ماجد الجهني

‫اليناية ر م (‪ )4‬تطوير ال لية التتتية وتفعيل دور المترارنة المجتمعية للمدارات والمؤسسات التعليمية‬ ‫الم ادرات (البرامج والأنترطة والمتراريع)‬ ‫الأهتيا‬ ‫تعزيز بليللة الترللللل كللات ‪ -‬إظراء تحسيلات لل وسائل الأما المستختيمة في الويوا لموارد‬ ‫المعلومات غلإدارات التعليمية‪.‬‬ ‫وأنيمة الاترلللللالات في‬ ‫المؤسسات التعليمية‪ - .‬إيجاد نياو اترالات متكامل بتي م التقليات ااتييثة‪.‬‬ ‫‪ -‬ترنيب أظمزة استترعار ومرا ة فينااة مراا الإدارات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬رب وا تي ال يانات المختلفة مع بعياما ال عض ضمن بيئة واحتية‪.‬‬ ‫تلفلعليلللل الترلللل لرانلللة ملع ‪ -‬تواير بيئلة تعليميلة محفزة ومترلللللجعلة لل التعلم من لاا إسلللللملاو‬ ‫القطاع الخاص في تواير مرادر التعلم الملاس ة‪.‬‬ ‫مؤسسات المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫‪ -‬إ امة البرامج واللتيوات التو وية المسلللللتمرة لتو ية أ يالللللاء المجتمع‬ ‫المحلي بأهميلة الترلللللرانلة المجتمعيلة في التعليم وأدوار نلل ملمم وآليلات‬ ‫تحقي لت‪.‬‬ ‫‪ -‬حلث رظلاا الأ ملاا ومؤسلللللسللللللات المجتمع الملتيني لتقلتي اللتي م‬ ‫المطلوب لتفعيل التررانة المجتمعية في التعليم‪.‬‬ ‫‪ -‬تلتيريلب يلادات الإدارات والملتيارل والمعلم لل نيفيلة تحقي‬ ‫الترللرانة المجتمعية مع لايللر ومؤسللسللات المجتمع المحلي من لاا‬ ‫البرامج واللتيوات المساهمة في لت‪.‬‬ ‫‪ -‬المتابعة المسلللتمرة من ل انمات المسلللؤولة لمترلللرو ات الترلللرانة‬ ‫المجتمعي لة في التعليم للو و لل وا عم لا وأبرز معو لاته لا ووضلللللع‬ ‫الإظراءات الملائمة للتينلب ليما‪.‬‬ ‫تللطللويللر أنلليللملللة إدارة ‪ -‬دراسة الإستراتيجية وتطويرها وا تمادها بتركل محوري للتطوير‬ ‫المستق لي ايم يخص الإدارة الرشيقة في وزارة التعليم و لت لتطوير‬ ‫المحتوي التعليمي بكللااللة‬ ‫متي لات و مليات ومخرظات اللياو التعليمي‪.‬‬ ‫محتو تا‪.‬‬ ‫‪ -‬تطوير نياو لإدارة المحتوى التعليمي الالكتروني بكااة محتو تا‬ ‫غلإدارات والمؤسسات التعليمية غلمملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫‪ -‬تطوير وتفعيل نياو حوس ة الامتتانات واقا للمستجتيات ااالية‬ ‫والمستق لية‪.‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪ -‬بلاء نياو لإدارة ومتابعة مستو ت الطل ة وأداء مل العامل فينل‬ ‫او‪.‬‬ ‫‪ -‬استختياو مؤشرات الأداء لعقتي مقارنات للتكاليف والأداء \"وضع‬ ‫معايير لقيال الأداء \" ب مختلف الوحتيات والأ ساو الإدارية‪.‬‬ ‫‪ -‬ريتي ومتابعة جميع الإظراءات وترتيح المسارات لتي وظود‬ ‫الانحرااات اله تعي تطوير الأنيمة وتلفيذ الخط والتهنتي من التواز‬ ‫ب نتائج الأداء التيا لي ونتائج الأداء المؤسسي والمقارنة مع الأداء‬ ‫المخط لا‪.‬‬ ‫تلطلويلر بلراملج لمللليلللة ‪ -‬وضلللع آليات للاسلللتفادة من برات ارظية في مجاا تلمية المعار‬ ‫وتطويعما لختيمة المجتمع‪.‬‬ ‫للللتلللطلللويلللع الملللعلللرالللة‬ ‫والمملارسللللللات الإداريلة ‪ -‬إظراء المترللاريع ال تثية المترللترنة مع المؤسللسللات المحلية والخارظية‬ ‫وتترلللللجيعملا من لاا إ لتياد وا لتي بيلانات محلتي لة للأبحلا العلميلة‬ ‫اا لتييث لة لز دة انوان لب‬ ‫التيا لية والخارظية‪.‬‬ ‫الللعللمللللليلللة في الللبرامللج‬ ‫‪ -‬ضلللرورة اسلللتمرار ظمود وزارة التعليم التطويرية الخايلللة بتتسللل‬ ‫المؤسسية‪.‬‬ ‫انودة ومتلابعتملا ولكن يلزو العملل غتجلال أبعلتي لا هو لائم يسلللللتللتي‬ ‫لل التطوير والتميز المؤسللسللي في ضللوء معايير الإدارة الرشلليقة من‬ ‫لاا إظراءات توظيميلة ظلتييلتية ونيلاو مكلاالهة اعلاللة تتجلاوز في‬ ‫ملما الإظراءات اللمطية ايما يتعل غلا تماد وانودة‪.‬‬ ‫‪ -‬ضل لرورة إظراء مسل لوحات شل لاملة حوا ريجي وزارة التعليم تترل لتمل‬ ‫لل مجالات ارص العمل والممارات وتقو المؤسللللسللللة التعليمية‬ ‫وتقو أرغب العمل‪...‬الخ لأ هذا سلللليقتيو مؤشللللرات د يقة حوا‬ ‫الخريج وسيسا تي في إ امة راب أنثر د ة حوا لا ة استراتيجيات‬ ‫الإدارة الرشيقة مع المزا التلااسية ومتطل ات سوق العمل‪.‬‬ ‫‪52‬‬

‫المرحلة الرابعة‪ :‬الموااقة لل الإستراتيجية المقترحة من انمات ات العلا ة‪:‬‬ ‫في هذل المرحلة يتطلب أ ذ الموااقة من وزارة التعليم في المملكة العربية السلللللعودية وتوظيا الأمر إلى من يلزو‬ ‫من متيراء إدارات التعليم غلإدارات المسلتمتياة لل تلفيذ الإسلتراتيجية المقترحة بعلوا \"إسلتراتيجية مقترحة لتطوير‬ ‫الأداء المؤسللللسللللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللللعودية في ضللللوء معايير الإدارة الرشلللليقة\" وتتياللللمن‬ ‫الاستراتيجية المقترحة المتية الزملية المحتيدة ونذلت مراحل التلفيذ‪.‬‬ ‫المرحلة الخامسة‪ :‬مرحلة تلفيذ الإستراتيجية المقترحة‪:‬‬ ‫يحتاج تطوير الأداء المؤسلسلي في إدارات التعليم في المملكة العربية السلعودية في ضلوء معايير الإدارة الرشليقة‬ ‫إلى تواير متطل ات أسلاسلية حتى تحق ملية التطوير أهتيااما في راع مسلتوى الأداء والانتقاا من تقتي معلومات‬ ‫ومعار نيرية إلى إنسلللللاب المعلم نفا ت وممارات يمكن تط يقما و ارسلللللتما لموان ة التطوير والتينيير في المجاا‬ ‫التعليمي وبعلتي الاطلاع لل الأدب الليري ومراظعلة اللتيراسللللللات السللللللابقلة يمكن تحلتييلتي متطل لات تطوير الأداء‬ ‫المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في ضللوء معايير الإدارة الرشلليقة واقاً للتخطي وتلفيذ‬ ‫الإسلتراتيجية المقترحة وتقو مخرظاتها ويتم توضليتمم غلتفرليل في مراحل ا تياد الإسلتراتيجية المقترحة ويوضلح‬ ‫الترلكل التالي ر م ( ‪ ) 3‬متطل ات تطوير الأداء المؤسلسلي في إدارات التعليم في المملكة العربية السلعودية في ضلوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫متطل ات تطوير الأداء المؤسسي في إدارات التعليم في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‬ ‫التلفيذ التقو‬ ‫التخطي‬ ‫التقارير الفنية‬ ‫تحديد الموارد المادية‬ ‫تحديد قائمة المهارات‬ ‫معايير الأداء الموضوعة‬ ‫الاهتمام بالموارد البشرية‬ ‫دراسة وتشخيص الواقع‬ ‫تحديد البرنامج الزمني‬ ‫التعرف على الاحتياجات الفعلية‬ ‫التقويم السنوي للأداء‬ ‫التنوع في برامج التطوير‬ ‫التصنيف وفقاً للاحتياجات‬ ‫ملاحظات الأقران‬ ‫تحديد أهداف التطوير‬ ‫التركيز على الأنشطة‬ ‫وضع معايير أداء‬ ‫التركيز على التطبيق‬ ‫شكل ر م (‪ )3‬يوضح متطل ات تطوير الأداء المؤسسي في إدارات التعليم في المملكة العربية السعودية في ضوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫ولتلفيذ هذل الإستراتيجية المقترحة وتحويلما إلى حقيقة يمكن تط يقما بتركل ملي لتطوير الأداء المؤسسي‬ ‫لتيى الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية ايجب الأ ذ بع الا ت ار للعوامل الآتية‪:‬‬ ‫‪ -‬ت نى الإسلللللتراتيجيلة المقترحلة وتط يقملا من لل الإدارات التعليميلة غلمملكلة العربيلة السلللللعوديلة لتطوير الأداء‬ ‫المؤسسي والعمل لل م تيأ التميز في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪ -‬مرحلة التقييم التيائم للموارد ال تررية في إدارات التعليم في المملكة العربية السعودية لمعراة نقاط القوة والياعف لتعزيز‬ ‫الأولى و لاج الثانية‪.