Modul Ajar INA 7

4. Peserta didik berimajinasi mengembangkan cerita fantasi yang pernah dibaca pada pertemuan sebelumnya dan memasukkan tokoh pahlawan yang telah dipilih sebagai salah satu karakter dalam cerita tersebut. 5. Peserta didik membuat kerangka karangan cerita fantasi yang akan dikembangkan. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Tulislah kerangka karangan teks cerita fantasi yang akan kalian buat, pada lembar berikut: Tema : Bela Negara Tokoh & Karakter : Alur : Latar : - Tempat - Waktu - Suasana Ciri Fantasi/Keajaiban: Orientasi : Penyebab Konflik : Konflik Memuncak : Penyelesaian : 6. Guru mengonfirmasi hasil kerja peserta didik. Penutup (10 menit):

1. Peserta didik beserta guru merefleksikan kesulitan yang ditemui saat pembelajaran serta manfaat yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran. 2. Setiap kelompok untuk menyimpulkan materi yang diperoleh pada pembelajaran ini. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 4. Guru menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam. PERTEMUAN KETIGA Kegiatan Awal Persiapan (10 menit): 1. Guru mempersiapkan gawai. 2. Guru mempersiapkan permainan“Harus Cepat Jawab” 3. Guru mempersiapkan contoh teks cerita bergambar 4. Guru memastikan koneksi internet dan sambungan gawai ke proyektor/televisi berfungsi dengan baik. Pendahuluan (20 menit): 1. Guru menyapa, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik. 2. Peserta didik dikondisikan agar siap belajar dengan diberikan permainan “Harus Cepat Jawab” PERMAINAN HARUS CEPAT JAWAB Permainan ini dilakukan dengan cara memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta didik, namun pertanyaannya diucapkan secara cepat dan Peserta didik pun harus menjawab dengan cepat. Permainan ini membutuhkan konsentrasi, karena salah satu pertanyaannya merupakan pertanyaan pengecoh. Berikut contoh-contoh pertanyaannya: Konsentrasi Warna Putih: ? 1. Kertas HVS warnanya apa ? ? 2. Awan warnanya apa ? 3. Tissu warnanya apa 4. Sapi minum apa Yang ngejawab susu konsentrasi anda terganggu, karena sapi minum air. Konsentrasi Warna Hitam: 1. Rambut anda warna apa? 2. Alis warnanya apa ?? 3. Aspal warnanya apa ??? 4. Kelelawar tidurnya kapan? Yang menjawab malam, artinya konsentrasinya tergganggu. karena kelelawar tidur siang hari. Konsentrasi Warna Hijau: 1. Warna dari cendol apa?

3. Peserta didik beserta guru mengulas kembali inti materi pembelajaran 4. sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 5. Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran, indikator, dan proyek yang akan dilakukan. Kegiatan Inti (80 menit): 1. Peserta didik menyimak contoh teks cerita bergambar. Pertahankan Kemerdekaan Negeri oleh Nurhasanah Widianingsih Seusai pembelajaran di sekolah, Romi dan Danang segera mengemasi perlengkapan belajar mereka dan berencana mampir ke warnet untuk bermain game online. Kebetulan hari itu orang tua Romi sedang berada di luar kota dan Danang pun tadi pagi telah ijin kepada orang tuanya bahwa ia akan pulang terlambat karena ada tugas kelompok. Bobo-Grid.ID Mereka melaju sepeda dengan kencang karena tidak sabar untuk segera sampai di warnet. Namun di tengah perjalanan mereka dikejutkan oleh peristiwa yang luar biasa, mereka melihat segerombolan siswa SMA yang masih berseragam utuh sedang berhamburan ke arah mereka dan Nampak sebagian dari mereka membawa senjata tajam.

Romi dan Danang sangat panik namun sebelum mereka sempat berbalik arah, sepeda mereka keburu terjatuh tertabrak orang-orang yang berlarian, bahkan badan mereka pun hampir saja terinjak-injak, namun untungnya mereka segera bangkit dan berlari menyelamatkan diri. Saking paniknya Romi dan Danang terpisah satu sama lain, Romi bersembunyi di belakang warung kecil yang ada di seberang jalan, matanya sibuk memperhatikan orang yang melintas satu per satu, ia berharap salah satu dari mereka adalah Danang. Jantung Romi berdegup sangat kencang, apalagi setelah mendengar suara letupan senjata api dan teriakan orang-orang yang ada di sana. Sudah hampir 15 menit Romi bersembunyi di sana, ia berusaha untuk menutup mata dan telinganya, sampai tiba-tiba ada seseorang yang menepuk bahunya “Ayo, jangan bersembunyi di sini. Kita harus selesaikan perjuangan ini, wujudkan kemerdekaan 100%”. Romi terheran-heran menatap pria tersebut, rasanya ia mengenal pria tersebut namun tak tahu di mana.

akupaham.com Tanpa berpikir panjang, Romi mengikuti pria itu dan mengangkat senapan yang ada di hadapannya, dia tak mengerti dengan apa yang sedang terjadi dana pa yang harus dia lakukan. Romi hanya mengikuti pria tersebut beserta pasukannya memasuki hutan belantara. youtube.com Pria yang tadi menepuk bahuku kini Nampak kurang sehat, beliau terus menerus terbatuk-batuk dan nampak melemah. “Kita istirahat dulu saja di sini Jenderal, Anda butuh istirahat. Esok kita lanjutkan perjalanan, kami akan siapkan tandu untuk membantu perjalanan Jenderal.” Romi semakin tercengang saat mendengar pria tersebut dipanggil dengan sebutan jenderal, ia mencoba untuk mengingat-ingat di manakah ia pernah melihat wajah pria tersebut. “Jangan perlakukan saya seperti raja, Nori.” Ucap pria yang dipanggil jenderal tersebut. “Di saat keadaan perang seperti ini, siapa pun wajib untuk melindungi jenderal, lagipula itu bukan tandu untuk raja, tapi tandu untuk orang sakit.”

id.pinterest.com Semua orang di sana nampak berusaha untuk beristirahat, namun Romi sulit untuk memejamkan matanya. Ia berusaha untuk terjaga dan mengamati sekitarnya, saat ia menghampiri tempat Sang Jenderal sedang beristirahat, ia melihat Sang Jenderal masih terjaga dan Romi mencoba untuk menghampirinya. Rupanya Sang Jenderal pun menyadari keberadan Romi di sana, lalu memanggilnya “Kemarilah anak muda, lihatlah betapa kami berjuang saat keras untuk memerdekakan tanah air tercinta ini. Oleh sebab itu jangan sia-siakan pertumpahan darah yang telah dikorbankan oleh para pejuang kita. Isilah kemerdekaan ini dengan hal-hal positif yang dapat mengharumkan nama negeri” pedrogambar.blogspot.com Begitulah Sang Jenderal menasehatinya, Romi hanya diam tertunduk “Jika kami telah sanggup mempertahankan kedaulatan dan kemerdekaan yang telah diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945, sampai titik darah penghabisan. Maka kalian harus sanggup untuk mempertahankan kemerdekaan ini dengan menjadi kebanggaan bagi negeri ini.”

widiynews.com Sang Jenderal melanjutkan perkataannya sembari mengelus punggung Romi hingga tertidur. “Rom, Rom, pulang yuk!” tiba-tiba Datang dating dan mengagetkannya. “Baik Jenderal, saya tidak akan mengecewakan negeri ini, saya akan lanjutkan perjuangan Jenderal.” Danang merasa heran dengan ucapan Romi. “Lu ngomong apaan sih, ayo balik, nanti ortuku keburu nyariin” Romi pun nampak keheranan karena kini di hadapannya bukan lagi Sang Jenderal, melainkan sahabatnya, Danang. Sesampainya di rumah, Romi segera mencari tahu mengenai Sang Jenderal melalui internet. Ia pun tercengang setelah mendapatkan informasi ternyata pria tersebut tak lain adalah Jenderal Sudirman. Sejak saat itu Romi berubah menjadi anak yang giat belajar dan tak lagi main di warnet. cikimm.com 2. Guru menjelaskan perbedaan antara komik dan cergam (cerita bergambar). Perbedaan Komik dan Cergam (Cerita Bergambar) Pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), komik didefinisikan sebagai cerita ilustratif yang mudah dicerna dan lucu (biasanya ditemukan di majalah surat kabar atau sebagai buku).

