ملف الإنجاز

‫‪1‬‬ ‫ملف إنجاز المناهج المطورة‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬شروق محمد بنً عامر‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء الكورة‬ ‫مدرسة الناصرة الأساسٌة للبنات‬ ‫بإشراف المشرفة ‪ :‬مٌرفت بنً إرشٌد‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫* عرف بنفسك *‬ ‫الاسم ‪ :‬شروق محمد راشد بنً عامر‪.‬‬ ‫الرقم الوطنً‪. 2299402299 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪. 940292 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬الرٌاضٌات‪.‬‬ ‫الصفوف التً ٌدرسها‪ :‬الرابع ‪ +‬السادس ‪.‬‬ ‫الخبرات العملٌة‪ :‬بكالورٌوس رٌاضٌات ‪ /‬دبلوم اعداد وتأهٌل المعلمٌن قبل الخدمة ‪.‬‬ ‫المدرسة ‪ :‬أعمل فً مدرسة الناصرة الاساسٌة للبنات – لواء الكورة ‪.‬‬ ‫تفتخر بـ‪ :‬أفتخر أن أكون معلمة فً وزارة التربٌة والتعلٌم ونقل خبرتً الى الطلبة والمعلمات بطرٌقة تفاعلٌة تواصلٌة‬ ‫تعزز مفهوم مجتمع التعلم والتعلٌم وأفتخر بالمشاركة فً الدورات التدرٌبٌة التً تصقل المهارات التعلٌمٌة وتدعمها‬ ‫وتطور منها بما ٌخدم أهداف العملٌة التربوٌة ‪.‬‬ ‫ما تتطلع إلٌه ‪ :‬أتطلع الى فهم منهجٌة المناهج المطورة وتعزٌز الأسالٌب والمهارات المستخدمة فً تدرٌسها بما ٌخدم‬ ‫مصلحة الطلبة وٌطور من تعلمهم الذاتً وٌنمً قٌم التعلم والتعلٌم لدٌهم‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫* * *الوحدة الأولى* * *‬ ‫فٍغفخ اٌزؼٍ‪ ُ١‬الأسدٔ‪١‬خ (‪)3‬‬ ‫المهمة الأولى ‪ :‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‪ِّٙ :‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ ،‬اخزش دس ًعب ِؾذ ًدا ِٓ اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ٌٍّب ّدح اٌز‪ ٟ‬رذ ِّسع‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬ث‪ ِّٓ١‬و‪١‬ف ‪٠‬شاػ‪ٟ‬‬ ‫٘زا اٌذسط فٍغفخ ‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ِ ،ُ١‬ش‪ً ١‬شا ئٌ‪ ٝ‬اٌفمشح أ‪ ٚ‬اٌ ُّى ِّ‪ ِٓ ْٛ‬اٌذسط اٌز‪ ٞ‬رظ‪ٙ‬ش ف‪ ٗ١‬فٍغفخ اٌ‪ٛ‬صاسح‬ ‫ث‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ‪ .‬د‪ ْٚ‬ئعبثبره ف‪ ٟ‬اٌغذ‪ٚ‬ي أدٔبٖ‪.‬‬ ‫اٌظفؾخ‪84 :‬‬ ‫ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط‪ :‬لبثٍ‪١‬خ اٌمغّخ ػٍ‪ٝ‬‬ ‫اٌّجؾش‪ :‬اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد‬ ‫‪10،3،5،2‬‬ ‫اٌشثؾ ثفٍغفخ اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌفمشح (اٌّى‪ ِٓ ْٛ‬اٌذسط)‬ ‫· رّٕ‪١‬خ ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌؼٍ‪١‬ب ‪ٚ‬ؽً اٌّشىلاد‬ ‫اعزىشف ‪:‬‬ ‫· ِشاػبح أّٔبؽ اٌزؼٍُ اٌّخزٍفخ ٌٍّزؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫· سثؾ اٌّؼشفخ ثبٌؾ‪١‬بح ‪.‬‬ ‫صساػخ‪ٌ :‬ذ‪ 234 ٞ‬شغشح ئرا أسدد‬ ‫· اٌز‪ٛ‬عغ ف‪ ٟ‬ؽشػ اٌّؼٍ‪ِٛ‬خ ‪ٚ‬ئصشائ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫صساػز‪ٙ‬ب ف‪ 3 ٟ‬طف‪ٛ‬ف ثبٌزغب‪ٞٚ‬‬ ‫· ِشاػبح اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ‬ ‫ِٓ د‪ ْٚ‬اْ ‪٠‬جم‪ِٕٙ ٝ‬ب ش‪ٟ‬ء ‪ ،‬ف‪ًٙ‬‬ ‫· رؾف‪١‬ض اٌطٍجخ ػٍ‪ ٝ‬اٌزؼٍُ‬ ‫‪ّ٠‬ىٕٕ‪ ٟ‬رٌه ؟؟‬ ‫· وغش اٌغّ‪ٛ‬د ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ‬ ‫· ص‪٠‬بدح اٌطلالخ الإعشائ‪١‬خ ٌٍّزؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫فىشح اٌذسط‪ :‬اخزجش لبثٍ‪١‬خ اٌمغّخ‬ ‫· ِ‪ٛ‬اوجخ اٌزمذَ اٌّؼشف‪ٚ ٟ‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪ٟ‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬الاػذاد ‪10،5،3،2 :‬‬ ‫اٌّظطٍؾبد‪:‬لبثٍ‪١‬خ اٌمغّخ‪.‬‬ ‫ئسشبداد ٌٍذساعخ ‪ :‬رغّ‪ٝ‬‬ ‫الأػذاد اٌز‪ ٟ‬رمجً اٌمغّخ ػٍ‪2 ٝ‬‬ ‫اػذاد ص‪ٚ‬ع‪١‬خ‪.‬‬ ‫اٌزأًِ اٌزار ّ‪ٟ‬‬ ‫المهمة الثانٌة ‪ :‬التأمل الذاتً‬ ‫‪4‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ ‪ِّٙ :‬خ فشد‪٠‬خ‬

‫‪5‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ‪ ،‬ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ ٘زٖ اٌغٍغخ ‪٠‬شع‪ ٝ‬وزبثخ ٔمطز‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬الألً ف‪ ٟ‬وً ػّ‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌغذ‪ٚ‬ي أدٔبٖ‪:‬‬ ‫ا‪ ْ٢‬أػشف‬ ‫وٕذ أفىش‬ ‫◄ أْ إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح رؾ‪ ٞٛ‬اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ اٌم‪ ُ١‬اٌّؼٕ‪٠ٛ‬خ‬ ‫‪ .1‬أْ إٌّب٘ظ اٌّط‪ٛ‬سح صخّخ عذا‬ ‫ثبٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪٠ ٟ‬ظؼت ػٍ‪ ٝ‬اٌطبٌت ئدساو‪ٙ‬ب اٌزشث‪٠ٛ‬خ اٌز‪ ٟ‬رّىٓ اٌطبٌت ِٓ ف‪ ُٙ‬اٌّؾز‪ٚ ٜٛ‬اوزشبفٗ‬ ‫ثغ‪ٌٛٙ‬خ رار‪١‬ب‪.‬‬ ‫‪ٚ‬ف‪ّٙٙ‬ب ثغ‪ٌٛٙ‬خ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬فٍغفخ ‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌغذ‪٠‬ذح ◄ أْ فٍغفخ اٌ‪ٛ‬صاسح لبئّخ ػٍ‪ ٝ‬رط‪٠ٛ‬ش ِٕب٘ظ راد ل‪ُ١‬‬ ‫رشث‪٠ٛ‬خ ‪ٚ‬ع‪٘ٛ‬ش‪٠‬خ ٘ذف‪ٙ‬ب رؼض‪٠‬ض الإدسان إٌّطم‪ٟ‬‬ ‫٘ذف‪ٙ‬ب اٌزّبش‪ِ ٟ‬غ ِزطٍجبد اٌؼظش ‪ٚ‬رط‪٠ٛ‬ش‬ ‫‪ٚ‬اٌزفى‪١‬ش اٌفٍغف‪ٌ ٟ‬ذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ِٓ خلاي ِٕب٘ظ ِط‪ٛ‬سح‬ ‫إٌّب٘ظ ٌّ‪ٛ‬اوجخ اٌزط‪ٛ‬ساد اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ‬ ‫رظمً ِ‪ٙ‬بسار‪ ُٙ‬اٌّؼشف‪١‬خ ‪ٚ‬اٌّبد‪٠‬خ ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ؽ‪ٛ‬ي اٌؼبٌُ فمؾ ‪.‬‬ ‫◄ ثبٌٕظش ئٌ‪ِ ٝ‬ب٘‪١‬خ إٌّب٘ظ ‪ٚ‬ثٕ‪١‬ز‪ٙ‬ب ‪ ،‬لبِذ إٌّب٘ظ‬ ‫‪ .3‬إٌّب٘ظ اٌغذ‪٠‬ذح اٌّط‪ٛ‬سح صادد ِٓ‬ ‫ثزؼض‪٠‬ض ِف‪ َٛٙ‬اٌزؼٍُ اٌزار‪ٚ ٟ‬اٌجؾش ‪ٚ‬الاعزمظبء‬ ‫اػجبء اٌّؼٍُ دساع‪١‬ب داخً اٌظف ‪.‬‬ ‫ٌٍّؼٍ‪ِٛ‬خ ِٓ لجً اٌطبٌت رؾذ ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌّؼٍُ ‪ٚ‬ئششافٗ ‪.‬‬ ‫ٌؾً ِغأٌخ ِب أِبَ اٌطبٌت‬ ‫أْ ‪ٚ‬ػغ خط‪ٛ‬اد اٌؼًّ‬ ‫ف‪ٟ‬‬ ‫اٌؼًّ‬ ‫خط‪ٛ‬اد‬ ‫‪ٚ‬ػغ‬ ‫أْ‬ ‫أفىش‬ ‫وٕذ‬ ‫‪.4‬‬ ‫◄‬ ‫اٌىزبة ثشىً ِجبشش ٌٍطبٌت ‪٠‬ؼؼف خلاي اٌظف‪ٛ‬ف الاثزذائ‪١‬خ ‪ّ٠‬ىٕٗ ف‪ّ١‬ب ثؼذ ثبرجبع‬ ‫ِ‪ٙ‬بسح الاعزٕزبط ‪ٚ‬اٌزؾٍ‪ٚ ً١‬اٌجؾش ػٓ اٌخط‪ٛ‬اد رٕ٘‪١‬ب د‪ٚ ْٚ‬ع‪ٛ‬د٘ب أ‪ ٚ‬ؽز‪ ٝ‬إٌظش اٌ‪ٙ١‬ب‬ ‫‪ٚ‬رشى‪ ً١‬خش‪٠‬طخ رٕ٘‪١‬خ ٌٍؾً ثىً ِ‪ٙ‬بسح ‪.‬‬ ‫الإعبثخ‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬مكونات الكتاب وممٌزاته‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬فً هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة ومٌزاتها؛ لذا تصفح عد ًدا من‬ ‫الكتب‪ ،‬ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتً فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫اٌىزبة‬ ‫اٌظف‬ ‫اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد‬ ‫اٌشاثغ‬ ‫تغذٌة راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي تفضل أن‬ ‫ما الذي لم ٌعجبك فً‬ ‫ما الذي أعجبك فً‬ ‫تجده فً الكتاب‪،‬‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫ولم تجده؟‬ ‫بالرغم من زخم المحتوى وكثرة المواضٌع الا ان‬ ‫أن ٌكون كتاب‬ ‫سثؾ اٌزؼٍُ ثبٌؾ‪١‬بح زخم‬ ‫‪9‬‬ ‫الكتاب ربط التعلم بالحٌاة وسهل مهمة المعلم فً توجٌه‬ ‫الرٌاضٌات واحد‬ ‫اٌ‪١ِٛ١‬خ ٌٍطبٌت المحتوى(الأفكار)‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫وإرشاد الطلاب من خلال خطوات واضحة ومحددة‬ ‫فقط‬ ‫المعالم وساعدت الطالب على البحث والاستقصاء‬ ‫أن ٌكون هناك‬ ‫وجود أسئلة متنوعة‬ ‫اٌظ‪ٛ‬س الإصشائ‪١‬خ‬ ‫للمعلومة من خلال الصور والمشارٌع والانشطة‬ ‫أنشطة تعاونٌة بٌن‬ ‫فً كتاب الطالب‬ ‫اٌّشفمخ‬ ‫الاثرائٌة المختلفة مثل فكر واستكشف وتحدي ‪ .‬ولكن‬ ‫ٌغنً عن كتاب‬ ‫اتمنى لو كان الكتاب مخفف من التمارٌن وجعل كتاب‬ ‫الطلبة ضمن‬ ‫المنهاج نفسه‬ ‫التمارٌن‬ ‫التمارٌن اثرائً أو ذاتً القراءة حتى ٌتمكن المعلم من‬ ‫وجود العاب الالمام بكافة المواضٌع وتخفٌف العبء على الطلاب‬ ‫عدد الوحدات‬ ‫وزبثخ اٌزىبًِ‬ ‫الدراسٌة كبٌر ولا‬ ‫اٌشأع‪ٌٍّٕٙ ٟ‬بط‬ ‫رٌاضٌة تثٌر تفكٌر‬ ‫ٌناسب طول الفصل‬ ‫واهلهم ‪.‬‬ ‫الطلبة‬ ‫أن ٌحوي أسالٌب‬ ‫بعض المسائل‬ ‫ؽش‪٠‬مخ ط‪١‬بغخ‬ ‫‪0‬‬ ‫تقوٌم فردٌة‬ ‫الحٌاتٌة لا تناسب‬ ‫الأعئٍخ\"رؾذ‪،ٞ‬‬ ‫مستوى تفكٌر الطلبة‬ ‫وجماعٌة وثنائٌة‬ ‫ئوزشف‬ ‫تعزز عملٌة التعلم‬ ‫بوصف فئتهم‬ ‫اٌخطأ‪،‬أرؾمك ِٓ‬ ‫العمرٌة‬ ‫وتنمٌها‬ ‫ف‪\"ّٟٙ‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬ ‫* * *الوحدة الثانٌة* * *‬ ‫المهمة الأولى‪ :‬نسق الوحدات الدراسٌة فً كتب الرٌاضٌات ‪1‬‬ ‫◄ كٌف ٌت ُّم التمهٌ ُد لل َوحد ِة الدراس ٌَّ ِة فً الكتا ِب؟‬ ‫بعد الاطلاع على منهاج الصف الرابع‪ ،‬فقد رأٌت أنه ٌتم التقدٌم للوحدة الدراسٌة من خلال كتابة عنوان الوحدة وتوضٌح‬ ‫لماذا ندرس الموضوع؟ بالإضافة الى وضع صورة تمكن الطالب من ربط الوحدة الدراسٌة بحٌاته الٌومٌة‪ ،‬وكذلك وضع‬ ‫جدول ٌبٌن ماذا تعلم الطالب سابقا وماذا سٌتعلم الآن فً هذه الوحدة مما ٌمكن أطراف العملٌة التعلٌمٌة من تحدٌد المعارف‬ ‫والمهارات الضرورٌة السابقة للتعلم الجدٌد الآن ‪.‬‬ ‫◄ كٌ َف ٌرتب ُط عنوا ُن الوحد ٍة الدراس ٌَّ ِة فً الكتا ِب بالحٌا ِة العملٌ ِة؟‬ ‫ٌرتبط عنوان الوحدة بالحٌاة العملٌة من خلال وجود صورة واقعٌة توضح علاقة الموضوع بحٌاة الطالب الٌومٌة مما ٌعزز‬ ‫مهارة التفكٌر الاستدلالً والمنطقً لدى الطلبة‪ ،‬وكذلك سؤال لماذا ادرس الموضوع التالً واجابته تفتح آفاق الطلبة لمعرفة‬ ‫أكثر عمقا ووضوح‪.‬‬ ‫◄ ما الهد ُف من وض ِع قائمتً \"تعلم ُت ساب ًقا\" و \" سأتعل ُم فً هذه الوحد ِة\" فً بداٌ ِة ك ِّل َوحد ٍة؟‬ ‫الهدف هو جعل المعلم والطالب وحتى أولٌاء الأمور ٌدركوا تماما ما هو المطلوب تعلمه سابقا لنفس الموضوع وما سٌتعلمه‬ ‫الطالب فً هذا الصف‪ ،‬مما ٌمكن الطالب من تقٌٌم نفسه شخصٌا ماذا تعلم سابقا وما ٌحتاج الى اعادة دراسته او تذكره ‪ ،‬أما‬ ‫المعلم فانه ٌتمكن من تحدٌد الأسالٌب والاستراتٌجٌات التً ٌستخدمها للتقوٌم التشخٌصً والتكوٌنً والختامً بكل سهولة‬ ‫ووضوح وكذلك ٌبنً أنشطة و توقعات من الطلبة‪.‬‬ ‫◄ كٌف ٌخد ُم تخصٌ ُص مشرو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسٌ ٍة تعل َم الطلب ِة؟‬ ‫إن فكرة المشارٌع تهدف الى تحوٌل الأفكار والمعلومات التً حصل علٌها الطالب الى عروض تقدٌمٌة أو عملٌة ٌستفٌد‬ ‫منها للتعلم مدى الحٌاة ‪ ،‬مما ٌحول المنهاج من مجرد معلومات وكتب جامدة لا حٌاة فٌها الى محتوى حٌوي عملً ممكن‬ ‫التطبٌق والتطوٌر فٌه وهو ما ٌتفق مع رؤٌة الوزارة بإعداد أفراد مؤمنٌن وقادرٌن على الإبداع والابتكار والوصول الى‬ ‫العالمٌة‪.‬‬ ‫◄ بعد تأملِ َك لمشرو ِع الوحد ِة‪ ،‬ما المهارا ُت التً ٌن ِّمٌها المشرو ُع عن َد الطلب ِة؟‬ ‫أن المشروع ٌنمً روح التعاون والمشاركة بٌن الطلبة مما ٌخلق بٌئة تعلم داعمة نفسٌا واجتماعٌا بالإضافة إلى تنمٌة‬ ‫المهارات العقلٌة والعلمٌة والادراكٌة له‪ ،‬وٌكسر الجمود الموجود فً الكتب التقلٌدٌة كما تجعل التعلم مرتبطا بالحٌاة الٌومٌة‬ ‫‪7‬‬

