Boletín 2°CDR Investigativo

Bienvenidos aSomos un evento innovador que permite la socialización de los mejoresproyectos de investigación de estudiantes y docentes del ProgramaCiencias del Deporte y la Recreación como fomento y reconocimiento ala investigación de calidad dentro del programa, presentándose de unmodo creativo y entretenido conservando su carácter científico.En un formato innovador, lleno de ciencia, tecnología y entretenimientose logra fomentar la investigación y la interacción de la misma para in-centivar a nuevos estudiantes a desempeñarse en el proceso investiga-tivo. ¡Anímate a investigar!

Comité Editorial Gustavo Adolfo Moreno Bañol Director Ciencias del Deporte y la Recreación. Margarita María Cano Echeverri Docente Área de Investigación y Desarrollo CDR . Cooperador práctica Profesional. Yenny Viviana Quiceno Barreto Licenciada en Comunicación e Informática Educativa Docente Ciencias del Deporte y la Recreación Aura Margarita Montero Prado Aspirante Profesional Ciencias del Deporte y la Recreación Practicante profesional Área de Investigación y Desarrollo

Empezaremos un recorrido de las investigacioevento 2 CDR Investigativo bajo la metodologA continuación nuestros inspiradores, espera

ones destacadas, las cuales se socializaron engía TED.mos disfruten el recorrido.

“El conocimiento no es una vasija que se llena, sino un fuegoque se enciende”. Plutarco

“Investigación es lo que hago cuando no sé lo que estoy haciendo”. Wernher von Braun.1 Egresado de CDR, deportista, investigador, músico y melómano aficionado.

ACTIVIDAD FÍSICA PARA PRIMERA INFANCIA EN LOS CEN-TROS DE DESARROLLO INFANTIL OTÚN, PEREIRA 2016.Mateo Castro Ruiz; Giovanny Andrés Parra Castañeda; Yuliana MarcelaMorales Aristizabal.Esta investigación pretende identifi- vestigación. El análisis parcial de lacar la actividad física desarrollada información permite identificar quepor los niños en el Centro de Desa- las unidades semánticas que másrrollo Infantil Otún de la ciudad de se repiten son “juegan” yPereira, por medio de la descripción “permanecen sentados”, siendo co-de los tipos de actividad física reali- mún en encontrar a “juegan” en unzada por los niños, la duración de contexto que permite identificar quelos mismos y la influencia del en- es un juego pasivo, es decir, activi-torno en estas actividades. Para dades de bajo gasto energético co-ellos se utilizó una metodología mix- mo es “los niños juegan con susta de corte transversal, con alcance brazos mientras esperan que le lle-exploratorio de predominancia para gue, por su parte el registro de losla cual se seleccionó como técnica tiempos evidencia que los niños solode recolección de la información a pasan aproximadamente 8% del to-los niños miembros de los grupos tal del tiempo de estancia en el CDIjardín, pre-jardín y párvulos, para un en actividades de alto gasto energé-total de 84 niños entre 0 y 5 años tico o que por lo menos demandasdel CDI Otún, la información fue re- fisiológicas mayores a las del repo-gistrada en un diario de campo dise- so.ñado para fines de la presente in-



La investigación surge a partir de la bierno y la comunidad se encuen-preocupación al notar el aumento tren para la construcción de un mo-de niños con sobrepeso u obesidad delo de promoción de la actividaden el CDI debido a esto se planteó física que se piense no solo parala pregunta problema ¿Cómo se contrarrestar la epidemia de las en-desarrolla la actividad física para fermedades crónicas no transmisi-la primera infancia en el Centro bles (ENT), sino que también sede Desarrollo Infantil Otún de la mueva en la lógica de contribuir alciudad de Pereira? Debido a la desarrollo integral de la primera in-poca información respecto a guías fancia.de actividad física en menores de 5años, la Sociedad Canadiense de PALABRAS CLAVES: Actividad Fí-Fisiología del Ejercicio, en el año sica, Primera Infancia, Movimiento,2012 generó algunas directrices so- Centro de Desarrollo Infantil.bre esta, siendo el único documentotécnico de referencia, razón por lacual éste estudio tiene la clara in-tención de establecer las bases so-bre las cuales la academia, el go-

