مبادرة مفاتيح التميز بالقدرات و التحصيلي

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫التعريف بالمبادرة ‪:‬‬ ‫هو برنامج تدريبي على القسم الكمي و اللفظي في اختبارالقدرات العامة و الاختبار التحصيلي‬ ‫الأهداف ‪:‬‬ ‫‪/1‬تهيئة وتدريب الطالبات للتعامل مع اختباري القدرات والتحصيلي‪.‬‬ ‫‪/2‬الاستعداد الأمثل للتعامل مع اختباري القدرات والتحصيلي وتحقيق أفضل النتائج ‪.‬‬ ‫‪ /3‬رفع مستوى أداء الطالبات في اختبارالقدرات‪.‬‬ ‫‪ /4‬ردم الفجوة في نتائج الطالبات بين اختبارالثانوية العامة واختبارات مركزقياس‬ ‫الفئة المستهدفة ‪:‬‬ ‫طالبات الصفين الثاني والثالث ثانوي بقسميه في المدارس التابعة لمكتب تعليم شرق المدينة بنات‪.‬‬ ‫عدد الحاضرات الكلي للبرنامج التدريبي ‪:‬‬ ‫القسم الكمي ‪:‬‬ ‫عدد الحاضرات ‪ 1142‬طالبة‬ ‫القسم اللفظي ‪:‬‬ ‫عدد الحاضرات ‪ 406‬طالبة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫التعريف باختبارالقدرات العامة ‪:‬‬ ‫هو اختبارالقبول الموحد للكلية في الجامعات السعودية ويتقدم له الطلاب والطالبات السعوديون‬ ‫والوافدون في المرحلة الثانوية بجانب الاختبارالتحصيلي للطلاب والطالبات ‪ .‬مرتين ورقي‬ ‫وعدد اختبارات القدرات العامة ‪ 5‬اختبارات ثلاث منها ورقي واثنان محوسب ‪-‬أو ‪ 4‬ورقي وواحد محوسب‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫للتع ّلم‬ ‫والتقويم‪،‬‬ ‫اختبارات المركزالوطني للقياس‬ ‫وهو أحد‬ ‫أو ‪ 3‬محوسب و‪ 2‬ورقي ‪.‬‬ ‫معرفة القابلية‬ ‫والاستدلالية‪ ،‬أي إنه يركزعلى‬ ‫التحليلية‬ ‫يقيس الاختبارالقدرات‬ ‫البراعة الخاصة في موضوع مع ّين‪ .‬ويقدم باللغة العربية‪.‬‬ ‫(الوزن المعطى لاختبارالقدرات العامة في القبول يرجع تقديره للجامعات‪ ،‬ويمكن أن يختلف من جامعة‬ ‫إلى أخرى‪ ،‬لكن يتراوح الوزن غال ًبا بين ‪ %30‬و ‪ %40‬والباقي لنسبة الثانوية العامة واختبارالتحصيل إن‬ ‫كان مشروطا)‬ ‫هدف الاختبار ‪:‬‬ ‫قياس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالبة‪ ،‬ومعرفة قابلية الطالبة للتعلم‪ ،‬و ذلك من خلال قياس‬ ‫التالي ‪:‬‬ ‫• القدرة على استيعاب المقروء ‪.‬‬ ‫• القدرة على إدراك العلاقات المنطقية‬ ‫• القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية‬ ‫• القدرة على الاستنتاج‪.‬‬ ‫• القدرة على القياس ‪.‬‬ ‫• القدرة على التخيل ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪4‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أقسامه ‪:‬‬ ‫ينقسم إلى جزئين ‪ :‬الجزء اللفظي و الجزء الكمي‬ ‫أول ًا‪ :‬الجزء اللفظي‪:‬‬ ‫استيعاب المقروء‪ :‬وهو فهم نصوص القراءة والقدرة على تحليلها‪ ،‬من خلال الإجابة على أسئلة متعلقة‬ ‫بمضمون هذه النصوص‪.‬‬ ‫إكمال الجمل‪ :‬وهي أسئلة ذات نصوص قصيرة ناقصة‪ ،‬وتعتمد على فهمها واستنباط ما تحتاج إليه من‬ ‫تتمات لتكوين جمل مفيدة‪.‬‬ ‫التناظراللفظي‪ :‬وتتعلق أسئلته بإدراك العلاقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال‪ ،‬وقياسها على نظائر‬ ‫معطاة في الاختيارات‪ ،‬واحد منها يماثل ما جاء في مطلع السؤال ‪.‬‬ ‫الخطأ السياقي‪ :‬وهي أسئلة ذات طابع يركزعلى فهم المعنى العام للجملة‪ ،‬ثم تحديد الكلمة التي لا يتفق‬ ‫مدلولها مع سياق المعنى العام‪.‬‬ ‫ببعضها وتحديد الاختيار‬ ‫واعلنهاا‪.‬ختألوا تفم‪:‬ييوأزالسئعللتاهقةتهاتلأمكبثإردارارتبكا اًطلاعلمانقةبيالنتايلاتخربتياطراثلتا‪،‬ثةواربخطتيهاارابمتا‬ ‫الارتباط‬ ‫جاء في صدرالسؤال‪.‬‬ ‫المختلف‬ ‫ثانيا‪ :‬الجزء الكمي ‪:‬‬ ‫يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبارالقدرات وف ًقا للتخصص في الثانوية العامة‬ ‫(علمي أو أدبي) ويركزعلى القياس والاستنتاج وحل المسائل‪ ،‬ويحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة‪.‬‬ ‫وتتوزع الأسئلة للتخصصات العلم ّية على وجه التقريب وف ًقا للآتي‪:‬‬ ‫‪ 36%‬أسئلة حسابية‬ ‫‪ 18%‬أسئلة هندسية‬ ‫‪ 10%‬أسئلة جبرية‬ ‫‪ 18%‬أسئلة تحليلية وإحصائية‬ ‫‪ 18%‬أسئلة مقارنة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫اللجنة المنفذة للمبادرة القسم الكمي‬ ‫معلمات الرياضيات‬ ‫مشرفات الرياضيات‬ ‫أ‪ .‬ريم حاسن دخيل الله الأحمدي (( ث‪))3‬‬ ‫المشرفات التربويات ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬عبيرالطبيش ي علي الخضاري (( ث‪))5‬‬ ‫أ‪ .‬بدرية عليى الفريدي‬ ‫أ‪ .‬صالحة عبدالعزيزمعتوق الرحيلي (( ث‪))6‬‬ ‫(( منسقة قسم الرياضيات ))‬ ‫أ‪ .‬فاتن عبدالقادرصالح السري (( ث‪))35‬‬ ‫أ‪ .‬زهور عياد المحمدي‬ ‫(( منسقة الاختبارات الدولية و الوطنية )) أ‪ .‬هناء محمد عودة الحربي (( ث‪))35‬‬ ‫أ‪ .‬هند عطاالله سليم السهلي (( ث‪))19‬‬ ‫أ‪ .‬غادة زين الرحيلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫مفاتيح التميزفي القدرات و التحصيلي‬ ‫اسم المبادرة‬ ‫زمن بدء المبادرة‬ ‫يوم الأربعاء‬ ‫زمن انتهاء المبادرة‬ ‫يوم الخميس‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫الموافق ‪1442 / 2 / 13‬ه‬ ‫الموافق ‪1442 / 1 / 21‬ه‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫لقاءين ‪ +‬تدريبات‬ ‫و مدته‬ ‫لقاءان وتدريبات الكترونية عن بعد ( عبربرنامج ‪)TEAMS + ZOOM‬‬ ‫الهدف العام‬ ‫اللقاءان بتاريخ ‪1442 /1/29-21‬هـ‬ ‫الأهداف‬ ‫التدريبات ‪1442/2/13- 1 :‬هـ‬ ‫التفصيلية‬ ‫لمدة ‪13‬يوم (‪ 27‬ساعة)‬ ‫تبرير التدريب‬ ‫رفع مستوى تحصيل الطالبات باختبارالقدرات العام‬ ‫إجراءات التنفيذ‬ ‫• تهيئه وتدريب الطالبات للتعامل مع اختبارالقدرات والتحصيلي‬ ‫• الاستعداد الأمثل للتعامل مع اختبارالقدرات والتحصيلي وتحقيق أفضل النتائج‬ ‫• رفع مستوى أداء الطالبات في جميع أجزاء القسم الكمي‬ ‫• ردم الفجوة في نتائج الطالبات بين اختبارالثانوية العامة واختبارات مركزقياس‬ ‫تدريب الطالبات على اختبارالقدرات العام لرفع مستواهن‬ ‫• لقاء تعريفي لمعلمات الرياضيات للمرحلة الثانوية ومنسقات القسم الكمي لمدة ساعة‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫• لقاء تعريفي للطالبات تم تعريف الطالبات على أقسام اختبارالقدرات بقسميه‬ ‫الكمي واللفظي وعلى كيفية تضليل ورقه الإجابة على المطلوب احضاره من مستندات‬ ‫بالاختبارلمدة ساعتين‪.