ملف الانجاز للمعلمة عبير الشوحه

‫وزارة التربية والتعليم الأردنية‬ ‫ادارة الإشراف والتدريب التربوي‬ ‫مديرية التربية والتعليم قصبة اربد‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫المعلمة‪ :‬عبير علي الشوحه‬ ‫الرقم الوزاري‪146492 :‬‬ ‫المدرسة البحرينية الثانوية للبنات‬ ‫التخصص‪ :‬الرياضيات‬ ‫المشرف التربوي‪ :‬الدكتور سامي ملكاوي‬

‫عبير علي الشوحه‬ ‫المهمة الأولى‪ :‬عرف بنفسك‬ ‫الاسم‪:‬‬ ‫‪9822040560‬‬ ‫الرقم الوطني‪:‬‬ ‫‪146492‬‬ ‫الرقم الوزاري‪:‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫التخصص‪:‬‬ ‫الصفوف التي أدرسها‪:‬‬ ‫الأول ثانوي العلمي‬ ‫الثاني ثانوي الأدبي‬ ‫الخبرات العلمية‪:‬‬ ‫المديرية‪:‬‬ ‫‪ 14‬سنه خبرة‬ ‫المدرسة‪:‬‬ ‫افتخر ب‪:‬‬ ‫قصبة اربد‬ ‫اتطلع إلى‪:‬‬ ‫البحرينية الثانويه للبنات‬ ‫افتخر بأنني معلمة لمادة الرياضيات‬ ‫أتطلع في نهاية المساق أن أكون على دراية تامة‬ ‫بكل ماتحتويه مناهج الرياضيات المطورة وربط محتواها‬ ‫بفلسفة ورؤية وزارة التربية والتعليم‪ ,‬وتبادل الخبرات‬ ‫مع الزميلات‪ ,‬والعمل بروح الفريق‬

‫المهمة الثانية‪ :‬الرجوع إلى مقدمة أحد الكتب وتأمل الكلمات المفتاحية الواردة في المقدمة‬ ‫وتحديد الأفكار الرئيسية‪.‬‬ ‫نعم‪ ،‬تتفق مع احتياجات الطلبة بحيث تراعي‬ ‫* هل تتفق الأفكار مع احتياجات الطلبة؟‬ ‫حاجة الطلبة إلى الارتقاء بمستواهم المعرفي‬ ‫وتغذي مهاراتهم في حل المسائل‬ ‫وربط مايتم تعلمه بواقع الحياة‪ ،‬مع مراعاة‬ ‫الفروق الفردية بين الطلبة‪.‬‬ ‫نعم‪ ،‬تواكب الأفكار كل ماهو جديد بحيث‬ ‫* هل تتفق الأفكار مع متطلبات العصر؟‬ ‫تتدرح من السهل إلى الصعب للوصول بالطالب‬ ‫إلى العالمية وقدرته على أداء الاختبارات‬ ‫الدولية بمهارة وإتقان‪ ،‬مع التنوع في طرح‬ ‫مسائل علاجية وأخرى اثرائية لتنمي مهارة‬ ‫التفكير الناقد وحل المشكلات لدى الطلبة‪.‬‬

‫المهمة الثالثة‪ :‬ماذا تعني لك العبارة التالية‪....‬‬ ‫تعني أن المناهج المطورة جاءت لرفع مستوى‬ ‫( ركزت المناهج المطورة على مهارات‬ ‫تعليم الأطفال‪ ,‬وركزت جاءت لرفع مستوى‬ ‫التفكير الناقد وحل المشكلات والبحث‬ ‫تعليم الطلبة‪ ،‬وركزت على جعل الطالب هو‬ ‫والاستقصاء العلمي‪ ،‬والتفكير‬ ‫محور العملية التعليمية والمعلم هو الموجه‬ ‫الرياضي والإبداعي والناقد‪ ,‬ودمجت‬ ‫لعملية التعلم‪ ،‬بحيث تزيد من مهارات التفكير‬ ‫المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد‬ ‫العليا لدى الطلبة وصقل شخصية الطالب‬ ‫الدراسية)‬ ‫وزيادة ثقته بنفسه من خلال قدرته على‬ ‫استخدام أساليب ومهارات التفكير الناقد‬ ‫والاستقصاء وحل المشكلات بالإضافة إلى‬ ‫ربط مايتم تعلمه بالحياة مما يؤدي إلى‬ ‫ديمومة مايتم تعلمه‪.‬‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬فلسفة وزارة التربية والتعليم الأردنية‪...‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة وبين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‬ ‫مشي ًرا إلى الفقرة أو المكون من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة وزارة التربية بوضوح؟‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬القيمة المطلقة‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصفحات‪ :‬من ‪ 11‬إلى ‪14‬‬ ‫الفقرة‬ ‫معكوس )‪(opposite‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫تعزيز لغة الرياضيات‬ ‫واثراؤها‬ ‫ربط التعلم بالحياة‪.‬‬ ‫فقرة استكشف صفحة ‪,11‬‬ ‫أتدرب تمرين ‪13‬‬ ‫التمهيد للدرس ليكون الطالب‬ ‫هو محور العملية التعليمية‪.‬‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫تعزيز التفكير الناقد‪ ,‬وحل‬ ‫المشكلات‪ ,‬والتعلم من خلال‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫تهيئة الطلاب للمشاركة في‬ ‫الاختبارات الدولية‪.‬‬

‫الآن أعرف‬ ‫المهمة الخامسة‪ :‬التأمل الذاتي‬ ‫كنت أفكر‬ ‫أن المناهج المطورة تسعى إلى جعل‬ ‫الطالب هو محور العملية التعليمية والمعلم‬ ‫أن المناهج المطورة تثقل كاهل المعلم‪.‬‬ ‫هو الموجه لعملية التعلم‪.‬‬ ‫أن المناهج المطورة لاتركز على المفاهيم أن المناهج المطورة تميز المفاهيم‬ ‫الرياضية وتجعل الطالب يميزها بسهولة‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫أن المناهج المطورة تثقل كاهل الطالب بوجود أن المناهج المطورة تهدف إلى زيادة‬ ‫الطاقة الإجرائية لدى الطلبة من خلال كتاب‬ ‫كتاب التمارين‪.‬‬ ‫التمارين‪.‬‬