Finalmente este estudio considera pertinente que desde la es-trategia de Cero a Siempre se pongan en discusión lineamien-tos para la operación los CDI ya que se evidencia un significa-tivo aquietamiento de los niños durante su permanencia en es-tos, siendo esto un factor negativo al momento de pensar enlograr que los sujetos adopten desde edades tempranas un es-tilo de vida activo que aporte a su desarrollo integral.

El programa Ciencias del Deporte y la Recreación abre espacios propi-cios para que los estudiantes conozcan la fuerte pero satisfactoria la-bor de investigar.Y Tú, ¿qué esperas para conformar un semillero de investigación?

“Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que na-die más ha pensado”. .Albert Szent-Györgyi.2 Egresada del Programa Ciencias del Deporte y la Recreación, Melissa ha realizado intercambio aca- démico en la Universidad de Granada en España. Apasionada por el deporte la investigación, la mú- sica y el cuidado y servicio a los demás.

EFICACIA DE UN PROGRAMA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA RE-CREATIVA Y TÉCNICAS DE LIBERACIÓN EMOCIONAL (EFT) ENEL ESTRÉS POSTRAUMÁTICO DE 13 ESCOLARES INSTITUCIO-NALIZADOS POR MALTRATOMelissa Muñoz García.Según el Manual Diagnóstico y Esta- El Instituto Colombiano de Bienestardístico de los Trastornos Mentales Familiar recibe diariamente unos 45 ni-(DSM-5), el Trastorno de Estrés Pos- ños o adolescentes por maltrato, dondetraumático (TEPT) aparece después de quienes padecen de TEPT supera elque la persona se ha expuesto de ma- 50%, este trastorno tiene un grave im-nera directa o indirecta a un incidente pacto sobre la calidad de vida de la po-de agresión o muerte traumática para blación infantil, con manifestacionesella seguido de los siguientes sínto- como: baja autoestima, conductasmas: intrusión, evitación persistente, agresivas, ansiedad, miedos, hiperacti-incremento en la reactividad y el estado vidad, alteraciones del sueño, ataquesde alerta, alteraciones negativas cogni- de ira, dificultades académicas y de in-tivas y del estado de ánimo. teracción con los demás.

Dado lo anterior, se realizó una investi- perimental (p=0,001; Wilcoxon). Estogación experimental con pre y pos- confirma lo que se encuentra estableci-prueba y grupo control con niños perte- do en la teoría por múltiples autores,necientes a una Institución de Bienes- ya que se logra identificar la importan-tar Familiar llamada Moi Pour Toi con cia de la recreación psicoterapéutica yun rango de edad entre los 8 y 13 EFT en la reducción y desaparición delaños, para medir la eficacia de un Pro- estrés postraumático, lo que genera ungrama de Expresión Plástica Recreati- impacto sumamente positivo dentro deva y EFT (“Emotional Freedom Techni- la comunidad y puede generar proce-ques”) en el Estrés Postraumático de sos de transformación social.Escolares Institucionalizados por Mal-trato, para ello se identificó el nivel de Con esta investigación se llegó a laestrés pos traumático en el que se en- conclusión que la aplicación de la en-contraban, se diseñaron y emplearon trevista por medio de la ilustración delos dos programas mencionados y fi- dibujos permite que los niños entien-nalmente se determinaron los cambios dan de manera precisa y clara que sig-en el grupo experimental en compara- nifica cada una de las preguntas. Igual-ción con el grupo control. Se utilizaron mente las herramientas utilizadas en lalos criterios de DSM-5 para TEPT en expresión plástica recreativa y EFTun test adaptado, validado a la pobla- fueron bastante acertadas, ya que alción infantil y aplicado por entrevista realizar todas las actividades de mane-individual. En la Preprueba se entrevis- ra dinámica se logró que los niños par-taron 20 niños de los cuáles 13 presen- ticiparan de manera activa y conscien-taban estrés postraumático, 6 niños se te.encontraban en estado subclínico y 1niño no presentaba. PALABRAS CLAVES: Expresión plásti- ca recreativa, EFT, estrés postraumáti-Durante la investigación, 6 niños no co, maltrato.pudieron continuar por razones ajenasa la investigación, por lo que el grupoexperimental quedó conformado por 7niños, el grupo control por 6. Se aplica-ron seis sesiones, dos por semana de:dibujo, pintura, plastilina y títeres, inter-calados con rondas de EFT a lo largode cada sesión.La posprueba se aplicó una semanadespués de culminar el programa, alanalizar los datos se encontraron dife-rencias significativas entre pospruebas(p=0,001; Mann-Whitney) y entre lapreprueba vs posprueba del grupo ex-

