INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU 59990 LEMBAH PANTAI, KUALA LUMPUR PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN ( AMBILAN JUN 2017 SEMESTER 8 ) Asas Kepemimpinan dan Pembangunan Profesionalisme Guru EDUP 3083 DISEDIAKAN OLEH: NAMA: VENICE WONG YIENG YIENG NO. KAD 980809-13-5804 PENGENALAN: 2017192340131 ANGKA GILIRAN: PISMP C7 AMBILAN JUN 2017 BAHASA MELAYU (SJKC) KUMPULAN: TUAN HAJI OMAR BIN CHEK MAN NAMA PENSYARAH TUGASAN 2: PENULISAN AKADEMIK (NPDL) AKADEMIK: 20 MAC 2021 TAJUK TUGASAN PROJEK: TARIKH HANTAR: TARIKH MENERIMA MAKLUM BALAS: 1
ISI KANDUNGAN Muka surat 3 Bil. Kandungan 1.0 PENGENALAN 4-6 2.0 PELAN PEMBANGUNAN KERJAYA DAN PERIBADI BERDASARKAN PERINGKAT-PERINGKAT GURU 2.1 PERINGKAT PERMULAAN : PELAKSANA (DG 41) 7-15 2.2 PERINGKAT BERASPIRASI: PENGGERAK (DG 44) 16-18 2.3 PERINGKAT KOMPETEN : PEMBIMBING MENTOR (DG 48) 18-20 2.4 PERINGKAT PROFISIEN : PENERAJU PERUBAHAN (DG 52) 21-23 2.5 PERINGKAT STRATEGIS: PEMIKIR STRATEGIK (DG 54) 23-31 2.6 PERINGKAT BERWAWASAN : PEMIKIR HOLISTIK 32 3.0 RUMUSAN 33 4.0 RUJUKAN 34-35 5.0 LAMPIRAN 36-41 2
1.0 PENGENALAN Guru yang sebagai agen pembinaan sahsiah murid mesti dilengkapi de aspek sama ada dari aspek mental, fizikal dan rohani. Demi melahirka strategis dan berwawasan, Kementerian Pendidikan Malaysia telah mer seperti Rajah 1. Menurut kata motivasi yang dikemukakan oleh Buffett (2 lakukan. Dengan kata lain, hidup tanpa rancangan dianggap sebagai kawasan kampus diiringi reformasi pendidikan. Profesion guru yang se pelbagai cabaran dan persaingan sepanjang hayat perkhidmatan merek untuk merangka perkembangan kehidupan seterusnya dengan sistema untuk membangunkan profesionalisme keguruan. Rajah 1 Aktiviti-aktiviti Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) 3
engan kemahiran-kemahiran supaya memenuhi keperluan dari pelbagai an guru dan pemimpin sekolah yang beraspirasi, kompeten, profesien, rangka banyak aktiviti Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) 2009), risiko datang daripada kita yang kurang mengetahui apa yang kita gaya hidup yang buta. Angin kompetitif yang kuat semakin melanda elalu dianggap sebagai satu profesion yang senang juga menghadapi ka. Pembinaan pelan pembangunan diri dan kerjaya adalah satu saluran atik dengan mengintegrasi latar belakang tersebut dan matlamat sendiri ) 3
2.0 PELAN PEMBANGUNAN KERJAYA DAN PERIBADI BERDASAR Berdasarkan Wong Kiet Wah, Noriati Rashid & Boon Pong Ying (2010) m Pendidikan (PPP) terbahagi kepada enam peringkat perkembangan profe memegang DG44, pembimbing dan mentor yang memegang DG48, memegang DG54 dan pemikir holistik yang memegang gred khas sepert dan tanggungjawab pada peringkat-peringkat tertentu. Dengan adan pembangunan mengikut keperluan setiap peringkat dan kerangka penca kawasan pedalaman dalam akademik dan kokurikulum. Demi memba terdapat empat bidang keberhasilan utama sebagai asas pembinaan pentaksiran, pelibatan dalam pembelajaran profesional, pembentukan ja di luar sekolah, kesempurnaan kemudahan infrastruktur dan infostruktur Rajah 2 Peranan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Mengikut Gred Sumber Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) 4
RKAN PERINGKAT-PERINGKAT GURU menerangkan peranan, tugas dan tanggungjawab Pegawai Perkhidmatan esion keguruan iaitu pelaksana yang memegang DG41, penggerak yang peneraju perubahan yang memegang DG52, pemikir strategik yang i Rajah 3. Berasaskan kerangka tersebut, kita dapat memahami peranan nya kefahaman asas tentang peranan, kita dapat merangka pelan apaian prestasi terhadap diri sendiri untuk meningkatkan prestasi sekolah angunkan prestasi kurikulum dan kokurikulum di sekolah pedalaman, n pelan pembangunan termasuklah pemudahcara pembelajaran dan alinan dan jaringan kolaboratif dengan ibu bapa, komuniti di dalam dan r di sekolah seperti Rajah 4. 4
Rajah 3 Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan Sumber Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) 5
5
Rajah 4 Bidang keberhasilan utama dalam pelan pembangunan saya pemudahcara pembelajaran dan pentaksiran Bida keberh uta Pembentukan jalinan dan jaringan kolaboratif dengan ibu bapa dan komuniti 6
