المشروع النهائي للتصور السريع د.أفنان

‫اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫إﺷﺮاف‪ /‬د‪ .‬أﻓﻨﺎن اﻷﻧﺼﺎري‬

‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻘﺮر اﻟﺘﺼﻮر اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻃـﻴﻒ اﻟﻌﻨــــــﺰي‬ ‫رﻳـﻤﺎ اﻟـﻤﺸـــﺎري‬ ‫أﻣﺠـﺎد اﻟﻤﻄﻴﺮي‬ ‫رﻳﻤــﺎ اﻟﻘﺤﻄﺎﻧـﻲ‬ ‫ﻣـــﻨﺎﻫـﻞ اﻟـﺰﻳـــﺪ‬ ‫ﻧﺠﻼء اﻟﻌﺼﻴﻤﻲ‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫‪01 04‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪15 39‬‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻤﻠﮑﯿﮥ اﻟﻔﮑﺮﯾﮥ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﯿﺎن‬ ‫‪50‬‬ ‫ﻟﻠﻤــــﺸﺎع اﻻﺑــــــــــﺪاﻋﯽ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﮥ‪02‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﯽ‬ ‫‪19‬‬ ‫اﻟﺘﺼﺎﻣﯿﻢ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت رﺧﺺ‬ ‫اﻟﻤــــﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﯽ‬ ‫اﻟﻤﻠﮑﯿﮥ اﻟﻔﮑﺮﯾﮥ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻻﺳﺘﻠﻬﺎم ﻣﻦ‬ ‫ﻣــﺼﺎدر اﻟـﻤـﺸﺎع اﻹﺑــﺪاﻋـﯽ‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫إن اﻷﻋﻤـﺎل اﻟﻔـﻜﺮﻳﺔ ﺳـﻮاء ﻛـﺎﻧﺖ أدﺑـﻴﺔ أم ﻓـﻨﻴﺔ أو ﻣـﻮﺳﻴﻘﻴﺔ أو ﺻـﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫وﻃﻨﻴﺔ ودوﻟﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﺆﻟﻔﻬﺎ ﻻ ﺳﻴﻤـﺎ ان وﺳﺎﺋـﻞ اﻟﻨﺴـﺦ اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﺗﻌـﺮض اﻟـﻤﺆﻟﻔﻴﻦ اﻟﻰ ﺿﻴﺎع‬ ‫ﻣﺠﻬﻮداﺗﻬﻢ وﻓﻘﺪان ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ وﺗﺜﺒﻴﻂ ﻣﻌﻨﻮﻳﺎﺗﻬﻢ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜـﺮﻳﺔ ﻇﺎﻫﺮة ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻻﺧـﺮى اﻟﺘـﻲ ﻋﺎﻟﺠﻬـﺎ اﻟﻘـﺎﻧﻮن ﻣﻨـﺬ ﻇـﻬﻮره وﺑﺴـﻂ ﻧـﻔﻮذه‪ ،‬ﺗﺮد اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ أو‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳـﺔ ﻋـﻠﻰ أﺷـﻴﺎء ﻏـﻴﺮ ﻣـﺎدﻳﺔ‪ ،‬ذﻟـﻚ أن اﻟـﺤﻘﻮق ﻛﻠﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺤﻖ اﻟﻌﻴﻨﻲ أو اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ ﺳﺒﻘﺖ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻳﻘﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷـﻲء ﻣـﺎدي‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺤﻖ ﻓﻬﻮ داﺋﻤﺎ ﻣﻌﻨﻮي‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺎدﻳﺎ‪ ،‬وﻳﻘﺼﺪ ﺑﺄن اﻟﺤﻖ ﻏﻴﺮ ﻣﺎدي‪ ،‬أي أﻧﻪ ﻻ ﻳﺪرك إﻻ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻣﺤـﺴـﻮس‪ ،‬وأن أﻛﺜـﺮ اﻷﺷﻴـﺎء ﻏﻴـﺮ اﻟﻤﺎدﻳـﺔ ﻫـﻲ إﻧﺘـﺎج اﻟﺬﻫـﻦ وﺗﺴﻤـﻰ اﻟﺤﻘﻮق اﻟﺘﻲ ﺗﺮد ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘـﻮق اﻟﺬﻫـﻨﻴﺔ وﻫﻲ ﺣﻖ اﻟﻤﺆﻟﻒ أو ﻣﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﻢ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻷدﺑﻴﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺤﻘﻮق‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟـﺔ واﻟـﺘﻲ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻣـﻠﻜﻴﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬وﺣﻖ اﻟﻤﺨﺘﺮع أو ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟـﺼـﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻫـﻨﺎك ﺣـﻘﻮق أﺧـﺮى ﺗـﺮد ﻋﻠﻰ أﺷـﻴﺎء ﻏﻴـﺮ ﻣﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬إن ﺣﻘﻪ ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ‬ ‫أﺷﻜﺎل ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﺣﻤﺎﻳـﺔ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت )ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻠﻊ ﺛﻼﺛﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد(‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻛﺬﻟﻚ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﺼﻮر ﻋﻠﻰ ﻫـﻴﺌﺔ )ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد(‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ أن‬ ‫ﺗﺘﻜـﻮن اﻟﺘﺼﺎﻣﻴـﻢ ﻣﻦ إﻧﺸﺎء أﺷﻜﺎل‪ ،‬و‪/‬أو أﻧﻤﺎط‪ ،‬و‪/‬أو ﺗﻮﻟﻴﻔﺔ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ اﻷﻟﻮان؛ ﻹﻧﺘﺎج ﻣﻨﺘﺞ ﻣﻌﻴﻦ أو ﺳﻠﻌﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ أﺑﻮﻏﺰاﻟﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻃﻴﻒ اﻟﻌﺰي‬ ‫‪1‬‬

‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤـﻘﻮق اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤــﻲ اﻟﻔﻜـﺮ واﻹﺑﺪاع اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وﺗﺸﻤﻞ ﺣﻖ اﻟـﻤﺆﻟﻒ‬ ‫واﻟﺤﻘﻮق اﻟﻤــﺠﺎورة وﺑــﺮاءات اﻻﺧـﺘﺮاع واﻟﻌﻼﻣـﺎت اﻟـﺘﺠﺎرﻳﺔ واﻟﻨﻤﺎذج‪ ،‬ﺗﻬـﺪف اﻟــﻬﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ إﻟـﻰ ﺗﻨﻈﻴـﻢ ﻣـﺠﺎﻻت اﻟـﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟـﻔﻜﺮﻳﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ودﻋﻤﻬﺎ وﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ورﻋﺎﻳﺘﻬﺎ وﺣﻤﺎﻳﺘﻬﺎ وإﻧﻔﺎذﻫﺎ واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻬﺎ وﻓﻘـﺎً ﻷﻓﻀﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟـﻤﻴﺔ‪ ،‬وﺗـﺮﺗﺒﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺎً ﺑﺮﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻃﻴﻒ اﻟﻌﻨﺰي‬ ‫‪2‬‬

‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﻳﺒﻮ ﻫﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى اﻟﻌﺎﻟﻤـﻲ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت واﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﻌﺎون واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻣﻨﺠﻔﺎـلﺴاﻟﻬﺎﻤﻠوﻳﻜـﻴﺒﻠﺔﻎاﻟﻋﻔـﻜﺪﺮدﻳ أﺔﻋـواﻟﻀـﺎﺋﻮﻳﻬﺒﺎﻮ‪3‬و‪19‬ﻛﺎﻟدﺔوﻟﻣﺔﻦﻋ وﻀﻛﻮﺎا‪،‬ﻻوتﻣاﻬﻷﻤﻣﺘﻢﻬﺎاﻟاﻤﻻﺘﺿﺤﺪﻄة اﻼﻟُعﺘ ﺑﻲﺪ ﺗورﻤرﻮﻳـﺎلدﻧﻔيﺴﻓﻬﺎﻲ‬ ‫إرﺳـﺎء ﻧـﻈﺎم دوﻟﻲ ﻣﺘﻮازن وﻓﻌﺎل ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻳﺸﺠﻊ اﻻﺑﺘﻜـﺎر واﻹﺑـﺪاع ﻟـﻔﺎﺋﺪة‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻊ‪ .‬وﺗﺮد وﻻﻳﺘﻬﺎ وﻫﻴﺌﺎﺗﻬﺎ اﻟﺮﺋﺎﺳﻴﺔ وإﺟﺮاءاﺗﻬﺎ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ اﻟﻮﻳﺒﻮ اﻟﺘﻲ‬ ‫أﻧﺸﺌﺖ ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ اﻟﻮﻳﺒﻮ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1967‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻃﻴﻒ اﻟﻌﻨﺰي‬ ‫‪3‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫‪4‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤ ٌﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴ ٌﺔ ﻏﻴﺮ رﺑﺤﻴﺔ ﺗﺰ ِّود اﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻦ واﻟﻤﺒﺘﻜﺮﻳﻦ وﻏﻴﺮﻫﻢ ﺑﺮﺧﺺ ﺣﺮة ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻧﺸﺮ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺗ ِّﺤﺪ ٍد ﻫﺬه اﻟﺮﺧﺺ ﺻﺎﻟﺤ َّﻴﺔ اﺳﺘﺨـﺪام اﻻﺧـﺮﻳﻦ ﻟﺘﻠﻚ اﻻﻋـﻤﺎل‬ ‫ﺿﻤـﻦ ﺷـﺮوط ﻣـﺤ َّﺪدة‪ ،‬ﺑـﺪأت اﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﻬﺎ ﻋﺎم ‪ ٢٠٠٢‬ﻛﻤﻨﻈﻤﺔ ﻋﺮﻓﺖ ﺑــ اﻟﻤﺸﺎع‬ ‫اﻹﺑـــــﺪاﻋـﻲ واﺻــﺒـ ٍﺢ ﻣـﻌـﻤـﻮل ﺑــﻬـﺎ ﺣــﺎﻟـﻴـﺎ ﻓـﻲ اﻟــﻜﺜﻴـﺮ ﻣــﻦ دول اﻟــﻌــﺎﻟــﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻌﻄﺎء اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻋﺒﻴﺮ اﻟﻌﺠﻤﻲ‬ ‫‪5‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أن‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪوا رﺧﺼﺔ اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ؟‬ ‫ﺟــﻴ ٌﺪ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻫـﻮ‬ ‫اﻹﺑـﺪاﻋـﻲ‬ ‫اﻟـﻤﺸﺎع‬ ‫رﺧﺼـﺔ‬ ‫اﺳﺘـﺨﺪام‬ ‫إ َّن‬ ‫ﻗﻴـــﻮ ٌد‬ ‫اﻟـﻤﺸـﺎع اﻹﺑــﺪاﻋﻲ‪ ،‬ﺗــﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟوـﻗـﻤﻮﺪا ِّﻧرﻴﺳ ٌـﻦﻮﻛـنﺜﻴوﺮر ٌةﺧـﺗﺤﺼـ ُّﺔﺪ‬ ‫ﺑـﺪﻳﻞ‬ ‫ﻧﺴﺦ أو‬ ‫ﻣـﻦ ﻗﺪرة اﻟﻤﺪ ِّرﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺴـﺦ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ دون ﻗﻴﻮد‪ ،‬ﺗﻮ ِﻓﺮ‬ ‫اﻟـﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ ﻋﻨﺎﺻـﺮﻫﺎ إﻣـﻜﺎﻧﻴﺔ اﻻﻗـﺘـــﺒﺎس واﻟــﺘﻌﺪﻳــﻞ‪،‬‬ ‫ﻣـﺸﺎرﻛﺔ اﻟـﻤﻮاد‪ ،‬ﺑـﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣـﻦ اﻋﺘﻤﺎدﻫـﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﺧﻴـﺺ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻸﻗﺎرب واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑـﺤ ِّﺮ َّﻳﺔ ﺗﺎﻣ َـﺔ‪ ،‬إ َّن‬ ‫ﻗـﺎﻧﻮﻧﻴﺔ واﺳـﺘﺜﻨﺎءات ﺗـﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗـﻌﻄﻴﻬﻢ ﺻﻼﺣﻴﺎت ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ رﺧﺺ اﻟــﻤﺸﺎع اﻻﺑـﺪاﻋـﻲ ﻣـﺠﺎﻧ َﻴﺔ وﺑـﺪوٍن دﻓﻊ أ ِّي‬ ‫ﺑوﺄﺗـﻛـﺰدﻤاﻠدﻪ أﻫـوﺬﺟهﺰا ٌءﻟـﻛﻘﺒﻴﻴﻮ ٌﺮدﻣﺧﻨـﺎﻪ أﺻوﺔﺗﻋﻌـﻨﺪﻳﺪﻞﻣﺎاﻟﻳـﻌﺮﻳﻤﺪﻞو أنوﻧاﻗﺴﺘﺒﺦﺎٍ اﻟﻌسﻤﺟﺰ ٍﻞء‬ ‫ﻣـﻨﻪ ودﻣﺠﻪ ﻣﻊ أﻋـﻤﺎل أﺧﺮى‪ ،‬وﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻌﻤﻞ وﻣﺸﺎرﻛﺘ ٍﻪ‬ ‫رﺳﻮم‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﻷﻗﺎرب واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬وادي اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﺷﻮق اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬ ‫‪6‬‬

