دورة تحصيل دراسي

‫ا٘ؿؾؽةّالعربقةّالِعودوة‬ ‫يهتقً‬ ‫وزارةّالًعؾقم‬ ‫القٌادة المدرسٌة التدرٌبً‬ ‫الإدارةّالعامةّلؾًعؾقمّبمـطؼةّتيوك‬ ‫بمحافظة ضباء‬ ‫مؽًبّالًعؾقمّبمَافظّضياء‬ ‫مهارات وأدوات‬ ‫ّّّّا٘دردةّالٌانووةّالٌانقةّبضياء‬ ‫رفع التحصٌل الدراسً‬ ‫وتحسٌن نواتج التعلم‬ ‫تنفٌذ‬ ‫مشرفة القٌادة المدرسٌة‬ ‫أ ‪ /‬هاجر جمٌل البٌاضً‬ ‫قائدة المدرسة الثانوٌة الثانٌة‬ ‫أ ‪ /‬تهانً محمود الحجٌري‬ ‫وكٌلة المدرسة الثانوٌة الثانٌة‬ ‫أ ‪ /‬سمر سعد الحوٌطً‬

‫الهدف العام‬ ‫رفع مستوى التحصٌل الدراسً وتجوٌد نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫الهدف الخاص‪:‬‬ ‫‪ – 1‬تعرٌف بنواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬توضٌح خصائص نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬تحدٌد مواصفات نواتج التعلم الفعالة ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تتعرف المتدربة على كٌفٌة تحدٌد نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬تتعرف المتدربة على مجالات نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 6‬توضٌح أهمٌة نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 7‬أن تعرف المعنٌٌن بعملٌات تحسٌن نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 8‬اعتماد نواتج التعلم أولوٌة مؤثرة فً جمع المعلومات الإشرافٌة ‪.‬‬ ‫‪ – 9‬تتعرف على مصطلح التحصٌل الدراسً وأهدافه وأهمٌته ‪.‬‬ ‫‪ – 10‬تتعرف على العوامل المؤثرة على التحصٌل الدراسً ‪.‬‬ ‫‪ – 11‬تتعرف على طرق قٌاس التحصٌل الدراسً ‪.‬‬ ‫‪ – 12‬تتعرف على أسباب ضعف وتدنً التحصٌل الدراسً وأنواعه وطرق علاجه ‪.‬‬ ‫‪ – 13‬دور القٌادة التعلٌمٌة فً دعم وتحسٌن التحصٌل الدراسً ‪.‬‬ ‫‪ – 14‬إعداد ملف التحصٌل الدراسً للمدرسة ‪.‬‬ ‫‪ – 15‬عرض مبادرات لرفع مستوى التحصٌل الدراسً ‪.‬‬ ‫‪-16‬نتائج‪:‬أدوات ومهارات رفع مستوى التحصٌل الدراسً‪.‬‬

‫نواتج التعلم‬ ‫نشاط ( ‪) 1‬‬ ‫ما المقصود بنواتج التعلم ؟‬ ‫‪.......................................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................................‬‬

‫( بوصلة العمل التعلٌمً )‬ ‫نواتج التعلم‪:‬‬ ‫ما هو متوقع من المتعلم معرفته وفهمه والقدرة‬ ‫على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعلٌمً وتؤدي إلى‬ ‫تغٌر فً التحصٌل الدراسً ‪.‬‬ ‫خصائص نواتج التعلم ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬محددة ( واضحة ومحددة بدقة ) ‪.‬‬ ‫‪ٌ – 2‬مكن قٌاسها ( بطرق التقٌٌم المختلفة وقابلة للتطوٌر ) ‪.‬‬ ‫‪ٌ – 3‬مكن تحقٌقها ( معارف ومهارات معرفٌة ومهارات عامة تنجز فً نهاٌة برنامج‬ ‫أو مقرر دراسً أو وحدة دراسٌة )‬ ‫‪ – 4‬واقعٌة ( ذات صلة وعلاقة فً توصٌف البرنامج أو المقرر ) ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬وقتها محدد ( ٌمكن إنجازها فً المدة المحددة خلال الفصل الدراسً ) ‪.‬‬ ‫مواصفات نواتج التعلم الفعالة‪:‬‬ ‫‪ – 1‬تركز على المتعلم ولٌس المعلم ( لٌتمكن المتعلم من استخدام المفردات الجدٌدة فً جمل مفٌدة )‬ ‫‪ – 2‬تركز على المنتج ولٌس العملٌة ( ٌقوم المتعلم بالتحلٌل ) ‪.‬‬

