หลักสูตรกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(วิชาวิทยาการคำนวณ)

หลักสตู รกลุมสาระวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี(วิชาวิทยาการคำนวณ) พทุ ธศกั ราช 2564 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.2560) โดย น.ส.ณฐั ธกาญน ภูมิสูง สงั กัดกองการศกึ ษา เทศบาลตำบลกระหาด จังหวัดสรุ นิ ทร 1

บทนำ ในป พ.ศ. 2551 กระทรวงศึกษาธิการประกาศใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งกำหนด มาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชว้ี ดั ช้นั ป ตวั ชว้ี ัดชว งชั้น และสาระการเรยี นรูแกนกลาง ใหสถานศึกษาและทองถิ่นนำไปใช เปนแนวทางในการจดั ทำหลักสูตร โดยสาระเทคโนโลยี สารสนเทศและการสอื่ สารเปน สาระท่ี 3 ในกลุมสาระการ เรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี การจัดทำตัวชี้วัดชั้นปและตัวชี้วัดชวงชั้นสำหรับสาระนี้ไดนำมาตรฐานการ เรียนรูชวงชั้นเดิม จากหลักสูตร ป พ.ศ. 2544 มาพิจารณาและจัดแบงเนื้อหาแตละชั้นป ตามความยากงายและ ศกั ยภาพของเด็กในแตละชวงวยั เนน ใหผ ูเรียนนำเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารไปประยกุ ตใชในชีวติ ประจำวัน สามารถคนหาขอมูลและสรางชิ้นงานไดอยางมีประสิทธิภาพ มีจริยธรรม และมีความรูพื้นฐานดานการเขียน โปรแกรมเพื่อการศึกษาตอ ในระดับที่สูงขึ้นซ่ึงสอดคลองกับสถานการณทีเ่ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเรม่ิ เขา มามบี ทบาทกบั การทำงานและการดำเนินชวี ิตประจำวันมากขึน้ ปจ จุบนั เศรษฐกิจสังคมโลกเปล่ยี นแปลงไปจากเดิมมาก มกี ารนำเทคโนโลยีมาประยกุ ต ใชใ นชวี ติ ประจำวัน และใชในดานอุตสาหกรรมการผลิต การบริการ เพื่อยกระดับคุณภาพชวี ติ ใหดีขึ้นสงผลใหเกิดการเปลี่ยนแปลงวถิ ี ชีวิต สังคมมีการทำธุรกรรมออนไลนก ารเขาถึงติดตอสือ่ สาร นำเสนอขอมูลขาวสารผานสื่อตางๆ สวนการพัฒนา ดา นเทคโนโลยีคอมพวิ เตอร และการส่ือสารกไ็ ดรบั การนำไปใชเ ปน เครื่องมอื ชวยในการทำงานการศกึ ษา การเรียนรู ใหม ี ประสทิ ธิภาพและสะดวกสบายมากขนึ้ วสิ ัยทัศน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมุงพัฒนาผูเรียนทุกคน ซึ่งเปนกำลังของชาติใหเปนมนุษยที่มีความ สมดุลทั้งดานรางกาย ความรู คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเปนพลเมืองไทยและเปนพลโลก ยึดมั่นในการปกครองตาม ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุขมีความรูและทักษะพื้นฐาน รวมทั้ง เจตคติ ที่จำเปนตอ การศึกษาตอ การประกอบอาชีพและการศกึ ษาตลอดชวี ิต โดยมุงเนนผเู รยี นเปน สำคัญบนพื้นฐานความเช่ือวา ทุก คนสามารถเรยี นรูแ ละพัฒนาตนเองไดเ ตม็ ตามศักยภาพ หลกั การ หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหลักการทีส่ ำคญั ดงั นี้ 1. เปน หลกั สูตรการศึกษาเพอื่ ความเปนเอกภาพของชาติ มจี ดุ หมายและมาตรฐานการเรียนรู เปนเปา หมาย สำหรบั พัฒนาเดก็ และเยาวชนใหม ีความรู ทักษะ เจตคติ และคณุ ธรรมบนพ้ืนฐาน ของความเปน ไทยควบคูกับความ เปนสากล 2. เปน หลกั สตู รการศึกษาเพื่อปวงชน ที่ประชาชนทกุ คนมโี อกาสไดร ับการศกึ ษาอยางเสมอภาค และมคี ุณภาพ 3. เปนหลกั สตู รการศึกษาที่สนองการกระจายอำนาจ ใหส ังคมมสี วนรวมในการจัดการศกึ ษา ใหสอดคลอง กับสภาพและความตอ งการของทองถิ่น 4. เปนหลกั สูตรการศึกษาที่มโี ครงสรา งยืดหยนุ ทง้ั ดานสาระการเรยี นรู เวลาและการจัดการเรียนรู 5. เปนหลักสตู รการศึกษาท่เี นน ผเู รยี นเปน สำคัญ 6. เปนหลักสูตรการศึกษาสำหรับการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุมทุก กลุม เปา หมาย สามารถเทียบโอนผลการเรียนรู และประสบการณ จดุ หมาย หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน มุง พัฒนาผูเ รียนใหเปน คนดี มีปญญา มคี วามสุข มีศักยภาพใน การศกึ ษาตอและประกอบอาชีพ จงึ กำหนดเปน จดุ หมายเพือ่ ใหเกดิ กบั ผูเ รยี น เมื่อจบการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ดงั น้ี 2

1. มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค เห็นคุณคาของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตาม หลกั ธรรมของพระพทุ ธศาสนา หรอื ศาสนาท่ตี นนบั ถอื ยดึ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 2. มคี วามรู ความสามารถในการสือ่ สาร การคิด การแกปญ หา การใชเทคโนโลยี และมที ักษะชีวิต 3. มสี ขุ ภาพกายและสุขภาพจิตท่ดี ี มสี ุขนิสัย และรกั การออกกำลงั กาย 4. มีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเปนพลเมอื งไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวติ และ การปกครองตาม ระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตริยทรงเปนประมขุ 5. มีจิตสำนึกในการอนุรักษวัฒนธรรมและภูมิปญญาไทย การอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม มีจิต สาธารณะทมี่ ุงทำประโยชนแ ละสรา งสง่ิ ทดี่ งี ามในสงั คม และอยรู ว มกนั ในสังคมอยางมคี วามสุข สมรรถนะสำคัญของผูเ รยี น หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน มุงใหผเู รยี นเกิดสมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใชภาษา ถายทอดความคิด ความรูความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสารและ ประสบการณอันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและลดปญหา ความขัดแยงตา งๆการเลือกรับหรือไมรับขอ มลู ขา วสารดวยหลกั เหตุผลและความถกู ตอง ตลอดจนการเลอื กใชว ิธีการ ส่อื สาร ทีม่ ปี ระสทิ ธภิ าพโดยคำนึงถงึ ผลกระทบท่มี ตี อ ตนเองและสงั คม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิด อยาง สรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดเปนระบบ เพื่อนำไปสูการสรางองคความรูหรอื สารสนเทศเพื่อ การตัดสนิ ใจเกยี่ วกบั ตนเองและสงั คมไดอ ยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกป ญหา เปน ความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยาง ถูกตอ งเหมาะสมบนพืน้ ฐานของหลกั เหตุผล คณุ ธรรมและขอมลู สารสนเทศ เขาใจความสมั พนั ธแ ละการเปลย่ี นแปลง ของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขปญหา และมีการ ตัดสินใจทม่ี ีประสทิ ธิภาพโดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบทีเ่ กิดขน้ึ ตอ ตนเอง สงั คมและสงิ่ แวดลอ ม 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนำกระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน การเรียนรดู ว ยตนเอง การเรียนรูอยา งตอเน่ือง การทำงาน และการอยูรวมกนั ในสงั คมดวยการสราง เสรมิ ความสัมพันธอ ันดีระหวางบุคคล การจดั การปญ หาและความขัดแยงตา ง ๆ อยางเหมาะสม การปรับตัวใหทันกับ การเปลย่ี นแปลงของสังคมและสภาพแวดลอมและการรจู กั หลีกเลีย่ งพฤตกิ รรมไมพงึ ประสงคท่สี งผลกระทบตอตนเอง และผอู นื่ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือก และใช เทคโนโลยีดานตาง ๆ และมี ทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทำงาน การ แกป ญหาอยางสรา งสรรค ถกู ตอ ง เหมาะสม และมคี ุณธรรม คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน มงุ พฒั นาผูเรยี นใหม ีคุณลักษณะอันพึงประสงค เพื่อใหสามารถอยู รว มกบั ผูอน่ื ในสังคมไดอยา งมีความสขุ ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดงั นี้ 1. รกั ชาติ ศาสน กษตั ริย 2. ซือ่ สตั ยส ุจริต 3. มวี ินัย 4. ใฝเรยี นรู 5. อยอู ยา งพอเพียง 3

6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปนไทย 8. มจี ติ สาธารณะ เปา หมายของหลกั สูตร การจดั การเรียนการสอนวิชาวทิ ยาการคำนวณ มีเปา หมายท่ีสำคัญในการพฒั นาผูเ รยี น ดงั นี้ 1.เพ่อื ใชทกั ษะการคิดเชิงคำนวณในการคิดวเิ คราะห แกปญหาอยางเปน ขัน้ ตอนและ เปนระบบ 2.เพื่อใหม ที ักษะในการคนหาขอ มลู หรอื สารสนเทศ ประเมนิ จดั การ วิเคราะห สังเคราะห และนำ สารสนเทศไปใชในการแกป ญ หา 3.เพอ่ื ประยกุ ตใ ชความรดู านวิทยาการคอมพิวเตอร ส่อื ดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ในการแกปญหาในชีวิตจริง การทำงานรวมกนั อยา งสรางสรรคเ พือ่ ประโยชน ตอ ตนเองหรือสงั คม 4.เพือ่ ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารอยา งปลอดภัย รูเ ทา ทนั มีความรบั ผิดชอบมจี รยิ ธรรม มาตรฐานการเรยี นรู ว4.2 เขาใจ และใชแนวคิดเชิงคำนวณในการแกปญหาทีพ่ บในชีวติ จริงอยางเปนขั้นตอน และเปนระบบใช เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรยี นรูการทำงาน และการแกปญหา ไดอยางมีประสิทธิภาพ รูเทาทัน และมีจริยธรรม คณุ ภาพผเู รยี น จบชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 3 แกป ญ หาอยา งงายโดยใชข ้ันตอนการแกปญ หา มีทกั ษะในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร เบอื้ งตนรักษาขอ มูลสวนตัว จบช้ันประถมศึกษาปท่ี 6 คน หาขอ มลู อยา งมีประสิทธิภาพและประเมินความนา เชื่อถอื ตัดสินใจเลือกขอมูล ใชเหตุผลเชิงตรรกะใน การแกปญหาใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการทำงาน รวมกัน เขา ใจสทิ ธิและหนาท่ีของตนเคารพสิทธิ ของผอู ่ืน จบชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 3 นำขอมูลปฐมภูมิเขาสูระบบคอมพิวเตอรวิเคราะห ประเมิน นำเสนอขอมูลและ สารสนเทศไดตาม วตั ถปุ ระสงคใชทักษะการคิดเชงิ คำนวณในการแกป ญหาท่ีพบในชีวิตจรงิ และเขียนโปรแกรมอยางงายเพื่อชวยในการ แกปญ หาใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ สอ่ื สารอยางรเู ทา ทนั และรบั ผิดชอบตอ สงั คม จบช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ใชความรทู างดา นวทิ ยาการคอมพิวตง้ิ สือ่ ดิจิทัล เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารเพอื่ รวบรวมขอมูลใน ชีวติ จริงจากแหลงตาง ๆ และความรูจากศาสตรอ่ืน มาประยุกตใชส รางความรูใ หม เขาใจการเปล่ียนแปลงของ เทคโนโลยีท่มี ีผลตอการดำเนินชวี ิต อาชพี สงั คมวัฒนธรรม และใชอยางปลอดภยั มีจริยธรรม สาระและมาตรฐานการเรยี นรู กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (๔ สาระ ๑๐ มาตรฐาน) สาระท่ี ๑ วิทยาศาสตรชวี ภาพ มาตรฐาน ว ๑.๑ เขาใจความหลากหลายของระบบนเิ วศ ความสัมพนั ธร ะหวา งส่ิงไมม ีชวี ิตกับส่ิงมีชีวิต และความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตตา งๆ ในระบบนิเวศการถายทอดพลังงานการเปลี่ยนแปลงแทนท่ใี น 4

