ต้นฉบับคู่มือนิเทศเตรียมความพร้อม65

เปา หมาย ตวั ช้วี ัด ป ๑. สถานศึกษาทุกแหงใน ๑.ประสิทธภิ าพใน ๑. มกี ารกำหนดนโย สังกัด การกำหนดนโยบาย เปาหมาย การดำเนินการทม่ี ีคว กำหนดนโยบาย เปาหมาย แผนงาน พรอมท้งั แตงตั้งคณะ แผนงาน โครงการ/ โครงการ/กจิ กรรม เกีย่ วกบั การ หลกั กิจกรรม ทเี่ กย่ี วกบั การจดั จดั และการใชแหลง เรยี นรทู ัง้ ๒. มแี ผนงาน โครงก และการใชแหลง เรียนรูทัง้ ภายในและภายนอก ใชแหลงเรียนรทู ั้งภา ภายในและภายนอก ๓. ใชแ หลง เรยี นรทู ้ัง สำหรับการจัดการเรียนรู การสอน อยางนอยส ๔. มกี ารนเิ ทศ ติดตา แหลงเรียนรทู ัง้ ภายใ สมำ่ เสมอ ๕. มีการรายงานผลก ประเดน็ ที่ ๓ สถานศกึ ษามบี รรยากาศท่เี อื้อตอ การเรียนรู\"และการทำงาน และเปน อง ๑. สถานศกึ ษาทุกแหงใน 1. ประสิทธภิ าพในการกำหนด ๑. มีการกำหนดนโย สังกัดมีบรรยากาศทเ่ี อ้ือ นโยบาย เปาหมาย แผนงาน การดำเนนิ การที่มีคว ตอ การเรียนรแู ละการ โครงการ/กจิ กรรม ทสี่ งเสรมิ โรงเรยี น ทำงาน และเปน องคก ร สนับสนุน การสรางบรรยากาศ ๒. มกี ารประชุมสรา แหง ความสขุ ท่เี อื้อตอการเรยี นรแู ละการ ไดส ว นเสยี ทำงาน และเปน องคกรแหง ๓. มีโครงการ/ กจิ ก ความสุข การเรียนรแู ละการท

44 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ยบายหรอื แนวทาง วามเหมาะสมกับบรบิ ทของโรงเรยี น ระดบั ๕ มกี ารดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ ะกรรมการดำเนินการรวมทั้งผรู ับผดิ ชอบ ระดบั ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ ระดบั ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ การ/กจิ กรรม ทเ่ี กีย่ วกบั การจัดและการ ระดบั ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ ายในและภายนอก ระดับ ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ งภายในหรอื ภายนอกในการจัดการเรยี น สปั ดาหล ะ๑ ครง้ั าม และประเมนิ ผลการจดั และการใช ในและภายนอกอยางตอ เน่อื งและ การดำเนินการตอผมู สี วนเกี่ยวขอ ง งคก รแหงความสขุ ยบายหรือแนวทาง ระดับ ๕ มีการดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ วามเหมาะสมกับบรบิ ทของ ระดับ ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ างความเขาใจของผเู ก่ียวของหรือผมู ีสว น ระดับ ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ กรรมท่เี กยี่ วกับการจัดบรรยากาศทีเ่ อื้อตอ ระดบั ๑ มกี ารดำเนนิ การ ๑ ขอ ทำงาน และเปน องคก รแหง ความสุข

เปา หมาย ตัวช้ีวัด ป ๒. สถานศกึ ษาทุกแหง ใน ๔. มกี ารนิเทศ ตดิ ตา สังกัดมบี รรยากาศภายใน ตอเนื่องและสม่ำเสม ท่แี สดงออกถึงการดูแล และเอาใจใสต อเพื่อน ๕. มีการรายงานผลก รว มงานและบคุ คลอนื่ 2. มีบรรยากาศภายในท่ี ๑. ผูบรหิ าร ครแู ละบ แสดงออกถึงการดูแลและเอาใจ และแสดงออกถงึ การ ใสต อเพ่ือนรวมงานและบุคคล เอาใจใสต อเพื่อนรว ม อื่น ๒. มีระบบหรือวิธีกา เก่ยี วกบั คานยิ มรวมข ๓. มีการจดั สวัสดกิ า สงเสริมการใหขวัญก ทางการศึกษา ๔. แลกเปล่ยี นเรยี นร ชุมชนแหง การเรยี นร ตนเอง และสง เสรมิ ค ๕. มีพน้ื ที่ วัสดุ อปุ ก รว มกันทีเ่ หมาะสมแ

45 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ามและประเมนิ ผลการดำเนนิ การอยา ง มอ การดำเนินการตอ ผูมสี วนเกีย่ วขอ ง บุคลากรทางการศึกษาเอาใจใสต อหนาท่ี ระดับ ๕ มกี ารดำเนนิ การครบทั้ง ๕ ขอ รดแู ล ระดบั ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ มงานและบุคคลอนื่ ระดับ ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ ารสำหรับการสื่อสารเพื่อสรางความเขา ใจ ระดบั ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ ขององคก ร ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ ารและสวสั ดิภาพ รวมทงั้ กิจกรรมท่ี กำลงั ใจ สำหรับ ผเู รยี น ครแู ละบคุ ลากร นรดู ว ยกระบวนการ PLC รทู างวิชาชพี (PLC) เพอ่ื การพฒั นา ความกาวหนา ในวิชาชพี กรณและเทคโนโลยีสำหรับการทำงาน และเพยี งพอ

ดา นที่ 2 ความปลอดภัย เปา หมาย ตัวชี้วัด ป ประเดน็ ที่ ๑ ผูเรียน ครแู ละบุคลากรทางการศึกษามีความปลอดภัยจากโรคติดเช้อื ไว ๑. ผูเรียน ครแู ละบคุ ลากร ๑. ประสิทธิภาพในการกำหนด ๑. มนี โยบายหรือมา ทางการศกึ ษาในสงั กัดทกุ นโยบายหรือมาตรการเก่ียวกับ ระบาดของโรคติดเช คนมคี วามปลอดภัยจาก การปองกนั การแพรร ะบาดของ พรอ มทงั้ แตงตงั้ คณะ โรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ หลัก ๒๐๑๙ (COVID-19) (COVID-19) ๒. มีเครอื ขายการเฝ การแพรร ะบาดของโ 19) ๓. ดำเนินการตามม เครง ครดั รวมทง้ั จดั ท ระบาดโรคตดิ เช้อื ไวร ๔. มีการกำกบั ตดิ ต ตอ เนื่องและสม่ำเสม ๕. มีการรายงานสถา การดำเนนิ การตอผูม ๒. รอ ยละ ๘๕ ของ ๒. รอยละของจำนวนครู จำนวนครบู คุ ลากรทาง บคุ ลากรทางการศึกษาใน การศึกษา และนักเรียน สถานศกึ ษาและนักเรยี น ไดร ับรบั วัคซีนปองกนั โรค

46 ประเด็นการพิจารณา เกณฑการประเมนิ วรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) าตรการเก่ียวกบั การปองกันการแพร ระดบั ๕ มีการดำเนนิ การครบท้งั ๕ ขอ ชื้อไวรสั โคโรนา๒๐๑๙ (COVID-19) ระดบั ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ ะกรรมการดำเนินการและผรู บั ผดิ ชอบ ระดับ ๓ มีการดำเนนิ การ ๓ ขอ ระดับ ๒ มกี ารดำเนินการ ๒ ขอ ฝาระวงั และติดตามสถานการณเ ก่ยี วกับ ระดับ ๑ มกี ารดำเนินการ ๑ ขอ โรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID- มาตรการของหนว ยงานท่ีเกีย่ วของอยา ง ทำแผนเผชิญเหตเุ พอ่ื ปองกนั การแพร รสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ตามและประเมนิ ผลการดำเนินการอยา ง มอ านการณอ ยางทันทว งท่ีและรายงานผล มีสวนเก่ยี วของ ระดับ ๕ รอ ยละ ๘๕ ขน้ึ ไปของจำนวน ครบู ุคลากรทางการศกึ ษาใน สถานศกึ ษาและนักเรียนทรี่ บั วคั ซีน