3. Peserta didik menulis teks cerita fantasi (versinya sendiri) berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. 4. Peserta didik mencari/membuat gambar-gambar yang cocok sesuai dengan cerita. 5. Peserta didik memadukan antara gambar dengan teks cerita sehingga menjadi teks cerita fantasi bergambar (boleh menggunakan media digital, boleh juga dibuat secara manual). 6. Guru mengonfirmasi hasil kerja peserta didik. Penutup (10 menit): 1. Peserta didik beserta guru merefleksikan kesulitan yang ditemui saat pembelajaran serta manfaat yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran. 2. Setiap kelompok untuk menyimpulkan materi yang diperoleh pada pembelajaran ini. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 4. Guru menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam. Lembar Kerja Peserta didik Tulislah sebuah teks cerita fantasi berdasarkan kerangka karangan yang telah kalian kembangkan: Nama : Kelas :

Judul : Orientasi : Komplikasi : Resolusi : FORMAT INPUT NILAI MENULIS TEKS CERITA FANTASI No. Nama Kelengkapan Keterpaduan Kesesuaian Skor Nilai unsur intrinsik unsur atau penggunaan cerita struktur cerita bahasa RUBRIK PENILAIAN TEKS CERITA FANTASI No Aspek Komponen Aspek Bobot Skor dan Deskripsi Aspek Skor Ternilai Penilaian Pesert a didik 1 Kelengkapan isi Penilaian memuat: 1 25 (memuat tiga sub cerita. 1) Fakta cerita (plot atau aspek lengkap dengan alur, tokoh dan komponen penjelasnya) penokohan, serta latar 20 (memuat tiga sub

cerita) aspek namun tidak 2) Sarana cerita lengkap komponen mencakup sudut penjelasnya) pandang penceritaan 15 (memuat dua sub dan gaya bahasa aspek) 3) Pengembangan tema 10 (memuat satu sub yang relevan dengan aspek) judul 2 Keterpaduan Penilaian memuat 2 25 (pola cerita yang unsur atau keterpaduan antara dituliskan memiliki struktur cerita. ketiga struktur struktur penceritaan yang pembangun teks cerita lengkap dan padu) fantasi dengan 20 (pola cerita yang penjabaran sebagai dituliskan memiliki berikut. struktur penceritaan yang 1) Bagian orientasi lengkap namun tidak menceritakan padu) pengenalan tokoh, 15 (pola cerita yang watak, dan latar cerita. dituliskan tidak terdapat 2) Bagian komplikasi satu struktur, misal tidak menceritakan puncak ada resolusi) dari permasalahan 10 (pola cerita yang dalam cerita yang disajikan tidak terdapat dialami tokoh. dua struktur) 3) Bagian resolusi menceritakan penyelesaian atas permasalahan dalam cerita yang dialami tokoh 3 Kesesuaian Penilaian melipiuti 1 25 (penggunaan bahasa penggunaan 1) kaidah EBI dalam teks sesuai bahasa. 2) keajekan penulisan dengan kaidah EBI, 3) ragam bahasa yang keajekan penulisan disesuaikan dengan seperti penggunaan kebutuhan kebahasaan paragraf, serta teks cerita fantasi. penggunaan bahasa yang disesuaikan dengan teks) 20 (penggunaan bahasa dalam teks sesuai dengan komponen penilaian kebahasaan, namun terdapat beberapa kesalahan, misal terdapat kesalahan penulisan yang

tidak sesuai dengan kaidah EBI) 15 (penggunaan bahasa dalam teks hanya memuat dua sub aspek peniliaan kebahasaan) 10 (penggunaan bahasa dalam teks hanya memuat satu sub aspek peniliaan kebahasaan). Total Skor Peserta didik Keterangan: Skor Maksimal = 100 Nilai = Skor Peserta didik x 100 Skor Maksimal Rubrik Penilaian Cerita Fantasi Bergambar “Bela Negara” Kriteria Penilaian No Aspek 4 3 21 (Sangat (Baik) (Cukup Baik) (Kurang Baik) Baik) 1 Isi Cerita Tema cerita Tema cerita Tema cerita Tema cerita sesuai, alur cerita sesuai, alur cerita sesuai, namun tidak sesuai, dapat dipahami, dapat dipahami, alur cerita kurang alur cerita dan ada namun karakter dapat dipahami, kurang dapat kesesuaian tokoh pahlawan dan karakter dipahami, karakter tokoh kurang sesuai tokoh pahlawan serta karakter pahlawan dengan dengan sejarah. kurang sesuai tokoh sejarah. dengan sejarah. pahlawan kurang sesuai dengan sejarah. 2 Visual Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang (gambar) disajikan sesuai disajikan sesuai sesuai dengan disajikan tidak dengan narasi, dengan narasi, narasi, terlalu sesuai dengan sederhana, dan sederhana, namun ramai dan kurang narasi, terlalu menarik. kurang menarik. menarik. ramai dan kurang menarik.

3 Graf Jenis dan ukuran Jenis dan ukuran Jenis huruf Jenis dan (tulisan/huruf) huruf terbaca, huruf terbaca, sesuai, namun ukuran huruf serta pilihan namun pilihan ukuran huruf kurang warna sesuai. warna kurang kurang terbaca, terbaca, serta sesuai. serta pilihan pilihan warna warna kurang kurang sesuai. sesuai. FORMAT PENILAIAN CERITA BERGAMBAR TEMA : …………………………………………………………… TANGGAL/KELAS : …………………………………………………………… NO NAMA INDIKATOR SKOR Isi Cerita Visual Graf (tulisan/huruf) (gambar) Skor akhir = Skor yang diperoleh X 5 KETERANGAN : NILAI KRITERIA PENILAIAN A B SKOR C 46 – 60 D 31 – 45 16 – 30 ≤ 15 Lembar Penilaian Diri Peserta Didik Nama : ........................ Kelas/Semester : ........................ Petunjuk Berilah tanda centang (√) pada kolom di bawah ini, dengan kriteria berikut:

1 (Tidak Pernah), 2 (Kadang-kadang), 3 (Sering), 4 (Selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya. No Pernyataan 1234 1 Saya selalu berdoa sebelum belajar. 2 Saya selalu berkonsentrasi dan bersungguh-sungguh saat belajar. 3 Saya menghormati dan menghargai teman. 4 Saya berani mengungkapkan pendapat dan saran. Saya berani mengemukakan pertanyaan apabila ada yang kurang 5 dipahami. 6 Saya selalu melaksanakan tugas tepat waktu. 7 Saya menyerahkan tugas tepat waktu. 8 Saya selalu membuat catatan hal-hal yang dianggap penting. 9 Saya selalu berperan aktif dalam kelompok. 10 Saya menghormati dan menghargai guru. Penilaian Diri Antarteman Nama : ................... Kelas/Semester : ................... Petunjuk Berilah tanda centang (√) pada kolom di bawah ini, dengan kriteria sebagai berikut: 1 (Tidak Pernah), 2 (Kadang-kadang), 3 (Sering), 4 (Selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya. No Pernyataan 1234 1 Selalu berdoa sebelum belajar. 2 Selalu berkonsentrasi dan bersungguh-sungguh saat belajar. 3 Menghormati dan menghargai teman. 4 Berani mengungkapkan pendapat dan saran. 5 Mengemukakan pertanyaan apabila ada yang kurang dipahami. 6 Melaksanakan tugas dengan jujur. 7 Menyerahkan tugas tepat waktu. 8 Membuat catatan hal-hal yang dianggap penting. 9 Berperan aktif dalam kelompok. 10 Menghormati dan menghargai guru. Refleksi 1. Apakah peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran? 2. Apakah peserta didik dapat menyelesaikan tugasnya tepat waktu? 3. Kendala apa yang alami selama proses pembelajaran?

Remedial & Pengayaan 1. Remedial Peserta didik diminta untuk membuat ulasan terhadap salah satu cerita fantasi karya temannya, teks ulasan tersebut disajikan dengan teknik ulasan fishbone. Kemudian mempresentasikannya di depan kelas. 2. Pengayaan Peserta didik mentransformasi cerita fantasi yang telah mereka tulis ke dalam bentuk komik.



