مبادرة مفاتيح التميز بالقدرات و التحصيلي

‫بإشراف‬ ‫مديرة مكتب تعليم شرق المدينة (بنات)‬ ‫أ‪ .‬صبيحة عبدالرحمن الرفاعي‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫إعداد‪:‬‬ ‫أ‪ .‬بدرية الفريدي‬ ‫( منسقة قسم الرياضيات )‬ ‫أ‪ .‬منال السيد‬ ‫( منسقة قسم اللغة العربية )‬ ‫أ‪ .‬زهور المحمدي‬ ‫( منسقة الاختبارات الدولية و الوطنية )‬ ‫تنسيق ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬زهور المحمدي‬ ‫( منسقة الاختبارات الدولية و الوطنية )‬ ‫أ‪ .‬عبير الطبيشي‬ ‫( معلمة بالثانوية الخامسة )‬ ‫مراجعة ‪:‬‬ ‫أ‪.‬ندى المقرم (رئيسة الشؤون التعليمية )‬ ‫أ‪ .‬منال غنيم (مشرفة اللغة العربية )‬ ‫تاريخ الإصدار‪1٤٤2 / ٤ / 2٣( :‬هـ)‬ ‫رقم الإصدار‪)1( :‬‬ ‫رمز النموذج‪( :‬ت‪-‬ص‪)00٥-‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المقدمة‬ ‫حرصاً من مكتب تعليم شرق المدينة (بنات) على استمرار دعم طالبات الصفين الثاني و‬ ‫الثالث ثانوي بقسميه و رفع مستوى أدائهن في اختبار القدرات فقد تم إطلاق مبادرة (مفاتيح‬ ‫التميز في القدرات و التحصيلي) لهذا العام و تقوم فكرتها على‪ :‬إقامة دورات تدريبية للطالبات‬ ‫عبر تطبيقي الزوم و تيمز من قبل مشرفات و معلمات متطوعات لرفع مستوى أداء الطالبات‬ ‫في اختبارات القدرات بقسميه في المدارس الثانوية التابعة للمكتب‪.‬‬ ‫فريق عمل المبادرة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫إهداء‬ ‫الرغبة في بلوغ القمة هي مفتاح التميز و النجاح‬ ‫يتشرف مكتب تعليم شرق المدينة بنات بإهداء مبادرة مفاتيح التميز في القدرات و التحصيلي‬ ‫للميدان التعليمي و طلابنا و طالباتنا و كل من أراد أن ينهل من بحور العلم و التميز ‪.‬‬ ‫و نتقدم بالشكر الجزيل لكل من ساهم في هذه المبادرة من مشرفات و معلمات مكتبنا على‬ ‫الجهد الكبير و المميز ‪.‬‬ ‫مكتب تعليم شرق المدينة ( بنات )‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫مبادرة مفاتيح التميز للقدرات و التحصيلي‬ ‫التعريف بالمبادرة ‪:‬‬ ‫هو برنامج تدريبي على القسم الكمي و اللفظي في اختبار القدرات العامة و الاختبار التحصيلي‬ ‫الأهداف ‪:‬‬ ‫‪/1‬تهيئة وتدريب الطالبات للتعامل مع اختباري القدرات والتحصيلي‪.‬‬ ‫‪/2‬الاستعداد الأمثل للتعامل مع اختباري القدرات والتحصيلي وتحقيق أفضل النتائج ‪.‬‬ ‫‪ /3‬رفع مستوى أداء الطالبات في اختبار القدرات‪.‬‬ ‫‪ /4‬ردم الفجوة في نتائج الطالبات بين اختبار الثانوية العامة واختبارات مركز قياس‬ ‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬ ‫طالبات الصفين الثاني والثالث ثانوي بقسميه في المدارس التابعة لمكتب تعليم شرق المدينة بنات‪.‬‬ ‫عدد الحاضرات الكلي للبرنامج التدريبي ‪:‬‬ ‫القسم الكمي ‪:‬‬ ‫عدد الحاضرات ‪ 1142‬طالبة‬ ‫القسم اللفظي ‪:‬‬ ‫عدد الحاضرات ‪ 406‬طالبة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫التعريف باختبار القدرات العامة ‪:‬‬ ‫هو اختبار القبول الموحد للكلية في الجامعات السعودية ويتقدم له الطلاب والطالبات السعوديون‬ ‫والوافدون في المرحلة الثانوية بجانب الاختبار التحصيلي للطلاب والطالبات ‪ .‬مرتين ورقي‬ ‫وعدد اختبارات القدرات العامة ‪ 5‬اختبارات ثلاث منها ورقي واثنان محوسب ‪-‬أو ‪ 4‬ورقي وواحد محوسب أو ‪3‬‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫للتع ّلم‬ ‫القابلية‬ ‫والتقويم‪،‬‬ ‫أحد اختبارات المركز الوطني للقياس‬ ‫محوسب و‪ 2‬ورقي ‪ .‬وهو‬ ‫على معرفة‬ ‫التحليلية والاستدلالية‪ ،‬أي إنه يركز‬ ‫يقيس الاختبار القدرات‬ ‫البراعة الخاصة في موضوع مع ّين‪ .‬ويقدم باللغة العربية‪.‬‬ ‫(الوزن المعطى لاختبار القدرات العامة في القبول يرجع تقديره للجامعات‪ ،‬ويمكن أن يختلف من جامعة إلى‬ ‫أخرى‪ ،‬لكن يتراوح الوزن غال ًبا بين ‪ %30‬و ‪ %40‬والباقي لنسبة الثانوية العامة واختبار التحصيل إن كان‬ ‫مشروطا)‬ ‫هدف الاختبار ‪:‬‬ ‫قياس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالبة‪ ،‬ومعرفة قابلية الطالبة للتعلم‪ ،‬و ذلك من خلال قياس‬ ‫التالي ‪:‬‬ ‫‪ ‬القدرة على استيعاب المقروء ‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرة على إدراك العلاقات المنطقية‬ ‫‪ ‬القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية‬ ‫‪ ‬القدرة على الاستنتاج‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرة على القياس ‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرة على التخيل ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أقسامه ‪:‬‬ ‫يأنولق ًا‪:‬سامل إجلزىء اجلزلئيفنظ‪:‬ي‪:‬الجزء اللفظي و الجزء الكمي‬ ‫استيعاب المقروء‪ :‬وهو فهم نصوص القراءة والقدرة على تحليلها‪ ،‬من خلال الإجابة على أسئلة متعلقة‬ ‫بمضمون هذه النصوص‪.‬‬ ‫إكمال الجمل‪ :‬وهي أسئلة ذات نصوص قصيرة ناقصة‪ ،‬وتعتمد على فهمها واستنباط ما تحتاج إليه من‬ ‫تتمات لتكوين جمل مفيدة‪.‬‬ ‫التناظر اللفظي‪ :‬وتتعلق أسئلته بإدراك العلاقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال‪ ،‬وقياسها على نظائر‬ ‫معطاة في الاختيارات‪ ،‬واحد منها يماثل ما جاء في مطلع السؤال ‪.‬‬ ‫الخطأ السياقي‪ :‬وهي أسئلة ذات طابع يركز على فهم المعنى العام للجملة‪ ،‬ثم تحديد الكلمة التي لا يتفق‬ ‫مدلولها مع سياق المعنى العام‪.‬‬ ‫االلمارختتبلاطفواعلنهاا‪.‬ختألواتفم‪:‬ييوأز اسلئعللتاهقتةهتالمأ بكإثدرراارتكباالًطعالماقنةبيالنتايلتارخبتيطا ثرالاتث‪،‬ة اوربختطيهاارابمتاببجاعء فضيها وصتدحردايلدسالؤااخل‪.‬تيار‬ ‫ثانيا‪ :‬الجزء الكمي ‪:‬‬ ‫يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات وف ًقا للتخصص في الثانوية العامة‬ ‫(علمي أو أدبي) ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل‪ ،‬ويحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة‪.‬‬ ‫وتتوزع الأسئلة للتخصصات العلم ّية على وجه التقريب وف ًقا للآتي‪:‬‬ ‫‪ 36%‬أسئلة حسابية‬ ‫‪ 18%‬أسئلة هندسية‬ ‫‪ 10%‬أسئلة جبرية‬ ‫‪ 18%‬أسئلة تحليلية وإحصائية‬ ‫‪ 18%‬أسئلة مقارنة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٥‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫القسم الكمي‬ ‫اللجنة المنفذة للمبادرة القسم الكمي‬ ‫معلمات الرياضيات‬ ‫مشرفات الرياضيات‬ ‫أ‪ .