جسور التعلم )

‫‪padlet.com/projectbasedlearning20/b1jkaqrlm8nk62ip‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدن ‪T9.2‬‬ ‫‪BASSAM SALEH AUG 27, 2020 09:27AM‬‬ ‫‪:‬ﻣﻌﻠﻣو اﻟﺻف اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﻲ اﻟﺻف اﻟﺳﺎﺑﻊ اﻷﻋزاء‪ ،‬ﻟﻘد ﺗم ﺗوﺟﯾﮭﻛم إﻟﻰ اﻟﺑﺎدﻟت اﻟﻐﯾر‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫إذا ﻗﻤﺘﻢ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ھﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﺴﯿﺘﻢ إﻋﺎدة ﺗﻮﺟﯿﮭﻜﻢ إﻟﻰ دﻟﯿﻞ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ -‬ﺷﻜ ًﺮا ﻟﻜﻢ‬ ‫رﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣر ‪T7.2‬‬ ‫‪by Bassam Saleh‬‬ ‫‪PADLET‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدن دﻟﯾل اﻟﻣﻌﻠم واﻟطﺎﻟب‬ ‫‪T9_W2.pdf‬‬ ‫‪PDF document‬‬ ‫‪S9_W2.pdf‬‬ ‫‪PDF document‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‪ :‬ﯾﻌﻣل ھذا اﻟﻧﺷﺎط ﻋﻠﻰ إﺷراك‬ ‫‪:‬اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬ ‫ﺣ ّﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺘّﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘّﻌﺎون‬ ‫‪:‬ﻧﺗﺎﺟﺎت اﻟﺗﻌ ّﻠم‬ ‫ﻋﻠوم اﻷرض و اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻌﺎدن اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪ ،‬ﻣﻌﻄﯿًﺎ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن‪:‬‬ ‫‪)،‬اﻟﻜﻮارﺗﺰ‪ ،‬اﻟﻤﺎﯾﻜﺎ‬ ‫‪.‬اﻟﻜﺎﻟﺴﯿﺖ‪ ،‬اﻟﻤﺎﻏﻨﯿﺘﯿﺖ‪ ،‬واﻟﻤﻼﻛﯿﺖ(‪ ،‬ﻣﺤﺪ ًدا ﺑﻌﺾ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﯾﻜﺘﺐ ﺟﻤ ًﻞ ﻣﻮﺿ ًﺤﺎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن ﺑﺎﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻌﯿﻨًﺎ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﯾﻜﺘﺐ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﯾﻌﺒّﺮ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻦ رأﯾﮫ ﻓﻲ ﻗﻀﯿّﺔ ﺧﻼﻓﯿّﺔ ﻣﺴﺘﻨ ًﺪا إﻟﻰ ﻧ ﱟﺺ ﻗﺮأه‪ ،‬ﻣﻨﺎﻗ ًﺸﺎ زﻣﻼءه أو أﻓﺮاد‬ ‫‪.‬أﺳﺮﺗﮫ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻘﻀﯿّﺔ‬

‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﻟﮭﻢ اﻟﻤﮭ ّﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﯾُﻌﺒّﺮون ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻦ آراﺋﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﯿّﺔ اﻟﺨﻼﻓﯿّﺔ اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨَ ﱢﺺ‪،‬‬ ‫‪.‬ﺛ ّﻢ و ّﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ زﻣﻼﺋﮭﻢ وأﺳﺮھﻢ ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫‪.‬ﯾﻮظّﻒ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘّﺮﺑﯿﻌﯿّﺔ وﻣﺠﻤﻮع ﻣﻜ ّﻌﺒﯿﻦ ﻓﻲ ﺣ ّﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺣﯿﺎﺗﯿّﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﻔﮭم‬ ‫‪:‬ﻣﻌﺎرف وﻣﮭﺎرات أﺳﺎﺳ ّﯾﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﺳﺄل اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺗُﻌ ّﺪ ﺿﺎﻧﺎ ﻣﺤﻤﯿّﺔ طﺒﯿﻌﯿّﺔ؟ ﻣﺎ اﻟﺜّﺮوات اﻟّﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻓﺮﯾ ًﺪا؟ ﻣﺎ اﻟﺤﺠﺞ‬ ‫ﻋﻠوم اﻷرض و اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟﺪاﻋﻤﺔ ﻟﻤﻮﻗﻔﻚ؟ ﺗﺄ ّﻛﺪ ﻣﻦ ﻓﮭﻤﮭﻢ وﺟﮭﺘﻲ اﻟﻨّﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻨّ ّﺺ اﻟﻤﻘﺮوء‪ ،‬واﻟﻤﮭﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ .‬ﺛ ّﻢ اﺳﺄل‬ ‫اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪ :‬ﻣ ّﻢ ﺗﺘﻜ ّﻮن اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ؟ ﻣﺎ أﻧﻮاﻋﮭﺎ؟‬ ‫‪.‬ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﻌﺪن‪ .‬ﻣﻜ ّﻮﻧﺎت اﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﯿّﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎدن واﻟﺼﺨﻮر‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫و ّﺿﺢ ﻟﻠﻄّﻠﺒﺔ اﻟﻤﮭ ّﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻨّﺸﺎط‪ .‬و ذ ّﻛﺮھﻢ ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘّﺮﺑﯿﻌﯿّﺔ إﻟﻰ ﻋﻮاﻣﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺑﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫‪.‬ﻣﮭﺎرة ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺠﻤﻞ وﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫‪.‬ﻣﻜ ّﻌﺒﯿﻦ‪ ،‬وارﺑﻂ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺤﯿﺎﺗﯿّﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﻔﮭم‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻻﺳﺘﯿﻌﺎب وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻧ ّﺺ ﻣﻘﻨﻊ ﯾﻌﺒّﺮ ﻓﯿﮫ اﻟﻄّﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺄ ّﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿّﺔ‪ ،‬وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﻜ ّﻌﺒﯿﻦ‪ ،‬اطﺮح ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ‪،‬‬ ‫‪.‬ﻋﻦ رأﯾﮫ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟ ّﺸﻜﻞ اﻟﻔﻨّﻲ ﻟﻠﻤﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻣﮭﺎرة ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﺮة ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ‬ ‫واطﻠﺐ إﻟﯿﮭﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺛﻨﺎﺋﯿًّﺎ‬ ‫‪.‬ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﺠﺒﺮﯾّﺔ إﻟﻰ ﻋﻮاﻣﻠﮭﺎ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪):‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟ ّﻧﺷﺎط )ﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟ ّﺗﻐذﯾﺔ اﻟ ّراﺟﻌﺔ‬ ‫‪.‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﺠﺒﺮﯾّﺔ ﺑﺈﯾﺠﺎد اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك‬ ‫‪:‬اﻟ ّﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟ ّﻧﺷﺎط‬ ‫ﻋﻠوم اﻷرض و اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻠوم اﻷرض و اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫و ّﺟﮫ اﻟﻄّﻠﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺛﻨﺎﺋﯿّﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻓﻲ اﻟﻨّﺸﺎط اﻟّﺬي أﻛﻤﻠﻮه ﻣ ًﻌﺎ‪ .‬اﺳﺘﻤﻊ إﻟﻰ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬واطّﻠﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﺪول اﻟﻤﻌﺎدن اﻟّﺬي ﻧﺴﺨﻮه ﻓﻲ دﻓﺎﺗﺮھﻢ‪ ،‬وﻗ ّﺪم اﻟﺘّﻐﺬﯾﺔ اﻟ ّﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﮭ ّﻤﺔ اﻟﻤﻮ ّﺿﺤﺔ‪ ،‬وﻛﻠّﻔﮭﻢ ﺑﺎﻟ ّﺮﺟﻮع إﻟﻰ ﺻﻮر اﻟﻤﻌﺎدن اﻟّﺘﻲ ُﺟ ِﻤﻌﺖ ﻓﻲ اﻟ ّﺮﺣﻼت‬ ‫‪.‬اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﯿّﺔ‪ ،‬وﻗﺮاءة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺨﺎ ّﺻﺔ ﺑﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﺘﻌﺮﯾﻔﯿّﺔ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻷدﻟّﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺷﻜﻞ‬ ‫‪.‬ﻛ ّﻞ ﻣﻌﺪن‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﻔﮭم‬ ‫اطّﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻞ اﻟّﺘﻲ ﻛﺘﺒﮭﺎ اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪ ،‬ووﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ أﻣﺎم زﻣﻼﺋﮭﻢ‪ ،‬وﻗ ّﺪم اﻟﺘّﻐﺬﯾﺔ اﻟ ّﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﮭﻢ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﻌﺪن؟ و ّﺟﮫ اﻟﻄّﻠﺒﺔ إﻟﻰ اﻟّﺘﻔﻜﯿﺮ ﺑﻤﻔﮭﻮم اﻟﻤﻌﺪن وﺧﺼﺎﺋﺼﮫ‪ ،‬وﻣﺮاﺟﻌﺔ ذﻟﻚ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﮭﻢ‪،‬‬ ‫‪.‬واﺳﺘﺬﻛﺎر ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن اﻟّﺘﻲ ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫اطّﻠﻊ ﻋﻠﻰ آراء اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪ ،‬واﺧﺘﺮ اﺛﻨﯿﻦ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﺗﺒﻨّﯿﺎ رأﯾﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ؛ ﻟﯿﻌﺮﺿﺎ ﻣﺎ ﻛﺘﺒﺎه ﻋﻠﻰ اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬واﻗﺮأ اﻟﻤﻘﺎﻻت اﻟّﺘﻲ ﻛﺘﺒﮭﺎ اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪ ،‬وﻗ ّﺪم اﻟﺘّﻐﺬﯾﺔ اﻟ ّﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫و ّﺟﮫ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ ﻟﻔﻆ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﻌﺎدن ﻟﻔﻈًﺎ ﺳﻠﯿ ًﻤﺎ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻣﻮس اﻟﻨﺎطﻖ ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻮﻓﺮه‪ .‬وﺿﺢ‬ ‫ﻟﮭﻢ‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫أن اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻮھﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﺎدن‪ ،‬و ّﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫‪.‬ﺑﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﻮه ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟ ّﺴﺎﺑﻖ ﺣﻮل اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫راﺟﻊ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻄّﻠﺒﺔ وﻧﺎﻗﺸﮭﻢ ﻓﯿﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺤﻔﯿﺰﯾّﺔ واﻟ ّﺴﺎﺑﺮة‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘّﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫‪.‬اﻟ ّﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪﯾﮭﻢ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘق ﻣن اﻟﻔﮭم‬ ‫أﺧطﺎء ﺷﺎﺋﻌﺔ‪ ،‬وﻣﻔﺎھﯾم ﻏﯾر ﺻﺣﯾﺣﺔ‪ ،‬وﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫‪:‬ﻣﺗوﻗﻌﺔ‬ ‫أﺳﺄل اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﻤﻌﺎدن اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻ ٍت ﻣﻨﺰﻟﯿﺔ؟ أ ُي ﻣﻌﺪن أﺛﺎر اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮫ اﺳﺘﻐﺮاﺑﻚ؟ أي‬ ‫اﻟﻤﻔﺮدات اﺳﺘﺼﻌﺒﺖ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ؟‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم اﻷرض و اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫‪.‬ذ ّﻛﺮ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﺑﻤﺎ ﺗ ّﻌﻠﻤﻮه ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﻌﺎدن‪ ،‬ووﺟﻮد ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ اﻷرد ّن‬ ‫ﺗﺒﺪو ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن ﻣﺘﺸﺎﺑﮭﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ؛ ﻣﺎ ﯾﺆ ّدي إﻟﻰ اﻟﺨﻠﻂ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪) .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪،‬‬ ‫وو ّﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ ﻗﺮاءة اﻟﻨّ ّﺺ اﻟﺨﺎ ّص ﺑﻤﺤﻤﯿّﺔ ﺿﺎﻧﺎ‪ ،‬وﻧﺎﻗﺸﮭﻢ ﻓﯿﮫ‪ ،‬وذ ّﻛﺮھﻢ ﺑﻤﻔﮭﻮم اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺛ ّﻢ و ّﺿﺢ‬ ‫ﻣﻌﺎدن‬

‫اﻟﻜﺎﻟﺴﯿﺖ واﻟﻜﻮارﺗﺰ ﻗﺪ ﺗﺘﺸﺎﺑﮫ ﻓﻲ أﻟﻮاﻧﮭﺎ وﻟﻜﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ أﺧﺮى ﺗﻤﯿﺰاﻟﻤﻌﺎدن ﻣﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ‬ ‫‪).‬ﻛﺎﻟﺤﻜﺎﻛﺔ واﻟﻘﺴﺎوة‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬ ‫‪.‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻟﻔﻆ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ ﻧﺸﺎط ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫‪Multiplying_Polynomials_using_Algebra_Tiles.mp4‬‬ ‫‪2:35 video‬‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻷدﻟّﺔ اﻟ ّﺪاﻋﻤﺔ ﻵراﺋﮭﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﻨﻈﯿﻢ أﻓﻜﺎرھﻢ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺘﺰام اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻔﻨّ ّﻲ ﻟﻠﻤﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﯾﻘﺘﺼﺮون ﻋﻠﻰ ذﻛﺮ آراﺋﮭﻢ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻣﻦ دون أن ﯾُﺒﯿّﻨﻮا اﻵراء اﻷﺧﺮى وﺣﺠﺠﮭﺎ؛‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻗ ّﺪم ﻟﮭﻢ ﻣﺜﺎ ًل ﻋﻠﻰ رأي ﯾﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ أدﻟﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺎﻗﺸﮭﻢ ﻓﻲ ﻣﺪى ﺻﻠﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﺮأي‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ أ ْن‬ ‫ﺗﻌﺮض ﻋﻠﯿﮭﻢ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻠﮭﺎ اﻟﻔﻨّ ّﻲ؛ وﺗﺒﯿّﻦ ﻟﮭﻢ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﮭ ّﻢ ﻋﻨﺪ‬ ‫)ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﺑﺎرة اﻟﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑﻼطﺎت اﻟﺟﺑر )‪1‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﻘﺎط ﻟﻺﻗﻨﺎع ﺑﺮأي ﻣﺎ‪ ،‬ذﻛﺮ ﺟﺎﻧﺒﻲ اﻟﻨﻘﺎش ﻗﺒﻞ أن ﺗﻘ ّﺪم رأﯾﻚ واﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺬي ﺗﺆﯾّﺪه‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﻀﻤﯿﻦ اﻷدﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﺟﺎﻧﺒﻚ أﻓﻀﻞ وأﻛﺜﺮ إﻗﻨﺎ ًﻋﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﻀﺮوري ﺗﺪﻋﯿﻢ رأﯾﻚ أو وﺟﮭﺔ‬ ‫‪.‬ﻧﻈﺮك ﺑﺎﻟﺤﺠﺞ واﻟﺒﺮاھﯿﻦ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ واﻟﻤﻘﻨﻌﺔ‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻮاﺟﮫ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘّﺮﺑﯿﻌﯿﺔ وﻣﺠﻤﻮع ﻣﻜ ّﻌﺒﯿﻦ‪ .‬وﻟﻌﻼج ذﻟﻚ ﻗﺪم ﻟﮭﻢ‬ ‫‪.‬اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫‪:‬اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫ﯾﻣﻛﻧك اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑﺎدﻟت اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪ S9.2‬اﻟﻣﻌﺎدن‬ ‫‪by Bassam Saleh‬‬ ‫‪PADLET‬‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫‪Factoring_Polynomials_with_Algebra_Tiles__1_.mp4‬‬ ‫‪2:58 video‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ إﻟﻰ ﺑﻼطﺎت اﻟﺠﺒﺮ‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫)ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﺑﺎرة اﻟﺗرﺑﯾﻌﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑﻼطﺎت اﻟﺟﺑر )‪2‬‬ ‫‪Introduction_to_Algebra_Tiles.mp4‬‬ ‫‪3:54 video‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫ﺿرب اﻟﻣﻘﺎدﯾر اﻟﺟﺑرﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑﻼطﺎت اﻟﺟﺑر‬

