แผนกตปน.รวมไฟล์8พ.ค.63

แผนการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศกึ ษา ปงี บประมาณ 2563 คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาของเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) สานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

คำนำ แผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของสำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา ประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 ปงี บประมาณ 2563 จัดทำข้ึนเพ่ือเป็นแนวทางในการปฏิบตั ิงาน ของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา และผู้เกี่ยวข้อง สอดคลอ้ งกับมาตรฐานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา โดยยึดหลักการดำเนินงานแบบองค์รวม หลักการมสี ว่ นรว่ ม ของผเู้ กย่ี วขอ้ งและหลักการใชม้ าตรฐานการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานเปน็ ฐานการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา อันจะส่งผลให้หนว่ ยงานและสถานศึกษาในสังกัดเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา เปน็ องค์กรท่มี ปี ระสทิ ธิภาพ ประสิทธิผล ในการบรหิ ารและการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2 ขอขอบคณุ คณะทำงานทกุ ทา่ นทีม่ สี ่วนร่วม ให้ข้อเสนอแนะทำให้แผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ปีงบประมาณ 2563 เล่มนี้ประสบความสำเรจ็ อันจะเป็นประโยชน์ตอ่ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามเจตนารมณข์ องพระราชบัญญัติการศกึ ษาแห่งชาติตอ่ ไป คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2

สารบัญ คำนำ บทนำ หนา้ สารบัญ ความเปน็ มาและความสำคัญ บทที่ 1 วตั ถุประสงค์ 1 เปา้ หมาย 1 บทท่ี 2 ขนั้ ตอนการจัดทำแผน 2 สาระสำคญั ของแผน 2 บทท่ี 3 ผลท่ีคาดว่าจะได้รบั 3 บทที่ 4 ระยะเวลาดำเนินการ 3 นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ 3 เอกสารท่เี กยี่ วขอ้ ง 3 แนวคิดการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษา 4 บทบาทหน้าทีข่ องคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศ 5 การศึกษา 5 นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ปีงบประมาณ 2563 6 นโยบายสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 2 7 ปงี บประมาณ 2563 37 งานเครอื ข่ายสถานศึกษา การกระจายอำนาจการบรหิ ารจัดการและสรา้ งเครอื ขา่ ยพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา 40 แผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศกึ ษา 41 ทิศทางการปฏบิ ัติงาน 43 แผนงานการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษาเชิงนโยบาย 43 การศึกษา วิเคราะห์ วิจยั และจัดทำข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติการ 46 การขับเคลอ่ื นแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษา 83 86 สู่การปฏบิ ัติ กลไกการขบั เคลื่อนแผนส่กู ารปฏิบัติ 86 เครอ่ื งมือการขบั เคลอ่ื น (ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษา) 86 ปฏิทินการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา 87

สารบญั (ต่อ) ภาคผนวก หน้า 88 แบบตรวจติดตามการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ (ก.ต.ป.น.01) แบบจดั ทำข้อเสนอแนะการแปลงนโยบายสู่การปฏบิ ตั ิ (ก.ต.ป.น.02) แบบรายงานการศึกษา วเิ คราะหแ์ ละช้ีแนะการจดั การในสถานศึกษา (ก.ต.ป.น.03) แบบแจง้ ผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.04) แบบบันทกึ การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษาตามนโยบาย สพฐ.

1 บทที่ 1 บทนำ ความเปน็ มาและความสำคัญ การปฏิรูปการศึกษามคี วามมุ่งหมายทีจ่ ะจดั การศึกษาเพือ่ พฒั นาคนไทยให้เป็นมนุษย์ทส่ี มบูรณ์ เปน็ คนดี มีความสามารถและอยรู่ ่วมกันในสงั คมอยา่ งมคี วามสุข การดำเนนิ การให้บรรลุเป้าหมาย อยา่ งมพี ลังและมีประสทิ ธภิ าพ จำเป็นท่ีจะตอ้ งมีการกระจายอำนาจและใหท้ ุกฝ่ายมีสว่ นร่วม ซึง่ สอดคล้องกับ เจตนารมณข์ องรฐั ธรรมนูญแหง่ ราชอาณาจกั รไทย พุทธศกั ราช 2560 มาตรา 54 รัฐต้องดำเนินการ ใหเ้ ด็กทุกคนได้รบั การศกึ ษาเปน็ เวลาสิบสองปี ตั้งแต่ก่อนวยั เรียนจนจบการศกึ ษาภาคบังคับอย่างมคี ณุ ภาพ โดยไมเ่ ก็บค่าใชจ้ า่ ย ตลอดจนเป็นไปตามหลักการของพระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แกไ่ ขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับท่ี 3) พ.ศ. 2553 ทีจ่ ัดใหม้ ีการบริหารและการจดั การศึกษา ขั้นพื้นฐาน โดยยึดเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา มีการกระจายอำนาจสู่เขตพน้ื ที่การศกึ ษาและสถานศึกษา ตามมาตรา 39 กำหนดให้ “กระทรวงกระจายอำนาจการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาทั้งดา้ นวิชาการ งบประมาณ การบริหาร งานบุคคล และการบริหารท่วั ไป ไปยงั คณะกรรมการและสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาและสถานศึกษาในเขต พน้ื ทกี่ ารศกึ ษาโดยตรง” ตามพระราชบญั ญัตริ ะเบยี บบริหารราชการกระทรวงศกึ ษาธิการ พ.ศ.2546 มาตรา 20 ได้กำหนดให้ มีคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษาของเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา เพื่อทำหน้าท่ี กำกบั ดแู ลการบริหารจัดการด้านวชิ าการเกย่ี วกับการศึกษา วเิ คราะห์ วิจัย ติดตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผล การบริหารและการดำเนินการ โดยมงุ่ เนน้ ผลสัมฤทธ์ขิ องหนว่ ยงานและสถานศกึ ษาในสงั กัดเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา เพอ่ื เตรียมรับการนิเทศ ติดตามและประเมินผลจากหน่วยงานภายนอก คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษาของสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา (ก.ต.ป.น.) เปน็ องค์คณะบุคคลท่ีมีบทบาท อำนาจ หน้าที่ในการบริหารงานวิชาการในระดบั เขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาตามทกี่ ฎหมายกำหนด โดยมอี งคป์ ระกอบ ของคณะกรรมการทั้งในส่วนของเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา สถานศึกษาในสงั กดั และผทู้ รงคุณวฒุ ภิ ายนอก ทำงาน รว่ มกับสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาในการศกึ ษา วิเคราะห์ วจิ ัย นเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล การบรหิ ารและการดำเนินการ โดยม่งุ เนน้ ผลสัมฤทธ์ิของหน่วยงานและสถานศึกษาในสงั กดั เขตพื้นท่กี ารศกึ ษา เพือ่ เตรียมรับการนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลจากหนว่ ยงานภายนอก ทำงานร่วมกบั เขตพืน้ ที่ การศกึ ษาในการดำเนินการแบบองค์รวม เพื่อเปน็ การจดั การศกึ ษาพฒั นาคณุ ภาพอย่างต่อเนอ่ื ง มกี าร ประสานงาน ร่วมมอื ในการนำไปใชข้ ับเคลือ่ น และการกำหนดนโยบายเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ระเบียบกระทรวงศกึ ษาธิการว่าดว้ ยการตรวจราชการการตดิ ตามตรวจสอบและประเมินผลการจัด การศึกษา พ.ศ. 2560 ข้อ 26 กำหนดให้คณะกรรมการตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและนิเทศการศึกษา ของเขตพื้นที่การศกึ ษามีอำนาจหน้าทดี่ งั ต่อไปนี้

2 1. ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหม้ กี ารนำมาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานมากำหนดเปน็ แนวทางในการติดตาม ประเมนิ ผลและนิเทศการบริหารและการดำเนนิ การของหนว่ ยงานและสถานศึกษาในสงั กัดเขตพ้นื ที่การศึกษา 2. กำหนดแนวทางการศึกษาวิเคราะห์วจิ ยั การบริหารและการดำเนินการของหนว่ ยงานและ สถานศึกษาในสงั กัดเขตพ้ืนท่ีการศึกษา 3. พิจารณาแผนการติดตามตรวจสอบและประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษาโดยมงุ่ เนน้ ผลสัมฤทธ์ิ ของหนว่ ยงานและสถานศึกษาในสังกดั เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา 4. ตดิ ตามประเมนิ ผลและนเิ ทศการบรหิ ารและการดำเนนิ การตามแผนที่กำหนด 5. รบั ทราบผลการติดตามประเมินผลและนิเทศการบริหารและการดำเนนิ การตามแผนและให้ ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การปรบั ปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาอย่างต่อเนอ่ื ง 6. สง่ เสรมิ ให้มกี ารประสานงานการติดตามประเมินผลและนิเทศการศึกษากับคณะกรรมการ และหนว่ ยงานทเี่ กีย่ วขอ้ ง 7. แต่งต้งั คณะอนุกรรมการตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลการจัดการศึกษาตามความจำเปน็ 8. ปฏิบตั ิงานอื่นใดตามที่ได้รบั มอบหมาย สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานเี ขต 2 เล็งเหน็ ความสำคญั ของการพัฒนา ประสทิ ธิภาพระบบการตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ และการนเิ ทศการศึกษา โดยม่งุ เน้นผลสัมฤทธิ์ของหนว่ ยงาน และสถานศึกษาในสังกดั เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาเพื่อเตรียมรับการนเิ ทศตดิ ตามตรวจสอบและประเมินผล จากหน่วยงานภายนอกทำงานรว่ มกบั สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาในการดำเนนิ งานแบบองคร์ วม จึงได้จดั ทำ แผนการตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและการนเิ ทศการศึกษาขึน้ วัตถุประสงค์ 1. เพอ่ื พฒั นาระบบการตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและนิเทศการศกึ ษาใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพ 2. เพอื่ ยกระดับคณุ ภาพการศึกษาให้บรรลมุ าตรฐานการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน เปา้ หมาย เชิงปริมาณ ได้รับการนเิ ทศ กำกับตดิ ตามและประเมนิ ผล จำนวน 194 โรงเรียน เชิงคุณภาพ 1. สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 2 มีการตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผล และนิเทศการศกึ ษาทมี่ ปี ระสทิ ธิภาพ 2. โรงเรียนในสังกดั ได้รับการนิเทศกำกบั ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษาท่ีสามารถบรหิ าร จัดการตามภารกิจงานไดค้ รบถว้ น มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นท่ีสูงข้นึ

3 ขนั้ ตอนการจัดทำแผน 1. วิเคราะห์ภารกิจหน่วยงาน นโยบายส่วนราชการและความต้องการของหน่วยงาน/สถานศึกษา ในสงั กดั 2. ประเมนิ ศักยภาพทรัพยากรทางการบรหิ ารกับภารกจิ 3. ประเมินเปา้ หมายความสำเรจ็ ของภาพรวมและหน่วยงานสถานศึกษา 4. กำหนดทศิ ทางการปฏิบัติงาน - วิสัยทศั น์ พันธกจิ วัตถปุ ระสงค์ และเป้าหมายความสำเรจ็ 5. แผนงาน/มาตรฐานการปฏิบตั งิ าน 6. แผนการขบั เคลอื่ นและการบูรณาการภารกิจ 7. ปฏทิ ินการปฏิบัติงาน 8. จัดทำเครอื่ งมือการขบั เคลื่อนติดตามตรวจสอบประเมินผลและนเิ ทศการศึกษา สาระสำคญั ของแผน 1. กำหนดงานท่จี ะต้องตดิ ตาม เพอื่ สอบถามความก้าวหน้าปัญหาอปุ สรรคในการบริหารและ การดำเนินงานของหน่วยงานและสถานศึกษาในสังกัด 2. กำหนดประเด็นทีจ่ ำเปน็ ตรวจสอบเพอื่ วเิ คราะหว์ จิ ัยหาแนวทางในการแก้ปัญหาและพฒั นา 3. กำหนดสง่ิ ท่ีจะตอ้ งประเมินผลเพอ่ื นำมาปรับปรงุ และพฒั นางานการจดั การศกึ ษา 4. กำหนดประเด็นและแนวทางการนิเทศการศึกษาด้วยการให้คำแนะนำในการแกป้ ัญหาและพฒั นางาน ผลทีค่ าดวา่ จะไดร้ ับ 1. สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานีเขต 2 มีระบบการตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผล และนเิ ทศการศกึ ษาท่มี ีประสิทธภิ าพ 2. หนว่ ยงานและสถานศกึ ษาได้รับการพฒั นาและนำนโยบายสู่การปฏิบัติได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ มีการบริหารจดั การอย่างมคี ณุ ภาพ 3. สถานศึกษาในสังกดั ไดร้ บั การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา อยา่ งมีประสิทธภิ าพสอดคลอ้ งกบั นโยบายของสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานและนโยบาย ของสำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานเี ขต 2 ระยะเวลาดำเนินการ กำหนดการดำเนนิ การภาคเรียนละ 1 ครัง้

4 นิยามศัพทเ์ ฉพาะ หนว่ ยงาน หมายถึง ส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานเี ขต 2 ประกอบดว้ ย 1) กลมุ่ อำนวยการ 2) กลุ่มนโยบายและแผน 3) กลมุ่ สง่ เสรมิ การจัดการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร 4) กลมุ่ บริหารงานการเงินและสินทรัพย์ 5) กลมุ่ บริหารงานบคุ คล 6) กลุ่มพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 7) กลุ่มนเิ ทศติดตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษา 8) กลุ่มสง่ เสริมการจดั การศึกษา 9) หน่วยตรวจสอบภายใน และ 10) กล่มุ กฎหมายและคดี สถานศึกษา หมายถึง โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานเี ขต 2 ที่จดั การศกึ ษาตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐานพุทธศักราช 2551 และฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช 2560 การติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและการนิเทศการศึกษา หมายถึง การศึกษาวเิ คราะห์ วจิ ัย นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการบรหิ ารและการดำเนินการ โดยมงุ่ เนน้ ผลสัมฤทธิ์ของหน่วยงานและสถานศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาอดุ รธานเี ขต 2 เพอื่ การปรบั ปรงุ พัฒนาและเตรียมการรับ การนิเทศติดตามและประเมินผลจากหน่วยงานภายนอก

5 บทท่ี 2 เอกสารทเี่ กีย่ วข้อง การจัดทำแผนพัฒนาการติดตาม ตรวจสอบประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษาของสำนกั งานเขตพืน้ ที่ การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 2 ได้ดำเนนิ การศึกษาเอกสารดังต่อไปน้ี 1. แนวคิดในการตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษา 2. บทบาทหน้าทข่ี องคณะกรรมการติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา 3. นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 4. นโยบายสำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานเี ขต 2 5. งานเครอื ขา่ ยสถานศกึ ษา 6. การกระจายอำนาจการบริหารจดั การและสรา้ งเครอื ขา่ ยพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา 1. แนวคดิ การติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา คณะกรรมการติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษาของสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา หมายถึง องคค์ ณะบุคคลท่มี ีบทบาทหน้าทที่ ำงานรว่ มกับสำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาในการศกึ ษาวิเคราะห์ วจิ ัย นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการบรหิ ารและการดำเนินการ โดยมุ่งเนน้ ผลสัมฤทธิ์ของหนว่ ยงาน และสถานศกึ ษาในสงั กดั สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา เพอ่ื การปรับปรุงพัฒนาและเตรียมการรับการนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลจากหน่วยงานภายนอก การติดตาม หมายถงึ การศึกษาความกา้ วหนา้ การบรหิ ารการจัดการและการดำเนินการของหนว่ ยงาน และสถานศึกษาในสังกัดสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษา การตรวจสอบ หมายถงึ การกำกับ ดแู ลเพ่อื ปรบั ปรงุ พัฒนาการบริหารจัดการศึกษาและดำเนินไปตาม มาตรฐานการศึกษาขั้นพืน้ ฐานที่กำหนดไว้ การประเมนิ ผล หมายถงึ การตีคา่ ผลการบริหารการจัดการศึกษาและดำเนินไปตามมาตรฐาน การศึกษาขน้ั พื้นฐานทีก่ ำหนดไว้ โดยเปรยี บเทยี บกับเกณฑแ์ ละเป้าหมายทีก่ ำหนดไว้ การนเิ ทศการศึกษา หมายถงึ ความร่วมมอื ระหว่างหนว่ ยงานและสถานศกึ ษาในสำนกั งานเขตพ้นื ที่ การศกึ ษากบั คณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา โดยการใหค้ ำปรึกษาแนะนำ ส่งเสรมิ สนับสนุนเพอ่ื ปรบั ปรงุ พัฒนา กลุ่มเครือขา่ ยพฒั นาการศึกษา หมายถึงการรวมสถานศึกษาหลายแหง่ เข้าดว้ ยกันเพ่อื พัฒนาคุณภาพ ของสถานศึกษาและบคุ ลากรในกลุม่ เครือขา่ ยพฒั นาการศึกษาคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. มจี ำนวน 9 คน ประกอบดว้ ย

6 1. ผอู้ ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา เป็นประธานกรรมการ 2. กรรมการที่เปน็ ผู้แทนผบู้ รหิ ารสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐานของรฐั จำนวน 1 คน 3. คนกรรมการ ท่ีเปน็ ผแู้ ทนผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐานของเอกชน จำนวน 1 คน 4. กรรมการผู้ทรงคณุ วุฒิ จำนวน 5 คน ซงึ่ แต่งต้ังจากผู้ทม่ี ีความรคู้ วามสามารถความเชี่ยวชาญ และประสบการณส์ งู ในด้านการศึกษาปฐมวยั ด้านการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ด้านการวิจยั และประเมินผล ดา้ นการบริหารการศึกษา ด้านศาสนาศิลปะและวฒั นธรรม ด้านใดด้านหนงึ่ หรอื หลายดา้ นรวมกัน 5. หวั หนา้ กล่มุ นเิ ทศติดตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษาเป็นกรรมการและเลขานกุ าร 2. บทบาทหน้าทขี่ องคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษา อำนาจหนา้ ที่ของคณะกรรมการติดตามตรวจสอบประเมินผลและนิเทศการศกึ ษาของเขตพื้นที่ การศึกษาท่ีไดแ้ ก้ไขตามระเบยี บกระทรวงศกึ ษาธิการว่าดว้ ยการตรวจราชการการตดิ ตามตรวจสอบและ ประเมินผลการจดั การศกึ ษา พุทธศักราช 2560 ส่วนท่ี 4 การตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษา ระดบั เขตพ้ืนที่การศกึ ษาการติดตามประเมินผลและนิเทศการศกึ ษาระดับเขตพน้ื ท่ีการศึกษา เป็นการศกึ ษาวิเคราะห์ วิจัย นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการบริหารและการดำเนนิ การ โดยม่งุ ผลสัมฤทธิ์ ของหนว่ ยงานและสถานศึกษาในสงั กัดเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา เพือ่ เตรียมการรบั การนิเทศติดตามและประเมนิ ผล จากหนว่ ยงานภายนอก ใหค้ ณะกรรมการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษาของเขตพน้ื ที่ การศกึ ษาตามกฎกระทรวง ว่าดว้ ยการกำหนดจำนวนหลกั เกณฑแ์ ละวิธีการได้มาของคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบประเมินผลและนเิ ทศการศึกษาของเขตพื้นทีก่ ารศึกษา พทุ ธศกั ราช 2548 มอี ำนาจหนา้ ท่ีดังต่อไปนี้ 1. ส่งเสริมสนับสนุนใหม้ กี ารนำมาตรฐานการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน มากำหนดเปน็ แนวทางในการติดตาม ประเมนิ ผลและนเิ ทศการบรหิ ารและการดำเนนิ การของหนว่ ยงานและสถานศึกษาในสังกัดเขตพ้ืนที่การศกึ ษา 2. กำหนดแนวทางการศึกษาวเิ คราะห์ วจิ ยั การบรหิ ารและการดำเนินการของหนว่ ยงาน และสถานศึกษาในสังกัดเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษา 3. พจิ ารณาแผนการตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินผลและนิเทศการศกึ ษา โดยม่งุ เนน้ ผลสมั ฤทธิ์ ของหน่วยงานและสถานศกึ ษาในสงั กัดเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษา 4. ติดตามประเมนิ ผลและนิเทศการบริหารและการดำเนินการตามแผนทกี่ ำหนด 5. รับทราบผลการตดิ ตาม ประเมินผลและนเิ ทศการบรหิ ารและการดำเนินการตามแผน และใหข้ อ้ เสนอแนะ เพือ่ การปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างตอ่ เนอื่ ง 6. ส่งเสรมิ ใหม้ กี ารประสานงานการติดตาม ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษากบั คณะกรรมการ และหนว่ ยงานท่ีเกี่ยวขอ้ ง 7. แตง่ ตง้ั คณะอนกุ รรมการตดิ ตาม ตรวจสอบประเมินผลการจัดการตามความจำเป็น 8. ปฏิบัติงานอนื่ ใดตามท่ไี ด้รับมอบหมาย