MENENTUKAN IDE POKOK, MAKNA KATA BARU, SERTA PESAN YANG TERKANDUNG DALAM TEKS CERITA FANTASI PERSAHABATAN https://images.app.goo.gl/2gnAgzKS9fou9qPaA Informasi Umum Nama Anggita P, S. Pd Jenjang/Kela SMP / VII IND.D.ROD.7.1.1 s Asal sekolah SMPS Miftahul Huda Mapel Bahasa Indonesia Alokasi waktu 3 pertemuan/ 9 JP Jumlah 32 orang (360 menit) peserta didik Profil pelajar ● Bernalar Kritis Model Pembelajaran Inquiry Pancasila ● Mandiri pembelajaran Fase D Domain Bahasa Indonesia Tujuan Mapel Pembelajaran 7.1.1. Peserta didik mampu menjelaskan kembali ide pokok, makna kata baru, serta pesan yang terkandung dalam teks cerita fantasi dari teks audiovisual.

Kata kunci ide pokok, makna kata baru, pesan, cerita fantasi Deskripsi Perangkat ajar ini mendeskripsikan tentang pembelajaran membaca teks umum cerita fantasi yang diawali dengan pertemuan pertama, yaitu peserta kegiatan didik membaca sebuah teks cerita fantasi, kemudian peserta didik menentukan ide pokok pada setiap paragraf dari cerita fantasi tersebut. Materi ajar, Pada pertemuan kedua, peserta didik menganalisis kata-kata baru dari alat, dan teks cerita fantasi. Lalu menemukan maknanya pada KBBI. bahan Pertemuan ketiga, peserta didik menyaksikan sebuah film fantasi bertema antirasisme, kemudian mengapresiasi film tersebut dengan Sarana menceritakan kembali sinopsis cerita fantasi tersebut, lalu Prasarana mengungkapkan pesan yang terkandung dalam cerita fantasi tersebut. ➢ Buku Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas VII Kemendikbud ➢ Contoh teks cerita fantasi ➢ Film bergenre fantasi ➢ LKPD Fasilitas - internet - gawai - proyektor Lingkungan Belajar - Di dalam kelas atau di ruang audio-visual Pengetahuan dan Peserta didik telah mempelajari tentang ide pokok, ide penjelas, dan keterampilan atau unsur intrinsik teks narasi kompetensi yang perlu dimiliki peserta didik sebelum mempelajari materi Tipe PesertaPeserta didik reguler dan tatap muka didik/Model Belajar Elemen/Keterampil Menyimak an Berbahasa Pengetahuan/KeterMenentukan ide pokok, makna kata baru, serta pesan yang terkandung ampilan dalam cerita fantasi

Assesmen individu, kelompok, performa Indikator 7. Peserta didik menganalisis ide pokok sebuah teks cerita fantasi. 8. Peserta didik menentukan unsur intrinsik teks cerita fantasi. 9. Peserta didik menemukan makna kata baru pada teks cerita fantasi. 10. Peserta didik mengapresiasi sebuah film bergenre fantasi. 11. Peserta didik menganalisis pesan yang terdapat dalam film fantasi. Modifikasi - Teks cerita atau film yang digunakan dapat disesuaikan dengan tema Kegiatan yang ditentukan oleh guru. Referensi - Bagi sekolah yang tidak memiliki fasilitas IT, maka guru dapat menceritakan secara langsung sebuah cerita fantasi. ➢ Harsiati,Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016.Bahasa Indonesia Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. ➢ Kosasih, E, dan Endang Kurniawan.2018. Jenis-Jenis Teks (Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan). Bandung: Yrama Widya. ➢ https://www.dosenpendidikan.co.id/contoh-cerita-fantasi/ ➢ https://youtu.be/AWmfZqZTlZo Peta Konsep

Menentukan Ide Pokok Menganalisis Kata-Kata Baru Mengungkapka n Pesan Aktivitas PERTEMUAN PERTAMA Kegiatan Awal Persiapan (10 menit): 5. Guru mempersiapkan gawai. 6. Guru mempersiapkan link https://youtu.be/AWmfZqZTlZo untuk permainan “Gerak dan Lagu” Apabila tidak memungkinkan untuk mengakses Youtube, maka guru dapat memodifikasinya dengan musik yang tersedia dan berkreasi untuk menciptakan gerakan sendiri.

7. Guru mempersiapkan contoh teks cerita fantasi 8. Guru memastikan koneksi internet dan sambungan gawai ke proyektor/televisi berfungsi dengan baik. Pendahuluan (20 menit): 5. Guru menyapa, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik. 6. Peserta didik dikondisikan agar siap belajar dengan diberikan permainan “Gerak dan Lagu” dengan menggunakan link https://youtu.be/AWmfZqZTlZo PERMAINAN GERAK DAN LAGU Permainan ini dilakukan untuk menambah semangat belajar peserta didik sebelum proses pembelajaran dimulai. Caranya sangat mudah, yaitu guru menayangkan sebuah video atau memutarkan sebuah lagu/musik, kemudian peserta didik dan guru mengikuti gerakan tersebut. 7. Peserta didik beserta guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 8. Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran, indikator, dan proyek yang akan dilakukan. Kegiatan Inti (80 menit): 5. Peserta didik membaca contoh teks cerita fantasi yang berjudul “Sahabat Cermin” Sahabat Cermin Aku termenung di balkon sekolah. Termenung sedih dan berkhayal, bahwa akan punya sahabat. Sahabat setia yang tidak akan meninggalkan diriku sendiri. Tapi, tak ada yang ingin berteman denganku. Bahkan semua orang membenciku. Padahal, aku tak pernah berbuat jahat kepada mereka. Aku juga selalu berusaha yang terbaik agar mereka tak menganggapku aneh. Caseyla Diandra. Itulah namaku. Orang tuaku memanggilku Casey. Tapi teman- temanku memanggilku Bad Girl. Panggilan yang sangat menyayat hati. Yah, sebenarnya mereka yang kusebut teman tidak menganggapku teman. Mereka lebih mirip dengan musuhku. Setiap hari, kucoba jalani hari dengan senyuman. Tapi di balik senyuman itu tersimpan beribu luka yang sangat menyakitkan. Hari ini aku akan pergi membeli sebuah cermin untuk hiasan di kamar baruku. Segera aku pergi ke Mirror Shop, di sana terdapat banyak model cermin terbaru. Tetapi, pandanganku hanya tertuju kepada sebuah cermin besar yang dikelilingi ukiran yang sangat indah. Setelah kutahu harganya Rp. 895.000, aku segera membelinya tanpa pikir panjang karena aku sangat tertarik. Kata penjaga di sana, cermin itu akan dikirim tepat jam 4 sore. “Tiiiiiin!!! tiiiiiin!!!” klakson mobil pengantar cermin itu pun terdengar. Casey segera

“Oh ya, bagaimana kau bisa ada di cermin itu Rory?” Tanya Casey. “Aku bisa ada di cermin ini karena kejadian 3 tahun lalu. Saat itu aku masih berumur 8 6.taGhuurnu.mWeamkbtueritiukaankubembeenraepmaupkearntacneyramainn yinain. gDabnermkaeimtaenndceentgtoamn bteoklsketecrisl edbi buet!lakang cermin. Seketika aku tersedot masuk ke dalam cermin. Lalu cermin ini ditemukan oleh seseorang, kemudian cermin in dijual di Mirror Shop.” Jelas Rory panjang lebar. Casey 1. Siapa nama tokoh utama dalam cerita tersebut? yang men2d.eAngpaarpkaenrmhaasnaylaahdainamyasnegtidaiamlaemndi eonleghartkoakno.h dalam cerita “Oh… Gitu,”tCearsseebyubt?er-oh ria. “Rory, kau3.mAapuatipdeankyjeabdai bsamhaubnacutklun?ya” TmaansyaalaChatseersyetbibuat-?tiba. “Aku sang4a.aAapt…a umpaauya.” yJaanwgadbilRakouryk.an tokoh untuk mengatasi masalah “Tapi, aku hatneyrsaebbiusta?menjadi sahabat cermin untukmu.” Lanjut Rory tak bersemangat. 5. Bagaimana akhir dari cerita tersebut? “Tidak apa-apa kok. Begini saja aku sudah senang.” Balas Casey. Lalu mereka asyik mengobrol tanpa peduli apapun. Kini Casey sudah punya sahabat. Walaupun ia tau bahwa sahabatnya itu ada di cermin. Rory pun setia menjadi sahabat cermin seperti apa yang diinginkan Casey. 7. Peserta didik menentukan ide pokok dari teks cerita fantasi tersebut pada setiap Casey pun tak perlu lagi punya sahabat lain. Baginya, Rory sudah lebih dari cukup, dan paragrafnya. tak ada yang bisa menggantikan kedudukan Rory di hati Casey. Setiap hari, Casey berharap Rory akan menjadi manusia utuh dan tidak lagi menjadi sahabat cermin. Tapi, entahlah, kapan itu semua akan terjadi. Sumber: https://www.dosenpendidikan.co.id/contoh- cerita-fantasi 1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang 2. Diskusikan bersama kelompok masing-masing dalam menentukan ide pokok pada setiap paragraf dari teks cerita fantasi yang berjudul “Sahabat Cermin”! 3. Lalu tuliskan ide pokok tersebut pada tabel berikut, serta kemukakan alasannya!