Factoring_Polynomials_with_Algebra_Tiles__2_.mp4 2:14 video PADLET DRIVE ※※※※※※











‫‪11/27/2020‬‬ ‫ﻟوﺣﺎت ﻓﻧﯾﺔ طﺑﯾﻌﯾﺔ ‪T9.6‬‬ ‫‪padlet.com/projectbasedlearning20/tgiliw8t5c3xrqru‬‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت ﻓﻨﯿﺔ طﺒﯿﻌﯿﺔ ‪T9.6‬‬ ‫‪BASSAM SALEH OCT 19, 2020 05:12PM‬‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت ﻓﻨﯿﺔ طﺒﯿﻌﯿﺔ‪ :‬دﻟﯿﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻟﻤﻌﻠّﻢ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‪ :‬ﯾﻌﻤﻞ ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ‬ ‫‪:‬إﺷﺮاك اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬ ‫‪S9_W6.pdf‬‬ ‫‪PDF document‬‬ ‫‪ ‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪ ‬اﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫‪T9_W6.pdf‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‪ ‬‬ ‫‪PDF document‬‬ ‫‪:‬ﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠّﻢ‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪https://padlet.com/padlets/tgiliw8t5c3xrqru/exports/print.html‬‬ ‫‪:‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ‬ ‫ﯾﺼﻒ ﻣﺸﺎﻋﺮه ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﺣﯿﺎﺗﻲ ﺷﺎھﺪه‪ ،‬أو ﺗﻌﺮض ﻟﮫ‪ ،‬ﻣﻮظﻔًﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ﻣﺎ اﻛﺘﺴﺒﮫ ﻣﻦ‬ ‫‪.‬ﻗﻮاﻋﺪ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻟﻐﻮﯾﺔ )ﻛﺎن وأﺧﻮاﺗﮭﺎ(‪ ،‬وﻣﺮاﻋﯿًﺎ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻹﻣﻼﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ‬ ‫‪:‬ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﯾﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪) :‬اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﮭﺎ‪- ،‬‬ ‫‪).‬اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ‬ ‫‪.‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ وﺗﻔﺴﯿﺮھﺎ ‪-‬‬ ‫‪:‬اﻟ ّﺮﯾﺎﺿﯿّﺎت‬ ‫‪.‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻔﺘﺮات ﻋﻠﻰ ﺧ ّﻂ اﻷﻋﺪاد ﻣﻌﺒّ ًﺮا ﻋﻨﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام رﻣ ِﺰ اﻟﻔﺘﺮ ِة‬ ‫‪:‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ‬ ‫ﯾﻘﺮأ ﻧﺼﺎ ﺑﺎﻟﻠّﻐ ِﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّ ِﺔ ﻋﻦ ظﺎھﺮة اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ ﻗﺮاءةً ﺻﺎﻣﺘﺔ ﻟﯿﺘﺤﺪّ َث ﺷﻔﻮﯾﺎ ﻋﻨﮭﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻜﺘﺐ‬ ‫ﻓﻘﺮة ﺣﻮل أﺣﺪ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻈﺎھﺮة ﻓﻲ ﺣﺪود ‪ 100‬ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻮظﻔًﺎ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ ﻣﻦ ﻣﻔﺮدات وﺗﺮاﻛﯿﺐ‬ ‫‪.‬ﻟﻐﻮﯾﺔ‬ ‫‪:‬ﻣﻌﺎرف وﻣﮭﺎرات أﺳﺎﺳﯿّﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫‪:‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ‬ ‫‪1/3‬‬

‫‪11/27/2020‬‬ ‫ﻟوﺣﺎت ﻓﻧﯾﺔ طﺑﯾﻌﯾﺔ ‪T9.6‬‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻹﻣﻼﺋﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻗﻮاﻋﺪ رﺳﻢ اﻟﮭﻤﺰة‪ ،‬ﺳﻤﺎت اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺠﯿﺪة‪ ،‬ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ‪) :‬اﻻﺳﺘﻔﮭﺎم‪،‬‬ ‫‪.‬واﻟﻨﻘﻄﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺠﺐ(‪ ،‬اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻻﺳﻤﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎرف ﻋﻦ وادي رم‬ ‫اطﺮح ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻠﺒﺔ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪھﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻮھﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺒﺤﺚ ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫‪:‬ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‪ ،‬ووﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﻔﯿﺪﯾﻮھﺎت‪ ،‬واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺮواﺑﻂ‬ ‫‪ QR Code.