1 ครู 1 นวัตกรรม ครูนิธิดา

การจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้แบบบูรณาการเศรษฐกิจพอเพยี งระดับปฐมวัย โดยใชก้ จิ กรรม MRY สำหรับนักเรียนช้ันอนุบาล 3/3 โรงเรยี นอนุบาลวดั คลองใหญ่ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ การศึกษาระดบั ปฐมวัย นางสาวนิธิดา ทองใสย์ ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนอนบุ าลวัดคลองใหญ่ สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาตราด สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

1. ความเปน็ มาและความสำคัญ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนดให้โรงเรียนนำหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพยี งมาขบั เคลื่อนในโรงเรียน โดยโรงเรยี นอนุบาลวดั คลองใหญ่ได้กำหนดวิสัยทัศน์ ดงั นี้ “พัฒนา ผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ บนพื้นฐานความพอเพียง ยึดถือความเป็นไทย ก้าวไกลสู่มาตรฐานสากล” อัตลักษณ์ “ความมีวินัย” เอกลักษณ์โรงเรียน ดังนี้ “ความพอเพียง” และพันธกิจโรงเรยี น ดังน้ี มีความ พร้อมทุกดา้ น เพื่อพัฒนาผ้เู รยี นให้เปน็ คนดี เป็นบคุ คลแห่งการเรยี นรคู้ ่คู ุณธรรม น้อมนำปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพยี ง คิดวเิ คราะห์ กา้ วทนั เทคโนโลยี มที กั ษะการดำรงชีวิตบนพน้ื ฐาน ความเป็นไทยในสังคมยคุ ใหม่ เด็กปฐมวัยเป็นวัยที่สำคัญที่สุดสำหรับพฒั นาการของชีวติ มนุษย์ สิ่งที่เด็กได้รับประสบการณ์และการ เรียนรู้ในช่วง 6 ปีแรกของชีวิตจะมีผลต่อการวางรากฐานที่สำคัญต่อบุคลิกภาพที่จะเติบโตเป็นผู้ใหญ่ เด็ก ปฐมวัยมีการพัฒนาชว่ งอายุระหวา่ ง 0-6 ปี ถือว่าเป็นช่วงโอกาสทองของการเรียนรู้ ในวัยนี้สมองเติบโตอย่าง รวดเร็ว ถ้าเด็กได้รับการพัฒนาและได้รับการกระตุ้นด้วยวิธีการที่ถูกต้อง จะช่วยสร้างเสริมให้มีความพร้อม สมบูรณ์ทั้งร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. 2543: 16) การศึกษาปฐมวัยมุ่งพัฒนาเด็กทุกคนให้ได้รับการพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา อย่างมีคุณภาพและต่อเนื่อง ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีความสุขและเหมาะสมตามวัย มี ทักษะชีวิต และปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (กระทรวงศึกษาธิการ. 2560: 3) ทั้งนี้การ วางรากฐานของพัฒนาการทุกด้านควรเริ่มตั้งแต่ระดับปฐมวัย เพราะการปูพื้นฐานให้เด็กมีความพร้อมนั้น ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมเลี้ยงดูเด็กตั้งแต่เยาว์วัย การจัดการศึกษาและการพัฒนาเด็กปฐมวัยจึงควรมี วัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กระดับปฐมวัยทุกคนเจริญเติบโตและเรียนรู้อย่างมีความสุข เปิดโอกาสให้เด็กได้สัมผัส และคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมด้วยตนเอง โดยเด็กวัยนี้มีพัฒนาการการเรียนรู้ที่เริ่มจากการรับรู้การเข้าใจเฉพาะ สงิ่ ทเี่ ห็นและจับต้องได้ ดังน้นั การจัดการศกึ ษาใหแ้ กเ่ ด็กปฐมวยั หากได้รับการสง่ เสริมและช่วยเหลอื อย่างถูกวิธี เป็นไปตามขั้นตอนของพัฒนาการของเด็ก และคำนึงถึงความแตกต่างของเด็กแต่ละบุคคล จะทำให้เด็ก เหล่าน้ันมีความพร้อมและศกั ยภาพที่จะพัฒนาตอ่ ไปอย่างสูงสุด การจัดประสบการณ์การเรยี นรูป้ รัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เป็นการจัดกิจกรรมทีผ่ สมผสานหรือบูรณา การในทุกกิจกรรมเป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เด็กได้รับประสบการณ์ตรง คุณครูมีการจัดกิจกรรมที่ สอดคล้องกันทำให้เด็กได้รับความรู้ ได้แสดงความคิดเห็นร่วมกัน ได้รับรู้และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น มี ความสุขสนุกสนาน ทำให้เด็กค่อย ๆ ซึมซับความรู้เกี่ยวกบั หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และกล้าแสดงออก ในด้านการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ทำให้เกิดคามรู้สึกรักและมีความอนุรักษ์ในการรักษาธรรมชาติ มีความ ภาคภมู ิใจ รกั ในบา้ นเกดิ ของตน กิจกรรมตามแนวปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี งเป็นกิจกรรมทีเ่ ด็กปฐมวัยสามารถ พบไดใ้ นชวี ติ ประจำวนั และคุน้ เคยเป็นอยา่ งดี ประกอบกับการท่ีคุณครูไดจ้ ัดสภาพแวดล้อมกระตุ้น และชแ้ี นะ เดก็ ปฐมวยั อย่าง ตอ่ เนอ่ื ง เมอ่ื เดก็ ทำกจิ กรรมทุกคร้ังจึงส่งผลใหเ้ ด็กได้เผชิญกับปัญหาและได้ฝึกประสบการณ์ การแก้ปัญหาโดย เด็กมีการปฏิสัมพันธ์และการทำงานร่วมกับผู้อื่นผ่านกิจกรรมในชีวิตประจำวัน การเปิด โอกาสใหเ้ ดก็ ปฐมวัยได้ ลงมอื กระทำและคิดดว้ ยตวั เดก็ เอง คุณครเู ป็นเพียงผู้สนบั สนุนให้เด็กควบคุมตนเองใน การแก้ปัญหาในแต่ละ กิจกรรมโดยการทำซ้ำ ๆ ตามความพอใจจะช่วยให้เด็กได้พัฒนาความสามารถในการ

