คู่มือผู้เข้ารับการพัฒนา

ก คำนำ คู่มือผู้เข้ารับการพัฒนาเล่มน้ี จัดทาขึ้นตามหลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาข้าราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการ อาชีวศึกษา ตามหนังสือสานักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๔ ลงวันที่ ๒๑ มกราคม ๒๕๖๒ ซึ่งสานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษาร่วมกับสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ได้จัดทารายละเอียด หลักสูตรพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา เพ่อื ใช้เป็นแนวทางในการพฒั นาใหบ้ รรลุตามหลักการและวตั ถุประสงค์ของหลักสตู ร คู่มือเล่มนี้ ประกอบด้วย โครงสร้างรายละเอียดหลักสูตร ครอบคลุมเนื้อหาทั้ง 3 หมวด คอื คณุ ลักษณะผู้อานวยการสถานศกึ ษาที่พงึ ประสงค์ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ การบริหารและการจัดการ ในสถานศึกษา ซึ่งผู้เข้ารับการพัฒนาต้องศึกษาและทาความเข้าใจ เพื่อให้สามารถปฏิบัติตนในระหว่างการพัฒนา ได้อย่างถูกต้องและสามารถนาความรู้ประสบการณ์จากการพัฒนาไปใช้ในการบริหารสถานศึกษาให้เป็น องค์กรแหง่ คณุ ภาพตอ่ ไป สานกั พัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชีวศึกษา สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

สารบัญ ข คานา หน้า สารบัญ ก หลกั สูตรการพฒั นาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตั้งให้ ข ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ๑ หลักการและเหตุผล ๑ วตั ถปุ ระสงค์ ๑ โครงสร้างหลักสตู ร ๒ สมรรถนะท่ีใชพ้ ัฒนา ๒ ระยะเวลาการพัฒนา ๒ คณุ สมบตั ิของผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นา ๓ มาตรฐานการพัฒนา ๔ แผนภูมิโครงสรา้ งหลักสูตร ๕ รายละเอียดหลักสตู ร ๗ โครงสร้างรายละเอียดหลักสตู ร ๘ ๙ หมวดที่ ๑ คุณลกั ษณะผู้อานวยการสถานศกึ ษาที่พงึ ประสงค์ ๑๑ หมวดท่ี ๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชพี ๑๓ หมวดท่ี ๓ การบริหารและการจัดการในสถานศึกษา ๑๔ การศึกษาดูงาน ๑๔ บทบาทของผู้เข้ารับพฒั นา ๑๕ ๑. การศกึ ษาคน้ ควา้ เพอ่ื เรียนรูด้ ว้ ยตนเองก่อนเขา้ รบั การพัฒนา ๑๕ ๒. การปฐมนเิ ทศ ๑๖ ๓. การทดสอบ ๑๖ ๔. การสมั ภาษณ์ ๑๖ ๕. แนวปฏิบัติสาหรบั ผู้เขา้ รับการพัฒนา ๑๗ ๖. การจดั ตง้ั คณะกรรมการบรหิ ารรุ่น ๑๘ ๗. กิจกรรมการบริหารโครงการแบบมีสว่ นร่วมของกลมุ่ และร่นุ ๑๘ ๘. กาหนดการพัฒนาประจาวัน ๑๘ ๙. การพฒั นาสขุ ภาพกาย ๑๐. การศึกษาดูงาน ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

ค แนวทาง ขน้ั ตอนและการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ๒๒ ๒๒ หมวดที่ ๑ คุณลกั ษณะผู้อานวยการสถานศกึ ษาท่ีพงึ ประสงค์ ๓๐ ๔๑ หมวดที่ ๒ ภาวะผ้นู าทางวชิ าการและวชิ าชพี ๕๘ ๕๘ หมวดท่ี ๓ การบรหิ ารและการจดั การในสถานศึกษา ๕๘ การประเมินผลการพฒั นา ๕๙ ๖๐ ๑. เกณฑก์ ารประเมิน ๖๑ ๒. รายละเอียดการประเมิน ๓. ตารางสรปุ การประเมินผลการพัฒนา ๖๓ ๔. รายละเอยี ดการประเมินการศกึ ษาค้นควา้ เพื่อเรียนรดู้ ้วยตนเอง ๖๕ ๕. รายละเอียดคะแนนการประเมนิ ผลตลอดหลักสตู ร ๖๖ ภาคผนวก ๖๗ ทะเบียนประวตั ผิ ู้เข้ารบั การพัฒนา ๖๘ แบบแนะนาวิทยากร ๖๙ แบบขอบคุณวิทยากร แบบขออนญุ าตออกนอกสถานท่พี ัฒนา ๗๔ ใบลาปว่ ย ลากจิ หนังสือสานกั งาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ ๐๒๐๖/ว ๔ ลงวนั ที่ ๒๑ มกราคม ๒๕๖๒ ๗๗ เร่อื งหลกั เกณฑ์และวธิ กี ารพัฒนาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา สงั กัดสานักงานคณะกรรมการ การศึกษาข้ันพื้นฐานและสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา คาส่งั สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ท่ี ๕๐๒/๒๕๖๒ เร่ือง แตง่ ตั้งคณะกรรมการจดั ทาหลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา กอ่ นแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สงั กัดสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา คณะทางานจัดทาหลักสูตรและคู่มือการพฒั นาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา กอ่ นแต่งตั้งใหด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา สังกัดสานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑ หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา กอ่ นแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา หลักการและเหตุผล พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ อาศัย อานาจตามมาตรา ๑๙ (๔) และมาตรา ๘๐ บัญญัติใหม้ ีการพฒั นาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งบางตาแหน่งและบางวิทยฐานะ เพื่อเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ เจตคติ คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทาให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการ เกดิ ประสิทธภิ าพ ประสทิ ธิผลและความกา้ วหนา้ แก่ราชการ ท้ังนี้ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กา ห น ด แ ละม า ต ร ฐ าน ต า แ ห น่ งผู้ อา น ว ย กา ร ส ถา น ศึกษา ได้ กาห น ด ว่ า ต้ อง ผ่ า น กา รพั ฒ น า ต า ม หลักเกณฑ์และวิธีการ ที่ ก.ค.ศ. กาหนด ประกอบกับนโยบายกระทรวงศึกษาธิการท่ีต้องการให้ ผ้อู านวยการสถานศกึ ษาเป็นผู้นาในการปฏริ ปู การศกึ ษาและนานโยบายไปสูก่ ารปฏบิ ัติ ก.ค.ศ. จึงกาหนดหลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อน แต่งตัง้ ใหด้ ารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สงั กดั สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ตามหนงั สอื สานักงาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ ๐๒๐๖.๗/ว ๔ ลงวันที่ ๒๑ มกราคม ๒๕๖๒ ท้ังน้ี ผู้เข้ารับการพัฒนาต้องผ่าน การคัดเลือกเพื่อบรรจุและแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา เพื่อให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กาหนด จึงจาเป็นต้องมีการพัฒนาสมรรถนะในลักษณะองค์รวม มีความยืดหยุ่น ท้ังสาระการพัฒนาและวิธีการเรียนรู้ให้มีความพร้อมในการดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษาและ สามารถพัฒนาสถานศกึ ษาให้มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา วัตถปุ ระสงค์ เพ่ือให้ผู้ผ่านการพัฒนา มีอุดมการณ์ วิสัยทัศน์ บุคลิกภาพ ความเป็นผู้นาและพฤติกรรม ท่ีเหมาะสมต่อการเป็นผู้อานวยการสถานศึกษา สามารถนาการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู้ท่ีเน้น ผู้เรียนเป็นสาคัญไปใช้ได้อย่างเหมาะสม รวมทั้งสามารถสร้างวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรม ประชาธิปไตยในการปฏิบตั ิงาน โครงสร้างหลกั สูตร โครงสร้างหลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ประกอบด้วย ๓ หมวด ใช้เวลาในการพฒั นา ๗๗ ชว่ั โมง ดงั น้ี หมวดที่ ๑ คณุ ลกั ษณะผู้อานวยการสถานศกึ ษาที่พงึ ประสงค์ (๑๕ ช่ัวโมง) หมวดที่ ๒ ภาวะผนู้ าทางวชิ าการและวชิ าชีพ (๒๔ ชัว่ โมง) หมวดท่ี ๓ การบรหิ ารและการจดั การในสถานศกึ ษา (๓๑ ชว่ั โมง) คมู่ ือผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒ สมรรถนะที่ใชพ้ ฒั นา หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาได้นาสมรรถนะของผู้บริหาร สถานศึกษาตามขอบข่ายท่ี ก.ค.ศ.และหน่วยงานอ่ืนกาหนด เช่น คุรุสภา สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องคก์ ารมหาชน) มาเป็นแนวทางในการกาหนดหมวดและหนว่ ยการเรียนรู้ ดงั น้ี หมวดที่ ๑ คุณลักษณะผู้อานวยการสถานศึกษาที่พึงประสงค์ ประกอบด้วย รัก ศรัทธา ภาคภมู ิใจในศักดิ์ศรีและเกียรติภูมิของความเป็นผู้อานวยการสถานศึกษา มุ่งม่ันในการบริหารจัดการ หลกั สูตรและการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ สร้างวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรมประชาธิปไตย ในการปฏิบัติงาน โดยกระบวนการมีส่วนร่วม มีวินัย คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ มบี ุคลกิ ภาพที่เหมาะสมกบั การเปน็ ผู้อานวยการสถานศกึ ษาและเรื่องอ่ืนๆ ทเี่ กยี่ วขอ้ ง หมวดท่ี ๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ ประกอบด้วย ความเป็นผู้นาทางวิชาการ และสามารถส่งเสริมให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีภาวะผู้นาทางวิชาการ มีความรู้ ความ เข้าใจเกี่ยวกับปรัชญาการศึกษาของชาติ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและหลักการจัดการ เรียนรู้ สามารถบริหารจัดการหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ สามารถจัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สามารถสร้างและพัฒนานวัตกรรม ทางการศึกษาให้ความสาคัญและสามารถพัฒนาวิชาชีพ ส่งเสริมให้มีการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษา สามารถบริหารจัดการสถานศึกษาเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่าง สถานศึกษากับชุมชนและท้องถิ่น สามารถจูงใจให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทุ่มเท ความรู้ความสามารถในการปฏบิ ตั ิงานให้เกดิ ประสิทธิภาพสูงสุด สามารถใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร และเรอ่ื งอื่นๆ ทเี่ ก่ยี วข้อง หมวดท่ี ๓ การบริหารและการจัดการในสถานศึกษา ประกอบด้วย ความสามารถ วิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ยทุ ธศาสตร์ ภารกจิ ของสถานศึกษาและบทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบ ของผู้อานวยการ สามารถวางแผนกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา สามารถตัดสินใจ บนพ้นื ฐานของข้อมลู และหลักการได้อย่างถูกตอ้ ง เหมาะสม สามารถประยุกตใ์ ช้หลักการธรรมาภิบาล ในการบริหารจัดการสถานศึกษา สามารถบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษาให้เกิดความคุ้มค่า สามารถบรหิ ารจดั การระบบประกนั คุณภาพในสถานศกึ ษา สามารถส่งเสริมสนับสนุนให้ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา แสดงความสามารถในทางวิชาการ สามารถบริหารจัดการระบบภาคี เครือข่ายการพัฒนาสถานศึกษา สามารถนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินผลและรายงานผล สามารถ วิเคราะห์กฎหมาย กฎ ระเบียบ หลักเกณฑ์และวิธีการท่ีเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ผู้อานวยการ สถานศกึ ษาและเรื่องอื่นๆ ท่ีเกี่ยวขอ้ ง ระยะเวลาการพฒั นา ใช้เวลาในการพัฒนารวม ๗๗ ชว่ั โมง คุณสมบตั ิของผ้เู ขา้ รับการพฒั นา ผู้เข้ารับการพัฒนาจะต้องเป็นผู้ที่ผ่านการคัดเลือกเพ่ือบรรจุและแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ตามหลักเกณฑ์และวธิ กี ารที่ ก.ค.ศ. กาหนด ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓ มาตรฐานการพฒั นา สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาได้ดาเนินการตามมาตรฐานการพฒั นา ดังต่อไปนี้ ๑. การบริหารจดั การ จัดทารายละเอียดหลักสูตรและคู่มือการพัฒนา จัดทาแผนพัฒนา คัดเลือกวิทยากร และวิทยากรพ่ีเลี้ยง จัดทาข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับวิทยากร จัดวิทยากรเป็นคณะหรือทีมจัดการ เรียนรู้ สร้างความเข้าใจในเร่ืองหลักสูตรและการประเมินผลการพัฒนากับวิทยากรและดาเนินการ พัฒนาให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการท่ี ก.ค.ศ. กาหนด โดยยึดความสาเร็จตามวัตถุประสงค์ ของการพัฒนา จัดสรรงบประมาณสนับสนุนให้เพียงพอ จัดระบบควบคุมคุณภาพการพัฒนา รวมทั้ง กากับ ติดตาม ประเมินและรายงานผลการพฒั นาให้ ก.ค.ศ. ทราบ ๒. วทิ ยากรและวิทยากรพ่ีเล้ยี ง วิทยากรพี่เล้ียงและวิทยากรต้องเป็นผู้ที่มีบุคลิกภาพเหมาะสม มีความรอบรู้ มีความสามารถ มีประสบการณ์ ประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหาร การศึกษาและเรื่องที่เก่ียวข้อง มีความรับผิดชอบการพัฒนาและสามารถสร้างบรรยากาศท่ีดีในการพัฒนา รวมท้งั สามารถจัดกจิ กรรมการพฒั นาโดยเนน้ ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนาเป็นสาคัญ ๓. สอ่ื และนวัตกรรมการพฒั นา จัดคู่มือ สื่อและนวัตกรรมประกอบการพัฒนา ส่งให้ผู้เข้ารับการพัฒนาศึกษาล่วงหน้า เป็นเวลาไม่น้อยกว่า ๑๕ วัน จัดเอกสาร ส่ืออิเล็กทรอนิกส์และโสตทัศนูปกรณ์ ท่ีมีเนื้อหาความรู้ ทางวิชาการทันสมยั เข้าถึงได้สะดวก มีคุณภาพดี มีปริมาณเพียงพอช่วยให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความสนใจ กระตอื รือรน้ และมสี ่วนร่วมในการเรยี นรู้ ๔. สถานทท่ี ี่ใชใ้ นการพัฒนา สถานทที่ ่ใี ช้ในการพฒั นาตอ้ งเหมาะสม มีบรรยากาศทีด่ ี มีอุปกรณแ์ ละสงิ่ อานวย ความสะดวกเอือ้ ตอ่ การพัฒนา รวมท้งั แหล่งศกึ ษาคน้ ควา้ อยา่ งเพียงพอสาหรับการพฒั นา ๕. การประเมนิ ผลการพัฒนา การประเมนิ ผลการพัฒนาต้องมุ่งเน้นการประเมินตามสภาพจริงอย่างเป็นระบบและ ไดม้ าตรฐานเพือ่ ปรับปรงุ พฒั นา โดยยึดวัตถุประสงค์ของการพฒั นาเปน็ หลกั ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔ แผนภมู ิโครงสรา้ งหลักสตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา กอ่ นแต่งต้งั ให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษา การพัฒนาสมรรถนะผู้อานวยการสถานศึกษา (๗๗ ช่ัวโมง) ศกึ ษาคน้ คว้า หมวดท่ี ๑ คุณลักษณะ หมวดที่ ๒ ภาวะผู้นาทาง หมวดท่ี ๓ การบริหารและ เพื่อเรยี นรดู้ ้วยตนเอง ผู้อานวยการสถานศึกษา โดยใช้เทคโนโลยี ท่ีพงึ ประสงค์ วชิ าการและวชิ าชพี การจัดการในสถานศึกษา ดิจทิ ลั (๒๔ ช่วั โมง) (๓๑ ชั่วโมง) (๑๕ ชว่ั โมง) ๒.๑ การประยุกต์ปรชั ญาการศึกษา ๓.๑ การขับเคลอ่ื นนโยบายและ ๑.