المعلمة سارة المشاقبة

‫ملف انجازمناهج مطورة‬ ‫(الوحدة الاولى)‪ :‬فلسفة المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫المهمة ‪ : 1‬معلوماتي‪:‬‬ ‫الاسم ‪ :‬ساره عوض سلامه المشاقبه‬ ‫الرقم الوطني ‪9852034487 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪196443:‬‬ ‫التخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬الاول الاساسي‬ ‫الخبرات العملية‪:‬تدريس الصفوف الثلاثة الاولى تعليم اضافي لمدة‬ ‫‪7‬سنوات على فترات متفرقة وخبرة ‪ 4‬سنوات تعيين رسمي‬ ‫المديرية‪:‬الزرقاء ‪2‬‬ ‫المدرسة‪:‬حي الامير عبدالله بن الحسين ث‪.‬م‬ ‫افتخر بـ ‪ :‬كوني معلمة صف اول قادره على إيصال طلبتها إلى‬ ‫اكتشاف أقصى امكاناتهم باسهل الطرق واسرعها ورفع مستواهم‬ ‫التعليمي ‪ ,‬وكوني معلمة احمل رسالة نبيلة‪.‬‬ ‫اتطلع من هذه الدورة الى ‪ :‬كسب الخبرات التربوية والاجتماعية حول‬ ‫المناهج المطورة‬ ‫‪1‬‬

‫(المهمة ‪ : )2‬فلسفةالتعليم‬ ‫الجمع باستعمال خط الاعداد صفحة ‪30‬‬ ‫رياضيات الجمع باستخدام خط‬ ‫الاعداد‬ ‫صفحة‪30‬‬ ‫يربط النشاط مراعاة احتياجات‬ ‫التعلم بالبيئة الطلبة والفروق الفردية‬ ‫فيما بينهم لاكسابهم‬ ‫المنزلية‬ ‫ومراجعة وتثبيت المهارات والمعارف‬ ‫المفاهيم السابقة والعلوم المتنوعة‬ ‫(المهمة ‪ ) 3‬التأمل الذاتي‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫انه يستحسن اعتماد‬ ‫كنت افكر‬ ‫استراتيجية واحدة في‬ ‫الان عرفت‬ ‫التدريس‬ ‫انه يجب التنويع‬ ‫بالاستراتيجيات مراعاة‬ ‫لمستويات الطلاب والفروق‬ ‫الفردية بينهم‬ ‫‪2‬‬

‫(مهمة‪ : )4‬التكامل الرأسي‬ ‫هو تدرج المهارة وتسلسلها بين الصفوف باعتماد المرحلة السابقة وتكمن‬ ‫اهميته بكونه اداة مساعدة عند التخطيط للدرس وعند اعداد خطة علاجية‬ ‫للطلبة الضعاف حسب المعرفة السابقة اللازمة لتعلم موضوع الدرس‪ .‬مثل‬ ‫التكامل الرأسي لدروس كتاب العلوم مع مادة الفن والتكامل الرأسي لمادة‬ ‫الرياضيات درس (الاعداد ‪ )1،2،3‬مع رياضيات (رياض الاطفال) وهذا‬ ‫نموذج لخطة يومية يظهر فيها التكامل الراسي لدرس العددين ‪ 4‬و ‪: 5‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‪/‬المبحث ‪ :‬الرياضيات‪ /‬عنوان الوحدة ‪:‬الاعداد حتى ‪ /20‬عنوان الدرس ‪ :‬الاعداد ‪ / 4،5‬عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020/11/21‬الى ‪/ 202/11/22‬التعلم القبلي ‪ :‬الاعداد ‪/ 1،2،3‬التكامل الرأسي ‪ :‬رياض الاطفال‪/‬التكامل الأفقي ‪ :‬الفن‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫التمهيد للدرس من خال توجيه الانظار نححاو‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫الكتاااااااااااااااااااااتاا‬ ‫‪-1‬قراءة‬ ‫صاصاورة الالادرس اام اارر سااس ال كااكم زهاهارة‬ ‫التقدير‬ ‫التواصل‬ ‫المناقشاااااااااشة و‬ ‫المدرسي‬ ‫العددين‬ ‫حمراء وزهرة صاصفراء ففاي الصاصورة المعططااة‬ ‫السبورة‬ ‫الحوار‬ ‫‪4،5‬‬ ‫في بداية الدرس ؟ ‪.‬‬ ‫اقااااقاان الاااالاوان‬ ‫‪-2‬كتابة‬ ‫ا رر اسئلة عن الاشكال في ص‪10‬‬ ‫العماااااامال فاااااافاي‬ ‫مسااااااااااااااااااااسا ر‬ ‫العددين‬ ‫يمرر الطالب قلمه على الرقم في الشكل ‪.‬‬ ‫الكتااااااااااااااااااااتاا‬ ‫يكتب الاعداد ‪ 5 ، 4‬على الكتا في ص ‪11‬‬ ‫المدرسي‬ ‫مصاصات‬ ‫‪4،5‬‬ ‫التعلم من‬ ‫خال النشا‬ ‫يرسسام اشاشياء تملالل العاعدد فافي المربععاات ص‬ ‫‪. 11‬‬ ‫الاساساتعانة باشاشاياء محسوساساة اقاقاان الالاوان‬ ‫دفاافااتر والقيااياان بعااعادها تكليااياف الطلبااباة بحااحال‬ ‫النشا المنزلي بمساعدة الاهل‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الشعبة‬ ‫اليون‬ ‫التامل الذاتي ‪:‬‬ ‫الحصة النتاجات الواجب‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪..................:‬‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫تحديات واجهتني ‪.................. :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‪..................:‬‬ ‫نش ااااااشاا‬ ‫منزلااااالي‬ ‫ص ااااصفحة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬

‫( مهمة ‪:) 5‬تأمل أحد كتب مناهج مطورة ثم تعبئة الجدول الاتي بما لاحظته‪:‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الجمع‬ ‫الكتاب ‪:‬رياضيات‬ ‫الصف ‪:‬الاول الاساسي‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي‬ ‫ما الذي لم‬ ‫الرقم ما الذي أعجبك‬ ‫مشاركتها‬ ‫تفضل أن‬ ‫يعجبك في‬ ‫تجده في‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫تنمية التفكير الناقد‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫الكتاب؟‬ ‫وحل المشكلات‬ ‫‪ 1‬تسلسل الافكار‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫تجده؟‬ ‫‪ 2‬وجود صور‬ ‫جمع‬ ‫وجود‬ ‫ملونة‬ ‫الكتابين في‬ ‫كتابين‬ ‫كتاب واحد‬ ‫يشتت‬ ‫الطالب‬ ‫رمز العدد‬ ‫‪ 4‬في كتاب‬ ‫الطالب‬ ‫صفحة ‪10‬‬ ‫ير مطابق‬ ‫للرمز في‬ ‫كتاب‬ ‫التمارين‬ ‫وجود امتحان‬ ‫‪3‬‬ ‫ختامي (اختبار‬ ‫نهاية الوحدة‬ ‫ربط المادة‬ ‫‪4‬‬ ‫التعليمية بحياة‬ ‫‪5‬‬ ‫الطالب‬ ‫‪6‬‬ ‫حل المسألة‬ ‫نهاية كل درس‬ ‫وجود مشروع‬ ‫وحدة سهل‬ ‫وممتع‬ ‫‪4‬‬