Paragraf Ide Pokok Alasan Ke- 1 2 3 4 5 8. Setiap kelompok secara bergantian mengutarakan temuannya dan mengemukakan alasannya. 9. Kelompok lain dapat menanggapi dan memberikan komentar. 10. Guru memberikan penilaian dan konfirmasi jawaban, serta memberi penguatan. Rubrik Penilaian No Aspek Skor 1. Ide pokok tepat dan alasan sesuai. 76-100 2. Ide pokok tepat, namun alasan kurang sesuai. 51-75 3. Ide pokok kurang tepat, alasan kurang sesuai. 26-50 4. Ide pokok dan alasan tidak tepat. 1-25 Penutup (10 menit): 5. Peserta didik beserta guru merefleksikan kesulitan yang ditemui saat pembelajaran serta manfaat yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran. 6. Setiap kelompok untuk menyimpulkan materi yang diperoleh pada pembelajaran ini. 7. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 8. Guru menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam.

PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Awal Persiapan (10 menit): 5. Guru mempersiapkan gawai. 6. Guru mempersiapkan contoh teks cerita fantasi “Sahabat Cermin” (sama dengan cerita pada pertemuan sebelumnya) yang disajikan dalam bentuk Powerpoint, jika tidak memungkinkan maka guru dapat menampilkannya dalam bentuk selebaran atau gambar (teks dibagi menjadi 3 bagian) seperti berikut ini:

7. Guru memastikan koneksi internet dan sambungan gawai ke proyektor/televisi berfungsi dengan baik. Pendahuluan (20 menit): 5. Guru menyapa, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik. 6. Peserta didik dikondisikan agar siap belajar dengan memberikan pertanyaan pemantik, sebagai berikut: 1. Bolehkah kita bersahabat dengan orang yang berbeda bahasa? 2. Apakah perbedaan warna kulit akan mengganggu persahabatan? 3. Apakah kalian memiliki teman yang berasal dari suku yang berbeda? 7. Pese4rt.a dTiadhikukbaehsekratamguuarupamiteunpgeurlausndkuenmgbaanliaitnatui mbualtleyrini pge?mbelajaran sebelumnya dan m5.enByaamgapimaikaanna kseiktaeprkkaaitlaiannnyaapadbeinlagamnemngaatelarmi yiapnegruankdaunndgiaanja?rkan.

8. Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran, indikator, dan proyek yang akan dilakukan. Kegiatan Inti (80 menit): 7. Peserta didik membaca kembali secara sekilas tentang contoh teks cerita fantasi yang berjudul “Sahabat Cermin” 8. Peserta didik mengamati teks cerita fantasi tersebut dan mencari kata-kata yang belum diketahui maknanya (kata baru), lalu menuliskannya pada tabel yang telah disediakan oleh guru. No Kata Baru Makna Kata 9. Guru meminta peserta didik untuk menginstal aplikasi KBBI, atau mengakses KBBI secara online. Bagi sekolah yang tidak didukung dengan fasilitas IT, maka dapat menggunakan KBBI yang tersedia di perpustakaan. 10. Peserta didik menyimak bagaimana cara menemukan makna kata pada KBBI. 11. Peserta didik mencari makna kata yang telah mereka tulis pada tabel, lalu menuliskannya. 12. Peserta didik menerapkan setiap kata baru tersebut ke dalam sebuah kalimat No Kata Baru Kalimat 13. Guru meminta sebagian peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 14. Guru memeriksa hasil kerja peserta didik dan mengonfirmasi hasil kerja peserta didik tersebut. Rubrik Penilaian

No Aspek Skor 1. Makna kata dan contoh kalimat sudah tepat. 76-100 2. Makna kata sudah tepat, namun contoh kalimat kurang 51-75 tepat. 3. Makna kata dan contoh kalimat kurang tepat. 26-50 4. Makna kata dan contoh kalimat tidak tepat. 1-25 15. Guru mengajukan beberapa kosakata yang berkaitan dengan cerita fantasi dan rasisme, lalu meminta peserta didik untuk mencari maknanya dalam KBBI. Daftar Kosakata 1. fiksi 6. ras 2. fantasi 7. suku 3. imajinasi 8. budaya 4. protagonis 9. perundungan 5. antagonis 10. 16. Guru membarnatsuialpisemseerta didik untuk memahami makna kata tersebut dengan memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai makna kata tersebut! Penutup (10 menit): 5. Peserta didik beserta guru merefleksikan kesulitan yang ditemui saat pembelajaran serta manfaat yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran. 6. Setiap kelompok untuk menyimpulkan materi yang diperoleh pada pembelajaran ini. 7. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 8. Guru menugaskan peserta didik untuk menyaksikan film fantasi yang berjudul “The Lost Medallion” (https://www.youtube.com/watch?v=r-Cw6ou3FOQ) Apabila tidak memungkinkan untuk mengakses Youtube, guru dapat menggantinya dengan film lain yang bergenre fantasi yang tersedia dan bertema tentang persahabatan dan menayangkannya melalui DVD. 9. Guru menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam. PERTEMUAN KETIGA Kegiatan Awal

Persiapan (10 menit): 5. Guru mempersiapkan gawai. 6. Guru mempersiapkan permainan“Harus Cepat Jawab” 7. Guru mempersiapkan film fantasi “The Lost Medallion” (https://www.youtube.com/watch?v=r-Cw6ou3FOQ) Apabila tidak memungkinkan untuk mengakses Youtube, guru dapat menggantinya dengan film lain yang bergenre fantasi yang tersedia dan menayangkannya melalui DVD. 8. Guru memastikan koneksi internet dan sambungan gawai ke proyektor/televisi berfungsi dengan baik. Pendahuluan (20 menit): 6. Guru menyapa, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek kehadiran peserta didik. 7. Peserta didik dikondisikan agar siap belajar dengan diberikan permainan “Harus Cepat Jawab”\\ PERMAINAN HARUS CEPAT JAWAB 8. Peserta didik beserta guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya Permainan ini dilakukan dengan cara memberikan beberpa pertanyaan kepada peserta didik, dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. namun pertanyaannya diucapkan secara cepat dan Peserta didik pun harus menjawab 9. Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran, indikator, dan proyek dengan cepat. Permainan ini membutuhkan konsentrasi, karena salah satu pertanyaannya yang akan dilakukan. merupakan pertanyaan pengecoh. Berikut contoh-contoh pertanyaannya: KonKsengtiraatasni Inti (80 menit): Warna: 1. 7. Guru meKnegratajuskan beberapaHpVeSrtanyaan yangwbaernrkaaniytaan dengan filmapfaantasi yang ? 2. telah ditugaskAawnaunntuk ditonton oleh pweasrenratnaydaidik pada pertemuaanpasebelumnya. ? 3. Tissu warnanya apa ? ? 4. 1. Apa juSdaupli film yang telah kaliamnintuomnton? apa Hitam: Yang ngejaw2a. bSseubsuutkkaonnsneanmtraastioaknodhaptreortgaagnogngisud, aknarteonkaohsaapnitamginounmisnayiar.? apa? ?? 3. Apa konflik yang dialami oleh tokohnya? Konsentras4i.WBarangaian cerita mana yang paling kalian sukai? Jelaskan alasannya! 1. 5. ApaRkaahmfbilumt tersebut termasuakndfilam fantasi? Jelaskawnaranlaasannya! 2. Alis warnanya apa 3. Aspal warnanya apa ??? 4. Kelelawar tidurnya kapan? 8. Peserta didik menemukan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita fantasi tersebut Yang menjawab malam, artinya konsentrasinya tergganggu. karena kelelawar tidur siang hari. dan menuliskannya pada kolom berikut! Konsentrasi Warna dari cendol Hijau: 1.Warna kelapa warnanya apa? 2. Daun apa?

