4_5988098517103544591

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪ /‬لمنطقة الطفيلة‬ ‫مديرة التربية والتعليم‪-‬الدكتورة لبنى الحجاج‬ ‫مخرجات استبانة‬ ‫التأمل الذاتي حول أثر منصة درسك في مهارات اللغة العربية‬ ‫للصفوف الثلاثة الأولى ورياض الأطفال للعام الدراسي ‪2021/2020‬‬ ‫مدرسة الحارث بن عمير الأساسية المختلطة‬ ‫مديرة المدرسة الفاضلة – هنادي الزير‬ ‫إعداد معلمتي الصفوف الثلاثة الأولى‪:‬‬ ‫سناء العبيدين ‪ ،‬رنا الزمار‬

‫أهمية الاستبانة‬ ‫من منطلق الحرص على مصلحة أبنائنا الطلبة وضرورة‬ ‫التواصل بين الميدان وصانعي القرار فيما يتعلق بالعملية‬ ‫التعليمية التعلمية ‪،‬رأينا أن نبني هذه الاستبانة لتكون حلقة‬ ‫وصل بيننا وبين منصة درسك بهدف إيصال الملاحظات‬ ‫والتوصيات من الميدان للقائمين على هذه المنصة‪.‬‬ ‫مع خالص الشكر والتقدير لهم ‪.‬‬

‫‪-‬بدأ مشوارنا بالاستبانة وانتهى بمنصة درسك‬ ‫نشكر كل من رافقنا في مشوارنا ‪:‬‬ ‫مديرة التربية والتعليم ‪ /‬لمنطقة الطفيلة ‪:‬‬ ‫الدكتورة لبنى الحجاج‬ ‫‪-‬المشرف التربوي ‪ -‬الدكتور صخر المحيسن‬ ‫‪-‬مشرف المرحلة ‪ -‬الأستاذ محمد البدارين‬ ‫‪-‬مديرة مدرسة الحارث بن عمير‪ -‬هنادي الزير‬ ‫‪-‬معلمات الصفوف الثلاث الأولى ورياض الأطفال‬ ‫‪-‬ثُلّة من أولياء الأمور الكرام‪.‬‬ ‫كل الشكر لهم جميعا‬

: ‫رابط الاستبانة‬ https://docs.google.com/forms/d/e/1 FAIpQLSeYakVdCjXAdxDesQvbyb KK_WprAkZDNapoEGMR16ANE 7KhxA/viewform

‫الإطار العام للاستبانة‬ ‫اسم الاستبانة‪:‬التأمل الذاتي حول أثر منصة درسك على مهارات اللغة العربية للصفوف‬ ‫الثلاثة الأولى ورياض الأطفال‬ ‫تختص هذه الاستبانة بقياس أثر منصة درسك –كمنصة للتعلم عن بعد‪-‬على مهارات‬ ‫اللغة العربية‪(:‬الاستماع‪ ،‬المحادثة ‪ ،‬القراءة الأناشيد والمحفوظات ‪ ،‬الكتابة )‪.‬‬ ‫للصفوف الثلاثة الأولى ورياض الأطفال‬ ‫وذلك باستطلاع آراء فئات من المجتمع مرتبطة بالعملية التعليمية التعلمية‪.‬‬ ‫راجين من وزارة التربية والتعليم التكرم بالأخذ بالآراء والتوصيات المنبثقة عن‬ ‫هذه الاستبانة‪ -‬ما أمكن ذلك‪ -‬لما فيه من مصلحة لأبنائنا الطلبة ‪.‬للنهوض بالتعليم‬ ‫عن بعد ومواكبة التطورات التكنولوجية التعليمية الحديثة للارتقاء بتعلم الطلبة‬ ‫ليصبح رديفا وملازما للتعليم الوجاهي في ظل الحاجة الملحة لهذا النوع من التعلم‬ ‫في ظل جائحة كورونا‪.‬‬

‫وكانت فقرات الاستبانة على النحو التالي‪:‬‬











‫تحليل معلومات ونتائج الاستبانة‬











‫‪.1‬ضرورة وأهمية وجود صف افتراضي لأن الطلاب خلال هذه المرحلة‬ ‫يتعلمون من خلال الأقران ولأن اللغة العربية هي لغة وليست فقط مهارات‪.‬‬ ‫‪.2‬ضرورة تفعيل دور الطلاب والتركيز على الجهد الذاتي للطالب من خلال‬ ‫ايجاد أيقونات تفاعلية ليظهر الطالب مهاراته المختلفة حتى يكون التعلم نشطا‪.‬‬ ‫‪ .3‬مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .4‬التنويع في استراتيجيات التدريس والتقويم‪.‬‬

‫‪.5‬ضرورة أن تدعم المنصة ارسال واستقبال الفيديوهات والتسجيلات الصوتية‬ ‫ما بين المعلم والطالب ‪.‬‬ ‫‪ .6‬إضافة روابط الكترونية مثل تطبيق البادلت لدعم جهود عملية التعليم عن‬ ‫بعد في المنصة‪.‬‬ ‫‪ .7‬التركيز على تطبيق استراتيجيات مبادرة القراءة والحساب أثناء شرح‬ ‫مهارات اللغة العربية ‪.‬‬ ‫‪.8‬ضرورة توظيف معلمة المنصة للسبورة أثناء شرح درسي الاملاء والكتابة‪.‬‬ ‫‪.9‬العمل على إيجاد تغذية راجعة لحلول الطلبة‪.‬‬

‫‪ .10‬تفعيل دور معلم الصف بشكل أكبر في المنصة وذلك من‬ ‫خلال زيادة إمكانية التواصل بين المعلم والطالب‪.‬‬ ‫‪.11‬اضفاء عنصر الجذب والتشويق بشكل أكبر لدروس‬ ‫وحصص المنصة من خلال توظيف المحسوسات بصورةأكثر‪.‬‬ ‫‪ .12‬زيادة الزمن المخصص للحصة الواحدة ‪.‬‬ ‫‪ .13‬التعليم عن بعد هو داعم ومساند للتعليم الوجاهي‬ ‫وليس بديلا عنه‪.‬‬

‫أصداء وردود الميدان بخصوص الاستبانة ومدى أهميتها والأخذ‬ ‫بتوصياتها البنّاءة التي تخدم مصلحة الطلبة للنهوض بالعملية التعليمية‪.‬‬