‫(مهمة ‪ : ) 6‬اقتراح لمجتمع تعلم مهني في مدرستي ‪،‬‬ ‫ثم تحديد الصعوبات التي واجهتني اثناء تكوينه ‪ ،‬وكيف تغلبت عليها ؟‬ ‫مجتمع التعلم المهني هو عبارة عن مجموعة من المهنيين داخل المدرسة‪،‬‬ ‫يعملون في مجموعة واحدة‪ ،‬ويسعون لتحقيق هدف التعلم‪ ،‬وهذا التعلم‬ ‫قائم على دراسة وتخطيط وليس عشوائيا‪.‬‬ ‫واقتراحي يكون مثل عقد مجتمع تعلم مهني من خلال تنظيم برنامج لحضور‬ ‫دروس للزميلات وحضور جلسات نقاش جماعية ضمن الاعضاء المستهدفين‬ ‫ويكون الهدف منه تدريب الطلاب على اساليب وانماط التفكير السليم من خلال حل المشكلات ومواجهة‬ ‫التحديات‪.‬‬ ‫وهناك صعوبات احتمال ستواجهني مثل اختيار الوقت المناسب للاجتماع واختيار الاشخاص المناسبين‬ ‫لهذه المهمة وايضا آلية تشجيع الاعضاء وحثهم على المشاركة الفاعلة في هذا المجتمع المهني ‪.‬‬ ‫الوحدة الثانية •••( التدريس في ضوء المناهج المطورة )‬ ‫(مهمة‪: )1‬ملاحظة تسلسل عناصر وحدة من وحدات الرياضيات وتأمل هذا التسلسل واكتشاف أهميته‬ ‫وبنيته وكيفية توظيف عناصره المختلفة عند التخطيط ثم تحميل هذه الملاحظات على منصة المناقشة ثم‬ ‫رصد هذه الملاحظات في قائمة رصد‬ ‫مشاركتي الخاصة بملاحظاتي في الدردشة على منصة النقاش •••‬ ‫‪5‬‬

‫تأملي لخطوات تقديم دروس وحدة (الاعداد حتى‪)20‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫المعيار نع لا‬ ‫م‬ ‫الاحظ تسلسل عناصر الوحدة من السهل الى‬ ‫● تسلسل عرض دروس‬ ‫✓ الصعب والتدرج في تقديم العدد من خلال‬ ‫الوحدة‬ ‫خطوات ثابتة‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه العناصر تساعد‬ ‫● وجود عناصر ثابتة ( ✓‬ ‫على دمج وفهم الطالب وتمكينه من المهارات‬ ‫أستكشف‪ ،‬أتعلم‪،‬‬ ‫أتحدث‪ ،‬أتحقق من‬ ‫المطلوبة‪.‬من وحدة الاعداد من ‪ 0‬الى ‪20‬‬ ‫فهمي‪ ،‬أحل المسألة ‪،‬‬ ‫الاهداف واضحة جدا لدى الطلبة تساعدهم على‬ ‫نشاط منزلي) ذات‬ ‫التعلم وتدفعهم نحو تحقيق الأهداف‪.‬‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد على‬ ‫● تمييز الهدف من وراء ✓‬ ‫فهم أكبر لهذه التحديات وتساعد على دمج الطلبة‬ ‫صندوق رسالة الأهل‬ ‫في بداية كل وحدة‬ ‫في عملية التعلم‪.‬‬ ‫وصندوق الأهداف‬ ‫والمصطلحات في‬ ‫وضوح دور الأهل في المقدمة للطلبة والذي‬ ‫بداية كل درس‪.‬‬ ‫يترتب عليهم المتابعة والقيام بالنشاط المنزلي‬ ‫● احتواء الدروس ✓‬ ‫الذي يوجد في نهاية كل درس‪.‬‬ ‫مهمات تساعد على‬ ‫دمج الطلبة في عملية‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫● وضوح دور الأهل في ✓‬ ‫المهمات المقدمة‬ ‫للطلبة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫(مهمة ‪: ) 2‬دورة التعلم في بناء الوحدة الدراسية في كتاب العلوم‪.‬‬ ‫تصفحت وحدات كتاب العلوم للصف الاول ولاحظت النسق المشترك في عرض محتوى الدروس مع‬ ‫ملاحظتي لتسلسل عرض الافكار واستكشاف أهميته في بناء المعرفة ودونت هذه الملاحظات في قائمة‬ ‫الرصد الآتية‪:‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس‬ ‫● وجود تسلسل ثابت في نعم‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫عرض دروس الوحدة‪.‬‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور الطالب‬ ‫● وجود عناصر ثابتة نعم‬ ‫في المهمات التي تساعده على استخدام مهارات‬ ‫(أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬مهارة‬ ‫العلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫عديدة منهارة التفكير‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬ودمج‬ ‫الشكل‪/‬الصورة) ذات‬ ‫المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد‬ ‫مهمات محددة‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي تساعد الطالب‬ ‫● ثبات هيكيلية الوحدة ( نعم‬ ‫على التعلم الفعال وتجعلهم أكثر اندماج وترسيخ‬ ‫الأسلوب العلمي في تعلمه وتعزيز مهارات العلم‬ ‫أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬الشرح‬ ‫والتفكير‪.‬‬ ‫والتفسير‪ -‬محتوى‬ ‫الإثراء‬ ‫الدروس‪،‬‬ ‫والتوسع‪ ،‬التقويم‪-‬‬ ‫مراجعة الوحدة‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات التي تم بناء‬ ‫● المهمات التي تم بناء نعم‬ ‫الكتاب عليها الذي يساعد على دعم تعلم الطلبة‬ ‫الكتاب عليها تعتمد‬ ‫واجعلهم أكثر اندماجا في عملية التعلم‪.‬‬ ‫على دمج الطلبة في‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫وجود تسلسل ثابت في عرض نعم‬ ‫الوحدة ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫(مهمة ‪ : )3‬تأمل دورة التعلم في كتب العلوم المطورة‬ ‫وخطوات تقديم الدروس في كتب الرياضيات المطورة‪.‬‬ ‫لاحظت هنا ان مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة تمثلت في‬ ‫خمسة مراحل وهي‪:‬‬ ‫‪ )1‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ )3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪ )4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ )5‬التقويم‪.‬‬ ‫وهنا نرى ان هذه المراحل لها أهمية كبيرة و فوائد كثيرة في تدريس‬ ‫مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير‬ ‫وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحى‬ ‫الاستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى‬ ‫التفسيرات وصياغة التعميمات استنادا إلى تجاربهم وخبراتهم‬ ‫وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خلال استثارة تفكيرهم‬ ‫وتحفيزهم التعلم‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫(مهمة ‪ : )4‬دراسة حالة‬ ‫• ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫‪)1‬التهيئة ‪)2.‬الاستكشاف ‪)3.‬الشرح والتفسير‪)4.‬الإثراء والتوسع‪)5.‬التقويم‪.‬‬ ‫• ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟‬ ‫مهمة جدا في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهي تدفع الطالب إلى تعلم التفكير وتعطيه فرصة‬ ‫لاستثمار قدراتهالعقلية وتفعيل المنحى الاستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى‬ ‫التفسيرات وصياغة التعميمات استنادا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم‬ ‫من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم‪.‬‬ ‫• ما دور المعلم في كل من هذه المراحل؟‬ ‫كان دورها واضحا ما بين التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم‬ ‫وتحفيزهم على طرح الأفكار وفي الخطوة الثانية كانت مسهلا ومساعدا في العملية التعليمية وفي‬ ‫النهاية كانت ميسرا وموجها في العملية التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي‬ ‫تعلموها حول موضوع الدرس‪.‬‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫رسم بعض الطلبة والبعض بدأ بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل وهذا مؤشر ودليل واضح على‬ ‫اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة فاعلة‪.‬‬ ‫ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬ ‫بدأت المعلمة بالتهيئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة‬ ‫المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا‬ ‫الموضوع ثم قامت بإشراكهم في أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم‬ ‫الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطابومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات‬ ‫لاكتشاف المعرفة عن طريق الأنشطة وأداء المهمات وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس‬ ‫من خلال الوسائل‪ .‬ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها من خلال ربط‬ ‫المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وأخيرا أنهت تعلم الطلبة وقومتهم للتأكد على استيعابها‬ ‫للخبرات والمفاهيم المعطاة ‪.‬‬ ‫• بناء على قراءتك لدراسة الحالة السابقة‪ ،‬ما الاستراتيجيات التي يمكنك إضافتها من أجل تحقيق‬ ‫دمج الطلبة في التعلم؟‬ ‫استراتيجية الاسئلة الموجهة حيث تطرح اسئلة تعمل فيها على توجيه تعلم الطلبة نحو الهدف‬ ‫المنشود وتنظيم افكار الطالب بحيث ان لا يتشتت الطالب‪.‬‬ ‫وايضا استراتيجية الكشف عن الخطأ من خلال النظر الى الاخطاء بشكل عميق‬ ‫ومعالجة هذه الاخطاء وتصويبها ‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه‪ ،‬حدد الأنشطة التي‬ ‫تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫استخراج مهارات العلم الواردة في وحدة الانسان والصحة والتي تساعد على دمج الطلبة‬ ‫أثناء عملية التعلم‪.‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق الدمج‬ ‫المهارة‬ ‫المبحث الوحدة‬ ‫صفحة ‪ 10‬و ‪11‬‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫التواصل‬ ‫الأولى‬ ‫العلوم ‪/‬‬ ‫من خلال توجيه‬ ‫المعلم للطلاب‬ ‫الصف الأول‬ ‫لإثراء نقاشهم‬ ‫ودعمهم في‬ ‫النقاش‬ ‫استخرج مهارات التفكيرالرياضي وحل المشكلات في الوحدة الاولى والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء‬ ‫عملية التعلم‪.‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق الدمج‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫صفحة ‪ 12‬من‬ ‫يتحقق الدمج لدى‬ ‫التحليل‬ ‫الأولى‬ ‫الرياضيات ‪/‬‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الطلاب بتوجيه‬ ‫الصف الأول‬ ‫للصف الأول‬ ‫المعلم لهم وبقراءة‬ ‫الاعداد حتى‬ ‫المسائل الحسابية‬ ‫‪20‬‬ ‫المختلفة والتحليل‬ ‫للتوصل إلى‬ ‫استنتاجات صحيحة‬ ‫‪10‬‬

