ملف انجاز خلود هيلان

‫خلود حسني جبر هيلان‬ ‫الاسم‪:‬‬ ‫‪9802042680‬‬ ‫الرقم الوطني‪:‬‬ ‫‪139863‬‬ ‫الرقم الوزاري‪:‬‬ ‫معلم مجال علوم‬ ‫التخصص‪:‬‬ ‫سابع ‪ ،‬ثامن‪ ،‬تاسع‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪:‬‬ ‫خمسة عشر عاما‬ ‫التربية والتعليم للواء الرصيفة‬ ‫الخبرات العملية‪:‬‬ ‫جريبا الثانوية المختلطة‬ ‫المديرية‪:‬‬ ‫كوني معلمة اسعى الى التطور والابداع دائما‬ ‫المدرسة‪:‬‬ ‫نفتخر ب‪:‬‬

‫التعرف الى فلسفة المناهج المطورة ومكوناتها مما ينعكس‬ ‫ما تتطلع الى تعلمه في هذا‪:‬‬ ‫ايجابا في تطوير التعلم للطلبة مستقبلا لبناء مجتمعات تعلم‬ ‫المساق‬ ‫مهنية واتطلع الى تعلم اساليب تدريس جديدة تواكب قدرات‬ ‫هذا الجيل وتطوره‪.‬‬ ‫استخدام برنامج تيمز بفاعلية عالية في مجال التعليم‬

‫مهمة رقم ( ‪)2‬‬ ‫كلمات مفتاحية لفلسفة التعليم في الاردن ‪ /‬مقدمة كتاب العلوم للصف السابع‬ ‫‪ -1‬الارتقاء بمستوى الطلبة المعرفي لمجاراة اقرانهم في الدول المتقدمة‬ ‫‪ -2‬تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير وحل المشكلات‬ ‫‪ -3‬دمج المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد الدراسية‬ ‫‪ -4‬الافادة من الخبرات الوطنية في عمليات الاعداد والتأليف لضمان انسجامها مع القيم الوطنية الراسخة وتلبيتها لحاجات الطلبة والمعلمين‬ ‫‪ -5‬اعتماد دورة التعلم الخماسية التي تمنح الطلبة الدور الاكبر في العملية التعليمية ( تهيئة‪ ،‬استكشاف‪ ،‬شرح وتفسير‪ ،‬تقويم‪ ،‬توسع‪.‬‬ ‫‪ -6‬دمج العلوم والتكنولوجيا والرياضيات والهندسة والآداب في انشطة الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -7‬تعزيز مهارات الاستقصاء العملي وعمليات العلم‬ ‫‪ -8‬توظيف المنهجية العلمية في التوصل الى النتائج‬ ‫الارتقاء‪ ،‬تنمية مفاهيم‪ ،‬مهارات التفكير‪ ،‬حل المشكلات‪ ،‬دمج المفاهيم‪ ،‬الاستفادة من الخبرات‪ ،‬التهيئة‪ ،‬الاستكشاف‪ ،‬الشرح والتفسير‪ ،‬التقويم‪ ،‬التوسع‪،‬‬ ‫تعزيز مهارات الاستقصاء‪ ،‬عمليات التعلم‪ ،‬الملاحظة‪ ،‬تصنيف‪ ،‬ترتيب‪ ،‬تسلسل‪ ،‬مقارنة‪ ،‬القياس‪ ،‬التوقع‪ ،‬التواصل‬

‫مهمة رقم (‪)3‬‬ ‫التاريخ‪2020/10/26 :‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫اسم الدرس‪ :‬الدورية في النظام الشمسي‬ ‫الوحدة‪ :‬الثانية‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫‪ -1‬تضمن الدرس المواضيع الرئيسية التالية ‪ :‬اطوار القمر‪ ،‬كسوف الشمس وخسوف القمر‪ ،‬المد والجزر ( أشكال القمر‪ ،‬نشاط نمذجة اطار القمر‪ ،‬صور‬ ‫كسوف الشمس وخسوف القمر‪ ،‬صور المد والجزر‪ ،‬شكل القمر في اعلى مد وادنى مد)‬ ‫‪ -2‬تدرج الدرس بالفكرة الرئيسية ثم نتاجات التعلم ثم المفاهيم والمصطلحات ثم المحتوى العلمي‪.‬‬ ‫‪ -3‬يراعي الدرس استخدام مهارات المنهج العلمي المبني على الملاحظة والاستقصاء والفرضيات واجراء التجارب‬ ‫‪ -4‬يراعي الدرس الفروق الفردية بالتسلسل بالمهارات من اساسية الى مهارات عليا ( ابحث‪ ،‬افكر‪ ،‬اتحقق)‪.‬‬ ‫‪ -5‬استخدام منحنى ‪ Steam‬لدمج معلومات الدرس بالرياضيات والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ -6‬عزز مهارات الاستقصاء العلمي وتنمية المفاهيم العلمية ( اطوار القمر‪ ،‬محاق‪ ،‬بدر‪).......‬‬

‫المهمة رقم (‪)4‬‬ ‫التاريخ‪2020/10/26 :‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫تتوافق الرؤيا والرسالة مع المنهجية العلمية‬ ‫عدم توافق الرؤية والرسالة لوزارة التربية‬ ‫في التدريس والنظرية البنائية للارتقاء‬ ‫والتعليم مع المنهجية العلمية في التدريس‬ ‫بمستوى الطلبة المعرفي ومجاراة الاقران في‬ ‫والنظرية البنائية‬ ‫الدول المتقدمة بعد ان اصبح الطالب له الدور‬ ‫الاكبر في العملية التعليمية‬

‫المهمة رقم (‪)5‬‬ ‫التاريخ‪2020/10/26 :‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫مهارات العلم‬ ‫ما مهارات العلم الواردة في كتب المناهج المطورة‪:‬‬ ‫اقارن‪ ،‬اتوقع‪ ،‬استنتج‪ ،‬افسر‪ ،‬اتتبع‪ ،‬اصمم‪ ،‬اصوغ فرضية‪ ،‬الاحظ‪ ،‬اجرب‪ ،‬اقيس‪ ،‬احسب‪ ،‬امثل‪ ،‬احلل‪ ،‬اعمل نموذج‪ ،‬اشارك‬ ‫مهارات العلم ضمن درس‬ ‫درس الدورية في النظام الشمسي‬ ‫الصفحة ‪40 :‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬الثانية‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫أراقب‪ ،‬افسر‪ ،‬استنتج‪ ،‬اقارن‪ ،‬اصوغ فرضية‪ ،‬احسب‬

‫مهمة رقم ( ‪) 6‬‬ ‫التاريخ ‪2020/10/27 :‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫كيف سيساعدك الترابط الرأس ّي بين الصفوف‪ ،‬في بناء خطط التدريس اليومية‪ ،‬والإثرائية‪ ،‬والعلاجية‪.‬‬ ‫اختر در ًسا محددًا من الصف الذي تدرسه‪.‬‬ ‫الصف السابع‪/‬علوم‬ ‫الصف الخامس‪/‬علوم‬ ‫تصنيف النباتات في مجموعتين رئيسيتين بناءا على الاوعية الناقلة‬ ‫تصنيف النباتات في مجموعتين رئيسيتين بناءا على طريقة‬ ‫التكاثر‬ ‫تحدد بعض خصائص مجموعات النباتات الرئيسية‬ ‫تحدد بعض خصائص مجموعات النباتات الرئيسية‬ ‫تحدد اهمية النباتات في المجال الطبي والدوائي بشكل عام تحدد اهمية النباتات في المجال الطبي والدوائي (نباتات محددة)‬

‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص‪ :‬التاريخ‪ :‬من‪ :‬الى‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬مملكة النباتات‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫الصف‪ :‬السابع المبحث‪ :‬علوم‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬تاريخ ‪/‬سابع‬ ‫التكامل الراسي‪ :‬علوم‪ ،‬خامس‪ ،‬رابع‬ ‫التعليم القبلي‪ :‬هل تعتبر النباتات كائنات حية حقيقة النواة؟‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫التهيئة ‪:‬‬ ‫‪15‬‬ ‫دقيقة‬ ‫‪ -‬تكليف الطلبة بتأمل الاشكال صفحة ‪ 71 ،70‬ومناقشتهم‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫تحديد بعض خصائص‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬ ‫سلم التقدير‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫النباتات‬ ‫‪2‬‬ ‫دقيقة‬ ‫‪ -‬ما الاسس التي اعتمدناها في تصنيف النباتات‬ ‫اختبار قصير‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -‬حدد الخصائص الرئيسية للنباتات‬ ‫على الاداء‬ ‫الاستقصاء‬ ‫كتاب‬ ‫تصنيف النباتات الى‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الاستكشاف‪:‬‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫وحل المشكلات‬ ‫التمارين‬ ‫مجموعاتها الرئيسية‬ ‫دقيقة‬ ‫القلم والورق‬ ‫‪ -‬تكليفهم على شكل مجموعات بتنفيذ التجربة صفحة ‪72‬‬ ‫التواصل‬ ‫التعلم في‬ ‫شبكة‬ ‫تحدد بعض خصائص‬ ‫مجموعات‬ ‫الانترنت‬ ‫مجموعات النباتات‬ ‫‪ -‬تصنيف النباتات الوعائية وتدوين النتائج على السبورة ومناقشتها وفقا لكتاب‬ ‫التعلم عن‬ ‫اللوحات‬ ‫الانشطة‬ ‫الرئيسية‬ ‫طريق النشاط‬ ‫والرسومات‬ ‫الشرح والتفسير‪:‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫انشطة‬ ‫تحدد اهمية النباتات في‬ ‫‪ -‬توظيف صور نباتات مغطاة البذور و معراة البذور ونقاش الطلبة حول خصائصها‬ ‫المجال الطبي والدوائي‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ -‬عرض صورة لنوع من النباتات على السبورة وكتابة اسمه ثم مناقشتهم حول‬ ‫(المختبر‬ ‫خصائصه وطريقة تكاثره‬ ‫وادواته)‬ ‫عمل تغذية راجعة ‪ /‬تقويم تكويني بطرح سؤال اتحقق صفحة ‪ 72‬وتكليفهم بحله‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تكليفهم بتامل الاشكال صفحة ‪ 73‬لنباتات ذوات فوائد طبية ثم عرض نباتات مختلفة‬ ‫‪-‬‬ ‫على السبورة وادارة نقاش حول اسمها واهميتها في حياة الانسان ‪/‬نشاط اثرائي‬ ‫‪-‬‬ ‫البحث في تطور علم التداوي بالاعشاب وتلخيصه في مقال‬ ‫اعطاءهم واجب تطبيق العلوم‬ ‫حل اسئلة مراجعة الدرس صفحة ‪74‬‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫تامل الذاتي‪:‬‬ ‫شعر بالرضا عن ‪.....................:‬‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫حديات واجهتني‪............................:‬‬ ‫تراحات للتحسين‪ :‬خطة علاجية اعطاء ورقة عمل‬ ‫تطبيق العلوم صفحة‬ ‫عمل مخطط سهمي لتصنيف مملكة النباتات)‬ ‫‪74‬‬ ‫اعداد المعلمة‪ :‬خلود هيلان‬ ‫مدير المدرسة‪ /‬الاسم والتوقيع‪ .................................. :‬التاريخ‪.....................................:‬‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع‪ ................................ :‬التاريخ‪.....................................:‬‬

‫اعجبني في خطتك‪:‬‬ ‫‪ -1‬اعدادك لها بشكل مرتب والتسلسل في عمل الاجراءات مع وجود خطة اثرائية وعلاجية‪.‬‬ ‫نصيحة من زميل‪:‬‬ ‫اجراء يدل على قوانين فيزيائية بداية للمادة مع ربطها بحركة الكائنات الحية‬ ‫اضافة انشطة اضافية لتسهيل ايصال المادة العلمية للطلبة‬

‫مهمة رقم (‪)7‬‬ ‫التاريخ ‪2020/10/27 :‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده‬ ‫ما الذي لم يعجبني‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب‬ ‫لا داعي لكتابة تمارين حيث انه يحتاج لوقت اطول‬ ‫تقسيم الدرس الى درسين او التخفيف‬ ‫زخم المعلومات في بعض‬ ‫وجود الاستقصاء العلمي‬ ‫وحصص اضافية لتنفيذه‬ ‫من عدد الظواهر الموجودة‬ ‫الدروس مثل درس الدورية‬ ‫وجود الاثراء والتوسع‬ ‫في النظام الشمسي‬ ‫اسئلة الاختبار الدولي في كتاب‬ ‫بعض الانشطة الموجودة في الكتاب تم اعادتها في كتاب‬ ‫تبسيط بعض المفاهيم‬ ‫يتحدث عن ظواهر عدة في‬ ‫الانشطة‬ ‫الانشطة‬ ‫نفس الدرس‬ ‫التصميم البصري‬ ‫التقويم المستمر‬ ‫الربط بالحياة العملية‬

‫مهمة رقم ( ‪) 8‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء التاريخ ‪2020/10/27 :‬‬ ‫اهمية مجتمعات التعليم بين المعلمين وكيفية تفعيلها والفائدة منها‬ ‫الاهمية‪:‬‬ ‫‪ -1‬بناء بيئة للتواصل بين المعلمين‬ ‫‪ -2‬تبادل الخبرات بين المعلمين‬ ‫‪ -3‬توسع افق المعلم وتعرفه على افكار جديدة‬ ‫‪ -4‬تساعد على التغلب على ثقافة الانعزال وتجزئة العمل بين المعلمين‬ ‫كيفية تفعيلها‪:‬‬ ‫‪ -1‬تبادل الزيارات الصفية بين المعلمين في المدرسة‬ ‫‪ -2‬تبادل الافكار عبر المنصات التعليمية‬ ‫‪ -3‬المشاركة في تخطيط الدروس‬ ‫‪ -4‬تبادل التغذية الراجعة حول مهمة معينة‬ ‫‪ -5‬عقد جلسات تدريبة وحوارية بين الزملاء‬ ‫‪ -6‬التشارك وتبادل الخبرات مع معلمي المدارس الاخرى‬ ‫فوائدها‪:‬‬ ‫‪ -1‬بناء المعرفة بين المعلمين‬ ‫‪ -2‬دعم الثقة والعلاقات المهنية‬ ‫‪ -3‬دعم التامل والتفكير المهني الايجابي‬

‫‪ -4‬العمل نحو استمرارية التحسين‬ ‫‪ -5‬توفير فرص للتعلم‬ ‫‪ -6‬تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫‪ -7‬تكوين علاقات بين المعلمين‬

‫مهمة رقم ( ‪)9‬‬ ‫التاريخ‪2020/11/1 :‬‬ ‫اليوم الاحد‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة‬ ‫خلال التصفح للوحدة الاولى ( الارض) والوحدة الثانية ( الفلك وعلوم الفضاء) من كتاب العلوم للصف السابع‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫‪ -‬تم التمهيد للوحدة بآيات من القران الكريم‬ ‫‪ -‬طرح مشروعات الوحدة لتنفيذها ودمجها بالتكنولوجيا‬ ‫‪ -‬طرح الفكرة العامة من الوحدة ومن ثم الفكرة الرئيسية لكل درس من الدروس‬ ‫كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين‬ ‫التشابه من خلال تتبع مراحل دورة التعلم الخماسية ( التهيئة‪ ،‬الاستكشاف‪ ،‬الشرح والتفسير‪ ،‬الاثراء والتوسع‪ ،‬التقويم)‬ ‫‪-‬‬ ‫التهيئة ( اقرأ صورة)‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬تجربة او صور او بحث في مصادر متنوعة وشبكة الانترنت‬ ‫•‬ ‫الشرح والتفسير‪ :‬تقديم دروس متنوعة في اساليب العرض وتضم صور واشكال توضيحية مرتبطة بالموضوع لبناء المفهوم‬ ‫•‬ ‫الاثراء والتوسع‪ :‬التحدث عن عالم او البحث في الوان بذلة رائد فضاء او تصميم مطوية‬

‫• الاستقصاء العلمي‪ :‬بناء نموذج او تصميم تجربة‬ ‫• التقويم‪ :‬مراجعة الوحدة‪ ،‬اسئلة الدروس‪ ،‬اتحقق‪ ،‬اتامل الصور‬ ‫توضيح المصطلحات والمفاهيم الواردة في كل درس وتميزها بالوان ونسق مميز‬ ‫‪-‬‬ ‫توضيح الفكرة الرئيسية ونتاجات التعلم لكل درس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وجود الاشكال التوضيحية والصور الموضحة للشرح والتفسير‬ ‫‪-‬‬ ‫وجود التقويم المستمر (تشخيصي‪ ،‬تكويني‪ ،‬ختامي)‬ ‫‪-‬‬ ‫ربط الدروس بالعلوم وفروعها وبالرياضيات‬ ‫‪-‬‬ ‫استخدام مهارات علمية متنوعة في الدروس واسئلة الوحدة‬ ‫اكتب العناوين المشتركة بينهما؟‬ ‫الفكرة العامة‬ ‫الفكرة الرئيسية‬ ‫اقرأ صورة (تهيئة)‬ ‫أستكشف ‪ /‬نشاط ( استكشاف)‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫استقصاء علمي‬