7 3. นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปงี บประมาณ พ.ศ. 2563 วิสยั ทัศน์ สร้างคุณภาพทุนมนุษยส์ ู่สังคมอนาคตทย่ี ัง่ ยนื พนั ธกจิ 1. จัดการศกึ ษาเพอื่ เสรมิ สรา้ งความม่นั คงของสถาบนั หลกั ของชาติและการปกครอง ในระบอบประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ท์ รงเป็นประมขุ 2. พฒั นาผู้เรียนใหม้ ีความสามารถความเปน็ เลศิ ทางวิชาการ เพอื่ สร้างขีดความสามารถ ในการแข่งขัน 3. พัฒนาศกั ยภาพและคณุ ภาพผู้เรียนให้มีสมรรถนะตามหลักสตู รและคุณลักษณะ ในศตวรรษท่ี 21 4. สร้างโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหล่ือมล้ำ ให้ผ้เู รยี นทุกคนไดร้ ับบรกิ าร ทางการศกึ ษาอยา่ งท่วั ถึงและเท่าเทียม 5. พัฒนาผู้บรหิ าร ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาให้เป็นมืออาชพี 6. จัดการศึกษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวิตท่ีเป็นมติ รกับสง่ิ แวดลอ้ ม ยดึ หลักปรชั ญา ของเศรษฐกจิ พอเพียงและเป้าหมายการพฒั นาที่ยั่งยนื (Sustainable Development Goals: SDGs) 7. ปรับสมดุลและพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การศกึ ษาทุกระดับ และจัดการศึกษา โดยใช้ เทคโนโลยีดิจทิ ัล (Digital Technology) เพอ่ื พฒั นามงุ่ สู่ Thailand 4.0 เปา้ หมาย 1. ผู้เรยี นมคี วามรกั ในสถาบนั หลักของชาติ และยึดมัน่ การปกครองระบอบประชาธปิ ไตย อันมีพระมหากษัตริยท์ รงเป็นประมขุ มีทศั นคติที่ถกู ตอ้ งตอ่ บ้านเมอื ง มหี ลกั คดิ ทถ่ี ูกต้อง และเปน็ พลเมืองดีของชาติ มีคณุ ธรรม จริยธรรม มีค่านิยมทีพ่ งึ ประสงค์ มจี ติ สาธารณะ รบั ผดิ ชอบต่อสงั คม และผูอ้ น่ื ซอื่ สตั ย์ สจุ รติ มัธยัสถ์ อดออม โอบออ้ มอารี มีวนิ ัย รักษาศีลธรรม 2. ผู้เรยี นท่ีมีความสามารถพเิ ศษดา้ นวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ศิลปะ ดนตรี กีฬา ภาษา และอื่น ๆ ไดร้ บั การพัฒนาอยา่ งเต็มตามศักยภาพ 3. ผู้เรียนเปน็ บคุ คลแหง่ การเรยี นรู้ คดิ รเิ ริ่มและสร้างสรรค์นวัตกรรม มีความรู้ มีทกั ษะ มสี มรรถนะตามหลักสูตร และคุณลกั ษณะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 มีสขุ ภาวะทีเ่ หมาะสมตามวัย มีความสามารถในการพ่งึ พาตนเอง ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และการเป็นพลเมอื ง พลโลกที่ดี (Global Citizen) พรอ้ มก้าวสสู่ ากล นำไปสู่การสร้างความสามารถในการแขง่ ขนั ของประเทศ

8 4. ผเู้ รยี นที่มคี วามต้องการจำเปน็ พิเศษ (ผพู้ กิ าร) กลุ่มชาติพันธุ์ กลุ่มผดู้ อ้ ยโอกาส และกลุม่ ที่อยู่ในพื้นทห่ี ่างไกลทรุ กนั ดาร ไดร้ บั การศึกษาอย่างทว่ั ถงึ เท่าเทียม และมีคณุ ภาพ 5. ผบู้ ริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาเป็นบคุ คลแหง่ การเรียนรู้ มคี วามรู้ และจรรยาบรรณตามมาตรฐานวชิ าชีพ 6. สถานศึกษาจดั การศกึ ษา เพอื่ การบรรลุเป้าหมายการพัฒนาอยา่ งย่ังยนื (Sustainable Development Goals: SDGs) และสร้างเสริมคุณภาพชวี ิตที่เป็นมติ รกบั ส่งิ แวดล้อม ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง 7. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา สถานศึกษา มี สมดลุ ในการบรหิ ารจดั การเชิงบูรณาการ มกี ารกำกับ ติดตาม ประเมินผล มรี ะบบข้อมูลสารสนเทศ ที่ มีประสทิ ธภิ าพ และการรายงานผลอย่างเปน็ ระบบ ใชง้ านวจิ ัย เทคโนโลยีและนวตั กรรม ในการขับเคลื่อนคุณภาพการศกึ ษา นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ไดก้ ำหนดนโยบายประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2563 โดยยึดหลกั ของการพฒั นาท่ียง่ั ยืน และการสร้างความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ในอนาคต เป็นแนวทางในการจดั การศกึ ษาจดั การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน และสอดคล้องกบั ยุทธศาสตรช์ าติ พ.ศ. 2561-2580 แผนแม่บทภายใต้ยทุ ธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561-2580) แผนปฏริ ปู ประเทศ ดา้ นการศึกษา แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบบั ท่ี 12 (พ.ศ. 2560-2565) แผนการศึกษา แหง่ ชาติ พ.ศ. 2560-2579 และมงุ่ สู่ Thailand 4.0 ดงั นี้ นโยบายท่ี 1 ด้านการจัดการศึกษาเพื่อความมน่ั คงของมนษุ ย์และของชาติ นโยบายที่ 2 ด้านการจดั การศกึ ษาเพ่อื เพม่ิ ความสามารถในการแข่งขันของประเทศ นโยบายท่ี 3 ด้านการพัฒนาและเสรมิ สรา้ งศักยภาพทรพั ยากรมนษุ ย์ นโยบายท่ี 4 ด้านการสรา้ งโอกาสในการเข้าถงึ บริการการศึกษาท่ีมคี ุณภาพ มมี าตรฐาน และลดความเหลื่อมลำ้ ทางการศกึ ษา นโยบายท่ี 5 ด้านการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพชวี ติ ที่เป็นมิตรกบั สงิ่ แวดล้อม นโยบายที่ 6 ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบรหิ ารจัดการศกึ ษา

9 นโยบายที่ 1 ดา้ นการจัดการศกึ ษาเพอ่ื ความมน่ั คงของมนษุ ย์และของชาติ เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียนทกุ คนทม่ี ีพฤตกิ รรมท่ีแสดงออกถึงความรักในสถาบันหลกั ของชาติ ยึดมนั่ การปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอนั มีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมุข 2. ผเู้ รียนทุกคนมที ศั นคตทิ ี่ดีตอ่ บา้ นเมือง มีหลกั คิดทีถ่ ูกต้อง เป็นพลเมอื งดีของชาติ มีคณุ ธรรม จริยธรรม มคี ่านิยมทีพ่ งึ ประสงค์ มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผิดชอบต่อครอบครัว ผอู้ ื่น และสงั คมโดยรวม ซอื่ สตั ย์ สุจรติ มัธยสั ถ์ อดออม โอบอ้อมอารี มีวนิ ัย และรักษาศลี ธรรม 3. ผู้เรียนทกุ คนมคี วามรู้ ความเขา้ ใจ และมีความพรอ้ มสามารถรับมือกบั ภยั คุกคาม ทกุ รปู แบบทมี่ ี ผลกระทบต่อความมน่ั คง เชน่ ภัยจากยาเสพติด ความรนุ แรง การคกุ คามในชวี ิตและ ทรัพยส์ ิน การคา้ มนุษย์ อาชญากรรมไซเบอรแ์ ละภัยพิบัตติ า่ ง ๆ เป็นต้น 4. ผู้เรยี นในเขตพ้ืนที่ เขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกจิ จังหวัดชายแดนภาคใต้ได้รับโอกาส และการพัฒนา อยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ และมีคุณภาพสอดคลอ้ งกับบริบทของพืน้ ที่ 5. ผเู้ รยี นในเขตพน้ื ทีเ่ ฉพาะ กลมุ่ ชาตพิ นั ธุ์ กลมุ่ ผู้ดอ้ ยโอกาส และกลมุ่ ทีอ่ ยู่ในพ้นื ท่ี ห่างไกลทรุ กนั ดาร เชน่ พ้ืนทสี่ งู ชายแดน ชายฝ่ังทะเล และเกาะแกง่ เปน็ ตน้ ไดร้ บั การบรกิ าร ดา้ นการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ท่มี ีคณุ ภาพ และเหมาะสมตรงตามความตอ้ งการ ตัวชวี้ ัด 1. รอ้ ยละของผ้เู รียนทม่ี พี ฤตกิ รรมท่แี สดงออกถงึ ความรกั ในสถาบนั หลกั ของชาติ ยึดม่นั การปกครอง ระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตริย์ทรงเปน็ ประมขุ 2. ร้อยละของผ้เู รียนท่ีมพี ฤตกิ รรมท่แี สดงออกถึงการมีทศั นคตทิ ี่ดีต่อบ้านเมือง มหี ลักคิดที่ถกู ต้องเป็น พลเมอื งดขี องชาติ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีค่านิยมท่พี ึงประสงค์ มคี ุณธรรม อตั ลักษณ์ มจี ติ สาธารณะ มจี ิต อาสา รับผิดชอบต่อครอบครวั ผอู้ ่นื และสังคมโดยรวม ซอ่ื สตั ย์ สุจริต มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อมอารี มวี ินยั และรกั ษาศลี ธรรม 3. รอ้ ยละของผ้เู รยี นมีความรู้ ความเข้าใจ และมีความพรอ้ มสามารถรบั มือ กับภัยคกุ คามทกุ รปู แบบท่ี มผี ลกระทบต่อความมน่ั คง เชน่ ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง การคกุ คาม ในชวี ิตและทรพั ยส์ ิน การค้ามนษุ ย์ อาชญากรรมไซเบอร์ และภยั พบิ ตั ติ า่ ง ๆ เปน็ ตน้ 4. รอ้ ยละของผู้เรียนในเขตพัฒนาพเิ ศษเฉพาะกจิ จงั หวดั ชายแดนภาคใต้ไดร้ บั โอกาส และการพัฒนา อยา่ งเต็มศกั ยภาพ และมีคุณภาพสอดคล้องกับบรบิ ทของพืน้ ท่ี 5. ร้อยละของผเู้ รยี นในเขตพ้นื ทเ่ี ฉพาะกลมุ่ ชาติพนั ธุ์ กล่มุ ผดู้ อ้ ยโอกาส และกลมุ่ ที่อยู่ ในพื้นที่ห่างไกล ทุรกนั ดาร เชน่ พื้นทส่ี งู ชายแดน ชายฝง่ั ทะเล และเกาะแกง่ ไดร้ ับการบริการ ด้านการศึกษาข้ันพืน้ ฐานท่ีมี คณุ ภาพ และเหมาะสมตรงตามความต้องการ สอดคลอ้ งกับบริบท ของพ้ืนที่

10 6. จำนวนสถานศกึ ษาทนี่ ้อมนำพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของพระบาทสมเด็จ พระปรเมนทร รามาธิบดีศรสี นิ ทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกลา้ เจ้าอยหู่ ัว และหลกั ปรชั ญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ไป พฒั นาผู้เรยี นให้มคี ณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคต์ ามที่กำหนดไดอ้ ยา่ งมี ประสิทธภิ าพ 7. จำนวนสถานศกึ ษาที่จัดบรรยากาศสง่ิ แวดลอ้ ม และจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ใหผ้ ู้เรยี นแสดงออกถงึ ความรกั ในสถาบนั หลกั ของชาติ ยึดมนั่ การปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมขุ มีทศั นคติที่ดีตอ่ บ้านเมอื ง มีหลกั คิดท่ีถกู ต้อง เปน็ พลเมอื งดี ของชาติ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มาตรการและแนวทางการดำเนินการ 1. พฒั นาผเู้ รยี นใหเ้ ปน็ พลเมอื งดีของชาติและเป็นพลโลกท่ีดี เปน็ มาตรการในการพัฒนาผู้เรยี น ให้มคี วามรกั ในสถาบนั หลักของชาตยิ ึดมัน่ ในการ ปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ ์ ทรงเปน็ ประมุข มีทศั นคตทิ ่ีดตี ่อบ้านเมอื ง มหี ลกั คดิ ท่ีถกู ต้อง เป็นพลเมืองดีของชาติและพลเมืองโลกทีด่ ี มีคุณธรรม จรยิ ธรรม มคี ่านิยมท่พี ึงประสงค์ มีคุณธรรม อัตลกั ษณม์ จี ติ สาธารณะ มีจติ อาสา รับผิดชอบ ต่อครอบครัว ชุมชน และสังคมและประเทศชาติ ซอ่ื สัตย์สุจรติ มัธยัสถ์อดออม โอบอ้อมอารมี ีวนิ ัยและรกั ษา ศีลธรรม โดยมีแนวทางการดำเนินการ ดังนี้ 1.1 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน และสำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษา ส่งเสรมิ สนับสนุน กำกบั ติดตาม และประเมนิ สถานศึกษาตามมาตรการทกี่ ำหนด 1.2 สถานศึกษา (1) พฒั นาหลกั สูตรของสถานศึกษา โดยนำพระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษา ของพระบาทสมเด็จ พระปรเมนทรรามาธบิ ดีศรีสินทร มหาวชริ าลงกรณฯ พระวชริ เกลา้ เจ้าอยหู่ ัว และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี งไปบรู ณาการจดั กจิ กรรมการเรียนรเู้ พอ่ื พฒั นาผเู้ รียนมี คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคต์ ามทกี่ ำหนด (2) จดั บรรยากาศสิ่งแวดลอ้ ม และจัดกิจกรรมการเรยี นรใู้ ห้ผ้เู รียนแสดงออก ถึงความรักในสถาบนั หลักของชาติ ยึดมนั่ การปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษตั ริย์ ทรงเปน็ ประมขุ มที ศั นคติท่ีดี ต่อบ้านเมือง มหี ลักคิดทถ่ี ูกตอ้ ง เปน็ พลเมอื งดีของชาติ และพลเมอื งโลก ท่ดี มี ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มคี ่านยิ ม ทพ่ี งึ ประสงค์ มคี ุณธรรมอัตลกั ษณ์ มีจิตสาธารณะ มจี ิตอาสา รบั ผดิ ชอบต่อครอบครวั ชุมชน สงั คม และ ประเทศชาตซิ ื่อสัตย์ สุจริต มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อมอารี มีวินัย และรกั ษาศลี ธรรม 2. พฒั นาผเู้ รียนใหม้ ีความพรอ้ มสามารถรบั มอื กับภยั คุกคามทกุ รูปแบบ ทุกระดับความรุนแรง ท่มี ีผลกระทบตอ่ ความม่ันคงของประเทศ เปน็ มาตรการในการพัฒนาผเู้ รียนให้มคี วามร้คู วามสามารถ ในการรบั มอื กับภยั คุกคาม รปู แบบใหม่ทุกรูปแบบ ทกุ ระดับความรุนแรง เช่น ภัยจากยาเสพติด ภยั จาก

11 ความรุนแรง การคุกคามในชีวติ และทรพั ยส์ นิ การคา้ มนุษย์ อาชญากรรมไซเบอรแ์ ละภยั พิบัติต่าง ๆ เปน็ ต้น ควบคู่ไปกับการป้องกนั และแก้ไขปญั หาที่มีอยใู่ นปัจจบุ นั และทีอ่ าจจะเกิดขึน้ ในอนาคต โดยมีแนวทางการ ดำเนินการ ดังน้ี 2.1 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และสำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา สง่ เสรมิ สนบั สนุน กำกับ ติดตาม และประเมินสถานศกึ ษาตามมาตรการทก่ี ำหนด 2.2 สถานศกึ ษา (1) พฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา และจัดกิจกรรมการเรยี นร้ใู ห้ผู้เรยี นมคี วามรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับภยั คุกคามทม่ี ีผลกระทบตอ่ ความม่นั คง ภัยจากยาเสพตดิ ความรุนแรง การคกุ คามในชวี ิต และทรพั ยส์ ิน การคา้ มนษุ ย์ อาชญากรรม ไซเบอร์ ภยั พิบัติและภาวะฉุกเฉิน และภัยคกุ คามรูปแบบใหม่ ตลอดจนรู้จกั วธิ กี ารปอ้ งกนั และแกไ้ ขหากได้รบั ผลกระทบจากภัยดังกล่าว (2) มมี าตรการและแนวทางการปอ้ งกันยาเสพตดิ ในสถานศกึ ษาและชมุ ชน (3) จัดสภาพแวดลอ้ มภายในสถานศึกษาให้มคี วามมนั่ คงปลอดภยั (4) มรี ะบบการดูแล ติดตาม และช่วยเหลอื ผู้เรยี น ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้รับคำปรึกษาชี้แนะ และความช่วยเหลอื อยา่ งทนั การณ์ ทันเวลา รวมท้ังการอบรมบม่ นิสยั 3. การจัดการศกึ ษาในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวดั ชายแดนภาคใต้ สำนักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ดำเนนิ แผนงาน โครงการตามยทุ ธศาสตรก์ ารศกึ ษาเขตพฒั นาพิเศษเฉพาะกิจจังหวดั ชายแดนภาคใต้ (พ.ศ. 2560 - 2579) กระทรวงศกึ ษาธิการ ตามยุทธศาสตร์ 6 ข้อ คือ 1) การศกึ ษาเพ่อื เสรมิ สร้างความมนั่ คง 2) การผลิตและพัฒนากำลังคนให้มีสมรรถนะในการแขง่ ขนั 3) การพฒั นาศกั ยภาพคนทุกชว่ งวัยและการสรา้ งสงั คมแห่งการเรียนรู้ 4) การสรา้ งโอกาสความเสมอภาคและเท่าเทียมกันทางการศึกษา 5) การศกึ ษาเพื่อเสริมสร้างคณุ ภาพชวี ิตที่เป็นมติ รกับสิง่ แวดลอ้ ม 6) การพัฒนาระบบการบริหารจดั การศึกษา โดยมแี นวทางการดำเนินการ ดังนี้ (1) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ดำเนินการจัดการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานในพน้ื ท่ี จงั หวัดชายแดนภาคใตอ้ ย่างมคี ุณภาพตามมาตรฐานบนพนื้ ฐานความหลากหลายในวัฒนธรรมทีส่ อดคล้อง กบั อตั ลกั ษณว์ ถิ ีชวี ิตและความต้องการของชมุ ชน (2) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน สง่ เสรมิ และสรา้ งโอกาสให้ผู้เรยี นในพน้ื ที่ จังหวดั ชายแดนภาคใต้ได้รบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานอย่างทว่ั ถึง