‫(مهمة ‪ : )5‬التخطيط ودمج التعلم في ضوء دورة التعلم لمادة الرياضيات‬ ‫بناء خطة درس لمادة االرياضيات وتعبئة جميع مجتويات هذه الخطة مع مراعاة خطوات دورة التعلم ودمج الطلبة فيها‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‪/‬المبحث ‪ :‬الرياضيات‪ /‬عنوان الوحدة ‪:‬الاعداد حتى ‪ /20‬عنوان الدرس ‪ :‬الاعداد ‪ / 4،5‬عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020/11/21‬الى ‪/ 202/11/22‬التعلم القبلي ‪ :‬الاعداد ‪/ 1،2،3‬التكامل الرأسي ‪ :‬رياض الاطفال‪/‬التكامل الأفقي ‪ :‬الفن‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫( مصادر التعلم‬ ‫)‬ ‫التمهيياد لللادرس ممان خخاال توجيياه الانظظاار نح احو‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫الكتا المدرسي‬ ‫‪-1‬قراءة‬ ‫صورة اللادرس ام ارر سسا ال ككام زهاهرة حمامراء‬ ‫التقدير‬ ‫التواصل‬ ‫المناقشااااااااااااشاة و‬ ‫السبورة‬ ‫العددين‬ ‫وزههارة صصافراء ففاي الصصاورة المعططااة ففاي بداياية‬ ‫الحوار‬ ‫اقااااااقاان الااااااالوان‬ ‫‪4،5‬‬ ‫الدرس ؟ ‪.‬‬ ‫مساااااااااااااااااااااااسا ر‬ ‫‪-2‬كتابة‬ ‫ا رر اسئلة عن الاشكال في ص‪10‬‬ ‫العمل في الكتا‬ ‫العددين‬ ‫يمرر الطالب قلمه على الرقم في الشكل ‪.‬‬ ‫المدرسي‬ ‫مصاصات‬ ‫يكتب الاعداد ‪ 5 ، 4‬على الكتا في ص ‪11‬‬ ‫‪4،5‬‬ ‫التعلم من خال‬ ‫النشا‬ ‫يرسم اشياء تملل العدد في المربعات ص ‪. 11‬‬ ‫الاسساتعانة باششاياء محسوسساة اققاان اللاوان دففااتر‬ ‫والقيان بعدها تكليف الطلبة بححال النششاا المنزللاي‬ ‫بمساعدة الاهل‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الشعبة‬ ‫اليون‬ ‫التامل الذاتي ‪:‬‬ ‫الحصة النتاجات الواجب‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.:‬تفاعل اغلبية الطلبة‪.‬‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬تشتت انتباه بعض الطلبة‬ ‫نش اااااااااااااشا‬ ‫الضعاف‬ ‫منزلاااااااااالاي‬ ‫اقتراحااحاات للتحساااسين‪:‬أعداد خطااطاة عاجياااية‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫للطلبة الضعاف ‪ +‬اوراق عمل‬ ‫‪11‬‬

‫(مهمة ‪ : )6‬تقويم الطلبة ودعمهم أ ناء التعلم ‪ /‬التقويم البنائي والختامي‪.‬‬ ‫اختبار نهاية‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫المهمة التقويمية أتحدث‬ ‫الوحدة‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫الهدف من المهام التقويم التكويني‬ ‫تحديد الطلبة‬ ‫لمتابعة الطلبة‬ ‫التقويمية لمتابعة الطلبة‬ ‫الذين أتقنوا حدا‬ ‫معينا من المهام‬ ‫أولا بأول والتأكد‬ ‫أولا بأول والتأكد‬ ‫في أن عملية‬ ‫في أن عملية‬ ‫والمهارات‬ ‫التعلم تسير‬ ‫التعلم تسير‬ ‫المنوطة بهم‬ ‫أثناء تدريس‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫وحدة دراسية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫نوع الاستراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫المقدمة في‬ ‫التعليم بالقلم‬ ‫على الأداء‬ ‫على الأداء‬ ‫المهام التقويمية‬ ‫والورقة‬ ‫حسب الدليل‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫الملاحظة‬ ‫اقترح‬ ‫التعليم بالقلم‬ ‫استراتيجية تقويم‬ ‫على الأداء‬ ‫أخرى بما تراه‬ ‫والورقة‬ ‫مناسبا‬ ‫صور من‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪12‬‬

‫(مهمة ‪ : )7‬التقويم البنائي والختامي‪ /‬مهمة تطبيقية‪.‬‬ ‫الرجوع لكتا ودليل المعلم في مادة العلون للصف الذي تدرسه‪ ،‬م دراسة الأنشطة المتضمنة في الوحدة والدروس والتي يمكن استعمالها‬ ‫كادوات تقويم‪ ،‬م ناقش ما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات الواردة فيها‪.‬‬ ‫‪ .2‬كيف ستساعد استراتيجيات وأدوات التقويم الواردة في دليل المعلم من التاكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبة؟؟‬ ‫كيف يدعم نتاجات صور الانشطة داخل الوحدة المستهدفة‬ ‫النشاط نوع التقويم‬ ‫التعلم‬ ‫أتهيأ تشخيصي‬ ‫(قبلي)‬ ‫ا ارة الطلبة وقياس‬ ‫تعلمهم السابق‬ ‫استكش تكويني‬ ‫ف‬ ‫وهو أول مرحلة‬ ‫من مراحل دورة‬ ‫التعلم‬ ‫يدعم التعلم السابق‬ ‫من خال استكشاف‬ ‫المفاهيم‬ ‫المطلوبة وتعزيز‬ ‫مهارة العلم والتفكير‬ ‫اسئلة الشرر‬ ‫أتأمل تكويني‬ ‫والتفسير يتم من‬ ‫الصورة‬ ‫خاله الربط بين‬ ‫التوسع تكويني‬ ‫عناصر الدرس‬ ‫والاثراء‬ ‫وأفكار‬ ‫إ ارة الاهتمامات‬ ‫العلمية للطلبة و‬ ‫دفعهم إلى مزيد من‬ ‫البحث والاكتشا ف‬ ‫‪13‬‬

