مجلد انجاز مجد الدين الخلوف ..الرياضيات 2

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية تربية العقبة‬ ‫ملف انجاز المعلم مجد الدين محمد الخلوف‬ ‫لدورة تدريب المناهج المطورة‬ ‫باشراف المدربة ‪ :‬الدكتورة هيام المعايطة‬ ‫‪1‬‬

‫الوحدة الاولى‪:‬‬ ‫فلسفة المنتهج المطورة وبنيتها‬ ‫‪2‬‬

‫مشروع اليوم الاول‬ ‫( عرف بنفسك)‬ ‫الاسم ‪ :‬مجد الدين محمد عبد الرحمن الخلوف‬ ‫الرقم الوطني‪9881041167:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪173374:‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصفوف التي ادرسها ‪ :‬رابع ‪,‬سادس ‪,‬ثامن‬ ‫الخبرات معلم لمدة ‪ 10‬سنوات‬ ‫المديرية ‪ :‬العقبة‬ ‫المدرسة ‪:‬الثامنة الاساسية لبنين‬ ‫‪3‬‬

‫المهمة الاولى ( فلسفة وزارة التربية والتعليم بالكتب المطورة)‬ ‫مشروع اليوم الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الضرب في رقم الصفحة ‪35 :‬‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫عدد من منزله واحده‬ ‫الفقرة‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫جاءت فلسفة التعليم بهذا المثال‬ ‫‪ )1‬ربط مسألة الضرب بالحياة العملية‬ ‫‪ )2‬مراعاة احتياج الطلبه في ربط التعليم والتعلم‬ ‫‪ )3‬مراعات الفروق الفرديه‬ ‫‪ )4‬ربط عملية الضرب بالحياة اليومية‬ ‫‪4‬‬

‫المهمه الثانيه ( خطة درس )‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬الخامس المبحث ‪. :‬الرياضيات‪ .‬عنوان الوحدة ‪. :‬خصائص الاعداد ‪ .‬عنوان الدرس ‪ :‬المضاعف المشترك الاصغر‬ ‫إلى ‪2020/ 11 / 5 :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020/ 11 / 2 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬ثلاثه‬ ‫التكامل الأفقي ‪..........................:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬عوامل عدد مكون من منزلتين التكامل الرأسي ‪.. :‬تحليل العوامل للصف السادس‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫تهيئة الطالب بطرح اسئلة على التعلم القبلي‬ ‫•‬ ‫فقرات اختيار من‬ ‫القلم والورقه‬ ‫‪.‬التدريس‬ ‫‪.....‬اوراق بيضاء‪.‬‬ ‫‪....‬ايجاد المضاعف المشترك‬ ‫‪1‬‬ ‫•‬ ‫متعدد‬ ‫التواصل كمجموعه‬ ‫المباشر‪..‬‬ ‫القلم واللوح‬ ‫الاصغر‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كتابة مثال للطالب على اللوح وايجاد الصيغه‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫التحليلية له‬ ‫•‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫‪.‬بطاقات مرقمة‪..‬‬ ‫‪.‬تحليل الاعداد‪.‬‬ ‫نشاط‪..‬‬ ‫تقسيم الطلبة لمجموعات وتوزيع بطاقات‬ ‫•‬ ‫تحتوي على اعداد لتحليلها‬ ‫•‬ ‫تجميع الاجابات وكتابتها على اللوح‬ ‫•‬ ‫تعليم الطلبة على استنتاج العوامل المشتركه‬ ‫بين الاعداد‬ ‫تكليف الطلبه بتحليل مجموعه من الاعداد‬ ‫‪5‬‬

‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.. :‬قدرة الطلبه على حل المسائل و الربط بين المعلومات‬ ‫تحديات واجهتني ‪. :‬التميز بين العدد الاولي والمركب المراد تحليله‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬تقويم سلوك الطلبه بالتعامل مع الاعداد‬ ‫‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫‪7‬‬