‫مراجعة الوحدة‪ /‬مراجعة الدرس‬ ‫تطبيق العلوم‪ /‬تطبيق الرياضيات‬ ‫كيف ترى ان كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة؟‬ ‫لتحسين مفردات الطلبة باللغة الانجليزية للمفاهيم والمصطلحات الرئيسية والنتاجات التعليمية المتوقعة مما سيؤهلهم للحياة العامة والصفوف العليا‬ ‫تسهيل البحث عبر شبكة الانترنت باللغة الانجليزية‬ ‫ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية؟ حدد ذلك بإعطاء امثلة من الوحدات التي تصفحتها؟‬ ‫مراحل التعلم الخماسية ( التهيئة‪ ،‬الاستكشاف‪ ،‬الشرح والتفسير‪ ،‬الاثراء والتوسع‪ ،‬التقويم)‬ ‫وحدة الارض التهيئة ( اقرأ الصورة)‪ ،‬الاستكشاف (نمذجة الطبقات الرسوبية في الطبيعة)نشاط ‪ ،‬الشرح والتفسير (عرض الدروس بصور واشكال توضيحية‬ ‫وتجارب ‪،‬الاثراء والتوسع (العالم ابن سينا وعلوم الارض‪ ،‬البحث في مواقع الانترنت عن اسهمات العالم البيروني في علوم الارض)‪ ،‬التقويم ( اتحقق في كل‬ ‫درس ‪ ،‬مراجعة الدرس‪ ،‬مراجعة الوحدة‪ ،‬أتأمل الصور)‬ ‫وحدة الفلك وعلوم الفضاء ‪ :‬التهيئة (اقرأ الصورة) ‪ ،‬الاستكشاف ( نمذجة النظام الشمسي‪ ،‬نشاط ) الشرح والتفسير(عرض الدروس بصور واشكال توضيحية‬ ‫وتجارب) ‪ ،‬الاثراء والتوسع( بذلة رائد الفضاء‪ ،‬البحث في مواقع الانترنت عن اختيار اللون البرتقالي والابيض لبدلات رواد الفضاء ) )‪ ،‬التقويم ( اتحقق في‬ ‫كل درس ‪ ،‬مراجعة الدرس مراجعة الوحدة‪ ،‬أتأمل الصور)‬ ‫برايك كيف يكون دور المعلم والطالب من كل عنصر من هذه العناصر؟‬

‫التهيئة يقوم المعلم بطرح الاسئلة لاثارة دافعية الطلبة‬ ‫الاستكشاف المعلم مسهل وميسر والطالب مستكشف‬ ‫الشرح والتفسير يعتبر المعلم موجه ومرشد الطالب يبحث ويجرب‬ ‫التوسع ‪ :‬الطالب الباحث والمعلم موجه‬ ‫التقويم‪ :‬المعلم هو المحور‬

‫مهمة رقم (‪)10‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاحد‬ ‫التاريخ‪2020/11/1 :‬‬ ‫الوحدة الدراسية‪ :‬الثالثة‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫تصنيف الكائنات الحية‬ ‫الوحدة‬ ‫الدراسية‬ ‫ملاحظات‪/‬‬ ‫التغذية الراجعة من الزميل‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫اسم‬ ‫اقتراحات‬ ‫نقطة قوة‪ /‬ونقطة تطوير‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة‪:‬‬ ‫يقرا الآية القرآنية الكريمة صفحة ‪52‬‬ ‫أتهيا‬ ‫عرض المراحل بطريقة تحقق الفائدة‬ ‫يقرا صورة للتصنيف صفحة ‪54‬‬ ‫أستكشف‬ ‫طرح سؤال بعد تأمل الصورة‬ ‫نقطة تطوير‪ :‬ابراز اهمية استخدام‬ ‫كيف تصنف الكائنات الحية‬ ‫المصطلحات الانجليزية التي يتم‬ ‫تجاهلها من قبل الطلبة لصعوبة‬ ‫نشاط استكشف مفتاح تصنيف الكائنات الحية‬ ‫قراءتها او اللامبالاة او لضعفهم لغويا‬ ‫اذا طلب الي تصنيف كائن حي تجتمع فيه خصائص من‬ ‫النباتات والحيوانات فما مفتاح التصنيف الذي يمكنني ان‬ ‫اقترحه لتصنيف هذا الكائن‬

‫توضيح المفاهيم والمصطلحات الواردة في الوحدة‬ ‫الشرح‬ ‫توضيح محتوى الدرس من معرفة علمية من خلال‬ ‫والتفسير‬ ‫الصور والاشكال‬ ‫الاثراء‬ ‫تقدير جهود العلماء في علم التصنيف‬ ‫والتوسع‬ ‫تكليف الطلبة بكتابة مقال عن إسهامات العلماء المسلمين‬ ‫في تصنيف الكائنات الحية وتجربة الاستقصاء العلمي‬ ‫التقويم‬ ‫مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة‬ ‫اتحقق‬ ‫أتأمل الصور‬ ‫تطبيق العلوم والرياضيات‬

‫المهمة رقم ( ‪)11‬‬ ‫التاريخ‪2020/11/3 :‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة‬ ‫السابع‬ ‫الصف‬ ‫الوحدة‬ ‫الفلك وعلوم الارض‬ ‫الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫صف بالتفصيل خطوات احد انشطة هذه المرحلة‬ ‫موقعها في‬ ‫الزملاء نقطة قوة‬ ‫الوحدة الدراسية‬ ‫مرحلة اتهيأ‬ ‫‪/‬نقطة تطوير‬ ‫الدرس مفصل ويمثل‬ ‫جميع مراحل الدورة‬ ‫الخماسية ويبرز دور‬ ‫البدء ياية قرانيه صفحة ‪ 30‬ومناقشة الطلبة بدلالات هذه الاية‬ ‫•‬ ‫بداية كل وحدة‬ ‫المعلم والطالب‬ ‫•‬ ‫(اقرأ‬ ‫النظر الى كتاب الطالب صفحة ‪ 32‬بعنوان اقرا الصورة بهدف تحفيز‬ ‫تم البدء بتهيئة الطلبة‬ ‫الطلبة وتشجعيهم واثارة تفكيرهم حول مفاهيم الوحدة‪.‬‬ ‫•‬ ‫صورة)صفحة‬ ‫بطريقة تحفيزية مع‬ ‫•‬ ‫تتبع جميع مراحل‬ ‫تكليفهم على شكل مجموعات بتامل الصورة صفحة ‪ 32‬وطرح سؤال‬ ‫‪32‬‬ ‫الدورة الخماسية التي‬ ‫•‬ ‫يبرز بها دور المعلم‬ ‫ما الذي يجعل الكواكب في النظام الشمسي تدور في مداراتها حول‬ ‫•‬ ‫والطالب وذلك ب‬ ‫الشمس ؟‬ ‫•‬ ‫إشراك الطلبة ب‬ ‫•‬ ‫أنشطة ومهارات مع‬ ‫ما اسم المجرة التي تحوي نظامنا الشمسي؟‬ ‫استخدام استراتيجيات‬ ‫كيف استطاع العلماء التعرف على نظامنا الشمسي؟‬ ‫اطلب من كل مجموعة كتابة اجاباتهم عن كل سؤال بلغتهم الخاصة‬ ‫استمع الى اجابات الطلبة دون تعليق وادون ملاحظاتي‬ ‫مناسبة‬ ‫رائعة ومتميزة‬

‫• تحتوي الوحدة على نشاط ( نمذجة النظام الشمسي) صفحة ‪ 33‬في‬ ‫بدايتها باسم (استكشف ) تزود الطالب بخبرات عمية لتطوير المفاهيم‬ ‫التي سيدرسها في الوحدة‬ ‫بداية كل وحدة • سيجد الطالب ورقة عمل للنشاط في كتاب التمارين صفحة ‪12‬‬ ‫بعد التهيئة • تكليف الطلبة بالجلوس في مجموعات وتوجيههم الى صفحة ‪ 33‬للتقيد‬ ‫بارشادات السلامة العامة في تنفيذ النشاط (التوقف عن الدوران في‬ ‫استكشف صفحة‬ ‫حال الشعور بدوخة)‬ ‫‪33‬‬ ‫مرحلة‬ ‫استكشف‬ ‫• اقوم بتوزيع بطاقات عددها ( ‪ )9‬وطباشير ملونة‬ ‫• اطلب من الطلبة تتبع خطوات العمل وفقا للمنهج العلمي‬ ‫• احدد وقت للمهمة ( ‪ 10‬دقائق)‬ ‫• اتجول بين المجموعات واوجههم بطرح اسئلة دون تقديم اجابات‬ ‫• تكليفهم بتدوين اجاباتهم في ورقة العمل لمشاركتها مع مجموعات‬ ‫اخرى‬ ‫• تذكيرهم بضرورة الانتباه لوقت النشاط باستمرار‬ ‫• تحتوي هذه الوحدة على توضيح للمفاهيم والمصطلحات وتقديم محتوى‬ ‫بتصاميم بصرية ومدعمة بالصور والاشكال والجداول لتساعد على‬ ‫استخدام مصطلحات مشتركة مرتبطة بالمهمة التعليمية خلال‬ ‫ضمن الدروس‬ ‫الاستكشاف لتفسير قضايا علمية‬ ‫من خلال تامل‬ ‫اقوم بكتابة الفكرة الرئيسية للدرس‬ ‫•‬ ‫الصور والاشكال‬ ‫مرحلة الشرح‬ ‫تكليف الطلبة بتامل الاشكال والصور واقدم بعض الشروحات والاسئلة‬ ‫•‬ ‫وتنفيذ الانشطة‬ ‫والتفسير‬ ‫اطلب منهم عرض مناقشاتهم وافسح لهم المجال لتبادل التغذية الراجعة‬ ‫•‬ ‫صفحة‬ ‫لاعمالهم‬ ‫‪/37/36/35/34‬‬ ‫‪38‬للدرس الواحد • اناقش اجابات الطلبة واقدم لهم التوضيحات اللازمة واعزز اعمالهم‬ ‫• تكليفهم بتعديل استنتاجاتهم وتدوين النتائج للنشاط في الدفتر‬ ‫في اخر الوحدة يتم ربط الافكار العلمية بمجالات الحياة وتوظيف مهارات‬ ‫في اخر الوحدة‬ ‫مرحلة الاثراء‬ ‫العلم للبحث عبر مواقع الانترنت او الكتب العلمية عن سبب اختيار اللون‬ ‫صفحة ‪46‬بذلة‬ ‫والتوسع‬ ‫رائد الفضاء‬ ‫البرتقالي والابيض لبذلات رواد الفضاء‬ ‫مرحلة‬ ‫اثناء‬ ‫التقويم‬ ‫• يتم تقويم فهم الطلبة واستيعابهم لمفاهيم الدرس‬ ‫الدرس(اتحقق)‬ ‫• التقويم التشخيصي بداية كل درس‬