‬‬ ‫• تدريب الطالبات على استراتيجيات في حل أسئلة القدرات مع المعلمة ‪ /‬ريم الاحمدي‬ ‫لمدة ثلاث ساعات خلال يوم واحد‬ ‫• تدريب الطالبات على قسم الحساب مع المعلمة ‪ /‬عبيرالطبيش ي لمدة أربع ساعات‬ ‫خلال يومين‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫• تدريب الطالبات على قسم الإحصاء والاحتمالات مع المعلمة ‪ /‬صالحه الرحيلي‬ ‫إجراءات التنفيذ‬ ‫لمدة أربع ساعات خلال يومين ‪.‬‬ ‫• تدريب الطالبات على قسم القياس والهندسة مع المعلمة ‪ /‬فاتن سري لمدة أربع‬ ‫ساعات خلال يومين‪.‬‬ ‫• تدريب الطالبات على قسم الجبرمع المعلمة ‪ /‬هناء الحربي لمدة أربع ساعات خلال‬ ‫يومين‪.‬‬ ‫• تدريب الطالبات على استراتيجيات في حل أسئلة القدرات مع المعلمة ‪ /‬هند السهلي‬ ‫لمدة أربع ساعات خلال يومين‪.‬‬ ‫• في كل تدريب يوجد اختبار قبلي وبعدي لقياس تحسن مستوى الطالبات ‪.‬‬ ‫الخبرات المكتسبة حل مسائل القسم الكمي في القدرات العامة بإتقان‬ ‫تقويم البرنامج ارتفاع نسبه الطالبات في القدرات والتحصيلي عن الأعوام السابقة بنسبه ‪%10‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪8‬‬

‫‪1442 1441‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المستهدفات‬ ‫اليوم التاريخ الوقت المدربة‬ ‫اللقاء المجال‬ ‫معلمات الرياضيات‬ ‫‪ .‬زهور المحمدي‬ ‫من ‪5‬‬ ‫مفاتيح التميزفي القدرات و الخميس ‪1 /21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫للمرحلة الثانوية منسقات‬ ‫أ‪ .‬غادة الرحيلي‬ ‫إلى ‪6‬‬ ‫التحصيلي‬ ‫القدرات بالمدارس‬ ‫أ‪ .‬زهور المحمدي‬ ‫من ‪5‬‬ ‫اللقاء التعريفي لتهيئة الخميس ‪1/29‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‪ .‬غادة الرحيلي‬ ‫الى‪6‬‬ ‫الطالبات لاختبارالقدرات‬ ‫الطالبات اللاتي يؤدين‬ ‫الاختبارلأول مرة‬ ‫أ‪ .‬ريم الأحمدي طالبات الصف الثاني‬ ‫من ‪٤‬‬ ‫‪ 3‬استراتيجيات في حل أسئلة الجمعة ‪1/2‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الى ‪٧‬‬ ‫القدرات‬ ‫من ‪ 4:30‬أ‪ .‬عبيرالطبيش ي طالبات الصف الثاني‬ ‫‪٢/٢‬‬ ‫السبت‬ ‫الحساب‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3/2‬‬ ‫الاحد‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الى ‪6:30‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫أ‪.‬صالحة‬ ‫الاثنين ‪ ٢ / ٤‬من ‪4:30‬‬ ‫التحليل و الإحصاء‬ ‫‪5‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الرحيلي‬ ‫الثلاثاء ‪ ٢ / ٥‬الى ‪6:30‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫الجمعة ‪ ٢ / ٨‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬فاتن سري‬ ‫القياس و الهندسة‬ ‫‪6‬‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫السبت ‪ ٢ / ٩‬الى ‪6:30‬‬ ‫‪ 7‬الجبر الاحد ‪ ٢ /١٠‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬هناء الحربي طالبات الصف الثاني‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الاثنين ‪ 11/2‬الى ‪6:30‬‬ ‫‪ 8‬استراتيجيات في حل أسئلة الثلاثاء ‪ 2/12‬من ‪ 4:30‬أ‪.‬هند السهلي طالبات الصف الثاني‬ ‫والثالث ثانوي بقسميه‬ ‫الاربعاء ‪ 13/2‬الى ‪6:30‬‬ ‫القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫محاور اللقاء ‪:‬‬ ‫‪- ١‬خصائص وسمات طالبات المرحلة الثانوية‬ ‫‪- ٢‬الفرص والتحديات خلال فترة التعلم عن بعد في تهيئة الطالبات لاختبارقدرات‬ ‫‪- ٣‬اختبارقدرات معلومات فترات التسجيل و الاختبار‬ ‫‪-4‬خطة قسم رياضيات لدعم الطالبات‬ ‫‪- 5‬دور المنسقات في دعم الطالبات وعمل احصائيات قياس الأثر‬ ‫خوف و قلق طالبات المرحلة الثانوية من الاختبارات ‪:‬‬ ‫أسبابه ‪:‬‬ ‫‪- ١‬سمات النمو الانفعالي لمرحلة المراهقة ( قلق ‪-‬مشاعرالذنب ‪ -‬عدم الاستقرار ‪-‬العنف‬ ‫‪- ٢‬أسلوب التنشئة الاجتماعية حيث تتميزعادة بالحرص الزائد و الضغوط المستمرة‬ ‫للحصول على مجموع عالي‬ ‫‪- ٣‬يزداد القلق في مرحلة التعليم الثانوي لأهميتها في تحديد مستقبله الجامعي‬ ‫التوصيات ‪:‬‬ ‫‪- ١‬التدريب و التقويم‬ ‫‪- ٢‬الندوات التوعوية‬ ‫‪ -٣‬الإرشاد الأكاديمي و التربوي و النفس ي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪10‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫دور منسقة قدرات القسم الكمي ‪:‬‬ ‫‪- ١‬الإعلان عن مواعيد اختبارات قياس‬ ‫‪- ٢‬دعم الطالبات اللاتي لم يتمكن من التسجيل‬ ‫‪- ٣‬تشجيع الطالبات وتحفيزهن لتحقيق درجات عالية‬ ‫‪- ٤‬متابعة الطالبات في البرنامج التدريبي‬ ‫‪- ٥‬حصرالطالبات المستفيدات من التدريب‬ ‫‪-٦‬قياس أثرالبرنامج التدريب برصد درجة الاختبارالقبلي والبعدي للتدريب‬ ‫دور معلمات المواد العلمية ‪:‬‬ ‫‪ -١‬شرح استراتيجيات الحل السريع مع الطالبات‬ ‫‪ -٢‬عمل اختبارإلكتروني لسؤال واحد كل يوم عبربرنامج التيمز‬ ‫‪ -٣‬طرح اسئلة من اختبارات قدرات و مناقشتها مع الطالبات في نهاية كل حصة‬ ‫‪ -٤‬مناقشة استراتيجيات للتعلم الذاتي وتنمية الحافزالذاتي‬ ‫على مستوى كل مدرسة على حدى‬ ‫خطة قسم الرياضيات لدعم الطالبات‬ ‫‪- ١‬تدريب متخصص مع معلمات المواد العلمية‬ ‫على مستوى مكتب شرق‬ ‫‪- ٢‬عمل اختبار الكتروني من سؤال واحد (على‬ ‫‪- ١‬لقاءات متخصصه مع معلمات متميزات‬ ‫مايكروسوفت تيمز يتابع من مشرفة المادة‬ ‫‪- ٢‬اختبارقبلي وبعدي لكل مجال‬ ‫‪ -٣‬قياس أثربرنامج التدريب‬ ‫‪ -٣‬قياس أثربرنامج التدريب‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الوقت المدربة‬ ‫التاريخ‬ ‫اللقاء المجال اليوم‬ ‫أ‪.‬زهور المحمدي‬ ‫‪6 :4‬‬ ‫‪1 /29‬‬ ‫اللقاء التعريفي للطالبات الخميس‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‪.‬غادة الرحيلي‬ ‫‪٢/ ١‬‬ ‫‪ 7:4‬أ‪.