‫مشروع اليوم الثالث‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫نسق بين وحدات المنهاج المطور للصف السابع لمادة الرياضيات‬ ‫التوضيح والشرح‬ ‫المهمه‬ ‫‪)1‬التميد للوحدات الدراسية‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬الاعداد النسبيه‬ ‫•‬ ‫التمهيد من خلال طرح مثال من الحياة لاستخدام العدد النسبي‬ ‫‪)2‬التشابه بين تنسيق عرض الوحدات‬ ‫•‬ ‫الوحدة الثانيه ‪ :‬الاسس الصحيحه والمقادير الجبرية‬ ‫التمهيد من خلا استهلال الوحدة عن اهمية استخدام الاسس في الحياه كدور مهم عند احتياجنا لاعداد كبيره او صغيره جدا‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫هنالك تشابه من حيث وجود ما تعلمه والخبرات السابقه للطالب‬ ‫•‬ ‫تحديد الاهداف والافكار التي سيتعلمها الطالب‬ ‫•‬ ‫طرح موضوع المشاريع ليتسنى للطالب استخدام المهارات في كل وحدة‬ ‫طريقة سرد الدروس من مصطلحات الجديده داخل الدروس‪ ,‬عرض امثله ‪,‬وجود معلومات على جانب كل صفحه‬ ‫للتذكير‪,‬الانتهاء بمجموعه من التدريباب للطالب‬ ‫هنالك عناوين مشتركه كالجمع والطرح في كلتا الوحدتين الاولى على الاعداد النسبية والاخرى على المقادير الجبرية‬ ‫•‬ ‫‪)3‬العناوين المشتركه بين الوحدات‬ ‫وجود في نهاية كل وحدة خطه لحل المسائل‬ ‫•‬ ‫‪ )4‬المصطلحات بالغة الانجليزيه واثرائها للطلبه‬ ‫•‬ ‫ان المصطلحات الانجليزيه وكتابة الاعداد باللغه الانجليزيه‬ ‫‪ )5‬النسق المتبع في طرح مادة الوحدة‬ ‫سهل على الطلاب التعامل مع الاعداد من خلا الآله الحاسبه او استخدام برمجية الكمبيوتر‬ ‫•‬ ‫‪ )6‬دور المعلم والطالب‬ ‫النسق المتبع في كل وحدة هو التمهيد والتدرج في المعلومات‪ ,‬وفي نهاية كل وحده يوجد درس يعمل على دمج المهارات‬ ‫•‬ ‫في حل المسألة‬ ‫•‬ ‫دور المعلم ‪ :‬توجيه ‪ ,‬التركيز على الافكار الهامه‪ ,‬توزيع المهام‪ ,‬تصحيح المعلومه‬ ‫تنسيق المجموعت‪ ,‬متابعة المهام‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع ‪,‬الربط بين الافكار‪ ,‬استنتاج المعلومه‪ ,‬المشاركه بروح الفريق‬ ‫صياغة اجابات منسقه‬ ‫‪8‬‬

‫دور المعلم‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫المرحله‬ ‫ميسر وموجه للطلبة اثناء تأدية النشاط‬ ‫التهيئة‬ ‫تقييم المفاهيم السابقة وتصحيح المفاهيم المغلوطة‬ ‫مراحل تقييم الدرس‬ ‫الاستكشاف‬ ‫طرح الاسئله لاستثارة الافكار لدى الطلبة‬ ‫التدريس‬ ‫دور الطالب‬ ‫التدريب‬ ‫الاستماع وقبول اجابات الطلبة‬ ‫على الطالب المشاركة وتنفيذ النشاط حسب تعليات المعلم‬ ‫الاثراء‬ ‫اعطاء المفاهيم الجديدة مع بيانها‬ ‫الختام‬ ‫الاستعانه بدليل المعلم لتسلسل باعطاء الدرس‬ ‫ايجاد حل للمشكله ‪,‬بعد فهمها وتحليلها والاستفادة من‬ ‫المعلومات السابقة‪,‬ومشاركتها مع زملائه والمعلم‬ ‫‪9‬‬ ‫اختيار مسائل من اسئلة اتدرب‬ ‫تفاعل الطالب مع الامثلة ومناقشة المعلم‬ ‫مشاركة الطلبه بالتغذية الراجعه‬ ‫تكليف الطلبة بتماري من كتاب الطالب‬ ‫حل المساله حسب ما تعلم‬ ‫الطلب من الطلبة حل اسئلة ‪,‬وتقديم الافكار لاستنتاج الحلول‬ ‫حل التدريبات المطلوبه منه‬ ‫تقييم اجابات الطلبه‬ ‫حل الاسئلة‬ ‫اعطاء اسئله للطلاب ذو القدرات المتندية‬ ‫الاستفاده منها للحصول عل معلومات تهم المشروع في بدلية‬ ‫توجيه الطلبه في المناقشه‬ ‫الوحدة‬ ‫مناقشة ما تم تعلمه‬ ‫منتقشة فقرة اتحدث مع زملائي‬