pelibatan dalam pembelajaran profesional ang hasilan ama Kesempurnaan kemudahan infrastruktur dan infostruktur 6
2.1 PERINGKAT PERMULAAN: PELAKSANA (DG 41) Sebagai seorang guru baharu di sebuah sekolah pedalaman, pada perm dan tanggungjawab dengan penyeliaan dan bimbingan guru yang berpen (2011), pada peringkat ini, guru pelaksana perlu menguasai kemahir berkaitan PdP dan mampu menghubungkaitkan teori dengan amalan Pd Demi membangunkan kerjaya, saya akan melibatkan diri da pengetahuan yang asas terlebih dahulu. Berdasarkan peta laluan latihan Rajah 5, pegawai perkhidmatan pendidikan (PPP) yang ingin memoho dan perlu melepasi syarat serta kriteria yang ditetapkan. Laluan PdP ber saya akan melibatkan diri secara aktif dalam PPB asas seperti Progra kursus semakan KSSR dan PPB pembangunan kompetensi seperti beng apa yang dipelajari di Institut Pendidikan Guru (IPG) ke dalam situasi se 7
mulaannya, guru pelaksana perlu memahami dan melaksanakan tugas ngalaman luas. Kenyataan ini disokong oleh Nurfaradilla Mohamad Nasri ran mempraktikkan teknik know how, menterjemah dasar-dasar yang dP dengan bimbingan guru lama. alam pembelajaran profesional supaya menguasai kemahiran dan n yang dimuat naik oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) dalam on pertukaran laluan perlu membuat pemohonan kepada ketua jabatan rmula pada gred 41 sebagai guru akademik. Pada peringkat permulaan, am Pembangunan Guru Baharu, PPB keperluan dasar/ khusus seperti gkel bidang bahasa untuk mengukuhkan kemampuan menterjemah apa- ebenar di sekolah. 7
Rajah 5 Laluan Kerjaya Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Sumber Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) 8
8
Di samping itu, dalam pelan pembangunan diri, saya akan cuba tahun ketiga dan memohon guru cemerlang pada tahun keempat. S turut, peranan ketua panitia juga dapat menjadi batu loncatan dalam pros Melayu, saya dapat mengkaji dan menganalisis keputusan ujian da mencipta aktiviti PdP secara bersepadu dan menyeluruh dengan murid. Demi memperkembangkan kognitif dan rohani murid secara me pengayaan dan pemulihan) dan konsep 6C (kritis, kreativiti, komunik pelaksanaan PdP. Menurut Lorena & Abdul Said Ambotang (2014), pend pedalaman dapat membantu mengayakan pengalaman kehidupan mere pedalaman dapat menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiv harian yang saya cipta dalam Jadual 1. Sebahagian besar budak di ka pernah melayari laman web Airasia. Maka, guru boleh mengambil pelu supaya mereka boleh mendapat pengalaman baharu melalui aktiviti te mengira melalui aktiviti jual beli. Pada masa yang sama, murid dapat m berpandukan konsep 5P dan 6C dapat meningkatkan keberkesanan PdP 9
meminta peluang untuk menjadi ketua panithia Bahasa Melayu pada Selain syarat mengajar satu mata pelajaran selama tiga tahun berturut- ses permohonan guru cemerlang. Semasa menjadi ketua panitia Bahasa an bagi semua murid, ini memudahkan saya membuat analisis dan bimbingan guru lain supaya menyelesaikan masalah pembelajaran enyeluruh, konsep 5P (penggabungjalinan, penyerapan ilmu, penilaian, kasi, sahsiah, kewarganegaraan dan kolaboratif) adalah asas dalam dedahan ilmu yang jarang disentuhi oleh murid yang berada di kawasan eka. Unsur-unsur kandungan pelajaran yang jarang dijumpai oleh budak viti PdP sepenuhnya seperti sebahagian daripada rancangan pengajaran awasan pedalaman tidak pernah menaiki kapal terbang, mahupun tidak uang ini untuk mendedahkan ilmu baharu kepada murid-murid tersebut ersebut. Sementara itu, murid juga boleh dilatih menguasai kemahiran menguasai kedua-dua kemahiran yang berbeza. Segala aktiviti ini direka P dan merangsang minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti PdP. 9
Jadual 1 Contoh rancangan pengajaran harian : Ekonomi, Keusahaw Tema : Jualan di awan biru Tajuk kecil : Kemahiran menden Kemahiran fokus 1.1 Mendengar dan m Standard kandungan tidak formal. 1.1.1 Mendengar, me Standard pembelajaran dalam situasi tidak fo Langkah 1 Laman web Airasia 1. Guru membuka lam (± 25 minit) 2. Murid terbahagi ke https://www.airasia.com/shop 3. Murid diberikan ma /?utm_source=aa_homepage &utm_medium=referral&utm_ barang dijual di lam campaign=shop RM200. 4. Murid dikehendaki mereka dan jumlah ayat yang sesuai. Contoh soalan: 1