‫اﻟﻄﻼب ورﺧﺼﺔ اﻟﻤﺸﺎع اﻻﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻳﺨﻀـﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻨـﺪ ﻗـﻴﺎﻣﻬﻢ ﺑﻨﺴـﺦ ﺷﻲء ﻣﺎ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ إﻟﻰ أﺣﻜﺎم \"اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻌﺎدل\" ‪-‬وﻫﻮ‬ ‫اﺳـﺘﺜﻨﺎءات ٍﻓـﻲ ﻋـﻤﻠﻴﺔ اﻟـﻨﺴﺦ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻟﻐﺮض‬ ‫اﻟﻣﺘــﻌﻌﻠ َﻴﻘﻢﺪ ٌةواﺑﻟـﺒﻌﺤﺚﺾ‬ ‫ﻓـﻲ ﻗـﺎﻧ ٍﻮن ﺣـﻘﻮق اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‪ ،‬وﻫﺬه اﻷﺣﻜﺎم‬ ‫ﻣـﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـﻦ اﻷﺣﻜﺎم ﺗـﻤﻨﺢ‬ ‫وﺗـﻄ َﺒﻖ ﻓـﻲ ﺑـﻌﺾ اﻟـﺒﻠﺪان‪-‬‬ ‫اﻟﺸﻲء وﻻ ﺗﻤﻨﺢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﺣ َّﻖ ﻧﺴﺦ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ أو اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻋﻠﻴﻪ أو اﻗﺘﺒﺎس ﺟﺰء ﻣﻨـﻪ‬ ‫أو ﻧﺸﺮه وﺗﻮﻓﻴﺮه ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪ .‬وﻧﺠﺪ ٍﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﺎﻟﺔ أ َّن رﺧﺼﺔ اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﺪﻳ ًﻼ ﺟﻴ ًﺪٍا ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗـﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄ َّﻼب وﺗﻤﻨﺤﻬﻢ ﺻـﻼﺣ َّﻴﺎت ﻛﺜﻴﺮة ﺗﺴﺎﻋﺪﻫـﻢ ﻓـﻲ دراﺳﺘﻬـﻢ ﻛﻤﺎ ﻣـ َّﺮ ﻣـﻌﻨﺎ ﻣـﻨﺬ ﻗـﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬وادي اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﺷﻮق اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬ ‫‪7‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت رﺧﺺ اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫‪8‬‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺮﺧﺼﺔ اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻨﺘ ِﺞ إﺿﺎﻓ َﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ رﺧﺺ أﺧﺮى \"اﺧﺘﻴﺎر ًﻳﺎ\" إﻟـﻰ ﻋﻤﻠﻪ زﻳﺎد ًة ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗـﻢ ذﻛـﺮﻫﺎ واﻟـﻤﻮﺟﻮدة ﻓـﻲ ﺟﻤﻴٍﻊ رﺧـ ِﺺ اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺗﻤ ِﻜﻦ ﻫـﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟـﻤﺨﺘﺎرة‬ ‫أﺻـﺤﺎب اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﻘﻮق واﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤ ِّﺪد ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺼﺮف‬ ‫ﺑﻌـﻤﻠﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺴـﺘﻄﻴﻊ اﻟـﻤﻨﺘﺠﻮن ﺑـﺴﻬﻮﻟـﺔ وﺳـﺮﻋﺔ أن ﻳــﺪﻣﺠﻮا ﺑﻴـﻦ ﻋـﻨﺎﺻﺮ رﺧـﺺ ﻣـﺨﺘﻠﻔـﺔ وأن‬ ‫ﻳـﺴﺘﺜﻨﻮا أﺧـﺮى ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻮ َّﺻﻠﻮا إﻟﻰ اﻟـﺮﺧﺼ ٍﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮٍﻳﺪوﻧﻬﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳ ٍﺘﺨﺪام أﻋﻤ ٍﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬وادي اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﺷﻮق اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬ ‫‪9‬‬

‫ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري )‪(NC‬‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ )‪(BY‬‬ ‫إﺗ َّﺠنﺎأر َﻳيَّﺔ‪،‬ا ﻋﺳﻠﺘـﺨﻰﺪاﺳٍمﺒﻴﻟﻠﻞﻌاﻟﻤـﻤﺜﻞﺎ ﻳلـ ُﻳﺠﺐﺴ أﻤـن ﻳﺢ ﺑﻜـﻮﻤنﺸﺎﻷرﻏﻛﺮاﺔ ٍﻋضـﻏﻤﻴﺮﻞ‬ ‫ﻳﺠـﺐ ﻋﻠﻴـﻚ ﻧﺴ ُﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ وذﻛﺮ ﻧﻮع اﻟﺮﺧﺼﺔ‬ ‫ﻣــﺎ ٍﻷﻏــﺮاض ﺗـﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ أو ﻣـﺸﺎرﻛﺔ ﻓـﻴﺪﻳﻮ ﻻﺣﺘﻔﺎ ٍل‬ ‫اﻟﺘــﻲ ﻧـﺸـﺮ ﺑــﻬﺎ‪ ،‬وﻫـﺬا إﺟـﺒﺎريٌّ ﻓـﻲ ﺟــﻤﻴﻊ رﺧــﺺ‬ ‫ﺷﻌﺒـﻲ‪ ،‬وﻟ ٍﻜﻦ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ذﻟﻚ اﻟﻌﻤﻞ ﻣ ٍﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‪.‬‬ ‫أﺟﻞ ا ٍٍﻹﻋﻼن أو ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻣﻨﻔﻌﺔ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﻼ اﺷﺘﻘﺎق )‪(ND‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ)‪(SA‬‬ ‫ﻳﻤـﻜﻨﻚ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟـﻌﻤﻞ ﻓـﻘﻂ ﻛـﻤﺎ ﻫـﻮ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻼ‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ اﻟﻌﻤﻞ أو اﺟﺘﺰاﺋـﻪ ﻣـﻄﻠ ًﻘﺎ‪ .‬وﻓـﻲ ﺣﺎل‬ ‫ﻳﻟﺠﻬـﺬﺐهﻋاﻠﻟــﻤﻰﺎ أدة ِّيأﻋن ُﻤﻳﻨ ٍﻞﺸﺟﺮﺪﺑﻳﻨ ٍﺪﻔ ُﻳﺸﺲﺘر ُّﺧﻖﺼﻣﺔﻦاﻟﻋﻌﻤﻤ ٍﻞﻞ اﻣﺎﻷﺧﺎﺻﻠﺿ ٍﻲﻊ‬ ‫اﻟـﺬي اﺷـﺘ َّﻖ ﻣـﻨﻪ‪ .‬ﻓـﺈذا ﻗـﻤﺖ ﻣـﺜ ًﻼ ﺑـﺪﻣﺞ ﻋﻤﻞ ﻣﺎ‬ ‫رﻏﺒﺖ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﺬﻟﻚ ﻛﺎﻗﺘﺒﺎس ﺟﺰء ﻣﻨﻪ أو ﻗ ِّﺺ ﺻﻮرة‬ ‫واﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻋﻠﻴﻪ وﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺻﻠﻲ ﺧﺎﺿ ًﻌﺎ ﻟـﺮﺧ ٍﺼﺔ‬ ‫اﻟﻣﺤﻘﺼﻄﻮ ِﻊلأﻏﻋﻨﻠﻴ ٍٍﺔﻰ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻨ ِّﺺ أو اﺳ ٍﺘﺨﺪام‬ ‫\"ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ ‪\"BY-SA‬‬ ‫‪...‬إﻟ ٍﺦ ﻓﻴﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻴﻚ آﻧﺬاك‬ ‫ﻣﺎ أو ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻓـﻴﺠﺐ ﻧـﺸﺮ اﻟـﻌﻤﻞ اﻟـﺠﺪﻳﺪ ﺑـﻨﻔﺲ اﻟـﺮﺧﺼـﺔ \"ﻧﺴﺐ‬ ‫ﻓﻲ ﻓﻠﻢ ﻣﺎ‬ ‫اﻟـﻌﻤـــﻞ ﻟـﺼﺎﺣﺒــﻪ واﻟﻤـﺸﺎرﻛـﺔ ﺑﺎﻟـﻤﺜـﻞ ‪.\"BY-SA‬‬ ‫إذن ﻣﻦٍ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬وادي اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﺷﻮق اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬ ‫‪10‬‬

‫رﺧﺺ اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻧﺴﺦ وﻧﺸﺮ‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻤﻨﺼﻒ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺠﺎري‬ ‫اﻻﺷﺘﻘﺎق‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﺮﺧﺼﻪ‬ ‫‪CC BY‬‬ ‫‪CC BY-SA‬‬ ‫‪CC BY-ND‬‬ ‫‪CC BY-NC‬‬ ‫‪CC BY-NC-SA‬‬ ‫‪CC BY-NC-SA-ND‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻠﻮزﻳﻤﺮي‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻋﺒﻴﺮ اﻟﻌﺠﻤﻲ‬ ‫‪11‬‬

‫اازرﻷارﺳاﺎﻟﺘﺮﺳ َﻴﺧﻴﺔ ﻟﻠﺺﻤﻟﻠﺸﺮﺎﺧع اﻹﺺﺑاـﻟﺪاﺴﻋﺘﻲﺔ‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ‪ -‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ‪ -‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري )‪(BY-NC‬‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ )‪(BY‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ )‪(BY-SA‬‬ ‫ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﺗﺠﺎري وﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﺗﺠﺎري وﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪ :‬اﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ واﻻﻗﺘﺒﺎس‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ واﻻﻗﺘﺒﺎس‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ واﻻﻗﺘﺒﺎس‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﺘﻮزﻳﻊ )ﻧﺸﺮ أو ﻋﺮض اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻼﻧﻴ ًﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ(‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﺘﻮزﻳﻊ )ﻧﺸﺮ أو ﻋﺮض اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻼﻧﻴ ًﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ(‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﺘﻮزﻳﻊ )ﻧﺸﺮ أو ﻋﺮض اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻼﻧﻴ ًﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﺢ اﻟﺮﺧﺼﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﺢ اﻟﺮﺧﺼﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﺑﻨﻔﺲ رﺧﺼﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﺢ اﻟﺮﺧﺼﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ‪ -‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ‪ -‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‬ ‫ﻧﺴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ ‪ -‬ﺑﻼ اﺷﺘﻘﺎق )‪(BY-ND‬‬ ‫اﺑﻼ اﺷﺘﻘﺎق )‪(BY-NC-ND‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ )‪(BY-NC-SA‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﺗﺠﺎري وﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻮع اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﻏﻴﺮ ﺗﺠﺎري ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪ :‬اﻟﻨﺴﺦ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪ :‬اﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪ :‬اﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ واﻻﻗﺘﺒﺎس‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ واﻻﻗﺘﺒﺎس‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ واﻻﻗﺘﺒﺎس‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﺘﻮزﻳﻊ )ﻧﺸﺮ أو ﻋﺮض اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻼﻧﻴ ًﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ(‪،.‬‬ ‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﺘﻮزﻳﻊ )ﻧﺸﺮ أو ﻋﺮض اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻼﻧﻴ ًﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ(‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻋﺎدة اﻟﺘﻮزﻳﻊ )ﻧﺸﺮ أو ﻋﺮض اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻼﻧﻴ ًﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﺢ اﻟﺮﺧﺼﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﺢ اﻟﺮﺧﺼﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﺢ اﻟﺮﺧﺼﺔ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﺑﻨﻔﺲ رﺧﺼﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺻﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬وادي اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﺷﻮق اﻟﻘﺤﻄﺎﻧﻲ‬ ‫‪12‬‬

‫اﺳﺎﻃﻴﺮ ﺣﻮل اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫‪C‬ﺳ‪C‬ﻲ ﻫﻮ ﻣﻀـﺎد ﻟـﺤﻘــﻮق اﻟــﻄﺒـﻊ واﻟــﻨﺸـﺮ وﻳـﺆﻣﻦ ﺑـﺤـــﻖ اﻟــﻤـﺆﻟـﻒ وﺣــﻖ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓـﻲ اﺳﺘـﺨﺪام أﻋﻤﺎﻟﻬـﻢ وﻳﻮﻓـﺮ ﻓـﻘـﻂ أدوات ﻃـﻮﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴـﻤـﺎح ﻟﻠﻤـﺒﺪﻋﻴﻦ ﺑـﺈدارة ﺣـﻘـﻮق اﻟﻨـﺸﺮ اﻟـﺨﺎﺻـﺔ ﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻳــــﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌـﻞ أي‬ ‫ﺷـﻲء ﺗـــﺮﻳـﺪه ﺑﺎﺳـﺘﺨـﺪام ﻣـــﻮاد اﻟﻤـﺸﺎع اﻹﺑـﺪاﻋﻲ ﻟـﻴﺴﺖ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻘﻮق‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ‪ .‬ﻻ ﻳﻔﻘـﺪ ﻣﺒﺘﻜـﺮ اﻟﻌﻤـﻞ ﺣـﻘـﻮق اﻟـــﻨﺸـﺮ اﻟـﺨﺎﺻـﺔ ﺑـﻪ ﻓـﻲ اﻟـﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺑـﻞ‬ ‫ﻳـﺨﺘﺎر ﻣﺸﺎرﻛـﺔ اﻟـﻌﻤـﻞ ﻣـﻊ اﻟـﺠﻤﻬـﻮر ﻓـﻲ ﻇـﻞ ﻇـﺮوف ﻣـﻌﻴﻨـﺔ‪ .‬إذا اﻧﺘﻬﻜﺖ‬ ‫اﻟﺘـﺮﺧﻴـﺺ ﺑــﺎﺳﺘــﺨﺪام اﻟــﻤﻮاد ﺑـﻄﺮﻳﻘـﺔ ﻏـﻴﺮ ﻣـﺴﻤﻮح ﺑـﻬﺎ‪ ،‬ﻓـﺴﻴﺘﻢ ﺗﻄﺒﻴـﻖ‬ ‫ﻗـﺎﻧﻮن ﺣـﻘﻮق اﻟﻨﺸـﺮ اﻟﻘﻴﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻧﺎدي اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﻛﺮﻳﻴﺘﻒ ﻛﻮﻣﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬اﻟﻌﻨﻮد اﻟﻌﺘﻴﺒﻲ‬ ‫‪13‬‬