‫‪ – 3‬تكون قابلة للملاحظة والقٌاس ‪.‬‬ ‫كٌفٌة تحدٌد نواتج التعلم ؟‬ ‫حتى ٌتم تحدٌد نواتج التعلم علٌك اتباع الآتً ‪-:‬‬ ‫‪ – 1‬تحدٌد الأهداف الرئٌسٌة والفرعٌة للمادة الدراسٌة ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬تحدٌد الأهداف التً ٌرغب بها المعلم والمدرسة لتحقٌق نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬تحدٌد المفاهٌم والمهارات والاتجاهات التً من الضروري أن ٌكتسبها المتعلم ‪.‬‬ ‫ما هً مجالات نواتج التعلم ؟‬ ‫المجال المعرفً ‪:‬‬ ‫ٌضم أشكال النشاط الفكري لدى الإنسان وخاصة العملٌات العقلٌة ‪.‬‬ ‫المجال الوجدانً ‪:‬‬ ‫ٌتناول السلوك المرتبط بالمشاعر والعواطف والقٌم والاتجاهات ‪.‬‬ ‫المجال النفس حركً ‪:‬‬ ‫ٌشمل نواتج التعلم التً تتعلق بتكون مهارات حركٌة عند المتعلم ( ٌركز على المهارات ) ‪.‬‬

‫أهمية نواتج التعلم ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬بالنسبة للمعلم ‪ :‬تتمثل فً ‪-:‬‬ ‫‪ -‬تنظٌم الأعمال بعٌدا ً عن العشوائٌة ‪.‬‬ ‫‪ -‬التركٌز على الأولوٌات المهمة بما ٌتناسب واحتٌاجات المتعلمٌن ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحدٌد الأنشطة التعلٌمٌة التً تحقق الأهداف ‪.‬‬ ‫‪ -‬اختٌار أسالٌب التقوٌم الموضوعٌة الملائمة ‪.‬‬ ‫‪-‬زٌادة فرص اتصال المعلم بزملائه ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬بالنسبة للمتعلم ‪ :‬تتمثل فً ‪-:‬‬ ‫‪ -‬تحقٌق تعلم ذو معنى أفضل ‪.‬‬ ‫‪ -‬التعلم الذاتً ‪.‬‬ ‫‪ -‬التعاون النشط بٌن المتعلم والمعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬التقوٌم المستمر وتطوٌر الأداء ‪.‬‬

‫‪ - 3‬للمؤسسة التعلٌمة تتمثل فً‬ ‫‪ -‬ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -‬توحٌد جهود العاملٌن بالمؤسسة التعلٌمٌة نحو تحقٌق أهداف محددة ‪.‬‬ ‫‪ -‬التأكد من تحقٌق رؤٌة المؤسسة ورسالتها ‪.‬‬ ‫‪ -‬توفٌر قواعد للمسائلة والمحاسبة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫وٌعد تحسٌن نواتج التعلم ورفع مستوى التحصٌل الدراسً‬ ‫من أهم الأولوٌات التً نتفق على ضرورة العمل علٌها‬ ‫وتسخٌر كافة الجهود والقدرات لتحقٌقها فً المرحلة الحالٌة‬ ‫بما ٌتوافق مع أهداف التعلٌم ‪.‬‬

‫نشاط (‪..)2‬‬ ‫نشاط للمجموعات ‪-:‬‬ ‫من هم المعنٌٌن بعملٌات تحسٌن مؤشرات‬ ‫نواتج التعلم ؟‬ ‫وما هً العملٌات المطلوبة للتحسٌن ؟‬

‫عًهياث انتحسين نُىاتج انتعهى والمعُيين‬ ‫بتُفيذها ‪:‬‬ ‫التحضٌر‬ ‫المرشد الطلابً‬ ‫المسائلة‬ ‫رائد النشاط‬ ‫التقوٌم‬ ‫المعلم‬ ‫الدعم‬ ‫القائد ‪ /‬الوكٌل‬ ‫المتابعة‬ ‫المشرف‬ ‫التنفٌذ‬ ‫التخطٌط‬ ‫مدٌر مكتب التعلٌم‬ ‫التشخٌص‬ ‫مدٌر الإشراف التربوي‬ ‫المساعد للشؤون التعلٌمٌة‬

‫تحسين َىاتج انتعهى عهً يستىي المذرست) دور انقائذة)‪:‬‬ ‫تشكيل لجنة تحسين نواتج التعلم‬ ‫نشاط(‪)3‬‬ ‫برأٌك ‪:‬مما تتكون لجنة تحسٌن نواتج التعلم؟‬

‫تتكىٌ لجُت تحسين َىاتج انتعهى يٍ‪:‬‬ ‫‪-1‬قائدة المدرسة‬ ‫‪-2‬وكٌلة الشؤون التعلٌمٌة‬ ‫‪-3‬وكٌلة الشؤون الطلابٌة‬ ‫‪-4‬المعلمة‬ ‫‪-5‬المرشدة الطلابٌة‬ ‫‪-6‬أولٌاء الأمور‬ ‫‪-7‬مشرفة القٌادة المدرسٌة‪.‬‬ ‫يهاو لجُت تحسين َىاتج انتعهى‪:‬‬ ‫قائذة المذرست‪:‬‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫‪-1‬تشكٌل لجنة لتحسٌن نواتج التعلم داخل المدرسة‬ ‫‪-2‬عقد اجتماعات مع عضوات اللجنة وتوضٌح مهام أعضاء اللجنة ‪.‬‬ ‫‪-3‬تحدٌد العوامل المؤثرة على نواتج التعلم‪.‬‬ ‫‪-4‬اعتماد برامج التنمٌة المهنٌة فٌما ٌخص تحسن نواتج التعلم‪.‬‬ ‫(مهارات التفكٌر العلٌا‪/‬أنماط الشخصٌة ‪/‬التدرٌس المتماٌز‪/‬الذكاءات المتعددة)‬ ‫‪-5‬إعداد ملف (إجراءات تحسٌن نواتج التعلم)‬ ‫‪-6‬تنفٌذ دورة فٌما ٌخص نواتج التعلم‪.‬‬