‫تحقيق نتاجات التعلم‬ ‫الأسئلة تكويني‬ ‫وتعزيز المفاهيم‬ ‫داخل‬ ‫النشا‬ ‫المطلوبة ومهارات‬ ‫العلم والتفكير‬ ‫وأوراق‬ ‫العمل‬ ‫يدعم التعلم الفعال‬ ‫في‬ ‫ويحقق التمايز‬ ‫كتا‬ ‫التماري‬ ‫ويتيح للطلبة القدرة‬ ‫ن‬ ‫على التفكير‬ ‫العميق وربط‬ ‫أتحقق تكويني‬ ‫المفاهيم التي تعلمها‬ ‫ترسيخ وصول‬ ‫مراجعة ختامي‬ ‫المعلومة للطالب‬ ‫الدرس‬ ‫وتقويم أداء الطلبة‬ ‫من خلال الملاحظة وحل اسئلة المراجعة‬ ‫متابعة أداء الطلبة‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫وتنفيذ الانشطةالمستهدفة‬ ‫ضمن م شرات‬ ‫ا لاداء‬ ‫معينة وتحديد مدى‬ ‫تحققها‬ ‫‪14‬‬

‫(مهمة ‪ : )8‬تقويم الطلبة ودعمهم أ ناء التعلم‪.‬التخطيط للتقويم‪.‬‬ ‫عد إلى الخطة التي قمت بإعدادها في الوحدة اللانية‪ ،‬الجلسة اللانية‪ ،‬وتامل الجزء المخصص لاستراتيجيات وأدوات التقويم‪ ،‬وتاكد من مناسبتها لتقويم‬ ‫تعلم الطلبة ودعمهم ومتابعة تقدمهم أ ناء التعلم‪ .‬ثم قم بكتابة تاماتك ضمن خانة التامل الذاتي في الخطة الدراسية مستفيدا من التغذية الراجعة المقدمة‬ ‫من زميلك‬ ‫ملاحظة ‪ :‬تم التنفيذ بالرجوع الى الخطة السابقة‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫(مهمة ‪ : )1‬التمايز في كتب العلون والرياضيات المطورة‬ ‫أولا‪ :‬قم بالا اع على المصدر المرفق والذي يوضح مفهون التمايز وكيفية تحقيقه في الغرفة الصفية م شارك مع‬ ‫زمائك عبارات من المصدر تملل مايلي‪:‬‬ ‫● ‪ 3‬كلمات‪ /‬مصطلحات لفتت انتباهك‪.‬‬ ‫استراتيجية الجيغسو وسقالات التعلم‬ ‫● عبارتان‪ /‬معلومتان تعرفهما لأول مرة‪.‬‬ ‫تنوع طرق التقييم في اطار التعليم المتمايز حسب اهتمامات الطالب ونمط تعلمه‪.‬‬ ‫سماح بعض الدول مثل مصر والمانيا وغيرها للمعلم بأمكانية اختيار المحتوى العلمي ومصادره ‪.‬‬ ‫● س ال واحد تبادر إلى ذهنك بعد إنهائك للقراءة‪.‬‬ ‫● كيف اتمكن من تطبيق مبادئ التعليم المتمايز باريحية‬ ‫● شارك إجاباتك مع زمائك على منصة المناقشة‪( .‬تمت المشاركة)‬ ‫‪15‬‬

‫انيا‪ :‬تامل محتوى كتا العلون المطور للصف الذي تقون بتدريسه‪ .‬ثم استعرض وحدة واحدة منه مستعينا بدليل المعلم م‬ ‫لاحظ ما يلي‪:‬‬ ‫برأيك أين تحقق التمايز في هذه الوحدة؟ وكيف؟ قم بتدوين الأدلة التي تدعم إجابتك‪.‬‬ ‫وحدة النباتات والحيوانات‪..‬‬ ‫س‪ )1‬أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟‬ ‫تحقق التمايز في الوحدة من خلال مراعاة الفروق الفردية لدى الطلبة المتعلمين واحتياجاتهم على اختلاف خلفياتهم‬ ‫التعليمة السابقة من خلالالألوان والصور التوضيحية وكيفية سرد الأسئلة وترابط وتسلسل معلومات الكتاب‪.‬‬ ‫من صفحة ‪ 26‬الى صفحة ‪50‬‬ ‫س‪ )2‬كيف تم تصميم المهام الواردة في (استكشف ) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتامل الصورة) لمراعاة‬ ‫الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫يراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام الأنماط المختلفة للتعلم مثل ‪ :‬السمعي والبصري والاجتماعي‬ ‫والحسي والحركي واللغوي من خلال استخدام الرسومات والصور والألوان‪.‬‬ ‫نشاط صفحة ‪30‬و و و‪35‬و‪42‬و ‪ 38‬و ايضا في مراجعة الدروس وفي التدريس نفسه‪.‬‬ ‫س‪ )3‬كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة المراجعة ا‬ ‫لفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الأسئلة‬ ‫مثل (اذكر‪ ،‬وقارن‪ ،‬وصنف‪.)....،‬‬ ‫س‪ )4‬كيف ساهم \"الإثراء والتوسع\" في تحقيق التمايز؟‬ ‫من خلال المهارات المطلوبة مثل استمع‪ ،‬وتحدث وتطبيق عملي‪.‬‬ ‫من خال عرض محتوى اكلر للمعلومات واضافة قيمة لهدف‬ ‫معين ملل( الرياضة ) وكذلك عرض الصور والمهارات‬ ‫المطلو تفعيلها ملل مهارة اتحدث ـ الطاقة اللفظية ـ‬ ‫بالاضافة الى خاصية التطبيق العملي ملل عمل ملصق وغيرها‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫اللا‪ :‬تامل محتوى الرياضيات المطور للصف الذي تقون بتدريسه‪.‬‬ ‫ثم استعرض وحدة واحدة منه مستعينا بدليل المعلم م لاحظ ما يلي‪:‬‬ ‫الوحدة التمهيدية‪ :‬الأعداد حتى ‪.20‬‬ ‫‪ ‬أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟‬ ‫بالصور الملونة والتوضيحية والمرافق لكل نشاط في الدروس والألوان‬ ‫الجذابة المتعددة المناسبة لعمر الطالب وربط المحتوى ببيئنه حيث‬ ‫المحتوى حياتي مرتبط بالواقع ومحسوس ومنسجم مع الحياة اليومية‬ ‫ودمج المفاهيم ودمج المواد العابرة مثل ربط الأعداد رمز العدد مع كتابته‬ ‫بالكلمات باللغة العربية واللغة الانجليزيةومهارة تمرير القلم على رسم‬ ‫العدد المعطى ونشاط لنلعب معا لتنشيط استراتيجية التعلم باللعب وتدرج‬ ‫المستويات التعليمية لتناسب أنماط التعلم واختلافها في اختبار نهاية الوحدة وهي( اعد‪ /‬اقرا العدد‪/‬اكتب العدد‪/‬ارسم‬ ‫حسب العدد‪/‬اكتب العدد المفقود‪ /‬أحوط وتقديم محتوى الدروس بصورة متسلسلة ومتدرجة ومشوقةتراعي الفروقات‬ ‫الفردية وأنماط تعلم الطلبة وتلبي احتياجات ورغبات التعلم لديهم حيث تبدأ من( استكشف‪ /‬اتعلم‪/‬اتحدث‪ /‬اتحقق من‬ ‫فهمي‪ /‬أحل المسالة‪/‬نشاط منزلي‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف تم تصميم المهام الواردة في فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فهمي ومهمة (أتأمل الصورة) لمراعاة‬ ‫الفروق الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خلال اعتماد أساليب تسمح بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة والنتاجات المتحققة على آثرها‪.‬‬ ‫ففي فقرة (استكشف) يتم عرض صور وطرح سؤال ليثير تفكير الطلبة‪.‬‬ ‫ومن خلال (أتحقق من فهمي) ففيها يتم طرح أسئلة تراعي الفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين الطلبة؟‬ ‫من خلال التنوع في التمارين البصرية وأحوط وأعد وأكتب ‪ ، ..‬ومن خلال توزع مهام المشروع المختلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬برأيك‪ ،‬كيف يمكن لمشروع الوحدة أن يحقق التمايز بين الطلبة؟‬ ‫من خلال المشاركة الفعالة المنتجة للطالب بالتعلم التعاوني والتعلم في مجموعات وكذلك من خلال إعطاءه فرصة‬ ‫للانخراط بالعملية التعليمية برغبته واستمتاعه بتعلمة ‪،‬ومن خلال طريقة عرض المشروع بتحديد الهدف منه‬ ‫وخطوات تنفيذه الواضحة والقابلة للتطبيق والإبداع والابتكار والمناسبة لخصائصهم النمائية وميولهم واحتياجاتهم‬ ‫وعرض الصور الموضحة للمشروع وكذلك ذكر الأدوات‬ ‫والمواد للمشروع فكل هذا يسهم في دعم التمايز بين الطلبة‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫(مهمة ‪ : )2‬التخطيط لدرس في مادة العلون للصف الذي تقون بتدريسه‪ ،‬مراعيا اقترار إحدى إستراتيحيات التعلم باللعب لتنفيذ إحدى‬ ‫المهمات التي تراها مناسبة لها‪ .‬قم بتامل مدى تحقق نتاجات الدرس مقارنة مع ممارساتك السابقة‪ .‬م سجل تاماتك الخاصة بالحصة‬ ‫على خطة الدرس في خانة التامل الذاتي مستفيدا من التغذية الراجعة المقدمة لك واحتفظ بها بملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‪/‬المبحث ‪ :‬علون‪ /‬عنوان الوحدة ‪:‬النباتات والحيوانات ‪ /‬عنوان الدرس ‪ :‬النباتات وأجزاؤها‪ /‬عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020/12/1‬الى‪/ 2020/12/2‬التعلم القبلي ‪ :‬استكشف اجزاء النبات صفحة ‪/ 27‬التكامل الرأسي ‪ :‬رياض الاطفال‪/‬التكامل الأفقي ‪:‬فن‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتي‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الأدا‬ ‫جيات‬ ‫والأدوات‬ ‫الاسترا ة‬ ‫التدري‬ ‫والتجهيزات‬ ‫س‬ ‫( مصادر‬ ‫تيجية‬ ‫التعلم )‬ ‫مراجعة الطلبة بالدرس السابق ‪.‬‬ ‫سلم‬ ‫الااااااالتعلم الملاح‬ ‫الكت اااااااااااااااااتا‬ ‫ذكر اجزاء النبات‬ ‫عااعارض صااصاور مختلفاافاة للنبااابات‬ ‫التقد‬ ‫المباشر ظة‬ ‫المدرسي‬ ‫الرئيسية ‪.‬‬ ‫المناقشااش‬ ‫ص‪ 22‬توضح اجزاء النبات ‪.‬‬ ‫ير‬ ‫السبورة‬ ‫الربط بين الجزء‬ ‫رسااااسام النبااااباات علاااالاى الساااااسبورة‬ ‫ة و التواص‬ ‫والوظيفة ‪.‬‬ ‫وتكليااياف الطلبااباة بالإشااشاارة الااالى‬ ‫الحوار ل‬ ‫كو شفاف‬ ‫الاجااجازاء علاالاى الرسااسام مااماع ذكاااكر‬ ‫تحديد الاجزاء التي ت كل‬ ‫العماااااامال‬ ‫ماء‬ ‫من النبات ‪.‬‬ ‫وظيفة الجزء ‪.‬‬ ‫تككارار الطلبباة لأججازاء النبباات مامع‬ ‫فااااااااااااافي‬ ‫وظيفة كل جزء ‪.‬‬ ‫صبغة عان ‪ .‬الكتاااااتا‬ ‫تكليااياف الطلبااباة بإحضااضاار يااايذور‬ ‫وعرضها والتاكيد على انها ججازء‬ ‫المدرسااس‬ ‫من النبات ‪.‬‬ ‫مشااااااااااااشار ‪ ،‬ي‬ ‫تنفيذ النشا ص‪ 30‬مع الطلبة ‪.‬‬ ‫عاعارض الصااصور ص‪ 31‬ومناقشااشة‬ ‫زهرة بيضاء التعلم‬ ‫الطلبباة بباالأجزاء التتاي ت ككال مامن‬ ‫ملعقاااااااااااااااااااقه من‬ ‫النباتات ‪.‬‬ ‫لصصاق صصاور لأجاجزاء مختلففاة ممان‬ ‫للتحريك خال‬ ‫النبات في الدفتر ‪.‬‬ ‫النشا‬ ‫حااااحال اسااااسائلة المراجعاااااعة ص‪32‬‬ ‫التعلم‬ ‫وتصحيح كتب الطلبه ‪.‬‬ ‫باللعب‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الشعبة‬ ‫اليون‬ ‫التامل الذاتي ‪:‬‬ ‫الحصة النتاجات الواجب‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.:‬تفاعل اغلبية الطلبة‪.‬‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫تحاحاديات واجهتناناي ‪:‬تشاشاتت انتبابااه بعاعاض الطلباباة‬ ‫نش اااااااااااااشا‬ ‫الضعاف‬ ‫منزلاااااااااالاي‬ ‫اقتراحاحاات للتحساساين‪:‬أعداد خطاطاة عاجياياة للطلباابة‬ ‫صفحة ‪32‬‬ ‫الضعاف ‪ +‬اوراق عمل‬ ‫‪18‬‬

