البرنامج الارشادي لا للتنمر

‫)ظﺎھﺮة اﻟﺘﻨﻤﺮ(‬ ‫ﻋﻣل اﻟطﺎﻟﺑﺔ‪ :‬زﯾﻧﺔ إﺑراھﯾم اﻟﺣﻣﯾّد‬

‫اﻟﻔﮭﺮس‬ ‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ ‪o‬‬ ‫ﺗﻌرﯾف اﻟﺗﻧﻣر ‪o‬‬ ‫أﺷﻛﺎل اﻟﺗﻧﻣر‪o‬‬ ‫أﻧواع اﻟﺗﻧﻣر ‪o‬‬ ‫اﻟﺗﻧﻣر اﻟﻠﻔظﻲ ‪o‬‬ ‫اﻟﺗﻧﻣر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪o‬‬ ‫اﻟﺗﻧﻣر اﻟﺟﺳدي‪o‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟطﻔل اﻟﻣﺗﻧﻣر ﻋﻠﯾﮫ ‪o‬‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب ﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺗﻧﻣر‪o‬‬ ‫طرق اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻧﻣر‪o‬‬ ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‪o‬‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﯾﻌدﱡ اﻟﺗﻧ ﱡﻣر ﻣن اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﮭداﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻧﺎﻓﻰ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻣﺑﺎدئ واﻟﻘﯾم واﻷﺧﻼق اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟرﻓﯾﻌﺔ واﻷﺧوة‬ ‫واﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﺑﺷر‪ ،‬وھو ﻓﻌ ٌل ﻗﺑﯾﺢ وﺧﻠق ﺳﯾﺊ ﯾﺳ ِﺑّب‬ ‫اﻷذى ﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻧﺎس اﻟذﯾن ﯾﺗﻌرﺿون ﻟﻔﻌل اﻟﺗﻧﻣر‬ ‫وﯾ ِﻌّرض ﺣﯾﺎﺗﮭم ﻟﺧطر اﻟﺗدﻣﯾر‪.‬‬ ‫ﻛﻣﺎ أ ﱠن اﻟﺗﻧﻣر ﻣن اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌﺎرض ﻣﻊ أﺧﻼﻗﯾﺎت اﻟدﯾن‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻧ ﱡص ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎواة واﺣﺗرام اﻟﺟﻣﯾﻊ وﻋدم‬ ‫اﻹﺳﺎءة إﻟﻰ أي ﺷﺧص‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﻨﻤﺮ‬ ‫اﻟﺗّﻧ ّﻣر ‪:‬‬ ‫ﻋﺎدةٌ ﻋداﺋﯾّﺔٌ وﻏﯾر ﻣرﻏوﺑ ٍﺔ ﺗﺣﺻل ﺑﯾن‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻋﻣر اﻟﻣدرﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺛﺎل ﻋﻠﻰ ﺑﻌض ھذي اﻟظﺎھرة ‪:‬‬ ‫ﻛﻧﺷر اﻹﺷﺎﻋﺎت‪ ،‬أو اﻟﺗﮭدﯾد‪ ،‬أو ﻣﮭﺎﺟﻣﺔ‬ ‫اﻟ ّﺷﺧص اﻟ ُﻣﺗﻧ ﱠﻣر ﻋﻠﯾﮫ ﺟﺳدﯾّﺎً أو ﻟﻔظﯾّﺎً‪ ،‬أو‬ ‫ﻋزل ﺷﺧ ٍص ﻣﺎ ﺑﻘﺻد اﻹذاءة‪.‬‬



‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻨﻤﺮ‬ ‫اﻟﺗﻧﻣر اﻟﻠﻔظﻲ‪o‬‬ ‫اﻟﺗﻧﻣر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪o‬‬ ‫اﻟﺗﻧﻣر اﻟﺟﺳدي ‪o‬‬

‫اﻟﺘﻨﻤﺮ اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﯾﻘﺔ‪• .‬‬ ‫ﻧداء اﻟ ّﺷﺧص ﺑﺄﻟﻘﺎ ٍب ﻏﯾر ﻣﺣﺑّﺑﺔ‪• .‬‬ ‫ﻗول ﺗﻌﻠﯾﻘﺎ ٍت ﻏﯾر ﺟﯾّدة‪• .‬‬ ‫اﻟﺗوﺑﯾﺦ‪• .‬‬ ‫اﻟﺗّﮭدﯾد ﺑﺈﻟﺣﺎق اﻷذى‪• .‬‬ ‫ﺗﮭدﯾد اﻟ ّﺷﺧص‪ ،‬وإرﺳﺎل اﻟ ّرﺳﺎﺋل ﻏﯾر اﻟﻣﺣﺑّﺑﺔ •‬ ‫ﻋﺑر وﺳﺎﺋل اﻟﺗواﺻل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻤﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ھﺟر ﺷﺧ ٍص ﻣﺎ ﻋن ﻗﺻد‪• .‬‬ ‫اﻟ ّطﻠب ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻵﺧرﯾن ﻋدم اﻟﻠﻌب ﻣﻌﮫ‪• .‬‬ ‫ﻧﺷر اﻹﺷﺎﻋﺎت‪• .‬‬ ‫إﺣراج ﺷﺧ ٍص ﻣﺎ أﻣﺎم اﻟﺟﻣﯾﻊ‪• .‬‬