‫وكيهت انشؤوٌ انتعهيًيت)عضىة)‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫‪-1‬متابعة تنفٌذ برامج التنمٌة المهنٌة للمعلمات‪.‬‬ ‫‪-2‬قٌاس أثر برامج التنمٌة المهنٌة والمجتمعات المهنٌة مع‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪-3‬متابعة المجتمعات المهنٌة للتخصصات وتحلٌل نتائجها فً‬ ‫تحسٌن نواتج التعلم‪.‬‬ ‫‪-4‬تنفٌذ دورة تدرٌبٌة فٌماٌخص نواتج التعلم‪.‬‬ ‫وكيهت شؤوٌ انطانباث (عضىة)‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫‪-‬اعدا تقرٌر شامل عن تحلٌل نتائج الطالبات ‪.‬‬ ‫‪-‬الاشراف على تطبٌق الاختبارات القبلٌة والبعدٌة‪.‬‬ ‫‪-‬دراسة نتائج الطالبات فً الاختبارات المراحل والفترٌة وتحلٌلها وعقد المقارنات المرجعٌة‪.‬‬ ‫‪-‬مخاطبة أولٌاء الأمور للمساهمة فً نجاح الخطة الإجرائٌة لتحسن نواتج التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬حصر أسماء الطالبات الللاتً تحسن مستواهن فً اتقان المهارات لتكرٌمهن‪.‬‬ ‫‪-‬تزوٌد الطالبات وأولٌاء الأمور بالتغذٌة الراجعة بعد الاختبارات القبلٌة للوقوف على الجوانب التً تحتاج الى تحسٌن‪.‬‬ ‫‪-‬تنفٌذ دروة تدرٌبٌة لنواتج التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬تغفٌل خطة الانضباط لقٌاس أثرها على تحسن نواتج التعلم‪.‬‬

‫المزشذة انطلابيت ‪:‬عضىة‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫‪-1‬جمع البٌات الأولٌة عن الطالبات لتقدٌم الخدمات التعلٌمٌة المناسبة‪.‬‬ ‫‪-2‬حصر أسماء الطالبات فً الفئة الأقل للتحصٌل الدراسً لكل مادة‬ ‫بالتعاون مع وكٌلة شؤون الطالبات‪.‬‬ ‫‪-3‬التواصل مع أولٌاء الأمور‪:‬‬ ‫‪-‬بحث المشكلات اللاتً تعانً منها الطالبات الأقل تحصٌلا واشراكهم فً‬ ‫الخطة الإجرائٌة لتحسٌن المستوى‪.‬‬ ‫‪-‬اشعارهم بالتحسن الذي ٌظهر بشكل مستمر‪.‬‬ ‫‪-‬التنسٌق مع إدارة المدرسة لعقد اللقاءات مع أمهات الطالبات لبحث‬ ‫القضاٌا التً تهم الطالبات‪.‬‬ ‫المعهًاث‪(:‬عضىة)‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫‪-1‬اختٌار طرق تعلٌم مناسبة مع ذكاءات وانماط تعلم الطالبات ومٌولهن واهتمامهن ‪.‬‬ ‫‪-2‬التنوع فً أسالٌب التدرٌس والمهمات التعلٌمٌة المتدرجة ومعرفة أسلوب تعلٌم كل طالبة وإعداد الأنشطة‬ ‫المناسبة لها‪.‬‬ ‫‪-3‬مشاركة لجنة تحسن نواتج التعلم داخل المدرسة فً عملٌة تشخٌص الطالبات الأقل أداء ‪.‬‬ ‫‪-4‬إعداد الاختبارات القبلٌة والبعدٌة لقٌاس مستوى التحصٌلً لدى الطالبات وتطبٌقها وتصحٌحها وتحدٌد‬ ‫المهارات الأقل تحصٌلا ورفع النتائج للجنة‪.‬‬ ‫‪-5‬الاستفادة من المنصات التعلٌمٌة المتاحة فً تدرٌب الطالبات‪.‬‬ ‫‪-6‬استثمار حصص الاحتٌاط والنشاط فً تحسٌن نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪-7‬استثمار الطالبات المتفوقات بالنمذجة مع الطالبات الضعٌفات‪.‬‬