‫المشروع اليوم الرابع‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬التخطيط لدرس‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ . :‬الاعداد جمعها وطرحها عنوان الدرس ‪:‬قراءة الاعداد وكتابنها ضمن مئات الالوف‬ ‫المستوى ‪. :‬الرابع‬ ‫إلى ‪2020 / 11 / 11 :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 11 / 9 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ )1.. :‬قراءة الاعداد ضمن احاد الالوف ‪ )2‬كتابة الاعداد بصيغ مختلفة ‪ )3‬القيمة المنزلية لرقم في عدد‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬قراءة الاعداد ضمن الملايين‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫التددددددددد ددر‬ ‫بطلقات‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫التهيئة ‪ :‬مراجعة الطلبة بقراءة العد‬ ‫•‬ ‫ورقددددددددة‬ ‫القلم والورقه‬ ‫المباشر‬ ‫الواح صغيرة‬ ‫قراءة الاعداد ضمن مئات الالوف‬ ‫‪1‬‬ ‫ضمن ‪ 4‬منازل باستخدام النشاط ‪ , 2‬اذا‬ ‫عمل‬ ‫الملاحظة‬ ‫كتابة الاعداد بصيغ مختلفة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬دقيقه‬ ‫•‬ ‫التواصل‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫اقلام‬ ‫واجه الطلبة الصعوبه بالقراءة نستعين‬ ‫اسدددددددئلة‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫القرص الدوار‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫بلوحة المنازل‬ ‫•‬ ‫متنوعه‬ ‫•‬ ‫‪ 25‬دقيقة‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬توجية الطلبة لقراءة‬ ‫•‬ ‫المسألة فقرة الاستكشاف‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫طرح اسئلة‪:‬‬ ‫من كم منزلة تكون العدد؟‬ ‫•‬ ‫ما القيمة المنزلية للرقم ‪2,4,6,‬‬ ‫من قرا العدد ؟‬ ‫التدر ‪ :‬اختيار احد الطلبة لكتابة العدد‬ ‫الوارد في فقرة الاستكشاف‬ ‫التوضيح للطلبة بالصيغ التي مكن كتابة‬ ‫العدد بها‬ ‫‪10‬‬