Judul Film: Genre: Sinopsis: 9. Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya di depan kelas. 10. Peserta didik lain menyimak dan menanggapi penampilan temannya dengan Pesan-pesan yang terkandung dalam cerita: cara memberikan pendapat/pertanyaan. 11. Guru mengonfirmasi hasil kerja peserta didik. Rubrik Penilaian Tingkat Kefasihan Jumlah No Aspek yang Dinilai 1 2 3 4 5 Skor (bobot: 4)

1 Pemahaman isi cerita 2 Keruntutan pengungkapan isi cerita 3 Kelancaran dan Kejelasan 4 Ketepatan diksi 5 Ketepatan struktur kalimat Nilai Penutup (10 menit): 5. Peserta didik beserta guru merefleksikan kesulitan yang ditemui saat pembelajaran serta manfaat yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran. 6. Setiap kelompok untuk menyimpulkan materi yang diperoleh pada pembelajaran ini. 7. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 8. Guru menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam. Lembar Penilaian Diri Peserta Didik Nama : ........................ Kelas/Semester : ........................ Petunjuk Berilah tanda centang (√) pada kolom di bawah ini, dengan kriteria berikut: 1 (Tidak Pernah), 2 (Kadang-kadang), 3 (Sering), 4 (Selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya. No Pernyataan 1234 1 Saya selalu berdoa sebelum belajar. 2 Saya selalu berkonsentrasi dan bersungguh-sungguh saat belajar. 3 Saya menghormati dan menghargai teman. 4 Saya berani mengungkapkan pendapat dan saran. Saya berani mengemukakan pertanyaan apabila ada yang kurang 5 dipahami. 6 Saya selalu melaksanakan tugas tepat waktu. 7 Saya menyerahkan tugas tepat waktu. 8 Saya selalu membuat catatan hal-hal yang dianggap penting. 9 Saya selalu berperan aktif dalam kelompok. 10 Saya menghormati dan menghargai guru. Penilaian Diri Antarteman Nama : ................... Kelas/Semester : ...................

Petunjuk Berilah tanda centang (√) pada kolom di bawah ini, dengan kriteria sebagai berikut: 1 (Tidak Pernah), 2 (Kadang-kadang), 3 (Sering), 4 (Selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya. No Pernyataan 1234 1 Selalu berdoa sebelum belajar. 2 Selalu berkonsentrasi dan bersungguh-sungguh saat belajar. 3 Menghormati dan menghargai teman. 4 Berani mengungkapkan pendapat dan saran. 5 Mengemukakan pertanyaan apabila ada yang kurang dipahami. 6 Melaksanakan tugas dengan jujur. 7 Menyerahkan tugas tepat waktu. 8 Membuat catatan hal-hal yang dianggap penting. 9 Berperan aktif dalam kelompok. 10 Menghormati dan menghargai guru. Refleksi 1. Apakah peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran? 2. Apakah peserta didik dan kelompoknya dapat bekerja sama dengan baik? 3. Apakah terdapat kelompok yang lambat dibandingkan dengan kelompok lainnya? 4. Kendala apa yang alami selama proses pembelajaran? 5. Upaya apa yang dapat dilakukan oleh guru agar peserta didik dapat berperan aktif dalam pembelajaran untuk pertemuan berikutnya? 6. Upaya apa yang dapat dilakukan oleh guru agar peserta didik dan kelompoknya dapat bekerja sama dengan baik sehingga dapat menyelesaikan tugas tepat waktu? Remedial dan Pengayaan 1. Remedial Guru memberikan contoh teks cerita fantasi (yang baru) dan meminta peserta didik uBntauckamlaehntgeaksnacleisriistaufnasnutar sini sbterirniksuikt ddeanrigtaenksscaekrsiatamfaa,nltaalsui ttuelrissekbaunt!unsur intrinsiknya!

2. Pengayaan Guru meminta peserta didik untuk menyaksikan/mengingat film fantasi yang lain (baik yang baru maupun yang pernah ditonton), kemudian menuliskan reviu dari film tersebut! Balas Budi Sang Raja Hutan Seperti hari-hari biasanya seorang pemuda dari desa Pagupon pergi mencari kayu di hutan. Kayu yang ia kumpulkan kemudian dijual dan sebagiannya ia gunakan sendiri. Dengan berbekal nasi bungkus, karung, dan pisau serta kapak ia berangkat menyusuri jalanan desa sebelum akhirnya memasuki hutan. Saat tengah asyik memotong ranting pohon ia mendengar suara erangan binatang. Segera ia menghampiri sumber suara tersebut. Betapa terkejutnya ternyata seekor harimau tengah tersangkut kakinya pada semak berduri yang lebat. “Aduh kakiku sakit tolong aku! Hai pemuda tolong aku, jangan takut aku takkan bisa menerkammu. Tolong singkirkan semak berduri ini dari kakiku,” pinta harimau. Sejenak pemuda itu hanya berdiri karena ia takut dengan harimau. Akhirnya ia memberanikan diri untuk menyingkirkan semak berduri meskipun tangan dan kakinya bergetar karena ketakutan. Dengan susah payah akhirnya semak berduri dapat ia singkirkan. Segera ia berlari dengan kencang dan meninggalkan harimau begitu saja. Pemuda desa itu juga melupakan kayu yang telah ia kumpulkan. Dalam benaknya ia harus pergi menjauhi harimau. Ia terus berlari tanpa disadarinya ia memasuki taman kerajaan dan menginjak-injak tanaman bunga. Sejenak pemuda itu hanya berdiri karena ia takut dengan harimau. Akhirnya ia memberanikan diri untuk menyingkirkan semak berduri meskipun tangan dan kakinya “Berhenti!. Lihat apa yang kamu lakukan!” bentak seseorang dengan pakaian prajurit bergetar karena ketakutan. Dengan susah payah akhirnya semak berduri dapat ia kerajaan. singkirkan. Segera ia berlari dengan kencang dan meninggalkan harimau begitu saja. Pemud“aMdaeasf atuiatun,”juugjaarmpeelmupuadkaadneksaayiutuymaansgihtedlaehngiaankunmappauslktaenre. nDgaglaahm-ebnegngaakhn.ya ia harus pergi menjauhi harimau. Ia terus berlari tanpa disadarinya ia memasuki taman kerajaa“nKadmanu mteelanhgimnjearku-sinajakktatannaammaannbbuunnggaak.esukaan Raja,” lanjut prajurit. “BerheAntki!h.irLnihyaat paepmauydaangdeksaamiutuladkiubkaawna!”kbeenktearkajaseasneotarnapnag daednagpaennpgaakdailiaann dparanjularint gsung kerajaadnij.ebloskan ke dalam penjara. Selama dalam penjara tak pernah sekalipun ia diberi makan ataupun minuman.

