มิติที่1หลักสูตร

48 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรยี นรู ตองเขยี นระบุวธิ กี ารประเมนิ ผล ท่สี อดคลอ ง กบั เปาหมายการเรียนรู ไดแก มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชวี้ ดั สาระสาํ คัญ จดุ ประสงคการเรียนรู สมรรถนะสําคญั และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ตองกําหนดผูมีสวนรวมในการวดั และประเมนิ ผล อาจนาํ เสนอ ดงั ตาราง ดงั นี้ เป้าหมายการเรียนรู้ หลกั ฐานแสดงผลการเรยี น วิธีวดั ผล เครอ่ื งมือวัดผล ……………………………… จุดประสงค์การเรยี นรู้ ..................................... ............................................ ……………………………… คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………….. ……………………………………… ……………………………… ……………………………… สมรรถนะสาคัญ …………………………….. 1. หลักฐานแสดงผลการเรยี นรู้ เปน็ ภาระงานท่ใี ห้ผู้เรียนทาเพ่ือแสดงพฒั นาการ ของผ้เู รียน ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวช้ีวัด ทเี่ ป็นรปู ธรรม มีรอ่ งรอยหลักฐานที่สัมพันธ์กบั เปา้ หมาย ได้แก่ 1.1 ผลผลติ : ผลผลิตของนักเรียน เชน่ รายงานทีเ่ ป็นรปู เลม่ สง่ิ ประดษิ ฐ์ แบบจาลอง แผนภมู ิ แฟม้ สะสมงาน ผังมโนทศั น์ การเขียนอนุทนิ การเขยี นความเรยี ง คาตอบทีผ่ เู้ รยี นสร้างเอง โครงงาน ฯลฯ 1.2 ผลการปฏบิ ัติ : การรายงานดว้ ยวาจา การสาธติ การทดลอง การปฏิบัติงาน ภาคสนาม การอภปิ ราย การจดั นทิ รรศการ การสังเกตพฤติกรรมของผเู้ รยี น รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ของ ผ้เู รยี น ฯลฯ 2. วิธีวัดผล ให้ระบวุ ิธวี ัดผลตามจดุ ประสงค์การเรยี นรแู้ ละกจิ กรรมทีจ่ ดั การเรียนการสอน ให้สอดคล้องและสัมพันธ์ เชน่ การสงั เกต การทดสอบ การประเมิน การสอบถาม การสัมภาษณ์ การประเมินตนเอง ฯลฯ เครื่องมือวัดผล ใหร้ ะบุเครื่องมือวัดผลทส่ี ัมพันธก์ บั วธิ วี ดั ผล เช่น การสงั เกต ใช้แบบบันทึกการสงั เกต แบบทดสอบ ใชแ้ บบทดสอบ แบบสอบถาม ใช้แบบสอบถาม การสมั ภาษณ์ ใช้แบบสัมภาษณ์ การประเมินตนเอง ใช้แบบประเมนิ ตนเอง เปน็ ต้น

49 เอกสารประกอบหลกั สูตรสถานศึกษา 8 กลุม่ สาระการเรียนรู้ เอกสารประกอบหลักสูตรสถานศึกษาตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ เปนเอกสารทางวิชาการที่สถานศกึ ษาตอ งจดั ทาํ แยกเปน รปู เลม จากหลักสูตร สถานศกึ ษาตามสาระการเรยี นรู ทั้ง ๘ กลมุ สาระการเรียนรู เพือ่ ใหค รูใชเปน คูมอื ในการจดั การเรียนการสอนใหบรรลวุ ัตถุประสงคข องหลกั สูตร แกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ และเพือ่ ความสะดวกของครใู นการนําไปใชในการจดั ทําแผนการ จัดการเรียนรู โดยมีองคประกอบท่ีสําคัญ ดังน้ี ๑. สวนท่ี ๑ ประกอบดวยสว นสาํ คัญ คือ ความนํา วสิ ยั ทศั น หลักการ จดุ มงุ หมาย สมรรถนะ สําคญั ของผเู รียนและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 2. สว่ นท่ี 2 ประกอบดว้ ยสว่ นสาคัญ คอื ทุกสาระการเรียนรูป้ ระกอบด้วย ทาไมต้องเรยี น...(ใส่ชอ่ื วชิ า)...เรยี นรู้อะไรใน...(ใสช่ อื่ วชิ า) คณุ ภาพผ้เู รียน ตวั ช้วี ัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง แนวทางการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ แนวทางการวดั ประเมนิ ผล 3. สว่ นที่ 3 ประกอบดว้ ยคาอธิบายรายวิชาและโครงสร้างรายวชิ า 4. สว่ นท่ี 4 ประกอบดว้ ยหนว่ ยการเรียนรู้ 5. ส่วนที่ 5 การวดั และประเมนิ ผลกล่มุ สาระการเรียนรู้.................. 6. เกณฑก์ ารจบการศกึ ษา เป็นสว่ นทีส่ ถานศกึ ษากาหนดคุณสมบัติของผู้ท่จี ะจบการศึกษา แต่ละระดับ โดยพัฒนาเกณฑ์ดังกล่าวใหส้ อดคลอ้ งสมั พันธ์กับเกณฑ์การจบหลักสตู รแกนกลาง แตส่ ถานศึกษา จะต้องจัดทาระเบียบวา่ ด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนเพอ่ื ใช้ควบคู่กับหลักสตู ร สถานศึกษา  ภาคผนวก  คาสง่ั แตง่ ต้ังคณะกรรมการจัดทา....... ฯลฯ หมายเหตุ : การจัดทาเอกสารรายวิชาเพิม่ เติมสามารถปรับองค์ประกอบของเน้ือหาตามความ เหมาะสม แต่ควรให้ครอบคลมุ ทุกองค์ประกอบสาคญั

