Modul Ajar INA 7

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. e. Kegiatan Inti (20 menit) - Peserta didik memperhatikan review materi dari guru rumus penulisan berita, contoh berita, struktur piramida terbalik dalam penyusunan berita, unsur-unsur berita, pada slide power point yang ditayangkan pada layar . (lampiran 1) - Pada akhir pembelajaran, guru menugaskan peserta didik untuk mencari salah satu foto kegiatan sekolah yang terbaru, yang terdapat pada galeri hp siswa. Bila tidak memiliki foto kegiatan sekolah selama PJJ, dapat juga peserta didik menyiapkan foto kegiatan sekolah pada saat karyawisata, pelantikan pramuka, atau pada saat MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah) - Peserta didik mengeksplorasi foto kegiatan sekolah tersebut dengan cara bertanya kepada guru, teman, maupun panitia penyelenggara kegiatan, tentang apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana, melalui telepon maupun pesan WhatsApp. f. Kegiatan Penutup (10 menit) - Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. - Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Perte Pertemuan Kedua : 120 Menit muan Kegiatan Pembuka 2 - Guru menyapa siswa, bertanya kabarnya hari ini, apakah semuanya sehat? Pada layar - Guru menyerukan agar siswa membuka kamera dan menyahut hadir bila dipanggil namanya - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Awal - Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan - Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang materi pada pertemuan satu - Guru menanyakan apakah siswa telah mendapatkan foto kegiatan sekolah dan bertanya siapa yang belum mendapatkan foto tersebut. - foto-foto kegiatan sekolah yang sudah guru pilih dan laminating, kemudian ditempel pada infraboard. - Guru memperlihatkan foto-foto kegiatan sekolah pada peserta didik dan mengatakan bahwa nanti mereka akan mendapatkan satu foto tersebut yang akan ditulis beritanya.

- Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bagaimana langkah-langkah menulis berita berdasarkan foto kegiatan sekolah - Guru menayangkan powerpoint langkah-langkah menulis berita berdasarkan foto kegiatan sekolah - Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui powerpoint tentang langkah-langkah menulis berita berdasarkan foto kegiatan sekolah. Langkah pertama : Memilih foto kegiatan sekolah yang terbaru atau terkini - Pilihlah foto yang siswa ketahui, apa, kapan, di mana, mengapa, siapa,dan bagaimana kegiatan tersebut berlangsung - Guru memperlihatkan contoh foto kegiatan sekolah yang terbaru,yaitu saat berlangsungnya kegiatan open house di sekolah Langkah kedua: Mencermati foto kegiatan sekolah yang telah dipilih/didapat - Guru mengarahkan peserta didik untuk mencermati foto tersebut, kemudian guru menjelaskan secara singkat isi dari foto tersebut. Ceritakan secara singkat tentang foto tersebut! Langkah ketiga: Menyusun data unsur-unsur berita Adiksimba dengan membuat pertanyaan - Peserta didik memperhatikan penjelasan guru, setelah menceritakan secara singkat tentang isi foto tersebut, langkah selanjutnya membuat pertanyaan-pertanyaan dengan menyusun data unsur-unsur Adiksimba berdasarkan foto kegiatan sekolah tersebut. Contoh: UNSUR –UNSUR PERTANYAAN JAWABAN BERITA What (apa) - Peristiwa apa yang - Virtual Open House SMPK 1 PENAB terlihat pada gambar? ketua panitia dan Ibu Nofri sebagai pe - Apa tujuan kegiatan - Memperkenalkan SMPK 1 agar pes tersebut ? tertarik untuk melanjutkan studi di SM Where (dimana) Di mana kegiatan - Di SMPK 1 Penabur melalui Virtual liv tersebut diadakan? Jalan Pintu Air Raya No. 11, Jakarta Di mana letak SMP itu ? When (kapan) Kapan kegiatan Jumat, 4 September 2020 diadakan ? Dari mulai pukul 10.30 – 13.15 WIB Berapa lama kegiatan diadakan?

Who (Siapa) Siapa peserta - SDK 3, SDK 1, dan SDK 9 PEN Why (mengapa) Ibu Aprilia How (Bagaimana) kegiatan? - Ibu Nofri SMPK 1 dan siswa kelas 9 seba Siapa ketua panitia? - - Siapa pembawa acara? Siapa yang menyelenggarakan dan menjalankan kegiatan tersebut? Mengapa Open House Memperkenalkan SMPK 1 diadakan? Promosi sekolah agar peserta dari k studinya di SMPK 1 Penabur Karena pandemi covid-19 yang tidak m Mengapa kegiatan diadakan? Bagaimana jalannya Berbagai kegiatan diadakan seperti pe kegiatan ? kata sambutan kepsek,perkenalan sek yaitu Absorption,Vitamin C dengan Iod lamp, terakhir pemilihan peserta terbaik Langkah keempat: Menentukan Judul Berita Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa judul berita merupakan kata kunci yang mewakili keseluruhan berita, syarat judul yang baik, sebagai berikut: • Harus menarik • Mampu menggugah pembaca • Memengaruhi pembaca • Singkat dan menarik Contoh : Judul berdasarkan foto kegiatan sekolah di atas adalah: Judul : ALAMKU SAHABATKU (diambil dari tema kegiatan) Anak judul : Open House SMP Kendal diselenggarakan Secara Virtual Langkah kelima : Merangkai data unsur-unsur berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru, berdasarkan jawaban dari data di atas rangkailah berita tersebut. Berita dibuat sebanyak dua sampai tiga

paragraf. Tulislah sesuai dengan struktur berita dengan urutan judul, teras/lead berita, tubuh berita, dan ekor berita. Susunan berita tersebut menggunakan piramida terbalik. Contoh: ALAMKU SAHABATKU Open House SMPK 1 PENABUR Diselenggarakan Secara Virtual JAKARTA, P-ONE.COM - Virtual Open House SMPK 1 PENABUR Jakarta, diselenggarakan pada Jumat, 4 September 2020 Di SMPK 1 PENABUR melalui Virtual Live YouTube. Oleh karena pandemi Covid-19 yang belum usai, maka open house SMPK 1 PENABUR diselenggarakan secara virtual dan ini baru pertama kali dan semoga juga terakhir kali, kata Aprilia sebagai ketua panitia open house. Lanjut Aprilia, tujuan diselenggarakan open house yaitu memperkenalkan SMPK 1 agar peserta yang diundang dari beberapa SDK PENABUR tertarik untuk melanjutkan studi di SMPK 1 PENABUR Jakarta. Acara berlangsung mulai pukul 10.30 – 13.15 WIB, dimulai dengan pembukaan oleh MC Nofri, doa pembuka, memperkenalkan SMPK 1 PENABUR lewat tayangan video, kata sambutan dari Nunung Susanto, Kepsek SMPK 1 PENABUR. Mengangkat tema Alamku Sahabatku. Sesuai dengan tema acara diisi dengan berbagai workshop. Ada 6 workshop, yaitu Absorption, Vitamin C dengan Iodium, Ilusi Optik, Balon Gas Ajaib, Kapal Selam, dan Lava Lamp, yang dibawakan oleh siswa kelas IX. Peserta yang hadir sebanyak 500 siswa dari SDK 1, SDK 3, SDK 9 PENABUR, dan siswa SMPK 1 PENABUR khususnya kelas IX, serta guru dan para orang tua siswa. Acara ditutup dengan pemilihan peserta terbaik. Walau lewat virtual, Open House SMPK 1 PENABUR terbilang sukses dari segi peserta maupun acara, kata Nofri selaku pembawa acara. (KTA) - Guru bertanya kepada peserta didik, apakah siswa cukup jelas dengan langkah-langkah menyusun berita tersebut? - Peserta didik mengerjakan tugas pada Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang terdapat di google classroom (lampiran 2) - Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bagaimana cara mengisi LKS tersebut. - Peserta didik diingatkan guru agar tugas menyusun teks berita dikirim melalui google classroom. - Sebelum hasil kerja dikumpulkan dan dinilai , guru dan peserta didik mendiskusikan aspek-aspek penilaian dan pedoman penskoran terlebih dahulu. Setelah disepakati, guru menyiapkan format penilaian.