‫(مهمة ‪ : )3‬التعلم القائم على المفاهيم‪.‬‬ ‫تفحص الصور المعروضة أمامك‪ ،‬والتي تملل صفحات من كتا العلون للصف اللاني‪ ،‬الوحدة اللانية‪ ،‬م‬ ‫أجب على ما يلي‪:‬‬ ‫‪[Type a quote from the document or the summary of an‬‬ ‫‪interesting point. You can position the text box‬‬ ‫‪anywhere in the document. Use the Text Box Tools tab‬‬ ‫]‪to change the formatting of the pull quote text box.‬‬ ‫‪ -1‬هل ساعدتك الصور التي أمامك على‬ ‫تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟ وضح ذلك‪.‬‬ ‫نعم ساعدتني على التمهيد للطلبة فيما ستتطرق‬ ‫له الوحدة من مفاهيم مثل حاجات الحيوانات‬ ‫والماء والغذاء وساعدتني على بناء مخطط‬ ‫تسلسلي لما يمكن تعلميه في الوحدة من ربط‬ ‫المفاهيم وترتيبها وتسلسلها‬ ‫‪ -2‬في الصورة المعروضة أمامك كيف يهيئ‬ ‫نشا استكشف الطلبة للتعرف إلى المفاهيم‬ ‫الواردة في الوحدة‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫يساعد نشاط استكشف الطلاب على التعرف على ما \\‬ ‫ستقدمه الوحدة من المفاهيم الأساسية للوحدة من‬ ‫ملاحظة الصورة المعروضة وأثارة التفكير الذهني‬ ‫في الإجابة عن الأسئلة التي تليها ليتمكن الطالب‬ ‫من استنتاج ما سيتعلمه في الوحدة ‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪ -3‬كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى واللانية للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة؟‬ ‫ساعدت على استلارة تفكير الطلبة من خال تسمية عناصر الصور وتفسيرالصور ومقارنتها وتصنيفها‬ ‫بمساعدة من أسئلة المعلم الموجهه نحو المفهون المراد تعميقه لدى الطالب‬ ‫‪ -4‬ما الأسئلة التي يمكنك رحها للتوصل‬ ‫للمفاهيم المطلوبة؟‬ ‫الاسئلة التوضيحية والاسئلة الموجهة واسئلة الكشف العميق‬ ‫واسئلة تصحيح الخطا‬ ‫ملا‪:‬‬ ‫ماذا تشاهدون في الصورة؟‬ ‫هل يستطيع حيوان ذو القرن دون الماء والغذاء ؟‬ ‫هل تنمو النبتة وتعيش دون وجود الماء ؟‬ ‫اين تعيش السناجب ؟‬ ‫ماذا توفر النباتات لبعض الحيوانات ملل الطيور ؟‬ ‫هل الاشجار العالية والمرتفعة مفيدة للحيوانات ؟ وضح ذلك ؟‬ ‫على ماذا تتغذى الأبقار؟‬ ‫ما هي الحاجات الأساسية للكائنات الحية ؟‬ ‫هل تعتمد الحيوانات على النباتات في حاجاتها؟‬ ‫‪20‬‬