‫‪8‬‬ ‫مما ٌضمن تعلم مدى الحٌاة محوره الرئٌسً الطالب تحت توجٌه المعلم‪ ،‬ولا نغفل انه ٌراعً الفروق الفردٌة بٌن الطلبة‬ ‫والفروق بٌن المتعلمٌن البصرٌٌن والسمعٌٌن والذٌن ٌمٌلون لتطبٌق المعلومة‪.‬‬ ‫◄ بالرجو ِع إلى كتا ِب التمارٌ ِن‪ ،‬د ِّو ْن ملحوظا ِتك‪ :‬كٌ َف بدأ ْت الوحد ُة الدراس ٌَّ ُة فً كتا ِب التمارٌ ِن؟‪.‬‬ ‫بدأت بمجموعة من الأسئلة التً تقٌس مستوى الطالب لأهم المهارات الرٌاضٌة السابقة (حل مباشر أو مسائل حٌاتٌة) التً‬ ‫ٌجب أن ٌعٌها مسبقا وٌدركها تماما لٌبنً علٌها معرفة أكثر عمقا‪.‬‬ ‫◄ ما الغاٌ ُة من البد ِء بالتهٌئ ِة وما العلاق ُة بٌنها وبٌن قائم ِة \"تعلم ُت ساب ًقا\"فً كتاب الطالب؟‬ ‫الغاٌة هً تمكٌن الطالب والمعلم من تقٌٌم المعرفة الرٌاضٌة السابقة قبل البدء بطرح معرفة جدٌدة فهً بمثابة اختبار‬ ‫تشخٌصً للطالب‪ ،‬والعلاق ُة بٌنها وبٌن قائم ِة \"تعلم ُت ساب ًقا\" هً علاقة وثٌقة جدا ففً كتاب الطالب ٌوضح ما هً‬ ‫المهارات الرٌاضٌة المطلوبة فً السنة السابقة من الطالب أما كتاب التمارٌن فإنه ٌضع مسائل على هذه المواضٌع‬ ‫بحٌث ٌمكن الطلبة من تقٌٌم نفسهم دون الحاجة الى الرجوع الى المنهاج السابق وٌضع للمعلم صورة متكاملة عن تعلم‬ ‫الطلبة لتقٌٌم الأسالٌب والمحتوى الذي سٌتم عرضه لاحقا‪.‬‬ ‫◄ كٌ َف انته ْت ك ُّل وحد ٍة فً كتا ِب الطال ِب؟‬ ‫انتهت بوضع أسئلة اختبار للمهارات الرٌاضٌة التً اكتسبها الطالب فً هذه الوحدة بأسلوب مرتب ومنظم وٌراعً الفروق‬ ‫الفردٌة بٌن الطلبة من خلال وضع أسئلة موضوعٌة و اسئلة ذات اجوبة قصٌرة وأسئلة من الاختبارات الدولٌة التً تتطلب‬ ‫مهارات علٌا‪ ،‬فأنا أرى أنها متكاملة وتحقق مستوٌات هرم بلوم للتعلم ‪.‬‬ ‫◄ ما النس ُق ال ُمتب ُع فً طر ِح الماد ِة فً ال َوحدا ِت الدراس ٌَّ ِة؟ ح ِّدد ذل َك بإعطا ِء أمثل ٍة من الوحدا ِت التً‬ ‫تص َّفح َتها‪.‬‬ ‫لقد تم طرح المادة بأسلوب ٌراعً التدرج بالمهارات العقلٌة والرٌاضٌة المناسبة لنضج الطالب وإمكاناته العقلٌة والحركٌة‬ ‫وحتى المٌول والاتجاهات الواجب امتلاكها لدى الطلبة لبدء مهارة تعلم جدٌدة‪ ،‬مثلا ‪ :‬الوحدة الدراسٌة تبدأ بالتهٌئة للموضوع‬ ‫من خلال نشاط أو صورة تثري تفكٌر الطلاب ثم مرحلة الاستكشاف التً تثٌر الدافعٌة للتعلم الجدٌد وتلٌها مرحلتً‬ ‫التدرٌس ثم التدرٌب التً ترسخ ما تعلمه الطالب وتقوي طلاقته الاجرائٌة فً حل المسائل الرٌاضٌة ولاحقا الإثراء والختام‬ ‫للمحتوى الذي ٌوسع مهارات ومعارف الطلبة وٌجمعها وٌعرضها بشكل مرتب ومنظم ٌسهل فهمه وتذكره لاحقا‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬ ‫المهمة الثانٌة ‪ :‬نسق الوحدات الدراسٌة فً كتب الرٌاضٌات ‪3‬‬ ‫أولا ‪ :‬أستعد لدراسة الوحدة تتفق بشكل تام مع \"تعلمت سابقا\" ‪ ،‬وذلك من خلال أن تعلمت سابقا‬ ‫تحوي كافة المهارات والمعلومات السابقة التً ٌجب على الطالب معرفتها وتذكرها للبدء بمرحلة‬ ‫تعلم جدٌدة وهذا ما ٌتم تطبٌقه من خلال مجموعة من الأسئلة المهارٌة والمعرفٌة الموجود داخل‬ ‫استعد لدراسة الوحدة‪ .‬وهو ما ٌمكن المعلم من رصد إجابات الطلبة وتحدٌد هل نكمل تعلم‬ ‫الموضوع أو نثري أو نتوقف علٌه ونضع خطة علاجٌة للتوقف على المشاكل الطلبة وعلاجها‬ ‫قبل البدء بالمرحلة الأكثر توسعا ومعرفة ‪.‬‬ ‫ثانٌا‪ :‬إذا لم ٌتمكن الطلبة من الإجابة على هذه الأسئلة فهنا ٌجب التوقف وعدم البدء بتعلم‬ ‫جدٌد بل ٌجب وضع خطة علاجٌة متكاملة بناءا على نقاط الضعف والبدء بتطبٌقها سواء من‬ ‫خلال عمل اختبار أو تلخٌص الأفكار تشاركٌا مع الطلبة أو تطبٌق نشاط تعاونً عملً بٌن‬ ‫الطلبة ٌمكنهم من تلخٌص الأفكار والمهارات الرٌاضٌة التً ٌبنً علٌها معرفته فً هذه‬ ‫المرحلة‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪10‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبٌضخ ‪ِ :‬شاؽً رمذ‪ ُ٠‬اٌذسط ‪1‬‬ ‫ا ْخ َت ْر َو ْح َد ًة ِد َرا ِس ٌَّ ًة ِم ْن ِك َتا ِب ال َّطالِ ِب لِ َما َّد ِة ال ِّر ٌَا ِض ٌَّا ِت لل ُّص ُفو ِف ال َّرابِ ِع أ ِو ال َخا ِم ِس أ ِو ال َّسابِ ِع أ ِو ال َعا ِش ِر‬ ‫وا ْس َت ْع ِر ِض ال ُّد ُرو َس لل ِإ َجا َب ِة ع ِن الأ ْس ِئلَ ِة الآ ِت ٌَ ِة‪:‬‬ ‫· َك ٌْ َف ٌَتِ ُّم ال َّت ْم ِهٌ ُد لُ ِك ِّل َد ْر ٍس فً ال ِك َتا ِب؟‬ ‫ٌتم التمهٌد فً كافة الدروس من خلال وجود استكشف وصورة تثري تفكٌر الطلبة وتعزز فهمهم لدراسة‬ ‫الموضوع وتربطه بالحٌاة ثم تأتً مرحلة التعلم والتقدٌم للدرس \"التدرٌس\" مع العدٌد من الأمثلة المتنوعة‬ ‫ثم مرحلة التدرٌب على المهارات وتعزٌز الطلاقة الإجرائٌة وتختم الدروس بمسائل وتدرٌبات ذات‬ ‫مهارات علٌا تثري تفكٌر الطلبة وتوسع مفاهٌمهم‪.‬‬ ‫· َما َد ْو ُر ال َّطا ِل ِب فً ِف ْق َرا ِت الا ْس ِت ْك َشا ِف ٌَّ ِة ال ُم ْق َت َر َح ِة؟ و َما ا ْل َه َد ُف من هذه الفقرات؟‬ ‫الهدف منها هو عمل عصف ذهنً للطلاب وإثارة فضولهم لتعلم الٌوم وتمكٌنهم من استرجاع المعلومات‬ ‫السابقة والحٌاتٌة وربطها مع استكشف والصورة المتاحة لتكوٌن معرفة أوسع‪ .‬وهنا ٌأتً دور الطالب فً‬ ‫البحث والاستقصاء للمعلومة ذاتٌا وربط المعارف والمهارات ذهنٌا من خلال التفكٌر فً أسئلة المعلم أو‬ ‫النشاط المعطى دون حصوله على المعلومة مباشرة تحت إشراف وتوجٌه مباشر أو غٌر مباشر من المعلم‬ ‫ودون الحاجة إلى إظهار ما اذا كانت الإجابة صحٌحة أم لا ‪.‬‬ ‫· َك ٌْ َف ٌَ ْد َع ُم َت َس ْل ُس ُل ال َّد ْر ِس َّت َعلُّ ِم ال َّطلَ َب ِة؟‬ ‫من خلال عدم تقدٌم المعلومة مباشرة للطالب بل البحث والاستقصاء الذاتً عنها من خلال تنفٌذ استكشف‬ ‫والاسئلة المهارٌة الموجودة فً الكتاب مما ٌراعً الفروق الفردٌة للطلبة وتكوٌنهم العقلً والنمائً‪ ،‬وهنا‬ ‫نضمن وجود طلاب مؤمنٌن وقادرٌن على الاستنتاج للمعلومة بل وتطوٌرها وجعلها أكثر مرونة مما ٌعزز‬ ‫فهمهم وإدراكهم للمهارات المعرفٌة والعقلٌة وتحقٌق الطلاقة الإجرائٌة أٌضا‪.‬‬ ‫· َك ٌْ َف ٌَ ْر ِب ُط ال ِك َتا ُب َت َعلُّ َم ال َّط َل َبة بال َم َها َرا ِت ال َح ٌَاتِ ٌَّ ِة؟‬ ‫من خلال وجود صورة تمكن الطلبة من ربط الموضوع مع حٌاتهم الٌومٌة ‪ ،‬وكذلك وجود مسائل حٌاتٌة‬ ‫ومهارٌة من واقع الطلبة تمكنهم من الرجوع إلى معرفتهم الٌومٌة السابقة والتحلٌل للمعلومات الرٌاضٌة‬ ‫وربطها وتعزٌزها لتكوٌن معرفة متكاملة وشاملة ومضمونة مدى الحٌاة‪.‬‬ ‫· َك ٌْ َف ٌَ ْد َع ُم ال ِك َتا ُب َم َها َرا ِت ال َّت َوا ُص ِل لدى ال َّطلَ َب ِة؟ َف ِّس ْر إ َجا َب َت َك؟‬ ‫إن مهارات التواصل متنوعة فمنها البصرٌة والسمعٌة والتطبٌقٌة‪ ،‬والمناهج المطورة احتوت على العدٌد‬ ‫من المسائل الإثرائٌة التً تكلف الطلبة بمهام وعملٌات علٌا بشكل فردي أو تعاونً ٌمكنهم من صقل‬ ‫مهارات التواصل اللفظً والسمعً مع الزملاء والمعلم والبصري (مع الصور) لتكوٌن معرفة بناءة‬ ‫ومتوازنة وهذا ٌتحقق أٌضا من خلال مشروع الوحدة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪11‬‬ ‫· َك ٌْ َف ُت َراعً ِب ْن ٌَ ُة ال ُّد ُرو ِس الأ ْن َما َط المختلفة ل َت َعلُّ ِم ال َّطلَ َبة ؟‬ ‫من خلال وجود صور تراعً المتعلمٌن البصرٌٌن ووجود مشروع الوحدة أو مسائل إثرائٌة( التفكٌر‬ ‫الإبداعً)تراعً المتعلمٌن الحركٌٌن‪ ،‬ووجود فقرة (أتحدث) التً تراعً المتعلمٌن السمعٌٌن ‪ ،‬فالمناهج‬ ‫مصممة بطرٌقة منظمة ومتوازنة تراعً أنماط التعلم والذكاءات المختلفة للطلبة ‪.‬‬ ‫· َك ٌْ َف ُت َسا ِع ُد ِب ْن ٌَ ُة ال َّد ْر ِس َو َت َس ْل ُسلُ ُه ال ُم َعلِّ َم َعلى َت ْقد ٌْ ِم ال َّد ْع ِم َوال َّت ْغ ِذ ٌَ ِة ال َّرا ِج َع ِة لِل َّط َل َب ِة؟ أ ٌْ َن ٌَ ْظ َه ُر َذلِ َك؟‬ ‫تساعده من خلال التدرج فً طرح المعلومة والبدء من الأسهل إلى الأصعب مع وجود صورة توضٌحٌة‬ ‫وعدم إعطاء المعلومة مباشرة للطلاب‪ ،‬وهو ما ٌتٌح المجال للمعلم لتقٌٌم التعلم فً كل مرحلة والوقوف‬ ‫عند مشاكل الطلبة ومعالجتها أول بأول قبل البدء بمرحلة جدٌدة من الدرس وكذلك إن طبٌعة الاسئلة‬ ‫الموجودة فً المناهج مصممة بطرٌقة تراعً مراحل التقٌٌم التشخٌصً( استكشف) والبنائً(أتحقق من‬ ‫فهمً) والختامً (تحدي‪ ،‬إكتشف الخطأ)تحت توجٌه من المعلم‪.‬‬ ‫· َه ْل َت َرى أ َّن ِك َتا َب َة ال ُم ْص َط َل َحا ِت بالُّل َغ ِة الإ ْنجلٌ ِز ٌَّ ِة ٌُ َش ِّك ُل إ ْث َرا ًء لل َّط َل َب ِة؟‬ ‫ٔؼُ ‪ٚ‬خبطخ أْ اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌغبِؼ‪ِ ٟ‬شرجؾ ثبٌٍغخ الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ػٍ‪ ٝ‬الأغٍت فّٓ الأفؼً أْ رى‪ِ ْٛ‬ؼٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫اٌطٍجخ عب٘ضح ‪ِٚ‬ز‪ٛ‬اصٔخ ثطش‪٠‬مخ لا رغؼٍ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬ؽبٌخ طذِخ أ‪ ٚ‬ر٘‪ٛ‬ي ِٓ اٌ‪ٛ‬الغ اٌغذ‪٠‬ذ‪ ،‬وُ أْ اٌٍغخ‬ ‫الأغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ٘‪ٌ ٟ‬غخ اٌؼظش اٌؾبٌ‪١‬خ ‪٠ٚ‬غت أْ ٔزّبش‪ِ ٝ‬غ رٌه ‪ٔٚ‬ؼذ ؽٍجخ ِإِٕ‪ٚ ٓ١‬لبدس‪ ٓ٠‬ػٍ‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اطً‬ ‫‪ٚ‬اٌزألٍُ ِغ ‪ٚ‬الؼٕب ثىً ِش‪ٔٚ‬خ‪.‬‬ ‫· َه ْل َت َرى أ َّن َه َذا ال َّن ْس َق ٌَ َّت ِب ُع خطوات تعلٌم ُم َح َّد َد ٍة؟ َح ِّد ْد َها‬ ‫نعم ‪ ،‬فالتعلٌم هو خطوات متوازنة ومنظمة فً الكتاب وتتمثل ب ‪ :‬التهٌئة ثم الاستكشاف للمعلومة ‪،‬‬ ‫التدرٌس والتدرٌب على المحتوى من خلال الامثلة والاسئلة المختلفة‪ ،‬وتلٌها الإثراء للمعارف والمعلومات‬ ‫وتنتهً بختم الدرس من خلال تجمٌع الأفكار وعرضها بشكل مترابط للطالب‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪12‬‬ ‫المهمة الرابعة ‪:‬مراحل تقدٌم الدرس ‪3‬‬ ‫َػض‪٠‬ض ْ‪ ٞ‬اٌ ُّ َؼٍِّ َُ‪ ،‬لُ ُْ ثِبٌ ُّش ُع‪ِ ٛ‬ع ٌ َذ ْس ِط رمش‪٠‬ت الاػذاد ف‪ْٕٙ ِِ ٟ‬ب ِط اٌ َّظ ِّف اٌ َّشاثِ ِغ‬ ‫رَ َظفَّ ْؼ ِوزَب َة اٌطّبٌِ ِت ‪َ ٚ‬دٌ‪ ًَ ١‬اٌ ُّ َؼٍِّ ُِ ‪ِ ٚ‬وزب َة اٌزّّبس‪َ ٚ ِٓ ٠‬ؽ ِّذ ْد َِشا ِؽ ًَ رَمذ‪ َُ ٠‬اٌ َّذ ْس ِط َ‪ٚ‬ا ِؽذحً رُ ٍْ َ‪ ٛ‬الأُخش‪َ َٚ ٜ‬ؽ ِّذ ْد َِ ْ‪ٛ‬لِ َغ ُو ًٍّ‬ ‫ِِ ْٕ‪ٙ‬ب‬ ‫ِشؽٍخ اٌز‪١ٙ‬ئخ ٌٍذسط‬ ‫ِشؽٍخ الاعزىشبف‬ ‫‪12‬‬