- Guru mengoreksi LKS menyusun teks berita berdasarkan foto kegiatan sekolah dengan menggunakan pedoman penskoran menulis teks berita - Pada akhir pembelajaran, guru akan menginformasikan sepuluh teks berita terbaik dari empat kelas tersebut. Dan sharing kembali apabila ada teks berita yang kurang tepat dalam penyusunannya. Informasi tersebut akan disampaikan pada pertemuan berikutnya. Catatan: Bila pembelajaran tatap muka : - Guru mengatur tempat duduk siswa. Mereka diatur duduk berdua-dua - Guru mempersilahkan siswa menilai hasil kerja temannya dengan rubrik penilaian yang sudah disepakati kemudian menyuntingnya. - Guru mempersilahkan siswa memperbaiki tulisan berdasarkan hasil suntingan temannya. - Setelah selesai menilai dan memperbaiki hasil kerja, guru dan siswa memilih hasil tulisan terbaik. Dengan cara, guru bersama siswa melaporkan hasil penilaian masing-masing. Laporan penilaian tersebut ditulis di papan tulis kemudian dijumlahkan secara keseluruhan. Dari hasil penjumlahan itu akan diketahui hasilnya. Berdasarkan penjumlahan itu, guru dan siswa menentukan sepuluh teks berita terbaik. - Sepuluh teks berita terbaik yang telah dipilih dapat dipajang di tempat yang sudah ditentukan. Pemajangan boleh dilakukan di dalam maupun di luar kelas. - Pemajangan juga dapat dilakukan di majalah sekolah atau majalah dinding. Diharapkan kegiatan ini dapat menumbuhkan motivasi siswa untuk terus menulis. Diferensiasi a. Bagi peserta didik CIBI atau siswa yang memiliki bakat menulis teks berita - Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil karya teks beritanya dan menjelaskan bagaimana proses dia menulis dengan baik, - Guru akan mengikutsertakan peserta didik untuk mengikuti lomba literasi khususnya menulis berita - Menawarkan peserta didik untuk menulis berita lebih dari satu b. Bagi peserta didik yang kesulitan mengikuti topik ini : - Mengulang kembali materi bagaimana langkah-langkah menulis teks berita berdasarkan foto kegiatan sekolah - Mengawal terus peserta didik dalam proses pembuatan teks berita ▪ M. ASESMEN Jenis Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah kamu pernah membaca teks berita?

2. Apa judul teks berita yang kamu baca? 3. Peristiwa apa yang ada dalam teks berita yang kamu baca? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentu a. Sikap: observasi k b. Performa: presentasi c. Tes Tulis : Produk N. ASESMEN Peng Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) agar mereka dapat ayaan mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks berita yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Remi Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi dial atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks berita yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. O. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menentukan kegiatan sekolah yang dapat dijadikan teks berita 2 Saya dapat menyusun teks berita berdasarkan foto kegiatan sekolah 3 Saya memahami gaya penulisan teks berita/kebahasaan teks berita P. LEMBAR KERJA SISWA Nama peserta didik : ...................................... Nomor presensi : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan ide pokok pada teks berita Petunjuk Pengerjaan : Tuliskanlah ide pokok yang terdapat dalam kedua teks berita yang telah disajikan di atas! Paragraf Taman Mini Indonesia rumahku 1 2 3 4 Q. GLOSARIUM Kalimat perincian digunakan untuk menguraikan peristiwa. Kata ganti pronomina digunakan untuk merujuk pada kejadian yang dijelaskan. R. Daftar pustaka

Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Kendal, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd Lampiran Bacaan Guru dan Siswa F. Pengertian Teks Berita Berita (news) merupakan informasi yang layak disajikan kepada publik. Berita yang tergolong layak adalah informasi yang sifatnya faktual, aktual, akurat, objektif, penting, dan tentu saja menarik perhatian publik. Biasanya, berita berupa pernyataan yang dipublikasikan melalui media massa. G. Ciri-ciri Teks Berita • Faktual Berarti suatu kejadian yang bersifat nyata, benar-benar terjadi dan dapat dirasakan serta dibuktikan kebenarannya. • Aktual Berarti kejadian yang bersifat baru, terkini, dan sedang menjadi pembicaraan di kalangan masyarakat umum. • Unik dan menarik Unik berarti setiap wartawan atau portal penyedia berita memiliki editorial, redaksi, hingga diksi yang khas. Menarik berarti berita menyajikan fakta aktual yang diinginkan oleh masyarakat atau menimbulkan rasa ingin tahu dan ketertarikan dari masyrakat untuk membacanya. • Berpengaruh bagi masyarakat luas Teks berita harus memberikan pengaruh bagi kepentingan orang banyak. • Objektif Berita yang disampaikan benar-benar berdasarkan fakta tanpa rekayasa atau dipengaruhi oleh pandangan atau pendapat pribadi pelapornya. • Terdapat waktu dan tempat kornologi kejadian Berita biasanya dilengkapi dengan runtutan waktu atau kronologi kapan terjadinya suatu peristiwa. • Bahasa baku, sederhana, dan komunikatif Pada umumnya berita berisi tulisan yang menggunakan bahasa baku sesuai PUEBI, sederhana, namun tetap menarik dan tidak membingungkan ketika dibaca (mudah untuk dikomunikasikan H. Ciri-ciri kebahasaan dari teks berita meliputi:

Dalam sebuah berita yang menceritakan proses terjadinya sesuatu (eksplanasi), kalian akan menemukan: 1. kalimat tunggal; kalimat yang hanya memiliki satu klausa. Contoh: Polisi menjaga gedung Balai Kota sejak pagi. 2. kalimat majemuk; kalimat yang memiliki dua klausa atau lebih. Contoh: Ketika presiden datang, para polisi berpatroli di sekitar kawasan Jalan Merdeka, Bandung. 3. konjungsi atau kata penghubung yang bermakna kronologis, seperti kemudian, lalu, setelah itu, pada akhirnya. Contoh: Polisi memeriksa laboratorium yang terbakar, kemudian mereka melakukan wawancara kepada para saksi. 4. konjungsi kausalitas, seperti sebab, karena, oleh sebab itu. Contoh: Kebakaran diduga terjadi karena kebocoran tabung gas. Namun, polisi masih terus melakukan penyelidikan. Oleh sebab itu, laboratorium akan ditutup selama satu bulan ke depan. 5. kata ganti atau promina yang merujuk pada kejadian yang dijelaskan, yang bukan merupakan persona. Oleh karena itu, kata ganti yang digunakan adalah kata tunjuk ini, itu, tersebut dan bukan kata ganti orang, seperti ia, dia, mereka. Contoh: Bencana tanah longsor terjadi di kota Sumedang kemarin malam. Peristiwa ini terjadi akibat hujan deras yang turun sejak pagi. I. Struktur teks berita Struktur teks berita terdiri dari tiga bagian sebagai berikut:

Jenis-jenis berita yang dikenal dalam dunia jurnalistik antara lain sebagai berikut: • Straight News (berita langsung) Straight News merupakan jenis berita apa adanya, ditulis secara singkat, langsung, dan lugas. Sebagian besar halaman depan surat kabar atau yang menjadi berita utama (headline) biasanya adalah berita jenis ini. • Depth News (berita mendalam) Depth News merupakan jenis berita yang dikembangkan dengan pendalaman mengenai hal-hal yang ada di bawah suatu permukaan (dikupas secara mendalam). • Investigation News (berita investigasi) Investigation News merupakan jenis berita yang dikembangkan berdasarkan penyelidikan dan penelitian dari berbagai sumber yang dapat menjadi sumber berita. • Interpretative News (berita interpretatif) Interpretative News adalah berita yang dikembangkan melalui pendapat atau penilaian dari wartawan yang melaporkan, namun tetap berdasarkan fakta yang ditemukan. • Opinion News (berita opini) Opinion News adalah jenis berita mengenai pendapat seseorang, biasanya pendapat para ahli, pejabat, cendekiawan mengenai suatu hal, peristiwa, kondisi keilmuan, dan sebagainya.

LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) Menyusun Teks Berita Berdasarkan Foto Kegiatan Sekolah Kelas/Semester : VIII/1 (Gasal) Petunjuk : Isilah kolom maupun jawaban sesuai perintah yang diberikan! 1. Tempel foto kegiatan sekolah pilihanmu pada kolom ini! 2. Ceritakan secara singkat foto kegiatan sekolah tersebut tentang apa! .................................................................................................................... ....................................................................................................... .................................................................................................................... ...................................................................................................... 3. Menyusun data unsur-unsur teks berita ADIK SIMBA dengan membuat pertanyaan! Unsur –unsur berita Pertanyaan What (apa) Where (dimana) When (kapan) Who (Siapa) Why (mengapa) How (Bagaimana) 4. Buat judul berita sesuai dengan foto kegiatan sekolah dan data unsur- unsur berita yang telah kalian susun! Judul : .............................................................................................. Anak Judul : ...............................................................................................

