คู่มือการประเมินสมรรถนะครู 2563 (ฉบับเผยแพร่)

-1- คู่มือการประเมินสมรรถนะครู โรงเรียนใบบญุ ลำพูน ปีการศึกษา 2563

-2- คำช้ีแจง คู่มือการประเมินสมรรถนะครฉู บับน้จี ัดทำข้นึ เพ่ือใชเ้ ป็นแนวทางในการประเมินผลของการปฏิบัติงาน ของครแู ละบคุ ลากรในโรงเรยี นใบบญุ ลำพูนตามแบบประเมนิ สมรรถนะ ปกี ารศึกษา 2563 โดยมีรายละเอยี ดดังนี้ วัตถุประสงค์ , กำหนดการ , โครงสร้างการประเมิน , องค์ประกอบของการประเมนิ และสัดส่วนคะแนนของ การประเมิน ขอขอบคุณคณะทำงาน และผ้มู ีสว่ นเกีย่ วข้องทุกทา่ น ท่ใี ห้คำปรกึ ษาแนะนำขอ้ คดิ เหน็ เอือ้ อำนวยความ สะดวก และใหค้ วามรว่ มมือในการสร้างแบบประเมนิ สมรรถนะ และให้ข้อมูลอันเปน็ ประโยชนใ์ นการปรบั ปรงุ แบบ ประเมนิ ให้สมบรู ณ์ ชัดเจน และครอบคลุม จนสำเรจ็ ลุล่วงดว้ ยดี และหวงั เป็นอย่างยิ่งว่าคู่มือประเมินสมรรถนะ ฉบับน้ี จะเป็นประโยชนแ์ ละไดส้ ารสนเทศที่สำคัญยิง่ ตอ่ การนำไปใช้เพือ่ พฒั นาสมรรถนะครู และนำไปส่กู ารพฒั นา ผูเ้ รียน และการศกึ ษาของชาติ ใหบ้ รรลเุ ป้าหมายทกุ ประการ ฝ่ายบริหารงานบุคคล โรงเรียนใบบุญลำพนู สิงหาคม 2563

-3- หน้า 4 สารบญั 4 6 รายการ 6 7 วัตถปุ ระสงค์ กำหนดการ 8 โครงสร้างการประเมิน 9 10 - โครงสร้างลำดับขัน้ การประเมนิ ผ้รู ับผิดชอบงาน ฝ่ายบริหารงานวิชาการ 11 - โครงสร้างลำดับข้นั การประเมนิ ผรู้ บั ผดิ ชอบงาน ฝ่ายบรหิ ารงานงบประมาณ 12 12 ฝ่ายบรหิ ารงานทว่ั ไป และฝา่ ยบรหิ ารงานบคุ คล 13 - โครงสรา้ งการประเมนิ งานวนิ ัย 14 องคป์ ระกอบของการประเมนิ 15 - สมรรถนะการปฏบิ ัตงิ าน 16 - ขอ้ มูลทางวินยั สัดส่วนคะแนนของการประเมนิ - ฝา่ ยบริหารงานวชิ าการ - ฝา่ ยบรหิ ารงานทัว่ ไป - ฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ - ฝ่ายบริหารงานบุคคล ภาคผนวก

-4- ค่มู อื การประเมินสมรรถนะครู โรงเรยี นใบบญุ ลำพนู การประเมินสมรรถนะ เป็นการประเมินผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากรภายในโรงเรียน เพือ่ ยกระดบั คุณภาพครแู ละบุคลากรทง้ั ระบบ โดยการประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติงานของครแู ละบุคลากรน้ี จะเปน็ การประเมินตามสายงานท่เี กย่ี วกับและรบั ผดิ ชอบ ทั้งดา้ นการจัดการเรียนการสอน หรือปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตาม งานหรอื โครงการที่กำหนดไว้ โดยมแี นวทางการประเมนิ สมรรถนะครูและบคุ ลากรตามรายละเอียดดงั ต่อไปน้ี วตั ถุประสงค์ เพอ่ื ประเมินสมรรถนะในการปฏิบตั งิ านของครแู ละบุคลากร ตามตำแหน่งสายงานทีต่ นเองเกี่ยวขอ้ ง และ ใชเ้ ป็นฐานข้อมูลในการกำหนดกรอบการพฒั นาสมรรถนะครู ในดา้ นของการปฏบิ ตั งิ านและในแงข่ องการพฒั นา ตนเอง รวมถงึ การมสี ว่ นร่วมในการปฏิบัตงิ านต่าง ๆ ขณะอยใู่ นสถานศึกษา กำหนดการ วนั ท่ี การดำเนนิ การ 1 พฤษภาคม 2563 ประชมุ หารือแนวทางการจัดทำแบบประเมนิ สมรรถนะครแู ละบุคลากร ปีการศกึ ษา 2563 1 – 17 พฤษภาคม 2563 จดั ทำร่างแบบประเมินสมรรถนะครแู ละบุคลากร โดยยดึ ถอื หน้าทป่ี ฏบิ ตั ิตาม ฝ่ายงาน 18 พฤษภาคม 2563 ประชุมวเิ คราะหค์ วามเหมาะสมของแบบประเมนิ สมรรถนะครแู ละบุคลากร (ฉบบั รา่ ง) ในการนำไปปฏิบัติใช้ในแตล่ ะฝา่ ยงาน 18 พฤษภาคม - ปรับปรุงแกแ้ บบประเมนิ สมรรถนะครูและบคุ ลากร (ฉบับร่าง) 7 มิถุนายน 2563

-5- วนั ที่ การดำเนินการ 8 มถิ นุ ายน 2563 ประชุมหารอื รูปแบบการประเมนิ สมรรถนะครูและบคุ ลากร และกำหนด โครงการสร้างลำดับการประเมนิ สมรรถนะ 9 มิถุนายน - ทดสอบการใช้งานแบบประเมินสมรรถนะครูและบคุ ลากร และกำหนดวธิ กี าร 2 สงิ หาคม 2563 รวบรวมข้อมูลสรุปผลการประเมิน 3 สิงหาคม 2563 ประกาศแจง้ การใชแ้ บบประเมินสมรรถนะครแู ละบคุ ลากร ปกี ารศกึ ษา 2563 เพอ่ื ให้ครูและบคุ ลากรทราบ 1 ธนั วาคม 2563 ประกาศทะเบยี นรายชอ่ื ผูถ้ ูกประเมนิ ตามโครงสรา้ งการประเมนิ กุมพาพันธ์ - ครแู ละบุคลากรทุกฝา่ ยงานใช้แบบประเมนิ สมรรถนะครแู ละบคุ ลากร มนี าคม 2564 ประเมินผู้ส่วนเกีย่ วของในการปฏบิ ัติหน้าตามโครงการทก่ี ำหนด มีนาคม 2564 รวมรวมข้อมูล และวิเคราะห์ สรุปผลการประเมนิ ของครแู ละบคุ ลากร ประกาศแจง้ ผลการประเมนิ สมรรถนะครแู ละบคุ ลากร เพอื่ ให้ครูและบคุ ลากร 7 พฤษภาคม 2564 ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง ในช่วงระหว่างวนั ที่ 7 – 21 พฤษภาคม 2564 (หากผ้ถู ูกประเมนิ เหน็ ต่าง สามารถรอ้ งขอและช้แี จงการปรบั เปลี่ยนคะแนนได้ 31 พฤษภาคม 2564 ท้งั น้ผี ลการประเมินจะถูกผบู้ รหิ ารพจิ ารณาอีกครง้ั ) สรุปผลเพ่ือนำไปใชเ้ ปน็ ข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนาทกั ษะความสามารถใน การปฏิบตั ิงาน และเปน็ ขอ้ มูลในการปรับขน้ั เงินเดอื นตามผลการประเมนิ ตอ่ ไป

-6- องคป์ ระกอบของการประเมิน องค์ประกอบการประเมนิ วนิ ยั 10% สมรรถนะการปฏบิ ตั งิ าน 90% สมรรถนะการปฏิบัตงิ าน วนิ ยั การประเมนิ สมรรถนะของครแู ละบคุ ลากร เปน็ การประเมนิ อยา่ งครอบคลุมและรอบดา้ น ประกอบดว้ ย 1) ผลจากการประเมนิ สมรรถนะการปฏิบัตงิ าน คดิ เป็นรอ้ ยละ 90% และ 2) ข้อมูลทางด้านวนิ ยั คดิ เป็นร้อยละ 10% โดยมีเนื้อหารายละเอยี ดการประเมินดงั นี้ หมายเหตุ : ทัง้ นี้จะมีการพิจารณาคะแนนพเิ ศษจากผบู้ ริหารกรณที เ่ี ปน็ ผ้ไู ดร้ บั โครงการ/โครงการพิเศษ ต้ังแต่2 โครงการข้นึ ไป โดย คดิ เป็นรอ้ ยละ ไม่เกิน 3%