‬‬ ‫‪ -‬نترر قااة التميز ب الموارد ال تررية في إدارات التعليم من لاا‪:‬‬ ‫▪ تينيير الثقااة السللائتية وات اع سللياسللة اارللوا لل التميز من لاا انتسللاب وتط ي الإسللتراتيجية لتطوير‬ ‫الأداء المؤسسي لتييمم‪.‬‬ ‫▪ تعزيز م تيأ تقييم الأداء‪:‬‬ ‫ترلللللتيح مفموو التقييم من مجرد تلفيذ المماو إلى ظودة تلفيذ المماو و يال أ رها والاسلللللتفادة من التينذية‬ ‫الراظعة‪.‬‬ ‫▪ تعزيز م لتيأ ومفموو القيلادة الفلا للة المؤ رة في التينيير واله تمتللت الكفلا ت الفليلة اله تسللللللا لتي لل تحقي‬ ‫أهتيا الإدارات التعليمية والتربوية الملترودة‪.‬‬ ‫▪ تق ل تط ي الإستراتيجية المقترحة بسلاسة ود ما دو اااظة الى ال يرو راطية‪.‬‬ ‫▪ تعزيز إد لاا التكلولوظيلا في نلاالة مليلات الإدارات والمؤسلللللسللللللات التعليميلة و لايللللللة في تطوير الأداء‬ ‫المؤسسي لتيى الموارد ال تررية في تلت الإدارات والمؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫▪ تتيريب الموارد ال ترللرية في إدارات التعليم وتطوير مسللتوي أدائمم لسللتي احتياظاتهم و لت للتميز في مسللتوي‬ ‫الأداء المطلوب‪.‬‬ ‫‪ -‬تهيئة ال يئة التلييمية الملائمة لتطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في‬ ‫ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪:‬‬ ‫▪ امتلاك المؤسللسللات والإدارات التعليمية لأنيمة و وان وهيانل تلييمية ملاسلل ة تسللاهم في تطوير الأداء‬ ‫المؤسسي في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫▪ توار معلومات نااية ن برامج التتيريب والأنترلللللطة المرلللللاح ة لتواير الملاخ التيا م غلإدارات التعليمية‬ ‫غلمملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫▪ بللاء لا لات مسلللللتمرة ب الإدارات التعليميلة و لايلللل لة ملا يخص تطوير برامج تلتيريلب الموارد ال ترلللللرية‬ ‫والأطرا المجتمعية ات العلا ة‪.‬‬ ‫▪ وضللللع طة مو قة ومعتمتية ومرت طة بإطار زمنى ترت غلاحتياظات التتيري ية للموارد ال ترللللرية غلإدارات‬ ‫التعليمية تلسجم مع رسالة المؤسسة‪.‬‬ ‫▪ تط ي اللزاهلة والعلتياللة في رارات تحلتييلتي الاحتيلاظلات وتطوير برامج التلتيريلب للموارد ال ترلللللريلة غلإدارات‬ ‫التعليمية والتقييم وا بطا ات ااياور الممن دم‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫‪ -‬ونذلت تهيئة ال يئة المالية الملائمة لتطوير الأداء المؤسسي في إدارات التعليم في المملكة العربية‬ ‫السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪:‬‬ ‫▪ تواير موارد مالية نااية لتطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في ضللوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة لتتقي رسالتما وغا تها وأهتيااما الإستراتيجية‪.‬‬ ‫▪ إ تياد موازنة سلوية ملاس ة ومفرلة لتطوير الأداء المؤسسي للمدارات التعليمية‪.‬‬ ‫▪ السللعي للترللوا لل تمويل من ل انمات المانحة اله دا يلللة غلتتيريب والتطوير المؤسللسللي دا لياً‬ ‫و ارظياً‪.‬‬ ‫▪ تخرلليص حوااز مادية ومعلوية للقائم لل برامج تطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة‬ ‫العربية السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬طوات تلفيذ الإستراتيجية المقترحة‪:‬‬ ‫وايما يلي ر مفرل لأهم الخطوات الإظرائية لتلفيذ الإستراتيجية المقترحة‪:‬‬ ‫‪ -1‬الإ تياد والتميئة‪:‬‬ ‫ويكو الإ تياد والتميئة من لاا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬قلتي اظتملاع ييالللللم يلادات إدارات التعليم و لادة ملتيارل التعليم غلمراحلل المختلفلة ونلذللت مترلللللرفي‬ ‫ومترلللللراات وحتيات التلتيريب غلإدارات والمتيارل للاطلاع لل الوسلللللائل اللازمة لتتقي الأهتيا‬ ‫الملترللللودة ويتطلب لت الكثير من انمتي في التخطي والتلسللللي والتلييم والمتابعة والتوظيا نما أنها‬ ‫تحتاج إلى تقو ومراظعة مسلتمرة من ل القيادات للمتي لات وظودة العمليات وانعكاسلما لل نو ية‬ ‫المخرظات ومتابعة مستوى التطوير المؤسسي في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسة بعض الخبرات والاتجاهات ااتييثة في إ تياد وتأهيل وتطوير الأداء المؤسسي للموارد ال تررية‬ ‫ومحاولة الاستفادة ملما في تطوير برامج تطوير الأداء المؤسسي‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع طة زملية لإ ادة تأهيل وتطوير الأداء المؤسسي للموارد ال تررية غلإدارات التعليمية و لت في‬ ‫إطار طة متكاملة للتجتييتي التربوي‪.‬‬ ‫‪ -‬التلسي ب وزارة التعليم ونليات التربية لتطوير برامج إ تياد الموارد ال تررية وتتيري مم بما يختيو ط الوزارة‬ ‫في المستق ل في إ تياد ظيل ادر لل مواظمة تحتي ت العرر في ضوء ارسات ومعايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬ياو يادات إدارات التعليم و ادة المتيارل بإ تياد ور ة مل تحتوي لل ترللللورهم لتطوير الأداء المؤسللللسللللي‬ ‫وبرامج التتيريب والتههيل في ضلللللوء معايير الإدارة الرشللللليقة و لت بعتي اطلا مم لل تجارب بعض التيوا في هذا‬ ‫‪56‬‬

‫المجلاا والفوائلتي المتو علة من تط يقملا وملتيى مسللللللاهمتملا في تحقي الأهلتيا العلاملة للتعليم وملتيى ا تللا مم بأهميلة‬ ‫تينيير الأساليب والطرق والإظراءات المط قة حالياً واست تيادا بأ رى في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬تقييم اللتائج اله تم التويلللل إليما من لاا تحليل أوراق العمل المعتية في الخطوة السلللابقة والتويلللل إلى رأى‬ ‫نهلائي يوضلللللح ملتيى ا تللاع لادة إدارات التعليم و لادة الملتيارل ووحلتيات التلتيريلب غلملتيارل بأهميلة التطوير والتينيير‬ ‫ومتيى إيمانهم غنتسللاب اسللتراتيجيات إدارية وتتيري ية حتييثة تسللاهم في تحقي الاهتيا الملترللودةنهحتي الأدوات‬ ‫الفعالة لعملية الإيلاح والتطوير المؤسسي الترامل واافاظ لل مواردل ال تررية والمادية‪.‬‬ ‫‪ -‬ثم يتم قتي اظتماع لتكوين نلة التلسللي الخايللة بإ تياد وتط ي معايير الإدارة الرشلليقة والتتيريب لل برامجما‬ ‫بعتي تحتييتي الاحتياظات التتيري ية للموارد ال تررية غلإدارات التعليمية ويترترط في نلة التلسي ما يلي‪- :‬‬ ‫‪ -‬أ تتكو من ثل من يادات إدارات التعليم والمتيارل ووحتيات التتيريب غلإدارات التعليمية والمتيرسية‪.‬‬ ‫‪ -‬أ يتميز أ يالاؤها برلفات شلخرلية مثل القيادة الترلورية والقتيرة لل الإبتياع والابتكار وممارات الاترلاا‬ ‫والتميز الإداري والممن وممللارات العر التقللتي وممللارات الإلقللاء وااوار الفعللاا وممللارات ظودة اايللاة‬ ‫والممارات ااياتية وممارات القر ااادي والعتررين‪ ....‬وغيرها‬ ‫‪ -‬أ يتم في الاظتماع الأوا تحتييتي ما يلي‪:‬‬ ‫•التهنيتي لل امم أ ياللللاء اللجلة لأهمية التطوير المؤسللللسللللي للموارد ال ترللللرية غلإدارات التعليمية أ لاء الختيمة‬ ‫وادتي من التتيريب وآليات تلفيذل ومقومات نجاحا وتقو مخرظاتا‪.‬‬ ‫• توزيع الا ترايات دا ل اللجلة وا تيار الملس العاو (لتجلب أي تعار في الا ترايات‪.‬‬ ‫• إ تياد أ ماا تفريلية توضح أ ماا اللجلة وممامما الرئيسية والأهتيا المطلوب التويل إليما‪.‬‬ ‫• تحتييتي موا يتي اظتماع اللجلة‪.‬‬ ‫• تحتييتي الإسللتراتيجية التفرلليلية لتطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في ضللوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫• تحتييتي الإظراءات المطلوب ات ا ما من ل اللجلة لمتابعة تلفيذ الإستراتيجية التفريلية الساب وضعما‪.‬‬ ‫‪ -‬التخطي الاسللتراتيجي لتطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في‬ ‫ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪:‬‬ ‫وتتيال لمن تيد من الخطوات التفرل ليلية واله يتم تط يقما لل نل مسل لتوى من مسل لتو ت الإدارات التعليمية‬ ‫لل حتية غلإضلااة إلى تط يقما لل الموارد ال ترلرية برلفة شلاملة ويتم التخطي لتطوير الأداء المؤسلسلي في إدارات‬ ‫التعليم في المملكة العربية السلللعودية في ضلللوء معايير الإدارة الرشللليقة من لاا جمع المعلومات وال يانات اللازمة‬ ‫ل لاء البرامج التتيري ية لل معايير الإدارة الرشيقة والمساهمة في تطوير مماراتهم ومن أهم متطل اتها‪:‬‬ ‫‪57‬‬