‫ﻗـﺎم ﻓـﺮﻳـﻖ اﻟـﻤﻠﻜﻴـﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳـﺔ ﻓـﻲ ﺷﺮﻛﺔ ﺗـﺎﻳـﻠــﻮر وﻳﺴـﻨﻖ ﺑﺠﻤﻊ ﺧﺮاﻓﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ .‬ﺣﺘﻰ اﻷن‪ ،‬ﻗﺪ ﺟﻤﻌﻮا أﻛﺜـﺮ ﻣﻦ ‪ 25‬ﻣـﺜﺎﻻ واﻟﻌـﻤﻞ ﻣﺴﺘﻤـﺮ‪ .‬إن ﻓـﻜﺮﺗﻬﻢ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺸﻒ اﻟﺨﺮاﻓﺎت ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ اﻟﺬي ﻳﺒﺪو ﺑﻼ ﺷﻚ ﻛﻔﺦ ﻟﻠﻨﺎس ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪرﻛﻴﻦ ﻟﻬﺎ‪ ،‬وﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻓﻬﻢ أﻓﻀـﻞ ﻟﻠـﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻓﻬﺬه اﻟﺨﺮاﻓﺎت ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺠﻮﻫﺮي اﻟﺨﺎﻃﺊ‬ ‫ﻟﻘﺎﻧـﻮن اﻟﻤﻠﻜﻴـﺔ اﻟﻔـﻜﺮﻳﺔ‪ .‬إن اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻻﻧﺘﻬﺎك ﺣﻘﻮق اﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﺜـﺎل‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺪﻋﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺪ ﻧﺴﺦ ﻛﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ أو ﺟﺰءا ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻨﻪ )ﻟﻮﺣﺔ أو‬ ‫ﻛﺘﺎب( ﻓـﻲ ﻗـﺎﻧﻮن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻫﻮ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻌﻨﻲ \"ﻻ ﻳﺨﻠﻖ اﻧﻄﺒﺎﻋﺎ ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔـﺎ ﻟـﺪى اﻟـﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻄﻠﻊ\"‪ .‬ﻟـﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓـﺈن ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺛﻼث أو ﺳﺒﻊ ﻣﻴﺰات ﻓﻰ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻤﻨﻊ ادﻋﺎء اﻻﻧﺘﻬﺎك‪ ،‬وﻟﻜﻦ ذﻟـﻚ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟـﻘﺪر اﻟﺬي ﺗﻢ ﻧﺴﺨﻪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺻﻠﻲ‪ .‬ﺧﺬ‬ ‫ﻋـﻠﻰ ﺳﺒﻴـﻞ اﻟـﻤﺜـﺎل ﺗﺼﻤﻴـﻢ ﻣـﻌﻄـﻒ‪ ،‬أﺟـﺮي ﻋﻠﻴـﻪ ﻓﻘـﻂ ﺗـﻐﻴﻴـﺮ ﻓـﻲ ﺷﻜـﻞ وﻟـﻮن اﻷزرار‬ ‫)ﺗﻐﻴﻴﺮان(‪ ،‬وزاوﻳﺔ وﻋـﺮض اﻟﺘﻼﺑﻴﺐ )ﺗﻐﻴﻴﺮﻳﻦ آﺧﺮﻳﻦ( ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻘﻤﺎش واﻟﻤﺸﺒﻚ‬ ‫اﻟﻤـﻌﺪﻧـﻲ وﻋـﺪد اﻟﺜﻘـﻮب ﻓـﻲ اﻟـﺤﺰام )ﺛـﻼﺛﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮات(‪ ،‬وﺑـﺬﻟﻚ ﻳـﺼﻞ ﻣﺠـﻤﻮع اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات إﻟﻰ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗـﺪ ﻻ ﻳـﺰال اﻟﻤﻌـﻄﻒ اﻟـﺠﺪﻳﺪ ﻳﺒـﺪو ﺑﻨﻔـﺲ اﻟﻤـﻈﻬﺮ اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﻤـﻌﻈﻢ اﻟﻨـﺎس‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻧﺎدي اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﻛﺮﻳﻴﺘﻒ ﻛﻮﻣﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬اﻟﻌﻨﻮد اﻟﻌﺘﻴﺒﻲ‬ ‫‪14‬‬

‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫‪15‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ‪ CC‬؟‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼب أﻳ ًﻀﺎ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮاد ﻓـﻲ اﻟـﻔﺼﻞ وﻣـﻬﺎم اﻟـﻮاﺟﺒﺎت اﻟـﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪ .‬ﻳـﻘﻮم‬ ‫اﻟﻄﻼب ﺑﻨﺴﺦ اﻟﻤﻮاد وﻧﻘﻠﻬﺎ ﺑﻤﻮﺟﺐ أﺣﻜﺎم اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻌﺎدل ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ‪ .‬ﻫﺬه‬ ‫اﻷﺣﻜﺎم ﻣﻌﻘﺪة‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻧﺴﺦ ﻋﻤﻞ ﻛﺎﻣﻞ أو أﺟـﺰاء ﻛﺒﻴـﺮة ﻣـﻦ ﻋﻤـﻞ‬ ‫وﺗﻌﺪﻳﻞ ودﻣـﺞ اﻟﻌﻤـﻞ وﺟﻌـﻞ اﻟﻌﻤـﻞ ﻣـﺘﺎﺣﺎً ﻟﻶﺑـﺎء واﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‪ ،‬ﻳﻌـﺪ اﺳـﺘﺨـﺪام ﻣـﺎدة ﺑـﺪﻳ ًﻼ ﺟﻴـ ًﺪا‬ ‫ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼب ﻧﺴﺦ ﻋﻤﻞ ﻛﺎﻣﻞ دون ﻗﻴﻮد‪ ،‬ﻫـﻨﺎك اﻟـﻜﺜﻴﺮ ﻣـﻦ ﻣﻮاد اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب ﺗـﻌﺪﻳـﻠـﻬﺎ وإﻋﺎدة ﻣـﺰﺟﻬـﺎ‪ ،‬ﻳـﻤـﻜـﻦ ﻟﻠـﻮاﻟـﺪﻳـﻦ واﻟــﻤﺠﺘﻤـﻊ اﻟــﻮﺻـﻮل إﻟﻰ اﻟـﻌـﻤﻞ ﺑــﺤﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻧﺎدي اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﻛﺮﻳﻴﺘﻒ ﻛﻮﻣﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬اﻟﻌﻨﻮد اﻟﻌﺘﻴﺒﻲ‬ ‫‪16‬‬

‫ﻓﻴــﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑــﻌﺾ اﻷﺳـــﺌﻠﺔ اﻟﺘـــــﻲ ﻳــــﺠﺐ أن‬ ‫ﺗﻄﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻚ ﻗﺒﻞ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎدة ‪CC‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻫﻢ أﻛﺜـﺮ وﻋـ ًﻴﺎ ﺑﺤﻘـﻮق اﻟﻨﺸـﺮ وﻣـﻊ‬ ‫ﻫـﻞ أﺗﺒـﻊ اﻟﺘﺮﺧﻴـﺺ؟ إذا اﻧـﺘﻬﻜــﺖ ﺗــﺮﺧﻴﺺ اﻟـﻤـﺸﺎع‬ ‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻻ ﻳﺰال ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻄﺮة اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪ .‬إذا‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋـﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨـﺪام اﻟـﻌﻤﻞ ﺑـﻄﺮﻳﻘـﺔ ﻻ ﻳـﺴﻤـﺢ ﺑـﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻳـﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﺗﺠﺎرﻳﺔ أو ﺗﻠﻴﻔﺰﻳﻮن‬ ‫اﻟـﺘـﺮﺧﻴـﺺ‪ ،‬ﻓـﺴﻴﺘـﻢ ﺗـﻄﺒﻴـﻖ ﻗـﺎﻧـﻮن ﺣـﻘﻮق اﻟـﻨﺸـﺮ‬ ‫أو أﻓـﻼم‪ ،‬ﻓﻴﺠﺐ أن ﺗﺤﺎول اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻧﺸﺮ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎﺳـﻲ وﻗـﺪ ﺗـﻜﻮن ﻣـﺴﺆو ًﻻ ﻋـﻦ اﻧـﺘـﻬﺎك ﺣـﻘـﻮق‬ ‫اﻟﻌﻤـﻞ ﻋﺒـﺮ اﻹﻧـﺘﺮﻧـﺖ ﻟﻠـﺘﺄﻛـﺪ ﻣﻦ ﺣﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻹذن‬ ‫ﻹﺗــﺎﺣــﺔ اﻟـﻌﻤﻞ ﺑـﻬـﺬه اﻟـﻄﺮﻳـﻘـﺔ ﻗـﺒـﻞ اﺳـﺘﺨﺪاﻣـــﻪ‬ ‫اﻟﻨﺸـﺮ‬ ‫ﻛﻴـﻒ أرﻏـﺐ ﻓـﻲ ﺗﺮﺧﻴﺺ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ اﻟﺨﺎص ﺑﻲ؟‬ ‫ﻫﻞ أﻋـﺘﻘﺪ أن اﻟﻤﺎدة ﺗﻨﺘﻬﻚ؟ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻣـﻦ اﻟـﻤﻬﻢ داﺋـ ًﻤﺎ اﻟـﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓـﻲ اﻻﺳـﺘﺨﺪام اﻟـﻨﻬﺎﺋــﻲ‬ ‫اﻷﻋﻤـﺎل اﻟﺘـﻲ ﺗﺠـﺪﻫﺎ ﻋﻠـﻰ اﻹﻧﺘـﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻳـﺠﺐ أن ﺗـﻜﻮن‬ ‫اﻟـﺬي ﺗـﺮﻳﺪه ﻟﻌﻤﻠﻚ ﻓـﻲ اﻟﺒـﺪاﻳﺔ‪ .‬إذا ﻛـﻨﺖ ﺗـﺮﻏﺐ ﻓﻲ‬ ‫داﺋ ًﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻬﺎك ﺣﻘﻮق اﻟﻨﺸﺮ‪ .‬اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫إﺗﺎﺣـﺔ ﻋـﻤﻠﻚ ﺑﻤﻮﺟـﺐ ﺗﺮﺧﻴـﺺ ﻓـﺄﻧـﺖ ﺑﺤﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ‬ ‫اﻟـﺒﺴﻴﻄـﺔ ﻫـﻲ أن اﻟـﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻷﺷﺨـﺎص ﻳﻨﺘﻬﻜـﻮن‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺧﻴﺺ اﻟﺬي ﺗﻨﻮي اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻌﻤﻠﻚ ﻷن ﻫﺬا‬ ‫ﺣـﻘﻮق اﻟـﻄﺒـﻊ واﻟـﻨﺸـﺮ ﻋـﻦ ﻃـﺮﻳﻖ اﻟـﺨﻄﺄ ﻷﻧـﻬـﻢ ﻻ‬ ‫ﺳﻴـﺤـﺪد ﻣـﺎدة اﻟﺘـﻲ ﻳــﻤﻜﻨـﻚ ﺗـﻀﻤﻴﻨـﻬﺎ ﻓـﻲ ﻋـﻤﻠﻚ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓـﻮن أﻧـﻪ ﻻ ُﻳﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﺑﻨﺸﺮ اﻟﻤﻮاد ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫إن ﻣـﻨﺸﺌـﻮ اﻟـﻤﺤﺘـﻮى اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳـﺴﺘﺨﺪﻣـﻮن ﺗـﺮاﺧﻴـﺺ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻧﺎدي اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﻛﺮﻳﻴﺘﻒ ﻛﻮﻣﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬اﻟﻌﻨﻮد اﻟﻌﺘﻴﺒﻲ‬ ‫‪17‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺣﻖ اﻟﻤﺆﻟﻒ؟‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ أﺣﺪ أﻛﺒﺮ اﻹﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﻴﻦ ﺣﻖ اﻟﻤﺆﻟﻒ واﻟﺒﺮاءات أو اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻓﺤﻖ اﻟﻤﺆﻟﻒ \"ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ‪ .‬وﻳﺘﻤﺘﻊ اﻟﻤﺆﻟﻔﻮن ﺑﺤﻖ اﻟﻤﺆﻟـﻒ ﺑـﻤﻮﺟﺐ اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪ إﺑﺪاع ﻣﺼﻨﻔﺎﺗﻬﻢ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺺ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺑﺮن ﻋﻠﻰ أن اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻟﻴﺴﻮا ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺮور ﺑﺄي‬ ‫إﺟﺮاءات ﺗﺴﺠﻴﻞ أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ أي ﻣـﻮاﻓﻘـﺔ ﻣﺴﺒﻘـﺔ‪ .‬وإذا ﻛـﺎن ﻫـﺬا ﻗـﺪ ﻳﻮﻓـﺮ وﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻮﻓـﺮ‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﺼﻨﻒ ‪.‬اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ااﻟﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻗـﺪ ﻳﺠﻌـﻞ إﻧﻔـﺎذ أﺻﺤـﺎب اﻟـﺤﻘـﻮق دﻟﻴ ًﻼ ﻣﺴﺘﻘ ًﻼ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻧﺘﻬﺎء ﺻﻼﺣﻴﺘﻪ وﻫﻮﻳﺔ ﺻﺎﺣﺐ ﺣﻖ اﻟﻤـﺆﻟﻒ‪ .‬وﺧﺎﻟﻒ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﺮر\" أﺻﺤﺎب اﻟﺤﻘﻮق‬ ‫إﻧﻔﺎذ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ‪ ،‬وﻓﻘﺎ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﺠـﺪون ﺻـﻌﻮﺑـﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ دﻟﻴ ًﻼ ﻣﺴﺘﻘ ًﻼ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪ .‬وﻟﺤﻞ ﻫـﺬه \"ﻧﺸﺌـﺖ ﻧﻈـﻢ اﻟﺘﺴﺠﻴـﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠـﺔ‪ ،‬ﻓـﺈذا ﻛـﺎن اﻟـﻤﺼﻨﻒ ﻓـﻲ ﻧـﻈﺮ أﺻـﺤﺎب‬ ‫اﻟﺤﻘـﻮق ﻣـﻬﻤﺎً وذو ﻗـﻴﻤﺔ ﻋـﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﺈﻧـﻬﻢ ﻳﻨﺰﻋﻮن اﻟﻄﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان إﻟﻰ ﺗﺴﺠﻴﻠﻪ‪.‬‬ ‫وإذا ﻟـﻢ ﻳﻜـﻦ ﺑﻠﺪﻫـﻢ ﻳﺘﻮﻓـﺮ ﻋﻠـﻰ ﺳﺠـﻞ‪ ،‬ﻳﺠـﻮز ﻟـﻬﻢ اﺗـﺨﺎذ ﻗـﺮار ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﺼﻨﻔﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﺠﻞ‬ ‫اﻟﻄﻮﻋﻲ ﻟﺒﻠﺪ اﺧـﺮ ﻋﻀـﻮ ﻓـﻲ اﺗـﻔﺎﻗﻴـﺔ ﺑـﺮن‪ .‬ورﻏـﻢ أن اﻟﺘﺴﺠﻴـﻞ ﻟﻴـﺲ ﺷﺮﻃﺎ ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺣﻖ‬ ‫اﻟﻤﺆﻟـﻒ‪ ،‬ﻓﻘـﺪ ﻳـﺴﺘﺨﺪم ﻓـﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻛﺪﻟﻴﻞ أوﻟﻲ أو اﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﺣﻖ اﻟﻤﺆﻟﻒ‪-‬ﻟﺤﻘﻮﻗﻬﻢ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺻﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻧﺎدي اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﻛﺮﻳﻴﺘﻒ ﻛﻮﻣﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬اﻟﻌﻨﻮد اﻟﻌﺘﻴﺒﻲ‬ ‫‪18‬‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻻﺳﺘﻠﻬﺎم ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﺸﺎع اﻻﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫‪19‬‬