12 (3) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ส่งเสรมิ มาตรการการรกั ษา ความปลอดภยั ของสถานศกึ ษา ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาในพืน้ ท่จี ังหวดั ชายแดนภาคใต้ให้มีความ ปลอดภัยในชีวิตและ ทรัพยส์ นิ (4) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน เสริมสรา้ งสวสั ดิการให้ครแู ละ บุคลากร ทางการศึกษาใหม้ ีขวญั และกำลังใจในการปฏิบัตงิ านในพนื้ ที่เส่ียงภัย 4. การพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นในเขตพื้นท่ีเฉพาะ เป็นมาตรการการจดั การศกึ ษาให้แกผ่ ู้เรียนทอี่ ยู่ ในเขตพ้นื ท่เี ฉพาะ กลุ่มชาติพันธ์ุ กล่มุ ผู้ด้อยโอกาส และกลุ่มท่ีอยู่ในพ้ืนทหี่ ่างไกลทรุ กนั ดาร เชน่ พ้ืนทสี่ ูง ชายแดน ชายฝง่ั ทะเล และเกาะ แก่ง ไดร้ ับการบรกิ ารดา้ นการศึกษาขั้นพ้นื ฐานทม่ี ีคุณภาพ และเหมาะสม ตรงตามความต้องการ โดยมีแนวทางการดำเนินการ ดงั น้ี 4.1 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน และสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา (1) สนบั สนุนงบประมาณในการพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ในพน้ื ทสี่ งู ในถิ่น ทุรกนั ดาร ชายแดน ชายฝัง่ ทะเล และเกาะแกง่ และที่ดแู ลหอพกั นอนตามความ จำเปน็ และ เหมาะสม กบั บรบิ ท (2) จดั สรรงบประมาณเพม่ิ เตมิ ให้สถานศกึ ษาในกล่มุ โรงเรยี นพื้นท่ีสงู ในถิน่ ทรุ กันดาร ชายแดน ชายฝ่ังทะเล และเกาะแก่ง ให้จดั การเรียนรู้ทีม่ ีคุณภาพ และเกิดจิตสำนึก รักในสถาบนั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ (3) สรา้ งเวทกี ารแลกเปล่ยี นเรียนร้ใู นประเดน็ “การพฒั นาการจัดการศึกษา ท่ีเหมาะสม กบั สภาพบริบทของพ้ืนที่สูงในถิน่ ทรุ กันดาร ชายแดน ชายฝ่งั ทะเล และเกาะแกง่ ” ในรูปแบบต่าง ๆ เชน่ จัดเวทีเสวนา การแสดงนทิ รรศการ การติดตอ่ ส่อื สารผา่ นชอ่ งทางออนไลน์ 4.2 สถานศึกษา (1) พฒั นารปู แบบและวธิ กี ารจัดการเรยี นรู้ ส่อื การเรียนรู้ และการวดั และประเมินผล ท่เี หมาะสมสำหรับการพฒั นาศักยภาพสูงสุด ผเู้ รียนกลุ่มชาตพิ ันธ์ุ กลุ่มผดู้ ้อยโอกาส และกลุ่มทีอ่ ยู่ในพ้ืนที่ หา่ งไกลทุรกนั ดาร (2) พฒั นาครูใหม้ ีทักษะการสอนภาษาไทยสำหรับเดก็ ทไี่ ม่ไดใ้ ชภ้ าษาไทยในชวี ิตประจำวนั (3) ส่งเสริมการจดั การเรียนรโู้ ดยใช้ชมุ ชนเป็นฐาน ในการพฒั นาทักษะวิชาการ ทักษะชวี ิต ทักษะอาชีพ และภาษาที่ 3 ทสี่ อดคล้องและเหมาะสมกับสังคมพหุวัฒนธรรม

13 นโยบายที่ 2 ดา้ นการจดั การศกึ ษาเพ่อื เพม่ิ ความสามารถในการแขง่ ขันของประเทศ เป้าประสงค์ 1. ผ้เู รียนทกุ ระดับให้มีความเปน็ เลิศ มที กั ษะท่ีจำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 2. ผเู้ รยี นมีความเปน็ เลิศตามความถนดั และความสนใจ นำไปส่กู ารพฒั นา ทกั ษะ วิชาชพี เปน็ นกั คิด เปน็ ผู้สร้างนวตั กรรม เปน็ นวตั กร 3. ผูเ้ รยี นได้รับโอกาสเขา้ สู่เวทีการแขง่ ขันระดับนานาชาติ ตัวชี้วัด 1. จำนวนผู้เรียนมคี วามเปน็ เลิศทางด้านวชิ าการ มที ักษะความรูท้ ี่สอดคล้องกับทกั ษะ ที่จำเป็นใน ศตวรรษท่ี 21 2. ผู้เรยี นระดบั มัธยมศกึ ษาผ่านการประเมนิ สมรรถนะท่จี ำเปน็ ดา้ นการรู้เร่ืองการอา่ น (Reading Literacy) ดา้ นการรู้เรือ่ งคณิตศาสตร์ (Mathematical Literacy) และดา้ นการร้เู ร่อื ง วิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) ตามแนวทางการประเมนิ PISA 3. รอ้ ยละของผ้เู รียนที่มีศกั ยภาพไดร้ ับโอกาสเข้าสู่เวทกี ารแข่งขนั ระดับนานาชาติ มาตรการและแนว ทางการดำเนนิ การ พัฒนาคณุ ภาพผ้เู รียนเตม็ ตามศักยภาพ นำไปสูค่ วามเปน็ เลิศด้านวชิ าการ ตาม ความสามารถ ความสนใจ มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี 21 สรา้ งขดี ความสามารถในการแข่งขัน ของประเทศ โดยมแี นวทางดำเนินการ ดังน้ี 1. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน และสำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา 1.1 ศึกษาวิเคราะห์ วิจยั และพัฒนาเครอื่ งมือวดั แวว และรวบรวมเครอ่ื งมือ วดั แวว จากหน่วยงานต่าง ๆ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งทัง้ ภาครัฐและเอกชน 1.2 ส่งเสริมสนบั สนนุ ให้สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา ดำเนินการวดั แววความ ถนดั ทาง การเรยี นของนกั เรียนระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ของโรงเรยี นในเขตพ้นื ท่ีการศึกษา จดั กิจกรรมแนะแนว ใหผ้ ูเ้ รยี นคน้ หาตนเอง นำไปสกู่ ารพัฒนาผ้เู รียนให้มีความพรอ้ มทีจ่ ะพฒั นา ตอ่ ยอดไปสู่ความเป็นเลิศดา้ นทักษะ อาชีพท่ตี รงตามความตอ้ งการและความถนัดของผเู้ รยี น 1.3 ศกึ ษา วิเคราะห์ความเหมาะสมของวิธีและกระบวนการงบประมาณ ต้ังแต่จำนวน งบประมาณในการสนับสนนุ สถานศกึ ษาและผเู้ รยี นอย่างเพยี งพอ และเหมาะสม วธิ กี ารจัดสรร วธิ กี าร ดา้ นระบบบญั ชี การเบิกจ่าย และการตดิ ตาม ตรวจสอบ เป็นตน้ เพ่อื กระจายอำนาจ ให้สถานศกึ ษา มคี วามเป็นอิสระในการจดั การศกึ ษาเพื่อพัฒนาผู้เรยี นอย่างเต็มศักยภาพ 1.4 ส่งเสรมิ สนับสนุนให้ สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา และสถานศึกษา จดั ทำแผนงาน โครงการ และกิจกรรม เพิม่ ศกั ยภาพผู้เรยี นตามความถนัด ความสนใจ และความต้องการพฒั นา ท้งั ด้านวิชาการ

14 ดา้ นอาชพี และกจิ กรรมเสรมิ หลักสตู ร ต้งั แตร่ ะดับ สถานศึกษา เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา จังหวดั ภูมิภาค ระดับประเทศ และระดับนานาชาติ 1.5 กำกับ ตดิ ตาม และให้ความช่วยเหลือสถานศึกษา พรอ้ มท้ังรายงาน ผลการดำเนนิ งาน ตอ่ กระทรวงศึกษาธิการและหนว่ ยงานทเ่ี ก่ยี วข้อง 2. สถานศกึ ษา 2.1 ดำเนินการวัดแววผู้เรียน และพัฒนาขดี ความสามารถของผู้เรียนตามศักยภาพ และความถนัด โดยจดั การเรียนร้ผู า่ นกิจกรรมการปฏบิ ตั ิจริง ( Active Learning) เช่น การจดั การเรยี นรู้ ตามกระบวนการ 5 ขนั้ ตอนหรอื บันได 5 ขั้น ( Independent Study : IS) การเรียนรู้เชงิ บูรณาการ แบบสหวทิ ยาการ เชน่ สะเตม็ ศกึ ษา (Science Technology Engineering and Mathematics Education : STEM Education) เปน็ ต้น โดยสง่ เสรมิ ใหค้ รูจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ เพือ่ พฒั นาผ้เู รียนใหผ้ ้เู รยี นเรียนรู้ ด้วยตนเองผ่านระบบดจิ ทิ ัล (Digital Learning Platform) 2.2 ปรบั เปลี่ยนอตั ลักษณข์ องสถานศึกษาใหม้ ุ่งเนน้ การจดั การเรยี นรู้ให้ผเู้ รยี น มคี วามเป็นเลิศทาง วชิ าการตามความถนดั ความสามารถ ความสนใจของผู้เรยี น และจดั กิจกรรม เพือ่ พฒั นาสุขพลานามัย ใหเ้ ป็นคนท่ีสมบูรณ์แขง็ แรงทั้งร่างกายและจติ ใจ 2.3 สถานศกึ ษา พัฒนาหลกั สตู รและการจัดกจิ กรรมกระบวนการเรยี นรเู้ พอ่ื พฒั นา ผู้เรียน ให้มีความเป็นเลิศทางวิชาการตามความสนใจ และความถนัดเต็มตามศกั ยภาพ 2.4 สง่ เสริม สนับสนนุ ใหค้ รูและบคุ ลากรทางการศึกษา ไดร้ ับการพัฒนา เพือ่ ปรบั เปล่ียน กระบวนการจดั การเรยี นร้ใู หแ้ ก่ผู้เรยี นโดยเนน้ การจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรยี น เปน็ รายบุคคลตามความต้องการ และความถนัดของผเู้ รยี น 2.5 จดั กิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีความเป็นเลิศในทกั ษะสื่อสารภาษาไทย ภาษาองั กฤษ และภาษาที่ 3 เพม่ิ เติมอยา่ งน้อย 1 ภาษา 2.6 ปรบั เปลย่ี นวิธีการวดั ประเมนิ ผลการเรียนของผู้เรยี น โดยมุ่งเนน้ การวัดประเมนิ ตามสมรรถนะรายบุคคล โดยการจัดให้มีการวดั ประเมนิ จากส่วนกลางในช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 3 และช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 6 2.7 สรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งานตอ่ สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาและหนว่ ยงานที่เก่ียวขอ้ ง นโยบายที่ 3 ดา้ นการพัฒนาและเสรมิ สรา้ งศักยภาพทรพั ยากรมนุษย์ เป้าประสงค์ 1. หลกั สตู รปฐมวัยและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน มกี ารพฒั นา ทสี่ อดคล้องกบั แนวโนม้ การพฒั นาของประเทศ

15 2. ผเู้ รียนไดร้ ับการพัฒนาตามจดุ มงุ่ หมายของหลักสตู ร และมที ักษะความสามารถ ทส่ี อดคล้อง กบั ทกั ษะที่จำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 มีความยดื หยุ่นทางดา้ นความคดิ สามารถทำงานร่วมกบั ผูอ้ ่นื ได้ ภายใต้ สังคมท่ีเปน็ พหุวัฒนธรรม รวมถงึ การวางพน้ื ฐานการเรียนรู้เพอ่ื การวางแผนชีวิตทีเ่ หมาะสมในแต่ละช่วงวยั และ นำไปปฏิบัติได้ 3. ผ้เู รียนได้รบั การพฒั นาให้มคี วามรแู้ ละทกั ษะนำไปสู่การพัฒนานวัตกรรม 4. ผูเ้ รยี นไดร้ บั การพัฒนาเต็มตามศกั ยภาพ เชื่อมโยงสอู่ าชพี และการมีงานทำ มีทกั ษะอาชีพ ทสี่ อดคลอ้ งกับความตอ้ งการของประเทศ 5. ผเู้ รียนไดร้ บั การพัฒนาให้มีศักยภาพในการจดั การสขุ ภาวะของตนเองให้มีสขุ ภาวะท่ีดี สามารถ ดำรงชีวิตอย่างมีความสขุ ท้งั ด้านร่างกายและจิตใจ 6. ครูเปลี่ยนบทบาทจาก “ครูผูส้ อน” เป็น “Coach” ผใู้ ห้คำปรึกษาขอ้ เสนอแนะ การเรียนรู้ หรือผูอ้ ำนวยการการเรยี นรู้ 7. ครูมีความรคู้ วามสามารถในการจดั การเรยี นการสอน และเป็นแบบอย่างด้านคุณธรรม และจรยิ ธรรม ตวั ชี้วัด 1. ผเู้ รียนทุกระดบั มีสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร มที ักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 (3R8C) 2. รอ้ ยละของผู้เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 ท่ีมคี ะแนนผลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานระดับชาติ (NT) ผา่ นเกณฑ์ทีก่ ำหนด 3. รอ้ ยละของผู้เรียนท่ีมีคะแนนผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้ันพน้ื ฐาน (O-NET) มากกว่า รอ้ ยละ 50 ในแตล่ ะวิชาเพ่ิมข้นึ จากปีการศึกษาท่ีผ่านมา 4. รอ้ ยละผ้เู รียนทีจ่ บการศกึ ษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 มีทักษะการเรียนรู้ท่ีเชอื่ มโยงสูอ่ าชพี และการมงี านทำตามความถนดั และความตอ้ งการของตนเอง มที กั ษะอาชพี ท่ีสอดคล้องกับความต้องการของประเทศ วางแผนชวี ิตและวางแผนทางการเงนิ ทเี่ หมาะสม และนำไปปฏิบตั ไิ ด้ 5. ผู้เรยี นทกุ คนมที กั ษะพืน้ ฐานในการดำรงชวี ติ สามารถดำรงชวี ิตอยู่ในสงั คมไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ มีความยดื หย่นุ ทางด้านความคดิ สามารถทำงานร่วมกับผู้อนื่ ได้ ภายใต้สังคมที่เปน็ พหุวฒั นธรรม 6. ผเู้ รียนทกุ คนมศี กั ยภาพในการจดั การสขุ ภาวะของตนเองใหม้ สี ขุ ภาวะท่ดี ี สามารถดำรงชีวติ อยา่ งมคี วามสุขทง้ั ด้านรา่ งกายและจิตใจ 7. ครูมกี ารเปลีย่ นบทบาทจาก “ครูผ้สู อน” เป็น “ Coach” ผใู้ ห้คำปรึกษา ข้อเสนอแนะการเรียนรู้ หรอื ผอู้ ำนวยการการเรยี นรู้

16 มาตรการและแนวทางการดำเนินการ 1. พัฒนาหลักสตู รทกุ ระดบั การศึกษา เป็นมาตรการสนับสนุนใหม้ ีการพฒั นาหลกั สตู รแกนกลาง ใหเ้ ปน็ หลกั สตู รเชงิ สมรรถนะ สอดคลอ้ งกับทกั ษะท่ีจำเป็นในศตวรรษที่ 21 เออ้ื ต่อการพฒั นาสมรรถนะผเู้ รยี น เป็นรายบคุ คลอยา่ งเหมาะสมทกุ ด้านทั้งทางดา้ นร่างกาย จิตใจ อารมณ์สังคม และสตปิ ญั ญา มที ักษะสือ่ สาร ภาษาไทย มีแนวทางดำเนนิ การ ดังนี้ 1.1 สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา (1) พัฒนาหลกั สูตรทกุ ระดับเพือ่ ให้ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาทง้ั 4 ดา้ น (รา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ และสตปิ ัญญา) สอดคลอ้ งกบั ทักษะที่จำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 (2) สง่ เสริมให้ครูปรบั เปล่ียนการจัดการเรียนรู้ “ครผู ู้สอน” เปน็ “ Coach” ผอู้ ำนวยการ การเรียนรู้ ผู้ให้คำปรึกษาหรือใหข้ อ้ เสนอแนะการเรียนรู้ และปรบั ระบบการวดั ประเมิน ผลสมั ฤทธิ์ผู้เรยี น ให้สอดคล้องกบั หลักสตู ร 1.2 สถานศึกษา พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกบั หลักสตู รแกนกลาง เน้นการพัฒนา ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล (หลักสูตรเชงิ สมรรถนะ) และปรับเปลี่ยนการจดั การเรยี นร้ใู ห้ตอบสนองต่อความต้องการ ของผูเ้ รยี นและบรบิ ทของพน้ื ที่ 2. การพฒั นาศักยภาพและคณุ ภาพของผเู้ รยี น 2.1 การพัฒนาศกั ยภาพและคุณภาพของผเู้ รยี นระดบั ปฐมวยั เดก็ ปฐมวัยไดร้ ับการพัฒนาเหมาะสม กบั วัยในทกุ ด้าน ท้ังทางดา้ นรา่ งกาย จิตใจ อารมณ์สังคม และสติปญั ญา มวี ินัย มที ักษะสือ่ สารภาษาไทย และมี ทักษะสือ่ สารภาษาองั กฤษ (ฟงั พูด) และทกั ษะด้านดิจิทัล พร้อมที่จะไดร้ ับการพฒั นา ในระดับการศึกษาท่ีสงู ขึ้น โดยมแี นวทางดำเนนิ การ ดงั นี้ 2.1.1 สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน และสำนกั งานเขต พ้ืนที่การศกึ ษา (1) จัดทำเครอื่ งมอื ประเมินพฒั นาการเดก็ ปฐมวยั และประเมินพฒั นาการเด็กปฐมวยั ปี เว้นปี สรุปและรายงานผลต่อกระทรวงศกึ ษาธิการและหนว่ ยงาน ทเ่ี ก่ียวข้อง (2) สง่ เสริมสนับสนนุ การดำเนินงานของสำนักงาน เขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษา และสถานศกึ ษา เพอื่ ประเมินพฒั นาการเด็กปฐมวัย และดำเนนิ การพัฒนา การจดั การศึกษาปฐมวัยทัง้ ผูบ้ ริหารสถานศึกษา ครู และบคุ ลากรปฐมวยั รวมทง้ั ผปู้ กครอง ให้มีความรู้ ความเข้าใจการจัดการศกึ ษาปฐมวยั (3) สนับสนุนให้สถานศึกษามีครหู รอื ครูผู้ชว่ ยดา้ นปฐมวยั ตามมาตรฐานทก่ี ำหนด (4) ศึกษา วิเคราะห์ วจิ ัย การจดั การศกึ ษาปฐมวยั แนวคิด ทฤษฎี และองค์ความรู้ ใหม่ ๆ เกี่ยวกบั การจัดการศึกษาปฐมวยั เพื่อบริการแกโ่ รงเรียน และผู้สนใจ (5) กำกับ ติดตาม และให้ความช่วยเหลอื สถานศกึ ษา รวมทงั้ สรปุ และรายงานผล การดำเนนิ งานต่อกระทรวงศกึ ษาธกิ าร และหน่วยงานท่เี ก่ยี วขอ้ ง

