CARTA AL PROFESOR Estimado profesor Este libro es el fruto del trabajo realizado por cuatro manos. ¿Y por qué cuatro y no dos manos? Porque el resultado contó con la inestimable orientación de la profesora de Práctica Docente de la UFRN, la Dra. Izabel Nascimento. Se pensó para satisfacer la falta de estudios de la lengua española correlacionados con las artes y las obras arquitectónicas, que se ven en la disciplina de la Historia, sin dar gran relevancia a las bellezas, sus creadores y su lugar de origen como lengua materna. El objetivo principal de la creación de esta obra es mostrar a través de las lentes de los autores de los libros de texto el proceso de creación de la obra, desde la portada hasta las fuentes que iluminaron las lentes. Y en este proceso los autores piensan no sólo en lo que llevan a los alumnos, sino también a los profesores, instruyendo, orientando y sugiriendo cómo deben llevar a cabo cada uno de los pasos que se presentan en el libro, priorizando el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma eficiente. Las sugerencias, como indica la palabra, son consejos, o más exactamente pautas que se pueden seguir en su totalidad, en partes o luces que iluminan otros caminos. Lo que importa es la valorización de la práctica pedagógica y del conocimiento de cada profesor, que debe ser motivado cada día en su trabajo. La motivación de un profesor para realizar su trabajo no pasa sólo por unos buenos salarios, estructuras e infraestructuras de calidad, sino también por un material didáctico agradable de manejar, de calidad, y que presente un enfoque diferente al habitual, con palabras, textos e imágenes que despierten el interés de los alumnos. En la trayectoria para construir este libro de texto, con imágenes de varios estilos arquitectónicos, se hizo evidente que no es una mercancía, que, si está bien presentada, se vende más. Es, sobre todo, un material de enseñanza-aprendizaje, para la formación continua, la reflexión y el despertar de la curiosidad por conocer el mundo en el que vivimos con su rica y diversa cultura. Es una propuesta para interiorizar un poco la arquitectura española y en la búsqueda de nuevos conocimientos ser un internauta que, con su curiosidad, aprende y socializa sus conocimientos en este mundo globalizado. 2
CARTA AL ESTUDIANTE Estimado estudiante Cada uno de vosotros es un ser único y especial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque en vuestra singularidad podéis y debéis ser agentes de transformación social. Y para que eso ocurra, es necesaria tu acción, en el sentido de tomar la iniciativa de buscar lo nuevo, de aprender y de apropiarte del conocimiento que se va desvelando y revelando con cada conocimiento adquirido. Este es su libro de texto. Y como sujeto comprometido con la construcción de un futuro rico en conocimiento, debe trabajar con él en su camino hacia el bachillerato y debe verlo como un recurso importante para su formación, porque los libros son valiosos porque registran el conocimiento y los descubrimientos, documentan la historia de la humanidad en su continuo proceso de cambio. Y este es un libro diferente. Va más allá del objetivo tradicional de enseñar y aprender. El libro, \" Arquitectura al Español\" - Apiendiendo español com arquitectura, 2º curso, Bachillerato. Y como soporte didáctico, está escrito para que tu profesor y tú hagáis algo más que pasar página tras página, viendo, leyendo y escribiendo. Fue escrito desde una estructura arquitectónica, donde apreciar lo bello puede llevar a una forma innovadora de enseñar y aprender un nuevo idioma, que es mucho más que verbos, sujetos y predicados. Aprender una nueva lengua significa interactuar y absorber una nueva cultura, que enriquecerá aún más su mundo sociocultural, contribuyendo a la construcción de nuevos conocimientos esenciales para el futuro de cada uno de los alumnos. Con él como apoyo didáctico, tu profesor y tú haréis mucho más que \"seguir el libro\". Irás más allá del libro. Se le invitará a interactuar con él y se le retará a estudiar más allá de lo que trae en sus páginas. Este libro se ocupa de la interdisciplinariedad, ya que encontrará la historia, la geografía, las artes, la literatura, el turismo, todo ello en el contexto de la lengua española. Se trata de un libro cuyos contenidos se entrelazan con los de otras materias escolares, lo que permite ampliar los estudios en diversas ramas del conocimiento. Esta relación entre las disciplinas, que va mejorando, como debería ser todo el proceso de conocimiento, muestra que el conocimiento específico de cada una de ellas confluye, y navega por todas ellas, aunque con concepciones