‫‪ -‬تحلتييلتي لائملة البرامج التلتيري يلة ن معلايير الإدارة الرشللللليقلة وا الاحتيلاظلات التلتيري يلة واللازو تواارهلا في الموارد‬ ‫ال ترلرية غلإدارات التعليمية واقاً لواظ اتهم ومسلؤولياتهم وأدوارهم مع الاسلتمرار في تحتييث القائمة واقاً للتطورات‬ ‫والمستجتيات اله تتويل إليما التيراسات والأبحا في مجاا الاستراتيجيات الادارية والتتيري ية والتتيريسية ااتييثة‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسللة وتترللخيص وا ع ارسللة الموارد ال ترللرية غلإدارات التعليمية دا ل الميتيا التربوي بترللكل او وتحتييتي‬ ‫ظوانب الياعف والقرور في الممارسات والتعر لل الأس اب وطرق لاظما‪.‬‬ ‫‪ -‬التعر لل الاحتياظات الفعلية للموارد ال ترلللللرية غلإدارات التعليمية من الممارات والكفا ت الإدارية والفلية‬ ‫والمملية بطرق متعتيدة وملما‪ :‬ز رات القيادات التعليمية والمتررا ‪/‬ت والمعلم ‪/‬ت لتقو مستوى الأداء‪.‬‬ ‫‪ -‬ترلليف الكيانات الإدارية والتتيريسلية والإشلرااية واقاً لاحتياظاتهم التتيري ية لل معايير الإدارة الرشليقة ليتسلنى‬ ‫إ تياد برامج تتيري ية تطويرية وتأهليا ملاس ة لكل مجمو ة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحتييتي أهتيا تطوير الكفا ت الإدارية والفلية والمملية والتخرللللرللللية والممارية لكل مجمو ة مع إ تياد برامج‬ ‫تتيري ية تطويرية يتلاسب محتواها مع احتياظات الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬وضلع معايير أداء لكل هتي من أهتيا البرنامج التتيريبي للفئات المسلتمتياة تقال من لادا اللتائج المرغوبة‬ ‫والمراد تحقيقما‪.‬‬ ‫‪ -‬الترنيز لل انوانب التط يقية لتي إ تياد وتطوير الأداء المؤسسي لبرامج الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية في‬ ‫ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫وايما يلي يتم توضليح بعض الخطوات للتخطي الاسلتراتيجي لتطوير الأداء المؤسلسلي في إدارات التعليم‬ ‫في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة واهمما الآتي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تحتييتي الاتجال الاستراتيجي‪- :‬‬ ‫ويقرتي با إ تياد إستراتيجية امة توضح الأمور التالية‪:‬‬ ‫• المماو الرئيسللللية لل أ تتماشللللل هذل المماو الرئيسللللية مع تو عات القادة وتحتييتي وامل اللجاح والأولو ت‬ ‫المطلوب تحقيقما والتخطي الاستراتيجي للمظراءات الواظب ات ا ما لتتقي هذل الأولو ت‪.‬‬ ‫• اشتراك الإدارة العليا في جميع مراحل تحتييتي الاتجال والتخطي و لت من لاا‪- :‬‬ ‫‪ -‬إظملار ملتيى ارت لاط الإدارة العليلا بتلفيلذ إظراءات وتحقي المملارات والكفلا ت الإداريلة والفليلة والممليلة للموارد‬ ‫ال ترلللرية غلإدارات التعليمية غلمملكة العربية السلللعودية وا الأهتيا الملترلللودة ن طري الاشلللتراك الم اشلللر في‬ ‫المراحل الأولية للم تياد لتط ي وتحقي تلت الكفا ت والممارات في ضوء معايير الإدارة الرشيقة ومجالاتها‪.‬‬ ‫‪58‬‬

‫‪ -‬إ لتياد نيلاو للتتفيز م ن لل أسللللللال ملتيى تحقي الأهلتيا المطلوبلة والإنجلازات الفعليلة في مجلاا تطوير الأداء‬ ‫المؤسلللسلللي وانعكال لت لل مسلللتوي الأداء ومن ثم تحقي الأهتيا الملترلللودة وتجويتي مخرظات المؤسلللسلللات‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬تط ي أسلللوب المترللارنة والمحاسلل ة والقيادة لعملية التتسلل والتطوير للأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في‬ ‫المملكة العربية السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬رب المسلللتو ت الإدارية العليا ب ا ي المسلللتو ت ن طري شللل كات نقل وت ادا الخبرات العلمية ايما يتعل‬ ‫بلترلر وتط ي وانتسلاب ممارات ونفا ت إدارية والية ومملية وتخرلرلية لتطوير الأداء المؤسلسلي في إدارات التعليم‬ ‫في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التتيريب لل تلفيذ الاستراتيجية‪:‬‬ ‫يتم في هذل الخطوة التتيريب لل تلفيذ الاستراتيجية للموارد ال تررية في إدارات التعليم المستمتي تطوير‬ ‫أدائما المؤسسي في ضوء معايير الإدارة الرشيقة والتهنتي من متيى تحقي التتيريب لأهتيااا ثم يليما يال أ ر هذا‬ ‫التتيريب لل تطوير مستوى الأداء المؤسسي للفئات المستمتياة موضع التيراسة‪.‬‬ ‫وتتطلب ملية التتيريب لتط ي متي ل الإدارة الرشليقة لل مسلتوى الإدارات التعليمية ضلرورة الأ ذ في الا ت ار‬ ‫ال يئة الثقااية والتلييمية والعمل لل نترللر قااة انودة ومعاير الإدارة الرشلليقة دا ل مليومة الإدارات التعليمية‬ ‫غلمملكة العربية السعودية ويتم التميئة والتخطي لتلفيذ معايير الإدارة الرشيقة من لاا‪:‬‬ ‫‪ -‬تتعر الإدارة العليا لتتيريب مكثف حوا أدوات ووسلللائل تحقي الكفا ت الإدارية والفلية والمملية وانتسلللاب‬ ‫الممارات للموارد ال ترللرية غلإدارات التعليمية غلمملكة العربية السللعودية في ضللوء معايير الإدارة الرشلليقة ومجالاتها‬ ‫وتقليلاتهلا ومملارتهلا لل أ يتم التلتيريلب بترلللللكلل هرمي حيلث يتم أولاً تلتيريلب القلادة وموظفي الإدارة العليلا‬ ‫والمترللرا ثم يقوو هؤلاء بتتيريب موظفي الإدارة الوسللطي الذين يقومو بتيورهم بتتيريب موظفي الإدارة التلفيذية‬ ‫والمعلم و لت لأ هتيامم واحتي وهو تحقي أهتيا الايلاح والتطوير الملترودة‪.‬‬ ‫‪ -‬التهنيتي لل امم يادات إدارات التعليم والمتيارل بأهمية تطوير الأداء المؤسلسلي وللمؤشلرات والممارات الإدارية‬ ‫والكفا ت الفلية والمملية والتخرلللرلللية لتطوير مسلللتوى أدائمم في ضلللوء معايير الإدارة الرشللليقة وتطوير البرامج‬ ‫التتيري ية لانتسللللاب ارسللللات ومعايير الإدارة الرشلللليقة ابتتياء بتتتييتي الاحتياظات التتيري ية ثم ترللللميم البرامج‬ ‫التتيري ية ثم انتاج البرامج التتيري ية وتلفيذها انتماءً بتقو البرامج التتيري ية وهي‪:‬‬ ‫•الإيما غلتتسل المسلتمر للعمل وانتسلاب ممارات ونفا ت إدارية والية ومملية تخرلرلية لتطوير مسلتوى الأداء‬ ‫الممن للفئات التعليمية المستمتياة‪.‬‬ ‫• مسئولية نل مترر ومعلم ن ظودة ملا‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫•ضرورة تلفيذ الأ ماا دو أ طاء من المرة الأولى‪.‬‬ ‫• تيو مقاومة الثقااة السللائتية غلمتيارل والإدارات التعليمية لانتسللاب الممارات والكفا ت الإدارية الفلية والمملية‬ ‫والتخرلليرللية من لاا تطوير برامج الأداء المؤسللسللي للمجتمع الإشللرافي والتتيريسللي والإداري في ضللوء معايير‬ ‫الإدارة الرشيقة ومجالاتها‪.