ระบบนเิ วศ ความหมายของประชากร ปญหา และผลกระทบท่ีมตี อทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอม แนวทางใน การอนรุ กั ษท รัพยากรธรรมชาติและการแกไขปญหาส่งิ แวดลอม รวมทงั้ นาความรไู ปใชประโยชน มาตรฐาน ว ๑.๒ เขาใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลำเลียงสารเขาและออก จากเซลล ความสัมพันธของโครงสราง และหนาที่ของระบบตางๆ ของสัตวและมนุษยที่ทำงานสัมพันธกัน ความสัมพนั ธของโครงสรา ง และหนา ท่ขี องอวยั วะตางๆ ของพชื ทที่ ำงานสัมพนั ธก ัน รวมทงั้ นำความรูไปใชป ระโยชน มาตรฐาน ว ๑.๓ เขาใจกระบวนการและความสำคัญของการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สาร พันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลตอสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของ สิง่ มชี ีวิต รวมทัง้ นำความรูไปใชป ระโยชน สาระท่ี ๒ วทิ ยาศาสตรกายภาพ มาตรฐาน ว ๒.๑ เขาใจสมบตั ิของสสาร องคป ระกอบของสสาร ความสัมพนั ธร ะหวา งสมบัติของสสาร กับโครงสรางและแรงยึดเหนี่ยวระหวางอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การเกิด สารละลาย และการเกิดปฏกิ ิริยาเคมี มาตรฐาน ว ๒.๒ เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวติ ประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคลอื่ นทแี่ บบตางๆ ของวตั ถุ รวมทั้งนำความรไู ปใชประโยชน มาตรฐาน ว ๒.๓ เขาใจความหมายของพลังงาน การเปลยี่ นแปลงและการถา ยโอนพลงั งาน ปฏสิ มั พนั ธ ระหวางสสารและพลงั งาน พลงั งานในชวี ติ ประจำวนั ธรรมชาติของคล่นื ปรากฏการณท ่เี กยี่ วของกับเสยี ง แสง และ คลื่นแมเหลก็ ไฟฟา รวมท้งั นำความรไู ปใชประโยชน สาระที่ ๓ วทิ ยาศาสตรโลกและอวกาศ มาตรฐาน ว ๓.๑ เขา ใจองคป ระกอบ ลกั ษณะ กระบวนการเกดิ และวิวัฒนาการของ เอกภพ กาแล็กซี ดาวฤกษ และระบบสุริยะ รวมทั้งปฏิสัมพันธภายในระบบสุริยะที่สงผลตอสิ่งมีชีวิตและการประยุกตใชเทคโนโลยี อวกาศ มาตรฐาน ว ๓.๒ เขา ใจองคป ระกอบและความสมั พนั ธข องระบบโลก กระบวนการเปลีย่ นแปลงภายใน โลก และบนผวิ โลก ธรณพี ิบัตภิ ยั กระบวนการเปลยี่ นแปลงลม ฟา อากาศ และภูมอิ ากาศโลก รวมทงั้ ผลตอ สิ่งมีชีวิต และส่งิ แวดลอ ม สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มาตรฐาน ว ๔.๑ เขาใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพอื่ การดำรงชวี ติ ในสงั คมทีม่ ีการเปล่ียนแปลงอยาง รวดเร็ว ใชความรูและทักษะทางดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตร และศาสตรอื่นๆ เพื่อแกปญ หาหรอื พฒั นางานอยางมคี วามคิดสรางสรรคดว ยกระบวนการออกแบบเชงิ วิศวกรรม เลือกใชเทคโนโลยีอยางเหมาะสมโดย คำนงึ ถึงผลกระทบตอชีวติ สงั คม และส่งิ แวดลอม มาตรฐาน ว ๔.๒ เขาใจและใชแนวคิดเชิงคำนวณในการแกปญหาที่พบในชีวิตจริงอยางเปนขั้นตอน และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู การทำงาน และการแกปญหาไดอยางมี ประสิทธภิ าพ รเู ทาทนั และมีจริยธรรม สรปุ หลกั สูตรฯ กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร มาตรฐานการเรียนรแู ละตัวชี้วัด กลุม สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลกั สูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กำหนดสาระการเรียนรู 4 สาระ ไดแก สาระที่ 1 วิทยาศาสตร ชวี ภาพ สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตรกายภาพ สาระท่ี 3 วทิ ยาศาสตรโ ลก และอวกาศ และสาระที่ 4 เทคโนโลยี รวมท้งั ยงั มีสาระเพมิ่ เติมอีก 4 สาระ ไดแ ก สาระชวี วทิ ยา สาระเคมี สาระฟส ิกส และสาระโลก ดาราศาสตร และอวกาศ องคประกอบของหลักสูตร ทั้งในดานของเน้ือหา การจัดการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผลการ เรียนรูนั้นมีความสำคัญอยางยิ่งในการวางรากฐานการเรียนรูวิทยาศาสตรของผูเรียนในแตละระดับชั้นใหมีความ 5

ตอเน่ืองเช่ือมโยงกนั ตั้งแตช ัน้ ประถมศึกษาปที่ 1 จนถงึ ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 6 สำหรับกลมุ สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตร ไดกำหนดตวั ชวี้ ัดและสาระการเรยี นรูแกนกลางท่ีผูเรยี นจำเปน ตองเรียนเปน พนื้ ฐาน เพื่อใหสามารถนำความรูไปใช ในการดำรงชีวิตหรือศึกษาตอได โดยจัดเรยี งลำดับความยากงายของเนือ้ หาในแตละชั้นใหมีการเช่ือมโยงความรกู บั กระบวนการเรยี นรู และการจัดกิจกรรมการเรยี นรูท่สี งเสรมิ ใหผ เู รยี นพัฒนาความคดิ ท้ังความคิดเปน เหตเุ ปนผล คิด สรางสรรค คิดวิเคราะหวิจารณ มีทักษะทีส่ ำคัญท้ังทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 ในการคนควาและสรางองคความรูดวยกระบวนการสืบเสาะหาความรู แกปญหาอยางเปนระบบ ตัดสินใจโดยใช ขอมูลหลากหลายและประจกั ษพ ยานทต่ี รวจสอบได มาตรฐานการเรยี นรูและตัวชีว้ ัด กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 นี้ ไดปรับปรุงเพื่อใหมีความสอดคลองและเชื่อมโยงกันภายใน สาระการเรียนรูเดียวกัน และระหวางสาระการเรียนรูในกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ตลอดจนการเชื่อมโยง เนื้อหาความรูทางวิทยาศาสตรกับคณิตศาสตรดวย นอกจากนี้ ยังไดปรับปรุงเพื่อใหมีความทันสมัยตอการ เปล่ียนแปลง และความเจรญิ กา วหนาของวิทยาการตาง ๆ ทัดเทียมกบั นานาชาติ สาระท่ี 1 วิทยาศาสตรชวี ภาพ สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตร สาระที่ 3 วิทยาศาสตรโ ลก มาตรฐาน ว 1.1 - ว 1.3 กายภาพ และอวกาศ กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 - ว 4.2 วทิ ยาศาสตรเ พิ่มเติม - สาระชวี วทิ ยา - สาระเคมี - สาระฟส กิ ส - สาระโลก ดาราศาสตร และอวกาศ 6

ตัวชีว้ ัดและสาระการเรยี นรูแกนกลาง วิทยาศาสตร* สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2เขาใจและใชแนวคิดเชงิ คำนวณในการแกปญ หาที่พบในชีวิตจริงอยา งเปน ข้นั ตอนและเปน ระบบ ใช เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกปญหาไดอยางมี ประสทิ ธภิ าพ รเู ทาทัน และมจี รยิ ธรรม ชั้น ตัวช้ีวัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ป.1 1. แกปญหาอยางงายโดยใชการ • การแกปญหาใหประสบความสำเร็จทำไดโดยใชขั้นตอนการ ลองผดิ ลองถูก การเปรยี บเทียบ แกปญหา • ปญ หาอยางงาย เชน เกมเขาวงกต เกมหาจดุ แตกตา งของภาพ การจดั หนงั สือใสกระเปา 2. แสดงลำดับขั้นตอนการทำงาน • การแสดงขั้นตอนการแกปญหาทำไดโดยการเขียน บอกเลา หรือการแกปญหาอยางงายโดย วาดภาพ หรือใชสัญลักษณ ใชภ าพ สัญลักษณ หรือขอ ความ • ปญหาอยา งงาย เชน เกมเขาวงกต เกมหาจดุ แตกตางของภาพ การจัดหนงั สอื ใสก ระเปา 3. เขียนโปรแกรมอยางงาย โดยใช • การเขียนโปรแกรมเปนการสรางลำดับของคำสั่ง ให ซอฟตแ วรห รือส่อื คอมพวิ เตอรทำงาน • ตัวอยางโปรแกรม เชน เขียนโปรแกรมสั่งให ตัวละครยาย ตำแหนง ยอขยายขนาด เปล่ียนรูปราง • ซอฟตแ วร หรือสื่อทใี่ ชในการเขียนโปรแกรม เชน ใชบัตรคำสั่ง แสดงการเขียนโปรแกรม, Code.org 4. ใชเ ทคโนโลยีในการสราง จดั เกบ็ • การใชงานอุปกรณเทคโนโลยีเบื้องตน เชน การใชเมาส เรยี กใชขอ มลู ตามวตั ถุประสงค คยี บ อรด จอสัมผสั การเปด -ปด อุปกรณเ ทคโนโลยี • การใชงานซอฟตแวรเบื้องตน เชน การเขาและออกจาก โปรแกรม การสรางไฟล การจัดเก็บ การเรียกใชไฟล ทำไดใน โปรแกรม เชน โปรแกรมประมวลคำ โปรแกรมกราฟก โปรแกรมนำเสนอ • การสรางและจัดเก็บไฟลอ ยางเปนระบบจะทำใหเ รียกใช คน หา ขอ มูลไดง า ยและรวดเร็ว 5. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยาง • การใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย เชน รูจักขอมูล ปลอดภัย ปฏิบัติตามขอตกลง สวนตัว อันตรายจากการเผยแพรขอมูลสวนตัว และไมบอก ในการใชคอมพิวเตอรรวมกัน ขอมูลสวนตัวกับบุคคลอื่นยกเวนผูปกครอง หรือครู แจง ดูแลรักษาอุปกรณเบื้องตน ใช ผเู กี่ยวขอ งเมอ่ื ตอ งการ ความชวยเหลือเกย่ี วกบั การใชง าน งานอยา งเหมาะสม • ขอปฏิบัติในการใชงานและการดูแลรักษาอุปกรณ เชน ไมขีด เขยี นบนอปุ กรณ ทำความสะอาด ใชอุปกรณอ ยางถกู วิธี • การใชงานอยางเหมาะสม เชน จัดทานั่งใหถูกตอง การพัก สายตาเมื่อใชอุปกรณเปนเวลานาน ระมัดระวังอุบัติเหตุจาก การใชงาน 7