17 2.1.2 สถานศกึ ษา (1) จัดกจิ กรรมพัฒนาเด็กปฐมวัยในรปู แบบที่หลากหลาย จดั สภาพแวดล้อมทัง้ ใน และนอกห้องเรียนใหเ้ อื้อตอ่ การพัฒนาการเรียนรู้ (2) จัดการเรียนรู้ สร้างประสบการณ์ เนน้ การเรยี น เป็นเล่น เรียนรู้อย่างมีความสขุ (3) ปรับปรงุ อาคารสถานที่ ส่ิงอำนวยความสะดวก สนามเด็กเล่นใหไ้ ดม้ าตรฐาน มีความปลอดภยั สามารถจัดกิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี นไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ (4) จดั หาส่อื อปุ กรณ์ ที่มีคุณภาพเหมาะสม มมี าตรฐาน และความปลอดภัย (5) อภบิ าลเด็กปฐมวัยใหม้ ีสขุ ภาวะทีด่ ี รา่ งกายสมบรู ณ์ แขง็ แรง ปราศจากโรคภัย ไขเ้ จบ็ (6) สรา้ งความร้คู วามเขา้ ใจแก่ผู้ปกครองในการจดั การศึกษาปฐมวยั เพอ่ื การมสี ่วนรว่ ม และการสนับสนุนการดำเนนิ งานของสถานศึกษา (7) สรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งานต่อสำนกั งานเขต พนื้ ท่กี ารศกึ ษาและหนว่ ยงาน ที่เกี่ยวขอ้ ง 2.2 การพฒั นาศกั ยภาพ และคุณภาพผูเ้ รียนระดบั ประถมศกึ ษา ผู้เรยี นระดบั ประถมศกึ ษา ไดร้ บั การพัฒนาทางด้านรา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ สังคมและสตปิ ัญญา มีวนิ ยั มที ักษะทจี่ ำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 โดยมแี นวทางดำเนนิ การ ดังน้ี 2.2.1 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และสำนกั งานเขต พน้ื ท่กี ารศึกษา (1) ส่งเสริม สนับสนุนให้สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา และสถานศกึ ษาจัดการศกึ ษา พฒั นาผู้เรียนให้มพี ัฒนาการที่สมวัยในทกุ ด้านทงั้ ทางดา้ นรา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ สงั คม และสตปิ ญั ญา ใหม้ ีคุณลกั ษณะ - เปน็ ไปตามหลกั สูตร - มที ักษะการเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 - มที ักษะการเรยี นรูท้ เ่ี ชอื่ มโยงส่อู าชีพและการมีงานทำ สอดคล้อง กับความตอ้ งการของประเทศ - มคี วามรู้ และทกั ษะดา้ นวิทยาศาสตรน์ ำไปสู่การพัฒนานวัตกรรม - มคี วามรู้ความสามารถดา้ นดิจทิ ัล (Digital) และใช้ ดิจิทัลเป็นเคร่อื งมือ ในการเรยี นรูไ้ ดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ - มีทักษะทางด้านภาษาไทย เพือ่ ใชเ้ ป็นเคร่ืองมือในการ เรยี นรู้ มนี ิสัยรัก การอา่ น มที ักษะสอ่ื สารภาษาอังกฤษ และภาษาท่ี 3

18 (2) จัดทำเคร่ืองมอื ประเมินความสามารถพน้ื ฐานระดบั ชาติ (NT) นักเรยี น ช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 และดำเนินการประเมิน รวมทัง้ ประสานการดำเนนิ งาน เพอื่ ทดสอบทางการศึกษา ระดบั ชาตขิ นั้ พ้ืนฐาน (O-NET) นักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 วิเคราะห์ ผลการประเมนิ เพ่ือเป็นฐาน การพฒั นานักเรียนทุกระดับช้นั (3) ส่งเสริม สนบั สนุนใหส้ ำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา และสถานศกึ ษาจัดกจิ กรรม พัฒนาผู้เรียนเตม็ ตามศักยภาพสอดคล้องกับความสามารถ ความถนดั และความสนใจ รวมถึงการวางพ้นื ฐาน การเรยี นรู้เพ่ือการวางแผนชวี ิต และวางแผนทางการเงิน ที่เหมาะสมและนำไปปฏิบัตไิ ด้ (4) ส ร้ า ง ก ล ไ ก ข อ ง ร ะ บ บ แ น ะ แ น ว ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เพื่อ สง่ เสรมิ กระบวนการเรียนร้ตู ามสมรรถนะรายบคุ คลและเตรียมความพรอ้ มสู่การประกอบ สมั มาอาชีพ (5) ด ำ เ นิ น ก า ร ติ ด ต า ม แ ล ะ ต ร ว จ ส อ บ ใ ห้ ผู้ เ รี ย น ได้ รบั ประทานอาหารอยา่ งครบถว้ นถกู ตอ้ งตามหลักโภชนาการ (6) กำกบั ติดตาม และให้ความชว่ ยเหลอื สถานศกึ ษา ในการจัดการศึกษาภาพรวม รวมทั้งสรปุ และรายงานผลการดำเนนิ งานต่อกระทรวงศกึ ษาธิการ และหน่วยงานทเ่ี กยี่ วขอ้ ง 2.2.2 สถานศกึ ษา (1) จัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรยี นไดเ้ รียนรผู้ ่านกจิ กรรม การปฏบิ ตั จิ ริง (Active Learning) (2) จดั การเรยี นรอู้ ย่างเป็นระบบมงุ่ เนน้ การใช้ฐานความรู้ และระบบความคดิ ในลักษณะสหวทิ ยาการ (STEAM Education) เช่น - ความรู้ทางวทิ ยาศาสตรแ์ ละการตง้ั คำถาม - ความเขา้ ใจและความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - ความร้ทู างวศิ วกรรม และการคดิ เพื่อหาทางแก้ปญั หา - ความร้แู ละทักษะในด้านศิลปะ - ความรดู้ า้ นคณิตศาสตร์และระบบคิดของเหตุผล และการหาความสัมพันธ์ (3) จัดกจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียนเตม็ ตามศกั ยภาพสอดคล้อง กบั ความสามารถ ความถนดั และความสนใจ รวมถึงกิจกรรมการแนะแนวทัง้ ดา้ นศกึ ษาตอ่ และดา้ นอาชีพ เปน็ การวางพนื้ ฐานการ เรยี นรู้ การวางแผนชีวิต และวางแผนทางการเงนิ ทเ่ี หมาะสม และนำไปปฏิบตั ไิ ด้ (4) จัดกิจกรรมการเรยี นรู้เพ่อื ส่งเสริมสนบั สนุนใหผ้ เู้ รยี น มที ักษะพืน้ ฐาน ในการดำรงชีวิต มสี ุขภาวะท่ีดี สามารถดำรงชวี ิตอยา่ งมคี วามสุข (5) จัดกิจกรรมการเรียนรูแ้ ละพฒั นาด้านอารมณ์ และสังคม (Social and Emotional Learning : SEL)

19 (6) จัดการเรยี นการสอน เพ่อื เพม่ิ ทกั ษะการคดิ แบบมเี หตุผลและเปน็ ขั้นตอน (Coding) (7) ดำเนนิ การให้ผเู้ รียนไดร้ ับประทานอาหารอย่างครบถ้วน ถูกตอ้ งตามหลัก โภชนาการ เปน็ ไปด้วยความถูกตอ้ งตามระเบียบและวนิ ยั การคลงั (8) สรุปและรายงานผลการดำเนินงานตอ่ สำนกั งานเขต พื้นท่ีการศกึ ษา และหน่วยงานทเี่ กย่ี วข้อง 2.3 การพัฒนาศักยภาพ และคุณภาพผเู้ รยี นระดับมัธยมศึกษา ผู้เรยี นระดับมธั ยมศกึ ษา ได้รบั การพฒั นาทางด้านรา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญา มวี นิ ัย มที กั ษะทีจ่ ำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 มที กั ษะด้านการคิดวเิ คราะห์สงั เคราะห์ มที ักษะด้านภาษาไทย เพ่อื ใช้ในการเรยี นรมู้ ีทกั ษะส่อื สารภาษาองั กฤษ และภาษาที่ 3 มีความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยไี ด้รบั การพฒั นาทกั ษะการเรียนร้ทู ี่เช่ือมโยง สูอ่ าชีพและการมงี านทำ นำไปสู่การมีทกั ษะอาชีพทส่ี อดคลอ้ งกับความต้องการของประเทศ มีความยืดหยุ่น ทางดา้ นความคิด สามารถทำงานร่วมกับผ้อู ื่นได้ภายใต้สงั คมทีเ่ ปน็ พหวุ ฒั นธรรม มที ักษะพืน้ ฐานในการ ดำรงชวี ิต มสี ุขภาวะท่ีดีสามารถดำรงชวี ิตอย่างมคี วามสขุ โดยมแี นวทางดำเนนิ การ ดงั นี้ 2.3.1 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน และสำนักงานเขต พนื้ ทีก่ ารศึกษา (1) ส่งเสริม สนับสนนุ ให้สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา และสถานศกึ ษาจัด การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาผู้เรยี นให้มพี ัฒนาการที่สมวยั ในทกุ ด้านทง้ั ทางด้านรา่ งกาย จติ ใจ อารมณ์ สงั คม และสตปิ ัญญา มีความยืดหยนุ่ ทางดา้ นความคดิ สามารถทำงานร่วมกบั ผอู้ ่นื ได้ ภายใต้สงั คมทเ่ี ป็นพหวุ ฒั นธรรม ให้มคี ุณลักษณะ - เปน็ ไปตามหลักสูตร - มีทักษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษที่ 21 - มที กั ษะทางดา้ นภาษาไทย มที ักษะส่อื สารภาษาองั กฤษ และภาษาที่ 3 เพื่อใช้ เป็นเคร่อื งมือในการประกอบอาชพี - มีความรู้ และทักษะด้านวทิ ยาศาสตร์นำไปสู่การพัฒนา นวัตกรรม - มีความสามารถด้านดจิ ิทลั (Digital) และใช้ดิจิทัล เปน็ เคร่ืองมอื ในการเรยี นรู้ ได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ - มีทักษะทางด้านภาษาไทย เพ่ือใช้เปน็ เครือ่ งมือ ในการเรียนรู้ มีนิสัยรัก การอา่ น มที กั ษะสอ่ื สารภาษาองั กฤษ และภาษาท่ี 3 (2) ประสานการดำเนนิ งานเพื่อทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พ้นื ฐาน (O-NET) ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 3 และช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 6 วเิ คราะห์ผล การประเมนิ เพือ่ เปน็ ฐานการพฒั นา นกั เรยี นทกุ ระดบั ช้ัน

20 (3) สง่ เสรมิ สนบั สนุน สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษา และสถานศกึ ษาจัดกิจกรรม พัฒนาผู้เรยี นเต็มตามศกั ยภาพสอดคล้องกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจ รวมถึงการวางพนื้ ฐาน การเรยี นร้เู พ่อื การวางแผนชวี ิตและ วางแผนทางการเงนิ ทีเ่ หมาะสมและนำไปปฏบิ ัติได้ (4) สร้างกลไกของระบบแนะแนวทางการศึกษา เพือ่ ส่งเสรมิ กระบวนการเรยี นรู้ ตามสมรรถนะรายบคุ คลและเตรียมความพร้อมสู่การประกอบ สมั มาอาชีพ (5) จดั ทำแผนงาน โครงการ และกิจกรรมเพิม่ ศักยภาพ ผ้เู รียนท่ีมีความรู้ และทกั ษะดา้ นวทิ ยาศาสตร์ เป็นนกั คิด นักปฏบิ ัติ นกั ประดษิ ฐ์ เปน็ นวัตกร นำไปสู่การพฒั นานวตั กรรม ในอนาคต รวมทงั้ จัดกิจกรรมกฬี า การออกกำลังกาย และสนับสนนุ ให้ผู้เรยี น มศี ักยภาพในการจัดการสขุ ภาวะ ของตนเองให้มสี ขุ ภาวะทีด่ ี สามารถดำรงชวี ติ อยา่ งมีความสุข ทั้งด้านรา่ งกายและจติ ใจ (6) กำกับ ตดิ ตาม และใหค้ วามชว่ ยเหลือสถานศกึ ษา 2.3.2 สถานศึกษา (1) สง่ เสริมครใู ห้จัดการเรยี นรทู้ ี่ให้ผเู้ รียนได้เรยี นรู้ผา่ น กจิ กรรมการปฏิบตั จิ ริง (Active Learning) (2) สง่ เสรมิ ครูให้จดั การเรยี นรู้ตามกระบวนการ 5 ขนั้ ตอน หรอื บันได 5 ขั้น (Independent Study : IS) (3) ส่งเสริม สนับสนุนครใู ห้จัดการเรียนรู้อยา่ งเป็นระบบ มงุ่ เนน้ การใช้ฐานความรู้ และระบบความคดิ ในลกั ษณะสหวิทยาการ (STEAM Education) เชน่ - ความร้ทู างวทิ ยาศาสตร์และการตั้ง คำถาม - ความเขา้ ใจและความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - ความรทู้ างวศิ วกรรม และการคิดเพ่ือหา ทางแกป้ ญั หา - ความร้แู ละทักษะในด้านศิลปะ - ความรู้ดา้ นคณิตศาสตร์และระบบคิดของเหตผุ ลและ การหา ความสัมพนั ธ์ (4) จัดกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียนทีม่ คี วามร้แู ละทักษะดา้ น วิทยาศาสตร์ เปน็ นกั คดิ นักปฏิบตั ิ นักประดิษฐ์ เป็นนวัตกร นำไปส่กู ารพฒั นานวตั กรรมในอนาคต รวมทง้ั จดั กิจกรรมกีฬา การออก กำลังกาย และสนบั สนนุ ให้ผเู้ รยี น มีศกั ยภาพในการจดั การสขุ ภาวะ ของตนเองให้มีสุขภาวะทด่ี ี สามารถ ดำรงชวี ติ อย่างมีความสุขทงั้ ด้านร่างกายและจิตใจ เม่ือถงึ ชัน้ มัธยมศึกษาตอนปลายสามารถวางแผนการศกึ ษา ต่อหรอื การประกอบอาชีพได้ตามความ ถนดั ความตอ้ งการ และความสนใจของตนเอง (5) สง่ เสรมิ การเรยี นรแู้ ละพัฒนาด้านอารมณ์และสงั คม (Social and Emotional Learning : SEL) (6) สรุปและรายงานผลการดำเนนิ งานต่อสำนักงานเขต พ้นื ทีก่ ารศึกษาและหน่วยงาน ท่เี ก่ยี วขอ้ ง

21 2.4 พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนท่ีมีความต้องการดูแลเป็นพิเศษ เปน็ การจดั การศึกษาและพัฒนาสมรรถภาพ สำหรบั เด็กพิการและเดก็ ด้อย โอกาส ในรปู แบบท่ีหลากหลาย เหมาะสมกบั บรบิ ท และความต้องการจำเปน็ พเิ ศษเฉพาะบคุ คล โดยแนวทางการดำเนินการ (1) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พฒั นาระบบการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพ จรงิ สำหรบั เด็กพกิ ารและเดก็ ดอ้ ยโอกาส (2) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน สง่ เสริม สนบั สนนุ การจัดการศึกษา รวมทั้งการ พัฒนาหลักสตู ร และสอ่ื การเรียนการสอนทเี่ หมาะสมสำหรบั เด็กพิการ และเด็กดอ้ ยโอกาสในรปู แบบที่ หลากหลายเหมาะสมกับบรบิ ท และความต้องการจำเปน็ พเิ ศษ เฉพาะบคุ คล (3) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ส่งเสรมิ สนับสนนุ การให้บรกิ ารชว่ ยเหลอื ระยะ แรกเริ่ม (Early Intervention : EI) (4) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน สนับสนนุ ทรัพยากร และจัดสรรงบประมาณ ดา้ นการศกึ ษาที่เหมาะสมกบั บรบิ ทและความต้องการจำเปน็ พิเศษ (5) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ส่งเสริมใหส้ ถานศึกษา นำระบบเทคโนโลยี ดจิ ิทัล (Digital Technology) มาใช้ในการบริหารจัดการ การให้บรกิ าร และการเรยี นรู้ (6) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ปรบั ปรงุ เกณฑ์อัตรากำลงั ครูและบุคลกร ให้มคี วามเหมาะสมกับภารงานในการจัดการศึกษาพิเศษ และเดก็ ดอ้ ยโอกาส (7) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สง่ เสริม สนบั สนุนใหม้ ีการพัฒนาผูบ้ ริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มคี วามรทู้ กั ษะ ประสบการณ์ มเี จตคติทด่ี ีต่อการจัดการศกึ ษาสำหรบั เด็ก พิการและเด็กดอ้ ยโอกาส (8) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พัฒนาระบบการใหบ้ ริการเทคโนโลยี สงิ่ อำนวย ความสะดวก ส่ือ บริการ และความชว่ ยเหลอื อนื่ ใดทางการศกึ ษาท่ีสอดคล้อง กับความตอ้ งการจำเป็นพิเศษ (9) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สนันสนนุ การพฒั นา ภาคีเครือขา่ ย (Education Partnership) ใหท้ ุกภาคส่วนมสี ว่ นร่วมในการจัดการศกึ ษาสำหรับเด็กพกิ าร และเดก็ ด้อยโอกาส 3. นำเทคโนโลยดี ิจิทัล (Digital Technology) มาใช้สนับสนุนการเรียนรใู้ ห้แก่ ผู้เรยี นทุกระดบั การจัดการศกึ ษา เปน็ มาตรการในการประยกุ ต์ใช้เทคโนโลยดี ิจทิ ัล ในการส่งเสริมสนับสนนุ ใหผ้ ้เู รียน พฒั นา วธิ กี ารเรียนรขู้ องตนเอง ตามความตอ้ งการ และความถนดั ของผู้เรียนสามารถสร้างสงั คม ฐานความรู้ (Knowledge - Based Society) ของตนเอง เพื่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างตอ่ เนือ่ งตลอดชวี ิต โดยแนวทาง การดำเนนิ การ ดังนี้