‫‪13‬‬ ‫ِشؽٍخ اٌزذس‪٠‬ظ‬ ‫ِشؽٍخ اٌزذس‪٠‬ت‬ ‫ِشؽٍخ الإصشاء‬ ‫‪13‬‬

‫‪14‬‬ ‫ِشؽٍخ اٌخزبَ‬ ‫المهمة الخامسة‪ :‬التخطٌط فً ضوء مراحل تقدٌم الدرس ‪2‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪15‬‬ ‫مستفٌدا من كتاب الطالب ودلٌل المعلم وكتاب التمارٌن والملاحظات التً فً ملف الانجاز ‪ ،‬اختر در ًسا من‬ ‫أحد كتب الرٌاضٌات المط ّورة ثم قم بالتخطٌط له فً ضوء ما تعلمته حول خطوات التدرٌس المقترحة‬ ‫مستعملا دفتر التحضٌر المعتمد من الوزارة‪.‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبدعخ‪ :‬اٌزخط‪١‬ؾ ٌٍزذس‪٠‬ظ ف‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ِؾز‪٠ٛ‬بد اٌىزبة‬ ‫‪15‬‬

‫‪16‬‬ ‫أ‪ٚ‬لا ‪:‬لج ًَ أ ْْ رجذأَ ثىزبث ِخ ئعشاءا ِد خط ِخ رذس‪ِ ٠‬ظ ٘زا اٌذس ِط‪ِ ،‬ب اٌّؼٍ‪ِٛ‬ب ُد اٌز‪ ٟ‬رش‪ُ ٠‬ذ أ ْْ رؼ ِشفَ‪ٙ‬ب؟‬ ‫أ‪ٚ‬د ِؼشفخ اٌطش‪٠‬مخ الأٔغت ٌز‪١ٙ‬ئخ اٌذسط ثشىً ‪ّ٠‬ىٓ اٌطٍجخ ِٓ اٌزفبػً ِغ اٌّؾز‪ٚ ٜٛ‬رؾف‪١‬ضُ٘ ٌٍزؼٍُ‪ٚ ،‬أسغت ثّؼشفخ أفؼً‬ ‫الأعئٍخ ‪ٚ‬الأٔشطخ اٌز‪ ٟ‬رض‪١‬ش رفى‪١‬شُ٘ ‪ٚ‬رغؼٍ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬ؽبٌخ رؼٍُ ٔشؾ ‪ٚ‬رشثؾ رؼٍّ‪ ُٙ‬ثبٌؾ‪١‬بح اٌ‪١ِٛ١‬خ ‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬رّىٓ اٌطٍجخ ِٓ ؽفع عذ‪ٚ‬ي‬ ‫اٌؼشة لجً اٌجذء ‪ ،‬ثبلاػبفخ اٌ‪ ٝ‬الاؽلاع ػٍ‪ ٝ‬عذ‪ٚ‬ي اٌزىبًِ اٌشأع‪.ٟ‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍ َُ و‪١‬ف ر‪ُ ١ٙ‬ئ ؽٍجزَ َه ٌ‪ٙ‬زا اٌذس ِط؟ أػ ِؾ أفىب ًسا لأٔشط ِخ ر‪١ٙ‬ئخ‬ ‫ِٓ خلاي ػًّ ٔشبؽ رؼب‪ ٟٔٚ‬رفبػٍ‪ ٟ‬ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ ‪ ٛ٘ٚ‬رمغ‪ ُ١‬اٌطلاة ئٌ‪ ٝ‬أفشلخ ٌؼًّ رٕبفظ ث‪ٕ٠ ِٓ( ُٕٙ١‬غض اٌّ‪ّٙ‬خ ثشىً عش‪٠‬غ‬ ‫‪ٚ‬طؾ‪١‬ؼ) ثؾ‪١‬ش ‪٠‬زُ ‪ٚ‬ػغ عٍخ ِىز‪ٛ‬ة ػٍ‪ٙ١‬ب سلُ ِضً (‪ٚ )4،5،9،8‬ؽبثبد ِىز‪ٛ‬ة ػٍ‪ٙ١‬ب اٌّؼبػفبد ٌلأػذاد صُ ‪٠‬جذأ ؽبٌت ِٓ وً‬ ‫فش‪٠‬ك ثبخز‪١‬بس ؽبثخ ‪ٚٚ‬ػؼ‪ٙ‬ب داخً اٌغٍخ ‪٠ٚ‬ؼ‪ٛ‬د ثغشػخ ؽز‪ٕ٠ ٝ‬طٍك صِ‪ ٍٗ١‬ف‪ ٟ‬اٌفش‪٠‬ك ٌؼًّ ٔفظ اٌّ‪ّٙ‬خ ‪٘ٚ‬ىزا ؽز‪ ٝ‬رٕز‪ ٟٙ‬اٌطبثبد‬ ‫صُ ‪٠‬م‪ َٛ‬اٌغّ‪١‬غ ثاششاف اٌّؼٍُ ثبٌجؾش ػٓ اٌطبثبد ف‪ ٟ‬اٌغٍخ ‪ٚ‬اوزشبف ِب ئرا وبْ ئعبثز‪ ُٙ‬طؾ‪١‬ؾخ أَ ‪ٚ‬اخز‪١‬بس اٌفش‪٠‬ك اٌفبئض‪،‬‬ ‫‪ٕ٘ٚ‬بن ِ‪ّٙ‬خ ِٓ خلاي ثشٔبِظ وب٘‪ٛ‬د أ‪ ٚ‬و‪٠ٛ‬ضص ‪٠ٚ‬م‪ِٛ‬بْ ػٍ‪ ٝ‬ئسعبي اعئٍخ رفبػٍ‪١‬خ ِغ ثؼغ اٌظ‪ٛ‬س ‪٠ٚ‬زُ الاعبثخ ِٓ لجً اٌطبٌت‬ ‫‪ٚ‬رظ‪ٙ‬ش اعبثزٗ ِجبششح ٌٍّؼٍُ ٌزم‪ ُ١١‬ادائ‪ ُٙ‬ثشىً ِشْ ‪ٚ‬عش‪٠‬غ‪.‬‬ ‫ِب اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ ٘زا إٌشبؽ؟ ‪ ٚ‬و‪َ ١‬ف رغبػ ُذ َن ٘زٖ الأٔشط ِخ وّؼٍُ؟ اٌ‪ٙ‬ذف ِٓ إٌشبؽ ٘‪ ٛ‬رشخ‪١‬ض رؼٍُ اٌطٍجخ اٌغبثك ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذ ئرا وٕب‬ ‫عٕجذأ ثزؼٍُ عذ‪٠‬ذ أ‪ٔ ٚ‬ز‪ٛ‬لف ٌ‪ٛ‬ػغ خطخ ػلاع‪١‬خ ٌّشبوً اٌطٍجخ ؽ‪ٛ‬ي ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع اٌذسط ‪ٚ.‬رغبػذ اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬رؾذ‪٠‬ذ الأخطبء اٌّفب٘‪١ّ١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ػٕذ اٌطٍجخ لجً اٌجذء ثزؼٍُ عذ‪٠‬ذ ف‪ ٛٙ‬ثّضبثخ اخزجبس رشخ‪١‬ظ‪ٌٍ ٟ‬طلاة ‪٠‬شطذ ِٓ خلاٌٗ رؼٍُ اٌطٍجخ ‪ٚ ،‬ئْ دٌ‪ً١‬‬ ‫اٌّؼٍُ ‪٠‬ؾ‪ ٞٛ‬اٌزؼٍُ اٌمجٍ‪ ٟ‬اٌز‪ّ٠ ٞ‬ىٕٕب ِٓ رؾذ‪٠‬ذ الأ٘ذاف ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٚ‬الأعبٌ‪١‬ت اٌز‪ ٟ‬رغبػذٔب ف‪ ٟ‬رم‪ ُ١١‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬اخز‪١‬بس أفؼً‬ ‫الأٔشطخ ٌزٌه‪.‬‬ ‫د‪ٚ‬س اٌطبٌت ٘‪٠ : ٛ‬مزظش د‪ٚ‬س اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬رٕف‪١‬ز اٌّ‪ّٙ‬خ أ‪ ٚ‬إٌشبؽ ‪ٚ‬فك الإعشاءاد اٌّؾذدح ‪ٚ‬الإعبثخ ػٍ‪ ٝ‬أعئٍخ اٌّؼٍُ‪.‬‬ ‫د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬إٌشبؽ ‪١ِ ٛ٘ :‬غش ‪ِٛٚ‬عٗ ٌٍطلاة أصٕبء إٌشبؽ اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌز‪١ٙ‬ئخ ‪ ،‬وّب ‪٠‬طشػ اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ الأعئٍخ اٌز‪ ٟ‬رض‪١‬ش دافؼ‪١‬خ‬ ‫اٌطلاة ٌٍزؼٍُ ‪ٚ‬رم‪ ٚ ُ١‬رىشف ػٓ رؼٍُ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌغبثمخ أ‪ ٚ‬الأخطبء اٌّفب٘‪١ّ١‬خ ئْ ‪ٚ‬عذد ‪ ،‬وّب ‪٠‬م‪ َٛ‬ثّغبػذح ‪ٚ‬دػُ ثؼغ اٌطٍجخ‬ ‫أصٕبء رأد‪٠‬خ اٌّ‪ّٙ‬خ‪.‬‬ ‫د ِّ‪ ْٚ‬ف‪ِّ ٍِ ٟ‬ف الإٔغب ِص ‪ٚ‬طفًب ٌذ‪ٚ‬س َن وّؼٍُ ‪ٚ‬د‪ِ ٚ‬س اٌطبٌ ِت أصٕب َء ِشؽٍ ِخ الاعزىشب ِف‪:‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪17‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫اٌّشؽٍخ‬ ‫د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ‬ ‫ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌطٍجخ ئٌ‪ ٝ‬ػش‪ٚ‬سح اٌزأوذ ِٓ ػذد الأطفبس‬ ‫إٌجاد حلول المشكلة أو المسألة التً طرحها‬ ‫الاعزىشبف‬ ‫إٌبرغخ ػٓ ػٍّ‪١‬خ اٌؼشة ‪ٚ‬رٌه ِٓ خلاي اٌزأو‪١‬ذ‬ ‫المعلم بعد التفكٌر والتحلٌل المنظم‬ ‫ػٍ‪ٔ ٝ‬ض‪ٚ‬ي الأطفبس ثبلأ‪ٚ‬ي صُ اٌم‪١‬بَ ثؼٍّ‪١‬خ اٌؼشة‬ ‫والاستفادة من الخبرات والتعلم السابق لبناء‬ ‫ٌلأػذاد‪.‬‬ ‫فرضٌات الحل والمشاركة فٌها مع الطلبة‬ ‫والمعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬اعزضبسح رفى‪١‬ش اٌطٍجخ ِٓ خلاي ؽشػ أعئٍخ‬ ‫رغبػذُ٘ ػٍ‪ ٝ‬ؽً اٌّغبئً ‪ٚ‬اٌزفى‪١‬ش ف‪ٙ١‬ب ِغ لج‪ٛ‬ي‬ ‫وبفخ الإعبثبد ‪.‬‬ ‫لذ َْ ِمزش ًؽب ؽ‪َ ٛ‬ي و‪١‬ف‪ِ ١‬خ رمذ‪ِ ُِ ٠‬شؽٍ ِخ اٌزذس‪ِ ٠‬ظ ف‪ِّ ٍِ ٟ‬ف الإٔغب ِص ِج‪ًٕ١‬ب د‪َ ٚ‬س َن ‪ٚ‬د‪َ ٚ‬س اٌطبٌ ِت‪.‬‬ ‫د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ‬ ‫دور الطالب‬ ‫اٌّشؽٍخ‬ ‫‪-‬الاجابة على أسئلة المعلم بشكل مستمر‪ - .‬مراجعة الطلبة بما تعلمه وتوصل إلٌه خلال الٌوم‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ‬ ‫‪.‬‬ ‫استخدام المصطلحات الجدٌدة وتوظٌفها‬ ‫‪ -‬طرح المزٌد من الاسئلة و تدوٌن الإجابات على‬ ‫بشكل سلٌم لحل المسائل وأثناء المناقشة‪ .‬السبورة ‪.‬‬ ‫المشاركة بالنقاش حول حلول الأسئلة ‪ -‬تكرار المصطلحات الجدٌدة على الطلبة والحرص‬ ‫المطروحة من قبل المعلم التً تعد بمثابة على استخدامها أمامهم‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشة حلول بعض الاسئلة أمام الطلبة‪.‬‬ ‫تقٌٌم تكوٌنً له ولما تعلمه ‪.‬‬ ‫· ماذا قدم لنا دلٌل المعلم من دعم فً مرحلة التدرٌب‪:‬‬ ‫‪٠‬غبػذ اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬اخز‪١‬بس الإعشاءاد ‪ٚ‬اٌطشائك اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬رٕف‪١‬ز اٌذس‪ٚ‬ط ‪:‬اعزشار‪١‬غ‪١‬بد رذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬رم‪.ُ٠ٛ‬‬ ‫‪٠‬م ّذَ ؽٍ‪ٛ‬لا ٌلأعئٍخ ‪ٚ‬إٌشبؽبد اٌّزؼّٕخ ف‪ ٟ‬وزبة اٌطبٌت‪.‬‬ ‫‪٠‬غبػذ اٌّؼٍُ ف‪ ٟ‬رظ‪٠ٛ‬ت الأخطبء اٌشبئؼخ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ‪ ،‬وطرٌقة طرح المحتوى بأفضل الوسائل التً تراعً‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪18‬‬ ‫ايمهمة السابعة‪ :‬التقوٌم من أجل التعلم (‪)1‬‬ ‫ا ْخزَ ْش َ‪ْ ٚ‬ؽ َذحً ِد َسا ِع‪َّ١‬خً‪َٚ .‬لُ ُْ ثبل ِاؽِّ َلا ِع َػٍ‪ِ ٝ‬وزَب ِة اٌطَّبٌِ ِت ِ‪ِ ٚ‬وزب ِة اٌزّّب ِس‪َ َٚ ِٓ ٠‬دٌ‪ ًِ ١‬اٌ ُّ َؼٍِّ ُِ ٌِ‪ٙ‬ز ِٖ اٌ َ‪ْ ٛ‬ؽ َذ ِح صُ َُّ أ ِع ْت َػ ِٓ‬ ‫الأَ ْعئٍَِ ِخ ا‪٢‬رِ‪ِ َ١‬خ‪:‬‬ ‫الإعبثخ ػٍ‪ ٝ‬الأعئٍخ ِٓ ‪ٔ : 3 -1‬غذ اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌزشخ‪١‬ظ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌز‪١ٙ‬ئخ ‪ِٚ‬شش‪ٚ‬ع اٌ‪ٛ‬ؽذح ِٓ وزبة اٌطبٌت ‪ٚ‬وزٌه‬ ‫اعزؼذ ٌذساعخ اٌ‪ٛ‬ؽذح ِٓ وزبة اٌزّبس‪ ،ٓ٠‬د‪ٚ‬س‪ ٞ‬ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌّشؽٍخ اخز‪١‬بس الأعبٌ‪١‬ت ‪ٚ‬الاعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌز‪ ٟ‬رض‪١‬ش‬ ‫رفى‪١‬ش اٌطٍجخ ‪ٚ‬رّىٕ‪ ِٓ ُٙ‬اٌزفبػً ِغ اٌّؾز‪ٚ ٜٛ‬اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌغبثمخ ٌلإعبثخ ػٓ الأعئٍخ اٌّخزٍفخ ف‪ ٟ‬اعزؼذ‬ ‫ٌذساعخ اٌ‪ٛ‬ؽذح ِٓ وزبة اٌزّبس‪ِ ٓ٠‬ضلا‪٠ٚ ،‬زُ رمذ‪ ُ٠‬اٌذػُ ٌٍطٍجخ ِٓ خلاي سطذ ئعبثبر‪ ُٙ‬ػٍ‪ ٝ‬الاعئٍخ صُ رؾذ‪٠‬ذ‬ ‫ٔمبؽ اٌم‪ٛ‬ح ‪ٚ‬اٌؼؼف ٌذ‪ٚ ٚ ُٙ٠‬ػغ خطخ ػلاع‪١‬خ ِٕظّخ ‪ِٚ‬زىبٍِخ رٕبعت ِ‪ٙ‬بسار‪ٚ ُٙ‬رؼبٌظ ِشبوٍ‪ٚ ُٙ‬رمذ‪ُ٠‬‬ ‫اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ إٌّبعجخ‪.