ช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 คำอธิบายรายวิชา รายวชิ าพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี เวลา 20 ช่ัวโมง ศึกษาการแกปญหาอยางงายโดยใชขั้นตอนการแกปญหา การแสดงลำดับขั้นตอนการทำงาน หรือ การ แกปญหาโดยใช ภาพ สัญลักษณ หรือขอความ ตลอดจนการเขียนโปรแกรมสรางลำดับของคำสั่งใหคอมพิวเตอร ทำงาน ศึกษาการใชงานอุปกรณเทคโนโลยีเบื้องตน การใชซอฟตแวรเบื้องตน การสรางและจัดเก็บไฟลอยางเปน ระบบและการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งปลอดภัย โดยอาศยั กระบวนการเรียนรูโดยใชก ารคิดเชงิ คำนวณและปญ หาเปน ฐาน (Problem – based Learning) เพอ่ื เนนใหผ เู รียนเกดิ การเรยี นรู จากการฝกแกปญหาตา ง ๆ ผานกระบวนการคิด การปฏิบัตอิ ยา งมีระบบ และสราง องคค วามรูใหมจากการใชปญหาทีเ่ กิดขนึ้ จริงในชวี ติ ประจำวนั ได เพื่อใหผูเรียนมีความรูความเขาใจ มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห แกปญหาเปนขั้นตอนและ เปนระบบ มีทักษะในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ รักษาขอมูลสวนตวั และการสอื่ สารเบอ้ื งตน ในการแกปญหาที่พบ ในชีวิตจริงไดอยางมีประสิทธิภาพ ตลอดจนนำความรูความเขาใจในวิชาวิทยาศาสตร และเทคโนโลยีไปใชใหเกิด ประโยชนตอสังคม และการดำรงชีวิต จนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการ แกปญหาและการจัดการทักษะในการสื่อสาร และความสามารถในการตัดสินใจ และเปนผูที่มีจิตวิทยาศาสตร มี คุณธรรม จรยิ ธรรม และคา นิยมในการใชว ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีอยา งสรางสรรค ตัวชว้ี ดั ว. 4.2 ป.1/1 ป.1/2 ป.1/3 ป.1/4 ป.1/5 รวม 5 ตวั ชี้วัด 8

โครงสรางรายวชิ าพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.1 ลำดบั ชอื่ หนว ยการเรยี นรู มาตรฐานการ สาระสำคญั เวลา สดั สว นคะแนน ท่ี เรียนรู / ตัวชว้ี ัด (ชม.) ระหวาง ปลาย เรียน ภาค(5) (15) 1. การใชง าน ว 4.2 ป. 1/4 การใชง านอุปกรณเทคโนโลยีเบอื้ งตน เชน การใช 5 3 เทคโนโลยีเบ้อื งตน เมาส คียบอรด จอสัมผัส การเปด-ปดอุปกรณ 5 เทคโนโลยี อยา งถกู ตอง ทำใหส ามารถใชงานอุปกรณ เทคโนโลยีเหลา นี้ เพือ่ อำนวยความสะดวก สราง ประโยชนในชีวิตประจำวนั และการเรียนได การใชง านโปรแกรมประมวลคำ โปรแกรมกราฟก และโปรแกรมนำเสนอเบื้องตน เชน การเขา และออก โปรแกรม การสรางไฟล การจัดเก็บ การเรียกใชไฟล อยางถูกตอง ทำใหสามารถใชงานโปรแกรมเหลา นี้เพอ่ื อำนวยความสะดวก สรางประโยชนใ นชีวติ ประจำวัน และการเรียนได การสรา งและจัดเก็บไฟลอยางเปน ระบบ ทำให สามารถเรียกใชและคนหาขอมลู ไดง า ยและรวดเร็ว 2. การแกป ญ หาอยาง ว 4.2 ป. 1/1 การแกป ญหาอยา งเปนข้ันตอนและเปนระบบชว ย เปน ข้ันตอน ว 4.2 ป. 1/2 ใหส ามารถแกปญหาไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ ฝก ทักษะ 7 10 2 การคิดเชงิ คำนวณ การคิดวิเคราะห และการคิดอยางมี วจิ ารณญาณ การแสดงขั้นตอนการแกปญหา สามารถทำไดโดย การเขียนบอกเลา วาดภาพ หรือใชสัญลกั ษณ การแกป ญหาอยา งงา ยโดยใชขัน้ ตอนการแกปญหา สามารถฝกฝนผา นเกมเขาวงกต เกมหาจุดแตกตา งของ ภาพ และการจัดกระเปา นกั เรียนได ทำใหสามารถ แกป ญหาที่พบในชีวิตจริงไดอยางเปน ขน้ั ตอนและเปน ระบบ 3. การเขียนโปรแกรม ว 4.2 ป. 1/3 การเขียนโปรแกรมเปนการสรางลำดบั คำสัง่ ให 6 15 5 เบื้องตน คอมพิวเตอรทำงาน การเขียนโปรแกรมเพ่อื ส่ังใหตวั ละครยา ยตำแหนง ยอขยายขนาด หรือเปลย่ี นรูปรา งทำใหเขา ใจระบบการ ทำงานของคอมพิวเตอรและการเขียนโปรแกรม การเขียนโปรแกรมโดยใชบ ัตรคำสง่ั และใชส่อื ใน เวบ็ ไซต ทำใหเขา ใจระบบการทำงานของคอมพิวเตอร การเขียนโปรแกรม การวิเคราะหปญหา และการ วางแผนแกปญหา สามารถแกป ญหาทีพ่ บในชีวติ จริง อยา งเปนขัน้ ตอน และเปนระบบ และสามารถใช เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารในการเรียนรู การ ทำงาน และการแกปญหาไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ 9

โครงสรา งเวลา ประถมศึกษาปท่ี 1 รายวชิ า รายวชิ าพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) เวลา 20 ชวั่ โมง เวลา แผนการจัดการเรยี นรู (ชั่วโมง) หนว ยการเรียนรูที่ 1 การใชงานเทคโนโลยเี บ้อื งตน 2 3 - แผนการจัดการเรยี นรูที่ 1 การใชง านอปุ กรณเ ทคโนโลยเี บ้อื งตน 5 - แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 2 การใชงานซอฟตแวรเบอ้ื งตน 2 2 รวม 3 หนวยการเรยี นรทู ่ี 2 การแกป ญหาอยางเปน ข้นั ตอน 7 1 - แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 การแกปญ หา 2 - แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 2 การแสดงขั้นตอนการแกปญหา 2 - แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 3 การแกป ญหาอยา งงาย 2 6 รวม 1 สอบกลางภาคเรียน 20 หนวยการเรยี นรทู ี 3 การเขียนโปรแกรมเบื้องตน - แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 1 หลกั การเขยี นโปรแกรมเบ้อื งตน - แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 2 ซอฟตแ วรห รือสอื่ ที่ใชใ นการเขียนโปรแกรม - แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 3 ตวั อยา งการเขียนโปรแกรม รวม สอบปลายภาคเรียน รวมเวลาท้ังหมด 10

โครงสรา งแผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าพน้ื ฐานว หนว ยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วิธสี อน/วธิ ีการจัด 1. การใชง านเทคโนโลยี แผนที่ 1 การใชงานอุปกรณ กจิ กรรมการเรียนรู แบบกระบวนการปฏบิ ตั ิ เบอื้ งตน เทคโนโลยเี บ้อื งตน แผนท่ี 2 การใชงาน แบบกระบวนการปฏบิ ัติ ซอฟตแวรเบอ้ื งตน 2. การแกปญหาอยา งเปน แผนท่ี 1 การแกป ญหา ลองผิดลองถกู ข้นั ตอน แผนท่ี 2 การแสดงขัน้ ตอนการ การแกป ญหา (Problem แกปญ หา Solving Method)

วทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.1 เวลา 20 ชัว่ โมง ทกั ษะทไ่ี ด การประเมนิ เวลา - ทกั ษะการสือ่ สาร (ชัว่ โมง) - ทักษะการทำงานรวมกนั - สังเกตการใชงานอปุ กรณเทคโนโลยี 2 - ทักษะการสังเกต - ตรวจใบงาน เร่อื งการใชงานอปุ กรณ - ทักษะการนำความรไู ปใช เทคโนโลยเี บื้องตน - ทักษะการสอ่ื สาร - ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น - ทกั ษะการทำงานรว มกนั - ตรวจช้นิ งานการใชโ ปรแกรม 3 - ทักษะการสงั เกต Microsoft Word และโปรแกรม - ทักษะการนำความรไู ปใช Paint - ทกั ษะการคิดเชิงคำนวณ - ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น - ทักษะการสงั เกต - ตรวจขนั้ ตอนและวิธีการการแกปญ หา 2 - ทักษะการแกป ญหา - ตรวจใบงาน เรือ่ งการเปรียบเทยี บ - ทักษะการสื่อสาร - ตรวจแบบทดสอบกอนเรยี น - ทกั ษะการทำงานรวมกนั - ทกั ษะการนำความรไู ปใช - ตรวจผลใบงาน เร่อื ง ไขต กไมแ ตก 2 - ทักษะการคดิ เชงิ คำนวณ - ตรวจช้นิ งานการแสดงข้นั ตอนการ - ทักษะการสังเกต - ทักษะการส่ือสาร แกป ญหาดวยการวาดภาพ - ทกั ษะการแกป ญ หา - ทกั ษะการทำงานรวมกัน - ทกั ษะการนำความรไู ปใช 11

หนวยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วธิ ีสอน/วิธกี ารจัด แผนที่ 3 การแกป ญ หาอยาง กจิ กรรมการเรียนรู งาย กระบวนการคดิ คำนวณ (Computational Thinking Process) 3. การเขยี นโปรแกรม แผนท่ี 1 หลกั การเขยี น การแกป ญหา (Problem เบื้องตน โปรแกรมเบื้องตน Solving Method) แผนที่ 2ซอฟตแ วรห รือสื่อทใ่ี ช กระบวนการปฏิบตั ิ ในการเขียนโปรแกรม แผนท่ี 3 ตวั อยางการเขียน กระบวนการปฏิบัติ โปรแกรม

ทักษะทไี่ ด การประเมิน เวลา - ทกั ษะกระบวนการคดิ อยาง - ตรวจผลงานการแกปญหาอยา งงาย (ชว่ั โมง) - ตรวจการปฏิบัติกิจกรรมเสรมิ สราง มีวจิ ารณญาณ 3 - ทักษะการสังเกต การเรยี นรหู นว ยท่ี 2 - ทักษะการส่ือสาร - ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น 2 - ทกั ษะการแกป ญหา 2 - ทกั ษะการทำงานรว มกัน - ตรวจชนิ้ งานเร่ืองเขยี นโปรแกรมโดย 2 - ทกั ษะประยุกตใ ชความรู ใชบตั รคำสัง่ - ทกั ษะการคิดเชงิ คำนวณ - ทักษะการสังเกต - ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน - ทักษะการส่อื สาร - ทักษะการใหเ หตผุ ล - ตรวจช้ินงานเรอ่ื งการเขยี นโปรแกรม - ทกั ษะการทำงานรว มกนั โดยใชส ่ือในเว็บไซต Code.org - ทกั ษะการคดิ เชิงคำนวณ - ทกั ษะการสือ่ สาร - สังเกตการปฏิบัตกิ จิ กรรมในเวบ็ ไซต - ทักษะการแกปญหา Code.org - ทกั ษะการทำงานรว มกนั - ทักษะประยุกตใชความรู - สงั เกตการปฏิบัตกิ ิจกรรมในเวบ็ ไซต - ทกั ษะการคดิ เชิงคำนวณ Code.org - ทกั ษะการสอ่ื สาร - ทักษะการแกป ญ หา - ตรวจผลงานตัวอยา งเขียนโปรแกรมส - ทักษะการทำงานรว มกนั แครตช - ทักษะประยกุ ตใ ชความรู - ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น 12

มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง วิทยาศาสตร สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแนวคิดเชิงคำนวณในการแกปญหาทีพ่ บในชวี ิตจริงอยา งเปน ข้ันตอนและเปน ระบบ ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในการเรียนรู การทำงาน และการแกป ญหาไดอ ยา งมี ประสทิ ธิภาพ รูเ ทาทนั และมีจรยิ ธรรม ช้ัน ตวั ช้ีวัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ป.2 1. แสดงลำดบั ข้นั ตอนการทำงานหรือการ  การแสดงขั้นตอนการแกป ญ หา ทำไดโดยการเขยี น แกปญ หาอยางงา ยโดยใชภาพ สญั ลักษณ บอกเลา วาดภาพ หรือใชสัญลักษณ หรอื ขอความ  ปญหาอยา งงา ย เชน เกมตวั ตอ 6-12 ชนิ้ การแตง ตวั มาโรงเรียน 2. เขียนโปรแกรมอยางงา ย โดยใช  ตวั อยา งโปรแกรม เชน เขยี นโปรแกรมส่ังใหต ัวละคร ซอฟตแวรหรอื ส่อื และตรวจหา ทำงานตามที่ตอ งการ และตรวจสอบขอ ผิดพลาด ปรับ ขอ ผิดพลาดของโปรแกรม แกไขใหไ ดผ ลลพั ธต ามท่กี ำหนด  การตรวจหาขอผดิ พลาด ทำไดโดยตรวจสอบคำสง่ั ทีแ่ จง ขอผดิ พลาด หรอื หากผลลพั ธไมเปน ไปตามทต่ี องการให ตรวจสอบการทำงานทีละคำสั่ง  ซอฟตแ วรห รือสื่อท่ีใชในการเขยี นโปรแกรม เชน ใชบัตรคำส่ัง แสดงการเขียนโปรแกรม, Code.Org 3. ใชเทคโนโลยีในการสราง จดั หมวดหมู  การใชง านซอฟตแวรเ บอื้ งตน เชน การเขา และออกจาก คนหา จดั เก็บ เรยี กใชขอมูลตาม โปรแกรม การสรา งไฟล การจัดเก็บ การเรยี กใชไฟล การ วตั ถุประสงค แกไขตกแตงเอกสาร ทำไดในโปรแกรม เชน โปรแกรม ประมวลคำ โปรแกรมกราฟก โปรแกรมนำเสนอ  การสราง คดั ลอก ยา ย ลบ เปล่ียนชอื่ จัดหมวดหมูไ ฟล และโฟลเดอรอ ยา งเปน ระบบจะทำใหเ รยี กใช คนหา ขอ มลู ไดงา ยและรวดเร็ว 4. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภยั  การใชเทคโนโลยรสารสนเทศอยางปลอดภัย เชน รจู กั ปฏบิ ัตติ ามขอ ตกลงในการใช ขอมูลสวนตัว อันตรยจากการเผยแพรขอมลู สวนตวั และ คอมพิวเตอรรวมกัน ดแู ลรกั ษาอุปกรณ ไมบอกขอมลู สว นตวั กบั บคุ คลอ่ืนยกเวนผปู กครองหรือครู เบื้องตน ใชงานอยางเหมาะสม แจง ผเู กีย่ วของเม่อื ตอ งการความชวยเหลือเก่ียวกับการใช งาน  ขอ ปฏิบตั ใิ นการใชง านและการดแู ลรักษาอปุ กรณ เชน ไมขีดเขียนบนอุปกรณ ทำความสะอาด ใชอ ปุ กรณอยา ง ถูกวิธี 1

คำอธบิ ายรายวชิ า รายวิชาพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 2 เวลา 20 ช่ัวโมง ศึกษาการแสดงลำดับขั้นตอนการทำงานหรือแกปญหาอยางงาย โดยใชภาพ สัญลักษณ หรือขอความ ตลอดจนการเขยี นโปรแกรมสรา งลำดับของคอมพวิ เตอรท ำงาน และตรวจหาขอ ผดิ พลาดของโปรแกรม ศึกษาการใช งานซอฟตแ วรเ บื้องตน การใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการสราง และจัดการกับขอ มูลอยางเปนระบบ รวมถึงการใช งานเทคโนโลยีสารสนเทศอยา งปลอดภัย โดยอาศัยกระบวนการเรียนรูโ ดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-Base Learning) เพื่อเนนใหผูเ รียนเกดิ การ เรียนรจู ากการฝก แกป ญ หาตา ง ๆ ผา นกระบวนการคดิ การปฏิบตั อิ ยา งมรี ะบบ และสรางองคค วามรใู หมจากการใช ปญหาท่ีเกดิ ขน้ึ จริงในชวี ติ ประจำวนั ได เพื่อใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจ มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห แกปญหาเปนขัน้ ตอนและ เปน ระบบ มีทักษะการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ รกั ษาขอ มูลสว นตวั และการสอื่ สารเบื้องตน ในการแกป ญหาที่พบใน ชีวิตจริงไดอยางมีประสิทธิภาพ ตลอดจนนำความรูความเขาใจในวิชาวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีไปใชใหเกิด ประโยชนตอสังคม และการดำรงชีวิตจนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการ แกปญหา การจัดการทักษะในการสื่อสาร ความสามารถในการตัดสินใจ และเปนผูมีจิตวิทยาศาสตร มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมในการใชว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยีอยา งสรางสรรค ตัวช้วี ัด ว 4.2 ป.2/1 ป.2/2 ป.2/3 ป.2/4 รวม 4 ตัวชี้วดั 2

โครงสรา งรายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.2 สัดสวน คะแนน มาตรฐาน สาระสำคัญ เวลา ชอื่ หนว ยการเรยี นรู การเรยี นรู/ (ชม.) ระหวา ง ปลาย ตวั ชว้ี ัด เรียน(20) ภาค (5) 1.การแกปญหา ว 4.2 ป.2/1 การแกปญหาเปนสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน 4 10 อยางเปน ขัน้ ตอน ว 4.2 ป.2/2 เชน การแกปญหาการเดินทางไปโรงเรียน การทำ 3 2 ว 4.2 ป.2/3 การบาน การเลนเกม ดังนั้น จึงตองเรียนรูขั้นตอน 8 2.การตรวจหา การแกปญหาเพื่อใหสามารถแกปญหาที่เกิดขึ้นได 10 3 ขอผดิ พลาดของ อยางถูกตองและรวดเร็ว ขั้นตอนของการแกปญ หา 10 3 โปรแกรม มี 4 ขั้นตอน ดังนี้ พิจารณาและทำความเขาใจ 3.การจัดการไฟล ปญหา คือ การทำความเขาใจปญหา โดยวิเคราะห อยางมรี ะบบ ปญหานั้น วางแผนการแกปญหา คือ การกำหนด และจัดลำดับขั้นตอนของสิ่งที่ตองกระทำเพ่ือ แกป ญ หาจากขอมลู ท่ไี ดรับ ลงมือแกป ญ หา คอื การ กระทำตามขั้นตอนที่ไดวางแผนเพื่อใหประสบ ความสำเร็จตามเปาหมายที่กำหนดไว และ ตรวจสอบผลการแกปญหา คือ การตรวจสอบ ผลลพั ธท่ไี ดดำเนินการวา ตรงตามแนวทางที่จะแกไข หรือไม โดยผลลัพธที่เกิดขึ้นอาจจะไมเปนไปตาม แนวทางการแกปญหาที่วางไว ซึ่งอาจจะตอง ปรับปรุงแกไขอีกคร้งั การเขียนโปรแกรม คือ การเขียนชุดคำสั่งให คอมพิวเตอรทำงานตามเงื่อนไขที่กำหนดการเขียน โปรแกรมแบบวนซ้ำ เปนการเขียนโปรแกรมทำงาน ซ้ำกันหลายรอบ การตรวจสอบขอผิดพลาดจากการเขียน โปรแกรมเปนขั้นตอนหนึ่งที่สำคัญในการเขียน โปรแกรม ซึ่งจะตองตรวจสอบวาได ผลลัพธตรง ตามที่ตองการหรือไม โดยขอผิดพลาดที่เกิดขึ้นมี 2 ลักษณะ คอื ขอผิดพลาดที่เกดิ จากการเขียนคำส่ังผิด และขอ ผดิ พลาดทเี่ กดิ จากการเขียนคำสั่งผดิ รูปแบบ แบงเปนการตรวจสอบคำสั่งข้ันตอนการทำงานของ โปรแกรม การตรวจสอบคำสง่ั ผิดรูปแบบทีละคำสัง่ การใชงานซอฟตแวรเบื้องตน ซึ่งซอฟตแวรเปน ชุดคำสั่งหรือโปรแกรมที่ใชสั่งงานใหคอมพิวเตอร ทำงาน ซอฟตแวรจึงหมายถึงลำดับขั้นตอนการ ทำงานที่เขียนขึ้นดวยคำสั่งของคอมพิวเตอร คำส่ัง เหลาน้เี รยี งกนั เปนโปรแกรมคอมพิวเตอร 3

มาตรฐาน สาระสำคญั เวลา สัดสวน ช่ือหนวยการเรียนรู การเรียนร/ู (ชม.) คะแนน ตวั ช้วี ัด ระหวาง ปลาย เรยี น(20) ภาค (5) การนำเสนอขอมูลโดยใชโปรแกรมตาง ๆ เชน โปรแกรมกราฟก ซ่งึ เปนโปรแกรมทีใ่ ชใ นการวาดภาพ หรอื ออกแบบกราฟกบนเครื่องคอมพวิ เตอร ซึ่งไดแก โปรแกรมเพนต การสรางและการจัดเก็บไฟลดวย โปรแกรมกราฟก การเรียกใชโปรแกรมกราฟก การ แกไขตกแตงเอกสารดวยโปรแกรมกราฟก การ นำเสนอขอ มลู ดวยโปรแกรมนำเสนอ การจัดการไฟลเปนการจัดระเบียบไฟลงานบน เครื่องคอมพวิ เตอร ตั้งแตการสรา ง คัดลอก ยาย ลบ เปลี่ยนชือ่ และจัดหมวดหมู เพื่อใหส ะดวกรวดเร็วใน การใชงาน 4.การใชเทคโนโลยี ว 4.2 ป.2/4 ในสภาพสังคมท่ีเทคโนโลยีเขา มามีบทบาทมาก 5 10 2 สารสนเทศอยาง การรูจักขอมูลสวนตัวของตนเอง และการขอความ ปลอดภยั ชวยเหลือเมื่อพบปญหาจากการเผยแพรขอมูล สวนตัว เปนวิธีหนึ่งที่จะชวยทำใหสามารถใช เทคโนโลยีสารสนเทศไดอยางปลอดภัย นอกจากน้ี การเรียนรูขอปฏิบัติ การดูแลรักษาอุปกรณ เทคโนโลยี และการใชงานอุปกรณเทคโนโลยีอยาง เหมาะสมจะชวยยืดอายุการใชงานของอุปกรณ เทคโนโลยีใหใชงานไดนานมากขึ้น ตลอดจน สามารถใชง านไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ 4