เปา หมาย ตวั ชว้ี ดั ป ตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19 ท่รี ับวคั ซนี ปองกนั โรคตดิ เช้ือ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID- 19

ประเด็นการพจิ ารณา 47 เกณฑการประเมิน ปอ งกันโรคติดเชอ้ื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19 ระดับ ๔ รอ ยละ ๗๕- ๘๔ ของจำนวน ครบู คุ ลากรทางการศกึ ษาใน สถานศกึ ษาและนักเรียนทร่ี ับวคั ซนี ปอ งกนั โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19 ระดบั ๓ รอ ยละ ๖๕- ๗๔ ของจำนวน ครูบคุ ลากรทางการศกึ ษาใน สถานศกึ ษาและนักเรยี นที่รบั วคั ซนี ปองกนั โรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19 ระดับ ๒ รอ ยละ ๕๐-๖๔ ของจำนวน ครูบุคลากรทางการศกึ ษาใน สถานศกึ ษาและนักเรยี นท่รี บั วัคซนี ปองกันโรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19 ระดับ ๑ นอ ยกวา รอยละ ๕๐ ของ จำนวนครบู คุ ลากรทางการศกึ ษาใน สถานศกึ ษาและนักเรยี นทร่ี บั วัคซนี

เปา หมาย ตัวชี้วัด ป ประเดน็ ท่ี ๒. ผเู รยี น ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความปลอดภัยจากอุบตั ิเหตแุ ละ ๑. ผูเรียน ครูและบุคลากร ๑. ประสิทธิภาพในการปองกัน ๑. มีนโยบายเกย่ี วกับ ทางการศกึ ษาในสังกัดทกุ อบุ ัติเหตุและอบุ ตั ิภยั ที่อาจเกิด เกิดขน้ึ กับผเู รียน คร คนมคี วามปลอดภัยจาก ขน้ึ กับผเู รยี น ครแู ละบคุ ลากร เหมาะสมตามบริบท อบุ ัติเหตแุ ละอบุ ัติภัย ทางการศึกษา ๒. มีการประชมุ ของ กำหนดแนวทางหรือ ๓. มแี ผนงาน โครงก จากอุบัตเิ หตุและอบุ สถานศกึ ษา ๔. มีการกำกับ ติดต ตอเนือ่ งและสม่ำเสม ๕. มีการรายงานผลก ๒. อาคารเรียน อาคาร ๑. ประสิทธภิ าพในการ ๑. มนี โยบาย แผนงา ประกอบและเครือ่ งเลน ดำเนนิ การเกยี่ วกับความม่นั คง ซอ มแซม อาคารเรยี สนาม มีความมั่นคง แขง็ แรงของอาคารเรยี น อาคาร ความมน่ั คง แข็งแรง แข็งแรงอยใู นสภาพดแี ละ ประกอบและเครือ่ งเลน สนาม ๒. มกี ารแตงตัง้ คณะ พรอมใชงาน

48 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ปอ งกนั โรคติดเชอ้ื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ ะอบุ ัตภิ ัย (COVID-19 บการปองกนั อุบัติเหตุและอุบัติภยั ที่อาจ รแู ละบุคลากรทางการศึกษาที่มีความ ระดบั ๕ มกี ารดำเนินการครบท้ัง ๕ ขอ ทของสถานศกึ ษา ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ งผเู ก่ียวของหรือผมู ีสว นไดส วนเสยี เพอื่ ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ อมาตรการในการปองกันภยั ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ การ/ กจิ กรรม เกี่ยวกบั การปองกนั ภยั ระดบั ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ บัติภยั ท่ีมีความเหมาะสมตามบรบิ ทของ ตามและประเมินผลการดำเนนิ การอยา ง มอ การดำเนินการตอ ผูมสี วนเกย่ี วขอ ง าน โครงการ เกีย่ วกบั การดแู ล ปรบั ปรงุ ระดบั ๕ มกี ารดำเนินการครบท้งั ๕ ขอ ยน อาคารประกอบ เคร่ืองเลน สนาม ใหมี ระดับ ๔ มกี ารดำเนินการ ๔ ขอ ง ระดับ ๓ มกี ารดำเนนิ การ ๓ ขอ ะกรรมการและผรู ับผดิ ชอบโดยเฉพาะ ระดบั ๒ มกี ารดำเนินการ ๒ ขอ ระดับ ๑ มกี ารดำเนนิ การ ๑ ขอ

เปา หมาย ตวั ชี้วัด ป ๓. อาคารเรียน อาค มน่ั คง แข็งแรงอยใู น เหมาะสมตอการจัดก ๔. มีการตรวสอบสภ ของอาคารเรียน อาค สม่ำเสมอ และตอเน ๕. มกี ารรายงานผลก ประเดน็ ที่ ๓. ผูเรยี น ครแู ละบุคลากรทางการศึกษามีความปลอดภยั จากบคุ คลภายน ๑. ผูเรียน ครแู ละบุคลากร ๑. ประสิทธภิ าพในการปองกัน ๑. มนี โยบายหรอื มา ทางการศึกษาในสังกัดทกุ ภัยจาก บุคคลภายนอกและภ คนมีความปลอดภัยจาก บุคคลภายนอกและภยั คุกคาม ผูเรียน ครูและบคุ ลา บุคคลภายนอกและภัย ทางไซเบอร ท่ีอาจเกิดข้ึนกับ บริบทของสถานศึกษ คุกคามทางไซเบอร ผูเรียนครูและบุคลากรทางการ ๒. มีการประชมุ ของ ศึกษา กำหนดแนวทางหรือ ๓. มแี ผนงาน โครงก จากบุคคลภายนอกแ เหมาะสมตามบริบท ๔. มกี ารกำกบั ตดิ ต ตอ เนื่องและสม่ำเสม ๕. มีการรายงานผลก

49 ประเดน็ การพจิ ารณา เกณฑการประเมนิ คารประกอบ เคร่อื งเลน สนาม มีความ ระดับ ๕ มกี ารดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ นสภาพดีและพรอมใชง าน ปลอดภยั และ ระดับ ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ การเรยี นการสอน ระดับ ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ ภาพความม่นั คงแข็งแรง ระดับ ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ คารประกอบ เครื่องเลน สนามเปนระยะ ระดับ ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ นื่อง การดำเนินการตอผูมสี วนเกีย่ วขอ ง นอกและภยั คุกคามทางไซเบอร าตรการเก่ียวกับการปองกนั ภยั จาก ภยั คุกคามทางไซเบอร ทีอ่ าจเกิดข้ึนกบั ากรทางการศึกษาทมี่ ีความเหมาะสมตาม ษา งผเู กี่ยวของหรือผมู ีสวนไดส ว นเสยี เพ่ือ อมาตรการในการปองกนั ภัย การ/ กจิ กรรม เกี่ยวกับการปองกนั ภัย และภยั คกุ คามทางไซเบอรท ี่มคี วาม ทของสถานศกึ ษา ตามและประเมินผลการดำเนนิ การอยาง มอ การดำเนินการตอ ผูมสี วนเกี่ยวขอ ง

คำอธบิ าย ภัยคุกคามทางไซเบอร หมายถึง การกระทำหรือการดำเนินการใด ๆ โดยมชิ อบโดยใชค การ ประทุษรายตอระบบคอมพิวเตอร ขอมูลคอมพวิ เตอร หรอื ขอ มูลอ่นื ท่เี กีย่ วของ อ คอมพวิ เตอร หรือขอมูลอนื่ ทีเ่ กี่ยวขอ ง เชน ขอมูลสวนตวั ขอ มลู ทางธุรกรรมและการเ ภาพรวม

