ยินดีต้อนรับ คณะกรรมการการประเมินข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา เพื่อให้มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะครูเชีย่ วชาญ การประเมินผลงานทีเ่ กิดจากการปฏิบัติหน้าที่ ตาแหนง่ ครู ปีการศึกษา ๒๕๖๔
นางอนุศรา อุดทะ ข้อมลู ผขู้ อรบั การประเมิน เกิดวนั ที่ : ๒๗ กรกฎาคม พ.ศ.๒๕๒๖ อายุ : ๓๙ ปี ตาแหนง่ : ครู วิทยฐานะ : ครูชานาญการพิเศษ อายุราชการ : ๑๖ ปี ๑๐ เดือน
ประวตั ิการศึกษา ปริญญาตรี : ครศุ าสตรบัณฑติ (คบ.) สาขาการศกึ ษาปฐมวยั มหาวิทยาลัยราชภฏั ลาปาง ปริญญาโท : ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต (ศษ.ม.) สาขาปฐมวยั ศึกษา มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ ปริญญาเอก : การศึกษาดุษฎบี ณั ฑิต (กศ.ด.) สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั นเรศวร
ประวัติการทางาน พ.ศ.๒๕๔๘ : ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย โรงเรียนเทศบาล ๒ เทศบาลเมืองตาก พ.ศ.๒๕๕๖ : ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการ โรงเรียนเทศบาล ๔ รัตนวิทยานสุ รณ์ เทศบาลเมืองตาก พ.ศ.๒๕๖๑ : ตาแหน่งครู วิทยฐานะ ครชู านาญการพิเศษ โรงเรียนเทศบาล ๔ รตั นวิทยานสุ รณ์ เทศบาลเมืองตาก พ.ศ.๒๕๖๒ : ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการพิเศษ โรงเรียนเทศบาลแม่เมาะ เทศบาลตาบลแม่เมาะ
ภาระงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมาย ๑. ครผู ูส้ อน ชน้ั อนบุ าลปีที่ ๓/๕ ๒. หัวหน้าฝา่ ยบริหารงานวิชาการ ๓. หวั หนา้ งานโครงการพฒั นาหลกั สูตร ๔. หัวหนา้ งานวิจัยเพือ่ พฒั นาคณุ ภาพการศึกษา
ภาระงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายพิเศษ ๑. หัวหนา้ แกนนาการประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอกของสถานศึกษา จากการตรวจเย่ยี ม (SITE VISIT) ด้วยระบบออนไลน์ (ZOOM MEETING) ๒. การจดั ทาสรุปข้อมลู นาเสนองานประกนั คุณภาพสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ ๓. การจดั ทาสรุปขอ้ มูลนาเสนอเพ่อื เข้าร่วมประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ๔. การจดั ทาสรุปข้อมลู นาเสนอในการตอ้ นรับคณะศึกษาดูงานจากหนว่ ยงานอืน่ ๕. ได้รบั มอบหมายเป็นผู้เชีย่ วชาญ (export) ในกระบวนการ PLC ๖. ครูพี่เลี้ยงนกั ศึกษาฝึกประสบการณว์ ิชาชีพครู สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั ของมหาวิทยาลัยราชภัฏลาปาง
ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๑.๑ การสร้างและหรอื พัฒนาหลกั สตู ร
ตัวชว้ี ดั ท่ี ๑.๑ การสร้างและหรอื พฒั นาหลกั สูตร ขา้ พเจ้าได้มกี ารวิเคราะหห์ ลกั สตู ร มาตรฐานคณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ และนาไปจดั ทาแผนการจดั ประสบการณ์ และหน่วยการเรียนร้ใู ห้สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์
ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๑.๑ การสร้างและหรอื พัฒนาหลกั สตู ร