โครงสรา งเวลา ประถมศึกษาปท ี่ 2 รายวชิ า รายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) เวลา 20 ช่วั โมง แผนการจัดการเรียนรู เวลา (ชั่วโมง) หนวยการเรยี นรูท่ี 6 บทท่ี 1 การแกป ญ หา 6.1 การแกป ญ หาอยา งเปน ขัน้ ตอน 1 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 1 การแกปญ หาเบอ้ื งตน 2 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 2 การแสดงข้ันตอนการแกปญหา 1 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 3 การหารูปแบบของปญ หาอยางงา ย หนวยการเรยี นรูที่ 6 บทที่ 2 โปรแกรมแสนสนุก 1 6.2 การตรวจหาขอ ผิดพลาดของโปรแกรม 1 แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 4 การเขียนโปรแกรมแบบวนซ้ำ 1 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 5 การตรวจสอบขอผิดพลาดจากการเขยี นโปรแกรม แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 6 ตัวอยางการเขยี นโปรแกรมดวย Code.org 2 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 6 บทที่ 3 งานเอกสารเบือ้ งตน 2 6.3 การจัดการไฟลอ ยา งมีระบบ 1 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 7 การใชง านซอฟตแวรเ บอ้ื งตน 1 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 8 การแกไขตกแตงเอกสารดว ยโปรแกรมประมวลคำ 1 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 9 การนำเสนอขอมลู ดว ยโปรแกรมนำเสนอ 1 แผนการจดั การเรียนรูที่ 10 การจัดการกับไฟล แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี 11 การลบและการเปลีย่ นช่อื 1 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 12 การจัดเรียงและแยกประเภทไฟล 1 หนวยการเรยี นรูท่ี 6 บทท่ี 4 สารสนเทศใกลต วั 1 6.4 การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยา งปลอดภยั 1 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 13 รูจ กั ขอ มูลสว นตวั 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 14 อันตรายจากการเผยแพรข อ มูลสวนตวั แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 15 ขอควรปฏิบตั ิในการใชงานอุปกรณเ ทคโนโลยี 20 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 16 การดแู ลรักษาอุปกรณเ ทคโนโลยี แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 17 การใชง านอุปกรณเ ทคโนโลยอี ยางเหมาะสม 5 สอบปลายภาคเรียน รวมเวลาทั้งหมด

โครงสรา งแผนการจดั การเรยี นรู รายวิชาพ้ืนฐานว หนวยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วิธสี อน/วิธีการจัด 1. 1 การแกป ญ หาอยาง แผนท่ี 1 การแกป ญหาเบื้องตน กจิ กรรมการเรียนรู 2. เปน ขั้นตอน แบบใชป ญหาเปนฐาน 3. (problem- based learning) 4. แผนที่ 2 การแสดงข้ันตอนการ แบบใชป ญ หาเปน ฐาน 1. แกปญ หา (problem- based learning) 2. 3. 4. 5. แผนที่ 3 การหารูปแบบของปญหา แบบสืบเสาะหาความรู 5Es 1. อยา งงาย (5Es Instructional Model) 2. 3. 4.

วิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.2 เวลา 20 ชัว่ โมง ทกั ษะท่ีได การประเมนิ เวลา . ทักษะการส่ือสาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น หนวยการเรยี นรู (ชั่วโมง) . ทักษะการคดิ เชิงคำนวณ . ทักษะการแกป ญหา ท่ี 1 การแกปญหาเบือ้ งตน 1 . ทกั ษะการสังเกต 2. ตรวจใบงานที่ 1.1.1 เร่อื ง แกปญ หากันดีกวา 2 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1 . ทักษะการสื่อสาร 4. สังเกตความมวี ินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรียนรู . ทกั ษะการคิดเชิงคำนวณ . ทกั ษะการแกป ญหา มุงมั่นในการทำงาน . ทกั ษะการสงั เกต 1. ตรวจใบงานท่ี 1.2.1 เรือ่ ง การแสดงข้ันตอน . ทักษะการทำงานรวมกนั การแกป ญ หา . ทักษะการสอ่ื สาร 2. ตรวจใบงานที่ 1.2.2 เร่ือง การเขียนผงั งาน . ทกั ษะการคิดเชิงคำนวณ 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล . ทักษะการแกป ญ หา 4. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม . ทกั ษะการทำงานรว มกัน 5. สังเกตความมีวินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเ รียนรู มงุ มน่ั ในการทำงาน 1. ประเมินชนิ้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) กจิ กรรม การแกปญหา 2. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 4. สังเกตความมวี ินยั ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเ รียนรู มงุ มั่นในการทำงาน 5. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น หนว ยการเรียนรู ท่ี 1 การแกปญหาเบื้องตน 6

หนวยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วิธีสอน/วิธีการจดั 2 การตรวจหา แผนท่ี 1 การเขียนโปรแกรมแบบ กจิ กรรมการเรยี นรู ขอผิดพลาดของ แบบสืบเสาะหาความรู 5Es โปรแกรม วนซ้ำ (5Es Instructional Model) แผนที่ 2 การตรวจสอบขอ ผิดพลาด แบบสบื เสาะหาความรู 5Es จากการเขียนโปรแกรม (5Es Instructional Model) แผนที่ 3 ตัวอยา งการเขียนโปรแกรม แบบสืบเสาะหาความรู 5Es ดว ย Code.org (5Es Instructional Model)

ทกั ษะทีไ่ ด การประเมนิ เวลา 1. ทักษะการสื่อสาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น หนว ยการเรยี นรู (ชั่วโมง) 2. ทกั ษะการคิดเชิงคำนวณ 3. ทกั ษะการแกป ญหา ที่ 2 การตรวจหาขอ ผิดพลาดของโปรแกรม 1 4. ทักษะการทำงานรว มกัน 2. ตรวจใบงานท่ี 2.1.1 เรอื่ ง การหาเสน ทาง 1 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 1 1. ทกั ษะการสอื่ สาร 4. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 2. ทักษะการคดิ เชิงคำนวณ 5. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ 3. ทกั ษะการแกปญ หา 6. สงั เกตความมวี ินัย ความรบั ผิดชอบ ใฝเรียนรู 4. ทกั ษะการทำงานรว มกนั มงุ มัน่ ในการทำงาน 1. ทกั ษะการส่อื สาร 1. ตรวจใบงานที่ 2.2.1 เร่อื ง การตรวจหา 2. ทักษะการคดิ เชิงคำนวณ 3. ทักษะการแกป ญ หา ขอ ผิดพลาดจากการเขยี นโปรแกรม 4. ทกั ษะการสังเกต 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 5. ทกั ษะการทำงานรวมกัน 3. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 5. สงั เกตความมีวินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรยี นรู มงุ มั่นในการทำงาน 1. ตรวจใบงานที่ 2.3.1 เร่อื ง การเขยี นโปรแกรม ดว ย Code.org 2. ประเมินชิน้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) กจิ กรรม การตรวจหาขอ ผดิ พลาดของโปรแกรม 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล 5. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 7

หนวยการเรยี นรู แผนการจดั การเรยี นรู วิธีสอน/วธิ ีการจัด กิจกรรมการเรยี นรู 3 การจดั ไฟลอ ยา งมี แผนท่ี 1 การใชง านซอฟตแ วรเบ้ืองตน แบบสืบเสาะหาความรู 5Es ระบบ (5Es Instructional Model) แผนท่ี 2 การแกไขตกแตงเอกสารดว ย แบบสืบเสาะหาความรู 5Es โปรแกรมประมวลคำ (5Es Instructional Model) แผนท่ี 3 การนำเสนอขอ มูลดวย แบบสืบเสาะหาความรู 5Es โปรแกรมนำเสนอ (5Es Instructional Model)

ทักษะท่ไี ด การประเมิน เวลา 6. สังเกตความมีวินยั ความรับผดิ ชอบ ใฝเรียนรู (ชั่วโมง) 1. ทกั ษะการสอ่ื สาร 2. ทักษะการถายทอดความคดิ มุงม่นั ในการทำงาน 2 3. ทักษะการคิดอยางสรางสรรค 7. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน หนว ยการเรียนรู 4. ทักษะการสงั เกต 2 ท่ี 2 การตรวจหาขอผดิ พลาดของโปรแกรม 1 1. ทกั ษะการสื่อสาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน หนว ยการเรยี นรู 2. ทกั ษะการถายทอดความคิด 3. ทกั ษะการคิดอยา งสรา งสรรค ที่ 3 การจัดไฟลอยางมีระบบ 4. ทกั ษะการสงั เกต 2. ตรวจใบงานท่ี 3.1.1 เรือ่ ง วาดภาพตวั ฉนั 5. ทกั ษะการทำงานรวมกนั 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 1. ทักษะการส่อื สาร 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล 2. ทกั ษะการถายทอดความคดิ 5. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ 3. ทกั ษะการคิดอยางสรา งสรรค 6. สงั เกตความมวี ินัย ความรบั ผิดชอบ ใฝเ รียนรู 4. ทกั ษะการสงั เกต 5. ทักษะการทำงานรวมกัน มุงม่นั ในการทำงาน 1. ตรวจใบงานท่ี 3.2.1 เรือ่ ง การสรา งนิทาน 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 3. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 4. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม 5. สงั เกตความมีวินัย ความรบั ผิดชอบ ใฝเรียนรู มงุ มน่ั ในการทำงาน 1. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 2. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 4. สงั เกตความมีวินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเรียนรู มงุ มน่ั ในการทำงาน 8

หนว ยการเรยี นรู แผนการจดั การเรยี นรู วธิ สี อน/วธิ กี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรู แผนที่ 4 การจัดการกบั ไฟล แบบใชป ญ หาเปน ฐาน (problem - based learning) แผนท่ี 5 การลบและการเปล่ยี นช่อื แบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) แผนที่ 6 การจดั เรียงและแยกประเภท แบบสบื เสาะหาความรู 5Es ไฟล (5Es Instructional Model)

ทักษะทไ่ี ด การประเมิน เวลา 1. ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอ มูล 1. ตรวจใบงานที่ 3.4.1 เรอ่ื ง การจดั หมวดหมขู อ มลู (ชัว่ โมง) 2. ทักษะการสื่อสาร 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน 3. ทักษะการคิดวิเคราะห 3. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล 1 4. ทกั ษะการสงั เกต 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 1 5. ทักษะการทำงานรว มกัน 5. สงั เกตความมวี ินัย ความรับผดิ ชอบ ใฝเ รียนรู 1. ทกั ษะการสอ่ื สาร 1 2. ทักษะการแลกเปลย่ี นขอมูล มงุ ม่ันในการทำงาน 3. ทกั ษะการคิดวิเคราะห 1. ตรวจใบงานที่ 3.5.1 เร่ือง การลบไฟลและ 4. ทักษะการสงั เกต 5. ทกั ษะการทำงานรว มกัน โฟลเดอร 2. ตรวจใบงานท่ี 3.5.2 เรอื่ ง การเปลยี่ นชอ่ื ไฟลแ ละ 1. ทกั ษะการสอื่ สาร 2. ทักษะการถายทอดความคดิ โฟลเดอร 3. ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอมลู 3. ประเมินการนำเสนอผลงาน 4. ทักษะการคดิ วิเคราะห 4. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 5. ทักษะการแกปญ หา 5. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 6. ทักษะการสังเกต 6. สังเกตความมวี ินยั ความรบั ผิดชอบ ใฝเรยี นรู 7. ทกั ษะการทำงานรวมกนั มงุ มัน่ ในการทำงาน 1. ตรวจใบงานที่ 3.6.1 เร่อื ง การจัดเรียงไฟล 2. ประเมนิ ช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) กจิ กรรม การจัดการไฟลอ ยางมรี ะบบ 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 4. สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล 5. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 6. สงั เกตความมวี ินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเ รียนรู มงุ มั่นในการทำงาน 9

หนวยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วธิ ีสอน/วธิ กี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 4 การใชเทคโนโลยี แผนท่ี 1 รจู กั ขอมูลสว นตัว แบบสบื เสาะหาความรู 5Es สารสนเทศอยา ง (5Es Instructional Model) ปลอดภัย แผนที่ 2 อันตรายจากการเผยแพร แบบสืบเสาะหาความรู 5Es ขอ มลู สวนตัว (5Es Instructional Model) แผนท่ี 3 ขอควรปฏิบตั ิในการใชงาน แบบสบื เสาะหาความรู 5Es อุปกรณเทคโนโลยี (5Es Instructional Model)