‫أونياء الأيىر‪:‬‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫توفٌر احتٌاجات الطالبة الممكنة التً تساعد على التحصٌل الدراسً‪.‬‬ ‫تنظٌم وقت الطالبة بحٌث ٌكون هناك وقت كافً للمذاكرة ‪.‬‬ ‫تعزٌز دافعٌة الأبناء فً حب الاطلاع والتعلٌم الذاتً بالاستفادة من القنوات والتطبٌقات المتاحة‪.‬‬ ‫متابعة التقارٌر الدورٌة لمعرفة مستوى الطالبة‪.‬‬ ‫التواصل مع المدرسة وحضور اللقاءات ‪.‬‬ ‫إعطاء المدرسة المعلومات عن الطالبات اللاتً ٌحتجن الى رعاٌة خاصة‪.‬‬ ‫إبداء ملاحظاتهم حول مستوى التحصٌل لدى بناتهم ‪.‬‬ ‫التعاون مع المدرسة من وضع حلول للمشكلات التً تعانً منها الطالبات‪.‬‬ ‫تنفٌذ الخطط المقترحة للرفع من مستوى التحصٌل الدراسً‪.‬‬ ‫يشزفت انقبادة المذرسيت‪(:‬عضى دعى ويساَذة)‬ ‫المهاو‪:‬‬ ‫‪-1‬الاطلاع على نتائج المدرسة فً كلا من (القٌمة المضافة –متوسط اختبار المراحل –نتائج القدرات‬ ‫والتحصٌلً –المستوى التحصٌلً للعام السابق)‬ ‫‪-2‬متابعة جهود القائدة فً تحدٌد العوامل المؤثرة فً نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫‪-3‬متابعة توثٌق إجراءات القائدة فً تحسٌن نواتج التعلم ومعدلات الانضباط‪.‬‬ ‫‪-4‬تقدٌم الدعم اللازم للقٌادات المدرسٌة من خلال (مداولات اشرافٌة ورش عمل مصغرة –حقائب اثرائٌة‬ ‫تخص تحسٌن نواتج التعلم)‬

‫انُتائج وانتىصياث‬ ‫لٌكون واقع عملٌات التكامل إٌجابً ٌتوافق مع تطلعات ورؤٌة المملكة‬ ‫العربٌة السعودٌة ‪ 2030‬لا بد لنا أن نقف مع نقاط ونعمل على ما ٌلً ‪-:‬‬ ‫‪ – 1‬الاطلاع المنتظم على مستوى أداء المتعلمٌن فً مكاتب التعلٌم من خلال‬ ‫التقارٌر التً تقدم من المدارس ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬استهداف المدارس التً حققت قٌم مؤشرات منخفضة عن الحد الأدنى‬ ‫فً الزٌارات المٌدانٌة بتقدٌم الدعم اللازم ‪..‬‬

‫رفعّمًِوىّالًَصولّالدراديّلدىّالطالياتّوضمانّ‬ ‫نواتجّأفضلّللًعلمّلًَقوقّرؤوةّالورنّ‪2030‬‬ ‫انطلاقا ً من رؤٌة المملكة ‪ 2030‬وما تضمنته من برامج التحول الوطنً‬ ‫‪ 2030‬لوزارة التعلٌم والتً تسعى إلى تطوٌر المناهج وأسالٌب التعلٌم‬ ‫والتقوٌم وسعٌا ً لتحسٌن وتجوٌد عملٌات التعلٌم والتعلم‬ ‫تم إعداد هذه الدورة لتحسٌن رفع مستوى التحصٌل الدراسً لدى الطالبات‬ ‫فً المراحل الثلاث ( الابتدائٌة – المتوسطة – الثانوٌة ) بهدف إتقان‬ ‫الطالبات للمهارات والكفاٌات التً تعتبر لبنة أساسٌة لمهارات المستقبل‪.‬‬

‫انتحصيم انذراسي‬ ‫تعرٌف التحصٌل الدراسً ‪:‬‬ ‫*ّهوّمجموعةّّالأهدافّالًعلوموةّالتيّوًمّتحقوقهاّلدىّالمًعلمّأوّالمؤدِةّ‬ ‫الًعلوموةّ‬ ‫وورتيطّارتياراًّّكييراًّّبالقدرةّالعقلوةّللشُصّ‪.‬‬ ‫*ّأتقانّجملةّمنّالمهاراتّوالمعارفّالتيّيمكنّأنّيمًلكهاّالمًعلمينّبعدّ‬ ‫تعرضهمّلخبراتّتربووةّ‪.‬‬ ‫*ّمدىّادًوعابّالمًعلمّلماّاكًِيهّمنّخبراتّمنّخلالّمفرداتّدرادوةّمعونةّ‬

‫ققاسّقدرةّاً٘عؾمّعؾىّادًقعابّا٘وادّالدرادقةّا٘ؼررةّّ‬ ‫ومدىّقدرتهّعؾىّتطيقؼفاّمنّخلالّودائلّالؼقاسّالتيّّ‬ ‫ٔروفاّا٘دردةّوفقّمعاويرّورـقةّودولقةّ‪.‬‬ ‫أهدافه ‪:‬‬ ‫لؾًَصقلّالدراديّأهدافّمـفاّ‪-:‬‬ ‫‪ – 1‬تؼرورّنًقٍةّاً٘عؾمّلانًؼالهّإلىّمرحؾةّأخرىّ‪.‬‬ ‫‪ٓ – 2‬دودّنوعّالدرادةّوالًُصصّالذيّدقـًؼلّإلقهّاً٘عؾمّلاحؼاًّّ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬معرفةّالؼدراتّالػردوةّلؾؿًعؾمّ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬الادًػادةّمنّنًائجّالًَصقلّ٘عرفةّمدىّاهًؿامّا٘دردةّوا٘عؾؿينّبالًَصقلّإقدّ‪.‬‬ ‫أهمٌته ‪:‬‬ ‫وؼقسّالًَصقلّالدرادةّكمّا٘ػاهقمّالعؾؿقةّلدىّاً٘عؾؿينّوهوّمنّأهمّا٘ؤذراتّالتيّتعًؿدّ‬ ‫عؾقفاّالـظمّالتربووةّلؼقاسّكؿقةّالًعؾمّومنّثمّففوّمؤذرّكؾيّعؾىّمدىّّٓؼققّالأهدافّ‬ ‫الًعؾقؿقةّوالتربووةّ‪.‬‬