y esquemas diferentes. El libro está listo para ser usado en este momento, pero también inacabado, porque al igual que el ser humano en constante cambio, este libro, con cada vuelta de las páginas, con cada nueva mirada, también pasa por cambios, ya sean imperceptibles o gigantescos. Lo importante es que con cada nueva reformulación aporte más conocimiento, más curiosidad, siempre con la intención de buscar nuevos conocimientos. Utilízala con curiosidad, cuestiona los planteamientos formulados. Presentar nuevas preguntas y respuestas. Lo nuevo trae consigo el miedo, pero es enfrentándose a él como encontramos nuevos caminos. Y el inicio y la calidad de esta trayectoria comienzan en su aula. 3
OBJETIVOs DE LA UNIDAD - Despertar la curiosidad por las obras arquitectónicas de Antonio Gaudí. - Ejercitar la lengua española respondiendo a las tareas propuestas. - Expresar acciones com verbos pretérito perfeito simple y composto del indicativo. - Escribir sobre las obras arquitectonicas que aparecem no capitulo. - Elaborar frases y textos con verbos en pretérito perfecto simple y compuesto. - Crear historias que representen una obra de arte que cada alumno conozca. 4
SUMÁRIO DAS IMAGENS APRESENTADAS NO LIVRO Parque Guell 5
SUMÁRIO DAS IMAGENS APRESENTADAS NO LIVRO Casa Vicens - Casa Batlô- Sagrada Familia - 6 6
SUMÁRIO DAS IMAGENS APRESENTADAS NO LIVRO Plaza mayor - Aqueoduto Segovia- Mezquita - Monteserrat 7
SUMÁRIO DAS IMAGENS APRESENTADAS NO LIVRO Jarabe de avión- Puente de San Francisco-Davi de Miguel Angelo – azulejos- girasoles Van Gogh – Madrid. Picasso 8 8
SUMÁRIO DAS IMAGENS APRESENTADAS NO LIVRO obra de arte / bailarina - ciudad de Toledo / España - Edificio del reloj en Barcelona - Símbolo de España 9
INFORMACIÓN EDITORIAL •UFRN •EDITORIAL UFRN 2022 •GESTIÓN EDITORIAL - •Profesor - Doctorado: Izabel Nascimento •GESTIÓN EDITORIAL - •Profesor - Doctorado: Izabel Nascimento •SUPERVISIÓN EDITORIAL - •Profesor - Doctorado: Izabel Nascimento •COORDINACIÓN EDITORIAL - •Profesora - Doctora: Izabel Nascimento 11
PRESENTACIÓN • Es mados estudiantes • ¿Le interesan los edificios suntuosos de espectacular belleza? ¿Le gustaría viajar por el mundo español, conocer y fotografiar obras grandiosas, marcadas por detalles arquitectónicos que han sobrevivido a su empo, y que son admiradas y vistas por miles de turistas? Esperamos que sí, y con núa sus estudios de español en la escuela secundaria, después de haber estudiado español de quinto a noveno año de la escuela primaria, le ayudará a conseguir estos obje vos. Además, el contacto con culturas y realidades diferentes les abrirá nuevos horizontes en sus vidas. Y ofrecerá una gran oportunidad para ampliar su lectura del mundo. • En esta nueva unidad, con el tema \"Arquitectura\", el aprendizaje del español desde la perspec va de grandes monumentos históricos y algunos considerados Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, tendrás la oportunidad de \"viajar\" por el mundo, grabando y aprendiendo sobre historia, turismo y asimilando nuevas culturas. Este viaje visual le despertará grandes sen mientos y, quién sabe, tal vez una reflexión sobre la carrera profesional que desea seguir. Le acompañamos en este paseo por las estructuras españolas del maestro o maestros inmortalizados en sus obras. • En este viaje, apreciaremos las obras, discu remos con los compañeros, u lizaremos los textos propuestos, así como otros materiales de apoyo para enriquecer nuestros conocimientos y enamorarnos de cada detalle que encontremos en este camino español. Y en el proceso de abrir nuevos horizontes, enriqueceremos nuestro vocabulario y conocimientos grama cales. • Y, después de disfrutar de este viaje de aprendizaje del español a través de las artes, especialmente arquitectónicas, podemos y debemos compar rlo con amigos, familiares y otros profesores, porque todo lo que es bello debe ser compar do. Y el español es una lengua hermosa que debe ser cantada en verso y rima. •El autor. 12
MOTIVACIÓN: AL INICIAR EL ESTUDIO DE ESTA UNIDAD, EL PROFESOR PUEDE MOTIVAR A LOS ALUMNOS CON UNA SERIE DE PREGUNTAS, COMO LAS QUE SE INDICAN A CONTINUACIÓN, ASÍ COMO MOSTRAR LAS IMÁGENES DE LA UNIDAD EN UNA PROYECCIÓN MÁS AMPLIA, INCLUSO UTILIZANDO OTRAS IMÁGENES Y PREGUNTAS PARA DESPERTAR EL INTERÉS DE LA CLASE. TAMBIÉN PUEDE LEER UNA PARTE DEL POEMA, BARCELONA, BORBORA, EXPLICANDO SU UBICACIÓN Y DIFERENCIAS. 13
UNIDAD HABLANDO ESPAÑOL CON ARQUITECTURA ANTIGUA •¡ ES BUENO CONOCER! •¿ Te gusta mirar arquitectura? •¿Cuando viajas que te gusta fotografar? •¿ Qué te gusta hacer¿ •¿ Te gusta mirar obras arquitectónicas? •¿ Nosotros vamos a mirar esas imagenes en retroproyector?