wanan dan Pengurusan Kewangan u ngar dan bertutur memberikan respons semasa berkomunikasi dalam situasi formal dan emahami dan memberikan respon terhadap ujaran yang terdapat ormal. man web Airasia. BBM epada lima kumpulan. Komputer riba asa 10 minit untuk memilih dan membeli man web Airasia dengan menggunakan EMK i memberi respon kepada guru tentang pilihan 1.Bahasa h pembayaran mereka dengan menggunakan Bahasa Melayu 2. Keusahawanan Pembelian dalam talian 3. Ilmu 10
Jika anda diberikan RM200, apakah produk akan kamu beli? Jangkaan jawapan: (sebarang produk yang ada di dalam laman web dengan syarat tanpa melebihi RM200.) 1
Matematik 4. TMK Laman web Airasia PKP Interpersonal, intrapersonal, Visual ruang KBT KB: Menghubung kait, menaakul NILAI berani, tanggungjawab KAEDAH DAN TEKNIK -Soal jawab -Pembelian dalam talian -Pembelajaran secara kontekstual 11
Selain itu, saya juga akan melengkapi diri dengan pelbagai k Penguasaan kemahiran ICT yang mahir dapat mengurangkan jurang dig dianggap sebagai satu halangan dalam peningkatan prestasi sekolah. S prasyarat bagi kreativiti, inovasi dan pendokong proses pengajaran. Jika pendidikannya, guru akan menghadapi banyak masalah bukan sahaja maklumat dan sebagainya. Terutamanya pada era ledakan teknolog kemampuan kita dalam bidang pekerjaan. Jadi, penguasaan kemahiran menceburi ilmu digital supaya saya mampu menguasai kemahiran meng mencipta inovasi digital yang boleh menyumbang tenaga saya untuk me Bagi bidang keberhasilan pembentukan jalinan dan jaringan ko rapat dengan komuniti di sekolah dan ibu bapa murid. Interaksi yang untuk menyerap pengalaman orang lain dan dijadikan rujukan semasa cemerlang sekali seminggu supaya dapat menimba kemahiran dan ilmu berpengalaman dan cuba mendapat bimbingan daripada guru cemerlang lama, kita dapat menerima cadangan penambahbaikan yang lebih kon penambahbaikan PdP yang memperolehi kesahan yang tinggi. Interaks memahami latar belakang murid tersebut dan dapat menghubungkaitkan 1
-Pembelajaran berpusatkan pengalaman kemahiran terutamanya teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). gital antara sekolah bandar dan sekolah pedalaman. Jurang digital selalu Seperti apa yang dikemukakan oleh Fischer (2000), literasi digital adalah a guru kekurangan kemahiran mengaplikasikan ICT dalam perkhidmatan a dari aspek PdP, sama juga dalam pengurusan dokumen, pencarian gi ini, kemahiran ICT telah menjadi satu standard untuk menentukan n ICT adalah satu kepastian dalam bidang pendidikan. Di sini, saya akan ggunakan Microsoft Excel dan juga aplikasi-aplikasi lain sehingga mampu eningkatkan pencapaian sekolah. olaboratif dengan komuniti, saya juga akan membina hubungan yang g berkesan dengan komuniti di sekolah dianggap sebagai satu kepastian a melaksanakan tugas. Sebagai contoh, pemerhatian pengajaran guru u pengajaran tambahan yang lebih profesional daripada pihak yang lebih g. Dengan adanya bimbingan guru yang cemerlang dan berpengalaman nstruktif supaya kita lebih mengetahui kelemahan，kelebihan dan cara si antara guru dengan ibu bapa murid juga dapat membantu guru lebih n situasi murid dengan sebarang tingkah laku murid di dalam bilik darjah. 12
Demi meningkatkan prestasi kokurikulum sekolah, guru perlu kepakaran dengan bimbingan guru lain. Saya akan memfokuskan pe persatuan. Saya akan mereka aktiviti yang tidak dapat dijalankan di mengalami masalah ketidaklengkapan infrastruktur. Mahyuddin Ars penggabungan kokurikulum dengan kurikulum seperti persatuan dan kel Bahasa Melayu, Kelab penulisan kreatif, Kelab Teater, Kugiran, Puisi berkesan untuk murid mendapat ilmu atau teknik tambahan yang tidak Kelab Teater, Kugiran, Puisi dan Lagu bukan sahaja mempelajari ca menguasai aspek seni bahasa dengan lebih mendalam. Seperti apa ya terhadap persembahan dibina melalui koakademik, mereka akan meliba kreatif dan juga dapat membantu mereka mencapai prestasi akademik y Intelek, Sosial) murid