• สมรรถนะการปฏบิ ตั ิงาน -7- 10% วินยั สมรรถนะการปฏิบตั งิ าน ส 90% สมรรถนะปฏิบตั ิงาน 4 ดา้ น การประเมนิ สมรรถปฏบิ ตั ิงาน เปน็ การประเมินความสามารถ ทักษะการทำงาน คณุ ภาพประสทิ ธภิ าพ การทำงาน และการมีปฏิสัมพันธก์ ับบุคคลอ่ืน มีเนอ้ื หาของสมรรถนะปฏบิ ตั งิ าน 4 ด้าน ไดแ้ ก่ ดา้ นสมรรถนะหลกั , ดา้ นสมารรถนะรอง , ด้านสมรรถนะประจำสายงาน และด้านสมรรถนะของผู้นำ โดยมรี ายละเอียดดังนี้ ดา้ นท่ี 1 สมรรถนะหลกั เป็นการประเมนิ หลักปฏิบัตแิ ละคุณลกั ษณะของครแู ละบุคลากรพึงมี ประกอบดว้ ย - การม่งุ ผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบตั งิ าน - การบริการที่ดี - การพัฒนาตนเอง - การทำงานเปน็ ทีม - จริยธรรมและจรรยาบรรณะวชิ าชีพ ด้านท่ี 2 สมรรถนะรอง เปน็ การประเมนิ งานทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย ได้แก่ การรับผดิ ชอบโครงการและ กิจกรรม การปฏิบตั งิ านตามคำสง่ั ทไี่ ดร้ ับมอบหมาย ประกอบดว้ ย - การวางแผนอย่างเปน็ ระบบ - ความสามารถในการปฏบิ ัตงิ านอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ - ผลสมั ฤทธขิ์ องการปฏบิ ตั งิ าน ดา้ นที่ 3 สมรรถนะประจำสายงาน เปน็ การประเมินการปฏบิ ตั หิ น้าที่ประจำฝา่ ยงาน 4 ฝา่ ย ไดแ้ ก่ ฝ่าย บริหารงานวชิ าการ ฝา่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ ฝา่ ยบรหิ ารงานบุคคล ฝ่ายบรหิ ารงานทวั่ ไป ซึง่ จะมรี ายละเอียด แตกตา่ งกนั ในแตล่ ะฝา่ ยตามเอกสารแนบ

-8- ดา้ นที่ 4 สมรรถนะประจำตำแหนง่ เปน็ การประเมินทักษะผ้นู ำของ หวั หนา้ สาระ ,หัวหน้าระดับช้ัน , หัวหนา้ โครงการ และรองผู้อำนวยการ • ข้อมลู ทางวนิ ยั สมรรถนะการปฏิบตั ิงาน วนิ ยั 90% 10% ส ข้อมูลทางวินยั ข้อมลู ทางวินยั เปน็ การบนั ทกึ ผลทางด้านวินยั จากฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล ซง่ึ นำมาประกอบการประเมิน โดยมีเนือ้ หาข้อมูลทางวนิ ยั 3 ด้าน ไดแ้ กด่ ้านระเบยี บ ,ดา้ นวนิ ัย และดา้ นจริยธรรม โดยมีรายละเอยี ดดังนี้ ดา้ นที่ 1 ดา้ นระเบยี บ ประกอบดว้ ย - การลาป่วย กรณมี ีใบนดั แพทย์ - การลาปว่ ย กรณีมใี บรองแพทย์ - การลาคลอดบุตร กรณคี ลอดปกติ 1 - การลาคลอดบตุ ร กรณีผา่ คลอด - การลากจิ ภาคเรียนที่ 1 - การลากิจภาคเรยี นท่ี 2 - การลาดูแลครอบครวั - การลาอุปสมบทหรอื ลาประกอบพธิ ีฮจั ญ์ - การลาวนั ทโ่ี รงเรยี นกำหนดเปน็ วันทำงานพิเศษ ด้านที่ 2 ดา้ นวนิ ัย ประกอบดว้ ย - การมาทำงานสาย หรือกลับกอ่ นในวนั ท่ี โรงเรียนกำหนดใหเ้ ป็นวนั ทำงานปกติ - มาสายหรอื กลบั ก่อนในวนั ที่เปน็ เวรประจำวันเวรเสาร์อาทติ ย์-เวรนกั ขัตฤกษ/์ เวรอาหารเช้า - มาทำงานแตอ่ อกนอกโรงเรียนเกนิ ทีโ่ รงเรียนกำหนด

-9- ด้านที่ 3 ด้านจรยิ ธรรม ประกอบดว้ ย - การทำผดิ วนิ ยั ขั้นไมร่ า้ ยแรง - การทำผิดวินยั ขน้ั ร้ายแรง โครงสร้างการประเมิน การประเมนิ สมรรถนะครูและบคุ ลากรนี้ จะเปน็ การประเมินตามโครงสรา้ งของการรบั ผิดชอบในการ ปฏิบัตหิ นา้ ท่ี โดยหวั หน้างานจะเปน็ ผู้ประเมนิ งานของครทู ร่ี บั ผดิ ชอบงานน้นั ๆ ซ่งึ ได้แบง่ เปน็ 3 โครงสร้างดงั น้ี • โครงสรา้ งลำดับขัน้ การประเมินผู้รับผดิ ชอบงาน ฝา่ ยบรหิ ารงานวชิ าการ มีลำดบั ขนั้ ของการ ประเมินดงั น้ี ผงั ท่ี 1 โครงสรา้ งลำดบั ขน้ั การประเมนิ ผูร้ ับผิดชอบงาน ฝ่ายบริหารงานวิชาการ 1. ผบู้ ริหาร เปน็ ผปู้ ระเมนิ สมรรถนะ รองผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานวชิ าการ

- 10 - 2. รองผอู้ ำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานวิชาการ เป็นผู้ประเมนิ สมรรถนะ หวั หนา้ สาระ , หวั หนา้ ระดับช้นั , ครูฝ่ายวชิ าการ , หัวหนา้ ชัน้ เตรยี มอนบุ าลและอนุบาล และหวั หนา้ โครงการ 3. หวั หนา้ สาระ เป็นผู้ประเมนิ สมรรถนะ ครูผู้สอนในสาระตนเอง 4. หัวหนา้ ระดบั เป็นผปู้ ระเมินสมรรถนะ ครผู ู้สอนในระดบั ชน้ั ของตนเอง 5. หัวหนา้ ชั้นเตรียมอนบุ าลและอนุบาล เปน็ ผปู้ ระเมินสมรรถนะ ครูผสู้ อนชน้ั เตรยี มอนุบาล และอนุบาล 6. ครูผู้สอนชัน้ เตรียมอนบุ าลและอนุบาล เป็นผู้ประเมินสมรรถนะ ครพู ่ีเลยี้ งชัน้ เตรียมอนบุ าล และอนบุ าล 7. หวั หน้าโครงการ เป็นผู้ประเมินสมรรถนะ ครูผูร้ บั ผดิ ชอบกิจกรรม • โครงสรา้ งลำดบั ขั้นการประเมินผรู้ ับผิดชอบงาน ฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ ฝ่ายบริหาร งานทัว่ ไป และฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล มลี ำดับขัน้ ของการประเมนิ ดงั นี้ ผงั ที่ 2 โครงสรา้ งลำดับขน้ั การประเมนิ ผ้รู ับผิดชอบงาน ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ฝา่ ยบรหิ ารงานทั่วไป และฝ่ายบรหิ ารงานบุคคล 1. ผบู้ ริหาร เปน็ ผปู้ ระเมินสมรรถนะ รองผู้อำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานงบประมาณ ฝ่าย บริหารงานทว่ั ไป และฝ่ายบรหิ ารงานบคุ คล