22 3.1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา (1) จดั หา พฒั นา ขอ้ มลู องคค์ วามรู้ ส่ือ วิดโี อ และองค์ความร้ปู ระเภทต่าง ๆ หนงั สือแบบเรยี น ในรูปแบบของดจิ ทิ ัลเทคบุ๊ค (Digital Textbook) ตามเนอ้ื หาหลักสตู รทก่ี ำหนด (2) พฒั นารปู แบบการเรียนรู้ผา่ นระบบดิจทิ ัล (Digital Learning Platform) เพอ่ื ตอบสนอง ตอ่ การพฒั นาการเรียนร้ขู องผเู้ รียนเปน็ รายบุคคล (3) ส่งเสริม สนับสนนุ ให้ผู้เรยี นมีอปุ กรณด์ จิ ิทัล (Digital device) เพือ่ เป็น เคร่ืองมือ ในการเข้าถงึ องค์ความรู้ และการเรยี นรผู้ ่านระบบดิจทิ ัล อยา่ งเหมาะสมตามวัย (4) สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษาจัดกิจกรรมการเรยี นรู้เพอื่ พฒั นาผู้เรยี น ให้ผู้เรยี นเรียนรู้ ดว้ ยตนเองผ่านการเรียนรู้ผ่านระบบดจิ ิทลั 3.2 สถานศึกษา (1) ประยกุ ตใ์ ชข้ อ้ มูลองค์ความรู้ สอื่ วิดโี อ และองคค์ วามร้ปู ระเภทต่างๆ หนงั สือแบบเรยี น ในรปู แบบของดจิ ิทัลเทคบุ๊ค (Digital Textbook) ตามเนื้อหาหลักสตู รท่กี ำหนด (2) การจัดการเรยี นร้ผู า่ นระบบดิจติ อล ( Digital Learning Platform) เพอื่ ตอบสนอง ตอ่ การพฒั นาการเรียนร้ขู องผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล (3) จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เพ่ือพฒั นาผู้เรียน ให้ผเู้ รียนเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง ผา่ นการเรยี นรู้ ผ่านระบบดิจทิ ัล 4. การพฒั นาคณุ ภาพครู และบุคลากรทางการศึกษา การพฒั นาคุณภาพครูจึงตอ้ งดำเนนิ การ ตงั้ แตก่ ารผลติ และการพัฒนาครอู ย่างตอ่ เนื่อง โดยสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐานต้องรว่ มมือกบั สถาบันการผลติ ครู ในการผลิต และพฒั นาครูใหเ้ ป็นไปตามเป้าประสงค์ มีการดึงดดู คัดสรร ผู้มคี วามสามารถสูงใหเ้ ข้ามา เป็นครคู ุณภาพ มรี ะบบการพัฒนา ศกั ยภาพและสมรรถนะครูอย่างตอ่ เนอ่ื ง ครอบคลมุ ทง้ั เงินเดอื น เสน้ ทางสายอาชพี การสนับสนนุ สอื่ การสอน และสรา้ งเครอื ขา่ ยพัฒนาครู ใหม้ กี ารแลกเปลย่ี นเรียนรู้ ระหวา่ งกัน รวมถงึ การพฒั นาครูท่ีมีความ เชี่ยวชาญดา้ นการสอนมาเปน็ ผูส้ ร้างครรู นุ่ ใหมอ่ ยา่ งเปน็ ระบบ และประเมนิ ครจู ากการวดั ผลงานการพัฒนาผเู้ รียนโดยตรง 4.1 การผลติ ครูทม่ี คี ุณภาพ การผลิตครูทม่ี คี ุณภาพ เปน็ มาตรการการสรา้ งความร่วมมอื กบั สถาบนั การผลติ ครู ให้ผลิตครูทมี่ ีจติ วญิ ญาณของความเป็นครู มคี วามรู้ความสามารถอย่างแทจ้ รงิ และเปน็ ตน้ แบบดา้ นคุณธรรมและจริยธรรม โดยมแี นวทางการดำเนนิ การ ดงั น้ี (1) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน สร้างความร่วมมือกบั สถาบันการผลิตครู วิเคราะหค์ วามขาดแคลน ความต้องการครขู องสถานศึกษา (2) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน รว่ มมอื กับสถาบัน การผลติ ครวู างแผน วิเคราะห์หลักสูตรให้สอดคล้องกับแผนความต้องการ

23 (3) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สนับสนุน ทนุ การศกึ ษาให้นกั เรยี นระดับ มัธยมศกึ ษา ท่ีมีทศั นคติทดี่ ตี อ่ อาชพี ครูเข้ารับการศกึ ษากับสถาบัน การผลิตครู (4 ) ส ำ นั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศึ ก ษ า ข้ั น พ้ื น ฐ า น ติ ด ต า ม และ ประเมินผล การผลติ ครูอยา่ งเปน็ ระบบ 4.2 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา การพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา เป็นมาตรการ ทสี่ ำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน จะต้องดำเนินการเพือ่ ให้ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตระหนักถงึ ความสำคัญในอาชพี และหน้าทขี่ องตน โดยพฒั นาให้เป็นครูเป็นครยู ุคใหม่ ปรับบทบาท จาก “ครผู ู้สอน” เปน็ “Coach” หรอื “ผ้อู ำนวยการการเรยี นรู้” ปรบั วธิ สี อน ใหเ้ ดก็ สามารถแสดง ความคิดเห็น แลกเปลี่ยน เรียนรู้ และทำกิจกรรมในชัน้ เรียน ทำหน้าท่กี ระตนุ้ สรา้ งแรงบันดาลใจ แนะนำวธิ ี เรยี นรูแ้ ละวธิ จี ัดระเบียบ การสรา้ งความรู้ ออกแบบกจิ กรรม และสรา้ งนวัตกรรมการเรยี นรู้ใหผ้ เู้ รยี น มีบทบาทเป็นนกั วิจัย พัฒนากระบวนการเรียนรเู้ พือ่ ผลสัมฤทธขิ์ องผู้เรยี น โดยมีแนวทางการดำเนินการ ดงั นี้ (1) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน และสำนกั งานเขตพ้ืนท่ี การศึกษา ส่งเสริม สนบั สนุนให้ครู ศกึ ษาวิเคราะห์ ความต้องการจำเปน็ ในการพัฒนาตนเอง (Need Assessment) เพ่อื วางแผนการพัฒนาอย่างเป็นระบบและครบวงจร (2) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน และสำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา จัดให้ มหี ลกั สตู รและกรอบแนวทางในการพัฒนาครู ที่เชอื่ มโยงกับความก้าวหนา้ ในวิชาชพี (Career Path) (3) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษา ประสาน ความร่วมมือกับสถาบันการศกึ ษา สถาบันคุรุพัฒนา หรือหนว่ ยงานอื่น ๆ จัดทำหลกั สูตร การพัฒนาครแู ละ บคุ ลากรทางการศกึ ษาให้ตรงตามความต้องการและความขาดแคลน (4) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน และสำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา สนบั สนุน ใหค้ รแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาวางแผนและเข้ารับการพัฒนาตามหลักสูตรท่ีกำหนดทเ่ี ชื่อมโยงความก้าวหน้า ในวิชาชพี (Career Path) (5) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน และสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษา สง่ เสรมิ และพฒั นาครูและบุคลากรทางการศกึ ษาในรูปแบบชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) (6) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพนื้ ท่ี การศึกษา ส่งเสริม และพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ให้มีความรทู้ กั ษะด้านการรดู้ จิ ิทัล (Digital Literacy) การสอนดจิ ิทัล (Digital Pedagogy) ทักษะส่ือสารภาษาอังกฤษ ทกั ษะส่ือสาร ภาษาที่ 3 สอดคล้องกับภารกจิ และหนา้ ท่ีของตน

24 (7) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน และสำนกั งานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษา สง่ เสรมิ พฒั นา และยกระดับความรภู้ าษาอังกฤษของครทู สี่ อนภาษาอังกฤษ โดยใชร้ ะดับการพฒั นาทางดา้ นภาษา (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ตามเกณฑ์ทกี่ ำหนด (8) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน และสำนกั งานเขตพืน้ ท่ี การศกึ ษา สง่ เสรมิ และพัฒนาครูใหส้ ามารถออกแบบการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ การวดั ประเมินผลทเี่ น้นทกั ษะ การคดิ ขนั้ สูง (Higher Order Thinking) ผ่านกจิ กรรมการปฏิบัติจรงิ (Active Learning) (9) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา สง่ เสรมิ และพัฒนาครใู หม้ ีความรู้และทกั ษะในการจัดการเรียนรสู้ ำหรับผู้เรียน ที่มคี วามแตกตา่ ง (Differentiated Instruction) (10) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และสำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษา สง่ เสริม และพัฒนาครใู ห้มีความรู้และทกั ษะในการสร้างเครอ่ื งมอื การวัดและประเมนิ ผล การเรียนรูด้ ้านทกั ษะการคิด ข้นั สูง (Higher Order Thinking) (11) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน และสำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา ส่งเสริม และพฒั นาครู ให้มคี วามรคู้ วามสามารถจดั การเรียนรูใ้ นโรงเรยี นขนาดเล็กได้ อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ (12) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน และสำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา สง่ เสริม และพัฒนาครูในการจัดการเรียนรสู้ ำหรับผูเ้ รยี นที่มีความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ ตามศกั ยภาพของผู้เรียนแต่ละ บุคคล และตามสภาพและประเภทของความพกิ าร (13) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน และสำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษา สง่ เสริม สนับสนนุ ให้ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาพฒั นาตนเองผา่ นระบบ Online และแบบ Face - to - Face Training (14) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา ปรบั ปรุงระบบตรวจสอบ ตดิ ตาม และประเมนิ ประสทิ ธิภาพและประเมนิ ประสิทธิผล ครูและบคุ ลากรทางการ ศึกษา ให้สอดคล้องกบั ความมงุ่ หมายและหลักการจัดการศึกษาขอ้ กำหนดดา้ นคุณภาพ และแผนการศกึ ษา แหง่ ชาติ (15) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา นำเทคโนโลยีดิจทิ ัล (Digital Technology) มาเป็นเคร่อื งมอื ในการบริหารจัดการครแู ละบคุ ลากร ทางการศึกษาท้งั ระบบ ตัง้ แต่การจัดทำฐานข้อมูลครูและบุคลากรทางการศกึ ษา จนถึงการพัฒนาครู และบคุ ลากรทางการศึกษา โดยมีแนวทางการดำเนนิ การ ดงั น้ี 1) พฒั นารปู แบบการพัฒนาครผู ่านระบบดิจิทัล เพ่อื ใชใ้ นการพัฒนาผบู้ ริหาร ครู และบุคลากรทางการศกึ ษาทุกประเภทท้ังระบบ

25 2) พัฒนาหลักสูตรเนอ้ื หาดจิ ิทัล (Digital Content) ในสาขาทข่ี าดแคลน เชน่ การพัฒนาทักษะการคดิ ขนั้ สงู การจัดการศกึ ษาสำหรบั ผูเ้ รยี น ทม่ี ีความตอ้ งการจำเปน็ พิเศษ และผู้เรยี น ทีม่ คี วามแตกต่าง เป็นต้น 3) สง่ เสริม สนบั สนุน ให้ผบู้ รหิ าร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ทกุ ประเภทพฒั นา ตนเองอย่างตอ่ เนอ่ื งผา่ นระบบดจิ ิทลั 4) พัฒนาแพลตฟอร์มดจิ ิทลั ระบบบรหิ ารจัดการผู้บริหาร ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ทกุ ประเภททง้ั ระบบ 5) พัฒนาครใู หม้ คี วามชำนาญในการสอนภาษาองั กฤษ และภาษา คอมพวิ เตอร์ (Coding) นโยบายที่ 4 ดา้ นการสรา้ งโอกาสในการเขา้ ถึงบรกิ ารการศึกษาท่มี คี ณุ ภาพ มีมาตรฐาน และลดความเหล่ือมลำ้ ทางการศึกษา เป้าประสงค์ 1. สถานศกึ ษาจดั การศึกษาเพอื่ ให้บรรลุเป้าหมายโลกเพอื่ การพฒั นาอย่างย่งั ยนื (Global Goals for Sustainable Development) 2. สถานศึกษากับองคก์ รปกครองท้องถ่ิน ภาคเอกชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในระดับ พื้นท่ีร่วมมอื ในการจดั การศึกษา 3. สถานศกึ ษามีคุณภาพ และมีมาตรฐานตามบริบทของพนื้ ท่ี 4. งบประมาณ และทรพั ยากรทางการศึกษามีเพยี งพอ และเหมาะสมสอดคล้องกับสภาพ ข้อเท็จจริง โดยคำนงึ ถงึ ความจำเปน็ ตามสภาพพนื้ ทภ่ี มู ศิ าสตร์ สภาพทางเศรษฐกจิ และที่ตงั้ ของสถานศกึ ษา 5. งบประมาณเพื่อเป็นคา่ ใชจ้ า่ ย และงบลงทนุ แก่สถานศึกษาอย่างเหมาะสม เพอ่ื ให้ สถานศึกษาบรหิ ารงานจดั การศึกษาอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ 6. นำเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาเป็นเครือ่ งมือให้ผู้เรยี นได้มโี อกาส เขา้ ถึงบรกิ ารดา้ นการศึกษาได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ 7. พัฒนาระบบการตดิ ตาม สนบั สนนุ และประเมินผลเพื่อสร้างหลกั ประกันสิทธิ การไดร้ บั การศึกษาทม่ี ีคุณภาพของประชาชน

26 ตัวช้วี ัด 1. ผู้เรียนทุกคนสามารถเขา้ เรยี นในสถานศกึ ษาที่มคี ุณภาพเปน็ มาตรฐานเสมอกัน 2. ผเู้ รียนทกุ คนได้รับจัดสรรงบประมาณอดุ หนนุ อย่างเพียงพอ และเหมาะสม สอดคลอ้ งกบั สภาพ ข้อเท็จจริง โดยคำนงึ ถึงความจำเป็นตามสภาพพ้ืนทภี่ ูมิศาสตร์ สภาพทางเศรษฐกิจ และทต่ี งั้ ของสถานศึกษา และความต้องการจำเป็นพิเศษสำหรับผูพ้ กิ าร 3. ผเู้ รียนไดร้ ับการสนับสนนุ วสั ดุ อุปกรณ์ และอุปกรณด์ จิ ทิ ัล (Digital Device) เพือ่ ใช้เป็นเครอ่ื งมือ ในการเรียนรอู้ ย่างเหมาะสม เพียงพอ 4. ครูได้รบั การสนับสนุน วสั ดุ อุปกรณ์ และอุปกรณ์ดิจทิ ัล (Digital Device) เพ่อื ใช้ เป็นเครื่องมอื ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรใู้ ห้แกผ่ ู้เรียน 5. สถานศึกษาไดร้ บั การพฒั นาใหม้ มี าตรฐานอยา่ งเหมาะสมตามบริบท ดา้ นประเภท ขนาด และพื้นที่ 6. สถานศึกษานำเทคโนโลยีดิจทิ ัล (Digital Technology) มาใช้เปน็ เครอ่ื งมือในการจัดกจิ กรรม การเรยี นรใู้ หแ้ ก่ผู้เรียนได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ 7. สถานศึกษามรี ะบบการดูแลชว่ ยเหลือและคมุ้ ครองนกั เรียนและการแนะแนว ที่มปี ระสทิ ธภิ าพ 8. สถานศกึ ษาทมี่ ีระบบฐานขอ้ มูลประชากรวยั เรยี นและสามารถนำมาใชใ้ นการ วางแผนจดั การเรยี นรใู้ หแ้ กผ่ ู้เรยี นไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ มาตรการและแนวทางการดำเนินการ 1. สร้างความร่วมมอื กบั องค์กรปกครองระดบั ท้องถ่ิน ภาคเอกชน หนว่ ยงาน ท่เี กยี่ วขอ้ งในการจดั การศึกษาให้สอดคล้องกับบริบทของพ้นื ที่ โดยมแี นวทางการดำเนินการ ดงั น้ี 1.1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน และสำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา (1) ส่งเสริม สนับสนนุ ให้มีความร่วมมอื กับองคก์ รปกครองระดับท้องถน่ิ ภาคเอกชน หนว่ ยงาน ทีเ่ ก่ียวข้องในการจดั การศกึ ษาใหส้ อดคลอ้ งกบั บริบทของพน้ื ท่ี ตลอดจนการกำกบั ติดตาม และประเมินผล (2) จัดทำฐานข้อมูลประชากรวยั เรียน เพื่อเกบ็ รวบรวม เช่ือมโยงขอ้ มูล ศกึ ษา วิเคราะห์ เพือ่ วางแผนการจดั บริการการเรยี นร้ใู หแ้ กผ่ ้เู รียน 1.2 สถานศึกษา (1) ร่วมกบั องคก์ รปกครองระดบั พ้ืนที่ หนว่ ยงานท่เี ก่ียวข้อง และภาคเอกชน วางแผนการจดั การศกึ ษาให้สอดคล้องเหมาะสมกับบรบิ ทของพน้ื ทีร่ บั ผิดชอบ (2) ร่วมมือกับองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ชุมชน เอกชน และหน่วยงาน ที่เกย่ี วข้องระดบั พน้ื ที่ จัดทำแผนการรับนักเรียนทกุ ระดับ ต้งั แต่ระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศกึ ษา (3) ร่วมกับองค์กรปกครองระดับพนื้ ที่ จดั ทำสำมะโนประชากรวยั เรยี น (อายุ 0 - 6 ปี) เพ่อื ในไปใชใ้ นการวางแผนการจัดการศึกษา

27 (4) ร่วมกับองคก์ รปกครองระดบั พนื้ ท่ี ตดิ ตาม ตรวจสอบ เดก็ วยั เรียนไดเ้ ขา้ ถงึ บริการ การเรียนรไู้ ด้อย่างท่วั ถงึ ครบถ้วน (5) รว่ มมือกบั องค์กรปกครองระดับพ้ืนท่ี ชมุ ชน ภาคเอกชน และทกุ ภาคสว่ น บรหิ ารจัด การทรัพยากรในชุมชนให้สามารถใชร้ ่วมกับไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ (6) รว่ มมือกับองค์กรปกครองระดับพน้ื ที่ จดั อาหาร อาหารเสริม (นม) ใหผ้ ู้เรยี นอย่างเพียงพอ มีคุณภาพ (7) รว่ มมอื กบั องคก์ รปกครองระดับพื้นที่ สนบั สนุนใหผ้ ู้เรียนทอ่ี ยหู่ า่ งไกล ได้เดนิ ทางไปเรยี น อย่างปลอดภยั ท้งั ไปและกลบั 2. การยกระดบั สถานศกึ ษาในสังกดั ทุกระดบั และทกุ ประเภท ให้มีคุณภาพ และมาตรฐานตามบรบิ ท ของพ้ืนที่ โดยมแี นวทางการดำเนินการ ดงั น้ี (1) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน และสำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษา จดั ทำ มาตรฐานสถานศกึ ษาให้มีคณุ ภาพในด้านตา่ ง ๆ เช่น 1) มาตรฐานด้านโครงสร้าง พืน้ ฐานและสงิ่ อำนวยความสะดวก 2) มาตรฐานดา้ นครูและบุคลากรทางการศกึ ษา 3) มาตรฐานดา้ นระบบความปลอดภัยของสถานศกึ ษา 4) มาตรฐานด้านเทคโนโลยีดจิ ิทลั Digital Technology เปน็ ต้น การกำหนดมาตรฐาน สถานศกึ ษาด้านต่าง ๆ ดังกลา่ วใหพ้ ิจารณาตามบรบิ ทของสภาพทาง ภมู ิศาสตร์ ประเภท และขนาด ของสถานศึกษา เป็นสำคัญ (2) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน และสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา ส่งเสรมิ สนบั สนนุ พฒั นาสถานศกึ ษาระดบั ตำบล ระดบั อำเภอ ระดับจังหวัด โรงเรียนขนาดเล็ก และสถานศกึ ษา ประเภทอื่น ให้มคี ณุ ภาพ และตามมาตรฐานทกี่ ำหนด โดยเนน้ สถานศกึ ษาระดบั ตำบล โรงเรียนขนาดเลก็ ในพนื้ ทห่ี า่ งไกล และโรงเรียนขนาดเลก็ ตามโครงการพิเศษ (3) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน และสำนกั งานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษา ส่งเสริม สนบั สนนุ สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา ในการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ สถานศึกษาในทุกมติ ิ 3. จดั สรรงบประมาณสนับสนุนผเู้ รยี นทุกกลุ่ม และสถานศึกษาทุกประเภท อย่างเหมาะสม และเพยี งพอ เปน็ มาตรการเพอื่ การลดความเหลอ่ื มลำ้ และสรา้ งโอกาสให้ผเู้ รยี นเข้าถึงการบริการการศกึ ษา ทม่ี ีคุณภาพ โดยการจดั สรรงบประมาณแผน่ ดินเพ่ือให้เด็กวยั เรยี นทกุ คนต้ังแตร่ ะดับปฐมวยั ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา อยา่ งเพยี งพอและเหมาะสม สอดคล้องกบั สภาพขอ้ เท็จจริง โดยคำนงึ ถึงความจำเป็น ตามสภาพพ้นื ท่ภี ูมศิ าสตร์สภาพทางเศรษฐกจิ และท่ีต้ังของสถานศึกษา จัดหาทนุ การศกึ ษาเพิ่มเติม