5. Rangkailah data unsur-unsur berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas, sesuai dengan struktur teks berita! Mengisi lembar penilaian sikap Dalam pembelajaran ini, guru dapat menyiapkan lembar penilaian sikap untuk diisi oleh setiap siswa. Hal ini guru lakukan untuk mengetahui sampai dimana sikap siswa dalam pembelajaran menulis berita berdasarkan foto kegiatan sekolah. Apakah siswa senang belajar dengan model seperti ini? Dan ini juga untuk memperbaiki mutu pembelajaran selanjutnya. Lembar penilaian sikapnya sederhana saja, contohnya guru dapat membuat seperti di bawah ini. Belajar Menulis Berita Berdasarkan Foto Kegiatan Sekolah PETUNJUK Terhadap setiap pernyataan di bawah ini kalian diminta menilainya dengan cara memilih salah satu di antara YA dan TIDAK Pernyataan 1. Senang mengikuti belajar menulis teks berita berdasarkan foto kegiatan sekolah 2. Dengan adanya foto memudahkan untuk menulis berita 3. Tertantang untuk tugas menulis berita yang diberikan 4. Termotivasi untuk terus menulis berita 5. Dapat mengemukakan ide-ide untuk terus menulis berita lainnya 6. Menulis berita sangat bermanfaat 7. Belajar lebih efektif 8. Belajar lebih menarik

9. Menulis berita tidak sesulit yang dibayangkan 10. Berusaha menulis berita dengan lebih baik lagi Guru dapat mempublikasikan hasil karya siswa, hal ini dilakukan sebagai motivasi agar siswa tertarik untuk menulis sekaligus menggerakkan literasi di sekolah. Berbagai cara untuk mempublikasi karya siswa dapat dilakukan sebagai berikut. - Diikutsertakan dalam berbagai lomba literasi, lomba bulan bahasa, dan sebagainya yang diselenggarakan oleh dinas, Kemendikbud, atau organisasi independen lainnya - Di pajang di dinding-dinding sekolah - Dimuat pada majalah sekolah, media sosial, atau dikirim ke media massa - Dibukukan Tips untuk dibukukan: ● Guru dapat mencari penerbit Indie (Independen) yang profesional dan terpercaya ● Guru mengajak diskusi kepala sekolah, orangtua siswa, dan siswa untuk dana mencetak buku ● Cara mengirim naskah buku ke penerbit Indie Naskah yang dikirim dalam bentuk word yang isinya antara lain Judul, pengarang, dan nama pembimbing Halaman logo dan tahun bila ada Halaman special Thanks /ucapan terima kasih Kata pengantar : yang ditulis oleh guru pembimbing. Dapat juga kata pengantar dari kepala sekolah, itu kebijakan masing-masing guru Daftar isi : berisikan judul-judul puisi dan halamannya Halaman tim penulis, boleh disertakan foto para penulisnya

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA BAB 3 HAL YANG BAIK BAGI TUBUH TEKS PROSEDUR No. Komponen Deskripsi / Keterangan I. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Satuan SMPS Miftahul Huda Pendidikan Tahun Penyusunan 2023 Perangkat Ajar Jenjang Sekolah SMP Kelas/semester VII/1 Alokasi Waktu 4 x pertemuan (160 menit) B. KOMPETENSI AWAL ❖ Menunjukkan penggunaan teks Prosedur dalam kehidupan sehari-hari ❖ Mendiskusikan pentingnya menjelaskan sesuatu kepada orang lain dengan baik. ❖ Menunjukkan contoh beragam teks prosedur, infografik, poster dalam teks yang mereka lihat sehari-hari. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 2. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 3. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal D. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 1. Tayangan Video 2. Tayangan PPT 3. Buku siswa Bahasa Indonesia kelas VII Media pembelajaran yang digunakan 1. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 2. Proyektor E. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa reguler/tipikal Jumlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas F. MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Pendekatan saintifik, Problem Based Learning Tatap Muka II KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase Capaian Fase D Pembelajaran (CP) Elemen/Domain CP Membaca dan memirsa 1. Peserta didik dapat mempelajari anjuran, ajakan, dan imbauan untuk memperhatikan pola makan dan menata hidup melalui teks prosedur. Tujuan Pembelajaran 2. Peserta didik dapat mengenali ciri kalimat serta unsur dalam teks prosedur, menyimak paparan prosedur lisan, serta berlatih menyajikan teks prosedur secara lisan dan tertulis dengan runtut dan menarik. B. PEMAHAMAN BERMAKNA 1. Peserta didik akan dibiasakan melakukan hal-hal yang bermanfaat bagi dirinya di kehidupan sehari-hari melalui teks prosedur. 2. Peserta didik dapat mengeksplorasi contoh teks lain yang sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari, yaitu teks prosedur. 3. Peserta didik akan menelusuribergam bacaan tentang cara hidup sehat dan seimbang. C. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apakah teks prosedur itu? 2. Bagaimana contoh teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari? 3. Apakah ciri-ciri teks prosedur? 4. Bagaimana membuat teks prosedur yang baik dan menarik? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) A. Mengidentifikasi • Guru memberikan salam, presensi. Karakteristik • Berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK : Religius) Teks Prosedur • Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan • Mengaitkan materi / kegiatan pembelajaran teks prosedur dengan kehidupan sehari-hari • Memberikan gambaran tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari b. Kegiatan Inti (20 menit) 1) Mengamati - Peserta didik diminta untuk duduk dalam kelompok sebelum mereka membaca bacaan “Tip Sehat dan Bugar pada Masa Remaja” secara mandiri. - Guru dapat mengarahkan siswa untuk memahami teks tersebut dengan menjawab pertanyaan secara berkelompok. - Peserta didik diminta mengidentifikasi teks prosedur grafis dan menganalisis kualitas penyajian informasi dalam infografik - Guru menjelaskan perbandingan teks prosedur grafis dan kualitas penyajian informasi dalam infografik. 2) Menanya - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kata-kata fokus dalam teks prosedur - Guru menawarkan bantuan kepada peserta didik yang terlihat mengalami kesulitan 3) Mengumpulkan informasi - Peserta didik menganalisis teks prosedur dengan menjawab pertanyaan tentang kata-kata fokus dalam kalimat. 4) Menalar - Peserta didik membuat simpulan tentang teks prosedur yang

dipelajari. 5) Mengomunikasikan - Peserta didik menyampaikan hasil analisis mengenai teks prosedur dengan membacakan di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik yang lain. - Guru memberikan umpan balik dengan memberi pertanyaan kepada peserta didik mengenai teks prosedur. - Guru meminta salah satu peserta didik untuk menjawab dan menjelaskan kepada peserta didik yang lain. c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai isi teks prosedur “Tip Sehat dan Bugar pada Masa Remaja” • Guru memberikan umpan balik dengan memberi pertanyaan kepada peserta didik mengenai mengidentifikasi teks prosedur grafis dan menganalisis kualitas penyajian informasi dalam infografik • Guru meminta salah satu peserta didik yang bisa menjawab untuk menjelaskan kepada peserta didik yang lain • Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya, • Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan doa d. Refleksi Guru dan Siswa • Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? • Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa? Pertemuan 2 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) • Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta B. Mengidentifikasi seorang siswa untuk memimpin do’a). Tujuan Ragam • Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta siswa Teks Prosedur untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. • Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. • Guru bertanya pada peserta didik apakah sudah pernah membaca teks prosedur? b. Kegiatan Inti (20 menit) 1) Mengamati - Guru memberikan contoh kegiatan peregangan pada saaat duduk di kelas. - Peserta didik menirukan gerkan guru dan mengamati apa saja gerakan yang dilakukan. 2) Menanya - Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal yang berhubungan dengan teks prosedur 3) Mengumpulkan informasi - Guru menunjukkan contoh tulisan sesuai dengan gerakan yang dilakukan bersama. - Peserta didik mengidentifikasi tulisan yang dibaca 4) Menalar - Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaita dengan teks yang dibaca. - Peserta didik mengisi tabel lembar membaca berpasangan. 5) Mengomunikasikan - Peserta didik menyampaikan jawaban soal dan table di depan kelas untuk ditanggapi oleh teman yang lain. c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru memberi penguatan materi yang telah dipelajari, dan memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. d. Refleksi Guru dan Siswa

• Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? • Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa? Pertemuan 3 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) • Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta C. Mengenali seorang siswa untuk memimpin do’a). Unsur • Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta siswa Kebahasaan untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang dalam Teks diperlukan. Prosedur • Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. b. Kegiatan Inti (20 menit) 1) Orientasi masalah - Guru memberi contoh teks prosedur membuat pudding untuk memperdalam pengetahuan peserta didik. - Peserta didik mencermati teks prosedur tersebut dari segi unsur kebahasaannya. 2) Organisasi belajar - Peserta didik mengidentifikasi kalimat pelesapan pada teks prosedur yang dibaca. - Peserta didik secara berkelompok mencari perbaikan kalimat dengan pelesapan. - Peserta didik mengenali kalimat ajakan dan larangan dalam teks prosedur. - Peserta didik mengenali kalimat interversi dalam teks prosedur. - Peserta didik mengenali ragam kalimat dalam teks prosedur. - Peserta didik berkreasi dengan paparan prosedur lisan. - Peserta didik mengidentifikasi struktur teks prosedur. - Peserta didik mengenali adverbial dalam teks prosedur. - Peseurta didik mengenali teks prosedur dalam fiksi. 3) Penyelidikan individual / kelompok - Guru meminta peserta didik untuk mengisi table perbaikan kalimat dengan pelesapan. - Guru meminta peserta didik untuk mengisi tabel mengenali ragam kalimat dalam teks prosedur. - Guru meminta peserta didik mencari kalimat interversi / ajakan pada teks prosedur. - Guru meminta peserta didik membaca teks prosedur “Membuat sorbet Buah Gampang dan Enak” dan memjawab pertanyaannya. - Guru meminta peserta didik berkreasi , dengan membuat paparan prosedur lisan. - Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi struktur teks prosedur dengan mengisi tabel. - Guru meminta peserta didik untuk melengkapi adverbia atau kata keterangan yang terdapat dalam teks prosedur “Es Kelapa Jeruk” 4) Pengembangan dan penyajian - Peserta didik menuliskan atau membacakan hasil analisis nya di depan kelas agar ditanggapi peserta lain. 5) Analisis dan evaluasi - Guru memberi kesempatan masing-masing kelompok untuk menyampaikan pendapatnya dan menanggapi kelompok lain. c. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah • Guru memberi penguatan materi yang telah di pelajari, d. Refleksi Guru dan Siswa • Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? • Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?

Pertemuan 4 e. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) • Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta D. Menyajikan seorang siswa untuk memimpin do’a). Teks Prosedur • Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta siswa Melalui untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang Berbagai Media diperlukan. • Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. f. Kegiatan Inti (20 menit) 1) Orientasi masalah - Guru memberikan tabel isian tentang penulisan teks prosedur sederhana. - Peserta didik mencermati tabel tersebut 2) Organisasi belajar - Peserta didik merancangTeks prosedur sederhana dengan mengisi tabel yang sudah diberikan - Peserta didik membuat teks prosedur ke dalam format gambar / infografik atau dalam format video. 3) Penyelidikan individual / kelompok - Guru meminta peserta didik untuk menyusun teks prosedur visual - Guru meminta peserta didik untuk mengisi lembar penilaian presentasi teman yang menyajikan di depan kelas. 4) Pengembangan dan penyajian - Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas untuk ditanggapi peserta didik lain. - Guru meminta peserta didik untuk mengisi lembar penilaian presentasi teman yang menyajikan di depan kelas. 5) Analisis dan evaluasi - Guru memberi kesempatan masing-masing kelompok untuk menyampaikan pendapatnya dan menanggapi kelompok lain. g. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah • Guru memberi penguatan materi yang telah di pelajari, h. Refleksi Guru dan Siswa • Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? • Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa? E. ASESMEN • Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: Jenis 1. Apakah kamu pernah memasak suatu makanan? Bentuk 2. Apakah kamu pernah membaca teks prosedur? 3. Apakah kamu pernah menulis teks prosedur? • Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penyusunan teks prosedur dan peserta didik berhasil menyelesaikan penulisan teks prosedurnya dengan baik. - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD • Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal dalam bentuk LMS (google Form) a. Sikap :observasi b. Performa : presentasi c. Tertulis : pilihan ganda F. PENGAYAAN DAN REMIDIAL

Pengayaan Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat Remidial mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan teks prosedur yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. III. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LKPD 1 Mengidentifikasi Karakteristik Teks Prosedur Bacalah teks prosedur berjudul “tips Sehat dan Bugar pada Masa Remaja” yang terdapat di buku siswa halaman 71. Setelah membaca, jawablah pertanyaan di bawah ini! 1. Siapa pembaca sasaran bacaan ini? 2. Apa pesan yang disampaikan dalam bacaan ini? 3. Mengapa kalian harus memperhatikan makanan yang kalian makan? 4. Bagaimana cara mengatur pola makan yang sehat bagi tubuh? 5. Kegiatan sehat apa saja yang masih sulit kalian lakukan? Mengapa? 6. Perhatikan gambar “Isi Piringku” pada bacaan diatas. Adakah informasi pada gambar yang belum dibahas pada bacaan? Informasi apakah itu? LKPD 2 Mengidentifikasi Tujuan Ragam Teks Prosedur Bacalah teks prosedur “Tetap Rileks Saat di Kelas” halaman 78 dan bandingkan dengan teks prosedur sebelumnya “tips Sehat dan Bugar pada Masa Remaja” yang terdapat di buku siswa halaman 71. Setelah itu jawablah pertanyaan berikut : a. Menurut kalian, mengapa setiap penulis membuat kedua teks tersebut ? b. Apakah tujuan penulisan kedua teks tersebut sama? c. Tuliskan tujuan penulisan setiap teks dalam table 3.4 Mengenali Tujuan Teks Prosedur. LKPD 3 Mengenali Ragam Kalimat dalam Teks Prosedur Bacalah teks prosedur “Membuat Sorbet Buah Gampang dan Enak” di buku siswa halaman 86-87. Jawablah pertanyaan berikut : 1. Apa judul teks yang kalian simak? 2. Menurut kalian, apakah tujuan penutur teks tersebut? 3. Apakah teks tersebut mengajak kalian melakukan sesuatu, memberikan perintah, atau melarang kalian untuk melakukan sesuatu? 4. Dapatkah kalian menginat dan menyebutkan kembali informasi yang kalian simak dalam bahasa kalian sendiri? 5. Bagian mana yang mudah kalian ingat dalam wacana yang kalian simak? Bagian mana yang sulit kalian ingat? ASESMEN SUMATIF Pilihlah salah satu jawaban a, b, c, atau d yang benar! 1. Teks yang berisi langkah-langkah yang sistematis yang sesuai dengan aturan untuk mencapai suatu tujuan disebut dengan teks ... a. Anekdot b. Negosiasi

c. Prosedur Kompleks d. Eksposisi 2. Yang merupakan struktur dari teks prosedur kompleks adalah ... a. Tujuan^langkah-langkah untuk mencapai tujuan b. Abstraksi^orientasi^krisis^reaksi^koda c. Tesis^argumentasi^penegasan ulang pendapat d. Pembukaan^isi^penutup 3. Kalimat yang mengandung perintah disebut kalimat ... a. Interogatif b. Imperatif c. Deklaratif d. Jamak 4. Kalimat yang berfungsi untuk memberikan informasi atau berita tentang sesuatu disebut kalimat ... a. Jamak b. Tunggal c. Imperatif d. Deklaratif 5. Berikut adalah contoh-contoh kalimat interogatif. (a) Apakah Anda mengenali petugas? (b) Apakah Anda memahami kesalahan Anda? (c) Dapatkah Anda memastikan tuduhan pelanggaran? (d) Mengapa Anda menyerahkan kendaraan atau STNK begitu saja kepada petugas? (e) Siapakah yang menerima atau menolak tuduhan? Manakah kalimat interogatif yang menuntut jawaban berupa informasi? a. (a), (b), (c) b. (a), (b), (d) c. (d), (e) d. (c), (d) 6. Yang merupakan contoh dari verba tingkah laku adalah ... a. Memukul b. Menendang c. Melakukan d. Menerima 7. Pengendara kendaraan bermotor perlu mengetahui prosedur penilangan. Manakah kata yang menunjukkan partisipan manusia secara umum? a. Bermotor b. Kendaraan c. Mengetahui d. Pengendara 8. Verba yang mengacu pada tindakan fisik disebut verba ... a. Tingkah laku b. Temporal c. Kompleks d. Material 9. Konjungsi yang mengacu pada urutan waktu dan sekaligus menjadi saran kohesi teks disebut konjungsi ... a. Retorik b. Maka c. Lalu d. Temporal