๑ อดุ มการณ์ เกยี รติภูมิและ ของชาติ ปรัชญาการอาชวี ศกึ ษา วางแผนกลยทุ ธ์ในสถานศกึ ษา ความภาคภูมิใจในองค์กร หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ อาชวี ศกึ ษา พอเพยี ง และแนวทางจดั การ ๑.๒ การพฒั นาบุคลกิ ภาพและ เรียนรสู้ กู่ ารปฏบิ ัติในการพฒั นา ๓.๒ การบริหารจัดการทรพั ยากร การสร้างสุนทรยี ภาพ คุณภาพการอาชวี ศึกษา อาชวี ศึกษาในสถานศึกษา ๑.๓ การพฒั นาเทคนคิ ๒.๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชพี ๓.๓ การบริหารจดั การสถานศกึ ษา การสอ่ื สาร ๒.๓ การบรหิ ารจดั การหลักสูตรฐาน อาชวี ศกึ ษาโดยใช้หลกั ธรรมาภบิ าล ๑.๔ วัฒนธรรมคณุ ภาพและ สมรรถนะและการจดั การเรยี นรู้ วัฒนธรรมประชาธิปไตย ส่กู ารปฏบิ ตั ิทเ่ี นน้ ความถนดั ของ ๓.๔ การน้อมนาศาสตรพ์ ระราชา ในสถานศึกษา ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั ตามกรอบคุณวุฒิ ส่กู ารพฒั นาอาชวี ศกึ ษา อาชีวศึกษาแหง่ ชาติ อย่างยงั่ ยืน ๑.๕ วินยั คณุ ธรรมจริยธรรม ๒.๔ การขับเคลื่อนสถานศึกษา และจรรยาบรรณวิชาชีพ อาชีวศกึ ษาให้เป็นองค์การ ๓.๕ ระบบและกลไกในการประกัน แหง่ การเรียนรดู้ ว้ ยระบบ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ๑.๖ ศาสนพธิ ี รฐั พธิ ีและพธิ กี าร เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั อาชวี ศึกษา ๒.๕ การส่งเสริมสนบั สนุนการสร้าง นวัตกรและผ้ปู ระกอบการใหม่ ๓.๖ การบริหารจัดการระบบภาคี ในอาชีวศกึ ษา เครือข่ายอาชวี ศกึ ษา ๒.๖ การส่งเสรมิ ให้มีการวิจยั เพอื่ พัฒนาองคก์ ารและ ๓.๗ กฎหมายและระเบียบ นวตั กรรมด้านอาชวี ศึกษา ทเี่ ก่ยี วขอ้ งกับการบรหิ าร ๒.๗ การสรา้ งความเข้มแขง็ จัดการสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษา เครือข่ายความร่วมมอื กับชุมชน สถานประกอบการ ดา้ นวชิ าการ ๓.๘ การบรหิ ารจัดการอาชีวศกึ ษา และวชิ าชพี นาการเปลยี่ นแปลง ๒.๘ การพัฒนาและการสร้างแรงจูงใจ ให้ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ๓.๙ การบริหารจดั การสถานศกึ ษา อาชีวศึกษาปฏิบตั ิงานใหเ้ กิด อาชวี ศึกษาสคู่ วามเป็นเลิศ ประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผล ๒.๙ การสร้างความเป็นสากล ๓.๑๐ การบรหิ ารความเสยี่ ง ดว้ ยภาษาองั กฤษ ในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา การศกึ ษาดงู าน โดยบรู ณาการความรู้ทัง้ ๓ หมวด (๗ ชัว่ โมง) ค่มู ือผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๕ รายละเอียดหลักสตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ก่อนแตง่ ตัง้ ให้ดารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา กรอบการพฒั นาสมรรถนะผู้อานวยการสถานศึกษา ระยะเวลา ๗๗ ชั่วโมง หมวดท่ี ๑ คุณลกั ษณะผอู้ านวยการสถานศกึ ษาท่พี งึ ประสงค์ (๑๕ ชั่วโมง) หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๑.๑ อุดมการณ์ เกยี รตภิ ูมิและความภาคภมู ใิ จ เวลา ๒ ชวั่ โมง ในองค์กร หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี ๑.๒ การพัฒนาบคุ ลกิ ภาพและการสรา้ งสนุ ทรียภาพ เวลา ๒ ชวั่ โมง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑.๓ การพัฒนาเทคนคิ การส่ือสาร เวลา ๓ ชว่ั โมง หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๑.๔ วฒั นธรรมคณุ ภาพและวฒั นธรรมประชาธิปไตย เวลา ๓ ชว่ั โมง ในสถานศกึ ษา หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๑.๕ วินยั คณุ ธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ เวลา ๓ ชวั่ โมง หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๑.๖ ศาสนพธิ ี รัฐพธิ แี ละพธิ ีการ เวลา ๒ ชว่ั โมง หมวดที่ ๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชพี (๒๔ ชัว่ โมง) หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๒.๑ การประยุกต์ปรัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญา เวลา - ช่ัวโมง การอาชวี ศกึ ษา หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และแนวทางการจดั การเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ในการพฒั นาคุณภาพการอาชีวศึกษา หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒.๒ ภาวะผู้นาทางวชิ าการและวิชาชพี เวลา ๓ ชวั่ โมง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒.๓ การบริหารจดั การหลักสูตรฐานสมรรถนะ เวลา ๓ ชว่ั โมง และการจัดการเรียนรู้สกู่ ารปฏบิ ัติที่เน้น ความถนดั ของผเู้ รียนเป็นสาคัญตาม กรอบคุณวุฒอิ าชวี ศึกษาแห่งชาติ หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๒.๔ การขับเคลอ่ื นสถานศึกษาอาชีวศึกษาให้เปน็ เวลา ๔ ชวั่ โมง องคก์ ารแห่งการเรียนรดู้ ้วยระบบเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๒.๕ การสง่ เสรมิ สนบั สนุนการสร้างนวตั กร เวลา ๓ ชว่ั โมง และผปู้ ระกอบการใหม่ในอาชวี ศกึ ษา หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๒.๖ การส่งเสรมิ ใหม้ กี ารวิจัยเพื่อพฒั นาองค์การ เวลา ๓ ชว่ั โมง และนวตั กรรมดา้ นอาชีวศึกษา หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๒.๗ การสรา้ งความเข้มแขง็ เครือขา่ ยความรว่ มมอื เวลา ๓ ชวั่ โมง กบั ชมุ ชน สถานประกอบการ ด้านวชิ าการ และวชิ าชพี หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๒.๘ การพัฒนาและการสร้างแรงจงู ใจให้ครู เวลา ๔ ชวั่ โมง และบุคลากรทางการศึกษาอาชวี ศึกษาปฏิบตั งิ าน ให้เกดิ ประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ล หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๒.๙ การสรา้ งความเป็นสากลดว้ ยภาษาองั กฤษ เวลา ๑ ชว่ั โมง คมู่ อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๖ หมวดที่ ๓ การบรหิ ารและการจัดการในสถานศึกษา (๓๑ ชว่ั โมง) หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๓.๑ การขับเคล่ือนนโยบายและวางแผนกลยุทธ์ เวลา ๓ ชว่ั โมง ในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ ๓.๒ การบริหารจัดการทรัพยากรอาชวี ศกึ ษา เวลา ๖ ชว่ั โมง ในสถานศึกษา หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ ๓.๓ การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศกึ ษา เวลา ๒ ชว่ั โมง โดยใช้หลกั ธรรมาภิบาล หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๓.๔ การนอ้ มนาศาสตรพ์ ระราชาสู่การพัฒนา เวลา ๒ ชว่ั โมง อาชีวศกึ ษาอย่างย่ังยนื หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๓.๕ ระบบและกลไกในการประกนั คุณภาพภายใน เวลา ๓ ชว่ั โมง สถานศึกษาอาชวี ศึกษา หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๓.๖ การบริหารจัดการระบบภาคีเครือขา่ ยอาชีวศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๓.๗ กฎหมายและระเบยี บทีเ่ กย่ี วขอ้ งกับ เวลา ๓ ชวั่ โมง การบริหารจัดการสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษา หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๓.๘ การบรหิ ารจัดการอาชวี ศึกษา เวลา ๓ ชว่ั โมง นาการเปล่ยี นแปลง หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๓.๙ การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชวี ศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง สู่ความเปน็ เลิศ หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๓.๑๐ การบริหารความเสย่ี งในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง การศึกษาดงู าน บรู ณาการความรทู้ ั้ง ๓ หมวด (๗ ชว่ั โมง) คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๗ โครงสรา้ งรายละเอียดหลักสูตร การพัฒนาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศกึ ษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา หมวด รายละเอียดหลักสตู ร เวลา หมายเหตุ ที่ (ชว่ั โมง) ๑ คุณลักษณะผู้อานวยการสถานศึกษาทพี่ ึงประสงค์ (๑๕ ชวั่ โมง) ๑.๑ อุดมการณ์ เกียรตภิ มู ิและความภาคภมู ใิ จในองคก์ ร ๒ ๑.๒ การพฒั นาบุคลกิ ภาพและการสรา้ งสนุ ทรียภาพ ๒ ๑.๓ การพฒั นาเทคนิคการส่อื สาร ๓ ๑.๔ วฒั นธรรมคุณภาพและวัฒนธรรมประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา ๓ ๑.๕ วินยั คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชพี ๓ ๑.๖ ศาสนพิธี รัฐพิธแี ละพิธกี าร ๒ รวม ๑๕ ๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวชิ าชีพ (๒๔ ชว่ั โมง) ๒.๑ การประยุกต์ปรัชญาการศกึ ษาของชาติ ปรัชญาการอาชวี ศกึ ษา หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ - เรยี นรู้ พอเพียง และแนวทางการจัดการเรียนรู้สู่การปฏบิ ัตใิ นการพฒั นาคุณภาพการอาชีวศกึ ษา ดว้ ยตนเอง ๒.๒ ภาวะผู้นาทางวิชาการและวชิ าชีพ ๓ ๒.๓ การบรหิ ารจัดการหลกั สตู รฐานสมรรถนะและการจัดการเรยี นรสู้ ู่การปฏบิ ัติที่ เน้นความถนดั ๓ ของผเู้ รยี นเป็นสาคัญตามกรอบคณุ วุฒิอาชวี ศึกษาแห่งชาติ ๒.๔ การขับเคลื่อนสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาให้เปน็ องค์การแหง่ การเรียนรู้ด้วยระบบเทคโนโลยีดิจิทลั ๔ ๒.๕ การสง่ เสริมสนับสนุนการสร้างนวตั กรและผ้ปู ระกอบการใหม่ในอาชีวศกึ ษา ๓ ๒.๖ การสง่ เสริมให้มกี ารวิจยั เพือ่ พัฒนาองคก์ ารและนวัตกรรมดา้ นอาชีวศึกษา ๓ ๒.๗ การสรา้ งความเขม้ แขง็ เครอื ข่ายความร่วมมอื กับชุมชน สถานประกอบการดา้ นวชิ าการและวชิ าชพี ๓ ๒.๘ การพฒั นาและการสร้างแรงจูงใจให้ครแู ละบุคลากรทางการศึกษาอาชวี ศึกษาปฏิบัตงิ านให้ ๔ เกดิ ประสิทธภิ าพและประสิทธิผล ๑ เรยี นรู้ ๒.๙ การสร้างความเป็นสากลด้วยภาษาอังกฤษ ด้วยตนเอง รวม ๒๔ ๓ การบริหารและการจัดการในสถานศกึ ษา (๓๑ ช่ัวโมง) ๓ ๓.๑ การขับเคล่อื นนโยบายและวางแผนกลยทุ ธ์ในสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษา ๖ ๓.๒ การบริหารจัดการทรัพยากรอาชีวศึกษาในสถานศึกษา ๒ ๓.๓ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาโดยใชห้ ลักธรรมาภบิ าล ๒ ๓.๔ การน้อมนาศาสตร์พระราชาสกู่ ารพัฒนาอาชีวศึกษาอย่างยง่ั ยนื ๓ ๓.๕ ระบบและกลไกในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๓ ๓.๖ การบริหารจัดการระบบภาคเี ครือขา่ ยอาชวี ศกึ ษา ๓ ๓.๗ กฎหมายและระเบยี บทเี่ ก่ยี วข้องกับการบริหารจัดการสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๓ ๓.๘ การบรหิ ารจัดการอาชวี ศึกษานาการเปลีย่ นแปลง ๓ ๓.๙ การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาสู่ความเป็นเลศิ ๓ ๓.๑๐ การบรหิ ารความเสย่ี งในสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษา ๓๑ ๗ รวม ๗๗ ศกึ ษาดงู านโดยบรู ณาการความรู้ทั้ง ๓ หมวด รวมทง้ั หมด ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๘ รายละเอียดหลักสูตรการพฒั นาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ก่อนแตง่ ตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศึกษา หมวดท่ี ๑ คุณลักษณะผู้อานวยการสถานศึกษาท่ีพึงประสงค์ (๑๕ ช่วั โมง) กรอบแนวคิดในการพัฒนา ผู้อานวยการสถานศึกษา ต้องมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ประกอบด้วย ความรัก ศรัทธา ภาคภูมิ ใจในศักดิ์ ศรี แ ล ะเ กี ยร ติ ภูมิ ข อง ค วา ม เ ป็น ผู้ อา น วย ก าร ส ถา น ศึ กษ า แล ะคว า มภ า คภู มิ ใ จ ในองค์กร มุ่งมั่นในการบริหารจัดการหลักสูตรและการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ สร้างวัฒนธรรม คุณภาพและวัฒนธรรมประชาธิปไตย ในการปฏิบัติงานโดยกระบวนการมีส่วนร่วม มีวินัย คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ มีบุคลิกภาพที่เหมาะสม ปฏิบัติตนในศาสนพิธี รัฐพิธีและพิธีการ ได้อยา่ งถกู ตอ้ ง ประกอบด้วยหนว่ ยการเรียนรู้ ดังนี้ หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๑.๑ อุดมการณ์ เกยี รติภูมิและความภาคภูมิใจในองค์กร หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๑.๒ การพัฒนาบคุ ลกิ ภาพและการสรา้ งสนุ ทรยี ภาพ หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๑.๓ การพัฒนาเทคนิคการสื่อสาร หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๑.๔ วฒั นธรรมคุณภาพและวฒั นธรรมประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี ๑.๕ วินัย คณุ ธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๑.