Pero no todo el pasado es conocido y estudiado, por ellovale la pena investigarlo.

“Si supiese qué es lo que estoy haciendo, no le llamaría investiga-ción, ¿verdad? ” Albert Einstein.3 Jugador de la vida. Terrícola en proceso de sacar su ciudadanía del mundo. Le dimos un título para que se fuera de la universidad pero lo seguimos viendo a diario por ahí.

HISTORIA DE VIDA DEL PROGRAMA CIENCIAS DEL DEPORTEY LA RECREACIÓN – UTP: UNA CARACTERIZACIÓN HISTÓRI-CA DE LOS ESTUDIANTES 1991-2015Víctor Manuel Patiño Suárez.La historia es indudablemente impor- te estudio es de tipo mixto paralelotante para defender las raíces de la con estudio de caso.cultura. Es imperativo descender a La historia de Ciencias del Deporte ylas fuentes de esta realidad, pues allí la Recreación, nos remite indefecti-se revelan sus causas a la justa pro- blemente a la educación. La educa-fundidad. El programa de Ciencias ción debe presentarse como una op-del Deporte y la Recreación se en- ción para eliminar la rígida lógica decuentra traspasando su cuarto de si- medios y fines para reintroducir laglo, desde que en 1991 abrió sus persona como eje central del desarro-puertas a los primeros estudiantes. llo, al cual los medios y fines debenPrograma ubicado dentro de la actual de estar subordinados (González E. &Facultad de Ciencias de la Salud, an- Ayarza E., 1997). Es por esto por loterior Facultad de Medicina, de la Uni- que cuando se habla de un programa,versidad Tecnológica de Pereira. Mu- sin discusión tenemos que centrarnoschos años han transcurrido y muchas en sus estudiantes, pues ellos sonvoces han participado en su desarro- principio y fin de la construcción dello, y es por esta misma razón por la un programa.cual este trabajo vale la pena.La investigación busca sentar un do-cumento de constante revisión para lapersona interesada en profundizar yadentrarse en el programa de Cien-cias del Deporte y la Recreación. Re-colecta y exhibe la tendencia históricade las características de los estudian-tes, mientras recoge la historia delprograma, con el fin no solo de con-textualizar los datos recolectados,sino también de exponer y aclarar loshechos que han influido dentro delprograma que hoy se conoce. Final-mente resalta y reivindica la importan-cia de la historia dentro del desarrollode la realidad presente. Por tanto es-