‫‪ 10‬دقائق‬ ‫• اختيار احد الطلبة لقراءة العدد ومن آخر‬ ‫اعادة ذلك‬ ‫• كتابة العد بالصيغة الفظية الصحيحة‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫التقو م ‪ :‬توجيه الطلبة لحل السؤال بفقرة‬ ‫•‬ ‫اتحقق من فهمي‬ ‫•‬ ‫اختيار بعض الاجابات لتصحيح المفاهيم‬ ‫الخاطئة‬ ‫التدر ‪ :‬توجيه الطلبة الى فقرة اتدرب‬ ‫•‬ ‫واحل المساله واخنيار مجموعه منها‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫اختيار بعض الاجابات الخاطئة‬ ‫•‬ ‫لتصحيحها‬ ‫•‬ ‫عمل مجموعات من طالبين لحل مسائل‬ ‫•‬ ‫اخرى‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التوجة لسؤال المفتوح والطلب من‬ ‫•‬ ‫المجموعات اعطاء اكثر من طر قة‬ ‫للاجابة‬ ‫الاثراء ‪ :‬توجية سؤال للطلبة بكتابة العدد‬ ‫بالصورة اللفظية‬ ‫(‪)200000+6000+400+7‬‬ ‫الطلب من الطلبة تنفي\\ الخطوتين ‪2, 1‬‬ ‫من مشروع الوحدة‬ ‫الختام ‪ :‬توجية الطلبة لفقرة اتحدث‬ ‫كتابة عدد والطلب من الطلبة كتابته‬ ‫بالصيغة اللفظية والتحليلية‬ ‫‪11‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫الكتاب ‪ :‬الر اضيات‬ ‫تغذ ة راجعه تود مشاركتها؟‬ ‫ما الذي تفضل ان تجدة في الكتاب ‪ ,‬ولم‬ ‫ما الذي لم يعجبك بالكتاب؟‬ ‫ما الذي اعجبك بالكتاب؟‬ ‫الرقم‬ ‫تجده؟‬ ‫التنوع بالامثلة وربطها بمسائل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫تنسيق الفقرات في كتاب التمارين‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-------------‬‬ ‫ترتيب المواضيع والفقرات في كل صفحه‬ ‫حياتية‬ ‫‪3‬‬ ‫استخدام امثله حياتية عالية المستوى‬ ‫اضافة مشروع على كل وحدة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------‬‬ ‫‪----------‬‬ ‫‪------------‬‬ ‫‪-------------------------------------‬‬ ‫وجود مصطلحات اجنبية‬ ‫‪--‬‬ ‫الاختبارات الدولية‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪----------‬‬ ‫‪-------------------------------------‬‬ ‫‪--------‬‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------‬‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬ ‫بيدا غوجيا التعليم والتعلم ‪ /‬التعليم المتمايز‬ ‫‪13‬‬

‫مشروع اليوم الخامس‬ ‫المهمة الاولى ( اختيار درس من كتاب الصف الرابع وشرح التمايز )‬ ‫• يبدأ الدرس في فقرة استكشف استخدام الصور والدلاله على المحسوسات‬ ‫( الاجهزه الكهربائية)‬ ‫• وجود الالوان لتمييز كل فقرة على حدى‬ ‫• وجود المصطلحات لالغتين العربية والانجليزيه لاثراء المفاهيم اللغوية لدى‬ ‫الطالب( المستطيل الاصفر)‬ ‫• استخدام الالوان لصيغة الكتابة‬ ‫• وجود التقدير ‪ ,‬والتحقق من فهمي‬ ‫‪14‬‬

‫• كيفية ربط الدرس ومعلوماته في مسائل الحياة‬ ‫• استخدام الصور ( سماعة الطبيب)‬ ‫• استخدام اسماء مناطق اردنيه ( مثال ‪)2‬‬ ‫• الاشاره الى الستخدام مصادر لتوثيق المعلومه بالون البرتقالي(‬ ‫وزارة الصحه)‬ ‫• استخدام مصادر من دائرة الاحصاءات العامه في فقرة اتحقق من‬ ‫فهمي‬ ‫• في فقرة اتدرب وضع اسئلة للفكرة الرئيسية للدرس لترسيخ ما‬ ‫تعلمه الطالب منه‬ ‫‪15‬‬

‫• ظهر على الجانب الا من من الصفحه اسخدام معلومات للكأس العالم لاثراء‬ ‫معلومات الطالب بمعلومه جد دة ( كأس العالم)‬ ‫• ظهر استخدام التسلسل في طرح الاسئلة‬ ‫• استخدام اسماء للبلدان ( سؤال ‪)9‬‬ ‫• ربط الدرس بمسالة الر اضه‬ ‫• طرح اسئلة لاثارة المهارات الفكر ه لدى الطلبة( اكتشف الخطأ‪ ,‬اطرح المسألة)‬ ‫• توجيه الطلبة للتعبير عن ما تعلموه وصياغته بلغتهم واشراك ذوي التعلم المحدود‬ ‫والقصير في المشاركه ( فقرة اتحدث)‬ ‫‪16‬‬