ทักษะทไี่ ด การประเมนิ เวลา (ชัว่ โมง) 1. ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอ มลู 7. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน หนวยการเรียนรู 2. ทกั ษะการส่ือสาร ที่ 3 การจดั การไฟลอยางมรี ะบบ 1 3. ทกั ษะกาคดิ วิเคราะห 4. ทกั ษะการสำรวจ 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรยี น หนว ยการเรียนรู 1 5. ทักษะการทำงานรว มกัน ที่ 4 การใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย 1 1. ทักษะการส่ือสาร 2. ทกั ษะการแลกเปลี่ยนขอ มลู 2. ตรวจใบงานท่ี 4.1.1 เรื่อง มารจู กั ขอ มูลสว นตัว 3. ทกั ษะการคิดวิเคราะห 3. ตรวจใบงานท่ี 4.1.2 เร่อื ง ขอมลู สว นตวั ของเรา 4. ทักษะการสงั เกต 4. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 5. ทักษะการประยกุ ตความรมู าใช 5. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 6. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ ในการแกป ญ หา 7. สงั เกตความมวี ินยั ความรบั ผิดชอบ ใฝเ รยี นรู 6. ทกั ษะการทำงานรว มกนั 1. ทักษะการสือ่ สาร มงุ มั่นในการทำงาน 2. ทักษะการแลกเปลี่ยนขอมูล 1. ตรวจใบงานท่ี 4.2.1 เรอื่ ง อนั ตรายจากการ 3. ทักษะการคิดอยางมี เผยแพรข อมลู สว นตวั วิจารณญาณ 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน 4. ทักษะการแสวงหาความรู 3. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล 5. ทกั ษะการทำงานรวมกัน 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม 5. สงั เกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝเรียนรู มุงมนั่ ในการทำงาน 1. ตรวจใบงานท่ี 4.2.1 เร่อื ง การใชงานอปุ กรณ เทคโนโลยี 2. ประเมินการนำเสนอผลงาน 3. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล 4. สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 10

หนว ยการเรยี นรู แผนการจัดการเรยี นรู วธิ สี อน/วิธีการจัด กิจกรรมการเรียนรู แผนท่ี 4 การดูแลรกั ษา แบบสบื เสาะหาความรู 5Es อุปกรณเทคโนโลยี (5Es Instructional Model) แผนที่ 5 การใชง านอุปกรณเ ทคโนโลยี แบบสบื เสาะหาความรู 5Es อยางเหมาะสม (5Es Instructional Model)

ทกั ษะที่ได การประเมนิ เวลา 1. ทกั ษะการแลกเปลย่ี นขอมลู 5. สงั เกตความมวี ินยั ความรบั ผิดชอบ ใฝเ รียนรู (ชั่วโมง) 2. ทักษะการสือ่ สาร 3. ทกั ษะการคดิ วิเคราะห มุงมั่นในการทำงาน 1 4. ทักษะการสงั เกต 1. ตรวจใบงานท่ี 4.4.1 เรื่อง การดแู ลรกั ษาอปุ กรณ 5. ทักษะการทำงานรวมกัน 2. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 1 6. ทกั ษะการสบื คนขอ มูล 3. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 1. ทกั ษะการแลกเปลีย่ นขอมลู 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ 2. ทกั ษะการสอ่ื สาร 5. สงั เกตความมวี ินัย ความรับผิดชอบ ใฝเรยี นรู 3. ทักษะการคิดวิเคราะห 4. ทักษะการสงั เกต มงุ ม่ันในการทำงาน 5. ทกั ษะการทำงานรวมกนั 1. ตรวจใบงานที่ 4.5.1 เรอื่ ง ข้ันตอนการใชง าน อุปกรณเ ทคโนโลยีอยางเหมาะสม 2. ประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) กจิ กรรม การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยางปลอดภัย 3. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 4. สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล 5. สงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุม 6. สงั เกตความมวี ินัย ความรบั ผดิ ชอบ ใฝเ รยี นรู มงุ มน่ั ในการทำงาน 7. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น หนวยการเรยี นรู ท่ี 4 การใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศอยาง ปลอดภยั 11

โครงสรางรายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ช้นั ป.3 ลำดบั ช่อื หนว ยการ มาตรฐาน สดั สวน ที่ เรยี นรู การเรียนร/ู เวลา คะแนน 1. อัลกอรทิ มึ กบั มโนทศั นส ำคญั (ชม.) ระหวา ง การแกปญหา ตวั ช้ีวัด เรยี น ปลายภาค ว 4.2 ป.3/1 (20) (5) การแกปญหาโดยการแสดงอัลกอริทึม 3 10 2 (Algorithm) เปนกระบวนการแกปญหา ที่สามารถอธิบายออกมาเปนขั้นตอนท่ี ชัดเจน เชน การนำเขาขอมูลแลวจะได ผลลัพธอยางไร ซึ่งทำไดโดยการเขียนบอก เลา การวาดภาพ หรือการใชสัญลักษณ เพือ่ ใหไ ดผ ลลัพธต ามท่ีตอ งการ 2. การเขียนโปรแกรม ว 4.2 ป.3/2 การเขียนโปรแกรมใหคอมพิวเตอรทำงาน 8 10 2 อยางงา ย ตามข้นั ตอนที่ไดออกแบบไวน้นั บางคร้ังจะ เกิดปญหา ซึ่งปญหาที่เกิดขึ้นจากการ 3. อนิ เทอรเนต็ และ ว 4.2 ป.3/3 เขียนโปรแกรมในแตละขั้นตอนของคำสั่ง เทคโนโลยี ว 4.2 ป.3/5 นั้น เรียกวา ขอผิดพลาด (Bug) สวนการ สารสนเทศ ตรวจสอบขอผิดพลาดและแกไข ขอผิดพลาดที่เกิดขึ้นนั้น เราจะเรียกวา 4. การรวบรวม ว 4.2 ป.3/4 Debugging คำสงั่ จะแจงเตือนขอผิดพลาด ประมวลผล และ ที่เกิดขึ้น เพื่อใหมีการทบทวนแกไข นำเสนอขอ มลู ขอผิดพลาดนั้น พรอมทั้งแนะนำวิธีการ แกไขกอ นท่ีจะดำเนนิ การตอไป อินเทอรเน็ต คือ เครือขายคอมพิวเตอรท่ี 2 6 2 เชื่อมตอกันครอบคลุมไปทั่วโลก และเปน แหลงขอมูลที่ชวยในการเรียนและดำเนิน ชีวติ การใชอ นิ เทอรเ นต็ ในการสืบคนขอมูล จากเว็บเบราวเ ซอรต าง ๆ โดยการใชคำคน หา(Keyword) ที่ตรงประเด็นและกระชับ เพื่อใหไดผลลัพธที่รวดเร็วและตรงตาม ความตองการและยังตองคำนึงถึงขอตกลง ในการใชอินเทอรเ น็ต การรวบรวมขอมูล คือ การนำขอมูลที่ 3 4 2 สามารถรับรูไดจากประสาทสัมผัสทั้ง 5 และประเภทตางๆ จากแหลงขอมูลมา รวมกันไวในรูปแบบที่เหมาะสมดวยวิธีการ ตา งๆ ตามข้ันตอนการรวบรวมขอ มูล และ 1

ลำดับ ช่อื หนว ยการ มาตรฐาน สดั สว น ท่ี เรียนรู การเรียนรู/ เวลา คะแนน มโนทศั นสำคญั (ชม.) ระหวา ง ตัวช้ีวัด เรียน ปลายภาค (20) (5) นำขอมูลที่รวบรวมมาประมวลผลจากการ เปรยี บเทียบ จัดกลมุ เรยี งลำดบั เพ่ือใหได สารสนเทศที่ตองการการนำเสนอขอมูล คือ การนำเสนอขอมูลผานการรวบรวม ขอ มูลและประมวลผลแลว นำมาเผยแพรให ผูอื่นไดรับรูและนำไปใชประโยชนตอไป โดยการนำเสนอขอมูลสามารถทำไดหลาย รูปแบบตามความเหมาะสม เชน การบอก เลา การทำเอกสารรายงาน การจัดทำปาย ประกาศ 5. การใชง าน ว 4.2 ป.3/4 Software (ซอฟตแวร) เปนองคประกอบ 3 10 2 ซอฟตแ วร ของคอมพิวเตอรที่เราไมสามารถสัมผัสจบั ตองไดโดยตรง เปนชุดคำสั่งหรือโปรแกรม (Program) ที่เขียนขึ้นเพื่อใหคอมพิวเตอร ทำงาน ซอฟตแ วรจงึ เปน เสมือนตัวเชื่อม ระหวางผูใชง านกับคอมพวิ เตอรใ หสามารถ เขา ใจกันได การที่คอมพิวเตอรจะทำงานได อยางมีประสิทธิภาพนั้นขึ้นอยูกับการ เลือกใชซอฟตแวรใ หเหมาะสมกับลักษณะ งาน โดยซอฟตแ วรท ี่นยิ มใชในปจ จบุ ัน เชน ซอฟตแวรนำเสนอ ซอฟตแวรประมวลคำ ซอฟตแ วรต ารางทำงาน 2

โครงสรา งเวลา ประถมศึกษาปที่ 3 รายวิชา รายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) เวลา 20 ช่ัวโมง แผนการจดั การเรยี นรู เวลา (ชัว่ โมง) หนว ยการเรยี นรทู ี่ 6 บทท่ี 1 แกปญหาดว ยอัลกอรทิ มึ 1 1 6.1 อลั กอริทมึ กบั การแกปญ หา 1 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 1 การแกปญ หาในชีวติ ประจำวัน 4 4 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 2 การแสดงอลั กอริทมึ 1 แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 3 ตวั อยางการแกป ญ หาเกมเตตริส 1 หนว ยการเรยี นรทู ่ี 6 บทท่ี 2 การเขียนโปรแกรม 2 1 6.2 การเขยี นโปรแกรมอยา งงาย 3 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4 การเขยี นโปรแกรมสั่งใหตวั ละครทำงาน 20 แผนการจัดการเรียนรูท ่ี 5 การตรวจสอบขอผิดพลาดของโปรแกรม หนว ยการเรยี นรูท่ี 6 บทที่ 3 การใชอ นิ เทอรเน็ตและเทคโนโลยสี ารสนเทศ 6.3 อินเทอรเ น็ตและเทคโนโลยีสารสนเทศ แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 6 อินเทอรเ น็ต แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 7 เทคโนโลยีสารสนเทศ หนว ยการเรยี นรูท่ี 6 บทที่ 4 การรวบรวม ประมวลผล และนำเสนอขอมูลแสนสนกุ 6.4 การรวบรวม ประมวลผล และนำเสนอขอ มลู แผนการจดั การเรียนรูท ี่ 8 การรวบรวมและประมวลผลขอ มลู แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 9 การนำเสนอขอ มูล หนวยการเรยี นรูที่ 6 บทที่ 5 โลกของซอฟตแ วร 6.5 การใชงานซอฟตแ วร แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 10 ซอฟตแวรเ บอ้ื งตน สอบปลายภาคเรยี น รวมเวลาทงั้ หมด

โครงสรางแผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าพ้ืนฐานว หนวยการเรียนรู แผนการจดั การเรียนรู วธิ สี อน/วธิ ีการจดั 1. อัลกอริทมึ กบั แผนฯที่ 1 การแกป ญหา กจิ กรรมการเรียนรู 1. วิธกี ารสอนแบบกระบวนการ การแกปญหา ในชวี ติ ประจำวัน กลมุ (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคิดเชงิ คำนว แผนฯท่ี 2 การแสดงอลั กอริทมึ 1. วธิ ีการสอนแบบกระบวนการ กลุม (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคิดเชิงคำนว แผนฯที่ 3 ตัวอยางการแกป ญหา 1. วิธกี ารสอนแบบกระบวนการ เกมเตตรสิ กลมุ (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชงิ คำนว 2. การเขียนโปรแกรม แผนฯที่ 1 การเขยี นโปรแกรม 1. วธิ กี ารสอนแบบสาธิต อยางงาย สัง่ ใหต วั ละครทำงาน 2. วธิ กี ารสอนแบบสืบเสาะ หาความรู (5Es Instruction Model)

วิทยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.3 เวลา 20 ช่ัวโมง ทักษะท่ีได การประเมิน เวลา ร 1. ทักษะการสือ่ สาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรียน (ชัว่ โมง) 2. ทกั ษะการทำงานรวมกนั หนวยการเรียนรทู ่ี 1 อัลกอริทึมกับ 1 วณ 3. ทกั ษะความคดิ สรางสรรค การแกปญ หา 1 2. ประเมินใบงานที่ 1.1.1 เร่อื ง 1 ร 1. ทกั ษะการสื่อสาร การแกป ญหาโดยใชแนวคดิ เชิงคำนวณ 4 2. ทกั ษะการทำงานรว มกนั 3. ตรวจแบบฝก หัด เรื่อง การแกปญหา โดยใชแนวคิดเชงิ คำนวณ วณ 3. ทักษะความคิดสรางสรรค 1. ตรวจแบบฝก หดั เรอ่ื ง การแสดง อลั กอรทิ มึ ร 1. ทักษะการส่ือสาร 2. ตรวจกจิ กรรมฝกทักษะในแบบฝกหดั 2. ทักษะการทำงานรวมกัน เรื่อง การแสดงอลั กอริทมึ 3. ตรวจใบงานที่ 1.2.1 เร่ือง การแสดง วณ 3. ทักษะความคดิ สรา งสรรค อลั กอริทมึ 4. ทักษะการคดิ วจิ ารณญาณ 1. ประเมินการถาม-ตอบ จากกิจกรรม 1. ทักษะการส่อื สาร เกมเตตริส 2. ทกั ษะการทำงานรวมกนั 2. ประเมนิ แบบฝก หัด 3. ประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค nal 3. ทกั ษะการคิดวจิ ารณญาณ 4. ประเมินช้ินงาน/ภาระงานรวบยอด เรื่อง บลอ็ กมหาสนุก 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน หนว ยการเรียนรทู ่ี 2 การเขยี นโปรแกรม อยางงาย 2. ตรวจใบงานที่ 2.1.1 เขียนคำสง่ั ข้นั ตอน การนบั เหรียญ

หนวยการเรียนรู แผนการจดั การเรยี นรู วธิ ีสอน/วิธกี ารจัด กิจกรรมการเรียนรู แผนฯท่ี 2 การตรวจสอบ 1. วธิ ีการสอนแบบสาธิต ขอผิดพลาด 2. วิธีการสอนแบบสืบเสาะ ของโปรแกรม หาความรู (5Es Instruction Model) 3. อนิ เทอรเน็ตและ แผนฯที่ 1 อนิ เทอรเน็ต 1. วธิ ีการสอนแบบกระบวนการ เทคโนโลยสี ารสนเทศ กลุม (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชงิ คำนว แผนฯที่ 2 เทคโนโลยีสารสนเทศ 1. วธิ กี ารสอนแบบกระบวนการ กลุม (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคิดเชิงคำนว

ทักษะทไ่ี ด การประเมนิ เวลา 1. ทักษะการสอ่ื สาร 3. ตรวจแบบฝก หัดหนา 21 – 25 (ชั่วโมง) 2. ทกั ษะการทำงานรว มกัน nal 3. ทักษะการคิดวิจารณญาณ (การเขยี นโปรแกรมสง่ั ใหต วั ละครทำงาน 4 ร 1. ทักษะการสือ่ สาร ซ้ำไมมสี นิ้ สดุ ) 1 2. ทกั ษะการทำงานรวมกนั 4. ประเมนิ การนำเสนอ เรอื่ ง โปรแกรม 1 วณ 3. ทกั ษะการคิดวจิ ารณญาณ ชวยใหช ีวิตงายขนึ้ ร 1. ทักษะการสื่อสาร 5. ประเมนิ การนำเสนอผลงาน 2. ทักษะการทำงานรว มกนั 1. ตรวจกิจกรรมฝก ทักษะที่ 2, 3 วณ 3. ทักษะการคดิ วิจารณญาณ 2. ประเมนิ กจิ กรรมฝก ทกั ษะการตรวจสอบ หาขอ ผดิ พลาดของโปรแกรม 3. ประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค 4. ตรวจแบบทดสอบหลังเรยี น หนวยการเรยี นรทู ่ี 2 การเขยี น โปรแกรมดวย Scratch 5. ช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่อื ง โปรแกรมของฉนั 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรียน หนวยการเรยี นรูท่ี 3 อินเทอรเ น็ตและ เทคโนโลยีสารสนเทศ 2. ตรวจแบบฝกหดั เรอ่ื ง อินเทอรเ นต็ 3. ตรวจกิจกรรมฝก ทักษะ เร่ือง คน หา พารูจกั 4. ตรวจแบบฝก หัด เรือ่ ง การใช อินเทอรเ น็ต 5. ตรวจแบบฝกหดั เรื่อง ขอตกลงในการใช อินเทอรเ น็ต 1. ประเมนิ การนำเสนอกลุม 2. ตรวจแบบฝกหดั เร่อื ง เทคโนโลยี สารสนเทศ 3. ประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

หนว ยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วธิ ีสอน/วธิ ีการจัด กิจกรรมการเรยี นรู 3. การแสดงบทบาทสมมติ (Role Playing) 4. การรวบรวม แผนฯที่ 1 การรวบรวมและ 1. การจัดการเรยี นรูแบบรวมม ประมวลผล และ ประมวลผลขอมลู (วธิ กี ารสอนแบบผง้ึ แตกรัง) นำเสนอขอมูล 2. วธิ ีการสอนแบบกระบวนการ กลมุ (Group Process) 3. เทคนคิ ตามแนวคิดเชิงคำนว แผนฯท่ี 4 การนำเสนอขอ มูล 1. วธิ ีการสอนแบบกระบวนการ กลมุ (Group Process) 2. เทคนคิ ตามแนวคดิ เชงิ คำนว 3. วธิ กี ารสอนแบบนำเสนอ

ทกั ษะท่ไี ด การประเมนิ เวลา 4. ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน (ชั่วโมง) มือ 1. ทักษะการสอื่ สาร 2. ทกั ษะการทำงานรว มกัน หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 อินเทอรเ น็ตและ 2 เทคโนโลยีสารสนเทศ ร 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรอ่ื ง 1 วณ อินเทอรเน็ตและเทคโนโลยสี ารสนเทศ 1. ตรวจแบบทดสอบกอนเรยี น ร 1. ทกั ษะการสอื่ สาร หนวยการเรียนรูท ี่ 4 การรวบรวม 2. ทักษะการทำงานรว มกัน ประมวลผล และนำเสนอขอมลู 2. ตรวจแบบฝก หัด เร่ือง การรวบรวม วณ 3. ทักษะความคดิ สรางสรรค ขอ มูลและประมวลผล 4. ทกั ษะการคิดวจิ ารณญาณ 3. ประเมิน เรอ่ื ง การรวบรวมและ ประมวลผลขอ มูลในกระดาษฟลปิ ชารต4. ตรวจแบบฝก หัด เร่ือง การรวบรวม ขอมลู และประมวลผล 5. ตรวจใบงานท่ี 4.1.1 เรอ่ื ง ประเภทและ การรวบรวมขอ มูล 1. ตรวจแบบฝกหัด เรอื่ ง การนำเสนอ ขอมูล 2. ประเมนิ การนำเสนอขอมลู 3. ประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค 4. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน หนวยการเรยี นรูท ่ี 4 การรวบรวม ประมวลผล และนำเสนอขอมลู 5. ชนิ้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรือ่ ง การรวบรวม ประมวลผล และนำเสนอ ขอ มูล

หนว ยการเรยี นรู แผนการจดั การเรียนรู วิธีสอน/วิธกี ารจดั 5. การใชง านซอฟตแ วร แผนฯที่ 1 ซอฟตแวรเ บ้อื งตน กจิ กรรมการเรยี นรู 1. วธิ กี ารสอนแบบสาธิต 2. การจัดการเรียนรแู บบรว มมือ 3. เทคนคิ ตามแนวคิดเชงิ คำนว

ทกั ษะท่ไี ด การประเมนิ เวลา 1. ทักษะการสอ่ื สาร 1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรียน (ชั่วโมง) อ 2. ทักษะการทำงานรว มกนั วณ หนว ยการเรียนรูท ่ี 5 การใชง าน 3 ซอฟตแ วร 2. ตรวจชิ้นงานจากกจิ กรรมฝก ทักษะใน หนังสือเรยี น หนวยท่ี 5 หนา 86, 95, 104 3. ตรวจกจิ กรรมฝก ทักษะท่ี 1 เรือ่ ง เลือก ใหเ หมาะสม 4. ตรวจใบงานที่ 5.1.1 เรอ่ื ง เราแยกกัน เถอะ 5. ตรวจใบงานที่ 5.1.2 เรอื่ ง รายรับ– รายจา ย 6. ประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 7. ตรวจแบบทดสอบหลงั เรียน หนวยการเรยี นรทู ่ี 5 การใชง าน ซอฟตแ วร 8. ชิน้ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) เร่ือง สำรวจโรงเรยี นของฉนั

โครงสรางรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ชั้น ป.4 มาตรฐาน สัดสว นคะแนน การเรียนรู ชอื่ หนวยการ / ตัวช้วี ดั สาระสำคญั เวลา ระหวา ง ปลาย เรียนรู (ชม.) เรียน(20) ภาค (5) 1.ขั้นตอนวธิ ี ว 4.2 ขนั้ ตอนวิธหี รอื อัลกอรทิ ึม คือกระบวนการแกป ญหาทีม่ ลี ำดบั ชดั เจน 6 10 2 ในการ ป. 4/1 สามารถคาดคะเนผลลัพธได แกปญหา การอธบิ ายอลั กอริทึมแบง ไดเ ปนการแสดงอลั กอรทิ มึ ดวยขอ ความ การแสดงอลั กอรทิ ึมดว ยรหสั จำลอง และการแสดงอลั กอรทิ ึมดวยผัง งาน 2.การเขยี น ว 4.2 โปรแกรม Scratch สามารถนำมาใชพฒั นาซอฟตแวรเ ชิงสรา งสรรค 11 10 3 โปรแกรมอยา ง ป. 4/2 เชน การสรางนทิ าน การสรา งเกม เปนตน งา ย การเขียนโปรแกรมเปนการสรางลำดับของคำสง่ั ใหค อมพวิ เตอร ทำงาน เพ่อื ใหไ ดผลลัพธตามความตองการ หากมขี อ ผดิ พลาดให ตรวจสอบ การทำงานทลี ะคำสัง่ เมอ่ื พบจดุ ที่ทำใหผ ลลัพธ ไมถ กู ตอง ใหท ำการแกไ ขจนกวาจะไดผลลัพธท ่ีถกู ตอง ตัวอยา งโปรแกรมท่มี ีเรื่องราว เชน นิทานทีม่ กี ารตอบโตกับผูใ ช การตูนส้นั เลากจิ วัตรประจำวัน ภาพเคล่อื นไหว การฝก ตรวจหาขอ ผดิ พลาดจากโปรแกรมของผอู น่ื จะชว ยพฒั นา ทกั ษะการหาสาเหตุของปญหาไดด ยี ิ่งข้ึน 3.การใชง าน ว 4.2 อนิ เตอรเ น็ต คอื เครอื ขา ยคอมพิวเตอรท ี่เชื่อมตอ กนั จำนวนมากและ 5 3 1 อินเตอรเ น็ต ป. 4/3 ครอบคลมุ ไปทวั่ โลก การคน หาขอ มูลความรจู ากอนิ เตอรเน็ต ควรใชคำคนทตี่ รงประเดน็ กระชับ จะทำใหไ ดผลลพั ธทรี่ วดเรว็ และตรงตามความตอ งการ การประเมินความนาเชอื่ ถือของขอมลู เชน พิจารณาประเภทของ เว็บไซต (หนว ยงานราชการ สำนักขาว องคก ร) ผูเ ขียน วันที่เผยแพร ขอมูล การอางองิ เมอ่ื ไดข อมลู ท่ตี องการจากเวบ็ ไซตตางๆจะตอ งนำเนือ้ หามาพิจารณา เปรียบเทยี บ แลวเลือกขอ มูล ทีม่ ีความสอดคลองและสมั พันธกัน การทำรายงานหรือการนำเสนอขอ มูลจะตอง นำขอมูลมาเรยี บเรียง สรุป เปน ภาษาของตนเอง ทเี่ หมาะสมกบั กลุมเปา หมายและวธิ กี าร นำเสนอ 4.การนำเสนอ ว 4.2 การรวบรวมขอมูลที่ตองการจากแหลงตาง ๆ ทำไดโ ดยกำหนดหัวขอท่ี 10 3 2 ขอ มลู ดว ย ป. 4/4 ตองการ เตรียมอุปกรณในการจดบันทึก ซอฟตแ วร การประมวลผลอยางงาย เชน เปรียบเทียบ จดั กลุม เรียงลำดับ การ หาผลรวม การวิเคราะหผล การสรางทางเลือกทเี่ ปน ไปได และการประเมิน ทางเลือก การนำเสนอขอ มลู โดยใชโ ปรแกรมตางๆ เชน ไมโครซอฟตเวิรด ไมโครซอฟตเอ็กเซล ไมโครซอฟตเพาเวอรพอยด