juga dapat berkembang secara komprehensif. Selain itu, pelan pembangunan peribadi bukan sahaja pelan memotivasikan kita untuk mengisi masa lapang dengan aktiviti yang dap juga mengamalkan sikap menulis diari setiap hari. Amalan menulis refleksi terhadap PdP. Cara ini dapat membantu kita mencari masalah y ditulis, saya boleh memantau perkembangan mental diri sendiri dan mengurus masalah, cara membangunkan profesionalisme diri dan seb Sebagai contoh, kebanyakan guru pelatih enggan berkhidmat di kawa hiburan, masalah pencapaian internet, masalah bekalan air dan eletrik, Yunus, 2017). Melalui ayat-ayat yang dipenuhi pelbagai emosi dalam profesionalisme keguruan kita sehingga menjejaskan imej sekolah. Be 1
mereka bentuk aktiviti yang bersepadu dalam pengkhususan bidang elaksanaan koakademik di sekolah dengan menjadi guru kelab atau dalam bilik darjah terutamanya sekolah di kawasan pedalaman yang sat & Maizura Yunus (2017) mendefinisikan koakademik sebagai lab yang mendukung dan menyokong mata pelajaran seperti Persatuan dan Lagu dan sebagainya. Ini juga dianggap sebagai satu cara yang dipelajari di dalam bilik darjah. Sebagai contoh, murid yang aktif dalam ara penyampaian emosi melalui berlakon dan menyanyi, bahkan juga ang dikemukakan oleh Andika Aziz Hussin (2019), sekadar minat murid atkan diri secara aktif dan juga boleh mempelajari sesuatu benda yang yang lebih tinggi. Sementara itu, aspek JERIS (Jasmani, Emosi, Rohani, n kenaikan pangkat, tetapi juga satu standard prestasi yang boleh pat memperkembangkan potensi kita dalam waktu peribadi. Maka, saya diari ini merupakan satu cara untuk membuat refleksi diri tetapi bukan yang tersembunyi dalam jiwa kita. Melalui cara membaca balik diari yang kekurangan dalam jiwa sama ada dari segi cara penyampaian, cara bagainya, terutamanya guru yang ditempatkan di kawasan pedalaman. asan pedalaman disebabkan oleh beberapa faktor seperti kekurangan , masalah pengangkutan dan sebagainya (Mahyuddin Arsat & Maizura diari, kita akan menyedari bahawa mentaliti begini akan menjejaskan erdasarkan kesedaran tersebut, kita dapat membuat penambahbaikan 13
untuk membetulkan minda yang bercanggah ke landasan lain dan membi & Zurihanmin Zakariya (2005), keadaan emosi yang positif akan membe Tambahan lagi, terdapat satu amalan juga direka dalam pelan mengelakkan diri daripada tertinggal zaman. Sebagai contoh, sekurang bacaan berkaitan bidang lain seperti bidang kesihatan, bidang psikolo holistik. Guskey (2000) pernah mengemukakan bahawa Ilmu pengetahu yang disediakan supaya kandungan yang didedahkan kepada anak m menyelitkan ilmu pendidikan kesihatan tambahan yang bersesuaian den Tahunan Bahasa Melayu Tahun 4 iaitu Kesihatan dan Kebersihan seper isi pelajaran supaya anak murid lebih tertarik kepada isi pelajaran. 1
ina pemikiran yang lebih matang. Menurut Azizi Yahaya, Noordin Yahaya eri impak positif kepada tingkah laku kita. peribadi untuk melengkapi diri dengan pelbagai pengetahuan dan g-kurangnya sejam diperuntukkan untuk membaca pelbagai bahan ogi ataupun bidang-bidang yang membolehkan guru berkembang secara uan yang kaya dapat membantu guru memperkayakan kandungan PdP murid kita lebih menarik. Sebagai contoh, guru Bahasa Melayu dapat ngan tajuk-tajuk yang ada dalam tema 2 dalam Rancangan Pengajaran rti Rajah 6. Dengan adanya ilmu tambahan, guru dapat mempelbagaikan 14
Rajah 6 Contoh tema dan tajuk yang berkaitan dengan pen Sumber Kementerian Pendidikan Malaysia (2021) 1
ndidikan kesihatan 15
2.2 PERINGKAT BERASPIRASI: PENGGERAK (DG 44) Pada peringkat beraspirasi, guru akan sebagai penggerak dalam P menyelesaikan masalah dengan penyeliaan dan bimbingan yang minim peringkat ini telah diaspirasikan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia s Guru pada peringkat ini telah mempunyai kemahiran kognitif yang ting secara kreatif dan tersendiri. Jadi, dalam pembangunan kerjaya saya, sa dengan PPB asas dan PPB keperluan dasar/khusus dan PPB pem supaya dapat mengambil tindakan yang lebih berkesan terhadap penam Melalui aktiviti PPB, saya dapat melatih diri untuk mengua melaksanakan kajian tindakan untuk menerokai