- 11 - 2. รองผ้อู ำนวยการ เปน็ ผู้ประเมินสมรรถนะ ครฝู า่ ย และหวั หน้าโครงการ 3. หวั หนา้ โครงการ เปน็ ผ้ปู ระเมนิ สมรรถนะ ครผู ู้รบั ผิดชอบกิจกรรม (เฉพาะด้านสมรรถนะ รอง) • โครงสร้างการประเมินงานวินยั ฝ่ายบริหารงานบคุ คล จะเปน็ ผปู้ ระเมนิ วนิ ยั ครูและบคุ ลากรทกุ คนใน สถานศึกษา ผังท่ี 3 โครงสร้างการประเมนิ งานวินัย โดยการประเมนิ สมรรถนะจะประเมนิ ตามโครงสร้าง และใช้ Microsoft Forms ในการระบคุ ะแนนผถู้ กู ประเมิน ซ่ึงครูและบคุ ลากรสามารถตรวจสอบรายชือ่ ผู้ประเมนิ ผถู้ กู ประเมินในเอกสารทะเบียนการประเมิน สมรรถนะประจำปี 2563 หมายเหตุ : กรณที ่คี รูหรือบุคลากร ถูกประเมินโดยหัวหนา้ เพียงคนเดยี ว จะกำหนดให้ผบู้ รหิ ารเข้าร่วมการ ประเมนิ เพ่มิ เตมิ เพื่อถว่ งนำ้ หนกั คะแนนให้มีความเหมาะสม หมายเหตุ 2 : ครูและบคุ ลากรอาจถกู ประเมนิ จากผปู้ ระเมินหลายคน ขน้ึ อย่ภู าระงานทไ่ี ด้รับมอบหมาย เช่น ครู ก.ได้รับผดิ ชอบ 2 กจิ กรรม ครู ก. จะถูกประเมนิ จากหัวหนา้ โครงการ 2 คน ถูกประเมนิ การสอนจาก หวั หนา้ สาระ และถูกประเมินการปฏิบตั ิงานโดยรวมจากหวั หน้าระดบั ดว้ ย

- 12 - สัดสว่ นคะแนนของ การประเมนิ การประเมินจะถูกประเมินตามโครงการสรา้ งการประเมนิ ของงานที่ไดร้ บั ผิดชอบ ซ่ึงอาจจะได้รบั การ ประเมินต้ังแต่ 2 – 4 ดา้ น โดยจะยดึ ถือตามบทบาทหน้าทขี่ องการทำงาน มรี ายละเอยี ดของสดั สว่ นคะแนนตามแต่ ละฝ่ายบรหิ ารงานทั้ง 4 ฝา่ ย ดงั นี้ ฝา่ ยบริหารงานวชิ าการ ได้แก่ การประเมินรองผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานวชิ าการ , ครผู สู้ อน , ครูที่ ได้มอบหมายโครงการ/กจิ กรรมของฝ่ายบรกิ ารงานวชิ าการและครูพเี่ ลี้ยง ตารางท่ี 1 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝา่ ยบรหิ ารงานวชิ าการ • วชิ าการ (หวั หนา้ โครงการ , หัวหน้าสาระ , หัวหน้าระดบั ชนั้ ) มีสัดสว่ นคะแนนดงั น้ี - สมรรถนะหลัก คิดเป็นรอ้ ยละ 20 - สมรรถนะรอง คดิ เป็นร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเป็นร้อยละ 40 - สมรรถนะของผู้นำ คิดเป็นรอ้ ยละ 5 - วินัย คดิ เปน็ รอ้ ยละ 10 • วิชาการ (กิจกรรม)* มีสัดส่วนคะแนนดังนี้ - สมรรถนะหลกั คดิ เป็นรอ้ ยละ 20 - สมรรถนะรอง คิดเป็นรอ้ ยละ 30 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเป็นร้อยละ 40 - วินยั คิดเป็นร้อยละ 10

- 13 - * ผรู้ ับผิดชอบกจิ กรรมในฝ่ายบรกิ ารงานวิชาการ ไม่ได้รบั ผ้ชู อบโครงการ • วิชาการ (รองผู้อำนวยการฝ่ายบรหิ ารงานวชิ าการ ,ครูฝ่ายวชิ าการ) มสี ดั สว่ นคะแนนดังน้ี - สมรรถนะหลัก คดิ เป็นรอ้ ยละ 20 - สมรรถนะรอง คิดเปน็ ร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เป็นร้อยละ 40 - สมรรถนะของผูน้ ำ คดิ เป็นรอ้ ยละ 5 - วินยั คิดเปน็ รอ้ ยละ 10 • วิชาการ (ครพู ี่เล้ียง) มีสดั สว่ นคะแนนดังนี้ - สมรรถนะหลกั คดิ เป็นรอ้ ยละ 30 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเปน็ ร้อยละ 60 - วนิ ยั คิดเป็นรอ้ ยละ 10 ฝ่ายบรหิ ารงานทวั่ ไป ไดแ้ ก่ การประเมนิ รองผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานท่ัวไป และครฝู า่ ย ตารางที่ 2 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝา่ ยบริหารงานทัว่ ไป • ท่วั ไป (รองผ้อู ำนวยการฝา่ ยบริหารงานทวั่ ไป ,ครฝู า่ ย) มีสดั ส่วนคะแนนดังน้ี - สมรรถนะหลัก คิดเปน็ รอ้ ยละ 40 - สมรรถนะรอง คิดเปน็ รอ้ ยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเป็นรอ้ ยละ 20 - สมรรถนะของผนู้ ำ คดิ เป็นร้อยละ 5

- 14 - - วินยั คิดเป็นร้อยละ 10 ฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ ได้แก่ การประเมินรองผูอ้ ำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานงบประมาณ, และครฝู า่ ย ตารางท่ี 3 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ • งบประมาณ (รองผู้อำนวยการฝา่ ยบริหารงานงบประมาณ) มสี ัดสว่ นคะแนนดังนี้ - สมรรถนะหลัก คิดเปน็ ร้อยละ 30 - สมรรถนะรอง คดิ เปน็ ร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คดิ เป็นร้อยละ 30 - สมรรถนะของผนู้ ำ คดิ เป็นร้อยละ 5 - วนิ ยั คดิ เปน็ รอ้ ยละ 10 • งบประมาณ (ครฝู า่ ย) มสี ดั สว่ นคะแนนดงั นี้ - สมรรถนะหลัก คิดเป็นรอ้ ยละ 40 - สมรรถนะรอง คิดเป็นรอ้ ยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเป็นรอ้ ยละ 25 - วินัย คิดเปน็ ร้อยละ 10

- 15 - ฝา่ ยบรหิ ารงานบคุ คล ได้แก่ การประเมนิ รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานงบประมาณ, และครฝู ่าย ตารางท่ี 4 สดั สว่ นคะแนนสมรรถนะของฝา่ ยบรหิ ารงานบคุ คล • บุคคล (รองผอู้ ำนวยการฝา่ ยบรหิ ารงานบคุ คล , ครฝู ่าย) มสี ดั ส่วนคะแนนดังน้ี - สมรรถนะหลกั คดิ เปน็ รอ้ ยละ 20 - สมรรถนะรอง คิดเป็นร้อยละ 25 - สมรรถนะประจำสายงาน คิดเปน็ รอ้ ยละ 40 - สมรรถนะของผู้นำ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 5 - วนิ ยั คิดเปน็ ร้อยละ 10

- 16 - ภาคผนวก

1 รายละเอยี ดสมรรถนะต่าง ๆ ที่ใ ตารางท่ี 1 สมรรถนะหลัก หัวข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี สมรรถนะท่ี 1 การมุ่งผลสมั ฤทธ์ิในการปฏิบตั ิงาน 1.1 ความสามารถในการวาง มกี ารวเิ คราะหง์ าน มีการวิเคราะห์ง แผนการกำหนดเป้าหมาย การวางแผนงาน และ การวางแผนงาน การวิเคราะห์ สังเคราะห์ กำหนดเป้าหมายการ และกำหนด ภารกจิ งาน โดยพจิ ารณา ทำงานไดท้ ั้ง 3 ขอ้ เป้าหมายการ จาก และนำมาใชใ้ นการ ทำงานได้ทัง้ 3 1.1.1 วิเคราะหภ์ ารกจิ งาน ปฏิบัตงิ าน รวมถงึ และนำมาใช้ในก เพ่ือวางแผนการแกป้ ัญหา สามารถใหค้ ำแนะนำ ปฏบิ ตั งิ าน อย่างเปน็ ระบบ และเปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี 1.1.2 กำหนดเป้าหมายใน ให้กับผอู้ นื่ ได้ การปฏบิ ตั งิ านทกุ ภาคเรยี น 1.1.3 กำหนดแผนการ ปฏิบัตงิ านของตนเองได้อยา่ ง มลี ำดบั ขน้ั ตอน และอยู่ใน ระยะเวลาท่กี ำหนด