‬‬ ‫الإعبثخ ػٍ‪ ٝ‬الأعئٍخ ِٓ ‪ : 6 - 4‬ع‪١‬زُ رم‪ ُ٠ٛ‬اٌّشش‪ٚ‬ع ِٓ خلاي عّغ أػّبي اٌطٍجخ ‪ِٚ‬مبسٔخ إٌزبئظ ‪ِٕٚ‬بلشز‪ٙ‬ب‬ ‫داخً اٌظف ‪ٚ‬رمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ إٌّبعجخ ٌىً ِشش‪ٚ‬ع ػٍ‪ ٝ‬ؽذٖ‪ٔٚ ،‬غذ ِؼب‪١٠‬ش رم‪ ُ٠ٛ‬اٌّشش‪ٚ‬ع ف‪ ٟ‬دٌ‪ ً١‬اٌّؼٍُ‬ ‫ثشىً ِٕظُ ‪ِٚ‬شرت ‪٠‬غ‪ ًٙ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزم‪٠ٚ ُ٠ٛ‬ضش‪ٙ٠‬ب‪ ِٓٚ ،‬اٌّ‪ ُٙ‬رض‪٠ٚ‬ذ اٌطٍجخ ث‪ٙ‬زٖ اٌّؼب‪١٠‬ش ؽز‪٠ ٝ‬زّىٕ‪ٛ‬ا ِٓ اٌؼًّ‬ ‫ػّٓ ِؼب‪١٠‬ش ِز‪ٛ‬اصٔخ ‪ِٕٚ‬ظّخ ‪ٚ‬رؼّٓ اٌؾظ‪ٛ‬ي ػٍ‪ ٝ‬أفؼً إٌزبئظ اٌز‪ ٟ‬رضش‪ِ ٞ‬ؼشفز‪ٚ ُٙ‬وزٌه رغؼٍ‪٠ ُٙ‬م‪ّْٛ١‬‬ ‫أدائ‪ ُٙ‬ثشىً ِغزّش ‪ٚ‬رار‪ ٟ‬د‪ ْٚ‬اٌشع‪ٛ‬ع ٌٍّؼٍُ‪.‬‬ ‫الإعبثخ ػٍ‪ ٝ‬الأعئٍخ ‪ٔ : 8 – 7‬غذ اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌجٕبئ‪ ٟ‬ف‪ِ ٟ‬شؽٍخ اٌزذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬اٌزذس‪٠‬ت اٌز‪ ٟ‬رزؼّٓ اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ الاعئٍخ‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بس‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌّؼشف‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رضش‪ ٞ‬رفى‪١‬شُ٘ ‪ٚ‬رّٕ‪ِٙ ٟ‬بسار‪ ُٙ‬الإعشائ‪١‬خ ػٍ‪ ٝ‬ؽً اٌّغبئً ‪ٚ ،‬رىّٓ أّ٘‪١‬زٗ ف‪ ٟ‬رّى‪ٓ١‬‬ ‫اٌّؼٍُ ِٓ رؾذ‪٠‬ذ ِ‪ٛ‬اؽٓ اٌؼؼف ‪ٚ‬اٌم‪ٛ‬ح ػٕذ ؽٍجزٗ أ‪ٚ‬لا ثأ‪ٚ‬ي صُ رؾذ‪٠‬ذ أفؼً اٌطشق ٌّؼبٌغز‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رذاسو‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رمذ‪ُ٠‬‬ ‫اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ٌ‪ ُٙ‬ثّب ‪٠‬شاػ‪ ٟ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪. ُٕٙ١‬‬ ‫الإعبثخ ػٍ‪ ٝ‬الأعئٍخ ‪ : 10 – 9‬رؼزجش أعئٍخ اٌ‪ٛ‬ؽذح ثّضبثخ رم‪ ُ٠ٛ‬خزبِ‪ٌٍ ٟ‬طٍجخ ‪ٚ‬رؾ‪ ٞٛ‬أفىبسا ‪ِٙٚ‬بساد ِزٕ‪ٛ‬ػخ‬ ‫‪ِٚ‬زذسعخ‪ ،‬ف‪ ٟٙ‬رجذأ ثأعئٍخ ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ‪١‬خ صُ اعئٍخ راد اعبثخ لظ‪١‬شح صُ اعئٍخ اخزجبساد د‪١ٌٚ‬خ ‪٘ٚ‬زا ‪٠‬ؼٕ‪ ٟ‬أٔ‪ٙ‬ب‬ ‫شبٍِخ ‪ِٚ‬زىبٍِخ ‪ٚ‬رشاػ‪ ٟ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬رضش‪ِٙ ٞ‬بسار‪ ُٙ‬اٌّىزغجخ خلاي اٌ‪ٛ‬ؽذح‪٠ٚ ،‬أر‪ ٟ‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ‬ ‫ف‪ ٟ‬رؾف‪١‬ض اٌطٍجخ ػٍ‪ ٝ‬ؽٍ‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬زبثؼز‪ٙ‬ب داخً اٌظف أ‪ِٕ ٚ‬ضٌ‪١‬ب ‪ٚ‬رمذ‪ ُ٠‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ثشىً عّبػ‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬فشد‪ٞ‬‬ ‫‪ِٕٚ‬بلشز‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬اٌغج‪ٛ‬سح ‪ٚ‬رٍخ‪١‬ض أُ٘ الأفىبس ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٚ‬رذ‪ٕٙ٠ٚ‬ب ف‪ِ ٟ‬زوشاد اٌطبٌت‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪19‬‬ ‫* * * اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌضبٌضخ * * *‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ الأ‪ : ٌٝٚ‬اٌزّب‪٠‬ض ‪2‬‬ ‫‪٠‬ظ‪ٙ‬ش اٌزّب‪٠‬ض ِٓ خلاي اعزخذاَ الأٌ‪ٛ‬اْ اٌّخزٍفخ ‪ٚ‬اٌىزبثخ ثبٌٍغز‪ ٓ١‬اٌؼشث‪١‬خ ‪ٚ‬الإٔغٍ‪١‬ض‪٠‬خ‪ٚ ،‬وزٌه اعزخذاَ اٌشع‪َٛ‬‬ ‫‪ٚ‬الأشىبي ‪ٚ‬اٌّغغّبد ثبلاػبفخ اٌ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د اٌّخططبد اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬ػؼ ‪ٚ‬رٕظُ خط‪ٛ‬اد اٌؾً ‪ٚ‬رشرج‪ٙ‬ب ‪ٚ‬لا ٔغفً ػٓ‬ ‫‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اٌشجىبد اٌز‪ ٟ‬رؼط‪ ٟ‬ؽش‪٠‬مخ أخش‪ٌ ٜ‬زؾٍ‪ ً١‬اٌؼ‪ٛ‬اًِ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ‪٠‬زّضً ف‪ ٟ‬اخزجبس أّٔبؽ اٌزؼٍُ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ‪ ٚ‬روبءار‪ٚ ُٙ‬اعزؼذادُ٘ ٌؼٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ ثّب ‪٠‬زٕبعت ِغ ِ‪ٌُٙٛ١‬‬ ‫‪ٚ‬اؽز‪١‬بعبر‪ٚ ُٙ‬ا٘زّبِبر‪ ُٙ‬اٌ‪ٛ‬الؼ‪١‬خ‪ ٚ ،‬أزمبء أفؼً اٌ‪ٛ‬عبئً ‪ٚ‬الاعزشار‪١‬غ‪١‬بد ٌؼشع اٌّف‪ َٛٙ‬اٌش‪٠‬بػ‪ ٟ‬ثّب ‪٠‬زٕبعت‬ ‫ِغ ؽبعبد اٌطٍجخ ‪٠ٚ‬شاػ‪ ٟ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ،ُٕٙ١‬ثبلاػبفخ ئٌ‪ٌ ٝ‬فذ أزجبٖ اٌطٍجخ اٌ‪ ٝ‬اٌزّض‪١‬لاد اٌّخزٍفخ ‪ٚ‬اٌزذسط‬ ‫ف‪ ٟ‬ػشع اٌّؾز‪ٚ ٜٛ‬رشر‪١‬جٗ ‪.‬‬ ‫‪٠ٚ‬زُ رمذ‪ ُ٠‬اٌذػُ ِٓ خلاي رمغ‪ ُ١‬اٌطٍجخ ئٌ‪ِ ٝ‬غّ‪ٛ‬ػبد ِزٕبعجخ ِٓ ؽ‪١‬ش اٌّ‪ٛ١‬ي ‪ٚ‬الا٘زّبَ ‪ٚ‬اٌمذساد اٌؼمٍ‪١‬خ أ‪ٚ‬‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ‪ِٚ ،‬شاػبح أّٔبؽ اٌزؼٍُ ( اٌغّؼ‪ ،ٟ‬اٌجظش‪ ، ٞ‬اٌؾشو‪ )ٟ‬فبٌّزؼٍُ اٌجظش‪٠ ٞ‬ؼط‪ٔ ٝ‬شبؽ ؽؼ‪ٛ‬س ف‪١‬ذ‪ٛ٠‬‬ ‫‪ٚ‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػّب شب٘ذٖ ‪ٚ‬ئرا وبْ ؽبٌت ِزف‪ٛ‬ق ‪٠‬ؼط‪ِّٙ ٝ‬خ ثؾش ‪ٚ‬اعزمظبء ‪ٚ‬اٌطٍجخ اٌؾشو‪٠ ٓ١١‬م‪ ِْٛٛ‬ثزطج‪١‬ك ٔشبؽ‬ ‫أ‪ِّٙ ٚ‬خ ‪ٚ‬وزبثخ إٌزبئظ ‪ٚ‬اٌطبٌت اٌغّؼ‪٠ ٟ‬ؼط‪ِّٙ ٝ‬خ الاعزّبع اٌ‪ ٝ‬ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬رؼٍ‪ٚ ّٟ١‬رٍخ‪١‬ض ِب رُ عّبػٗ أِب‬ ‫اٌطبٌت ر‪ ٚ‬اٌزؾظ‪ ً١‬اٌّزذٔ‪ ٟ‬ف‪١‬زشن ٌٗ ؽش‪٠‬خ اخز‪١‬بس اٌّ‪ّٙ‬خ اٌز‪ ٟ‬رزٕبعت ‪ٚ ٌٗٛ١ِٚ‬سغجبرٗ ِضلا ‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪20‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبٔ‪١‬خ ‪ :‬اٌزّض‪١‬لاد اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ \" ‪\" 1‬‬ ‫ٔمظذ ثبٌزّض‪١‬لاد اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ اعزخذاَ اٌىٍّبد ‪ٚ‬اٌشِ‪ٛ‬ص ‪ٚ‬اٌغذا‪ٚ‬ي ‪ٚ‬اٌشع‪ِٛ‬بد ٌٍزؼج‪١‬ش ػٓ أفىبسٔب أ‪ ٚ‬اٌّفب٘‪ُ١‬‬ ‫اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬ػؼ لذسح اٌّزؼٍُ ػٍ‪ ٝ‬اٌف‪ٚ ُٙ‬الاعز‪١‬ؼبة ‪ٚ‬اٌزفبػً ِغ اٌّؾز‪ ٜٛ‬اٌّؼش‪ٚ‬ع ‪ٚ‬رؼجش ػٓ اخزلاف‬ ‫ؽشق ‪ٚ‬ارغب٘بد اٌطلاة ف‪ ٟ‬اٌزؼج‪١‬ش ػٓ رؼٍّ‪ٚ ُٙ‬رفغ‪١‬شٖ‪ٛٔ ٟ٘ٚ ،‬ػبْ داخٍ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ر٘ٓ اٌّزؼٍُ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٟ‬ظؼت‬ ‫ِؼشفز‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬خبسع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ ِلاؽظز‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رم‪ّٙ١١‬ب‪ٚ ،‬لذ رى‪ِ ْٛ‬ؾغ‪ٛ‬عخ أ‪ ٚ‬شجٗ ِؾغ‪ٛ‬عخ أ‪ِ ٚ‬غشدح‪.‬‬ ‫‪ٚ‬رىّٓ أّ٘‪١‬ز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬رٕ‪٠ٛ‬غ الأعبٌ‪١‬ت اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬ؽشػ اٌّؼٍ‪ِٛ‬خ ِّب ‪٠‬ضش‪ ٞ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍ‪٠ٚ ُ١‬غؼٍ‪ٙ‬ب ٔشطخ ‪ٚ‬رشاػ‪ٟ‬‬ ‫اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬اخزلاف أّٔبؽ رؼٍّ‪ ،ُٙ‬وّب أٔ‪ٙ‬ب رّٕ‪ ٟ‬اٌزفى‪١‬ش الإثذاػ‪ٌ ٟ‬ذ‪ٚ ُٙ٠‬رغبػذُ٘ ػٍ‪ ٝ‬اٌجؾش‬ ‫‪ٚ‬الاعزٕزبط ‪ٚ‬اٌزمظ‪ ٟ‬اٌزار‪ٌٍّ ٟ‬ؼٍ‪ِٛ‬خ‪ِّ ،‬ب ‪٠‬خٍك رغشثخ رؼٍ‪١ّ١‬خ ِٕظّخ ‪ِٚ‬ز‪ٛ‬اصٔخ ٌٍطبٌت‪ ،‬وّب أْ أصش اعزخذاِ‪ٙ‬ب‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬اٌطٍجخ ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش ِٓ خلاي لذسر‪ ُٙ‬ػٍ‪ ٝ‬الأزمبي ِٓ رّض‪٢ ً١‬خش ‪ٚ‬اٌشثؾ ث‪ٕٙ١‬ب ‪ٚ‬رؾٍ‪ٍٙ١‬ب رار‪١‬ب ِّب ‪٠‬ؼّك اٌزفى‪١‬ش‬ ‫الاثذاػ‪ٌ ٟ‬ذ‪٠ٚ ُٙ٠‬ظمً لذسر‪ ُٙ‬ػٍ‪ ٝ‬ؽً اٌّشىلاد اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ‪.‬‬ ‫ِضبي دسط ِمبسٔخ الأػذاد ٌٍظف اٌشاثغ ‪:‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪21‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبٌضخ‪ :‬اٌزّض‪١‬لاد اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ \" ‪\" 2‬‬ ‫‪21‬‬