La primera lectura son cuatro fragmentos de poesía de un escritor de Paraíba llamado José Nêumanne Pinto, que es un gran admirador del artista español, nacido en la ciudad española, Barcelona, Antonio Gaudí. La elección del texto está relacionada con la propuesta de la unidad, que es aprender el español a través de las artes, especialmente la arquitectura, con énfasis en las obras del arquitecto Antonio Gaudí. Antes de la lectura flotante, el profesor debe explicar el motivo del juego de palabras, Barcelona- Borborema, hablando de la región de Borborema en Paraíba, ciudad del escritor, y de Barcelona, en España, ciudad del arquitecto Antonio Gaudí, tras una primera lectura del texto. A continuación, el profesor puede dividir la clase en cuatro grandes grupos. Cada grupo debe recibir un extracto del fragmento que15 15
La segunda lectura es un poema del autor que, mediante palabras rimadas, elogia al arquitecto Gaudí y sus obras. Al trabajar con este texto, el profesor puede destacar las acciones que practica el arquitecto a lo largo de las estrofas. El profesor puede pedir a los alumnos que destaquen las palabras que riman entre sí, así como hacer circular la estrofa que guarda una estrecha relación con la imagen alineada al texto, mostrando el acto de aprender el español a través de la arquitectura. 17
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Profesor, en este manual tienes las respuestas marcadas en azul o em negrita. Las tareas son sugerencias, que pueden ser añadidas o sustituidas, si se considera necesario para el mejor desarrollo de los alumnos. 20
LA COMPREENSION DA LECTURA En los poemas, es común el uso de un lenguaje marcado por imágenes poéticas que solicitan del lector una interpretación. Empareja las columnas. ( a ) Las piedras de Gaudí se ( D ) Una noche Gaudí visitó la Iglesia mueven en color, son olas, Cris ana ramblas, ríos; ( C ) El arquitecto Antonio Gaudí, al ( b ) Antonio Gaudí planta cal y dibujar sus obras, busca la cosecha el sol, el cielo en el inspiración en la naturaleza, por lo maizal líquido del Mediterráneo. que sus bocetos y su obra final nos remiten a elementos de la ( c ) El arquitecto siembra naturaleza plantas de mortero en las puntas de los papiros; ( A ) Las obras de Gaudí, por los elementos u lizados y las formas ( d ) Una noche como ésta, presentadas parecen tener vida y Gaudí visitó la Sagrada Familia estar en movimiento. naturaleza y en los elementos del mar sus obras parecen una liquidez desbordante. 22
El puente Golden Gate de San Francisco Monumento a los españoles muertos por Fran Casa Vicens Los girasoles de Van Gogh Plaza mayor Madrid 25
La PALABRAS EN CONTEXTO
LA GRAMATICA EN DESCUBIERTOPRETÉRITO PERFECTO DE INDICATIVO- COMPUESTO El pretérito perfecto se utiliza para hablar de acciones o situaciones que tuvieron lugar en el pasado, pero que llegan al presente. En este tiempo, usamos: Verbo haber en presente + verbo en participio pasado. El Pretérito perfecto se forma con el presente de indicativo del verbo haber: he/ has/ hemos/ habéis/ han, y el particpio correspondiente al hecho terminado: hablado/ comido/ vivido. Ejemplo: Ha contemplado las arquitecturas españolas. Releyendo los poemas, averigüemos las acciones del poeta y hagamos una listacon cinco acciones según el ejemplo. Las piedras de Gaudí se mueven en el color. Las piedras de Gaudí se han muevidos en el color __________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 30 30
Respostas 1- Mara y Juan han cantado Vosotros habés canado Tu has cantado Yo he cantado Nosotros Hemos cantado 2- He aberto has hecho hemos corrido 31 habéis pago he impreso Han salvado
Pronombre+ raíz verbal regular + terminación Pronombre Dibujar Comer Salir Vender s YO Dibuj é Com í Sal í Vend í Tú Sal iste Vend iste Dibuj aste Com iste Él/ ella / Dibuj ó Com ió Sal ió Vend ió Usted Nosotros Dibuj amos Com imos Sal imos Vend imos (as) Vosotros Dibuj asteis (as) Com isteis Sal isteis Vend isteis Sal ieron Vend ieron Ellos/ Com ieron ellas/ustede s Dibuj araron 32