10. Berikut adalah ciri-ciri teks prosedur kompleks, kecuali ... a. Terdapat konjungsi temporal b. Terdapat verba tingkah laku c. Terdapat partisipan manusia secara umum d. Terdapat sindiran PEDOMAN PENSKORAN Skor perolehan x 100 Skor maksimal B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK Teks prosedur adalah teks yang memberikan petunjuk, panduan, atau instruksi untuk melakukan sesuatu. Teks ini membantu kita untuk memahami dan mengerjakan sesuatu dengan tahapan-tahapan yang benar.perbedaan antara tip dan teks prosedur adalah, tip merupakan saran-saran praktis tanpa urutan tertentu agar orang lain berhasil selakukan sesuatu. Sedangkan teks prosedur dapat disajikan dalam bentuk gambar atau grafis. Informasi yang tersaji dalam bentuk gambar disebut dengan infografik. Rancangan dalam teks prosedur : 1. Tujuan teks prosedur 2. Bagian pendahuluan 3. Alat dan bahan 4. Langkah-langkah kegiatan 5. Penutup (tidak harus ada) C. GLOSARIUM Kalimat inversi : kalimat dengan susuna predikat mendahului subjek; kalimat susun balik. Konjungsi : kata atau ungkapan penghubung antarkata, antarfrasa, antarklausa, dan antarkalimat. Teks prosedur : teks yang memberikan petunjuk, panduan, atau instruksi untuk melakukan sesuatu. D. DAFTAR PUSTAKA Subarna, Rakhma.dkk. 2021.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII:Buku Guru.Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan.. Subarna, Rakhma.dkk. 2021.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII :Buku Siswa.Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Mengetahui, Limbangan, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS BERITA I INFORMASI UMUM K. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester 2 kali pertemuan Alokasi waktu L. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks berita ▪ Pernah membaca teks berita ▪ Pernah memirsa teks berita M. PROFIL PELAJAR PANCASILA 7. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 8. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 9. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal N. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 5. Teks berita 6. Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 5. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 6. Proyektor LCD O. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI S. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Membaca dan memirsa Tujuan Pembelajaran 7.4.2 Peserta didik memahami informasi, mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa. T. PERTANYAAN PEMANTIK 4. Apakah teks berita itu? 5. Ada berapa jenis teks berita? 6. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu? U. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 g. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. h. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru memberikan tabel prediksi sebelum membaca berita, kemudian membahas bersama siswa hasil prediksi. ▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks berita yang berjudul “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi” ▪ Guru memberikan contoh membaca berita yang baik dari teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi” ▪ Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan prediksi setelah membaca secara berkelompok. ▪ Guru memberikan penguatan materi berupa video mengenai teks berita https://www.youtube.com/watch?v=Jknj5Rgn4zo dan materi yang berasal dari buku siswa serta sumber lainnya. i. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 d. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama e. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru mengingatkan Kembali mengenai teks berita yang berjudul “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi.” ▪ Guru mengajak siswa untuk menemukan kosakata teknis atau kosakata yang sulit pada teks berita tersebut, kemudian mencari makna kata pada ensiklopedia, kamus, atau tesaurus. ▪ Guru bersama siswa membahas temuan kosakata tersebut kemudian membandingkan artinya menurut siswa dan menurut kamus, ensiklopedia atau tesaurus.

V. ASESMEN f. Kegiatan Penutup (10 menit) Jenis ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama guru menyamakan arti kosakata teknis sesuai dengan kamus, ensiklopedia atau tesaurus. Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah teks berita itu? 2. Ada berapa jenis teks berita? 3. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Tertulis: pilihan ganda W. ASESMEN Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) Pengayaan agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks berita yang berbeda yang Remidial berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks berita yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. X. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menemukan informasi yang terdapat dalam Teks berita yang berjudul “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi.” 2 Saya dapat menemukan makna dari kosakata sulit dari teks berita tersebut. 3 Saya memahami berita baik dan berita palsu. Y. LEMBAR KERJA SISWA LKS 1 Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ......................................

Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan informasi dari teks berita Petunjuk Pengerjaan : Isilah tabel berikut ini! No Pernyataan Prediksi Prediksi Saya Tidak Saya Saya Menemukan 1 Mangrove adalah Benar Salah Jawabannya ekosistem pada Bacaan terpenting yang berada di pesisir pantai. Wilayah ini memiliki keanekaragaman hayati yang tinggi. 2 Selain menjaga kelestarian alam, konservasi mangrove dapat meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar. 3 Membuang sampah di gunung akan menyebabkan bencana alam. 4 Salah satu tujuan aksi nyata memunguti sampah di gunung adalah untuk meningkatkan kesadaran masyarakat. 5 Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya sampah adalah manusia

LKS 2 Kosakata Penggunaannya Artinya Arti dalam KBBI No yang Sulit dalam Kalimat Menurut Saya bagi Saya Kon.ser.va.si/ konservasi 1. Konservasi Kegiatan perlindungan 1. KeSEMaT Pemeliharaan, begitu perlindungan beragam yang sesuatu secara berfokus pada teratur untuk konservasi, mencegah penelitian, kerusakan dan pendidikan, kemusnahan dan kampanye dengan jalan mangrove mengawetkan; melalui pengawetan, berbagai pelestarian. kegiatan. 2. Proses menyaput bagian dalam mobil, kapal, dan sebagainya untuk mencegah karat. 2. 3. 4. 5. 6. 7

Tes Sumatif 1. Berikut pembacaan naskah berita yang tidak tepat adalah …. a. Tatapan mata lurus ke depan b. Menggunakan intonasi yang tepat c. Membaca naskah berita dengan jelas d. Penggunaan mimik yang berlebihan 2. Kalimat yang digunakan dalam teks berita adalah …. a. Efektif b. Berlebihan c. Bergaya Bahasa d. Ambigu 3. Hal yang perlu diperhatikan dalam membaca naskah berita adalah…. a. Iklan b. Teman membaca c. Busana d. Susunan naskah berita 4. Hal-hal yang perlu diperhatikan seorang pembaca naskah berita, kecuali …. a. Memahami isi berita yang akan dibacakan b. Memahami satuan struktur Bahasa c. Menempatkan jeda secara tepat d. Menghafal teks sebelum dibacakan 5. Fungsi fakta dalam berita adalah…. a. Untuk menguatkan kebenaran informasi dalam berita b. Untuk menunjukkan kinerja para wartawan c. Untuk memengaruhi pembaca agar percaya pada isi berita d. Untuk penguatan dokumentasi yang termuat dalam berita PEDOMAN PENSKORAN Skor perolehan x 100 Skor maksimal CONTOH: 5 x 100 = 100 5 Z. GLOSARIUM Berita adalah cerita atau keterangan mengenai peristiwa atau kejadian yang hangat. Tesaurus adalah buku referensi berupa daftar kata dengan sinonimnya.

Ensiklopedia adalah buku yang menghimpun keterangan atau uraian tentang berbagai hal dalam bidang seni dan ilmu pengetahuan yang disusun menurut abjad atau menurut lingkungan ilmu. AA. Daftar pustaka Subarna, Rakhma.dkk. 2021.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII:BukuGuru.Jakarta:PusatKurikulum dan Perbukuan. Subarna, Rakhma.dkk. 2021.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII :BukuSiswa.Jakarta:PusatKurikulum dan Perbukuan. Mengetahui, Limbangan, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS BERITA I INFORMASI UMUM P. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S.Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester 3 kali pertemuan Alokasi waktu Q. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks berita ▪ Pernah membaca teks berita ▪ Pernah memirsa teks berita R. PROFIL PELAJAR PANCASILA 10.Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 11.Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 12.Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal S. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 7. Teks berita 8. Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 7. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 8. Proyektor LCD T. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI BB. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Membaca dan memirsa Tujuan Pembelajaran 7.4.2 Peserta didik memahami informasi, mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa. CC. PERTANYAAN PEMANTIK 7. Apakah teks berita itu? 8. Ada berapa jenis teks berita? 9. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu? DD. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 j. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi. k. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru memberikan tabel prediksi sebelum membaca berita, kemudian membahas bersama siswa hasil prediksi. ▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks berita yang berjudul “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi” ▪ Guru memberikan contoh membaca berita yang baik dari teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi” ▪ Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan prediksi setelah membaca secara berkelompok. ▪ Guru memberikan penguatan materi berupa video mengenai teks berita https://www.youtube.com/watch?v=Jknj5Rgn4zo dan materi yang berasal dari buku siswa serta sumber lainnya. l. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 g. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama h. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru mengingatkan Kembali mengenai teks berita yang berjudul “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi.” ▪ Guru mengajak siswa untuk menemukan kosakata teknis atau kosakata yang sulit pada teks berita tersebut, kemudian mencari makna kata pada ensiklopedia, kamus, atau tesaurus. ▪ Guru bersama siswa membahas temuan kosakata tersebut kemudian membandingkan artinya menurut siswa dan menurut kamus, ensiklopedia atau tesaurus.