‬ريم حاسن دخيل الله الأحمدي (( ث‪))3‬‬ ‫المشرفات التربويات ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬عبير الطبيش ي علي الخضاري (( ث‪))5‬‬ ‫أ‪ .‬بدرية عليى الفريدي‬ ‫أ‪ .‬صالحة عبدالعزيز معتوق الرحيلي (( ث‪))6‬‬ ‫(( منسقة قسم الرياضيات ))‬ ‫أ‪ .‬فاتن عبدالقادر صالح السري (( ث‪))35‬‬ ‫أ‪ .‬زهور عياد المحمدي‬ ‫(( منسقة الاختبارات الدولية و الوطنية )) أ‪ .‬هناء محمد عودة الحربي (( ث‪))35‬‬ ‫أ‪ .‬هند عطاالله سليم السهلي (( ث‪))19‬‬ ‫أ‪ .‬غادة زين الرحيلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫تنفيذ البرنامج التدريبي لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫اسم المبادرة مفاتيح التميز في القدرات و التحصيلي‬ ‫يوم الأربعاء‬ ‫زمن انتهاء المبادرة‬ ‫يوم الخميس‬ ‫زمن بدء المبادرة‬ ‫الموافق ‪1442 / 2 / 13‬ه‬ ‫الموافق ‪1442 / 1 / 21‬ه‬ ‫أسلوب التنفيذ لقاءين ‪ +‬تدريبات‬ ‫لقاءان وتدريبات الكترونية عن بعد ( عبر برنامج ‪)TEAMS + ZOOM‬‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫اللقاءان بتاريخ ‪1442 /1/29-21‬هـ‬ ‫و مدته‬ ‫التدريبات ‪1442/2/13- 1 :‬هـ‬ ‫لمدة ‪13‬يوم (‪ 27‬ساعة)‬ ‫الهدف العام رفع مستوى تحصيل الطالبات باختبار القدرات العام‬ ‫‪ ‬تهيئه وتدريب الطالبات للتعامل مع اختبار القدرات والتحصيلي‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ ‬الاستعداد الأمثل للتعامل مع اختبار القدرات والتحصيلي وتحقيق أفضل النتائج‬ ‫التفصيلية‬ ‫‪ ‬رفع مستوى أداء الطالبات في جميع أجزاء القسم الكمي‬ ‫‪ ‬ردم الفجوة في نتائج الطالبات بين اختبار الثانوية العامة واختبارات مركز قياس‬ ‫تبرير التدريب تدريب الطالبات على اختبار القدرات العام لرفع مستواهن‬ ‫‪ ‬لقاء تعريفي لمعلمات الرياضيات للمرحلة الثانوية ومنسقات القسم الكمي لمدة ساعة‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬لقاء تعريفي للطالبات تم تعريف الطالبات على أقسام اختبار القدرات بقسميه الكمي‬ ‫إجراءات التنفيذ‬ ‫واللفظي وعلى كيفية تضليل ورقه الإجابة على المطلوب احضاره من مستندات بالاختبار‬ ‫لمدة ساعتين‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على استراتيجيات في حل أسئلة القدرات مع المعلمة ‪ /‬ريم الاحمدي لمدة‬ ‫ثلاث ساعات خلال يوم واحد‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على قسم الحساب مع المعلمة ‪ /‬عبير الطبيش ي لمدة أربع ساعات خلال‬ ‫يومين‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫تنفيذ البرنامج التدريبي لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على قسم الإحصاء والاحتمالات مع المعلمة ‪ /‬صالحه الرحيلي لمدة‬ ‫أربع ساعات خلال يومين ‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على قسم القياس والهندسة مع المعلمة ‪ /‬فاتن سري لمدة أربع‬ ‫ساعات خلال يومين‪.‬‬ ‫إجراءات التنفيذ‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على قسم الجبر مع المعلمة ‪ /‬هناء الحربي لمدة أربع ساعات خلال‬ ‫يومين‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على استراتيجيات في حل أسئلة القدرات مع المعلمة ‪ /‬هند السهلي‬ ‫لمدة أربع ساعات خلال يومين‪.‬‬ ‫‪ ‬في كل تدريب يوجد اختبار قبلي وبعدي لقياس تحسن مستوى الطالبات ‪.‬‬ ‫الخبرات المكتسبة حل مسائل القسم الكمي في القدرات العامة بإتقان‬ ‫تقويم البرنامج ارتفاع نسبه الطالبات في القدرات والتحصيلي عن الأعوام السابقة بنسبه ‪%10‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫جدول التدريب على القدرات القسم الكمي لعام ‪1442 / 1441‬هـ الفصل الدراسي الأول‬ ‫قسم الرياضيات‬ ‫المستهدفات‬ ‫اليوم التاريخ الوقت المدربة‬ ‫اللقاء المجال‬ ‫معلمات الرياضيات للمرحلة‬ ‫‪ .‬زهور المحمدي‬ ‫من ‪5‬‬ ‫مفاتيح التميز في القدرات و الخميس ‪1 /21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الثانوية منسقات القدرات‬ ‫أ‪ .‬غادة الرحيلي‬ ‫إلى ‪6‬‬ ‫التحصيلي‬ ‫بالمدارس‬ ‫أ‪ .‬زهور المحمدي‬ ‫من ‪5‬‬ ‫اللقاء التعريفي لتهيئة الخميس ‪1/29‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪ .‬غادة الرحيلي‬ ‫الى‪6‬‬ ‫الطالبات لاختبار القدرات‬ ‫الطالبات اللاتي يؤدين‬ ‫الاختبار لأول مرة‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫أ‪ .‬ريم الأحمدي‬ ‫من ‪4‬‬ ‫‪ 3‬استراتيجيات في حل أسئلة الجمعة ‪1/2‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الى ‪7‬‬ ‫القدرات‬ ‫السبت ‪ 2/2‬من ‪ 4:30‬أ‪ .‬عبير الطبيش ي طالبات الصف الثاني‬ ‫الحساب‬ ‫‪4‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫‪ 3/2‬الى ‪6:30‬‬ ‫الاحد‬ ‫الاثنين ‪ 2 / 4‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬صالحة الرحيلي طالبات الصف الثاني‬ ‫التحليل و الإحصاء‬ ‫‪5‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الثلاثاء ‪ 2 / 5‬الى ‪6:30‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫الجمعة ‪ 2 / 8‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬فاتن سري‬ ‫القياس و الهندسة‬ ‫‪6‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫السبت ‪ 2 / 9‬الى ‪6:30‬‬ ‫‪ 7‬الجبر الاحد ‪ 2 /10‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬هناء الحربي طالبات الصف الثاني‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الاثنين ‪ 11/2‬الى ‪6:30‬‬ ‫‪ 8‬استراتيجيات في حل أسئلة الثلاثاء ‪ 2/12‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬هند السهلي طالبات الصف الثاني‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الاربعاء ‪ 13/2‬الى ‪6:30‬‬ ‫القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪9‬‬