‫ماّالعواملّالمؤثرةّعلىّالًَصولّالدراديّ؟‬ ‫‪ّّ-ّّ1‬مجموعةّعواملّتًعلقّبالشُصّنفِهّ(ّالمًعلمّ)‬ ‫الثقة بالنفس‬ ‫قدرته العقلٌة‬ ‫رغبة المتعلم‬ ‫الحالة الصحٌة‬ ‫وقدرته على‬ ‫تعبر عن إمكانٌة‬ ‫للتعلم وهو من‬ ‫الجٌدة‬ ‫تحقٌق الأهداف‬ ‫أهم عوامل رفع‬ ‫التعلم‬ ‫مستوى التحصٌل‬ ‫الدراسً‬

‫‪ – 2‬اليوىةّالمحوطةّبهّوالأدرةّ‪-:‬‬ ‫*ّتػاعلّالوالدونّوالأدرةّمعهّ‪.‬‬ ‫*ّتوفيرّبقىةّصَقةّومـاديةّلؾؿًعؾمّ‪.‬‬ ‫*ّاٖرمانّوالؽيتّوعدمّادًؼرارّالعائؾةّ‪.‬‬ ‫• الًػرقةّبينّالأبـاءّتؤديّإلىّتراجعّحالةّاً٘عؾمّالـػِقةّ‪ّ.‬‬ ‫‪ – 3‬المدرسة والمعلم ‪-:‬‬ ‫*ّالؼِوةّفيّالًعاملّمنّخلالّاتياعّأدؾوبّالترهقبّ‪.‬‬ ‫*ّصعوبةّا٘ادةّالدرادقةّتؤثرّعؾىّنػِقةّاً٘عؾمّوحصقؾةّادًقعابهّ‪.‬‬ ‫*ّازدحامّالصػوفّوؤديّإلىّتشًقتّتركقزّاً٘ؾؼيّ‪.‬‬

‫كيف يقاس انتحصيم انذراسي ؟‬ ‫يتى قياس انتحصيم انذراسي نهًتعهى يٍ خلال الآتي ‪-:‬‬ ‫‪ – 1‬الدرجة التً ٌحصل علٌها المتعلم فً الاختبارات التحصٌلٌة المعدة لهذا الغرض ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬إتقان المهارات المحددة لهذا المقرر ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬التقارٌر والأعمال والبحوث المنزلٌة التً ٌكلف بها المتعلم ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬الاختبارات الشفوٌة واختبارات المقال ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬الاختبارات الدولٌة والوطنٌة ‪.‬‬

‫ضعف وتدنً مستوى التحصٌل الدراسً‬ ‫ماّالمقصودّبضعفّمًِوىّالًَصولّالدراديّ؟‬ ‫هو عدم حصول المتعلم على الدرجات الجٌدة التً تؤهله للانتقال من مرحلة‬ ‫إلى أخرى باقتدار وكفاءة ‪ .‬أو عدم إتقان المهارات المقررة‬ ‫وٌعرف بأنه حالة تأخر أو نقص فً التحصٌل لأسباب قد تكون عقلٌة أو جسدٌة أو‬ ‫اجتماعٌة أو انفعالٌة ‪.‬‬ ‫بحٌث تنخفض نسبة التحصٌل دون المستوى العادي والمتوسط مقارنة بالأقران فً العمر‬ ‫ذاته ‪.‬‬ ‫أنواعّضعفّمًِوىّالًَصولّالدرادي‬ ‫الضعف العام ‪:‬‬ ‫هو الذي ٌرتبط بانخفاض مستوى الذكاء والقدرات وٌقل فٌه التحصٌل عن مستوى‬ ‫الأقران على مدى فترة طوٌلة‬ ‫الضعفّالخاصّ‪:‬‬ ‫هوّالذيّوكونّفيّمادةّمعونةّوورتيطّهذاّالنوعّبمٍموعةّمنّالمواقفّوالظروفّالصعيةّالتيّيمرّبهاّالمًعلمّ‪.‬‬

‫كٌف ٌتم علاج ضعف مستوى التحصٌل الدراسً ؟‬ ‫ٌتم ذلك بمشاركة كلا ً من ‪-:‬‬ ‫( إدارة المدرسة ‪ -‬الأســرة ‪ -‬المعلم ‪ -‬المرشد )‬ ‫أولا‪:‬القوادةّودورهاّفيّتحقوقّبرامجّالًَولّالورنيّّ‪2030‬‬ ‫منّخلالّدعمّالًَصولّالدراديّ‪-:‬‬ ‫أولاًّّ‪ّ:‬تينيّنمطّالقوادةّالًعلوموة‬ ‫‪ – 1‬ققادةّذاتّرؤوةّ‬ ‫‪ّّ-ّ2‬ذعورّواضحّبالهدفّهقاّكلّدعمّ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬مبتكرة ومرنة لتحسٌن التحصٌل الدراسً‬ ‫دورّالقوادةّالًعلوموةّفيّتحِينّالًَصولّالدراديّ‪:‬‬ ‫‪ – 2‬قٌادة الأداء التعلٌمً ‪.‬‬ ‫‪ – 1‬التخطٌط والتنظٌم ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬التقوٌم‬ ‫‪ - 3‬التوجٌه والمتابعة ‪.‬‬

