Fatemah Bani Younes

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية وتربية وتعليم لواء ماركا‬ ‫المدرسة ‪:‬اليوبيل الذهبي الاساسية‬ ‫المختلطة‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫معلمة المادة ‪ :‬فاطمة ماجد بني يونس‬

‫البيانات الشخصية (السيرة الذاتية)‬ ‫•‬ ‫• الرؤية والرسالة والقيم‬ ‫• مدونة السلوك‬ ‫• التقييم الذاتي مقارنة بالمعايير المهنية العامة والتخصصية‪.‬‬ ‫• خطة التنمية المهنية‪.‬‬ ‫• المشاركة في حضور برامج التنمية المهنية‪.‬‬ ‫• كتب الشكر‬ ‫• حضور دروس تطبيقية او تبادل زيارات صفية بوجود المشرف‬ ‫التربوي او المدير وتبادل الزيارات مع الزملاء‬ ‫• العضوية الفاعلة في فرق التطوير ببرنامج تطوير المدرسة والمديرية‪.‬‬ ‫• حضور ورش عمل لرفع كفاية العمل‪.‬‬ ‫• المبادرات‬ ‫• التحول الرقمي والتعلم الإلكتروني‬ ‫• قواعد تنظيم البيانات(الايمس)‬



‫ماركا‬ ‫مديرية تربية‬ ‫البيانات‬ ‫وتعليم لواء‬ ‫الشخصية‬ ‫فاطمة ماجد أحمد بني يونس‬ ‫‪191415‬‬ ‫الاسم‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫بكالوريوس‬ ‫المؤهل العلمي‬ ‫معلم صف‬ ‫التخصص‬ ‫‪24/8/2015‬‬ ‫تاريخ التعيين‬ ‫معلم مساعد‬ ‫الرتبة الوظيفية‬ ‫ثلاثة عشر سنه(خمس سنوات المدارس‬ ‫الخاصة وثمان سنوات المدارس‬ ‫سنوات الخبرة‬ ‫الحكوميه)‬ ‫‪0772285816‬‬ ‫رقم الهاتف‬

‫«من منا ليس لديه في الحياة رؤية خاصة به تساعده على النهوض بنفسه ومجتمعه‪.‬‬ ‫سأتحدث عن رؤيتي الشخصية والمهنية»‬ ‫***تتمحور رؤيتي الشخصية والمهنية حول إعداد جيل واع وقوي متزن منتم لذاته وبيئته‬ ‫ومجتمعه متسلحا بالعلم والمعرفة والتكنولوجيا الحديثة متمسكا بأخلاقه التي نشأ عليها‬ ‫*كوني قائد تربوي* أؤمن بأن النجاح والطموح يبدأ من ذات الشخص حتى يستطيع أن‬ ‫يظهره للأخرين بطريقة متميزة ومتفردة تلامس نتائجها على أرض الواقع لذلك أدرك بأن‬ ‫وظيفتي وظيفة تعاونية تشاركية بين إدارة المدرسة وزملائي في العمل والبيئة المحلية‬ ‫فنحن وحدة متكاملة وقاعدة ثابتة لا تنجح إلا بنجاح جميع الأطراف وكنا على قدر عال في‬ ‫تحمل مسؤولياتنا المهنية والاخلاقية تجاه طلابنا الأعزاء تعامل مع زملائي بروح الفريق‬ ‫الواحد‬