50 การนาหลักสตู รสถานศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ไปใช้ การนาํ หลักสตู รสถานศกึ ษาตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ไปใชนั้น มขี ัน้ ตอนตามลาํ ดับ คือ ครูนาํ โครงสรางแตล ะรายวชิ าทรี่ ะบจุ าํ นวนชวั่ โมงท่ชี ดั เจนของแตล ะหนวยการเรียนรู ไปออกแบบหนวยการเรยี นรู เพื่อไปพัฒนาผเู รยี นใหบรรลุมาตรฐานการเรียนรูและตัวชีว้ ดั ออกแบบหนวย การเรยี นรูที่สะทอ นมาตรฐานการเรยี นรูและตวั ช้วี ดั จัดทาํ แผนการจดั การเรยี นรูท่เี นน ใหนกั เรียนลงมอื ปฏิบัตดิ วยตนเอง เพอื่ ใหเ กดิ การเรียนรู ครเู ปน ผูจัดเตรยี มส่อื นวัตกรรม วสั ดุ อปุ กรณ แหลงการเรียนรู เคร่ืองมอื และอาํ นวยความสะดวกใหนกั เรียนไดท ํากจิ กรรม ครูจดั กิจกรรมการเรียนรตู ามแผนการจัดการเรียนรู ท่ใี หนกั เรียนไดล งมือปฏบิ ตั ิท่ีตอบสนองตัวชี้วัดในแตล ะหนว ยและแตล ะแผนการจดั การเรยี นรู และครทู ําการวัด และประเมินผลการเรียนรตู ามสภาพจริงท่ีสอดคลองกบั ตัวช้ีวัด และจุดประสงคก ารเรียนรู พรอ มกับนําผลการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรมู าปรับปรงุ และพฒั นา ใหน ักเรยี นแตล ะคนบรรลตุ ามตวั ชี้วดั เตม็ ตามศักยภาพ ของแตล ะคนอยา งตอเน่อื ง (ยนื ยง ราชวงษ. ๒๕๖๑ : ๑) การออกแบบหนว ยการเรยี นรเู ปน ขนั้ ตอนที่สาํ คัญของการใชหลกั สตู รสถานศึกษาเพราะเปน การนํามาตรฐานการเรยี นรูและตัวชีว้ ดั สูการปฏิบัติในการจัดการเรียนรูเพื่อพฒั นาผเู รียน การออกแบบ การจดั การเรยี นรทู ส่ี าํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐานเสนอแนะ คือ การออกแบบการจัดการเรยี นรู โดยใชเทคนิค Backward Design ซ่ึงมี ๓ ขน้ั ตอน ดังนี้ ๑. กำหนดเปา หมายการเรยี นรู ท่ปี ระกอบดวย มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วดั สมรรถนะสําคัญ ของผเู รยี น คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค และคุณลักษณะผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 ทีต่ อ งการใหผ ูเรียนเกิด นํามาจัดทาํ เปน หนว ยการเรียนรูแตละหนว ยการเรียนรูพรอมกบั ระบรุ หสั มาตรฐานการเรียนรรู ะดบั ชนั้ และตวั ชวี้ ดั ท่นี าํ มาจัดหนวยการเรยี นรทู ง้ั หมด ๑.๑ กาํ หนดสาระสาํ คัญสาํ หรบั แตละหนว ยการเรียนรู เปนขอ ความท่ีระบวุ าผูเรียนรอู ะไร มที ักษะอะไร (อาจจะมีคณุ ลกั ษณะอยา งไรดวย) และหนว ยนมี้ คี ณุ คา ตอ ผูเรยี นอยา งไรในระยะส้ันและระยะยาว โดยรอ ยเรียงขอ มลู ของทกุ ตัวชีว้ ัด และเขียนเปน Concept ภาพรวมของหนวยการเรยี นรูทีต่ อ งการ ใหเ ปน องคค วามรู เปนความเขาใจทฝ่ี ง ติดตวั ผูเรียนไปเปนเวลานาน และสามารถนาํ มาใชไ ดเ มือ่ ตองการซง่ึ มวี ธิ ี เขยี น ๔ แนวทาง ไดแ ก ๑.๑.๑ เขียนลักษณะหลักเกณฑ หรอื หลกั การ เชน“พชื จะตอบสนองตอ แสง เสียง และ การสัมผัส ซึง่ เปนสภาพแวดลอ มภายนอก” “การบวก เปน การนําจํานวนต้งั แตสองจาํ นวนขึน้ ไปมา รวมกัน จาํ นวนทไี่ ดจ ากการรวมจํานวนตางๆ เขา ดว ยกันเรียกวา ผลรวม หรือ ผลบวก และใช เครอ่ื งหมาย + เปน สัญลักษณแ สดงการบวก” ๑.๑.๒ เขยี นลกั ษณะความคิดรวบยอดเชน“พืชและสตั วต อ งการอาหาร นำ้ และอากาศ เพื่อการดาํ รงชีวติ และการเจรญิ เติบโต” หรอื เขียนแบบความเขาใจทค่ี งทน เชน “อาหาร นำ้ และ อากาศ เปน ปจ จยั ทสี่ ําคัญตอการดาํ รงชีวติ และการเจรญิ เตบิ โตของพืชและสัตว” “ความเขาใจจาํ นวนนบั สัญลกั ษณทใี่ ชใ นสมการ การบวก ลบ คณู หาร จาํ นวนนบั และความเทากัน ทาํ ใหสามารถแก ปญหา ภายใตขอ จาํ กัดตาง ๆ ในชีวิตประจําวันได” “การดาํ รงชีวติ ทา มกลางการเปลี่ยนแปลงโดย ประยุกตใ ชแ นวคดิ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทาํ ใหชวี ิตมีความสขุ ”