‫ﺷﺮوط اﻻﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫‪ -٢‬ﻧـﻮع اﻟـﺨﻂ اﻟـﻤﺴﺘﺨـﺪم‪ :‬ﻟﻜﻞ ﻣﻨﺘـﺞ اﺗﺼﺎﻟﻲ ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻧﻮاع اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻻﺑﺪ‬ ‫ﻣـﺤﺘﻮى ﻧـﺼﻲ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ‪ ،‬ﻟﺬا ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ ان ﻳﻜﻮن ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺳﺘﻠﻬﺎم ﺑﺼﺮي‬ ‫اﻟـﻀﺮوري أن ﻳﻜـﻮن ﻫـﻨﺎك ﻃـﺮﻳﻘﺔ ﻻﺳـﺘﻌـﺮاض اﻟـﺨﻂ‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟـﻤﻨـﺎﺳــﺐ اﻟـﺬي ﺳﻴﺘــﻢ اﺳﺘﺨـﺪاﻣــﻪ ﻓـﻲ اﻟﻤﻨﺘﺠـﺎت‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل اذا ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺎ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﻫﻮﻳﺔ ﺑﺼﺮﻳﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت ﺳﺘﺠﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺣﺪه ﻓﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻻﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺒﺼﺮي ﻋﻨﺪ اي ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻳﻠـﺠﺆون ﻻﺳـﺘﺨﺪام أﻛـﺜﺮ ﻣـﻦ ﺧـﻂ ﻓـﻲ اﻻﺳـﺘﻠﻬـــﺎم‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي وﻳﻌـﻮد ذﻟـﻚ ﻟﺮﻏﺒـﺔ اﻟﻤﺼـﻤﻢ اﺳﺘﺨـﺪام ﺧـﻂ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻟﺪى اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺳﻴﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮﻳﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺧـﺎص ﻟﻠـﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟـﺮﺋﻴﺴﻴﺔ أو اﻟـﻔﺮﻋﻴﺔ وﺧـﻂ ﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻓﺈن ﺣﻤﻼت اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﺑﻬﻮﻳﺔ ﻣﻮﺣﺪه وﺑﻌﺮض‬ ‫اﻟـﺘﺼﻤﻴــﻢ‪ .‬ﻋﻨـﺪ اﺧﺘﻴـﺎر اﻟﺨـﻂ اﻟﻤﻨﺎﺳـﺐ ﻳﺠـﺐ أن ﻳﺘـﻢ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ان اﻻﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺒﺼﺮي ﻳﻨﻈﻢ اﻻﻓﻜﺎر و‬ ‫اﺳـﺘﻌﺮاض اﻟﺤﺮوف واﻷرﻗﺎم ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ أو اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟـﺜﺎﻧﻮﻳــﺔ ﻓﻌﻠـﻰ ﺳﺒﻴــﻞ اﻟـﻤﺜـﺎل إذا ﻛــﺎن اﻟــﺘﺼﻤﻴـﻢ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺮﺟﻊ ﻟﻠﻤﺼﻤﻤﻴﻦ ‪ .‬وﻟﻺﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫ﺳﻴﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻐﺔ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻓﻴﺠﺐ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ وﻫﻲ ‪ -١ :‬اﻷﻟﻮان‪ :‬ﺣﻴﺚ اﻧﻬﺎ اﻫﻢ‬ ‫أن ﻳﺘﻢ اﺳﺘﻌﺮاض ﻛﻞ اﻷﺣﺮف اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻛــﺬﻟﻚ اﻷرﻗﺎم‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ ﺑﺼﺮي وﻏﺎﻟﺒﺎ ﺗﻜﻮن ‪ ٣‬أﻟﻮان رﺋﻴﺴﻴﺔ وﻻ ﻳﻔﻀﻞ‬ ‫ﺣﺘــﻰ ﻳـﺘﺴﻨﻰ ﻟـﻤﺘﺨـﺬ اﻟـﻘﺮار اﻋﺘﻤـﺎد اﻟـﺨﻂ اﻟـــﻔﻨﻲ‬ ‫ان ﺗﻜﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻌﺪده ﻛﺒﻴﺮ وﻻ ﻳﻤﻜﻦ ان ﺗﻘﻞ‬ ‫ﻋﻦ ﻟﻮﻧﻴﻦ وﻳﺠﺐ ان ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎﻟﻚ ﻟﻮن رﺋﻴﺴﻲ ﻃﺎﻏﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺳﻌﻮدي ﻧﻴﻮ ﻣﻴﺪﻳﺎ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬أﻣﺠﺎد اﻟﻤﻄﻴﺮي‬ ‫‪20‬‬

‫ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎً ﺑﺄن اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺨــﺎص ﺑﻨــﻮع اﻟـﺨﻂ اﻟـﻤﺴﺘـﺨـــﺪم‬ ‫او ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻮﻇـﻴﻒ اﻟﻨﻤﻂ ﺑـﺸﻜﻞ ﻓﻨﻲ ﻳﻮازي اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻳــﺠـــﺐ أن ﻳــﺘﻢ اﺳﺘﻌﺮاض ﺷــﻜﻞ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺮﺋﻴـﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻬﻮﻳـﺔ اﻟﻌﺎﻣـﺔ‪ .‬وﻳﺠـﺐ أن ُﻳﻌﺮف ﺑﺈن اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫واﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻔﺮﻋﻴـــﺔ وﻛـﺬﻟﻚ ﺷﻜــﻞ اﺳــــﺘــﻌـــــﺮاض‬ ‫ﺳﻴﺴـﺘـﺨﺪم ﻓـﻲ ﺟـﻤـﻴـﻊ ﻣـﺤﺎور اﻟﺘﺼـﺎﻣـﻴﻢ اﻟﺒﺼﺮﻳـﺔ‬ ‫اﻟـﺨﻄﻮط ﻓـﻲ ﻣـﺨﺘﻠﻒ ﻣـﻮاﺿﻌــﻪ اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤــﻨـﺘـــﺞ‬ ‫‪ -٥‬اﻷﻳﻘـﻮﻧـﺎت‪ :‬اﻷﻳـﻘﻮﻧـﺎت ﻫـﻲ أﻛـﺜــﺮ اﻷدوات اﻟـﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨـﻲ‬ ‫اﻟـﻤﺘﺎﺣـﺔ ﻛــﻮﻧﻬﺎ ﻋــﻨﺼﺮ ﻻ ﻳـــﻤـﻜــﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻓـﻲ أﻏﻠﺐ اﻟﺘﺼﺎﻣــﻴﻢ وﺗﻌﺘــــﺒﺮ ﻃـﺮﻳﻘــﺔ اﺳﺘﻌــــﺮاض‬ ‫‪ -٣‬ﺷﻜـﻞ اﻟﺼـﻮر اﻟـﻤﺴﺘﺨﺪﻣـﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨـﺘﺠﺎت‬ ‫اﻷﻳــﻘـﻮﻧـﺎت ﻓـﻲ اﻟـﺘـﺼﺎﻣﻴـﻢ اﻟـﺒﺼـﺮﻳـﺔ ﻣــﻬـﻤــــــــﺔ‬ ‫اﻻﺗــﺼﺎﻟﻴـﺔ أو ﺑﻌـﺾ اﻟﺤـﻤـــﻼت اﻟﺘـﻲ ﺗـﻮد ﺗـﺼﻤﻴـــﻢ‬ ‫ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻠﺠﺄ إﻟـﻰ اﺳﺘﺨـﺪام اﻟﺼﻮر اﻟﻐﻴﺮ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‪،‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﺮﺳـﻮﻣــﺎت اﻟــﺤﺮة‪ :‬ﻣــﻦ اﻟﻀـﺮوري اﺳـﺘﻌـــــﺮاض‬ ‫ﻟـﺬا ﻳﺠـﺐ أن ﻳﺘـﻢ اﺳﺘـﻌﺮاض آﻟﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺼﻮر‬ ‫آﻟـﻴﺔ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟـﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟـﺤﺮة ﻓـﻌـﻠـﻰ ﺳﺒﻴــــــــﻞ‬ ‫ﻓـﻬﻨـﺎك أﻛﺜـﺮ ﻣـﻦ ﻃﺮﻳـﻘﺔ ﻓﻨﻴـﺔ ﻳـﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨـﺪاﻣــﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺜـﺎل ﻗـﺪ ﺗﻠﺠـﺄ إﻟـﻰ رﺳـﻢ ﺷﺨﺼﻴـﺔ اﻋــﺘﺒـﺎرﻳــــﺔ أو‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻘـﻬﺎ ﻋـﻠﻰ اﻟﺼـﻮر ﺑﺤﺴـﺐ اﻟـﺘﺼﻮر اﻟﻔﻨـﻲ ﻟﻜـﻞ‬ ‫ﻣـﻨﺘـﺞ ﻣــﻌﻴـﻦ وﻏـﻴﺮﻫــﺎ‪ ،‬ﻓـﻲ ﻣـﺴـﻮدة اﻻﺳﺘﻠـﻬـﺎم‬ ‫اﻟـﺒﺼـﺮي ﻳـﺠﺐ أن ﺗﻮﺿـﺢ ﻃـﺮﻳﻘـﺔ اﻟـﺮﺳﻢ اﻟﻤﻨـﺎﺳــﺐ‬ ‫اﺳﺘﻠﻬﺎم ﺑﺼﺮي‬ ‫ﻟـﻜﻞ ﻣـﻨﺘﺞ‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ :‬اﻟﻨﻤﻂ أو اﻟﺒـﺎﺗـﺮن ﻫـﻲ إﺣـﺪى‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﺰ أي ﻣﻨﺘﺞ إﺗﺼﺎﻟﻲ ﻋـﻦ اﻷﺧـﺮ‬ ‫‪21‬‬

‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻻﺳﺘﻠﻬﺎم )اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ(‬ ‫وﻷن اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻳﻘﻀﻲ ﻣﻌﻈﻢ وﻗﺘﻪ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻠـﻬﺎم‪،‬‬ ‫اﻟـﻄﺒﻴﻌـﺔ ﻫـﻲ اول ﻣﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﺼﻤﻢ وﻫـــﻲ اﻟـﻤﺼـﺪر‬ ‫ﻧﺠﺪ أن ﻣﻌﻈـﻢ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴـــﻦ ﻳﺘﻤﺘﻌـــﻮن ﺑﺤﺴﺎﺳــﻴﺔ‬ ‫اﻟـﺮﺋﻴﺴﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻠﻬﻢ ﻣﻨﻪ اﻷﻓـﻜﺎر ﻟﻴﺨﻠﻖ ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة ﻋــﻦ ﻏﻴﺮﻫـﻢ ﻣـﻦ ﺣﻴـﺚ إدراك اﻷﺷـﻜـﺎل وﻣـﺎ‬ ‫ﻣﻤﻴﺰة‪ ،‬ﻓﻜﻤﺎ ﻗﺎل ﻫﺮﺑﺮت رﻳﺪإن اﻟﻄـﺒﻴﻌﺔ ﻫﻲ اﻟﻤﺤﻚ‬ ‫ﺗـﺤﻤﻠﻪ اﻟـﻤﻌﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻳﻤﺮ اﻟـﻤﺼﻤﻢ ﺑـﻌﻤﻠﻴﺘﻴـــﻦ ﺧــــﻼل‬ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻹﺑﺪاع ﻟﻴـﺲ ﺣـﻜﺮاً ﻋـﻠﻰ‬ ‫ﻋـﻤﻠﻴﺔ اﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻷوﻟـﻰ داﺧﻠﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠــــــــﻖ‬ ‫أﺣﺪ وﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﺒـﺮة أو اﻟـﻤﻮﻫﺒﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻘﺪراﺗﻪ اﻹدراﻛـﻴـﺔ واﻟـﺜﻘـــﺎﻓـﺔ اﻟـﺘﻲ ﻧﺸــــﺄ ﺑﻬـﺎ وﻣـﺎ‬ ‫ﻧﺘــﻴﺠـﺔ اﻻﺳﺘـﻠﻬـﺎم اﻟــﺠﻴـﺪ واﻟــﺬي ﻳﻤﻜـﻦ أن ﻳـﺒــﺪأه‬ ‫ﻳﺘـﻤﺘـﻊ ﺑـﻪ ﻣﻦ ﻗـﺪرات ﻓﺴﻴـــﻮﻟﻮﺟـﻴﺔ وﺑـﻴـــﻮﻟﻮﺟـــﻴﺔ‬ ‫اﻟــﻤﺼـﻤﻢ ﺑــﺎﻟـﻨﻈــﺮ إﻟـﻰ ﻣــﺎ ﺣـﻮﻟﻪ واﻟـﺘــﺪرب ﻋـﻠﻰ‬ ‫واﻟـﺜﺎﻧﻴﺔ ﺧـﺎرﺟﻴﺔ ﻣـﺘﻤﺜــﻠﺔ ﻓـﻲ ﻋـﻼﻗﺘـﻪ ﺑـﺎﻟـﻄﺒﻴـﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺛﻢ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ذﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ رؤﻳﺘﻪ ﻟﻤﺎ ﺣـﻮﻟـﻪ ﻣـﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻـﺮ‪ ،‬وﻛﻠـﻤﺎ ﻛـﺎﻧﺖ‬ ‫وﻛﻠـﻤﺎ ﺗـﺄﻣﻞ اﻟـﻤﺼﻤﻢ ﻓـﻲ اﻟﻄـﺒﻴﻌـﺔ ﻣﻦ ﺣــــﻮﻟــــﻪ‬ ‫اﻟـﺒﻴﺌـﺔ اﻟـﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤــﺼﻤﻢ ﺟﺎذﺑﺔ‪ ،‬ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻳﺪﻓﻌـﻪ‬ ‫زادت ﻗـﺪرﺗﻪ ﻋـﻠﻰ اﺳﺘﺨــﻼص اﻷﻓـﻜــــﺎر وأﺛــــﺮ ذﻟـﻚ‬ ‫أن ﻳﻌـﻜﺲ ﺟــﻤـﺎﻟﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳـــﻘـﺔ ﻣﺒـــﺘﻜـﺮه واﺑﺪاﻋــﻴــﺔ‬ ‫ﻋـﻠﻰ ﻣــﻌﺎرﻓــﻪ وإدراﻛﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﺒﻴــــﻌﺔ ﻫــﻲ ﻣﺼـــﺪر‬ ‫اﻻﻟﻬﺎم اﻷﺳـﺎﺳـﻲ ﻟﻤـﺎ ﺗﺤﺘـﻮﻳــﻪ ﻣﻦ ﻋـﻨﺎﺻﺮ ﻣﺨـﺘﻠـﻔﺔ‬ ‫ﻣﺜـﻞ اﻟﺨـﻄـــﻮط واﻟﻤﺴــﺎﺣﺎت واﻷﺷــﻜـﺎل واﻻﻧـﻤـﺎط‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺳﻌﻮدي ﻧﻴﻮ ﻣﻴﺪﻳﺎ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬أﻣﺠﺎد اﻟﻤﻄﻴﺮي‬ ‫‪22‬‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﺳﺴﻪ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫وﻟﻌـﻠﻚ ﺗﺸﻌـﺮ اﻵن ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻵﺧـﺮ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﺳﺎﺑ ًﻘﺎ ان اﻟﻄﺒﻴـــﻌـﺔ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ ﻫــﻲ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﺳﺘﻠﻬﺎﻣﺎت اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺑـﺄﻫﻤﻴـﺔ اﻟـﺪور اﻟـﺬي ﺗﻠﻌﺒـﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌـﺔ واﻟـﻤﻨﺎخ‬ ‫اﻟـﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺠﺐ ان ﻧﻌﺮف ان ﻫﻨﺎﻟـﻚ ﻣﺎﻳﺴــﻤﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟـﻄﺒﻴﻌـﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﺋﻴــﺔ واﻟﺘـﻲ ﺗﻤﻜـﻦ اﻟـﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻓـﻰ ﺑـﻨﺎء اﻟـﻨﻈﺮة اﻟـﺠﻤﺎﻟﻴﺔ واﻧـﻌﻜﺎﺳـﻬـﺎ ﻋــﻠﻰ‬ ‫ﻣـﻦ ﻣـﻼﺣﻈﺔ دﻗـﺎﺋﻘـﻬﺎ واﻟـﻜﺸـﻒ ﻋـﻦ اﻟﻜﺜﻴـﺮ‬ ‫ﻣـﻦ أﺳــﺮارﻫﺎ ﺑـﺎﺳﺘﺨــﺪام اﻟﻤﺠــﺎﻫﺮ واﻟﻌﺪﺳــﺎت‬ ‫اُﺗﻟـﻔﻨﺴﺎﻋﻲ‪.‬ﺪإﻟكﻴ ﻓﻚـ ﺑﻰﻌ ﻋـﺾﻤاﻟﻠــﻤﻴﻮاﺔﻗاﻊﻻ اﻟﺳﺘﻬﺎﻠﻣﻬـﺎﺔ امﻟﺘـﻣـﻲﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻤﻜﺒﺮة اﻟﺘﻲ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗـﺎت‬ ‫ﺳـﻮف‬ ‫واﻟـﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤـﺠﺮدة‪،‬‬ ‫ﻓـﻤﺜ ًﻼ؛ ﻗﺪ ﻳـﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤــﺼﻤﻢ اﻟﻤﺮﺑﻊ ﻛﻮﺣـﺪة‬ ‫اﻟـﻄﺒﻴﻌـﺔ ‪ 500px‬و ‪National Geographic‬‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟـﺘﺼﻤﻴﻢ ﻣـﻊ ﺗـﺜﺒﻴــــﺖ ﻣـﺴﺎﺣﺘﻬﺎ‬ ‫وﻟـﻮﻧﻬﺎ و ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﺮﻛﺎﺗﻬﺎ و ﺗﻜﺮاراﺗﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﻓـﻤﺜ ًﻼ‬ ‫وﻣـﻦ اﻟﻤﺼﺎدر اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻠﻬﻢ اﻟﻤﺼﻤﻢ‬ ‫ُﻳﻤﻜـﻦ أن ﻳـﺰﻳﺪ ﻣـﻦ ﻛﺜﺎﻓﺘـﻬﺎ ﻓـﻲ ﺑﻌـﺾ أﺟــﺰاء‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ اﻻﻓـﻜﺎر ﻫﻲ ﻣﺸﺎﻫﺪة أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟـﻌﻤﻞ اﻟﻔﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻵﺧـﺮﻳﻦ وﻫـﻨﺎك ﺑـﻌﺾ اﻟﻤـﻮاﻗﻊ اﻟـﻤﻔﻴـﺪة ﻓـﻰ‬ ‫ذﻟﻚ ﻣﺜﻞ ﺑﻴﻬﺎﻧﺲ وﺑﻨﺘﺮﺳﺖ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺳﻌﻮدي ﻧﻴﻮ ﻣﻴﺪﻳﺎ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬أﻣﺠﺎد اﻟﻤﻄﻴﺮي‬ ‫‪23‬‬

‫ﻣﻮاﻗﻊ اﺳﺘﻠﻬﺎم اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‬ ‫‪01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪Pinterest‬‬ ‫‪02 DesignSpiration‬‬ ‫‪Inspirationde‬‬ ‫ﻳــﻌـﺪ ﻣـﺤـﺮك ﺑــﺤـﺚ ﻋــﻦ اﻟــﺼـﻮر واﻷﻟــﻮان ﻹﻧــﺸــﺎء‬ ‫ﻫـﻮ اﻟـﻤﻜﺎن اﻟـﺬي ﻳـﻜﺘﺴـﺐ ﻓـﻴﻪ اﻟﻤﺼﻤﻤﻮن اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻟـــﻮﺣــﺎت ﻣــﺰاﺟــﻴــﺔ وإﻳــﺠــﺎد اﻟــﻔـﻦ واﻟــﺘﺼــﻤــﻴــﻢ‬ ‫واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﻫﻮ أﻓﻀﻞ ﻣﺼـﺪر ﻻﻛﺘـﺸﺎف اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‬ ‫واﻟــﺸـﻌــــــﺎرات واﻟـﺘــﺼــﻮﻳـــــﺮ اﻟـﻔـــﻮﺗـــﻮﻏـــﺮاﻓـــﻲ‬ ‫واﻟـﺘﻮاﺻـﻞ ﻣﻌﻬـﻢ ﻓـﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻧـﺤﺎء اﻟـﻌﺎﻟﻢ ﻓـﺒـﺤﺴـﺐ‬ ‫اﺳﺘـﺒﻴﺎن اﺻـﺪرﺗﻪ ﻣـﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـﻦ ﻃـﺎﻟﺒﺎت اﻟـﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ‬ ‫‪Dribbble‬‬ ‫ﻣـﺼــﺪر ﻋـﺒـﺮ اﻻﻧﺘـﺮﻧﺖ ﻹﻟـﻬﺎم اﻟﺘـﺼﻤﻴـﻢ واﻟـﺘـﺼـﻮﻳـﺮ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻻﻋﻼم ﻓﻲ ﺟﺎﻣـﻌﺔ اﻻﻣﺎم‬ ‫اﻟـﻔـﻮﺗـﻮﻏـﺮاﻓـﻲ وﺗﺼـﻤﻴـﻢ اﻟـﻮﻳـﺐ واﻟـﻔـﻦ اﻟـﺮﻗـﻤـﻲ‬ ‫ﻣـﺤﻤـﺪ ﺑـﻦ ﺳـﻌـﻮد اﻻﺳـﻼﻣـﻴـﺔ ﻓـﺈﻧـﻪ أﺷـﻬـﺮ ﻣـﺼﺎدر‬ ‫واﻟﺘﻮﺿﻴﺢ وﺗﺼﻤﻴـﻢ اﻟﺮﺳـﻮم وأﻛﺜـﺮ ﻣـﻦ ذﻟـﻚ ﺑـﻜﺜﻴـﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﻠﻬﺎم ﻟﺪى ﻃﺎﻟﺒﺎت اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻣـﻨﺼﺔ إﻟـﻬـﺎم ﻟـﻮﺻـﻔـﺎت واﺳـﻠــﻮب وأﻓـﻜــﺎر راﺋــﻌــﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺒﺎﺷﻤﺒﺮﻣﺞ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬أﻣﺠﺎد اﻟﻤﻄﻴﺮي‬ ‫‪24‬‬