‫الحقيبة التدريبية للمبادرة (( لقاء المعلمات ))‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫محاور اللقاء ‪:‬‬ ‫‪- 1‬خصائص وسمات طالبات المرحلة الثانوية‬ ‫‪- 2‬الفرص والتحديات خلال فترة التعلم عن بعد في تهيئة الطالبات لاختبار قدرات‬ ‫‪- 3‬اختبار قدرات معلومات فترات التسجيل و الاختبار‬ ‫‪-4‬خطة قسم رياضيات لدعم الطالبات‬ ‫‪- 5‬دور المنسقات في دعم الطالبات وعمل احصائيات قياس الأثر‬ ‫خوف و قلق طالبات المرحلة الثانوية من الاختبارات ‪:‬‬ ‫أسبابه ‪:‬‬ ‫‪- 1‬سمات النمو الانفعالي لمرحلة المراهقة ( قلق ‪-‬مشاعر الذنب ‪ -‬عدم الاستقرار ‪-‬العنف‬ ‫‪- 2‬أسلوب التنشئة الاجتماعية حيث تتميز عادة بالحرص الزائد و الضغوط المستمرة‬ ‫للحصول على مجموع عالي‬ ‫‪- 3‬يزداد القلق في مرحلة التعليم الثانوي لأهميتها في تحديد مستقبله الجامعي‬ ‫التوصيات ‪:‬‬ ‫‪- 1‬التدريب و التقويم‬ ‫‪- 2‬الندوات التوعوية‬ ‫‪ -3‬الإرشاد الأكاديمي و التربوي و النفس ي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪10‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫دور منسقة قدرات القسم الكمي ‪:‬‬ ‫‪- 1‬الإعلان عن مواعيد اختبارات قياس‬ ‫‪- 2‬دعم الطالبات اللاتي لم يتمكن من التسجيل‬ ‫‪- 3‬تشجيع الطالبات وتحفيزهن لتحقيق درجات عالية‬ ‫‪- 4‬متابعة الطالبات في البرنامج التدريبي‬ ‫‪- 5‬حصر الطالبات المستفيدات من التدريب‬ ‫‪-6‬قياس أثر البرنامج التدريب برصد درجة الاختبار القبلي والبعدي للتدريب‬ ‫دور معلمات المواد العلمية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬شرح استراتيجيات الحل السريع مع الطالبات‬ ‫‪ -2‬عمل اختبار إلكتروني لسؤال واحد كل يوم عبر برنامج التيمز‬ ‫‪ -3‬طرح اسئلة من اختبارات قدرات و مناقشتها مع الطالبات في نهاية كل حصة‬ ‫‪ -4‬مناقشة استراتيجيات للتعلم الذاتي وتنمية الحافز الذاتي‬ ‫خطة قسم الرياضيات لدعم الطالبات‬ ‫على مستوى كل مدرسة على حدى‬ ‫على مستوى مكتب شرق‬ ‫‪- 1‬تدريب متخصص مع معلمات المواد العلمية‬ ‫‪- 1‬لقاءات متخصصه مع معلمات متميزات‬ ‫‪- 2‬عمل اختبار الكتروني من سؤال واحد (على‬ ‫‪- 2‬اختبار قبلي وبعدي لكل مجال‬ ‫مايكروسوفت تيمز يتابع من مشرفة المادة‬ ‫‪ -3‬قياس أثر برنامج التدريب‬ ‫‪ -3‬قياس أثر برنامج التدريب‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الوقت المدربة‬ ‫التاريخ‬ ‫اللقاء المجال اليوم‬ ‫أ‪.‬زهور المحمدي‬ ‫‪6 :4‬‬ ‫‪1 /29‬‬ ‫الخميس‬ ‫اللقاء التعريفي للطالبات‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪.‬غادة الرحيلي‬ ‫‪2/ 1‬‬ ‫‪ 7:4‬أ‪.‬ريم الاحمدي‬ ‫‪2/2‬‬ ‫الجمعة‬ ‫استراتيجيات في حل أسئلة القدرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2/3‬‬ ‫السبت‬ ‫الحساب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‪.‬عبير الطبيش ي‬ ‫‪4:30‬‬ ‫‪2/4‬‬ ‫الاحد‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6:30‬‬ ‫‪2/5‬‬ ‫الاثنين‬ ‫الإحصاء والاحتمالات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2/ 8‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫القياس و الهندسة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 4:30‬أ‪.‬صالحة‬ ‫‪2/9‬‬ ‫الاثنين‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 6:30‬الرحيلي‬ ‫‪2/ 10‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫الجبر‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2/11‬‬ ‫الاحد‬ ‫استراتيجيات في حل أسئلة القدرات‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‪.‬فاتن سري‬ ‫‪4:30‬‬ ‫‪2/ 12‬‬ ‫الاثنين‬ ‫‪11‬‬ ‫‪6:30‬‬ ‫‪2/13‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫‪12‬‬ ‫الاربعاء‬ ‫‪13‬‬ ‫أ‪.‬هناء الحربي‬ ‫‪4:30‬‬ ‫‪6:30‬‬ ‫أ‪.‬هند السهلي‬ ‫‪4:30‬‬ ‫‪6:30‬‬ ‫اليوم التدريبي‬ ‫خطة اليوم التدريبي ‪:‬‬ ‫اختبار قبلي ‪ +‬مادة علمية‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫راحة‬ ‫تابع مادة علمية ‪ +‬اختبار بعدي ‪ +‬رابط تحضير الطالبات‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الفرص والتحديات خلال فترة التعلم عن بعد في تهيئة الطالبات لاختبار قدرات‬ ‫الفرص‬ ‫التحديات‬ ‫‪- 1‬تشتت الانتباه عن المذاكرة بتطبيقات اخرى مثل ‪ -1‬إقامة برامج تدريبية قوية لأكبر عدد من الطالبات‬ ‫وسائل التواصل من الحلول ( تحميل الملفات في ‪ -2‬تشجيع التعلم الذاتي عند الطالبة‬ ‫تطبيقات المكتبات ‪ -‬إغلاق اشعارات البرامج والإعلانات ‪ -3‬تمكن الطالبات من التقنية الحديثة و أدوات التعلم‬ ‫‪ -‬وضع الطيران )‬ ‫‪- 2‬قلة الوقت الذي تقضية الطالبة مع الأقران في‬ ‫النقاش و دعم التعلم‬ ‫‪ -3‬عمل لقاءات افتراضية لتبادل و حل أسئلة قدرات‬ ‫على مستوى المدرسة و عمل اختبارات الكترونية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪1٣‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪1٤‬‬

‫الحقيبة التدريبية للمبادرة (( لقاء الطالبات ))‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫محاور اللقاء ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬التعريف باختبار القدرات العامة و أهدافه و أهم المعلومات عنه ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬التعريف بتعليمات الاختبار التي تحتاجها الطالبة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬توضيح أهداف مجالات القسم الكمي و المحتوى التعليمي لكل مجال ‪.‬‬ ‫‪ -4‬شرح الفرق بين اختبار القدرات العامة و الاختبار التحصيلي ‪.‬‬ ‫معلومات هامة عن اختبار القدرات ‪:‬‬ ‫‪ُ ‬تقدم الأسئلة بشكل متناوب بين الجزأين اللفظي والكمي في أقسام‪ ،‬يخصص لكل منها ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدد الأسئلة ثابت في كل الاختبارات على مدى السنوات ‪ ،‬وكذلك تقسيماتها والوقت المخصص لكل‬ ‫قسم‪ .‬أما الأسئلة نفسها فتختلف من اختبار إلى آخر‪ ،‬ويبقى أن هناك مستوى موحدا للصعوبة‬ ‫محافظا عليه بين هذه الاختبارات ‪.