‬ريم الاحمدي‬ ‫‪2/٢‬‬ ‫الجمعة‬ ‫استراتيجيات في حل أسئلة القدرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2/3‬‬ ‫السبت‬ ‫الحساب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‪.‬عبيرالطبيش ي‬ ‫‪٤:٣٠‬‬ ‫‪2/4‬‬ ‫الاحد‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٦:٣٠‬‬ ‫‪2/5‬‬ ‫الاثنين‬ ‫الإحصاء والاحتمالات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2/ 8‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫القياس و الهندسة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ ٤:٣٠‬أ‪.‬صالحة‬ ‫‪٢/9‬‬ ‫الاثنين‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ ٦:٣٠‬الرحيلي‬ ‫‪2/ 10‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫الجبر‬ ‫‪8‬‬ ‫‪٢/11‬‬ ‫الاحد‬ ‫استراتيجيات في حل أسئلة القدرات‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‪.‬فاتن سري‬ ‫‪٤:٣٠‬‬ ‫‪2/ 12‬‬ ‫الاثنين‬ ‫‪11‬‬ ‫‪٦:٣٠‬‬ ‫‪٢/13‬‬ ‫الثلاثاء‬ ‫‪12‬‬ ‫الاربعاء‬ ‫‪13‬‬ ‫أ‪.‬هناء الحربي‬ ‫‪٤:٣٠‬‬ ‫‪٦:٣٠‬‬ ‫أ‪.‬هند السهلي‬ ‫‪٤:٣٠‬‬ ‫‪٦:٣٠‬‬ ‫اليوم التدريبي‬ ‫خطة اليوم التدريبي ‪:‬‬ ‫اختبارقبلي ‪ +‬مادة علمية‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫راحة‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫تابع مادة علمية ‪ +‬اختباربعدي ‪ +‬رابط تحضيرالطالبات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الفرص والتحديات خلال فترة التعلم عن بعد في تهيئة الطالبات لاختبارقدرات‬ ‫الفرص‬ ‫التحديات‬ ‫‪- ١‬تشتت الانتباه عن المذاكرة بتطبيقات اخرى مثل ‪ -١‬إقامة برامج تدريبية قوية لأكبرعدد من الطالبات‬ ‫وسائل التواصل من الحلول ( تحميل الملفات في ‪ -٢‬تشجيع التعلم الذاتي عند الطالبة‬ ‫تطبيقات المكتبات ‪ -‬إغلاق اشعارات البرامج ‪ -٣‬تمكن الطالبات من التقنية الحديثة و أدوات التعلم‬ ‫والإعلانات ‪ -‬وضع الطيران )‬ ‫‪- ٢‬قلة الوقت الذي تقضية الطالبة مع الأقران في‬ ‫النقاش و دعم التعلم‬ ‫‪ -3‬عمل لقاءات افتراضية لتبادل و حل أسئلة قدرات‬ ‫على مستوى المدرسة و عمل اختبارات الكترونية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪13‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪14‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫محاور اللقاء ‪:‬‬ ‫‪ - ١‬التعريف باختبارالقدرات العامة و أهدافه و أهم المعلومات عنه ‪.‬‬ ‫‪ - ٢‬التعريف بتعليمات الاختبارالتي تحتاجها الطالبة‪.‬‬ ‫‪ - ٣‬توضيح أهداف مجالات القسم الكمي و المحتوى التعليمي لكل مجال ‪.‬‬ ‫‪ -4‬شرح الفرق بين اختبارالقدرات العامة و الاختبارالتحصيلي ‪.‬‬ ‫معلومات هامة عن اختبارالقدرات ‪:‬‬ ‫• ُتقدم الأسئلة بشكل متناوب بين الجزأين اللفظي والكمي في أقسام‪ ،‬يخصص لكل منها ‪ 25‬دقيقة‪.‬‬ ‫• عدد الأسئلة ثابت في كل الاختبارات على مدى السنوات ‪ ،‬وكذلك تقسيماتها والوقت المخصص‬ ‫لكل قسم‪ .‬أما الأسئلة نفسها فتختلف من اختبارإلى آخر‪ ،‬ويبقى أن هناك مستوى موحدا‬ ‫للصعوبة محافظا عليه بين هذه الاختبارات ‪.‬‬ ‫• يوازن المركزنتائج كل اختبارمع نتائج الاختبارات السابقة قبل رصد النتائج؛ بهدف توحيد المعايير‬ ‫وثبات الاختبار‪.‬‬ ‫• ُترتب الأسئلة‪ ،‬بحسب صعوبتها‪ ،‬من الأسهل إلى الأصعب في كل قسم من أقسام الاختبار‪ .‬ويجب‬ ‫على الطالبة أن ُتجيب على الأسئلة كلها في الوقت المحدد‪ ،‬لكل قسم (‪ 25‬دقيقة) وبالسرعة التي‬ ‫تضمن له المرورعليها كلها‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪15‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫ماطبيعة الأسئلة ؟‬ ‫جميع الأسئلة على شكل اختيارمن متعدد‪ ،‬أي أن الطالب يختارالإجابة الصحيحة من أربعة اختيارات‬ ‫معطاة ( أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د )‪.‬‬ ‫ماذا تفعل الطالبة إذا لم تتمكن من معرفة إجابة السؤال؟‬ ‫ينبغي على الطالبة ألا تف ّوت الفرصة على نفسها بترك بعض الأسئلة دون إجابات‪.‬‬ ‫ُت ْنصح الطالبة إن لم تعرف الإجابة الصحيحة على وجه الجزم‪ ،‬أن ُتخ ّمن الإجابة الصحيحة بعد استبعاد‬ ‫الاختيارات التي لا ُت ْح َت َمل صحتها‪.‬‬ ‫بطبيعة جوانب‬ ‫الدقيقة‬ ‫ارتباط ًا وثيق ًا بالمعرفة‬ ‫في الاختباردلت التجارب على أن حسن الاداء يرتبط‬ ‫الاختبار؛ لهذا يجب عليك الحرص على التعرف على الاختبارمن المصادرالصحيحة وهي‪ :‬برنامج التهيئة‬ ‫لاختبارالقدرات العامة‬ ‫ويتكون البرنامج من ‪ 3‬أقسام‪:‬‬ ‫قسم المفاهيم الأساسية وقسم الأمثلة التدريبة وقسم الاختبارات التجريبية‬ ‫أو‬ ‫ذهني ًا‬ ‫عملياتها‬ ‫تجرى‬ ‫التي‬ ‫السهلة‬ ‫الأرقام‬ ‫هل يتطلب الاختباراستخدام الآلة الحاسبة ؟‬ ‫يلاديوتي ًا‪،‬طللهبذاالالاختيباسرمإحجبرااءستعمخلدياامتالآحلةساابليحةامسعبقةدفةي‪،‬الفاهخوتبياعرت‪.‬مد‬ ‫تعليمات و إرشادات لاختبار القدرات‪:‬‬ ‫• قبل كل ش يء التوكل على الله‬ ‫• التعرف والتدرب على الاختبار‬ ‫• معرفة الزمن والتركيزوالاستيعاب‬ ‫• الاستفادة القصوى من الاختيارات والاستبعاد لبعضها‬ ‫• الابتعاد عن السهرليلة الاختباروالاستعداد للبقاء في القاعة عدة ساعات‬ ‫• لا تكثرمن الطعام قبل الاختبارو تناول أكل ًا خفيف ًا‬ ‫• حل جميع الأسئلة بلا استثناء‬ ‫• لكل سؤال دقيقة تقدي ًرا فالأفضل عدم الإطالة في الأسئلة السهلة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪16‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫ملاحظات ‪:‬‬ ‫• عند حضورك لمقرالاختباراذهب إلى المسئول عن مجموعة الاختبارالخاصة بك في لجنة‬ ‫الاستقبال؛ لمراجعة الأوراق والمستندات التي تحملها والتأكد من مطابقة شروط الاختبارعليك‬ ‫• إن كان لديك أي استفسار أو طلب مساعدة‪ ،‬ما عليك إلا أن ترفع يدك ليأتي من يساعدك من‬ ‫المشرفين‪.‬‬ ‫نموذج استمارة البيانات الشخصية‬ ‫ملاحظات عامه على ورقة الإجابة‪:‬‬ ‫● استخدم قلم الرصاص من نوع‪2 HB‬‬ ‫أو استخدم القلم الذي ُي ْعطى لك في الاختبار‪.‬‬ ‫●تأكد من طمس كامل دائرة الحرف أو الرقم المراد تظليله‪ ,‬وعدم ترك أي جزء منه بدون تظليل‬ ‫●عند رغبتك في تغييرإجابتك بعد التظليل ‪ ,‬تأكد من مسح التظليل السابق مسحا تاما ‪,‬‬ ‫وتظليل الدائرة الجديدة بشكل تام‪.