‬اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻣﺰ ﺳﺮﯾﻊ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﺼﺨﻮر وأﻧﻮاﻋﮭﺎ‪ ،‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ‪ :‬اﻟﻤﺎء واﻟﺮﯾﺎح ودرﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‬ ‫‪):‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻟﺜّﺎﻟﺚ )اﻟ ّﺮﯾﺎﺿﯿّﺎت‬ ‫‪:‬اﻟ ّﺮﯾﺎﺿﯿّﺎت‬ ‫ذ ّﻛﺮ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﻮه ﻋﻦ اﻟﻔﺘﺮات‪ ،‬اطﻠﺐ إﻟﯿﮭﻢ إﻋﻄﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮات ﻓﻲ ﻣﻦ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻧﻔﺬ ﻣﻌﮭﻢ ﻧﺸﺎ ًطﺎ ﻋﻦ طﺮﯾﻘﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻔﺘﺮة ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺮﻣﺰ‪ ،‬وﺗﻤﺜﯿﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﻂ اﻷﻋﺪاد‬ ‫‪.‬اﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﻋﺪاد‪ ،‬ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻷﻋﺪاد ﻋﻠﻰ ﺧﻂ اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻋﻦ طﺮﯾﻖ إﻋﻄﺎﺋﮭﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ‪ ،‬وﺗﻜﻠﯿﻔﮭﻢ ﺣﻠﱠﮭﺎ أزوا ًﺟﺎ‪ ،‬أو ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻧﺸﺎط اﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫)ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﺤﺘﻮي ﻓﺘﺮات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﺤﺘﻮي ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻔﺘﺮات ﻋﻠﻰ ﺧﻂ اﻷﻋﺪاد( ﯾﻄﺎﺑﻘﮭﺎ‬ ‫‪:‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ .‬وﺿﺢ ﻟﮭﻢ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺑﯿﻦ ﻟﮭﻢ ﻛﯿﻒ ﯾﻈﮭﺮ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻔﺘﺮة ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫‪.‬ﺣﯿﺎﺗﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺣﻞ أﺣﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﯿﺴﺎﻋﺪھﻢ ﻋﻠﻰ إﻛﻤﺎل اﻟﻨﺸﺎط وﺣﺪھﻢ‬ ‫‪.‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺤﺪث اﻟﺸﻔﮭﻲ ) ‪ ( Skim‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫‪:‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫‪:‬اﻟﺘّﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻨّﺸﺎط‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﮭﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺪﻣﻮﻧﮭﺎ‪ ،‬وﻋﻤﻠﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﮭﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺸﺠﯿﻌﮭﻢ‬ ‫‪.‬ﻋﻠﻰ طﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪد‪ ،‬وﺗﻤﺜﯿﻠﮭﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻨﺸﺎط ﻧﻔﺴﮫ‬ ‫اطﻠﺐ إﻟﻰ اﻟ ّﻄﻠﺒﺔ ﻗﺮاءة ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻨّﺸﺎط واﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ ﯾﺘﯿﺤﮭﺎ اﻟﺮﻣﺰ ﺳﺮﯾﻊ‪ ‬‬ ‫‪):‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻟ ّﺮاﺑﻊ )اﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ‬ ‫‪.‬وﺣﺪّد ﻣﻜﺎن ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻷﻧﺸﻄﺔ ‪( QR Code )،‬اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫أﺧﺒﺮ اﻟ ّﻄﻠﺒﺔ أن ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄرﺑﻌﺔ ﻣﺒﺎﺣﺚ ھﻲ‪ :‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻮم‪ ‬‬ ‫و ّﺿﺢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﻨّﺸﺎط‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺬﻛﯿﺮھﻢ ﺑﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻘﺮاءة اﻟ ّﺼﺎﻣﺘﺔ‪ ،‬وﻛﯿﻔﯿّﺔ‬ ‫‪.‬اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‪ ،‬واﻟ ّﺮﯾﺎﺿﯿّﺎت‪ ،‬واﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ‬ ‫ﻓﮭﻢ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟ ّﺼﻌﺒﺔ ﻣﻦ اﻟ ّﺴﯿﺎق‪ ،‬أو اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺎﻣﻮس إن ﺗﻌﺬّر ﻓﮭﻤﮭﻢ إﯾﺎھﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺷﺠﻌﮭﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺪث أﻣﺎم أﺣﺪ أﻓﺮاد أﺳﺮھﻢ ﺑﺜﻘﺔ واﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻨﺺ إن ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪ .‬ﺑﯿّﻦ ﻟﮭﻢ أن ﻋﻠﯿﮭﻢ‬ ‫‪):‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻷ ّول )اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﺮة ﺣﻮل ﻛﮭﻒ آﺧﺮ ﻣﺜﺎ ًل ﻋﻠﻰ ظﺎھﺮة اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬واﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮﺛﻘﺔ وﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ﺑﻜﻠﻤﺎﺗﮭﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ .‬ﯾُﻤﻜﻨﮭﻢ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫و ّﺟﮫ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﮭﻢ‪ ،‬ووﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﺮاه ﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ‪،‬‬ ‫‪.‬ﻣﻦ أﺣﺪ أﻓﺮاد أﺳﺮھﻢ ﻟﺘﺼﻮﯾﺐ أﺧﻄﺎﺋﮭﻢ‬ ‫ﻧﻤﺬج أﻣﺎﻣﮭﻢ ﺑﻤﺜﺎل أو اﺛﻨﯿﻦ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻤﻔﺮدة ﻣﻦ اﻟﺴﯿﺎق‪ ،‬وﺿﺢ ﻟﮭﻢ ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻨﮭﻢ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺬي اﺧﺘﺎروه‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻮﺿﻌﮫ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻔﺮدة ﻓﻲ اﻟﻨﺺ‪ ،‬وﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﺪى اﻧﺴﺠﺎﻣﮫ‬ ‫‪:‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺴﯿﺎق‪ ،‬وﺟﮭﮭﻢ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗﺒﺎدل اﻟﺨﺒﺮات واﻟﺼﻮر‪ ،‬واﻣﻨﺤﮭﻢ ﻓﺮﺻﺔً ﻟﻠﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‪ ،‬راع أن ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺺ ﯾﺠﯿﺪ اﻟﺮﺳﻢ‪ ،‬وآﺧﺮ ذي ﺗﻌﺒﯿﺮ ﻛﺘﺎﺑﻲ ﺟﯿﺪ‪،‬‬ ‫اطﺮح ﻋﻠﯿﮭﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ‪ :‬ھﻞ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي ﻗﺮأﺗﮫ ﯾﺘﺤﺪث ﻋﻦ آراء أم ﺣﻘﺎﺋﻖ؟ ﻣﺎ اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺘﻲ‬ ‫‪.‬ووﻓﺮ ﻟﮭﻢ اﻷدوات واﻟﻤﻮاد اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻛﺘﯿﺒﮭﻢ‪ ،‬وﺣﻔﺰھﻢ‪ ،‬وﻋﺰز إﻧﺠﺎزاﺗﮭﻢ‬ ‫ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ؟ ﻣﺎ زﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺺ؟ ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺘّﺠﻮﯾﺔ؟ ﻣﺎ اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﻲ رﺟﻌﺖ إﻟﯿﮭﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت؟ ﻣﺎ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠّﻤﺘَﮭﺎ؟‬ ‫‪:‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫اطﺮح ﻋﻠﯿﮭﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﮭﻤﺔ؟ ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺬي‬ ‫‪):‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻨّﺸﺎط )ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺘّﻐﺬﯾﺔ اﻟ ّﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﺧﺘﺮﺗﮫ؟ ﻣﺎذا ﺳﺘﻜﺘﺒﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺔ‪ ،‬أﯾﺔ ﺻﻮرة ﺳﺘﺨﺘﺎرون ﻟﮭﺬه اﻟﻌﺒﺎرة؟ ﻣﺎ اﻟﻌﻨﻮان اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ اﻟﺬي ﺳﺘﺨﺘﺎروﻧﮫ؟ ھﻞ ھﻮ‬ ‫ارﺟﻊ إﻟﻰ اﻟﻮﺟﻮه اﻟﺘﻌﺒﯿﺮﯾﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬واﺳﺄل اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻦ اﻟﻮﺟﻮه‪ ‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ وﺟﺎذب؟ ﻣﺎ ﺷﻜﻞ اﻟﻐﻼف اﻟﺬي ﺳﺘﺨﺘﺎروﻧﮫ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﯿﻜﻢ اﻟﺘﺰاﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻜﻢ‬ ‫‪.‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ اﺧﺘﺎروھﺎ ﻣﺒﺮرﯾﻦ اﺧﺘﯿﺎراﺗﮭﻢ‬ ‫ھﺬا اﻟﺬي ﺗﺼﻔﻮن ﻓﯿﮫ رﺣﻠﺘﻜﻢ إﻟﻰ وادي رم؟‬ ‫‪:‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻠﺤﻮظﺎت ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬‬ ‫‪):‬اﻟﻨّﺸﺎط اﻟﺜّﺎﻧﻲ )ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫‪:‬ﻣﻌﻠّﻤﻮ اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ ‪1.‬‬ ‫و ّﺟﮫ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺮﻓﻖ ﻗﺮاءة ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻹﺟﺎﺑﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮫ‪ ،‬وﺳﺎﻋﺪھﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﺘﻤﻊ ﻟﻨﻘﺎش اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺣﻮل ﺗﺤﻠﯿﺔ ﻣﯿﺎه اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﯿﮫ‪ ،‬وﺗﻮﺟﯿﮭﮫ‪ .‬ﻗﺮاءة اﻟﻘﺼﺺ اﻟﺨﯿﺎﻟﯿﺔ‪،‬‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص أﻓﻜﺎر ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺠﺎرب‪ ،‬واﺧﺘﯿﺎر اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ووﺟﮭﮭﻢ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫وﺟﮫ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ‬ ‫‪.