28 เพอื่ ช่วยเหลือผู้ขาดแคลนทุนทรพั ย์จัดสรรงบประมาณและทรพั ยากรทางการศกึ ษาอื่นเป็นพิเศษ ให้เหมาะสม สอดคล้องกบั ความต้องการจำเปน็ ในการจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนทมี่ ีความตอ้ งการจำเป็น พเิ ศษและจัดสรร งบประมาณเปน็ ค่าใช้จ่ายในการดำเนินการ และงบลงทุนใหส้ ถานศึกษาอยา่ งเหมาะสม และเพยี งพอ โดยมแี นวทางการดำเนนิ การ ดงั นี้ (1) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษา วิเคราะห์ ความเหมาะสมของงบประมาณในการสนับสนุนใหก้ ับผเู้ รยี น และ สถานศึกษา อยา่ งเหมาะสม และเพยี งพอ สอดคลอ้ งกับสถานภาพและพื้นท่ี (2) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา สง่ เสริม สนบั สนุนใหส้ ถานศึกษาจดั ทำแผนงบประมาณการศึกษาอยา่ งอิสระ โดยรับฟงั ความคดิ เหน็ ของผเู้ กี่ยวขอ้ งใน พนื้ ที่ประกอบการจดั ทำแผนงบประมาณกอ่ นเสนอหน่วยงานต้นสังกดั (3) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา ประสานความ รว่ มมือกับกองทุนความเสมอภาคทางการศกึ ษา เพ่อื จดั สรรงบประมาณ ให้เด็กวยั เรียนกลุม่ ขาดแคลนทนุ ทรพั ย์ เพอื่ ลดความเหลอ่ื มลำ้ ทางการศึกษา (4) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน และสำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา สง่ เสรมิ สนบั สนุน สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา สนับสนนุ กระบวนการจัดทำแผน งบประมาณ และตดิ ตาม กำกับ การใช้จ่ายงบประมาณของสถานศึกษาใหม้ ีประสิทธิภาพ และมีความโปรง่ ใส 4. การประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทลั (Digital Technology) เป็นเครอื่ งมอื ในการ พฒั นาคณุ ภาพ ของผู้เรียน โดยมแี นวทางการดำเนนิ การ ดังน้ี (1) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน และสำนักงานเขตพ้ืนท่ี การศกึ ษา ส่งเสริม สนบั สนนุ ใหส้ ถานศึกษามรี ะบบโครงข่ายส่อื สารโทรคมนาคมที่มีประสทิ ธภิ าพ และมีความปลอดภัยสงู (2) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน และสำนักงานเขตพ้นื ท่ี การศกึ ษา สง่ เสรมิ สนบั สนุน ให้สถานศึกษามรี ะบบคอมพวิ เตอร์ และอุปกรณท์ ใี่ ช้เป็นเครื่องมอื ในการพฒั นาทักษะดา้ นการรู้ ดจิ ิทัล (Digital Literacy) แก่ผเู้ รยี น (3) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และสำนกั งานเขตพื้นท่ี การศกึ ษา สง่ เสรมิ สนับสนนุ ใหส้ ถานศกึ ษาปรับปรงุ พัฒนาห้องเรียนให้เปน็ ห้องเรียน ท่ีประยกุ ตใ์ ช้ เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล (Digital Technology) ในการจัดการเรียนรแู้ กผ่ เู้ รียน (4) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน และสำนกั งานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษา ส่งเสริม สนับสนุน อุปกรณ์ดจิ ิทลั (Digital Device) สำหรบั ผู้เรยี นทุกระดับ ต้งั แต่ระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศกึ ษาอย่างเหมาะสม เพ่ือเป็นเครอื่ งมือในการพัฒนาการเรยี นร้ขู องตนเองนำไปสู่การสรา้ ง การเรยี นรอู้ ยา่ งต่อเน่ืองตลอดชวี ิต

29 (5) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ส่งเสรมิ สนบั สนุนอปุ กรณด์ ิจิทัล (Digital Device) และพฒั นาการสอนทกั ษะดิจิทลั (Digital Pedagogy) สำหรับครู อยา่ งเหมาะสม เพือ่ เปน็ เครื่องมอื ในการจดั กระบวนการเรยี นรู้ เพื่อพฒั นาผเู้ รยี นไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ (6) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่ การศกึ ษา สง่ เสรมิ สนับสนุน ใหส้ ถานศกึ ษาใชเ้ ทคโนโลยีการเรยี นการสอนทางไกล เพ่ือพัฒนา คณุ ภาพผเู้ รยี น (Distance Learning Technology: DLT) นโยบายที่ 5 ดา้ นการจัดการศึกษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ ทเ่ี ปน็ มิตรกับสง่ิ แวดลอ้ ม เปา้ ประสงค์ 1. สถานศึกษา นักเรยี นไดร้ ับการสง่ เสริมด้านความรู้ การสร้างจติ สำนกึ ดา้ นการผลติ และบริโภค ทีเ่ ป็นมิตรกบั สง่ิ แวดล้อม 2. สถานศึกษาสามารถนำเทคโนโลยมี าจดั ทำระบบสารสนเทศการเก็บข้อมูลด้านความรู้ เร่อื ง ฉลากสี เขยี วเพือ่ สิ่งแวดล้อม ฯลฯ และสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในทกุ โรงเรยี น ตามแนวทาง Thailand 4.0 3. สถานศึกษามีการจดั ทำนโยบายจดั ซือ้ จัดจา้ งท่ีเปน็ มติ รกบั สิ่งแวดล้อม 4. สถานศึกษามกี ารบรู ณาการหลกั สตู ร กิจกรรมเรอ่ื งวงจรชวี ิตของผลติ ภณั ฑ์ การผลิตและบริโภค สู่การลดปริมาณคาร์บอนในโรงเรียนคาร์บอนตำ่ ส่ชู มุ ชนคารบ์ อนต่ำ 5. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา โรงเรยี น ทุกโรงเรยี นในสังกัดมีการปรบั ปรุงและพฒั นาเป็นหน่วยงานตน้ แบบสำนกั งานสีเขยี ว (GREEN OFFICE) เพื่อให้ มบี ริบทท่เี ป็นแบบอยา่ งเออ้ื หรอื สนับสนุนการเรยี นรู้ของนักเรยี นและชุมชน 6. สถานศกึ ษาในสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน จาก 225 เขต มนี โยบายส่งเสริม ความรู้และสรา้ งจิตสำนึกและจัดการเรยี นรกู้ ารผลิตและบรโิ ภคที่เป็น มิตร กับสิ่งแวดลอ้ ม 7. สถานศึกษาต้นแบบนำขยะมาใชป้ ระโยชนเ์ พื่อลดปรมิ าณขยะ จำนวน 15,000 โรงเรยี น 8. มีสถานศกึ ษานวัตกรรมต้นแบบในการนำ 3RS มาประยกุ ต์ใชใ้ นการผลติ และบรโิ ภคท่เี ป็นมติ ร กับส่ิงแวดลอ้ ม จำนวน 6,000 โรงเรียน 9. สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา 225 เขต มีการทำนโยบายการจัดซอื้ จัดจ้าง ท่ีเป็นมติ ร กับสิ่งแวดลอ้ ม ตวั ช้ีวัด 1. สถานศึกษาในสงั กัดมีนโยบายและจัดกิจกรรมใหค้ วามรู้ ทีถ่ ูกต้องและสร้าง จิตสำนกึ ดา้ นการผลิต และบรโิ ภคทเี่ ปน็ มิตรกับส่ิงแวดล้อมนำไปปฏบิ ตั ิใชท้ ีบ่ า้ นและชุมชน เช่น การสง่ เสริมอาชพี ทเ่ี ป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม การลดใช้สารเคมจี ากป๋ยุ และยาฆา่ แมลง ฯลฯ

30 2. สถานศกึ ษามีการนำขยะมาใชป้ ระโยชนใ์ นรูปผลติ ภัณฑแ์ ละพลังงานเพื่อลดปริมาณขยะ และมสี ง่ เสรมิ การคดั แยกขยะในชุมชนเพอ่ื ลดปริมาณคารบ์ อนทโ่ี รงเรยี นและชุมชน 3. สถานศึกษามีการบรู ณาการเรอื่ งการจดั การขยะแบบมสี ่วนร่วมและการนำขยะมาใช้ประโยชน์ รวมท้งั สอดแทรกในสาระการเรยี นรู้ที่เกยี่ วข้อง 4. นักเรยี นเรยี นรจู้ ากแหลง่ เรียนรู้ มีการขยายผลแหล่งเรียนรู้ นักเรียน โรงเรียน ชมุ ชน เรยี นรู้ ด้านการลดใช้พลังงาน การจดั การขยะและอนุรักษ์สงิ่ แวดล้อมเพอื่ เปน็ แหลง่ เรียนรู้ และตวั อย่างรปู แบบ ผลติ ภัณฑท์ ่ีเป็นมติ รกบั ส่ิงแวดล้อม เช่น โรงงานอตุ สาหกรรมสเี ขยี ว ฯลฯ 5. นกั เรียน สถานศกึ ษามกี ารเกบ็ ข้อมูลเปรียบเทียบการลดปริมาณคาร์บอนไดออกไซต์ ในการดำเนนิ กิจกรรมประจำวันในสถานศกึ ษาและท่บี ้าน และข้อมูลของ Carbon Footprint ในรูปแบบ QR CODE และ Paper less 6. ครูมีความคิดสรา้ งสรรค์ สามารถพฒั นาสื่อ นวัตกรรม และดำเนนิ การจัดทำ งานวจิ ยั ดา้ นการสรา้ งสำนึกดา้ นการผลิตและบรโิ ภคทีเ่ ปน็ มติ รกบั ส่งิ แวดล้อมได้ 7. ครูและนกั เรียนสามารถนำสอ่ื นวตั กรรมที่ผา่ นกระบวนการคดิ มาประยกุ ต์ใช้ในโรงเรียน การจดั การเรียนรู้ และประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ิตประจำวันและชมุ ชนได้ตามแนวทาง Thailand 4.0 8. สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา สถานศึกษามีการปรับปรุงและพัฒนาบุคลากร และสถานท่ี ใหเ้ ปน็ สำนกั งานสเี ขยี วต้นแบบมนี โยบายการจดั ซ้ือจดั จ้างท่ีเปน็ มิตรกับสิง่ แวดล้อม ท่เี อ้ือตอ่ การเรียนรู้ ของนักเรยี นและชมุ ชน มาตรการและแนวทางการดำเนนิ การ 1. จัดทำ Road Map และแผนปฏบิ ัติการเพอ่ื จัดแนวทางการดำเนินการให้องคค์ วามรู้และสรา้ ง จติ สำนกึ ดา้ นการผลิตและบรโิ ภคที่เป็นมติ รกบั สิ่งแวดลอ้ ม 2. จัดทำคมู่ อื และพฒั นาส่ือนวตั กรรมในรูปแบบ QR CODE และส่ือระบบ Multimedia และอนื่ ๆ 3. จัดทำเกณฑก์ ารประกวดโรงเรียนคาร์บอนต่ำและชมุ ชนคาร์บอนต่ำและพฒั นา วิทยากรให้ความรู้ เร่อื งวงจรชวี ิตของผลิตภัณฑ์ (LCA) สสู่ ังคมคารบ์ อนตำ่ 4. พฒั นาวิเคราะหแ์ ผนการจัดการเรียนและจดั ทำหนว่ ยการเรยี นรู้ในเรือ่ ง การผลิตและบริโภค ทเี่ ป็นกับสิ่งแวดลอ้ มตอ่ การเปลย่ี นแปลงสภาพภมู ิอากาศ ตัง้ แต่ระดับ ปฐมวยั จนถงึ ระดบั มธั ยมศึกษา และพัฒนาระบบขอ้ มูลสารสนเทศการเกบ็ ข้อมูลการลดกา๊ ซทมี่ ีผล ต่อปรากฏการณ์ภาวะเรือนกระจก เช่น คารบ์ อนไดออกไซด์ ในรปู แบบการเปรียบเทียบและ การลดการปลอ่ ยคาร์บอนไดออกไซดใ์ นการดำเนนิ ชีวติ ประจำวนั Carbon emission /Carbon Footprint ในสถานศกึ ษาสูช่ ุมชน 5. จัดจ้างผู้เชย่ี วชาญในการจดั ทำ Road Map เป็นที่ปรกึ ษาในการดำเนนิ การตาม แผนปฏิบัติการ โรงเรยี นคาร์บอนต่ำสู่ชุมชนคาร์บอนตำ่

31 6. พัฒนาตอ่ ยอดและขยายผลศนู ย์การเรียนรู้ลดใช้พลงั งาน การจัดการขยะ และอนรุ ักษ์สิ่งแวดลอ้ มใน 6 ศูนย์ 4 ภูมิภาค 7. พัฒนาเคร่ืองมือ และ กระบวนการใหค้ วามรแู้ ละแนวทางการจดั การเรยี นรู้ กิจกรรม เรื่องการผลติ และบริโภคทเ่ี ปน็ มิตรกับสงิ่ แวดล้อมใน 6 ภมู ิภาค 8 . จัดสรรงบประมาณดำเนนิ ตาม Road map และแผนปฏบิ ตั ิการ 255 เขต เพื่อดำเนินการตอ่ ยอด ขยายความรูแ้ ละสร้างเครือข่ายโรงเรยี น ชุมชน และเชอ่ื มต่อ หน่วยงานทัง้ ภาครฐั และเอกชน 9. สนบั สนุน สง่ เสริม พัฒนากระบวนการรณรงคใ์ หม้ กี ารจัดซื้อจดั จ้างที่เปน็ มิตร กับสิง่ แวดล้อม และยกระดับสำนกั งานเขตพน้ื ท่ตี น้ แบบ 225 เขต และสถานศกึ ษาด้านการบริหารจัดการ สำนักงานสเี ขยี วและ สถานศกึ ษาท่ีเปน็ มิตรกบั ส่ิงแวดลอ้ ม (Green office) 10. พัฒนายกระดบั สถานศกึ ษา นำร่องขยายผลส่งสถานศกึ ษาต้นแบบด้านการพฒั นา ด้านการผลิต และบริโภคทีเ่ ป็นมติ รกับสง่ิ แวดล้อมทัง้ ระบบ เช่น การเลือกซ้ือ ผลติ ภณั ฑ์เบอร์ 5 และผลติ ภัณฑท์ ี่มีฉลาก และสัญลกั ษณ์เบอร์ 5 เพ่อื ลดการใช้ทรพั ยากรธรรมชาติ และลดปริมาณขยะในสำนกั งานและสถานศึกษา 11. สง่ เสรมิ การพฒั นาสื่อนวตั กรรม และบรู ณาการสาระการเรียนรแู้ ละแผนการ จัดการเรียนรเู้ ร่อื ง การผลติ และบริโภคที่เปน็ มติ รกบั สิง่ แวดลอ้ มตอ่ การเปล่ียนแปลงภูมิอากาศ 12. ขยายผลผ่านระบบ DLTV สง่ เสรมิ ความรู้เร่อื ง การผลติ และบริโภคทีเ่ ปน็ มิตร กบั ส่งิ แวดล้อม ตอ่ ความปลอดภยั และสุขภาพท่ีดีสู่สงั คมเมืองเชิงนิเวศและการจัดการมลพษิ และส่ิงแวดล้อมท่ีดี และการเลือกผลิตภัณฑ์ บรรจุภณั ฑท์ ี่เป็นมิตรกับส่ิงแวดลอ้ มและฉลาก ที่แสดงสัญลกั ษณ์ที่เปน็ มติ รกับ สง่ิ แวดล้อม 13. พัฒนานวตั กรรมโดยใชก้ ระบวนการ BBL/PLC และ Decision – Making การนำขยะมาใช้ ประโยชนใ์ นรูปแบบผลติ ภัณฑ์และพลงั งานและลดประมาณขยะ การบำบัดนำ้ เสยี ลดการใช้เผาและลดใช้ สารเคมี สู่โรงเรียนปลอดภยั และเป็นมติ รกบั สิ่งแวดลอ้ ม 14. ขยายผลจากโรงเรียนคารบ์ อนตำ่ สู่ชุมชนเชงิ นิเวศและการจัดการมลพษิ และส่งิ แวดล้อมดี Green city ดา้ นพลังงาน การจดั การขยะและน้ำเสีย ชมุ ชนผลิตและบริโภค ที่เป็นมติ รกับสิง่ แวดล้อม 15. ส่งเสรมิ สนับสนนุ และพัฒนาใหน้ กั เรียน โรงเรียนได้ศกึ ษา เรียนรู้จากแหล่งเรยี นรู้ โรงงาน อตุ สาหกรรม การผลติ ท่ีเป็นมติ รกับสงิ่ แวดลอ้ ม ชุมชนเมืองนิเวศ และหน่วยงานส่งเสริม การบริโภคท่เี ป็นมิตร กับสงิ่ แวดล้อมเพือ่ นำความร้มู าประยุกตใ์ ช้และจัดทำโครงงานด้านการอนรุ กั ษ์ สิง่ แวดล้อม 16. ส่งเสริมแนวทางการจดั การเรียนรู้อาชีพทเ่ี ปน็ มติ รกับสิ่งแวดลอ้ มในสถานศึกษา จัดค่ายเยาวชนวยั ซนลดคาร์บอนเพ่อื โลก ประกวดชมุ ชนต้นแบบทนี่ ำความรจู้ ากโรงเรยี นต่อยอด สู่ชมุ ชนนเิ วศ ปลอดขยะ ปลอด สารพิษเปน็ มิตรกับส่งิ แวดลอ้ ม อยา่ งน้อย 2,000 ชมุ ชน

32 17. จัดทำระบบนิเทศ ติดตามผลการดำเนินงานในสถานศกึ ษาทง้ั ในระบบออนไลน์ และนเิ ทศเชิง คุณภาพพฒั นาการกรอกขอ้ มูลระบบการนิเทศติดตาม แลกเปลีย่ นนำเสนอผลงาน และมอบรางวลั เกียรตยิ ศ ประชาสัมพนั ธ์และจัดพมิ พ์ เว็บไซต์ ผลงานเพ่อื เผยแพร่และเป็นตน้ แบบ สรปุ ผลรายงาน นโยบายที่ 6 ดา้ นการปรับสมดุลและพฒั นาระบบการบริหารจดั การศกึ ษา เป้าประสงค์ 1. สถานศึกษา หรือกลุ่มสถานศึกษา มีความเป็นอสิ ระในการบริหารและจัดการศกึ ษา ครอบคลุม ดา้ น การบริหารวชิ าการ ด้านการบริหารงบประมาณ ด้านการบรหิ ารงานบุคคล และดา้ นการบรหิ ารงานทวั่ ไป 2. หนว่ ยงานสว่ นกลาง และสำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษา ต้องปรับเปล่ยี น ให้เปน็ หน่วยงานให้มคี วาม ทันสมยั พรอ้ มทจ่ี ะปรบั ตัวให้ทันตอ่ การเปล่ยี นแปลงของโลกอยู่ตลอดเวลา เป็นหน่วยงานที่มหี น้าท่ีสนบั สนุน สง่ เสริม ตรวจสอบ ติดตาม เพอ่ื ใหส้ ถานศึกษาสามารถจดั การศึกษาได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ 3. หนว่ ยงานทุกระดบั มีความโปรง่ ใส ปลอดการทุจรติ และประพฤตมิ ิชอบ บริหารจัดการตามหลักธรร มาภิบาล 4. หนว่ ยงานทุกระดับมกี ระบวนการ และการวิธีงบประมาณด้านการศึกษา เพ่อื เพมิ่ คุณภาพ และประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษา โดยการจัดสรรงบประมาณตรงสู่ผ้เู รียน 5. หน่วยงานทกุ ระดบั พัฒนานวตั กรรม และเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล (Digital Technology) มาใช้ ในการเพิม่ ประสิทธิภาพการบริหารและการจัดการเรียนการสอนอยา่ งเปน็ ระบบ ตัวช้ีวัด 1. สถานศึกษาไดร้ บั การกระจายอำนาจการบรหิ ารจดั การศึกษาอย่างเปน็ อิสระ 2. สถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา และสำนกั งานส่วนกลาง ได้รบั การพฒั นาใหเ้ ป็น หนว่ ยงานทม่ี คี วามทันสมยั ยืดหยุน่ คลอ่ งตัวสูง พรอ้ มทจ่ี ะปรบั ตัวให้ทันต่อการเปลย่ี นแปลงของโลก อยูต่ ลอดเวลา เปน็ หนว่ ยงานทีม่ หี น้าทส่ี นับสนุน สง่ เสริม ตรวจสอบ ตดิ ตาม เพือ่ ใหส้ ถานศึกษาสามารถจัด การศึกษาไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพครอบคลมุ ทุกตำบล 3. สถานศึกษา สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา และสำนักงานสว่ นกลาง นำนวัตกรรม และเทคโนโลยี ดจิ ิทัล (Digital Technology) มาใช้ในการบริหารจัดการและตดั สนิ ใจ ท้ังระบบ 4. สถานศึกษา และหน่วยงานในสงั กัดทกุ ระดับมคี วามโปร่งใส ปลอดการทุจริต และประพฤตมิ ิชอบ บริหารจัดการตามหลกั ธรรมาภิบาล 5. สถานศกึ ษา หนว่ ยงานในสงั กดั ทกุ ระดับ ผา่ นการประเมินคุณธรรมและความโปรง่ ใส ในการดำเนินงานของหนว่ ยงานภาครฐั (Integrity & Transparency Assessment : ITA)