๖ ศาสนพิธี รัฐพิธีและพธิ ีการ วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพอื่ ให้ผเู้ ข้ารับการพัฒนามีอุดมการณ์ รัก ศรัทธา ความภาคภูมิใจในศักด์ิศรีและเกียรติภูมิของ ความเป็นผ้อู านวยการสถานศึกษาและความภาคภูมิใจในองคก์ ร ๒. เพื่อใหผ้ ูเ้ ข้ารับการพฒั นามีบุคลิกภาพการเปน็ ผู้บริหารอาชีวศกึ ษายุคใหม่ ๓. เพ่อื ให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีเทคนิคการส่ือสารสู่การเปน็ ผูบ้ ริหารอาชีวศกึ ษามืออาชีพ ๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถสร้างวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรมประชาธิปไตย ในสถานศึกษา ๕. เพ่อื ให้ผู้เขา้ รับการพัฒนาสามารถสร้างวนิ ยั รักษาวนิ ยั คุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ในตนเอง ๖. เพื่อใหผ้ ูเ้ ข้ารับการพัฒนาสามารถปฏิบัติตนในศาสนพธิ ี รัฐพิธีและพิธกี ารได้ อยา่ งถูกต้อง สมรรถนะทีค่ าดหวัง ๑. สามารถแสดงออกซึ่งความเป็นผมู้ ีอดุ มการณ์ วิสยั ทัศน์ บุคลิกภาพและพฤตกิ รรมทีเ่ หมาะสม ๒. สามารถปฏิบัติตนในศาสนพธิ ี รฐั พธิ แี ละพิธกี ารได้อยา่ งถกู ตอ้ ง มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ มุ่งม่ันในการบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งคุณภาพ เป็นที่ ยอมรับของสงั คมและชมุ ชน ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๙ หมวดท่ี ๒ ภาวะผ้นู าทางวชิ าการและวิชาชพี (๒๔ ชัว่ โมง) กรอบแนวคิดในการพฒั นา ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ มุ่งพัฒนาให้ผู้ผ่านการพัฒนามีความรู้ความเข้าใจ ความเป็นผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ สามารถส่งเสริมให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา มีภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ สามารถประยุกต์ปรัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และแนวทางการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติในการพัฒนาคุณภาพ การอาชีวศึกษา สามารถบริหารจัดการหลักสูตรอาชีวศึกษาและการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสาคัญ สามารถขับเคลื่อนสถานศึกษาอาชีวศึกษาให้เป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ด้วยระบบ เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สง่ เสริมสนบั สนนุ การสร้างนวัตกรและผู้ประกอบการใหม่ในอาชีวศึกษา ส่งเสริมให้มี การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษา สามารถบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษา เป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ รวมถึงการสร้างความเข้มแข็งเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชน สถานประกอบการ ด้านวิชาการและวิชาชีพ สามารถพัฒนาจูงใจให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุ่มเทความรู้ความสามารถ ในการปฏิบัติงานให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด สามารถใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสารและเรื่องอื่น ๆ ที่เก่ียวข้อง เพื่อให้ปฏิบัติงานด้านการบริหารสถานศึกษาเกิดประสิทธิภาพ ประกอบด้วยหน่วยการเรียนรู้ ดังน้ี หนว่ ยเรียนรู้ที่ ๒.๑ การประยุกตป์ รัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และแนวทางการจัดการเรียนรู้ สู่การปฏบิ ัติในการพัฒนาคุณภาพการอาชวี ศกึ ษา หน่วยเรยี นรู้ที่ ๒.๒ ภาวะผู้นาทางวชิ าการและวชิ าชพี หนว่ ยเรียนร้ทู ่ี ๒.๓ การบรหิ ารจัดการหลกั สตู รฐานสมรรถนะและการจัดการเรยี นรู้ ส่กู ารปฏบิ ตั ทิ ่เี นน้ ความถนดั ของผูเ้ รียนเปน็ สาคญั ตามกรอบคุณวุฒิ อาชีวศกึ ษาแหง่ ชาติ หนว่ ยเรียนรทู้ ่ี ๒.๔ การขบั เคลือ่ นสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาใหเ้ ปน็ องค์การแหง่ การเรยี นรู้ ดว้ ยระบบเทคโนโลยีดิจทิ ลั หนว่ ยเรียนรทู้ ่ี ๒.๕ การสง่ เสริมสนบั สนนุ การสร้างนวตั กรและผปู้ ระกอบการใหม่ ในอาชวี ศกึ ษา หน่วยเรียนรู้ท่ี ๒.๖ การส่งเสรมิ ใหม้ ีการวจิ ัยเพ่อื พัฒนาองค์การและนวัตกรรม ดา้ นอาชวี ศกึ ษา หนว่ ยเรียนรู้ที่ ๒.๗ การสร้างความเข้มแขง็ เครือข่ายความร่วมมือกบั ชมุ ชน สถานประกอบการ ด้านวิชาการและวิชาชพี หน่วยเรียนรทู้ ่ี ๒.๘ การพัฒนาและการสรา้ งแรงจงู ใจให้ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา อาชวี ศกึ ษาปฏิบตั ิงานให้เกดิ ประสิทธิภาพและประสิทธิผล หน่วยเรียนรู้ท่ี ๒.๙ การสรา้ งความเป็นสากลดว้ ยภาษาอังกฤษ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๐ วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถประยุกต์ปรัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญาการ อาชีวศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และแนวทางการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ในการพัฒนา คณุ ภาพการอาชีวศึกษา ๒. เพือ่ ให้ผเู้ ขา้ รับการพัฒนามคี วามตระหนกั ในความสาคัญของภาวะผู้นาทางวิชาการและ วิชาชีพของตนเองและการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษามีภาวะผู้นาทางวิชาการ และวิชาชพี ๓. เพอื่ ใหผ้ ูเ้ ข้ารับการพัฒนาสามารถบรหิ ารจัดการหลกั สูตรอาชวี ศึกษาและการจัดการเรยี นรู้ท่ี เน้นผูเ้ รียนเป็นสาคญั ๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวางแผน ส่งเสริม สนับสนุนการสร้างนวัตกรและ ผู้ประกอบการใหม่ในอาชีวศึกษาและสามารถสร้างความเข้มแข็งเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชน สถานประกอบการดา้ นวิชาการและวิชาชพี ๕. เพ่ือส่งเสริมให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถนากระบวนการวิจัยพัฒนาคุณภาพการบริหาร จัดการการเรียนการสอน การสร้างนวัตกรรมทางการศึกษาและการบริหารจัดการสถานศึกษา เป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ ตลอดจนประเมินความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ของตนเอง สมรรถนะท่ีคาดหวงั ๑. มีภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพสอดคล้องกับปรัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญา การอาชีวศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและแนวทางการจัดการเรียนรู้สู่การพัฒนาคุณภาพ การอาชวี ศึกษา สามารถบริหารการเปลย่ี นแปลง สร้างแรงจูงใจให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาปฏิบัติงาน นาไปส่กู ารพฒั นาคุณภาพการอาชีวศึกษาได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ ๒. บริหารจัดการหลักสูตรอาชีวศึกษาและการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ด้วยระบบการจัดการเทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษาให้เป็นองค์การ แห่งการเรยี นรู้ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ๓. สามารถส่งเสริมสนับสนุนการวิจัย สร้างนวัตกรและการเป็นผู้ประกอบการใหม่ ในอาชวี ศกึ ษา ๔. สามารถสรา้ งความเขม้ แข็งเครือข่ายความร่วมมือกับชุมชน สถานประกอบการด้านวิชาการ และวิชาชพี ๕. มีทักษะการใช้ภาษาองั กฤษเพ่ือการส่อื สารได้ คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๑ หมวดที่ ๓ การบรหิ ารและการจัดการในสถานศกึ ษา (๓๑ ช่วั โมง) กรอบแนวคดิ ในการพัฒนา การบริหารและการจัดการในสถานศึกษา ประกอบด้วย ความสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ยุทธศาสตร์ ภารกิจของสถานศึกษาและบทบาทหน้าท่ีความรับผิดชอบของผู้อานวยการ สถานศึกษา สามารถวางแผนกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา สามารถตัดสิ นใจ บนพ้ืนฐานของข้อมูลและหลักการได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สามารถประยุกต์ใช้หลักธรรมาภิบาล ในการบริหารจัดการสถานศึกษา สามารถบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษาให้เกิดความคุ้มค่า สามารถบริหารจัดการระบบประกนั คุณภาพในสถานศึกษา สามารถส่งเสริมสนับสนุนให้ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาแสดงความสามารถในทางวิชาการ สามารถบริหารจัดการระบบภาคี เครือข่าย การพัฒนาสถานศึกษา สามารถนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินและรายงานผล สามารถ วิเคราะห์กฎหมาย กฎ ระเบียบ หลักเกณฑ์และวิธีการที่เก่ียวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ผู้อานวยการ สถานศึกษาและเร่อื งอ่นื ๆ ท่เี ก่ียวข้อง ประกอบด้วยหนว่ ยการเรียนรู้ ดังน้ี หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๓.๑ การขบั เคล่ือนนโยบายและวางแผนกลยุทธ์ในสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓.๒ การบรหิ ารจัดการทรพั ยากรอาชวี ศกึ ษาในสถานศกึ ษา หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๓.๓ การบริหารจดั การสถานศึกษาอาชีวศึกษาโดยใชห้ ลักธรรมาภิบาล หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี ๓.๔ การนอ้ มนาศาสตรพ์ ระราชาสูก่ ารพัฒนาอาชวี ศึกษาอย่างยัง่ ยืน หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี ๓.๕ ระบบและกลไกในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา อาชวี ศกึ ษา หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๓.๖ การบรหิ ารจัดการระบบภาคีเครือข่ายอาชวี ศกึ ษา หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๓.๗ กฎหมายและระเบยี บท่ีเกยี่ วขอ้ งกับการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา อาชวี ศึกษา หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี ๓.๘ การบริหารจดั การอาชวี ศึกษานาการเปลย่ี นแปลง หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ ๓.๙ การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาสู่ความเป็นเลิศ หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๓.๑๐ การบรหิ ารความเสีย่ งในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพอ่ื ให้ผู้เขา้ รับการพฒั นามคี วามรู้ ความเข้าใจและสามารถขบั เคลื่อนนโยบายและ วางแผนกลยทุ ธ์ในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๒. เพื่อใหผ้ ู้เข้ารบั การพัฒนามีความรู้ ความเขา้ ใจและสามารถบรหิ ารจัดการทรพั ยากร อาชีวศึกษาในสถานศกึ ษาอย่างมีประสทิ ธิภาพและประสทิ ธผิ ล ๓. เพื่อใหผ้ เู้ ข้ารับการพฒั นาสามารถประยุกตใ์ ช้หลกั ธรรมาภิบาลในการบรหิ ารจัดการ สถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๔. เพ่ือให้ผเู้ ข้ารบั การพฒั นาสามารถนาศาสตร์พระราชาสกู่ ารพัฒนาสถานศึกษา อาชีวศกึ ษาอยา่ งยั่งยืน ๕. เพอ่ื ให้ผู้เขา้ รบั การพฒั นาสามารถจดั ระบบและกลไกในการประกนั คณุ ภาพภายใน สถานศึกษาอาชีวศึกษา ๖. เพ่อื ให้ผู้เข้ารับการพฒั นามีความรู้ ความเขา้ ใจและสามารถบรหิ ารจัดการระบบภาคี เครอื ข่ายอาชวี ศกึ ษาไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๒ ๗. เพ่ือใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพัฒนาสามารถนากฎหมายและระเบียบที่เกยี่ วข้องไปใชใ้ นการ บริหารจดั การสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๘. เพื่อให้ผ้เู ข้ารับการพัฒนาสามารถบรหิ ารจดั การอาชีวศึกษาแนวใหม่เพื่อนา การเปล่ยี นแปลง ๙. เพอ่ื ใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพฒั นาสามารถบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่ความเปน็ เลศิ ตามนโยบายสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา ๑๐. เพ่ือให้ผูเ้ ขา้ รับการพัฒนาสามารถบรหิ ารความเส่ียงในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ สมรรถนะทคี่ าดหวงั ๑. สามารถวเิ คราะห์ สงั เคราะห์นโยบาย ยุทธศาสตร์ ภารกิจของสถานศึกษาและบทบาท หน้าท่ี ความรับผิดชอบของผู้อานวยการและนาไปสู่การวางแผนกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษาอาชีวศึกษา ๒. สามารถบริหารจดั การทรัพยากรอาชวี ศึกษาใหเ้ กิดความคุ้มค่า ตัดสินใจบนพื้นฐานของ ขอ้ มูลและหลกั การไดอ้ ยา่ งถูกต้องเหมาะสม รวมถึงการนิเทศ กากบั ติดตาม ประเมินและรายงานผล ๓. สามารถประยกุ ต์ใช้หลักธรรมาภบิ าลในการบริหารจัดการสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา ๔. สามารถขบั เคล่ือนศาสตร์พระราชาสกู่ ารบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษาอย่างยั่งยืน ๕. สามารถบรหิ ารจดั การระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา ๖. สามารถบริหารจัดการระบบภาคีเครือขา่ ยการพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษา ๗. สามารถวิเคราะห์กฎหมาย กฎ ระเบียบ หลักเกณฑ์และวิธีการที่เก่ียวข้องกับ การปฏบิ ัตหิ นา้ ที่ผู้อานวยการสถานศึกษา ๘. สามารถบริหารจดั การอาชีวศึกษาแนวใหม่เพ่ือนาการเปลยี่ นแปลง ๙. สามารถบริหารจดั การสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษาสคู่ วามเป็นเลิศ ๑๐. สามารถบริหารความเส่ยี งในสถานศึกษาอาชวี ศึกษา คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๓ การศึกษาดูงาน หลกั การ การพัฒนาสมรรถนะของผู้นาด้านการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาในศตวรรษท่ี ๒๑ ที่มีศักยภาพในการบริหารงานท่ามกลางกระแสความเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผู้บริหารสถานศึกษา ตอ้ งมีคณุ ลักษณะและทกั ษะทีโ่ ดดเดน่ สามารถวเิ คราะห์และแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าตามสถานการณ์ที่ อาจเกดิ ขึ้นในอนาคต รู้เทา่ ทนั การเปลี่ยนแปลงในด้านต่าง ๆ ตลอดจนสามารถเช่ือมโยงบูรณาการกับ ภารกิจและความรับผิดชอบ มีความรอบรู้ในการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษา มีวิสัยทัศน์ อุดมการณ์ คุณธรรมจริยธรรมและยึดหลักธรรมาภิบาลในการปฏิบัติหน้าท่ี มีความรอบรู้ในการนาวิทยาการใหม่ ๆ และเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการบริหารสถานศึกษา เพิ่มขีดความสามารถในการนาองค์กรสู่ระดับสากล ตลอดจนสรา้ งเครือข่ายพฒั นาการอาชีวศกึ ษา ดังน้ัน การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษาด้วยการศึกษาดูงานสามารถเปลี่ยนโลกทัศน์ผู้นาทางการศึกษา เสริมสร้าง ความรู้ ประสบการณ์และนาไปประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษาให้มีคุณภาพ มากขน้ึ วัตถุประสงค์ ๑. เพ่อื เสริมสร้างความรู้และประสบการณ์ในการบรหิ ารจัดการขององค์กรท่ปี ระสบผลสาเร็จ ๒. เพื่อนาความรู้และประสบการณ์ท่ีได้รับไปประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษา อาชีวศึกษาสู่ความเปน็ เลศิ ๓. เพ่ือเสริมสร้างศักยภาพความเป็นเลิศด้านภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพของผู้เข้ารับ การพัฒนาท่ีนาการเปล่ียนแปลงสู่ความเป็นสากล คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๔ บทบาทของผู้เข้ารบั การพัฒนา ๑. การศึกษาคน้ ควา้ เพือ่ เรยี นรู้ด้วยตนเองก่อนเข้ารบั การพัฒนา หลกั การ สานักงาน ก.ค.