‬‬ ‫●إذا تم تظليل إجابتين (دائرتين مظللتين )يعتبرالإجابة خاطئة‪ ,‬بغض النظرعن صحة إحداهما‬ ‫● إجابتك في الاختبارتقرأ آليا من خلال ورقة الإجابة فقط ‪ ,‬لذا تأكد من تدوين جميع الإجابات‬ ‫بالتظليل في ورقة الإجابة ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪17‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫ومـن المهـم جـدا‬ ‫• معرفـة أنـه يمكنـك خـلال الوقـت المخصص للقسـم‪ ً ،‬الإجابة عـن أسـئلة ذلـك القسـم ومراجعتهـا‬ ‫فقـط‪ ،‬ولا يمكن لـك إطلاقا العـودة إلى قسـم سـابق أو الانتقال الى قسـم لاحق أو النظـرفيهمـا‪.‬‬ ‫وأي ّ مخالفه لهـذا تعرضك للحرمـان مـن مواصلـة الاختبار وسـتنبهك لجنه الاختبارالى بدء زمن‬ ‫كل قسـم وانتهائـه‪.‬‬ ‫دخول‬ ‫مهناستكعد ًاحولاللىجلوستيسنحدوقاليىق ثةلبايثن‬ ‫وسيكون‬ ‫الساعة‬ ‫سيبلغ زمن أداء الاختبارساعتان ونصف‬ ‫•‬ ‫ساعات‬ ‫أن يكون‬ ‫الطالب‬ ‫الطلاب للقاعة وبداية الاختبار‪ .‬لذا‪ ،‬على‬ ‫ونصف‬ ‫• الاختبارمكون من خمسه أقسام(للورقي )واربعه أقسام (للمحوسب )‪ ،‬وكل قسم مخصص له ‪25‬‬ ‫دقيقة فقط‪ .‬وسينبهك مشرف القاعة إلى بدء الإجابة عن كل قسم وإلى نهاية الوقت المخصص له‬ ‫• ومن المهم جد ًا أن تتذكرأنه يمكنك خلال الوقت المخصص للقسم الإجابة عن أسئلة ذلك‬ ‫القسم ومراجعتها فقط‬ ‫المهارات المطلوبة لأداء متميزفي اختبارالقدرات ( الجزء الكمي )‬ ‫اختبارالتفكيرالرياض ي ‪:‬‬ ‫يقيس القدرة على حل بعض المسائل في الحساب والجبروالهندسة ومقارنة الكميات وكيفية التعامل معها‬ ‫لإيجاد الحلول ‪ ،‬إضافة إلى قوة الملاحظة واستنتاج العلاقات الرياضية‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪18‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫مجالات الجزء الكمي من اختبارالقدرات ‪:‬‬ ‫المجال الأول الحساب‬ ‫أهداف المجال الأول ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬التمييزبين أنواع مجموعات الأعداد المختلفة‪.‬‬ ‫‪- 2‬إجراء العمليات الحسابية المختلفة‪.‬‬ ‫‪- 3‬حل المشاكل التي تواجههم في حياتهم باستخدام الحساب‪.‬‬ ‫‪- 4‬إيجاد نسب مقاديرمختلفة‪..‬‬ ‫‪ -5‬تبسيط العمليات الحسابية المعقدة‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -3‬القواسم والمضاعفات والبواقي‬ ‫‪ -2‬العمليات الحسابية الأربعة‬ ‫‪ -1‬الأعداد وخصائصها‬ ‫‪ -5‬الكسور العشرية والعمليات عليها‬ ‫‪ -4‬الكسور الاعتيادية والعمليات عليها‬ ‫‪ -8‬المسافة والسرعة‬ ‫‪ -7‬النسبة المئوية‬ ‫‪ -6‬النسبة والتناسب‬ ‫‪ -9‬مبادئ العدد – الأعمار– الأيام – الساعات‬ ‫المجال الثاني الجبر‬ ‫أهداف المجال الثاني ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬حل المعادلات الخطية والمعادلات التي تحتوى جذور أو مقاديركسرية وكذلك حل المتباينات‪.‬‬ ‫‪- 2‬إجراء العمليات على كثيرات الحدود وحل المعادلات من الدرجة الأولى‬ ‫‪- 3‬استخدام القانون لإيجاد جذور المعادلات من الدرجة الثانية‪.‬‬ ‫‪- 4‬تطبيق المعرفة في الجبرفي المسائل الحياتية‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحويل المسائل الكلامية إلى مقاديررياضية وحل مسائل حياتية بسيطة بواسطة‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬معادلة الدرجة الأولى والثانية والمعادلات الخطية بمجهولين‬ ‫‪ -3‬المقاديرالجبرية‬ ‫‪ -2‬المتباينات‬ ‫‪ -5‬المتتابعات والمتسلسلات (الأنماط العددية والهندسية‬ ‫‪ -4‬المتطابقات‬ ‫‪ -7‬القوى‬ ‫‪ -6‬الجذور‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪19‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المجال الثالث الإحصاء والاحتمالات‬ ‫أهداف المجال الثالث ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬التعرف على طرق و أدوات جمع البيانات‪.‬‬ ‫‪- 2‬حساب المتوسط الحسابي لمقاديرمختلفة‪.‬‬ ‫‪- 3‬حل المشاكل التي تواجههم في حياتهم باستخدام الإحصاء‪.‬‬ ‫‪- 4‬تنظيم وعرض البيانات بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫‪- 5‬التعرف على طرق تمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪ -6‬تفسيرالبيانات بأكثرمن طريقة ‪.‬‬ ‫‪-7‬حساب الاحتمالات‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المتوسط الحسابي والوسيط والمنوال والمدى‬ ‫‪ -2‬تحليل البيانات وتفسيرها من خلال الأعمدة والجداول البيانية‬ ‫‪ -5‬الحدث العشوائي‬ ‫‪ -4‬مبدا العد والاحتمال‬ ‫‪ -3‬القطاعات الدائرية‬ ‫المجال الرابع الهندسة و القياس‬ ‫أهداف المجال الرابع ‪ :‬ينبغي أن تكون الطالبات قادرات على ‪:‬‬ ‫‪- 1‬استخدام المستوى الإحداثي لحل المسائل الجبرية والهندسية واستيعاب المفاهيم الهندسية‬ ‫‪- 2‬التمييزبين أنواع الزوايا المختلفة ‪.‬‬ ‫‪- 3‬التعرف على الأوضاع المختلفة للمستقيمات‪.‬‬ ‫‪- 4‬حساب مساحات وحجوم بعض الأشكال الهندسية‬ ‫‪ -5‬حل المشاكل الحياتية بطرق رياضية هندسية‬ ‫المحتوى التعليمي ‪:‬‬ ‫‪ -3‬الزوايا‬ ‫‪ -2‬المستقيمات‬ ‫‪ -1‬القياس‬ ‫‪ -6‬الدائرة‬ ‫‪ -5‬الأشكال الرباعية والمضلعات‬ ‫‪ -4‬المثلث‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪20‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المجال الخامس أسئلة المقارنات ‪:‬‬ ‫ارشادات تخص اسئلة المقارنات ‪:‬‬ ‫‪ -1‬فكرة أسئلة المقارنة كل سؤال يحتوي على قيمتين واحدة في العمود الأول و الثانية في العمود الثاني‬ ‫و المطلوب المقارنة بين القيمتين ثم التظليل في ورقة الإجابة على الحرف‬ ‫أ – القيمة في العمود الأول أكبر منها في العمود الثاني‬ ‫ب – القيمة في العمود الثاني أكبر منها في العمود الأول‬ ‫جـ – القيمتان متساويتان‬ ‫د‪ -2‬أ–قالرمأعالطيساؤاتلغيجريكداًافيوةحدد معطياته ثم حدد القيمة أو القيمتين المطلوب مقارنتها‬ ‫‪ -3‬إذا وجد متغيرلم يشترط أن يكون موجب أو سالب فلابد من افتراض قيم موجبة و سالبة فإذا نتج‬ ‫عدة بدائل صحيحة نعتبرالمعطيات غير كافية و هو الخيارد‬ ‫‪ -4‬إذا كان المعطيات كلها أرقام فإننا نستبعد الخيارالرابع لأن الأرقام أما متساوية أو أحدها أكبرمن الآخر‬ ‫متطلبات الاختبار‪:‬‬ ‫• تراجع الطالبة موقع المراكزالإلكترونية للاطلاع على متطلبات و التسجيل في الاختبارالورقي‬ ‫والمحوسب ‪.