‫(مهمة ‪ : ) 4‬تطبيق التعلم القائم على المفاهيم‪.‬‬ ‫‪ .1‬عزيزي المعلم‪ ،‬فكر في التساؤلات الآتية التي يمكن رحها من أجل الوصول بالطلبة إلى‬ ‫المفهون الأساسي في الدرس‪:‬‬ ‫‪ -‬من منكم ربى حيوانات في منزله أو شاهد حيوانات في بيئته؟‬ ‫‪ -‬ما أسماء هذه الحيوانات؟‬ ‫‪ -‬برأيكم‪ ،‬ماذا تحتاج هذه الحيوانات لتعيش؟‬ ‫‪ -‬أين تجد هذه الحيوانات حاجاتها الأساسية لتعيش؟‪........‬‬ ‫‪ -‬ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات في البيئة؟‬ ‫‪ .2‬قم بتنظيم الإجابات التي حصلت عليها من الطلبة بصورة خار ة مفاهيمية‪ .‬بعد جمعك إجاباتهم عن‬ ‫الأسئلة السابقة‪ ،‬هل تعتقد أن هذه الأسئلة كانت ريقا واضحا للوصول إلى مفهون الدرس؟ كيف ذلك‬ ‫نعم كانت الاسئلة ريقا واضحا ومتسلسلة للوصول الى مفهون الدرس ‪.‬‬ ‫‪ -3‬كيف ساعد تسلسلك في رر الأسئلة في تعلم المفاهيم الواردة في الدرس؟ دون ماحظاتك حول‬ ‫الأسئلة السابقة واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫نعم كانت الاسئلة ريقا واضحا ومتسلسلة للوصول الى مفهون الدرس لأنها تقون‬ ‫على التوجيه واستلارة الخبرات السابقة وتنظيم المعلومات لدى الطلبة وتحديد المفاهيم‬ ‫الصحيحة وتعميقها وتجنب المعلومات الخا ئة وابدالها بالمعلومة الصحيحة وهكذا‬ ‫‪21‬‬

‫‪ -4‬بق ما تعلمته سابقا في إعداد خريطة مفاهيمية حول مفهون \"السلسلة الغذائية\" الوارد في الصفحات ‪31‬‬ ‫إلى ‪ 34‬من الكتا وحضر مسبقا الأسئلة المناسبة للتوصل إلى المفاهيم‪.‬‬ ‫من منكم شاهد فارا؟‬ ‫على ماذا يتغذى الفار ؟ الذرة‬ ‫تخيل أن ياتي لحديقة البيت صقر ‪ ،‬ماذا تتوقع أن ياكل؟ الفأر‬ ‫‪22‬‬

‫(مهمة ‪ : ) 5‬التعلم باستخدان المحسوسات ‪2‬‬ ‫إن كتب الرياضيات المطورة منسجمة مع أحدث الدراسات التربوية التي ت كد ضرورة تقديم المحتوى الرياضـي‬ ‫باستخدان تقنيات تعليمية ونماذج محسوسة‪ ،‬وربـطه بالحيـاة اليوميـة في بيئة تعليميـة تحقـق تفاعل الطلبة الإيجابي‬ ‫مع المفاهيـم الرياضيـة المقدمة‪.‬‬ ‫تامل الصور المجاورة‪ ،‬والتي تملل صفحات من كتابي الرياضيات والعلون المطورة للصف الأول الأساسي‪ ،‬وأجب عما‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها لتحقيق النتاج المرجوة من‬ ‫هذه الأنشطة؟‬ ‫محسوسات‪ :‬هي محسوسات بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب أو الاستعانة عنها بمواد أخرى من بيئة الطالب‬ ‫ملل الأقان‪/‬الكتب‪ /‬شلمونات‪ /‬ماقط‪ /‬الماعق ‪ /‬ألوان ‪/‬حبات فاصوليا‪/‬حجارة صغيرة ‪/‬قطع من قصاصات كرتون ‪/‬‬ ‫صحون ورقية‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية‬ ‫المتعلقة بها؟ تساعدنا الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمللها أو الموادالمحسوسة التي من الممكن الاستفادة‬ ‫منها في تطبيق النشا ‪ ،‬كما أن الصور تقدن لنا أفكار قد لا تخطر على بالنا في بعض الاحيان‬ ‫‪ -3‬كيف ساهم استخدان المحسوسات في بناء المفهون وتعلمه؟ برر إجابتك‪.‬‬ ‫يعد التعلم بالمحسوس المرافق لاستراتيجية التعلم باللعب من الطرق المحببة والمفيدة والتي تراعي الخصائص‬ ‫النمائية للطلبة في الصفوف اللاث الأولى لتسهل عملية التعلم لديهم وتبسيط المفاهيم المجردة إلى محسوسات يدركها‬ ‫الطلبة بسهولة ومتعة وليتم ربط المفهون بما يعبر عنه من محسوسات ‪.‬كما أنها تساعدنا في إيصال المفهون وتركيزه‬ ‫لدى الطلبة في عملية العدوالجمع تساعدنا في تمليل الأعداد وجمعها وت دي الى استمرارية التعلم وتلبيت المفاهيم‬ ‫‪23‬‬