33 6. สถานศึกษาทุกแหง่ และหนว่ ยงานในสงั กัดมีระบบฐานข้อมลู สารสนเทศวิชาการ ผู้เรยี น ครู บุคลากรทางการศึกษา สถานศกึ ษา หน่วยงานในสงั กดั 7. สถานศึกษาทกุ แหง่ มีข้อมลู ผูเ้ รยี นรายบคุ คลท่ีสามารถเชื่อมโยงกบั ข้อมูลต่าง ๆ นำไปสู่ การวเิ คราะห์เพื่อวางแผนการจัดการเรยี นรูส้ ู่ผเู้ รียนไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ (Big Data Technology) 8. สถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา และสำนกั งานส่วนกลาง มีแพลตฟอร์ม ดจิ ิทัล (Digital Platform) เพ่อื สนับสนุนภารกิจด้านบริหารจดั การศึกษา 9. สถานศกึ ษาทกุ แห่งมรี ะบบข้อมลู สารสนเทศท่ีสามารถใชใ้ นการวางแผน การจัดการศึกษาได้ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ มาตรการและแนวทางการดำเนินการ 1. ใหส้ ถานศกึ ษา หรือ กลุม่ สถานศกึ ษา มีความเป็นอสิ ระในการบริหารจดั การศึกษา เป็นมาตรการ กระจายอำนาจใหส้ ถานศกึ ษา หรือกลุม่ สถานศกึ ษามคี วามเป็นอสิ ระ ในการบริหารและจดั การศึกษาครอบคลุม ดา้ นการบริหารวิชาการ ด้านการบรหิ ารงบประมาณ ดา้ นการบรหิ ารงานบคุ คล และด้าน การบรหิ ารงานทวั่ ไป โดยดำเนนิ การเปน็ รายสถานศึกษา หรอื กลุ่มสถานศึกษา อาจดำเนินการเปน็ รายดา้ นหรอื ทกุ ดา้ นได้ โดยมแี นวทางการดำเนนิ การ ดงั น้ี (1) สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน และสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา ศึกษา วิเคราะห์ หลกั เกณฑ์ รปู แบบ หน้าท่ี อำนาจ และโครงสร้างการกำกบั ดูแลของสถานศกึ ษา หรือกลุ่ม สถานศึกษา (2) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และสำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา ศกึ ษา วิเคราะห์ หน้าที่และอำนาจ องคป์ ระกอบ จำนวนกรรมการ คณุ สมบัติ หลักเกณฑ์ และวิธกี ารสรรหาการเลือก ประธานและกรรมการ คณะกรรมการสถานศกึ ษาของสถานศกึ ษา หรือของกลุ่มสถานศกึ ษา โดยให้คำนงึ ถึง หลักธรรมาภิบาลและความเปน็ อสิ ระของสถานศึกษา หรอื กล่มุ สถานศึกษา ใหม้ คี วามหลากหลาย และความแตกต่างของสถานศึกษารวมถึงความตอ้ งการ และข้อจำกัดของแต่ละพ้นื ท่ี (3) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน และสำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา สง่ เสรมิ สนับสนุนใหส้ ถานศึกษา หรือกลุ่มสถานศึกษาจดั หาเจา้ หนา้ ทเ่ี พื่อปฏิบัติหนา้ ท่ีสนับสนนุ งาน ด้านธุรการ ดา้ นการเงิน การบญั ชแี ละพัสดุ และด้านบรหิ ารงานบคุ คล เพือ่ มใิ หง้ านดงั กล่าว เป็นภาระท่เี กินสมควรแกค่ รู ผู้ ปฏบิ ตั หิ นา้ ที่การจัดการเรียนรใู้ ห้แกผ่ เู้ รียน (4) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา ศกึ ษา วเิ คราะห์ ปรบั ปรงุ กฎหมาย ระเบยี บ ขอ้ ปฏิบัตใิ ห้สอดคลอ้ งกบั การกระจายอำนาจใหส้ ถานศกึ ษา หรอื กลมุ่ สถานศึกษามีความเปน็ อสิ ระในการบริหารและจดั การศึกษา

34 (5) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน และสำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษา จัดทำ แผนปฏิบตั ิการและดำเนินการส่งเสรมิ สนับสนุน และพัฒนาสถานศึกษาหรอื กลมุ่ สถานศกึ ษา ใหม้ ี ความเป็นอิสระในการบริหารจดั การศึกษา (6) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษา ส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้โรงเรยี นขนาดเลก็ ให้มีระบบการบริหารจดั การทห่ี ลากหลาย เชน่ การบริหารจัดการ แบบกลุ่ม โรงเรยี น การสอนแบบบรู ณาการ คละชนั้ เปน็ ตน้ (7) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน และสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา ยกระดบั สถานศกึ ษาใหเ้ ป็นแหลง่ เรยี นรู้ตลอดชวี ติ ของทุกคนในชมุ ชน เปน็ ศูนย์กลางในการพฒั นา ทักษะอาชีพ และ ทกั ษะชีวติ (8) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน และสำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา นำผล การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษามาใช้ในการวางแผนการปฏบิ ัติการตรวจสอบตดิ ตามเพอ่ื การปรับปรุง พฒั นา สถานศึกษาให้มคี ุณภาพและเปน็ ไปตามมาตรฐานการศึกษา (9) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน และสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา ส่งเสรมิ สนบั สนุนใหม้ ีการศกึ ษา วเิ คราะห์ ออกแบบ และพฒั นารูปแบบการระบบบริหารจดั การศึกษา ให้สอดคล้องกับ การพัฒนาใหส้ ถานศึกษามีอิสระในการบริหารจัดการศกึ ษา (10) สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน และสำนกั งานเขตพ้นื ท่ี การศกึ ษา จัดอบรม พัฒนาผู้บริหารสถานศึกษาใหม้ ีคุณสมบัติ สมรรถนะ และความรูค้ วาม เชีย่ วชาญ ประสบการณ์ที่จำเปน็ สำหรับ การปฏิบัติหน้าที่ (11) สถานศกึ ษา หรือกลุม่ สถานศึกษาได้รบั การกระจายอำนาจให้อยา่ งเปน็ อสิ ระ ในการบรหิ าร และจัดการศึกษาครอบคลมุ ด้านการบริหารวิชาการ ด้านการบรหิ ารงบประมาณ ด้านการบริหารงานบคุ คล และด้านการบรหิ ารงานทวั่ ไป โดยดำเนนิ การเป็นรายสถานศึกษา หรือกลุ่มสถานศกึ ษา อาจดำเนนิ การเป็นราย ด้านหรอื ทุกด้านได้ (12) สถานศึกษา หรอื กลุ่มสถานศกึ ษา มคี ณะกรรมการสถานศกึ ษาของสถานศกึ ษา เพื่อทำหน้าท่ี ส่งเสริม สนบั สนนุ กำกบั ดูแลกจิ การและการประกันคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 2. พฒั นาสำนักงานส่วนกลาง และสำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา เปน็ หนว่ ยงาน มคี วามทนั สมัย อย่างมปี ระสิทธภิ าพ เปน็ มาตรการในการเพิ่มประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารงานของสำนกั งานท้ังระดบั สำนกั งาน สว่ นกลาง และสำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ใหเ้ ป็นหน่วยงานท่ีทนั สมยั พร้อมที่จะปรบั ตวั ใหท้ นั ต่อการ เปล่ยี นแปลงของโลกอยู่ตลอดเวลา มีความโปรง่ ใส ปลอดการทจุ ริต และประพฤตมิ ิชอบ บรหิ ารจัดการตาม หลกั ธรรมาภบิ าล เปน็ หน่วยงานท่มี ีหนา้ ที่สนับสนุน ส่งเสรมิ ตรวจสอบ ติดตาม เพื่อใหส้ ถานศกึ ษาสามารถจัด การศกึ ษาไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ โดยมแี นวทางการดำเนินการ ดงั นี้

35 (1) ศึกษา วเิ คราะห์ ปรบั ปรุง และพัฒนาสำนกั งานสว่ นกลาง และสำนักงาน เขตพื้นที่การศกึ ษา ให้ เปน็ หน่วยงานท่ีทนั สมยั มีหนา้ ที่ สนับสนนุ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผล สถานศกึ ษา เพอ่ื การบริหารจดั การทมี่ ีประสิทธิภาพ โดยยึดหลักธรรมาภิบาล (2) สง่ เสริม สนบั สนนุ ให้สำนกั งานสว่ นกลาง และสำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา ใช้ระบบ การบรหิ ารจดั การที่ม่งุ เนน้ คุณธรรมและความโปร่งใสในการทำงานตามหลกั การประเมนิ คุณธรรม และความโปร่งใสในการดำเนินงานของหนว่ ยงานภาครัฐ ( Integrity & Transparency Assessment : ITA) (3) สง่ เสริม สนับสนนุ ให้สำนกั งานส่วนกลาง และสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา นำนวตั กรรม และเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล (Digital Technology) มาใช้ในการบรหิ ารงาน (4) ส่งเสริมการบรหิ ารจัดการเขตพืน้ ท่ีการศึกษาโดยใชพ้ ้ืนท่เี ปน็ ฐาน (Area-based Management) รปู แบบการบรหิ ารแบบกระจายอำนาจ “CLUSTERs” (5) ส่งเสริม การมสี ่วนร่วม จดั ทำแผนบูรณาการจดั การศึกษาในระดับพื้นที่ (6) สร้างความเข้มแขง็ ในการยกระดับคุณภาพการศกึ ษารูปแบบเครอื ข่าย เช่น เครือขา่ ยส่งเสรมิ ประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษา ศูนยพ์ ัฒนากลุม่ สาระการเรียนรู้ สหวทิ ยาเขต กลุ่มโรงเรียน ฯลฯ (7) สง่ เสรมิ ให้ทุกภาคสว่ นของสังคมมสี ่วนรว่ มในการจดั การศึกษาแบบบูรณาการ ทตี่ อบสนอง ความต้องการของประชาชนและพ้นื ที่ (8) ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ผู้ปกครอง ชมุ ชน สังคม และสาธารณชน ให้มีความรู้ ความเขา้ ใจ และมสี ่วนรว่ มรับผดิ ชอบ (Accountability) ในการบริหารจัดการศกึ ษา (9) ส่งเสรมิ ใหท้ ุกภาคส่วนของสงั คมเข้ามามีส่วนร่วมสนบั สนุนทรพั ยากร เพือ่ การศกึ ษา 3. ปฏริ ปู การคลังด้านการศึกษา เพ่อื เพิ่มคุณภาพและประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษา โดยการจัดสรร งบประมาณตรงสู่ผเู้ รียน และสถานศึกษา เปน็ มาตรการท่ีเนน้ การนำเทคโนโลยดี ิจิทลั (Digital Technology) มาใช้ในการ จัดสรรงบประมาณอดุ หนุนผู้เรยี นทุกคน สอดคล้องกบั ยุทธศาสตร์ชาตทิ ่ีตอ้ งการปฏริ ูปการคลัง โดยการจดั สรรงบประมาณตรงไปยงั ผู้เรยี น เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล (Digital Technology) จะเปน็ เครอื่ งมือ สำคัญใน การดำเนนิ การเพื่อใหบ้ รรลุเปา้ ประสงคด์ งั กล่าว โดยสามารถพิสจู น์ตัวตนของผู้เรยี นที่รับจดั สรร งบประมาณได้ อย่างถกู ตอ้ ง ลดความซำ้ ซ้อนในการจัดสรรงบประมาณอดุ หนุนผเู้ รียน สามารถกำหนด เงื่อนไขการจดั สรร งบประมาณใหแ้ ก่ผูเ้ รียนกลุ่มต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง และสามารถเช่อื มโยงข้อมูลกับระบบธนาคาร ในการ จัดสรรงบประมาณตรงไปยังผูเ้ รยี นได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยมีแนวทางการดำเนินการ ดังนี้ (1) ศึกษา วิเคราะห์ ออกแบบ และพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การงบประมาณ อุดหนุนผเู้ รยี น และสถานศึกษาโดยตรง (2) พฒั นาแพลตฟอร์มดจิ ิทลั (Digital Platform) เพอ่ื พัฒนาระบบการบรหิ ารจัดการงบประมาณ อดุ หนุนผ้เู รยี นและสถานศึกษาโดยตรง

36 (3) พฒั นาและประยกุ ต์ใช้ ระบบไบโอเมทรกิ ซ์ (Biometric) ในการพสิ จู น์ตวั ตนของผ้เู รียน เพือ่ ลดความซ้ำซ้อนในการจดั สรรงบประมาณ โดยจะทำการแลกเปลีย่ นขอ้ มูล นกั เรยี นรายบุคคล กบั กระทรวงมหาดไทย (4) พฒั นาระบบเบกิ จ่ายงบประมาณอุดหนุนตรงไปยังผู้เรยี น และสถานศึกษา โดยผ่านระบบ ธนาคาร 4. พัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทลั (Digital Technology) และระบบการ ทำงานท่เี ปน็ ดิจิทัล เขา้ มาประยกุ ตใ์ ชอ้ ยา่ งคมุ้ คา่ และเกดิ ประโยชน์สงู สุด เปน็ มาตรการในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยดี จิ ิทัล (Digital Technology) มาใช้ ในการเพิ่มประสิทธิภาพการบรหิ ารอย่างเป็นระบบ นำไปสูก่ ารนำเทคโนโลยี การวเิ คราะห์ขอ้ มูลขนาดใหญ่ (Big Data Technology) เพอื่ เช่ือมโยงขอ้ มูลดา้ นต่าง ๆ ตัง้ แต่ข้อมูลผู้เรยี น ขอ้ มลู ครู ข้อมูลสถานศึกษา ข้อมลู งบประมาณ และขอ้ มูลอื่น ๆ ที่จำเป็น มาวเิ คราะห์เพื่อให้สถานศึกษา สามารถจัดการเรยี นรู้ เพือ่ พัฒนาผเู้ รียนเปน็ รายบคุ คลตามสมรรถนะ และความถนัด และสามารถวิเคราะห์เปน็ ข้อมูลในการวางแผนการพัฒนาทรพั ยากรมนุษย์ของประเทศ นำ Cloud Technology มาใหบ้ รกิ าร แก่หน่วยงานทกุ ระดบั ทัง้ ระดบั IaaS PaaS และ SaaS และพฒั นาแพลตฟอรม์ ดิจิทัล (Digital Platform) ระบบบรหิ ารงานสำนกั งาน เชน่ ระบบแผนงานและงบประมาณ ระบบบญั ชี ระบบพสั ดุ ระบบสารบรรณ เปน็ ตน้ เพอ่ื เจ้าหนา้ ที่สามารถใช้ในการปฏบิ ัตงิ านได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ เชอ่ื งโยงกนั ท้ังองคก์ ร โดยมีแนว ทางการดำเนนิ การ ดังนี้ (1) ศกึ ษา วเิ คราะห์ นำ Cloud Technology มาให้บรกิ ารหน่วยงานในสังกดั ทุกระดับท้ังในรปู แบบ Private Cloud Hybridge Cloud และ public Cloud ท้งั ในระดบั IaaS Paas และ SaaS (2) ศกึ ษา วิเคราะห์ นำ Big Data Technology มาใช้ในการเชอื่ มโยงขอ้ มูล ของนกั เรยี น ในฐานขอ้ มูลต่าง ๆ เพื่อนำมาวเิ คราะห์ คุณภาพของผเู้ รยี นในมติ ติ า่ ง ๆ (3) พฒั นาแพลตฟอรม์ ดจิ ทิ ลั (Digital Platform) เพ่อื สนับสนุนภารกิจ ดา้ นบรหิ ารจดั การศกึ ษาทั้ง ระบบพร้อมให้บริการ (Services) เชอ่ื มโยงข้อมูล เพอ่ื แลกเปลีย่ น และบูรณาการขอ้ มลู ภาครัฐทัง้ ภายในและ นอกสังกัดอกี ท้ังยงั เป็นระบบกลางสำหรับใช้ในการพิสจู น์ ยืนยันตัวตนเดยี วและรองรบั การทำงานรว่ มกับ แพลตฟอร์มดิจิทัลต่าง ๆ (4) พัฒนาระบบฐานข้อมูลทรัพยากรมนุษยด์ ้านการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ทส่ี ามารถเชอ่ื มโยง และบูรณาการขอ้ มูลด้านการพฒั นาทรพั ยากรมนษุ ย์ระหว่างกระทรวง หน่วยงานทเ่ี กยี่ วขอ้ ง โดยการเช่ือมโยง ขอ้ มลู รายบุคคลทเ่ี กย่ี วกับการศึกษา การพัฒนาตนเอง สขุ ภาพและการพัฒนาอาชีพในตลอดชว่ งชวี ิต

37 เป็นฐานขอ้ มลู การพฒั นาทรัพยากรมนษุ ย์ของประเทศไทย ทมี่ ปี ระสิทธิภาพและประสิทธิผล สามารถประเมิน จุดออ่ น จุดแข็ง และศักยภาพบุคคลของประเทศ นำไปส่กู ารตัดสนิ ใจระดับนโยบายและระดับปฏิบัติ (5) พฒั นาแพลตฟอร์มดจิ ทิ ัล (Digital Platform) ด้านการเรียนรขู้ องผ้เู รียน และบุคลากร ทางการศึกษา ด้านการบริหารงาน เชือ่ มโยงถงึ การพัฒนาครู เพือ่ ให้สอดคลอ้ งกบั ความกา้ วหน้าในอาชพี ตลอดจนพัฒนา ระบบข้อมลู สารสนเทศของผ้เู รยี นเป็นรายบคุ คล ตั้งแตร่ ะดบั ปฐมวัย จนจบการศึกษา ขั้นพนื้ ฐานทีส่ ามารถเชื่อมโยงกับหน่วยงานท่เี กี่ยวขอ้ ง นำไปสกู่ ารพฒั นาฐานขอ้ มลู ประชากรด้านการศกึ ษาของ ประเทศ 4. นโยบายสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานีเขต 2 สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานเี ขต 2 มีนโยบายในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ในปงี บประมาณ พ.ศ.2563 ดงั นี้ 4.1 วสิ ยั ทัศน์ บรหิ ารจดั การเปน็ เลศิ สถานศึกษาไดม้ าตรฐาน นักเรยี นมคี ณุ ภาพ สสู่ งั คมอนาคตท่ยี ง่ั ยืน 4.2 พนั ธกิจ 1.ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติ และการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ท์ รงเปน็ ประมุข 2.พัฒนาศักยภาพและคุณภาพผู้เรยี นใหม้ สี มรรถนะตามหลักสตู รและคณุ ลกั ษณะในศตวรรษ ท่ี 21 3.ส่งเสริม สนับสนุนผู้เรียนให้มีความสามารถความเป็นเลิศทางวิชาการเพื่อสร้างขีด ความสามารถในการแขง่ ขนั 4.สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหป้ ระชากรวัยเรยี นทกุ คนไดร้ บั บริการทางการศึกษาอยา่ งทว่ั ถงึ และเท่าเทยี ม 5.ส่งเสริม สนับสนุนผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาให้ได้รับการพัฒนาเป็นมืออาชีพ และพร้อมรับการเปลย่ี นแปลง 6.ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.ส่งเสริม พัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาทุกระดับ และจัดการศึกษาโดยใช้ เทคโนโลยี ดิจิทัล (Digital Technology) เพ่ือพัฒนามงุ่ สูศ่ ตวรรษที่ 21