51 ๑.๑.๓ เขยี นลักษณะกระบวนการ (กรณีทีภ่ าพรวมของหนวยฯ เนน กระบวนการ) เชน หนวยการเรยี นรทู เ่ี นนกระบวนการแกป ญ หา เขียนสาระสําคญั ได คือ “การวเิ คราะหส าเหตขุ อง ปญหา อยา งกวา งขวางหลายมิติ กาํ หนดทางเลือกในการแกส าเหตขุ องปญ หาอยา งหลากหลาย เลอื กทางเลอื ก ในการแก ปญ หาอยา งเหมาะสม ดําเนนิ การแกป ญหาตามทางเลือกท่ีกําหนด ประเมนิ และปรับปรงุ การแกปญ หาอยาง รอบคอบเปนระยะ ๆ ชว ยใหสามารถแกป ญหาไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ” 1.๑.4 เขียนลกั ษณะความสมั พันธ์เชน่ “วธิ กี ารดารงชวี ติ ของมนุษย์ มีผลกระทบต่อระบบ นเิ วศ ในสายน้า” 2. กำหนดหลกั ฐานท่เี ปน็ ผลการเรียนรขู้ องผู้เรยี น ตามเป้าหมายการเรียนรทู้ ี่กาหนดใน 1 เปา้ หมาย การเรยี นรู้ อาจจะมีหลกั ฐาน (ผลงาน/ชน้ิ งาน/ภาระงาน) มากกว่า 1 อย่างก็ได้ เพื่อเป็นการยนื ยันสรา้ งความม่ันใจ ให้กบั ครูผู้สอนว่าผู้เรียนมีความเขา้ ใจในเรื่องนนั้ ๆ จริง และหลักฐานทเ่ี ป็น ผลการเรียนรู้ 1 อย่างอาจจะตอบ ได้หลายเปา้ หมายกเ็ ป็นได้ สามารถเขียนซ้ากนั หลายเป้าหมายได้ เนอื่ งจากเปน็ หลกั ฐานท่ีเป็นผลการเรยี นรู้ ของผูเ้ รยี นท่ีชัดเจน 3. ออกแบบการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ แนวดาเนนิ การ ดงั น้ี ๓.๑ จดั ลําดบั หลักฐานท่เี ปน ผลการเรยี นรู โดยนําหลักฐานทง้ั หมดในขัน้ ท่ี ๒ (หลักฐานทซ่ี ้าํ กนั จดั ลาํ ดับครั้งเดยี ว) ตามลําดบั ที่ครูผสู อนจะทาํ การสอนผูเรียน ใหเ ปน ลําดับทเี่ หมาะสม ๓.๒ กําหนดกจิ กรรมการเรียนรูโดยนําหลกั ฐานที่เปน ผลการเรยี นรูเปนหลักในการออกแบบ การจัดการเรยี นรู เพ่ือใหผเู รียนทาํ กจิ กรรมสรา งผลงาน/ชิน้ งาน ภาระงานไดต ามท่กี าํ หนด ในขัน้ ท่ี ๒ ดวยตัว ของผูเรยี นเอง โดยครูเปนคนกําหนดกจิ กรรมใหผเู รยี นเกดิ การเรยี นรูอ ยางเขาใจ แลวทาํ งานไดบ รรลเุ ปา หมาย การเรียนรู ของหนว ยการเรยี นรทู ่ีกําหนด การกําหนดกจิ กรรมทเี่ นนกระบวนการเรยี นรแู บบ Active Learning คอื นักเรยี นมบี ทบาทในการแสวงหาความรูแ ละเรยี นรอู ยา งมปี ฏสิ มั พนั ธจ นเกิดความรู ความเขาใจ นําไป ประยกุ ตใ ช สามารถวิเคราะห สงั เคราะห ประเมนิ คา หรือสรา งสรรคส งิ่ ตางๆ และพฒั นาตนเองเตม็ ความสามารถ รวมถงึ การจัด ประสบการณการเรียนรูใ ห ไดรวมอภิปราย ใหฝก ทกั ษะการส่อื สาร ทําใหผลการเรยี นรูเ พ่มิ ขึ้น เปน รอ ยละ ๗๐ การนาํ เสนอผลงานทางการเรียนรูใ นสถานการณจ าํ ลอง ทงั้ มกี ารฝกปฏิบตั ใิ นสภาพจริง การเชื่อมโยงสถานการณต า งๆ จะทาํ ใหผ ลการเรียนรูเกิดขึ้นถึงรอยละ ๙๐ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู Active learning เปนสง่ิ สะทอ นใหเ ห็นถึงความคิดทแี่ ตกตา ง ของนกั เรยี น เราจะเห็นวารปู แบบการเรียนการสอนท่ผี สู อนใชม ากทสี่ ุดคอื การพูดและผเู รียนเปนผูฟง แตก ารเรียนการสอน ในลกั ษณะนี้ไมส ามารถพฒั นาใหผ เู รียนนาํ ความรทู ่ีไดจ ากการเรยี นในหอ งเรียนไปปฏิบัติไดด ีดังน้ัน ผสู อนตอ งสรา ง โอกาสใหน ักเรยี นไดม ีสวนรว มทําหนาที่เพ่ือชว ยใหนกั เรียนเขา ใจและเกดิ เปน แสงไฟแหง การเรยี นรู ของนกั