مبادرة مفاتيح التميز بالقدرات و التحصيلي

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪ -3‬التناظر اللفظي‪:‬‬ ‫وتتعلق أسئلته بإدراك العلاقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال‪ ،‬وقياسها على نظائر معطاة في‬ ‫الاختيارات‪ ،‬واحد منها يماثل ما جاء في مطلع السؤال‪.‬‬ ‫تدور أسئلة هذه المهارة حول وجود تعبيرين في مطلع كل سؤال تربطهما علاقة معينة والمطلوب اختيار الإجابة‬ ‫الصحيحة التي ترتبط كلمتاها بالعلاقة نفسها في بداية السؤال ‪ ،‬وذلك من أربعة اختيارات مقترحة ‪ ،‬وهذه‬ ‫الاختيارات بينها إجابة واحدة صحيحة ‪ ،‬ولكي تكون الإجابة سهلة على الطالبة يجب عليها تحديد ُمسمى‬ ‫العلاقة من خلال التعبيرين الموجودين في مطلع السؤال ‪.‬‬ ‫تتطلب هذه المهارة معرفة جيدة بأنواع العلاقات ‪ ،‬كلما درسنا العلاقات جيدا استطعنا الإجابة الصحيحة‬ ‫العلاقات كثيرة ويقيدك في فهمها الاطلاع على‪:‬‬ ‫أسماء الأصوات الشائعة‪-‬أسماء أبناء الحيوانات‬ ‫–الشهور العربية‪-‬الشهور الميلادية‪-‬‬ ‫الأنبياء وأقوامهم‪.‬‬ ‫نماذج لأسئلة قدرات سابقة من مصادر موثوقة‬ ‫توفر الحل السليم‬ ‫استراتيجيات الحل ‪:‬‬ ‫قبل الاختبار‪:‬‬ ‫احرص ي على بناء ذخيرتك اللغوية من المفردات من خلال القراءة والاطلاع والتدبر في مفردات كتاب الله‬ ‫ومعانيها‪.‬‬ ‫تدربي على الكثير من المفردات التي تربطها علاقات لتنشيط مهاراتك الاستنتاجية والتحليلية‬ ‫في الاختبار‪:‬‬ ‫ابدئي بقراءة مطلع كل فقرة بتمع ٍن وتركيز‬ ‫حاولي فهم العلاقة التي تربط بين الكلمتين‬ ‫اقرئي الاختيارات المطروحة‬ ‫حاول الوصول إلى الكلمتين اللتين تربطهما نفس العلاقة‬ ‫إذا تعذر عليك ذلك ‪ ،‬استبعدي الاختيارات التي يظهر لك بعدهما عن الصواب وعدم ارتباطهما بعلاقة‬ ‫مشابهة‬ ‫وازني بين ما تبقى من اختيارات وبين مطلع السؤال‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أمثلة لأسئلة التناظر اللفظي‬ ‫السؤال (‪ :)1‬سعف ‪ -‬نخل‬ ‫السؤال (‪ :)2‬جمرة ‪-‬رماد‬ ‫( ب ) ركبة ‪-‬ساق‬ ‫( أ ) حياة‪-‬موت‬ ‫( ب ) جريدة ‪-‬إصدار‬ ‫( أ ) وزارة ‪-‬بيان‬ ‫( د) طائر‪ -‬جناح‬ ‫( ج ) دولة‪-‬علم‬ ‫( د) أذن‪-‬رأس‬ ‫( ج )ربان ‪ -‬بحارة‬ ‫السؤال (‪ :)4‬مبضع‪-‬طبيب‬ ‫السؤال (‪ :)3‬حار‪ -‬بارد‬ ‫( ب )سرعة‪-‬حادث‬ ‫( أ )لوحة ‪-‬رسام‬ ‫( ب ) كذب‪-‬صدق‬ ‫( أ ) علم‪ -‬عالم‬ ‫( د)مكتبة‪-‬كاتب‬ ‫( ج )منجل‪-‬مزارع‬ ‫( د) طريق ‪-‬شارع‬ ‫( ج ) ذكي ‪ -‬فطن‬ ‫السؤال (‪ :)6‬خلق‪ -‬صبر‬ ‫السؤال (‪ :)5‬أنف ‪-‬زكام‬ ‫( ب ) غمد‪-‬سيف‬ ‫( أ )حج ‪ -‬صوم‬ ‫( ب ) رأس ‪-‬صداع‬ ‫( أ ) عين‪-‬بكاء‬ ‫( د)عبادة‪ -‬صلاة‬ ‫( ج )دين ‪ -‬ملة‬ ‫( د) شتاء‪-‬برد‬ ‫( ج ) ذراع‪-‬يد‬ ‫السؤال (‪ :)8‬طير‪-‬سماء‬ ‫السؤال (‪ :)7‬علقة ‪-‬مضغة‬ ‫( ب )حديقة‪-‬قرد‬ ‫( أ ) بقرة‪-‬حيوانات‬ ‫( ب ) رضيع‪-‬فطيم‬ ‫( أ ) كرة‪-‬لاعب‬ ‫( د)سمك‪-‬بحر‬ ‫( ج )شجرة‪-‬غصن‬ ‫( د) سهاد‪-‬أرق‬ ‫( ج )رضيع‪-‬مولود‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪-4‬الخطأ السياقي‪:‬‬ ‫وهي أسئلة ذات طابع يركز على فهم المعنى العام للجملة‪ ،‬ثم تحديد الكلمة التي لا يتفق مدلولها مع سياق‬ ‫المعنى العام‪.