‬‬ ‫• الـطـالـبـات السعوديات‪ :‬بطاقة الهوية الوطنية (الاصل )الخاصة بالطالبة (إن كان لديها بطاقة)‪ ،‬أو‬ ‫جوازالسفرالخاص بالطالبة‪.‬‬ ‫غير السعوديات‪ :‬الإقامة الخاصة بالطالبة (الاصل) (وليس والدها )‬ ‫(أو) بطاقة دخول الاختبارات (بطاقة البصمة)التي ستصرف من قبل المركزفي المدارس أو مراكز‬ ‫الاختبارات (بالإضافة إلى صورة سجل الأسرة المضاف إليه اسم الطالبة‪ ،‬أو صورة الإقامة لغير‬ ‫السعوديات)‬ ‫• تنبيه‪ :‬يجب الالتزام بالزي المدرس ي ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المواقع الإلكترونية التي تدرب على اختبارالقدرات‬ ‫• المركزالوطني للقياس و التقويم في التعليم العالي‬ ‫‪http://www.qiyas.sa/Pages/default.aspx‬‬ ‫• منتديات اختبارات القدرات و التحصيلي لـ أ‪ .‬فهد بابطين‬ ‫‪/http://www.test-q.com‬‬ ‫• بوابة التسجيل في دورات القدرات للأستاذ فهد بابطين‬ ‫‪http://www.fahad1.com/‬‬ ‫• منتديات قدرات‬ ‫‪http://www.qdrat.com/vb/t19548.html‬‬ ‫• موقع قياس اونلاين‬ ‫‪/http://www.qeyasonline.com‬‬ ‫• مركزقياس القدرات للتدريب‬ ‫‪http://qeyasqdraat.com/index.html‬‬ ‫ما الفرق بين اختبارات القدرات و الاختبارالتحصيلي ؟‬ ‫يإعذتنم‪،‬دلاعيلعىتاملقدداراعتتماالد ًاعقملبياةشا ًرلاتيعلى‬ ‫اختبارالقدرات يكون في مجالي ‪ :‬اللغة و الرياضيات وهو‪ ،‬بطبيعته‪،‬‬ ‫تنمو وتتطور حين تصقل بالمثيرات التربوية المح ّفزة عبرالسنين ‪ .‬فهو‪،‬‬ ‫المعلومة المجردة‪.‬‬ ‫وهو بهذا يختلف عن اختبارات التحصيل الدراس ي‪ ،‬التي تقيس مستوى المعرفة التي ح ّصلها الطالب م ّما‬ ‫درسه في المدرسة من مقررات‪ ،‬وتكون عادة على شكل تخصصات مع ّينة مثل‪:‬‬ ‫الرياضيات‪ ،‬أو الكيمياء أو الفيزياء أو الاحياء أو علم البيئة ‪ ،‬أو التاريخ‪ ،‬أو النحو‪ ،‬وتكون مرتبطة‬ ‫بتخصص دراسة الطالب ‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪22‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫مهارات واستراتيجيات للتعامل مع اختبارالقدرات العامة الجزء الكمي‬ ‫المدربة ‪ /‬أ‪ .‬ريم الأحمدي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪23‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫مهارات واستراتيجيات للتعامل مع اختبارالقدرات العامة الجزء الكمي‬ ‫المدربة ‪ /‬أ‪ .‬ريم الأحمدي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪24‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم علم الحساب و الأعداد و العمليات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬عبيرالطبيش ي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪25‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم علم الحساب و الأعداد و العمليات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬عبيرالطبيش ي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم الإحصاء والاحتمالات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬صالحة الرحيلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم الإحصاء والاحتمالات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬صالحة الرحيلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم الجبر‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هناء الحربي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم الجبر‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هناء الحربي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪30‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم الهندسة‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬فاتن السري‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫قسم الهندسة‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬فاتن السري‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪32‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫استراتيجيات في القدرات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هند السهلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪33‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫استراتيجيات في القدرات‬ ‫المدربة ‪ :‬أ‪ .‬هند السهلي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪34‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫من إلى عدد الطالبات المشرفة المتابعة‬ ‫م المعلمة المدربة المدرسة اليوم التاريخ المدة‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪76‬‬ ‫‪64‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪1 /29‬‬ ‫الخميس‬ ‫مشرفات‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪١‬‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫الرياضيات‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫غاده الرحيلي‬ ‫‪212‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪ ٢‬ريم الاحمدي ث ‪ ٣‬الجمعة ‪ ٣ ١/٢‬ساعات‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫بدرية الفريدي‬ ‫‪212‬‬ ‫‪6:30 4: 30‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٣‬عبيرالطبيش ي ث ‪ ٥‬السبت ‪٢/٢‬‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫بدرية الفريدي‬ ‫‪69‬‬ ‫‪6:30 4: 30‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٤‬عبيرالطبيش ي ث ‪ ٥‬الاربعاء ‪٦/٢‬‬ ‫زهور المحمدي‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٥‬صالحة الرحيلي ث ‪ ٦‬الأثنين ‪٤/٢‬‬ ‫‪ 128 6:30 4: 30‬غاده الرحيلي‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٦‬صالحة الرحيلي ث ‪ ٦‬الثلاثاء ‪٥/٢‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٧‬فاتن سري ث ‪ ٣٥‬الجمعة ‪٨/٢‬‬ ‫‪ 90 6:30 4: 30‬غاده الرحيلي‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٨‬فاتن سري ث ‪ ٣٥‬السبت ‪٩/٢‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ٩‬هناء الحربي ث ‪ ٣٥‬الأحد ‪١٠/٢‬‬ ‫‪ 27 6:30 4: 30‬زهور المحمدي‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ١٠‬هناء الحربي ث ‪ ٣٥‬الأثنين ‪١١/٢‬‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ١١‬هند السهلي ث ‪ ١٩‬الثلاثاء ‪١٢/٢‬‬ ‫‪ 63 6:30 4: 30‬زهور المحمدي‬ ‫ساعتان‬ ‫‪ ١٢‬هند السهلي ث ‪ ١٩‬الأربعاء ‪١٣/٢‬‬ ‫‪ 77 6:30 4: 30‬بدرية الفريدي‬ ‫‪ 27‬ساعة‬ ‫المجموع‬ ‫‪ 66 6:30 4: 30‬بدرية الفريدي‬ ‫‪ 68 6:30 4: 30‬غاده الرحيلي‬ ‫‪ 54 6:30 4: 30‬غاده الرحيلي‬ ‫‪1142‬‬ ‫طالبة‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪35‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫عدد الطالبات الحاضرات في القسم الكمي‬ ‫‪٢١٢ ٢١٢‬‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫‪٢٠٠‬‬ ‫‪١٢٨‬‬ ‫‪١٥٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٥٤ ٦٨ ٦٦ ٧٧ ٦٣‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٦٩‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫الرسم البياني لعدد طالبات الحاضرات في القسم الكمي‬ ‫الرسم البياني لعدد الطالبات الحاضرات في القسم الكمي‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪36‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫المعلمة نتيجة الاختبارالقبلي في استراتيجيات حل أسئلة القدرات نتيجة الاختبارالبعدي في استراتيجيات حل أسئلة القدرت‬ ‫ريم‬ ‫الاحمدي‬ ‫استراتيجيات‬ ‫عبير‬ ‫الطبيش ي‬ ‫قسم‬ ‫الحساب‬ ‫صالحة‬ ‫الرحيلي‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫الإحصاء‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪37‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫نتيجة الاختبارالبعدي في استراتيجيات حل أسئلة القدرت‬ ‫المعلمة نتيجة الاختبارالقبلي في استراتيجيات حل أسئلة القدرات‬ ‫فاتن‬ ‫سري‬ ‫قسم‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫الهندسة‬ ‫هناء‬ ‫الحربي‬ ‫قسم‬ ‫الجبر‬ ‫هند‬ ‫السهلي‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪38‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫استبيان لدعم طالبات المرحلة الثانوية في اختبارات قياس‬ ‫اللقاء التعريفي للمعلمات يوم الخميس ‪1442/1/21‬هـ‬ ‫أ‪.‬زهور المحمدي أ‪.‬غادة الرحيلي‬ ‫بيان حضور اللقاء التعريفي للمعلمات مفاتيح التميزلاختبارالقدرات‬ ‫والتحصيلي (ردود)‬ ‫اللقاء التعريفي للطالبات مفاتيح التميزلاختبارالقدرات والتحصيلي يوم‬ ‫الخميس ‪1442/1/29‬هـ‬ ‫أ‪.‬زهور المحمدي أ‪.‬غادة الرحيلي‬ ‫بيان حضور لقاء التهيئة (طالبات) مفاتيح التميزلاختبارالقدرات‬ ‫والتحصيلي (ردود)‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪39‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫القدرات‬ ‫القدرات (ردود)‬ ‫المعلمه ‪/‬ريم الاحمدي‬ ‫المعلمه ‪/‬ريم الاحمدي‬ ‫المادة العلمية والاختبارالقبلي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫والبعدي‬ ‫الحساب (ردود)‬ ‫الحساب‬ ‫المعلمه ‪/‬عبيرالطبيش ي‬ ‫المعلمه ‪/‬عبيرالطبيش ي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫المادة العلمية والاختبارالقبلي‬ ‫التحليل والاحصاء‬ ‫والبعدي‬ ‫(ردود)‬ ‫التحليل والاحصاء‬ ‫المعلمه ‪/‬صالحة الرحيلي‬ ‫المعلمه ‪/‬صالحة الرحيلي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫المادة العلمية والاختبارالقبلي‬ ‫القياس والهندسة‬ ‫والبعدي‬ ‫(ردود)‬ ‫المعلمه ‪/‬فاتن سري‬ ‫القياس والهندسة‬ ‫المعلمه ‪/‬فاتن سري‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫الجبر‬ ‫المادة العلمية والاختبارالقبلي‬ ‫(ردود)‬ ‫والبعدي‬ ‫الجبر‬ ‫المعلمه ‪/‬هناء الحربي‬ ‫المعلمه ‪/‬هناء الحربي‬ ‫بيان حضور الطالبات لقاء‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫المادة العلمية والاختبارالقبلي‬ ‫والبعدي‬ ‫القدرات (ردود)‬ ‫المعلمه ‪/‬هند السهلي‬ ‫استراتيجيات في حل اسئلة‬ ‫القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫المعلمه ‪/‬هند السهلي‬ ‫المادة العلمية والاختبارالقبلي‬ ‫والبعدي‬ ‫‪40‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫اللجنة المنفذة للمبادرة القسم اللفظي‬ ‫معلمات اللغة العربية‬ ‫مشرفات اللغة العربية‬ ‫معلمات اللغة العربية ‪:‬‬ ‫المشرفات التربويات ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬أمل إسماعيل الأنصاري‬ ‫أ‪ .‬منال إبراهيم عبد الرحمن السيد‬ ‫أ‪ .‬عبيرمحمد الحربي‬ ‫(( منسقة قسم اللغة العربية ))‬ ‫أ‪ .‬مها حمزة صادق عقبي‬ ‫أ‪ .‬إيمان عبدالله عبدالله الزنبقي‬ ‫أ‪ .‬ليلى غالب مكازي العنزي‬ ‫أ‪ .‬جواهرمبارك عبدالله البدراني‬ ‫أ‪ .‬حنان سالم محمد فلاته‬ ‫أ‪ .‬منال صديق سعود غنيم‬ ‫أ‪ .‬هياء عبداللة محمد المرعب‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪41‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫اسم المبادرة مفاتيح التميزفي القدرات و التحصيلي‬ ‫يوم الاثنين‬ ‫زمن انتهاء المبادرة‬ ‫يوم الثلاثاء‬ ‫زمن بدء المبادرة‬ ‫الموافق ‪1442 / 2 / 11‬ه‬ ‫الموافق ‪1442 / 2 / 4‬ه‬ ‫مكان التنفيذ و مدته ‪ 8‬جلسات تدريب الكتروني عن بعد ( عبربرنامج ‪)TEAMS‬‬ ‫لمدة ‪ 4‬أيام (‪ 8‬ساعات )‬ ‫الهــــــدف العــــــام تقديم الدعم العلمي المهارى لطالبات المرحلة الثانوية في اختبارالقدرات القسم اللفظي‪.‬‬ ‫• اكتساب المعرفة بأقسام الجانب اللفظي لاختبارالقدرات‪.‬‬ ‫الأهداف‬ ‫• اكتساب القدرة على حل أسئلة القدرات وفق فنيات الإجابة عنها‪.