cara penyelesa dipertingkatkan. Dalam proses pelaksanaan kajian tindakan, saya bo keberkesanan sesuatu teknik atau kaedah dalam membantu menyeles akan dipantau dan dibimbing oleh guru yang lebih berpengalaman. Se Think atau kaedah pembelajaran abad ke-21 yang telah dipelajari darip murid yang berada di sekolah yang berprestasi rendah di kawasan ped dapat memahami cara yang lebih sesuai dengan gaya pembelajaran mu memerlukan sedikit bimbingan daripada guru pembimbing yang memeg Bagi bidang keberhasilan pembentukan jalinan dan jaringan ko hubungan yang rapat dengan komuniti di sekolah dengan berkongs lalu. Pada peringkat beraspirasi, guru penggerak bukan sahaja mener melalui aktiviti komuniti pembelajaran profesional (PLC). Selain itu, saya atau pensyarah Institut Pendidikan Guru (IPG) dan saling berkongsi dapa 1
PdP dan telah beraspirasi untuk melaksanakan tugas dan mampu mum (Nurfaradilla Mohamad Nasri, 2011). Dengan kata lain, guru pada sebagaimana yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. ggi dalam menganalisis dan mencerakinkan persekitaran pembelajaran aya masih akan melibatkan diri dalam kursus-kursus yang berkaitan mbangunan kompetensi untuk mengukuhkan kemampuan diri sendiri mbahbaikan PdP. asai kemahiran menganalisis perkembangan murid dengan cara aian yang boleh diambil supaya pencapaian akademik murid dapat oleh merekod data yang tepat dan boleh dipercayai untuk memantau saikan masalah pembelajaran murid. Seluruh proses kajian tindakan ini ebagai contoh, saya dapat mengkaji keberkesanan penggunaan peta i- pada latihan ikhtisas terhadap penguasaan kemahiran dalam kalangan dalaman. Melalui hasil kerja atau keputusan murid yang dikumpul, saya urid. Sama juga dengan penggerak yang memegang DG44 yang masih gang DG48. laboratif dengan komuniti, saya juga akan melatih diri untuk membina si pengalaman dan dapatan ilmu dalam tempoh masa perkhidmatan rima tunjuk ajar daripada guru tetapi juga berkelayakan berkongsi ilmu a juga akan berbincang dengan rakan yang ditempatkan di sekolah lain atan ilmu masing-masing. Situasi tersebut boleh dihubungkaitkan dengan 16
pandangan oleh Nor Asimah Zakaria (2010), dikatakan bahawa sok ketidakpastian dan tahap tekanan mereka semasa mengalami masalah. Sebagai pra-persediaan untuk bertukar laluan kepada kepimpina asas seperti peta laluan latihan yang dimuat naik oleh Kementerian Pe penyertaan Program Jurulatih Pakar Pembangunan Sekolah (SISC) selep Bahasa Melayu. Hal ini kerana kebanyakan guru-guru terpilih daripada kepada ‘master coaches’. Dalam program ini, saya dapat melatih diri dikehendaki memikirkan program intervensi yang boleh dijalankan di s pelaksanaan program ini, seorang guru yang layak menjadi pembimbi mentadbir organisasi dalaman, mengurus konflik, team building, berfikir dan interpersonal pengurusan berkesan. 1
kongan dan kolaborasi antara rakan sejawatan dapat mengurangkan . an pada peringkat seterusnya, saya perlu melibatkan diri dalam satu PPB endidikan Malaysia (2016) dalam Rajah 7. Di sini, saya akan memohon pas saya disahkan sebagai guru cemerlang dalam bidang pengkhususan kalangan guru cemerlang untuk menerima latihan dalam bentuk kursus untuk menganalisis permasalahan yang ada di sekolah dipantau dan sekolah bersama dengan pentadbir dan guru-guru sekolah. Sepanjang ing akan dilahirkan. Program ini dapat membantu membina kebolehan r dan bertindak secara kreatif dan inovasi, membina hubungan komuniti 17
Rajah 7 Laluan Kerjaya Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Sumber Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) 2.3 PERINGKAT KOMPETEN : PEMBIMBING MENTOR (DG 48) Selepas saya mencapai kejayaan yang bagus dalam peningkatan presta mentor. Berdasarkan deskripsi tugas pegawai perkhidmatan pendidikan (2016), guru yang berada pada peringkat kompeten merupakan guru yan Selain kemahiran PdP, kemahiran kepimpinan juga memainkan peranan di bawah bimbingan supaya meningkatkan kualiti guru lain secara langs yang baik selalu memperolehi kemampuan mengintegrasi pengala 1