‬‬ ‫ال–عبجارمةلةوُيمتط َلراببطمةن)كوتابكنوتين‬ ‫عبارة ما قد تكون ‪ (:‬شعر‪ -‬مثل – حكمة – قول مأثور‬ ‫تقوم فكرة هذه المهارة على‬ ‫غير أنها تحتوي على كلمة تختلف في معناها عن سياق‬ ‫هذه العبارة متكاملة المعنى‬ ‫الطالبة تحديد هذا الخطأ من بين الخيارات المطروحة‬ ‫استراتيجيات الحل‪:‬‬ ‫قبل الاختبار‪:‬‬ ‫احرص ي على بناء ذخيرتك اللغوية من الأمثلة والحكم والمأثورات‬ ‫في الاختبار‪:‬‬ ‫اقرئي الجملة بتركيز لفهم مضمونها‬ ‫حاولي تذكر إذا كنت قرأت العبارة أو سمعتيها فبعض الجمل هي من الأمثلة والحكم الشائعة وبذلك تصلي‬ ‫للسياق الصحيح بسرعة‬ ‫حاولي أن تفهمي معنى الجملة حتى وإن كانت بعض مفرداتها غامضة فالجملة يمكن فهمها بالرغم من غموض‬ ‫إحدى مفرداتها‬ ‫قسمي العبارة إلى شطرين وحددي الشطر الذي لايتفق مع المنطق والفهم السليم‬ ‫أعيدي ترديد العبارة بدون إحدى المفردات للتأكد من سلامة فكرتها‬ ‫اختاري الكلمة ذات الخطأ السياقي‬ ‫استبدلي الكلمة التي تم اختيارها بكلمة مضادة لها للتأكد من صواب اختيارك‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥0‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أمثلة لأسئلة الخطأ السياقي‬ ‫السؤال (‪:)2‬‬ ‫السؤال (‪:)1‬‬ ‫المتفائل يرى فرصة في كل صعوبة‪ ،‬والمتطلع يرى صعوبة في كل‬ ‫من ترك فضول الطعام ُمنح مرارة العبادة‬ ‫فرصة‬ ‫( ب ) الطعام‬ ‫( أ ) فضول‬ ‫( ب ) فرصة‬ ‫( أ ) المتفائل‬ ‫( د) العبادة‬ ‫( ج )مرارة‬ ‫( د) صعوبة‬ ‫( ج ) المتطلع‬ ‫السؤال (‪:)4‬‬ ‫السؤال (‪:)1‬‬ ‫الإنسان بلا هدف كالسفينة بلا دفة ‪ ،‬كلاهما يبدأ به الأمر إلى‬ ‫ليس القوي من يكسب الحرب دائما‪ ،‬إنما الضعيف من‬ ‫الصخور‪.‬‬ ‫يكسب السلام دائما‬ ‫( ب ) دفة‬ ‫( أ ) هدف‬ ‫( ب ) الحرب‬ ‫( أ ) القوي‬ ‫( د) الأمر‬ ‫( ج ) يبدأ‬ ‫( د) السلام‬ ‫( ج )يكسب‬ ‫السؤال (‪:)6‬‬ ‫السؤال(‪:)5‬‬ ‫زيادة الاستهلاك يضر الموارد الطبيعية لذلك يجب علينا‬ ‫إذا بلغت القمة فو ّجه نظرك إلى السفح لترى من عاونك في‬ ‫تثبيت زيادة الاستهلاك‪.