‫المهمة الثانية ( التخطيط لمسالة حياتية)‬ ‫دور المعلم ‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫توجيه الطلبة لقراءة المسألة‬ ‫•‬ ‫الطلب منهم استخراج المعلومات من المسأله‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫الاستماع الى الاجابات‬ ‫•‬ ‫امكاتية تقسيمهم في مجموعات‬ ‫تصويب المفاهيم الخاطئة‬ ‫توجيههم الي حل فقرة ( اتحقق من فهمي)‬ ‫دور الطالب‬ ‫يكمن في قدرته استخدام عناصر حل المسأله‬ ‫أفهم ‪ :‬وذلك بقراءة المسألة ‪ ,‬البحث عن المعطيات‪ ,‬وتميز ما هو‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫المطلوب‬ ‫•‬ ‫اخطط ‪ :‬وهو ربط معلوماته او معلومات زملائه او ما تعلمه في الدرس‬ ‫مع المطلوب‬ ‫أحل ‪ :‬وهو تطبيق ما تعلمه في الدرس‬ ‫لايجاد الحل الصحيح‬ ‫• اتحقق‪ :‬من خلال التغذية الراجعة التي يقدمها المعلم ‪.‬‬ ‫وتطبيق ما تعلمه‬ ‫في فقرة اتحقق من فهمي‬ ‫‪17‬‬

‫المهمة الاولى ‪ :‬التمثيلات الرياضية داخل كتاب الصف الرابع‬ ‫مشروع اليوم السادس‪:‬‬ ‫تظهر في هذه الصوره‬ ‫• استخدام الادوات المحسوسه (‬ ‫المكعبات )‬ ‫• استخدام الرسومات ثنائية الابعاد (‬ ‫رسم البياني)‬ ‫• استخدام الوان مختلفه لتميز بين‬ ‫الفقرات‬ ‫‪18‬‬

‫تظهر قي هذة الصوره‬ ‫• استخدام صور للكائنات الحيه‬ ‫• استخدام طريقة الشجرة البيانيه لتحليل الاعداد‬ ‫• استخدام صندوق الارشاد لبيان المعلومات‬ ‫الجديده‬ ‫• استخدام التحليل اللفظي لبيان خطوات التعامل‬ ‫مع الشجره البيانية‬ ‫‪19‬‬

‫تظهر في هذه الصورة ‪:‬‬ ‫• ادخال صورة العلم الاردني لتمكين الطالب من‬ ‫استخدامات الزوايا‬ ‫• وجود فقرة المسألة المفتوحه لاتاحة الفرصه‬ ‫لجيع الطلبة بتعدد الاجابات من خلال استخدام‬ ‫صورة الساعه‬ ‫• وجود صندوق اتذكر لاثراء معلومات الطالب‬ ‫الوطنيه والتاريخية‬ ‫‪20‬‬

‫تظهر في هذه الصورة ‪:‬‬ ‫• استخدام الاشكال الهندسيه بالوان مختلفة‬ ‫• استخدام الخطوط المستقيمه للدلاله على محاور‬ ‫التماثل‬ ‫• استخدام الصور لكائنات حيه‬ ‫• استخدام التدرج في مفهوم محور التماثل‬ ‫‪21‬‬

‫تظهر في هذه الصورة ‪:‬‬ ‫• استخدام صورة لاحدى مناطق عمان‬ ‫• استخدام جداول بيانيه‬ ‫• استخدام ثميل البيانات بطريقة الاعمدة البيانية ‪,‬لتدريب‬ ‫الطالب على الاستقراء والاستنتاج‬ ‫• استخدام صورة لبرج ايفل ليتسنى لطالب قدرته على‬ ‫ا التحليل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫مهمه الثانية ‪ :‬دور المعلم في بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات الرياضية ‪:‬‬ ‫‪22‬‬