‫صفحة ‪ 35‬و • التقويم التكويني اتحقق صفحة ‪ 35‬و‪ 36‬و ‪ 37‬الربط بالرياضيات‬ ‫صفحة ‪ 37‬تطبيق العلوم صفحة ‪41‬‬ ‫‪36‬و ‪ /37‬نهاية‬ ‫الدرس (مراجعة • تكليفهم بحل اسئلة مراجعة الدرس صفحة ‪39‬و تطبيق الرياضيات‬ ‫الدرس) صفحة‬ ‫و ‪ 45‬وتطبيق الرياضيات‬ ‫‪/ 39‬نهاية الوحدة • تكليفهم بحل اسئلة الوحدة صفحة ‪49‬‬ ‫(مراجعة الوحدة)‬ ‫صفحة ‪49‬و ‪50‬‬ ‫و ‪51‬‬

‫المهمة رقم ( ‪)12‬‬ ‫التاريخ‪2020/11/3 :‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة‬ ‫ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي‪:‬‬ ‫‪ -1‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم ؟‬ ‫‪ .1‬تنمي المهارات التفكيرية للمتعلم‬ ‫‪ .2‬توسيع مدارك الطالب‬ ‫‪ .3‬تطوير القدرة الاستنتاجية‬

‫‪ .4‬تدفع المتعلم الى التفكير‬ ‫‪ .5‬تعطي فرصة للمتعلم لكي يبني المفاهيم العلمية بنفسه‬ ‫ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫‪ .1‬ميسرة وموجهة من خلال الاثراء والتوسع‬ ‫‪ .2‬التسهيل والمساعدة‬ ‫‪ .3‬التوجيه والارشاد‬ ‫‪ .4‬التجول بين الطلبة‬ ‫‪.‬‬ ‫ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعليم؟‬ ‫تختلف استجابات الطلاب فبعضها كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطلاب في‬ ‫عملية التعلم بصورة فاعلة ‪.‬‬ ‫ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬

‫آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة بالتهيئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على‬ ‫إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف‬ ‫المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات‬ ‫والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال أدوات التقويم‪.‬‬ ‫بناءا على قراءتك لدراسة الحالة السابقة ما الاستراتيجيات التي يمكنك اضافتها من اجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم؟‬ ‫فكر ناقش شارك ‪ ،‬التفكير الناقد‪ ،‬الرؤوس المرقمة‬ ‫بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه‪ ،‬حدد الأنشطة التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬وحدة الارض‬ ‫نشاط صفحة ‪( 13‬تحويل الاعمار النسبية للصخور الرسوبية الى اعمار مطلقة)‪ ،‬نشاط صفحة ‪ ( 16‬احداث في تاريخ الارض)‪ ،‬نشاط صفحة ‪( 23‬التبخر والتكاثف)‪ ،‬نشاط صفحة ‪( 9‬‬ ‫نمذجة الطبقات الرسوبية في الطبيعة )‬ ‫الاستقصاء العلمي ( نموذج سلم الزمن الجيولوجي صفحة ‪26‬‬

‫مهمة رقم (‪)13‬‬ ‫اليوم‪ :‬الخميس التاريخ‪2020/11/5 :‬‬ ‫استقصاء علمي‪ /‬نموذج تلسكوب فلكي‬ ‫التغذية الراجعة من زميل‬ ‫التحليل والاستنتاج والتطبيق‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ارشادات‬ ‫المواد والادوات‬ ‫الهدف من النشاط‬ ‫اسم‬ ‫السلامة‬ ‫النشاط‬ ‫خطوات‬ ‫•‬ ‫اولا‪ :‬أنشئ رسما يبين معالم‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫عدستان‬ ‫•‬ ‫اصمم‬ ‫•‬ ‫ومراحل مرتبة‬ ‫سطح القمر او كوكبا ما شاهدته‬ ‫‪ -1‬اعمل على لف واحدة من الكرتون المقوى على‬ ‫محدبتان‬ ‫نموذج‬ ‫•‬ ‫احذر النظر‬ ‫احدهما‬ ‫•‬ ‫تلسكوب‬ ‫•‬ ‫وواضحة‬ ‫بوساطة التلسكوب‬ ‫شكل انبوب قطره بقدر قطر العدسة المحدبة‬ ‫الى الشمس‬ ‫صغيرة‬ ‫•‬ ‫والمهارات‬ ‫ثانيا‪ :‬احدد مدى دقه رسم معالم‬ ‫الصغيرة واثبت الكرتون بالشريط اللاصق ‪.‬‬ ‫او القمر وهو‬ ‫والاخرى‬ ‫•‬ ‫اشرح‬ ‫•‬ ‫الاستقصائية‬ ‫سطح القمر او اي كوكب اخر‬ ‫‪ -2‬اضع العدسة المحدبة الصغيرة عند احد طرفي‬ ‫بدر بوساطة‬ ‫•‬ ‫عمل الية‬ ‫واضحة فيها‬ ‫مستعينا بصور التقطت بوساطة‬ ‫الانبوب الذي عملته في الخطوة السابقة واثبتها‬ ‫التلسكوب‬ ‫كبيرة‬ ‫التلسكوب‪.‬‬ ‫الفلكي لأنه‬ ‫خطة واضحة‬ ‫•‬ ‫المركبات الفضائية‬ ‫بالمعجون حيث تمثل هذه العدسة العينية‬ ‫يشكل خطرا‬ ‫كرتون‬ ‫اصف‬ ‫نموذج‬ ‫المعالم‬ ‫•‬ ‫ثالثا‪ :‬اصف معالم سطح القمر او‬ ‫للتلسكوب‬ ‫على العينين‬ ‫مقوى‬ ‫معالم‬ ‫تلسكوب‬ ‫والنشاط‬ ‫بحجم ‪A 4‬‬ ‫سطح احد‬ ‫واضح‬ ‫احد الكواكب‬ ‫‪ -3‬اصنع انبوب ثانيا من الكرتون المقوى بقدر‬ ‫عددها اثنان‬ ‫الكواكب‬ ‫فلكي‬ ‫رابعا‪ :‬اتوقع افضل وقت لرصد‬ ‫قطر العدسة المحدبة الكبيرة واثبته بالشريط‬ ‫خطة رائعة‬ ‫شريط‬ ‫ارسم‬ ‫ومنظمة‬ ‫القمر بالعين المجردة‬ ‫اللاصق‬ ‫لاصق‬ ‫معالم‬ ‫وواضحة‬ ‫خامسا‪ :‬اقارن بين معالم سطح‬ ‫‪ -4‬اضع العدسة المحدبة الكبيرة عند احد طرفي‬ ‫سطح احد‬ ‫القمر او كوكب ما او اي جسم‬ ‫الانبوب واستخدم المعجون لتثبيتها في مكانها‬ ‫معجون‬ ‫الكواكب‬ ‫اخر في الفضاء حين النظر اليه‬ ‫حيث تمثل هذه العدسة العدسة الشيئية للتلسكوب‬ ‫اطفال‬ ‫اولا بالعين المجردة ثم باستخدام‬ ‫‪ -5‬ادخل الطرف المفتوح للأنبوب ذي القطر‬ ‫مسطرة‬ ‫التلسكوب‬ ‫الصغير بداخل الطرف المفتوح للأنبوب ذي‬ ‫سادسا‪ :‬استنتج دور التلسكوبات‬ ‫الفلكية في رؤيه الاهلة الشرعية‬ ‫القطر الكبير بحيث ينزلقان على بعضهما‬ ‫‪ -6‬انظر في التلسكوب الذي صنعته من خلال‬ ‫العدسة المحدبة الصغيرة الى القمر او كوكب‬ ‫في الفضاء وذلك بدفع الانبوب او سحبه الى ان‬ ‫يصبح الجسم الذي اشاهده واضحا‬ ‫المهمة رقم ( ‪)14‬‬