‫رسالتي الإنسانية \"\" \"هي رسالة امانة ورسالة فكر واخلاق‪ ..‬بأن اكون حلقة وصل‬ ‫وتواصل مع طلابي والتزم بالمسؤوليات والواجبات الموكولة لي بما يخدم مصلحة الطالب‬ ‫والمدرسة والبيئة المحلية‪ ،‬وأن أكون مسؤول عن طلبتي في حل مشاكلهم والتعامل معها‬ ‫بإنسانية وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي قبل أن أبدأ بالتدريس‪.‬‬ ‫ان تنشئة طالب ذو فكر قيادي وانساني مطور ذاتياً منتج وفعال باحثا عن المعلومة بنفسه‬ ‫تساعده على الارتقاء بنفسه ومجتمعه‪ ...‬والتشارك بين جميع عناصر العملية التعليمية‬ ‫** مهنيتي** تتطلب مني أن اطور من ذاتي وأواكب تغيرات ومجريات الحياة العملية‬ ‫‪...‬لذلك حرصت على التحاق بدورات إلكترونية ساعدتني على الابداع والابتكار الظروف‬ ‫واتباع أساليب تعليمية جديدة ذات طابع ابتكاري وعلمي ومعرفي وواقعي ملائم للعصر‬ ‫الحديث وجعل الطالب صاحب الدور الأكبر في العملية التعليمية وأكون له الموجه والمرشد‬ ‫والمشرف في مسيرته التعليمية التعلمية‪.‬‬



‫مدونة السلوك ‪.‬‬ ‫بداية قبل البدء بالحديث عن مدونة السلوك اقوم بأخذ الاعتبار ان‬ ‫المدونة تشاركية بين جميع الأطراف‬ ‫المجال التربوي ‪:‬‬ ‫*ان يكون قدوة للطلبة وان يظهر الانتماء للوطن والمجتمع ولمهنة التعليم‪.‬‬ ‫*العمل على توفير الاجواء الامنة من خلال المحبة والتعاون والثقة‪.‬‬ ‫*احترام شخصية الطالب وتقبل افكاره واراءه‪.‬‬ ‫*مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ‪.‬‬ ‫*تشجيع الطلبة على المشاركة في جميع المناسبات الوطنية والدينية ‪.‬‬ ‫*القيام بتنويع الاساليب التربوية من اجل مساعدة الطلبة على فهم المواد الدراسية ‪.‬‬ ‫*تشجيع الطلبة على التعاون والمشاركة في الانشطة الصفيه ‪.‬‬ ‫*اثارة موضوعات وقضايا هامة ومعاصرة واتاحه الفرص للطلبة لمناقشتها‪.‬‬ ‫*القيام باعداد الخطط الفردية لمساعدة الطلبة في التغلب على ضعف التحصيل ‪.‬‬ ‫*تطبيق المهارات الضرورية كادارة الوقت اثناء الحصة ومهارة الاتصال والتواصل‪.‬‬

‫المجال السلوكي ‪:‬‬ ‫*العمل على توفير بيئة صفية امنه وداعمة ‪.‬‬ ‫*العمل على تعريف الطلبة بانظمة المدرسة وتعليماتها وتعليمات الانضباط‬ ‫الطلابي ‪.‬‬ ‫*تشجيع الطلبة على الالتزام بالزي المدرسي والمحافظة على نظافتهم‪.‬‬ ‫*توعية الطلبة باهمية المحافظة على الممتلكات المدرسية‪.‬‬ ‫*اكساب الطلبة مهارات التواصل ‪.‬‬ ‫*متابعة الغياب والتاخير الصباحي كل يوم‪.‬‬ ‫*استخدام الاساليب التربوية في معالجة مشكلات الطلبة ‪.‬‬