‫• استخدام هذه التمثيلات لتسهيل المفهوم الرياضي للطالب‬ ‫• استخدام الاستراتيجيات وأشكال التمايز أثناء شرح التمثيل الرياضي‬ ‫• وجود اكثر من طريقه من التمثيلات الرياضية لتسهيل وصول المعلومه حسب قدرات الطلبة‬ ‫• تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلبة حسب قدراتهم العقلية‬ ‫‪23‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪:‬‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫‪24‬‬

‫مشروع اليوم السابع‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكسور العشرية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد النسبية‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع‬ ‫إلى ‪2020/ 11 / 23 :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 11 / 20 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪_____:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬تميز الاعداد النسبية والغير نسبية ( صف ثامن)‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تحويل الكسر الفعلي الى كسر عشري ( الصف السادس)‬ ‫الزمن‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫‪10‬د‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪1‬‬ ‫الاجراءات‬ ‫تحويــل العــدد النســبي الــى صــورة عــدد‬ ‫‪10‬د‬ ‫سلم التقدير‬ ‫قلم ورقه‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪.‬‬ ‫عشري‬ ‫التهيئة ‪:‬‬ ‫سجل وصف‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪40‬د‬ ‫‪ -‬تقسيم الطلبة لمجموعات‬ ‫التواصل‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪ -‬كتابة العدد( ‪ )0.8‬على اللوح وطلب من كـل مجموعـة كتابـة اكبـر‬ ‫التعلم‬ ‫ورقة وقلم‬ ‫عدد ممكن من الاكسور المكافئة لهذا العدد‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪ -‬المجموعة التي حصرت اكبر عدد هي الفائزه‬ ‫‪DATASHOW‬‬ ‫الاستكشاف ‪:‬‬ ‫‪ -‬توجية الطلبة لفقرة استكشف‬ ‫‪ -‬طرح أسئلة ‪ :‬ماهو الصقيع ؟‬ ‫‪ -‬اين تقع مزارع البرتقال في الاردن؟‬ ‫‪ -‬كم عدد الاشجار لدى المزارع؟‬ ‫‪ -‬كيفية كتابة الكسر الفعلي لما خسره ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫التدريس ‪:‬‬ ‫‪ -‬توضيح انه يمكن تحويل العدد النسبي الى صورة عشرية اذا كـان‬ ‫مقامه ( ‪)10,100,1000,…….‬‬ ‫‪ -‬الطلب من الطلبة حل فقرة ( اتحقق من فهمي)‬ ‫‪ -‬طــــرح ســــلال هــــل كــــل الاعــــداد النســــبية مقامهــــا‬ ‫(‪)10,100,1000‬؟‬ ‫‪ -‬بيــان طريقــة تحويــل اي عــدد نســبي الــى صــورة عــدد‬ ‫عشري بأستخدام القسمة الطويلة‬ ‫‪25‬‬

‫حصـــــــة‬ ‫‪ -‬توجيـة الطلبـة لتحديـد الفروقـات بـين اجابـات المثـالين (‬ ‫كاملة‬ ‫مثال(‪,)2‬مثال(‪ ))3‬الواردات في الدرس لتميز بين انـواع‬ ‫الكسر العشري‬ ‫‪ -‬التأكيد على اهمية اسـتخدام الااعـداد النسـبية فـي الحيـاة‬ ‫اليومية مثال(‪)4‬‬ ‫التدريب ‪ - :‬استخدام الحاسوب و ‪ DATASHOW‬لاستخدام‬ ‫الرابط‬ ‫‪ https://mathsstarters.net/bingo‬لاثـــــراء وتفاعليـــــة‬ ‫الطلبة‬ ‫‪ -‬اختيار بعض المسائل ومناقشة حلها مع الطلبة‬ ‫‪ -‬توجية الطلبة لحل اسئلة فقرة مهارات التفكير العليا‬ ‫‪ -‬تكليف الطلبة بواجب منزلي‬ ‫الختام ‪ - :‬توجية الطلبة الى فقرة اكتب لتاكد من فهم موضـوع‬ ‫الدرس‬ ‫‪ -‬توجية بعض الاسئلة لطلبة من ذوي المسـتوى المتوسـط‬ ‫والادنى من المتوسط‬ ‫‪26‬‬