17 ใช้ในการประเมินการปฏบิ ัติงาน ระดบั การประเมิน 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 3=ปกติ งาน มกี ารวิเคราะหง์ าน มกี ารวเิ คราะหง์ าน ไม่มกี ารวิเคราะห์งาน น การวางแผนงาน และ การวางแผนงาน และ การวางแผนงาน และ กำหนดเปา้ หมายการ กำหนดเปา้ หมายการ กำหนดเปา้ หมายการ ทำงานไดท้ งั้ 2 ข้อ ปฏบิ ัตงิ าน แตไ่ มไ่ ด้ ปฏบิ ัติงาน ข้อ และนำมาใชใ้ นการ นำมาใช้ในการ การ ปฏิบัติงาน ปฏบิ ัตงิ าน

1 หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 1.2 ความมุ่งมั่นในการปฏิบัติ มีความมงุ่ มัน่ ในการ มีความมุ่งม่นั ในก หนา้ ที่ให้มีคณุ ภาพ ถกู ตอ้ ง ปฏบิ ตั ิหน้าที่ให้มี ปฏบิ ตั ิหน้าที่ให้ม ครบถ้วน สมบูรณ์ โดยพจิ ารณาจาก คณุ ภาพได้ครบถว้ น คุณภาพได้ครบถ 1.2.1 ใฝ่เรียนรู้เกยี่ วกบั การ ท้งั 3 ขอ้ และ ท้งั 3 ขอ้ จดั การเรยี นรู้ หรอื งานท่ี สามารถใหค้ ำแนะนำ รับผดิ ชอบ และเป็นแบบอย่าง 1.2.2 รเิ ร่มิ สรา้ งสรรค์ในการ ให้กับผู้อืน่ ได้ พฒั นาการจัดการเรยี นรู้ หรืองาน ทรี่ บั ผดิ ชอบ 1.2.3 แสวงหาความร้ใู หม่ เพอ่ื การพฒั นาตนเอง 1.3 ความสามารถในการตดิ ตาม มีการติดตามและ มกี ารติดตามแล ประเมนิ ผลการปฏิบตั งิ าน ประเมินผลการ ประเมนิ ผลการ เพ่ือการพัฒนาในการปฏบิ ตั ิงาน ปฏบิ ัตงิ านของตนเอง ปฏิบตั งิ านของ ใหม้ ีประสทิ ธภิ าพอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง เพ่ือนำมาพัฒนาการ ตนเอง เพอ่ื นำมา ใหป้ ระความสำเรจ็ ปฏิบัติงานใหม้ ี พัฒนาการ 1.3.1 ประเมินผลการ ประสทิ ธิภาพได้ ปฏบิ ัตงิ านให้มี ปฏิบัติงานของตนเอง ครบถ้วนท้ัง 3 ขอ้ ประสทิ ธภิ าพได 1.3.2 ใชผ้ ลการประเมินการ รวมถึงสามารถให้ ครบถ้วนทง้ั 3 ข ปฏิบัตงิ านมาปรบั ปรงุ /พัฒนาการ คำแนะนำและเปน็

18 ระดับการประเมนิ 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข ไมม่ คี วามมงุ่ มนั่ ใน การ มีความม่งุ มั่นในการ มคี วามมุ่งมน่ั ในการ การปฏิบัตหิ นา้ ทใี่ หม้ ี คณุ ภาพ มี ปฏบิ ัติหน้าทใี่ หม้ ี ปฏิบตั ิหนา้ ทใี่ หม้ ี ถ้วน คุณภาพได้ 2 ขอ้ คุณภาพได้ 1 ขอ้ ละ มกี ารตดิ ตามและ มีการติดตามและ ไมม่ กี ารติดตามและ ประเมินผลการ ประเมนิ ผลการ ประเมนิ ผลการ ปฏบิ ัตงิ านของตนเอง ปฏิบตั ิงานของตนเอง ปฏิบัตงิ านของตนเอง า และนำมาแก้ไข แต่ไมไ่ ด้นำผลของ และไม่มกี าร ปญั หาการปฏิบตั ิงาน การติดตาม พัฒนาการปฏบิ ตั งิ าน ของตนเองไดบ้ า้ ง ประเมนิ ผลมาแก้ไข ของตนเอง ด้ ปัญหาในการ ข้อ ปฏบิ ตั งิ านดว้ ยตนเอง ตอ้ งรบั ได้คำแนะนำ

1 หัวข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี ทำงานใหด้ ยี ่งิ ข้ึน แบบอยา่ งให้กบั ผ้อู ืน่ ได้ 1.3.3 พัฒนาการปฏบิ ตั ิงาน เพอื่ ตอบสนองความตอ้ งการของ ผเู้ รียน ผูป้ กครอง และ ชุมชน สมรรถนะท่ี 2 การบรกิ ารที่ดี มีความสามารถใน มคี วามสามารถใ การให้บริการได้ การให้บรกิ ารได 2.1 ใหบ้ รกิ ารดว้ ยความยม้ิ แย้ม ครบถว้ นทง้ั 7 ขอ้ ข้อ อย่างต้งั ใจ แ แจม่ ใสเหน็ อกเห็นใจเพ่อื น อย่างตัง้ ใจ และเต็มใจ เตม็ ใจ ร่วมงานผู้ปกครองหรือผู้มา ไดร้ ับความชืน่ ชมจาก ไดร้ บั ความชน่ื ชม ขอใช้บริการ ผู้รบั บริการอยู่เสมอ จากผูร้ บั บรกิ าร รวมถึงเปน็ แบบอย่าง 2.2 ใหบ้ ริการอยา่ งรวดเรว็ ทนั ใจ ท่ีดใี ห้กบั เพอ่ื น ไม่ลา่ ช้า รว่ มงานได้ 2.3 ใหบ้ รกิ ารอยา่ งมคี วามเคารพ ยกยอ่ งออ่ นน้อมให้เกยี รติ ผรู้ บั บริการ 2.4 ใหบ้ รกิ ารดว้ ยความมุ่งม่ัน ต้ังใจและเต็มอกเต็มใจ 2.5 แกป้ ญั หาให้กบั นักเรียนและ ผู้ปกครองหรือผู้ขอรับบรกิ าร

19 ระดบั การประเมิน 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 3=ปกติ หรือความช่วยเหลอื จากเพือ่ นร่วมงาน หรือหวั หน้างานอยู่ เสมอ ใน มีความสามารถใน มีความสามารถใน ให้บรกิ ารลา่ ช้าเป็น ด้ 6 การใหบ้ รกิ ารได้ การใหบ้ รกิ ารไดน้ อ้ ย ประจำ และ 4 - 5 ขอ้ อยา่ งตงั้ ใจ กว่า หรือใช้กรยิ าและ และเต็มใจ 4 ข้อ ภาษาทีไ่ มเ่ หมาะสม ม แสดงถึงความไม่ให้ เกยี รตติ ่อผู้รบั บรกิ าร หรือไมพ่ ยายาม หาทางช่วยเหลือใน การแกไ้ ขปัญหา ใหก้ บั ผู้รบั บริการ

2 หวั ข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 2.6 ใหบ้ รกิ ารโดยยดึ ความ ตอ้ งการของผรู้ บั บริการเปน็ หลกั 2.7 ใหบ้ ริการเกนิ ความคาดหวัง แมต้ ้องใชเ้ วลาหรอื ความ พยายามอยา่ งมาก สมรรถนะที่ 3 การพฒั นาตนเอง 3.1 วเิ คราะหจ์ ดุ แข็งและจุดออ่ น สามารถพัฒนาตนเอง สามารถพฒั นา เกีย่ วกบั การจดั การเรียนร้ขู องตน ตามองคป์ ระกอบ ตนเองตาม อยา่ งตอ่ เนื่อง ต่าง ๆ ได้ทั้ง 4 ขอ้ องคป์ ระกอบ 3.2 ศกึ ษาหาความรู้ และแสวงหา และสามารถให้ ต่าง ๆ ไดท้ ้งั 4 ข โอกาสพฒั นาตนเองด้วยวธิ กี ารที่ คำแนะนำในการ หลากหลาย เชน่ เข้าร่วมการ พัฒนาตนเอง รวมถึง อบรมประชุม สมั มนา การศกึ ษาดู เปน็ แบบอย่างใหก้ ับ งาน และการค้นคว้าด้วยตนเอง ผอู้ ื่นได้ 3.3 มกี ารรวบรวมสงั เคราะหอ์ งค์ ความรูต้ ่าง ๆ ทีไ่ ดร้ บั นำมาพัฒนา การปฏบิ ัติงานของตนเองให้ ทนั สมัยอย่เู สมอ