‫المهمة السادسة‪ :‬خطة درس‬ ‫اختر در ًسا من الصف الذي تدرسه‪ ،‬قم بإعداد خطة لهذا الدرس‬ ‫                                       ‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات        عنوان الوحدة‪ :‬الأعداد النسبة        عنوان الدرس‪ :‬القيمة المطلقة‬ ‫الصف‪ :‬السابع       ‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬ايجاد معكوس عدد كلي        التكامل الرأسي‪ :‬ايجاد معكوس عدد كلي التكامل الأفقي‪ :‬قراءة المسافة والكتلة والزمن‬ ‫   ايجاد القيمة المطلقة لعدد صحيح‬ ‫    ايجاد القيمة المطلقة لعدد صحيح              ‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد استراتيجي‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الأداة‬ ‫الإستراتج‬ ‫والأدوات ات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫ية‬ ‫والتجهيزات التدريس‬ ‫(مصادر‬ ‫التعلم)‬ ‫أتعرف القيمة كتاب التدريس الملاحظ الورقة التمهيد‪:‬رسم خط الأعداد‪ ,‬وكتابة عددين ‪5‬‬ ‫المطلقة ‪ ,‬وأمثلها الطالب المباشر ة والقلم صحيحين معكوسين بجانب الخط ثم تحديد‬ ‫موقع العددين على خط الأعداد‪.‬‬ ‫على خط الأعداد‬ ‫توجيه الطلبة إلى تعيين الصفر أولًا ثم توجيه‬ ‫كتاب التعلم الاختبار‬ ‫بعض الأسئلة للطلبة‪.‬‬ ‫التمارين التعاوني أسئلة‬ ‫التواصل وأجوبة الشرح‪ :‬توجيه الطلبة إلى قراءة مسألة ‪5‬‬ ‫دليل حل‬ ‫استكشف‬ ‫المعلم المشكلات‬ ‫مناقشة المثال الأول لإيجاد معكوس أعداد ‪10‬‬ ‫نسبيه‬ ‫السبورة التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫تكليف الطلبة بحل تدريب أتحقق من فهمي ‪10‬‬ ‫ومتابعة حلول الطالبات ومناقشة الحل‬ ‫وتصحيح الأخطاء وتوضيحها‬ ‫تقديم مفهوم القيمة المطلقة وأنها تمثل بعد ‪5‬‬ ‫العدد النسبي عن الصفر‬ ‫مناقشة المثال الثاني على السبورة ومن ثم ‪5‬‬ ‫اختيار طالبات للإجابة عن أتحقق من فهمي‬ ‫اعطاء واجب بيتي‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أشعر بالرضا عن‪ :‬أداء الطالبات وتفاعلهن‬ ‫الواجب‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫اليوم‬ ‫والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬لا يوجد‬ ‫ المتحققة البيتي‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ :‬اعطاء أمثلة اضافية‬ ‫مدير المدرسة‪/‬الاسم والتوقيع‪...........................‬التاريخ‪..../..../....‬‬ ‫أعداد المعلمة‪ :‬عبير الشوحه                               ‬ ‫المشرف التربوي الاسم والتوقيع‪...........................‬التاريخ‪...../..../....‬‬ ‫                                                                              ‪Form # QF71-1-47rev‬‬

‫المهمة السابعة‪ :‬مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫تصفح عد ًدا من الكتب ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتي‪:‬‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده تغذية راجعة تقرر‬ ‫ما الذي لم‬ ‫الرقم ما الذي أعجبك في الكتاب‬ ‫يعجبك في‬ ‫مشاركتها‬ ‫في الكتاب ولم تجده‬ ‫الكتاب‬ ‫زيادة عدد أسئلة‬ ‫وجود عدد أكثر من‬ ‫اسلوب جديد لعرض نتاجات صغر حجم الخط‬ ‫‪1‬‬ ‫الاختبارات الدولية‬ ‫الأمثلة المحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫‪2‬‬ ‫أو ما يضاهيها‬ ‫عدد أكثر من أسئلة‬ ‫استخدام الألوان والصور‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫تضمين أمثلة نماذج صغر مكان الحل‬ ‫الاختبارات الدولية‬ ‫وجود مساحة أكبر‬ ‫الربط بالحياة العملية‬ ‫‪3‬‬ ‫للطالب لحل‬ ‫‪4‬‬ ‫بعض المسائل على‬ ‫الكتاب‬

‫المهمة الثامنة‪ :‬مجتمعات التعلم‬ ‫عقد اجتماعات لتبادل الخبرات‪.‬‬ ‫حدد أفضل الأفكار التي يمكن تطويرها‬ ‫في مدرستك لبناء مجتمعات تعلم مهنية‬ ‫حضور حصص صفية للزميلات من نفس‪،‬‬ ‫التخصص‪ ،‬ومن تخصصات أخرى للاستفادة‬ ‫بما يتناسب مع البيئة المدرسية‬ ‫من الخبرات وأساليب التدريس‬ ‫العمل على توفير مختبر للرياضيات‬ ‫القيام بعمل حصص مشتركة مع معلمات نفس‬ ‫التخصص‬ ‫عمل خطة زمنية لإجراء هذه الأفكار‬ ‫اقترح إجراءات تنفيذ هذه الأفكار‬ ‫توزيع المهام على المعنيين‬ ‫تدوين مايتم تنفيذه‬ ‫وضع نقاط أساسية تحدد مايجب التركيز عليه‬ ‫متابعة مجتمعات التعلم وتقديم الاقتراحات‬ ‫برأيك‪:‬‬ ‫لتحسين الأداء المساعدة في توفير مايلزم من‬ ‫ما الدور المطلوب من المشرف‬ ‫أدوات‬ ‫التربوي لدعم هذه الأفكار‬ ‫متابعة مجتمعات التعلم والمشاركة في‬ ‫ما الدور المطلوب من مدير‬ ‫الاجتماعات‬ ‫المدرسة لدعم توظيف هذه الأفكار في‬ ‫توفير مايلزم من مواد وأدوات‬ ‫مدرستك‬