En este sentido, este trabajo hace parte de se ha ido ampliando. es importante resaltarun trabajo de grado que tiene como objeti- que la proporción de graduados según se-vo central identificar las características his- xo es casi un 2:3, donde por cada 2 muje-tóricas de los estudiantes del programa: res egresan 3 hombres. Esta relación esCiencias del Deporte y la Recreación des- importante porque al tener en cuenta quede el momento de su inscripción, hasta el la población del programa es de casi 7momento de su egreso, grado o deserción. hombres por cada 3 mujeres, es evidenteNo obstante, dos objetivos específicos en- que las mujeres tienen una mayor probabi-caminaron el contenido del estudio: descri- lidad de graduarse que los hombres. Den-bir la tendencia histórica de las característi- tro de este análisis también es bueno des-cas de los estudiantes entre el período tacar que hay una mayor probabilidad de1991-2015; y recolectar la historia del Pro- que las personas que se inscriban y segrama desde el momento de su plantea- matriculen sean mujeres, ya que un 43,8%miento naciente hasta la actualidad. de las mujeres inscritas se matriculan, mientras para los hombres es de unLa investigación refleja que el Programa, 39,4%.con el tiempo, ha logrado aumentar el inte-rés de la comunidad nacional y local. Al ob-servar los datos reflejados en las tablas esnotorio el aumento de personas inscritas alprograma, además es de resaltar todas laspersonas de los diferentes departamentosde Colombia que se han interesado en in-gresar al programa, principalmente Mis-trató, La Celia, Balboa, Pueblo Rico y Be-lén de Umbría, situación que con el tiempo

PALABRAS CLAVES: Educación superior, Co-lombia, Ciencias del Deporte y la Recreación,Universidad Tecnológica de Pereira, Estudian-tes, Historia.

Anímate a investigar

“Uno debe investigar lo que le apasiona o encontrarle gusto a lo que ya está investigando, para llegar a un verdadero resultado”. Patricia Granada Alcántara.4Profesional en Ciencias del Deporte y la Recrea-ción. Mamá de Ivana y un ser humano que investi-ga, hace lo que le gusta y ama lo simple de la vida.

EFICACIA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN EXPERIENCIALEN EL MEJORAMIENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO ORGANIZA-CIONAL DE UNA EMPRESA DE PEREIRAClaudia Patricia Cardona Triana. Investigador principalJhon Jairo Trejos Parra. Co investigadorLas empresas enfrentan retos impues- se motiva a las personas para quetos por la internacionalización, ser más aprendan de su propia experiencia, en-competitivo es garante de la perma- marcado dentro de un soporte teórico ynencia en el mercado. El espacio labo- operativo, orientado en el caso especí-ral es el catalizador de las emociones fico del trabajo en equipo, dado lo an-laborales y personales, ante esto el cli- terior, se quiere investigar: ¿cuál es lama organizacional es uno de los facto- eficacia de un programa de educaciónres fundamentales en los procesos or- experiencial en el mejoramiento delganizativos, de gestión, cambio e inno- trabajo en equipo para un mejor climavación, en cada organización se deben organizacional? Para ello es necesarioimplementar estrategias para favorecer primero hacer una descripción del es-el desarrollo adecuado del clima orga- tado del trabajo en equipo organizacio-nizacional. Sin embargo la investiga- nal de una empresa de Pereira, luegoción en Colombia sobre gestión huma- diseñar e implementar un programa dena “es incipiente y reducida, y existen educación experiencial orientado a me-grandes vacíos tanto en las temáticas, jorar el trabajo en equipo organizacio-como en la conformación de comuni- nal en un grupo de esta empresa paradad académica y en la respuesta a la finalmente, definir la mejoría del traba-necesidades de las empresas y de las jo en equipo organizacional del gruporegiones” (Malaver Rodriguez, 1998). experimental en comparación con elMediante el aprendizaje experiencial, grupo control.