22 22

23 23

24 24

25 25

26 26

‫‪27‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌشاثؼخ ‪ِٙ :‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌؼٍ‪١‬ب‬ ‫ؽذد ‪ٚ‬ؽذح دساع‪١‬خ ف‪ ٟ‬ئؽذ‪ ٜ‬وزت اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد اٌّط‪ٛ‬سح‪ٚ ،‬رزجغ أعئٍخ اٌّ‪ٙ‬بسح اٌؼٍ‪١‬ب صُ لُ ثزؼجئخ اٌغذ‪ٚ‬ي‬ ‫ا‪٢‬ر‪:ٟ‬‬ ‫ٔض اٌغإاي‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌغإاي‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بسح اٌز‪ٙ١ّٕ٠ ٟ‬ب‬ ‫ِغأٌخ ِفز‪ٛ‬ؽخ اوزت سلّب ثؾ‪١‬ش ‪٠‬ى‪ ْٛ‬إٌبرظ ِٓ‬ ‫‪٠‬زطٍت ؽً اٌغإاي ِ‪ٙ‬بسح اٌزجش‪٠‬ش ‪ٚ‬اٌزطج‪١‬ك ِغ‬ ‫ر‪ٛ‬ػ‪١‬ؼ خط‪ٛ‬اد اٌؾً ‪ٚ‬رٕظ‪ّٙ١‬ب ‪ِٙ ّٟٕ٠ٚ‬بسح‬ ‫ِٕضٌز‪ ٓ١‬؟‬ ‫اٌزفى‪١‬ش اٌزؾٍ‪ٚ ٍٟ١‬الاثذاػ‪ٌٍ ٟ‬طلاة‪.‬‬ ‫‪ِٙ ّٟٕ٠‬بسح الاعز‪١‬ؼبة ‪ٚ‬اٌزطج‪١‬ك ػٕذِب ‪٠‬فىش اوزشف اٌخطأ لبٌذ ع‪ٛ‬عٓ أْ ‪80=7÷5600‬‬ ‫أث‪ ٓ١‬اٌخطأ اٌز‪ٚ ٞ‬لؼذ ثٗ ع‪ٛ‬عٓ؟‬ ‫اٌطبٌت ف‪ ٟ‬اعبثخ ِؼطبح ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذ اٌخطأ ف‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬رّٕ‪ٟ‬‬ ‫أ‪٠‬ؼب ِ‪ٙ‬بسح ؽً اٌّشىلاد‬ ‫أوزت عٍّخ لغّخ ثبعزؼّبي الأػذاد‬ ‫رؾذ‪ٞ‬‬ ‫‪ِٙ ّٟٕ٠‬بسح اٌزؾٍ‪ٚ ً١‬الاعز‪١‬ؼبة ٌٍّؼٍ‪ِٛ‬بد و‪ٙٔٛ‬ب‬ ‫‪٠ٚ 9،7،315،891‬ى‪ٔ ْٛ‬برظ‬ ‫رزؼّٓ أفىبس غ‪١‬ش ِأٌ‪ٛ‬فخ ٌٍطبٌت‬ ‫رمذ‪٠‬ش٘ب ‪100‬‬ ‫اششػ و‪١‬ف ألذس ٔبرظ ‪=5÷253‬‬ ‫أرؾذس‬ ‫‪٠‬زطٍت ؽً ٘زٖ الأعئٍخ ِ‪ٙ‬بسح اٌزؾٍ‪ٚ ً١‬اٌزؾذس‬ ‫ػٓ ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ ثٍغخ عٍ‪ّ١‬خ ‪ٚٚ‬اػؾخ‪ ،‬ثبلاػبفخ‬ ‫اٌ‪ ٝ‬رّٕ‪١‬خ ِ‪ٙ‬بسح اٌز‪ٛ‬اطً‬ ‫‪27‬‬