20 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ สามารถพัฒนาตนเอง สามารถพฒั นาตนเอง ไม่มกี ารพัฒนาตนเอง ตามองคป์ ระกอบตา่ ง ตามองคป์ ระกอบ ขาดการวเิ คราะหจ์ ดุ ๆ ไดอ้ ยา่ งน้อย 3 ข้อ ตา่ ง ๆ ไดน้ อ้ ยกวา่ 3 แข็งจดุ ออ่ นของ ขอ้ ขอ้ ตนเอง ไม่แสวงหา ความรใู้ หมๆ่ มา พฒั นาการปฏิบัติงาน ของตนเอง รวมถงึ ไม่ สามารถให้คำแนะนำ ในการปฏิบตั งิ านกบั เพอ่ื นร่วมงานได้

2 หัวขอ้ การประเมนิ 5=ดีมาก 4=ดี 3.4 สามารถนำความรมู้ าขยายผล แลกเปลย่ี นเรยี นรู้กับผ้อู ืน่ ได้ และสามารถให้คำปรึกษา แนะนำ นเิ ทศ แกผ่ ้อู ่นื ได้ สมรรถนะท่ี 4 การทำงานเป็นทมี 4.1 การใหค้ วามรว่ มมอื ช่วยเหลือ มกี ระบวนการทำงาน มกี ระบวนการ และสนบั สนนุ เพ่อื นร่วมงาน เป็นทีมตาม ทำงานเปน็ ทมี ต สามารถสรา้ งสมั พันธภาพทดี่ ี ให้ องค์ประกอบตา่ ง ๆ องค์ประกอบต่า การชว่ ยเหลือ สนบั สนนุ และ ไดท้ ง้ั 5 ขอ้ ไดอ้ ย่างนอ้ ย 4 ข ทำงานร่วมงานกบั ผู้อืน่ เพ่อื สู่ และเป็นแบบอยา่ งใน เป้าหมายความสำเรจ็ รว่ มกัน การสร้างวฒั นธรรม 4.2 การเสรมิ แรงใหก้ ำลงั ใจเพ่ือน การทำงานเป็นทมี ให้ ร่วมงาน โดยการใหเ้ กียรติยกยอ่ ง เกดิ ข้นึ ในสถานศึกษา ชมเชย ให้กำลังใจแก่เพอ่ื น รว่ มงานในโอกาสท่เี หมาะสม 4.3 การปรบั ตวั เขา้ กับกลุ่มคน หรอื สถานการณท์ ห่ี ลากหลาย มี ทกั ษะในการทำงานรว่ มกับบคุ คล อ่ืนได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ ท้ัง

21 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ระดับการประเมนิ 3=ปกติ มีกระบวนการทำงาน มกี ระบวนการทำงาน ไม่สามารถปรบั ตวั เขา้ าม เป็นทมี ตาม เปน็ ทมี ตาม กับบริบทของการ าง ๆ องค์ประกอบตา่ ง ๆ องคป์ ระกอบต่าง ๆ ทำงาน มักมขี ้อ ขอ้ ได้อยา่ งน้อย 3 ขอ้ ได้ อย่างนอ้ ย 3 ข้อ ขัดแย้งหรือไมใ่ ห้ แตไ่ ม่คอ่ ยเตม็ ใจใน ความร่วมมอื กับเพื่อน การให้ความรว่ มมอื ร่วมงานทง้ั ในบทบาท ในการทำงานเป็นทีม ของผู้นำหรือผตู้ าม ต้องได้รบั การกระตุ้น ในการให้ความ ร่วมมือกบั ทีมอยู่ เสมอ

หัวข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 2 ภายในและภายนอกสถานศึกษา ในสถานการณตา่ ง ๆ 4=ดี 4.4 การแสดงบทบาทผนู้ ำหรือผู้ ตามได้อย่างเหมาะสมตามโอกาส โดยเปน็ ผู้นำทีร่ บั ฟงั ความคดิ เหน็ ของคนในทีม สามารถวางแผน และแกไ้ ขปญั หาการทำงานใหก้ บั ทมี ได้ หรือเป็นผตู้ ามท่ีใหค้ วาม ร่วมมอื ในการทำงาน มคี วาม มงุ่ มน่ั ความพยายาม ร้จู กั การ แสดงความคดิ เห็นตา่ ง ๆ ในการ ทำงานรว่ มกับคนในทีม ในการทำงานร่วมกบั ผู้อนื่ ได้อยา่ ง เหมาะสมตามโอกาส 4.5 การเขา้ ไปมสี ว่ นร่วมกบั ผูอ้ ื่น ในการพฒั นาการจดั การศึกษาให้ บรรลุผลสำเรจ็ ตามเปา้ หมาย โดย การแลกเปล่ยี นความคิดเห็นกบั เพ่ือนร่วมงาน

22 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ

2 หัวขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี สมรรถนะที่ 5 จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพครู 5.1 ประพฤตแิ ละปฏิบัตงิ านที่ดที ี่ ประพฤติปฏบิ ัตติ น ประพฤตปิ ฏิบัตติ ชอบ โดยยึดหลกั กฎหมาย กฎ ถูกตอ้ งตามหลกั ถูกต้องตามหลกั โรงเรยี น ศีลธรรม วัฒนธรรมและ คุณธรรม จรยิ ธรรม คณุ ธรรม จรยิ ธร ประเพณี จรรยาบรรณวชิ าชีพ จรรยาบรรณวิชา 5.2 เสียสละ อุทิศตนเพ่อื ได้ครบทัง้ 10 ข้อ ได้ต้ังแต่ 8 ข้อขึ้น ประโยชนต์ ่อสว่ นรวม และวิชาชีพ อีกทั้งยังเปน็ 5.3 ยกยอ่ ง ช่นื ชมบุคคลท่ปี ระสบ แบบอย่างท่ดี ีในการ ความสำเร็จในวชิ าชีพ ส่งเสริมใหผ้ ้อู นื่ ปฏบิ ัติ 5.4 ซอ่ื สัตยต์ อ่ ตนเอง ตรงตอ่ เวลา ตามตามหลัก วางแผนการใชจ้ า่ ยและใช้ คุณธรรม จรยิ ธรรม ทรัพยากรของโรงเรียนอย่าง จรรยาบรรณวชิ าชีพ ประหยดั ได้ 5.5 ปฏิบัติตนและดำเนินชีวติ ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้เหมาะสม 5.6 รกั ษาสิทธปิ ระโยชนข์ อง ตนเอง และไมล่ ะเมิดสทิ ธ์ขิ องผอู้ นื่ 5.7 เอ้ือเฟอ้ื เผอ่ื แผ่ ช่วยเหลอื และไมเ่ บยี ดเบียนผ้อู น่ื

23 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ ตน ประพฤตปิ ฏบิ ัตติ น ประพฤติปฏิบตั ติ น ประพฤติปฏิบัตติ น ก ถูกตอ้ งตามหลัก ถกู ตอ้ งตามหลกั ถกู ตอ้ งตามหลกั รรม คณุ ธรรม จรยิ ธรรม คุณธรรม จริยธรรม คุณธรรม จริยธรรม าชพี จรรยาบรรณวิชาชพี จรรยาบรรณวชิ าชีพ จรรยาบรรณวชิ าชพี นไป ไดต้ ัง้ แต่ 6 ขอ้ ขน้ึ ไป ไดต้ ั้งแต่ 4 ข้อข้นึ ไป ได้น้อยกวา่ 4 ข้อ

หวั ข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 2 5.8 มคี วามเปน็ กลั ยาณมติ รตอ่ เพ่ือนร่วมงานและผู้รับบรกิ าร 4=ดี 5.9 ปฏิบัตติ นตามหลกั การครอง ตน ครองคน ครองงานเพื่อใหก้ าร ปฏบิ ัติงานบรรลุผลสำเรจ็ 5.10 ยดึ มัน่ ในอุดมการณข์ อง วชิ าชพี ปกป้องเกยี รติ และ ศักด์ศิ รขี องวิชาชพี