38 4.3 เปา้ ประสงค์ 1.ผู้เรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อบ้านเมือง มีหลักคิดท่ีถูกต้องและเป็นพลเมืองดี ของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อสังคมและผู้อื่น ซื่อสัตย์ สุจรติ มัธยสั ถ์ อดออม โอบออ้ มอารี มวี ินัย รกั ษาศลี ธรรมอยา่ งมคี ุณภาพ 2.ผู้เรียน เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คิดริเริ่มและสร้างสรรค์สื่อ นวัตกรรม มีความรู้ มีทักษะ มสี มรรถนะตามหลักสตู ร และคุณลักษณะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 มสี ุขภาวะ ทเี่ หมาะสมตามวัย มีความสามารถในการพึ่งพาตนเอง ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและการเป็นพลเมือง พลโลกที่ดี (Global Citizen) พรอ้ มกา้ วส่มู าตรฐานสากล 3.ผ้เู รียนที่มีความสามารถพิเศษดา้ นวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ศิลปะ ดนตรี กฬี า ภาษาและอนื่ ๆ ได้รับการพฒั นาอยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ และนำไปสกู่ ารสรา้ งความสามารถในการแขง่ ขนั 4.ผู้เรยี นท่มี คี วามต้องการจำเป็นพิเศษ (ผู้พกิ าร) กลุ่มชาตพิ นั ธุ์ กล่มุ ผู้ด้อยโอกาสและกลุ่มที่อยู่ใน พื้นท่ีหา่ งไกลทุรกนั ดาร ไดร้ ับการศกึ ษาอยา่ งทัว่ ถงึ เท่าเทยี ม และมีคณุ ภาพ 5.ผ้บู ริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเปน็ บุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความรู้ มีความรับผิดชอบ ต่อหน้าที่ เรียนรู้พัฒนาตนเองอยู่เสมอ มุ่งมั่นตั้งใจทำงานให้สำเร็จ ทำงานเป็นทีมเดียวกัน และมี จรรยาบรรณตามมาตรฐานวิชาชีพอย่างเปน็ มอื อาชพี 6. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) และสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียง และเปน็ ไปตามระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 7. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา บริหารจัดการเชิงบูรณาการโดยยึดหลักธรรมาภิบาล กำกบั ติดตาม ประเมินผล มีระบบข้อมลู สารสนเทศท่ีมปี ระสิทธิภาพตามมาตรฐาน และการรายงานผลอย่าง เปน็ ระบบ ใช้งานวจิ ัย เทคโนโลยี และนวตั กรรมในการขับเคลอ่ื นการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 4.4 กลยุทธ์ 1. จัดการศึกษาเพ่อื ความมั่นคงของมนุษย์และของชาติ 2. จดั การศกึ ษาเพ่ือเพ่ิมขดี ความสามารถในการแขง่ ขนั ของประเทศ 3. พัฒนาศักยภาพและคุณภาพผเู้ รยี นให้มสี มรรถนะตามหลักสตู ร 4. สร้างโอกาสในการเข้าถึงบรกิ ารการศกึ ษาทม่ี ีคุณภาพ มีมาตรฐานและลดความเหลอ่ื มลำ้ ทางการศกึ ษา

39 5. พัฒนาผบู้ รหิ าร ครู และบุคลากรทางการศึกษา 6. จัดการศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ ทเี่ ปน็ มิตรกับสิ่งแวดลอ้ ม 7. ปรบั สมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจดั การศกึ ษา 4.5 คา่ นยิ มองคก์ ร (VALUE) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2 ได้กำหนดค่านิยมองค์กร 4 ประการ เพือ่ ใหข้ า้ ราชการในสงั กดั ยึดถอื เป็นเป้าหมายในการปฏิบตั งิ านร่วมกนั คือ 4A (Four A) หมายถงึ 1. A = Accountability หมายถึง มีความรับผิดชอบ/มีจติ สำนกึ ในหน้าที่ 2. A = Advancement หมายถึง มคี วามกา้ วหน้า/เรียนร้พู ฒั นาอยเู่ สมอ 3. A = Achievement หมายถึง มีความสำเร็จ/มงุ่ ม่นั ตั้งใจทำงานใหส้ ำเร็จ 4. A = A team หมายถึง ทำงานเปน็ ทมี เดียวกนั 4.6 นโยบาย 4.5.1 นโยบาย 6 มิตคิ ุณภาพสู่การปฏบิ ัติ 1) งานหลักสูตรสถานศึกษา 2) การจัดการเรยี นร้แู บบ Active Learning 3) การผลิตสอื่ การใช้ส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ 4) การวดั และประเมนิ ผล 5) การนเิ ทศภายใน 6) วิจัยในชนั้ เรยี น 4.5.2 นโยบายโรงเรียนสะอาดบรรยากาศเรียนรู้ 4.5.3 นโยบายประกันคณุ ภาพการศึกษา 4.5.4 นโยบายการอ่านออกเขียนได้ 4.5.5 นโยบายบ้านวิทยาศาสตรน์ ้อย 4.5.6 นโยบายวิทยาการคำนวณ 4.5.7 นโยบายการจัดการศึกษาพิเศษเรยี นรวม 4.5.8 นโยบายภาษาองั กฤษเพือ่ การสอ่ื สาร 4.5.9 นโยบายโรงเรยี นคณุ ภาพประจำตำบล

40 5. งานเครือข่ายสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานีเขต 2 มีกลุ่มเครือขา่ ยโรงเรียน จำนวน 24 กล่มุ ดงั น้ี 5.1 กล่มุ เครอื ข่ายโรงเรียนเมืองกมุ ภวา 5.2 กลุ่มเครอื ข่ายโรงเรียนแชแล 5.3 กลุ่มเครอื ข่ายโรงเรยี นทา่ ล่สี ีออ 5.4 กลมุ่ เครอื ข่ายโรงเรยี นเวียงคำ 5.5 กลุ่มเครอื ข่ายโรงเรยี นหนองหว้า 5.6 กลมุ่ เครือข่ายโรงเรยี นห้วยเกิง้ ปะโค 5.7 กลุ่มเครือข่ายโรงเรียนเสอเพลอผาสกุ 5.8 กล่มุ เครือข่ายโรงเรยี นพันดอน 5.9 กลมุ่ เครอื ข่ายโรงเรยี นเชียงแหว 5.10 กลมุ่ เครือข่ายโรงเรยี นโนนสะอาดโคกกลาง 5.11 กลุ่มเครือขา่ ยโรงเรยี นโนนสะอาดหนองโพธิ์ 5.12 กลุ่มเครอื ข่ายโรงเรียนบุ่งแกว้ ทมนางาม 5.13 กลุ่มเครอื ข่ายโรงเรียนหนองแสง 1 5.14 กลมุ่ เครือขา่ ยโรงเรยี นหนองแสง 2 5.15 กลมุ่ เครือข่ายโรงเรียนนาม่วง 5.16 กลุม่ เครอื ข่ายโรงเรยี นสามพาดอมุ่ จาน 5.17 กลุ่มเครือขา่ ยโรงเรียนจำปศี รธี าตุ 5.18 กลมุ่ เครือข่ายโรงเรยี นโปรง่ ตาดทองกา้ วหน้า 5.19 กลมุ่ เครือข่ายโรงเรียนหัวนาคำ 5.20 กลุ่มเครอื ข่ายโรงเรียนนายูงนกเขียน 5.21 กลมุ่ เครอื ข่ายโรงเรยี นวังสามหมอ 1 5.22 กล่มุ เครอื ข่ายโรงเรียนวงั สามหมอ 2 5.23 กลมุ่ เครือข่ายโรงเรียนวังสามหมอ 3 5.24 กลุ่มเครือขา่ ยโรงเรียนวังสามหมอ 4

41 6. การกระจายอำนาจการบรหิ ารจัดการและสร้างเครอื ข่ายพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา การบริหารจัดการของสำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต 2 สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 ได้บรหิ ารจัดการแบบมีสว่ นรว่ ม โดยเร่ิมจากการบริหารจัดการภายใน ซ่ึงแบ่งสว่ นราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา บคุ ลากรในสว่ น ราชการ พน้ื ท่คี วามรับผิดชอบ กลุม่ เครอื ขา่ ยโรงเรยี น คณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) คณะกรรมการบริหารเขตพ้ืนท่ี นายกสมาคมครูและบุคลากรทางการศกึ ษา และประธานกลมุ่ เครือขา่ ย ดงั นี้ 6.1 สว่ นราชการในสำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 2 เปน็ หนว่ ยงานทางการศกึ ษา ท่ีอยูภ่ ายใตก้ ารกำกบั ดูแลของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน เกิดขึน้ จากการปรับเปลยี่ น โครงสรา้ งของหนว่ ยงานในกระทรวงศกึ ษาธิการที่ดำเนินงานตามภารกจิ เดมิ ของสำนกั งานการประถมศกึ ษา จังหวัด สำนกั งานการประถมศึกษาอำเภอและสำนักงานสามญั จงั หวัด เดิมเรียกวา่ “สำนักงานเขตพืน้ ท่ี การศึกษาอดุ รธานี เขต 2” และมกี ารปรับโครงสร้างการบริหารใหมอ่ กี คร้งั เมอื่ ปี พ.ศ.2553 มีภารกิจเกี่ยวกับ การเปน็ หน่วยงานกลางในการสง่ เสรมิ สนับสนุน อำนวยการ และพัฒนาการศึกษาแบบรว่ มมอื และบูรณาการ กับหนว่ ยงานในสงั กดั กระทรวงศกึ ษาธิการและหนว่ ยงานอนื่ หรือภาคส่วนทเ่ี กี่ยวข้อง การแบ่งส่วนราชการ ภายในสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา พ.ศ. 2560 ลงวันท่ี 22 พฤศจกิ ายน 2560 และฉบับที่ 2 ลงวันท่ี 28 สิงหาคม 2561 ดงั ตอ่ ไปน้ี 6.1.1 กลุ่มอำนวยการ 6.1.2 กลุ่มนโยบายและแผน 6.1.3 กลมุ่ สง่ เสรมิ การศึกษาทางไกล เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร 6.1.4 กล่มุ บรหิ ารงานการเงินและสินทรพั ย์ 6.1.5 กลุ่มบริหารงานบคุ คล 6.1.6 กลุ่มพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา 6.1.7 กลุ่มนเิ ทศ ติดตาม และประเมนิ ผลการจัดการศึกษา 6.1.8 กลมุ่ สง่ เสริมการจดั การศึกษา 6.1.9 หนว่ ยตรวจสอบภายใน 6.1.10 กลมุ่ กฎหมายและคดี

42 6.2 พ้ืนที่รับผิดชอบ ท้ังหมด 6 อำเภอ (6 สมาคม) ได้แก่ 6.2.1 อำเภอกุมภวาปี มีโรงเรยี นท้ังหมด 69 โรง 6.2.2 อำเภอโนนสะอาด มโี รงเรยี นทงั้ หมด 31 โรง 6.2.3 อำเภอหนองแสง มีโรงเรยี นทั้งหมด 17 โรง 6.2.4 อำเภอประจกั ษศ์ ิลปาคม มโี รงเรียนทัง้ หมด 16 โรง 6.2.5 อำเภอศรีธาตุ มโี รงเรยี นท้งั หมด 32 โรง 6.2.6 อำเภอวังสามหมอ มีโรงเรยี นทั้งหมด 29 โรง รวมทง้ั สน้ิ 194 โรง 7. คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษาของเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา อุดรธานี เขต 2 1. นายบรู พา พรหมสิงห์ ผอ.สพป.อดุ รธานี เขต 2 ประธานกรรมการ 2. นางณฐั ชยา พรหมสงิ ห์ ผู้แทนผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาข้นั พื้นฐานของรฐั กรรมการ 3. นายธนากร วงศ์เผือก ผแู้ ทนผู้บริหารสถานศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานของเอกชน กรรมการ 4. นายวมิ ล ร่มวาปี ผทู้ รงคุณวฒุ ดิ า้ นการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน กรรมการ 5. นายปญั ญาพิพฒั น์ บำรงุ ผู้ทรงคุณวฒุ ิด้านบริหารการศกึ ษา กรรมการ 6. นายพัฒนา ศรโี บราณ ผู้ทรงคุณวฒุ ดิ า้ นศาสนา ศิลปะและวัฒนธรรม กรรมการ 7. นายอุดมศกั ด์ิ ปอโนนสงู ผู้อำนวยการกลมุ่ นเิ ทศฯ กรรมการและเลขานุการ

43 บทท่ี 3 แผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา การติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศกึ ษา ระดับเขตพื้นทก่ี ารศึกษาตามระเบยี บ กระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการตรวจราชการ การตดิ ตาม การตรวจสอบ การประเมนิ และนเิ ทศการศกึ ษา พ.ศ.2560 ขอ้ 25 การตดิ ตาม ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษาระดบั เขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาเป็นการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการบริหารและการดำเนนิ การ โดยม่งุ ผลสัมฤทธข์ิ อง หนว่ ยงานและสถานศึกษาในสังกดั เขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา เพื่อเตรยี มการรบั การนิเทศ ติดตามและประเมนิ ผล จากหนว่ ยงานภายนอก ลกั ษณะงานของคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) ระดบั เขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษา จงึ เปน็ การศึกษา วเิ คราะห์ วิจยั หรอื เสนอแนะเชงิ นโยบายมากกวา่ จะเปน็ การ ควบคุมกำกบั ดังเชน่ สายงานการบงั คบั บัญชาโดยตรง ทิศทางการปฏิบัติงาน วิสยั ทัศน์ บรหิ ารจัดการเปน็ เลศิ สถานศกึ ษาไดม้ าตรฐาน นักเรยี นมคี ุณภาพ สู่สงั คมอนาคตท่ียง่ั ยนื พนั ธกิจ 1.ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติ และการปกครองในระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมขุ 2.พฒั นาศักยภาพและคุณภาพผเู้ รียนใหม้ ีสมรรถนะตามหลักสูตรและคณุ ลักษณะ ในศตวรรษที่ 21 3.ส่งเสริม สนับสนุนผู้เรียนให้มีความสามารถความเป็นเลิศทางวิชาการเพื่อสร้างขีด ความสามารถในการแขง่ ขัน 4.ส่งเสริม สนับสนุนใหป้ ระชากรวยั เรียนทุกคนได้รบั บริการทางการศกึ ษาอยา่ งทัว่ ถงึ และเท่าเทียม 5.ส่งเสรมิ สนับสนนุ ผู้บรหิ าร ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษาใหไ้ ด้รบั การพฒั นาเป็นมอื อาชีพ และพรอ้ มรับการเปลี่ยนแปลง 6.ส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

44 7.ส่งเสริม พฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการศึกษาทกุ ระดับ และจัดการศกึ ษาโดยใช้ เทคโนโลยี ดิจิทัล (Digital Technology) เพอื่ พฒั นามุง่ ส่ศู ตวรรษที่ 21 วตั ถุประสงค์ 1. เพื่อเปน็ แนวทางในการปฏบิ ัติงานเลขานกุ ารคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษาของเขตพ้ืนท่ีการศึกษา 2. เพอื่ ให้ไดร้ ปู แบบการพฒั นางานเลขานกุ ารคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา 3. เพอื่ ตดิ ตามการดำเนนิ งานจดั การศกึ ษาของหนว่ ยงานและสถานศึกษาในสังกัดสำนกั งาน เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2 ตามนโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ 4. เพ่ือตรวจสอบ และประเมินสมรรถนะทรัพยากรทางการบริหารในการจดั การศกึ ษาตามกรอบ นโยบายของสว่ นราชการท่เี กยี่ วขอ้ ง 5. เพ่ือนเิ ทศให้คำแนะนำแนวทางการจัดการศึกษา โดยใชห้ ลักวชิ าการและมาจากข้อมูลอย่างรอบ ดา้ น 6. เพ่ือศึกษา วเิ คราะห์ วิจัย จัดทำขอ้ เสนอแนะเชิงนโยบายและสะท้อนผลอยา่ งมนี ยั สำคญั ต่อการปรบั ปรงุ ประสิทธิภาพการนำนโยบายส่กู ารปฏิบตั ิ เป้าหมายความสำเร็จ 1. นโยบายของสว่ นราชการที่เก่ยี วขอ้ ง ได้รับการตดิ ตามผลการแปลงสกู่ ารปฏบิ ัตใิ นระดับ หนว่ ยงานและสถานศึกษาในสงั กัด 2. หน่วยงานและสถานศึกษานำเสนอแนะเชงิ นโยบายไปปรับใช้ในการจดั การศึกษาตามภารกิจท่ี เกย่ี วข้อง 3. ผลการศึกษา วเิ คราะห์ วิจัยและขอ้ เสนอแนะ มผี ลกระทบตอ่ การเปล่ยี นแปลงในกระบวนทัศน์ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา

45 นโยบายสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน นโยบายที่ 1 การจัดการศกึ ษาเพือ่ ความมัน่ คง นโยบายท่ี 2 พฒั นาคุณภาพผเู้ รียน นโยบายที่ 3 พฒั นาผูบ้ ริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา นโยบายท่ี 4 สร้างโอกาสในการเข้าถงึ บรกิ ารการศึกษาที่มีคุณภาพ มมี าตรฐานและลดความ เหลอ่ื มล้ำทางการศึกษา นโยบายที่ 5 เพ่ิมประสิทธภิ าพการบริหารจัดการ

แผนงานการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษา นโยบายท่ี 2 พฒั นาคุณภาพผู้เรยี น นโยบาย/ ประเด็น/สิ่งทตี่ ้องการคำตอบ โครงการ ตดิ 3.1 ปรบั ปรงุ และ 1) พฒั นาหลักสูตรระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พฒั นาหลกั สตู ร ให้สอดคล้องกับทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 ทกุ ระดับ โดยเนน้ การพฒั นาสมรรถนะผเู้ รียนเปน็ รายบคุ คล การศกึ ษาให้เอื้อ เพ่ือส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนมหี ลักคิดทถี่ กู ต้อง รกั ใน ตอ่ การพฒั นา สถาบันหลกั ของชาติ และยดึ มน่ั ในการปกครอง สมรรถนะผู้เรียน ระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตริย์ทาง เปน็ รายบุคคล เปน็ ประมุข และเป็นพลเมืองดีของชาติ และ มที กั ษะที่จำเป็น พลเมืองโลกท่ีดี มีความเปน็ เลศิ ทางด้านวิชาการ ในศตวรรษที่ 21 มีทักษะชวี ิตและทักษะอาชพี ตามความตอ้ งการได้ นำไปสู่การจดั และมีทกั ษะชีวิตในการป้องกันตนเองจากภัย การศึกษาเพ่ือ คกุ คามรูปแบบใหม่ การมีงานทำ 2) ปรับปรงุ หลักสตู รปฐมวยั เพื่อให้เด็กไดร้ ับการ (Career พัฒนาทง้ั 4 ด้าน สอดคลอ้ งกับทักษะการเรียนรู้ Education) ในศตวรรษท่ี 21