เรียนเปน สําคญั ตองใหน ักเรยี นเปนศูนยก ลางของการเรยี นรู ทงั้ น้ีผสู อนจาํ เปนตอ งหากลยทุ ธตา งๆ ดงึ ดดู ใจใหน กั เรยี นเกดิ กระบวนการเรยี นรอู ยางนา สนใจและเทคนิคตา งๆ ท่ใี ชในการเรียนการสอนเพื่อใหเกดิ ประโยชนมากทสี่ ดุ กจิ กรรมการเรียนรูแบบ Active Learning มีหลากหลายวธิ ี เชน Active Reading เปน การอานบทความแลวแลกเปลี่ยนเรียนรกู นั แลว เขยี นแผนผังมโนทศั น Brainstorming กาํ หนดหัวขอ และเวลา แบงกลุมผเู รียนรวมกนั อภปิ รายหาขอ สรปุ แลวนําเสนอแนวคิด Concept Map ลักษณะคลา ยการเขยี น Mind Map แตการเขยี นแผนผงั มโนทศั นจ ะแสดงแนวคดิ และใชคําเช่ือมโยงระหวาง แนวคดิ Gallery Walk กาํ หนดหัวขอเรอื่ ง เขียนแนวคดิ วธิ กี าร ลงบนกระดาษโปสเตอรแลว ติดไวร อบๆ หอ งเพือ่ ใหแลกเปลย่ี นเรยี นรู ระหวา งการเดนิ ชมผลงาน Jigsaw ครูผูสอนเลอื กเน้ือหาท่ี แบงเปนสว นๆ แบง ผเู รียนเปน กลมุ สมาชกิ แตละคนเลอื ก เน้ือหาท่ตี นสนใจแลว ไปรวมกับสมาชกิ จากกลมุ อ่นื เพอื่ ศกึ ษาทาํ ความเขา ใจหรอื หาคําตอบรวมกันในกลมุ จากนั้นกลบั ไปสอนท่ีกลุมเดมิ ของตนจนครบถวน Problem/Project-based Learning หรอื Case Study

52 ใช้เรอื่ งจริงหรอื ปญั หาท่ี เกดิ ขึ้นจรงิ ในชุมชน บ้าน โรงเรียนหรอื ท่เี กดิ ขึ้นกบั บุคคลใด บคุ คลหนง่ึ เพ่ือใหผ้ ูเ้ รียน คดิ วิเคราะห์และหาทางแกป้ ัญหาท่เี กิดข้นึ โดยการบูรณาการความรู้ ทไี่ ด้เรียนกบั ประสบการณต์ รงหรือสบื เสาะหา ความรู้เพ่มิ เตมิ การจัดกิจกรรมการเรยี นรใู้ นห้องเรยี นไมว่ า่ จะเปน็ การจดั กจิ กรรมรายบุคคล กจิ กรรมคู่ กจิ กรรมกลุ่ม กิจกรรมกลมุ่ โครงงานรว่ มกัน การจัดกจิ กรรมควรต้องมกี ารวางแผน ตง้ั วตั ถปุ ระสงค์ กล่มุ เป้าหมาย จดั กจิ กรรม เมื่อไร อย่างไร ทส่ี าคัญกุญแจสูค่ วามสาเร็จในการจดั กจิ กรรมนัน้ จะต้องอาศัยความคิดสร้างสรรค์ หรือกลวธิ ใี หม่ๆ พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยเริ่มจากกล่มุ เล็กๆ ใชเ้ วลาในช่วงส้ันๆ โดยควรแจง้ วัตถปุ ระสงค์ ตง้ั แตว่ ันแรกให้ผเู้ รียนทราบชดั เจน และเริ่มกจิ รรมต้งั แต่ต้นภาคเรยี น จัดบรรยากาศในห้องเรยี นใหผ้ เู้ รยี นน่ัง เปน็ คหู่ รอื เปน็ กลุม่ โดยมสี มาชกิ ท่มี ีความสามารถ หลากหลาย การจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ทู ี่เอื้อต่อสภาพแวดล้อม คานงึ ถงึ ความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล วิเคราะหป์ ัญหาในการเรยี นรแู้ ล้วนามาแกป้ ัญหาหรอื พัฒนาซ่ึงจะสง่ ผล ต่อผู้เรยี นใหม้ ีพฒั นาการ การเรยี นรทู้ ีด่ ขี ้ึน ทันต่อสภาวะโลกปัจจุบันท่มี ีการเปลย่ี นแปลงในหลายๆ ดา้ น อย่างรวดเรว็ การจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้ มีองคป์ ระกอบที่สาคญั ของแผนการจดั การเรียนรู้ คือ สาระสาคัญ มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้วี ดั คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ สมรรถนะสาคัญของผู้เรยี น การบรู ณาการโดยมีการเช่ือมโยงกบั สาระการเรยี นรู้ในกลมุ่ สาระการเรยี นรู้เดยี วกันหรือต่างกลุม่ สาระการเรียนรู้ ทผี่ ่านกระบวนการวิเคราะหว์ ่ามีความสอดคลอ้ งกับสาระการเรยี นรู้ ตวั ชี้วดั และกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่คี วรมีการ สง่ เสริมการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียนท่สี อดคล้องกับสาระการเรียนรู้สว่ น จดุ ประสงค์การเรียนรคู้ วรเขยี น ใหค้ รอบคลุมพฤติกรรมของผเู้ รียน คอื ด้านพุทธพิ สิ ัย ทกั ษะพสิ ยั และจิตพสิ ยั และสอดคลอ้ งกับตวั ชีว้ ดั ท่ีได้กาหนดไว้ การวดั และประเมินผลการเรยี นรตู้ ้องสอดคลอ้ งกบั ตวั ช้วี ัดและจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ การกาหนดเกณฑก์ ารประเมิน ซ่ึงอาจจะประกอบดว้ ย ประเดน็ การวัดและประเมนิ ผล วธิ กี าร/เครือ่ งมือ และเกณฑ์การวัดและประเมินผลในสว่ นของสาระการเรยี นรู้ ขอบข่ายของเนื้อหาสาระท่ีแบง่ ย่อยมาจาก หนว่ ยการเรยี นรู้ ทไ่ี ดม้ าจากการออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ การกาหนดกจิ กรรมการเรยี นรทู้ ี่เนน้ ผู้เรียน เป็นสาคัญ โดยมีการระบุ สือ่ วัสดุ อุปกรณ์ แหลง่ การเรียนรู้ ทีเ่ กย่ี วขอ้ ง และสว่ นสาคัญสดุ ท้าย คือ บันทึกผลหลงั การจดั การเรยี นรู้/หลังสอน ที่ควรบนั ทึกให้ละเอยี ดเกยี่ วกับผลการสอนที่สอดคล้องกบั กจิ กรรมการเรียนรู้วิธีการวดั และประเมินผล และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ท่ีกาหนดไวใ้ นแผนและเขียนนาเสนอ ปัญหาที่เกดิ ขึ้นจากทจ่ี ัดกิจกรรม รวมทั้งเสนอแนวทางแก้ไขหรือทางเลือกที่เปน็ ไปได้

53 บทสรุป กระทรวงศึกษาธิการไดป ระกาศใชหลกั สตู รการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ใหเ ปน หลักสูตร แกนกลางของประเทศ โดยกําหนดจุดหมายและมาตรฐานการเรยี นรแู ละตัวชว้ี ดั เปน เปา หมายและกรอบทศิ ทาง ในการพัฒนาคณุ ภาพผเู รยี นใหเ ปน คนดี มีปญ ญา มคี ณุ ภาพชีวิต และมีศักยภาพในการแขงขันเวทรี ะดับชาติ และ เวทโี ลก พรอมกันน้ไี ดพ ฒั นาหลักสตู ร ใหส อดคลอ งกับพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และแกไข เพ่ิมเตมิ (ฉบบั ที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๕๕ ทีม่ ุงเนนกระจายอํานาจทางการศกึ ษา ใหทอ งถ่นิ และสถานศกึ ษา มีบทบาทและ มสี วนรว มในการพฒั นาหลักสตู ร เพือ่ ใหส อดคลองกบั สภาพความตอ งการของทองถนิ่ ในอดตี สถานศกึ ษา เปนผรู ับผดิ ชอบในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนใหบรรลจุ ดุ หมายตามหลกั สูตรกลางที่ กระทรวงศึกษาธกิ าร ไดกําหนดไวเทา น้ัน ปจ จบุ ันแนวความคดิ ดังกลา วเปลย่ี นไป มีการกระจายอํานาจและ มอบหมายใหสถานศกึ ษามอี ํานาจตัดสินใจในกจิ กรรมตา งๆ มากขึ้น จึงมผี ูนาํ แนวความคดิ นบี้ รรจไุ วในพระราช บัญญตั กิ ารศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ เพือ่ ใหบ งั เกดิ ผลในการปฏิบตั ิ ดังขอความในวรรคสอง มาตรา ๒๗ ทวี่ า ใหสถานศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน มีหนา ทจี่ ดั ทาํ สาระ หลักสูตรตามวตั ถปุ ระสงคใ นวรรคหนึง่ ในสวนที่เกีย่ วกับสภาพ ปญหาในชมุ ชนและสงั คม ภูมปิ ญญา ทอ งถ่ิน คุณลักษณะอนั พึงประสงค เพ่ือเปนสมาชิกทีด่ ีของครอบครัว ชุมชน สงั คม และประเทศชาติ (สํานกั งานปฏิรปู การศึกษา ม.ป.ป. : ๑๕) ดงั นั้น การจดั ทาํ หลกั สูตรสถาน ศกึ ษาจึงควรเกิดจาก ความรว มมือ ของบคุ ลากรทุกฝา ยในสถานศกึ ษา ซง่ึ ไดแ ก ผบู ริหารสถานศึกษา ครูผสู อน ผูปกครอง และคณะกรรมการสถานศกึ ษา เพอื่ ที่จะพัฒนาหลกั สตู รใหส อดคลองกับสภาพและบรบิ ทของ สถานศกึ ษาและสอดคลอ งกับสภาพความตองการ พฒั นาการจดั การศกึ ษาของทองถ่ิน ในการบรหิ ารหลักสูตรหรือการนาํ หลกั สตู รไปใชใ นสถานศึกษา ไมว า จะใชโดยผบู รหิ าร สถานศึกษา หรือครผู ูส อนท่ี ไดรบั มอบหมายใหรับผดิ ชอบงานทางวิชาการ หรอื โดยครูผสู อนกต็ ามนน้ั ควรมีความรู ความเขาใจเรือ่ งการพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา เพราะเปนสงิ่ ท่ีจําเปนอยา งยงิ่ ใน การกาํ หนดเปา หมาย ของการพัฒนาผูเรยี นใหม คี ุณภาพตามเปาหมายของหลกั สูตรการศึกษา ระดับประเทศรวมทัง้ ดําเนินการ ประเมนิ ผลการใชหลกั สูตร เพอื่ ใหเ กิดการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาอยางตอ เน่ือง