‬‬ ‫‪ ‬يوازن المركز نتائج كل اختبار مع نتائج الاختبارات السابقة قبل رصد النتائج؛ بهدف توحيد المعايير‬ ‫وثبات الاختبار‪.‬‬ ‫‪ُ ‬ترتب الأسئلة‪ ،‬بحسب صعوبتها‪ ،‬من الأسهل إلى الأصعب في كل قسم من أقسام الاختبار‪ .‬ويجب على‬ ‫الطالبة أن ُتجيب على الأسئلة كلها في الوقت المحدد‪ ،‬لكل قسم (‪ 25‬دقيقة) وبالسرعة التي تضمن له‬ ‫المرور عليها كلها‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪1٥‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫ماطبيعة الأسئلة ؟‬ ‫جميع الأسئلة على شكل اختيار من متعدد‪ ،‬أي أن الطالب يختار الإجابة الصحيحة من أربعة اختيارات‬ ‫معطاة ( أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د )‪.‬‬ ‫ماذا تفعل الطالبة إذا لم تتمكن من معرفة إجابة السؤال؟‬ ‫ينبغي على الطالبة ألا تف ّوت الفرصة على نفسها بترك بعض الأسئلة دون إجابات‪.‬‬ ‫ُت ْنصح الطالبة إن لم تعرف الإجابة الصحيحة على وجه الجزم‪ ،‬أن ُتخ ّمن الإجابة الصحيحة بعد استبعاد‬ ‫التي لا ُت ْح َت َمل صحتها‪.‬‬ ‫الاختبار‬ ‫جوانب‬ ‫بطبيعة‬ ‫الدقيقة‬ ‫بالمعرفة‬ ‫وثيق ًا‬ ‫ارتباط ًا‬ ‫يرتبط‬ ‫الاداء‬ ‫دلت التجارب على أن حسن‬ ‫الاختيارات‬ ‫في الاختبار‬ ‫؛ لهذا يجب عليك الحرص على التعرف على الاختبار من المصادر الصحيحة وهي‪ :‬برنامج التهيئة لاختبار‬ ‫القدرات العامة‬ ‫ويتكون البرنامج من ‪ 3‬أقسام‪:‬‬ ‫قسم المفاهيم الأساسية وقسم الأمثلة التدريبة وقسم الاختبارات التجريبية‬ ‫أو‬ ‫ذهني ًا‬ ‫عملياتها‬ ‫تجرى‬ ‫التي‬ ‫السهلة‬ ‫الأرقام‬ ‫هل يتطلب الاختبار استخدام الآلة الحاسبة ؟‬ ‫يلاديوتي ًاط‪،‬للهبذااللااخيتباسرمإحجباراءستعخملدياام اتلآلحةساالبيحاة مسبعةقفديةا‪،‬لافهختوبايرع‪.‬تمد‬ ‫تعليمات و إرشادات لاختبار القدرات‪:‬‬ ‫‪ ‬قبل كل ش يء التوكل على الله‬ ‫‪ ‬التعرف والتدرب على الاختبار‬ ‫‪ ‬معرفة الزمن والتركيز والاستيعاب‬ ‫‪ ‬الاستفادة القصوى من الاختيارات والاستبعاد لبعضها‬ ‫‪ ‬الابتعاد عن السهر ليلة الاختبار والاستعداد للبقاء في القاعة عدة ساعات‬ ‫‪ ‬لا تكثر من الطعام قبل الاختبار و تناول أكل ًا خفيف ًا‬ ‫‪ ‬حل جميع الأسئلة بلا استثناء‬ ‫‪ ‬لكل سؤال دقيقة تقدي ًرا فالأفضل عدم الإطالة في الأسئلة السهلة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪16‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫ملاحظات ‪:‬‬ ‫‪ ‬عند حضورك لمقر الاختبار اذهب إلى المسئول عن مجموعة الاختبار الخاصة بك في لجنة الاستقبال؛‬ ‫لمراجعة الأوراق والمستندات التي تحملها والتأكد من مطابقة شروط الاختبار عليك‬ ‫‪ ‬إن كان لديك أي استفسار أو طلب مساعدة‪ ،‬ما عليك إلا أن ترفع يدك ليأتي من يساعدك من‬ ‫المشرفين‪.‬‬ ‫نموذج استمارة البيانات الشخصية‬ ‫ملاحظات عامه على ورقة الإجابة‪:‬‬ ‫● استخدم قلم الرصاص من نوع‪2 HB‬‬ ‫أو استخدم القلم الذي ُي ْعطى لك في الاختبار‪.‬‬ ‫●تأكد من طمس كامل دائرة الحرف أو الرقم المراد تظليله‪ ،‬وعدم ترك أي جزء منه بدون تظليل‬ ‫●عند رغبتك في تغيير إجابتك بعد التظليل ‪ ،‬تأكد من مسح التظليل السابق مسحا تاما ‪ ،‬وتظليل‬ ‫الدائرة الجديدة بشكل تام‪.‬‬ ‫●إذا تم تظليل إجابتين (دائرتين مظللتين )يعتبر الإجابة خاطئة‪ ،‬بغض النظر عن صحة إحداهما‬ ‫● إجابتك في الاختبار تقرأ آليا من خلال ورقة الإجابة فقط ‪ ،‬لذا تأكد من تدوين جميع الإجابات‬ ‫بالتظليل في ورقة الإجابة ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪17‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫ومـن المهـم جـدا‬ ‫‪ ‬معرفـة أنـه يمكنـك خـلال الوقـت المخصص للقسـم‪ ً ،‬الإجابة عـن أسـئلة ذلـك القسـم ومراجعتهـا‬ ‫فقـط‪ ،‬ولا يمكن لـك إطلاقا العـودة إلى قسـم سـابق أو الانتقال الى قسـم لاحق أو النظـر فيهمـا‪ .‬وأي ّ‬ ‫مخالفه لهـذا تعرضك للحرمـان مـن مواصلـة الاختبار وسـتنبهك لجنه الاختبار الى بدء زمن كل قسـم‬ ‫وانتهائـه‪.‬‬ ‫‪ ‬السيطبللاغبزلملنقاأعداةءوابلاداخيتةباارلاخستابعاترا‪ .‬لنذوان‪،‬صعلىفااللطساالعبةأونسييككووننمهنساتعكد ًاحلولالجىلوستيسنحدواقليىقثةلابيثنسداخعاولت‬ ‫ونصف‬ ‫‪ ‬الاختبار مكون من خمسه أقسام(للورقي )واربعه أقسام (للمحوسب )‪ ،‬وكل قسم مخصص له ‪25‬‬ ‫دقيقة فقط‪ .‬وسينبهك مشرف القاعة إلى بدء الإجابة عن كل قسم وإلى نهاية الوقت المخصص له‬ ‫‪ ‬ومن المهم جد ًا أن تتذكر أنه يمكنك خلال الوقت المخصص للقسم الإجابة عن أسئلة ذلك القسم‬ ‫ومراجعتها فقط‬ ‫‪‬‬ ‫المهارات المطلوبة لأداء متميز في اختبار القدرات ( الجزء الكمي )‬ ‫اختبار التفكير الرياض ي ‪:‬‬ ‫يقيس القدرة على حل بعض المسائل في الحساب والجبر والهندسة ومقارنة الكميات وكيفية التعامل معها‬ ‫لإيجاد الحلول ‪ ،‬إضافة إلى قوة الملاحظة واستنتاج العلاقات الرياضية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪18‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫مجالات الجزء الكمي من اختبار القدرات ‪:‬‬ ‫المجال الأول الحساب‬ ‫أهداف المجال الأول ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬التمييز بين أنواع مجموعات الأعداد المختلفة‪.‬‬ ‫‪- 2‬إجراء العمليات الحسابية المختلفة‪.‬‬ ‫‪- 3‬حل المشاكل التي تواجههم في حياتهم باستخدام الحساب‪.‬‬ ‫‪- 4‬إيجاد نسب مقادير مختلفة‪..‬‬ ‫‪ -5‬تبسيط العمليات الحسابية المعقدة‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الأعداد وخصائصها ‪ -2‬العمليات الحسابية الأربعة ‪ -3‬القواسم والمضاعفات والبواقي‬ ‫‪ -5‬الكسور العشرية والعمليات عليها‬ ‫‪ -4‬الكسور الاعتيادية والعمليات عليها‬ ‫‪ -8‬المسافة والسرعة‬ ‫‪ -7‬النسبة المئوية‬ ‫‪ -6‬النسبة والتناسب‬ ‫‪ -9‬مبادئ العدد – الأعمار – الأيام – الساعات‬ ‫المجال الثاني الجبر‬ ‫أهداف المجال الثاني ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬حل المعادلات الخطية والمعادلات التي تحتوى جذور أو مقادير كسرية وكذلك حل المتباينات‪.‬‬ ‫‪- 2‬إجراء العمليات على كثيرات الحدود وحل المعادلات من الدرجة الأولى‬ ‫‪- 3‬استخدام القانون لإيجاد جذور المعادلات من الدرجة الثانية‪.