50 คอมพวิ เตอรห รือระบบคอมพิวเตอรห รอื โปรแกรมไมพ ึงประสงคโ ดยมงุ หมายใหเกดิ อนั จะกอใหเ กิดความเสยี หายหรือสง ผลกระทบตอ การทำงานของคอมพิวเตอร ระบบ เงิน เปน ตน รวมทัง้ สง ผลกระทบตอการดำเนนิ ชีวิต การเรยี นรูของบุคคลและสังคมใน

ดา นที่ 3 คณุ ภาพของผเู รียน เปา หมาย ตัวชวี้ ดั ป ประเด็นการประเมนิ ท่ี ๑ ผเู รียนมีความสามารถดา นการอา นและการเขยี น (อานออก ๑. สถานศกึ ษาทุกแหงใน ๑. ประสทิ ธภิ าพในการกำหนด ๑. มีระบบขอมูลสาร สงั กดั พฒั นาความสามารถ นโยบาย แนวทาง โดยใชข อมูล ผูเรยี นทีม่ ีความถูกต ดา นการอานออก เขยี นได สารสนเทศดา นการอานและ จนถงึ ปจจุบัน ของผเู รยี นในแตล ะระดบั การเขียนของผเู รยี น ๒. มีรายงานผลการว ดงั น้ี และการเขียนของผเู ๑) ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๑ ๓. มีการนำขอ มูลสา อา นออก เขียนไดและอา น ผูเรียนในปการศึกษา รเู รอ่ื ง แนวทางในการพฒั น ๒) ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๒ ๔ มีการกำหนดนโยบ อานคลอง เขยี นคลอง ความสามารถดานกา และอา นรเู ร่ือง ๓) ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๓ ข้ึนไปอา นรเู รื่อง อา น วเิ คราะห และสามารถ เขียนเร่ืองตามจินตนาการ ได

51 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ก เขียนได) รสนเทศดานการอานและการเขยี นของ ระดับ ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ ตอง สมบรู ณ อยางนอย ๓ ปก ารศกึ ษา ระดับ ๓ มกี ารดำเนนิ การ ๓ ขอ ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ วิเคราะหขอมูลสารสนเทศดา นการอา น ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ เรยี นทเี่ ปนปจจุบนั และมคี วามถกู ตอง ารสนเทศดา นการอานและการเขียนของ าทผ่ี านมาใชใ นการกำหนดนโยบายหรือ นา บายหรือแนวทางในการพฒั นา ารอานและการเขียนของผเู รยี น

เปา หมาย ตวั ช้ีวดั ป ๒. สถานศกึ ษาทุกแหง ใน ๒. ระดับความสำเร็จในการ ๑. มีการแตง ตั้งคณะ สงั กดั มแี ผนปฏบิ ตั กิ ารท่ี จัดทำแผนปฏบิ ัตกิ ารเพ่ือพัฒนา การเพ่ือพฒั นาความ ผา นกระบวนการในการ ความสามารถดานการอา นออก ผูเรยี น จัดทำอยา งเปน ระบบเพ่ือ เขียนไดของผเู รยี น ๒. มกี ารประชมุ เพ่ือ พฒั นาความสามารถดา น ผูเก่ยี วขอ งเพอ่ื คน พบ การอานออก เขียนไดข อง ๓. มกี ารวเิ คราะหปจ ผูเรียน อานและการเขยี นขอ ๔. มีการแสวงหาแน ระบบ ๕. มกี ารวิเคราะหแ ล เปนไปไดของแนวทา การเขยี นของผเู รยี น ๓. สถานศึกษาทุกแหง ใน ๓. ประสทิ ธภิ าพของการพฒั นา ๑. มกี ารแตงตั้งคณะ สังกดั มีนวตั กรรมทม่ี ี นวตั กรรม สำหรบั การ สำหรับการแกป ญ หา คุณภาพและประสิทธิภาพ พัฒนาการอา นออกเขยี นไดข อง ๒. มีการวิเคราะหค ว สำหรับการพัฒนาการอา น ผูเรียน ดานการอานออก เข ออกเขียนไดของผเู รียน ๓. มกี ารประชุมรว ม มีความครบถวนสมบ ๔. มีการประชุมสะท เขยี นไดของผเู รยี น

52 ประเดน็ การพจิ ารณา เกณฑการประเมิน ะกรรมการดำเนินการจดั ทำแผนปฏบิ ตั ิ ระดับ ๕ มีการดำเนนิ การครบทัง้ ๕ ขอ มสามารถดา นการอานและการเขยี นของ ระดบั ๔ มกี ารดำเนินการ ๔ ขอ ระดับ ๓ มีการดำเนนิ การ ๓ ขอ อวิเคราะหสภาพปจ จุบัน ปญหา รวมกบั ระดบั ๒ มกี ารดำเนินการ ๒ ขอ บปญ หาท่ีแทจ รงิ ระดับ ๑ มกี ารดำเนินการ ๑ ขอ จจัยเชิงสาเหตุทสี่ งผลตอปญหาดานการ องผเู รยี น นวทางในการแกไ ขปญหารวมกนั อยางเปน ละประเมินความเหมาะสมและความ างในการแกปญหาเกีย่ วกับการอานและ น ะกรรมการดำเนินการพัฒนานวตั กรรม ระดับ ๕ มกี ารดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ าดานการอา นออก เขียนไดของผเู รยี น ระดับ ๔ มกี ารดำเนินการ ๔ ขอ วามตองการจำเปน เกี่ยวกบั นวัตกรรม ระดบั ๓ มีการดำเนนิ การ ๓ ขอ ขยี นไดของผเู รยี น ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ มกันเพ่อื ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมให ระดบั ๑ มกี ารดำเนนิ การ ๑ ขอ บูรณ ทอ นผลการใชน วตั กรรมดา นการอา นออก

เปา หมาย ตัวชว้ี ดั ป ๕. มกี ารแลกเปลีย่ น เขยี นไดของผูเรียน ๔. สถานศกึ ษาในสงั กดั ทุก ๔. ประสิทธิภาพในการ ๑. มกี ารแตง ต้งั ผรู บั แหงดำเนินการพัฒนาการ ดำเนินการพัฒนาดา นการอา น ๒. มีการจัดสภาพแว อานออกเขียนไดข อง ออกเขยี นไดของผเู รยี น และการเขียน ผูเรยี นตามแผนปฏบิ ัติการ ๓. มกี ารจัดกจิ กรรม อยางเปน ระบบ สมำ่ เสมอ บกพรองในดานการอ และตอ เนื่อง อยางนอยสปั ดาหล ะ ๔. มีการวัดและประ การดำเนนิ การอยาง ๕. มีการรายงานควา ผูอำนวยการสถานศ ๕. สถานศกึ ษาในสังกัดทุก ๕. ประสทิ ธภิ าพในการนิเทศ ๑. มกี ารแตงต้ังคณะ แหง ดำเนินการนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ ประเมนิ ผลการดำเน ติดตามและประเมนิ ผล พฒั นาการอา นออกเขยี นไดข อง ๒. มกี ารวางแผนแล การพฒั นาการอานออก ผูเรียน ประเมนิ ผล เขยี นไดของผเู รยี นอยาง ๓. มกี ารจัดทำปฏิทนิ เปน ระบบและสม่ำเสมอ ดำเนินการ ๔. มีการดำเนนิ การน ดำเนินการอยางนอ ย