‬‬ ‫النزول وانظر إلى السماء ليثبت الله أقدامك‬ ‫( ب ) الموارد‬ ‫( أ ) زيادة‬ ‫( ب ) السفح‬ ‫( أ ) القمة‬ ‫( د) الاستهلاك‬ ‫( ج )تثبيت‬ ‫( د) ليثبت‬ ‫( ج ) النزول‬ ‫السؤال (‪:)8‬‬ ‫السؤال (‪:)7‬‬ ‫الاتصال مهارة صعبة في الحياة المعاصرة ويتوهموا أنهم أخفقوا‬ ‫ليعرف العلماء عند مجالستهم أنك حريص على أن تسمع‬ ‫فيها‬ ‫أحرص من أن تصمت‬ ‫( ب ) صعبة‬ ‫( أ ) الاتصال‬ ‫( ب )تسمع‬ ‫( أ ) مجالستهم‬ ‫( د)يتوهموا‬ ‫( ج ) المعاصرة‬ ‫( د) تصمت‬ ‫( ج ) أحرص‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪ -5‬الارتباط والاختلاف‪:‬‬ ‫اولأعسلائلقتةهاتلهأتكثمربإادرترباا ًكطاالمعلنابقيةنااللتايختتيرباراط ثتل‪،‬اثورةباطخهاتيبامرااتجابءب فعيضهصادورت احلديسؤداالل‪.‬اختيار المختلف عنها‪ .‬أو تمييز‬ ‫استراتيجيات الحل‪:‬‬ ‫قبل الاختبار‪:‬‬ ‫احرص ي على بناء ذخيرتك العلمية واللغوية لفهم المفردات‬ ‫في الاختبار‪:‬‬ ‫اقرئي الكلمات بتركيز لفهم مضمونها والقسم الذي تصنف له أو ترتبط به‬ ‫حاولي ملاحظة إذا كانت أعضاء أم أجزاء لش يء أم علوم أو أي رابط بين كلمتين منهم‬ ‫أمثلة لأسئلة الارتباط والاختلاف‬ ‫السؤال (‪:)2‬‬ ‫السؤال (‪:)1‬‬ ‫اختاري المفردة الشاذة‬ ‫اختاري المفردة الشاذة‬ ‫( ب ) رئة‬ ‫( أ ) كبد‬ ‫( ب ) نهر‬ ‫( أ ) بحر‬ ‫( د) عين‬ ‫( ج ) قلب‬ ‫( د)محيط‬ ‫( ج )خليج‬ ‫( ب ) سائغ‬ ‫( د)لطيف‬ ‫السؤال (‪:)4‬‬ ‫( ب ) بغض‬ ‫السؤال (‪:)3‬‬ ‫اختاري المفردة الشاذة‬ ‫( د) سرقة‬ ‫اختاري المفردة الشاذة‬ ‫( ب ) عندليب‬ ‫( د)ببغاء‬ ‫( أ ) طيب‬ ‫( أ ) كبر‬ ‫( ج )لذيذ‬ ‫( ج ) حسد‬ ‫السؤال (‪:)6‬‬ ‫( ب ) سكين‬ ‫السؤال (‪:)5‬‬ ‫اختاري المفردة الشاذة‬ ‫( د)مدفع‬ ‫اختاري المفردة الشاذة‬ ‫( أ ) بلبل‬ ‫( أ ) درع‬ ‫( ج )صقر‬ ‫( ج )رشاش‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫بيان بتنفيذ البرنامج التدريبي مفاتيح التميز في القسم اللفظي لاختبار قدرات‬ ‫( قسم اللغة العربية )‬ ‫المشرفة‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫المدة‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬ ‫عدد‬ ‫المحتوى‬ ‫المدرسة‬ ‫المعلمة‬ ‫م‬ ‫المتابعة‬ ‫‪7:٣0‬‬ ‫الطالبات‬ ‫‪1‬‬ ‫منال السيد‬ ‫‪8:٣0‬‬ ‫مها حمزة‬ ‫‪2‬‬ ‫منال السيد‬ ‫‪7:٣0‬‬ ‫استيعاب‬ ‫صادق العقبي‬ ‫‪٣‬‬ ‫إيمان الزنبقي‬ ‫‪8:٣0‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫منال غنيم‬ ‫‪7:٣0‬‬ ‫ث‪ 19‬المقروء‪-‬اكمال ‪ 7٣‬الثلاثاء ‪ 2/٤‬ساعة ‪6:٣0‬‬ ‫أمل إسماعيل‬ ‫‪٥‬‬ ‫منال السيد‬ ‫‪8:٣0‬‬ ‫الأنصاري‬ ‫‪6‬‬ ‫منال السيد‬ ‫‪7:٣0‬‬ ‫الجمل‬ ‫‪7‬‬ ‫إيمان الزنبقي‬ ‫‪8:٣0‬‬ ‫عبير محمد‬ ‫‪8‬‬ ‫منال غنيم‬ ‫التناظر اللفظي –‬ ‫الحربي‬ ‫ث‪ 16‬الخطأ لسياقي‪ ٤1 -‬الثلاثاء ‪ 2/٤‬ساعة ‪7:٣0‬‬ ‫ليلى غالب‬ ‫مكازي العنزي‬ ‫المفردة الشاذة‬ ‫مها حمزة‬ ‫استيعاب ‪2 /٥‬‬ ‫صادق العقبي‬ ‫ساعة ‪6:٣0‬‬ ‫ث ‪ ٥‬المقروء‪-‬اكمال ‪ ٥9‬الأربعاء‬ ‫أمل إسماعيل‬ ‫الأنصاري‬ ‫الجمل‬ ‫عبير محمد‬ ‫التناظر اللفظي – ‪2 /٥‬‬ ‫الحربي‬ ‫ساعة ‪7:٣0‬‬ ‫ث ‪ 6‬الخطأ لسياقي‪ ٤٥ -‬الأربعاء‬ ‫ليلى غالب‬ ‫مكازي العنزي‬ ‫المفردة الشاذة‬ ‫استيعاب‬ ‫الأحد ‪ 2 /10‬ساعة ‪6:٣0‬‬ ‫ث‪ 19‬المقروء‪-‬اكمال ‪٣٥‬‬ ‫الجمل‬ ‫التناظر اللفظي –‬ ‫الأحد ‪ 2 /10‬ساعة ‪7:٣0‬‬ ‫ث‪ 16‬الخطأ لسياقي‪28 -‬‬ ‫المفردة الشاذة‬ ‫استيعاب‬ ‫ث ‪ ٥‬المقروء‪-‬اكمال ‪ ٥٥‬الاثنين ‪ 2 /11‬ساعة ‪6:٣0‬‬ ‫الجمل‬ ‫التناظر اللفظي –‬ ‫الاثنين ‪ 2 /11‬ساعة ‪7:٣0‬‬ ‫ث ‪ 6‬الخطأ لسياقي‪70 -‬‬ ‫المفردة الشاذة‬ ‫‪ 8‬ساعات‬ ‫‪٤06‬‬ ‫المجموع‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥٣‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫عدد الطالبات الحاضرات في القسم اللفظي‬ ‫‪80‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪70 59‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪55 45 41‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪28‬‬ ‫الرسم البياني لعدد الطالبات الحاضرات في القسم اللفظي‬ ‫الحقيبة التدريبية‬ ‫مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫القسم اللفظي‬ ‫الثلاثاء‬ ‫الثلاثاء‬ ‫الاربعاء‬ ‫الاحد‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥٤‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥٥‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫فيديوتكريم المكتب للمعلمات المتطوعات في مبادرة مفاتيح التميزفي القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المراجع‬ ‫القسم الكمي ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تجميعات مركز قياس‬ ‫‪ – 2‬حقيبة تدريبية مهارات و استراتيجيات للتعامل مع اختبار القدرات العامة‬ ‫( القسم الكمي ) منطقة تبوك ‪ 1433‬هـ‬ ‫‪ -3‬المعاصر ‪ 6‬بلس لـ أ‪ .‬عماد الجزائري‬ ‫‪ -4‬على القدرات تقدر لـ أ‪ .‬ناصر الحربي‬ ‫القسم اللفظي ‪:‬‬ ‫‪- 1‬المركز الوطني للقياس‪https://e-services.qiyas.sa/Qiyas.TRAS.Web.Internet/‬‬ ‫‪- 2‬عبد الله‪ ،‬عثمان (‪ .)1441‬المعاصر اللفظي‪ ،‬الكتاب الأول‪ ،‬الدمام ‪ :‬مكتبة المتنبي‪.‬‬ ‫‪- 3‬عبد العظيم‪ ،‬أيمن وعبد العظيم‪ ،‬إيهاب (‪ .)1438‬هدفك في القدرات‪ ،4‬ط‪ ،2‬الرياض‪.‬‬ ‫‪ -4‬متولي‪ ،‬أسامة (‪ .)1438‬الفريد في القدرات والقياس‪ ،‬الرياض‪ :‬دار القبلتين ط‪ ،2‬ج ‪.3‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪60‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪61‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الخاتمـة‬ ‫نحمد الباري ونشكره على فضله ونعمه ورحمته‪ ،‬ها نحن نخط بأقلامنا الخطوط‬ ‫الأخيرة للمبادرة بإصدارها الأول ‪ ،‬وصل اللهم وسلم على سيدنا محمد النبي الأمي‬ ‫وخير معلم والهادي والمبعوث رحمة للعالمين سيدنا محمد وعلى آهله وصحبة‬ ‫أجمعين‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪62‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪6٣‬‬