‫التاريخ ‪2020/11/9‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫المنهج العلمي‬ ‫‪ -1‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟‬ ‫نعم حيث تتيح للطالب الحصول على المعلومات الدقيقة التي تتيح للمتعلم التوصل الى المعرفة العلمية وتعمل على توسع مدارك الطالب في التنبؤ وذلك من خلال‬ ‫بناء المعلومات التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة فهي تعطي دافعية للطالب بغض النظر عن عمره للحصول على العلم‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبيق المنهج العلمي ؟‬ ‫• قلة دافعية الطلبة نحو التعلم‬ ‫• قلة عدد الحصص الاسبوعية المخصصة للمادة الدراسية وزمن الحصة قليل‬ ‫• صعوبة المادة العلمية وعدم ملاءمتها لمستوى الطلاب‬ ‫• عدم توفر الوسائل التعليمية المعينة‬ ‫• زيادة اعداد الطلبة في الغرفة الصفية‬ ‫• عدم امتلاك المعلمين المهارات اللازمة لتطبيق المنهج العلمي‬ ‫• اشغال بعض مرافق المدرسة مثل المختبر بنشاط اخر‬ ‫• قلة الامكانات المادية لتطبيق الدرس‬ ‫• انصبة المعلمين وتعدد المباحث التي يدرسها‬

‫المهمة رقم ( ‪)15‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫التاريخ ‪2020/11/9‬‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم ‪/‬المنهج العلمي‬ ‫استقصاء علمي‪ /‬نموذج تلسكوب فلكي‬ ‫عمل خطة نشاط تبرز فيها المهارات المستخدمة‬ ‫المادة ‪ :‬علوم عامة‬ ‫التمهيد للدرس بتذكير الطلبة بمفهوم اطوار القمر وطرح سؤال كيف تمكن العلماء من صنع التلسكوبات المتنوعة لدراسة اطوار القمر ؟‬ ‫توجيه الطلبة لدراسة الشكل (‪ )1‬من الكتاب المدرسي وتوجيهم لملاحظة الصور الموجودة وتوضيح اهمية دراسة اطوار القمر وتقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫وتوجيهم لتنفيذ النشاط صفحة (‪ )16‬من كراسة الانشطة وتفسير النتائج ومناقشتها وتوجيه الطلبة لكتابة ما تم التوصل اليه من معرفة على الجدول بالأسفل‬ ‫اعطاءهم وقت للمناقشة والاستفسار ثم مناقشتها بشكل جماعي‬

‫التغذية الراجعة من‬ ‫التحليل والاستنتاج والتطبيق‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ارشادات‬ ‫المواد والادوات‬ ‫الهدف من النشاط‬ ‫اسم‬ ‫زميل‬ ‫السلامة‬ ‫النشاط‬ ‫اولا‪ :‬أنشئ رسما يبين معالم سطح‬ ‫تقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫خطوات‬ ‫•‬ ‫القمر او كوكبا ما شاهدته بوساطة‬ ‫‪ -7‬اعمل على لف واحدة من الكرتون المقوى على‬ ‫عدستان‬ ‫•‬ ‫ومراحل‬ ‫محدبتان‬ ‫التلسكوب‬ ‫شكل انبوب قطره بقدر قطر العدسة المحدبة‬ ‫احذر النظر‬ ‫احدهما‬ ‫•‬ ‫اصمم‬ ‫•‬ ‫مرتبة‬ ‫ثانيا‪ :‬احدد مدى دقه رسم معالم‬ ‫الصغيرة واثبت الكرتون بالشريط اللاصق ‪.‬‬ ‫الى الشمس‬ ‫صغيرة‬ ‫نموذج‬ ‫•‬ ‫وواضحة‬ ‫سطح القمر او اي كوكب اخر‬ ‫‪ -8‬اضع العدسة المحدبة الصغيرة عند احد طرفي‬ ‫والاخرى‬ ‫•‬ ‫تلسكوب‬ ‫•‬ ‫والمهارات‬ ‫مستعينا بصور التقطت بوساطة‬ ‫الانبوب الذي عملته في الخطوة السابقة واثبتها‬ ‫او القمر‬ ‫•‬ ‫الاستقصائية‬ ‫وهو بدر‬ ‫كبيرة‬ ‫•‬ ‫اشرح‬ ‫•‬ ‫واضحة فيها‬ ‫المركبات الفضائية‬ ‫بالمعجون حيث تمثل هذه العدسة العينية‬ ‫بوساطة‬ ‫عمل الية‬ ‫ثالثا‪ :‬اصف معالم سطح القمر او‬ ‫للتلسكوب‬ ‫التلسكوب‬ ‫كرتون‬ ‫التلسكوب‪.‬‬ ‫خطة‬ ‫•‬ ‫الفلكي لأنه‬ ‫مقوى‬ ‫نموذج‬ ‫واضحة‬ ‫•‬ ‫احد الكواكب‬ ‫‪ -9‬اصنع انبوب ثانيا من الكرتون المقوى بقدر قطر‬ ‫يشكل خطرا‬ ‫بحجم ‪4‬‬ ‫اصف‬ ‫تلسكوب‬ ‫المعالم‬ ‫رابعا‪ :‬اتوقع افضل وقت لرصد‬ ‫العدسة المحدبة الكبيرة واثبته بالشريط اللاصق‬ ‫على العينين‬ ‫معالم‬ ‫والنشاط‬ ‫‪ -10‬اضع العدسة المحدبة الكبيرة عند احد طرفي‬ ‫‪A‬‬ ‫سطح احد‬ ‫فلكي‬ ‫واضح‬ ‫القمر بالعين المجردة‬ ‫الانبوب واستخدم المعجون لتثبيتها في مكانها‬ ‫عددها‬ ‫الكواكب‬ ‫خطة رائعة‬ ‫خامسا‪ :‬اقارن بين معالم سطح القمر‬ ‫حيث تمثل هذه العدسة العدسة الشيئية للتلسكوب‬ ‫اثنان‬ ‫ومنظمة‬ ‫‪ -11‬ادخل الطرف المفتوح للأنبوب ذي القطر‬ ‫ارسم‬ ‫وواضحة‬ ‫او كوكب ما او اي جسم اخر في‬ ‫الصغير بداخل الطرف المفتوح للأنبوب ذي‬ ‫شريط‬ ‫معالم‬ ‫الفضاء حين النظر اليه اولا بالعين‬ ‫القطر الكبير بحيث ينزلقان على بعضهما‬ ‫لاصق‬ ‫سطح احد‬ ‫الكواكب‬ ‫المجردة ثم باستخدام التلسكوب‬ ‫‪ -12‬انظر في التلسكوب الذي صنعته من خلال العدسة‬ ‫معجون‬ ‫سادسا‪ :‬استنتج دور التلسكوبات‬ ‫المحدبة الصغيرة الى القمر او كوكب في الفضاء‬ ‫اطفال‬ ‫الفلكية في رؤيه الاهلة الشرعية‬ ‫وذلك بدفع الانبوب او سحبه الى ان يصبح الجسم‬ ‫مسطرة‬ ‫الذي اشاهده واضحا‬ ‫تدوين النتائج‬

‫‪\\:D‬ملف انجاز خلود هيلان\\مهمات اليوم‬ ‫الثامن خلود هيلان\\مهمة رقم (‪pptx.)16‬‬

‫مهمة انجاز رقم ( ‪) 17‬‬ ‫التاريخ‪2020/11/12:‬‬ ‫اليوم‪ :‬الخميس‬ ‫مفهوم التمَاُيز ‪:‬‬ ‫هو التعرف على اختلاف وتنوع خلفيات المتعلمين المعلوماتية ومدى استعداداتهم للتعلم وما المواد التي يفضلون تعلمها وما طرق ميولهم واهتماماتهم وأنماط تعلمهم وأنواع ذكائهم‬ ‫تَحدِي ِد أهمية التمايز في التعلِيمِ‪:‬‬ ‫‪ -1‬زيادة التحصيل الاكاديمي‬ ‫‪ -2‬تحسين البيئة الصفية‬ ‫‪ -3‬تلبية احتياجات وإمكانات الطلاب‬ ‫‪ -4‬بناء الثقة بالنفس لدى الطلاب في انجاز المهمات التي يرونها من وجهة نظرهم صعبة‬ ‫تَطِبي ِق بِيدا ُغوجِيا التَعُّل ِم والتعلِي ِم في الكُتُ ِب المَدرَسِيةِ‪:‬‬ ‫من خلال تنويع التجارب و خلق وضعيات تعلم جديدة تسمح للجميع بالوصول الى الهدف نفسه مما يحقق التمايز في التعليم في مناهج الكتب المطورة‬