‫‪28‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌخبِغخ ‪ :‬اخزجبس ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬ؽذح – ِ‪ّٙ‬خ رطج‪١‬م‪١‬خ‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ اعزؼشع اٌظ‪ٛ‬س اٌّشفمخ ِٓ وزبة اٌطبٌت ٌٍظف اٌؼبشش صُ اعت ػٓ الاعئٍخ الار‪١‬خ‪:‬‬ ‫ِب أٔ‪ٛ‬اع الأعئٍخ اٌّؼش‪ٚ‬ػخ ف‪ ٟ‬اخزجبس ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬ؽذح ؟ أعئٍخ ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ‪١‬خ ‪ٚ‬أعئٍخ راد أع‪ٛ‬ثخ لظ‪١‬شح(ِمبٌ‪١‬خ)‪ ،‬ؽً‬ ‫ِشىلاد ‪.‬‬ ‫ِب ِغز‪٠ٛ‬بد رٍه الأعئٍخ؟ ِزذسعخ ِٓ اٌغ‪ ًٙ‬صُ اٌّز‪ٛ‬عؾ صُ اٌظؼت ‪.‬‬ ‫ؽذد الأعئٍخ اٌز‪ ٟ‬رّٕ‪ِٙ ٟ‬بساد اٌزفى‪١‬ش اٌؼٍ‪١‬ب ػٕذ اٌطٍجخ؟ ‪. 22، 18 ، 17 ، 16‬‬ ‫ِب اٌّ‪ٙ‬بساد اٌز‪ ٟ‬رّٕ‪ٙ١‬ب ٘زٖ الاعئٍخ ػٕذ اٌطٍجخ؟‬ ‫رؾزبط ٘زٖ الأعئٍخ اٌ‪ ٝ‬اٌجؾش ‪ٚ‬اٌزمظ‪ ٟ‬ػٓ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ِٚ‬شاعؼز‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رفغ‪١‬ش٘ب ‪ٚ‬رٕظ‪ّٙ١‬ب ٌٍ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي اٌ‪ ٝ‬الاعبثخ ٌزٌه‬ ‫ف‪ ّٟٙ‬رّٕ‪ِٙ ٟ‬بسح اٌزؾٍ‪ٚ ً١‬الاعزٕزبط ‪ٚ‬ؽً اٌّشىلاد ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬رؼضص اٌزفى‪١‬ش الاعزذلاٌ‪ٚ ٟ‬اٌزأٍِ‪ٌ ٟ‬ذ‪.ُٙ٠‬‬ ‫و‪١‬ف عزمذَ اٌذػُ ٌٍطٍجخ ف‪ ٟ‬ؽبي ٌُ ‪٠‬زّىٕ‪ٛ‬ا ِٓ ؽً ثؼغ ٘زٖ الاعئٍخ؟‬ ‫ِغبػذح اٌطٍجخ ف‪ ٟ‬ؽً الاعئٍخ ِٓ خلاي ئػطبئ‪ ُٙ‬اٌذػُ اٌّؼٕ‪ٚ ٞٛ‬ر‪ٛ‬ع‪ ُٙٙ١‬ئٌ‪ ٝ‬اٌؾً اٌظؾ‪١‬ؼ ِٓ خلاي اٌؼجبساد ِبرا‬ ‫ٌ‪ ٛ‬لّٕب؟ ً٘ ٔغزط‪١‬غ رطج‪١‬ك اٌمبٔ‪ ْٛ‬اٌزبٌ‪ ٟ‬ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌّغأٌخ أَ لا ؟ ‪ِ ،‬ب اٌفشق ث‪ ٓ١‬اٌغإاي اٌزبٌ‪ٚ ٟ‬اٌغبثك ِضلا ‪ ..‬ؽز‪ٝ‬‬ ‫‪٠‬غزمظ‪ ٟ‬اٌطبٌت خط‪ٛ‬اد اٌؾً اٌظؾ‪١‬ؼ ‪٠ٚ‬ض‪ ً٠‬اٌّؼٍُ اٌغّ‪ٛ‬ع اٌز‪ ٞ‬ف‪ ٟ‬اٌغإاي ثطش‪٠‬مخ غ‪١‬ش ِجبششح ‪ٚ‬ثٕفظ اٌ‪ٛ‬لذ‬ ‫شؼ‪ٛ‬س اٌطبٌت أْ اٌّؼٍُ ِغبٔذ ‪ٚ‬داػُ ٌؼٍّ‪١‬خ رؼٍّٗ‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪29‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبدعخ ‪ :‬ؽً اٌّغأٌخ‬ ‫رأًِ اٌظ‪ٛ‬سح اٌّشفمخ‪ ٚ ،‬اٌز‪ ٟ‬رّضً ّٔبرط ِزٕ‪ٛ‬ػخ ِٓ دس‪ٚ‬ط \" خطخ ؽً اٌّغأٌخ\" ف‪ِٕ ٟ‬ب٘ظ اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد اٌّط‪ٛ‬سح‬ ‫أعت ػٓ الأعئٍخ ا‪٢‬ر‪١‬خ‬ ‫ِب اٌؼٕبطش اٌّشزشوخ ث‪ ٓ١‬اٌذس‪ٚ‬ط اٌضلاصخ؟‬ ‫٘‪ ٟ‬خط‪ٛ‬اد ؽً اٌّغأٌخ ‪ : ٟ٘ٚ‬أف‪ ، ُٙ‬اخطؾ ‪ ،‬أؽً ‪ ،‬ارؾمك ‪.‬‬ ‫ِب خط‪ٛ‬اد ؽً اٌّغأٌخ اٌز‪ ٟ‬رظ‪ٙ‬ش ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌذس‪ٚ‬ط؟‬ ‫أف‪ -- ُٙ‬أخطؾ ‪ --‬أؽً ‪ --‬أرؾمك ِٓ طؾخ اٌؾً‬ ‫ً٘ خط‪ٛ‬اد ؽً اٌّغأٌخ ِزشبث‪ٙ‬خ ف‪ ٟ‬اٌذس‪ٚ‬ط اٌضلاصخ؟‬ ‫ٔؼُ ِزشبث‪ٙ‬خ ئٌ‪ ٝ‬ؽذ ِب ثبٌشغُ ِٓ اخزلاف اٌّغبئً اٌّطش‪ٚ‬ؽخ‬ ‫ِب خطؾ ؽً اٌّغأٌخ اٌز‪ ٟ‬رُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌذس‪ٚ‬ط ؟‬ ‫أ‪ -‬خطخ اٌزخّ‪ٚ ٓ١‬اٌزؾمُّك‪.‬‬ ‫ة‪ -‬خطخ ئٔشبء عذ‪ٚ‬لا ‪.‬‬ ‫د‪ -‬خطخ اٌؾً اٌؼىغ‪.ٟ‬‬ ‫و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٕه الاعزفبدح ِٓ خطؾ ؽً اٌّغأٌخ اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌذس‪ٚ‬ط ٌّغبػذح ؽٍجزه ف‪ ٟ‬ؽً اٌّغبئً اٌ‪ٛ‬اسدح ف‪ ٟ‬ثم‪١‬خ‬ ‫دس‪ٚ‬ط اٌىزبة؟‬ ‫رؾف‪١‬ض اٌطٍجخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ع‪ ُٙٙ١‬ػٍ‪ ٝ‬لشاءر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬اٌزّؼٓ ف‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬ارجبػ‪ٙ‬ب خط‪ٛ‬ح ثخط‪ٛ‬ح ِّب ‪٠‬ذػُ رؼٍّ‪ ّٟٕ٠ٚ ُٙ‬لذسار‪ ُٙ‬ػٍ‪ ٝ‬ؽً‬ ‫اٌّشىلاد ثبٌطش‪٠‬مخ اٌز‪ ٟ‬رزٕبعت ِغ ؽج‪١‬ؼز‪ِ ،ُٙ‬غ رمذ‪ ُ٠‬اٌذػُ ‪ٚ‬الإسشبد ٌ‪ ُٙ‬أصٕبء اٌؾً‪ٚ ،‬اٌزأو‪١‬ذ ػٍ‪ ٝ‬ػش‪ٚ‬سح رٕف‪١‬ز‬ ‫اٌؾً ػّٓ خط‪ٛ‬اد س‪٠‬بػ‪١‬خ ِٕطم‪١‬خ ‪ٚ‬طؾ‪١‬ؾخ ‪ٚ‬اٌزأوذ ِٓ طؾخ اٌؾً ثأوضش ِٓ ؽش‪٠‬مخ‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪30‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌغبثؼخ ‪ :‬ؽً اٌّغأٌخ ‪3‬‬ ‫ِب ٘‪ ٟ‬اٌّشىٍخ (اٌّغأٌخ) اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ ؟‬ ‫اٌّغأٌخ اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ ‪ِٛ ٟ٘ :‬لف س‪٠‬بػ‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬ؽ‪١‬بر‪٠ ٟ‬زؼشع ٌٗ اٌطبٌت ‪٠ٚ‬زطٍت ِٕٗ ػًّ ػظف رٕ٘‪ٚ ٟ‬اعزخذاَ‬ ‫ِؼٍ‪ِٛ‬برٗ ‪ٚ‬رّض‪١‬لارٗ اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ اٌّخضٔخ ف‪ ٟ‬راوشرٗ ٌٍ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ئٌ‪ ٝ‬اٌؾً الأِضً‪.‬‬ ‫ِبرا ٔؼٕ‪ ٟ‬ثؾً اٌّغأٌخ اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ ؟‬ ‫ٔؼٕ‪ ٟ‬ئػبدح ط‪١‬بغخ اٌّغأٌخ ثٍغزٕب اٌخبطخ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذ اٌّؼط‪١‬بد ‪ٚ‬اٌّطٍ‪ٛ‬ة ِٕ‪ٙ‬ب ‪ ،‬صُ اٌزفى‪١‬ش ‪ٚ‬اٌزؾٍ‪ٚ ً١‬اٌزمظ‪ٌٍ ٟ‬ؾمبئك‬ ‫ٌٍ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ئٌ‪ ٝ‬اٌف‪ ُٙ‬اٌؼّ‪١‬ك اٌز‪٠ ٞ‬غبػذ ػٍ‪ ٝ‬ؽٍ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫ِب خط‪ٛ‬اد ؽً اٌّغأٌخ اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ؟‬ ‫ٔؼٕ‪ ٟ‬خط‪ٛ‬اد ؽً اٌّغأٌخ اٌز‪ ٟ‬عٍف روش٘ب‪:‬‬ ‫● لشاءح اٌّغأٌخ‪.‬‬ ‫● ف‪ ُٙ‬اٌّغأٌخ‪.‬‬ ‫● اٌزخط‪١‬ؾ ٌٍؾً‪.‬‬ ‫● رٕف‪١‬ز خطخ اٌؾً‪.‬‬ ‫● اٌزؾمك ِٓ اٌؾً‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪31‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبِٕخ ‪ :‬دِظ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ثبٌزؼٍ‪1 ُ١‬‬ ‫َؽ ِّذ ْد َد ْس ًعب ِِ ْٓ ِوزَب ِة اٌ ِّش‪َ٠‬ب ِػ‪َّ١‬ب ِد ‪ٚ‬ا ْخزَ ْش أ َؽ َذ الأ ْٔ ِش َط ِخ اٌّز‪ ٟ‬رَزََٕب َع ُت َِ َؼُٗ ‪ .‬اٌظف اٌشاثغ – اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌخبِغخ ‪:‬‬ ‫اٌ‪ٕٙ‬ذعخ ‪.‬‬ ‫‪ٛ٠‬عذ دسط اٌشجىبد ‪ٚ‬اٌز‪ّ٠ ٞ‬ىٕٕب ِٓ الاعزؼبٔخ ثجشِغ‪١‬خ اٌغ‪ٛ١‬عجشا ٌزّض‪ ً١‬اٌشجىبد ‪ٚ‬سعّ‪ٙ‬ب ا‪٠‬ؼب ِغ اعزخذاَ‬ ‫الاٌ‪ٛ‬اْ ‪ٚ‬اِىبٔ‪١‬خ رى‪ ٓ٠ٛ‬اٌّغغُ ِٓ لجً اٌطبٌت ‪ٚ‬ؽغت اٌّ‪ٛ‬اطفبد اٌز‪٠ ٟ‬ش‪٠‬ذ٘ب صُ ‪٠‬ز‪١‬ؼ اٌجشٔبِظ ٌٍطبٌت فه‬ ‫‪ٚ‬سثؾ اٌشىً ثظ‪ٛ‬سح ؽشو‪١‬خ رفبػٍ‪١‬خ رشاػ‪ ٟ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ‪ٚ‬اخزلاف أّٔبؽ اٌزؼٍُ ا‪٠‬ؼب ‪.‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌزبعؼخ ‪ :‬دِظ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ثبٌزؼٍ‪2 ُ١‬‬ ‫اؽٍَِّ ْغ َػٍ‪ ٝ‬إٌّ َشب ِؽ الا ْعزِ ْى َشبفِ ِّ‪ْ َِ ( ٟ‬ؼ َّ ًِ ثَ ْش َِ ِغ‪ِ َّ١‬خ ُع‪ِ ُٛ١‬ع ْجشا) فِ‪ِ ٟ‬وزَب ِة اٌ َّظ ِّف اٌ َؼب ِش ِش‬ ‫َد ِّ‪َ ْْ ٚ‬و ْ‪َ ١‬ف رُ َغب ِػ ُذ َن اٌجَ ْش َِ ِغ‪َّ١‬خُ ف‪َ ٟ‬د ْػ ُِ َ‪ٚ‬رَ ْؾف‪ِ ١‬ض اٌطٍََّجَ ِخ َػٍَ‪ ٝ‬ا ْعزِ ْى َشب ِف اٌ َؼلالَب ِد ‪ٚ‬اٌزَّ ْؼ ِّ‪َّ ١‬ب ِد ‪.‬‬ ‫رغبػذ اٌجشِغ‪١‬خ اٌّؼٍُ ِٓ خلاي اربؽخ اٌّغبي ٌٍطٍجخ ٌٍجؾش ‪ٚ‬اٌزمظ‪ٌٍّ ٟ‬ؼٍ‪ِٛ‬خ ثّب ‪٠‬ؼّٓ اٌف‪ٚ ُٙ‬الاعز‪١‬ؼبة‬ ‫اٌذل‪١‬ك ‪ٚ‬وزٌه رى‪ ْٛ‬اٌشعّخ ‪ٚ‬اػؾخ ‪ٚ‬دل‪١‬مخ لا ِغبي ٌٍخطأ ‪ٚ‬اٌشه ف‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬رى‪ ْٛ‬الاعبثخ طؾ‪١‬ؾخ ِّب ‪٠‬غ‪ًٙ‬‬ ‫ػٍّ‪١‬خ اٌزم‪ٚ ُ١١‬اٌذػُ ِٓ لجً اٌّؼٍُ ٌطلاثٗ ‪ٚ‬وزٌه ٘‪ ٟ‬رشاػ‪ ٟ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬رزفك ِغ ِ‪ٛ١‬ي‬ ‫‪ٚ‬ارغب٘بد اٌجؼغ ‪٘ٚ‬زا وٍٗ ‪٠‬غ‪ِّٙ ًٙ‬خ اٌّؼٍُ ‪٠ٚ‬غؼٍ‪ٙ‬ب أوضش ِش‪ٔٚ‬خ ‪ ٚ‬رٕظ‪٠ٚ ،ُ١‬ؼّٓ اٌّؼٍُ اٌذلخ ‪ٚ‬اٌغشػخ‬ ‫‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بسح ف‪ ٟ‬أغبص اٌّ‪ّٙ‬خ ِٓ لجً ؽٍجزٗ ‪ٚ‬رؼض‪٠‬ض اعزخذاَ اٌزّض‪١‬لاد اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫‪32‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌؼبششح ‪ :‬دِظ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ثبٌزؼٍ‪3 ُ١‬‬ ‫رَ َظفَّ ِؼ اٌ َّش َ‪ٚ‬اثِ َؾ ‪ٚ‬أَ ِع ْت َػ ِٓ الأ ْعئٍَِ ِخ ا‪٢‬رِ‪ِ َ١‬خ‪:‬‬ ‫َو‪َ ١‬ف رُ َؾمِّ ُك َ٘ ِز ِٖ الأ ْٔ ِشطَخُ ِٔزَب َعب ِد اٌزَّ َؼ ٍُّ ُِ؟‬ ‫رؾممٗ ِٓ خلاي ل‪١‬بَ اٌطبٌت ثبٌٕشبؽ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ِٕٗ شخظ‪١‬ب ‪ٚ‬اٌجؾش ‪ٚ‬الاعزٕزبط ٌٍّؼٍ‪ِٛ‬بد رار‪١‬ب ‪ٚ‬اٌزؼج‪١‬ش ػٓ‬ ‫رؼٍّٗ ِٓ خلاي الإعبثخ ثبٌطش‪٠‬مخ اٌّزبؽخ‪ ،‬وّب أٔ‪ٙ‬ب رؾ‪ ٞٛ‬سع‪ٚ َٛ‬ط‪ٛ‬س ‪ٚ‬رطج‪١‬ك ٌٍّؼبسف اٌز‪ ٟ‬رّىٓ اٌطٍجخ ِٓ‬ ‫ِؼشفخ إٌزبط اٌخبص ثبٌذسط ‪ٚ‬رؾم‪١‬مٗ رذس‪٠‬غ‪١‬ب ‪ٚ‬رشاػ‪ ٟ‬اٌزّب‪٠‬ض ‪ٚ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٟ٘ٚ ،ُٕٙ١‬رؼٍُ ِ‪ٛ‬عٗ‪.‬‬ ‫َِب اٌ َّ‪َٙ‬ب َسا ُد اٌّز‪ ٟ‬رَُٕ ّّ ْ‪َٙ١‬ب َ٘ ِز ِٖ الأ ْٔ ِش َطخُ ِػ ْٕ َذ اٌطٍََّجَ ِخ؟‬ ‫ِ‪ٙ‬بسح اعزخذاَ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ‪ٚ‬اٌؼظف اٌزٕ٘‪ٌٍّ ٟ‬ؼٍ‪ِٛ‬بد ث‪ٛ‬لذ ِؾذد‪ٚ ،‬رّٕ‪ِٙ ٟ‬بسح اٌجؾش ‪ٚ‬الاعزمظبء ٌٍّؼٍ‪ِٛ‬خ‬ ‫رار‪١‬ب ‪ ٛ٘ٚ‬أؽذ أٔ‪ٛ‬اع اٌزؼٍُ إٌشؾ ‪ٚ ،‬وزٌه ِ‪ٙ‬بسح اٌز‪ٛ‬اطً اٌجظش‪ٚ ٞ‬اٌغّؼ‪ِ ٟ‬غ اٌّؾز‪ٚ ٜٛ‬الاػزّبد ػٍ‪ ٝ‬اٌزاد‬ ‫‪ٚ‬طمً ِ‪ٙ‬بسح اٌجؾش اٌؼٍّ‪. ٟ‬‬ ‫َو ْ‪َ ١‬ف رَُٕ ّّ ْ‪ِ َ٘ ٟ‬ز ِٖ الأ ْٔ ِش َطخُ َدافِ َؼ‪َّ١‬خَ رَ َؼٍُّ ُِ اٌطٍََّجَ ِخ؟‬ ‫رّٕ‪ٙ١‬ب ِٓ خلاي أٔ‪ٙ‬ب رشاػ‪ ٟ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌطلاة ‪ٚ‬اخزلاف أّٔبؽ اٌزؼٍُ ٌذ‪ ُٙ٠‬وّب أٔ‪ٙ‬ب رىغش عّ‪ٛ‬د‬ ‫اٌؾظخ اٌّزؼبسف ػٍ‪ٚ ،ٗ١‬رغؼً اٌطبٌت ِغإ‪ٚ‬لا ػٓ ػٍّ‪١‬خ رؼٍّٗ ‪ٚ‬رؼضص صمزٗ ثٕفغٗ‪ ،‬ثبلاػبفخ اٌ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د ػٕظش‬ ‫اٌزش‪٠ٛ‬ك ‪ٚ‬اٌزٕبفظ ث‪.ُٕٙ١‬‬ ‫َ٘ ًْ رُ َشا ِػ ْ‪ ٟ‬الأ ْٔ ِشطَخُ ُِ ْغزَ َ‪َ٠ٛ‬ب ِد َ‪ٚ‬أ ْٔ َّب َؽ رَ َؼٍُّ ُِ اٌطٍََّجَ ِخ؟‬ ‫ٔؼُ ‪ ،‬لأ‪ٙ‬ب رؼزجش ػّٓ اٌزؼٍُ إٌشؾ ‪ٚ‬وزٌه اٌزؼٍُ ِٓ خلاي اٌٍؼت ‪ِ ٛ٘ٚ‬ب ‪٠‬شاػ‪ ٟ‬أّٔبؽ اٌزؼٍُ اٌّخزٍفخ ‪ٚ‬اؽز‪ٛ‬اء‬ ‫اٌزّض‪١‬لاد اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ اٌّزٕ‪ٛ‬ػخ ‪ٚ‬عّ‪١‬ؼ‪ٙ‬ب ‪٠‬ؼضص ‪٠ٚ‬ذػُ اخزلاف ِ‪ٛ١‬ي اٌطٍجخ ‪٠ٚ‬شٍّٗ اٌ‪ ٝ‬ؽذ ِب ‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫‪33‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌؾبد‪٠‬خ ػشش ‪ :‬ئػذاد خطخ دسط رفظ‪١ٍ١‬خ‬ ‫ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط‪ :‬اٌؼشة ف‪ِٕ ٟ‬ضٌخ ‪ٚ‬اؽذح‬ ‫اٌّغز‪ :ٜٛ‬اٌشاثغ‬ ‫أ‪ٚ‬لا ‪ :‬اٌ‪ٙ‬ذف اٌزؼٍ‪ ّٟ١‬اٌز‪ ٞ‬اػًّ ػٍ‪:ٛ٘ٚ ٗ١‬‬ ‫‪٠ .1‬زؼشف اٌطبٌت ِف‪ َٛٙ‬اٌؼشة ‪ٚ‬أّ٘‪١‬زٗ ف‪ ٟ‬ؽ‪١‬برٗ اٌ‪١ِٛ١‬خ ‪.‬‬ ‫‪٠ .2‬غزمظ‪ ٟ‬اٌطبٌت ؽش‪٠‬مخ ػشة ػذد ِى‪ ِٓ ْٛ‬صلاس ِٕبصي ثؼذد ِى‪ِٕ ِٓ ْٛ‬ضٌخ ‪ٚ‬اؽذح فمؾ ‪.‬‬ ‫اٌّظبدس ‪ :‬وزبة اٌطبٌت ‪ ،‬ثشٔبِظ ٌ‪ ٕٛ١‬اد ‪ِ ،‬زوشاد اٌطبٌت ‪ ،‬اٌغج‪ٛ‬سح ‪.‬‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌزذس‪٠‬ظ‪ :‬اٌؼظف اٌزٕ٘‪ ،ٟ‬الاعزمظبء‪ ،‬اٌؼًّ اٌزؼب‪ ،ٟٔٚ‬اٌزذس‪٠‬ظ اٌّجبشش(أعئٍخ ‪ٚ‬أع‪ٛ‬ثخ)‪.‬‬ ‫صبٔ‪١‬ب‪ :‬الأعئٍخ ‪ٚ‬الإعشاءاد اٌز‪ ٟ‬رؾمك اٌ‪ٙ‬ذف اٌزؼٍ‪ ّٟ١‬اٌز‪ ٞ‬أػًّ ػٍ‪:ٗ١‬‬ ‫‪ٌّ .1‬برا ٔذسط ػٍّ‪١‬خ اٌؼشة ‪٠‬ب طغ‪١‬شار‪ ٟ‬؟ دػ‪ٔٛ‬ب ٔغزّغ لإعبثبرىُ ؟‬ ‫‪ .2‬و‪١‬ف ‪٠‬ف‪١‬ذٔب رؼٍُ ػٍّ‪١‬خ اٌؼشة ف‪ ٟ‬ؽ‪١‬برٕب اٌ‪١ِٛ١‬خ ؟ ‪ّ٠ ً٘ ٚ‬ىٓ ٌؾ‪١‬برٕب أْ رظجؼ ع‪ٍٙ‬خ ئرا رؼٍّٕب ػٍّ‪١‬خ‬ ‫اٌؼشة ؟‬ ‫‪ .3‬ثٕبءا ػٍ‪ِ ٝ‬ب رؼٍّزٗ ف‪ ٟ‬اٌظف‪ٛ‬ف اٌغبثمخ‪ ً٘ ،‬رغزط‪١‬غ رؾذ‪ ٞ‬صِلائه ‪ٚ‬ؽً اٌّغأٌخ اٌزبٌ‪١‬خ؟ فٍٕجذأ‬ ‫‪ .4‬ا‪ٚ ْ٢‬لذ لّٕب ثؾً اٌّضبي الأ‪ٚ‬ي ‪ٌ ً٘ .‬ه أْ رزؾذس ػٓ ػٍّ‪١‬خ اٌؼشة ثّٕضٌخ ‪ٚ‬اؽذح ثٍغزه اٌخبطخ ؟‬ ‫‪ .5‬لبَ أؽّذ ‪٘ٚ‬بشُ ثؾً اٌغإاي اٌزبٌ‪ٚ ) 5 × 782 ( ٟ‬وبٔذ ئعبثز‪ِ ُٙ‬خزٍفخ ‪ .‬أ‪ّٙ٠‬ب ئعبثزٗ طؾ‪١‬ؾخ ؟ اوزشف‬ ‫اٌخطأ ؟‬ ‫‪ .6‬رؾذ‪ .... ٞ‬أٔظش ئٌ‪ ٝ‬اٌشىً اٌّغب‪ٚ‬س صُ أػغ اٌؼذد اٌّفم‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌفشاؽ ٌزظجؼ اٌؼٍّ‪١‬خ طؾ‪١‬ؾخ ؟‬ ‫‪ٚ .7‬اعت ث‪١‬ز‪ :ٟ‬لُ ثبعزخذاَ ثشٔبِظ \" ٌ‪ ٕٛ١‬ئد\" ‪ٚ‬اوزت ف‪ٙ١‬ب وً الاعئٍخ اٌز‪ ٟ‬رذ‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬رٕ٘ه ؽ‪ٛ‬ي دسط اٌ‪َٛ١‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪33‬‬