‬‬ ‫‪ -‬تحتييتي البرنامج الزمن الملائم لكل مجمو ة من حيث تيد السا ات وتو ي إ امتا‪.‬‬ ‫‪ -‬تواير التتيريب لكل المستو ت الوظيفية‪.‬‬ ‫‪ -‬تواير ارصنااية للتتيريب في مجالات تحمل المسئولية المترارنة الفعالة إدارة الو الاتراا الفعاا‬ ‫إدارة الأزمات استختياو التقليات المتطورة للتتيريب حيث تتلاسب جميعما مع ملمجية الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬التتيريب المستمر الذاتي من لاا التعليم والتتيريب ن بعتي غلإنترن ‪.‬‬ ‫‪ -‬مرا اة التلوع في تقتي برامج التطوير للأداء المؤسسي ليتلاسب مع تيراتهم وظروامم في الاستفادة ملما‪.‬‬ ‫‪ -‬الترنيز لل الأنترللطة المقتيمة في البرامج التتيري ية لتلفيذ الإسللتراتيجية من حيث ملاسلل تما لاحتياظات ملسللوبي‬ ‫الإدارات والمؤسللسللات التعليمية من حيث الممارات الإدارية وااياتية والمملية والكفا ت الفلية ودرظة الاسللتفادة‬ ‫ملما في الممارسة دا ل و ارج القا ات الرفية‪.‬‬ ‫• شلللعور القيادات في إدارات التعليم والمتيارل غلفخر لتي انتسلللاب ملسلللوبيمم لممارات واسلللتراتيجيات إدارية‬ ‫وتتيري ية وتتيريسلية حتييثة لراعنفا تهم الإدارية والفلية والمملية والتخرلرلية في ضلوء معايير الإدارة الرشليقة لتطوير‬ ‫برامج الأداء المؤسسي وتتيري يمم أ لاء الختيمة وتوظيفما لختيمة المتي لات وتفعيل العمليات وتجويتي المخرظات‪.‬‬ ‫‪ -‬ا تيار اري تتيريبي محتر لتههيل وتطوير مسلللللتوي أداء ملسلللللوبي وملسلللللوغت الإدارات التعليمية وا‬ ‫الاستراتيجيات الوطلية المعتية لتطوير الأداء المؤسسي في ضوء معايير الإدارة الرشيقة للقياو بتلمية وتوظيا وتطوير‬ ‫برامج الأداء المؤسلسلي والمتابعة المسلتمرة لللتائج وتقتي التينذية العكسلية وتواير الموارد المالية وال ترلرية اللازمة‬ ‫لتلفيذ مليات التتسلللل المتعلقة بتطوير تلت البرامج ونيفية إدارتها وتلسللللي البرامج التتيري ية الخايللللة بتههيل‬ ‫وتطوير الممارات الإدارية والكفا ت المملية والفلية والتخرللرللية لملسللوبي الإدارات التعليمية وا الاسللتراتيجيات‬ ‫الإدارية ااتييثة وملما الإدارة الرشللليقة الذى يسلللتفاد ملما لتجويتي المخرظات المتو عة غلمؤسلللسلللات التعليمية في‬ ‫المملكة العربية السلللعودية وتقتي طة م تيئية ن اليالللمانات اللازمة للجاح لانتسلللاب ونترلللر وتط ي وتحقي‬ ‫تطوير برامج تتيريب الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية واوائتي انتسااا ونيفية تلفيذها‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪ -3‬التجريب‪:‬‬ ‫يتم في هذل الخطوة تلفيذ الاسلللتراتيجية في مجمو ة من إدارات التعليم المختارة و لت لتجريب الاسلللتراتيجية‬ ‫ودراسلللة الرلللعوغت اله تواظا التلفيذ وانتترلللا الثينرات والانحرااات اله تي تيمر من ملية التجريب الأولى‬ ‫وترتيتما‪.‬‬ ‫‪ -4‬التعميم غلتتيرج‪:‬‬ ‫بعتي تطوير الاسلتراتيجية في نهاية طوة التجريب يتم تعميمما بترلكل تتيريجي و لت من لاا معراا الإدارات‬ ‫اله تسللتوفي متطل ات تلفيذ الاسللتراتيجية وتذليل العق ات والرللعوغت لاسللتيفاء متطل ات التلفيذ للاسللتراتيجية‬ ‫المقترحة حتى يتم تط يقما بعتي لت لل جميع إدارات التعليم‪.‬‬ ‫‪ - 5‬التط ي ‪:‬‬ ‫ويقرللللتي اا ال تيء الفعلي في تلفيذ وتط ي وتطوير الأداء المؤسللللسللللي في إدارات التعليم في المملكة العربية‬ ‫السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة ولذا اإ تلمية الموارد ال تررية غلمجتمع التعليمي الموارد ال تررية غلإدارات‬ ‫التعليمية غلمملكة العربية السللللعودية وحتى يتم تلفيذ برامج تطوير مسللللتوى أدائمم يتم تقتي برامج تطويرية إدارية‬ ‫ومملية وتخرلرلية وا معايير الإدارة الرشليقة واله تم يلياغتما في مرحلة التخطي وتترلمل أبرز متطل ات التط ي‬ ‫ما يلي‪:‬‬ ‫‪-‬من لاا الرسللم اديكلي للمسللتراتيجية المقترحة المذنورة أ لاها القياو بترللميم طة تترللينيلية تتياللمن البرامج‬ ‫والانترلللطة والفعاليات اله تختص بتلفيذ الإسلللتراتيجية وانمات المخولة غلتلفيذ والإطار الزمنى المحتيد ووضلللع‬ ‫محتيدات للأداء المتو ع‪.‬‬ ‫‪ -‬تحتييتي الموارد المادية والتجميزات الملاءمة لكل برنامج تطويري وتأهيلي وا معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬الاهتماو بلو ية الموارد ال ترللللرية الملفذة لبرامج التطوير والتههيل وا معايير الإدارة الترلللليقة من حيث لفيتمم‬ ‫الإدارية والأناديمية و ارستمم الإدارية والاشرااية والتتيريسية مع مرا اتهم للفروق الفردية‪.‬‬ ‫و لتي تط ي الإسلللللتراتيجية المقترحة لتطوير الأداء المؤسلللللسلللللي في إدارات التعليم في المملكة العربية‬ ‫السلعودية في ضلوء معايير الإدارة الرشليقة يتطلب مجمو ة من المتطل ات اله يمكن أ تسلا تي لل تلفيذ‬ ‫الإستراتيجية المقترحة وتتياح من لاا ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تواار د م وتأييتي القيادات العليا بوزارة التعليم وإدارات التعليم ومؤسلسلات المجتمع بأهمية توظيف‬ ‫الفكر الإداري ااتييث وتوظيفا في تطوير الأداء المؤسلسلي غلمؤسلسلات التعليمية و لت في ضلوء‬ ‫الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫ب‪ -‬تواار برامج التلمية المملية المكثفة للكوادر ال ترللرية والإدارية والفلية والتخرللرللية وتتيري مم لل‬ ‫الاسلللللتخلتياو الأمثلل للمتكلات اله تلمي الابلتياع والابتكلار الإداري في ضلللللوء معلايير الإدارة‬ ‫الرشيقة‪.‬‬ ‫ت‪ -‬التهنيتي لل التتفيز‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬تلويع أساليب التتفيز المادية والمعلوية‪.‬‬ ‫‪ -‬وتفعيل التتفيز في الأو ات الملاس ة‪.‬‬ ‫‪ -‬تعريف مجتمع الإدارات والمؤسلللسلللات التعليمية امة غللياو الترلللامل للتوااز وما يتعل با من سلللياسلللات‬ ‫وإظراءات‪.‬‬ ‫‪ -‬تقتي ااوااز انما ية والفردية لل مستوى الأداء‪.‬‬ ‫‪ -‬الإشادة والثلاء لل الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية المجتمتيين‪/‬ت والم تي ‪/‬ت‪.‬‬ ‫‪ -‬د م العلا ات الإنسانية‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬حل ما يلتره من لا ات ب أ يااء المجتمع التعليمي‪.‬‬ ‫‪ -‬تلمية الترعور غلالتزاو الوظيفي لتيى الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬تلمية الترعور غلمسؤولية الاظتما ية والمملية لتيى الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية واافاظ لل ااياور‬ ‫الممن والتمك الإداري والممن والفن والتخرري‪.‬‬ ‫‪ -‬تحس ملاخ العمل بتتي يم العلا ات الاظتما ية‪.‬‬ ‫‪ -‬إش اع اااظات اللفسية والاظتما ية للموارد ال تررية غلإدارات التعليمية غلمملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ز دة معتيلات المترللارنة في تطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في ضللوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬مترللارنة يادات إدارات التعليم والمتيارل في وضللع الأهتيا ورسللم السللياسلليات وتحتييتي طرق وإظراءات‬ ‫العمل وتحتييتي احتياظات الموارد ال ترللللرية غلإدارات التعليمية وتحسلللل ظمودهم غلتتسلللل المسللللتمر واتخا‬ ‫القرارات وا معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬تلييم اظتما ات برفة دورية مستمرة للتعر لل المتركلات ومقترحات تحس الأداء‪.