‫كيف تحقق التمايز في كتب العلوم‬ ‫راعت المناهج المطورة التمايز في التعليم من خلال المشاريع في بداية كل وحدة والانشطة المتنوعة والصور والتجارب والاثراء والتوسع والاستقصاء العلمي والتقويم والمهارات‪.‬‬ ‫تحقق التمايز في الوحدة الاولى (الارض) من خلال عدة امور قام الكتاب من خلالها بمراعاة اختلافات الطلبة واحتياجاتهم والفروق الفردية بينهم من خلال الصور الالوان (التهيئة) صفحة (‪ )8‬استكشف‬ ‫صفحة(‪ )9‬التجارب والانشطة(‪ )13،16،23‬والاستقصاء العلمي(‪ )26‬طرح الاسئلة اتحقق‪ ،‬مراجعة الدرس‪ ،‬تطبيق العلوم والرياضيات‪ ،‬مراجعة الوحدة‪ ،‬الاثراء والتوسع صفحة (‪ )46‬الربط‬ ‫بالرياضيات والتربية الاسلامية وربط المحتوى ببيئة الطالب‬ ‫يمكن للمعلم تحقيق التمايز المُضّمن في المناهج المطورة أو بيئة التعلم من خلال أربعة عناصر رئيسة هي‪:‬‬ ‫المحتوى‪ :‬وهو ما يحتاج الطلبة إلى تعلمه‪ ،‬وكيفية حصوله على المعلومة‪ .‬ومثال ذلك‪ ،‬تقديم الأفكار من خلال الوسائل السمعية والبصرية‬ ‫الأنشطة‪ :‬وهي الانشطة التي يشارك بها الطالب من أجل فهم المحتوى أو اتقان المهارة‪ .‬ومثال ذلك‪ ،‬توظيف الانشطة المتدرجة التي يعمل بها جميع الطلبة‪ ،‬الا انهم يتقدمون فيها إلى مستويات‬ ‫مختلفة‪ .‬أو منح الطلبة ذوي المستوى دون المتوسط وقتا إضافيا لاتمام المهام‬ ‫المنتجات‪ :‬وهي مشاريع يتدرب من خلالها الطلبة على ما تعلموه في الوحدة‪ ،‬ويو ّظفونه في حياتهم و يتوسعون فيه ‪ ،‬ومثال ذلك‪ ،‬السماح للطلبة بالعمل إمّا بمفردهم أو في مجموعات صغيرة لابتكار‬ ‫منتجاتهم الخاصة‪.‬‬ ‫بيئة التعلم‪ :‬ويقصد بها البيئة الصفية بكافة عناصرها‪ ،‬مثلا‪ ،‬التأكد من وجود اماكن في الغرفة الصفية يعمل فيها الطلبة بهدوء دون الهاء وأماكن مناسبة للعمل الجماعي‬

‫امثلة تطبيقية (امثلة محلولة)‬

‫بالرجوع الى الصور المرفقة في الكتب المطورة (خامس) علوم صفحة ‪ / 33‬رابع علوم صفحة ‪/ 26‬سابع علوم صفحة ‪ / 39‬عاشر احياء صفحة ‪ / 26‬عاشر فيزياء صفحة ‪ 89‬كيف يظهر التمايز‬ ‫في كل جزء من الاجزاء المعروضه؟‬ ‫‪ -1‬الالوان ‪ -2‬الصور ‪ -3‬طرح الاسئلة ‪ -4‬ربط المحتوى ببيئة الطالب‬ ‫خطط لتدريس اثنان من الاجزاء مراعيا التمايز ؟‬

‫من خلال التقويم ( طرح الاسئلة) الذي يقوم به المعلم مع مراعاة الفروق الفردية من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الاسئلة( افسر‪ ،‬ارسم‪ ،‬ارتب)‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من خلال التهيئة (الصور والالوان) بطرح اسئلة عصف ذهني تراعي جميع المستويات لدى الطلبة من خلال استخدام الانماط المختلفة للتعلم ( السمعي والبصري والاجتماعي والحسي والحركي‬ ‫‪-‬‬ ‫واللغوي )‬ ‫عد الى احد كتب العلوم المطورة وجد افكارا اخرى على تعدد الامثلة‬ ‫تعددت لترسيخ مفهوم كتاب العلوم للصف السابع صفحة ‪ 128-124‬تم طرح اربعة امثلة لترسيخ مفهوم الازاحة والمسافة والسرعة القياسية‬ ‫جيكسو ‪● Jigsaw‬‬ ‫● ‪ 3‬كلمات ‪ /‬مصطلحات لفتت انتباهك‪.‬‬ ‫معرض الممشى ‪● Gallery Walk‬‬ ‫عبارتين ‪ /‬معلومتين تعرفهما لأول مرة‪.‬‬ ‫استخدام استراتيجية ‪● web quest‬‬ ‫‪ -1‬تسمح بعض الدول مثل الولايات الأمريكية وألمانيا ودولة قطر (في مرحلة تعليمية سابقة) ومصر في نظام ‪ STEAM‬للمعلم بإمكانية اختيار المحتوى العلمي ومصادر التعلم التي تتوافق مع المعايير‬ ‫المركزية لمناهج هذه الدول‪.‬‬ ‫‪ -2‬التعليم المتمايز ليس مجموعة من طرق التدريس‪ ،‬إنما هو طريقة تفكير حول عمليتي التعليم والتعلم‪.‬‬

‫سؤاًلا واحدًا تبادر إلى ذهنك بعد إنهائك القراءة‪.‬‬ ‫هل من الممكن زيادة عدد الحصص ومدتها لتطبيق التعلم المتمايز في مدارسنا بشكل افضل؟‬ ‫كيف يمكن تفعيل التعلم الممتمايز في ظل المعطيات الحالية؟‬ ‫اختر ثلاث امثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الاخرى‬

‫مثال (‪ )1‬صفحة ‪ 73‬من كتاب علوم صف سابع‬ ‫مثال رقم (‪ )2‬صفحة ‪ 67‬من كتاب علوم سابع‬

‫مثال رقم (‪ )3‬صفحة ‪ 123‬من كتاب علوم سابع‬ ‫ما المهارات التي يتم تنميتها لدى الطلبة في كل مثال‪:‬‬ ‫المهارات‬ ‫المثال‬ ‫مثال (‪ )1‬صفحة ‪ 73‬من كتاب علوم صف سابع‬ ‫مهارة (الاحظ‪ ،‬ابحث‪ ،‬الخص‪ ،‬اشارك)‬ ‫البحث عن دور عالم في تطور علم التداوي بالأعشاب وتلخيصه‬ ‫في مقال ومشاركة مع الزملاء‬ ‫تنمية الابتكار والكشف عن الابداع لدى الطلبة‬

‫مهارة (الاحظ‪ ،‬ابحث ‪ ،‬اشارك)‬ ‫مثال رقم (‪ )2‬صفحة ‪ 67‬من كتاب علوم سابع‬ ‫البحث عن مبدأ عمل اجهزة رادار ومشاركتها مع الزملاء‬ ‫مثال رقم (‪ )3‬صفحة ‪ 123‬من كتاب علوم سابع‬ ‫تنمية الابتكار والكشف عن الابداع لدى الطلبة‬ ‫مهارة (الاحظ‪ ،‬احسب)‬ ‫حساب ارتفاع قمة ايفريست بالكيلوامترات وحساب المسافة‬ ‫بين جناحين صقر الشاهين بالمتر‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة‬ ‫كيف توصلت لذلك؟‬ ‫من خلال الاطلاع على الامثلة التطبيقية (امثلة تربط العلوم بالمواد الاخرى) في كتاب علوم سابع وتحليل النشاط وكون الكتب المطورة تعتمد منحنى ‪ STEAM‬في التعليم الذي يستعمل لدمج العلوم‬ ‫بالعلوم الاخرى‬