‫اﻟﺘﻨﻤﺮ اﻟﺠﺴﺪي‬ ‫اﻟﺿرب‪ ،‬اﻟﺧدش‪ ،‬أو اﻟﺗّﺳﺑّب ﺑﺎﻟﻛدﻣﺎت‪• .‬‬ ‫اﻟﺑﺻق ﻋﻠﯾﮫ‪• .‬‬ ‫أﺧذ أو ﻛﺳر ﺣﺎﺟﺎت ﺷﺧ ٍص ﻣﺎ‪• .‬‬

‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﺘﻨﻤﺮ ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫اﻟوﻟﻣﻧمزﯾلﺳﺗﺑطﺟﻊرﺗوﻔحٍﺳ‪،‬ﯾ أروھﺎ‬ ‫طﻔﻠك إﻟﻰ‬ ‫إذا ﻋﺎد‬ ‫أو ﺧدوش‬ ‫ﻛدﻣﺎت‪،‬‬ ‫ﻟك‪.‬‬ ‫إذا ﻋﺎد ﺑﻘطﻊ ﻣﻼﺑس أو ﻛﺗب أو ﺣﺎﺟﺎ ٍت‬ ‫ﻣﻣ ّزﻗ ٍﺔ‪ ،‬أو ﻣﻔﻘودة‪.‬‬ ‫إذا ﻛﺎن ﺧﺎﺋﻔﺎً ﻣن اﻟذّھﺎب إﻟﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ‪،‬‬ ‫أو ﻣن اﻟﻣﺷﻲ إﻟﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ‪ ،‬أو رﻛوب‬ ‫ﺑﺎص اﻟﻣدرﺳﺔ‪ ،‬أو اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‪.‬‬

‫أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻨﻤﺮ‬ ‫أن ﻧﺷﺟﻊ اﻷﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﺑﻠﯾﻎ أﺣد اﻟﺑﺎﻟﻐﯾن ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺣﯾطﮭم )اﻷھل‪ ،‬اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬اﻟﺟﺎر وﻏﯾرھم )‪….‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻋﻧد ﺗﻌرﺿﮭم ﻟﻠﺗﻧﻣر‪ ،‬ﺣﺗﻰ وإن ﻛﺎﻧوا‬ ‫ﺗﺣت ﺗﮭدﯾد اﻟﻣﺗﻧﻣر‪.‬‬ ‫اﻻﻗﺗراح ﻋﻠﻰ اﻟطﻔل أن ﯾﻣﺷﻲ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﮫ‪ ،‬ﻷن‬ ‫اﻟﻣﺗﻧﻣر ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻗوﺗﮫ وﯾﻌﻲ ﺟﯾداً ﻗوة‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺳﺟﯾل اﻟطﻔل ﻓﻲ دورات ﻟﻠدﻓﺎع ﻋن اﻟﻧﻔس‪،‬‬ ‫وﺗﻌﻠﯾﻣﮫ رﯾﺎﺿﺔ ﻟﻠدﻓﺎع ﻋن اﻟﻧﻔس ﻣﺛل‪) :‬اﻟﻛﺎراﺗﯾﮫ‬ ‫واﻟﻛوﻧﻎ ﻓو)‪ ،….‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﺑﺎﻟذات‬ ‫واﻧﺿﺑﺎطﮭﺎ واﺣﺗراﻣﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟطﻔل ﻋﻧد ﺷﻌوره ﺑﻘوﺗﮫ‬ ‫وﻗدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟدﻓﺎع ﻋن ﻧﻔﺳﮫ‪ ،‬ﯾﻘل اﺣﺗﯾﺎﺟﮫ ﻟﻛﻲ‬ ‫ﯾﻛون ﻋدواﻧﯾﺎً وﺗزﯾد ﺛﻘﺗﮫ ﺑﻧﻔﺳﮫ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﺣدث ﻣﻊ اﻟطﻔل واﻟﺗﺄﻛﯾد ﻋﻠﯾﮫ ﺑﺄﻻ ﯾﻘوم‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﻔزاز أو اﺻطﯾﺎد أي طﻔل ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺟﻌﻠﮫ ﯾرد ﻋﻠﯾﮫ ﺑﺳﻠوك ﻋدواﻧﻲ‪ ،‬وﺑﻌد ذﻟك‬ ‫ﯾﺗﺣول اﻷﻣر إﻟﻰ ﺗﻧﻣر‪.‬‬ ‫أن ﻧﺳﻣﻊ ﺟﯾداً اﻟطﻔل اﻟﻣﺗﻧﻣر ﻋﻠﯾﮫ‪ ،‬واﻟﺗﻌﺎطف‬ ‫ﻣﻌﮫ وﻣﺷﺎﻋره وإظﮭﺎر ﻋدم اﻟرﺿﺎ ﻟﻣﺎ ﺣدث ﻟﮫ‬ ‫ﻣن ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺳﯾﺋﺔ‪ ،‬ودﻋﻣﮫ وﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪.‬‬