‫اﻟﺤﻠﻮل واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫‪25‬‬

‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ اﻻﻧﺘﻬﺎك اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫وﻳﻨـﻄﺒﻖ ﻗـﺎﻧﻮن ﺣﻘﻮق اﻟﻨﺸﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ‬ ‫ﺗﻤﺘـﻠﻚ اﻟـﻤﻤﻠﻜـﺔ اﻟـﻌـﺮﺑﻴـﺔ اﻟـﺴﻌﻮدﻳـﺔ اﻟـﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ‬ ‫ﻣـﻦ ﻣﺼﻨﻔــﺎت اﻟـﻤﻠﻜـﻴـﺔ اﻟﻔﻜـﺮﻳـﺔ ‪ ،‬ﺑـﻤـﺎ ﻓـﻲ ذﻟـﻚ‪:‬‬ ‫اﻟـﺘﺸﺮﻳﻌـﺎت اﻟﺨﺎﺻـﺔ ﺑـﺤﻘﻮق اﻟـﺘﺄﻟﻴﻒ واﻟﻨﺸﺮ؛ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت‪ :‬اﻟـﻜﺘﺐ واﻟﻤﻘـﺎﻻت واﻟﻤـﺮاﺟﻌﺎت واﻟﻘﺼـﺎﺋﺪ‬ ‫ﺣﻖ اﻟﻤـﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻟـﺬا ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن واﻟﻠﻮاﺋﺢ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬ ‫واﻟــﻤـــﻘـﺎﻻت واﻟـﻤـﺪوﻧـﺎت واﻟـﻤﺴـﺮﺣﻴـﺎت واﻷﻓــﻼم‬ ‫ﻋﻠـﻰ أﺣـﻜـﺎم ﻣـﻔـﺼـﻠﺔ ﺗﺘـﻌﻠـﻖ ﺑـﻤﻮاﺿـﻴـﻊ اﻟـﺤﻤﺎﻳـﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﺪي واﻻﺳﺘﺜﻨﺎءات وﺑﻨﻮد اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ وإﺟﺮاءات إﻧﻔﺎذ‬ ‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻹذاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻮﻗﻊ‪ :‬اﻟﻨـﺺ واﻟﺼـﻮر واﻟـﺮﺳـﻮﻣﺎت وﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق‪.‬‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻓـﺤﻖ اﻟـﻤﺆﻟﻒ واﻟـﻨﺎﺷﺮ ﻫﻮ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ :‬ﺣﻖ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ :‬اﻷﻋـﻤـﺎل واﻟـﺸﺨﺼﻴـﺔ واﻟﺘـﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺴـﺦ‪ .‬ﺑـﻤﻌﻨﻰ اﻟـﺸﺨﺺ اﻟـﺬي ﻳﻤﺘﻠﻚ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ‬ ‫اﻟـﺼـﻮر اﻟـﻤﺘـﺤﺮﻛـﺔ أو اﻟﺼـﻮت‪ :‬اﻷﻓــﻼم واﻟـﺒـﺮاﻣــﺞ‬ ‫واﻟــﻨـﺸـﺮ ﻟﻠـﻌﻤـﻞ‪ ،‬ﻣـﺜﻞ ﻛـﻠـﻤﺎت اﻷﻏـﺎﻧﻲ أو اﻟـﺮﺳـﻢ‬ ‫اﻷﺻﻠـﻲ‪ ،‬وﻫـﻮ اﻟـﻮﺣﻴـﺪ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻨﻪ ﻧﺴﺦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ واﻟﺒﻮدﻛﺎﺳـﺖ‪.‬‬ ‫أو اﻹذن ﻟـﺸﺨﺺ آﺧـﺮ ﺑﻨـﺴﺨﻪ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ اﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪ :‬اﻷﻏﺎﻧﻲ واﻟﻤﻌﺰوﻓﺎت‪ ،‬ﺳﻮاء اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ أو‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎزل ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﻨﺸﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ أو ﺗـﺮﺧﻴﺼﻬﺎ‬ ‫أو اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻠﺘﻤﻮﻳﻞ ‪ ،‬وﻳﺠﻮز ﻷﺻﺤﺎب ﺣـﻘﻮق اﻟﻨﺸﺮ‬ ‫اﻟﻤﺆداة‪.‬‬ ‫أﻳ ًﻀﺎ ﺟﻤﻊ اﻹﺗﺎوات ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨـﺪم اﻵﺧـﺮون أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﺼﻨﻔﺎت اﻟﻔﻨﻴﺔ‪ :‬اﻟﻠﻮﺣـﺎت واﻟﺮﺳـﻮﻣﺎت واﻟـﻤﻨﺤﻮﺗﺎت‬ ‫واﻟـﺠﺮاﻓـﻴﻚ واﻟﺨﺮاﺋـﻂ واﻟـﺮﺳـﻮم اﻟـﺒﻴﺎﻧﻴـﺔ واﻟـﺘﺼــﻮﻳـﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﻤﻴﺔ ﺑﺤﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴـﻤﺎت اﻟﻤﻌﻤـﺎرﻳﺔ اﻷﺻـﻠﻴﺔ‪ :‬ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ اﻟـﻤﺒـﺎﻧـﻲ‬ ‫اﻟﺒﻠـﺪﻳـﺔ واﻟـﺘﺠـﺎرﻳـﺔ واﻟـﺴﻜﻨﻴـﺔ واﻟـﺠﺴـﻮر واﻟـﻄــﺮق‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﻷﻧﻔﺎق‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺤﺎﻣﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻧﺠﻼء اﻟﻌﺼﻴﻤﻲ‬ ‫‪26‬‬

‫ﻋﻘﻮﺑﺔ اﻧﺘﻬﺎك ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫‪-‬أﻣﺮ ﻗﻀﺎﺋﻲ ﺑﻌﺪم ﻃﺒﺎﻋﺔ أو إﻧﺘﺎج أو ﻧﺸﺮ أو ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﺮف اﻟﻤﻈﻠﻮم اﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺘﻌﻮﻳﻀـﺎت ﻋﻦ‬ ‫اﻟـﻌﻤﻞ اﻟـﻤﺨـﺎﻟﻒ‪ ،‬ﺑـﺎﻹﺿـﺎﻓـﺔ إﻟـﻰ ﺣـﺠـﺰ اﻟـﻨـﺴـﺦ‬ ‫اﻧﺘﻬﺎك ﺣﻘﻮﻗﻪ واﻷﺿﺮار اﻟﺘﻲ ﻟﺤﻘﺖ ﺑـﻪ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓـﺔ‬ ‫واﻟـﻤـﻮاد ذات اﻟـﺼﻠـﺔ‪ ،‬وأي إﺟــﺮاء ﻣــﺆﻗـﺖ ﺗـﺠـﺪه‬ ‫إﻟﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻨﺺ ﻗﺎﻧﻮن ﺣﻖ اﻟﻤﺆﻟـﻒ ﻋـﻠﻰ ﻋﻘﻮﺑﺎت‬ ‫اﻟﻠﺠﻨـﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺿﺮور ًﻳﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳـﺔ اﻟﻤﺼـﻨﻔﺎت ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻗﺮار ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺑﺸﺄن اﻟﺸﻜﻮى أو ﺟﺮﻳـﻤﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﻟﻠﺘﻌـﺪي‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪:‬‬ ‫إﻏـﻼق ﻣـﺆﻗﺖ ﻟﻠـﻤﻨﺸﺄة اﻟـﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻟﻤﺪة أﻗـﺼﺎﻫﺎ‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﺬﻳﺮ ﻟﻠﺠﺎﻧﻲ‬ ‫ﺷﻬﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻏــﺮاﻣـﺔ ﻣــﺎﻟﻴـﺔ ﻻ ﺗﺘـﺠﺎوز ‪ ٢٥٠٫٠٠٠‬رﻳـﺎل ﺳـﻌـﻮدي‬ ‫‪ -‬ﻣﺼـﺎدرة اﻟـﺒﻀﺎﺋـﻊ اﻟـﻤﺨﺎﻟﻔﺔ أو ﻧﺴﺦ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺎﻟﻒ وﻓﻀﺤﻪ )ﻋﻠﻰ ﻧﻔﻘﺔ اﻟﻤﺨﺎﻟﻒ(‬ ‫واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣـﺔ أو اﻟﻤﻌـﺪة ﻟﻼﺳﺘـﺨﺪام ﻓـﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄـﺮﻳﻘـﺔ اﻟـﺘﻲ ﺗـﺮاﻫﺎ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ )ﺑﻘﺮار ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌـﺪي ﻋـﻠﻰ ﺣـﻖ اﻟـﻤﺆﻟﻒ ﻋﻘﻮﺑﺔ اﻟﺴﺠﻦ ﻟﻤﺪة‬ ‫وزﻳـﺮ اﻟﺜـﻘﺎﻓـﺔ واﻹﻋـﻼم ﻟﻠﻨﻈﺮ ﻓـﻲ اﻟـﻤﺨﺎﻟـﻔـﺎت(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓـﻲ أﺣﺪاث ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﺳﺘﺔ أﺷﻬﺮ‬ ‫)إذا ﺗـﻢ اﻛــﺘـﺸـﺎف اﻻﻧـﺘﻬــﺎك ﺧـﻼل أي ﻣـﻦ ﻫــﺬه‬ ‫وﺗـﺠـﺪر اﻹﺷـﺎرة إﻟـﻰ أن ﺗـﻜﺮار ﺟـﺮاﺋـﻢ اﻟـﺘﻌﺪي ﻗﺪ‬ ‫اﻷﺣـﺪاث اﻟـﺘﺠـﺎرﻳــﺔ( ﻟـﻤـﺪة ﺗــﺼـﻞ إﻟــﻰ ﻋــﺎﻣـﻴـﻦ‬ ‫ﻳـﺆدي إﻟـﻰ ﻣـﻀـﺎﻋﻔﺔ اﻟـﺤﺪ اﻷﻗـﺼﻰ ﻟﻠـﻌﻘـﻮﺑـﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺤﺎﻣﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻧﺠﻼء اﻟﻌﺼﻴﻤﻲ‬ ‫‪27‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻧﺘﻬﺎك ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫أﺑـﻞ ﺑـﺎﺗﻬـﺎم ﺳـﺎﻣﺴـﻮﻧﺞ ﺳـﺮﻗـﺔ ﺗـﺼﻤـﻴﻤﺎت ﺧﺎﺻـﺔ ﺑـﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣـﻨـﺬ ﻧـﺸﺄة ﻣـﻔﻬﻮم ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺎت‬ ‫‪ .٣‬ﻣﻠﺼﻖ أوﺑﺎﻣﺎ ‪ : HOPE-‬ﻓﻲ أﺛﻨـﺎء اﻻﻧـﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟـﺮﺋﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ وإﻟﻰ اﻵن‪ ،‬ﻇﻬﺮت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺰاﻋﺎت‬ ‫اﻷﻣـﺮﻳـﻜﻴـﺔ ﻋـﺎم ‪ ٢٠٠٨‬ﺣـﺪث ﻧــﺰاع ﻗــﻀـﺎﺋـﻲ ﺣـــﻮل أﺣـــﺪ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻠﻜﻴـﺔ اﻟـﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻧﻮرد أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻠﺼﻘـﺎت اﻻﻧﺘﺨـﺎﺑﻴﺔ اﻟـﺬي ﺗﻈﻬـﺮ ﻓـﻴﻪ ﺻـﻮرة اﻟـﺮﺋـﻴﺲ‬ ‫ﻟﺒـﻌـﺾ ﻗـﻀﺎﻳـﺎ اﻟﻤﻠﻜﻴـﺔ اﻟﻔـﻜﺮﻳـﺔ اﻟـﺘﻲ ﺣـﻈـﺖ ﺑﺸـﻬﺮة‬ ‫اﻷﻣـﺮﻳـﻜـﻲ اﻟﺴـﺎﺑـﻖ أوﺑـــﺎﻣـﺎ ﻣـﻜﺘـﻮ ًﺑﺎ ﻋﻠـﻴـﻬـﺎ ”‪.“HOPE‬‬ ‫اﻋﺘﺮﺿﺖ وﻛـﺎﻟـﺔ اﻷﺳـﻮﺷﻴﺘـﺪ ﺑﺮس إذ ﻗـﺎﻟـﺖ أن اﻟﺼﻮرة‬ ‫واﺳﻌـﺔ وذاع ﺻـﻴﺘﻬـﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻗـﻤﺪ اﻟﺴـﺘُﺘـﻘﺨﺪﻄـﻣﺔﺖ ﻟﻓــﺼﻲﺎاﻟﻟـﺤﻬﻤﺎﻠ‪ ،‬ﺑﺼﻴﻨﻖﻤـاﺎﻟـﻗﺬـﺎيلﺗاﻟﻤﺘﻤـﻌﺼﺖﻮﺑرﺎﻧاﻟﺘﺬﺸﺎيراﻟوﺘاﻘﺳﻂﻊ‬ ‫‪ .١‬ﺳﻴﻠـﻔـﻲ اﻟـﻘﺮد ‪ Monkey Selfie‬ﻓـﻲ ﻋـﺎم ‪ ٢٠١١‬ﺳـﺮق‬ ‫اﻟـﺼـﻮرة اﻟـﺬي ﻛـﺎن ﻳـﻌﻤـﻞ ﻓـﻲ وﻗـﺖ ﺳــﺎﺑـﻖ ﻟـﺤﺴـﺎب‬ ‫أﺣﺪ ﻗﺮود اﻟﻤﻜﺎك اﻷﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﻴﻦ ﻛﺎﻣﻴﺮا ﻟﻤﺼﻮر ﺑﺮﻳﻄﺎﻧـﻲ‬ ‫اﻟﻮﻛـﺎﻟـﺔ؛ أﻧـﻪ ﻟـﻢ ﻳـﺴﺘـﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺼـﻖ اﻟـﺼـﻮرة اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﻘﻂ ﻟﻨﻔﺴـﻪ ﺻــﻮ ًرا‪ ،‬ﻧـﺸـﺮت ﻣـﺆﺳﺴﺔ وﻳـﻜﻴﻤـﻴـﺪﻳــﺎ‬ ‫ﺗﻤﻠﻜﻬﺎ أﺳﻮﺷﻴﺘﺪ ﺑﺮس ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺘﻬﺎ اﻷﺻﻠﻴﺔ وإﻧﻤﺎ أﺿﺎف‬ ‫‪ Wikimedia‬ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﺼﻮر وﻧﺎﻟﺖ ﺷﻬﺮة واﺳﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ إﺛﺮ ذﻟﻚ ﻧﺸـﺐ ﻧـﺰاع ﻗﻀـﺎﺋـﻲ ﻋﻠـﻰ ﺣـﻘـﻮق ﻣﻠﻜﻴـﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ ﺗﻌﺪﻳﻼت‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮر ﺑﻴـﻦ اﻟﻤﺼـﻮر ووﻳﻜﻴﻤﻴﺪﻳﺎ‪ ،‬اﻧﺘﻬﻰ ﺑﺎﻟﺤﻜﻢ ﺑﺄن ﺻﻮر‬ ‫اﻧﺘﻬﻰ اﻟﻨﺰاع اﻟﺬي اﺳﺘﻤﺮ ﺛﻼﺛﺔ أﻋﻮام ﺑﺘﺴﻮﻳﺔ ﻣﺸﺮوﻃﺔ‬ ‫اﻟﻘـﺮد اﻟﺘـﻲ اﻟﺘﻘﻄـﻬﺎ ﺑـﻨﻔﺴﻪ ﻟﻴـﺴﺖ ﻟﻬـﺎ ﺣﻘﻮق ﻣﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﺑـﻴﻦ ﻛـﻞ ﻣـﻦ اﻟـﻮﻛﺎﻟـﺔ واﻟـﻤﺼﻮر ﺗـﻀﻤﻨﺖ اﺗـﻔﺎﻗ ًـﺎ ﻋـﻠـﻰ‬ ‫ﻷن ﻣﻦ ﻗﺎم ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ ﻟﻴﺲ ﺑﺸﺮ ًﻳﺎ وإﻧﻤﺎ ﺣﻴـﻮان ﻻ ﻳﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﺼﻮرة ﺑﻴﻦ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻤﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻟﻠﻤﺼﻤﻢ ان ﻳﻀﻊ ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ‬ ‫‪ .٢‬ﺣـﺮب ﺑـﺮاءات اﻻﺧـﺘﺮاع ﺑـﻴﻦ أﺑـﻞ و ﺳﺎﻣﺴﻮﻧـﺞ‪ :‬ﻓﻲ ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻤﺤـﻂ اﻫﺘﻤـﺎم وان ﻳـﺘﺤﻘﻖ ﻣـﻦ اﻟـﺤﻘﻮق اﻟـﻤﻠﻜﻴﺔ ﻗﺒـﻞ‬ ‫‪ ،٢٠١٨‬ﺻــﺪر ﺣـﻜـﻢ ﻗــﻀـﺎﺋـﻲ ﻋـﻠـﻰ ﺷـﺮﻛـﺔ ﺳـﺎﻣﺴـﻮﻧـﺞ‬ ‫اﻟﺤـﺎق اﻟﻀـﺮر ﻟﻨـﻔﺴـﻪ او ﻟﻠـﻤﻨﺸـﺄة اﻟﺘـﻲ ﻳـﻌـﻤـﻞ ﺑــﻬـــﺎ‬ ‫ﺑﺘﻐﺮﻳﻤﻬﺎ ﻣﺒﻠﻎ ‪ ٥٣٩‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﻨﺎﻓﺴﺘـﻬﺎ أﺑـﻞ‪،‬‬ ‫ﺑــﻌــﺪ ﺻــﺮاع ﻗــﻀـﺎﺋـﻲ اﺳــﺘــــﻤـــﺮ ‪ ٧‬أﻋـــﻮام‪ ،‬ﺑــــﺪأﺗــﻪ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺤﺎﻣﻲ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻧﺠﻼء اﻟﻌﺼﻴﻤﻲ‬ ‫‪28‬‬