ศ. กาหนดวิธีการพัฒนาให้เป็นการพัฒนาสมรรถนะในลักษณะองค์รวม มีความยืดหยุ่น ทั้งสาระเน้ือหาหลักสูตรและวิธีการที่หลากหลายโดยการเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้ ตามสภาพจริง การฝึกปฏิบัติ การเรียนรู้จากผู้บริหารสถานศึกษาที่ประสบความสาเร็จ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม การเสนอแนะ การเรียนรู้จากระบบพี่เลี้ยงและระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ การศึกษาดูงาน การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) และ วิธีการอน่ื ๆ ตามความเหมาะสม การศึกษาค้นคว้าเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) เป็นความจาเป็นที่ผู้บรหิ ารสถานศึกษาอาชวี ศึกษาต้องถือปฏิบัติ เพื่อเสริมสร้างศักยภาพตนเองให้เป็น ผู้มีภาวะผนู้ าทท่ี นั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงของสังคม เศรษฐกิจและการเปลี่ยนแปลงของโลก มีความพร้อมในการ พัฒนาการบริหารจดั การสถานศกึ ษาอาชีวศึกษาให้เป็นองค์กรชั้นนาในการผลิตและพัฒนากาลังคนไปพัฒนา ประเทศ วตั ถุประสงค์ การเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เข้ารับการพัฒนาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการ สถานศึกษาสังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีวัตถุประสงค์ให้ผู้ผ่านการพัฒนา มีอุดมการณ์ วิสัยทัศน์ บุคลิกภาพ ความเป็นผู้นาและพฤติกรรมท่ีเหมาะสมต่อการเป็นผู้อานวยการ สถานศึกษาอาชีวศึกษา สามารถนาการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญไปใช้ได้ อย่างเหมาะสม รวมทั้งสามารถสรา้ งวฒั นธรรมคณุ ภาพและวฒั นธรรมประชาธปิ ไตยในการปฏบิ ตั ิงาน คาชีแ้ จง ผู้เข้ารับการพัฒนาต้องศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์ สังเคราะห์องค์ความรู้ เทคนิควิธีการบริหาร จัดการสถานศึกษาตามรายละเอียดหลักสูตร ตาม Link QR Code หรือ website ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งส่ือ เทคโนโลยีท่ีนาเสนอไว้น้ีเป็นเพียงข้อมูลพ้ืนฐานสาหรับเป็นแนวทางการศึกษาค้นคว้าเบ้ืองต้น เพื่อ ผู้เข้ารับการพัฒนาได้รับองค์ความรู้และประสบการณ์เตรียมความพร้อมก่อนเข้ารับการพัฒนา ผู้เข้ารับการ พัฒนาจึงควรศึกษาโครงสร้างหลักสูตร ขอบข่ายเนื้อหาและแนวทางการวัดผลประเมินผลให้เข้าใจใน รายละเอียดองค์รวมก่อนการเข้ารับการพัฒนา จะทาให้การบริหารเวลา การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองในช่วง ระยะเวลาทก่ี าหนดตามรายละเอยี ดหลักสตู รมีประสิทธผิ ลสงู สดุ รายละเอยี ดหลักสูตรได้กาหนดให้มีการศกึ ษาคน้ คว้าเพ่ือเรียนรู้ด้วยตนเองก่อนเข้ารบั การพัฒนา จานวน ๒๑ หนว่ ยการเรียนรู้ จากโครงสร้างหลักสูตรในหนา้ ท่ี ๗ ดงั น้ี - หมวดที่ ๑ มี ๖ หน่วยการเรียนรู้ คือ หน่วยการเรียนรูท้ ่ี ๑.๑ – ๑.๖ - หมวดท่ี ๒ มี ๕ หนว่ ยการเรยี นรู้ คือ หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๒.๑ – ๒.๕ - หมวดที่ ๓ มี ๑๐ หนว่ ยการเรยี นรู้ คอื หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓.๑ – ๓.๑๐ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๕ การประเมนิ ผลการศกึ ษาค้นควา้ เพอ่ื เรียนรูด้ ้วยตนเอง เมื่อศึกษาแตล่ ะหนว่ ยการเรยี นรู้แลว้ ใหด้ าเนินการ ดังนี้ ๑. สรุปสาระความรู้ แนวทางการนาสู่การปฏิบัติ จานวน ๑ หน้า ตามแบบสรุปการประยุกต์ ใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษา จัดพิมพ์ในกระดาษ เอ๔ ตัวอักษร Th Sarabun PSK ขนาด ๑๖ ตามแบบฟอร์มทก่ี าหนด โดยใช้เกณฑ์ประเมนิ ตามแบบ ปอศ.๑ ๒. เขียนผังมโนทศั น์ (Mind Map) จานวน ๑ หน้า ตามแบบผงั มโนทัศน์ การประยุกต์ใช้ ในการบริหารจดั การสถานศึกษา โดยใชเ้ กณฑ์ประเมนิ ตามแบบ ปอศ.๒ ๓. รวบรวมเอกสารตามข้อ ๑ และ ๒ ใส่ในแฟ้ม ภายในแฟ้มประกอบด้วย เอกสารสรุป การประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาและผังมโนทัศน์ จานวน ๒๑ หน่วยการเรียนรู้ (ยกเว้นหน่วยการเรียนรู้ที่ ๒.๖ - ๒.๙) จากโครงสร้างรายละเอียดหลักสูตรท่ีมีท้ังหมด ๒๕ หน่วย การเรียนรู้ (หน้าที่ ๗) โดยสอดเอกสารแต่ละหน่วยการเรียนรู้ไว้ในซองพลาสติกใส เรียงเอกสาร ตามลาดบั ดงั น้ี ๓.๑ ปกแฟ้ม ๓.๒ คานา ๓.๓ สารบญั (หัวขอ้ หน่วยการเรียนรู้ทกี่ าหนด) ๓.๔ เอกสารสรุปการประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษาและผังมโนทัศน์ เรยี งลาดับตามหมวดและหน่วยการเรียนรู้ 4. นาแฟ้มรายงานสรปุ ตามขอ้ ๓ สง่ ทีผ่ บู้ ริหารโครงการในวันรายงานตัวเขา้ รับการพัฒนา ๕. ใหจ้ ัดทาสาเนารายงานตามขอ้ ๓ สาหรับตนเองเพ่ือนาไปประกอบและเช่ือมโยง ความรู้ ประสบการณท์ ่ีจะไดร้ บั จากวทิ ยากรในระหวา่ งการพัฒนา หมายเหตุ ให้ผู้เข้ารับการพฒั นาศกึ ษารายละเอยี ดเพิ่มเตมิ ในคู่มอื การศึกษาคน้ ควา้ เพ่ือ เรยี นรูด้ ้วย ตนเอง ตามทโี่ ครงการกาหนด ๒. การปฐมนิเทศ 1.1 ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ตอ้ งมาถึงสถานทปี่ ฐมนเิ ทศก่อนเวลานัดหมาย เพ่ือลงทะเบียน และรบั เอกสารเข้ารบั การปฐมนเิ ทศ 1.2 สง่ เอกสารต่างๆ ตามทีโ่ ครงการกาหนด 1.3 แต่งกายสภุ าพเรยี บร้อยตามหลักสากลและหรือตามท่โี ครงการกาหนด 1.4 รักษามารยาทในระหวา่ งการพฒั นา เช่น การใช้โทรศพั ทห์ รือเคร่ืองมือสอื่ สาร การพดู คยุ และการเข้าออกห้องประชุม เปน็ ตน้ 1.5 ตงั้ ใจรบั ฟังการปฐมนเิ ทศ ๓. การทดสอบ ผู้เข้ารับการพัฒนาเขา้ รบั การทดสอบวดั ความพร้อมเพื่อการพัฒนาโดยใช้เนื้อหาในหมวด ท่ี 2 ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพและหมวดที่ 3 การบรหิ ารและการจัดการในสถานศึกษาโดยใช้ แบบทดสอบทเี่ น้นการคิดวเิ คราะห์ สงั เคราะหแ์ ละการนาไปประยุกตใ์ ช้ ใชเ้ วลา 1 ช่วั โมง

๑๖ ผู้เข้ารับการพัฒนารับการสัมภาษณ์จากวิทยากรพี่เลี้ยงประจากลุ่ม เป็น รายบุคคล คนละไม่เกิน 10 นาที โดยมีขอบข่ายการสัมภาษณ์ ในหมวดที่ 1 คุณลักษณะผู้อานวยการสถานศึกษา ทพ่ี งึ ประสงค์ ๕. แนวปฏบิ ตั สิ าหรบั ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา เพ่อื ใหก้ ารดาเนนิ งานพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ดารง ตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา เป็นไปด้วยความเรียบร้อยและบรรลุวัตถุประสงค์ท่ีกาหนดไว้ จงึ ไดก้ าหนดแนวปฏิบตั ิตลอดระยะเวลาการพฒั นา ดังตอ่ ไปนี้ 5.1 ต้องตรงตอ่ เวลาและปฏบิ ตั ติ ามตารางการพัฒนาอย่างเครง่ ครดั ๕.๒ ใหเ้ กยี รตวิ ทิ ยากรตลอดการบรรยาย ๕.๓ การซักถามในประเดน็ ท่ีเปน็ ประโยชน์ใหก้ ระชบั ด้วยถ้อยคาทีส่ ภุ าพ รูจ้ กั กาลเทศะ ๕.๔ มีความรบั ผิดชอบ สนใจและต้ังใจร่วมกจิ กรรม ท่วี ิทยากรและวทิ ยากรพีเ่ ลี้ยง มอบหมาย ๕.๕ รู้รักสามัคคี เคารพตนเองและผู้อืน่ พร้อมจะปฏิบัติตนตามสถานการณ์โดยเป็นได้ ทง้ั ผู้นาและผู้ตามท่ีดี ๕.๖ รักษามารยาทในระหว่างการพัฒนา เช่น การใช้โทรศพั ทห์ รือเคร่อื งมือสอ่ื สาร การพดู คุยและการเขา้ ออกห้องประชมุ เป็นตน้ ๕.๗ ไม่จัดประชุมหรือจัดกิจกรรมพิเศษอ่ืนใดในช่วงเวลาท่ีมีการดาเนินการพัฒนาปกติ ตามหลักสูตร ๕.๘ แต่งกายสุภาพเรยี บร้อยตามหลักสากลและหรือตามที่โครงการกาหนด ๕.๙ หา้ มด่มื เคร่อื งดื่มทีม่ ีแอลกอฮอล์ สบู บหุ ร่ี เลน่ การพนันและกรณีช้สู าวและอบายมุข ทุกชนิด ๕.๑๐ ในกรณที ีจ่ าเปน็ ตอ้ งลากจิ หรือลาป่วยในระหว่างการพัฒนา ให้ย่ืนใบลาเพื่อขออนุมัติการ ลาจากประธานกรรมการจัดโครงการ โดยผ่านความเห็นชอบจากวิทยากรพี่เล้ียงประจากลุ่ม ท้ังน้ีให้ยึดตาม ระเบยี บการลาของทางราชการ ๕.๑๑ หากมเี หตทุ ่จี าเป็น ไม่สามารถเข้ารว่ มกิจกรรมบางกิจกรรมได้ ให้ขออนุญาตจาก ประธานกรรมการจัดโครงการ โดยผา่ นความเหน็ ชอบจากวิทยากรพี่เลีย้ งโดยจะพจิ ารณาเป็นรายกรณี ๖. การจัดต้ังคณะกรรมการบริหารรุ่น 6.1 ผเู้ ข้ารับการพัฒนาเลอื กตวั แทนเพอื่ ทาหน้าที่เป็นคณะกรรมการบริหารกลุ่มและรุ่น ตามหลักประชาธิปไตย ประกอบด้วยตาแหน่ง ประธาน รองประธาน เลขานุการ เหรัญญิก กรรมการ อืน่ ๆ ตามความเหมาะสม 6.2 การคัดเลือกตาแหน่งประธานรุ่น ใช้วิธีการเลือกตามหลักประชาธิปไตยโดยให้ ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม ส่วนกรรมการตาแหนง่ อื่นๆ ประธานรนุ่ เป็นผ้พู จิ ารณาตามความเหมาะสม ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๗ 6.3 ผู้เข้ารับการพัฒนาทุกคน ต้องมีส่วนร่วมในการบริหารกิจกรรมกลุ่มและรุ่น แบบมี ส่วนร่วมตามท่ีได้รับมอบหมายโดยไม่ใช้เวลาของกิจกรรมในหลักสูตรหรือรบกวนสมาธิของวิทยากร และสมาชกิ หากมคี วามจาเป็นตอ้ งขออนญุ าตจากวทิ ยากรพเ่ี ลยี้ ง ๗. กจิ กรรมการบริหารโครงการแบบมสี ่วนร่วมของกลุ่มและร่นุ 7.1 วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อเพิ่มประสทิ ธิผลการพัฒนา ๒. เพือ่ ร่วมกนั บริหารโครงการระหว่างผู้บริหารโครงการ วทิ ยากรพี่เล้ียง และผู้เขา้ รับการพัฒนา ๓. เพ่ือสร้างความสมั พันธ์อนั ดรี ะหวา่ งสมาชกิ และผู้ทเี่ ก่ยี วข้อง ๔. เพอื่ เสรมิ สรา้ งบุคลิกภาพ ทัศนคติ ภาวะผนู้ าและผตู้ าม 7.2 กิจกรรมการประชุมกลุ่ม ๑. แนะนาตวั เอง ได้แก่ ประวัติสว่ นตัว หนา้ ท่ีการงาน ๒. เลือกประธาน รองประธาน เลขานกุ าร ๓. กาหนดแนวทางปฏิบตั ิ และผรู้ ับผิดชอบ 7.3 รายละเอยี ดกจิ กรรม 1. กิจกรรมของรุ่น ประสานงานกับสมาชิก วิทยากรพี่เลี้ยงและผู้บริหารโครงการ ในการดาเนินกิจกรรมต่างๆ ทั้งงานวิชาการ บริการ กิจกรรมและงานประชาสัมพันธ์ของรุ่น เพ่ือให้ การพฒั นาเปน็ ไปตามวตั ถุประสงคข์ องโครงการ 2. กิจกรรมของกลุม่ ดาเนนิ กจิ กรรมประจาวนั ตามตารางการพัฒนา 4 ภารกจิ ดังน้ี ๑. งานวชิ าการ - ต้อนรับวิทยากร - กลา่ วแนะนาและขอบคณุ วิทยากร - รวบรวมชน้ิ งาน แบบประเมินต่าง ๆ ของกลมุ่ สง่ ใหว้ ทิ ยากรพ่เี ลยี้ ง - อื่นๆ ตามท่ีเหน็ สมควร ๒. งานประชาสมั พนั ธ์ - รวบรวมขอ้ มลู และเผยแพร่ข่าวสารตา่ งๆ ทเี่ กี่ยวข้อง - บันทกึ ภาพกิจกรรมการพัฒนา - อื่นๆ ตามที่เหน็ สมควร ๓. งานบริการ - บรกิ ารเครอ่ื งดมื่ วทิ ยากร วิทยากรพเ่ี ล้ียงและบคุ คลอ่นื ๆ ท่ีเก่ียวข้อง ทั้ง ระหวา่ งบรรยายและชว่ งระหว่างหยุดพักคร่งึ เวลา - ดูแลความเรียบร้อยของห้องประชุมและอานวยความสะดวกในการ เตรียมอปุ กรณ์การบรรยาย - ใหบ้ ริการด้านเอกสารแกส่ มาชิกเชน่ เอกสารประกอบการพฒั นา แบบประเมินตา่ งๆ - ดูแลความพร้อมเพรยี งของผู้เข้ารับการพัฒนาในแต่ละร่นุ - อ่นื ๆ ตามท่เี หน็ สมควร ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๘ 4. งานกจิ กรรม - สร้างบรรยากาศในห้องประชมุ ให้ตื่นตัว สดชื่น เช่น การร้องเพลง เล่านิทานขาขัน เกมส์ เป็นต้น โดยไมร่ บกวนสมาธขิ องสมาชกิ และไม่ใช้เวลาของกิจกรรมอนื่ - เปน็ พิธีกรประชาสัมพนั ธข์ ่าวสารต่างๆ แกส่ มาชกิ เพอื่ ใหส้ มาชิก รับทราบและประสานงานด้านข่าวสารแจง้ สมาชิก - กจิ กรรมต่างๆ ของรุน่ เช่น แข่งขนั กฬี า กจิ กรรมกลุม่ สัมพันธ์ และงานเลีย้ งสงั สรรค์ เป็นต้น - อ่นื ๆ ทเ่ี ห็นสมควร 8. กาหนดการพัฒนาประจาวัน 05.00 – 06.00 น. การพฒั นาสุขภาพกาย (ออกกาลงั กาย) 06.00 – 07.00 น. ปฏบิ ัตภิ ารกิจสว่ นตวั 07.00 – 08.00 น. รับประทานอาหารเชา้ 08.00 – 08.05 น. ลงเวลาเขา้ รบั การพัฒนา 08.05 – 08.30 น. ผูเ้ ขา้ รับการพัฒนาทบทวนองคค์ วามรู้ที่ไดร้ ับในที่ประชุม 08.30 – 08.50 น. พบวิทยากรพ่ีเลยี้ งประจากลุ่ม 09.00 – ๒๐.00 น. เข้ารับการพัฒนาตามตารางการพฒั นา ๒๐.00 – 2๑.๐0 น. พบวิทยากรพี่เลยี้ ง หมายเหตุ ตารางอาจมีการเปลย่ี นแปลงไดต้ ามความเหมาะสม 9. การพัฒนาสขุ ภาพกาย ๙.๑ ต้องรับการพฒั นาสุขภาพกายตามตาราง ในเวลา 05.00 น. ทุกวัน 9.2 ต้องมาถึงสถานที่นัดหมายก่อนเวลาอย่างนอ้ ย 10 นาที 9.3 สวมเครือ่ งแต่งกายในชุดออกกาลังกายสภุ าพตามทโ่ี ครงการกาหนด 9.4 ผทู้ ี่มีโรคประจาตัวที่ไมส่ ามารถออกกาลังกายได้ ให้แจง้ วทิ ยากรพ่ีเลีย้ งทราบลว่ งหนา้ ๑๐. การศึกษาดงู าน การศึกษาดูงานเป็นกิจกรรมการพัฒนาท่ีสาคัญเพื่อเสริมสร้าง ความรู้ความเข้าใจ ท่ีได้รับ จากการพัฒนา โดยศึกษาดูงานการทางานหน่วยงานภาครัฐและเอกชน ท้ังน้ีเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ ให้ แก่ ผู้ เข้ ารั บการพั ฒนาได้ เรี ยนรู้ วิ ธี การผสมผสานหลั กวิ ชาการกั บการปฏิ บั ติ จริ งให้ เหมา ะสม กับสภาพแวดล้อมในการทางาน ทาให้ได้ตระหนักถึงปัญหา อุปสรรคการทางานและเป็นแรงบันดาลใจ ให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่จะพัฒนางานให้มีประสิทธิภาพก่อนที่จะเข้าดารง ตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษาและทาให้เกิดการขยายเครือข่าย การพัฒนางานและแลกเปล่ียน เรียนรู้ซงึ่ กนั และกนั ต่อไป หลักการ การพัฒนาสมรรถนะของผู้นาด้านการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาในศตวรรษท่ี ๒๑ ที่มศี ักยภาพและการบริหารงานทา่ มกลางกระแสความเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผู้บริหารสถานศึกษา ต้องมีคุณลักษณะและทักษะท่ีโดดเด่น สามารถวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าตามสถานการณ์ ที่อาจเกิดข้ึนในอนาคต รู้เท่าทันการเปล่ียนแปลงในด้านต่าง ๆ ตลอดจนสามารถเช่ือมโยงบูรณาการ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๑๙ กับภารกิจและความรับผิดชอบ มีความรอบรู้ในการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษา มีวิสัยทัศน์ อุดมการณ์ คุณธรรมจริยธรรมและยึดหลักธรรมาภิบาลในการปฏิบัติหน้าท่ี มีความรอบรู้ในการนาวิทยาการ ใหม่ ๆ และเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการบริหารสถานศึกษา เพ่ิมขีดความสามารถในการนาองค์กร สู่สากล ตลอดจนสรา้ งเครอื ข่ายพฒั นาการอาชีวศึกษา ดังน้ัน การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษาด้วยการศึกษาดูงานสามารถเปล่ียนโลกทัศน์ผู้นาทางการศึกษา เสริมสร้าง ความรู้และประสบการณ์ในขอบข่ายการพัฒนาทั้ง ๓ หมวด เพื่อให้เกิดการเรียนรู้และสามารถนาไป ประยกุ ตใ์ ช้ในการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาให้มีคณุ ภาพ มุ่งสู่ความเป็นเลิศและสากล วัตถุประสงค์ 