asi sendiri, saya akan bergerak ke peringkat kompeten iaitu pembimbing n yang dimuat naik pada laman web Kementerian Pendidikan Malaysia ng berpengalaman luas dan dapat menyelia dan membimbing guru lain. n yang penting dalam mengetuai dan menggerakkan generasi muda yang sung (Adam & Abu Samah, 2018). Dengan kata lain, seorang pemimpin aman, persepsi kendiri, kemahiran sedia ada dan unsur-unsur di 18
persekitarannya dan membentuk satu kerangka falsafah PdP sendiri un penambahbaikan PdP. Demi menjadi seorang pembimbing dan mentor yang berkesan, seperti apa yang dirangka dalam pelan pembangunan kerjaya. S penggerak, saya juga perlu melakukan educated guess dalam organis dengan cara berkongsi pengalaman dan memberi cadangan dan m selepas menilai PdP ataupun membimbing pelaksanaan kajian untuk tersebut sebagai garis panduan dalam pembinaan sahsiah guru yang m hala ini boleh dijalankan melalui empat jenis aktiviti iaitu belajar secara be menggunakan rancangan pengajaran harian dan sesi perkongsian guru dibandingkan dengan sekolah yang berada di bandar, rakan sejawat me kesatuan dalam kalangan warga sekolah sangat penting supaya merek pandangan dan pengalaman boleh dibincang dan dirumuskan supa meningkatkan pencapaian akademik sekolah. Sekadar kualiti guru berad Demi meningkatkan pencapaian akademik, saya juga menetapka Bahasa Melayu berdasarkan hasil kajian yang telah dilaksanakan. Pad PdP peribadi berdasarkan analisis pendekatan pengajaran yang berbez analisis-analisis masalah pembelajaran yang telah dibuat dalam kajian. saya akan menyumbang kepakaran saya dalam proses merangka pan Khidmat kepakaran saya boleh digunakan sebagai penggerak perkemb penggerak pembangunan profesionalisme berterusan guru lain dalam meningkatkan profesionalisme diri sendiri tetapi juga membantu guru lai mudah difahami oleh murid. 1
ntuk memudahkan diri sendiri dan orang lain untuk mengambil tindakan guru perlu sentiasa melibatkan diri dalam pembelajaran profesional Selain mendorong, memantau dan menilai PdP guru pelaksana dan sasi. Jadi, saya akan membimbing guru pelaksana dan penggerak motivasi berdasarkan situasi yang dialami oleh mereka sama ada k penambahbaikan PdP supaya mereka dapat menyerap pengalaman mulia melalui Profesional Learning Community (PLC). Komunikasi dua erjalan, bimbingan rakan sebaya guru atau pembimbing instruksi, belajar u. Terutamanya di kawasan pedalaman, sumber ilmu agak kurang jika erupakan satu saluran untuk mendapatkan ilmu baharu. Maka, semangat ka berusaha menuju ke arah yang sama dengan sebulat suara. Segala aya mendapat satu hasil perbincangan yang lebih berkualiti untuk da pada tahap yang tinggi, kualiti PdP baru akan meningkat. an satu matlamat iaitu menghasilkan satu siri nota tentang tatabahasa da peringkat ini, saya telah mampu membentuk satu kerangka falsafah za. Oleh yang demikian, saya boleh mencipta satu set nota berdasarkan Demi membantu murid menguasai ilmu dengan lebih mudah dan tepat, nduan seperti nota pintas cara penggunaan tatabahasa dengan betul. bangan murid. Hasil juga boleh dikongsi dengan guru-guru lain sebagai m Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC). Proses ini bukan sahaja in menguasai teknik mengajar tatabahasa yang rumit dengan cara yang 19
Rajah 8 Perkaitan antara PPK dengan kualiti PdP PPK KUAL DARI A (PEMBANGUNAN KEPIM PROFESIONALISME KEP KERJAYA) MEN 2
LITI GURU KUALITI PDP ASPEK PDP, MENINGKAT MPINAN DAN PAKARAN NINGKAT 20
2.4 PERINGKAT PROFISIEN : PENERAJU PERUBAHAN (DG 52) Rajah 9 Laluan Kerjaya Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Sumber Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) s Selepas saya telah mahir dalam bidang tertentu, saya akan menaik ke p pada peringkat profisien merupakan peneraju dan penggerak perubaha kebolehan pengurusan dan kepimpinan yang dapat membawa peruba melibatkan diri dalam pembelajaran profesional iaitu PPB elektif dan menyertai PPB elektif iaitu program mengikut pilihan sendiri atau bagi meningkatkan kualiti penyampaian perkhidmatan seperti penyelidik PPB pelengkap yang dikenali sebagai program eksklusif yang dita pengayaan dan pengukuhan kepakaran seperti kursus pengurusan or 2