แก้ปัญหาไดด้ ียิง่ ข้ึน การท่ีเดก็ ไดฝ้ ึกหัดหรือกระทำซ้ำบ่อย ๆ ก็ยอ่ มจะทำใหเ้ กิดความสมบูรณ์ถูกต้อง ให้เด็กได้ มีโอกาสฝึกปฏิบัติหรือทำ แบบฝึกหัดบ่อย ๆ จนทำได้อย่างคล่องแคล่วและมีแรงจูงใจ มีความสนใจเข้าถึง เป้าหมายและคุณค่าของสิ่งที่ ทำทั้งนี้เพราะเด็กปฐมวัยต้องการได้รับการฝึกฝนให้เกิดทักษะซึ่งกฎนี้เป็นการ เน้นความมั่นคงระหว่างการเชื่อมโยงและการตอบสนองที่ถูกต้องย่อมน ำมาซึ่งความสมบูรณ์แห่งการเรียนรู้ เพราะการเรียนรทู้ ี่ดที สี่ ดุ คือ การใหเ้ ด็กได้ลงมอื แกป้ ญั หาด้วยตนเอง จากเหตุผลดังที่ได้กล่าวมา คุณครูจึงมีความต้องการที่จะพัฒนาการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งถือเป็นเรื่องที่เป็นนามธรรมยากต่อความเข้าใจของเด็กปฐมวัย คุณครูจึงออกแบบ กิจกรรม MRY ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ให้เด็กเกิดความเข้าใจหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงอย่างเป็นรูปธรรม โดยมี การพัฒนาทักษะการช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน ในด้านการแต่งกาย การรับประทาน อาหาร การเก็บของเล่นของใช้เข้าที่ รวมถึงการรู้จักประหยัด อดออม และการรู้จักเลือกอย่างมีเหตุผลด้วย ตนเอง ทำให้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงกลายเป็นรูปธรรมสำหรับเด็กปฐมวัย เด็กเข้าใจ และสามารถ นำไปใช้ในการดำเนินชีวติ ประจำวันได้อย่างมคี วามสขุ 2. วัตถปุ ระสงค์ของนวตั กรรม 2.1 เพ่อื พฒั นาการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้แบบบรู ณาการเศรษฐกจิ พอเพยี งของเด็กปฐมวยั โดย การนำหลกั ความพอประมาณ มเี หตผุ ล การมีภูมคิ ุ้มกัน มาใชเ้ ป็นหลักปฏบิ ัตจิ ริงในการจัดกิจกรรมและจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ให้กบั เดก็ ปฐมวัย โดยใช้กิจกรรม MRY สำหรบั นักเรียนช้นั อนุบาล 3/3 โรงเรียน อนบุ าลวดั คลองใหญ่ 2.2 เพอ่ื ส่งเสรมิ พัฒนาการทัง้ 4 ด้านของเดก็ ปฐมวัยผ่านกิจกรรม MRY 2.3 เพอ่ื สอดคล้องกบั นโยบายของสถานศกึ ษา และชมุ ชน ในการเปน็ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพยี ง 3. เป้าหมาย 3.1 เชิงปริมาณ 1) เด็กปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลวัดคลองใหญ่ ชั้นอนุบาล 3/3 ทุกคน ได้รับการส่งเสริมพัฒนาการจัด ประสบการณ์การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียงของเด็กปฐมวัย โดยการนำหลักความ พอประมาณ มีเหตผุ ล การสร้างภมู คิ ้มุ กัน มาใชเ้ ปน็ หลกั ปฏบิ ัตจิ ริงในการจัดกิจกรรมและจดั ประสบการณ์การ เรียนรู้ดว้ ยกิจกรรม MRY 2) เด็กปฐมวยั โรงเรียนอนบุ าลวัดคลองใหญ่ ชน้ั อนุบาล 3/3 ทุกคน ไดร้ บั การส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านของเดก็ ปฐมวยั ด้วยกจิ กรรม MRY