‬إﻟﻰ ﺗﺪوﯾﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت؛ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ وأﺛﺮھﺎ‬ ‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎل زﻣﻼﺋﮭﻢ واﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻠﺤﻮظﺎت ﺣﻮﻟﮭﺎ‪ .‬اطﻠﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪاول‪ ،‬وﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻗﺪ وظﻔﺖ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﺨﯿﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬وﺻ ِّﻮﺑﺖ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺪم‬ ‫‪:‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫‪.‬اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻤﻠﺤﻮظﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬واﻟﻔﺮدﯾﺔ ﻟﻠﺨﺎﺻﺔ‬ ‫‪https://padlet.com/padlets/tgiliw8t5c3xrqru/exports/print.html‬‬ ‫‪2/3‬‬

‫‪11/27/2020‬‬ ‫ﻟوﺣﺎت ﻓﻧﯾﺔ طﺑﯾﻌﯾﺔ ‪T9.6‬‬ ‫‪:‬ﻣﻌﻠّﻤﻮ ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ ‪2.‬‬ ‫ﯾﺠﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﻣﻔﮭﻮﻣﻲ اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ واﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﺨﻠﻂ ﺑﻌﻀﮭﻢ ﺑﯿﻦ‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﻮﺟﯿﮭﮭﻢ إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ إﻧﺠﺎزات اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وأﺟﺐ اﺳﺘﻔﺴﺎراﺗﮭﻢ ﺣﻮل اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ ﯾﺼﻤﻤﻮﻧﮭﺎ ﻟﺪراﺳﺔ أﺛﺮ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ أو ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﻔﯿﺪﯾﻮھﺎت‪ ،‬واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻣﺰ ﺳﺮﯾﻊ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﻮﯾﺔ واﻟﺘﻌﺮﯾﺔ واﻟﺘﺮﺳﯿﺐ‪ ،‬وﺗﺪوﯾﻨﮭﻢ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪ ،‬واﺳﺘﺨﻼﺻﮭﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬ ‫‪QR Code.‬‬ ‫‪.‬وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﻢ ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺎﺗﮭﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮل اﻟﻮادي اﻟﻌﻈﯿﻢ‪ ،‬وﻗﺪم اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪:‬ﻣﻌﻠّﻤﻮ اﻟ ّﺮﯾﺎﺿﯿﺎّت ‪3.‬‬ ‫‪:‬اﻟ ّﺮﯾﺎﺿﯿﺎّت ‪3.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﻗﺪم ﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ إن أﻣﻜﻦ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔﯿﺪ ﺣﻞ أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻗﺪ ﯾﺨﻄﺊ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺗﺤﺪﯾﺪ طﺮﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﯾﺠﺪ‬ ‫‪.‬اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬وﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وإﻋﻄﺎء اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺘﻘﻮﯾﻢ إﺟﺎﺑﺎﺗﮭﻢ ذاﺗﯿﺎ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻔﺘﺮة إن ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪ ،‬أو ﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬أو ﻧﺼﻒ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﯾﺨﻄﺌﻮن ﻓﻲ ﺗﻤﺜﯿﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪:‬ﻣﻌﻠّﻤﻮ اﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ ‪4.‬‬ ‫ﺧﻂ اﻷﻋﺪاد‪ ،‬ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﺘﺮات ذوات اﻟﺤﺪود اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪ .‬اطﻠﺐ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ أﻣﺜﻠﺔ ﻋﺪدﯾﺔ ﻟﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﺘﻮﯾﮭﺎ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ أﻋﺪاد‪ ،‬إن ﻓﻜﺮة ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻔﺘﺮة ﻋﻠﻰ ﺧﻂ‬ ‫ﺷﺠﻊ اﻋﺘﻤﺎد ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻷﻗﺮان؛ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﺒﺎدﻟﻮن طﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﯿﻨﮭﻢ؛ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻓﮭﻢ اﻟﻨﺺ‪،‬‬ ‫‪.‬اﻷﻋﺪاد ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻔﮭﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫‪:‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ ‪4.