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๑ การสร้างและหรอื พฒั นาหลกั สูตร ข้าพเจา้ ไดเ้ ข้ารว่ มการประเมนิ ผลการใชห้ ลกั สตู รอย่างเปน็ ระบบและนาผลการประเมินการใช้ หลักสตู ร มาปรับปรงุ พัฒนาให้มีคุณภาพสงู ขึ้น
ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๑.๑ การสร้างและหรอื พัฒนาหลกั สูตร ขา้ พเจา้ ไดใ้ ห้คาปรึกษาในการวิเคราะหห์ ลกั สตู ร มาตรฐานคุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ และออกแบบ หนว่ ยการเรยี นรใู้ หส้ อดคล้องกบั มาตรฐานคณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์
ตวั ช้วี ดั ท่ี ๑.๒.๑ การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ มกี ารออกแบบหน่วยการเรยี นรู้โดยการปรับประยกุ ตใ์ ห้สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา ทอ้ งถน่ิ และตรงกับความตอ้ งการของผู้เรยี น
ตัวชว้ี ดั ท่ี ๑.๒.๑ การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ มกี ารจัดกิจกรรมการเรยี นรดู้ ้วยวิธีการปฏบิ ตั ิทีส่ อดคล้องกับธรรมชาติอย่างหลากหลาย และสามารถนาไปปฏบิ ตั ิไดจ้ รงิ
ตัวชว้ี ดั ท่ี ๑.๒.๑ การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ มกี ารจัดกิจกรรมการเรยี นรดู้ ้วยวิธีการปฏบิ ตั ิทีส่ อดคล้องกับธรรมชาติอย่างหลากหลาย และสามารถนาไปปฏบิ ตั ิไดจ้ รงิ
ตัวชว้ี ัดท่ี ๑.๒.๑ การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ ได้ทาการประเมินผลการใชห้ นว่ ยการเรยี นรู้ และนาผลการประเมนิ มาปรับปรุงพฒั นาใหม้ ี คณุ ภาพสูงข้นึ
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๒.๒ การจัดทาแผนการจดั ประสบการณ์ ข้าพเจา้ ไดท้ าการวิเคราะหผ์ เู้ รยี นเป็นรายบคุ คล เพอ่ื นาขอ้ มูลพ้นื ฐานของเดก็ มาออกแบบ กิจกรรมสง่ เสริมพัฒนาการให้เหมาะสมกับสภาพจรงิ
ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๑.๒.๒ การจัดทาแผนการจดั ประสบการณ์ ข้าพเจา้ จัดกิจกรรมด้วยวิธีการปฏิบัติทีส่ ร้างสรรคแ์ ละมีความหลากหลายสอดคลอ้ งกบั หลกั สูตรการศกึ ษาของสถานศึกษาและธรรมชาติของผู้เรียน
ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๑.๒.๒ การจัดทาแผนการจดั ประสบการณ์ ข้าพเจา้ จัดกิจกรรมด้วยวิธีการปฏิบัติทีส่ ร้างสรรคแ์ ละมีความหลากหลายสอดคลอ้ งกบั หลกั สูตรการศกึ ษาของสถานศึกษาและธรรมชาติของผู้เรียน
ตวั ช้วี ดั ท่ี ๑.๒.๒ การจดั ทาแผนการจดั ประสบการณ์ ข้าพเจา้ มบี ันทึกหลงั การจัดประสบการณท์ ีส่ อดคลอ้ งกับจุดประสงคก์ ารเรียนร้แู ละ นาผลมาปรับในแผนการจัดประสบการณใ์ หม้ ีคุณภาพ
ตวั ช้วี ัดท่ี ๑.๒.๓ กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ ข้าพเจ้าไดน้ าเทคนคิ การเขยี นแผนผังมโนทศั น์ กิจกรรม Active Learning มาใชก้ ารจดั กิจกรรม เพอ่ื ใหเ้ ด็กมคี วามรู้ความเขา้ ใจมากยิ่งขน้ึ
ตวั ช้วี ัดท่ี ๑.๒.๓ กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ ข้าพเจ้าไดน้ าเทคนคิ การเขยี นแผนผังมโนทศั น์ กิจกรรม Active Learning มาใชก้ ารจดั กิจกรรม เพอ่ื ใหเ้ ด็กมคี วามรู้ความเขา้ ใจมากยิ่งขน้ึ
ตัวช้วี ดั ท่ี ๑.๒.๓ กลยทุ ธ์ในการจดั การเรียนรู้ ข้าพเจา้ ได้นาเทคนคิ การจัดกิจกรรม Active Learning มาใชแ้ ละนาเทคนิคการเขียนแผนผงั มโนทศั น์ มาสรุปเพือ่ ให้เด็กมคี วามรู้ความเขา้ ใจมากยิ่งขึ้น