peringkat profisien. Menurut Lorena & Abdul Said Ambotang (2014), guru an berkaitan dengan PdP. Pada peringkat ini, guru haruslah dilengkapi ahan kepada organisasi. Demi mencapai objektif tersebut, saya akan PPB pelengkap seperti Rajah 9. Pada peringkat profisien, saya akan keperluan organisasi untuk pengayaan dan pengukuhan kompetensi kan/ kajian tindakan atau seminar. Tambahan pula, saya juga menyertai awarkan kepada guru dan pemimpin sekolah berprestasi tinggi untuk rganisasi supaya saya mengetahui cara menguruskan sumber tenaga 21
seperti kursus berkaitan kemahiran profesional yang terkategori da Kompetensi, 2018). Pengetua haruslah cekap dalam mengenal pasti pot untuk mengetuai sesuatu program ataupun orang bawahan secara seim mengurus sumber tenaga mengikut kemampuan guru masing-masing, p dan pencapaian guru. Misalnya, situasi seorang guru yang bukan pe praktikum yang mengambil mata pelajaran Bahasa Melayu. Situasi ini m imej sekolah ataupun menyebabkan cara pengurusan pihak sekolah dira Demi meningkatkan profesionalisme kendiri dan juga mening permuafakatan strategik dengan menggunakan gaya kepimpinan de kalangan warga sekolah dan juga ibu bapa murid. Kerjasama ant merupakan kunci utama dalam pencapaian kejayaan. Saya juga bole pengurusan dan pentadbiran sebuah organisasi. Menurut Lorena & Abd guru untuk mendiagnosis masalah yang dihadapi oleh orang bawahan Gaya kepimpinan yang autokratik akan membawa bebanan dalam kalang dengan ibu bapa selepas saya menilai hasil kajian guru-guru yang bertu memahami situasi sebenar dan bekerjasama menyelesaikan masalah t Rahimi Hasan & Bahiyah Abdul Hamid (2018), seorang pemimpin yang m kerja dan membuat keputusan yang memihak kepada dirinya sahaja penglibatan pekerja. Dengan kata lain, gaya kepimpinan autokratik ber dan akan memecahkan semangat kesatuan yang telah dibina. Jadi, menggunakan cara menerima dan menganalisis kesesuaian cadangan berkesan, beliau akan menggantikan teguran dengan motivasi supaya g penambahbaikan. Sanders (2015) pernah mengemukakan bahawa bu 2
alam bidang pengurusan sumber manusia (Bahagian Pembangunan tensi sumber manusia dan melantik sesiapa yang berkemampuan tinggi mbang berdasarkan keperluan organisasi. Dengan menguasai kemahiran pengagihan kerja dapat diatur dengan tepat mengikut bidang kepakaran engkhususan Bahasa Melayu dilantik sebagai guru pembimbing guru mesti dielakkan supaya tidak mencetuskan sesuatu isu yang menjejaskan agu. gkatkan pencapaian akademik sekolah, saya akan cuba meneraju emokrasi dan terbuka supaya melahirkan semangat kesatuan dalam tara pemimpin dengan komuniti di luar sekolah dan di dalam sekolah eh menyedari bahawa kepentingan komunikasi yang berkesan dalam dul Said Ambotang (2014), komunikasi yang berkesan dapat membantu dan merancang pelan yang dapat membantu menyelesaikan masalah. gan warga sekolah. Selain itu, saya akan menjalankan sesi perbincangan ujuan mendiagnosis masalah pembelajaran murid supaya semua pihak tersebut. Seperti apa yang dijelaskan oleh Rozita Ibrahim, Muhammad memusatkan segala hak dan kuasa pada dirinya untuk menetapkan cara a tanpa menerima pendapat dan cadangan guru akan menghadkan rkemungkinan memadamkan semangat berkhidmat untuk kerjaya guru , pengetua perlu mengamalkan gaya kepimpinan demokrasi dengan n dan komen yang diberikan oleh pihak lain. Seorang pemimpin yang guru dapat menyedari masalah sendiri dan bersemangat untuk membuat udaya sekolah merupakan komponen yang penting untuk memajukan 22
sekolah. Dengan kata lain, gaya kepimpinan yang sesuai dapat mewujud antara pengetua dan pengikutnya dapat dibina supaya boleh bekerjasam Kemudahan infrastruktur dan infostruktur merupakan satu senjata akan melengkapkan infostruktur dan infrastruktur supaya guru dapat me kemudahan yang sedia ada. Pembangunan tidak sahaja tertumpu kepa teknologi maklumat yang lengkap sebagai agenda utama dalam semua sebagai pra-pelaksanaan program melengkapkan kemudahan infrast memfokuskan kelengkapan kemudahan dan keindahan ruang persekita Abdul Said Ambotang, Yusri Kamin & Rohana Hamzah (2019), seb mewujudkan jalinan silaturrahim dengan komuniti setempat. Caran rasa terhutang budi terutamanya menerima bantuan daripada ‘orang lu sekolah untuk membalas jasa yang dihutang. Melalui cara mewujudkan boleh mendapat sedikit bantuan daripada komuniti seperti sumbangan keperluan sekolah tersebut seperti LCD, peralatan-peralatan sukan dan dan kurikulum sekolah pedalaman yang berkemungkinan besar mengala 2.5 PERINGKAT STRATEGIS: PEMIKIR STRATEGIK (DG 54) Pada peringkat strategis, guru adalah sebagai pemikir strategik. Guru pad memiliki kepakaran khusus dan berkebolehan mengurus perubahan se Pada peringkat ini, saya akan melibatkan diri dalam pembelajaran p ilmu dan kemahiran dalam aspek PdP, kepimpinan dan kepakaran pen 2