‫ونهتخطيط وانتُظيى يجب عهً انقيادة المذرسيت أٌ ‪-:‬‬ ‫‪ – 1‬الًَليّبٌقافةّوادعةّمنّالناحوًينّالفنوةّوالإداروةّ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬وًصفّبالفهمّالِلوكيّالنفِيّالتربويّلعناصرّالعملوةّالتربووةّ(ّالمعلمونّ– المًعلمونّ)‬ ‫‪ – 3‬القدرةّعلىّالًأثيرّفيّالمجًمعّإيجابواًّّبادًقطابّأولواءّالأمورّلخدمةّالعملوةّالتربووةّوحلّالمشاكلّ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬الًوجوهّالمًِمرّللمعلمينّوالإداروينّوالمًعلمينّتوجوهاًّّتربوواًّّصَوَاًّّفيّجوّمنّالًعاونّوالًفاهمّّ‬ ‫علىّأداسّالاحترامّالمًيادلّ‪.‬‬

‫أسالٌب قٌادة الأداء التعلٌمً بالمدرسة ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬انضياطّا٘عؾؿينّوالطلابّ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬مًابعةّومعإةّنًائجّالًَصقلّالدراديّعؾىّمًِوىّا٘دردةّ‬ ‫ّّّّّّوإدارةّالًعؾقمّوالاخًياراتّالورـقةّوالًؼققؿاتّالدولقةّ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬ا٘ؿارداتّالإذرافقةّلؼائدّا٘دردةّمًضؿـةّمؤذراتّالًَصقلّّّ‬ ‫ّّّّّكؿشرفّمؼقمّ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬الًطوورّا٘فنيّالؼائمّعؾىّا٘دردةّ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬اليقىةّا٘دردقةّإاذبةّ‪.‬‬

‫يتابعت ويعالجت َتائج انتحصيم انذراسي‬ ‫‪ – 1‬إعدادّاٗططّلًَِينّأداءّاً٘عؾؿينّفيّّاخًيارّالؼدراتّوالًَصقؾيّ(ّققاسّ)ّ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬مًابعةّفاعؾقةّمعإةّالضعفّفيّا٘فاراتّالأدادقةّبدقةّ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬إذراكّأولقاءّالأمورّوالمجًؿعّفيّاٖؾولّوا٘عإاتّلًَِينّالًَصقلّالدراديّ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬العؿلّعؾىِّٓينّمًِوىّاً٘عؾؿينّفيّالاخًياراتّوالًؼققؿاتّالدولقةّ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬الًعزوزّوالًؽرومّلؾطؾيةّبفدفّتعزوزّا٘ـافِةّبقـفمّورفعّمًِوىّالدافعقةّلؾًعؾمّلدوفمّ‪.‬‬ ‫‪ – 6‬تـػقذّالاخًيارّفيّمدردًهّلؼقاسّمًِوىّٓصقلّاً٘عؾؿينّلؾؿدارسّا٘ـدبةّ‪.‬‬ ‫‪ – 7‬الؼقامّباخًيارّلؼقاسّمًِوىّٓصقلّالطؾيةّ‪.‬‬ ‫‪ – 8‬إضافةّحصصّعلاجقةّأوّإثرائقةّليعضّا٘وادّالدرادقةّا٘ؼررةّفيّاٗطةّالدرادقةّ‪.‬‬ ‫معالجة غٌاب المتعلمٌن‬ ‫* متابعة انضباط المعلم فً‬ ‫بكافة الوسائل‬ ‫الدوام المدرسً ‪.‬‬ ‫الانضباط‬ ‫* استكمال رصد الغٌاب‬ ‫والتأخر مما له أثر على‬ ‫العملٌة التعلٌمٌة‬

‫دور قائذ المذرست في َشز ثقافت انقياس وانتقىيى في المذرست والمجتًع ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬درادةّمعدلاتّالًَصقلّالدراديّبعدّدرادةّنماذجّالاخًياراتّفيّكلّالًُصصاتّ‪.‬‬ ‫‪ –2‬مشاركةّالأدرةّوالمجًؿعّفيّاٖؾولّا٘ؼترحةّلزوادةّنِبّالًػوقّالعؾؿيّلطلابّا٘دردةّ‪.‬‬ ‫‪ –3‬وضعّالبرامجّالعلاجقةّا٘ـاديةّلرفعّمًِوىّالًَصقلّالدراديّلدىّالطلابّداخلّّ‬ ‫ا٘دردةّمنّقيلّا٘عؾؿاتّوالإذرافّعؾقفاّمنّقيلّقائدّا٘دردةّ‪.‬‬