‫التقييم الذاتي والمراجعه الذاتية‬ ‫العلامة الجزء سبب‬ ‫المجال المعايير وفق نقاط القوة نقاط‬ ‫الرقم المجال‬ ‫الضعف (‪ )5‬من اختيار‬ ‫للمعيار‬ ‫الفرعي المستويات‬ ‫الرئيسي‬ ‫المعيار المعيار‬ ‫للمعيار‬ ‫(‪ 3‬معايير‬ ‫الذي (الأدلة‬ ‫(مجالات‬ ‫مقسمة إلى‬ ‫تم والشواهد)‬ ‫التحسين)‬ ‫أج ازء)‬ ‫اختياره‬ ‫(‪)5‬‬ ‫‪ 1‬المعرفة المعرفةةةة التمكن المعرفي تعزيز لدى تمكني من ‪ x 3‬ملف‬ ‫اعمال‬ ‫المعرفة معرفة‬ ‫الأكاديمية من المحتوى‬ ‫الاكاديمية‬ ‫الطلبة‬ ‫الأكاديمي‬ ‫والتربوية‬ ‫اختبارات‬ ‫المحتوى‬ ‫العامة‬ ‫للمبحث‬ ‫والتخصصية الأكاديمي‬ ‫التخصص‬ ‫التي تؤهلني للمبحث‬ ‫(البيداغوجية)‬ ‫لتدريس‬ ‫المبحث‬ ‫ودعم التعلم‬ ‫توظيف المعرفة تعزيز لدى استثمار لدى ‪5‬‬ ‫المعرفة المعرفة‬ ‫الأكاديمية‬ ‫للمبحث ضمن الأكاديمي الأكاديمي‬ ‫محاور الإطار التي تؤهلني التي تؤهلني‬ ‫العام للمناهج لتدريس لتدريس‬ ‫المبحث المبحث‬ ‫لدعم تعلم‬ ‫ودعم التعلم ودعم التعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫تحسين تعلم تعزيز ‪5‬‬ ‫الطلبة بتوظيف المعرفة‬ ‫الأكاديمية‬ ‫المعرفة‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫الأكاديمية‬ ‫‪ 2‬التعلم والتعليم تنفيذ تنفيذ المواقف تعزيز استثمار ‪5‬‬ ‫المواقف المواقف‬ ‫عمليات التعلمية‬ ‫التعلمية التعلمية‬ ‫التعلم التعليمية‬ ‫والتعليم لتحسين عملية التعليمية التعليمية‬ ‫التعلم والتعليم لتحسين لتحسين‬ ‫عملية التعلم عملية التعلم‬ ‫والتعليم والتعليم‬

‫‪5‬‬ ‫ادارة المواقف اثارة‬ ‫الدافعية نحو‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫بمشاركة‬ ‫لتحسين عملية‬ ‫المجتمع‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫المدرسي‬ ‫خطط‬ ‫‪x‬‬ ‫استراتيجيات استثمار ‪3‬‬ ‫تنفيذ‬ ‫المعلم‬ ‫استراتيجيات التدريس استراتيجيات‬ ‫الخطط‬ ‫المدرسية‬ ‫والتقويم التدريس‬ ‫التدريس‬ ‫ملف‬ ‫بطرائق والتقويم‬ ‫والتقويم‬ ‫اعمال‬ ‫الطلبة‬ ‫بطرائق‬ ‫بطرائق تراعي تراعي‬ ‫تراعي‬ ‫النوع‬ ‫النوع‬ ‫الاجتماعي الاجتماعي النوع‬ ‫والفروق الاجتماعي‬ ‫والفروق‬ ‫والفروق‬ ‫الفردية‬ ‫الفردية‬ ‫الفردية‬ ‫بيئة التعلم الابتكار تصميم انشطة تعزيز ‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫والابداع وتنفيذها‬ ‫للكشف عن تعليمية‬ ‫للكشف عن‬ ‫استعدادات‬ ‫الطلبة وقدراتهم قدرات‬ ‫الطلبة‬ ‫وابداعاتهم‬ ‫خطط‬ ‫‪x‬‬ ‫تنمية مهارات توفير فرص استثمار ‪3‬‬ ‫المعلم‬ ‫ملف‬ ‫فرص لتنمية‬ ‫لتنمية‬ ‫التفكير‬ ‫اعمال‬ ‫الطالب‬ ‫الابداعي لدى الابتكار الابتكار‬ ‫والابداع والابداع‬ ‫الطلبة‬ ‫والريادة في والريادة في‬ ‫بيئة التعلم بيئة التعلم‬ ‫توفير فرص تنمية ‪5‬‬ ‫لتنمية الابداع الابداع‬ ‫والابتكار لدى والابتكار‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫اسم المعلمة فاطمة بني يونس اسم المديرة‪ :‬فتحية الدغيمات‬