EE.ASESMEN i. Kegiatan Penutup (10 menit) Jenis ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama guru menyamakan arti kosakata teknis sesuai dengan kamus, ensiklopedia atau tesaurus. Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 4. Apakah teks berita itu? 5. Ada berapa jenis teks berita? 6. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Tertulis: pilihan ganda FF. ASESMEN Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) Pengayaan agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks berita yang berbeda yang Remidial berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks berita yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. GG.PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menemukan informasi yang terdapat dalam Teks berita yang berjudul “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi.” 2 Saya dapat menemukan makna dari kosakata sulit dari teks berita tersebut. 3 Saya memahami berita baik dan berita palsu. HH. LEMBAR KERJA SISWA LKS 1 Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ......................................

Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan informasi dari teks berita Petunjuk Pengerjaan : Isilah tabel berikut ini! No Pernyataan Prediksi Prediksi Saya Tidak Saya Saya Menemukan 1 Mangrove adalah Benar Salah Jawabannya ekosistem pada Bacaan terpenting yang berada di pesisir pantai. Wilayah ini memiliki keanekaragaman hayati yang tinggi. 2 Selain menjaga kelestarian alam, konservasi mangrove dapat meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar. 3 Membuang sampah di gunung akan menyebabkan bencana alam. 4 Salah satu tujuan aksi nyata memunguti sampah di gunung adalah untuk meningkatkan kesadaran masyarakat. 5 Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya sampah adalah manusia LKS 2

Kosakata Penggunaannya Artinya Arti dalam KBBI dalam Kalimat Menurut Saya No yang Sulit Kon.ser.va.si/ Kegiatan perlindungan konservasi bagi Saya KeSEMaT 1. begitu Pemeliharaan, 1. Konservasi beragam yang perlindungan berfokus pada sesuatu secara 2. konservasi, teratur untuk 3. penelitian, mencegah 4. pendidikan, kerusakan dan 5. dan kampanye kemusnahan 6. mangrove dengan jalan 7 melalui mengawetkan; berbagai pengawetan, kegiatan. pelestarian. 2. Proses menyaput bagian dalam mobil, kapal, dan sebagainya untuk mencegah karat. Tes Sumatif 6. Berikut pembacaan naskah berita yang tidak tepat adalah …. e. Tatapan mata lurus ke depan f. Menggunakan intonasi yang tepat g. Membaca naskah berita dengan jelas h. Penggunaan mimik yang berlebihan 7. Kalimat yang digunakan dalam teks berita adalah …. e. Efektif f. Berlebihan g. Bergaya Bahasa h. Ambigu 8. Hal yang perlu diperhatikan dalam membaca naskah berita adalah…. e. Iklan f. Teman membaca g. Busana h. Susunan naskah berita 9. Hal-hal yang perlu diperhatikan seorang pembaca naskah berita, kecuali …. e. Memahami isi berita yang akan dibacakan

f. Memahami satuan struktur Bahasa g. Menempatkan jeda secara tepat h. Menghafal teks sebelum dibacakan 10. Fungsi fakta dalam berita adalah…. e. Untuk menguatkan kebenaran informasi dalam berita f. Untuk menunjukkan kinerja para wartawan g. Untuk memengaruhi pembaca agar percaya pada isi berita h. Untuk penguatan dokumentasi yang termuat dalam berita PEDOMAN PENSKORAN Skor perolehan x 100 Skor maksimal CONTOH: 5 x 100 = 100 5 II. GLOSARIUM Berita adalah cerita atau keterangan mengenai peristiwa atau kejadian yang hangat. Tesaurus adalah buku referensi berupa daftar kata dengan sinonimnya. Ensiklopedia adalah buku yang menghimpun keterangan atau uraian tentang berbagai hal dalam bidang seni dan ilmu pengetahuan yang disusun menurut abjad atau menurut lingkungan ilmu. JJ. Daftar pustaka Subarna, Rakhma.dkk. 2021.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII:BukuGuru.Jakarta:PusatKurikulum dan Perbukuan. Subarna, Rakhma.dkk. 2021.Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII :BukuSiswa.Jakarta:PusatKurikulum dan Perbukuan. Mengetahui, Limbangan, 19 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA Materi : Sampaikan Melalui Surat Sub : Menganalisis Surat Pribadi dan Surat Resmi o INFORMASI UMUM 1. Identitas Modul Nama sekolah : Anggita Perwitasari, S.Pd Tahun pelajaran : 2023/ 2024 Kelas/ Semester : VII/II Alokasi waktu : 2*40 menit (1 kali pertemuan) 2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami tujuan dari surat pribadi dan surat dinas; peserta didik memahamistruktur surat pribadi dan surat dinas. 3. Profil Pelajar Pancasila Peserta didik mandiri, kreatif, dan bernalar kritis dalam mengenal dan membedakansurat dinas dan surat pribadi. 4. Sarana dan Prasarana Laptop, HP, LCD dan Proyektor, Speaker, dan Internet. 5. Target Peserta didik o Peserta didik regular/tipikal o Peserta didik dengan kesulitan belajar o Peserta didik dengan pencapaian tinggi 6. Model pembelajaran o Cooperative Learning o Project Base Learning (PjBL) 7. KOMPENEN INTI a. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menyajikan data, gagasan, dan kesan dalam bentuk surat pribadi secara tulis atau lisan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan surat

b. Pemahaman bermakna Peserta didik setelah mempelajari meteri ini diharapkan mempunyai kemampuan untukmenulis surat dengan baik dan benar, baik surat pribadi maupun dinas. c. Pertanyaan pemantik 1) Apakah anda pernah membaca surat? 2) Pernahkan anda menulis pesan/gagasan/surat di selembar kertas? 3) Coba tuliskan surat sederhana kepada keluargamu! d. Persiapan pembelajaran Menyiapkan materi, modul, bahan ajar, dan sarana prasarana yang akan dipakai dalam kegiatan pembelajaran. e. Kegiatan Pembalajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik. 10 menit 2. Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran. 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengondisikan suasana belajar. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat materi pembelajaran untuk kehidupan sehari-hari KegiatanInti 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) 60 menit Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana peserta didik mampu memahami materi pembelajaran. Apa saja jenis-jenis surat yang pernah kalian baca? Dari jenis surat yang sudah pernah kalian baca, apakah memiliki tujuan yang sama? 2. Problem Statement Critical Thinking and Collaboration (Identifikasi Masalah) Guru menampilkan dua gambar surat. Dari dua gambar surat ini, peserta didik diharapkan dapat mengamati bentuk fisik kedua surat, mengamati bahasa surat, dan mengamati tata letak surat. (Jika tidak terdapat proyektor, peserta didik langsung mengamati pada buku paket halaman 117 dan 179) 3. Data Collection (Pengumpulan Data) dan Collaboration (Kerja Sama) Setelah itu, peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang secara heterogen. Peserta didik bersama kelompoknya mengamati gambar dua surat yang ditampilkan oleh guru.