‬‬ ‫التفصيلية‬ ‫• تقديم توصيات وتوجيهات هامة للإجابة عن القسم اللفظي في اختبارالقدرات‬ ‫• تدريب الطالبات على نماذج حديثة لأسئلة القسم اللفظي لاختبارالقدرات‬ ‫الخبرات المكتسبة اكتساب القدرة على حل أسئلة القدرات وفق فنيات الإجابة عنها‬ ‫التدرب على نماذج محكمة من القسم اللفظي لاختبارات القدرات‬ ‫نماذج من ادوات أسئلة صفية محاكيه لأقسام الجانب اللفظي لاختبارالقدرات – اختبارات تجريبية من منسقات‬ ‫القياس القسم اللفظي في المدارس الثانوية‬ ‫تقويم البرنامج التحسن في درجات الطالبات في اختبارالقدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪42‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪1442 1441‬‬ ‫المستهدفات‬ ‫المدربة المشرفة التربوية‬ ‫الوقت‬ ‫اليوم التاريخ‬ ‫المجال‬ ‫اللقاء‬ ‫المعلمة‪ :‬أ‪.‬منال السيد‬ ‫من ‪6:30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫الى ‪7 :30‬‬ ‫الاثنين ‪٢ / ٤‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫مها عقبي‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫القدرات‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫أ‪.‬منال السيد‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫من ‪7:30‬‬ ‫الاثنين ‪٢ / ٤‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫‪2‬‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫أ‪ .‬إيمان الزنبقي‬ ‫أمل‬ ‫الى ‪8:30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الأنصاري‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫‪4‬‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫من ‪6:30‬‬ ‫القدرات‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫الثلاثاء ‪٢ / 5‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫طالبات الصف الثاني‬ ‫والثالث ثانوي‬ ‫الى ‪ 7:30‬عبير‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫الحربي‬ ‫القدرات‬ ‫أ‪.‬منال غنيم‬ ‫المعلمة‪:‬‬ ‫من ‪7:30‬‬ ‫الثلاثاء ‪٢ / 5‬‬ ‫مفاتيح التميز‬ ‫ليلى‬ ‫الى ‪8:30‬‬ ‫العنزي‬ ‫في القسم اللفظي لاختبار‬ ‫القدرات‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪43‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أجزاء الاختبار(اللفظي)‪:‬‬ ‫‪-1‬استيعاب المقروء‪:‬‬ ‫وهو فهم نصوص القراءة والقدرة على تحليلها‪ ،‬من خلال الإجابة على أسئلة متعلقة بمضمون هذه‬ ‫النصوص‬ ‫في هذا النوع من الأسئلة يتكون صدرالسؤال من نص مقسم إلى فقرات‪ ،‬ولكل فقرة رقم تسلسلي في‬ ‫الهامش الأيمن وترتب الأسئلة بحسب ترتيب الفقرات‪.‬‬ ‫ينبغي عند قراءتك النص‪ ،‬أن تحدد الفكرة الرئيسية التي تدور حولها ثم تحدد الفكرة الجوهرية في كل‬ ‫فقرة ثم أفكارها الجزئية والأسئلة تكاد لا تخرج عن هذه الأفكار‪.‬‬ ‫إن الهدف من النص وأسئلته هو قياس مدى فهمك واستيعابك له وقدرتك على الاستنباط منه وبخاصة‬ ‫استنباط أجوبة الأسئلة غيرالمباشرة‪.‬‬ ‫انواع الاسئلة على نصوص الفهم القرائي‬ ‫• الفكرة الرئيسية‪ ،‬عنوان للنص‬ ‫• أسئلة الفهم والتحليل‪ ،‬النتيجة أو السبب‪ ،‬علاقة فقرة بفقرة‬ ‫• معنى مفردة‪ ،‬تاريخ تقديرنسبة‬ ‫• مضمون الفقرة‪ ،‬ملخص الفقرة‬ ‫• صحة عبارة تختصرمضمون الفقرة ‪ ،‬الضميريعود على ماذا‪،‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪44‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫استراتيجيات حل استيعاب المقرؤ ‪:‬‬ ‫امسحي رأس الأسئلة دون قراءة الخيارات المرتبطة بها قبل القطعة‪.‬‬ ‫إذا وجد سؤال مرتبط بالفكرة العامة أو العنوان المناسب اقرئي كامل القطعة‪.‬‬ ‫إذا وجد سؤال يربط بين فقرتين اقرئيهما معا لمعرفة الإجابة‪.‬‬ ‫اقرئي كل سؤال واتجهي إلى الفقرة المرتبطة به‪،‬‬ ‫وحددي الاختيارالمناسب لمضمون الفقرة‪ ،‬وتأكدي‬ ‫من إجابتك بقراءة مسحية للفقرة‪.‬‬ ‫الأسئلة السهلة توفرمزيدا من الوقت للأسئلة الأعمق‬ ‫نموذج لأسئلة استيعاب المقروء‬ ‫‪ -1‬الشمس نجم غازي في النظام الشمس ي ‪ ،‬تدور حولها الكواكب ومن بينها الأرض وأجسام أخرى تدور ضمن مدارات ثابتة حول‬ ‫الشمس‪ ،‬تتنوع هذه الأجسام ما بين كويكب ‪ ،‬نيزك ‪ ،‬مذنب وغباركوني‪ ،‬والشمس نجم متوهج ناتج من تفاعلات الهيليوم وتكون‬ ‫سرعته عند القطبين أكبرمن سرعته في المنتصف إذ تبلغ درجة حرارته حوالي ‪6000‬درجة مئوية على السطح و‪ 15‬مليون درجة مئوية‬ ‫في المنتصف وهو أقرب نجم لنا في المجموعة الشمسية ولذلك يحجب نوره عنا رؤية باقي النجوم في النهار‪ ،‬وهو أيضا سبب استقرار‬ ‫المجموعة الشمسية وعدم تباعدها عن بعضها‪.‬‬ ‫السؤال (‪ُ :)1‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أن سبب استقرارالمجموعة الشمسية وعدم تباعدها عن بعضها‬ ‫( ج )مجرة درب التبانة ( د) القمر‬ ‫( ب ) الشمس‬ ‫( أ ) النجوم‬ ‫السؤال (‪ :)2‬الفقرة (‪ُ )1‬يقصد بكلمة (أصلا)‪..........‬‬ ‫( د) الحديث فقط‬ ‫( ج ) القديم فقط‬ ‫( ب ) القديم والحديث‬ ‫( أ ) من الأساس‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪45‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪-2‬إكمال الجمل ‪:‬‬ ‫وهي أسئلة ذات نصوص قصيرة ناقصة‪ ،‬وتعتمد على فهمها واستنباط ما تحتاج إليه من تتمات لتكوين‬ ‫جمل مفيدة‪.‬‬ ‫طريقة حل أسئلة إكمال الجمل ‪:‬‬ ‫ااأفللميحكهالدلمماهتايسجئينلد ًكاةممفاعيًاللإفاخلاكيفمااصرلاةلجغبام‪.‬إللأكةوجماملالألفلنرأااإلنغحيجتدمنلافىلحيايلاذظكللكبجمردتمفيلقيةةن إفمصاكيدمقكاربلاًلاللاسكخصؤتلاحييالفرحرًيااج‪،‬مغملكو‪،‬اةلنموبأمهطاالنبوفتعكربادوغههنأووومافصنخرتحااييلمغااهحرانمةل‪،‬اأتيفجلاييبهض ًاامةأأوارلقبنععتهصةاجحاليركخنحتبهيةاتا‪.‬لررااكميتنب‬ ‫تنسجم مع الكلمة الثانية في نفس الجملة فيصبح معنى الجملة غيردقيق ‪.‬‬ ‫)‬ ‫يكون‬ ‫‪،‬‬ ‫أيض ًا‬ ‫‪،‬‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫‪،‬‬ ‫(أو‬ ‫الاتجاه‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫تسير‬ ‫الجمل ‪:‬ـ‬ ‫أنواع‬ ‫تحمل عبارات‬ ‫جمل‬ ‫جمل تحمل عبارات في الاتجاه المعاكس (بخلاف‪ ،‬بينما‪ ،‬بالعكس‪ ،‬مع أن) مثل (الكريم اللئيم ‪ /‬العاقل‬ ‫الجاهل‪ /‬العالم الجاهل)‬ ‫جمل سبب ونتيجة ( لذلك ‪ ،‬بالتالي ‪ ،‬بسبب ‪ ،‬يؤدي إلى )‬ ‫استراتيجيات الحل في أسئلة إكمال الجمل ‪:‬ـ‬ ‫• اقرئي الجمل بعناية وابحثي عن مفاتيح الكلمة المفقودة‪.