dkan budaya sekolah yang positif dan kondusif. Sementara itu, keyakinan ma untuk meningkatkan pencapaian sekolah. a untuk membangunkan akademik dan kokurikulum sekolah. Maka, saya erangka PdP dan aktiviti kokurikulum yang lebih berkesan berdasarkan ada aspek fizikal infrastruktur semata-mata tetapi prasarana infostruktur a bidang. Guru besar boleh menggunakan strategi mendekati komuniti truktur dan infostruktur sekolah seperti Program Pahakutan 3 yang aran halaman sekolah. Seperti penjelasan dalam kajian Christina Andin, bagai langkah pra-pelaksanaan, pemimpin berperanan penting dalam nya ialah melibatkan diri dalam kelompok komuniti supaya menimbulkan uar’, penduduk tempatan juga sanggup memberi bantuan kepada pihak jalinan kerjasama erat antara sekolah dan komuniti, pihak sekolah juga dalam bentuk kewangan, barang terpakai dan fizikal untuk memenuhi sebagainya. Cara ini juga dapat meningkatkan pencapaian kokurikulum ami masalah kekurangan kemudahan infostruktur dan infrastruktur. da peringkat ini biasanya memegang DG 54. Pada peringkat ini, pegawai ecara cekap dan berkesan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2016). profesional iaitu PPB elektif dan PPB pelengkap untuk mengayakan ndidikan. Melalui inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia iaitu aktiviti 23
PPB elektif dan PPB pelengkap, saya boleh memperolehi kemampuan d cekap dan berkesan. Selain itu, demi membangunkan profesionalisme kendiri, saya inovasi PdP dan menilai keberkesanan hasil inovasi terhadap pena Noriati Rashid & Boon Pong Ying (2010), sumbangan kepakaran sangat d PdP. Saya akan bekerjasama dengan guru daripada bidang lain untuk pada peringkat negeri. Program tersebut adalah direka bentuk berda memberikan motivasi dalam kalangan murid secara berterusan seperti berterusan supaya masalah-masalah pengajaran yang dihadapi oleh gu yang berkemungkinan mengalami kekurangan kemudahan ICT, saya penghasilan BBM boleh dibina berasaskan permainan tradisional di kaw dan Rajah 11. Permainan Jelajah Rimba dalam Rajah 10 menggunakan aktiviti permainan bahasa yang sesuai dengan murid sekolah rendah nyanyian lagu, pantun, bacaan teks dan sebagainya. Permainan ini bol yang baharu. Manakala, projek Selamatkan anak kita dalam Rajah pembelajaran abad ke-21, iaitu teaching games for understanding and p 2
dan keyakinan diri yang mencukupi dalam mengurus perubahan secara a akan cuba mengaplikasikan kepakaran saya dengan menghasilkan ambahbaikan PdP. Seperti apa yang dikemukakan oleh Wong Kiet Wah, diperlukan untuk merangka strategi atau idea baharu dalam pelaksanaan merangka strategi program bimbingan PdP yang inovatif dan berkesan asarkan masalah yang dihadapi oleh guru ataupun kajian kes supaya pembinaan bahan bantu mengajar (BBM) PdP boleh dijalankan secara uru dapat diselesaikan. Demi meningkatkan prestasi sekolah pedalaman a boleh memfokuskan inovasi BBM maujud tiga dimensi. Konsep wasan pedalaman tersebut ataupun permainan moden seperti Rajah 10 konsep permainan ‘Jutaria’ dan ‘Dam Ular’ yang mengandungi pelbagai tahap 2. Aktiviti permainan bahasa ini termasuklah simpulan bahasa, leh digunakan secara berulang kali dengan hanya membina kad soalan h 11 adalah berkonsepkan permainan puzzle yang menepati ciri-ciri pembelajaran berasaskan penerokaan. 24
Rajah 10 Contoh Hasil inovasi Bahan Bantu Mengajar Tiga 2
a Dimensi semasa praktikum (Konsep Jutaria & Dam Ular) 25
Rajah 11 Hasil inovasi Bahan Bantu Mengajar T 2
Tiga Dimensi semasa praktikum (Konsep Zigsaw) 26
Search