24 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ

2 ตารางที่ 2 สมรรถนะรอง หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี การวางแผนงานอย่างเปน็ ระบบ 1. ความรคู้ วามเข้าใจในการ มีการวางแผนงานการ มกี ารวางแผนงา วางแผนงาน/กิจกรรม/โครงการ ปฏิบตั ิงานครบทั้ง 3 การปฏิบตั ิงานค 2. การวิเคราะหข์ อ้ มลู สารสนเทศ ข้อ สามารถเปน็ ทง้ั 3 ข้อ เพ่อื นำไปวางแผนงาน/กิจกรรม/ แบบอย่างท่ดี ีและให้ โครงการ คำแนะนำกับผู้อ่นื ได้ 3. การวางแผนการปฏบิ ตั งิ านแต่ ละงาน/กจิ กรรม/โครงการ ความสามารถในการปฏิบตั งิ านอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ 1. ความมุ่งม่ันกระตอื รือร้นในการ มีทักษะการ มีทกั ษะการ ปฏิบตั งิ านให้บรรลุวตั ถปุ ระสงค์ ปฏบิ ตั ิงานอยา่ งมี ปฏบิ ตั ิงานอย่างม ของงาน/กิจกรรม/โครงการ ประสิทธิภาพครบทั้ง ประสทิ ธิภาพคร 2. การใชค้ วามคดิ สรา้ งสรรคเ์ พ่ือ 5 ข้อ ทง้ั 5 ข้อ พัฒนางาน/ กิจกรรม/ โครงการ สามารถเป็น 3. การยดึ หลักการประหยัดในการ แบบอย่างทดี่ แี ละให้ ปฏิบตั งิ าน/กจิ กรรม/โครงการ คำแนะนำกับผอู้ ่ืนได้ 4. การนำนวัตกรรมมาใชเ้ พอื่ เพ่มิ ประสิทธภิ าพในการปฏบิ ัตงิ าน ตามแผนงาน/กจิ กรรม/โครงการ

25 ระดับการประเมิน 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข 3=ปกติ น มีการวางแผนงานการ มีการวางแผนงานการ ขาดความรู้ความ รบ ปฏบิ ตั งิ านครบท้งั 3 ปฏิบตั งิ าน แต่ไมไ่ ด้ เขา้ ใจในการวางแผน ข้อ แต่ต้องได้รับ นำไปใชจ้ รงิ งาน ไม่มีการ คำแนะนำ ชว่ ยเหลือ วิเคราะหข์ อ้ มูล จากหวั หน้า สารสนเทศ และไม่ สามารถวางแผนการ ปฏบิ ัตงิ านได้ มที กั ษะการ มีทักษะการ มที กั ษะการ ปฏิบัตงิ านอยา่ งมี มี ปฏิบัติงานอย่างมี ปฏบิ ตั ิงานอย่างมี ประสิทธภิ าพได้ นอ้ ย กว่า 2 ขอ้ รบ ประสทิ ธิภาพได้ 3 – ประสิทธิภาพได้ 2 4 ข้อ ข้อ

2 หวั ข้อการประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 5. การปรับปรงุ แกไ้ ขการ มีผลสัมฤทธิ์การ ปฏบิ ัตงิ านครบท ปฏบิ ตั ิงานเฉพาะหน้า เพือ่ ให้ ข้อ บรรลเุ ปา้ หมาย ของงาน/กิจกรรม/โครงการ ผลสัมฤทธข์ิ องการปฏบิ ตั งิ าน 1. ผลการปฏิบัติงานเปน็ ไปตาม มีผลสมั ฤทธิ์การ แผนปฏิทินหรอื กำหนดการการ ปฏิบัตงิ านครบทง้ั 3 ปฏบิ ัติงาน ขอ้ สามารถเป็น 2. ผลการปฏบิ ตั งิ านบรรลุ แบบอย่างท่ีดีและให้ เปา้ หมาย หรอื วตั ถุประสงคท์ ่ี คำแนะนำกับผอู้ ่นื ได้ กำหนดไว้ 3. การวิเคราะห์ สังเคราะหข์ ้อมูล ของผลสัมฤทธ์ิของการปฏิบัตงิ าน เพื่อนำไปปรบั ปรงุ แกไ้ ข การ ปฏิบัติงานในครัง้ ตอ่ ไป

26 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ระดับการประเมนิ 3=ปกติ มผี ลสมั ฤทธกิ์ าร มีผลสมั ฤทธ์ิการ มผี ลสมั ฤทธ์กิ าร ทั้ง 3 ปฏิบัตงิ านครบทง้ั 3 ปฏิบัตงิ านได้ 2 ขอ้ ปฏิบัติงานไดน้ อ้ ยกวา่ 2 ข้อ ขอ้ อาจตอ้ งได้รับ คำแนะนำ ชว่ ยเหลอื จากหวั หน้า

2 ตารางท่ี 3 สมรรถนะประจำสายงานครผู ู้สอนทุกระดบั หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 1. การจัดทำแผนฯ - ออกแบบแผนฯ โดย - ออกแบบแผนฯ โดย พิจารณาถงึ ความ พจิ ารณาถงึ ความ แตกตา่ งของนักเรียน แตกต่างของนักเรยี น แต่ละกลุ่ม โดยมกี าร แตล่ ะคน/กลุม่ แต่ไมม่ แบง่ ประเภทหรอื การแบ่งประเภทหรอื รูปแบบทชี่ ดั เจน รูปแบบท่ชี ดั เจน - มกี ารเสรมิ เน้อื หาใน - มกี ารเสริมเน้อื หาใน แผนฯ นอกเหนอื จาก แผนฯ นอกเหนือ จาก ในหนังสือเรียน ท่ี ในหนังสือเรียน หรือมี หลากหลาย และมกี าร การเสริมเน้ือหาท่ี เสริมเนือ้ หาท่เี กีย่ วกับ เก่ยี วกบั ชมุ ชน/ภูมิ ชมุ ชน/ภูมปิ ญั ญา ปญั ญาทอ้ งถ่ิน แต่ไม่ ท้องถิ่น เพอื่ ส่งเสริมให้ หลาก หลาย นักเรียนมีความรคู้ วาม - จดั ทำแผนฯ ตาม เข้าใจมากขึน้ รปู แบบและกรอบ - จดั ทำแผนฯ ตาม ระยะเวลาที่กำหนด ได รูปแบบและกรอบ อย่างถูกตอ้ ง หรอื ระยะเวลาทก่ี ำหนด ได้ ผิดพลาดเพียงเลก็ น้อย แต่ส่งตรงเวลา

27 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข - ออกแบบแผนฯ ตาม - ออกแบบแผนฯ ตาม - ไมอ่ อกแบบแผนฯ หนงั สือท่สี อน และ หนังสือที่สอน และ และ/หรอื เนอ้ื หาที่ จัดทำตามรปู แบบท่ี จัดทำตามรปู แบบที่ จัดทำสว่ นใหญไ่ มต่ รง มี กำหนดได้ถูกต้อง หรือ กำหนดไดถ้ กู ต้อง หรอื กบั รูปแบบทก่ี ำหนด ผิดพลาดบ้าง เพยี ง ผิดพลาดบ้างเพยี ง และ/หรือสง่ ชา้ กวา่ เล็กน้อย และสง่ ตาม เล็กนอ้ ย และส่งตาม กำหนดเวลาโดยไมม่ ี กำหนดเวลาทก่ี ำหนด เวลาท่กี ำหนด การแจ้งหรอื เหตุผลอัน - มีความกระตอื รอื ร้น - มีความกระตอื รอื รน้ สมควร ในการพัฒนาการ ในการพัฒนาจัดทำ - ขาดความ จัดทำแผนฯ เพ่อื ให้มี แผนฯ เพ่ือให้มี กระตือรอื ร้นในการ ประสิทธภิ าพมาก ประสทิ ธิภาพมาก พฒั นาการจดั ทำแผนฯ ย่ิงข้นึ ยิ่งข้นึ เพอื่ ใหม้ ีประสิทธิภาพ มากย่ิงข้ึน ด้