Se utilizó un diseño cuasi-experimental bajo en equipo organizacional de unacon grupo control, pre y posprueba. De- empresa de Pereira. Además se reco-bido a esto se utilizó un muestreo es in- mienda implementar este tipo de pro-tencionado con los colaboradores de la gramas en todas las áreas y sedes de laempresa. Como instrumento se amplió y empresa, ya que además de mejorar elvalidó la escala tipo Likert desarrollada trabajo en equipo, propició mejores re-por Donald K. Carew, mediante juicio de sultados organizacionales, y los partici-expertos y prueba piloto, alfa de pantes refirieron mejoría en su condi-Cronbach de 0.95. Con 49 ítems, valor ción física y beneficios para su salud.de 0 a 3, agrupados en 7 atributos o di-mensiones, los cuales fueron abordados PALABRAS CLAVES: educación expe-en un total de 16 sesiones. riencial, trabajo en equipo, clima organi- zacional, liderazgo, desarrollo organiza-En relación a los resultados de la inves- cional, desarrollo humano.tigación se encontró que el grupo expe-rimental presentó diferencias significati-vas entre la pre y posprueba (p=0,0395Wilcoxon), mientras que el grupo en es-pera no presentó diferencias significati-vas (p=0,146 Wilcoxon). Se encontraroncambios positivos, con lo cual se probóla eficacia del programa de educaciónexperiencial en el mejoramiento del tra-





En el marco de la práctica profesional del Programa Ciencias del Deporte y laRecreación realizada en el Área de Investigación y Desarrollo del mismo, sedio a la tarea de realizar la segunda versión de un evento propuesto y realiza-do por la anterior practicante, promoviendo así la institucionalización de activi-dades que contribuyan al mejoramiento de la investigación en nuestro progra-ma académico. De esta forma nace el 2°CDR Investigativo, un evento innova-dor que permite por medio de la socialización de los mejores trabajos de in-vestigación de estudiantes, docentes y egresados, incentivar a la comunidadCDR a realizar investigación de alta calidad y lo más importante, a investigarcon pasión.

En este evento realizado el 20 de noviembre tuvimos la oportunidad de dis-frutar de 4 diferentes ponencias, que mostraron la versatilidad de temas ypoblaciones a intervenir desde el quehacer profesional de nuestro progra-ma. Las ponencias se intercalaron con videos, imágenes y frases que invita-ban al público a arriesgarse y comenzar el proceso de la investigación, todoesto enmarcado en el formato de ponencias TED, lo que permitió que fuerancortas y amenas, contadas desde las experiencias de nuestros expositores,con diapositivas llamativas y un estilo fresco, todo esto con el objetivo deimplantar una idea los espectadores, que el público realmente conociera elimpacto de cada investigación presentada y se llevara grandes ideas de in-vestigación a partir del tema que a cada uno le interesa y apasiona.

Después de estas ponencias se abrió la feria de semilleros y grupos de inves-tigación del programa CDR, espacio dónde toda la comunidad podía acercar-se a cada uno de los stands y conocer las líneas de investigación, macropro-yectos, actividades, investigaciones actividades y demás de cada semillero ygrupo participante. Motivando de esta manera a que docentes y estudiantesse vincularan e iniciaran su ejercicio investigativo allí, pues se les garantiza unapoyo y acompañamiento en todo el proceso.Para que todo esto fuera posible se necesitó el trabajo del comité organizador,quienes aportaron desde sus distintos cargos en las diferentes actividades depreparación. Dentro de estas las más importantes fueron la selección de lasinvestigaciones y la capacitación en formato TED para el presentador y losponentes, hecho que facilitó que las exposiciones se realizaran en pro de losobjetivos del evento.

En conclusión, el 2°CDR Investigativo fue un espacio de aprendizajes dondela comunidad pudo interactuar con aquellas personas que están inmersas enel mundo de la investigación, y son dignos representantes de nuestro progra-ma. Y desde sus diferentes experiencias exitosas pudieron contagiar al públi-co de su pasión por lo que hacen.

BANCO DE IDEAS DE INVESTIGACIÓN En el marco de la “feria de se- milleros y grupos de investiga- ción”, se abrió un espacio de in- teracción donde los asistentes al evento podían expresar sus ideas o preguntas de investiga- ción a la cámara, haciéndolos partícipes activos de este 2° CDR Investigativo. A continuación les presentamos algunas de estas ideas.