3) เดก็ ปฐมวยั โรงเรียนอนบุ าลวัดคลองใหญ่ ช้นั อนุบาล 3/3 ทุกคน เกิดประสบการณก์ ารเรียนรจู้ าก แหลง่ เรยี นรูศ้ นู ยก์ ารเรยี นรู้เศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนอนุบาลวัดคลองใหญ่ สอดคล้องกับนโยบายของ สถานศึกษา และชมุ ชนด้วยกิจกรรม MRY 3.2 เชิงคณุ ภาพ 1) กิจกรรม MRY ช่วยส่งเสริมพัฒนาการจัดประสบการณ์การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเศรษฐกิจ พอเพียงระดับปฐมวัย โดยการนำหลักความพอประมาณ มเี หตุผล การสร้างภูมคิ ุ้มกัน มาใชเ้ ปน็ หลักปฏิบตั ิจริง ในการจัดกิจกรรมและจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล 3/3 โรงเรียนอนุบาลวัดคลอง ใหญ่ 2) กิจกรรม MRY ชว่ ยส่งเสรมิ พัฒนาการท้ัง 4 ด้านของเดก็ ปฐมวัย 3) กจิ กรรม MRY ก่อให้เกิดประสบการณ์การเรยี นรจู้ ากแหล่งเรยี นรู้ศนู ย์การเรยี นรู้เศรษฐกิจพอเพียง โรงเรยี นอนุบาลวดั คลองใหญ่ สอดคลอ้ งกับนโยบายของสถานศกึ ษา และชุมชน 4. ลำดบั ข้นั ตอนการดำเนินของวธิ กี ารหรือแนวทางหรือนวตั กรรม 4.1 ขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน 4.4.1 วิเคราะห์สภาพการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ 4.4.2 ศกึ ษาหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย ฉบับพุทธศกั ราช 2560 4.4.3 ศึกษาข้อมลู เกยี่ วกับหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง 4.4.4 วางแผนการออกแบบกิจกรรม รวมท้ังการผลติ ส่ือ โดยกำหนดจุดมงุ่ หมาย และรปู แบบของ ส่ือให้เหมาะสมกบั พัฒนาการตามวัยของเดก็ 4.5.5 สรา้ งกิจกรรม MRY ตามแนวคิดหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง โดยแตล่ ะกิจกรรมเช่อื มโยง สอดคล้องกนั และนำไปใชก้ ับนักเรียนช้ันอนุบาลปที ่ี 3/3 ของโรงเรยี นอนุบาลวัดคลองใหญ่ ปกี ารศกึ ษา 2565 พร้อมทงั้ มีการประเมินผลการใช้กิจกรรม 4.2 การดำเนนิ งานตามกิจกรรม (ตามวงจรคุณภาพเดมมง่ิ PDCA)