‫مشروع اليوم الثامن‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد النسبية‬ ‫الصف السابع‬ ‫المهارة التي ينميها لدى الطالب‬ ‫نوع السلال ( تبرير ‪,‬اكتشف الخطأ ‪)............,‬‬ ‫نص السلال‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫تبرير‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫ما السلال‬ ‫حل المشكلات‬ ‫تحد‬ ‫التفكير الابداعي‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫متعددة الاجابات‬ ‫الاتفكير الابداعي‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫التبرير‬ ‫ممارسة العمل الجماعي‬ ‫القدرة على استخدام الاالفاظ‬ ‫التفكير التحليلي‬ ‫حل المشكلات‬ ‫التفكير الابداعي‬ ‫المهمة الثانية‪ :‬خطة درس‬ ‫‪27‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬مقارنة الاعداد العشريه‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد النسبية‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع‬ ‫إلى ‪2020/ 11 / 23 :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 11 / 20 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪_____:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬تميز الاعداد النسبية والغير نسبية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مقارنة الاعداد الصحيحة ‪ ,‬مقارنة الكسور وترتيبها‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫التهيئة ‪ :‬اختيار بعض الطلبه عن طريق تطبيق ‪teams‬‬ ‫سلم التقدير‬ ‫قلم ورقه‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪.‬‬ ‫مقارنة العدد النسبي‬ ‫‪1‬‬ ‫وتوجيه لهم بعض الاسئله عن مقارنات الاعداد الصحيحه‬ ‫سجل وصف‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫المقارنة باستخدام خط الاعداد‬ ‫‪2‬‬ ‫التواصل‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪3‬‬ ‫والاستماع لاجاباتهم‬ ‫التعلم‬ ‫ورقة وقلم‬ ‫ترتيب الاعداد النسبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫الاستكشاااف ‪ :‬توجيااه الطلبااة لفقاارة استكشااف وطلااب ماانهم‬ ‫‪DATASHOW‬‬ ‫اعطائي الحلول اما صوتيا اوكتابيا من خلال التطبيق‬ ‫التدريس ‪ :‬توضيح وشرح المثال (‪ )1‬على اللوح لدي‬ ‫والطلب من الطلبة التركيز والانتباه‬ ‫بعد ذلك توجيهم الى حل سؤال( اتحقق من فهمي)‬ ‫وارسالها لي عبر التطبيق‬ ‫بعد ذلك توضيح المثال (‪ )2‬وتدريبهم علاى التحاويلات لتساهيل‬ ‫من عملية ترتيب الاعداد باستخدام خط الاعداد‬ ‫توجيهم الى الدخول على الرابط‬ ‫‪https://www.geogebra.org/m/‬‬ ‫‪JKDbtUH7#material/ZbtS3ufg/‬‬ ‫لحل مسألة ( اتحقق من فهمي) ومشاهدة طريقة تعلمهم‬ ‫تثم توضيح المقارنة باساتخدام توحياد المقاماات كماا فاي مثاال‬ ‫(‪)3‬‬ ‫التدريب ‪ :‬اختيار مجموعة من الاسئله ( ‪)1,3,5,7,8‬‬ ‫وارسال اجاباتهم عبر المنصه‬ ‫اختيار مجموعة اسئلة من فقرة مهارات التفكير العليا (‪)17,19‬‬ ‫‪28‬‬

‫الختام ‪ :‬توجية الطلبة الى سؤال ( اكتب)‬ ‫واستخدام برنامج وورد لصياغة الاجابة وارسالها‬ ‫‪29‬‬