‬‬ ‫ح‪ -‬الاتجال نحو اللامرنزية (تفويض السلطة)‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬تفويض السلطة للمرؤوس في المماو اله يمكن التفويض ايما‪.‬‬ ‫‪ -‬تترجيع المسئولية الذاتية للموارد ال تررية وملح هامش من اارية في التط ي وتحقي الاهتيا الملترودة‪.‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪ -‬إ طاء مزيتي من الرلللللاحيات للموارد ال ترللللرية في الإدارات التعليمية في التع ير ما يلقرللللمم من برامج‬ ‫تتيري ية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬تخفيض الياين اللاظم ن تياخم المسئوليات الوظيفية‪.‬‬ ‫د‪ -‬إدارة الو ‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬التخطي انيتي للو وتحتييتي تو يتات المتابعة والتقو ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحتييتي الو للمماو الخايللة بتطوير الأداء المؤسللسللي بإدارات التعليم غلمملكة العربية السللعودية في ضللوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة وتلييم موا يتي العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬تكوين جما ات المحااية لل الو ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقليل ممارات الو مثل الأحاديث انان ية والز رات أ لاء العمل والمكالمات ضعيفة الرلة غلعمل‪.‬‬ ‫‪ -‬استختياو مفكرة لمتابعة العمل اليومي‪.‬‬ ‫‪ -‬تحس أسلوب اتخا القرار‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬اسللللتختياو بعض الممارات الإدارية والكفا ت الفلية والمملية والتخرللللرللللية للتطوير في اتخا القرار (مثل‬ ‫العرف الذهن والاستترارات ودلفاي والمجمو ات الاسمية)‪.‬‬ ‫‪ -‬ا تيار القرار الأنسب في ضوء معايير موضو ية (مثل الكلفة‪ /‬الفا لية) إضااة الى معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬تترجيع الإبتياع والابتكار في ملية تحليل المتركلات وحلما‪.‬‬ ‫‪ -‬استطلاع رأي الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية في يلع القرار التربوي‪.‬‬ ‫ر‪ -‬تحس نياو الاتراا‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬د م الثقة ب يادات إدارات التعليم وب القيادات المتيرسية والمعلم لتيسير و فض و الاتراا‪.‬‬ ‫‪ -‬اسلتمرارية الاترلاا الفعاا في جميع الاتجاهات ب الإدارة والمعلم وب الإدارة والمسلتفيتيين ومؤسلسلات‬ ‫المجتمع المتيني‪.‬‬ ‫‪ -‬تلويع أساليب ووسائل الاتراا ب المستو ت الإدارية المختلفة لإنجاز العمل وسر ة الأداء مثل (الاتراا‬ ‫الم اشر ب المرسل والمستق ل والتليفو الاترالات غير الرسمية والرسائل المكتوبة والإنترن والكم يوتر)‪.‬‬ ‫‪ -‬التهنيتي لل حسلللن اسلللتيعاب وامم المسلللتفيتيين لما يرلللل إليمم من تعليمات وتوظيمات بما يمكلمم من‬ ‫سمولة الرد ليما (التينذية العكسية)‪.‬‬ ‫‪ -‬وضوح الرسائل الموظمة إلى المستو ت الإدارية الأدنى والأ لل والأاقي‪.‬‬ ‫‪ -‬تجويتي وسائل الاتراا وأظمزة التوايل ب الإدارات (تجتييتيها وحسن استختيامما)‪.‬‬ ‫‪63‬‬

‫ز‪ -‬تطوير اديكل التلييمي‪:‬‬ ‫إ تطوير برامج لتطوير الأداء المؤسسي في إدارات التعليم في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير الإدارة‬ ‫الرشيقة يحتاج إلى موايفات معيلة في إ ادة بلاء اديكل التلييمي للمستراتيجية المقترحة واله يسمم في‪:‬‬ ‫‪ -‬د م العمل انما ي والتعاو ‪.‬‬ ‫‪ -‬بلاء نياو معلومات اعاا يعتمتي لل التينذية العكسية‪.‬‬ ‫‪ -‬د م الابتكار‪.‬‬ ‫‪ -‬تلييم العلا ة ب الأاراد وتوييف المماو‪.‬‬ ‫‪ -‬التعاو ب مستو ت الإدارة المختلفة‪.‬‬ ‫المرحلة السادسة‪ :‬مرحلة تقو الإستراتيجية المقترحة‪:‬‬ ‫يتم تقو ومتابعة تلفيذ الإسلللتراتيجية المقترحة لتطوير الأداء المؤسلللسلللي في إدارات التعليم في المملكة العربية‬ ‫السلعودية في ضلوء معايير الإدارة الرشليقة من لاا اظراء تقو شلامل لكااة العلايلر من الخط والموارد ال ترلرية‬ ‫وال يئة وتحتييتي أدوات وأسلللاليب التقو الملاسللل ة مثل الا ت ارات أو الاسلللت يانات أو المقابلات أو الملاحيات أو‬ ‫ملف الانجاز أو التقييم الذاتي وغيرها ويتم في مرحلة التقو للمستراتيجية المقترحة نالتالي‪:‬‬ ‫‪ -‬تترلكيل اري من ل المؤسلسلة ويتولى متابعة الإسلتراتيجية وتلفيذها لل أ يترلمل الفري متخرلرل في تحتييتي‬ ‫الاحتياظات التتيري ية من ارج المؤسللسللة وايللتاب برات في ارسللات الإدارة الرشلليقة ليزيتي من نفاءة الفري‬ ‫و برتا ولياما اايادية في يال اللتائج اللمائية لتطوير الأداء المؤسسي‪.‬‬ ‫‪ -‬رسم اللما ج الور ية اللازمة لتيورة حياة تلفيذ الإستراتيجية المقترحة واقاً للخطة المعتية‪.‬‬ ‫‪ -‬تقييم الأداء المؤسسي ل تلفيذ تط ي الإستراتيجية المقترحة والاحتفاظ غللتائج‪.‬‬ ‫‪ -‬ال تيء في تط ي الإستراتيجية المقترحة بعتي مرحلة التقييم الق لي‪.‬‬ ‫‪ -‬إظراء التقييم المرحلي والختامي لتي تط ي الإسللتراتيجية المقترحة ووضللع التويلليات الملاسلل ة لترللويب المسللار‬ ‫وتزويتي الموارد ال تررية غلإدارات التعليمية غلتينذية الراظعة‪.‬‬ ‫‪ -‬الر ابة لل سللللير مراحل تلفيذ الخطة الإسللللتراتيجية المقترحة والتهنتي من سلللللامة تلفيذها واقاً لمعايير الإدارة‬ ‫الرشلليقة من لاا تحتييتي الأداة الخايللة غلر ابة والتهنتي من التلفيذ وا إطار زمن محتيد ومن الممكن أ تكو‬ ‫هلذل الأداة لارة ن (اسلللللت لانلة مقيلال محكلات لتقييم الأداء) و للت من أظلل التلهنلتي هلل تمل مليلة تطوير‬ ‫الأداء المؤسلسلي وانعكاسلما لل الأداء المؤسلسلي بلاء لل المتي لات والعمليات أو لا؟ وهل هلاك انحرا ن‬ ‫المعايير حتى يتم ترتيح الانحرااات والتوظا نحو تحقي الأهتيا ‪.‬‬ ‫‪64‬‬

‫‪ -‬تقلتي التقلارير اللتيوريلة ن ملتيى تقلتيو الموارد ال ترلللللريلة غلإدارات التعليميلة في انتسللللللاام للمملارات الإداريلة‬ ‫والكفا ت المملية والفلية والتخررية وانعكاسما لل تطوير مستوى الاداء التطويري دا ل المؤسسة التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬التتسل المسلتمر‪ :‬تتم ملية التتسل المسلتمر من لاا تقو مخرظات تطوير الأداء المؤسلسلي و لت غاكم‬ ‫لل متيى انتسلاب الموارد ال ترلرية غلإدارات التعليمية للممارات والكفا ت الإدارية والمملية والتخرلرلية والفلية‬ ‫وا احتياظاتهم بلاءً لل ارستمم لتلت الممارات والكفا ت في أدائمم الإداري والمتيرسي ومن أهم متطل اتها‪- :‬‬ ‫▪ التقارير الفلية اله يراعما المسؤول ن الأداء بتركل او‪.‬‬ ‫▪ يال درظة ارسلة الموارد ال ترلرية غلإدارات التعليمية للمماو واله تم تطويرها واقاً لمعايير الأداء الموضلو ة‬ ‫لأهتيا التطوير المؤسسي وفي ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫▪ التقو السلوي لأداء الموارد ال تررية غلإدارات والمؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫▪ ملاحيات الأ را من لاا الز رات المت ادلة ب القيادات التعليمية والمتيرسللللية والمعلم غلمؤسللللسللللات‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬التقو الترامل للأداء والتتيريب المستمر وتتيامن اللتو التالي‪- :‬‬ ‫أ‪ -‬التقو الترامل للأداء‪ :‬ومن أهم مؤشراتا‪:‬‬ ‫‪ -‬وضللللع معايير أداء مق ولة و ادلة ووا عية تقيس متيى انتسللللاب الموارد ال ترللللرية بإدارات التعليم غلمملكة‬ ‫العربية السعودية للممارات الإدارية والكفا ت المملية والتخررية والفلية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬الاهتماو غلتقو الذاتي لكل ارد غلإدارات والمؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬أ يتم التقو الترامل لكل ارسة لل حتيل من لاا ملمجيا التقو التالية‪- :‬‬ ‫‪ -‬تحتييتي مقتيار القيمة الميالااة للممارسلة لل الأداء من حيث (تطور ور ي الأداء تواير الو اللازو لإنجاز‬ ‫الأ ماا ونذلت انمتي والماا)‪.