‬‬ ‫• توقعي الكلمة قبل قراءة الاختيارات‪ ،‬وقارني التوقعات‪.‬‬ ‫• حددي الاختيارالممكن وثبتيه ذهنيا وجربي الاختيارالآخر ‪.‬‬ ‫• استبعدي الخيارالغيرممكن ‪.‬‬ ‫• الجواب الصحيح يجب أن يكون سلي ًما لغوي ًا‪.‬‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪46‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أمثلة لأسئلة إكمال الجمل‬ ‫السؤال (‪)2‬‬ ‫السؤال (‪:)1‬‬ ‫يجب على اللغة العربية ‪......‬المنجزات العلمية‪ ،‬و‪.....‬سرعة‬ ‫أنعم على من شئت تكن أميره‪ ،‬و‪.........‬عمن شئت تكن نظيره‪،‬‬ ‫التقدم في المصطلحات العلمية‪.‬‬ ‫و‪..........‬إلى من شئت تكن أسيره ‪.‬‬ ‫( ب ) استيعاب‪ -‬مواكبة‬ ‫( أ ) معرفة – قدرة‬ ‫( ب ) استغن ‪-‬احتج‬ ‫( أ ) احتج‪-‬استغن‬ ‫( د) مسايرة ‪-‬تقنين‬ ‫( ج ) فهم – مواصلة‬ ‫( د) اعرف‪ -‬أبكي‬ ‫( ج )أكرم ‪ -‬انظر‬ ‫السؤال (‪:)4‬‬ ‫السؤال (‪:)3‬‬ ‫السيف دائما ‪.................‬القول‪ ،‬قصير‪.............‬‬ ‫الصديق الحق هو من يصدق في ‪ ،............‬لا من يداهن في ‪.........‬‬ ‫( ب ) واضح‪-‬الذيل‬ ‫( أ ) صادق‪-‬اللهجة‬ ‫( أ ) نصيحتك – غشك ( ب ) كلامه ‪ -‬خياله‬ ‫( د) خفي ‪-‬النفس‬ ‫( ج ) عال‪-‬اليد‬ ‫( ج ) الموقف‪ -‬الرخاء ( د) السر‪ -‬العلانية‬ ‫السؤال (‪:)6‬‬ ‫السؤال (‪:)5‬‬ ‫من شدة ‪ ...............‬لم يستطع حتى الدفاع عن نفسه‪.‬‬ ‫كان عمربن الخطاب يهتم بـ‪..........‬فلا يحابي غن ًيا ‪ ،‬ولا يمالي ‪.......‬‬ ‫( ب ) العلم‬ ‫( أ ) الثناء‬ ‫( ب ) الفقراء – وجيها‬ ‫( أ ) الأغنياء ‪ -‬فقيرا‬ ‫( د) الحكمة‬ ‫( ج ) الخور‬ ‫( ج ) الأموال – مظلوما ( د)العلم – العلماء‬ ‫السؤال (‪:)8‬‬ ‫السؤال (‪:)10‬‬ ‫من أقوال الحكماء‪......... :‬تطفو على سطح الماء‪ ،‬و‪........‬يغوص‬ ‫من الأفضل أن تمش ي ‪.....‬للأمام‪ ،‬خي ًرا من أن تمش ي ‪......‬للخلف‪.‬‬ ‫في الأعماق‬ ‫( ب ) السفينة‪ -‬السمك‬ ‫( أ ) الخشبة ‪ -‬الورق‬ ‫( ب ) حاضرا‪ -‬خائفا‬ ‫( أ ) ببطء‪ -‬مسرعا‬ ‫( د) مسرعا – مهرولا‬ ‫( ج ) مغرورا‪ -‬مخطئا‬ ‫( د)القشة‪ -‬الحجرالكريم‬ ‫( ج ) القرش‪ -‬الدرر‬ ‫السؤال (‪:)7‬‬ ‫السؤال (‪:)9‬‬ ‫أن ‪ .............‬وسيلة لعلاج ‪ ............‬البيئة‬ ‫العاقل من يتعظ ‪...........‬ويسعى لـ‪.........‬أخطائه‬ ‫( ب ) المستشفيات ‪ -‬مرض ى‬ ‫( أ ) الأشجار‪ -‬تلوث‬ ‫( ب ) بعلمه‪ -‬الاستزادة‬ ‫( أ ) بغيره‪ -‬معالجة‬ ‫( د) الصبار‪ -‬جميع‬ ‫( ج ) القلب‪ -‬شرايين‬ ‫( د) بمعلمه‪ -‬علمه‬ ‫( ج ) بالسماء ‪ -‬التأمل‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪47‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫‪ -3‬التناظراللفظي‪:‬‬ ‫وتتعلق أسئلته بإدراك العلاقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال‪ ،‬وقياسها على نظائرمعطاة في‬ ‫الاختيارات‪ ،‬واحد منها يماثل ما جاء في مطلع السؤال‪.‬‬ ‫تدور أسئلة هذه المهارة حول وجود تعبيرين في مطلع كل سؤال تربطهما علاقة معينة والمطلوب اختيار‬ ‫الإجابة الصحيحة التي ترتبط كلمتاها بالعلاقة نفسها في بداية السؤال ‪ ,‬وذلك من أربعة اختيارات‬ ‫مقترحة ‪ ,‬وهذه الاختيارات بينها إجابة واحدة صحيحة ‪ ,‬ولكي تكون الإجابة سهلة على الطالبة يجب عليها‬ ‫تحديد ُمسمى العلاقة من خلال التعبيرين الموجودين في مطلع السؤال ‪.‬‬ ‫تتطلب هذه المهارة معرفة جيدة بأنواع العلاقات ‪ ,‬كلما درسنا العلاقات جيدا استطعنا الإجابةالصحيحة‬ ‫العلاقات كثيرة ويقيدك في فهمها الاطلاع على‪:‬‬ ‫أسماء الأصوات الشائعة‪-‬أسماء أبناء الحيوانات‬ ‫–الشهور العربية‪-‬الشهور الميلادية‪-‬‬ ‫الأنبياء وأقوامهم‪.‬‬ ‫نماذج لأسئلة قدرات سابقة من مصادرموثوقة‬ ‫توفرالحل السليم‬ ‫استراتيجيات الحل ‪:‬‬ ‫قبل الاختبار‪:‬‬ ‫احرص ي على بناء ذخيرتك اللغوية من المفردات من خلال القراءة والاطلاع والتدبرفي مفردات كتاب الله‬ ‫ومعانيها‪.‬‬ ‫تدربي على الكثيرمن المفردات التي تربطها علاقات لتنشيط مهاراتك الاستنتاجية والتحليلية‬ ‫في الاختبار‪:‬‬ ‫ابدئي بقراءة مطلع كل فقرة بتمع ٍن وتركيز‬ ‫حاولي فهم العلاقة التي تربط بين الكلمتين‬ ‫اقرئي الاختيارات المطروحة‬ ‫حاول الوصول إلى الكلمتين اللتين تربطهما نفس العلاقة‬ ‫إذا تعذرعليك ذلك ‪ ،‬استبعدي الاختيارات التي يظهرلك بعدهما عن الصواب وعدم ارتباطهما بعلاقة‬ ‫مشابهة‬ ‫وازني بين ما تبقى من اختيارات وبين مطلع السؤال‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪48‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة الـتـعـلـيــم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬ ‫مكتب التعليم شرق المدينة المنورة (بنات)‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أمثلة لأسئلة التناظراللفظي‬ ‫السؤال (‪ :)1‬سعف ‪ -‬نخل‬ ‫السؤال (‪ :)2‬جمرة ‪-‬رماد‬ ‫( ب ) ركبة ‪-‬ساق‬ ‫( أ ) حياة‪-‬موت‬ ‫( ب ) جريدة ‪-‬إصدار‬ ‫( أ ) وزارة ‪-‬بيان‬ ‫( د) طائر‪ -‬جناح‬ ‫( ج ) دولة‪-‬علم‬ ‫( د) أذن‪-‬رأس‬ ‫( ج )ربان ‪ -‬بحارة‬ ‫السؤال (‪ :)4‬مبضع‪-‬طبيب‬ ‫السؤال (‪ :)3‬حار‪ -‬بارد‬ ‫( ب )سرعة‪-‬حادث‬ ‫( أ )لوحة ‪-‬رسام‬ ‫( ب ) كذب‪-‬صدق‬ ‫( أ ) علم‪ -‬عالم‬ ‫( د)مكتبة‪-‬كاتب‬ ‫( ج )منجل‪-‬مزارع‬ ‫( د) طريق ‪-‬شارع‬ ‫( ج ) ذكي ‪ -‬فطن‬ ‫السؤال (‪ :)6‬خلق‪ -‬صبر‬ ‫السؤال (‪ :)5‬أنف ‪-‬زكام‬ ‫( ب ) غمد‪-‬سيف‬ ‫( أ )حج ‪ -‬صوم‬ ‫( ب ) رأس ‪-‬صداع‬ ‫( أ ) عين‪-‬بكاء‬ ‫( د)عبادة‪ -‬صلاة‬ ‫( ج )دين ‪ -‬ملة‬ ‫( د) شتاء‪-‬برد‬ ‫( ج ) ذراع‪-‬يد‬ ‫السؤال (‪ :)8‬طير‪-‬سماء‬ ‫السؤال (‪ :)7‬علقة ‪-‬مضغة‬ ‫( ب )حديقة‪-‬قرد‬ ‫( أ ) بقرة‪-‬حيوانات‬ ‫( ب ) رضيع‪-‬فطيم‬ ‫( أ ) كرة‪-‬لاعب‬ ‫( د)سمك‪-‬بحر‬ ‫( ج )شجرة‪-‬غصن‬ ‫( د) سهاد‪-‬أرق‬ ‫( ج )رضيع‪-‬مولود‬ ‫الأصدار الأول‬ ‫‪49‬‬