2 หัวขอ้ การประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี 2. การสอน/จัดกจิ กรรมฯ อย่างถูกต้องและตรง เวลา - จัดการสอน/กิจกรรม - จัดการสอน/กจิ กรรม ตามแผนฯ ท่กี ำหนด ตามแผนฯ หรือมไี ม่ หรอื มไี มต่ รงบา้ งเปน็ ตรงบ้างเป็นบางครงั้ ครง้ั คราว แตเ่ ขยี นเหตุ และมกี ารเขยี นเหตุผล ผลประกอบช้ีแจงที่ ช้ีแจง แต่ไม่ชดั เจน ชัดเจน เท่าทีค่ วร - จดั การสอนโดยเนน้ - จดั การสอนโดยเนน้ ใหน้ กั เรียนมีส่วนร่วม ให้นักเรยี นมสี ว่ นร่วม อยู่เสมออย่างชดั เจน อยู่เสมอ/บอ่ ยครั้ง แต่ - จัดการสอนโดยฝกึ ให้ ยังไม่ชดั เจน นักเรียนมที ักษะ - จดั การสอนโดยฝึกให ศตวรรษท่ี 21 นกั เรียนมที กั ษะ โดยตอ้ งมอี ยา่ งนอ้ ย ศตวรรษที่ 21 ทกั ษะหลกั 3R ครบ โดยตอ้ งมอี ย่างนอ้ ย และตอ้ งมที ักษะเสริม ทกั ษะหลัก 3R ครบ C อย่างน้อย 3 ทกั ษะ และตอ้ งมีทกั ษะเสริม - มีการสอดแทรก C อยา่ งน้อย 2 ทักษะ คุณธรรม จรยิ ธรรม ท่ี

28 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข ระดบั การประเมนิ 3=ปกติ ม - จดั การสอน/กจิ กรรม - จดั การสอน/กิจกรรม - จัดการสอน/กจิ กรรม ตามแผนฯ ไมต่ รงตาม ตามแผนฯ ไม่ตรงตาม ไมต่ รงตามแผนฯ ที่ กำหนดส่วนใหญ่ และ กำหนดส่วนใหญ่ และ กำหนดเลย ล มีการเขยี นเหตุผล ไมม่ ีการเขียนเหตุผล - ไม่มกี ารฝกึ ให้ ชีแ้ จง แตไ่ ม่ชัดเจน ช้แี จง นกั เรียนมีทักษะหลกั - จดั การสอนโดยเนน้ - จดั การสอนโดยฝึกให้ ศตวรรษที่ 21 ให้นักเรยี นมสี ว่ นร่วม นักเรยี นมีทักษะหลัก เป็นคร้งั คราว (3R) ของศตวรรษท่ี - จัดการสอนโดยฝึกให้ 21 นกั เรียนมที กั ษะหลัก ครบ ห้ (3R) ของศตวรรษท่ี 21 ครบ - มกี ารสอดแทรก คุณธรรม จริยธรรม ที่ สง่ เสรมิ เอกลกั ษณข์ อง โรงเรยี นบ่อยครงั้

2 หัวข้อการประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3. การวัดประเมินผลและ ส่งเสริมเอกลกั ษณ์ของ - มกี ารสอดแทรก การปรบั ปรงุ โรงเรียนอยา่ งชัดเจน คณุ ธรรม จริยธรรม ที่ และสมำ่ เสมอ สง่ เสรมิ เอกลกั ษณข์ อง โรงเรียนอยา่ งชัดเจน เป็นบางครง้ั - ออกแบบการวดั และ - ออกแบบการวดั และ ประเมนิ ผล ได้ตรงกับ ประเมนิ ผล ได้ตรงกับ ตวั ช้ีวดั ทีก่ ำหนด และ ตัวชว้ี ัดที่กำหนด มีรูปธรรม ชดั เจน - ม/ี หรอื กำลงั จัดทำ - มกี ารวดั ประเมินผล รูปแบบหรอื วิธกี ารใน ทหี่ ลากหลาย เพอื่ ให้ การนำผลการประเมิน ครอบคลุมการวดั มาพฒั นาการเรยี นรู้ หลากหลายดา้ น (KPA) อยา่ งน้อย 1 สว่ นท่ี และเปน็ รปู ธรรม เกยี่ วข้อง อย่างชดั เจน ชัดเจน - มี/หรอื กำลงั จดั ทำ รูปแบบหรือวิธกี ารใน การนำผลการประเมนิ มาพัฒนาการเรยี นรู้ (Feedback)

29 2=พอใช้ 1=ต้องแกไ้ ข ระดบั การประเมิน 3=ปกติ ง ะ - ออกแบบการวัดและ - ออกแบบการวดั และ - ไม่สามารถออกแบบ ประเมนิ ผล ไดต้ รงกับ ประเมินผล ไม่ตรงกับ การวดั และประเมินผล ตัวชวี้ ดั ที่กำหนด ตวั ชว้ี ดั ที่กำหนดสว่ น ไดต้ รงกบั ตัวช้ีวัดท่ี หรอื ไม่ตรงบ้างเพยี ง ใหญ่ แตม่ คี วาม กำหนด เล็กนอ้ ยและตอ้ งมกี าร พยายามทจี่ ะปรบั ปรุง - ไมม่ ีความพยายามที่ น ปรับปรงุ แก้ไขทเ่ี ปน็ แก้ไขทเี่ ป็นรปู ธรรม จะปรับปรงุ แก้ไข รปู ธรรมชดั เจน ชดั เจน - ไมม่ ีรปู แบบหรอื น วธิ ีการในการนำผลการ ประเมินมาพัฒนาการ เรยี นรู้ แต่มีความ กระตอื รือร้นทจี่ ะ จัดทำ

3 หัวขอ้ การประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี 4. การผลิตส่ือ วสั ดฝุ กึ เพ่ือการเรยี นรู้ ทงั้ 3 ส่วนคือ ครู 5. การบริหารชนั้ เรียน นักเรียน และ ผปู้ กครอง - มกี ารผลติ สื่อ เพื่อ - มกี ารผลติ สอื่ เพ่ือ สง่ เสริมการเรยี นรู้ สง่ เสริมการเรียนรู้ หรอื แกป้ ญั หาได้จรงิ หรือแกป้ ญั หาไดจ้ รงิ อยา่ งนอ้ ย 2 ชน้ิ /ปี อย่างนอ้ ย 2 ชน้ิ /ปี การศกึ ษา การศึกษา - มกี ารทำบนั ทกึ ข้อมลู - มกี ารทำบันทกึ ขอ้ มลู ผลการดำเนินงานการ ผลการดำเนนิ งานการ ใชส้ อ่ื ถูกต้องและ ใชส้ ือ่ ถูกตอ้ งและ ชัดเจน มนี ำสื่อไปใช้ ชัดเจน ตอ่ ยอดแกป้ ญั หาได้ จรงิ ในระดบั ชั้นอนื่ ๆ ได้ - ควบคมุ ดูแลเดก็ ด้วย - ควบคุมดูแลเดก็ ด้วย ตนเองภายในห้องได้ ตนเองภายในห้อง เปน็ เปน็ ระเบียบ เรยี บรอ้ ย ระเบียบ เรียบรอ้ ย อย่างสมำ่ เสมอ อย่างบ่อยครง้ั

30 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ระดับการประเมนิ 3=ปกติ - มกี ารผลิตสอื่ เพอ่ื - มีการผลิตสอ่ื เพื่อ - ไม่มกี ารผลิตส่อื เพ่อื ส่งเสริมการเรียนรู้ สง่ เสริมการเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้ หรือแกป้ ญั หาไดจ้ ริง 1 ชิน้ /ปกี ารศกึ ษา หรือแก้ปัญหาได้จริง หรอื แกป้ ัญหาได้จริง อยา่ งนอ้ ย 2 ชน้ิ /ปี นอ้ ยกวา่ 1 ชน้ิ /ปี การศกึ ษา การศึกษา ล - มีการทำบันทกึ ข้อมลู ผลการดำเนินงานการ ใช้สื่อ ย - ควบคมุ ดแู ลเด็กด้วย - ไม่สามารถ - ไม่สามารถ น ตนเองใหเ้ ปน็ ระเบยี บ ควบคุมดูแลเด็ก ควบคมุ ดแู ลเด็ก ภายในห้องไดด้ ้วย เรยี บรอ้ ย บ่อยคร้งั แต่ ภายในหอ้ งได้เปน็ ตนเอง บางครงั้ ต้องขอความ ระเบียบ เรียบร้อย ดว้ ยตนเอง