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๒.๓ กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้าไดน้ าเทคนคิ การเขยี นแผนผังมโนทศั น์ กิจกรรม Active Learning มาใช้การจัดกิจกรรม เพอ่ื ใหเ้ ด็กมีความรู้ความเข้าใจมากย่งิ ขึ้น
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๒.๓ กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้าไดน้ าเทคนคิ การเขยี นแผนผังมโนทศั น์ กิจกรรม Active Learning มาใช้การจัดกิจกรรม เพอ่ื ใหเ้ ด็กมีความรู้ความเข้าใจมากย่งิ ขึ้น
ตวั ช้วี ดั ท่ี ๑.๒.๓ กลยทุ ธ์ในการจัดการเรียนรู้ รปู แบบการเรียนการสอนฮาร์ท (HEARTS Model) ข้นั ตอนที่ 2 : ขั้นการเลา่ เรื่อง 1. ครูเปิดนิทานคาพื้นฐานนิทานเอนิเมชั่น (Stop motion animation)เรื่องสิงโตกับกระต่ายป่า ให้เด็กดู 1 รอบ โดยใหเ้ ด็กสังเกตเห็นที่เปน็ ตวั หนงั สือสแี ดง 2. เมื่อดูนิทานจบ ครูถามทบทวนเนื้อเรื่องของ นิทาน และสนทนาเกี่ยวกับคาพื้นฐานที่ให้เด็กได้ สงั เกต 3. ตัวแทนเดก็ ออกมาหยบิ คาพื้นฐานทีค่ รเู ตรียมไว้ หน้าช้ันเรียน จานวน 5 คาศัพท์ โดยเปิดโอกาสให้เด็ก เลือกตามความสนใจของเด็กทีละ 1 คาศัพท์ 4. ครูอ่านให้เด็กฟังก่อน 1 รอบแล้วจึงให้เด็กฝึก อ่านคาศัพท์พื้นฐานตามครูทีละคา ได้แก่คาว่า สงิ โต กวาง กระต่าย ป่า กิน
การสง่ เสรมิ ทกั ษะการคิดเชงิ คานวณสาหรับเดก็ ปฐมวยั ผ่านการจัดกิจกรรมการประกอบอาหาร การแจกแจงงาน/แยกปญั หา การหารูปแบบ (Decomposition) การแยก (Pattern recognition) ปัญหาใหญอ่ อกจากปัญหายอ่ ย การพจิ ารณารูปแบบของปัญหา ระบุสาระสาคัญ (Abstraction) การกาหนดลาดับข้ันตอน การพิจารณาปัญหา แยกแยะสว่ นที่ (Algorithms) การออกแบบ สาคัญกบั ไม่สาคญั วธิ ีการเปน็ ลาดับข้นั ตอน
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๒.๓ กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้าไดน้ าเทคนคิ การเขยี นแผนผังมโนทศั น์ กิจกรรม Active Learning มาใช้การจัดกิจกรรม เพอ่ื ใหเ้ ด็กมีความรู้ความเข้าใจมากย่งิ ขึ้น
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๒.๓ กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ ข้าพเจ้าไดน้ าเทคนคิ การเขยี นแผนผังมโนทศั น์ กิจกรรม Active Learning มาใช้การจัดกิจกรรม เพอ่ื ใหเ้ ด็กมีความรู้ความเข้าใจมากย่งิ ขึ้น
ผลการประเมินพัฒนาการของเดก็ ปฐมวัย จานวนผู้เรียนไม่นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 75 ทม่ี ผี ลการพัฒนาคณุ ภาพเป็นไปตามคา่ เป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด ดา้ นร่างกาย ดา้ นอารมณ์ ดา้ นสงั คม ดา้ นสติปัญญา 2.93 2.97 2.98 2.92 คิดเป็นร้อยละ คิดเป็นรอ้ ยละ คิดเป็นร้อยละ คิดเป็นรอ้ ยละ 97.73 99.14 99.23 97.46
ผลการประเมินทักษะรายวิชาของเดก็ ปฐมวยั จานวนผู้เรียนไม่น้อยกวา่ รอ้ ยละ 75 ทม่ี ผี ลการพัฒนาคณุ ภาพเปน็ ไปตามคา่ เปา้ หมายที่สถานศึกษากาหนด ภาษาองั กฤษ เพ่อื การสือ่ สาร ภาษาองั กฤษ ภาษาไทย คิดเป็นรอ้ ยละ 95.26 คิดเปน็ ร้อยละ คณิตศาสตร์ 86.52 คิดเปน็ ร้อยละ 85.22 คิดเป็นร้อยละ 87.78