‫المهمة رقم (‪)18‬‬ ‫اليوم‪ :‬الاثنين‬ ‫التاريخ‪2020/11/16 :‬‬ ‫ا‪ -‬الدعم المقدم لك‪:‬‬ ‫كانت المدربة المشرفة التربوية فدوى عويس متعاونة جدا معنا من خلال توضيح المطلوب والمتابعة المستمرة اثناء التدريب وأثناء المهمات وتوفير كافة المعلومات وارسال الفيديوهات‬ ‫التوضيحية للمهمات وإدارة حلقات النقاش ومتابعة كافة مداخلات وملحوظات المعلمين والإجابة عن التساؤلات والاستفسارات من المعلمين لأداء المهمات عن بعد باستخدام التكنولوجيا الحديثة‬ ‫عبر تطبيق مايكروسوفت تيمز فقد تم تقديم الدعم النفسي والمهني بكل مصداقية وفي كل الأوقات حتى الأوقات المتأخرة ليلا‬ ‫‪ -2‬وضوح التعليمات والمهام‪:‬‬ ‫التعليمات واضحة ومحددة ومقسمة على اربعة وحدات تدريبية تقوم على تجزئة المهام إلى أجزاء وموضوعات محددة ببرنامج عمل وخطة واضحة وفق زمن محدد وواضح‬ ‫‪ -3‬التحديات اليي كانت تواجهك ‪:‬‬ ‫زخم بعض المهام والواجبات‬ ‫•‬ ‫عدم التواصل المباشر مع المدرب والزملاء‬ ‫•‬ ‫صعوبة التعامل مع الحاسوب وتطبيق تيمز وإعداد ملف الانجاز‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ضعف الإنترنت ومتابعة منصة درسك‬

‫‪ -4‬وضوح دورك ودور المدرت ‪:‬‬ ‫دور المدرب كان توفير المادة التدريبية وخطة الانشطة والفيديوهات وكان الموجه والميسر والمحفز والمساعد لعملية التدريب وتوضيح المهام وتفعيل النقاش واعطاء تغذية راجعة ومستمرة‬ ‫وتحديد الوقت اللازم لكل وحدة تدريبية‪.‬‬ ‫ودوري كمتدرب كان البحث والتقصي والسؤال وقراءة المادة ومشاهدة الفيديوهات والمشاركة في الدردشة للاستفادة من خبرات الزملاء والالتزام بالتعليمات والمشاركة الفاعلة أثناء النقاش‬ ‫تكامل دور المتدرب والمدرب حيث توصلنا في النهاية الى نتائج مرضية من حيث فهم المادة التدريبية وكيفية اعداد ملف الانجاز‪.‬‬ ‫‪ -5‬كتقیة العمل علي المهام الموكلة الیك‪:‬‬ ‫بتوجيه المدرب لنا والعمل على حل المهام المطلوبة ومهمات ملف الانجاز واخذ التغذية الراجعة من الزملاء بعد مشاهدة الفيديوهات وتلخيص النقاط الرئيسية وقراءة الملفات و الاستعانة‬ ‫بمراجع أخرى للتعمق في الفهم واجتهدت لإتمام هذه المهام من خلال متابعة العروض التوضيحية وقراءة المادة النظرية والتفاعل المستمر‪.‬‬ ‫‪ -6‬الیة التواصل بیتك وبین المدرت وبیتك وبین رملائك‪:‬‬ ‫من خلال برنامج التيمز في الدردشات وفي الاجتماعات التي عقدها المدرب وحل المهام واخذ التغذية الراجعة من الزملاء ومن خلال تطبيق الواتس اب من خلال البريد الإلكتروني‬ ‫‪ -7‬المروبة في اخییار الوقت المخصص للیدرنت يالیسیة لك ‪:‬‬

‫كان يتم الاتفاق على الوقت المناسب لعقد الاجتماعات واعطاء الوقت الكافي لانجاز المهام في ملف الانجاز وبالتعاون مع المدرب عند اي استفسار ومشاركة بعض المهام من خلال المنصة‬ ‫ومناقشتها‬ ‫‪ -8‬طیتعة المهام ومدى خدبها لاهيمامك و دمجك في المساق ‪:‬‬ ‫كانت المهام بحاجة الى تمعن وتفكير وتركيز حسب طبيعة بعض المهام المطلوب حلها حيث ساعدت على تعميق الفهم للمادة التدريبية و تطبيق الأفكار والانشطة وإعطاء تصور مفيد ومنهجي‬ ‫وكانت المهام محفزة لي للتعلم والتطور المهني والتدريب والتمكن من استخدام التقنيات التكنولوجية التعليمية وهي تناسب المناهج المطورة والمادة المطروحة في البرنامج حيث تعرفت بصورة‬ ‫أعمق على المنهاج وكشفت لي زوايا في المنهاج بشكل احترافي وتعليمي متقن وممتع والفيديوهات ساعدت على تنفيذ هذه المهام ‪.‬كانت هذه المهام جاذبة واعطتني دافعية ورغبة في الحل‬ ‫والاجابة‪.‬‬ ‫‪ -9‬سهولة الوضول التعامل مع المنصة والادوات الموجودة قتها‪:‬‬ ‫في البداية واجهت صعوبة ولكن مع الممارسة والتطبيق اصبحت اسهل من حيث إرسال واستقبال المعلومات وتصفح الوحدات والمرفقات‪.‬‬ ‫بعد قراءة المقال السابق عن التعلم عن بعد ‪ -‬مفهومه وتطوره وفلسفته ‪-‬‬ ‫‪ -1‬يلات مفردات ايارت ابییاهك في المقال‪:‬‬ ‫●نسق التعليم‬ ‫●التعلم الجماهرية‬

‫●القنوات التعليمية‬ ‫‪ -2‬معلومیین خدبدبین يالیسیة لك‪:‬‬ ‫• تطور التعلم عن بعد منذ عام ‪1856‬‬ ‫• فلسفة التعليم عن بعد تقوم على تلبية احتياجات بعض الشرائح الاجتماعية ذات الظروف الخاصة‪.‬‬ ‫‪ -3‬سوال واخد بیادر الي دهتك ‪:‬‬ ‫هل يعد التعلم الافتراضي ضرورة للتعليم في جميع الاوقات؟‬ ‫وهل يراعي الفروق الفردية بين الطلبة ؟‬

‫المهمة رقم (‪)19‬‬ ‫التاريخ ‪2020/11/17‬‬ ‫اليوم ‪:‬الثلاثاء‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الان تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم الى التدريس عن‬ ‫بعد من حيث ‪:‬‬ ‫‪ -1‬دور المعلم ‪:‬‬ ‫دور المعلم موجه ومرشد ومحفز للطلبة لمتابعة تعلمهم أكاديميا وفي هذا الفصل الدراسي يقتصر دور المعلم على ارسال فيديوهات‬ ‫وإرسال الواجبات ورصد متابعة الطلبة لحل الواجبات عن طريق المنصة‪.‬‬ ‫‪ -2‬دور الطالب ‪:‬‬ ‫حضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس ومراجعته وحل الواجبات المطلوبة منه فدور الطالب مستمع ومتلقي للعلم وأصبح‬ ‫مسؤول ذاتي عن مصداقية تعلمه ‪.‬‬ ‫‪ -3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪:‬‬ ‫من خلال وسائل الاتصال التكنولوجية المختلفة والتطبيقات التعليمية وخاصة منصة درسك‪.‬‬ ‫‪ -4‬الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم ‪:‬‬

‫منصة درسك والفيديوهات والواجبات واختبارات قصيرة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬مدى ملائمة تصميم الكتب المطورة للتعليم عن بعد‪:‬‬ ‫هناك نوع من التناغم والتوافق بين الكتب المطورة والتعليم عن بعد في بعض انشطة وطريقة تقديم المنهاج ولكن يبقى غياب المحسوسات‬ ‫الداعمة للتعلم وتفعيل التعليم المتمايز وضعف التنافس بين الطلبة واثارة الدافعية غير موجود في التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلّم الرقمي‬ ‫• هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ‪:‬‬ ‫نعم من خلال دورات تدريبية متخصصة مثل إدراك التعليم المدمج ‪ :‬هو نوع من التعلم الذي يمزج ويدمج بين خصائص كل من التعليم‬ ‫الصفي التقليدي الوجاهي و التعليم عبر الانترنت في نموذج متكامل يستفيد من التقنيات المتاحة لكل منهما‪.‬‬ ‫• هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج‪:‬‬ ‫نعم مساق العلم المدمج على منصة إدراك‪.‬‬ ‫• هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ‪:‬‬ ‫نعم قمت بارسال روابط فيديوهات تعليمية وفي اليوم الثاني قدمت شرح للدرس‪.‬‬