4.2.1 Plan = P 1. กำหนดเป้าหมาย โดยการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เศรษฐกิจ พอเพียงของเด็กปฐมวัย โดยการนำหลักความพอประมาณ มีเหตุมีผล มีภูมิคุ้มกัน มาใช้ เป็นหลัก ปฏิบัติจริงในการจัดกิจกรรมและจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ โดยใช้กิจกรรม MRY เป็นการ ส่งเสริมพฒั นาการทั้ง 4 ด้านของเด็กปฐมวยั โดยมกี ารพัฒนาทกั ษะการชว่ ยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำาวัน ในด้านการแต่งกาย การรับประทานอาหาร การเก็บของเล่นของใช้เข้าที่ รวมถึง การรู้จกั ประหยดั อดออม และการรู้จักเลือกอย่างมเี หตุผลดว้ ยตนเอง 2. การวางแผนการทำงาน ดำเนินการโดยวิเคราะห์สภาพการจัดประสบการณ์การ เรียนร้ศู กึ ษาหลกั สูตรปฐมวยั สาระท่ีควรเรียนรู้ ประสบการณ์สำคญั มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั และ ตัวบ่งช้ี ศกึ ษาขอ้ มูลเกยี่ วกับพัฒนาการทงั้ 4 ดา้ นของเด็กปฐมวัย ทฤษฎีทเ่ี กี่ยวขอ้ ง วางแผนการผลิต สอ่ื โดยกำหนด จดุ มุ่งหมาย และรูปแบบของส่ือให้เหมาะสมกับพฒั นาการตามวัยของเดก็ 3. เตรยี มวสั ดุ อุปกรณส์ ำหรับทำกิจกรรม 4.2.2 DO = D 4. ลงมือปฏบิ ตั งิ านตามแผนกจิ กรรม MRY M = MODERATE ความพอประมาณ การปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่เหมาะสม กบั เด็ก ปฐมวยั การประหยดั อดออม การใช้สิ่งของเคร่ืองใช้ น้ำ/ไฟอยา่ งประหยดั การรับประทานอาหาร และ ดืม่ นมให้หมดไม่เหลอื ทง้ิ R = REASONABLE ความมีเหตผุ ล การปฏิบัติตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงท่เี หมาะสมกบั เด็ก ปฐมวัย การรจู้ กั เลอื กอย่างมเี หตุผล คอื การปลูกผกั รักสุขภาพ Y = YOURSELF ภูมิคมุ้ กันในตัวทด่ี ี การปฏิบตั ติ ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงท่ีเหมาะสมกับ เด็ก ปฐมวัย คือ การพึ่งพาตนเอง การช่วยเหลือตนเองตามวัย เช่น การแต่งตัวด้วยตนเอง การรับประทาน อาหาร ดว้ ยตนเอง แปรงฟัน การเกบ็ ของเล่นของใช้เขา้ ทดี่ ว้ ยตนเอง 5.2.3 Check = C 5. ตรวจสอบผลงาน โดยการประเมินผลการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้แบบบูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียงของเด็กปฐมวยั โดยใช้กจิ กรรม MRY และสังเกตผลการใช้กิจกรรม นำขอ้ บกพร่องจาก การ ดำเนนิ กิจกรรม ไปปรับปรงุ พัฒนา และตอ่ ยอดเปน็ กิจกรรมเพ่ิมเตมิ อยา่ งต่อเนอ่ื ง 5.2.4 Action = A 6. ปรับปรุงผลงานให้ดีขึ้น โดยออกแบบเพิ่มเติมจากหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยนำเงื่อนไขความรูค้ คู่ ุณธรรมเสรมิ เพม่ิ เข้าไป การปรับปรงุ กจิ กรรมให้น่าสนใจ ดึงดูดความสนใจมากย่งิ ขนึ้ 5.3 ประสิทธิภาพของการดำเนินงาน จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ เศรษฐกจิ พอเพียงของเดก็ ปฐมวยั โดยใช้โดยใชก้ ิจกรรม MRY เป็นเวลา 1 สปั ดาห์