‫تؤكد على‪:‬‬ ‫عؿؾقةّالإذرافّعؾىّالأداءّالًعؾقؿيّوِٓقـه‬ ‫وًطؾبّمنّقائدّا٘دردةّالؼقامّبالآتيّ‪-:‬‬ ‫‪ – 1‬مًابعةّأعؿالّا٘عؾؿينّوتؼققؿفؿاّ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬مًابعةّالاحًقاجاتّا٘فـقةّلؾؿعؾؿينّ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬عؼدّاجًؿاعّ٘ـاقشةّا٘ـاهجّوالؽًبّا٘دردقةّوررقّالادًػادةّّمنّمضؿونفاّ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬الزواراتّا٘قدانقةّلؾصػوفّوتـِققّعؿلّا٘عؾؿينّوجفدهمّ‪.‬‬ ‫‪ – 5‬مِاعدةّالطلابّفيّالًغؾبّعؾىّالصعوباتّالتيّتعترضّتؼدمفمّفيّالدرادةّ‪.‬‬ ‫‪ – 6‬مًابعةّتدروسّا٘ـاهجّبشؽلّدؾقمّ‪.‬‬ ‫‪ – 7‬عؼدّورشّعؿلّلؾؿعؾؿينّحولّأهؿقةّادًُدامّالادتراتقٍقاتّوالًـوعّفيّررقّالًدروسّ‪.‬‬ ‫‪ – 8‬الًُطقطّللاخًياراتّّالًشُقصقةّوالًَصقؾقةّوادًُلاصّالـًائجّ‪.‬‬ ‫‪-9‬الًشٍقعّعؾىّتيادلّالزواراتّالصػقةّوا٘شاركةّفيّالؾؼاءاتّوالاجًؿاعاتّ‪.‬‬ ‫‪-10‬ضرورةّتصـقفّا٘عؾؿينّبالاعًؿادّعؾىّمصادرّمًعددةّمـفاّ‪:‬‬ ‫الؼقؿةّا٘ضافةّمنّا٘شرفّ‪ّّ-‬الاخًيارّالؼصيرّّ‪ّّ-‬الزواراتّالصػقةّ‪ّّّ-‬الأعؿالّالؽًابقة‬

‫نتٌجة‪:‬‬ ‫أدوات ومهارات رفع التحصٌل الدراسً‪:‬‬ ‫‪-1‬المنصات التعلٌمٌة‪.‬‬ ‫‪-2‬مشاركة الأسرة‬ ‫‪-3‬مهارات القراءة النافذة وتفعٌلها‪.‬‬ ‫‪-4‬الإدارة الصفٌة الجٌدة وإدارة الحوار بشكل جٌد‬ ‫‪-5‬الاهتمام بالانضباط المدرسً‬ ‫‪-6‬الأنشطة الصفٌة وتنوعها‪.‬‬ ‫يهف انتحصيم انذراسي في المذرست‬ ‫ما هً محتوٌات ملف التحصٌل الدراسً ؟‬ ‫تحدد أدوار ومهام لجنة التحصٌل‬ ‫أولا ً ‪ :‬لجنة التحصٌل الدراسً ‪:‬‬ ‫الدراسً ( من خلال الاجتماعات )‬ ‫وتتكون من ‪- :‬‬ ‫* وضع خطة للفرٌق بالمدرسة ‪.‬‬ ‫قائد المدرسة ‪ :‬رئٌسا ً‬ ‫* تحلٌل ( ‪ ) SOWT‬لتشخٌص الواقع‬ ‫وكٌل شؤون الطلاب ‪ :‬نائبا ً‬ ‫وضع خطط وقائٌة بداٌة العام الدراسً‬ ‫المعلمٌن المتمٌزون فً المدرسة ‪ :‬أعضاء‬ ‫الأخصائً الاجتماعً ( المرشد الطلابً )‪:‬عـضـوا ً‬ ‫أو الفصل الدراسً ‪.‬‬ ‫رائد النشاط ‪ :‬عـضـوا‬ ‫معلم الموهوبٌن ‪ :‬عـضـوا‬ ‫ٌحدد من قبل اللجنة ‪ :‬مــقــرر‬

‫* وضع قسم خاص بأسماء الطلاب الضعفاء والمتفوقٌن والمتأخرٌن دراسٌا ً‬ ‫* توضٌح المراحل القبلٌة للتشخٌص والمراحل البعدٌة‬ ‫* توضٌح نسبة التحسن فً مستوى التحصٌل الدراسً ‪.‬‬ ‫* قسم خاص بالشواهد والتقارٌر للبرامج التً تهدف إلى تحسٌن مستوى‬ ‫التحصٌل الدراسً وكل ما تم تقدٌمه للطلاب بهذا الغرض ‪.‬‬ ‫مبادرة‬ ‫( التحصٌل الدراسً مسؤولٌة مشتركة وآمال منتظرة )‬ ‫على مستوى محافظة ضباء ‪-:‬‬ ‫الرؤٌة ‪:‬‬ ‫رلابّمًؿقزونّفيّالًَصقلّالدراديّومـافِونّمحؾقاًّّوعا٘قاًّّ‪.‬‬ ‫الرسالة ‪:‬‬ ‫دعمّوِٓينّعؿؾقتيّالًعؾقمّوالًعؾمّفيّمدارسّالًعؾقمّالعامّعنّرروقّمًابعةّتطيققّمجالّتؼوومّالًَصقلّ‬ ‫الدراديّلؾوصولّإلىّمخرجاتّتربووةّوتعؾقؿقةّمًؿقزةّ‪.‬‬ ‫الهدف العام ‪:‬‬ ‫رفعّاًِ٘وىّالًَصقؾيّلدىّالطلابّفيّجمقعّا٘راحلّالدرادقةّ‪.‬‬ ‫القٌم ‪:‬‬ ‫اِ٘ؤولقةّالاجًؿاعقةّّ‪ّّ,‬الًَضيرّّ‪ّّ,‬الًـافسّالشروفّّ‪ّّ,‬العؿلّإؿاعيّ‪ّ,‬الشػافقة‪ّ.‬‬