3 หัวข้อการประเมิน 5=ดีมาก 4=ดี - มปี ฏสิ ัมพันธท์ ด่ี กี บั - มีปฏสิ ัมพนั ธ์ที่ดีกับ ครูนกั เรยี นและ ครแู ละนกั เรียน ผูป้ กครอง - นกั เรียนส่วนนึงรู้สึก - นกั เรียนส่วนใหญ่ สนุกสนาน และ ร้สู ึกสนกุ สนาน และ แสดงออกถงึ ความ แสดงออกถงึ ความ สนใจทจ่ี ะเรยี นรกู้ บั สนใจทจ่ี ะเรียนรู้กับ ครูผูส้ อน ครูผู้สอน - มีการนำหลกั การ วนิ ัยเชงิ บวกมาใช้ จดั การนกั เรียนเมอ่ื มี ปัญหา และมีหลกั ฐาน เชิงประจกั ษ์

31 ระดบั การประเมนิ 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแกไ้ ข 3=ปกติ - ขาดปฏสิ ัมพันธท์ ดี่ ี - ขาดปฏิสมั พนั ธท์ ด่ี ี ชว่ ยเหลือจากครูทา่ น อนื่ กับครูและนกั เรยี น แต่ กับครูและนกั เรียน - มปี ฏสิ มั พันธท์ ี่ดีกบั ครแู ละนักเรยี น มคี วามกระตอื รือร้นท่ี และไมม่ คี วาม จะแก้ปัญหาหรอื กระตือรอื รน้ ทจ่ี ะ พฒั นาตนเอง แกป้ ญั หาหรอื พฒั นา ตนเอง

3 ตารางที่ 4 สมรรถนะประจำสายงานครพู ่ีเลยี้ งชั้นเตรยี มอนบุ าลและอนบุ าล 1 หวั ขอ้ การประเมนิ 5=ดมี าก 4=ดี สมรรถนะที่ 1 การดูแลเดก็ 1. การดแู ลเดก็ ในระหว่างการจัด - ดแู ลเด็กไดอ้ ยา่ ง - ดแู ลเดก็ ได้อยา่ กิจกรรม ท่ัวถงึ กระตนุ้ ให้เด็ก ท่วั ถงึ กระตุน้ ให สนใจในกจิ กรรมการ สนใจในกิจกรรม เรียนรู้ ช่วยเหลอื ครู เรยี นรู้ และช่วยเ ประจำชนั้ โดยไม่ ครูประจำชน้ั โดย จำเป็นตอ้ งร้องขอ จำเป็นต้องร้องข อยา่ งสมำ่ เสมอ และ อย่างสม่ำเสมอ เป็นแบบอย่างท่ดี ีตอ่ เพ่อื นร่วมงาน 2. การดแู ลสุขภาพอนามยั ของ - ดูแลสุขภาพอนามยั - ดแู ลสุขภาพอน เด็ก ของเด็กไดอ้ ยา่ งท่วั ถงึ ของเดก็ ได้อย่างท และสะอาดสะอ้าน มี และสะอาดสะอ้า การใหค้ ำแนะนำเรอื่ ง การใหค้ ำแนะนำ การดแู ลสุขภาพ การดูแลสุขภาพ อนามยั แก่เดก็ และ อนามยั แกเ่ ด็ก กระต้นุ ให้เด็กรูจ้ ัก การดูแลตนเอง อย่าง สม่ำเสมอ

32 2=พอใช้ 1=ตอ้ งแก้ไข 1-3 ระดบั การประเมิน 3=ปกติ าง - ดแู ลเด็กได้อยา่ ง - ดูแลเดก็ ยังไม่ท่ัวถงึ - ดแู ลเดก็ ยังไมท่ ว่ั ถึง หเ้ ด็ก ท่ัวถงึ ช่วยเหลอื ครู ไมค่ ่อยช่วยเหลือครู ไม่ช่วยเหลือครู มการ ประจำชนั้ ทุกครัง้ ทมี่ ี ประจำชน้ั ถูก ประจำช้นั ถกู เหลอื การรอ้ งขอ ตกั เตอื นบา้ งเปน็ ครั้ง ตักเตอื นหลายครั้ง ยไม่ คราว และ/หรือ เดก็ เกดิ ขอ เอบุ ัตเิ หตเุ พราะเกิด จากความประมาท ของครูพเี่ ลยี้ ง นามัย - ดูแลสขุ ภาพ - ดูแลเดก็ ไมท่ ว่ั ถึง - ดแู ลเดก็ ไม่ทัว่ ถงึ ทวั่ ถงึ อนามัยของเด็กได้ และ/หรือ ไม่สะอาด และ/หรือ ไมส่ ะอาด าน มี อย่างท่ัวถึง สะอา้ น ถกู ตักเตือน สะอา้ น ถกู ตกั เตือน ำเร่ือง และสะอาดสะอา้ น บา้ งเป็นครั้งคราว หลายครัง้

3 หวั ขอ้ การประเมิน 5=ดมี าก 4=ดี 3. การดูแลเด็ก การเปลีย่ นชุด -คอยช่วยเหลือเดก็ -คอยชว่ ยเหลือเด 4. การดแู ลเดก็ เขา้ หอ้ งนำ้ แนะนำในการเปล่ียน แนะนำในการเป ชดุ นอนชุดว่ายนำ้ ชดุ นอนชุดว่ายน และเกบ็ ที่นอนอยา่ ง และเกบ็ ทน่ี อนอย ทัว่ ถงึ และเปน็ ประจำ ทว่ั ถงึ และเป็นปร สมำ่ เสมอ ฝกึ ให้เด็ก สมำ่ เสมอ ทำด้วยตัวเองอย่าง สม่ำเสมอ - ดูแลเด็กเขา้ หอ้ งน้ำ - ดแู ลเด็กเขา้ ห้อ ได้อย่างทวั่ ถึงทุกคน ไดอ้ ยา่ งทัว่ ถึงทกุ และมีระเบยี บวินัย แตไ่ มม่ รี ะเบยี บว อย่างสมำ่ เสมอ บา้ งเป็นคร้งั ครา 5. การดแู ลเด็ก เม่อื เกิดเหตุ - ดแู ลเด็ก ได้อย่าง - ดแู ลเด็ก ได้อยา่ ฉุกเฉิน รวดเรว็ ทนั เวลา มี รวดเร็ว ทันเวลา การประสานงาน การประสานงาน ชว่ ยเหลอื ผู้มีสว่ น ช่วยเหลือผูม้ สี ว่ น เกย่ี วขอ้ งภายใน เกี่ยวขอ้ งภายใน โรงเรียน และ โรงเรยี น และ

33 ระดบั การประเมนิ 3=ปกติ 2=พอใช้ 1=ต้องแก้ไข ด็ก -คอยช่วยเหลือเด็ก -คอยช่วยเหลือเด็ก - ไม่ช่วยเหลอื เดก็ ปลีย่ น แนะนำในการ แนะนำในการเปลี่ยน และ/หรือ ถูก น้ำ เปลยี่ นชุดนอนชดุ ชุดนอนชดุ วา่ ยนำ้ ตกั เตอื นหลายครง้ั ย่าง ว่ายนำ้ และเกบ็ ที่ และเก็บท่ีนอน แต่ไม่ ระจำ นอน แตย่ งั ไม่ค่อย ท่วั ถงึ และขาดความ ทัว่ ถึง และขาดความ เรยี บรอ้ ยบ้างเป็น เรยี บรอ้ ยบา้ งเป็น ประจำ ครง้ั คราว องนำ้ - ดแู ลเด็กเขา้ ห้องนำ้ -ดูแลเด็กเขา้ ห้องนำ้ - ไมช่ ่วยดแู ลเดก็ เขา้ กคน ไดอ้ ยา่ งท่วั ถึงทกุ คน ไม่ทวั่ ถงึ และ/หรอื ห้องน้ำ และ/หรือ วินัย แต่ไมม่ รี ะเบยี บวนิ ัย ไมม่ ีระเบียบเรียบรอ้ ย เด็กเกิดอุบัตเิ หตุ าว บา้ งเป็นครั้งคราว เพราะเกดิ จากความ ประมาทของครพู ี่ เล้ยี ง าง - ดูเด็กเดก็ ได้อย่าง - ขาดความรวดเรว็ - ไมส่ ามารถดแู ล มี รวดเรว็ ทันเวลา ในการชว่ ยเหลือดูแล และ/หรือ ประสาน น ขาดการ เดก็ แต่สามารถ ผเู้ ก่ียวขอ้ งได้เลย น ประสานงานอย่าง ประสานงานหลงั จาก รวดเรว็ เหตุการณไ์ ด้อยา่ ง ทนั ทว่ งที