‫‪34‬‬ ‫صبٌضب‪ :‬الأخطبء اٌّز‪ٛ‬لؼخ ِٓ لجً اٌطٍجخ ‪:‬‬ ‫§ أْ ‪٠‬خطئ اٌطبٌت ثا‪٠‬غبد ؽبطً ػشة الأػذاد ( إٌغ‪١‬بْ أ‪ ٚ‬ػذَ اٌؾفع ٌ‪ٙ‬ب ) ‪.‬‬ ‫§ أْ ‪٠‬ف‪ ُٙ‬اٌطبٌت اٌّطٍ‪ٛ‬ة ِٓ اٌّغبئً اٌؾ‪١‬بر‪١‬خ ‪.‬‬ ‫ساثؼب‪ :‬ؽشق اٌؼلاط ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ػًّ أٌؼبة رؾفض اٌطبٌت ػٍ‪ ٝ‬ؽفع عذ‪ٚ‬ي اٌؼشة ‪ٚ‬رّٕ‪ٌ ٟ‬ذ‪ِٙ ٗ٠‬بسح اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؾذ‪ِ ٞ‬ضً اٌغٍُ‬ ‫‪ٚ‬اٌؾ‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ػًّ اخزجبساد لظ‪١‬شح ٌغذ‪ٚ‬ي اٌؼشة ِٓ خلاي الأٌ‪ٛ‬اػ اٌّشف‪ٛ‬ػخ ٌزغ‪ ً١ٙ‬اٌّزبثؼخ ِٓ لجً اٌّؼٍُ‬ ‫‪ٚ‬ػّبْ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د س‪ٚ‬ػ إٌّبفغخ ‪ٚ‬اٌزؾذ‪ٚ ٞ‬اٌغشػخ ث‪ ٓ١‬اٌطٍجخ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اعزخذاَ ِف‪ٚ )toctrac tpecooc( َٛٙ‬اعزخذاَ اٌشخظ‪١‬بد اٌىشر‪١ٔٛ‬خ اٌّفؼٍخ ٌذ‪ ٜ‬اٌطٍجخ‪،‬‬ ‫‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬عؼٍ‪٠ ُٙ‬ذسن ‪٠ٚ‬زفىش ف‪ ٟ‬لشاءح اٌغإاي ‪ٚ‬ف‪ ُٙ‬اٌّؾز‪ٚ ٜٛ‬رٕظ‪ ّٗ١‬ثطش‪٠‬مخ رغبػذٖ ػٍ‪ ٝ‬اٌؾً‪ ،‬صُ‬ ‫اٌزؾذس أِبَ صِلائٗ ػٓ ػٍّ‪١‬خ رؼٍّٗ ثظ‪ٛ‬د ِشرفغ ‪ٚ‬رؼٍ‪١‬ك ػٍّٗ ػٍ‪ ٝ‬اٌؾبئؾ ‪.‬‬ ‫‪ .4‬اعزخذاَ أعٍ‪ٛ‬ة (ثش‪٠‬ذ اٌطلاة) أ‪ ٚ‬ثشٔبِظ ٌ‪ ٕٛ١‬اد ‪ٌ .‬زم‪ ُ١١‬اٌزؼٍُ ِٓ ‪ٚ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش اٌّزؼٍُ ‪ٚ‬وزبثخ وً‬ ‫ِب ‪٠‬غ‪ٛ‬ي ثخبؽشٖ ٌٍّؼٍُ ٌّؼبٌغخ وً ؽبٌت ػٍ‪ ٝ‬ؽذٖ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ششػ ‪ٚ‬لشاءح ثؼغ اٌّغبئً اٌؾ‪١‬بر‪١‬خ ‪ٚ‬رٍخ‪١‬ض ؽش‪٠‬مخ اٌؾً ‪ٚ‬رىٍ‪١‬ف اٌطٍجخ ثبرجبػ‪ٙ‬ب ‪.‬‬ ‫د‪ٚ‬س اٌطبٌت ٘‪:ٛ‬الاعبثخ ػٍ‪ ٝ‬أعئٍخ اٌّؼٍُ ثشىً ِغزّش‪ٚ .‬اعزخذاَ اٌّظطٍؾبد اٌغذ‪٠‬ذح ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٙ‬ب ثشىً عٍ‪ٌ ُ١‬ؾً‬ ‫اٌّغبئً ‪ٚ‬أصٕبء إٌّبلشخ‪ٚ .‬اٌّشبسوخ ف‪ ٟ‬ؽٍ‪ٛ‬ي الأعئٍخ اٌّطش‪ٚ‬ؽخ ِٓ لجً اٌّؼٍُ اٌز‪ ٟ‬رؼذ ثّضبثخ رم‪ ُ١١‬رى‪ٌّٚ ٌٗ ٟٕ٠ٛ‬ب‬ ‫رؼٍّٗ‪ٚ .‬اٌزؾذس ػٓ ػٍّ‪١‬خ رؼٍّٗ ٌٍّؼٍُ ‪ٚ‬اعزخذاَ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌش‪٠‬بػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌّظطٍؾبد اٌؼٍّ‪١‬خ ثبٌٍغز‪ ٓ١‬ئْ أِىٓ ‪٠ٚ‬ظف ِبرا‬ ‫رؼٍُ و‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ اخزجبس ٔ‪ٙ‬بئ‪ٚ ٌٗ ٟ‬رٍم‪ ٟ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ِٓ اٌّؼٍُ ‪ٚ‬رذ‪ٕٙ٠ٚ‬ب ‪.‬‬ ‫د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ ٘‪١ِ ٛ٘ : ٛ‬غش ‪ِٛٚ‬عٗ ٌٍطلاة أصٕبء إٌشبؽ اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌز‪١ٙ‬ئخ‪ ،‬وّب ‪٠‬طشػ اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ الأعئٍخ اٌز‪ ٟ‬رض‪١‬ش دافؼ‪١‬خ‬ ‫اٌطلاة ٌٍزؼٍُ ‪ٚ‬رم‪ٚ ُ١‬رىشف ػٓ رؼٍُ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌغبثمخ أ‪ ٚ‬الأخطبء اٌّفب٘‪١ّ١‬خ ئْ ‪ٚ‬عذد‪ِٚ .‬شاعؼخ اٌطٍجخ ثّب رؼٍّٗ‬ ‫‪ٚ‬ر‪ٛ‬طً ئٌ‪ ٗ١‬خلاي اٌ‪ َٛ١‬أوضش ِٓ ِشح‪ ٚ ،‬ؽشػ اٌّض‪٠‬ذ ِٓ الاعئٍخ ‪ ٚ‬رذ‪ ٓ٠ٚ‬الإعبثبد ػٍ‪ ٝ‬اٌغج‪ٛ‬سح‪ ٚ ،‬رىشاس اٌّظطٍؾبد‬ ‫اٌغذ‪٠‬ذح ػٍ‪ ٝ‬اٌطٍجخ ‪ٚ‬اٌؾشص ػٍ‪ ٝ‬اعزخذاِ‪ٙ‬ب أِبِ‪ِٕٚ ،ُٙ‬بلشخ ؽٍ‪ٛ‬ي ثؼغ الاعئٍخ أِبَ اٌطٍجخ‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫‪35‬‬ ‫* * * اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌشاثؼخ * * *‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ الأ‪ : ٌٝٚ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق عن المساقات التً ٌكون‬ ‫التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اٌذػُ اٌّمذَ ٌه‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬الاٌىزش‪٠ ٟٔٚ‬زّىٓ اٌّذسة ِٓ ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ِظبدس اٌزؼٍُ ٌٍّزذسث‪ٚ ٓ١‬اٌزفبػً ِؼ‪ٚ ُٙ‬اٌزؼج‪١‬ش ػٓ وً ِب ‪٠‬غ‪ٛ‬ي‬ ‫ثخبؽشُ٘‪٠ٚ ،‬مذَ ٌ‪ ُٙ‬اٌذػُ ‪ٚ‬اٌّغبػذح ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬وّب ‪٠‬ؾظً اٌّزذسة ػٍ‪ ٝ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ ثٕفظ اٌٍؾظخ أ‪ ٚ‬اٌ‪ٛ‬سشخ ‪.‬‬ ‫‪ٚ .2‬ػ‪ٛ‬ػ اٌزؼٍ‪ّ١‬بد ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بَ‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌ‪ٛ‬عب٘‪٠ ٟ‬م‪ َٛ‬اٌّزذسة ثاػطبء اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬ششؽ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ػ‪١‬ؾ‪ٙ‬ب ِجبششح ‪ٚ‬ئصاٌخ اٌٍجظ ‪ٚ‬اٌغّ‪ٛ‬ع ف‪ٔ ٟ‬فظ‬ ‫اٌٍؾظخ‪ ،‬أِب اٌزؼٍ‪ ُ١‬الإٌىزش‪٠ ٟٔٚ‬مزظش ػٍ‪ ٝ‬ئػطبء اٌّ‪ٙ‬بَ ٌٍّزذسة ع‪ٛ‬اء ػٍ‪ ٝ‬شىً ط‪ٛ‬سحأ‪ ٚ‬ف‪١‬ذ‪٠ ٛ٠‬غبػذ ػٍ‪ ٝ‬ئٔغبص‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ ‪ٌٚ‬ىٓ لا ‪ٛ٠‬ػؾ‪ٙ‬ب رّبِب‪.‬‬ ‫‪ .3‬اٌزؾذ‪٠‬بد اٌز‪ ٟ‬وبٔذ ر‪ٛ‬اع‪ٙ‬ه‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬الإٌىزش‪ ٟٔٚ‬وبْ اٌزؾذ‪ ٞ‬ف‪ِ ٟ‬غأٌخ اٌ‪ٛ‬لذ اٌز‪ ٞ‬لا ‪٠‬شاػ‪ ٟ‬ظش‪ٚ‬ف اٌّزذسث‪ ٓ١‬عّ‪١‬ؼب ‪ٍ٠ٚ‬ضِ‪ ُٙ‬ث‪ٛ‬لذ ِؾذد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ػىظ اٌزؼٍُ اٌ‪ٛ‬عب٘‪.ٟ‬‬ ‫‪ٚ .4‬ػ‪ٛ‬ػ د‪ٚ‬سن ‪ٚ‬د‪ٚ‬س اٌّذسة‪.‬‬ ‫‪٠‬ى‪٠ ْٛ‬ذ‪ٚ‬س اٌّذسة ‪ٚ‬اٌّزذسة أوضش ‪ٚ‬ػ‪ٛ‬ؽب ِٓ خلاي اٌزؼٍُ الإٌىزش‪ ٟٔٚ‬فبٌّذسة ‪٠‬ى‪ ْٛ‬د‪ٚ‬سٖ ف‪ ٟ‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬اٌّزذسث‪ٓ١‬‬ ‫‪ٚ‬ئداسح إٌمبػ ‪ٚ‬اٌؾ‪ٛ‬اس ث‪ ٓ١‬الأؽشاف اٌّخزٍفخ‪ٚ ،‬اٌز‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬ػٓ ثؼذ ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬اطً لذس الإِىبْ ِغ اٌّزذسث‪ ٓ١‬اٌز‪٠ ٓ٠‬ى‪ ْٛ‬رؼٍّ‪ُٙ‬‬ ‫رار‪١‬ب ؽغت ا٘زّبِ‪ٚٚ ُٙ‬لز‪ ُٙ‬اٌّزبػ‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫‪36‬‬ ‫‪ .5‬و‪١‬ف‪١‬خ اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬اٌّ‪ٙ‬بَ اٌّ‪ٛ‬وٍخ ئٌ‪١‬ه‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌ‪ٛ‬عب٘‪٠ ٟ‬ى‪ ْٛ‬اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬اٌّ‪ٙ‬بَ اٌّطج‪ٛ‬ػخ ‪ٚ‬ششؽ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬ػشػ‪ٙ‬ب أِبَ اٌغّ‪١‬غ ٌٍّٕبلشخ ِغ ئِىبٔ‪١‬خ رجبدي‬ ‫اٌض‪٠‬بساد‪ ،‬أِب اٌزؼٍُ الإٌىزش‪٠ ٟٔٚ‬ؼزّذ ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ‪ٚ‬اٌجشِغ‪١‬بد اٌؾذ‪٠‬ضخ لإٔغبص اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ٚ‬ػشػ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ .6‬آٌ‪١‬خ اٌز‪ٛ‬اطً ث‪ٕ١‬ه ‪ٚ‬ث‪ ٓ١‬اٌّذسة‪ٚ ،‬ث‪ٕ١‬ه ‪ٚ‬ث‪ ٓ١‬صِلائه‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌ‪ٛ‬عب٘‪٠ ٟ‬ى‪ ْٛ‬اٌز‪ٛ‬اطً ‪ٚ‬ع‪ٙ‬ب ٌ‪ٛ‬عٗ داخً اٌّىبْ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬لذ ٔفغٗ ػٍ‪ ٝ‬ػىظ اٌزؼٍ‪ ُ١‬الاٌىزش‪ ٟٔٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬ز‪١‬ؼ‬ ‫اٌز‪ٛ‬اطً ػٓ ثؼذ ِٓ خلاي الاعئٍخ ‪ٚ‬إٌّبلشخ اٌّشئ‪١‬خ خلاي عبػبد اٌزذس‪٠‬ت فمؾ ‪.‬‬ ‫‪ .7‬اٌّش‪ٔٚ‬خ ف‪ ٟ‬اخز‪١‬بس اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخظض ٌٍزذس‪٠‬ت ثبٌٕغجخ ٌه‪.‬‬ ‫اٌزذس‪٠‬ت اٌ‪ٛ‬عب٘‪ ٟ‬لا ِغبي ٌزغ‪١١‬ش اٌ‪ٛ‬لذ اٌّؾذد ٌغبػبد اٌزذس‪٠‬ت ػٍ‪ ٝ‬ػىظ اٌزؼٍ‪ ُ١‬الإٌىزش‪ ٟٔٚ‬ف‪ِ ٛٙ‬زبػ ف‪ ٟ‬أ‪ٚ ٞ‬لذ‬ ‫‪ٕ٘ٚ‬بن ِش‪ٔٚ‬خ ف‪ ٟ‬اٌؼ‪ٛ‬دح ٌٍغٍغبد ‪ٚ‬الاعزفبدح ِٕ‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬زبثؼز‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬ػىظ اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌ‪ٛ‬عب٘‪.ٟ‬‬ ‫‪ .8‬ؽج‪١‬ؼخ اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬عزث‪ٙ‬ب لا٘زّبِه ‪ ٚ‬دِغه ف‪ ٟ‬اٌّغبق‪.‬‬ ‫ؽج‪١‬ؼخ اٌّ‪ٙ‬بَ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬الاٌىزش‪ ٟٔٚ‬رى‪ ْٛ‬عبِذح ٔ‪ٛ‬ػب ِب ‪ٚ‬رؾزبط ٌٍزفغ‪١‬ش ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ػ‪١‬ؼ ‪ٚ‬ع‪ٙ‬ب ٌ‪ٛ‬عٗ ‪ٌٚ‬ىٓ رؼض‪٠‬ض اٌّ‪ٙ‬بَ‬ ‫ثبٌظ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌف‪١‬ذ‪٘ٛ٠‬بد ‪ٚ‬ثؼغ اٌجشِغ‪١‬بد أِش سائغ ‪ٍِٚ‬فذ ٌلأزجبٖ‪.‬‬ ‫‪ .9‬ع‪ٌٛٙ‬خ اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ‪ٚ‬اٌزؼبًِ ِغ إٌّظخ ‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬الإٌىزش‪٠ ٟٔٚ‬ى‪ ْٛ‬اٌز‪ٛ‬اطً ِغ إٌّظخ ‪ٚ‬ثؼغ الأد‪ٚ‬اد أفؼً ‪ٚ‬خبطخ ئرا رُ ف‪ّٙٙ‬ب ‪ٚ‬رطج‪١‬م‪ٙ‬ب ثشىً عٍ‪ ُ١‬أِب‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌ‪ٛ‬عب٘‪ ٟ‬أؽ‪١‬بٔب لا ‪ٛ٠‬فش عّ‪١‬غ اٌّ‪ٛ‬اد ‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد اٌلاصِخ ٌٍؼًّ‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪37‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبٔ‪١‬خ ‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ ‪ /‬اٌّزّبصط‬ ‫فىـش‪:‬‬ ‫ً٘ عّؼذ ‪ِٛ٠‬ب ثبٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ؟ ٔؼُ‬ ‫ً٘ دسعذ ِغبلب ‪٠‬غزؼًّ ف‪ ٗ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ؟ ٔؼُ‬ ‫ً٘ اعزؼٍّذ اٌزؼٍُ اٌّذِظ ِغ ؽٍجزه؟ ٔؼُ‬ ‫رأًِ ‪:‬‬ ‫‪ v‬متى ٌمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫نلجأ للتعلٌم المدمج لمراعاة الفروق الفردٌة بٌن الطلبة واختلاف أنماط تعلمهم‪ ،‬كما أنه ضروري فً الحالات الطارئة وعند‬ ‫الحاجة إلى إكمال الهدف التعلٌمً‪.‬‬ ‫‪ v‬ما المعوقات التً ٌمكن أن نواجهها ؟‬ ‫‪ .1‬نقص المواد والأدوات التكنولوجٌة اللازمة لعملٌة التعلم مثل أجهزة الحاسوب أو توفر الإنترنت لدى الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .9‬نقص الخبرة والتدرٌب لدى بعض المعلمٌن مما ٌعٌق استخدام التعلم المدمج‪.‬‬ ‫‪ .3‬توفر البرامج التعلٌمٌة والتدرٌبٌة باللغة الإنجلٌزٌة على الأغلب مما ٌتطلب عقد دورات وورشات بشكل مستمر لدعم‬ ‫المعلمٌن والتربوٌٌن‪.‬‬ ‫‪ .0‬صعوبة التنقل من التعلٌم التقلٌدي إلى التعلٌم الإلكترونً لدى بعض الطلبة‪ ،‬بسبب نقص المهارات والاعتٌاد على نمط‬ ‫تدرٌسً معٌن ‪.‬‬ ‫‪ v‬وبرأٌك ما الحلول المناسبة لها؟‬ ‫‪ .1‬عقد دورة تدرٌبٌة للمعلمٌن من قبل مختصٌن بما ٌخدم أهدافهم وٌجعلهم قادرٌن على إدارة التعلم المدمج بأفضل صورة‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪ .9‬تهٌئة الطلبة بشكل تدرٌجً للتعلٌم المدمج وحثهم على التواصل والتفاعل للموقف التعلٌمً‪ ،‬مع ضرورة مراعاة مٌولهم‬ ‫واحتٌاجاتهم عند التخطٌط للتعلم المدمج‪.‬‬ ‫‪ .3‬توفٌر البنٌة التحتٌة والتً تضمن حصول التعلٌم المدمج بأفضل صورة لكافة الطلبة مثل ‪ :‬اجهزة الحاسوب‪ ،‬الانترنت‪.‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌضبٌضخ‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ‪ِ -‬ضبي رطج‪١‬م‪ٟ‬‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ اخزش دسعبً ِٓ أؽذ وزت اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد اٌّط‪ٛ‬سح اٌز‪ ٟ‬رذسع‪ٙ‬ب صُ خطؾ ٌزٕف‪١‬ز أؽذ اٌّ‪ٙ‬بَ ف‪٘ ٟ‬زا اٌذسط ثبعزؼّبي‬ ‫ؽش‪٠‬مخ اٌزؼٍُ اٌّذِظ أ‪ ٚ‬ؽش‪٠‬مخ اٌزؼٍُ ػٓ ثؼذ ‪ٚ‬ؽٍّٗ ف‪ٍِ ٟ‬ف الإٔغبص اٌخبص ثه‪.‬‬ ‫اٌظف اٌشاثغ‬ ‫اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد – ‪ٚ‬ؽذح اٌ‪ٕٙ‬ذعخ – دسط اٌشجىبد – طفؾخ‬ ‫اٌّجؾش‬ ‫الإعشاءاد‬ ‫اعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫إٌزبط‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ طفؾخ ‪119‬‬ ‫اٌزذس‪٠‬ظ‬ ‫‪38‬‬