‫خطىاث تُفيذ المبادرة‬ ‫‪ –ّ1‬تشؽقلّٕـةّلؾًَصقلّالدراديّعؾىّمـِوبيّا٘ؽًبّوكذلكّّ‬ ‫عؾىّمًِوىّا٘دردةّ‪ّ.‬‬ ‫‪ – 2‬وضعّخطةّإجرائقةّلؾًَصقلّالدراديّمعّالًأكقدّعؾىّوضعّمؤذرّللإْازّ‬ ‫ّوٓدودّالإرارّالزمنيّ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬إعدادّمؾفّالًَصقلّالدراديّوووجدّبهّ‬ ‫(ّتشؽقلّالػروقّ– اجًؿاعاتّالػروقّّ‪ّّّّ-‬اٗططّوماّتمّتـػقذهّمـفاّّ‪ّّ-‬ذواهدّالإْازّّ‪ّّّ-‬‬ ‫ٓؾقلّبقاناتّوإحصائقاتّّّ‪ّّ-‬اخًياراتّمِاعدةّلًَدودّمًِوىّالًَصقلّالؼيؾيّواليعديّّّ‪ّ-‬‬ ‫وضعّالبرامجّوالأدواتّوا٘فاراتّالتيّمنّذأنفاّرفعّمًِوىّالًَصقلّالدراديّّ‪ّ-‬الإذرافّ‬ ‫واً٘ابعةّمنّقيلّقائدّا٘دردةّّّ‪ّّ-‬الًؽرومّوالًعزوزّلؾؿعؾؿينّالذونّلهمّدورّفيّرفعّمًِوىّ‬ ‫الًَصقلّالدراديّواٌ٘يتّذلكّبدرادةّٓؾقؾقةّوتؼدومّتغذوةّراجعةّ‪ّّ-‬وضعّقِمّخاصّباٖؾولّ‬ ‫ا٘ؼترحةّومشاركةّأولقاءّالأمورّفيِّٓينّورفعّمًِوىّالًَصقلّالدرادي‪.‬‬ ‫‪ – 4‬دورّالإذرافّالتربويّفيّبرامجّرفعّمًِوىّالًَصقلّالدراديّ‪.‬‬

‫إعذاد يسابقت ( عهً يستىي المحافظت )‬ ‫الفئة المستودفة ‪:‬‬ ‫مشرفي ومعلمي جمجع التخصصات‬ ‫طريقة التنفجذ ‪:‬‬ ‫(( تحت شعار التحصجل الدراسي مسؤولجة مشتركة وآمال منتظرة ))‬ ‫تنطلق مسابقة الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ض‪44‬ط ‪ /‬ط‪44‬ط هـ وذلك بودف التنافس الشريف‬ ‫ونشر المعرفة بجن المدارس في أدوات وموارات رفع مستوى التحصجل الدراسي لدي طلابنا ‪.‬‬ ‫للاشتراك بهذه المسابقة ‪ ..‬علٌك ‪-:‬‬ ‫تقدٌم تجربة كان لها أثر واضح فً رفع مستوى التحصٌل الدراسً للطلاب‬ ‫‪ – 1‬على أن تكون هذه التجربة موضحة ‪- :‬‬ ‫بداٌة الاختبارات القبلٌة‬ ‫‪ ....‬نهاٌة بتوضٌح نسب ومنحنٌات وإعداد للتغٌٌر الذي حدث من خلال هذه‬ ‫التجربة ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬مدعمة بشواهد لهذه التجربة ‪.‬‬

‫بدءّالعملّبهذهّالًٍربةّخلالّالفصلّأوّتجربةّدابقةّعلىّأنّتكونّ‬ ‫ذاملةّلماّتمّذكرهّمِيقاًّ‬ ‫علىّأنّوًمّتِلومّالمشاركةّلمشرفةّالقوادةّالمدردوةّفيّالأديوعّالِابعّ‬ ‫خلالّهذاّالفصلّالدراديّ‪.‬‬ ‫في الختاو ‪ّ:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إنّالًفكيرّفيّنواتجّالًعلمّلابدّأنّوكونّالهاجسّالرئوِيّفيّأذهانناّ‪....‬‬ ‫لأنّنواتجّالًعلمّهوّالًَديّالأكبرّالذيّوواجهنا‪..‬وهوّبوصلةّالعملّالًعلومي‪..‬‬