‫المهمة الأولى‪ :‬نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫تصفح وحدتين من كتب الرياضيات المطور لأحد الصفوف التي تدرسها‪ ,‬ثم أجب عن الأسئلة‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح عنوان الوحدة‪ ,‬ووضع صور ورسومات لجلب الانتباه أكثر‬ ‫عرض أهمية الوحدة من خلال طرح السؤال ( لماذا ندرس ) والاجابة عليه لإثارة دافعية الطلبة نحو التعلم‬ ‫عرض قائمتي ( تعلمت سابقًا ) و (سأتعلم في هذه الوحدة ) لربط التعلم القبلي بالتعلم الحالي‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية؟‬ ‫عن طريق توضيح أهمية الوحدة ولماذا نقوم بدراستها‪.‬‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي ( تعلمت سابقًا ) و ( سأتعلم في هذه الوحدة ) في بداية كل وحدة؟‬ ‫تم وضع قائمة ( تعلمت سابقًا )لتذكير الطالب بالموضوعات التي درسها ولتهيئة الطالب واثارة دافعيته‬ ‫لمراجعة المتطلبات السابقة للدرس ومعالجة مالديه من نقاط ضعف ان وجدت قبل البدء بما هو جديد‪,‬وقائمة‬ ‫( سأتعلم في هذه الوحدة ) لربط التعلم القبلي بالحالي ولحفيز الطلبة وتشويقهم لمعرفة مفاهيم رياضة جديدة‬ ‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫من خلال العمل التعاوني وعنصر التشويق لدى الطلبة‪ ,‬وربط موضوع الوحدة بالحياة العملية‬ ‫بعد تأملك لمشروع الوحدة‪ ,‬ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة؟‬ ‫تنمية مهارات البحث والربط والمقارنة والترتيب والتمثيل والتفسير لدى الطلبة‬ ‫بالرجوع إلى كتب التمارين‪ ,‬دون ملحوظاتك‪ :‬كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين؟‬ ‫تبدأ ب ( استعد لدراسة الوحدة ) وذلك من أجل تهيئة الطالب لما هو جديد ومراجعة ومعالجة التعلم القبلي‬ ‫ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة ( تعلمت سابقًا ) في كتاب الطالب؟‬ ‫ترغيب الطالب واثارة دافعيته نحو التعلم من خلال تطبيق ما تم تعلمه واستذكاره‬ ‫كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫باختبار نهاية الوحدة والذي يزيد من قدرة الطالب على ممارسة مهارات مختلفة‪,‬وتهيئتة للاختبارات الدولية‬ ‫ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية؟ حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات‬ ‫التي تصفحتها؟‬ ‫يتم طرح المادة العلمية بصورة متسلسلة وبنهج علمي مرتبط بالواقع وتوضيح العنوان بصورة مميزة‬ ‫تحديد الغالية والاهمية من دراسة الوحدة وربطها بواقع الحياة‬ ‫ادراج قائمتي( تعلمت سابقا ) و ( سأتعلم في هذه الوحدة ) لربط التعلم السابق بالحالي‬ ‫طرح مشروع الوحدة لتهيئة الطالب لما هو جديد تحفيزه على العمل التعاوني وتنمية مهارات البحث والربط‬ ‫والمقارنة والترتيب التمثيل والتفسير‬ ‫طرح أمثلة محلولة ودعمها بتدريبات ليتحقق الطالب من فهمه‪,‬طرح اسئلة لمهارات التفكير العليا والاختبارات‬ ‫الدولية للوصول بالطالب الى العالمية‬

‫المهمة الثانية‪ :‬نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫عد الى كتاب الطالب وكتاب التمارين للصف الرابع ثم أجب عن الأسئلة أدناه‪:‬‬ ‫❖ كيف تساعدك ( استعد لدراسة الوحدة )‬ ‫في تقييم المعرفة السابقة للطلبة؟‬ ‫❖‬ ‫يظهر من خلالها التعلم السابق والمهارات التي‬ ‫يحتاجها الطالب في التعلم الحالي ومراجعة وتذكير‬ ‫الطالب بالتعلم القبلي‬ ‫❖ مع اسئلة ( استعد لدراسة الوحدة ) و (‬ ‫تعلمت سابقًا ) هل تتفق النتاجات الواردة‬ ‫في فقرة في حال لم يتمكن الطلبة من‬ ‫الاجابة عن سؤال او مجموعة من الأسئلة‬ ‫في هذه الصفحة‪ ,‬كيف يؤثر ذلك على‬ ‫تخطيطك لتدريس هذه الصفحة؟‬ ‫في حال لم يتمكن الطالب من الاجابة عن سؤال أو‬ ‫مجموعة من الأسئلة سيتم معالجة نقاط الضعف‬ ‫لدى الطالب قبل البدء بما هو جديد من خلال‬ ‫أوراق عمل ووضع خطة علاجية وتحفير واثارة‬ ‫دافعية الطالب نحو التعلم‬

‫المهمة الثالثة‪ )1(:‬نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫اختر مشروع وحدة دراسية في كتاب الرياضيات لاي من الصفوف الرابع أو الخامس أو‬ ‫السابع أو العاشر‪ ,‬ثم قم بالتخطيط لتنفيذ هذا المشروع مستعي ًنا بدليل المعلم‬ ‫الوحدة‪ :‬الأولى‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫مشروع الوحدة‪ :‬الأعداد النسبية في السوق‬ ‫فكرة المشروع‪ :‬جمع أعداد مكتوبة على أشياء مختلفة من حولنا‪ ,‬ثم اجراء بعض‬ ‫العمليات عليها‬ ‫هدف المشروع‪ :‬تنمية المهارات في إجراء العمليات الحسابية على الأعداد النسبية‬