53 ประเด็นการพิจารณา เกณฑการประเมิน นหรือเผยแพรน วตั กรรมดา นการอานออก บผิดชอบการดำเนินการที่ชดั เจน ระดบั ๕ มกี ารดำเนินการครบทัง้ ๕ ขอ วดลอ มทเ่ี อื้อตอการพฒั นาดา นการอา น ระดบั ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ มสอนซอมเสรมิ ผเู รยี นท่ยี งั มีความ ระดับ ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ อา นและการเขียนไดภ ายในโรงเรียน ระดบั ๑ มกี ารดำเนนิ การ ๑ ขอ ะ ๑ คร้งั ะเมินผลในระหวาง ระดบั ๕ มกี ารดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ งนอยเดือนละ ๑ ครัง้ ระดับ ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ ามกา วหนาของผลการดำเนินการตอ ระดับ ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ ศกึ ษาอยางนอ ยเดอื นละ ๑ ครั้ง ระดบั ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ ะกรรมการ นเิ ทศ ติดตาม และ ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ นนิ การ ละจัดทำเครอ่ื งมือการนเิ ทศ ตดิ ตามและ นการนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการ ยเดอื นละ ๑ ครั้ง

เปา หมาย ตัวชีว้ ดั ป ๕.มกี ารรายงานและ การ PLC อยา งนอ ย ประเด็นท่ี ๒ ผเู รยี นมีความสามารถดานการคิดคำนวณ (คิดเลขเปน) ๑. สถานศึกษาทุกแหง ใน ๑. ประสทิ ธิภาพในการกำหนด ๑. มีระบบขอ มูลสาร สังกดั มนี โยบาย แนวทาง นโยบาย แนวทางสำหรบั การ คดิ คำนวณ (คิดเลขเ สำหรับการสง เสรมิ และ สง เสรมิ และพัฒนา อยา งนอย พฒั นาความสามารถดา น ความสามารถดานการคิด ๓ ปการศึกษาจนถงึ ป การคดิ คำนวณ (คิดเลข คำนวณ (คดิ เลขเปน) โดยใช ๒. มีรายงานผลการว เปน ) ของผเู รียน โดยใช ขอ มลู สารสนเทศ คำนวณ (คดิ เลขเปน ขอ มูลสารสนเทศ ๓. มกี ารนำขอมลู สา คิดคำนวณ (คิดเลขเ ใชสำหรบั การกำหนด ๔. มกี ารกำหนดนโย พัฒนาความสามารถ ผูเรียน ๒. สถานศกึ ษาทุกแหงใน ๒. ระดับความสำเรจ็ ในการ ๑. มกี ารแตง ตั้งคณะ สังกดั มีแผนปฏบิ ตั ิการที่มี จดั ทำแผนปฏบิ ัตกิ ารเพอ่ื การเพื่อสงเสรมิ และ ประสทิ ธิภพเพื่อสงเสริม สง เสริมและพัฒนา (คดิ เลขเปน)ของผเู ร และพฒั นาความสามารถ ความสามารถดานการคิด ๒. มีการประชุมเพ่ือ คำนวณ(คิดเลขเปน ) ผูเกี่ยวของเพอื่ คน พบ

54 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมิน ะสะทอนผลของการนิเทศดวยประบวน ยเดอื นละ ๑ คร้งั รสนเทศเกี่ยวกับความสามารถดานการ ระดบั ๕ มีการดำเนนิ การ ๕ ข๔อ เปน) ของผเู รยี นทม่ี คี วามถูกตอง สมบูรณ และมี Best Practice ปจจบุ ัน ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ ระดับ ๓ มกี ารดำเนนิ การ ๓ ขอ วิเคราะหขอมลู สารสนเทศดา นการคิด ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ น) ของผเู รียนที่ถูกตอง ระดับ ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ ารสนเทศเกี่ยวกบั ความสามารถดานการ เปน ) ของผเู รยี นในปก ารศึกษาทผ่ี า นมา ดนโยบายหรอื แนวทางในการพัฒนา ยบายหรอื แนวทางสำหรับการสงเสริมและ ถดา นการคดิ คำนวณ (คดิ เลขเปน) ของ ะกรรมการดำเนนิ การจัดทำแผนปฏบิ ัติ ระดับ ๕ มีการดำเนนิ การครบทง้ั ๕ ขอ ะพัฒนาความสามารถดานการคิดคำนวณ ระดับ ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ รียน ระดบั ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ อวิเคราะหสภาพปจ จบุ ัน ปญ หา รว มกบั ระดบั ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ บปญ หาท่ีแทจริง ระดับ ๑ มกี ารดำเนนิ การ ๑ ขอ

เปา หมาย ตัวชี้วัด ป ดา นการคดิ คำนวณ (คิด เลขเปน ) ๓. มีการวเิ คราะหปจ คดิ คำนวณ (คดิ เลขเ ๓. สถานศกึ ษาทุกแหงใน ๓. ประสทิ ธิภาพในการพฒั นา ๔. มีการแสวงหาแน สังกัดมนี วตั กรรมทมี่ ี นวัตกรรม เพื่อเสรมิ สรา ง ระบบและถกู ตอง คุณภาพและประสทิ ธภิ าพ สมรรถนะดา นการคิดคำนวณ ๕. มีการวิเคราะหแ ล เพื่อเสริมสรางสมรรถนะ (คดิ เลขเปน) เปน ไปไดของแผนแล ดานการคิดคำนวณ (คดิ ความสามารถดานกา เลขเปน) ๑. มีการแตง ตัง้ คณะ การเสริมสรางสมรรถ ๒. มกี ารวิเคราะหค ว นวตั กรรมเพ่ือเสรมิ ส เลขเปน ) ๓. มกี ารประชมุ รวม สำหรับการเสรมิ สรา เปน) ของผเู รยี นอยา ๔. มีการประชุมสะท สมรรถนะดานการค ๕. มีการแลกเปล่ยี น สมรรถนะดานการค

55 ประเดน็ การพจิ ารณา เกณฑการประเมิน จจัยเชงิ สาเหตุทสี่ งผลตอปญหาดานการ เปน ) นวทางในการแกไ ขปญหารวมกันอยา งเปน ละประเมินความเหมาะสมและความ ระดับ ๕ มกี ารดำเนนิ การครบทั้ง ๕ ขอ ละแนวทางการสง เสรมิ และพัฒนา ระดบั ๔ มกี ารดำเนินการ ๔ ขอ ารคดิ คำนวณ (คดิ เลขเปน) ของผูเรียน ระดับ ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ ะกรรมการเพ่อื พฒั นานวตั กรรมสำหรบั ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ ถนะดา นการคดิ คำนวณ (คดิ เลขเปน ) ระดับ ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ วามตอ งการจำเปนในการพัฒนา สรา งสมรรถนะดานการคดิ คำนวณ (คดิ มกันเพอ่ื ออกแบบและพัฒนานวตั กรรม างสมรรถนะดา นการคดิ คำนวณ (คดิ เลข างเปนระบบและถูกตอง ทอ นผลการใชน วัตกรรมเพื่อเสริมสราง คดิ คำนวณ (คิดเลขเปน) ของผเู รยี น นหรอื เผยแพรน วตั กรรมเพ่อื เสรมิ สรา ง คิดคำนวณ (คดิ เลขเปน) ของผูเรียน

เปา หมาย ตวั ชวี้ ัด ป ๔.สถานศึกษาในสังกดั ทุก ๔. ประสิทธิภาพในการ ๑. มกี ารแตงตัง้ คณะ แหง ดำเนนิ การเสริมสรา ง ดำเนนิ การเพื่อเสริมสรา ง ดำเนินการที่ชดั เจน สมรรถนะดา นการคิด สมรรถนะดา นการคดิ คำนวณ ๒. มกี ารจัดสภาพแว คำนวณ (คิดเลขเปน ) ตาม (คดิ เลขเปน) ดานการคดิ คำนวณ แผนปฏิบตั กิ าร อยางเปน ๓. มกี ารจดั กิจกรรม ระบบ สม่ำเสมอ และ การคดิ คำนวณ (คดิ เ ตอ เนื่อง อยา งนอยสปั ดาหล ะ ๔. มกี ารวัดและประ นอยเดอื นละ ๑ คร้งั ๕. มกี ารรายงานควา ผูอำนวยการสถานศ ๕ สถานศกึ ษาในสงั กัดทุก ๕. ประสิทธิภาพในการนเิ ทศ ๑. มกี ารแตง ตง้ั คณะ แหง ดำเนนิ การนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการ ประเมินผลการดำเน ติดตามและประเมนิ ผล เสรมิ สรา งสมรรถนะดา นการคดิ ๒. มกี ารวางแผนแล การเสรมิ สรางสมรรถนะ คำนวณ (คดิ เลขเปน ) ของ ประเมนิ ผล ดา นการคดิ คำนวณ (คิด ผูเรยี น ๓. มกี ารจัดทำปฏทิ ิน เลขเปน) ของผเู รยี นอยา ง ดำเนินการ เปนระบบ ตอ เนื่องและ ๔. มีการดำเนนิ การน สมำ่ เสมอ ดำเนินการอยางนอย