‬‬ ‫‪ -‬تحتييتي متيى الابتكار وااتيا ة اله تترلف اا هذل الممارسلات اله انتسل ما ووظفما يادات إدارات التعليم‬ ‫والقيادة المتيرسية دا ل الميتيا التربوي وانعكس لل المعلم والمعلمات دا ل القا ات الرفية‪.‬‬ ‫‪ -‬معراة إلى أي متيى يمكن تعميم هذل الممارسلات والتجارب اللاظتة لل الإدارات الأ رى غير المسلتمتياة‬ ‫موضع التيراسة‪.‬‬ ‫‪ -‬تعميم أايال الممارسات والاستراتيجيات الإدارية والتتيري ية ااتييثة‪.‬‬ ‫‪ -‬تواير معلومات نااية ن الأداء الفعلي‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع معايير لمعراة درظة رضا المستفيتيين تجال الختيمات التعليمية والأنترطة المقتيمة دم‪.‬‬ ‫‪ -‬تلمية ممارات يال ظودة الأداء المؤسسي لتيى الأاراد‪.‬‬ ‫‪65‬‬

‫‪ -‬التقو اللتيوري المسلللللتمر نميع للايلللللر العمليلة التعليميلة والإداريلة غلإدارات التعليميلة غلمملكلة العربيلة‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫‪ -‬د م وامل اللجاح وتجلب وامل الفترل‪.‬‬ ‫‪ -‬التهنيتي لل استختياو أساليب التقو اله حقق نجاحاً من ل‪.‬‬ ‫‪ -‬ولتلمية وتطوير آليات أسللاليب تقو الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية السللعودية في ضللوء‬ ‫معايير الإدارة الرشيقة يلزو الاتي‪- :‬‬ ‫‪ -‬أ يتسم التقو غلاستمرارية من بتياية البرنامج التتيريبي حتى نهايتا‪.‬‬ ‫‪ -‬تلوع وسللللائل التقو المتياللللملة في البرامج التتيري ية للموارد ال ترللللرية غلإدارات التعليمية غلمملكة العربية‬ ‫السعودية في ضوء معايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬أ يُترارك القيادات الإدارية الخبراء في تقو المتتيرب من الموارد ال تررية أ لاء التتيريب‪.‬‬ ‫‪ -‬أ يُترلارك المتتيربو في تقو و يال أ ر التتيريب لل توظيف ارسلات ومعايير الإدارة الرشليقة في الميتيا‬ ‫التربوي ا يلعكس لل تطوير مستوى الأداء المؤسسي‪.‬‬ ‫‪ -‬مترللارنة الإدارة التعليمية والمتيرسللية في ملية تقو البرامج التتيري ية وانعكاسللما لل مسللتوى أداء الموارد‬ ‫ال تررية‪.‬‬ ‫‪ -‬ملاس ة الأساليب التقويمية مع أهتيا البرامج التتيري ية التطويرية لمستوى الأداء المؤسسي‪.‬‬ ‫‪ -‬الترموا ويقرتي با أ تينطي ملية التقو المياهر وانوانب المختلفة للمستراتيجية المقترحة‪.‬‬ ‫‪ -‬التكامل ويقرتي با أ تتكامل المعلومات في استعمادا لتي القيال بحكم مع ‪.‬‬ ‫‪ -‬الالتزاو غلميثاق الأ لا ي والعتيالة في التقييم‪.‬‬ ‫‪ -‬الموضو ية ويعن أ يكو بعيتياً ن التتيز والذاتية‪.‬‬ ‫‪ -‬العلمية وتترمل الرتيق وإظمار الفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪ -‬ال عتي ن التعقيتي بحيث يكو التقو واضتاً وسملاً‪.‬‬ ‫‪ -‬استختياو نتائج تقو المتتيرب ضمن تقو أدائمم الوظيفي وحياورهم الممن‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف نتائج التقو في تطوير البرامج التتيري ية للموارد ال تررية‪.‬‬ ‫‪ -‬المرونة ايه ذ بع الا ت ار الا تلا والتلوع واليرو المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬الكفاءة‪ :‬حسن استثمار الموارد المتاحة لتتقي أهتيا معيلة في أ ل و وظمتي وماا وأ لل ظودة‪.‬‬ ‫الفا لية‪ :‬متيى ملائمة الأهتيا المختارة ومتيى اللجاح في تحقي هذل الأهتيا ‪.‬‬ ‫‪66‬‬

‫رابعاً‪ :‬معو ات تلفيذ الإستراتيجية المقترحة وس ل التينلب ليما‪:‬‬ ‫تي تواظا ملية تط ي الإسللتراتيجية المقترحة لتطوير الأداء المؤسللسللي في إدارات التعليم في المملكة العربية‬ ‫السللعودية في ضللوء معايير الإدارة الرشلليقة بعض الإشللكاليات والمعيقات واله يمكن التعر ليما مسلل قاً‬ ‫ل التط ي ومن هذل المعو ات‪:‬‬ ‫مقترحات التينلب ليما‬ ‫المعو ات‬ ‫و‬ ‫اهتماو وزارة التعليم لوظود م ادرات‬ ‫نقص التمويل المالي اللازو لبرامج تطوير‬ ‫‪1‬‬ ‫المؤسسات المجتمعية وتقوية لا اتها مع هذل‬ ‫الأداء المؤسسي في ضوء معايير الإدارة‬ ‫القطا ات لياما د مما وتمويلما من أظل‬ ‫الرشيقة حيث أ الاستراتيجية المقترحة‬ ‫تتطلب استتتيا تتيريب وتأهيل لتينيير‬ ‫تواير برامج تتيري ية متخررة لتتيريب‬ ‫لا ات القيادات العليا بوزرة التعليم‬ ‫القيادات وتينيير لا تمم تجال انتساب‬ ‫وإدارات التعليم لل توظيف معايير الإدارة‬ ‫ممارات إدارية ظتييتية‪.‬‬ ‫الرشيقة في الميتيا التربوي‪.‬‬ ‫تتيريب وتأهيل ارق مل نو ية من الإدارات‬ ‫لة المتخرر في مجاا الإدارة الرشيقة‬ ‫‪2‬‬ ‫التعليمية المستمتياة موضع التيراسة وبعتيها‬ ‫بوزارة التعليم والإدارات التعليمية غلمملكة‬ ‫يتم تتيريب ارق مل من غ ي الإدارات‬ ‫العربية السعودية‪.‬‬ ‫التعليمية غلمملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫من لاا بحث مسهلة التعاو ب مؤسسات‬ ‫لة الو ي من بعض القيادات غنتساب إدارية ناظتة و ات برات سابقة في مجاا‬ ‫ممارات واستراتيجيات إدارية ظتييتية تساهم الإدارة الرشيقة وتتيريب تلت القيادات لل‬ ‫في داع جلة الميتيا التربوي تيما للأماو الممارسة الفعلية في الميتيا التربوي واله تحق‬ ‫‪3‬‬ ‫لموان ة مستجتيات العرر ااالية نجاحات ملموسا في استختياو ملمجية ومعايير‬ ‫الإدارة الرشيقة لتطوير مستوى الأداء‬ ‫والمستق لية‪.‬‬ ‫المؤسسي‪.‬‬ ‫يعوبة تواير ملاخ ملائم لتفعيل دور القيادة التعاو ب مؤسسات المجتمع المتيني‬ ‫‪4‬‬ ‫لمعايير الإدارة الرشيقة وما تتطل ما من والمؤسسات المعلية بتواير ملاخ دا م لتفعيل‬ ‫تيرات وممارات ادارية والية لتيى الأاراد وتوظيف معايير الإدارة الرشيقة لختيمة الميتيا‬ ‫‪67‬‬

‫وإنهم غير ادرين لل الإلماو بمعايير الإدارة التربوي وحرر احتياظات الموارد ال تررية‬ ‫غلإدارات التعليمية من اللقص في معايير‬ ‫الرشيقة‪.‬‬ ‫الإدارة الرشيقة والتتيريب وتأهيل أاراد‬ ‫الإدارات والمؤسسات التعليمية لل ارستما‬ ‫غلميتيا التربوي‪.‬‬ ‫تتركيل ارق مل نو ية غلإدارات‬ ‫ضعف الاهتماو غلتط ي العملي لتوييات والمؤسسات التعليمية بسرد نتائج التيراسات‬ ‫ونتائج التيراسات ال تثية في مجاا الإدارة والأبحا في مجاا الإدارة الرشيقة والاستفادة‬ ‫الرشيقة والقياو بتط ي شكلي اق دو ملما وتفعيل دورها بما يختيو الميتيا التربوي‬ ‫‪5‬‬ ‫اللير والتطرق نوهر الم ادئ والمعايير ويحق أهتيااا الملترودة اللترر المستمر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫للتيراسات وال تو اله تعالج تيو تفعيل‬ ‫والممارسات الميتيانية‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫دور ارسات ومعايير الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫توطيتي العلا ة ب الوزارة وإدارات التعليم‬ ‫ضعف التلسي ب وزارة التعليم وإدارات‬ ‫وب المؤسسات التعليمية ودمج معايير الإدارة‬ ‫التعليم وب ادة المتيارل والمعلم في مجاا الرشيقة وربطما غلمقررات التيراسية بما يختيو‬ ‫رب المقررات التيراسية والأنترطة بمعايير العملية التعليمية ويتماشل مع احتياظات‬ ‫الإدارة الرشيقة‪.‬‬ ‫ومتطل ات سوق العمل‪.‬‬ ‫المرنزية المتمثلة في إ امة برامج تطوير الأداء تعتييل القوان واللوائح بما يسمح غستثمار‬ ‫المؤسسي في ضوء معايير الإدارة الرشيقة الكفاءات وتفويض السلطات وتعميم‬ ‫دو مترارنة الإدارات والمؤسسات الأ رى التجارب اللاظتة لتي توظيف معايير الإدارة‬ ‫ا أدى إلى ضعف في تلت البرامج‪ .‬الرشيقة لتطوير مستوى الأداء المؤسسي‪.‬‬ ‫تفعيل نياو المكااآت والتر يات والعلاوات‬ ‫ضعف التيااعية لتيى بعض الموارد‬ ‫بلاء لل التتيريب واللمو الممن الذي يحرل‬ ‫ال تررية للتطور واللمو الممن‪.‬‬ ‫ليا الموظف‪.‬‬ ‫‪68‬‬