‫خطوات تنفيذ المشروع‪:‬‬ ‫❖ تعريف الطلبة بالمشروع وأهميته في تعلم موضوعات الوحدة‬ ‫❖ قسم الطلبة إلى مجموعات واحرص على أن تحتوي كل مجموعــة طلبة على‬ ‫مســتويات متفاوتــة‪ ،‬وأكد أهمية تعاون أفــراد المجموعة وتوزيع المهمات فيما‬ ‫بينهم‬ ‫❖ وضــح للطلبــة المــواد والأدوات اللازمــة لتنفيذ المشــروع‪ ،‬وعناصر المنتج‬ ‫النهائي المطلوب منهم‬ ‫❖ توثيق خطوات تنفيذ المشروع أولًا بأول وتعزيزه بالصور المناسبة للموضوع‬ ‫❖ تذكير الطلبة بالعودة للمشــروع نهايــة كل درس من دروس الوحدةلاســتكمال ما‬ ‫يتطلب إنجازه ضمن المشروع‬ ‫❖ توضيح للطلبة مسبقا معايير تقييم المشروع‬

‫عرض النتائج للطلبة ‪:‬‬ ‫❖ لعرض نتائج المشروع بين الطلبة إمكانية استعمال التكنولوجيا عند عرض نتائج‬ ‫المشروع ‪,publisher‬‬ ‫‪Point Power‬‬ ‫❖ بين للطلبة ما تعنيــه كلمة مطوية وأهميتها في تنظيم المعلومات‪ ،‬واصنع نموذ ًجا‬ ‫واح ًدا أمامهم‬ ‫❖ تذكير الطلبة بإضافة معلومــة توصلوا إليها في أثناء عملهم على المشــروع‪ ،‬حتى‬ ‫لو كانت المعلومة غير رياضية‬ ‫❖ تختار كل مجموعة فرد ًا واح ًدا ليقف أمام الصف ويعرض المطويــة‪ ،‬ويتحدث عــن‬ ‫الأماكن التي وجدت فيها الأعداد النســبية‪ ،‬وتكمن أهمية هذه الخطوة في تنمية‬ ‫مهارات التواصل لدى الطلبة‬ ‫❖ ذكــر بعض الصعوبــات التي واجهتهم فــي أثناء تنفيذ المشــروع‪ ،‬وكيفية حلهم‬ ‫لهذه المشكلة؛ لتعزيز مهاراتهم في حل المشكلات‪.‬‬ ‫اداة تقييم المشروع‪:‬‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات‬ ‫اختر مشروع وحدة دراسية في كتاب الرياضيات لاي من الصفوف الرابع أو الخامس أو‬ ‫السابع أو العاشر‪ ,‬ثم قم بالتخطيط لتنفيذ هذا المشروع مستعينًا بدليل المعلم‬ ‫الوحدة‪ :‬الأولى ( الأعداد جمعها وطرحها )‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫مشروع الوحدة‪ :‬الرياضيات والاجتماعيات‬ ‫فكرة المشروع‪ :‬جمع معلومات عن مساحة وعدد سكان ‪ 4‬دول عربية‬ ‫هدف المشروع‪ :‬تنمية المهارات في إجراء العمليات الحسابية على الأعداد‬ ‫تنمية مهارات البحث والربط والمقارنة والتلرتيب والتمثيل والتفسير‬ ‫تنمية مهارات التواصل وحل المشكلات‬

‫خطوات تنفيذ المشروع‪:‬‬ ‫❖ تعريف الطلبة بالمشروع وأهميته في تعلم موضوعات الوحدة‬ ‫❖ توزيع الطلبة في مجموعات غير متجانسة‬ ‫❖ تحديد مهام كل طالب في المجموعة بحيث يبحث أحدهم في المكتبة والاخر في‬ ‫الانترنت‬ ‫❖ تعبئة الجدول بالمعلومات التي حصلوا عليها‬ ‫❖ استكمال المشروع من خلال كتابة المعلومات على البطاقات واجراء بعض العمليات‬ ‫عليها‬ ‫❖ توضيح للطلبة مسبقا معايير تقييم المشروع‬

‫عرض النتائج للطلبة ‪:‬‬ ‫❖ لعرض نتائج المشروع بين الطلبة إمكانية استعمال التكنولوجيا عند عرض نتائج‬ ‫المشروع‬ ‫‪Point Power‬‬ ‫❖ تذكير الطلبة بإضافة معلومــة توصلوا إليها في أثناء عملهم على المشــروع‪ ،‬حتى‬ ‫لو كانت المعلومة غير رياضية ووضعها في الجدول‬ ‫❖ تختار كل مجموعة فرد ًا واح ًدا ليقف أمام الصف ويعرض المعلومات‪ ،‬ويتحدث‬ ‫عــن المعلومات التي حصل عليها ‪ ،‬وتكمن أهمية هذه الخطوة في تنمية مهارات‬ ‫التواصل لدى الطلبة‬ ‫❖ ذكــر بعض الصعوبــات التي واجهتهم فــي أثناء تنفيذ المشــروع‪ ،‬وكيفية حلهم‬ ‫لهذه المشكلة؛ لتعزيز مهاراتهم في حل المشكلات‪.‬‬ ‫اداة تقييم المشروع‪:‬‬