54 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). แนวทางการจัดการเรียนรู้ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษา ข้ัน พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศ ไทย. ______. (2553). แนวทางการบรหิ ารจัดการหลกั สตู ร ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษา ข้นั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศ ไทย. ______. (2553). แนวทางการวัดและประเมินผล ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย. ______. (2553). หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. ______. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ัด กลุ่มสาระการเรียนร้คู ณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และสาระภูมศิ าสตร์ ในกลมุ่ สาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ.2560). กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. ไตรรงค์ เจนการ.(2550). Backward Design เพือ่ การศกึ ษามาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชีว้ ดั และพฒั นา กิจกรรมการเรียนการสอนและการประเมินผล.(พมิ พ์ครั้งที่ 2). กรงุ เทพฯ : สานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา. นันทวัน ขาสาราญ. การเขียนจดุ ประสงค์การเรียนรู้. (ออนไลน์) เข้าถึงข้อมูลได้จาก https://sites.google.com/site/bthreiyn1234/bth-thi1 (สบื ค้นเมื่อ10 ตลุ าคม 2561). ยนื ยง ราชวงษ์.(2561). การนำหลักสูตรสถานศกึ ษาตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 ไปใช.้ เอกสารประกอบการอบรมปฏบิ ัตกิ ารพฒั นาศักยภาพบุคลากร ตามนโยบายมติ ิคุณภาพ 5 รู้ สกู่ ารปฏิบตั ริ ะดับสถานศึกษา.พระนครศรีอยุธยา : สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2. ถา่ ยเอกสาร. ยืนยง ราชวงษ์ (2548). การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรเู้ พอื่ พฒั นาคุณภาพผเู้ รียนอยา่ ง เป็นระบบ. พระนครศรีอยุธยา : สานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษา พระนครศรีอยุธยา เขต 1. ถ่ายเอกสาร. สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน. (2561). เอกสารประกอบการประชมุ เชิงปฏิบตั กิ าร พัฒนาบุคลากรหลักเพื่อสร้างความเขา้ ใจ เรือ่ งการนามาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ช้วี ดั กลุม่ สาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตรฯ์ (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2560) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ไปสู่การปฏิบัติ. ถา่ ยเอกสาร.

คำสั่งสำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาอดุ รธานี เขต ๒ ที่ 56 / ๒๕๖3 เรื่อง แต่งตง้ั คณะกรรมการจัดทำคมู่ อื 6 มติ คิ ณุ ภาพสกู่ ารปฏิบัติ ********************************* เพอ่ื ใหก้ ารขบั เคลอื่ นการนำหลักสูตรสถานศึกษาสหู่ อ้ งเรยี นได้อยา่ งมีประสิทธิภาพสอดคล้องกบั พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และตามทกี่ ระทรวงศกึ ษาธิการ โดยสถาบันสง่ เสริมการสอน วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ได้ดำเนินการจัดทำมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตวั ชวี้ ัด กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ.2560) และสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานได้ดำเนนิ การ จัดทำสาระภมู ิศาสตร์ ในกลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 และเพอื่ ใหก้ ารจดั ทำหลักสตู รสถานศกึ ษา ตาม หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 เป็นปจั จุบนั และสามารถนำหลักสูตรสถานศกึ ษาสู่ หอ้ งเรยี นไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ อาศัยอำนาจตามมาตรา ๓๗ แห่งพระราชบัญญตั ริ ะเบยี บบริหารราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร พ.