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS BERITA I INFORMASI UMUM EE.IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester 3 kali pertemuan Alokasi waktu FF. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang teks berita ▪ Pernah membaca teks berita GG.PRIFIL PELAJAR PANCASILA 21.Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 22.Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 23.Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal HH.SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 14.Teks berita 15.Data, pengamatan objek Media pembelajaran yang digunakan 13. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 14. Proyektor LCD II. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI BBB. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Menyimak Tujuan Pembelajaran 7.4.1 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. CCC. PERTANYAAN PEMANTIK 13. Apakah teks berita itu? 14. Ada berapa jenis teks berita? 15. Bagaimana cara membedakan berita baik dan berita palsu? DDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 s. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama ▪ Guru mengabsen kehadiran peserta didik ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. ▪ Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.

t. Kegiatan Inti (20 menit) • Peserta didik mencermati transkrip dari berita yang tersaji di media eleltronik televisi yang tertuang dalam buku peserta didik halaman 114. • Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan transkrip berita. • Peserta didik membuat simpulan berdasarkan hasil diskusi u. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 m. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama n. Kegiatan Inti (20 menit) ▪ Guru menyajikan sebuah berita dalam bentuk audiovisual ▪ Peserta didik menentukan unsur-unsur berita o. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. Pertemuan 3 d. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) • Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a). • Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. • Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. v. Kegiatan Inti (20 menit) 1) Orientasi masalah - Guru menampilkan berita melalui perangkat audiovisual. - Peserta didik mencermati teks berita. 2) Organisasi belajar - Peserta didik mendiskusikan unsur berita dengan cara mengidentifikasi sesuai dengan tabel. - Peserta didik mendiskusikan perbedaan karakteristik teks berita cetak, digital, audiovisual 3) Penyelidikan individual / kelompok - Guru meminta peserta didik untuk mengisi tabel dengan unsur-unsur berita 4) Pengembangan dan penyajian - Peserta didik menuliskan atau membacakan hasil membandingkan karakteristik teks berita cetak, digital, audiovisual 5) Analisis dan evaluasi - Guru memberi kesempatan masing-masing kelompok untuk menyampaikan pendapatnya dan menanggapi kelompok lain. w. Kegiatan Penutup (10 menit) • Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah • Guru memberi penguatan materi yang telah di pelajari, EEE. ASESMEN Jenis Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: 1. Apakah kamu pernah membaca teks berita? 2. Apa judul teks berita yang kamu baca? 3. Hal apa yang menarik dalam teks berita yang kamu baca? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan peserta didik pada saat penggunaan KBBI dan peserta didik

berhasil menemukan arti kata dalam kamus - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Tertulis: pilihan ganda FFF. ASESMEN Pengayaan Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks berita yang berbeda yang berhubungan dengan materi pelajaran selanjutnya. Remidial Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks berita yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari. GGG. PERTANYAAN REFLEKSI No Refleksi diri Sudah bisa Perlu belajar lagi 1 Saya dapat menemukan informasi yang terdapat dalam Teks Taman Mini Indonesia Indah dan Rumahku 2 Saya dapat menemukan objek teks berita 3 Saya memahami gaya penulisan teks berita/kebahasaan teks berita HHH. LEMBAR KERJA SISWA Nama peserta didik : ...................................... Nomor absen : ..................................... Nama sekolah : ...................................... Kelas/semester : ...................................... Materi : Menemukan ide pokok pada teks berita Petunjuk Pengerjaan : Tuliskanlah ide pokok yang terdapat dalam kedua teks berita yang telah disajikan di atas! Paragraf Taman Mini Indonesia Rumahku 1 2 3 4 III. GLOSARIUM Kalimat perincian digunakan untuk mengongkretkan suatu objek. personifikasi merupakan majas yang membuat benda mati seolah-olah hidup dan memiliki sifat seperti manusia JJJ. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Limbanganl, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel

Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd LAMPIRAN LKPD 1 Menganalisis Berita Audiovisual Bacalah transkrip berita elektronik yang terdapat dalam buku peserta didik halaman 114-115. Jawablah pertanyaan di bawah ini! No Pertanyaan Jawaban Saya Jawaban Teman 1 Apakah maksud kalimat pembuka Potensi Timah yang terkandung Negeri Serumpun Sebalai menjadi anugerah sekaligus petaka? Ceritakan dalam bahasamu sendiri. 2 Fakta apa saja yang disajikan pada paragraph pertama yang mendukung kalimat pembuka di atas? 3 Selain fakta berupa teks, fakta berupa gambar apa saja yang disajikan untuk mendukung kalimat tersebut? 4 Menilik transkrip berita di atas, fitur apa saja yang digunakan oleh media televiasi untuk menyajikan informasi? Mengapa berita yang disajikan dalam media ini disebut berita audiovisual? LKPD 2 Mengidentifikasi Unsur Berita di Berbagai Media Tuliskan ulang judul dan simpulkan teras dan isi berita dalam ketiga teks berita cetak, digital, dan audiovisual dengan bahasa kalian sendiri. No Unsur Teks Berita Teks pada Majalah Teks pada Harian Teks Skrip pada Digital Nuansa Kompas Cetak Berita TVRI 1 Judul Berita 2 Teras Berita 3 Isi Berita

LKPD 3 Menelaah Unsur Kebahasaan dalam Teks Berita Temukanlah unsur-unsur Bahasa dalam berita eksplanasi “Muncul Awan Seperti Gelombang Tsunamidi Aceh, Ini Penjelasan BMKG”, lalu lengkapilah tabel di bawah ini dengan contoh-contoh kalimat yang mengandung unsur kebahasaan ini! No Unsur Kebahasaan Ada/ Tidak *beri tanda Penggunaan dalam kalimat centang atau silang 1 Kalimat tunggal 2 Kalimat majemuk 3 Konjungsi kronologis 4 Konjungsi kausalitas 5 Kata ganti



MODUL AJAR BAHASA INDONESIA “MEMAHAMI ISI TEKS PUISI RAKYAT” I INFORMASI UMUM A. IDENTITAS Nama Penyusun Anggita Perwitasari, S. Pd Satuan Pendidikan SMP Tahun Pelajaran 2023/ 2024 Jenjang Sekolah SMP Kelas / Semester VII / 1 Alokasi Waktu 3 JP B. KOMPETENSI AWAL 1. Memahami tentang teks puisi rakyat 2. Pernah membaca teks puisi rakyat C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 2. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 3. Bernalar kritis dan kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal D. SARANA DAN PRASANA Materi atau Sumber pembelajaran utama : 1. Teks Puisi Rakyat Media pembelajaran yang digunakan : 1. Proyektor LCD, Laptop, HP, Jaringan Internet E. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Peserta didik regular Didik Jumlah Peserta Didik Maksimum 30 peserta didik per kelas II KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN FASE CP D ELEMEN CP Berbicara dan Mempresentasikan Tujuan Pembelajaran 7.2.1 Peserta didik mengungkapkan pemahamannya terhadap puisi rakyat dengan membandingkan jenis dan unsur puisi rakyat dengan teliti. B. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apa yang dimaksud puisi rakyat ? 2. Apa unsur dari puisi rakyat ? 3. Apa jenis unsur puisi rakyat ? C. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 a. Kegiatan Pendahulan ( 10 Menit ) 1. Guru memberikan salam 2. Peserta didik bersama dengan guru membaca doa 3. Guru mengabsen peserta didik 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. 6. Dengan merujuk dimensi profil pelajar Pancasila, guru menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan

D. ASESMEN selain yang terkait dengan materi Jenis b. Kegiatan Inti ( 100 Menit ) Bentuk Langkah 1. Orientasi Masalah ( 5 menit ) E. Asesmen 1. Peserta didik mengamati gambar pada video pembelajaran 2. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan masalah Pengayaan Remidial utama yang akan dibahas pada pembelajaran kali ini “ Apa saja jenis dan unsur puisi rakyat ?” Langkah 2. Organisasi belajar ( 10 menit ) 3. Peserta didik membuat kelompok kecil dibimbing oleh guru Langkah 3. Penyelidikan Individu ( 30 menit ) 4. Peserta didik berdiskusi memahami puisi dan menentukan jenis dan unsur puisi rakyat Langkah 4. Pengembangan dan Penyajian hasil penyelesaian ( 10 menit ) 5. Peserta didik meyampaikan hasil diskusi dalam bentuk tertulis Langkah 5. Analisis dan Evaluasi proses penyelesaian masalah ( 10 menit ) 6. Peserta didik bersama dengan kelompok melakukan presentasi terkait materi puisi rakyat c. Kegiatan Penutup ( 10 Menit ) 1. Peserta didik dan guru bersama – sama melakukan refleksi 2. Guru memberikan tugas akhir Asesmen Diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran : 1. Apa yang dimaksud puisi rakyat ? 2. Apa saja unsur – unsur puisi rakyat ? 3. Apa jenis unsur – unsur puisi rakyat ? Asesmen Formatif , dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung : 1. Menilai keaktifan peserta didik pada saat KBM berlangsung 2. Menilai kearifan pada saat mengerjakan LKPD Asesmen Sumatif, dilakukan setelah pembelajan berlangsung : 1. Peserta didik mengerjakan soal a. Sikap : Observasi b. Performa : Presentasi c. Tertulis : Uraian Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi ( kelas atas ) agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks puisi rakyat yang terkait dengan materi pembelajaran selanjutnya. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks puisi rakyat yang lebih sederhana untuk dapat dipelajari

F. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu belajar lagi NO Refleksi diri 1 Saya dapat mengungkapkan pemahaman tentang puisi rakyat 2 Saya dapat membandingkan jenis puisi rakyat 3 Saya dapat membandingkan unsur puisi rakyat dengan teliti G. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Peserta Didik : Nomor Absen : Nama Sekolah : Kelas / Semester : Materi : 1. Memahami puisi rakyat 2. Mengenal jenis dan unsur puisi rakyat Petunjuk Pengerjaan : Bacalah puisi rakyat kemudian tentukan jenis dan unsurnya ! Air surut memungut bayam Sayur diisi kedalam kantung Jangan diikuti tabiat ayam Bertelur sebiji riuh sekampung 1. Tentukan jenis puisi diatas ! 2. Bagaimana unsur yang terdapat dalam puisi diatas! Bait Jenis Puisi Rakyat Unsur Puisi Rakyat GLOSARIUM 1. Puisi : hasil karya atau imajinasi yang berbentuk baris – baris ataupun bait – bait

Daftar pustaka 1. Subarna, Rakhma.dkk. 2021. Bahasa Indonesia. Kementerian Pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi badan penelitian dan pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan.Pusat kurikukulum dan pembukuan. 2. Dewayani, Sofie.dkk. 2021.Buku Guru Bahasa Indonesia. Kementerian Pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi badan penelitian dan pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan.Pusat kurikukulum dan pembukuan. Mengetahui, Limbangan, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd Lampiran I

Soal Pengayaan Perhatikan Teks Puisi di bawah ini ! Ikan nila di makan berang – berang Katak hijau melompat ke kiri Jika berada di rantau orang Baik – baik membawa diri Berdasarkan puisi di atas tentukan: 1. Pengertian puisi rakyat 2. Jenis puisi rakyat 3. Unsur puisi rakyat Lampiran II Bacaan Guru A. Pengertian puisi rakyat Puisi rakyat adalah kesusastraan rakyat yang mempunyai nilai moral tertentu dan berkembang di dalam kehidupan masyrakat secara turun – temurun yang diwariskan oleh nenek moyang B. Ciri – ciri puisi rakyat 1. Memiliki bentuk yang tetap 2. Terikat dengan jumlah baris perbait 3. Memiliki pengulangan bunyi atau rima akhir yang sama 4. Jumlah kata per baris C. Jenis puisi rakyat 1. Pantun 2. Gurindam 3. Syair

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MEMAHAMI ISI TEKS PUISI RAKYAT I INFORMASI UMUM A. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMPS Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun peserta didikan SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester Alokasi waktu 2 kali pertemuan B. KOMPETENSI AWAL ▪ Memiliki wawasan tentang Puisi Rakyat ▪ Pernah membaca Puisi Rakyat C. PROFIL PESERTA DIDIK PANCASILA 1. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 2. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 3. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal D. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 1. Teks Puisi Rakyat 2. Data, pengamatan Teks puisi rakyat Media pembelajaran yang digunakan 1. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 2. Proyektor LCD E. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular umlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas II KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Membaca dan memirsa Tujuan Pembelajaran 7.2.5 peserta didik dapat menemukan dan dapat mengidentifikasi satu atau lebih informasi pada teks puisi rakyat yang dibaca atau didengar. B. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apa yang dimaksud dengan teks puisi? 2. Bagaimana ciri-ciri ciri teks puisi? C. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Langkah-Langkah pembelajaran Pertemuan 1 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran 3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya 4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal- hal yang akan dipeserta didiki b. Kegiatan Inti (60 menit) 6. Peserta didik diminta Guru untuk mengamati lagu yang

berisi gurindam dua belas karya Raja Ali Haji 7. Guru bertanya isi dari Gurindam 12 yang dipirsa oleh peserta didik (ide pokok dan ide pendukung) 8. Peserta didik dibagi 3 kelompok, masing masing kelompok diberi kesempatan untuk fokus pada masing masing topik , Kelompok Syair, Kelompok Gurindam dan kelompok Pantun. 9. Peserta didik diberi kesempatan dalam kelompok untuk mencari informasi dari Buku Teks atau sumber sumber yang lain yang telah disediakan untuk memperkaya pengetahuannya. 10. Peserta didik melakukan pencarian informasi , brain storm/ membuat peta pikir dari temuannya : ciri ciri, fungsi, sastrawan / tokoh ( peserta didik di motivasi untuk menemukan berbagai informasi lainnya) 11. Masing masing kelompok memilih salah satu peserta didik untuk berkeliling secara bergiliran ke kelompok lain untuk menjelaskan temuannya. 12. Guru menunjukkan PPT tentang Puisi Rakyat untuk membuat kesimpulan. c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran. ▪ Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas. ▪ Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya Pertemuan 2 a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) ▪ Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa bersama b. Kegiatan Inti (20 menit) Pertemuan kedua (120 menit) Apersepsi 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam. 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran 3. Peserta didik menyampaikan apa yang telah dipeserta didiki pada pertemuan pertama 4. Peserta didik diberi kesempatan untuk memirsa video pantun yang di tampilkan dalam bentuk PPT. 5. Peserta didik menuliskan - apa saja yang mereka peroleh dari informasi pantun - apakah ciri ciri pantun yang nampak pada video tersebut ? - Guru peserta didik membahas jawaban / komentar peserta didik. 6. Peserta didik berkelompok masing masing 4 orang, mendiskusikan ciri-ciri pantun 7. Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. 8. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok lain. Kegiatan Penutup 9. Guru merefleksi hasil pembelajaran. 10. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 11. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam c. Kegiatan Penutup (10 menit) ▪ Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil pembelajaran.

D. ASESMEN Asesmen diagnostic, dilakukan pada awal pembelajaran: Jenis 1. Apakah kamu pernah membaca teks puisi rakyat? 2. Apa judul teks puisi rakyat yang kamu baca? 3. Hal apa yang menarik dalam teks puisi rakyat yang kamu baca? Asesmen formatif, dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung: - Menilai keaktifan siswa dalam berdiskusi. - Menilai keaktifan siswa pada saat mengerjakan LKPD Asesmen sumatif, dilakukan setelah pembelajaran selesai: - Peserta didik mengerjakan soal Bentuk a. Sikap: observasi b. Performa: presentasi c. Tertulis: pilihan ganda E. ASESMEN Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi (kelas atas) Pengayaan agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Peserta didik diberi teks bacaan teks puisi rakyat yang berbeda yang Remidial berhubungan dengan materi peserta didikan selanjutnya. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Peserta didik diberikan tayangan video dan teks puisi rakyat yang lebih sederhana untuk dapat dipeserta didiki. F. PERTANYAAN REFLEKSI Sudah bisa Perlu No Refleksi diri belajar lagi 1 Saya dapat menemukan informasi yang terdapat dalam Teks puisi rakyat” Gurindam dua belas” 2 Saya dapat menemukan isi teks puisi rakyat 3 Saya memahami gaya penulisan teks puisi rakyat/kebahasaan teks puisi rakyat G. LEMBAR KERJA SISWA Rubrik Penilaian KelompokKelompok: Nama Pelajar : Kelas : N Katego 4 3 21 o ri 1 Keterlibat Semua Sebagian besar Sebagian kecil Semua an anggota anggota anggota terlibat dalam anggota terlibat terlibat dalam tidak kelompok diskusi dalam diskusi diskusi dan menunjukka dan n sebagian kecil sebagian niat dan tidak besar usaha Tidak untuk berdiskusi

2 Hasil Menjawab Menjawab Menjawab Sama sekali diskusi semua sebagian tidak pertanyaan besar yang pertanyaan sebagian kecil menjawab diberikan yang diberikan dengan pertanyaan pertanyaan tepat dengan tepat, dan yang yang sebagian kecil tidak diberikan dan diberikan Tepat secara sebagian tepat besar tidak tepat 3 Ketepatan Selesai 5 menit 10 menit 15 menit terlambat waktu merumuskan merumuskan terlambat terlambat dan dan mengirimka mengirimkan merumuskan merumuskan dan dan n hasil mengirimka mengirimka n n hasil diskusi Diskusi hasil diskusi hasil diskusi tepat pada waktunya atau lebih awal