‫المهمة الخامسة‪ :‬نسق الدرس في كتب الرياضيات‬ ‫اختر وحدة دراسية في كتاب الرياضيات لاي من الصفوف الرابع أو الخامس أو السابع أو‬ ‫العاشر‪ ,‬واستعرض الدروس للاجابة عن هذه الأسئلة‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الأولى ( الأعداد النسبية )‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫يتم التمهيد للدرس دون تقديم أفكار عنه من خلال فقرة قد تحتوي نشا ًطا مبن ًيا على معرفة سابقة لدى‬ ‫الطلبة لرصد الأفكار المفاهيمية ومعالجتها قبل بدء الدرس‬ ‫مادور الطالب في الفقرات الاستكشافية المقترحة؟‬ ‫يقوم الطلبة بقراءة فقرة استكشف والتفكير بها والاجابة على الاسئلة التي يطرحها المعلم وقبول اجابات‬ ‫الطلبة ومن ثم الرجوع اليها في نهاية الدرس والاجابة عنها‬ ‫وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫الهدف منها اثارة دافعية الطلبة وفضولهم لاستكشاف موضوع جديد ووضع الافكار لهذا الموضوع‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس في تعلم الطلبة؟‬ ‫يعيد تسلسل الأفكار في الدرس التوازن للطلاب ويساعدهم على ادراك المفاهيم واتقان العمليات والمهارات‬ ‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫يدمج الكتاب بين التعلم والمهارات الحياتية بحيث ترتبط بعض المفاهيم والمسائل بالحياة العملية‪.‬‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟ فسر اجابتك؟‬ ‫من خلال تنفيذالمهام الفردية والجماعية ومن خلال تنفيذ المشروع في بداية الوحدة والعمل بروح الفريق‬ ‫والتحلي بالاخلاق وقبول الرأي الآخر من خلال العمل كفرق‬ ‫كيف تراعي بنية الدروس الانماط المختلفة لتعليم الطلبة؟‬ ‫بأن يبدأ الدرس بالتعلم القبلي ومعالجة نقاط الضعف لدى الطلبة ومن ثم التدرج في طرح المفاهيم والامثلة‬ ‫عليها للوصول بالطالب الى قدرته على التحقق من فهمه‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقيم الدعم والتغذية والمراجعة للطلبة؟ أين‬ ‫يظهر ذلك؟‬ ‫في التهيئة يتم ربط التعلم القبلي بالحالي وتقديم تغذية راجعة للطلاب ومن ثم ادراك قدرة الطلاب على ادراك‬ ‫المفاهيم من خلال اتحقق من فهمي ‪ ,‬ومن ثم الاجابة على فقرة استكشف واسئلة اختبار الوحدة لتمكين تعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة؟‬ ‫نعم‪ ,‬يكسب الطالب مصطلحات جديدة ويعمل على اثراء لغته ويزيد من قدرته على المشاركة في الاختبارات‬ ‫الدولية‬

‫هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟ حددها؟‬ ‫التهيئة ‪ ,‬الاستكشاف‪ ,‬التدريس‪ ,‬التدريب‪ ,‬الاثراء‪ ,‬الختام‬





‫المهمة السادسة‪ :‬بناء درس حسب مراحل تقديم الدرس‬ ‫الرجوع لدرس تقريب الاعداد في منهاج الصف الرابع‪ ,‬حدد مراحل تقديم الدرس واح ًدا تلو‬ ‫الآخر وحدد موقع كل منها‬ ‫( ‪ ) 2‬الاستكشاف‬ ‫)‪ )1‬التهيئة‬ ‫( ‪ ) 4‬التدريب‬ ‫( ‪ ) 3‬التدريس‬ ‫( ‪ ) 6‬الختام‬ ‫( ‪ ) 5‬الاثراء‬

‫المهمة السابعة‪ :‬التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫عد الى درس الضرب ‪ 10 , 100 ,1000‬في كتاب الصف الرابع‬ ‫المعلومات التي أحتاجها قبل البدء بكتابة خطة الدرس؟‬ ‫التعلم القبلي ‪ ,‬ربط التعلم القبلي بالحالي‪ ,‬تحديد النتاجات التي أسعى الى تحقيقها‪,‬‬ ‫الاستراتيجيات المناسبة لمحتوى الدرس‪ ,‬خطوات التهيئة والتمهيد للدرس‪ ,‬توفير‬ ‫مصادر التعلم‪ ,‬الاستراتيجيات المناسبة لتقويم تعلم الطلبة‬ ‫تأمل مايقدمه لك دليل المعلم في هذا الدرس حول الفكرة الرئيسية للدرس وحول‬ ‫التعلم القبلي كيف يساعك ذلك في التخطيط للتدريس؟‬ ‫يساعد في تحديد التهيئة للدرس ومعالجة نقاط الضعف لدى الطلبة قبل البدء‬ ‫بعملية التدريس‬ ‫كيف تهيئ طلبتك لهذا الدرس ؟‬ ‫من خلال فقرة استكشف في بداية الدرس وطرح مجموعة من الاسئلة لربط ما تم‬ ‫تعلمه بما هو جديد‬ ‫أعط أفكار لأنشطة تهيئة؟‬ ‫مراجعة الطلبة بحقائق الضرب‬ ‫مادور الطالب في كل نشاط قدمه دليل المعلم؟‬ ‫محور العملية التعليمية ‪ ,‬يسعى لتنفيذ النشاط بصورة تعاونية مع الطلاب‬ ‫وما دور المعلم؟‬ ‫هو الموجه لعماية التعلم من خلال طرح اسئله‬ ‫ما الهدف من هذين النشاطين؟‬ ‫ربط التعلم السابق بالحالي وتهيئة الطلبة لتعلم المفاهيم الجديدة واثارة الدافعية‬ ‫لديهم‬ ‫كيف تساعدك هذه الأنشطة كمعلم؟‬ ‫من خلال معرفة المخارات التي يمتلكها الطلبة ومعالجة نقاط الضعف قبل البدء‬ ‫بعملية التدرس‬ ‫مرحلة الاستكشاف‪..‬‬ ‫ما دور الطالب‪ :‬فراءة مسألة استكشف‪ ,‬وتقديم الحلول المناسبة لحها‬ ‫ما دور المعلم‪ :‬طرح اسئلة ورصد اجابات الطالبات وادارة الموقف‬ ‫مرحلة التدريس‪..‬‬ ‫ما دور المعلم‪ :‬الموجه لعملية التعلم من خلال طرح الاسئلة وادارة الموقف‬ ‫ومادور الطالب‪ :‬الاجابة عن الاسئلة والاستماع والمناقشة والتحليل‬ ‫ما أهمية فقرة أتحقق من فهمي ومتى نوظفها؟‬ ‫تدريب الطالب على المهارات الجديدة‪ ,‬والتحقق من فهم الطلاب‬ ‫مادور المعلم‪ :‬موجه لعملية التعلم من خلال طرح الاسئلة وادارة الموقف‬ ‫ومادور الطالب‪ :‬الاجابة عن الاسئلة والاستماع والمناقشة والتحليل‬