1. เพ่ือเสริมสร้างความรู้และประสบการณ์ในการบริหารจัดการขององค์กร ทป่ี ระสบผลสาเรจ็ 2. เพือ่ นาความรู้และประสบการณท์ ่ีได้รับไปประยุกตใ์ ช้ในการบรหิ ารจดั การ สถานศึกษาอาชีวศึกษาสคู่ วามเปน็ เลิศ 3. เพ่ือเสริมสร้างศักยภาพความเป็นเลิศด้านภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ ของผู้เข้ารับการพัฒนาทน่ี าการเปลย่ี นแปลงส่คู วามเปน็ สากล การเตรยี มความพร้อมในการศกึ ษาดงู าน 1. ให้สมาชิกแต่ละสายของการศึกษาดูงาน หาข้อมูลของหน่วยงานที่จะไปศึกษา ดูงานจากสื่อต่าง ๆ เช่น website ของหน่วยงาน google application และแผ่นประชาสัมพันธ์ของ หน่วยงาน เป็นต้น พร้อมทั้งวางแผนการศึกษาดูงานโดยวิธีการที่เหมาะสม ได้แก่ การฟังบรรยาย ท้ังในและนอกห้องประชุม การซักถาม การสัมภาษณ์ การสังเกต การอภิปราย คุณภาพของผลงานหรือ โครงการ 2. ใหแ้ ตล่ ะสายของการศึกษาดงู านรบั ผิดชอบในเรื่อง ต่อไปนี้ 1) ข้อคาถามที่สอดคล้องกับหลักสูตรท้ัง 3 หมวด เชิงสร้างสรรค์ในท่ีประชุม กล่มุ ละ 2 – ๓ คาถามและรายช่ือผ้ถู ามให้แกว่ ิทยากรพเ่ี ลยี้ งประจากลุ่ม 2) ผทู้ าหนา้ ทบี่ ันทึกภาพ 1 คน 3) ผู้แทนกล่าวขอบคณุ หนว่ ยงานละ 1 คน 4) ผู้แทนมอบของท่รี ะลึก หนว่ ยงานละ 1 คน 5) ผู้ประสานงานและดูแลของที่ระลึกเพื่อมอบให้แก่ หน่วยงานที่ไปศึกษา ดูงาน หน่วยงานละ 1 ชน้ิ จากผู้บรหิ ารโครงการ 6) ผู้ประสานงาน เรอ่ื ง อาหาร – เครือ่ งดมื่ ใหแ้ ก่ สมาชกิ กลุ่ม วทิ ยากรพ่เี ลีย้ ง และผูบ้ ริหารโครงการ 3. ข้อควรระวัง 1) การปฏบิ ตั ติ นของผ้เู ขา้ รับการพัฒนา เชน่ การนัดหมาย การตรงตอ่ เวลา การแต่งกายตามทกี่ าหนด การใชโ้ ทรศัพท์ เป็นตน้ 2) การปฏบิ ัตติ ามกฎ กตกิ า มารยาทของหนว่ ยงานนัน้ ๆ อยา่ งเคร่งครัด เชน่ การถ่ายรปู การบนั ทึกวิดโี อ การใชเ้ สียง เป็นต้น คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๐ 3) การให้ความเคารพและการให้เกียรติหน่วยงานและวิทยากรผู้บรรยาย ทั้งในและนอกหอ้ งประชุม หมายเหตุ การไปศึกษาดูงานในคร้ังนี้ขอให้ท่านตระหนักว่าท่านไปในนามตัวแทนของ สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา การประเมนิ ผลการศึกษาดูงาน 1. งานเด่ียว 1) เขยี นสิง่ ท่ไี ด้เรยี นรู้ในสภาพจรงิ จากหนว่ ยงานท่ีไปศกึ ษาดูงานใหค้ รอบคลมุ 3 หมวด ได้แก่ คุณลักษณะของผอู้ านวยการสถานศึกษาที่พงึ ประสงค์ ภาวะผู้นาทางวชิ าการและ วิชาชีพ การบรหิ ารและการจัดการในสถานศึกษา โดยประเมินจาก 4 ประเด็น ได้แก่ - องค์ความรู้ทไ่ี ด้รบั จากการศึกษาดงู าน - ความคดิ สรา้ งสรรค์และการนาไปประยุกต์ใช้ - ข้อเสนอแนะที่ไดร้ ับจากการศกึ ษาดูงาน - การส่งงานตรงเวลา 2) สง่ งานเดี่ยวหลงั จากวันท่ศี ึกษาดูงาน 1 วนั ภายในเวลา 09.00 น. ที่วทิ ยากรพ่ีเลย้ี งประจากลุม่ 2. งานกลุ่ม 1) ให้แต่ละสายแลกเปล่ียนเรียนรู้เพื่อบูรณาการความรู้ให้สอดคล้องกับ หลกั สูตรทงั้ 3 หมวด โดยมีประเด็น ดงั นี้ - ขอ้ มลู ท่วั ไปของหน่วยงาน - จุดเดน่ ของหนว่ ยงาน (Best Practice) - แนวทางในการนาประสบการณ์ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการพัฒนา สถานศกึ ษาให้สอดคลอ้ งกบั หลักสูตรท้งั 3 หมวด พร้อมขอ้ เสนอแนะ ๒) ใหแ้ ตล่ ะสายจดั ทารายงานสายละ 1 เล่ม จานวน 8 – 15 หนา้ ไมร่ วมภาคผนวก โดยพิมพ์ดว้ ยตัวอกั ษร TH SarabunPSK ขนาด 16 พร้อมส่ง file ใหส้ มาชกิ ทุกคนทราบ 3) ส่งงานตามกาหนด ท่วี ิทยากรพีเ่ ล้ียงแต่ละสาย 4) จัดทาสื่อเทคโนโลยีและนาเสนอในท่ีประชุม โดยแต่ละสายนาเสนอ สายละไมเ่ กิน 15 นาที 5) การแสดงความคดิ เห็นหลังการนาเสนอผลงานของแตล่ ะสาย (การวิพากษ์การดงู าน) ๖) ประเมนิ รายงานจาก 4 ประเดน็ ดังนี้ - รายงานสรุปการเรียนรู้การศกึ ษาดูงาน - การนาเสนอและสรปุ ผลการเรยี นรู้ - การแลกเปล่ียนเรียนรู้ประสบการณ์ในกลุม่ - การบรหิ ารจัดการในกลุ่ม - การสง่ งานตรงเวลา คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๑ แนวทาง ขั้นตอนและการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๒ แนวทาง ขนั้ ตอนและการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ หมวดที่ ๑ คณุ ลกั ษณะผู้อานวยการสถานศกึ ษาที่พึงประสงค์ (๑๕ ช่ัวโมง) หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๑.๑ อุดมการณ์ เกียรตภิ มู ิและความภาคภูมใิ จในองคก์ ร (๒ ชว่ั โมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความตระหนักถึงคุณค่าและเกียรติภูมิของผู้อานวยการ สถานศกึ ษาและความภาคภูมิใจในองคก์ ร ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีแรงบันดาลใจ มีพลังเชิงบวก มีความมุ่งม่ันในการบริหาร สถานศึกษาอย่างมเี ปา้ หมาย สมรรถนะทีค่ าดหวัง สามารถแสดงออกซ่ึงความเป็นผู้มีจิตวิญญาณของผู้อานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษา มีอุดมการณ์ วิสัยทัศน์ มีความภาคภูมิใจในองค์กร มีความมุ่งมั่นในการบริหารจัดการสถานศึกษา มีบุคลิกภาพและพฤตกิ รรมที่เหมาะสม การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดับ เรื่อง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรือชิน้ งาน (คะแนน) ๑ - ความตระหนักในตาแหน่ง หน้าท่ี มีความรกั ศรทั ธา ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร ภาคภูมิใจในองค์กร มี มคี วามตระหนักถงึ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ล้ียง จติ วญิ ญาณของความเป็น คณุ ค่าและ ใช้ในการ ผอู้ านวยการสถานศึกษา เกียรตภิ ูมขิ อง บรหิ ารจดั การ แบบ ปอศ. ๒ อาชวี ศกึ ษา ผ้อู านวยการ สถานศึกษา (๑๐ คะแนน) สถานศกึ ษาและ - แรงบันดาลใจ ความมุ่งมั่น ความภาคภมู ใิ จ ๒. ผังมโนทศั น์ และพลงั เชิงบวกในการ ในองค์กร การประยุกต์ บรหิ ารสถานศึกษา ใช้ในการ มอบหมายให้ผู้เข้ารบั บริหารจดั การ การพฒั นาศกึ ษาค้นควา้ สถานศึกษา เพื่อเรยี นรู้ด้วยตนเองล่วงหนา้ จัดทาสรุป การประยุกตใ์ ช้ ในการบรหิ ารจดั การ สถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หน้า ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๓ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล (ตอ่ ) ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรอ่ื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรือช้นิ งาน (คะแนน) ๒ แรงบันดาลใจ ความมุ่งมั่น ผเู้ ข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร และพลังเชิงบวกในการบรหิ าร เกดิ แรงบนั ดาลใจ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื สถานศกึ ษา มีความมุ่งม่นั ใบงานท่ี ๒ หรือ วิทยากร ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ และพลงั เชิงบวก แบบ ปอศ. ๕ พีเ่ ล้ียง ๒. ผ้เู ขา้ รับการพฒั นาปฏบิ ัติ ในการบรหิ าร (๕๐ คะแนน) กิจกรรมตามใบงาน สถานศึกษา ๓. ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปล่ียน เรียนรู้ ๔. วิทยากรและผ้เู ข้ารับ การพฒั นารว่ มกนั สรุปองค์ความรู้ หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๑.๒ การพัฒนาบคุ ลกิ ภาพและการสร้างสุนทรียภาพ (๒ ชว่ั โมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาตระหนักถึงความสาคัญการพัฒนาบุคลิกภาพและการสร้าง สนุ ทรียภาพ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวิเคราะห์บุคลิกภาพของตนเองและรู้แนวทาง การพัฒนาตนเองได้ สมรรถนะท่คี าดหวงั สามารถปฏิบัติตนให้เป็นผู้มีบุคลิกภาพเหมาะสมกับตาแหน่ง สอดคล้องกับสังคมไทยและ สงั คมโลก คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๔ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เร่อื ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๑ การพัฒนาบุคลกิ ภาพและ ผ้เู ข้ารับการพัฒนา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร การสรา้ งสุนทรยี ภาพของ ตระหนกั ถึง การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลี้ยง ความเปน็ ผูอ้ านวยการ ความสาคัญของ ใชใ้ นการ สถานศึกษาอาชีวศึกษา การพฒั นาบคุ ลิกภาพ บรหิ ารจัดการ ท่ีเหมาะสมกับบริบทของ และการสรา้ ง สถานศกึ ษา สังคมไทยและสังคมโลก สุนทรยี ภาพ ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ มอบหมายใหผ้ เู้ ข้ารบั การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) การพฒั นาศกึ ษาค้นคว้า ใช้ ในการ เพ่ือเรยี นรู้ด้วยตนเองล่วงหนา้ บรหิ ารจัดการ จัดทาสรปุ การประยุกต์ใชใ้ น สถานศกึ ษา การบริหารจัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผงั มโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ การพัฒนาบคุ ลิกภาพ ผู้เข้ารบั การพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรือ การสร้างสนุ ทรยี ภาพและ สามารถวเิ คราะห์ หรอื หรอื วทิ ยากร แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ลีย้ ง วิเคราะหบ์ คุ ลกิ ภาพตนเอง บุคลกิ ภาพตนเอง ใบงานที่ ๒ (๕๐ คะแนน) ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ ร้แู นวทางการ ๒. ผู้เข้ารับการพฒั นาปฏิบตั ิ พัฒนาตนเองและ กิจกรรมตามใบงาน สามารถพฒั นา ๓. ผเู้ ข้ารับการพัฒนา บคุ ลิกภาพของ นาเสนอผลจากการ บคุ ลากรใน แลกเปลย่ี นเรียนรู้ สถานศึกษาได้ ๔. วิทยากรและผู้เข้ารบั อย่างเหมาะสม การพัฒนารว่ มกนั สรปุ องค์ความรู้ ค่มู ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๕ หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ ๑.๓ การพัฒนาเทคนิคการส่อื สาร (๓ ชั่วโมง) วัตถุประสงค์ เพือ่ ให้ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนามีเทคนคิ การสื่อสารสู่การเปน็ ผู้บริหารอาชวี ศึกษามอื อาชพี สมรรถนะที่คาดหวัง สามารถพัฒนาเทคนคิ การสอื่ สารด้านการฟงั พูด อ่านและเขียนท่ีมปี ระสิทธิภาพเหมาะสม กบั บริบทของสงั คมไทยและสากล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรื่อง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผูป้ ระเมนิ หรือชิ้นงาน (คะแนน) ๑ เทคนิคการสอ่ื สาร ผู้เขา้ รบั การพฒั นา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ด้านการฟัง พูด อ่านและ มเี ทคนิคการสอ่ื สาร การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ลย้ี ง เขียนท่มี ีประสทิ ธภิ าพ อยา่ งผู้บรหิ าร ใชใ้ นการ เหมาะสมกับบรบิ ทของ อาชวี ศึกษามอื อาชพี บริหารจดั การ สังคมไทยและสากล สถานศึกษา มอบหมายใหผ้ เู้ ขา้ รบั ๒. ผังมโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ การพัฒนาศึกษาคน้ คว้า การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) เพ่ือเรียนรู้ด้วยตนเอง ใช้ ในการ ล่วงหนา้ จดั ทาสรุป บรหิ ารจดั การ การประยกุ ตใ์ ช้ในการบรหิ าร สถานศึกษา จัดการสถานศึกษา ๑ หนา้ และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ ๒ เทคนคิ การสอื่ สาร ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร ๑. วิทยากรให้ความรู้ มีเทคนิคการสือ่ สาร หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ ๒. ผเู้ ข้ารับการพัฒนา สูก่ ารเปน็ ผู้บริหาร ใบงานท่ี ๒ หรือ วิทยากร อาชวี ศกึ ษามืออาชีพ แบบ ปอศ. ๕ พีเ่ ล้ียง ปฏิบัติกิจกรรม (๕๐ คะแนน) ตามใบงาน ๓. ผู้เขา้ รบั การพัฒนา นาเสนอผลจากการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ๔. วิทยากรและผู้เข้ารบั การพฒั นารว่ มกัน สรุปองค์ความรู้ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๖ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๑.๔ วัฒนธรรมคุณภาพและวฒั นธรรมประชาธิปไตยในสถานศึกษา (๓ ชั่วโมง) วัตถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เขา้ รบั การพฒั นามคี วามรู้ ความเข้าใจและตระหนกั ถึงวฒั นธรรมคณุ ภาพ และวฒั นธรรมประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถพัฒนาบุคลากรและสถานศึกษาให้มีวัฒนธรรมคุณภาพ และวัฒนธรรมประชาธิปไตย ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถสร้างทีมงานท่ีมีคุณภาพและพัฒนาการทางาน อยา่ งเปน็ ระบบ สมรรถนะที่คาดหวัง สามารถพัฒนารูปแบบและขับเคลื่อนวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรมประชาธิปไตย ในสถานศกึ ษา การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดับ เรอ่ื ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมิน ผ้ปู ระเมิน หรอื ชนิ้ งาน (คะแนน) ๑ การสรา้ งทมี งานคุณภาพและ ผ้เู ขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร การทางานอย่างเปน็ ระบบ การพัฒนาและขับเคลื่อน มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พีเ่ ล้ยี ง วฒั นธรรมคุณภาพ และวัฒนธรรม ประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา วัฒนธรรมคณุ ภาพ ใชใ้ นการ มอบหมายให้ผู้เข้ารับการ และวัฒนธรรม บริหารจัดการ พฒั นาศึกษาค้นควา้ เพอื่ เรยี นรู้ ดว้ ยตนเองล่วงหน้า จัดทาสรปุ ประชาธิปไตยใน สถานศึกษา การประยกุ ตใ์ ช้ในการบริหาร จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ สถานศกึ ษา สามารถ ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ (๑๐ คะแนน) พฒั นาบุคลากรและ การประยกุ ต์ ทีมงานในสถานศึกษา ใชใ้ นการ ให้มีวัฒนธรรมคุณภาพ บริหารจดั การ และผังมโนทศั น์ ๑ หน้า พฒั นาการทางาน สถานศึกษา อยา่ งเป็นระบบ ๒ วัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรม ผู้เข้ารับการพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรอื ประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา สามารถพัฒนา หรือ หรอื วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พ่ีเลีย้ ง ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ บุคลากรและทีมงาน ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผเู้ ข้ารบั การพฒั นาปฏิบัติ ในสถานศึกษาให้มี กิจกรรมตามใบงาน วฒั นธรรมคณุ ภาพ ๓. ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนานาเสนอ วฒั นธรรมประชาธิปไตย ผลจากการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ และพฒั นาการทางาน ๔. วทิ ยากรและผู้เขา้ รับการพฒั นา อยา่ งเปน็ ระบบ รว่ มกันสรปุ องคค์ วามรู้ คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๗ หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๑.๕ วินัย คณุ ธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชพี (๓ ช่ัวโมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพอ่ื ใหผ้ ู้เข้ารับการพฒั นาสามารถปฏบิ ตั ติ นตามระเบยี บวินัยและข้อตกลงของสถานศึกษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรม จริยธรรมของ ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพของผู้อานวยการ สถานศึกษา สมรรถนะท่คี าดหวงั สามารถแสดงออกซึง่ ความเป็นผู้มวี นิ ัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เรอ่ื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรือช้ินงาน (คะแนน) ๑ - วินัยและการรักษาวินัย ผู้เข้ารับการพัฒนามี ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ในการดารงตน ความรู้และแนวปฏบิ ัตติ น การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ลี้ยง ใชใ้ นการ - การปฏบิ ัติงานในหนา้ ท่ี ตามระเบียบ วนิ ัยและ บรหิ ารจัดการ สถานศกึ ษา และการปฏิบัตติ ่อ ขอ้ ตกลงของสถานศึกษา ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ ผรู้ ว่ มงานในสถานศึกษา สามารถปฏิบตั ติ นตาม การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ใชใ้ นการ - แนวทางในการนา หลกั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม บรหิ ารจัดการ สถานศึกษา คณุ ธรรม จริยธรรม ของผู้อานวยการ ไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ สถานศึกษาและ ประจาวันและในการ ปฏบิ ัติตนตาม บรหิ ารสถานศึกษา จรรยาบรรณวชิ าชีพ - การรักษาและปฏิบตั ติ าม ของผู้อานวยการ จรรยาบรรณวชิ าชพี ของ สถานศกึ ษา ผ้อู านวยการสถานศกึ ษา มอบหมายให้ผเู้ ข้า รับการพัฒนาศึกษาคน้ ควา้ เพ่อื เรยี นรู้ด้วยตนเอง ล่วงหนา้ จดั ทาสรปุ การ ประยุกตใ์ ช้ในการบรหิ าร จดั การสถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทศั น์ ๑ หนา้ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๘ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล (ต่อ) การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เรอื่ ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือช้นิ งาน (คะแนน) ๒ วินยั คุณธรรม จรยิ ธรรม ผู้เข้ารับการพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร และจรรยาบรรณวิชาชีพ สามารถปฏบิ ตั ติ นตาม หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ ระเบียบวินัยและขอ้ ตกลง ใบงานที่ ๒ หรอื วทิ ยากรพเ่ี ลย้ี ง ๒. ผเู้ ข้ารับการพัฒนา ของสถานศึกษา สามารถ แบบ ปอศ. ๕ ปฏิบัตกิ จิ กรรม ปฏิบัติตนตามหลัก (๕๐ คะแนน) ตามใบงาน คณุ ธรรม จริยธรรมของ ๓. ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ผอู้ านวยการสถานศึกษา นาเสนอผลจากการ และปฏิบตั ิตนตาม แลกเปลย่ี นเรียนรู้ จรรยาบรรณวิชาชีพของ ๔. วิทยากรและผ้เู ข้ารับ ผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา การพัฒนาร่วมกัน สรุปองค์ความรู้ หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๑.๖ ศาสนพธิ ี รฐั พธิ แี ละพธิ กี าร (๒ ชว่ั โมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพอื่ ใหผ้ ้เู ขา้ รบั การพฒั นามีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดศาสนพธิ ี รัฐพธิ ีและพธิ ีการ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถเป็นผู้นาและประกอบการจัดศาสนพิธี รัฐพิธีและพิธีการ ตามระเบยี บประเพณแี ละวัฒนธรรมไดอ้ ย่างถูกต้อง สมรรถนะทคี่ าดหวงั สามารถดาเนินการตามขนั้ ตอนและแนวปฏบิ ตั ใิ นศาสนพธิ ี รฐั พิธแี ละพธิ ีการ คมู่ ือผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๒๙ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดับ เรือ่ ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมิน หรอื ช้ินงาน (คะแนน) ๑ ขั้นตอนและแนวปฏิบตั ิ ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา ๑. แบบสรุปการ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร เกย่ี วกบั ศาสนพธิ ี รัฐพธิ ี มีความรคู้ วามเข้าใจ ประยกุ ตใ์ ชใ้ น (๑๐ คะแนน) พ่เี ลย้ี ง และพิธีการ เกีย่ วกบั การจดั การบริหาร มอบหมายใหผ้ ูเ้ ขา้ รบั ศาสนพิธี รฐั พธิ ี จัดการ การพัฒนาศึกษาค้นควา้ และพธิ กี าร สถานศกึ ษา เรยี นรู้ดว้ ยตนเองล่วงหนา้ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ จดั ทาสรุปการประยุกตใ์ ช้ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ในการบรหิ ารจัดการ ใช้ในการ สถานศกึ ษา ๑ หน้า บรหิ ารจดั การ และผังมโนทศั น์ ๑ หนา้ สถานศกึ ษา ๒ ศาสนพธิ ี รฐั พิธีและพิธีการ ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ ๒. ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา ใบงานที่ ๒ หรอื วทิ ยากร ปฏบิ ัติกจิ กรรม แบบ ปอศ. ๕ พเ่ี ล้ียง ตามใบงาน (๕๐ คะแนน) ๓. ผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนา นาเสนอผลจากการ แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผ้เู ข้ารบั การพฒั นาร่วมกนั สรปุ องค์ความรู้ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๐ หมวดท่ี ๒ ภาวะผนู้ าทางวิชาการและวิชาชีพ (๒๔ ช่ัวโมง) หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๒.๑ การประยุกตป์ รัชญาการศกึ ษาของชาติ ปรชั ญาการอาชีวศกึ ษา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และแนวทางการจัดการเรียนรู้ สู่การปฏิบตั ิในการพัฒนาคณุ ภาพการอาชวี ศกึ ษา วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจปรัชญาการศึกษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และแนวทางการจดั การเรียนรู้สูก่ ารปฏิบัติ ๒. เพอื่ ให้ผู้เขา้ รบั การพฒั นาสามารถประยุกตป์ รชั ญาการศึกษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และแนวทางการจัดการเรยี นรู้สู่การปฏิบัติในการพฒั นาสถานศึกษา อาชีวศกึ ษา สมรรถนะทค่ี าดหวัง สามารถนาปรัชญาการศกึ ษาของชาติ ปรัชญาการอาชีวศึกษา หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และแนวทางการจดั การเรียนรู้สกู่ ารปฏบิ ตั ไิ ปประยกุ ต์ใชใ้ นการพฒั นาสถานศกึ ษาอาชีวศึกษา การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดบั เร่อื ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผูป้ ระเมนิ หรอื ชนิ้ งาน (คะแนน) ๑ - ปรชั ญาการศึกษาของชาติ ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร - ปรัชญาการอาชวี ศึกษา มีความรู้ ความเขา้ ใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ล้ยี ง - หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ ปรชั ญาการศึกษา ใชใ้ นการ พอเพียง ของชาติ ปรัชญา บริหารจดั การ - แนวทางการจดั การเรยี นรู้ การอาชวี ศกึ ษา สถานศึกษา สกู่ ารปฏบิ ัติ หลักปรัชญาของ ๒. ผงั มโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ มอบหมายให้ผเู้ ขา้ รบั เศรษฐกจิ พอเพียง การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) การพัฒนาศกึ ษาค้นคว้าเพ่ือ และแนวทางจดั การ ใชใ้ นการ เรยี นรู้ด้วยตนเองล่วงหน้า เรียนรูส้ ่กู ารปฏิบตั ิ บรหิ ารจดั การ จัดทาสรุป การประยุกตใ์ ช้ สถานศึกษา ในการบริหารจดั การ สถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผังมโนทศั น์ ๑ หน้า คมู่ ือผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๑ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี ๒.๒ ภาวะผูน้ าทางวิชาการและวชิ าชีพ (๓ ชั่วโมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพื่อใหผ้ ู้เขา้ รบั การพฒั นามีความรู้เก่ียวกบั ภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ ๒. เพอื่ ให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นาสามารถนาความรู้เกี่ยวกบั ภาวะผู้นาทางวิชาการและวชิ าชีพมาใช้ใน การพฒั นาตนเอง ๓. เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ข้ารบั การพัฒนาสามารถสง่ เสรมิ พฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ในสถานศกึ ษาใหม้ ภี าวะผู้นาทางวิชาการและวชิ าชีพ สมรรถนะทค่ี าดหวงั มีภาวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชีพ สามารถส่งเสริม พัฒนาข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาในสถานศกึ ษาใหม้ ภี าวะผู้นาทางวิชาการและวิชาชพี การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล ลาดับ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เรื่อง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ ภาวะผู้นาการเปลยี่ นแปลง ผ้เู ข้ารับการพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร สู่สากล ผูบ้ รหิ ารทางวชิ าการ มคี วามรู้ ภาวะผนู้ า การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ลี้ยง และวชิ าชพี ในศตวรรษ ท่ี ๒๑ ทางวิชาการและ ใช้ในการ มอบหมายใหผ้ เู้ ขา้ รับการ วชิ าชีพ สามารถ บรหิ ารจัดการ พฒั นาศกึ ษาค้นคว้าเพือ่ เรียนรู้ นามาใช้ในการ สถานศึกษา ดว้ ยตนเองลว่ งหนา้ จดั ทาสรปุ พฒั นาตนเองและ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ การประยุกต์ใช้ในการบริหาร สง่ เสริมพฒั นา การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ ขา้ ราชการครูและ ใช้ในการ และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ บริหารจัดการ บุคลากรทางการ ศกึ ษาในสถานศึกษา สถานศึกษา ให้มภี าวะผนู้ า ทางวิชาการและ วิชาชพี ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๒ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล (ตอ่ ) การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั เร่อื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรือชิ้นงาน (คะแนน) ๒ บทบาทผูน้ าทางวชิ าการและ ผูเ้ ข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร วชิ าชีพ ความเปน็ ผู้นาทางวิชาการ สามารถนาความรู้ หรือ (๑๐ คะแนน) หรือ และวิชาชีพ การประยุกต์ ภาวะผนู้ าทาง ใบงานท่ี ๒ หรอื วิทยากร ดา้ นการตลาด เทคนิคการส่อื สาร วิชาการและวิชาชพี แบบ ปอศ. ๕ พี่เลยี้ ง องค์กร รปู แบบการส่งเสริมให้ มาใช้ในการพัฒนา (๕๐ คะแนน) ขา้ ราชการครแู ละบุคลากร ตนเอง และส่งเสริม ทางการศกึ ษา มภี าวะผนู้ า พฒั นาขา้ ราชการ ทางวชิ าการและวชิ าชพี ครแู ละบุคลากร ๑. วทิ ยากรให้ความรู้ ทางการศึกษา ๒. ผู้เขา้ รับการพฒั นาปฏิบัติ ในสถานศกึ ษา ใหม้ ภี าวะผนู้ า กจิ กรรมตามใบงาน ๓. ผ้เู ข้ารบั การพัฒนานาเสนอ ผล ทางวชิ าการและ จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ วิชาชีพ ๔. วทิ ยากรและผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา รว่ มกนั สรปุ องค์ความรู้ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๒.๓ การบริหารจัดการหลักสตู รฐานสมรรถนะ และการจดั การเรียนรู้ สู่การปฏบิ ัติที่เน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคญั ตามกรอบคุณวุฒิ อาชีวศึกษาแห่งชาติ (๓ ชว่ั โมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพ่อื ใหผ้ เู้ ข้ารับการพัฒนามีความรูค้ วามเขา้ ใจหลกั สตู รฐานสมรรถนะและจัดการเรียนรู้ สู่การปฏิบัติที่เน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถบริหารจัดการหลักสูตรฐานสมรรถนะและ การจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติท่ีเน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษา แห่งชาติ สมรรถนะทีค่ าดหวงั ๑. สามารถบริหารจัดการหลักสูตรฐานสมรรถนะและการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ที่เน้นความถนัดของผู้เรียนเป็นสาคัญตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ ๒. สามารถสรา้ งรูปแบบจดั การเรียนรูส้ ูก่ ารปฏบิ ตั ิทีเ่ นน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคัญไดอ้ ย่างมี ประสทิ ธิภาพ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดับ เรอื่ ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรือชิน้ งาน (คะแนน) ๑ - รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ผู้เข้ารับการพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ของสถานศึกษาทเี่ น้น มีความรู้ความเขา้ ใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พี่เลยี้ ง หลักสตู รฐานสมรรถนะ สามารถบรหิ ารจัดการ ใช้ในการ - การจัดการเรยี นรู้ส่กู าร หลักสูตรฐาน บรหิ าร ปฏิบัติท่ีเน้นความถนดั สมรรถนะ และการ จัดการ ของผู้เรียนเปน็ สาคญั จัดการเรยี นรู้สกู่ าร สถานศึกษา แบบ ปอศ. ๒ ตามกรอบคุณวฒุ ิ ปฏิบัตทิ ี่เน้นความ ๒. ผงั มโนทัศน์ (๑๐ คะแนน) อาชวี ศึกษาแห่งชาติ ถนดั ของผเู้ รยี น การประยุกต์ มอบหมายให้ผูเ้ ข้ารับการ เปน็ สาคญั ตามกรอบ ใช้ในการ พฒั นาศกึ ษาค้นควา้ เพ่ือเรียนรู้ คณุ วฒุ อิ าชีวศึกษา บริหาร ด้วยตนเองล่วงหน้าจดั ทาสรปุ แห่งชาติ จัดการ สถานศึกษา การประยุกตใ์ ชใ้ นการบรหิ าร จดั การสถานศึกษา ๑ หน้า และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ ๒ - การบรหิ ารจัดการหลกั สตู ร ผเู้ ข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรือ ฐานสมรรถนะ มคี วามร้คู วามเข้าใจ หรอื หรอื วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พ่ีเลีย้ ง - การจดั การเรยี นรู้ส่กู าร สามารถบรหิ าร ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ปฏิบตั ทิ เี่ น้นความถนัดของ จดั การหลกั สูตรฐาน ผ้เู รยี นเป็นสาคัญตามกรอบ สมรรถนะ และการ คุณวฒุ ิอาชวี ศึกษาแห่งชาติ จดั การเรียนรู้ ๑. วิทยากรให้ความรู้ ส่กู ารปฏบิ ัติท่เี น้น ๒. ผู้เขา้ รับการพัฒนาปฏิบัติ ความถนดั ของผเู้ รียน กิจกรรมตามใบงาน เปน็ สาคญั ตามกรอบ ๓. ผเู้ ขา้ รับการพัฒนานาเสนอ คณุ วฒุ อิ าชีวศกึ ษา ผลจากการแลกเปลีย่ น แห่งชาติ เรียนรู้ ๔. วทิ ยากรและผู้เข้ารบั การ พัฒนารว่ มกัน สรุปองค์ความรู้ คมู่ ือผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๔ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๒.