M = MODERATE ความพอประมาณ การปฏบิ ตั ิตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งท่ีเหมาะสม กับเดก็ ปฐมวยั การประหยัดอดออม การใช้สงิ่ ของเคร่ืองใช้ น้ า/ไฟอย่างประหยดั การรบั ประทานอาหารและ ดม่ื นมให้หมดไม่เหลอื ทิ้ง R = REASONABLE มีเหตุผล การปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทีเ่ หมาะสมกับ เด็ก ปฐมวัย การร้จู กั เลอื กอยา่ งมเี หตุผล คอื การปลูกผักรกั สุขภาพ Y = YOURSELF ภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี การปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่เหมาะสม กับเด็กปฐมวัย คือ การพึ่งพาตนเอง การช่วยเหลือตนเองตามวัย เช่น การแต่งตัวด้วยตนเอง การรับประทาน อาหารด้วยตนเอง การเก็บของเล่นของใช้เข้าที่ด้วยตนเอง ทำให้เด็กเข้าใจหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงจาก สิ่งที่เป็นนามธรรม นำไปสู่รูปธรรมที่ชัดเจนสำหรับ เด็กปฐมวัย และสามารถนำไปใช้ในการด าเนินชีวิตประจ าวันได้อย่างมีความสุข สอดคล้องกับสาระที่ควรเรียนรู้ และประสบการณ์สำคัญ รวมทั้งพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศกั ราช 2560 5.4 การใชท้ รัพยากร ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียงของเด็กปฐมวัย โดยใช้กิจกรรม MRY ซ่งึ เป็นกจิ กรรมทใี่ หเ้ ด็กเกิดความเขา้ ใจหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงอย่างเป็นรปู ธรรม โดยมกี ารพัฒนา ทักษะ การช่วยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วัตรประจำวนั ในด้านการแตง่ กาย การรบั ประทานอาหาร การเก็บ ของ เล่นของใช้เข้าที่ รวมถึงการรู้จักประหยัด อดออม และการร้จู ักเลือกอย่างมเี หตุผลดว้ ยตนเอง จึงทำให้ไม่ เป็นการสิน้ เปลืองการใช้ทรัพยากรอื่นเพ่ิมข้ึน ในบางกจิ กรรมคณุ ครใู ช้สื่อของจรงิ ตวั อยา่ งเชน่ เรยี นจากแหล่ง เรยี นรศู้ นู ย์การเรยี นรเู้ ศรษฐกิจพอเพียงของโรงเรยี นอนุบาลวัดคลองใหญ่ เป็นตน้ 5. ผลการดำเนนิ การ 5.1 ผลทเ่ี กดิ ตามจุดประสงค์ เด็กเกิดความเข้าใจหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงจากสิ่งที่เป็นนามธรรม ไปสู่รูปธรรมที่ชัดเจน และ สามารถนำไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้อย่างมีความสุข สอดคล้องกับสาระที่ควรเรียนรู้ และ ประสบการณ์สำคัญ รวมทั้งพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 รวมทั้ง ยังสอดคลอ้ งกบั นโยบายของสถานศึกษา และชุมชน ในการเปน็ ศนู ย์การเรยี นร้เู ศรษฐกจิ พอเพยี ง 5.2 ผลสมั ฤทธข์ิ องงาน การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบบรู ณาการเศรษฐกิจพอเพียงของเด็กปฐมวัย โดยใช้กิจกรรม MRY ทำใหเ้ ด็กเกดิ ความเข้าใจหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งอย่างเป็นรูปธรรม โดยมกี ารพฒั นาทักษะการช่วยเหลือ ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน ในด้านการแต่งกาย การรับประทานอาหาร แปรงฟัน เก็บที่นอน เก็บ ของเล่นของใช้เข้าท่ี รวมถึงการรู้จักประหยัด อดออม การรู้จักเลือกอย่างมีเหตุผลด้วยตนเอง และสามารถ นำไปใช้ในการ ดำเนนิ ชวี ิตประจำวันได้อย่างมีความสุข

6. บทเรยี นท่ไี ด้รบั 6.1 เด็กทกุ คนรจู้ ักและเขา้ ใจการใชช้ ีวิตแบบพอเพียง มีความพอประมาณ มีเหตผุ ล มีภูมิคุม้ กนั ที่ดีในตัวเอง จากกจิ กรรม MRY คือ การปลกู ผกั ชนิดต่าง ๆ ไว้รับประทานเอง การรดน้ำ ผกั การดูแลรับผดิ ชอบกระบะผัก ของตนเอง การนำผกั ไปขายให้คุณครู ผปู้ กครอง เกดิ เปน็ รายได้ รู้จกั การอดออมจากรายไดท้ ี่หามา แบง่ รายได้ เกบ็ ใส่กระปุกออมสนิ ส่วนนึง อกี ส่วนนงึ นำไปลงทุนซ้ือเมล็ดผกั ดนิ หรอื อุปกรณต์ า่ ง ๆ นำไปสกู่ ารมภี มู ิคุม้ กนั ทด่ี ใี นตวั เอง การพ่ึงพาตนเอง การชว่ ยเหลอื ตนเองในการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน 6.2 ผู้ปกครองมคี วามพึงพอใจ และมีสว่ นร่วมในกจิ กรรมตา่ ง ๆ พร้อมทั้งสนบั สนุนวัสดุอปุ กรณ์ เช่น พนั ธ์ พืช และผักชนดิ ตา่ ง ๆ รวมท้ังการซ้ือผลผลติ จากเดก็ ๆ ท่ีการปลูกผักรักสุขภาพ 6.3 การประยกุ ตใ์ ช้หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งเกิดไดห้ ลายด้าน และหลายรปู แบบ ไม่มีสูตรสำเรจ็ แตล่ ะคนจะตอ้ งพจิ ารณา ปรับใช้ตามความเหมาะสม ใหส้ อดคล้องกบั เงื่อนไข และสภาวะท่ตี นเผชิญอยู่ 6.4 แนวทางการในพัฒนาเพมิ่ เติม สามารถต่อยอดกจิ กรรม โดยใช้เง่ือนไขความรคู้ ู่คุณธรรม ของหลัก ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งในระดบั ทีส่ ูงข้ึนไป 7. ปจั จัยความสำเร็จ 7.1 เด็กให้ความสนใจ และให้ความร่วมมือกับกิจกรรม MRY เป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็น กิจกรรมที่ลงมือ ปฏิบัติด้วยตนเอง (Learning by Doing) และเป็นแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ซง่ึ สอดคล้องกบั พัฒนาการตามวัยของเด็ก 7.2 ผปู้ กครองเห็นความสำคญั ของกิจกรรม MRY และให้การสนบั สนุน รวมท้ังใหค้ วามรว่ มมือ ในการจัด ประสบการณ์ และมสี ่วนร่วมในการเสริมแรงผลผลิตจากการปลูกผักรักสุขภาพ 7.3 คณุ ครใู ห้ความสำคัญในการเลอื กใช้ส่อื ในท้องถ่ินท่ีหลากหลาย แหลง่ เรยี นรูใ้ กล้ตัวเดก็ และเหมาะสม กับเด็ก เพื่อใชใ้ นการจัดประสบการณ์ 7.4 คุณครมู คี วามมงุ่ ม่นั ในการพัฒนาการจดั ประสบการณ์การเรยี นรูท้ ี่เป็นนามธรรม นำไปสู่รูปธรรม สำหรบั เด็ก 7.5 เพอื่ นครู ใหก้ ารสนับสนุน ในสว่ นของการให้คำปรึกษา คำแนะนำในการใช้แหล่งเรียนรู้ศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกจิ พอเพยี งของโรงเรียนอนบุ าลวดั คลองใหญ่ 7.6 ผู้บริหารสถานศึกษา ให้การส่งเสริม สนับสนุน การนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดประสบการณ์การ เรียนรู้แบบบูรณาการเศรษฐกิจพอเพยี งของเด็กปฐมวยั โดยใช้กิจกรรม MRY ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางการจัด กระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายส่งเสริมและพัฒนาของเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศกึ ษาตราด อย่างสม่ำเสมอและต่อเน่ือง