‫المهمة الثامنة‪ :‬دمج الطلبة أثناء مراحل تقديم الدرس‬ ‫اختر در ًسا من أحد كتب الرياضيات المطورة ثم املأ الجدول التالي‪:‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫الاجابة على اسئلة المعلم‬ ‫موجه لعملية التعليم‪ ,‬يقوم‬ ‫التهيئة‬ ‫بطرح الاسئلة وربط التعلم‬ ‫وتنفيذ الانشطة والقيام‬ ‫الاستكشاف‬ ‫بالاجراءات التي يطلبها‬ ‫السابق باللاحق لمعرفة‬ ‫مستويات الطلبة ومعالجة‬ ‫التدريس‬ ‫المعلم‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫التدريب‬ ‫قراءة المسألة الواردة في‬ ‫اثارة دافعية الطلاب نحو‬ ‫الاثراء‬ ‫الدرس ومناقشتها ومن ثم‬ ‫التعلم الجديد وتوجيههم‬ ‫الختام‬ ‫البدء بوضع ملاحظاته من‬ ‫لخطوات حل النشاط‬ ‫اجل حل المسألة‬ ‫المناقشة والمتابعة مع المعلم‬ ‫التدرج في طرح المفاهيم‬ ‫الجديدة وبناء المعرفة لدى‬ ‫والتحليل والترتيب‬ ‫الطلاب وتوظيف طرائق‬ ‫القيام بحل التدريب بخطوات‬ ‫التدريس الحديثة‬ ‫واضحة وبمهارة عالية‬ ‫ملاحظة مستوى ادائة‬ ‫ميسر وموجه لعملية التعلم‬ ‫والتدريب وتوضيح مايلزم‬ ‫والعمل على تحسين مهاراته‬ ‫تقديم الدعم والتحفيز للطلبة‬ ‫من خلال التدريب اكثر‬ ‫اثناء حل التدريب‬ ‫الاستفادة مما قدمه المعلم‬ ‫وذلك من اجل تصحيح‬ ‫اعطاء ملخص للتعلم الجديد‬ ‫اخطائه وتحسين ادائه‬ ‫وذلك بجمع الافكار وترتيبها‬

‫المهمة التاسعة‪ :‬التقويم من أجل التعلم (‪)1‬‬ ‫اختر وحدة دراسية وقم بالاطلاع على كتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم لهذه‬ ‫الوحدة ثم أجب عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة؟‬ ‫في كتاب التمارين تحت عنوان استعد لدراسة الوحدة‬ ‫ما دورك في هذه المرحلة؟‬ ‫ملاحظة نقاط الضعف والعمل على معالجتها‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة؟‬ ‫من خلال التنوع في استخدام استراتيجيات التقويم ومصادر التعلم‬ ‫كيف سيتم تقويم المشروع؟‬ ‫من خلال تحقيقه لنتاجات واهداف المشروع‬ ‫أين تجد معايير تقويم المشروع؟‬ ‫في دليل المعلم‬ ‫ما اهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع؟‬ ‫حتى يعرف الطالب النقاط والاهداف التي سيقوم بتنفيذها‬ ‫أين تجد التقويم البدائي في الدرس؟‬ ‫في فقرات اتحقق من فهمي واتدرب واسئلة مهارات التفكير العليا‬ ‫ما أهمية التقويم البدائي؟‬ ‫متابعة فهم الطلبة اولا بأول والتأكد من بناء التعلم الجديد بناء ثابت متقن‬ ‫ما دور اسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة؟‬ ‫يعتبر تقويم ختامي لمعرفة المهارات التي اكتسبها الطالب وفهمه لموضوع الدرس‬ ‫ما دورك في عملية تقييم تعلم الطلبة في كل من أنواع التقويم السابقة؟‬ ‫التقويم التشخيصي‪ :‬معرفة مدى امتلاك الطلبة للمهارات الاساسية والتعلم القبلي‬ ‫ومعالجة نقاط الضعف‬ ‫التقويم التكويني‪ :‬متابعة فهم الطلبة وتحديد مواطن الضعف‬ ‫التقويم الختامي‪ :‬معرفة مدى اتقان الطلبة للمهارات المطلوبة‬



‫المهمة الاولى‪ :‬التمايز‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟من خلال‬ ‫المعادلات( مجردة وحسوس)‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ توضيح‬ ‫خطوات الحل‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟ شبه‬ ‫محسوس ( رسم ونماذج)‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ توجيههم‬ ‫وتقديم الارشادات‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟من خلال‬ ‫التصوير وخط الاعداد‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ تنمية‬ ‫التفكير لدى الطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع على التعلم‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟بيانيا‬ ‫وجبريا‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ توضيح‬ ‫خطوات الحل والتسلسل فيها‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬

‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟التسلسل‬ ‫بطرح الافكار‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ توضيح‬ ‫خطوات الحل‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟من خلال‬ ‫المعادلات( مجردة وحسوس)‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ توضيح‬ ‫خطوات الحل‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة؟ مجردة‬ ‫مادور المعلم في تحقيق التمايز؟ توضيح‬ ‫خطوات الحل‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬

‫المهمة االثانية‪ :‬التمثيلات الرياضية‬ ‫ارجع للغرض التقديمي والمسمى بالتمثيلات الرياضية والذي يقدم نماذج لتمثيلات‬ ‫رياضيةمتنوعة من الكتب واجب عن الاسئلة المرافقة لكل صورة‬