‫(مهمة ‪ : ) 6‬التعلم باستخدان المحسوسات ‪3‬‬ ‫‪ -1‬بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في الجلسات السابقة‪ ،‬برأيك؛ ما‬ ‫الخطوات التي يمكن استخدان المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟ يمكننا‬ ‫استخدان المحسوسات خال الدورة كاملة فهي الخطوة الاولى في بناء الفهم والمعرفة‬ ‫لدى الطالب م الانتقال الى شبه المحسوس لتنمية الذاكرة وتنشيط التفكير والادراك م‬ ‫الانتقال الى مرحلة المجرد للتشجيع على الاستنتاج وحل المسالة وبالتالي ي دي إلى بقاء‬ ‫ورسوخ أ رالتعلم‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات ‪ ) Hands-on‬عند الطلبة؟‬ ‫من خال استخدان استراتيجيات التعلم النشط ملل التعلم بالمشاريع كما هو بالكتا والتعلم‬ ‫باللعب والتعلم التعاوني وتقنيات تعليمية مرتبطة بالحياة اليومية للطالب ملل التدوير‬ ‫والمحاكاة‪.‬‬ ‫‪ -3‬عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدان المحسوسات على‬ ‫الربط بين المباحث المختلفة؟ من خال استخدان المحسوسات التي تعبر عن مفاهيم‬ ‫مشتركة بين المواد فملا استخدان حبات الفاصوليا في العد وربطها بالعلون بطرق تكا ر‬ ‫النباتات‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫(مهمة ‪ : )7‬تطبيق التعلم باستخدان المحسوسات ‪4‬‬ ‫● بناء على ما تعلمته من جلسات هذه الوحدة‪،‬‬ ‫‪ -‬قم بالتخطيط لأحد دروس العلون أو الرياضيات بحيث يظهر في مخطط الدرس كل من التمايز‪،‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم‪ ،‬والتعلم باستخدان المحسوسات‪.‬‬ ‫‪ -‬عند بدء العان الدراسي‪ ،‬بق هذه الحصة في الغرفة الصفية‪ ،‬وتامل كيف ساعد ذلك في‬ ‫تحقيق نتاجات الدرس؟‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‪ /‬المبحث ‪ :‬العلـون ‪ /‬عنوان الوحدة ‪ :‬النباتات والحيوانات ‪ /‬عنوان الدرس ‪ :‬النباتات واجزائها‬ ‫‪ / /‬التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫‪ -‬عدد الحصص ‪ :‬التاريخ من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫‪ -‬التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫المواد‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الأدا‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫استراتيجيا‬ ‫والأدوات‬ ‫النتاجات‬ ‫ة‬ ‫ت التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصـــة‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫مراجعة الطلبة بالدرس السابق ‪.‬‬ ‫اذكر اجزاء النبات الكتاااااااااااااتاا‬ ‫المدرسي الاااااااااااااااالتعلم الملاحظة سلم عااعارض صاااصاور مختلفااافاة للنباااابات‬ ‫الرئيسية ‪.‬‬ ‫التقد ص‪ 22‬توضح اجزاء النبات ‪.‬‬ ‫المباشر‬ ‫اربط بين الجزء السبورة المناقشااشاة و التواصل ير رسااااسام النبااااباات علاااالاى الساااااسبورة‬ ‫وتكليااياف الطلبااباة بالإشااشاارة الااالى‬ ‫الحوار‬ ‫والوظيفة ‪.‬‬ ‫الاجااجازاء علاالاى الرسااسام مااماع ذكاااكر‬ ‫كو شفاف‬ ‫وظيفة الجزء ‪.‬‬ ‫العماامال فاااافي‬ ‫احدد الاجزاء التي‬ ‫تككارار الطلبباة لأججازاء النبباات مامع‬ ‫الكتااااااااااااااتا‬ ‫ت كل من النبات ‪ .‬ماء‬ ‫وظيفة كل جزء ‪.‬‬ ‫المدرسي‬ ‫تكلياااياف الطلباااباة بإحضاااضاار ياااياذور‬ ‫صبغة ععاان التعلم من‬ ‫وعرضها والتاكيد على انهاها جاجزء‬ ‫‪ .‬خال‬ ‫من النبات ‪.‬‬ ‫النشا‬ ‫تنفيذ النشا ص‪ 30‬مع الطلبة ‪.‬‬ ‫مشاااااااااشر ‪،‬‬ ‫عاعارض الصاصاور ص‪ 31‬ومناقشاشاة‬ ‫زهاااااااااااااااهارة‬ ‫الطلبباة بباالأجزاء التتاي ت ككال ممان‬ ‫بيضاء‬ ‫النباتات ‪.‬‬ ‫ملعق ااااااااااااااقاه‬ ‫لصصاق صصاور لأجاجزاء مختلففاة مامن‬ ‫للتحريك‬ ‫النبات في الدفتر ‪.‬‬ ‫حاااااحل اسااااسائلة المراجعاااااعة ص‪32‬‬ ‫وتصحيح كتب الطلبه ‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الشعبة‬ ‫اليون‬ ‫التامل الذاتي ‪:‬‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪..................... :‬‬ ‫الحصة النتاجات الواجب‬ ‫تحديات واجهتني ‪.................... :‬‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪.................. :‬‬ ‫‪25‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫(مهمة ‪ : ) 1‬التعلم عن بعد‬ ‫التعليم عن بعد يختلف عن التعليم وجه لوجه لأسبا عديدة أهمها محدودية التواصل المباشر بين المعلم والمتعلم؛ لذا‬ ‫يتطلب التعليم عن بعد تخطيطا جيدا يتناسب مع ريقة تقديمه‪.‬‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون‬ ‫التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الدعم المقدن لك ؟‬ ‫كانت المدربة المشرفة متعاونة جدا معنا من خال توضيح المطلو والمتابعة المستمرة ا ناء التدريب وأ ناء المهمات وتوفير‬ ‫كافة المعلومات وارسال الفيديوهات التوضيحية للمهمات وإدارة حلقات النقاش ومتابعة كافة مداخات وملحوظات المعلمات‬ ‫والإجابة عن التساؤلات والاستفسارات من المعلمات لأداء المهمات عن بعد باستخدان التكنولوجية الحديلة عبر تطبيق‬ ‫مايكروسوفت تيمز فقد تم تقديم الدعم‬ ‫النفسي والمهني بكل مصداقية وفي كل الاوقات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬وضور التعليمات والمهان‬ ‫التعليمات واضحة ومحددة ومقسمة على اربعة وحدات تدريبية تقون على تجزئة المهان إلى أجزاء وموضوعات محددة ببرنامج‬ ‫عمل وخطة واضحة وفق زمن محدد وواضح‪.‬‬ ‫‪ -3‬التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫زخم بعض المهان والواجبات‬ ‫وايضا عامل الوقت حيث كان يستغرق اليوم الواحد من ايام الورشة ‪ 4‬ساعات متواصلة مع وجود الاسرة والا فال‪ .‬في‬ ‫ظل ما تحتاجه الاسرة من مس وليات‬ ‫‪-4‬وضور دورك ودور المدر ؟‬ ‫دور المدربة اسماء جاد كان توفير المادة التدريبية وخطة الانشطةوالفيديوهات وكان لها دور الموجه والميسر والمحفزوالمساعد‬ ‫لعملية التدريب وتوضيح المهان وتفعيل النقاش واعطاء تغذية راجعة ومستمر وتحديد الوقت الازن لكل وحدة تدريبية‬ ‫ودوري كمتدربة كان البحث والتقصي والس ال وقراءةالمادة ومشاهدة الفيديوهات والمشاركة في الدردشة‬ ‫لاستفادة من خبرات الزماء والالتزان بالتعليمات والمشاركة الفاعلة أ ناء النقاش ختاما حيث توصلنا الى‬ ‫نتائج مرضية من حيث فهم المادة التدريبية وكيفية اعداد ملف الانجاز‪.‬‬ ‫‪ -5‬كيفية العمل على المهان الموكلة اليك؟‬ ‫بتوجيه المدربة اسماء جاد لنا والعمل بمفردي على حل المهان المطلوبة وتقدمي في البرنامج التدريبي حيث كنت‬ ‫اشاهدالفيديوهات و اقون بتلخيص النقا الرئيسية وقراءةالملفات و الاستعانة بمراجع أخرى للتعمق في الفهمونظمت وقتي‬ ‫واجتهدت لإتمان هذه المهان من خال متابعة العروض التوضيحية وقراءة المادة النظرية‬ ‫والتفاعل المستمر‪.‬‬ ‫‪ -6‬آلية التواصل بينك وبين المدر وبينك وبين زمائك ؟‬ ‫من خال برنامج التيمز في الدردشات وفي الاجتماعات التي عقدتها المدربة اسماء جاد ومن خال البريد الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪-7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك ؟‬ ‫كان الوقت مفتور واستطيع التدر والا اع على المادة في وقت فراغي ومساعدة المدربة عند اي استفسار‬ ‫ومشاركة بعض المهان من خال المنصة ومناقشتها‪.‬‬ ‫‪ -2‬بيعة المهان ومدى جاذبها لاهتمامك و دمجك في المساق ؟‬ ‫كانت المهان بحاجة الى تمعن وتفكير وتركيز حسب بيعة بعض المهان المطلو حلها وساعدت على تعميق الفهم وتطوير القدرة‬ ‫على تطبيق الأفكار والانشطة وإعطاء تصور مفيد ومنهجي وكانت المهان محفزة لي للتعلم والتطور المهني والتدريب والتمكن من‬ ‫استخدان التقنيات التكنولوجية التعليمية وهي تناسب المناهج المطورة والمادة المطروحة في البرنامج حيث تعرفت بصورةأعمق‬ ‫على المنهاج وكشفت لي زوايا في المنهاج بشكل احترافي وتعليمي متقن وممتع والفيديوهات ساعدت على تنفيذ هذه المهان‪.‬‬ ‫كانت هذه المهان جاذبة واعطتني دافعية ورغبة في الحل والاجابة‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫(مهمة ‪ : ) 2‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات‬ ‫الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر او وجاهي ما بين المعلم والطالب‪،‬‬ ‫ويتم استخدام وسائل الاتصال المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعلمية‬ ‫( برمجية مايكروسوفت تيمز او برمجية الزوم)‪.‬‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫ينمي مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات‬ ‫شخصية‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫نلجأ له عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا كما هو في وقتنا الحالي ‪ ،‬وعند‬ ‫عدم توفر الوقت للتعلم المباشر‪.‬‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و‬ ‫الانترنت‪ ،‬وضعف الأنترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل‬ ‫التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم‪.‬‬ ‫‪27‬‬