8. การเผยแพร/่ การได้รบั การยอมรับ และ/หรือรางวัลทไ่ี ดร้ ับ 8.1 การเผยแพร่ 8.8.1 เผยแพรผ่ ลงานใหก้ บั เพื่อนครูในโรงเรียน 8.8.2 เผยแพร่ผลงานให้กบั ผทู้ ส่ี นใจ 8.2 การไดร้ ับการยอมรับ รางวลั ท่ีได้รบั 8.2.1 กรรมการตัดสินการแข่งขัน กิจกรรม การประกวดผลงานสิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ ป.1-ป.6 งานศลิ ปหตั ถกรรมนกั เรียน ครั้งที่ 70 ระดับศูนย์เครือข่ายสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 8.2.2 ครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรม การแข่งขันอัจฉริยภาพทาง วิทยาศาสตร์ ระดับชั้น ป.4-ป.6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 70 ระดับศูนย์เครือข่ายสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2565 8.2.3 กรรมการตัดสินการแข่งขัน กิจกรรม การประกวดผลงานสิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ ป.1-ป.6 งานศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น ระดบั เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา ครัง้ ที่ 70 ปีการศกึ ษา 2565 8.2.4 ครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรางวัลระดับเหรียญเงิน กิจกรรม การแข่งขันอัจฉริยภาพทาง วิทยาศาสตร์ ระดับชั้น ป.4-ป.6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นท่ีการศกึ ษา ครั้งที่ 70 ปีการศึกษา 2565 8.2.5 คณะกรรมการดำเนินการอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อเสริมสร้างกลุ่มผู้นำองค์ความรู้สู่ การเปลี่ยนแปลง ด้านการ บริหารงานบุคคลของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (PA Support Tearm) คณะกรรมการ จัดทำเกียรติบัตรออนไลน์ วันที่ 10-12 พฤศจิกายน 2565 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน

บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย 2560. กรุงเทพมหานคร: คุรสุ ภา. คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาต.ิ (2543). 6 ปแี รกของชวี ิต. กรงุ เทพมหานคร: อมรนิ ทร์การพมิ พ \\