ตัวช้วี ัดท่ี ๑.๒.๔ คุณภาพผูเ้ รียน ข้าพเจา้ อบรมเลย้ี งดพู รอ้ มกับจัดกิจกรรมทีส่ ่งเสริมพัฒนาการของเด็กทกุ ด้าน เพ่อื ใหเ้ ดก็ มี ทกั ษะชีวิต มคี วามกลา้ แสดงออก มคี วามรู้พ้นื ฐานในเรียนระดับทีส่ งู ขึ้น
ตวั ช้วี ัดท่ี ๑.๒.๔ คุณภาพผู้เรียน ข้าพเจา้ อบรมเลย้ี งดพู รอ้ มกบั จดั กิจกรรมที่สง่ เสรมิ พฒั นาการของเด็กทกุ ด้าน เพ่อื ใหเ้ ดก็ มี ทกั ษะชีวิต มคี วามกลา้ แสดงออก มคี วามรู้พน้ื ฐานในเรียนระดบั ที่สงู ขึ้น
ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๑.๓ การสรา้ งและการพฒั นา สือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรยี นรู้ ขา้ พเจ้าไดเ้ ลือกใชส้ ื่อการเรียนรทู้ ี่เหมาะสมกับวัยของเด็กมาใชใ้ นการจดั ประสบการณ์ให้กับเดก็ ปฐมวยั อีกทั้งไดพ้ ฒั นาสือ่ และนวัตกรรมตามความตอ้ งการของเดก็ โดยคานึงถึงพัฒนาการตามช่วงวัย
ตัวชี้วดั ท่ี ๑.๓ การสรา้ งและการพฒั นา สือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหล่งเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ ได้เลือกใชส้ ื่อการเรียนรู้ทีเ่ หมาะสมกับวัยของเดก็ มาใชใ้ นการจดั ประสบการณใ์ หก้ ับเดก็ ปฐมวัย อีกท้งั ไดพ้ ัฒนาสื่อและนวัตกรรมตามความตอ้ งการของเดก็ โดยคานึงถึงพัฒนาการตามชว่ งวัย
ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๑.๓ การสรา้ งและการพฒั นา สือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรยี นรู้ ขา้ พเจ้าไดเ้ ลือกใชส้ ื่อการเรียนรทู้ ี่เหมาะสมกับวัยของเด็กมาใชใ้ นการจดั ประสบการณ์ให้กับเดก็ ปฐมวยั อีกทั้งไดพ้ ฒั นาสือ่ และนวัตกรรมตามความตอ้ งการของเดก็ โดยคานึงถึงพัฒนาการตามช่วงวัย
ตัวชว้ี ดั ท่ี ๑.๔ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ขา้ พเจ้าสามารถสร้างและพฒั นาเครื่องมือวัดและประเมินผลทีห่ ลากหลายมคี วามเหมาะสม และ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ และจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
ตัวช้วี ดั ท่ี ๑.๔ การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ ดาเนนิ การประเมนิ พัฒนาการของเดก็ ตามทีห่ ลักสตู รสถานศึกษากาหนด
ตัวช้วี ดั ท่ี ๑.๔ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ข้าพเจ้าได้นาขอ้ มูลสารสนเทศที่เป็นผลจากการจัดการเรยี นรู้ เพอ่ื ปรับปรงุ พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ ความก้าวหนา้ โดยใชว้ ิธีการเครื่องมือวดั และประเมินผลที่เหมาะสม และสอดคล้องกับหลกั สตู รสถานศึกษา
ตวั ช้วี ัดท่ี ๑.๕ การวิจยั เพอ่ื พฒั นาการเรยี นรู้ ข้าพเจา้ ศกึ ษาวิจัยในชน้ั เรียน เร่อื ง ผลของการสง่ เสรมิ ทกั ษะการคิดเชิงคานวณสาหรับเดก็ ปฐมวัยผา่ นการจดั กิจกรรมการประกอบอาหาร
ตัวชว้ี ัดท่ี ๑.๕ การวิจัยเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้ ขา้ พเจา้ ไดเ้ ข้ารว่ มวิพากษใ์ ห้คาแนะนาในกระบวนการวิจยั ของคณะครูทุกวนั อังคารในชั่วโมงการจัดการ ความรู้ (Knowledge Management)
Search