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran: 1. Pelajar mampu mengidentifikasi ciri gurindam, syair, dan pantun 2. Pelajar mampu menemukan perbedaan ciri gurindam, syair, dan pantun. 3. Pelajar mampu menjelaskan maksud gurindam, syair, dan pantun. Pelajar mampu menyampaikan pesan moral yang terdapat dalam gurindam, syair, danpantun. H. GLOSARIUM • Gurindam : bajak dua baris yang mengandung petuah ata nasihat. • Pantun : Bentuk puisi indonesia dalam bentuk melayu, tiap bait biasanyaterdidi dari empat baris yang bersajak a-b-a-b, tiap larik biasanyaterdiri atas empat kata, baris pertama dan baris kedua biasanya untuk tumpuan ( sampiran) saja dan baris k tiga dan keempat merupakan isi. • Syair : Puisi lama yang tiap tiap bait terdiri atas 4 larik( baris ) yang berakhir dengan bunyi yang sama. I. Daftar pustaka Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Mengetahui, Limbangan, 11 Juli 2023 Kepala Sekolah Guru Mapel Arief Fahmie, S. Pd Anggita Perwitasari, S. Pd

LAMPIRAN Soal Pengayaan 1. Pernyataan berikut yang merupakan ciri teks puisi rakyat adalah. . . A. Bersifat menceritakan. B. Mengandung bukti dan kebenaran. C. Menggunakan contoh, fakta, gambar peta, dan angka. D. Penggambaran tersebut dilakukan sejelas-jelasnya dengan melibatkan kesan indra. 2. Setiap memandang wajahnya, hatiku terasa teduh. Ya, wajah ibuku memang meneduhkan. Matanya yang bulat menyiratkan kasih sayang kepada orang lain. Tangannya yang mungil dan lembut mengajari kami berjalan untuk pertama kalinya. Dengan tangannya yang mungil, ibuku menyuapi kami untuk pertama kalinya dan menghapus air mata kami saat kami menangis. Rambut ibu yang indah menggambarkan keindahan pikirannya. Tidak pernah terbesit dalam pikirannya berbuat buruk kepada orang lain. Dengan bibir mungilnya nasihat-nasihat indah tentang kehidupan mengalir ke telinga kami. Kalimat di atas merupakan puisi rakyat. . . A. Puisi rakyat sugestif b. Puisi rakyat teknis/ekspositoris C. Puisi rakyat subjektif D. Puisi rakyat objekti 3. Berdasarkan teks puisi rakyat pada soal di atas objek yang dipuisi rakyatkan adalah. . . A. wajah ibuku B. tangan ibuku C. keramahan ibuku D. sosok ibuku 4. Paragraf yang menyatakan aspek bidang perasaan adalah. . . A. Kedua anak itu bak pinang dibelah dua. Wajahnya sangat mirip. Rambut kedua anak itu ikal. Kulitnya putih bersih seperti ibunya. B. Dilihat dari penampilannya, orang itu pasti kaya. Setiap hari baju yang dikenakan selalu bagus. Ia selalu menggunakan baju dan perhiasan mahal jika akan pergi ke pesta. C. Hani sangat sensitif. Ia mudah tersinggung jika temannya salah mengucapkan kata-kata. Oleh karena itu, teman-teman Hani sangat hati-hati memperlakukannya. D. Ayah dan ibu tidak pernah berbuat kasar terhadap kami. Ayah dan ibu selalu memperlakukan kami dengan lembut. Keluarga kami hangat dan saling menyayangi. 5. Cermati teks berikut! Pemerintah Kabupaten Probolinggo menawarkan paket wisata erupsi Gunung Bromo. Penawaran ini bertujuan untuk meningkatkan kunjungan wisatawan sekaligus memberikan jaminan bahwa gunung setinggi 2.329 m dari permukaan laut tersebut aman dikunjungi meskipun berstatus siaga. Wisatawan dapat menikmati pemandangan eksotis Gunung Bromo dari jauh. Penawaran paket wisata ini termasuk kegiatan menikmati hasil panen dan keindahan matahari terbit. Teks tersebut membahas. . . A. Keindahan gunung Bromo B. Penawaran paket wisata erupsi Gunung Bromo

C. Peningkatan kunjungan wisatawan D. Pemandangan eksotis Gunung Bromo Lampiran Bacaan Guru dan Siswa A. Pengertian Teks Puisi rakyat Merupakan teks yang berisi pemaparan atau penggambaran mengenai suatu tempat atau orang secara terinci B. Ciri-ciri Teks Puisi rakyat 1. Menggambarkan atau melukiskan sesuatu 2. Penggambaran dilakukan dengan jelas dan melibatkan kesan indera 3. Membuat pembaca ikut merasakan sendiri atau mengalaminya 4. Menjelaskan ciri-ciri objek seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan secara terperinci C. Ciri-ciri kebahasaan dari teks puisi rakyat meliputi: 1. Penggunaan kata baku (formal, kreativitas, aktif, dan lain sebagainya) 2. Penggunaan kata hubung/ kata sambung atau konjungsi (atau, dan, tetapi, sehingga) 3. Penggunaan kata berimbuhan (ber-, men-, dan sebagainya) 4. Penggunaan kata rujukan (ini, itu, di sana, di sini, dan tersebut) D. Struktur teks puisi rakyat Struktur teks puisi rakyat terdiri dari tiga bagian sebagai berikut: Identifikasi Identifikasi merupakan penetapan identitas baik orang, benda, atau objek lainnya. Klasifikasi Klasifikasi merupakan penyusunan golongan atau pengelompokan menurut kaidah yang telah ditetapkan Puisi rakyat bagian Puisi rakyat bagian merupakan paragraf yang berisi tentang manfaat dari objek yang sedang diamati E. Jenis teks puisi rakyat Teks Deskriptif Spasial Teks deskriptif spasial adalah teks yang melukiskan tentang ruang atau tempat berlangsungnya suatu peristiwa. Teks Deskriptif Objektif Teks deskriptif objektif merupakan teks yang menggambarkan suatu hal atau orang dengan mengungkapkan identitas hal/orang tersebut. Teks Deskriptif Subjektif Teks deskriptif subjektif adalah teks yang menggambarkan objek seperti penafsiran atau kesan perasaan penulis (tafsiran penulis

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MENULIS TEKS BERITA I INFORMASI UMUM F. IDENTITAS Anggita Perwitasari, S. Pd Nama Penyusun SMP Miftahul Huda Satuan Pendidikan 2023/ 2024 Tahun pelajaran SMP Jenjang sekolah VII/ 1 Kelas/ semester Alokasi waktu 2 kali pertemuan G. KOMPETENSI AWAL ▪ Memahami unsur-unsur berita ▪ Memahami struktur teks berita ▪ Memahami unsur kebahasaan teks berita H. PROFIL PELAJAR PANCASILA 4. Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan diskusi kelompok 5. Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan soal yang diberikan secara individu 6. Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal I. SARANA DAN PRASARANA Materi atau sumber pembelajaran utama 3. Teks berita 4. Data, pengamatan peristiwa Media pembelajaran yang digunakan 3. Komputer/Laptop dan Jaringan Internet 4. Proyektor LCD J. TARGET PESERTA DIDIK Kategori Peserta Didik Siswa regular Jumlah Peserta Didik Maksimum 32 siswa per-kelas I KOMPONEN INTI I J. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase CP D Elemen CP Menulis Tujuan Pembelajaran Peserta didik berlatih menyampaikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan efektif melalui kegiatan menulis teks berita sederhana dengan baik dan akurat. K. PERTANYAAN PEMANTIK 3. Mengapa menulis teks berita penting ? L. KEGIATAN PEMBELAJARAN Perte Langkah-Langkah pembelajaran muan Perte d. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) muan - Guru membuka pembelajaran, peserta didik bersama guru melakukan doa 1 bersama - Guru mengabsen kehadiran peserta didik - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Peserta didik bertanya jawab dengan guru mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik saat mempelajari materi sebelumnya. - Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir