1442تقرير وحدة التنمية المهنية إلكتروني للفصل الدراسي الأول

‫‪51‬‬ ‫دورة تدريبية إضاءات المرشد الرقمي‬ ‫الفئة‬ ‫التاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫المستهدفة‬ ‫مرشدات الطالبات‬ ‫‪1442 /3 /18‬‬ ‫تزويد المرشدات بآلية‬ ‫‪338‬‬ ‫العمل عن بعد لمواكبة‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫الهدف‬ ‫التاريخ‬ ‫الفئة‬ ‫المستهدفة‬ ‫آلية تنفيذ البرامج‬ ‫‪1442/3‬‬ ‫المرشدات‬ ‫الإرشادية والإبداع‬ ‫‪/16‬‬ ‫‪284‬‬ ‫فيها‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫نو َعا ما‬ ‫نعم لا‬ ‫م جوانب التقييم‬ ‫نو َعا ما‬ ‫لا‬ ‫م جوانب التقييم نعم‬ ‫‪85‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ 1‬حقق التعليم عن بعد الأهداف التي وضع من أجلها ‪13 184‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 1‬حقق التعليم عن بعد الأهداف التي وضع من ‪152‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أجلها‬ ‫‪32‬‬ ‫‪43 208‬‬ ‫‪ 2‬ظهرت فكرة التعليم عن بعد بعد جائحة كورونا‬ ‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 2‬ظهرت فكرة التعليم عن بعد بعد جائحة ‪147‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪12 255‬‬ ‫‪ 3‬وضوح دور المرشدة اطلابية ومهامها عن بعد‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫كورونا‬ ‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ 4‬مدى إحتياجك لدورة الإبداع في العمل الإرشادي عن ‪10 240‬‬ ‫‪ 3‬وضوح دور المرشدة اطلابية ومهامها عن ‪210‬‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫‪35 207‬‬ ‫‪ 5‬إختلاف مهام العمل الإرشادي عن بعد عن العمل‬ ‫‪ 4‬مدى إحتياجك لدورة الإبداع في العمل ‪162‬‬ ‫الارشادي في الميدان‬ ‫الإرشادي عن بعد‬ ‫‪ 6‬مناسبة الوقت لعقد دورة الإبداع في العمل الإرشادي ‪22 230‬‬ ‫‪ 5‬إختلاف مهام العمل الإرشادي عن بعد عن ‪132‬‬ ‫عن بعد‬ ‫العمل الارشادي في الميدان‬ ‫قياس الأثر البعدي‬ ‫‪ 6‬مناسبة الوقت لعقد دورة الإبداع في العمل ‪212‬‬ ‫الإرشادي عن بعد‬ ‫قياس الأثر القبلي‬ ‫‪300‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪250 212‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪150 132‬‬ ‫‪75 60‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100 100‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫دورة ‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫الإبداع ‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مدى إحتياجك‬ ‫لدورة الإبداع‬ ‫مناسبة الوقت‬ ‫إختلاف مهام‬ ‫مدى إحتياجك‬ ‫وضوح دور‬ ‫حقق التعليم ظهرت فكرة‬ ‫في‬ ‫مناسبة الوقت‬ ‫إختلاف مهام‬ ‫في العمل‬ ‫وضوح دور‬ ‫ظهرت فكرة‬ ‫حقق التعليم‬ ‫لعقد دورة‬ ‫العمل‬ ‫لدورة الإبداع‬ ‫المرشدة‬ ‫عن بعد التعليم عن بعد‬ ‫الإرشاد‬ ‫لعقد دورة‬ ‫العمل‬ ‫الإرشادي عن‬ ‫المرشدة‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫عن بعد‬ ‫الإبداع في‬ ‫في العمل‬ ‫اطلابية‬ ‫الإبداع في‬ ‫اطلابية‬ ‫العمل‬ ‫الإرشادي عن‬ ‫الإرشادي عن‬ ‫ومهامها عن‬ ‫الأهداف التي بعد جائحة‬ ‫العمل‬ ‫الإرشادي عن‬ ‫بعد‬ ‫ومهامها عن‬ ‫بعد جائحة‬ ‫الأهداف التي‬ ‫بعد عن العمل‬ ‫كورونا‬ ‫وضع من أجلها‬ ‫بعد عن العمل‬ ‫كورونا‬ ‫وضع من أجلها‬ ‫الإرشادي عن‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫الإرشادي عن‬ ‫الارشادي في‬ ‫‪4‬‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫الارشادي في‬ ‫بعد‬ ‫الميدان‬ ‫الميدان‬ ‫نعم‬ ‫‪654‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نعم‬ ‫نو َعا ما لا‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬ ‫نو َعا ما لا‬

‫التعرف على‬ ‫الهدف‬ ‫كيفية جمع‬ ‫المعرفة والتخطيط‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫دورة‬ ‫التاريخ‬ ‫مرشدات الطالبات‬ ‫ركائز‬ ‫‪1442 /4 / 1‬‬ ‫إرشادية‬ ‫‪370‬‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫لر‬ ‫ن‬ ‫جوانب التقييم‬ ‫ربما‬ ‫لا‬ ‫جوانب التقييم نعم‬ ‫بما‬ ‫عم ا‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المفهوم لمعني المرتكزات الدعائم والاساس ‪200‬‬ ‫‪80 50‬‬ ‫المفهوم لمعني المرتكزات الدعائم والاساس ‪300‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪154‬‬ ‫يعتبر التخطيط من أهم المهام الإدارية في المنظمات ويسمح بتحديد ‪178‬‬ ‫‪50 20‬‬ ‫يعتبر التخطيط من أهم المهام الإدارية في المنظمات ويسمح بتحديد الاهداف ‪300‬‬ ‫‪90 70‬‬ ‫يساهم قياس الاثر في التعرف علي درجة فاعلية البرامج ‪290‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪167‬‬ ‫الاهداف‬ ‫‪70 0‬‬ ‫تتأثر شخصية الانسان بالبيئة المحيطة به وتعكس ذلك علي سلوكه ‪300‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪60‬‬ ‫يساهم قياس الاثر في التعرف علي درجة فاعلية البرامج ‪211‬‬ ‫‪20 0‬‬ ‫يتطلب نحاج العمل الارشادي التميز والابداع لدي المرشدة الطلابية ‪350‬‬ ‫‪60‬‬ ‫تتأثر شخصية الانسان بالبيئة المحيطة به وتعكس ذلك علي سلوكه ‪200‬‬ ‫من اختصاص المرشدة الطلابية رصد الغياب من نظام نور ‪350‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫يتطلب نحاج العمل الارشادي التميز والابداع لدي المرشدة الطلابية ‪300‬‬ ‫‪0 20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫من اختصاص المرشدة الطلابية رصد الغياب من نظام نور ‪350‬‬ ‫‪0 370‬‬ ‫من خلال ايقونة التقارير المحدثة في نظام نور نستطيع استخراج نسبة الغياب ‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪370‬‬ ‫من خلال ايقونة التقارير المحدثة في نظام نور نستطيع استخراج ‪100‬‬ ‫بعذر وبدون عذر والتأخير على مستوي المدرسة‬ ‫نسبة الغياب بعذر وبدون عذر والتأخير على مستوي المدرسة‬ ‫‪450‬‬ ‫دورة‬ ‫‪400‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪450‬‬ ‫‪350‬‬ ‫ركائز‬ ‫‪400‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪250‬‬ ‫إرشادية‬ ‫‪300‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫الحد من التنمر‬ ‫الهدف‬ ‫بأشكاله المختلفة‬ ‫في مدارس التعليم‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫دورة‬ ‫التاريخ‬ ‫مرشدات الطالبات‬ ‫التنمر‬ ‫‪/3 / 25-26‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1442‬‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫صح خط غير‬ ‫م جوانب التقييم‬ ‫دورة (دورة الحد من ظاهرة التنمر بين الطلبة)‬ ‫صح خطأ غير‬ ‫م جوانب التقييم‬ ‫أ متأكد‬ ‫قياس الأثر القبلي‬ ‫متأكد‬ ‫‪6 26 33‬‬ ‫‪ 1‬التنمر هو سلوك عابر يختفي مع‬ ‫‪70‬‬ ‫‪20 24 21‬‬ ‫‪ 1‬التنمر هو سلوك عابر يختفي مع‬ ‫مرور الوقت‬ ‫‪60‬‬ ‫مرور الوقت‬ ‫‪50‬‬ ‫‪7 3 55‬‬ ‫‪ 2‬مشكلة التنمر بين الطلبة في‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 2‬مشكلة التنمر بين الطلبة في المدارس ‪0 14 51‬‬ ‫‪2 45 18‬‬ ‫‪30‬‬ ‫في إزدياد على مستوى العالم‬ ‫المدارس في إزدياد على مستوى‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 3‬يستهدف المتنمر الطلبة الأقوى منه ‪9 42 14‬‬ ‫العالم‬ ‫‪0‬‬ ‫جسدياً‪ ،‬حتى يثبت قوته‬ ‫‪ 3‬يستهدف المتنمر الطلبة الأقوى منه‬ ‫من تعزيز استخدام الرقابة‬ ‫التنمر هو مشكلة يستهدف العنف يعد أكثر‬ ‫جسدياً‪ ،‬حتى يثبت قوته‬ ‫السهولة السلوكيات القوة الصارمة‬ ‫سلوك التنمر بين المتنمر المدرسي أنواع‬ ‫‪ 4‬العنف المدرسي من مرادفات التنمر ‪3 14 48‬‬ ‫عابر الطلبة في الطلبة من التنمر بين التعرف الإيجابية والتهديد من قبل‬ ‫‪ 4‬العنف المدرسي من مرادفات التنمر ‪10 9 46‬‬ ‫يختفي مع المدارس الأقوى منه مرادفات الطلبة على الطلبة يقلل من بالصف مع الأهل تقلل‬ ‫في إزدياد جسدياً‪ ،‬التنمر بين انتشاراً هو الأكثر حدوث المتنمرين من تعرض‬ ‫بين الطلبة‬ ‫بين الطلبة‬ ‫مرور‬ ‫‪ 5‬يعد أكثر أنواع التنمر بين الطلبة‬ ‫على حتى يثبت الطلبة التنمر عرضة التنمر بين يساعدنا في أطفالهم‬ ‫الوقت‬ ‫‪19 17 29‬‬ ‫‪ 5‬يعد أكثر أنواع التنمر بين الطلبة‬ ‫انتشاراً هو التنمر الجسدي‬ ‫‪5 8 52‬‬ ‫انتشاراً هو التنمر الجسدي‬ ‫الجسدي للتنمر في الطلبة في السيطرة للتنمر في‬ ‫مستوى قوته‬ ‫المدرسة المدارس على المدرسة‬ ‫العالم‬ ‫المشكلة‬ ‫من غيرهم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5 54‬‬ ‫‪ 6‬من السهولة التعرف على الطلبة‬ ‫غير متأكد خطأ صح‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ 6‬من السهولة التعرف على الطلبة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 65‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪62‬‬ ‫الأكثر عرضة للتنمر في المدرسة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪52 10‬‬ ‫الأكثر عرضة للتنمر في المدرسة‬ ‫دورة (دورة الحد من ظاهرة التنمر بين الطلبة)‬ ‫‪12‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20 41‬‬ ‫من غيرهم‬ ‫قياس الأثر البعدي‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪31‬‬ ‫من غيرهم‬ ‫‪ 7‬تعزيز السلوكيات الإيجابية يقلل من‬ ‫‪ 7‬تعزيز السلوكيات الإيجابية يقلل من‬ ‫‪70‬‬ ‫حدوث التنمر بين الطلبة في‬ ‫حدوث التنمر بين الطلبة في‬ ‫‪60‬‬ ‫المدارس‬ ‫المدارس‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ 8‬استخدام القوة والتهديد بالصف مع‬ ‫المتنمرين يساعدنا في السيطرة على‬ ‫‪ 8‬استخدام القوة والتهديد بالصف مع‬ ‫‪40‬‬ ‫المشكلة‬ ‫المتنمرين يساعدنا في السيطرة على‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ 9‬الرقابة الصارمة من قبل الأهل تقلل‬ ‫المشكلة‬ ‫‪20‬‬ ‫من تعرض أطفالهم للتنمر في‬ ‫‪10‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ 9‬الرقابة الصارمة من قبل الأهل تقلل‬ ‫‪0‬‬ ‫التمنمشكرلةهاولتنيسملسرتوهبكدينعفاابلالرطملتيبنةخمتالفرعياينلعادلمطفلمعأبادلكةاثمماردرلأورأقسنمروسوفنايلىياعلوإمقانسلزنتهتدنعيومالزجديرةاسازبددلعيفيلتااًلنع‪،‬ىستارلاماحولتطفتسكلنتيبىاموعةخيلدرثاتاىلبنىبمتايرلاتقشإلنايبقطارةجلواًبةاتابةلطهيهلوبةاوللةصأتياقلكهلرتثدنيملرمدةمربعمانالرلنجحقصضبدسةودلفللايثتملنأاعلمهتانرللمفترنقيلمبيلرينمنانليتطسلعابرةعدناض فأيطفالهم للتنمر من تعرض أطفالهم للتنمر في‬ ‫المدرسة منفغيي ارلهمسمدياطررةس علىفاليمالشمكلدةرسة‬ ‫العالم‬ ‫المدرسة‬ ‫غير متأكد خطأ صح‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫تنمية مهارات‬ ‫الهدف‬ ‫التفكير الناقد لدى‬ ‫المرشدات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫دورة‬ ‫التاريخ‬ ‫مرشدات الطالبات‬ ‫التفكير‬ ‫‪1442 /4 / 15‬‬ ‫الناقد‬ ‫‪255‬‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫لا أوافق‬ ‫أوافق إلى حد‬ ‫أوافق‬ ‫العبارات‬ ‫أوافق إلى حد لا أوافق‬ ‫أوافق‬ ‫العبارات‬ ‫‪0‬‬ ‫ما‬ ‫‪%100‬‬ ‫لدي فكرة عن مفهوم التفكير الناقد‬ ‫ما‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪%94‬‬ ‫التفكير الناقد يسير بشكل منهجي منظم‬ ‫‪0‬‬ ‫‪%6‬‬ ‫‪%97‬‬ ‫للتفكير الناقد أهمية كبيرة تتطلب تعلمه‬ ‫‪%15‬‬ ‫‪%54‬‬ ‫لدي فكرة عن مفهوم التفكير الناقد ‪%40‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪%3‬‬ ‫‪%96‬‬ ‫‪%4‬‬ ‫يتميز المفكر الناقد بعدد من الصفات‬ ‫التفكير الناقد يسير بشكل منهجي منظم ‪%4 %47 %49‬‬ ‫‪%95‬‬ ‫عن غيره‬ ‫‪%85‬‬ ‫للتفكير الناقد أهمية كبيرة تتطلب تعلمه ‪%2 %14 %84‬‬ ‫التفكير الناقد يساعد في حل المشكلات‬ ‫لدي معرفة بتصنيف بلوم وعلاقته‬ ‫يتميز المفكر الناقد بعدد من الصفات عن ‪%1 %22 %77‬‬ ‫بالتفكير الناقد‬ ‫غيره‬ ‫‪0 %5‬‬ ‫التفكير الناقد يساعد في حل المشكلات ‪%1 %22 %77‬‬ ‫‪%1 %14‬‬ ‫‪%33‬‬ ‫‪%43‬‬ ‫لدي معرفة بتصنيف بلوم وعلاقته ‪%24‬‬ ‫بالتفكير الناقد‬ ‫القياس البعدي لدورة التفكير الناقد‬ ‫القياس القبلي لدورة التفكير الناقد‬ ‫‪120%‬‬ ‫‪90%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫لدي فكرة عن مفهوم التفكير الناقد يسير للتفكير الناقد أهمية يتميز المفكر الناقد التفكير الناقد يساعد لدي معرفة بتصنيف‬ ‫لدي فكرة عن مفهوم التفكير الناقد يسير للتفكير الناقد أهمية يتميز المفكر الناقد التفكير الناقد يساعد لدي معرفة بتصنيف‬ ‫التفكير الناقد بشكل منهجي منظم كبيرة تتطلب تعلمه بعدد من الصفات عن في حل المشكلات بلوم وعلاقته بالتفكير‬ ‫التفكير الناقد بشكل منهجي منظم كبيرة تتطلب تعلمه بعدد من الصفات عن في حل المشكلات بلوم وعلاقته بالتفكير‬ ‫غيره الناقد‬ ‫غيره الناقد‬ ‫لا أوافق أوافق إلى حد ما أوافق‬ ‫سلسلة‪ 3‬سلسلة‪ 2‬سلسلة‪1‬‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫دورة آلية ✍‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫التعرف على‬ ‫ومنهجية إعداد‬ ‫آلية ومنهجية إعداد‬ ‫البرامج وتوثيق‬ ‫المشرفات‬ ‫البرامج وتوثيق الشواهد‬ ‫الشواهد الإلكترونية‬ ‫والمرشدات‬ ‫الإلكترونية‬ ‫التاريخ‬ ‫‪1442 /4 /21‬هـ‬ ‫الهدف‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫الى حد‬ ‫نعم لا‬ ‫جوانب التقييم‬ ‫م‬ ‫الى حد‬ ‫نعم لا‬ ‫جوانب التقييم‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫ما‬ ‫‪13 3 324‬‬ ‫لدي علم بإعداد وتنفيذ البرامج بطريقة متميزة وآمنة في نفس‬ ‫‪1‬‬ ‫‪26 300 14‬‬ ‫لدي علم بإعداد وتنفيذ البرامج بطريقة متميزة وآمنة في نفس‬ ‫‪1‬‬ ‫الوقت‬ ‫الوقت‬ ‫‪15 1 324‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪34 256 50‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9 2 329‬‬ ‫لدي علم بالخطوات الأساسية لتنفيذ برنامج إرشادي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪40 110 190‬‬ ‫لدي علم بالخطوات الأساسية لتنفيذ برنامج إرشادي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10 300 30‬‬ ‫إجراءات الخطة تختلف حسب ما يناسب كل برنامج‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41 207 92‬‬ ‫إجراءات الخطة تختلف حسب ما يناسب كل برنامج‬ ‫‪4‬‬ ‫‪115 54 171‬‬ ‫لا يوجد فرق بين التوثيق ولشاهد‬ ‫‪5‬‬ ‫‪205 25 110‬‬ ‫لايوجد فرق بين التوثيق ولشاهد‬ ‫‪5‬‬ ‫لا يحرص بعض التربويين في الميدان التربوي على التوثيق‬ ‫لا يحرص بعض التربويين في الميدان التربوي على التوثيق‬ ‫‪66 14 260‬‬ ‫‪ 6‬لدي علم بجميع أساليب التوثيق في الميدان التربوي‬ ‫‪116 200 34‬‬ ‫‪ 6‬لدي علم بجميع أساليب التوثيق في الميدان التربوي‬ ‫‪56 4 280‬‬ ‫‪ 7‬لدي علم بشروط التوثيق جيدا وأعمل بها‬ ‫‪32 278 40‬‬ ‫‪ 7‬لدي علم بشروط التوثيق جيدا وأعمل بها‬ ‫‪ 8‬اطلعت على وثيقة الشواهد الالكترونية التي أعدتها إدارة التوجيه ‪35 5 300‬‬ ‫‪ 8‬اطلعت على وثيقة الشواهد الالكترونية التي أعدتها إدارة التوجيه ‪10 327 3‬‬ ‫والإرشاد الطلابي‬ ‫والإرشاد الطلابي‬ ‫القياس البعدي لدورة ألية ومنهجية إعداد البرامج وتوثيق الشواهد‬ ‫القياس الفبلي لدورة ألية ومنهجية إعداد البرامج وتوثيق الشواهد‬ ‫‪300 280 260‬‬ ‫‪300 329 324 324‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪327‬‬ ‫‪278‬‬ ‫‪207‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪10 3‬‬ ‫‪200 205‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪26 14‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪110 92‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪25 41‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪32 40‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪34 50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪35 5‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪54 10 30 9 2 15 1 13 3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫دورة‬ ‫لدي علم لدي علم إجراءات لايوجد فرق لا يحرص لدي علم لدي علم اطلعت على‬ ‫التوثيق‬ ‫لدي علم لدي علم إجراءات لايوجد فرق لا يحرص لدي علم لدي علم اطلعت على‬ ‫بإعداد وتنفيذ بالخطوات الخطة تختلف بين التوثيق بعض بجميع أساليب بشروط وثيقة الشواهد‬ ‫بإعداد وتنفيذ بالخطوات الخطة تختلف بين التوثيق بعض بجميع أساليب بشروط وثيقة الشواهد‬ ‫البرامج الأساسية حسب ما ولشاهد التربويين في التوثيق في التوثيق جيدا الالكترونية‬ ‫البرامج الأساسية حسب ما ولشاهد التربويين في التوثيق في التوثيق جيدا الالكترونية‬ ‫الميدان الميدان وأعمل بها التي أعدتها‬ ‫بطريقة لتنفيذ برنامج يناسب كل‬ ‫الميدان وأعمل بها التي أعدتها‬ ‫الميدان‬ ‫بطريقة متميزة لتنفيذ برنامج يناسب كل‬ ‫إدارة التوجيه‬ ‫التربوي على التربوي‬ ‫متميزة وآمنة إرشادي برنامج‬ ‫إدارة التوجيه‬ ‫التربوي على التربوي‬ ‫وآمنة في نفس إرشادي برنامج‬ ‫والإرشاد‬ ‫التوثيق‬ ‫في نفس‬ ‫والإرشاد‬ ‫التوثيق‬ ‫الوقت‬ ‫الطلابي‬ ‫الوقت‬ ‫الطلابي‬ ‫الى حد ما لا نعم‬ ‫الى حد ما لا نعم‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫الهدف‬ ‫• تمكين الأسرة في غرس المبادئ والقيم‬ ‫وتعزيزها لدى الأبناء‬ ‫التاريخ‬ ‫• تجسيد العلاقة بين الأسرة والمدرسة‬ ‫وتعزيزها‬ ‫•‪1442/4/20‬‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫• أولياء الأمور‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫‪63‬‬ ‫دورة عقبات تواجهني‬ ‫الفئة‬ ‫التاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫المستهدفة‬ ‫مرشدات‬ ‫‪1442 /4 /22‬هـ‬ ‫التعرف على الصعوبات‬ ‫الطالبات‬ ‫التي تواجه المرشدات‬ ‫‪341‬‬ ‫وتذليلها‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫أوافق إلى حد ما لا‬ ‫جوانب التقييم أوافق‬ ‫م‬ ‫أوافق إلى حد ما لا‬ ‫جوانب التقييم أوافق‬ ‫م‬ ‫‪132 32‬‬ ‫تواجه المرشدة عقبات في ‪308 1/‬‬ ‫‪1 32‬‬ ‫تواجه المرشدة عقبات في ‪308 1/‬‬ ‫‪150 106‬‬ ‫‪5 106‬‬ ‫‪200 60‬‬ ‫أثناء تأدية عملها‬ ‫‪41 60‬‬ ‫أثناء تأدية عملها‬ ‫‪187 67‬‬ ‫‪ /2‬مقدرة المرشدة الطلابية على ‪229‬‬ ‫‪8 67‬‬ ‫‪ /2‬مقدرة المرشدة الطلابية على ‪229‬‬ ‫‪234 39‬‬ ‫التعامل مع العقبات التي تواجهها‬ ‫‪3 39‬‬ ‫التعامل مع العقبات التي تواجهها‬ ‫‪ /3‬معرفة العقبات المتعلقة بطبيعة ‪240‬‬ ‫‪ /3‬معرفة العقبات المتعلقة بطبيعة ‪240‬‬ ‫‪189 28‬‬ ‫‪2 28‬‬ ‫‪164 21‬‬ ‫العمل الارشادي‬ ‫‪1 21‬‬ ‫العمل الارشادي‬ ‫‪ /4‬قدرة المرشدة الطلابية على ‪255‬‬ ‫‪ /4‬قدرة المرشدة الطلابية على ‪255‬‬ ‫حل المشكلات المتعلقة بمحاور‬ ‫حل المشكلات المتعلقة بمحاور‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫‪ /5‬إلمام المرشدة الطلابية بالتقنية ‪304‬‬ ‫‪ /5‬إلمام المرشدة الطلابية بالتقنية ‪304‬‬ ‫عامل ضروري لانجاح العمل‬ ‫عامل ضروري لانجاح العمل‬ ‫الارشادي‬ ‫الارشادي‬ ‫‪ /6‬يعتبر ادخال التقنية في العمل ‪311‬‬ ‫‪ /6‬يعتبر ادخال التقنية في العمل ‪311‬‬ ‫الارشادي مهم لتطويره‬ ‫الارشادي مهم لتطويره‬ ‫‪ /7‬ي ّسرت التقنية العمل الارشادي ‪322‬‬ ‫‪ /7‬ي ّسرت التقنية العمل الارشادي ‪322‬‬ ‫عن بُعد‬ ‫عن بُعد‬ ‫القياس البعدي‬ ‫عقبات تواجهني‬ ‫‪308 299‬‬ ‫‪304 311‬‬ ‫‪308 299‬‬ ‫‪304 311‬‬ ‫‪240‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪240 255‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪187‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪22 1‬‬ ‫‪60 41‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪39 3‬‬ ‫‪28 2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ي ّسرت التقنية العمل يعتبر ادخال التقنية في قدرة المرشدة الطلابية معرفة العقبات المتعلقة مقدرة المرشدة تواجه المرشدة عقبات‬ ‫ي ّسرت التقنية العمل يعتبر ادخال التقنية في قدرة المرشدة الطلابية معرفة العقبات المتعلقة مقدرة المرشدة تواجه المرشدة عقبات‬ ‫الارشادي عن بُعد العمل الارشادي مهم على حل المشكلات بطبيعة العمل الطلابية على التعامل في أثناء تأدية عملها‬ ‫الارشادي عن بُعد العمل الارشادي مهم على حل المشكلات بطبيعة العمل الطلابية على التعامل في أثناء تأدية عملها‬ ‫مع العقبات التي‬ ‫لتطويره المتعلقة بمحاور العملية الارشادي‬ ‫مع العقبات التي‬ ‫لتطويره المتعلقة بمحاور العملية الارشادي‬ ‫تواجهها‬ ‫التعليمية‬ ‫تواجهها‬ ‫التعليمية‬ ‫لا أوافق الى حد ما أوافق‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬ ‫لا أوافق الى حد ما أوافق‬

‫الشراكات المجتمعية‬ designed by tinyPPT.com

‫الفئة المستفيدة‬ ‫نوع الشراكة‬ ‫الجهة الداعمة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫المرشدات ‪ /‬الطالبات‬ ‫خارجي‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫جامعة طيبة‬ ‫‪2‬‬ ‫كلية اكسفورد‬ ‫جميع طالبات المدارس‬ ‫خارجي‬ ‫إدارة مكافحة المخدرات‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫خارجي‬ ‫طالبات الحماية‬ ‫داخلي‬ ‫وزارة العمل والتنمية الاجتماعية‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫‪3‬‬ ‫قائدات –معلمات –مرشدات ‪-‬‬ ‫داخلي‬ ‫جمعية حقوق الإنسان‬ ‫داخلي‬ ‫إدارة النشاط‬ ‫‪4‬‬ ‫طالبات‬ ‫داخلي‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫طالبات‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫إدارة الاختبارات والقبول‬ ‫‪5‬‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫‪6‬‬ ‫مرشدات‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫إدارة التعليم المستمر(تعليم‬ ‫‪7‬‬ ‫طالبات‬ ‫الكبيرات)‬ ‫وحدة تطويرالمدارس‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

‫الفئة المستفيدة‬ ‫نوع الشراكة‬ ‫الجهة الداعمة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫م‬ ‫‪8‬‬ ‫طالبات‬ ‫داخلي‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫وحدة شراكة الأسرة‬ ‫ارتقاء‬ ‫مشرفات‬ ‫داخلي‬ ‫إدارة التقنيات‬ ‫داخلي‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫‪9‬‬ ‫مشرفات‬ ‫داخلي‬ ‫إدارة الجودة‬ ‫مشرفات‪ -‬مرشدات‬ ‫خارجي‬ ‫مركزالتميز‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫‪10‬‬ ‫المرشدات ‪ /‬أولياء أمور‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫‪14‬‬ ‫داخلي‬ ‫‪15‬‬ ‫مشرفات‬ ‫إدارة الجودة‬ ‫جمعية بناء‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫‪16‬‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

designed by tinyPPT.com

‫تم‬ ‫بحمد الله‬ ‫وحدة التنمية المهنية‬ ‫‪designed by tinyPPT.com‬‬