‫• متى يمكن ان تلجأ الى التعلم المدمج ‪:‬‬ ‫عند الحاجة إلى دمج التعلم التقليدي مع التعلم الإلكتروني لتتكامل أساليب التعلم الالكتروني والتقليدي معا وفي الحصص الاستقصائية‬ ‫لزيادة تفاعل الطلبة وقابليتهم للتعلم وتوفير الأنشطة والبدائل التعليمية لتعزيز عملية التعلم والاستثمار الافضل للوقت‪.‬‬ ‫• ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها‪:‬‬ ‫‪ -1‬عدم توفر الإمكانيات والأدوات التكنولوجية الحديثة‬ ‫‪ -2‬وقلة تفاعل بعض الطلبة والاعتماد على الأهل في أداء مهامهم‬ ‫‪ -3‬ضعف جاهزية المعلم لتطبيق التعليم بهذه الطريقة‬ ‫• برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ‪:‬‬ ‫‪ o‬تشجيع الطلبة على استخدام التكنولوجيا داخل الصف أثناء حل الواجب داخل الصف‪.‬‬ ‫‪ o‬بيان أهمية استخدام التكنولوجيا نظرا لتطور العصر‪.‬‬ ‫‪ o‬تدريب المعلمين على إتقان استخدام التعلم المدمج والتطبيقات والتقنيات التعليمية لتدعيم التعلم‪.‬‬ ‫‪ o‬تدريب الطلبة على كيفية استخدام التكنولوجيا وكيفية التعلم المدمج وتحفيزهم وتشجيعهم على التفاعل وتحمل مسؤولية تعلمهم‪.‬‬ ‫‪ o‬تصميم دروس وانشطة خاصة بالتعليم المدمج تحوي فيديوهات تفاعلية وانشطة اثرائية وتدريبية ذات مضمون متقن‪.‬‬ ‫‪ o‬توفير الأجهزة والتقنيات التعليمية للطلبة والمعلمين بحيث تكون مصممة وخاصة للتعليم فقط‪.‬‬ ‫‪ o‬تزويد المعلمين والطلبة بالانترنت المجاني الخاص لاستخدام تقنيات التعليم‪.‬‬

‫المهمة رقم (‪)20‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫التاريخ ‪2020/11/17:‬‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا‬ ‫الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف الإنجاز الخاص بك‪،‬‬ ‫خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫الوحدة‪ :‬الاولى (الارض)‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫اسم الدرس‪ :‬العمر النسبي للصخور والعمر المطلق‬ ‫‪ -1‬اتواصل مع طالباتي من خلال منصة درسك او احدى التطبيقات المستعملة في التعلم عن بعد (مايكروسوفت تميز‪ ،‬زووم‪،‬‬ ‫جوجل كلاس روم) واقدم لهم التعليمات التالية ‪:‬‬ ‫عزيزتي الطالبة الصخور الرسوبية تكونت نتيجة تراكم حبيبات صخرية صلبة غير متماسكه وجدت فيما مضى ومن بقايا‬ ‫الكائنات الحية وهياكلها واصدافها او نتيجة ترسيب الاملاح من محاليلها وتتراكم الطبقات في الطبيعة فوق بعضها لتكون‬ ‫تعاقبات طبقية وتوصل العلماء الى تقدير اعمار الصخور والاحداث الجيولوجية الماضية بترتبها بحسب حدوثها في هذا‬ ‫اليوم‬

‫سنتعرف الى مبادئ التأريخ النسبي التي استخدمت لترتيب طبقات الصخور الرسوبية ولتحقيق ذلك ستقوم وزملائك بتنفيذ‬ ‫الاتي‪:‬‬ ‫‪ -2‬شاهدي الفيديو الاتي الذي يعرض مبادئ التأريخ النسبي ودون المبادئ التي سوف توضح من خلال الفيديو ودون مبادئ‬ ‫التأريخ النسبي في المكان المخصص على منصة درسك‪.‬‬ ‫‪ -3‬اطلعي على المبادئ التي كتبتها زميلاتك على المنصة‪.‬‬ ‫‪ -4‬قومي برسم رسومات توضيحية تبيني فيها مبادئ التاريخ النسبي‬ ‫‪ -5‬إرسال واجب على منصة درسك يتضمن‪:‬‬ ‫‪ -‬عمل نموذج يمثل مبدأ القاطع والمقطوع‬ ‫‪ -‬حساب العمر المطلق لطبقة الصخر الرملي في صورة صفحة ‪14‬‬ ‫‪ -6‬متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبار قصير‬

‫المهمة رقم (‪)21‬‬ ‫التاريخ‪2020/11/19 :‬‬ ‫اليوم‪ :‬الخميس‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة‬ ‫استراتيجيات التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫الوحدة‪ :‬الاولى (الارض)‬ ‫الصف‪ :‬السابع‬ ‫اسم الدرس‪ :‬العمر النسبي للصخور والعمر المطلق‬ ‫‪ -7‬اتواصل مع طالباتي من خلال منصة درسك او احدى التطبيقات المستعملة في التعلم عن بعد (مايكروسوفت تميز‪ ،‬زووم‪ ،‬جوجل كلاس روم) واقدم لهم التعليمات‬ ‫التالية ‪:‬‬ ‫عزيزتي الطالبة الصخور الرسوبية تكونت نتيجة تراكم حبيبات صخرية صلبة غير متماسكه وجدت فيما مضى ومن بقايا الكائنات الحية وهياكلها واصدافها او‬ ‫نتيجة ترسيب الاملاح من محاليلها وتتراكم الطبقات في الطبيعة فوق بعضها لتكون تعاقبات طبقية وتوصل العلماء الى تقدير اعمار الصخور والاحداث‬ ‫الجيولوجية الماضية بترتبها بحسب حدوثها في هذا اليوم‬ ‫سنتعرف الى مبادئ التأريخ النسبي التي استخدمت لترتيب طبقات الصخور الرسوبية ولتحقيق ذلك ستقوم وزملائك بتنفيذ الاتي‪:‬‬

‫‪ -8‬شاهدي الفيديو الاتي الذي يعرض مبادئ التأريخ النسبي ودون المبادئ التي سوف توضح من خلال الفيديو ودون مبادئ التأريخ النسبي في المكان المخصص‬ ‫على منصة درسك‪.‬‬ ‫رابط الفيديو‪:‬‬ ‫‪https://darsak.gov.jo/teachers/lessons/324‬‬ ‫‪ -9‬اطلعي على المبادئ التي كتبتها زميلاتك على المنصة‪.‬‬ ‫‪ -10‬قومي برسم رسومات توضيحية تبيني فيها مبادئ التاريخ النسبي‬ ‫‪ -11‬إرسال واجب على منصة درسك يتضمن‪:‬‬ ‫‪ -‬عمل نموذج يمثل مبدأ القاطع والمقطوع‬ ‫‪ -‬حساب العمر المطلق لطبقة الصخر الرملي في صورة صفحة ‪14‬‬ ‫‪ -12‬متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبار قصير‬

‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬العمر النسبي للصخور والعمر المطلق عدد الحصص‪ :‬التاريخ‪ :‬من‪ :‬الى‪:‬‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬الارض‬ ‫الصف‪ :‬السابع المبحث‪ :‬علوم‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬تاريخ ‪/‬سابع‬ ‫التكامل الراسي‪ :‬علوم‪ ،‬خامس‪ ،‬رابع‬ ‫التعليم القبلي‪:‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التطبيق المستخدم في التعلم عن بعد مصة درسك‬ ‫‪-‬‬ ‫التقويم المعتمد على قائمة الرصد‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫الكتاب‬ ‫تحدد مفهوم الطبقة وتتابع‬ ‫‪1‬‬ ‫حضور الطلبة للدرس على منصة درسك‬ ‫‪-‬‬ ‫الاداء‬ ‫المدرسي‬ ‫الطبقات الرسوبية راسيا‬ ‫إرسال الصور للتمارين على المنصة‬ ‫‪-‬‬ ‫كتاب‬ ‫تقارن عمر التتابع الرسوبي‬ ‫‪2‬‬ ‫باعمار الكائنات الحية التي‬ ‫‪3‬‬ ‫لتهيئة الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫‪-‬‬ ‫التمارين‬ ‫تطبيق التقويم الختامي وحضور الطالب للدرس لتحقيق النتاجات الرقمية للدرس من‬ ‫‪-‬‬ ‫شبكة‬ ‫تعرفها‬ ‫تتعرف عمل علماء‬ ‫خلال التدريس المباشر والسؤال والجواب والعمل في الكتاب المدرسي وحل اوراق‬ ‫الانترنت‬ ‫الجيولوجيا في تحديد‬ ‫العمل وتمثيل التمارين بالمحسوسات‬ ‫منصة درسك‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الاعمار النسبية للصخور‬ ‫ان وجد‬ ‫صور‬ ‫ولوحات‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫‪4‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫تامل الذاتي‪:‬‬ ‫شعر بالرضا عن ‪.....................:‬‬ ‫حديات واجهتني‪............................:‬‬ ‫تراحات للتحسين‪ :‬خطة علاجية اعطاء ورقة عمل‬ ‫عمل مخطط سهمي لتصنيف مملكة النباتات)‬ ‫مدير المدرسة‪ /‬الاسم والتوقيع‪ .................................. :‬التاريخ‪.....................................:‬‬ ‫اعداد المعلمة‪ :‬خلود هيلان‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع‪ ................................ :‬التاريخ‪.....................................:‬‬ ‫● اذكر امرا واحدا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة ‪:‬‬