ภาคผนวก



ตวั อย่าง แผนการจดั ประสบการณ์การเรยี นรรู้ ายวัน เรื่อง การร้จู ักเลือกอย่างมีเหตุผล – การปลูกผักรักสขุ ภาพ หนว่ ย เศรษฐกจิ พอเพียง กล่มุ สาระการเรียนรู้ การศกึ ษาปฐมวยั ชนั้ อนบุ าล 3/3 จำนวน 20 นาที วันที่ ๑ เดอื น กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวนธิ ดิ า ทองใสย์ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1. มาตรฐาน /ตัวบ่งช้ี/ สภาพที่พึงประสงค์ มฐ 5 ตบช 5.2 (5.2.1) ตบช 5.2 (5.2.1) มฐ 9 ตบช 9.1 (9.1.2) ตบช 9.1 (9.2.2) 2. สาระสำคญั เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามแนวพระราชดำริเศรษฐกิจพอเพียงของในหลวงรัชกาลที่ 9 รู้จักประหยัด อดออม ใชน้ ำ้ /ไฟของใชต้ า่ ง ๆ อย่างประหยัด มีภูมคิ ุม้ กนั ร้จู กั พึ่งพาตนเองสามารถแต่งตวั รบั ประทานอาหาร และเก็บของเลน่ ของใช้ด้วยตนเอง มเี หตผุ ล รจู้ กั เลือกปลูกผัก รับประทานผกั ท่ีส่งผลดีต่อสขุ ภาพ ๓. สาระการเรียนรู้ การรู้จกั เลอื กอย่างมเี หตผุ ล - การปลกู ผักรกั สุขภาพ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เลา่ เรอ่ื งเป็นประโยคอย่างตอ่ เนื่องได้ 2. มีเหตุผลรู้จกั เลือกปลกู ผกั รกั สขุ ภาพได้ 3. ช่วยเหลือและ แบง่ ปันผู้อื่นไดเ้ ม่ือ มีผู้ช้แี นะ 4. ทำงานท่ีได้รบั มอบหมายจนสำเร็จเม่อื มผี ชู้ ีแ้ นะได้ ๕. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 1. อยูอ่ ย่างพอเพยี ง 2. มงุ่ มน่ั ในการทำงาน 3. มจี ิตสาธารณะ ๖. สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ

๗. ช้นิ งานหรอื ภาระงาน การปลูกตน้ หอม ๘. กจิ กรรมการเรยี นรู้ (กิจกรรมเสรมิ ประสบการณ์) ขั้นนำ 1. เดก็ และครูอ่านหนงั สือส่งเสริมลกั ษณะนิสัย เศรษฐกจิ พอเพยี งเร่ืองว่านผู้นา่ รักพร้อมกนั จนจบ 1 รอบ 2. สนทนาเกยี่ วกบั เร่อื งท่ีอ่านโดยใช้คำถามดงั น้ี - ทำไมพ่อกับแมว่ า่ นจงึ ปลูกผกั ไวร้ บั ประทานเอง - วา่ นแบง่ ไขใ่ ห้เพอ่ื นบ้านดีหรือไม่ เพราะเหตใุ ด - เดก็ ๆ เคยชว่ ยเหลือและแบ่งปันเพื่อนหรือไม่ ทำอยา่ งไร รู้สกึ อยา่ งไร 3. พาเด็กไปดูแปลงปลูกผกั ของโรงเรียนหรือถ้าไม่มี แปลงปลกู ผัก หรอื รูปแทนแลว้ ถามดงั น้ี - ผกั อะไร มีลกั ษณะอย่างไร ใครเคยรบั ประทาน บา้ ง รสชาตเิ ป็นอยา่ งไร - บอกประโยชนข์ องการรบั ประทานผักท่ีปลูกเอง (ปลอดสารพษิ ใหม่ สด หวาน กรอบ มี วติ ามินบำรงุ ร่างกาย - เดก็ ๆ อยากปลูกผักอะไร ทำไมจึงเลือกปลูกผกั ชนิดน้นั ขั้นสอน 1. ครแู บง่ กล่มุ เดก็ กลมุ่ ละ 4-5 คน แลว้ แจกอุปกรณ์การปลูกต้นหอมใหแ้ ตล่ ะกลุม่ ทดลองปลกู โดย ครแู นะนำข้นั ตอนการปลูก แลว้ ให้เดก็ ปฏบิ ตั ิตาม 2. ครูและเดก็ รว่ มกนั สรปุ ขั้นตอนและวิธกี ารปลูกพืชร่วมกัน โดยใหแ้ ตล่ ะกลมุ่ ดูแลตดิ ตามและบันทึก ผล การเจริญเตบิ โตของตน้ หอม 3. ครตู ง้ั คำถามใหเ้ ดก็ ชว่ ยกนั แสดงความคดิ เหน็ วา่ “ถ้าเราไมใ่ ช้ดิน ไมร่ ดน้ำ และปลูกต้นในทท่ี ี่ แสงแดด ส่องไม่ถงึ ตน้ หอมจะเปน็ อย่างไร” 4. ครูใหค้ วามรเู้ พิ่มเติมเกี่ยวกับการปลูกพืชชนิดต่างๆ อาจมวี ิธกี ารทีแ่ ตกต่างกันออกไปตามลักษณะ ของพืช แต่ละชนดิ ขน้ั สรุป 1. ครูให้อาสาสมคั รออกมานำเสนอวิธีการปลกู ต้นหอมกลมุ่ ตนเอง 2. เม่ือต้นหอมของทุกกลุ่มโตพอท่ีจะรบั ประทานได้ ครจู ัดกิจกรรมทำอาหารจากตน้ หอมท่ีเด็กปลูก เพ่ือจูงใจใหเ้ ดก็ รบั ประทานผัก สนทนาถงึ รสชาติของต้นหอมและประสบการณ์จากการดูแลต้นหอม 10. สอื่ และแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือสง่ เสริม ลกั ษณะนิสัย เศรษฐกิจพอเพียง เร่ืองว่านผ้นู า่ รกั . 2. แปลงปลกู ผกั ของ โรงเรยี น/รูปภาพ แปลงผัก 3. หอมแดง และอปุ กรณ์ในการปลกู