56 ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑการประเมิน ะกรรมการและผรู ับผิดชอบการ ระดบั ๕ มกี ารดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ วดลอมท่ีเอื้อตอการเสริมสรา งสมรรถนะ ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ (คดิ เลขเปน ) ระดบั ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ มทางวชิ าการ/การสอนซอ มเสรมิ ในดา น ระดับ ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ เลขเปน) ะ ๑ ครง้ั ระดบั ๕ มีการดำเนินการครบทัง้ ๕ ขอ ะเมินผลในระหวางการดำเนนิ การอยา ง ระดับ ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ ง ระดบั ๓ มีการดำเนนิ การ ๓ ขอ ามกาวหนาของผลการดำเนนิ การตอ ระดับ ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ ศึกษาอยางนอยเดือนละ ๑ ครัง้ ระดับ ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ ะกรรมการ นเิ ทศ ติดตาม และ นนิ การ ละจัดทำเครื่องมือการนเิ ทศ ติดตามและ นการนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการ ยเดือนละ ๑ ครัง้

เปา หมาย ตวั ชว้ี ดั ป ๕. มกี ารรายงานและ กระบวนการ PLC อ ประเดน็ การประเมินท่ี ๓ ผเู รียนมที ักษะชีวิตและทักษะอาชพี (คดิ เปน ทำเปน แกปญ ๑. สถานศึกษาทุกแหงใน ๑. ระดบั ความสำเรจ็ ในการ ๑. มกี ารแตงตงั้ คณะ สังกัดมีแผนปฏิบตั กิ ารทม่ี ี จดั ทำแผนปฏบิ ัตกิ ารเพ่อื พฒั นา พัฒนาผเู รียนใหม ีทัก ประสิทธภิ าพเพื่อพฒั นา ผูเรยี นใหมีทักษะชีวิตและ เปน แกปญหาเปน ) ผูเรยี นใหม ที กั ษะชวี ิตและ ทักษะอาชพี (คิดเปน ทำเปน ๒. มกี ารประชุมเพื่อ ทักษะอาชพี (คดิ เปน ทำ แกปญหาเปน ) ผูเกี่ยวขอ งเพ่อื คนพบ เปน แกปญหาเปน ) ๓. มีการแสวงหาแน ทักษะอาชีพ (คดิ เปน และถูกตอ งตามหลัก ๔. มีการวิเคราะหแ ล เปน ไปไดของแผนปฏ และทักษะอาชีพ (คดิ ๒. สถานศกึ ษาในสงั กดั ทุก ๑. ประสทิ ธภิ าพในพฒั นา ๑. มีการแตง ตั้งคณะ แหง มกี ารพฒั นาผเู รยี นให ผูเรียนใหมที ักษะชวี ติ และ ดำเนินการที่ชัดเจน มีทักษะชีวติ และทกั ษะ ทกั ษะอาชีพ (คดิ เปน ทำเปน ๒. มกี ารจดั สภาพแว อาชีพ (คิดเปน ทำเปน แกป ญหาเปน ) ทกั ษะชีวิตและทักษะ แกปญหาเปน) ตาม แผนปฏบิ ตั ิการ อยา งเปน

57 ประเด็นการพิจารณา เกณฑการประเมิน ะสะทอนผลของการนิเทศดวย อยางนอ ยเดือนละ ๑ คร้งั ญหาเปน ) ะกรรมการดำเนนิ การจดั ทำแผนเพื่อ ระดับ ๕ มีการดำเนินการ ๔ ขอ และมี กษะชีวิตและทกั ษะอาชีพ (คิดเปน ทำ นวตั กรรมหรอื ผลการปฏบิ ตั ิที่เปน เลศิ ระดบั ๔ มกี ารดำเนินการ ๔ ขอ อวเิ คราะหสภาพปจ จุบัน ปญหา รว มกับ ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ บปญหาที่แทจ รงิ ระดบั ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ นวทางในพัฒนาผเู รยี นใหมีทกั ษะชีวติ และ ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ น ทำเปน แกปญหาเปน) อยา งเปนระบบ กวิชาการ ละประเมินความเหมาะสมและความ ฏิบัติการเพอ่ื พัฒนาผเู รียนใหมีทกั ษะชวี ิต ดเปน ทำเปน แกป ญหาเปน ) ะกรรมการและผูรับผิดชอบการ ระดับ ๕ มีการดำเนินการครบทง้ั ๕ ขอ ระดับ ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ วดลอ มทเี่ ออื้ ตอการพฒั นาผเู รยี นใหมี ระดับ ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ ะอาชพี (คดิ เปน ทำเปน แกป ญ หาเปน) ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ

เปา หมาย ตวั ชี้วดั ป ระบบ สม่ำเสมอ และ ตอ เนือ่ ง ๓. มีการจดั กิจกรรม ทกั ษะอาชีพ (คิดเปน สัปดาหละ ๑ ครงั้ ๔. มกี ารวัดและประ นอ ยเดือนละ ๑ คร้ัง ๕. มกี ารรายงานควา ผูอำนวยการสถานศ

58 ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑการประเมิน มเพื่อพัฒนาผเู รยี นใหม ีทักษะชวี ิตและ น ทำเปน แกป ญหาเปน) อยา งนอย ะเมนิ ผลในระหวางการดำเนนิ การอยา ง ง ามกาวหนา ของผลการดำเนินการตอ ศึกษาอยา งนอ ยเดอื นละ ๑ ครง้ั

ดา นที่ 4 ดา นคณุ ลักษณะทส่ี ำคัญของผเู รียน เปา หมาย ตัวชว้ี ัด ป ประเดน็ ที่ ๑ ผูเรยี นมีวนิ ัยและมคี วามรบั ผิดชอบ ๑. สถานศกึ ษาทุกแหงใน ๑. ระดบั ความสำเร็จในการ ๑. มีการแตงตง้ั คณะ สงั กดั มแี ผนปฏิบตั ิการท่มี ี จดั ทำแผนปฏบิ ัติการเพอ่ื พฒั นา พัฒนาคุณธรรมดา น ประสิทธภิ าพเพ่ือพัฒนา คุณธรรมดา นวินัยและความ การประชุมเพื่อวิเคร คณุ ธรรมดา นวินยั และ รับผดิ ชอบของผเู รยี น ผูเกย่ี วของเพ่อื คนพบ ความรบั ผิดชอบของ ๓. มกี ารวเิ คราะหป จ ผูเรียน ความรบั ผิดชอบของ ๔. มีการแสวงหาแน ระบบและถกู ตอง ๕. มีการวเิ คราะหแ ล เปนไปไดของแผนปฏ คณุ ธรรมดานวินยั แล ๒. สถานศกึ ษาทุกแหง ใน ๒. ประสิทธภิ าพในการพฒั นา ๑. มกี ารแตง ต้ังคณะ สังกัดมีนวัตกรรมที่มี นวตั กรรม เพ่ือพัฒนาคณุ ธรรม คณุ ธรรมดา นวินัยแล คณุ ภาพและประสทิ ธภิ าพ ดา นวินยั และความรบั ผดิ ชอบ ๒. มกี ารวเิ คราะหค ว เพอ่ื พัฒนาคุณธรรมดาน ของผเู รยี น นวตั กรรมเพ่ือพัฒนา วินยั และความรับผิดชอบ ของผเู รียน ของผเู รยี น

59 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ะกรรมการดำเนนิ การจัดทำแผนเพ่ือ ระดับ ๕ มีการดำเนินการครบทัง้ ๕ ขอ นวินัยและความรบั ผดิ ชอบของผเู รียน๒. มี ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ ราะหส ภาพปจ จุบัน ปญหา รวมกบั ระดับ ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ บปญหาที่แทจ รงิ ระดบั ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ จจัยเชงิ สาเหตุทส่ี ง ผลตอปญ หาวินยั และ ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ งผเู รยี น นวทางในการแกไ ขปญหารว มกันอยา งเปน ละประเมินความเหมาะสมและความ ระดบั ๕ มกี ารดำเนนิ การครบท้งั ๕ ขอ ฏิบตั ิการและแนวทางในการพฒั นา ระดับ ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ ละความรับผดิ ชอบของผูเรียน ระดบั ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ ระดบั ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ ะกรรมการพฒั นานวัตกรรมเพอื่ พัฒนา ระดับ ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ ละความรับผดิ ชอบของผเู รยี น วามตองการจำเปนในการพัฒนา าคุณธรรมดา นวินัยและความรับผดิ ชอบ

เปา หมาย ตัวชวี้ ัด ป ๓. สถานศกึ ษาในสังกัดทุก ๓. ประสทิ ธภิ าพในการ ๓. มีการประชมุ รว ม แหงดำเนินการจดั กิจกรรม ดำเนินการจัดกจิ กรรมเพือ่ เพ่ือพฒั นาคุณธรรมด เพ่อื พัฒนาคุณธรรมดาน พฒั นาคุณธรรมดา นวนิ ยั และ อยา งเปน ระบบ และ วนิ ัยและความรับผิดชอบ ความรบั ผดิ ชอบของผเู รียน ๔. มีการประชมุ สะท ของผเู รยี นตามแผนปฏิบตั ิ คณุ ธรรมดานวินัยแล การ อยางเปน ระบบ ๕. มีการแลกเปลี่ยน สม่ำเสมอ และตอเน่ือง คณุ ธรรมดานวินยั แล ๔.สถานศึกษาในสังกัดทุก ๔. ประสทิ ธิภาพในการนิเทศ 1. มีการแตง ตั้งคณะ แหง ดำเนินการนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ ดำเนินการทชี่ ดั เจน ตดิ ตามและประเมินผล ๒. มีการจัดสภาพแว วนิ ัยและความรบั ผดิ ๓. มกี ารจัดกจิ กรรม ความรบั ผดิ ชอบของ ๔. มกี ารวัดและประ การดำเนินการอยา ง ๕. มีการรายงานควา ผูอำนวยการสถานศ ๑. มีการแตง ตั้งคณะ ประเมนิ ผลการดำเน

60 ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑการประเมนิ มกันเพ่ือออกแบบและพฒั นานวัตกรรม ดานวนิ ยั และความรับผิดชอบของผเู รยี น ระดบั ๕ มกี ารดำเนนิ การครบท้ัง ๕ ขอ ะถกู ตอง ระดบั ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ ทอนผลการใชน วัตกรรมเพื่อพัฒนา ระดบั ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ ละความรบั ผิดชอบของผเู รยี น ระดบั ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ นหรือเผยแพรน วัตกรรมเพอื่ พฒั นา ระดับ ๑ มกี ารดำเนินการ ๑ ขอ ละความรับผิดชอบของผูเรียน ะกรรมการและผูรับผดิ ชอบการ ระดับ ๕ มีการดำเนนิ การครบทั้ง ๕ ขอ ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ วดลอ มทเี่ อื้อตอการพฒั นาคณุ ธรรมดาน ระดบั ๓ มกี ารดำเนนิ การ ๓ ขอ ดชอบของผเู รียน มทางเพื่อพัฒนาคณุ ธรรมดา นวินยั และ งผเู รยี น อยางนอยสัปดาหล ะ ๑ ครัง้ ะเมนิ ผลในระหวา ง งนอยเดอื นละ ๑ ครั้ง ามกา วหนา ของผลการดำเนินการตอ ศึกษาอยา งนอยเดือนละ ๑ ครัง้ ะกรรมการ นเิ ทศ ตดิ ตาม และ นนิ การ

เปา หมาย ตวั ช้วี ัด ป การพฒั นาคณุ ธรรมดา น พัฒนาคุณธรรมดา นวนิ ัยและ ๒. มกี ารวางแผนแล วนิ ยั และความรับผดิ ชอบ ความรบั ผิดชอบของผเู รยี น ประเมนิ ผล ของผเู รียนอยางเปนระบบ ๓. มกี ารจัดทำปฏิทนิ ตอเนื่องและสม่ำเสมอ ดำเนินการ ๔. มกี ารดำเนนิ การน ดำเนินการอยางนอ ย ๕.มีการรายงานและ อยางนอยเดือนละ ๑ ประเด็นท่ี ๒ ผเู รยี นมจี ิตอาสา ๑. สถานศึกษาทุกแหงใน ๑. ระดบั ความสำเรจ็ ในการ ๑. มีการแตง ตั้งคณะ สังกดั มีแผนปฏิบัติการทมี่ ี จดั ทำแผนปฏบิ ัติการเพอ่ื เพื่อ สงเสริม พัฒนาคณุ ล ประสิทธิภาพเพื่อสงเสริม สงเสรมิ พฒั นาคณุ ลกั ษณะดา น ๒. มีการประชมุ เพื่อ พฒั นาคณุ ลักษณะดานจิต จติ อาสาของผเู รยี น ผูเก่ยี วของเพอื่ คนพบ อาสาของผูเรยี น ๓. มกี ารวเิ คราะหปจ พัฒนาคุณลักษณะด ๔. มีการกำหนดแนว และถูกตองตามหลัก ดานจิตอาสาของผเู ร

61 ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑการประเมนิ ละจดั ทำเครอ่ื งมือการนิเทศ ตดิ ตามและ ระดับ ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ ระดบั ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ นการนิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการ ยเดอื นละ ๑ คร้ัง ะสะทอนผลของการนิเทศในรปู แบบ PLC ๑ ครง้ั ะกรรมการดำเนินการจดั ทำแผนเพ่ือเพ่ือ ระดบั ๕ มีการดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ ลกั ษณะดา นจิตอาสาของผเู รียน ระดับ ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ อวเิ คราะหสภาพปจ จบุ ัน ปญ หา รว มกับ ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ บปญ หาท่ีแทจ ริง ระดับ ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ จจัยเชงิ สาเหตทุ สี่ ง ผลตอ การสง เสริม ระดับ ๑ มกี ารดำเนนิ การ ๑ ขอ ดานจิตอาสาของผเู รียน วทางในการปฏบิ ตั ริ ว มกันอยา งเปน ระบบ กวิชาการเพือ่ สง เสรมิ พัฒนาคณุ ลกั ษณะ รียน

เปา หมาย ตวั ชี้วดั ป ๕. มีการวเิ คราะหแ ล เปนไปไดของแผนปฏ พฒั นาคุณลักษณะด ๒. สถานศึกษาในสงั กดั ทุก ๒. ประสิทธิภาพในการ ๑. มกี ารแตง ตัง้ คณะ แหง ดำเนินการจัดกจิ กรรม ดำเนินการจดั กจิ กรรมเพอ่ื ดำเนินการท่ีชัดเจน เพ่อื สงเสรมิ พฒั นา สง เสริม พฒั นาคณุ ลักษณะดา น ๒. มีการจัดสภาพแว คุณลกั ษณะดานจิตอาสา จิตอาสาของผเู รยี น คณุ ลักษณะดา นจิตอ ของผเู รยี นตามแผนปฏิบัติ ๓. มีการจัดกิจกรรม การ อยางเปน ระบบ อาสาของผูเรยี น อย สม่ำเสมอ และตอ เนื่อง ๔. มีการวัดและประ นอ ยเดือนละ ๑ ครง้ั ๕. มีการรายงานควา ผูอำนวยการสถานศ ๓. สถานศกึ ษาในสงั กัดทุก ๓. ประสิทธภิ าพในการนเิ ทศ ๑. มกี ารแตง ตั้งคณะ แหง ดำเนินการนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมินผล สรุปผล ประเมนิ ผลการดำเน ติดตามและประเมินผล และรายงานผลการสง เสริม ๒. มกี ารวางแผนแล การเพื่อสงเสริม พฒั นา พฒั นาคณุ ลักษณะดานจิตอาสา ประเมินผล คุณลกั ษณะดานจติ อาสา ของผเู รยี น ๓. มกี ารจัดทำปฏทิ นิ ของผเู รยี นอยา งเปน ระบบ ดำเนินการ ตอ เนอ่ื งและสม่ำเสมอ

62 ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑการประเมนิ ละประเมินความเหมาะสมและความ ฏบิ ัติการและแนวทางในการสงเสริม ระดบั ๕ มกี ารดำเนนิ การครบทั้ง ๕ ขอ ดา นจิตอาสาของผเู รียน ระดบั ๔ มกี ารดำเนินการ ๔ ขอ ะกรรมการและผรู บั ผดิ ชอบการ ระดับ ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ ระดบั ๒ มกี ารดำเนินการ ๒ ขอ วดลอ มทีเ่ อื้อตอการสงเสริม พฒั นา ระดับ ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ อาสาของผเู รยี น มเพ่ือสงเสรมิ พัฒนาคุณลักษณะดานจิต ระดับ ๕ มีการดำเนินการครบท้ัง ๕ ขอ ยางนอยสัปดาหล ะ ๑ ครงั้ ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ ะเมนิ ผลในระหวางการดำเนนิ การอยาง ระดบั ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ ง ระดบั ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ ามกาวหนา ของผลการดำเนินการตอ ระดบั ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ ศึกษาอยา งนอ ยเดือนละ ๑ ครง้ั ะกรรมการ นิเทศ ติดตาม และ นินการ ละจัดทำเครือ่ งมือการนิเทศ ตดิ ตามและ นการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการ หมายเหตุ

เปา หมาย ตวั ชว้ี ดั ป ๔. มีการดำเนินการน ดำเนินการอยางนอย ๕.มีการรายงานและ อยา งนอยเดือนละ ๑ ประเด็นท่ี ๓ ผูเรยี นมนี สิ ยั ใฝเ รียนรู ๑. มกี ารแตง ตง้ั คณะ สง เสริม พัฒนาคณุ ล ๑. สถานศกึ ษาทุกแหง ใน ๑. ระดับความสำเร็จในการ ๒. มกี ารประชมุ เพื่อ สงั กดั มแี ผนปฏบิ ัตกิ ารท่ีมี จดั ทำแผนปฏิบัติการสงเสริม ผูเกีย่ วของเพ่อื คนพบ ประสิทธิภาพเพ่ือสงเสริม พัฒนาคุณลักษณะดา นนสิ ยั ใฝ ๓. มกี ารวเิ คราะหป จ พัฒนาคุณลักษณะดาน เรยี นรขู องผูเรยี น พฒั นาคุณลักษณะด นสิ ยั ใฝเ รียนรขู องผเู รยี น ๔. มกี ารกำหนดแนว และถูกตองตามหลัก ดานนสิ ยั ใฝเ รียนรขู อ

63 ประเด็นการพิจารณา เกณฑการประเมนิ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการ จิตอาสา หมายถึง จิตแหงการใหค วามดี ยเดอื นละ ๑ คร้ัง งามทง้ั ปวงตอบุคคลอน่ื โดยเต็มใจ ะสะทอนผลของการนิเทศในรปู แบบ PLC สมัครใจ พรอมจะเสยี สละเวลา แรงกาย ๑ ครง้ั แรงสตปิ ญ ญา เพื่อสาธารณประโยชน ในการทำกิจกรรม หรอื ส่ิงทเี่ ปน ประโยชนแกผ ูอนื่ โดยไมห วัง ผลตอบแทน และมคี วามสุขที่ได ชวยเหลือผูอื่น ไมน ่ิงดดู ายเม่ือพบเหน็ ปญหา หรือความทุกขย ากทเ่ี กิดข้นึ กับ บุคคลอนื่ ะกรรมการดำเนนิ การจดั ทำแผนเพ่ือ ระดบั ๕ มีการดำเนนิ การครบทั้ง ๕ ขอ ลักษณะดา นนสิ ัยใฝเ รยี นรขู องผเู รยี น ระดบั ๔ มีการดำเนินการ ๔ ขอ อวิเคราะหสภาพปจจุบัน ปญหา รวมกบั ระดบั ๓ มกี ารดำเนินการ ๓ ขอ บปญ หาที่แทจ รงิ ระดบั ๒ มีการดำเนนิ การ ๒ ขอ จจัยเชงิ สาเหตทุ สี่ งผลตอการสงเสรมิ ระดบั ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ ดานนิสยั ใฝเ รียนรู วทางในการปฏบิ ตั ริ วมกันอยางเปน ระบบ กวิชาการเพ่อื สงเสรมิ พฒั นาคณุ ลักษณะ องผูเรยี น

เปา หมาย ตัวช้วี ัด ป ๕. มีการวเิ คราะหแ ล เปนไปไดของแผนปฏ พัฒนาคุณลักษณะด ๒. สถานศกึ ษาในสงั กัดทุก ๒. ประสิทธภิ าพในการ ๑. มีการแตงตั้งคณะ แหง ดำเนินการจดั กิจกรรม ดำเนนิ การจัดกิจกรรมเพอ่ื ดำเนินการทช่ี ดั เจน เพ่อื สงเสริม พัฒนา สง เสริม พฒั นาคุณลกั ษณะดาน ๒. มกี ารจัดสภาพแว คุณลกั ษณะดานนิสยั ใฝ นิสยั ใฝเ รยี นรขู องผูเรียน คณุ ลกั ษณะดา นนิสยั เรียนรขู องผเู รยี นตาม สงเสรมิ พฒั นาคุณล แผนปฏบิ ตั ิการ อยา งเปน อยา งนอยสปั ดาหล ะ ระบบ สม่ำเสมอ และ ๔. มกี ารวดั และประ ตอ เนือ่ ง นอ ยเดือนละ ๑ ครั้ง ๕. มกี ารรายงานควา ผูอำนวยการสถานศ ๓. สถานศกึ ษาในสังกดั ทุก ๓. ประสิทธิภาพในการนิเทศ ๑. มีการแตง ตง้ั คณะ แหง ดำเนินการนิเทศ ตดิ ตามประเมินผล สรุปผล ประเมินผลการดำเน ติดตามและประเมนิ ผล และรายงานผลการสง เสริม ๒. มีการวางแผนแล การสง เสรมิ พัฒนา พฒั นาคณุ ลักษณะดานนสิ ัยใฝ ประเมนิ ผล คณุ ลกั ษณะดา นนิสัยใฝ เรยี นรขู องผูเรยี น ๓. มีการจดั ทำปฏิทนิ เรียนรขู องผเู รยี นอยา งเปน ดำเนินการ