‫ﻣﺒﺪأ ﺑﺎرﻳﺘﻮ أو ‪20/80‬‬ ‫واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻫﻲ أن ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﺨﺎص ﻳﺆﺟﻠﻮن ﺣﻮاﻟﻲ ‪١٠‬‬ ‫ُﺳﻤﻴﺖ ﻗﺎﻋﺪة ‪ ٢٠/٨٠‬ﺑﻤﺒﺪأ ﺑﺎرﻳﺘﻮ ﻋﻠﻰ اﺳﻢ ﻣﺆﺳﺴﻬﺎ‬ ‫أو ‪ ٢٠‬ﺑـﺎﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﻛﺜﺮ ﻗﻴﻤﺔ واﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻹﻳﻄﺎﻟﻲ ﻓﻴﻠﻔﺮﻳﺪو ﺑﺎرﻳﺘﻮ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪،١٨٩٥‬‬ ‫وﻳﻨﺸﻐﻠـﻮن ﺑـﺪ ًﻻ ﻣـﻦ ذﻟـﻚ ﺑـﻨﺴﺒـﺔ ‪ ٨٠‬ﺑـﺎﻟﻤﺎﺋﺔ اﻷﻗﻞ‬ ‫واﻛﺘﺸـﻒ ﻻﺣـ ًﻘﺎ أن ﻛـﻞ اﻟﻨﺸـﺎط اﻻﻗﺘـﺼﺎدي ﺗـﻘﺮﻳﺒ ًـﺎ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ أو اﻷﺷﻴـﺎء اﻟﺘﺎﻓﻬـﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﺴﺎﻫـﻢ ﻓـﻲ ﺗﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﺒﺪأ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ‪ ٪٨٠‬ﻣﻦ ﺛﺮوة إﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻨﺠـﺎح‪ ،‬وﻣـﺒﺪأ ﺑـﺎرﻳﺘﻮ ﻓـﻲ اﻟـﺘﺼﻤﻴـﻢ‪ :‬ﻫـــﻮ ﺑـﺬل ‪٪٨٠‬‬ ‫ذﻟـﻚ اﻟﻮﻗـﺖ ﻛـﺎﻧـﺖ ﺗـﺤﺖ ﺳﻴﻄـﺮة ‪ ٪٢٠‬ﻣـﻦ اﻟﺴﻜـﺎن‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ اﻻﺑﺪاﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴـﻢ و ‪ ٪٢٠‬اﺳـﺘﻠﻬـﺎم او‬ ‫وﻗـﺎﻋـﺪة ‪ ٢٠/٨٠‬ﻫـﻲ واﺣـﺪة ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‪.‬‬ ‫ﻹدارة اﻟـﺤﻴـﺎة واﻟـﻮﻗـﺖ‪ ،‬وﺗـﻘﺘـﺮح أن ‪ ٢٠‬ﺑــﺎﻟـﻤﺎﺋـﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ﻟـﺬﻟـﻚ ﻫـﺬه اﻟـﻘﺎﻋـﺪة ﺗﺴﺎﻋـﺪ ﻋﻠـﻰ ان ﻳـﺼﺒﺢ ﻋﻨـﺼﺮ‬ ‫اﻷﻧـﺸـﻄـﺔ ﺳـــﻮف ﺗـﻤﺜـﻞ ‪ ٨٠‬ﺑــﺎﻟـﻤﺎﺋـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﻨﺘﺎﺋـﺞ‬ ‫اﻻﺑﺪاع ﻫﻮ اﻟﺒﻄﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺄﻗﻞ ﺟﻬﺪ ﻛﻮن‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺄﺧﺬ ﻗﺎﻋﺪة ‪ ٢٠/٨٠‬وﻧﻄﺒﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ أي‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻـﺮ اﻻﺧـﺮى ﺳـﺘﻘﻮم ﺑـﺎﻻدوار اﻟﻤﺴـﺎﻋﺪة ﻟﻠﺒﻄﻞ‬ ‫ﻣـﻮﻗـﻒ ﺗﻘـﺮﻳ ًﺒﺎ‪ ،‬وﻳﻌـﺪ ﻓﻬـﻢ اﻟـﻤﺒﺪأ ﺿـﺮور ًﻳﺎ ﻟـﺘﻌـﻠــﻢ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻛﻤﺜﺎل ﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ ﻣـﺒﺪأ ﺑـﺎرﻳـﺘﻮ‬ ‫ﻛﻴـﻔﻴـﺔ ﺗـﺤﺪﻳﺪ أوﻟـﻮﻳﺎت اﻟﻤﻬـﺎم اﻟـﻴﻮﻣﻴﺔ واﻻﺳﺒﻮﻋﻴﺔ‬ ‫)‪ (٪٨٠‬ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬أن ﻳﺤﺼـﻞ ﻣـﻮﻇـﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﺗـﺼﻤﻴـﻢ ﻣــﻠﺼـﻖ ﻋـﻦ اﻻﺣـﺘﺒـﺎس اﻟـﺤـﺮاري‪ ،‬ﻓـﻴﺒـﺤﺚ‬ ‫واﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻋﻦ ﻣﺼﺎدر اﺳﺘﻠﻬﺎم‪ ،‬واﺧﺘـﺎر ﻣﻠﺼﻖ ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫وﻣﺒﺪأ ﺑﺎرﻳﺘﻮ ﻫﻮ ﻣﻔﻬﻮم ﻳﻘﺘﺮح أن ﻋـﻨﺼﺮﻳﻦ ﻣﻦ أﺻﻞ‬ ‫ﻟـﻴﺴﺘﻠﻬﻢ ﻣـﻨﻪ وﻳﻐـﻴﺮ ﻓـﻴﻪ ﺑـﻨﺴﺒﺔـ ‪ ٪٨٠‬ﻣـﻦ اﺑـﺪاﻋـﻪ‬ ‫ﻋـﺸﺮة‪ ،‬ﻓـﻲ أي ﻗـﺎﺋﻤﺔ ﻣﻬــﺎم ﻋـﺎم‪ ،‬ﺳـﻴﻜﻮﻧـﺎن أﻛـﺜـﺮ‬ ‫اﻟـﺸﺨﺼـﻲ‪ ،‬اﻻﺳــﻠـﻮب‪ ،‬اﻟــﻌﻨــﺎﺻـﺮ وﺣـﺘـﻰ اﻻﻟـــــﻮان‬ ‫ﻗـﻴـــﻤـــﺔ ﻣـﻦ اﻟـﻌﻨﺎﺻـﺮ اﻟـﺜﻤﺎﻧﻴـﺔ اﻷﺧـﺮى ﻣـﺠﺘﻤﻌـﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻨﺼﺔ رﻳﺎﺑﻞ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻧﺠﻼء اﻟﻌﺼﻴﻤﻲ‬ ‫‪29‬‬

‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﻌﺠﻴﺐ‬ ‫أن ﺗﺴـﺎﻋﺪ اﻟـﺸﺨﺺ ﻋـﻠﻰ ﺗـﻘﻮﻳﺔ ﻋـﻘﻠﻪ وﺗﻔﻜﻴﺮه‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫ﻳـﻘﻮم اﻟـﺘﻔﻜـﻴـﺮ اﻟـﻌـﻠـﻤـﻲ ﻋـﻠﻰ اﻟـﻤـﻼﺣـﻈـﺔ واﻟــﺒﺤــﺚ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴـﺎت اﻟﺘـﻲ ﻳﻤﻜـﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠـﻰ ذﻟﻚ واﻟﺘـﻲ‬ ‫واﻻﺳﺘﻘﺼـﺎء ﻟﻠﻮﺻـﻮل إﻟﻰ ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫أﺧﺬت ﻋﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﻬﺎ اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة واﻟﻔﻨﺎﻧﻮن‬ ‫ﻋـﺪة ﺧـﻄﻮات ﺗـﺒﺪأ ﺑـﺎﻟـﻤﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻼﺣﻆ اﻟﻔﺮد وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻤﺒﺪﻋـﻮن ﻋـﺒﺮ اﻟـﺘﺎرﻳﺦ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟـﺼﻴﻎ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮﻳﺔ أو ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ أو ﻇﺎﻫﺮة ﻣـﺎ ﻳﻘـﻒ ﻋﺎﺟﺰاً ﻋـﻦ ﺣـﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻫـﻨﺎ ﻳـﺠﺐ‬ ‫ﻳﻌﺮف ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ آﻳﻨﺸﺘﺎﻳـﻦ ﻓـﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴـﺮ ﻟﺤـﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ‬ ‫ﺗـﺤﺪﻳـــﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠـﺔ ودراﺳﺘﻬـﺎ وﺟـﻤﻊ اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻋـﻨﻬـﺎ‬ ‫وﺗـﻘـﻮم ﻫـﺬا اﻻﺳـﺘـﺮاﺗﻴﺠﻴـﺔ ﻋـﻠﻰ ﺗـﺤﻮﻳـﻞ اﻟـﻤﺸـﻜﻠـﺔ أو‬ ‫وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ واﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﻜﻞ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺑﻌﺪﻫﺎ إﻟﻰ إﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻘـﻀﻴـﺔ إﻟـﻰ رﺳـﻮم ﺑـﻴﺎﻧﻴـﺔ وﺧﺮاﺋﻂ ذﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮﺿـﻴﺎت ووﺿـﻊ اﻟـﻤﻘﺘﺮﺣـﺎت وﺗـﺤﺪﻳﺪ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫إﻧﺘﺎج ﺣﻠﻮل ﻣﺼـﻮرة دون إرﻫـﺎق اﻟـﻨﻔﺲ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل رﻣﻮز‬ ‫ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وأﻛﺜﺮﻫﺎ ﻣﻼءﻣـﺔ ﻟﻜـﻲ ﻳـﺼﺎر إﻟﻰ اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‪،‬‬ ‫أو أرﻗـﺎم ﻻ ﻓـﺎﺋـﺪة ﺗـﺮﺟـﻰ ﻣـﻨـﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻋـﻤﻠﻴـﺔ اﻟـﺘﻔـﻜـﻴﺮ‬ ‫ﺗـﺄﺗـﻲ ﺑـﻌﺪ ذﻟـﻚ ﻣـﺮﺣﻠـﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ ﺛـﻢ ﻣـﺮﺣﻠـﺔ اﻟـﺘﻘﻮﻳـﻢ‬ ‫وﺑﻤـﻌﻨـﻰ آﺧـﺮ ﺗﻘـﻮم اﺳﺘـﺮاﺗﻴﺠﻴـﺔ آﻳـﻨﺸﺘﺎﻳـﻦ ﻋـﻠﻰ ﻣــﺰج‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﺒﻘﺮي ﻓﻴﻌﺪ درﺟﺔ أﻛﺜﺮ ﺗﻘﺪﻣﺎً وﺗﻌﻘﻴﺪاً ﻣﻦ‬ ‫وإﻋـﺎدة ﺗﺠـﻤﻴﻊ اﻟـﺼﻮر واﻷﻓﻜﺎر واﻟﺤﺼـﻮل ﻋﻠـﻰ أﺷـﻜـﺎل‬ ‫اﻟـﺘـﻔﻜﻴـﺮ اﻟـﻌﻠﻤـﻲ‪ ،‬وﻳﻤـﻜـﻦ ﻻﺳﺘـﺮاﺗـﻴـﺠــــﻴـﺎت ﻣـﻌـﻴـﻦ‬ ‫ﺟــﺪﻳـﺪة ﻣــﻬﻤـﺎ ﻛــﺎﻧـﺖ ﻏــﺮﻳـﺒـﺔ وﻏــﻴـﺮ ﻣــﻌــــــــﺘـــﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﺻﺤﻴﻔﺔ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻣﻨﺎﻫﻞ اﻟﺰﻳﺪ‬ ‫‪30‬‬

‫ﻧﻤﻮذج ﺳﻜﺎﻣﺒﺮ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫أﻣـﻫﺎـﻫﻢـﻮوأﻧـﻓـﻤـﻀـﻮذﻞجاﻟـﺳـﻄـﻜﺮﺎﻣقـاﺒﻟـﺘﺮـ؟ ﻧﻲ ُﺗﻤـﻮذﺴﺘجﺨـﺳﺪﻜمﺎﻣﻓـﺒﺮﻲﻫاﻮﺳـوـاﺘﺣﺠـﺪﻤـﻣﺎعﻦ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒـﺮ ﻣـﻮﺿﻮع اﻹﺑـﺪاع ﻣـﻦ اﻟـﻤﻮﺿـﻮﻋـﺎت اﻟﺘـﻲ ﺷـﻐـﻠﺖ‬ ‫اﻟـﻘـــﺪرات ﻋـﻠﻰ اﻹﺑـﺪاع واﻟــــﻌـﺼـﻒ اﻟـﺬﻫـﻨـﻲ ﺑـﻬــﺪف‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻨـﺬ وﻗـﺖ ﺑﺎﻛـﺮ‪ ،‬ﻟﻤـﺎ ﺗﺘﻤﺘـﻊ ﺑـﺄﻫﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋـﺪة ﻓـﻲ ﺣـﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛـﻞ واﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ أي ﻋﻘﺒﺎت‬ ‫ﺣﻴـﺎة اﻟﺒـﺸﺮﻳـﺔ‪ ،‬ﻓـﺎﻹﻧﺴـﺎن اﻟـﻤﺒـﺪع ﻫـﻮ ﻣـﻦ ﻳـﺴﺘﺸـﺮف‬ ‫أو ﺗـﺤﺪﻳـﺎت ﺗـﻮاج اﻟـﻤﺼﻤﻢ ﻣـﻦ أﺟـﻞ ﺗـﺤـﻘﻴـﻖ اﻷﻫــﺪاف‬ ‫اﻟـﻤﺴﺘـﻘﺒـﻞ واﺿـﻌﺎً اﻟﺤـﻠﻮل واﻟـﺴﻴﻨﺎرﻳﻮﻫـﺎت اﻟﻄـﻤﻮﺣـﺔ‬ ‫اﻟـﺨﺎﺻـﺔ ﺑﺎﻟـﻤﺸـﺮوع‪ ،‬ﻳﻘـﻮم ﻣﺒـﺪأ ﻧـﻤـﻮذج ﺳـﻜﺎﻣـﺒﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺘﻪ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺎت ﻗﻮﻳﺔ ﻟﻠﺤﺎﺿﺮ وﻳﺴﻌﻰ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ أﺳﺎﺳـﻲ‪ ،‬وﻫـﻮ اﻟﻘـﻮل ﺑـﺄن ﻛـﻞ ﺟـﺪﻳﺪ‬ ‫وراء إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﻦ ﻳﻨﻈﺮ ﻟﻠﻮراء ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ ﺑﻌﻴﻦ‬ ‫ُﻣﺒﺘﻜـﺮ ﻫـﻮ ﻓـﻲ اﻷﺳﺎس ﺗـﻌﺪﻳﻞ ﻋـﻠﻰ ﺷﻲء آﺧﺮ ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﺛـﺎﻗﺒـﺔ ﻟـﺘـﺄﻃــﻴـﺮ ﻫــﺬا اﻟــﻤﺠـﻬــﻮد وﺗــﻮﻇــﻴﻔـﻬــﺎ ﻟـﻐـــﺪ‬ ‫أي أﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟـﺪ ﺷـﻲء ﺟﺪﻳـﺪ ﻳﺄﺗـﻲ ﻣـﻦ اﻟﻌﺪم‪ ،‬ﺑﻞ أن ﻛﻞ‬ ‫ﺷـﻲء ﺟﺪﻳـﺪ ﻟـﻪ أﺳـﺎس ﺗـﻢ اﻟـﺘﻌﺪﻳـﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫـﻮ واﺣـﺪ ﻣـﻦ أﺷـﻬﺮ‬ ‫اﺑﻟﺮ ُﻧﻤـﺎﻣﺴـﺘﺞﺨﺪﺳـﻣﺔﻜﺎﻓﻣﺒـﻲﺮ‬ ‫اﻟﺸـﻜـﻞ اﻟﺠﺪﻳـﺪ ﺟﺪﻳـﺮ ﺑـﺎﻟﺬﻛـﺮ أن ﺑــﺮﻧﺎﻣـﺞ ﺳـﻜﺎﻣـﺒﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻫﻮ ﻧﻈﺮﻳـﺔ ﻣﻄﻮرة ﻣﻦ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ُﻣﺒﺘﻜـﺮة ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ‬ ‫أو ﻗﺎﺋﻤـﺔ أﺧـﺮى ﺑﻨـﺎﻫـﺎ ﻣـﺆﺳﺲ ﻓـﻜﺮة وﻧﻈـﺮﻳﺔ اﻟﻌﺼﻒ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ أﻟﻴﻜﺲ أوزﺑﻮرن‪ ،‬وﺗﺮﺟﻊ ﺣــﻘﻮق ﺗﻄﻮﻳـﺮ ﺳﻜـﺎﻣﺒﺮ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ وﻫﻮ ﻧﻤﻮذج ﻳ ّﺘﺒـﻊ أﺳـﺎﻟـﻴﺐ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ إﻟـﻰ روﺑـﺮت إﻳﺒﺮﻟـﻲ ﺑـﺪاﻳﺔ اﻟﺴﺒﻌـﻴﻨﺎت‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﺗﺴﻴﺮ وﻓﻖ أﺳﺲ وﺗﻤـﺮ ﺑـﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺪروﺳﺔ ﺟﻴ ًﺪا‬ ‫وﺻـﻮ ًﻻ ﻟﻠـﻬــﺪف اﻟـﻤـﻨﺸـﻮد ﻣـﻦ اﺳﺘﺨـﺪام اﺳـﺘﺮاﺗـﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺳﻜﺎﻣﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺮﺳﺎل‪ ،‬ﻣﻮﻗﻊ اﻛﺴﺒﺎﻧﺪ ﻛﺎرت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻣﻨﺎﻫﻞ اﻟﺰﻳﺪ‬ ‫‪31‬‬

‫ﺗﻫﻘﺬﻮهماﻟاﺤﺳﺮﺘوﺮاﺗفﻴ ُﺗﺠﻴﺸﺔﻴﺮﺳإﻟﻜﺎﻰﻣ اﺒﺮﻻﺧﻋﺘﻠﺼﻰﺎرا‪٧‬تﻣاﺮﻟاﺘﺎﺣﻟﻴﻞ أﺔ‪:‬و أﺳﺌﻠﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ُﺗﺸﻜﻞ ﺣﺮف ﻓﻲ اﺧـــــﺘﺼﺎر‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻛﺴﺒﺎﻧﺪ ﻛﺎرت‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪ :‬ﻣﻨﺎﻫﻞ اﻟﺰﻳﺪ‬ ‫‪32‬‬

‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫اﻹﺧﺘﺼﺎر اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻣـﺎذا ﻳﻤـﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﺨﺪم ﺑﺪ ًﻻ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻷﺟﺰاء؟‬ ‫‪SUBSTITUTE‬‬ ‫‪S‬‬ ‫ﻣﺎﻟﺒﺪﻳﻞ ﻟﻠﻤﻜﻮﻧﺎت‪ ،‬اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬اﻟﺰﻣﺎن؟‬ ‫ﺑﺪل‬ ‫ﻫـﻞ ﻳـﻤﻜـﻦ ﺟـﻤـﻊ ﻣﻮاد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وإﺿﺎﻓـﺔ ﻣـﻜـﻮﻧـﺎت أﺧــﺮى؟‬ ‫‪COMBINE‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻌﺪل ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺣﺎﻻت ﻣﻌﻴﻨﺔ و أﻏﺮاﺿ ًﺎ‬ ‫‪ADAPT‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬أو ﻓﻜﺮة ﻣﺸﺎﺑﻬﻪ‪ ،‬أو ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻐﺎﻳﺮ؟‬ ‫ﺗﻜﻴﻴﻒ‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ‪ :‬اﻟﺘﺼﻐﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺘﻜﺒﻴﺮ‪ ،‬اﻟﺨـﺼﺎﺋﺺ اﻟـﺨﺎرﺟﻴﺔ؟‬ ‫‪MODIFY‬‬ ‫‪M‬‬ ‫ﻋﺪل‬ ‫ﻫـﻞ ﻫـﻨﺎك اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت أﺧﺮى أو ﻃﺮﻳﻘﺔ أﺧـﺮى ﺟﺪﻳـﺪة ﻓـﻲ‬ ‫‪PUT TO OTHER USES‬‬ ‫‪P‬‬ ‫اﻹﺳﺘــﺨـﺪام ﺗــﺘــﻼءم ﻣــﻊ ﻣــﻮﻗـﻒ ﻣـﻌـﻴـﻦ؟‬ ‫اﺗﺴﺘﺨﺪاﻣﺎت ﺑﺪﻳﻠﺔ‬ ‫ﻣــﺎﻫـﻲ اﻷﺟــﺰاء ﻏـﻴـﺮ اﻟـﻀــﺮورﻳـﺔ‪ ،‬وﻣـﺎذا ﻳـﻤﻜﻦ أن ﻧـﺤــﺬف؟‬ ‫‪ELELIMINATE‬‬ ‫‪E‬‬ ‫اﺣﺬف‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻨﻈﺎم‪ ،‬أو ﻋﻨﺪ ﻗﻠﺐ اﻟﻨﻤﻮذج؟‬ ‫‪REARRANGE‬‬ ‫‪R‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺮﺟﺎع أو‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫‪33‬‬