‫مشروع اليوم التاسع‬ ‫المهمة الاولى ‪ ( :‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد )‬ ‫‪ )1‬ما مفهوم التعلم عن بعد ؟‬ ‫هو عبارة عن عملية تعليمية سواء كانت مباشرة او غير مباشرة ‪,‬تكون بدون تواصل بين المعلم والطالب ‪ ,‬بحيث يتم ايصال المادة العلمية والتعلمية‬ ‫من خلا برامج ومنصات حاسوبيةوتقنية ‪.‬‬ ‫‪ )2‬ما اهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫• توفير الوقت على اطراف العملية التعليمية‬ ‫• وجود اساليب محاكاة بين الطالب والمعلم‬ ‫• وجود استراتيجيات لاثراء معرفة الطالب‬ ‫• تقليل الجهد للحصول على المعلومه‬ ‫‪ )3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫• عند وجود حالات طارئة واستثنائية‬ ‫• في الدورات والندوات الخارجية‬ ‫• عند عدم قدرة المعلم والطالب من التواجد داخل الغرفة الصفية لسبب ما‬ ‫‪ )4‬ما التحديات المتوقع ان تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫• وجود مشاكل تقنية في شبكة الانترنت او الحاسوب‬ ‫• عدم توفر ادوات التعلم عن بعد كالحاسوب او اشتراك انترنت او هاتف ذكي‬ ‫• عدم مشاركة بعض الطلبة في هذا التعلم‬ ‫‪30‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬خطة در س للتعليم عن بعد‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬المستقيمات المتواز ة والمتقاطعه‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الهندسة‬ ‫لمبحث ‪ :‬الر اضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الرابع‬ ‫إلى ‪2020/ 12 / 14 :‬‬ ‫تار خ ‪ :‬من ‪2020 / 12 / 13 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬العلاقات بين المستقيمات والزوا ا‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬الشعاع ‪ ,‬المستقيم ‪,‬القطعة المستقيمه‬ ‫الإجدددراءات‬ ‫التطبيقات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫المستخدمة‬ ‫التدر‬ ‫التهيئة ‪ :‬مناقشه وتوضيح على جيو جبرا كيفية رسم مستقيمات وقطع مستقيمه وتحد د اسمائها‬ ‫ما كروسفت تيمز‬ ‫التدر المباشر‬ ‫التمييز بين المستقيمات المتواز ة‬ ‫‪1‬‬ ‫الاستكشاف‪ :‬ارسال فقرة استكشف باستخدام حائط ( ‪ )padlet‬وارسال بعض الاسئله‪ ,‬ومشاهدة‬ ‫‪Padlet‬‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫والمتقاطعة والمتعامده‬ ‫‪2‬‬ ‫جيو جبرا‬ ‫ردود الطلبه‬ ‫تحد د انواع الزوا ا الناتجة من‬ ‫التدر ‪ :‬ارسال رابط ‪ powerpoint‬حتوي على تعر ف للمصطلحات والمفاهيم المرتبطة‬ ‫نماذج جوجل‬ ‫تقاطع المستقيمات‬ ‫بموضوع الدرس‬ ‫ثم ارسال رابط باسخدام نماذج جوجل مشابه للمثال(‪ ) 1‬ثم ارسال فقرة اتحقق من فهمي بنماذج‬ ‫جوجل ‪,‬واستقبال الحلول‬ ‫ثم ربط شاشتي باستخدام تيمز لحل مثال ( ‪ )2‬على جيو جبرا‪ ,‬وتقد م التغذ ة الراجعه للطلبة‬ ‫التدر ب ‪ :‬اختيار مجموعة الاسئلة ( ‪ )14----7‬وارسالها عبر نماذج جوجل‬ ‫الختام ‪ :‬توجيه الطلبة الى مجموعة الاسئله ( ‪ , )21---- 17‬وفقرة اتحدث ومناقشتها على حائط‬ ‫‪padlet‬‬ ‫‪31‬‬