‫ائمة المراظع‬ ‫أولاً‪ :‬المراظع العربية‪:‬‬ ‫‪ -‬أبو سللطا نواا دواد تي الرحمن (‪2014‬و)‪ .‬درظة تواار متطل ات القيادة الترل كية في وزارة التربية والتعليم‬ ‫العالي بمتاايات غزة وس ل تعزيزها رسالة ماظستير غير ملترورة نلية التربية انامعة الإسلامية غزة‪.‬‬ ‫‪ -‬أبو طالب يلللللفاء لاو محمتي (‪ \".)2020‬نما ج المية في تط ي الإدارة الرشللللليقة في متيارل التعليم الثانوي‬ ‫بمرر\" مجلة ال تث العلمي في التربية ج‪ .3‬ع‪ 21‬نلية ال لات للآداب والعلوو والتربية‪ .‬ظامعة شمس ص‬ ‫ص ‪.75-45‬‬ ‫‪ -‬بن أحمتي أحمتي محمتي و والطويل هاني تي الرحمن يللللالح‪ .)2009( .‬إسللللتراتيجية مقترحة لتطوير نيم‬ ‫المعلومات الإدارية في وزارة التربية والتعليم الأردنية (رسالة دنتورال غير ملترورة)‪ .‬انامعة الاردنية ما ‪.‬‬ ‫‪ -‬بوظلا تواي وازناسلللنى لل‪ .)2011( .‬أ ر التطوير الإداري في تحسللل الأداء المؤسلللسلللي‪ :‬دراسلللة حالة‬ ‫مؤسللللسللللة الموايللللفات والمقاييس الأردنية‪ .‬مجلة دااتر ا ترللللادية‪ :‬ظامعة اشللللور ز انلفة ‪-‬نلية العلوو‬ ‫الا ترادية والعلوو التجارية و لوو التسيير مج‪ ,2‬ع‪.138 – 120 2‬‬ ‫‪ -‬ال لا زة‪\".)2014( .‬تط ي الإدارة الرشلللليقة في التعليم العالي\"‪ .‬بحث مقتيو للمؤتمر القومي السلللللوي الثامن‬ ‫ترر لمرنز تطوير التعليم انامعي بجامعة شمس الملعقتي بتاريم‪23 .‬ابريل القاهرة‪.‬‬ ‫‪ -‬انعاارة التي الرشللليتي (‪ \".)2020‬أ ر ت نى رنائز الإدارة الرشللليقة في المترلللاريع (أظايل ‪ )Agile‬لل نجاح‬ ‫تسلللللوي ملتجلات الأ ملاا الر ديلة في الأرد ‪ .‬المجللة الأردنيلة في إدارة الأ ملاا‪ .‬مج (‪ .)16‬ملادة ال تلث‬ ‫العلمي‪ .‬انامعة الأردنية ص ص ‪.257 – 237‬‬ ‫‪ -‬ااسللللن أحمتي‪ \".)2014( .‬ر تط ي آليات الإدارة الرشلللليقة في ظودة القيادة التربوية في الإشللللرا التربوي‬ ‫بمتااية الإحساء‪ .‬رسالة ماظستير ظامعة الطائف المملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫‪ -‬الخ از منى ليفة اسللم (‪ .)2016‬إسللتراتيجية مقترحة لتطوير الأداء المؤسللسللي بمتيارل التعليم الثانوي العاو‬ ‫بتيولة الكوي في ضوء متي ل الإدارة غلمترارنة رسالة دنتورال نلية التربية غلينرد ة ظامعة ظلوب الوادي‪.‬‬ ‫‪ -‬السليتي مي جماا ال (‪ .)2019‬تطوير الأداء المؤسلسلي بمتيارل االقة الثانية من التعليم الأسلاسلي في ضلوء‬ ‫أسلللللوب المحاسلللل ية التعليمية‪ .‬مجلة ال تث العلمي في التربية ج (‪ .)3‬ع (‪.)20‬نلية ال لات للآداب والعلوو‬ ‫والتربية ظامعة شمس‪ .‬ص ص ‪.54 -27‬‬ ‫‪69‬‬

‫‪ -‬العتيواني يتي االح (‪ \".)2009‬ااكومة ودورها في تحس الأداء المؤسسي للجماز الإداري ومتطل ات التط ي‬ ‫في دولة الكوي \" مجلة اللمياة مج (‪ )10‬ع (‪ )4‬الكوي ‪.‬‬ ‫‪ -‬العلزي وضليتة ثاني مسلفر مج ل (‪\".)2019‬تطوير الأداء المؤسلسلي بمتيارل التعليم الثانوي غلكوي في ضلوء‬ ‫اللمو ج الأوروبي (‪ )EFQM‬لإدارة التميز‪ :‬دراسلللل لة ميلتيانيلة الثقلاالة والتلميلة‪ .‬ل (‪)20‬ع (‪ .)145‬جمعيلة‬ ‫الثقااة من أظل التلمية‪ .‬ص ص ‪.572- 501‬‬ ‫‪ -‬الكتكل زة مرللطفل (‪ \".)2019‬دور بحو العلا ات العامة في تطوير الأداء المؤسللسللي‪ :‬دراسللة ميتيانية‬ ‫لل يلة من المؤسللسللات الخايللة بملطقة مكة المكرمة‪ .‬مجلة بحو العلا ات العامة الترللرق الأوسلل ‪ .‬ع‪.25‬‬ ‫انمعية المررية للعلا ات العامة‪ .‬ص ص ‪.76 -35‬‬ ‫‪ -‬المطيري مطيرة ضليف الله (‪ .)2019‬دور الإدارة الرشليقة في ظودة مخرظات الأداء الإداري في ظامعة الكوي‬ ‫من وظملة نير أ يالللللاء هيئلة التلتيريس أنفسلللللمم مجللة ظامعلة القلتيل المفتوحة للأبحا والتيراسلللللات التربوية‬ ‫واللفسية ‪ :)29( 11‬ص ص ‪.95 -83‬‬ ‫‪ -‬اديا هيا ناير لي (‪2015‬و) برنامج مقترح لتطوير الأداء الإداري لرؤساء الأ ساو في إدارات التعليم‬ ‫في شماا المملكة العربية السعودية في ضوء احتياظاتهم التتيري ية رسالة دنتورال نلية التربية ظامعة اليرموك‪.‬‬ ‫‪ -‬آا ناظي محملتي بن لتي الله (‪ .)2016‬الإدارة التعليميلة والملتيرسللللليلة نير ت و لارسللللللات في المملكلة العربيلة‬ ‫السعودية ط ‪ 7‬مطابع ااميياي غلر المملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫‪ -‬أحمتي هاني لي شللارد‪ .)2018( .‬دور إدارة المعراة في تطوير الأداء المؤسللسللي نامعة شللقراء‪ .‬المجلة العلمية‬ ‫للا تراد والتجارة‪ :‬ظامعة شمس ‪ -‬نلية التجارة ع‪.258 – 223 2‬‬ ‫‪ -‬الأشللوا لي محمتي هزاع جماا تي الوار واليتيومي محمتي‪ .)2011( .‬تطوير الأداء اللو ي وراعنفاءة‬ ‫التخطي المؤسلسلي في التعليم العالي‪ :‬تجربةنلية ادلتيسلة ‪ -‬ظامعة يللعاء‪ .‬المجلة العربية ليالما ظودة التعليم‬ ‫انامعي‪ :‬ظامعة العلوو والتكلولوظيا مج‪ ,4‬ع‪.44 – 20 7‬‬ ‫‪ -‬آا ااار ااطمة بل لي تي الله‪ .)2019( .‬إسلللللتراتيجية مقترحة لتتقي الاسلللللتقلاا الذاتي للمتيارل‬ ‫الثانويةنهحتي م ادئ تط ي ااونمة‪ .‬العلوو التربوية‪ :‬ظامعة القاهرة ‪-‬نلية التيراسلللللات العليا للتربية مج‪,27‬‬ ‫ع‪.207 – 182 1‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪ -‬انتييع تي الرحمن بن ظتييع وشللريفي هترللاو بن مرللطفل محمتي الطيب‪ .)2019( .‬برنامج تتيريبي مقترح‬ ‫لإ لتياد المعلم أ للاء الخلتيملة تقليلاً وا معلايير انمعيلة اللتيوليلة للتقليلة في التعليم \"‪.ISTE \"NETS-T‬‬ ‫المجلة التربوية التيولية المتخررة‪ :‬دار سمات للتيراسات والأبحا مج‪ ,8‬ع‪.146 - 129 9‬‬ ‫‪ -‬انعاارة التي وأبو ظليل محمتي ملرلللور يوسلللف‪ .)2020( .‬أ ر ت نى رنائز الإدارة الرشللليقة في المترلللاريع‬ ‫(أظلايلل ‪ )Agile‬لل نجلاح تسلللللوي ملتجلات الأ ملاا الر ديلة في الأرد ‪ .‬المجللة الأردنيلة في إدارة الأ ملاا‪:‬‬ ‫انامعة الأردنية ‪ -‬مادة ال تث العلمي مج‪ ,16‬ملت ‪.257 – 237‬‬ ‫‪ -‬اا سللية رضللية بل سللليما بن نايللر‪ .)2016( .‬إسللتراتيجية مقترحة للتمك الإداري للقيادات الوسللطل‬ ‫التربوية في سلطلة ما ‪ .‬الإداري‪ :‬معمتي الإدارة العامة ل‪ ,38‬ع‪.152 – 147 144‬‬ ‫‪ -‬حسلللللان تي الرحيم محمتي تي الرحيم‪ .)2018( .‬المقارنة المرظعية نمتي ل لتطوير الأداء المؤسلللللسلللللي في‬ ‫المليمات العامة‪ :‬رؤية مقترحة‪ .‬مجلة العلوو الا ترلادية والإدارية والقانونية‪ :‬المرنز القومي لل تو غزة مج‪,2‬‬ ‫ع‪.151 – 130 8‬‬ ‫‪ -‬الزنفلي أحملتي محمود (‪ .)2012‬التخطي الإسلللللتراتيجي للتعليم انلامعي دورة في تل يلة متطل لات التلميلة‬ ‫المستتيامة ط‪ 1‬القاهرة مكت ة الانجلو المررية‪.‬‬ ‫‪ -‬السل يعي يتي تيالله (‪ )2008‬الأدوار القيادية لمتييري التربية والتعليم في ضلوء متطل ات إدارة التينيير رسلالة‬ ‫دنتورال غير ملترورة ظامعة أو القرى السعودية‪.‬‬ ‫‪ -‬السللمي سلعود سلعيتي مسلفر‪ .)2011( .‬إسلتراتيجية مقترحة لإدارة الرلراع في المؤسلسلات التعليمية‪ :‬دراسلة‬ ‫ميتيانية لل متييري المتيارل والمترلللرا التربوي بمتااية ظتية‪ .‬دراسلللات ربية في التربية و لم اللفس‪ :‬رابطة‬ ‫التربوي العرب مج ‪ ,5‬ع ‪.432 – 415 4‬‬ ‫‪ -‬الرللالح ثما (‪ .)2012‬بلاء الميزة التلااسللية في انامعات ااكومية السللعودية رسللالة دنتورال ظامعة أو‬ ‫القرى السعودية‪.‬‬ ‫‪ -‬الع ادي زين زهير لف وارتيمة هاني ظزاع‪ .)2019( .‬إسللتراتيجيات إدارة الموارد ال ترللرية وآ رها في أداء‬ ‫سلللاسللل التوريتي المرنة الرشلليقة‪ :‬التيور الوسللي لياللما انودة‪ :‬دراسللات ميتيانية لل شللرنات الرلللا ات‬ ‫التيوائية الأردنية (رسالة دنتورال غير ملترورة)‪ .‬ظامعة العلوو الإسلامية العالمية ما ‪.‬‬ ‫‪71‬‬