4. Data Processing (Pengolahan Data) Setelah mengamati gambar surat, guru menginstruksikan kepada setiap kelompok untuk menganalisis bagian kepala surat, tanggal pembuatan surat, nama penerima surat, alamat tujuan surat, salam pembuka surat, isi surat, dan nama pengirim surat. Setelah menganalisis bagian-bagian surat, guru memberikan lembar kerja peserta didik kepada setiap kelompok. Setiap kelompok mengisi lembar kerja peserta didik dengan berdiskusi dengan anggota kelompoknya. 5. Verification Critical Thinking (Pembuktian) Anggota kelompok yang sudah memahami materi, diharapkan menjelaskan hal yang sudah dipahami kepada temannya yang lain, hingga semua anggota kelompok memahami materi yang didiskusikan dengan baik 6. Generalization (menarik kesimpulan) Guru melakukan konfirmasi dengan menerangkan materi Penutup 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran 15 menit dengan menyebutkan poin-poin utama yang dipelajari. 2. Guru menanyakan kepada peserta didik, terkait hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan mempelajari tentang unsur kebahasaan dalam surat pribadi dan surat dinas. 4. Guru menutup pertemuan dengan memberi motivasi belajar kepada peserta didik dan memberi salam. 8. Asesmen a. Penilaian Asesmen Diaognostik Teknik penilaian : penugasan Instrumen : kuisioner (terlampir) b. Penilaian Sikap Teknik penilaian : Pengamatan Instrumen : Lembar pengamatan (terlampir)

c. Penilaian formatif Teknik penilaian : Penugasan Instrument penilaian : Soal essay (terlampir) d. Penilaian akhir pembelajaran Teknik penilaian : Penugasan Instrumen : kuisioner (terlampir) 9. Pengayaan dan Remedial Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk: o Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Capaian Pembelajaran maupun kepada peserta didik yang sudah melampui Capaian Pembelajaran. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran dan remedial karena belum mencapai Capaian pembelajaran. o Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai Capaian Pembelajaran (CP). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai CP (Capaian Pembelajaran). Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk: o Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Capaian Pembelajaran . o Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. 10. Refleksi peserta didik dan guru. Refleksi peserta didik : Terdapat pada setiap “refleksi diri” yang disampaikan di setiap akhir pembelajaran.Refleksi Guru : o Apakah peserta didik mampu menunjukkan pemahaman konsep dengan baik? o Apakah peserta didik mampu berpikir kreatif dengan baik? o Jika peserta didik mengalami kesulitan, bagaimana guru akan menindaklanjutinya? 11. Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta Didik Latihan Soal o Amatilah dua jenis surat di bawah ini! o Tentukan struktur surat dari dua jenis surat tersebut!

` SDN 11 KEBON APEL Jakarta, 18 Maret 2021 Jl. Kebon Apel No. 1, Solo Papa dan Mama tersayang Telp. 021- 123456, Fax. 778995, Kode Pos di Kalimantan 11231 Solo, 6 September 2019 Halo Pa, Ma, apa kabar? Semoga sehat-sehat dan bahagia selalu, ya! mor : 80/IX/UND/2019 Maafkan kakak ya, Pa, Ma, aku belum bisa Perihal : Undangan pulang ke Kalimantan, padahal aku sudah Lampiran :– kangen sekali sama Mama Papa di rumah. Adek-adek juga sehat, kan ya, Ma, Pa? Kepada Sekarang kegiatan kampus dan tugas-tugas Yth.Orang tua/Wali Kelas V dari dosen menumpuk jadi satu, jadinya kakak SDN 11 Kebon Apel perlu kerja keras buat menyelesaikan Solo semuanya. Tenang aja, Pa, Ma. Kakak sehat dan senang kok di sini, jadi nggak perlu Dengan hormat, khawatir, ya, Ma, Pa. Semoga kita bisa ketemu setelah lebaran, Kami bermaksud untuk mengundang setelah kakak ujian semester yaa, Ma, Pa! Bapak/Ibu untuk menghadiri rapat tahunan Doakan aku sehat selalu, dan dapat IP tinggi orang tua untuk membahas persoalan yang buat semester ini. Salam sayang selalu dan dialami siswa dan siswi kelas V. Adapun rapat peluk cium dari jauh buat Mama, Papa, dan akan dilaksanakan pada: adik-adik di rumah. Hari/Tanggal : Sabtu, 10 September 2019 Anakmu yang ganteng, Pukul : 10.00 s/d selesai Tempat : Ruang Kelas V SDN 11 Kebon Apel Acara : Rapat Tahunan Orang Tua Demikian surat pemberitahuan ini Andery Rahmawan disampaikan, kami sangat mengharapkan kehadiran Bapak/Ibu. Atas perhatiannya, kami ucapkan terima kasih. Kepala Sekolah SDN 11 Kebon Apel Elly, M.Pd

Lembar Kerja Peserta Didik Menganalisis Unsur Surat Pribadi Dan Dinas (Kelompok) Nama kelompok :…………………………......................................................................... Kelas/semester :………………………….......................................................................... Nama sekolajh :…………………………......................................................................... Materi : Menulis perbedaan unsur dalam surat pribadi dan dinas Petunjuk pengerjaan : Berikut adalah tabel perbedaan unsur surat pribadi dan dinas. Berilah tanda (X) jika tidak memuat unsur suratyang dimaksud dan tanda (˅) jika memuat unsur surat yang dimaksud! Struktur Surat Surat Pribadi Surat Dinas Kepala surat Tanggal surat Nomor surat Perihal Lampiran Alamat surat Salam pembuka Pembuka paragraf Isi surat Peragraf penutup Salam penutup Pengirim surat Tembusan (opsional) Pedoman Penskoran Berikut adalah penskoran membandingkan unsur surat pribadi dengan surat dinas. Aspek Baik sekali Cukup erlu Bimbingan Skor ampu ampu dak menemukan unsur-unsur menemukan menemukan surat dengan tepat. elengkapan unsur semua unsur beberapa unsur dak menyertakan surat dengan surat dengan bukti pendukung tepat. tepat. unsur surat yang ditemukan. ampu ampu dak konsisten menyertakan menyertakan membedakan unsur dalam ukti pendukung semua bukti beberapa bukti surat pribadi dan pendukung pendukung dinas. unsur surat unsur surat dengan tepat. secara tepat. nsisten dalam lum konsisten membedakan membedakan Bahasa unsur dalam unsur surat surat pribadi dan pribadi dan dinas. dinas.

NILAI AKHIR = Skor yang diperoleh X 100 9 Bahan Bacaan Guru dan peserta didik Surat merupakan salah satu sarana komunikasi tertulis. Meskipun tertulis, ada kalanya surat bisa dibacakan dan kita bisa menyimaknya. Surat berisi informasi yang dapat di pahami oleh penerima surat. Surat pribadi adalah surat yang ditujukan untuk keperluan pribadi seseorang yang bersifat privasi. Surat pribadi biasanya di tujukan kepada orang-orang terdekat seorang penulis, misalnya keluarga, teman, dan bahkan guru. Sedangkan surat dinas adalah surat yang bersifat resmi yang biasanya dibuat oleh instansi resmi yang mempunyai tujuan tertentu, misalnya pemberitahuan, perjanjuan, dan undangan. Fungsi surat pribadi : - Untuk mengekspresikan perasaan - Menjadi wakil penulis - Sarana penyampaian ide - Mengembangkan kemampuan berbahasa Fungsi surat dinas : - Pedoman pekerjaan - Alat pengingat - Bukti perkembangan isntansi/lembaga - Alat bukti Surat Dinas PT Maju Jaya Abadi Jl Mawar Abadi No. 63 Jakarta Timur Telp (021) 5647777, Fax (021) 5647778 Email: [email protected] Website: majujaya.com Nomor : 090/IX/HUB/2020 Jakarta, 28 September 2020 Lampiran : 1 (satu) lembar Perihal : Undangan Rapat Kepada Yth. Bapak/Ibu Kepala SD Negeri 05 Pajeleran di tempat Salam sejahtera kami sampaikan Sehubungan dengan adanya survey yang akan diadakan PT Maju Jaya Abadi yang bertanda tangan di bawah ini adalah Direktur Utama PT Maju Jaya Abadi, memberikan tugas dinas kepada: Nama: Ranny Laniani Jabatan: Sekretaris Utama Alamat: Jl. Pelajar No. 456