‫المهمة الثالثة‪ :‬مهارات التفكير العليا‬ ‫حدد وحدة دراسية في احدى كتب الرياضيات المطورة وتتبع اسئلة مهارات التفكير العليا وقم‬ ‫بتعبئة الجدول المرفق‬ ‫الوحدة الأولى ( الاعداد‪ :‬جمعها وطرحها‬ ‫الصف الخامس‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال( تبرير‪,‬‬ ‫نص السؤال‬ ‫اكتشف الخطأ‪).. ,‬‬ ‫تنمية مهارات التحليل‬ ‫كتبت سميرة العدد ‪35003936‬‬ ‫والتقييم من خلال الادراك‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫بالصيغة التحليلية؟‬ ‫العميق للمفهوم الرياضي‬ ‫واتقان لمهارات حل‬ ‫المسألة ليتمكن من ايجاد‬ ‫الخطأ‬ ‫تنمية قدرة الطلبة على‬ ‫تبرير‬ ‫هل تختلف القيمة المنزلية للرقم ‪9‬‬ ‫تبرير جميع اجاباتهم‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫في العدد ‪ 9605‬عن القيمة المنزلي‬ ‫بشكل منطقي‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫للرقم ‪9‬في العدد ‪?149605‬‬ ‫تنمية مهارات الادراك‬ ‫اكتب العدد من ‪8‬ارقام اصغر من‬ ‫العميق للمفهوم الرياضي‬ ‫العدد ‪ 24985487‬واكبر من العدد‬ ‫وانواع التمثيلات‬ ‫‪24985477‬؟‬ ‫الرياضية ليتمكن من‬ ‫ضع الارقام المناسبة في الفراغ‬ ‫ايجاد حلول متعددة‬ ‫لتصبح عملية الجمع صحيحة؟‬ ‫صحيحة للسؤال‬ ‫تنمية مهارة حل‬ ‫المشكلات والتحليل‬ ‫تنمية مهارة صياغة‬ ‫اطرح المسألة‬ ‫اكتب مسألة جمع لعددين كل منهما‬ ‫المسائل الرياضية‬ ‫مكون من ست منازل وناتج‬ ‫والتركيز على تعميق‬ ‫جمعهما من سبعة منازل هل يمكن‬ ‫المفهوم‬ ‫ان يكون الناتج اكثر من سبعة‬ ‫منازل؟‬ ‫** من وجهة نظرك‪ ,‬لماذا نحن بحاجة الى تطوير مهارات التفكير العليا لدى الطلبة؟‬ ‫لمواكبة تطورات العصر وزيادة مستويات تفكير الطلبة للتفكير بطرق غير تقليدية لايجاد الحلول‬ ‫المناسبة‬

‫المهمة الرابعة‪ :‬اختبار نهاية الوحدة‬ ‫استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم أجب عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫ما أنواع الاسئلة المعروضة في‬ ‫اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫اسئلة موضوعية‪ ,‬اسئلة ذات اجابات‬ ‫قصيرة‪ ,‬اسئلة مقال‪ ,‬اسئلة من‬ ‫الاختبارات الدولية‬ ‫مامستويات تلك الاسئلة؟‬ ‫بسيطة ‪ ,‬متوسطة ‪ ,‬قوية تنمي‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫حدد الاسئلة التي تنمي مهارات‬ ‫التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪,17,18,19,20,21,22,23,24‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة‬ ‫عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفكير الناقد ومهارات‬ ‫التفكير العليا والتحليل‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم‬ ‫يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫من خلال اوراق العمل وعمل نماذج‬ ‫لدعم تعلم الطلبة‬

‫المهمة الخامسة‪ :‬خطة حل المسألة‬ ‫تأمل الصورة المرفقة والتي تمثل نماذج متنوعة من دروس خطة حل المسألة في مناهج‬ ‫الرياضيات المطورة ثم اجب عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫مالعناصر المشتركة بين الدروس الثلاث؟‬ ‫تشترك في تركيزها على خطوات حل المسألة‬ ‫ماخطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫افهم ‪ ,‬اخططك ‪ ,‬احلل ‪ ,‬اتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاث؟‬ ‫نعم‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫الحل العكسي ‪ ,‬التخمين ‪ ,‬انشاء الجداول‬ ‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك‬ ‫في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫من خلال تنمية مهارات الفهم والتخطيط والتطبيق والتبرير وحل المشكلات‬

‫المهمة السادسة‪ :‬خطوات حل المسالة‬ ‫اختر مسألة وتتبع خطوات حلها‪ ,‬وقم بتعبئة الجدول المرافق‬ ‫دور المعلم وطرق الدعم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫المقدم‬ ‫قراءة المسألة وفهمها وتحديد المطلوب‬ ‫افهم‬ ‫توضيح المفاهيم الموجودة‬ ‫ترتيب البيانات الموجودة في السؤال‬ ‫اخطط‬ ‫في المسألة‬ ‫تحليل المسألة والتأني في حلها‬ ‫احلل‬ ‫توجيه الطلاب وتدريبهم على‬ ‫اتحقق‬ ‫خطوات الحل‬ ‫اعطاء الطلاب ارشادات نحو‬ ‫الاتجاه الصحيح‬ ‫التحقق من الحل ومجدى مطابقته للمسألة تحفيز الطلاب وتعزيزههم‬

‫المهمة السابعة ‪ :‬جيوجبرا‬ ‫حدد در ًسا من كتاب الرياضيات واختر احد الانشطة التي تتناسب مع برمجية جيوجبرا‬



‫** تساعد البرمجية الطلاب على رسم الاشكال الهندسية بشكل بسيط وتساعد في تحفيز الطلاب‬ ‫على العمل التعاوني وتنمية استخدام التكنولوجيا في حل المسائل الرياضية‬

‫المهمة الثامنة‪ :‬استخدام التكنولوجيا‬ ‫* كيف تحقق هذه الانشطة نتاجات التعلم؟‬ ‫من خلال العودة الى مراجعة الدرس في اي‬ ‫وقت وتنمية استخدام التكنولوجيا‬ ‫مالمهارات التي تنميها هذه الانشطة عند‬ ‫الطلبة؟‬ ‫العمل والتفكير والتعلم الذاتي‬ ‫كيف تنمي هذه الانشطة دافعية تعلم الطلبة؟‬ ‫مواكبة متطلبات العصر واثارة دافعية الطلاب‬ ‫هل تراعي الانشطة مستويات وانماط تعلم‬ ‫الطلبة؟‬ ‫نعم‬

‫المهمة الاولى ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫التعلم المدمج‪ :‬هو احد اشكال التعليم التي نستخدم فيها ادوات النعلم الالكتروني سواء‬ ‫المعتمدة على الكمبيوتر او على الانترنت وهو يجمع بين التعلم داخل الغرفة الصفية‬ ‫والتعلم عن بعد‬ ‫متى نلجا الى التعلم المدمج؟‬ ‫عند توافر التجهيزات والادوات المناسبة‬ ‫مالمعوقات التي يمكن ان نواجهها؟‬ ‫عدم تفاعل الطلبة وعدم جاهزيتهم او عند عدم توافر الادوات اللازمة‬ ‫مالحلول لمواجهة المعوقات؟‬ ‫التنسيق مع المدرسة والجهات المعنية لتوفير بيئة مناسبة وتوفير الادوات اللازمة‬