๔ การขบั เคลอื่ นสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาใหเ้ ปน็ องคก์ ารแห่งการเรียนรู้ ด้วยระบบเทคโนโลยดี ิจทิ ลั (๔ ชั่วโมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ สามารถจัดระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือการพัฒนา คณุ ภาพการศกึ ษาอาชวี ศึกษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถขับเคลื่อนสถานศึกษาอาชีวศึกษาสู่องค์การแห่งการเรียนรู้ ด้วยระบบเทคโนโลยีดจิ ิทลั สมรรถนะทค่ี าดหวงั ๑. สามารถจัดระบบเทคโนโลยดี ิจิทลั เพ่อื การพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาอาชีวศกึ ษา ๒. สามารถขบั เคล่อื นสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาให้เป็นองคก์ ารแห่งการเรยี นรู้ดว้ ยระบบ เทคโนโลยดี จิ ทิ ัล การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เรอ่ื ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ ๑ - เทคโนโลยสี ารสนเทศ ผู้เข้ารับการพฒั นา หรือช้ินงาน (คะแนน) และการสื่อสารเพ่ือ พฒั นาคุณภาพ มีความร้คู วามเขา้ ใจ ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร การศกึ ษา เทคโนโลยีสารสนเทศ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ลย้ี ง - การขับเคลื่อนสถานศึกษา และการสื่อสาร ใช้ในการ อาชวี ศึกษาให้เป็น สามารถขับเคล่ือน บรหิ ารจัดการ องค์การแหง่ การเรียนรู้ สถานศึกษาอาชวี ศึกษา สถานศกึ ษา ดว้ ยระบบเทคโนโลยี ใหเ้ ป็นองค์การ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ ดจิ ิทลั แหง่ การเรยี นรู้ การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) มอบหมายให้ผเู้ ข้ารบั ดว้ ยระบบเทคโนโลยี ใช้ในการ การพัฒนาศึกษาค้นควา้ ดจิ ิทัล บริหารจัดการ สถานศกึ ษา เพอ่ื เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง ล่วงหน้า จัดทาสรุปการ ประยกุ ต์ใช้ในการบรหิ าร จัดการสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผงั มโนทศั น์ ๑ หนา้ คมู่ ือผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๕ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล (ต่อ) ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรือ่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผูป้ ระเมิน หรอื ชิ้นงาน (คะแนน) ๒ - องค์การแห่งการเรยี นรู้ ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร - ระบบเทคโนโลยดี ิจิทัล สามารถวิเคราะห์ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื - การประยกุ ต์ใชส้ ารสนเทศ เทคโนโลยนี ามา ใบงานท่ี ๒ หรอื วิทยากร ในระบบเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล ปรับเปลยี่ น แบบ ปอศ. ๕ พ่ีเลย้ี ง เพื่อการบรหิ ารสถานศึกษา กระบวนการทางาน (๕๐ คะแนน) - การขับเคลอ่ื นสถานศึกษา ยกระดับคุณภาพ อาชวี ศึกษา ใหเ้ ป็นองค์การ ด้วยระบบ แหง่ การเรยี นรู้ ด้วยระบบ เทคโนโลยีดิจิทัล เทคโนโลยีดิจทิ ลั ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ ๒. ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา ปฏิบัติกจิ กรรมตามใบงาน ๓. ผู้เข้ารบั การพัฒนานาเสนอ ผลจากการแลกเปล่ียน เรียนรู้ ๔. วทิ ยากรและผเู้ ข้ารบั การ พฒั นาร่วมกันสรปุ องค์ความรู้ หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ ๒.๕ การส่งเสรมิ สนับสนนุ การสรา้ งนวัตกรและผ้ปู ระกอบการใหม่ ในอาชีวศกึ ษา (๓ ช่ัวโมง) วัตถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจการสร้างนวัตกรและผู้ประกอบการใหม่ ในอาชีวศึกษา ๒. เพอื่ ให้ผู้เข้ารับการพฒั นาสามารถสง่ เสริม สนบั สนนุ การสรา้ งนวตั กรและผ้ปู ระกอบการ ใหมใ่ นอาชีวศึกษา สมรรถนะทีค่ าดหวัง สามารถดาเนินการส่งเสริม สนับสนุนการสร้างนวัตกร ผู้ประกอบการใหม่และขับเคล่ือน นวัตกรรมในวิชาชีพให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาอยา่ งยั่งยนื ค่มู ือผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๖ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล เร่อื ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมิน หรอื ช้ินงาน (คะแนน) ๑ - นวัตกรรมการพฒั นาองคค์ วามรู้ ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร สามารถขับเคลอ่ื น การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) พีเ่ ล้ียง เพ่ือการพัฒนาอาชีพ - ขน้ั ตอนการส่งเสรมิ สนบั สนุน สถานศกึ ษา ใช้ในการ การสรา้ งนวัตกรและ อาชีวศึกษาให้เป็น บริหารจัดการ ผู้ประกอบการใหม่ ในอาชวี ศึกษา องค์การแหง่ การ สถานศกึ ษา - แนวทางการสรา้ งนวตั กรรม และการพฒั นาองคค์ วามรู้ เรยี นรู้ ดว้ ยระบบ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ เพื่อการพัฒนาอาชพี - ผู้บริหารต้นแบบทป่ี ระสบ เทคโนโลยดี ิจิทัล การประยกุ ต์ (๑๐ คะแนน) ใช้ในการ บรหิ ารจดั การ สถานศกึ ษา ความสาเรจ็ มอบหมายให้ผู้เข้ารับการ พฒั นาศกึ ษาค้นควา้ เพอ่ื เรียนรู้ ดว้ ยตนเองลว่ งหนา้ จดั ทาสรปุ การประยุกต์ ใช้ในการบริหาร จดั การสถานศกึ ษา ๑ หนา้ และผงั มโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ แนวทางการส่งเสรมิ สนับสนุน ผู้เขา้ รบั การพฒั นา ใบงานท่ี ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร การสร้างนวัตกรและ สามารถดาเนนิ การ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื ผู้ประกอบการใหมใ่ นอาชีวศกึ ษา ส่งเสรมิ สนบั สนุน ใบงานท่ี ๒ หรอื วิทยากร และการพัฒนานวัตกรรมทาง การสรา้ งนวตั กร แบบ ปอศ. ๕ พ่ีเลี้ยง การศึกษาเพอื่ การพัฒนาอาชีพ และผปู้ ระกอบการ (๕๐ คะแนน) ในยุคไทยแลนด์ ๔.๐ ใหมแ่ ละขบั เคลือ่ น ๑. วิทยากรให้ความรู้ นวัตกรรมใน ๒. ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา วิชาชีพใหเ้ กดิ ข้นึ ในสถานศึกษา ปฏิบตั กิ จิ กรรมตามใบงาน อยา่ งยงั่ ยืน ๓. ผเู้ ข้ารบั การพฒั นานาเสนอ ผลจากการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ ๔. วทิ ยากรและผูเ้ ข้ารับการพัฒนา ร่วมกันสรปุ องค์ความรู้ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๗ หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๒.๖ การส่งเสริมให้มีการวิจัยเพื่อพัฒนาองค์การและนวัตกรรมด้านอาชีวศึกษา (๓ ชัว่ โมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาตระหนักถึงความสาคัญในการนาการวิจัยมาใช้เพ่ือพัฒนา องคก์ าร กระบวนการเรยี นการสอนและพัฒนานวตั กรรมดา้ นอาชีวศกึ ษา ๒. เพอ่ื ให้ผู้เขา้ รับการพัฒนาสามารถใชก้ ระบวนการวิจยั เพอื่ การบริหารจัดการสถานศกึ ษา ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถส่งเสริมสนับสนุนให้มีการวิจัยเพื่อพัฒนาองค์การ กระบวนการเรียนการสอนและสรา้ งนวตั กรรมอาชีวศกึ ษาไทยแลนด์ ๔.๐ สมรรถนะท่ีคาดหวัง สามารถใช้กระบวนการวิจัยเพื่อการบริหารจัดการ ส่งเสริมการวิจัยเพื่อพัฒนาองค์การ กระบวนการเรียนการสอนและพัฒนานวัตกรรมด้านอาชีวศึกษาไทยแลนด์ ๔.๐ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล เร่ือง - กิจกรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ ๑ - แนวทางการสง่ เสริมสนบั สนุน ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา หรอื ช้นิ งาน (คะแนน) การสรา้ งนวตั กรและ ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร ผู้ประกอบการใหม่ ในอาชวี ศกึ ษา สามารถดาเนนิ การ หรือ (๑๐ คะแนน) หรอื - การพฒั นานวัตกรรมทาง สง่ เสรมิ สนับสนนุ การศกึ ษาเพ่ือการพฒั นา การสร้างนวตั กรและ ใบงานท่ี ๒ หรือ วิทยากร อาชพี ไทยแลนด์ ๔.๐ ผปู้ ระกอบการใหม่ และขบั เคลื่อน แบบ ปอศ. ๕ พ่ีเลยี้ ง (๕๐ คะแนน) ๑. วิทยากรให้ความรู้ นวัตกรรมในวชิ าชีพ ๒. ผู้เข้ารบั การพฒั นาปฏิบัติ ใหเ้ กิดขน้ึ ใน สถานศึกษา กิจกรรมตามใบงาน อย่างยั่งยืน ๓. ผ้เู ขา้ รบั การพฒั นา นาเสนอผลจากการ แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผู้เข้ารับการ พฒั นารว่ มกันสรุปองค์ ความรู้ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๘ หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี ๒.๗ การสรา้ งความเข้มแข็งเครือขา่ ยความร่วมมือกับชุมชน สถานประกอบการดา้ นวชิ าการและวชิ าชพี (๓ ช่วั โมง) วตั ถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและตระหนักถึงความสาคัญของ การสรา้ งความเขม้ แขง็ เครือข่ายความร่วมมือกบั ชมุ ชนสถานประกอบการดา้ นวิชาการและวิชาชีพ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนารู้เทคนิควิธีการในการสร้างความเข้มแข็งเครือข่าย ความรว่ มมอื ทง้ั ภายในและภายนอกประเทศ ๓. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถสร้างความเข้มแข็งเครือข่าย ความร่วมมือ เพื่อพฒั นาการเรียนการสอน การสร้างคลังปัญญาข้อมูลสารสนเทศ รวมถึงการแลกเปลี่ยนทรัพยากร รว่ มกนั สมรรถนะทีค่ าดหวงั รู้เทคนิค วิธีการและสามารถส่งเสริมสนับสนุนการสร้างความเข้มแข็งเครือข่าย ความร่วมมือและนาไปสู่การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนสู่การปฏิบัติ การสร้างคลังปัญญา สารสนเทศและแลกเปลย่ี นทรพั ยากรรว่ มกันในการพฒั นาการอาชวี ศึกษา การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เร่อื ง - กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ ผปู้ ระเมนิ หรอื ช้นิ งาน (คะแนน) ๑ - ความสาคญั และความจาเป็น ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร ในการสร้างความเขม้ แขง็ สามารถดาเนินการ หรอื (๑๐ คะแนน) หรอื เครือข่ายท้ังภายในและภายนอก ส่งเสรมิ สนบั สนุน ใบงานท่ี ๒ หรอื ประเทศ ทม่ี ีต่อการจดั การเรียน การสร้างนวตั กรและ วิทยากร การสอนอาชวี ศกึ ษา แบบ ปอศ. ๕ พี่เลย้ี ง - รปู แบบความร่วมมอื เช่น การ ผปู้ ระกอบการใหม่ (๕๐ คะแนน) เรียนการสอนทวภิ าคี การฝึก ประสบการณว์ ิชาชพี ของครู และขับเคลื่อน ผู้สอนและผเู้ รยี น การสรา้ งและ นวัตกรรมในวชิ าชีพ ใช้คลังปญั ญา การแลกเปล่ยี น ใหเ้ กดิ ในสถานศึกษา อย่างยั่งยืน ทรัพยากร ๑. วิทยากรให้ความรู้ ๒. ผู้เข้ารับการพฒั นาปฏิบัติ กิจกรรมตามใบงาน ๓. ผู้เขา้ รบั การพัฒนานาเสนอ ผลจากการแลกเปล่ียนเรียนรู้ ๔. วิทยากรและผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนา ร่วมกนั สรุปองค์ความรู้ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๓๙ หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๒.๘ การพัฒนาและการสร้างแรงจูงใจให้ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา อาชีวศกึ ษา ปฏิบัตงิ านให้เกิดประสิทธภิ าพและประสิทธผิ ล (๔ ช่ัวโมง) วตั ถปุ ระสงค์ ๑. เพ่อื ใหผ้ ู้เข้ารับการพฒั นามีความรู้ ความเข้าใจหลกั การพัฒนาและการสร้างแรงจงู ใจ ๒. เพ่ือให้ผู้เขา้ รบั การพฒั นามีแนวทางการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ รูและบุคลากรทางการศึกษา อาชวี ศกึ ษา มคี วามรักสามคั คี เกิดพลงั บวก สานึกรักองค์กรและปฏิบตั งิ านร่วมกันได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ สมรรถนะท่คี าดหวัง สามารถวางแผนพัฒนา กาหนดทิศทางและมอบหมายงานให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา อาชีวศกึ ษาปฏิบัติงานรว่ มกนั ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพเกดิ ประสิทธิผล การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดับ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล เรื่อง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผ้ปู ระเมนิ หรอื ช้นิ งาน (คะแนน) ๑ การสร้างแรงบนั ดาลใจ ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร เพือ่ ใหเ้ กดิ พฤติกรรมเชงิ บวก มคี วามรกู้ ารสรา้ ง หรอื (๑๐ คะแนน) หรือ มคี วามรกั สามัคคี การเสรมิ แรง แรงบนั ดาลใจ เพ่ือให้ ใบงานที่ ๒ หรอื วิทยากร ให้เกดิ ความก้าวหนา้ เกิดพฤติกรรมเชงิ บวก แบบ ปอศ. ๕ พ่ีเลี้ยง ทางดา้ นอาชีพ มคี วามรกั สามัคคี (๕๐ คะแนน) ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ การเสริมแรงให้เกดิ ๒. ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา ความก้าวหน้า ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตามใบงาน ทางด้านอาชพี ๓. ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนานาเสนอ ผลจากการแลกเปล่ียน เรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผู้เข้ารบั การ พฒั นาร่วมกนั สรปุ องค์ความรู้ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๐ หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๒.