64 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ละประเมินความเหมาะสมและความ ฏบิ ตั กิ ารและแนวทางในการสง เสริม ดานนสิ ยั ใฝเ รียนรขู องผูเรียน ะกรรมการและผรู บั ผดิ ชอบการ ระดับ ๕ มีการดำเนนิ การครบทั้ง ๕ ขอ ระดับ ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ วดลอมทีเ่ ออ้ื ตอการสงเสริม พฒั นา ระดบั ๓ มีการดำเนนิ การ ๓ ขอ ยใฝเ รยี นรูของผเู รียน๓. มีการจัดกจิ กรรม ระดับ ๒ มกี ารดำเนินการ ๒ ขอ ลักษณะดา นนสิ ัยใฝเ รียนรขู องผเู รยี น ระดับ ๑ มีการดำเนนิ การ ๑ ขอ ะ ๑ ครงั้ ะเมนิ ผลในระหวา งการดำเนินการอยา ง ง ามกา วหนา ของผลการดำเนนิ การตอ ศึกษาอยางนอยเดอื นละ ๑ ครั้ง ะกรรมการ นเิ ทศ ติดตาม และ ระดับ ๕ มีการดำเนินการครบทั้ง ๕ ขอ นนิ การ ระดบั ๔ มีการดำเนนิ การ ๔ ขอ ละจัดทำเครอ่ื งมือการนเิ ทศ ตดิ ตามและ ระดับ ๓ มกี ารดำเนนิ การ ๓ ขอ ระดบั ๒ มีการดำเนินการ ๒ ขอ นการนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ ระดับ ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ

เปา หมาย ตัวชี้วดั ป ระบบ ตอเน่ืองและ สมำ่ เสมอ ๔. มกี ารดำเนนิ การน ดำเนินการอยา งนอย ๕.มกี ารรายงานและ อยางนอยเดอื นละ ๑

65 ประเด็นการพิจารณา เกณฑการประเมิน นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ ยเดอื นละ ๑ ครั้ง ะสะทอนผลของการนิเทศในรูปแบบ PLC ๑ ครั้ง

ดา นท่ี 5 โอกาสทางการศกึ ษา เปา หมาย ตัวช้วี ดั ป ประเดน็ ท่ี ๑ นกั เรียนไดเ ขาเรยี นครบทกุ คนและเดก็ ในระดับปฐมวยั ไดร ับการพัฒนาท ๑. ประชากรทมี่ อี ายถุ ึง ๑. รอ ยละของประชากรมีอายุ เกณฑก ารศึกษาภาคบังคับ ถึงเกณฑก ารศึกษาภาคบงั คบั เขาเรียนในระดับช้ัน เขา เรียนในระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑ ครบ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ ทุกคน

ประเดน็ การพจิ ารณา 66 ทั้ง ๔ ดาน เกณฑการประเมิน ระดับ ๕ รอยละ ๑๐๐ ของประชากรมี อายุถงึ เกณฑก ารศึกษาภาคบังคับเขา เรยี นในระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๑ ระดับ ๔ รอ ยละ ๙๐ ข้นึ ไป ของ ประชากรมีอายุถึงเกณฑก ารศึกษาภาค บังคับเขา เรยี นในระดับชัน้ ประถมศกึ ษา ปที่ ๑ ระดบั ๓ รอ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ของ ประชากรมีอายถุ ึงเกณฑก ารศึกษาภาค บงั คับเขาเรียนในระดับชน้ั ประถมศกึ ษา ปท่ี ๑ ระดับ ๒ รอ ยละ ๗๐ ขน้ึ ไป ของ ประชากรมีอายถุ ึงเกณฑก ารศึกษาภาค บังคับเขาเรยี นในระดับชัน้ ประถมศกึ ษา ปท่ี ๑ ระดบั ๑ นอยกวา รอยละ ๗๐ ลงมาของ ของประชากรมีอายุถึงเกณฑการศึกษา

เปา หมาย ตัวชี้วัด ป ๒. เด็กในระดบั ปฐมวยั มี ๑. ผลการประเมนิ พัฒนาการ ผลการประเมนิ พฒั นาการ ท้ัง ๔ ดานของเดก็ ในระดับ ทั้ง ๔ ดา นในระดบั ดีข้นึ ไป ปฐมวัย

ประเด็นการพิจารณา 67 เกณฑการประเมนิ ภาคบงั คับเขาเรียนในระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๑ ระดับ ๕ รอ ยละ ๑๐๐ ของจำนวนเดก็ ในระดบั ปฐมวัยมีผลการประเมนิ พฒั นาการทง้ั ๔ ดา น อยใู นระดบั ดขี ึน้ ไป ระดบั ๔ รอ ยละ ๙๐ ขึน้ ไป ของจำนวน เด็กในระดบั ปฐมวยั มผี ลการประเมิน พัฒนาการทงั้ ๔ ดานอยใู นระดับดีขน้ึ ไป ระดบั ๓ รอ ยละ ๘๐ ขึ้นไป ของจำนวน เด็กในระดบั ปฐมวัยมีผลการประเมิน พฒั นาการทัง้ ๔ ดานอยใู นระดับดขี ึ้น ไป ระดับ ๒ รอ ยละ ๗๐ ขนึ้ ไป ของจำนวน เดก็ ในระดบั ปฐมวัยมีผลการประเมนิ พฒั นาการท้ัง ๔ ดา นอยใู นระดบั ดขี นึ้ ไป ระดบั ๑ นอยกวา รอยละ ๗๐ ลงมาของ จำนวนเด็กในระดบั ปฐมวัยมผี ลการ

เปา หมาย ตัวช้ีวดั ป ประเด็นที่ ๒ นกั เรียนในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานจบการศึกษาทุกคน ๑. สถานศกึ ษาทุกแหง ใน ๑. ระดบั ความสำเร็จในการ ๑. มขี อ มูลสารสนเท สงั กัดมีขอมลู สารสนเทศ จดั ทำขอมลู สารสนเทศและ เขตพื้นทใี่ หบริการ และแผนการรับนักเรียน แผนการรบั นกั เรยี น ๒. มแี ผนการรับนกั เ เปน ไปตามกฎหมายและ ๓. มกี ารแตง ต้งั คณะ แนวปฏิบัติของหนว ยงาน ๔. มปี ระชมุ สรางคว ตนสังกดั เกยี่ วขอ งเกย่ี วกับกา ๕. มกี ารสรุปและรา อยา งสม่ำเสมอ ๒.นักเรียนในระดบั ๑. รอยละของจำนวนผนู กั เรียน การศกึ ษาขน้ั พื้นฐานจบ ในชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๖ หรอื การศึกษาทุกคน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๓ หรอื ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๖ ท่จี บ หลักสูตรในปก ารศึกษา ๒๕๖๔ และศึกษาตอในระดับช้นั ที่ สงู ข้นึ หรอื ประกอบอาชพี

68 ประเดน็ การพิจารณา เกณฑการประเมนิ ประเมินพฒั นาการทงั้ ๔ ดา น อยใู น ระดับดขี ึ้นไป ทศประชากรกอ นวัยเรียนครอบคลุมใน ระดับ ๕ มกี ารดำเนนิ การครบท้งั ๕ ขอ ระดับ ๔ มกี ารดำเนนิ การ ๔ ขอ เรยี นตามประกาศของหนว ยงานตน สงั กัด ระดับ ๓ มีการดำเนินการ ๓ ขอ ะกรรมการท่รี บั ผดิ ชอบในการรับนักเรียน ระดับ ๒ มกี ารดำเนนิ การ ๒ ขอ วามเขาใจกับผปู กครองและผมู สี วน ระดับ ๑ มีการดำเนินการ ๑ ขอ ารเขาเรียนในระดับการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน ายงานผลการรับนักเรยี นตอ ผเู กย่ี วของ ระดับ ๕ รอยละ ๑๐๐ ของจำนวน นักเรยี นในชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๖ หรือ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๓ หรือชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๖ที่จบหลักสูตรในป การศึกษา ๒๕๖๔ และศกึ ษาตอใน ระดับชนั้ ท่สี ูงข้ึน หรอื ประกอบอาชพี ระดับ ๔ รอ ยละ ๙๐ ขึน้ ไป ของจำนวน นักเรยี นในชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๖ หรือ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ ๓ หรอื ชั้น