Untuk melaksanakan survey dan tes kecakapan pada anak-anak kelas V SD Negeri 05 Pajeleran, Kab, Bogor. Survey ini akan berlangsung selama 3-7 hari di dalam waktu kegiatan belajar mengajar. Demikian surat dinas ini kami sampaikan menyangkut kepentingan survey perusahaan. Atas perhatian serta kerjasama Bapak/Ibu Kepala SD Negeri 05 Pajeleran kami ucapkan terima kasih. Direktur Utama PT Maju Jaya Abadi Tanda tangan Jamal Muchtar Wijaya Contoh Surat Pribadi : Bandung, 13 September 2018 Rendy Sahabat Terbaikku di Medan Halo Ren, masih ingat, aku siapa? Semoga kamu sehat dan bahagia selalu ya Aku kangeeeen banget sama kamu, Ren. Bagaimana kehidupanmu selama di perantauan? Aku berkuliah di sini dan dapat teman-teman baru juga, loh! Walau gitu, aku tetap nggak menemukan teman sebaik kamu, Ren. baik-baik dan sehat-sehat yaa, di tanah rantau. Belajar yang benar, biar kita bisa lulus bareng, terus cepat ketemu lagi. Sudah dulu ya, Ren, aku mau lanjut mengerjakan tugas nih. Jangan jajan sembarangan biar nggak sakit-sakitan, ya! Sampai jumpa nanti di liburan semester depan. Temen terbaikmu, (tanda tangan) Riana Larasaty Unsur Surat Pribadi dan Dinas Surat pribadi 1. Salam pembuka 2. Pendahuluan 3. Isi surat 4. Penutup surat 5. Salam penutup 6. Nama dan tanda tangan pengirim Surat Dinas 1. Kepala surat 2. Tanggal surat 3. Nomor surat

4. Perihal 5. Lampiran 6. Alamat surat 7. Salam pembuka 8. Pembuka paragraf 9. Isi surat 10. Peragraf penutup 11. Salam penutup 12. Pengirim surat 13. Tembusan (opsional) ➢ Kebahasaan Surat Pribadi Dan Dinas 1. Ragam sapaan a) Sapaan yang menunjukan hubungan kerabat : ➢ Kakek ➢ Nenek ➢ Paman ➢ Bibi ➢ Ibu ➢ Ayah ➢ Mas ➢ Ananda b) Sapaan berupa kata ganti : ➢ Kamu ➢ Engkau ➢ Saudara ➢ Anda ➢ Tuan ➢ Nyonya c) Sapaan yang menunjukan kata hormat : ➢ Yang terhormat ➢ Yang kami hormati d) Sapaan yang diikuti nama : ➢ Bapak Suherman ➢ Ibu Sulastri ➢ Saudara Joko ➢ Dan sebagainya. 2. Pronomina : a) Pronomina Pesona Pronomina pesona adalah kata ganti untuk menggantikan orang. Pronomina pesona mengacupada diri sendiri, orang yang diajak bicara, dan mengacu pada orang yang di bicarakan. 1) Untuk diri sendiri menggunakan kata ganti berupa : saya, aku, kami, kita, dan -ku. 2) Untuk orang yang diajak bicara menggunakan kata ganti : engkau, kamu, anda, dikau, dan kalian. 3) Untuk orang yang dibicarakan menggunakan kata ganti : ia, dia, beliau, dan –nya. b) Pronomina penunjuk Pronomina penunjuk merupakan kata ganti yang mengacu pada acuan yang dekat dengan pembicara atau penulis.

1) Penunjuk umum berupa kata ganti : ini dan itu. 2) Penunjuk tempat berupa kata ganti : sini, situ, sana. 3) Penunjuk ihwal/perihal/maksud berupa kata ganti : begini dan begitu. c) Pronomina penanya Digunakan untuk penanda pertanyaan. Ketika menanyakan orang menggunakan kata ganti tanya (siapa), ketika menanyakan barang dengan kata ganti tanya (apa), ketika menanyakan pilihan menggunakan kata ganti tanya (mana). LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP Nama peserta didik :………………………………………………………………… Catatan perilaku : ………………………………………………………………… Indikator penilaian sikap dalam pembelajaran ini adalah siswa senantiasa menunjukan sikap yang mandiri, kreatif, dan kritis dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Aspek Sangat baik Baik cukup Kurang kor Sikap 4 3 2 1 enunjukan usaha enunjukan usaha enunjukan sedikit ma sekali tidak untuk tidak untuk tidak bergantung kepada bergantung usaha untuk tidak menunjukan orang lain saat kepada orang mengerjakan tugas lain saat bergantung usaha untuk tidak dan bertanggung mengerjakan kepada orang lain bergantung saat mengerjakan kepada orang lain tugas dan saat mengerjakan Mandiri jawab tugas dan bertanggung tugas dan menyelesaikan bertanggung jawab bertanggung tugas tepat waktu jawab menyelesaikan jawab secara terus menyelesaikan tugas tepat waktu menyelesaikan menerus dan tugas tepat tetapi belum tugas tepat waktu. konsisten. waktu tetapi konsisten. belum konsisten. encetuskan banyak encetuskan encetuskan banyak ma sekali tidak gagasan, jawaban, atau saran dengan banyak gagasan, gagasan, jawaban, mencetuskan lancar dan tepat. Kreatif jawaban, atau atau saran dengan gagasan, jawaban, saran dengan cukup lancar, atau saran. lancar, namun namun tidak kurang tepat. tepat. lalu mengajukan ring mengajukan dang-kadang dak pernah pertanyaan pada saat pembelajaran pertanyaan pada mengajukan mengajukan berlangsung dan berani meanggapi saat pertanyaan pada pertanyaan pada jawaban teman. Kritis pembelajaran saat pembelajaran saat pembelajaran berlangsung dan berlangsung dan berlangsung dan berani berani meanggapi berani meanggapi meanggapi jawaban teman. jawaban teman. jawaban teman. LEMBAR REFLEKSI Refleksi Guru 1. Apa kesulitan peserta didik dalam menganalisis unsur dalam surat pribadi dan dinas? Apa yang dilakukan guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut? Jawab :…………………………………………………………………………… 2. Apa kesulitan peserta didik saat mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam surat pribadi dan dinas? Apa yang dilakukan guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut? Jawab :……………………………………………………………………………

3. Apa kesulitan peserta didik saat menuangkan gagasan yang dimiliki dalam bentuk surat pribadi dan dinas? Apa yang dilakukan guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut? Jawab :…………………………………………………………………………… 4. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang menyebabkan peserta didik tidak fokus mengikuti pembelajaran? Jawab :…………………………………………………………………………… 5. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru? Jawab :…………………………………………………………………………… Refleksi Peserta Didik No Refleksi diri udah bisa erlu belajar lagi 1 ya dapat membandingkan informasi yang terdapat dalam surat pribadi dengan surat dinas . 2 ya mampu membedakan penggunaan kata sapaan dalam surat pribadi dan dinas. 3 ya memahami tujuan penulisan surat pribadi dan dinas. 4 ya mampu membandingkan unsur-unsur yang menyusun surat pribadi dan dinas. 5 ya dapat menyampaikan gagasan dan kean dalam bentuk surat secara baik dan santun. Ketrampilan dan pengetahuan yang saya pelajari dalam pembelajaran ini : 1 2 3 4 5 Proses pembelajaran : 1. Kehiatan yang sulit saya ikuti dalam pembelajaran ini : …………………………………………………………………………………… 2. Usaha apa yang saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar : …………………………………………………………………………………… 3. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan (beri tanda ceklis) No. Kategori Ceklis 1 Sangat tidak puas 2 Tidak puas 3 Biasa saja 4 Puas 5 Sangat puas

Ambigu bermakna lebih dari satu/ganda Asesmen suatu penilaian Bahasa perakapan (perkataan) yang baik dan sopan santun Efektif dapat membawa hasil/berhasil guna Komunikatif saling berhubungan dan mudah dipahami Menulis melahirkan pikiran dan perasaan lewat kata-kata Sasaran sesuatu yang menjadi tujuan Sopan tutur kata yang baik dan beradap Surat salah satu sarana komunikasi tertulis Surat dinas surat yang bersifat resmi yang biasanya dibuat oleh instansi resmi yang mempunyai tujuan tertentu Surat pribadi surat yang ditujukan untuk keperluan pribadi seseorang yang bersifat privasi Unsur bagian terkecil dari suatu hal DAFTAR PUSTAKA Tim Belajar Plus. 2021. Bahasa Indonesia untuk SMP/Mts kelas VII Semester 2. Surakarta : PT. Merdeka Belajar Plus. Darmawati, Uti. 2018. Surat-Surat Dinas. Klaten : PT. Intan Pariwara. __ _______. 2018. Surat-Surat Pribadi. Klaten : PT. Intan Pariwara. Kosasih. 2015. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : Yrama Widya. https://mamikos.com/info/contoh-surat-pribadi-dan-surat-dinas-resmi-pljr/ Mengetahui, Limbangan, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran, Arief Fahmie, S. Pd. Anggita Perwitasari, S.Pd. NIP. - NIP.- .