มาตรฐาน สัดสวนคะแนน การเรียนรู ช่ือหนวยการ / ตวั ชว้ี ดั สาระสำคญั เวลา ระหวา ง ปลาย เรยี นรู (ชม.) เรยี น(20) ภาค (5) การใชซ อฟตแ วรใ นการทำงาน เชน ใชพ ิมพเอกสาร ใชค ำนวณ ใช สรา งกราฟ ใชออกแบบ และนำเสนองาน 5.การใช ว 4.2 การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศในยคุ ดิจิทลั อยางปลอดภัย เขาใจสทิ ธิ 4 4 2 เทคโนโลยี ป. 4/5 และหนา ทข่ี องตน เคารพในสทิ ธขิ องผอู ่นื เชน ไมสรา งขอความเทจ็ และ อยา งปลอดภยั สงใหผ อู น่ื ไมส รางความเดือดรอ นตอ ผอู นื่ โดยการสง สแปม ขอ ความ ลกู โซ สง ตอ โพสตท ีม่ ีขอมลู สว นตัวของผูอ่นื สงคำเชญิ เลนเกม ไมเขาถึง ขอมลู สว นตัวหรอื การบานของบุคคลอน่ื โดยไมไดร ับอนุญาต ไมใ ช เครอื่ งคอมพวิ เตอร/ ชอ่ื บัญชขี องผอู นื่ การปกปอ งขอมลู สว นตัว เชน การออกจากระบบเม่อื เลกิ ใชง าน ไม บอกรหัสผา น ไมบอกเลขประจำตวั ประชาชน

โครงสรางเวลา ประถมศึกษาปท ่ี 4 รายวิชา รายวชิ าพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) เวลา 40 ชั่วโมง แผนการจดั การเรยี นรู เวลา หนวยการเรียนรทู ี่ 1 ข้ันตอนการแกปญ หา (ชั่วโมง) - แผนการจัดการเรียนรูท่ี 1 ขอความปริศนากบั เจา หนูยอดนักสบื 2 - แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 รหัสลบั ของนักสืบเยาวชน 1 - แผนการจัดการเรยี นรูที่ 3 แผนผังแสนสนกุ 3 6 รวม 2 หนว ยการเรียนรูที่ 2 เขยี นโปรแกรมอยางงา ย 2 3 - แผนการจัดการเรยี นรูที่ 1 สำรวจโลกของ Scratch (การเขา ใชงานโปรแกรม Scratch 4 - แผนการจดั การเรียนรูท่ี 2 การเขียนโปรแกรมภาษาคอมพวิ เตอร scratch เบื้องตน (1) 11 - แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 3 การเขียนโปรแกรมภาษาคอมพวิ เตอร scratch เบ้ืองตน (2) 2 - แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4 โปรเจกตว งดนตรี 5 5 รวม 4 สอบกลางภาคเรียน 3 หนว ยการเรยี นรทู ี 3 การใชงานอินเทอรเ นต็ 3 - แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 ความนาเช่ือถือของขอมูล 10 4 รวม 4 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 4 การนำเสนอขอ มูลดวยซอฟตแ วร 2 40 - แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 1 ประวตั ิสว นตัวของฉนั - แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 2 นักพรเี ซนตคนเกง - แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 3 โปรแกรมจดั การตัวเลข รวม หนวยการเรยี นรทู ี่ 5 การใชเทคโนโลยีอยา งปลอดภยั - แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 1 แชรไ ดไ หมนะ รวม สอบปลายภาคเรยี น รวมเวลาท้ังหมด

โครงสรา งแผนการจัดการเรียนรู รายวิชาพ้ืนฐา หนวยการ แผนการจัดการเรียนรู วิธีสอน/วธิ ีการจัด ทกั ษ เรยี นรู กจิ กรรมการเรยี นรู - ทักษะการสอ่ื 1. ข้ันตอน แผนที่ 1 ขอความปริศนา Computational - ทกั ษะการทำ การแกป ญ หา กับเจาหนูยอด Thinking - ทกั ษะกระบว นกั สบื วิจารณญาณ แผนที่ 2 รหัสลับของ Computational - ทักษะความค นักสบื เยาวชน Thinking - ทกั ษะการส่อื - ทักษะการทำ แผนท่ี 3 แผนผังแสนสนกุ Computational - ทักษะกระบว Thinking วจิ ารณญาณ 2. เขียน แผนท่ี 1 สำรวจโลกของ สบื เสาะหาความรู - ทกั ษะความค โปรแกรม Scratch (การเขา 5Es (5Es - ทกั ษะการสอ่ื อยา งงา ย ใชง านโปรแกรม Instructional - ทักษะการทำ Scratch Model) - ทกั ษะกระบว วิจารณญาณ - ทักษะการสอื่ - ทักษะการทำง

านวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.4 เวลา 40 ช่ัวโมง ษะที่ได การประเมิน เวลา อสาร - ตรวจแบบทดสอบกอ นเรยี น (ช่ัวโมง) ำงานรว มกนั - ใบกิจกรรมเรื่อง ขอความปริศนากบั เจาหนยู อดนักสืบ วนการคดิ อยางมี - ประเมนิ ใบกจิ กรรม เรื่อง ขอ ความปริศนากบั เจาหนู 2 ยอดนกั สบื คดิ สรางสรรค - ประเมินใบกจิ กรรม เรื่องรหสั จำลอง 1 อสาร - ประเมินใบกจิ กรรม เรอ่ื งรหสั ลับของนักสืบเยาวชน ำงานรวมกนั วนการคดิ อยางมี คดิ สรางสรรค - ประเมินใบกิจกรรมเรือ่ ง การเดินทางดว ยผงั งาน 3 อสาร - ประเมนิ ใบกจิ กรรมแผนผงั แสนสนกุ ำงานรว มกนั วนการคดิ อยา งมี อสาร - ตรวจแบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐานเทคโนโลยี (วิทยาการ 2 งานรว มกัน คำนวณ) หนา 17 - นกั เรยี นสามารถเขาใชง านโปรแกรม Scratch ทง้ั 2 วธิ ี ตามขั้นตอนทีก่ ำหนดได ใบกิจกรรม Color Codes - ยกตัวอยา งประโยชนของการศกึ ษาโปรแกรม Scratch

หนวยการ แผนการจัดการเรียนรู วธิ สี อน/วิธีการจัด ทกั ษ เรยี นรู กิจกรรมการเรียนรู - ทกั ษะการสื่อ แผนที่ 2 การเขียน ใชป ญ หาเปน ฐาน - ทกั ษะการทำง โปรแกรม (Problem-based ภาษาคอมพวิ เตอร Learning) scratch เบือ้ งตน (1) แผนที่ 3 การเขยี น - Computational - ทักษะความค โปรแกรม Thinking - ทักษะการส่ือ ภาษาคอมพวิ เตอร - วิธกี ารสอนแบบ - ทักษะการทำ scratch เบอื้ งตน กลุม - ทักษะกระบว (2) แผนที่ 4 โปรเจกตวงดนตรี - Computational วจิ ารณญาณ Thinking - ทกั ษะความค - วธิ กี ารสอนแบบ - ทักษะการสอื่ กลุม - ทกั ษะการทำ - ทักษะกระบว 3. การใชงาน แผนที่ 1 ความนาเชื่อถือ เกม อนิ เทอรเ นต็ ของขอมลู วิจารณญาณ - ทกั ษะความค - ทกั ษะการสอื่ - ทักษะการทำ - ทักษะกระบว วจิ ารณญาณ 4. การ แผนท่ี 1 ประวัติสว นตัว การอภิปราย - ทักษะความค นำเสนอ ของฉัน - ทักษะการสือ่

ษะท่ีได การประเมนิ เวลา อสาร - ตรวจใบงานที่ 2.1 เร่อื ง สวนประกอบของโปรแกรม (ชว่ั โมง) งานรวมกนั Scratch 2 - ตรวจใบงานท่ี 2.2 เรือ่ ง บล็อกคำสั่ง - ตรวจชนิ้ งาน - ยกตัวอยางความสำคัญของการเขียนโปรแกรม Scratch คิดสรางสรรค - ตรวจสมุดแบบฝก หดั 3 อสาร - การนำเสนอเปนกลุม ำงานรว มกนั - ตรวจโปรเจกตเรือ่ งราวของฉัน วนการคิดอยางมี - ยกตัวอยางประโยชนข องการศกึ ษาโปรแกรม Scratch คดิ สรางสรรค - ตรวจชิน้ งานโปรเจกตด นตรี 4 อสาร -ตรวจออกแบบและสรางโปรเจกตด นตรี ำงานรวมกนั -ประเมนิ นักเรยี นรบั ฟง และแสดงความคิดเห็นตอ ผลงาน วนการคิดอยา งมี ผอู ื่น คดิ สรางสรรค - ตรวจแบบทดสอบกอนเรยี น 5 อสาร - ตรวจแบบฝก หัดรายวิชาวิทยาการคำนวณ เร่ือง การใช ำงานรว มกนั งานอนิ เทอรเนต็ หนา 29-32 วนการคดิ อยา งมี - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน คิดสรางสรรค - การตอบคำถามในแบบฝกหัด 4 อสาร - ตรวจชน้ิ งาน

หนว ยการ แผนการจัดการเรียนรู วธิ ีสอน/วธิ ีการจัด ทักษ เรยี นรู แผนที่ 2 นกั พรีเซนตค น กิจกรรมการเรยี นรู - ทักษะการทำ ขอ มลู ดว ย การอภปิ ราย - ทักษะกระบว ซอฟตแ วร เกง วิจารณญาณ แผนที่ 3 โปรแกรมจดั การ การอภิปราย -- ทักษะ ตวั เลข สรางสรรค - ทกั ษะการสอื่ - ทกั ษะการทำ - ทักษะกระบว วิจารณญาณ - ทกั ษะความค - ทักษะการสอื่ - ทกั ษะการทำ - ทกั ษะกระบว วจิ ารณญาณ 5. การใช แผนท่ี 1 แชรไ ดไ หมนะ การอภิปราย - ทกั ษะความค เทคโนโลยี - ทกั ษะการสือ่ อยา ง - ทักษะการทำ ปลอดภยั - ทกั ษะกระบว วจิ ารณญาณ