ศ.๒๕๔๖ และที่แกไ้ ขเพ่มิ เติม จึงแตง่ ตง้ั คณะกรรมการจัดทำค่มู อื 6 มติ คิ ุณภาพสู่การปฏิบัติ สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 ดงั นี้ 1. คณะกรรมการอำนวยการ ผูอ้ ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา ๑.1 นายบรู พา พรหมสิงห์ ประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 ประธานกรรมการ 1.2 นายชาญชัย ทองแสน รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา ๑.๓ นายสมาน บุญจะนะ ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2 รองประธานกรรมการ ๑.๔ นายสุคดิ พนั ธุ์พรม รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา 1.๕ นายอดุ มศักด์ิ ปอโนนสงู ประถมศกึ ษาอุดรธานี เขต 2 รองประธานกรรมการ ๑.๖ นายสุรยิ นต์ อินทร์อุดม 1.๗ นางสาวศศิธร นาคดิลก รองผูอ้ ำนวยการสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษา ๑.๘ นางสนุ ยี ์ อุทมุ ทอง ๑.๙ นางสภุ าวดี ปกครอง ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2 รองประธานกรรมการ ผอู้ ำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมนิ ผล กรรมการ การจดั การศึกษา ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการ ศกึ ษานเิ ทศก์ กรรมการและเลขานกุ าร ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการและผูช้ ว่ ยเลขานกุ าร ศึกษานิเทศก์ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ /.....คณะกรรมการ ๒

มหี น้าท่ี : วางแผนการดำเนนิ งานการขับเคลือ่ น ๖ มติ คิ ุณภาพสู่การปฏบิ ัติให้สอดคล้องกับ หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรงุ ๒๕๖๐) สภาพเศรษฐกจิ สงั คม ศลิ ปวฒั นธรรม ภมู ิปัญญาท้องถนิ่ ตลอดทง้ั ให้คำปรกึ ษาและใหค้ วามชว่ ยเหลือคณะกรรมการดำเนินงาน 2. คณะกรรมการดำเนนิ งาน ประกอบด้วย ๒.๑ คณะกรรมการจดั ทำคู่มอื ๖ มติ ิคณุ ภาพสูก่ ารปฏิบัติ ๒.๑.๑ มติ ิที่ ๑ การพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา ประกอบด้วย ๒.๑.๑.๑ นางสาวศศธิ ร นาคดิลก ศกึ ษานิเทศก์ ประธานกรรมการ ๒.๑.๑.๒ นายสุรชยั ไผ่ตง ผอ.ร.ร.บา้ นโคกผักหวานโนนรงั สี รองประธานกรรมการ ๒.๑.๑.๓ นางสนุ ีย์ อทุ มุ ทอง ศึกษานเิ ทศก์ กรรมการ ๒.๑.๑.๔ นางสรอ้ ยทพิ ย์ ทองใหญ่ ครู ร.ร.อนบุ าลศรีธาตุ กรรมการ ๒.๑.๑.๕ นางสกุ ัญญา ศรเี สาวงษ์ ครู ร.ร.บา้ นสวรรค์ราษฎร์ กรรมการ ๒.๑.๑.๖ นางเยาวลกั ษณ์ สุวรรณดวง ครู ร.ร.บา้ นหว้ ยเกง้ิ วัฒนเสรีราษฎรบ์ ำรงุ กรรมการและเลขานุการ ๒.๑.๑.๗ นางสาวอ้อยใจ ปากวิเศษ ครู ร.ร.อนบุ าลศรธี าตุ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ๒.๑.๑.๘ นางสาวนธิ ิทัศน์ แก้วเกดิ มี ครู ร.ร.บ้านหว้ ยเกิง้ วัฒนเสรีราษฎร์บำรุง กรรมการและผ้ชู ว่ ยเลขานกุ าร มหี น้าท่ี จดั ทำคู่มือการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรปฐมวยั ระเบียบการวดั ผลประเมินผล กรอบหลกั สตู รท้องถ่ินของเขตพนื้ ที่การศึกษา และอ่ืนๆทเี่ กย่ี วข้อง พรอ้ มทงั้ ตรวจสอบความถกู ตอ้ งของเอกสาร ก่อนจัดทำเป็นรูปเลม่ ท่สี มบรู ณ์ ๒.๑.๒ มติ ิที่ ๒ การจดั การเรยี นรู้ ประกอบดว้ ย ๒.๑.๒.๑ นายสุริยนต์ อนิ ทร์อดุ ม ศึกษานเิ ทศก์ ประธานกรรมการ ๒.๑.๒.๒ นางสาววรศิ รา เชญิ ชม ศกึ ษานเิ ทศก์ รองประธานกรรมการ ๒.