 Mi invitación es a que hagamos un ejercicio de investigación do- cumental para revisar toda la producción científica y académica que ha elaborado el programa, identificar las líneas y las temáti- cas, para hacer un corte de 25 años de producción académica que nos permita tener una visión de lo que va a ser el futuro del programa. Gustavo Adolfo Moreno. El tema sobre el que me gustaría investigar es neurocognición, neuroplasticidad y ejercicio físico. Juan Fernando Álvarez. Perspectivas sociales de los integrantes de barras bravas de fút- bol de los hinchas pertenecientes a otras barras del mismo equi- po. A partir de allí: Eficacia de una intervención recreo-deportiva con los hinchas de un mismo equipo deportivo como generador de paz desde las mismas barras bravas. Diana Marcela Londoño La pérdida de identidad de las comunidades indígenas frente al proceso de globalización que se está viendo en Colombia. Yarlín Trejos Influencia del baile recreativo en el estado de ánimo y autoestima de los estudiantes de Ciencias del Deporte y la Recreación. An- drés Mejía González Danza como medio de expresión empleado como terapia en mu- jeres con estrés pos traumático. Aura Margarita Montero Impacto de la recreación sobre el estrés tóxico en niños en situa- ción de vulnerabilidad. Diana Marcela Londoño.

SEMILLEROS Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CDR Grupo Semillero TutorBÁSICO-CLÍNICA Y APLI- Ciencias básicas y aplicadas a CARLOS EDUARDO NIETOCADAS la actividad física y al deporte - GARCÍA SECIBADGERENCIA DEPORTIVA - Gerencia del deporte y la re- ANGELA JASMÍN GÓMEZ HINCAPIÉGIGEDE creación MARGARITA MARIA CANOCULTURA DE LA SALUD FACIES - UTP ECHEVERRI Prescripción del ejercicio para HERNÁN MAURICIO GAR- la salud y la vida CÍA CARDONA Recreación y desarrollo hu- NORMAN JAIRO PACHON mano VILLAMIL Niñez sin fronteras PATRICIA GRANADA Actividades acuáticas ECHEVERRI Semillero de Investigación delCIENCIAS APLICADAS Deporte para la salud MAURICIO GALLOAL DEPORTE Y LA RE-CREACIÓN JHON JAIRO TRIVIÑOEPIDEMIOLOGÍA, SALUD Actividad física y salud JOSE WILLIAN MARTÍNEZY VIOLENCIA



Agradecimientos

Gustavo Adolfo Moreno Bañol, director del Programa Ciencias del Deporte yla Recreación por la gestión de souvenires y su apoyo en todo el proceso deeste evento.Yessica Marcela Rojas, de la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación yExtensión por su contribución obsequiando souvenires para los ponentes.Margarita María Cano, del Área de Investigación y Desarrollo del ProgramaCiencias del Deporte y la Recreación y cooperadora de la Práctica Profesio-nal, miembro del comité organizador que hizo posible este evento.Área de Extensión del Programa Ciencias del Deporte y la Recreación, y susmonitores monitores Karla Nocolete Pulgarín, Andrea Morales y Argemid SotoNarvaez, que hicieron parte del apoyo logístico.Jairo Andrés Mejía Gonzalez, nuestro presentador y personal del apoyo logís-tico.Sara Cristina Caballero, estudiante de Licenciatura en Comunicaciones e In-formática Educativa, encargada de la fotografía oficial del evento.Melissa Muñóz Garcia, Claudia Patricia Cardona, Mateo Castro y Víctor Pati-ño, ponentes e inspiradores, por dedicar su tiempo a prepararse para conta-giar al público del espíritu investigativo.Jennifer Montoya Sánchez, por su entrega y dedicación como creadora delprimer CDR Investigativo, gracias por este legado.Por último y no menos importante a Yenni Viviana Quiceno, docente de Técni-cas de la Comunicación del programa, por su entrega y compromiso desinte-resado en este proyecto, porque sin su ayuda nada hubiera sido posible.A todos ustedes mil gracias, pues sin su colaboración no hu-biera sido posible realizar este evento de manera exitosa

Y, ¿cuál es tu pregunta a resolver?