Firmar OTROS EJEMPLOS Cenar Firm é VERBOS REGULARES Firm aste Firm ó Viajar Esperar Firm amos Firm asteis Viaj é Esper é Cen é Firm aron Viaj aste Esper aste Cen aste Viaj ó Esper ó Cen ó Viaj amos Esper amos Cen amos Viaj asteis Esper Cen asteis asteis Viaj aron Esper aron Cen aron Responder Beber Depender Recibir Abrir Respond í Depend Recib í Respond iste Beb í í Abr í Respond ió Beb iste Respond imos Beb ió Depend Recib iste Abr iste Respond isteis Beb imos iste Respond ierem Beb isteis Beb ieron Depend Recib ió Abr ió ió iDmeopsend Recib imos Abr imos Depend Recib isteis Abr isteis isteis Depend Recib ieron Abr ieron ieron 33
Ahora vamos a hacer un ejercicio con los verbos terminados en ER. Completa las frases en pasado simple utilizando los verbos entre parêntesis el más adecuado ( comer; vender; Aprende; correr; debater; bebe; golpear; comparecer; ejercer; merecen; muere; barrer; entender; apreender). a) Izabel ____________ tapas en Córdoba. a) Izabel comeu taps em Córdoba~ b) Las xhicas compareceron la b) Las chicas ___________la entrada del Parque Güell. entrada del Parque Guell c) Los estudientes aprendieron c) Los estudiantes ____________ sobre la historia de Gaudí. sobre la historia de Gaudi. d) Los vendedores vendieron yodas d) Los vendedores __________todas las entradas para la exposición las entradas para la exposicion de de Picasso. Picasso. e) Tu brbiste vino admirando la e) Tú ____________ vino admirando la puesta de sol en Barcelona. puerta de sol em Barcelona. f) Vosotros merecesteis los premios f) Vosotros ______ los premios ja que ____________ el tema con já que debatesteis el tema com seguridad. seguridad Profesor esta tarea es una creación personal de cada estudiante. Puede tratarse de cualquier experiencia, ya sea en un circo, parque, cine, juegos, pintura, música, etc. El breve texto cuenta una historia del pasado. Reescríbalo en forma de frase 35
Rellena el crucigrama com la forma del pretérito perfecto del indicativo de los verbos . Enseguida, usa los verbos ia conjugados para completar las oraciones según el contexto. 1- Partir ( 3ª persona plural) .a) Yo abri. 2- Salir ( 2ª persona plural) b) Nosotros partimos 3- Abrir ( 1ª persona singular) c) Huan y Juarez salieron 4- Vivir ( 1ª persona plural) d) ¿ Vivimos las piedras ain equipo a- Yo _______ la puerta de la Iglesia de Santa María del Mar. b- Nosotros _________ apreciar las artes góticas. c- Juan y Juarez __________ para descubrir las vidrieras de las famosas iglesias de Madrid. d- ¿_______________________ las piedras sin equipo? Utiliza los verbos de la tarea anterior (partir, salir, abrir y vivir) y escribe Profesor esta tarea es una para cada imagen una frase en pretérito perfecto. creación personal de cada estudiante. 36 36
2- Escribe la ruta que pretendes hacer para ver las obras que aparecen en el mapa. 40
3- Lee los nombres de los monumentos que aparecen en el siguiente mapa y luego completa el crucigrama. PAL AU S A NT J OR D I A G MI R A D OR DE C OL ON A D P CA S A BA T L O R LA AF Q PE D R E RA U CM E OI LG DI U CA T E D RA L E L TL R I U 42 N F O
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PALABRAS EN CONTEXTO 1- Destaque no texto 10 verbos no tempo pasado simples ou composto . ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2- Identifica o tempo verbal e a pessoa das frases abaixo a) Sentí que me arrancaba las preguntas que más quería responder. _______________________________________________________ b) el que mejor la ha explicado ha sido Monge, mediterráneo de Lyon. ___________________________________________________________ c) Gaudí tosió, un indicio de que había tocado algún punto. ___________________________________________________________ d) El comercio ha sido siempre un protector de las arte. ___________________________________________________________ 3- Escucha la lectura novamente y apunta las informaciones principales. a) Tema: ________________________________________ b) Espacio: ______________________________________ c) Personajes: ___________________________________ d) Influências das obras: ___________________________ 49
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