๑.๒.๓ นางทับทิม ภคู รองทอง ครู ร.ร.บา้ นกุดขนวน กรรมการ ๒.๑.๒.๔ นางนงลักษณ์ ทองมาศ ครู ร.ร.บา้ นหนองประเสรฐิ กรรมการ ๒.๑.๒.๕ นายวราวฒั น์ โสภารัตน์ ครู ร.ร.อนบุ าลศรธี าตุ กรรมการและผชู้ ว่ ยเลขานกุ าร มหี นา้ ที่ จัดทำคู่มือการจดั การเรียนรู้ จติ วิทยาการเรยี นรู้ และอนื่ ๆที่เก่ียวข้อง พร้อมท้ัง ตรวจสอบความถกู ต้องของเอกสารก่อนจัดทำเปน็ รปู เลม่ ทสี่ มบรู ณ์ ๒.๑.๓ มติ ิที่ ๓ การใชส้ อื่ /ส่ือเทคโนโลยี ประกอบดว้ ย ๒.๑.๓.๑ นายปรดี า พงษ์วุฒนิ ันท์ ศกึ ษานิเทศก์ ประธานกรรมการ ๒.๑.๓.๒ นายณัฐชา ทัศนิยม ผอ.ร.ร.บ้านบะยาว รองประธานกรรมการ ๒.๑.๓.๓ นายพีระพัฒน์ อนุรกั ษ์ ครู ร.ร.บา้ นคำเตา้ แกว้ หินลาด กรรมการ ๒.๑.๓.๔ นายมนวฒั น์ คำรินทร์ ครู ร.ร.บา้ นดงเมอื ง (ดงเมอื งวทิ ยา) กรรมการ ๒.๑.๓.๕ นางสาวพัชรินทร์ นาคดิลก ธุรการ ร.ร.อนุบาลโนนสะอาด กรรมการและผู้ชว่ ยเลขานุการ มหี น้าที่ จัดทำคู่มอื การใชส้ อื่ /ส่ือเทคโนโลยี และอน่ื ๆทเ่ี กี่ยวข้อง พร้อมท้ังตรวจสอบความถกู ต้อง ของเอกสารกอ่ นจดั ทำเป็นรูปเลม่ ทีส่ มบรู ณ์ /2.1.4... ๓

๒.๑.๔ มติ ทิ ่ี ๔ การวดั และประเมินผล ๒.๑.๔.๑ นางฐิตินันท์ อุปการ ศึกษานเิ ทศก์ ประธานกรรมการ ๒.๑.๔.๒ นางจริ ะพร เสนาภักดี ครู ร.ร.อนบุ าลประจกั ษ์ศิลปาคม รองประธานกรรมการ ๒.๑.๔.๓ นางสุธารี แสงกลา้ ครู ร.ร.บา้ นดงกลาง กรรมการ ๒.๑.๔.๔ นางปิยฉัตร จติ รดี ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการและเลขานกุ าร มหี น้าท่ี จัดทำค่มู อื การวัดและประเมินผล และอืน่ ๆท่เี กยี่ วข้อง พร้อมทั้งตรวจสอบความถกู ต้อง ของเอกสารก่อนจัดทำเป็นรปู เล่มท่สี มบูรณ์ ๒.๑.๕ มติ ิที่ ๕ การนเิ ทศภายใน ๒.๑.๕.๑ นายอุดมศกั ด์ิ ปอโนนสงู ผอ.กลุ่มนิเทศฯ ประธานกรรมการ ๒.๑.๕.๒ นายสทุ ธริ ักษ์ แสงนาค ผอ.ร.ร.บา้ นเหลา่ หมากบา้ เชยี งสม รองประธานกรรมการ ๒.๑.๕.๓ นางสาววิมล เถาวัลย์ ศกึ ษานเิ ทศก์ กรรมการ ๒.๑.๕.๔ นางรดั ดา วทิ ยากร ศกึ ษานิเทศก์ กรรมการและเลขานกุ าร มหี นา้ ที่ จดั ทำคู่มือการนิเทศภายใน และอน่ื ๆท่เี กย่ี วขอ้ ง พรอ้ มท้งั ตรวจสอบความถกู ต้อง ของเอกสารก่อนจัดทำเป็นรูปเล่มที่สมบรู ณ์ ๒.๑.๖ มติ ิที่ ๖ การวจิ ยั ในช้นั เรียน ๒.๑.๖.๑ นางสุภาวดี ปกครอง ศึกษานิเทศก์ ประธานกรรมการ ๒.๑.๖.๒ นางจุรีพร ช่นื นริ ันดร์ ครู ร.ร.บา้ นกุดขนวน กรรมการ ๒.๑.๖.๓ นางสาวจันทร์สดุ า ลี้พงษ์กลุ ครู ร.ร.บ้านเมอื งปัง กรรมการ มหี น้าท่ี จดั ทำคู่มือการวิจัยในชั้นเรียน และอืน่ ๆทีเ่ กย่ี วขอ้ ง พร้อมท้งั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง ของเอกสารกอ่ นจัดทำเปน็ รูปเล่มท่สี มบูรณ์ ๒.๒ คณะกรรมการจัดทำรปู เลม่ เอกสาร ประกอบดว้ ย ๒.๒.๑ นายสุรชัย ไผ่ตง ผอ.ร.ร.บา้ นโคกผกั หวานโนนรังสี ประธานกรรมการ ๒.๒.๒ นายณฐั ชา ทศั นยิ ม ผอ.ร.ร.บา้ นบะยาว รองประธานกรรมการ ๒.๒.๓ นายพีระพัฒน์ อนรุ ักษ์ ครู ร.ร.บ้านคำเต้าแก้วหนิ ลาด กรรมการ ๒.๒.๔ นายวราวฒั น์ โสภารตั น์ ครู ร.ร.อนบุ าลศรธี าตุ กรรมการ ๒.๓.๕ นายมนวฒั น์ คำรินทร์ ครู ร.ร.บ้านดงเมือง (ดงเมืองวิทยา) กรรมการและเลขานกุ าร มหี นา้ ท่ี ออกแบบและจดั ทำปกเอกสารคมู่ ือ ๖ มติ คิ ุณภาพสูก่ ารปฏบิ ัตทิ กุ มติ ิ ทง้ั น้ีให้ผไู้ ด้รับการแตง่ ตงั้ ปฏิบัตหิ น้าทที่ ี่ได้รบั มอบหมายอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ และบรรลุตามวตั ถปุ ระสงค์ ทต่ี ัง้ ไว้ ต้ังแตบ่ ดั นเ้ี ปน็ ตน้ ไป สัง่ ณ วันท่ี ๒ เดอื น มนี าคม พ.ศ. ๒๕๖๓ (นายบูรพา พรหมสงิ ห์) ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาอดุ รธานี เขต 2