‬‬ ‫‪- 4‬تطبيق المعرفة في الجبر في المسائل الحياتية‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحويل المسائل الكلامية إلى مقادير رياضية وحل مسائل حياتية بسيطة بواسطة‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬معادلة الدرجة الأولى والثانية والمعادلات الخطية بمجهولين‬ ‫‪ -3‬المقادير الجبرية‬ ‫‪ -2‬المتباينات‬ ‫‪ -5‬المتتابعات والمتسلسلات (الأنماط العددية والهندسية‬ ‫‪ -4‬المتطابقات‬ ‫‪ -7‬القوى‬ ‫‪ -6‬الجذور‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪19‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المجال الثالث الإحصاء والاحتمالات‬ ‫أهداف المجال الثالث ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬التعرف على طرق و أدوات جمع البيانات‪.‬‬ ‫‪- 2‬حساب المتوسط الحسابي لمقادير مختلفة‪.‬‬ ‫‪- 3‬حل المشاكل التي تواجههم في حياتهم باستخدام الإحصاء‪.‬‬ ‫‪- 4‬تنظيم وعرض البيانات بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫‪- 5‬التعرف على طرق تمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪ -6‬تفسير البيانات بأكثر من طريقة ‪.‬‬ ‫‪-7‬حساب الاحتمالات‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المتوسط الحسابي والوسيط والمنوال والمدى‬ ‫‪ -2‬تحليل البيانات وتفسيرها من خلال الأعمدة والجداول البيانية‬ ‫‪ -5‬الحدث العشوائي‬ ‫‪ -4‬مبدا العد والاحتمال‬ ‫‪ -3‬القطاعات الدائرية‬ ‫المجال الرابع الهندسة و القياس‬ ‫أهداف المجال الرابع ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬استخدام المستوى الإحداثي لحل المسائل الجبرية والهندسية واستيعاب المفاهيم الهندسية‬ ‫‪- 2‬التمييز بين أنواع الزوايا المختلفة ‪.‬‬ ‫‪- 3‬التعرف على الأوضاع المختلفة للمستقيمات‪.‬‬ ‫‪- 4‬حساب مساحات وحجوم بعض الأشكال الهندسية‬ ‫‪ -5‬حل المشاكل الحياتية بطرق رياضية هندسية‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -3‬الزوايا‬ ‫‪ -2‬المستقيمات‬ ‫‪ -1‬القياس‬ ‫‪ -6‬الدائرة‬ ‫‪ -5‬الأشكال الرباعية والمضلعات‬ ‫‪ -4‬المثلث‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪20‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المجال الخامس أسئلة المقارنات ‪:‬‬ ‫ارشادات تخص اسئلة المقارنات ‪:‬‬ ‫‪ -1‬فكرة أسئلة المقارنة كل سؤال يحتوي على قيمتين واحدة في العمود الأول و الثانية في العمود الثاني‬ ‫و المطلوب المقارنة بين القيمتين ثم التظليل في ورقة الإجابة على الحرف‬ ‫أ – القيمة في العمود الأول أكبر منها في العمود الثاني‬ ‫ب – القيمة في العمود الثاني أكبر منها في العمود الأول‬ ‫جـ – القيمتان متساويتان‬ ‫د‪–-2‬أقالمرأعالطيساؤاتلغيجريكداًافيوةحدد معطياته ثم حدد القيمة أو القيمتين المطلوب مقارنتها‬ ‫‪ -3‬إذا وجد متغير لم يشترط أن يكون موجب أو سالب فلابد من افتراض قيم موجبة و سالبة فإذا نتج‬ ‫عدة بدائل صحيحة نعتبر المعطيات غير كافية و هو الخيار د‬ ‫‪ -4‬إذا كان المعطيات كلها أرقام فإننا نستبعد الخيار الرابع لأن الأرقام أما متساوية أو أحدها أكبر من الآخر‬ ‫متطلبات الاختبار ‪:‬‬ ‫‪ ‬تراجع الطالبة موقع المراكز الإلكترونية للاطلاع على متطلبات و التسجيل في الاختبار الورقي‬ ‫والمحوسب ‪.‬‬ ‫‪ ‬الـطـالـبـات السعوديات‪ :‬بطاقة الهوية الوطنية (الاصل )الخاصة بالطالبة (إن كان لديها بطاقة)‪ ،‬أو‬ ‫جواز السفر الخاص بالطالبة‪.‬‬ ‫غير السعوديات‪ :‬الإقامة الخاصة بالطالبة (الاصل) (وليس والدها )‬ ‫(أو) بطاقة دخول الاختبارات (بطاقة البصمة)التي ستصرف من قبل المركز في المدارس أو مراكز‬ ‫الاختبارات (بالإضافة إلى صورة سجل الأسرة المضاف إليه اسم الطالبة‪ ،‬أو صورة الإقامة لغير‬ ‫السعوديات)‬ ‫‪ ‬تنبيه‪ :‬يجب الالتزام بالزي المدرس ي ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المواقع الإلكترونية التي تدرب على اختبار القدرات‬ ‫‪ ‬المركز الوطني للقياس و التقويم في التعليم العالي‬ ‫‪http://www.qiyas.sa/Pages/default.aspx‬‬ ‫‪ ‬منتديات اختبارات القدرات و التحصيلي لـ أ‪ .‬فهد بابطين‬ ‫‪/http://www.test-q.com‬‬ ‫‪ ‬بوابة التسجيل في دورات القدرات للأستاذ فهد بابطين‬ ‫‪http://www.fahad1.com/‬‬ ‫‪ ‬منتديات قدرات‬ ‫‪http://www.qdrat.com/vb/t19548.html‬‬ ‫‪ ‬موقع قياس اونلاين‬ ‫‪/http://www.qeyasonline.com‬‬ ‫‪ ‬مركز قياس القدرات للتدريب‬ ‫‪http://qeyasqdraat.com/index.html‬‬ ‫ما الفرق بين اختبارات القدرات و الاختبار التحصيلي ؟‬ ‫بفهطبوي‪،‬عإتذه‪،‬ن‪،‬يلعاتيمعدتمعلدىااعلتقمدارداًاتمباالعشق ًرلايعةلاىلتاليمتعنلموموة‬ ‫اختبار القدرات يكون في مجالي ‪ :‬اللغة و الرياضيات وهو‪،‬‬ ‫وتتطور حين تصقل بالمثيرات التربوية المح ّفزة عبر السنين ‪.‬‬ ‫المجردة‪.‬‬ ‫وهو بهذا يختلف عن اختبارات التحصيل الدراس ي‪ ،‬التي تقيس مستوى المعرفة التي ح ّصلها الطالب م ّما‬ ‫درسه في المدرسة من مقررات‪ ،‬وتكون عادة على شكل تخصصات مع ّينة مثل‪:‬‬ ‫الرياضيات‪ ،‬أو الكيمياء أو الفيزياء أو الاحياء أو علم البيئة ‪ ،‬أو التاريخ‪ ،‬أو النحو‪ ،‬وتكون مرتبطة بتخصص‬ ‫دراسة الطالب ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪22‬‬

‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫مهارات واستراتيجيات للتعامل مع اختبار القدرات العامة الجزء الكمي‬ ‫المدربة ‪ /‬أ‪ .‬ريم الأحمدي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪2٣‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫مهارات واستراتيجيات للتعامل مع اختبارالقدرات العامة الجزء الكمي‬ ‫المدربة ‪ /‬أ‪ .‬ريم الأحمدي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪2٤‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم علم الحساب والأعداد والعمليات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬عبيرالطبيش ي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪2٥‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم علم الحساب والأعداد والعمليات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬عبيرالطبيش ي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم الإحصاء والاحتمالات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬صالحة الرحيلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم الإحصاء والاحتمالات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬صالحة الرحيلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم الجبر‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هناء الحربي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم الجبر‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هناء الحربي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣0‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم الهندسة‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬فاتن السري‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫قسم الهندسة‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬فاتن السري‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫استراتيجيات في القدرات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هند السهلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣٣‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫نماذج من حقائب الجلسات التدريبية لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫استراتيجيات في القدرات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هند السهلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣٤‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫بيان بتنفيذ البرنامج التدريبي مفاتيح التميز في القسم الكمي لاختبار قدرات‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫( قسم الرياضيات )‬ ‫المشرفة المتابعة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫التاريخ المدة‬ ‫م المعلمة المدربة المدرسة اليوم‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪76‬‬ ‫مشرفات‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫الرياضيات‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫‪64‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪1 /29‬‬ ‫الخميس‬ ‫‪١‬‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫‪212‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪ ٣‬ساعات‬ ‫الجمعة ‪1/2‬‬ ‫ث‪٣‬‬ ‫‪ ٢‬ريم الاحمدي‬ ‫بدرية الفريدي‬ ‫‪212‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫السبت ‪2/2‬‬ ‫ث‪٥‬‬ ‫‪ ٣‬عبير الطبيشي‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫بدرية الفريدي‬ ‫‪69‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫الاربعاء ‪6/2‬‬ ‫ث‪٥‬‬ ‫‪ ٤‬عبير الطبيشي‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪128‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪4/2‬‬ ‫الأثنين‬ ‫ث‪6‬‬ ‫‪ ٥‬صالحة الرحيلي‬ ‫‪90‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪٥/2‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫ث‪6‬‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪27‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪٨/2‬‬ ‫الجمعة‬ ‫ث ‪٣٥‬‬ ‫‪ ٦‬صالحة الرحيلي‬ ‫‪6٣‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪9/2‬‬ ‫السبت‬ ‫ث ‪٣٥‬‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫‪77‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪10/2‬‬ ‫الأحد‬ ‫ث ‪٣٥‬‬ ‫فاتن سري‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪11/2‬‬ ‫الأثنين‬ ‫ث ‪٣٥‬‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫‪68‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪12/2‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫ث ‪19‬‬ ‫فاتن سري‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٥٤‬‬ ‫‪6:٣0 ٤: ٣0‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪1٣/2‬‬ ‫الأربعاء‬ ‫ث ‪19‬‬ ‫بدرية الفريدي‬ ‫‪1142‬‬ ‫‪ ٩‬هناء الحربي‬ ‫طالبة‬ ‫‪ 27‬ساعة‬ ‫بدرية الفريدي‬ ‫‪ ١٠‬هناء الحربي‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪ ١١‬هند السهلي‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪ ١٢‬هند السهلي‬ ‫المجموع‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣٥‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫عدد الطالبات الحاضرات في القسم الكمي‬ ‫‪212 212‬‬ ‫‪2٥٠‬‬ ‫‪2٠٠‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪1٥٠‬‬ ‫‪1٠٠‬‬ ‫‪٥٤ 68 66 77 6٣‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الرسم البياني لعدد الطالبات الحاضرات في القسم الكمي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قياس أثر التدريب‬ ‫المعلمة‬ ‫نتيجة الاختبار القبلي في استراتيجيات حل أسئلة القدرات نتيجة الاختبار البعدي في استراتيجيات حل أسئلة القدرت‬ ‫ريم‬ ‫الاحمدي‬ ‫استراتيجيات‬ ‫عبير‬ ‫الطبيش ي‬ ‫قسم‬ ‫الحساب‬ ‫صالحة‬ ‫الرحيلي‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫الإحصاء‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قياس آثر التدريب‬ ‫نتيجة الاختبار البعدي في استراتيجيات حل أسئلة القدرت‬ ‫نتيجة الاختبار القبلي في استراتيجيات حل أسئلة القدرات‬ ‫المعلمة‬ ‫فاتن‬ ‫سري‬ ‫قسم‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫الهندسة‬ ‫هناء‬ ‫الحربي‬ ‫قسم‬ ‫الجبر‬ ‫هند‬ ‫السهلي‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫استبيان لدعم طالبات المرحلة الثانوية في اختبارات قياس‬ ‫اللقاء التعريفي للمعلمات يوم الخميس ‪1442/1/21‬هـ‬ ‫أ‪.‬زهورالمحمدي أ‪.‬غادة الرحيلي‬ ‫بيان حضوراللقاء التعريفي للمعلمات مفاتيح التميزلاختبارالقدرات‬ ‫والتحصيلي (ردود)‬ ‫اللقاء التعريفي للطالبات مفاتيح التميزلاختبارالقدرات والتحصيلي يوم‬ ‫الخميس ‪1442/1/29‬هـ‬ ‫أ‪.