11. การวัดและประเมินผล ประเดน็ วธิ ีการ เครอ่ื งมือ เกณฑ์ประเมิน ดา้ น (K) ความรู้ การตอบคำถาม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ขึ้นไปผา่ นเกณฑ์ ดา้ น (P) ทักษะ สงั เกตพฤติกรรมการเล่น แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั 2 ขน้ึ ไปผา่ นเกณฑ์ ดา้ น (A) เจตคติ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับ 2 ขึน้ ไปผ่านเกณฑ์ 12. บนั ทึกผลหลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ เด็กปฐมวัยสว่ นใหญ่สามารถเล่าเรอื่ งเป็นประโยคอย่างต่อเนอ่ื งได้ สามารถชว่ ยเหลือ แบ่งปันผอู้ น่ื ทำงานท่ีไดร้ ับมอบหมายจนสำเร็จเม่ือมผี ู้ช้ีแนะ และมีเหตุผล รจู้ กั เลือกปลกู ผักรกั สขุ ภาพได้ ซ่งึ บรรลตุ าม จุดประสงค์การเรียนรู้ 13. ปัญหาท่พี บ/แนวทางแก้ปญั หา - อุปกรณใ์ นการปลูกไม่เพยี งพอ 13. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแกไ้ ข - จดั เตรยี มอุปกรณใ์ นการปลกู ให้เพียงพอ - จดั กิจกรรมให้นักเรียนไดล้ งมือทำด้วยตนเอง ท้ังเป็นรายบคุ คลและรายกลุ่ม 14. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูต้ อ่ ไป แนวทางการในพฒั นาเพ่มิ เติม สามารถตอ่ ยอดกิจกรรมโดยใช้เงอ่ื นไขความรู้คู่คุณธรรม ของหลัก ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งในระดบั ท่ีสูงขึน้ ไป ลงชื่อ......................................................ครูผสู้ อน (นางสาวนธิ ิดา ทองใสย์) ตำแหนง่ ครูผ้ชู ่วย วนั ท่ี 28 เดอื น กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2566

15. ความคดิ เหน็ ของผู้บรหิ าร ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ.................................................................ผ้บู ริหารสถานศึกษา (นาวสาวกญั ชพร ปานเพช็ ร) ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนอนุบาลวดั คลองใหญ่ วันที่ 28 เดือน กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2566

หน่วย เศรษฐกิจพอเพยี ง 1. หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสำหรบั เด็กปฐมวัย – การประหยดั

หน่วย เศรษฐกจิ พอเพยี ง 2. การพ่งึ พาตนเอง - การแตง่ ตวั ดว้ ยตนเอง

หน่วย เศรษฐกิจพอเพียง 3. การพ่งึ พาตนเอง - การรับประทานอาหารดว้ ยตนเองใหห้ มดไมเ่ หลือท้ิง

หนว่ ย เศรษฐกจิ พอเพียง 4. การพ่งึ พาตนเอง - การเก็บของเล่นของใชเ้ ขา้ ที่ด้วยตนเอง

หนว่ ย เศรษฐกิจพอเพยี ง 5. การรู้จกั เลอื กอย่างมเี หตผุ ล - การปลกู ผกั รักสขุ ภาพ

ผลท่ไี ด้จากการจดั กิจกรรม หนว่ ย เศรษฐกจิ พอเพียง ทำอาหารจากตน้ หอมทีเ่ ดก็ ๆ ปลกู กจิ กรรมซื้อได้….ขายเปน็ ระดบั ปฐมวัย