๙ การสร้างความเปน็ สากลด้วยภาษาองั กฤษ (๑ ชวั่ โมง) วัตถุประสงค์ เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ขา้ รับการพัฒนามที กั ษะการส่ือสารดว้ ยภาษาองั กฤษ สมรรถนะท่คี าดหวงั สามารถใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสารในชีวิตประจาวันและพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษา สู่มาตรฐานสากล การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้และการวัดผลและประเมนิ ผล ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล เรอื่ ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผู้ประเมนิ หรือชนิ้ งาน (คะแนน) ๑ ภาษาอังกฤษเพ่ือ ผู้เขา้ รบั การพัฒนา รายงานผลการ - ระบบ การสื่อสาร สามารถใช้ภาษา เรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง ประเมนิ ผล แนะนาการเรียนรู้ องั กฤษเพ่อื การส่อื สาร จากโปรแกรม ของโปรแกรม ดว้ ยตนเองโดยใช้ ในชีวิตประจาวัน สาเรจ็ รปู ท่ศี กึ ษา สาเร็จรูป โปรแกรมสาเร็จรปู และพัฒนาสถานศึกษา อาชีวศกึ ษาสู่ มาตรฐานสากล ค่มู อื ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๑ หมวดท่ี ๓ การบรหิ ารและการจดั การในสถานศึกษา (๓๑ ช่วั โมง) หนว่ ยเรยี นรทู้ ี่ ๓.๑ การขับเคล่อื นนโยบายและวางแผนกลยทุ ธอ์ าชีวศึกษาในสถานศึกษา อาชวี ศกึ ษา (๓ ชัว่ โมง) วัตถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ยทุ ธศาสตรต์ ามบทบาทหน้าท่ี ภารกิจของสถานศึกษาในความรับผิดชอบของผอู้ านวยการ ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถวางแผนกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษาอาชวี ศึกษา สมรรถนะท่ีคาดหวงั สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ยุทธศาสตร์ ภารกจิ ของสถานศึกษาและบทบาทหน้าที่ ความรับผิดชอบของผู้อานวยการ เพื่อนาไปสู่การวางแผนกลยุทธ์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา อาชวี ศกึ ษาได้ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ลาดบั การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล เรื่อง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ - พระบรมราโชบายดา้ นการศกึ ษา ผู้เข้ารับการพฒั นา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ของสมเด็จพระเจ้าอยหู่ วั รชั กาลที่ ๑๐ มีความรู้ ความ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ลี้ยง - นโยบายรฐั บาลปจั จุบนั เข้าใจในเรื่อง ใช้ในการ - แผนบรหิ ารราชการแผน่ ดนิ นโยบาย บรหิ ารจดั การ - วาระแหง่ ชาติ ยทุ ธศาสตร์ สถานศึกษา - ยุทธศาสตรช์ าติ แผนพฒั นา ฯลฯ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐ - แผนการศึกษาแหง่ ชาติ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) ใชใ้ นการ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ บรหิ ารจัดการ - แผนพฒั นาการศึกษาของ สถานศกึ ษา กระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ -๒๕๖๔) - แผนพฒั นาพื้นทร่ี ะเบียง เศรษกจิ ตะวันออก : EEC ปี พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔ - นโยบายรัฐมนตรวี ่าการ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร - นโยบายสานกั งานคณะกรรมการ การอาชวี ศึกษา ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๒ การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การวัดและประเมินผล (ต่อ) ลาดับ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เร่อื ง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรยี นรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผูป้ ระเมนิ หรอื ช้นิ งาน (คะแนน) ๑ มอบหมายใหผ้ ู้เขา้ รบั การ พัฒนาศกึ ษาคน้ คว้าดว้ ยตนเอง (ต่อ) ลว่ งหนา้ จัดทาสรุปการประยกุ ต์ ใช้ในการบริหารจดั การสถานศึกษา ๑ หน้าและผงั มโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ นโยบายและการวางแผน ผเู้ ข้ารับการพฒั นา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรือ กลยุทธอ์ าชีวศึกษา มคี วามรู้ความ หรอื หรือ วทิ ยากร แบบ ปอศ. ๕ พี่เล้ยี ง ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ เขา้ ใจเกย่ี วกับ ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนาปฏิบตั ิ นโยบายและ กจิ กรรมตามใบงาน สามารถ ๓. ผูเ้ ข้ารับการพฒั นานาเสนอผล วางแผนกลยุทธ์ จากการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ อาชีวศกึ ษา ๔. วิทยากรและผูเ้ ข้ารับ การพฒั นารว่ มกนั สรปุ องค์ความรู้ หน่วยเรียนรทู้ ่ี ๓.๒ การบรหิ ารจดั การทรัพยากรอาชีวศกึ ษาในสถานศึกษา (๖ ช่ัวโมง) วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารทรัพยากรบุคคล งบประมาณ การเงิน บัญชแี ละพัสดุในสถานศกึ ษา ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารจัดการเทคโนโลยีดิจิทัล และสารสนเทศในสถานศึกษา ๓. เพ่ือใหผ้ เู้ ข้ารบั การพัฒนามคี วามรู้ ความเข้าใจและสามารถบริหารจัดการเครื่องมือ อุปกรณ์ อาคารสถานท่ี หอ้ งเรียน หอ้ งปฏบิ ัติการไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ ๔. เพ่อื ใหผ้ ้เู ข้ารบั การพฒั นามีความรู้ ความเขา้ ใจและสามารถนเิ ทศ กากับ ติดตาม ประเมินผล และรายงานผลการบรหิ ารจัดการทรพั ยากรอาชวี ศกึ ษาในสถานศกึ ษา สมรรถนะทีค่ าดหวัง สามารถบริหารจัดการทรัพยากรอาชีวศึกษาให้เกิดความคุ้มค่าในการจัดการศึกษา ตัดสนิ ใจบนพื้นฐานของข้อมูลและหลักการได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม รวมถึงการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมนิ และรายงานผลการบรหิ ารจดั การทรัพยากรอาชวี ศกึ ษาในสถานศึกษา ค่มู ือผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๓ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดับ เรอื่ ง - กิจกรรม เปา้ หมายการ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ เรยี นรู้ หรอื ชิน้ งาน (คะแนน) ๑ - ระเบยี บสานักงาน ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา ๑. แบบสรุป แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร คณะกรรมการการอาชวี ศึกษา มีความรู้ วา่ ด้วย การบรหิ าร การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พเี่ ล้ยี ง สถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๒ - พ.ร.บ. วิธีการงบประมาณ ความเขา้ ใจ ใช้ในการ พ.ศ. ๒๕๐๒ และระเบียบ ท่เี ก่ียวขอ้ ง ในการบริหารจัดการ บรหิ ารจดั การ - พ.ร.บ. การจัดซื้อ จัดจา้ ง และบรหิ ารพสั ดภุ าครฐั ทรัพยากร สถานศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ - ระเบยี บกระทรวงการคลงั การอาชวี ศกึ ษา ๒. ผังมโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ ว่าดว้ ยการจดั ซื้อ จดั จ้าง ในสถานศกึ ษาและ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) สามารถนิเทศ กากับ ใช้ในการ ติดตาม ประเมินผล บรหิ ารจัดการ และรายงานผลได้ สถานศกึ ษา อย่างมปี ระสิทธภิ าพ และบรหิ ารงานพสั ดุภาครฐั พ.ศ. ๒๕๖๐ - พ.ร.บ. ข้าราชการครแู ละ บคุ ลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ - ระเบยี บสานักนายกรฐั มนตรี วา่ ดว้ ย พนักงานราชการ พ.ศ. ๒๕๔๗ - ระเบยี บกระทรวงการคลงั วา่ ด้วยการเบกิ จ่าย งบประมาณภาครัฐ และ ระเบยี บทเี่ กี่ยวข้อง - พ.ร.บ. การพัฒนาดิจิทลั เพือ่ เศรษฐกิจและสังคม พ.ศ. ๒๕๖๐ - ระบบสารสนเทศในการรับ และสง่ ข้อมูล - บทเรยี นอเิ ล็กทรอนกิ ส์ - ห้องเรยี นทางไกลผา่ นทาง เครือข่ายคอมพวิ เตอร์ - ระบบอินเทอรเนต็ ที่ใชเพื่อ การบริหารจดั การและ การจดั การเรียนการสอน ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๔ การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล (ต่อ) การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั เรอื่ ง - กจิ กรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผู้ประเมนิ หรือช้ินงาน (คะแนน) ๑ มอบหมายให้ผูเ้ ขา้ รับการ (ต่อ) พัฒนาศึกษาคน้ คว้าเพ่อื การเรยี นรู้ ด้วยตนเองล่วงหน้า จดั ทาสรปุ การประยกุ ต์ ใช้ในการบริหาร จดั การสถานศึกษา๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ การบริหารจัดการทรพั ยากร ผู้เข้ารบั การพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วิทยากร (๑๐ คะแนน) หรอื การอาชวี ศกึ ษา สามารถนาความรู้ หรอื หรือ วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พีเ่ ลี้ยง ๑. วทิ ยากรใหค้ วามรู้ ไปใช้ในการบรหิ าร ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผ้เู ข้ารบั การพฒั นาปฏบิ ัติ จัดการทรพั ยากร กิจกรรมตามใบงาน การอาชีวศึกษา ๓. ผู้เข้ารับการพัฒนานาเสนอ ผลจากการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ ๔. วิทยากรและผูเ้ ขา้ รบั การ พฒั นาร่วมกันสรปุ องค์ความรู้ ค่มู ือผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๕ หน่วยเรียนรู้ที่ ๓.๓ การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษาโดยใช้หลกั ธรรมาภิบาล (๒ ชวั่ โมง) วตั ถุประสงค์ เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ ความเข้าใจและสามารถประยุกต์ใช้หลักธรรมาภิบาล ในการบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาได้ สมรรถนะท่คี าดหวัง สามารถประยุกตใ์ ชห้ ลักธรรมาภบิ าลในการบริหารจัดการสถานศกึ ษาอาชีวศึกษา การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ลาดบั เรื่อง - กิจกรรม เปา้ หมายการเรียนรู้ กิจกรรม แบบประเมิน ผูป้ ระเมนิ หรือชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ - หลกั ธรรมาภบิ าล ผู้เขา้ รบั การพัฒนา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วิทยากร - พระราชกฤษฎกี าวา่ ด้วย มีความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พ่เี ล้ียง หลักเกณฑแ์ ละวธิ กี ารบริหาร หลักธรรมาภบิ าล ใชใ้ นการ กจิ การบา้ นเมืองทดี่ ี ในการบรหิ ารจดั การ บริหารจัดการ พ.ศ. ๒๕๔๖ สถานศึกษา สถานศกึ ษา - ระเบียบสานักงานคณะกรรมการ ๒. ผังมโนทัศน์ แบบ ปอศ. ๒ การอาชีวศึกษาว่าด้วยการบริหาร การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) สถานศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๕๒ ใช้ในการ มอบหมายใหผ้ ูเ้ ขา้ รบั การ บรหิ ารจดั การ พัฒนาศกึ ษาค้นคว้าเพอ่ื เรยี นรู้ สถานศึกษา ดว้ ยตนเองลว่ งหน้า จดั ทาสรปุ การประยุกต์ ใช้ในการบริหาร จัดการสถานศกึ ษา ๑ หน้า และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ ๒ การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา ผู้เข้ารับการพัฒนา ใบงานที่ ๑ แบบ ปอศ. ๔ วทิ ยากร (๑๐ คะแนน) หรอื โดยใช้หลักธรรมาภบิ าล สามารถนาหลัก หรอื หรอื วิทยากร แบบ ปอศ. ๕ พ่เี ล้ียง ๑. วิทยากรใหค้ วามรู้ ธรรมาภิบาลไปใช้ ใบงานท่ี ๒ (๕๐ คะแนน) ๒. ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นาปฏิบตั ิ ในการบรหิ าร กิจกรรมตามใบงาน จดั การสถานศึกษา ๓. ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนานาเสนอ ผลจากการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ๔. วทิ ยากรและผเู้ ข้ารับการ พฒั นารว่ มกันสรปุ องค์ความรู้ ค่มู อื ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา การพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.

๔๖ หนว่ ยเรียนรทู้ ่ี ๓.๔ การน้อมนาศาสตรพ์ ระราชาสู่การพฒั นาอาชวี ศึกษาอยา่ งยั่งยืน (๒ ช่ัวโมง) วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพอ่ื ให้ผู้เขา้ รับการพัฒนามคี วามรู้ ความเขา้ ใจในศาสตรพ์ ระราชาและหลักการ ทรงงานของพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หัวรชั กาลที่ ๙ และพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของ พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ วั รชั กาลที่ ๑๐ ๒. เพ่ือใหผ้ เู้ ข้ารับการพัฒนาสามารถประยุกตใ์ ช้ศาสตร์พระราชาและหลักการทรงงานของ พระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยู่หวั รัชกาลท่ี ๙ และพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั รชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาอย่างยั่งยนื สมรรถนะท่คี าดหวัง สามารถประยุกตใ์ ชศ้ าสตร์พระราชาและหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ ัว รัชกาลท่ี ๙ และพระบรมราโชบายด้านการศกึ ษาของพระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยูห่ ัวรชั กาลที่ ๑๐ ส่กู ารบริหารจดั การสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาอยา่ งยงั่ ยนื การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผล ลาดบั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมินผล เรือ่ ง - กจิ กรรม เป้าหมายการเรยี นรู้ กจิ กรรม แบบประเมนิ ผูป้ ระเมนิ หรอื ชน้ิ งาน (คะแนน) ๑ - ศาสตร์พระราชาและหลักการ ผเู้ ขา้ รับการพัฒนา ๑. แบบสรปุ แบบ ปอศ. ๑ วทิ ยากร ทรงงานของพระบาทสมเด็จ มีความรู้ ความเขา้ ใจ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พี่เลีย้ ง พระเจ้าอยหู่ วั รัชกาลท่ี ๙ ในศาสตรพ์ ระราชา ใชใ้ นการ บรหิ ารจดั การ -พระบรมราโชบายด้านการศึกษา หลักการทรงงาน ของพระบาทสมเดจ็ สถานศึกษา ของพระบาทสมเดจ็ ๒. ผงั มโนทศั น์ แบบ ปอศ. ๒ การประยุกต์ (๑๐ คะแนน) พระเจา้ อยหู่ วั รัชกาลท่ี ๑๐ พระเจา้ อยู่หัว ใช้ในการ - กรณีศึกษา โครงการ รชั กาลท่ี ๙ และ บริหารจัดการ พระราชดารฯิ พระบรมราโชบาย สถานศกึ ษา จานวน ๑ เรือ่ ง ด้านการศึกษาของ - กรณีศึกษาสถานศกึ ษา พระบาทสมเดจ็ พอเพียง จานวน ๑ เร่อื ง พระเจ้าอยหู่ ัว มอบหมายให้ผู้เขา้ รบั การ รัชกาลท่ี ๑๐ พฒั นาศึกษาค้นควา้ เพอื่ เรียนรู้ดว้ ยตนเองล่วงหนา้ จัดทาสรุปการประยกุ ต์ ใชใ้ นการบรหิ ารจัดการ สถานศึกษา ๑ หนา้ และผังมโนทัศน์ ๑ หนา้ คมู่ อื ผเู้ ขา้ รับการพฒั นา การพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ ผอู้ านวยการสถานศึกษา สอศ.