‫‪ -‬الكثيري لتيالله (‪ .)2013‬طرق يلال رأل الملاا الفكري بجلامعي المللت سلللللعود غلر مجللة نليلة التربيلة‬ ‫ظامعة الأزهر تيد (‪ )153‬ظزء (‪ )2‬ص ص ‪.156-124‬‬ ‫‪ -‬الكردي زهير محمود (‪ .)2016‬إستراتيجية مقترحة لتطوير يادة التينيير في مؤسسات التعليم العالي بمتاايات‬ ‫غزة في ضلوء م ادئ التلمية المسلتتيامة انامعة الإسللامية دراسلة حالة رسلالة ماظسلتير غير ملترلورة نلية التربية‬ ‫انامعة الإسلامية غزة‪.‬‬ ‫‪ -‬العق اوي ير يتي محمتي و ليمات يللالح نايللر‪ .)2014( .‬إسللتراتيجية مقترحة لإدارة انودة الترللاملة في‬ ‫وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية (رسالة دنتورال غير ملترورة)‪ .‬انامعة الاردنية ما ‪.‬‬ ‫‪ -‬أحمللتي أحمللتي إبراهيم (‪ .)2012‬الإدارة التعليميللة ب الليريللة والتط ي ط ‪ 1‬مكت للة المعللار االلتييثللة‬ ‫الإسكلتيرية‪.‬‬ ‫‪ -‬أحمتي محمتي‪\".)2015( .‬الإدارة الرشلللليقة ودورها في تحسلللل أداء القطاع العاو في العاا العربي\"‪ .‬المؤتمر التيولي‬ ‫للتلمية التجارية‪ :‬نحو أداء متميز في القطاع ااكومي معمتي الإدارة العامة السعودية ص ص ‪.48-1‬‬ ‫‪ -‬إسما يل أحمتي محمتي (‪ .)2012‬التطوير الإداري دار الوااء لللترر القاهرة‪.‬‬ ‫‪ -‬رشلللاد تي اللايلللر محمتي ح انة أمل سلللعيتي (‪ .)2017‬تطوير الأداء المؤسلللسلللي وتحقي الميزة التلااسلللية‬ ‫المسلتتيامة بكليه التربية بجامعه شمس والمجمعة (دراسلة مقارنة) مجلة الإدارة التربوية السللة الرابعة العتيد‬ ‫السادل ترر الرادرة ن انمعية المررية للتربية المقارنة والادارة التعليمية نلية التربية ظامعة شمس‪.‬‬ ‫‪ -‬رناج محمتي والع ادلة سمر‪\".)2018( .‬متيى توار متطل ات الإدارة الرشيقة ودورها في تلمية الموارد ال تررية في‬ ‫وزارة التربيلة والتعليم العلالي بينزة\"‪ .‬بحلث مقلتيو للمترللللللارنلة في المؤتمر العلمي الثلاني الاسلللللتلتياملة وتعزيز ال يئيلة‬ ‫الإبتيا ية للتعليم التقن (نلية السط التقلية) الملعقتي في السط بتاريم‪ 6 .‬يوليو السط ‪.‬‬ ‫‪ -‬شل ات ظلاا إسما يل و (‪\".)2020‬دور القيادة الرشليقة في تحفيز العامل في المؤسلسلات الرلتية‪ :‬دراسلة‬ ‫حالة اتحاد نا العمل الرلتي في طاع غزة\"‪ .‬مجلة ظامعة القتيل المفتوحة لل تو الإدارية والا ترلادية‪ .‬مج‬ ‫‪ 5‬ع‪ .13‬ظامعة القتيل المفتوحة ص ص ‪.178 – 166‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪ -‬طل ة سلللليما وآ رو (‪ \")2017‬ال يئة الابتيا ية و لا تما غلإدارة الرشللليقة في الكليات التقلية العاملة في‬ ‫طاع غزة\" المؤتمر العلمي الثاني\" الاسللللتتيامة وتعزيز ال يئة الابتيا ية للقطاع التقن نلية السللللط التقلية دير‬ ‫ال لح ‪ 7-6‬ديسمبر‪.‬‬ ‫‪ -‬تي العزيز تي العاطي‪\" .)2014( .‬متطل ات تط ي الإدارة الرشللللليقة لتتسللللل أداء انماز الإدارية بكلية‬ ‫التربية بحفر ال اطن ظامعة التيماو\" المجلة التربوية ع (‪ )8‬ظامعة الإماو ص ص ‪.456 -373‬‬ ‫‪ -‬غ ور أماني السليتي (‪2012‬و) اسلتختياو متي ل إدارة المعراة في تطوير الأداء المؤسلسلي بمؤسلسلات التعليم‬ ‫العالي في مرر ترور مقترح مجلة نلية التربية ع (‪ )36‬ج‪ .1‬شمس مرر‪.‬‬ ‫‪ -‬سلله روايتية (‪ .)2018‬تأ ير الإدارة الرشلليقة في تحقي التميز المؤسللسللي‪ :‬دراسللة حالة متييرية التجارة لولاية‬ ‫التيالل رسللالة ماظسللتير غير ملترللورة نلية العلوو الا ترللادية والتجارية و لوو التسلليير ظامعة ظيلالي‬ ‫بونعامة بخميس مليانة انزائر‪.‬‬ ‫‪ -‬نرتات ر يلة محملتي (‪ .)2019‬متطل لات ومعو لات تط ي الإدارة الرشللللليقلة بجلامعلة المللت لاللتي المجللة العلالميلة‬ ‫للا تراد والأ ماا ‪ :)1( 6‬ص ص ‪.46 -37‬‬ ‫‪ -‬وار تي الرحمنذ ظابة أحمتي (‪ .)2016‬دور المؤسللسللات الإنتاظية في تط ي أسلللوب \" الإدارة الرشلليقة\"‬ ‫مجلة العلوو الا ترادية ‪ :)2( 17‬ص ص ‪.157 -142‬‬ ‫‪ -‬إسما يل وميخائيل إنجي طلع نرللليف‪ .)2019( .‬تطوير آليات إدارة الأداء المؤسلللسلللي غلمتيارل الثانوية‬ ‫العامة بمرللللر في ضللللوء متي ل الأداء المتواز ‪ .‬مجلة نلية التربية‪ :‬ظامعة بلما ‪ -‬نلية التربية مج‪ ,30‬ع‪117‬‬ ‫‪.364 -311‬‬ ‫‪ -‬وزارة الللللللتللللللعللللللللللللليللللللم‪ .)2020( .‬تم الاسلللللللللللترداد مللللللن وزارة الللللللتللللللعللللللللللللليللللللم‪:‬‬ ‫‪.https://www.moe.gov.sa/ar/pages/vision2030.aspx‬‬ ‫‪ -‬اليامي هادية بل لي بن محمتي‪ .)2018( .‬رؤية مسللللتق لية لتطوير التعليم في المملكة العربية السللللعودية في‬ ‫ضللوء رؤية المملكة ‪ .2030‬مجلة العلوو التربوية واللفسللية‪ :‬المرنز القومي لل تو غزة مج‪ ,2‬ع‪– 32 26‬‬ ‫‪.49‬‬ ‫‪73‬‬

:‫ مجلة ال تو التجارية‬.‫ اا لية الأداء المؤسلللسلللي في المليمات ااكومية‬.)2016( .‫ مسلللعود محمتي بن لي‬- .228 – 197 1‫ ع‬,38‫ نلية التجارة مج‬- ‫ظامعة الز ازي‬ :‫ المراظع الأظل ية‬:ً‫ثانيا‬ -Hess، J. & Benjamin، B. (2015) . Applying Lean Agile managementwithin the university: opportunities for process improvement and cultural change،International Journal of Lean Agile management، (6)،3، 249- 262. -Lemahieu، P. (2017)\"Agile managementin education\"Quality Assurance in education (25)،1، 91- 108. -Lizak, M. (2016). Methods of measuring the effectiveness of Lean Management. Production Engineering Archives, 13(4), 31-34. -Lu, J., Laux, C. (2017). Lean Six Sigma leadership in higher education institutions. International Journal of Productivity and Performance Management, 66(5), 638-650. -Ramly، N. (2012) . Agile management: Process improvement towards better IT customer Support، International Journal of e- Education، e- Business، e- Management and e- Learning، (2)،5، 359- 364 . - Shahbaz, M. S., Mubarik, M. S., Mubarak, M. F., & Irshad, M. B. (2019). The Impact of Lean Practices on Educational Performance: An Empirical Investigation for Public Sector Universities of Malaysia. Journal of independent studies and research: management, social sciences and economics, 17(2), 85-96. 74