‫المهمة الثانية‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫خطة درس‬ ‫  عنوان الوحدة‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها  ‬ ‫الصف‪ :‬الخامس       المبحث‪ :‬الرياضيات  ‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬الاعداد الكلية وتعيينها على خط الاعداد   ‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الاعداد السالبة‬ ‫    التكامل الأفقي‪ :‬خط الاعداد‬ ‫    التكامل الرأسي‪ :‬ايجاد معكوس عدد كلي   ‬ ‫              ‬ ‫التنفيذ‬ ‫المواد استراتيج التقويم‬ ‫الإجراءات الزم‬ ‫والأدوات يات الإسترا الأداة‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫ن‬ ‫والتجهيزات التدريس تجية‬ ‫(مصادر‬ ‫تعرف العدد السالب‬ ‫وتعيينه على خط‬ ‫التعلم)‬ ‫الاعداد‬ ‫كتاب الطالب العرض الملاحظ الورقة التمهيد‪:‬تكليف الطلاب بمشاهدة الدرس على‬ ‫المنصة‬ ‫التقديمي ة والقلم‬ ‫والقيام بارسال نشاط للطلبة كواجب على‬ ‫كتاب‬ ‫منصة درسك‬ ‫التمارين حل الاختبار‬ ‫أسئلة ارسال ورقة عمل للطلبة تتمثل في نشاط‬ ‫المشكلات‬ ‫الواجب وأجوبة لتمييز الاعداد السالبة والتعرف عليها‬ ‫دليل المعلم‬ ‫وتوجيه الطلبة لقرائتها والاجابة عليها‬ ‫التفكير ات على‬ ‫وتدوين ملاحظاتهم‬ ‫مايكروسوف الناقد المنصة‬ ‫وارسال الملاحظات‬ ‫ت تييمز‬ ‫منصة‬ ‫تكليف الطلبة بحل تدريب أتحقق من فهمي‬ ‫درسك‬ ‫‪,‬وارسال الاجابات على منصة درسك‬ ‫عرض مفهوم القيمة المطلقة وأنها تمثل بعد‬ ‫العدد النسبي عن الصفر‬ ‫اعطاء واجب ختامي‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أشعر بالرضا عن‪ :‬أداء الطالبات‬ ‫اليوم الشعبة الحصة النتاجات الواجب‬ ‫وتفاعلهن‬ ‫ المتحققة البيتي‬ ‫والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬لا يوجد‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ :‬اعطاء أمثلة‬ ‫اضافية‬ ‫أعداد المعلمة‪ :‬عبير الشوحه          مدير المدرسة‪/‬الاسم والتوقيع‪...........................‬التاريخ‪..../..../....‬‬ ‫المشرف التربوي الاسم والتوقيع‪...........................‬التاريخ‪...../..../....‬‬ ‫                                                                              ‪.Form # QF71-1-47rev‬‬ ‫** التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫اذكر أم ًرا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة؟ استخدام التكنولوجيا‬ ‫اذكر تحدي واجهك في اثناء التنفيذ؟ عدم توافر التجهيزات لدى كافة الطلبة‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫اعط دليلًا على تحقيق تعلم الطلبة؟ قيام الطلبة بالاجابة على الواجب‬

‫المهمة الثالثة‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات        عنوان الوحدة‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها   ‬ ‫الصف‪ :‬الخامس      ‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬الاعداد الكلية وتعيينها على خط الاعداد   ‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الاعداد السالبة‬ ‫    التكامل الأفقي‪ :‬خط الاعداد‬ ‫    التكامل الرأسي‪ :‬ايجاد معكوس عدد كلي   ‬ ‫المواد استراتيجيات التقويم التنفيذ‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫والتجهيزا‬ ‫الخاصة‬ ‫ت‬ ‫(مصادر‬ ‫التعلم)‬ ‫تعرف العدد كتاب العرض الملاحظة الورقة التمهيد‪ :‬رسم خط الأعداد‪ ,‬وكتابة عددين‬ ‫والقلم صحيحين معكوسين بجانب الخط ثم‬ ‫السالب الطالب التقديمي‬ ‫تحديد موقع العددين على خط الأعداد‪.‬‬ ‫الاختبار‬ ‫وتعيينه على‬ ‫توجيه الطلبة إلى تعيين الصفر أولًا ثم‬ ‫خط الاعداد كتاب حل‬ ‫التمارين المشكلات الواجبات أسئلة توجيه بعض الأسئلة للطلبة‪.‬‬ ‫على المنصة وأجوب عرض شرائح بوربوينت للمفاهيم‬ ‫الواردة في الدرس‬ ‫ة‬ ‫دليل المعلم التفكير الناقد‬ ‫ارسال ورقة عمل للطلبة على منصة‬ ‫تقديم عرض مايكروسو‬ ‫درسكتتمثل في نشاط لتمييز الاعداد‬ ‫على فت تييمز‬ ‫السالبة والتعرف عليها‬ ‫البوربوينت منصة‬ ‫وتوجيه الطلبة لقرائتها والاجابة عليها‬ ‫درسك‬ ‫وتدوين ملاحظاتهم‬ ‫وارسال الملاحظات‬ ‫تكليف الطلبة بحل تدريب أتحقق من‬ ‫فهمي ‪,‬وارسال الاجابات على منصة‬ ‫درسك‬ ‫عرض مفهوم القيمة المطلقة وأنها تمثل‬ ‫بعد العدد النسبي عن الصفر‬ ‫اعطاء واجب ختامي‬ ‫الواجب‬ ‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫البيتي‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن‪ :‬أداء الطالبات‬ ‫الشعبة الحصة النتاجات‬ ‫ المتحققة‬ ‫وتفاعلهن‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬لا يوجد‬ ‫اقتراحات للتحسين‪ :‬اعطاء أمثلة‬ ‫اضافية‬ ‫أعداد المعلمة‪ :‬عبير الشوحه               مدير المدرسة‪/‬الاسم والتوقيع‪...........................‬التاريخ‪..../..../....‬‬ ‫المشرف التربوي الاسم والتوقيع‪...........................‬التاريخ‪...../..../....‬‬ ‫                                                                              ‪Form # QF71-1-47rev‬‬