‫طﺮق اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻤﺮ‬ ‫طﻠب اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻣن اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟزﯾﺎدة اﻹﺷراف‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬ووﺿﻊ اﻟﻌﻘوﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﺗﻧﻣرﯾن اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﯾن‪ ،‬وﯾﺟب ﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺟﻣﯾﻊ‪.‬‬ ‫ﻗﯾﺎم اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﻌﻣل ﺗدرﯾﺑﺎت ﻹﯾﺟﺎد ﻧوع ﻣن‬ ‫اﻷﻣﺎن ﻟﻸطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ‪ ،‬وإﯾﺟﺎد اﻟطرق‬ ‫ﻏﯾر اﻟﻌﻧﯾﻔﺔ ﻟﺣل اﻟﺻراﻋﺎت ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻻﺧﺻﺎﺋﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣل اﻟﻠﻘﺎءات واﻟﺗدرﯾﺑﺎت ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﻣن‬ ‫ﻓﺗرة ﻷﺧرى‪ ،‬وﯾﻛون ﻣوﺿوع اﻟﺗﻧﻣر ﻣن‬ ‫اﻟﻣواﺿﯾﻊ اﻟﻣطروﺣﺔ‪ ،‬وﺗوﻓﯾر اﻟدﻋم‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ ﻣن ﻗﺑل اﻷﺧﺻﺎﺋﻲ اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم اﻟطﻔل اﻟﺣدود اﻟﺟﺳدﯾﺔ‪ ،‬وأن ﯾﻌرف‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ﺗوﺟد ﺑﯾﻧﮫ وﺑﯾن أي‬ ‫ﺷﺧص ﯾﺷﻌر ﺑﺄﻧﮫ ﯾرﯾد أذﯾﺗﮫ‪ .‬واﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ھذه‬ ‫ﺑﺄن ﯾرى اﻟﺟﺳم اﻟذي أﻣﺎﻣﮫ ﻣن رأﺳﮫ إﻟﻰ‬ ‫ﻗدﻣﮫ‪.‬‬

‫اﻟﺨﺎﺗﻤﮫ‬ ‫إ ﱠن اﻟﺗﻧ ﱡﻣر ﻣن اﻟظواھر اﻟﺗﻲ ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ أن‬ ‫ﯾﺳﻌﻰ إﻟﻰ ﻋﻼﺟﮭﺎ ﺑﻣﺧﺗﻠف اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺑدأ ﻣن ﺑﻧﺎء اﻷﺟﯾﺎل ﻋﻠﻰ اﻷﺧﻼق اﻟﺣﻣﯾدة واﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﺣﺳﻧﺔ واﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻟﻧﺎس ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف أﻟواﻧﮭم‬ ‫وأﻋراﻗﮭم واﻧﺗﻣﺎءاﺗﮭم وﻣﻌﺗﻘداﺗﮭم‪ ،‬وﺑ ِّث ﺗﻠك اﻟﻘﯾم‬ ‫واﻷﺧﻼق ﺑﯾن ﻣﺧﺗﻠف أﻓراد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺧﺎطر‬ ‫ﺗ اوﻟﺗﺟﻧﯾ ﱡﻣﮫرﺣوﻣﺗﻼﺣ ِذّتراﻟاﻟﺗﻧوﺎﻋﯾسﺔﻣﺑنﺷﻛﻣلﺧﺗﻠﻣﺳفﺗﻣأرﺳﺎﻟﺗﯾﺑ ِﯾّبن‬ ‫اﻟﻌﻧف‬ ‫اﻟﺟﺳدي أو اﻟﻠﻔظﻲ‪ ،‬وﯾﺟب ﺗﺟرﯾم ﻓﻌل اﻟﺗﻧ ﱡﻣر ﻣن‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻘواﻧﯾن اﻟرادﻋﺔ وإﻋﻼء اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس ﻋﻧد‬ ‫اﻷطﻔﺎل‪.‬‬