‫خطة النمو المهني‬ ‫المجال الرئيسي (‪ :)1‬المعرفة الأكاديمية والتربوية‬ ‫المجال الفرعي‪ :‬المعرفة الاكاديمية‬ ‫المؤشرات (نوعي وكمي) الزمن ملاحظات‬ ‫النتائج التطويرية الأنشطة والإجراءات‬ ‫العام‬ ‫‪ -‬عدد الحصص التي توظف‬ ‫‪ -‬مشاهدة فيديوهات‬ ‫ازدياد مستوى‬ ‫الدراسي‬ ‫التمكن المعرفي‪.‬‬ ‫التمكن المعرفي من‬ ‫‪ -‬حضور مجتمعات تعلم حول التمكن‬ ‫المحتوى الأكاديمي‬ ‫‪-‬عدد مجتمعات التعلم حول‬ ‫المعرفي‬ ‫التكمن المعرفي‬ ‫للمبحث‬ ‫‪ -‬تبادل زيارات (داخلي وخارجي)‬ ‫‪ -‬مدى رضا الطلبة عن‬ ‫حول تطبيق مواقف صفية‬ ‫المواقف الصفية المبنية على‬ ‫التمكن المعرفي‬ ‫المجال الرئيسي (‪ :)2‬التعلم والتعليم‬ ‫المجال الفرعي‪ :‬تنفيذ عمليات التعليم والتعلم‬ ‫المؤشرات (كمي ونوعي) الزمن ملاحظات‬ ‫النتائج التطويرية الأنشطة والإجراءات‬ ‫العام‬ ‫‪ -‬عدد مجتمعات التعلم حول‬ ‫‪-‬مجتمعات تعلم حول كيفية تنفيذ‬ ‫تحسن القدرة على‬ ‫الدراسي‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫استراتيجيات التدريس والتقويم‪.‬‬ ‫تنفيذ استراتيجيات‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس والتقويم‬ ‫‪ -‬حضور دورات الكترونية على‬ ‫‪ -‬عدد استراتيجيات التدريس‬ ‫منصة إدراك‬ ‫بطرائق تراعي‬ ‫والتقويم‬ ‫النوع الاجتماعي‬ ‫‪-‬اعداد استراتيجيات تدريس مناسبة‬ ‫والفروق الفردية‬ ‫مدى رضا الطلبة عن‬ ‫تراعي النوع الاجتماعي والفروق‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫الفردية‬ ‫المستخدمة‬ ‫المؤشرات (كمي ونوعي) الزمن ملاحظات‬ ‫المجال الرئيسي (‪ :)3‬بيئة التعلم‬ ‫المجال الفرعي‪ :‬الابداع والابتكار‬ ‫النتائج التطويرية الأنشطة والإجراءات‬

‫‪ -‬عدد الأنشطة المنفذة والتي العام‬ ‫‪ -‬تحسن القدرة‬ ‫على تنمية مهارات‬ ‫الدراسي‬ ‫تراعي التفكير الإبداعي‬ ‫‪ -‬اعداد نشرة حول تنمية مهارات‬ ‫التفكير الابداعي‬ ‫التفكير الإبداعي‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫‪ -‬اعداد أنشطة تراعي التفكير‬ ‫‪ -‬مدى رضا الطلبة عن‬ ‫الإبداعي لدى الطلبة‬ ‫الأنشطة المنفذة‬ ‫‪ -‬حضور مجتمعات تعلم حول التفكير‬ ‫الإبداعي‬









\\























‫شهادة شكر من المشرف التربوي عمر ابو سيف لتصميم الدفتر الإلكتروني للمناهج المطورة‬ ‫شهادة شكر من مدير التربية والتعليم‬

‫شكر من مدير التربية والتعليم لمراقبة التوجيهي‬



‫مبادرة ارسم بسمه‬

‫طرود الخير والبازار الخيري‬

‫مبادرة اهدي لهم عيدا‬