‫‪39‬‬ ‫‪-‬ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌطبٌت رفؾض اٌشجىخ‬ ‫اٌزؼٍُ اٌّذِظ‬ ‫أٔغخ اٌشجىخ اٌّغب‪ٚ‬سح ػٍ‪ٚ ٝ‬سق‬ ‫اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح أِبِه ‪ ،‬صُ د‪ ْٚ‬أُ٘‬ ‫اٌّلاؽظبد ػٍ‪ٙ١‬ب ف‪ِ ٟ‬زوشاره ‪.‬‬ ‫‪٠‬غزمظ‪ٟ‬‬ ‫ِشثؼبد‪ ،‬صُ ألض اٌشجىخ ‪ٚ‬أؽ‪ٞٛ‬‬ ‫‪-‬ثبٌزؼب‪ِ ْٚ‬غ صِلائه ‪ ،‬لُ‬ ‫اٌؾ‪ٛ‬اف ٌزظجؼ ِغغّب صلاص‪ ٟ‬اٌطبٌت ِف‪َٛٙ‬‬ ‫ثّشبسوخ ِب ر‪ٛ‬طٍذ ئٌ‪ِ ٗ١‬ؼ‪ُٙ‬‬ ‫لاعزمظبء أُ٘ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫الأثؼبد‪ِ .‬ب اٌّغغُ إٌبرظ؟ أوزت ػذد اٌشجىبد ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬اٌّلاؽظبد ؽ‪ٛ‬ي اٌشجىخ‬ ‫‪٠ٚ‬غزىشف‬ ‫سؤ‪ٚ‬عٗ ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬افٗ ‪ٚ‬أ‪ٚ‬ع‪. ٗٙ‬‬ ‫اٌّغب‪ٚ‬سح‪.‬‬ ‫‪-‬لُ ثبعزخذاَ ثشٔبِظ اٌغ‪ٛ١‬عجشا‬ ‫اٌزؼٍُ ف‪ٟ‬‬ ‫اٌّغغّبد‬ ‫‪ٚ‬ؽب‪ٚ‬ي أْ رشعُ اٌشجىخ ا‪٢‬ر‪١‬خ‪،‬‬ ‫ِغّ‪ٛ‬ػبد‬ ‫إٌبرغخ ػٕ‪ٙ‬ب‬ ‫ثبعزخذاَ ثشٔبِظ‬ ‫ِبرا رلاؽع؟‬ ‫اٌغ‪ٛ١‬عجشا‬ ‫‪-‬اػشع ِب ر‪ٛ‬طٍذ ئٌ‪ٗ١‬‬ ‫ثبعزخذاَ ع‪ٙ‬بص اٌؼشع ‪ٚ‬رؾذس‬ ‫ػٓ رؼٍّه ث‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ ٌضِلائه‪.‬‬ ‫‪-‬لُ ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌطبٌت ثبعزخذاَ‬ ‫ثشٔبِظ \"ٌ‪ ٕٛ١‬ئد\" ٌزم‪ُ١١‬‬ ‫اٌّؾز‪ ٜٛ‬ثىً ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ‪١‬خ‪.‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌشاثؼخ ‪ :‬خطخ اٌزؼٍُ ػٓ ثؼذ‬ ‫خطخ رؼٍُ ػٓ ثؼذ ٌٍظف اٌشاثغ‪ٚ -‬ؽذح اٌ‪ٕٙ‬ذعخ ‪ -‬دسط الأؼىبط‬ ‫‪39‬‬

‫‪40‬‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ اٌخبِغخ ‪ :‬خطخ اٌزؼٍُ اٌّزّبصط‬ ‫‪40‬‬

‫‪41‬‬ ‫رُ ثؾّذ الله رؼبٌ‪ٝ‬‬ ‫‪41‬‬

42 42