‫(مهمة ‪ : )3‬التعليم عن بعد ‪1‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تامل ممارساتك عندما تدرس لبتك وجها لوجه داخل‬ ‫الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعلم‪-2 .‬دور الطالب‪ -3 .‬رق التواصل مع المجتمع المدرسي‪-4 .‬‬ ‫الإستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫‪ .1‬الإستراتيجيات‬ ‫دور المعلم دور الطاب رق‬ ‫والأدوات‬ ‫التواصل‬ ‫المستخدمة في‬ ‫مع‬ ‫التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫المجتمع‬ ‫المدرسي‬ ‫من خال هناك نوع من التناغم والتوافق‬ ‫دور المعلم حضور‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫بين الكتب المطورة والتعليم‬ ‫موجه ومرشد الحصص على وسائل‬ ‫ومحفز للطلبة منصة درسك الاتصال عن بعد في بعض انشطة‬ ‫لمتابعة تعلمهم وفهم الدرس التكنولوجية و ريقة تقديم المنهاج ولكن‬ ‫ومراجعته المختلفة يبقى غيا المحسوسات‬ ‫وأكاديميا‬ ‫والتطبيقات الداعمة للتعلم وتفعيل التعليم‬ ‫يقتصر على وحل‬ ‫الواجبات التعليمية المتمايز وضعف‬ ‫ارسال‬ ‫فيديوهات المطلوبة منه وخاصة التنافس بين الطلبة وا ارة‬ ‫اذن مستمع منصة درسك الدافعية غير موجود في التعليم‬ ‫وإرسال‬ ‫عن بعد‬ ‫ومتلقي للعلم‬ ‫الواجبات‬ ‫ورصد متابعة وأصبح‬ ‫الطلبة لحل مس ول‬ ‫الواجبات عن ذاتي عن‬ ‫ريق المنصة مصداقية‬ ‫تعلمه‬ ‫‪28‬‬

‫(مهمة ‪ : )4‬التعليم المدمج (قراءة تأملية ) ‪.‬‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى باستراتيجية التعلم المتمازج ثم تامل ‪:‬‬ ‫‪-1‬متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ عند الحاجة إلى دمج التعلم التقليدي مع‬ ‫التعلم الإلكتروني لتتكامل أساليب التعلم الالكتروني والتقليدي معا وفي الحصص الاستقصائية‬ ‫لزيادة تفاعل الطلبة وقابليتهم للتعلم وإعطاء دور الطالب في العملية التعليمية وتوفير الأنشطة‬ ‫والبدائل التعليمية لتعزيز عملية التعلم واستلمارالوقت‪.‬‬ ‫‪-2‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟عدن توفر الإمكانيات والأدوات‬ ‫التكنولوجية الحديلة وقلة تفاعل بعض الطلبة والاتكالية على الأهل في أداء مهامهم و ضعف‬ ‫جاهزية المعلم لتطبيق التعليم بهذه الطريقة وعدن مائمة المنهاج التعليمي في الكتب للتطبيق‬ ‫بطريقة المدمج‪.‬‬ ‫‪-3‬برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟تدريب الطلبة على كيفية استخدان‬ ‫التكنولوجيا كيفية التعلم المدمج وتحفيزهم وتشجيعهم علىالتفاعل وتحمل مس ولية تعلمهم‬ ‫تدريب المعلمين على إتقان استخدان التعلم المدمج والتطبيقات والتقنيات التعليمية لتدعيم التعلم‬ ‫وتشجيع الطلبة على استخدان التكنولوجيا داخل الصف أ ناء حل الواجب داخل الصف وبيان‬ ‫أهمية استخدان التكنولوجيا نظرا لتطور العصر وتوفير الأجهزة والتقنيات التعليمية للطلبة‬ ‫والمعلمين بحيث تكون مصممة وخاصة للتعليم فقط وتزويد المعلمين والطلبة بالانترنت‬ ‫المجاني الخاص لاستخدان تقنيات التعليم وتصميم دروس وانشطة خاصة بالتعليم المدمج‬ ‫تحوي فيديوهات تفاعلية وانشطة ا رائية وتدريبية ذات مضمون متقن‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫(مهمة ‪ : ) 5‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪،‬‬ ‫موظفا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات‬ ‫تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‪/‬المبحث ‪ :‬الرياضيات‪ /‬عنوان الوحدة ‪:‬الاعداد حتى ‪ 20‬عنوان الدرس ‪ :‬الاعداد ‪1‬و‪2‬و‪ /3‬عدد الحصص ‪/ 2 :‬‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / 12 / 7‬الى ‪2020/12 /8‬التعلم القبلي ‪:‬مشروع الوحدة الاعداد ‪ /‬التكامل الرأسي ‪:‬رياض الاطفالالتكامل الأفقي ‪:‬الفن‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫استرات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الأداة‬ ‫يجيات‬ ‫والأدوات‬ ‫الز‬ ‫التدري‬ ‫والتجهيزا‬ ‫متابعة التعلم عن بعد‬ ‫الإجـــراءات م‬ ‫الاستراتي‬ ‫على برمجية البادلت‬ ‫ن‬ ‫جية‬ ‫س‬ ‫ت‬ ‫( مصادر‬ ‫متابعة حلول الطلة‬ ‫اعداد الدرس المسبق على برمجية البادلت‬ ‫سلم‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم )‬ ‫واجاباتهم على برمجية‬ ‫ارسااساال رابااباط الاالادرس الاالاى الطااطاا عبااابر‬ ‫التقدير‬ ‫عااااااااعان التواصل‬ ‫الكتاااااااااتاا‬ ‫المدرسي‬ ‫البادلت‬ ‫الهاتف‬ ‫بعد‬ ‫قراءة العددين ‪1‬و‪2‬و‬ ‫متابعااعاة الطلبااباة للاالادرس ومناقشاااشته وحااحال‬ ‫الماحظة‬ ‫درس‬ ‫محوسااااساب‬ ‫‪3‬‬ ‫الاسئلة المعطاة‬ ‫علاااااااااااااالاى‬ ‫كتابة العددين ‪1‬و‪2‬و‪3‬‬ ‫تعزيز الطلبابة المجيايدين وتصاصويب الاخططااء‬ ‫برمجياااااااية‬ ‫البادلت‬ ‫ان وجدت‬ ‫اله ااااااااهاتف‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫الخلوي‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الشعبة‬ ‫اليون‬ ‫انترنت‬ ‫والتاريخ‬ ‫الحصة النتاجات الواجب‬ ‫التامل الذاتي ‪:‬‬ ‫المتحققة البيتي‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪..................... :‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪.................... :‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪.................. :‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪(.‬تم التنفيذ يوم الاثنين في تاريخ ‪)2020/12/7‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪.3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫تفاعل الطلبة والامهات بذلك ‪.‬‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت‬ ‫عليه؟‬ ‫عدم تفعيل التعليقات ثم انتبهت لذلك واعدت تفعيلها والتواصل مع‬ ‫الطلاب مرة اخرى للتتفاعل والاجابة عن الاسئلة المعطاة ‪.‬‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫■ أعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬تفاعل الطلبة حيث تم‬ ‫بسهولة ويسر ‪.‬‬ ‫رابط درس البادلت الذي قمت بأعداده ‪:‬‬ ‫سارةالمشاقبةـالاعداد ‪ 1،2،3‬ـالاولالاساسيج‬ ‫الصف الاول الاساسي‬ ‫‪ .pdf‬ـ المعلمة سارة المشاقبة‪)2-‬ج(‬ ‫‪31‬‬

‫وهذا مااحتواه الدرس الذي تم تقديمه مع تفاعل الطلبة المتميز ‪:‬‬ ‫‪32‬‬

33

34

35

36

‫شكر وتقدير للمشرفة التربوية الدكتورة‬ ‫الفاضلة‬ ‫اسماء جاد على التعاون وحسن‬ ‫الاتصال والتواصل معنا وعلى سعة صدرها‬ ‫وتحفیزها الدائم لنا بالحث والتشجیع‬ ‫والترغیب‬ ‫بمتابعة مهمات الدورة التدريبیة‬ ‫حیث كانت تجربة ذات فائدة عظیمة‬ ‫تلخصت بملف الانجاز هذا ‪.‬‬ ‫المعلمة ‪ :‬سارة المشاقبة‬ ‫‪37‬‬