‬زهورالمحمدي أ‪.‬غادة الرحيلي‬ ‫بيان حضورلقاء التهيئة (طالبات) مفاتيح التميزلاختبارالقدرات‬ ‫والتحصيلي (ردود)‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٣9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫القدرات‬ ‫القدرات (ردود)‬ ‫المعلمه ‪/‬ريم الاحمدي‬ ‫المعلمه ‪/‬ريم الاحمدي‬ ‫المادة العلمية والاختبار القبلي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫والبعدي‬ ‫الحساب (ردود)‬ ‫الحساب‬ ‫المعلمه ‪/‬عبير الطبيش ي‬ ‫المعلمه ‪/‬عبير الطبيش ي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫المادة العلمية والاختبار القبلي‬ ‫التحليل والاحصاء‬ ‫والبعدي‬ ‫(ردود)‬ ‫التحليل والاحصاء‬ ‫المعلمه ‪/‬صالحة الرحيلي‬ ‫المعلمه ‪/‬صالحة الرحيلي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫المادة العلمية والاختبار القبلي‬ ‫القياس والهندسة‬ ‫والبعدي‬ ‫(ردود)‬ ‫المعلمه ‪/‬فاتن سري‬ ‫القياس والهندسة‬ ‫المعلمه ‪/‬فاتن سري‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫الجبر‬ ‫المادة العلمية والاختبار القبلي‬ ‫(ردود)‬ ‫والبعدي‬ ‫الجبر‬ ‫المعلمه ‪/‬هناء الحربي‬ ‫المعلمه ‪/‬هناء الحربي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫المادة العلمية والاختبار القبلي‬ ‫والبعدي‬ ‫القدرات (ردود)‬ ‫المعلمه ‪/‬هند السهلي‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫المعلمه ‪/‬هند السهلي‬ ‫المادة العلمية والاختبار القبلي‬ ‫والبعدي‬ ‫‪٤0‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫القسم‬ ‫اللفظي‬ ‫اللجنة المنفذة للمبادرة القسم اللفظي‬ ‫معلمات اللغة العربية‬ ‫مشرفات اللغة العربية‬ ‫معلمات اللغة العربية ‪:‬‬ ‫المشرفات التربويات ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬أمل إسماعيل الأنصاري‬ ‫أ‪ .‬منال إبراهيم عبد الرحمن السيد‬ ‫أ‪ .‬عبير محمد الحربي‬ ‫(( منسقة قسم اللغة العربية ))‬ ‫أ‪ .‬مها حمزة صادق عقبي‬ ‫أ‪ .‬إيمان عبدالله عبدالله الزنبقي‬ ‫أ‪ .‬ليلى غالب مكازي العنزي‬ ‫أ‪ .‬جواهر مبارك عبدالله البدراني‬ ‫أ‪ .‬حنان سالم محمد فلاته‬ ‫أ‪ .‬منال صديق سعود غنيم‬ ‫أ‪ .‬هياء عبداللة محمد المرعب‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫تنفيذ البرنامج التدريبي لمبادرة مفاتيح التميز في القدرات و التحصيلي القسم الكمي‬ ‫اسم المبادرة مفاتيح التميز في القدرات و التحصيلي‬ ‫يوم الاثنين‬ ‫زمن انتهاء المبادرة‬ ‫يوم الثلاثاء‬ ‫زمن بدء المبادرة‬ ‫الموافق ‪1442 / 2 / 11‬ه‬ ‫الموافق ‪1442 / 2 / 4‬ه‬ ‫مكان التنفيذ و مدته ‪ 8‬جلسات تدريب الكتروني عن بعد ( عبر برنامج ‪)TEAMS‬‬ ‫لمدة ‪ 4‬أيام (‪ 8‬ساعات )‬ ‫الهــــــدف العــــــام تقديم الدعم العلمي المهارى لطالبات المرحلة الثانوية في اختبار القدرات القسم اللفظي‪.‬‬ ‫‪ ‬اكتساب المعرفة بأقسام الجانب اللفظي لاختبار القدرات‪.‬‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ ‬اكتساب القدرة على حل أسئلة القدرات وفق فنيات الإجابة عنها‪.‬‬ ‫التفصيلية‬ ‫‪ ‬تقديم توصيات وتوجيهات هامة للإجابة عن القسم اللفظي في اختبار القدرات‬ ‫‪ ‬تدريب الطالبات على نماذج حديثة لأسئلة القسم اللفظي لاختبار القدرات‬ ‫الخبرات المكتسبة اكتساب القدرة على حل أسئلة القدرات وفق فنيات الإجابة عنها‬ ‫التدرب على نماذج محكمة من القسم اللفظي لاختبارات القدرات‬ ‫نماذج من ادوات أسئلة صفية محاكيه لأقسام الجانب اللفظي لاختبار القدرات – اختبارات تجريبية من منسقات‬ ‫القياس القسم اللفظي في المدارس الثانوية‬ ‫تقويم البرنامج التحسن في درجات الطالبات في اختبار القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫جدول التدريب على القدرات القسم اللفظي لعام ‪1442 / 1441‬هـ الفصل الدراسي الأول‬ ‫قسم اللغة العربية‬ ‫المستهدفات‬ ‫المدربة المشرفة التربوية‬ ‫الوقت‬ ‫اليوم التاريخ‬ ‫المجال‬ ‫اللقاء‬ ‫المعلمة‪ :‬أ‪.‬منال السيد‬ ‫من ‪6:30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫الى ‪7 :30‬‬ ‫الاثنين ‪2 / 4‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫مها عقبي‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫القدرات‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫أ‪.‬منال السيد‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫من ‪7:30‬‬ ‫الاثنين ‪2 / 4‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫‪2‬‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫أ‪ .‬إيمان الزنبقي‬ ‫أمل‬ ‫الى ‪8:30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الأنصاري‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫‪4‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫من ‪6:30‬‬ ‫القدرات‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫الثلاثاء ‪2 / 5‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫الى ‪ 7:30‬عبير‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫الحربي‬ ‫القدرات‬ ‫أ‪.‬منال غنيم‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫من ‪7:30‬‬ ‫الثلاثاء ‪2 / 5‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫ليلى‬ ‫الى ‪8:30‬‬ ‫العنزي‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤٣‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الحقيبة التدريبية للمبادرة القسم اللفظي‬ ‫أجزاء الاختبار (اللفظي)‪:‬‬ ‫‪-1‬استيعاب المقروء‪:‬‬ ‫وهو فهم نصوص القراءة والقدرة على تحليلها‪ ،‬من خلال الإجابة على أسئلة متعلقة بمضمون هذه النصوص‬ ‫في هذا النوع من الأسئلة يتكون صدر السؤال من نص مقسم إلى فقرات‪ ،‬ولكل فقرة رقم تسلسلي في الهامش‬ ‫الأيمن وترتب الأسئلة بحسب ترتيب الفقرات‪.‬‬ ‫ينبغي عند قراءتك النص‪ ،‬أن تحدد الفكرة الرئيسية التي تدور حولها ثم تحدد الفكرة الجوهرية في كل فقرة‬ ‫ثم أفكارها الجزئية والأسئلة تكاد لا تخرج عن هذه الأفكار‪.‬‬ ‫إن الهدف من النص وأسئلته هو قياس مدى فهمك واستيعابك له وقدرتك على الاستنباط منه وبخاصة‬ ‫استنباط أجوبة الأسئلة غير المباشرة‪.‬‬ ‫انواع الاسئلة على نصوص الفهم القرائي‬ ‫‪ ‬الفكرة الرئيسية‪ ،‬عنوان للنص‬ ‫‪ ‬أسئلة الفهم والتحليل‪ ،‬النتيجة أو السبب‪ ،‬علاقة فقرة بفقرة‬ ‫‪ ‬معنى مفردة‪ ،‬تاريخ تقدير نسبة‬ ‫‪ ‬مضمون الفقرة‪ ،‬ملخص الفقرة‬ ‫‪ ‬صحة عبارة تختصر مضمون الفقرة ‪ ،‬الضمير يعود على ماذا‪،‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤٤‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫استراتيجيات حل استيعاب المقرؤ ‪:‬‬ ‫امسحي رأس الأسئلة دون قراءة الخيارات المرتبطة بها قبل القطعة‪.‬‬ ‫إذا وجد سؤال مرتبط بالفكرة العامة أو العنوان المناسب اقرئي كامل القطعة‪.‬‬ ‫إذا وجد سؤال يربط بين فقرتين اقرئيهما معا لمعرفة الإجابة‪.‬‬ ‫اقرئي كل سؤال واتجهي إلى الفقرة المرتبطة به‪،‬‬ ‫وحددي الاختيار المناسب لمضمون الفقرة‪ ،‬وتأكدي‬ ‫من إجابتك بقراءة مسحية للفقرة‪.‬‬ ‫الأسئلة السهلة توفر مزيدا من الوقت للأسئلة الأعمق‬ ‫نموذج لأسئلة استيعاب المقروء‬ ‫‪ -1‬الشمس نجم غازي في النظام الشمس ي ‪ ،‬تدور حولها الكواكب ومن بينها الأرض وأجسام أخرى تدور ضمن مدارات ثابتة حول الشمس‪،‬‬ ‫تتنوع هذه الأجسام ما بين كويكب ‪ ،‬نيزك ‪ ،‬مذنب وغبار كوني‪ ،‬والشمس نجم متوهج ناتج من تفاعلات الهيليوم وتكون سرعته عند‬ ‫القطبين أكبر من سرعته في المنتصف إذ تبلغ درجة حرارته حوالي ‪6000‬درجة مئوية على السطح و‪ 15‬مليون درجة مئوية في المنتصف وهو‬ ‫أقرب نجم لنا في المجموعة الشمسية ولذلك يحجب نوره عنا رؤية باقي النجوم في النهار‪ ،‬وهو أيضا سبب استقرار المجموعة الشمسية‬ ‫وعدم تباعدها عن بعضها‪.‬‬ ‫السؤال (‪ُ :)1‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أن سبب استقرار المجموعة الشمسية وعدم تباعدها عن بعضها‬ ‫( د) القمر‬ ‫( ج )مجرة درب التبانة‬ ‫( ب ) الشمس‬ ‫( أ ) النجوم‬ ‫السؤال (‪ :)2‬الفقرة (‪ُ )1‬يقصد بكلمة (أصلا)‪..........‬‬ ‫( د) الحديث فقط‬ ‫( ج ) القديم فقط‬ ‫( ب ) القديم والحديث‬ ‫( أ ) من الأساس‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤٥‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪-2‬إكمال الجمل ‪:‬‬ ‫وهي أسئلة ذات نصوص قصيرة ناقصة‪ ،‬وتعتمد على فهمها واستنباط ما تحتاج إليه من تتمات لتكوين جمل‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫طريقة حل أسئلة إكمال الجمل ‪:‬‬ ‫أفااللميحكهاللدمماهتايسجئينلد ًكاةمفماعيًلالإفاخكلايفمااصلراةلجغابم‪.‬إللأكجةوماملالأللفنأاإرالنحغجيتدلمناىلفحاييلاظذكللبكجمدرتمقيفليةنة فمإايصكقدمكبارلل ًاالالكخسصتليؤحاافيرلراحي ًاغجم‪،،‬مكلواولنةممأابهطبنالعتوفدكراهبوغونهأمووناصفالخحمراتيهيغاحمارةأنيا‪،‬لفتالضي ًجيااهمأباوأةنقرابتلععهجاةرصلاحبكيخنتهتاحيراكلةيارا‪.‬تنمبتنسجم‬ ‫مع الكلمة الثانية في نفس الجملة فيصبح معنى الجملة غير دقيق ‪.‬‬ ‫)‬ ‫يكون‬ ‫‪،‬‬ ‫أيض ًا‬ ‫‪،‬‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫‪،‬‬ ‫(أو‬ ‫الاتجاه‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫تسير‬ ‫الجمل ‪:‬ـ‬ ‫أنواع‬ ‫تحمل عبارات‬ ‫جمل‬ ‫جمل تحمل عبارات في الاتجاه المعاكس (بخلاف‪ ،‬بينما‪ ،‬بالعكس‪ ،‬مع أن) مثل (الكريم اللئيم ‪ /‬العاقل‬ ‫الجاهل‪ /‬العالم الجاهل)‬ ‫جمل سبب ونتيجة ( لذلك ‪ ،‬بالتالي ‪ ،‬بسبب ‪ ،‬يؤدي إلى )‬ ‫استراتيجيات الحل في أسئلة إكمال الجمل ‪:‬ـ‬ ‫‪ ‬اقرئي الجمل بعناية وابحثي عن مفاتيح الكلمة المفقودة‪.‬‬ ‫‪ ‬توقعي الكلمة قبل قراءة الاختيارات‪ ،‬وقارني التوقعات‪.‬‬ ‫‪ ‬حددي الاختيار الممكن وثبتيه ذهنيا وجربي الاختيار الآخر ‪.‬‬ ‫‪ ‬استبعدي الخيار الغير ممكن ‪.‬‬ ‫‪ ‬الجواب الصحيح يجب أن يكون سلي ًما لغوي ًا‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أمثلة لأسئلة إكمال الجمل‬ ‫السؤال (‪)2‬‬ ‫السؤال (‪:)1‬‬ ‫يجب على اللغة العربية ‪......‬المنجزات العلمية‪ ،‬و‪.....‬سرعة‬ ‫أنعم على من شئت تكن أميره‪ ،‬و‪.........‬عمن شئت تكن نظيره‪،‬‬ ‫التقدم في المصطلحات العلمية‪.‬‬ ‫و‪..........‬إلى من شئت تكن أسيره ‪.‬‬ ‫( ب ) استيعاب‪ -‬مواكبة‬ ‫( أ ) معرفة – قدرة‬ ‫( ب ) استغن ‪-‬احتج‬ ‫( أ ) احتج‪-‬استغن‬ ‫( د) مسايرة ‪-‬تقنين‬ ‫( ج ) فهم – مواصلة‬ ‫( د) اعرف‪ -‬أبكي‬ ‫( ج )أكرم ‪ -‬انظر‬ ‫السؤال (‪:)4‬‬ ‫السؤال (‪:)3‬‬ ‫السيف دائما ‪.................‬القول‪ ،‬قصير ‪.............‬‬ ‫الصديق الحق هو من يصدق في ‪ ،............‬لا من يداهن في ‪.........‬‬ ‫( ب ) واضح‪-‬الذيل‬ ‫( أ ) صادق‪-‬اللهجة‬ ‫( أ ) نصيحتك – غشك ( ب ) كلامه ‪ -‬خياله‬ ‫( د) خفي ‪-‬النفس‬ ‫( ج ) عال‪-‬اليد‬ ‫( د) السر ‪ -‬العلانية‬ ‫( ج ) الموقف‪ -‬الرخاء‬ ‫السؤال (‪:)6‬‬ ‫السؤال (‪:)5‬‬ ‫من شدة ‪ ...............‬لم يستطع حتى الدفاع عن نفسه‪.‬‬ ‫كان عمر بن الخطاب يهتم بـ‪..........‬فلا يحابي غن ًيا ‪ ،‬ولا يمالي ‪.......‬‬ ‫( ب ) العلم‬ ‫( أ ) الثناء‬ ‫( ب ) الفقراء – وجيها‬ ‫( أ ) الأغنياء ‪ -‬فقيرا‬ ‫( د) الحكمة‬ ‫( ج ) الخور‬ ‫( د)العلم – العلماء‬ ‫( ج ) الأموال – مظلوما‬ ‫السؤال (‪:)8‬‬ ‫السؤال (‪:)10‬‬ ‫من أقوال الحكماء‪......... :‬تطفو على سطح الماء‪ ،‬و‪........‬يغوص في‬ ‫من الأفضل أن تمش ي ‪.....‬للأمام‪ ،‬خي ًرا من أن تمش ي ‪......‬للخلف‪.‬‬ ‫الأعماق‬ ‫( ب ) السفينة‪ -‬السمك‬ ‫( أ ) الخشبة ‪ -‬الورق‬ ‫( د)القشة‪ -‬الحجر الكريم‬ ‫( ج ) القرش‪ -‬الدرر‬ ‫( ب ) حاضرا‪ -‬خائفا‬ ‫( أ ) ببطء‪ -‬مسرعا‬ ‫( د) مسرعا – مهرولا‬ ‫( ج ) مغرورا‪ -‬مخطئا‬ ‫السؤال (‪:)7‬‬ ‫السؤال (‪:)9‬‬ ‫أن ‪ .............‬وسيلة لعلاج ‪ ............‬البيئة‬ ‫العاقل من يتعظ ‪...........‬ويسعى لـ‪.........‬أخطائه‬ ‫( ب ) المستشفيات ‪ -‬مرض ى‬ ‫( أ ) الأشجار ‪ -‬تلوث‬ ‫( ب ) بعلمه‪ -‬الاستزادة‬ ‫( أ ) بغيره‪ -‬معالجة‬ ‫( د) الصبار ‪ -‬جميع‬ ‫( ج ) القلب‪ -‬شرايين‬ ‫( د) بمعلمه‪ -‬علمه‬ ‫( ج ) بالسماء ‪ -‬التأمل‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪٤7‬‬