‬‬ ‫أﺧﻄﺎء ﺷﺎﺋﻌﺔ‪ ،‬وﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪،‬‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻮاﺟﮫ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺿﻌﻔًﺎ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪ ،‬ﻟﺬا؛ ﺳﺎﻋﺪھﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﮭﺎراﺗﮭﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫‪:‬وﺗﺤﺪﯾﺎت ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﮭﻢ‪ .‬وھﺬا ﯾﺸﻤﻞ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻔﮭﻢ واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ ،‬وھﻮ أﻣﺮ ﯾﺘﻢ‬ ‫‪.‬ﺑﺰﯾﺎدة اﻟﻤﺪة اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻀﯿﮭﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ‬ ‫‪:‬اﻟﻠّﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ ‪1.‬‬ ‫اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻗﺪ ﯾﻘﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ أﺧﻄﺎء ﻟﻐﻮﯾﺔ‪ ،‬وأﺧﻄﺎء إﻣﻼﺋﯿﺔ وﻻﺳﯿﻤﺎ ﻓﻲ رﺳﻢ اﻟﮭﻤﺰة‪ ،‬وﻗﺪ ﯾﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﻌﻀﮭﻢ ﺿﻌﻔًﺎ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﺑﺎدﻟﺖ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ‪) ،‬ﻟﺘﻼﻓﻲ ذﻟﻚ اﺣﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋ ّﻲ؛ ﻓﮭﻮ ﯾﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﺣﺪة ھﺬه‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‪ ،‬واﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺮﺟﻌﯿﺔ ﺑﺎﻷﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻨﺪ طﻠﺒﺘﮫ‪ ،‬ﺗﻜﻮن ﻣﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻟوﺣﺎت ﻓﻧﯾﺔ طﺑﯾﻌﯾﺔ ‪S9.6‬‬ ‫‪).‬ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﻢ‪ ،‬ﯾﺸﻜﻞ ﺣﻞ ﺟﯿﺪًا ﻟﺘﻼﻓﻲ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ واﻹﻣﻼﺋﯿﺔ‬ ‫‪by Bassam Saleh‬‬ ‫‪PADLET‬‬ ‫‪:‬ﻋﻠﻮم اﻷرض واﻟﺒﯿﺌﺔ ‪2.‬‬ ‫※※※※※※‬ ‫‪https://padlet.com/padlets/tgiliw8t5c3xrqru/exports/print.html‬‬ ‫‪3/3‬‬

‫‪padlet.com/projectbasedlearning20/bmuvj60m16fe2vf6‬‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ‪S9.1‬‬ ‫‪BASSAM SALEH AUG 25, 2020 02:23PM‬‬ ‫!أھﻼً و ﺳﮭﻼً ﺑك ﻓﻲ ﻣﺷروع‪ :‬ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫‪S9_W1.pdf‬‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪PDF document‬‬ ‫‪1:14 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪:‬أﺗﻌﻠ ُم أ ْن‬ ‫‪:‬أﺗﻌﻠ ُم أ ْن‬ ‫أﺗﺤﺪ َث ﺑﺎﻟﻠﻐ ِﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿ ِﺔ )‪ (4 - 3‬دﻗﺎﺋ َﻖ ﻋ ْﻦ ﻣﺮ ِض ﻓﯿﺮو ِس ﻛﻮروﻧﺎ )ﻛﻮﻓﯿﺪ ‪ (19 -‬اﻟﻤﺴﺘﺠ ﱢﺪ‪ ،‬ﻣﻮ ﱢظﻔًﺎ•‬ ‫‪.‬ﻣﻌﺎرﻓﻲ وﺧﺒﺮاﺗﻲ اﻟﺨﺎ ّﺻﺔ ﻋ ِﻦ اﻟﻤﺮ ِض‬ ‫‪.‬أﺗﻌﺮ َف ﻓﺮو َع اﻟﻌﻠﻮ ِم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿ ِﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔَ واﻟﻤﺠﺎﻻ ِت اﻟﺘﻲ ﯾﺒﺤ ُﺚ ﻓﯿﮭﺎ ﻛ ﱡﻞ ﻓﺮ ٍع•‬ ‫أﻋ ﱠﺪ ﻣﻠ ﱠﻒ ﺣﻘﺎﺋ َﻖ ﺑﺎﻟﻠﻐ ِﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾ ِﺔ ﻋ ْﻦ ﻣﺮ ِض ﻓﯿﺮو ِس ﻛﻮروﻧﺎ )ﻛﻮﻓﯿﺪ ‪ ( 19 -‬اﻟﻤﺴﺘﺠ ﱢﺪ‪ ،‬ﻣﻮ ﱢظﻔًﺎ•‬ ‫‪.‬ﻣﻔﺮدا ِت اﻟﻠﻐ ِﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾ ِﺔ وﺗﺮاﻛﯿﺒَﮭﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔَ‬ ‫‪.‬أوظ َﻒ اﻟﻔﺮ َق ﺑﯿ َﻦ ﻣﺮﺑﻌﯿ ِﻦ وﺗﺤﻠﯿﻠﮫُ ﻓﻲ إﯾﺠﺎ ِد اﻟﻔﺮ ِق ﺑﯿ َﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ ﻣﻨﻄﻘﺘﯿ ِﻦ ﻣﺮﺑﻌﺘﻲ اﻟﺸﻜ ِﻞ•‬

‫‪audio.mp3‬‬ ‫اﻟﻠﻐ ُﺔ اﻟﻌرﺑﯾ ُﺔ‪ :‬اﻟﻠﻐ ُﺔ اﻟﻌرﺑﯾ ُﺔ‪ :‬ﻻ َﺗ ْﺣﻘِ َر ﱠن َﺻﻐﯾ ًرا‬ ‫‪0:44 audio‬‬ ‫ﻓﻲ ُﻣﺧﺎ َﺻ َﻣ ٍﺔ إِ ﱠن اﻟ َﺑﻌو َﺿ َﺔ ُﺗ ْدﻣﻲ ُﻣ ْﻘ َﻠ َﺔ ا َْﻷ َﺳ ِد‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫ﺗﺗﻔر ُع اﻟﻌﻠو ُم اﻟﺣﯾﺎﺗﯾ ُﺔ اﻟﺗﻲ ُﺗﻌﻧﻰ ﺑدراﺳ ِﺔ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎ ِت اﻟﺣﯾ ِﺔ ﻓرو ًﻋﺎ‬ ‫ﻋد ًة‪ ،‬وﻋﻠ ُم اﻷﺣﯾﺎ ِء اﻟدﻗﯾﻘ ِﺔ أﺣ ُد ﻓرو ِﻋﮭﺎ‪.‬أﺑﺣ ُث ﻓﻲ ﻣﺎ ﯾﺧﺗ ﱡص ﺑ ِﮫ‬ ‫‪:‬أﺣﺗﺎ ُج إﻟﻰ‬ ‫‪.‬ﻋﻠ ُم اﻷﺣﯾﺎ ِء اﻟدﻗﯾﻘ ِﺔ‪ ،‬ﺛ ﱠم أﺷر ُح ذﻟ َك ﻷﺣ ِد أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ‬ ‫‪:‬أﺣﺗﺎ ُج إﻟﻰ‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:27 audio‬‬ ‫‪.‬ﻗﻠ ِﻢ رﺻﺎ ٍص‬ ‫‪.‬ورﻗ ٍﺔ ﺟﺎﻧﺒﯿ ٍﺔ‪ ‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪.‬دﻓﺘ ٍﺮ‬ ‫‪:‬ﺗﺻ ّﻧف اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟدﻗﯾﻘﺔ إﻟﻰ ﺧﻣﺳﺔ أﻗﺳﺎم ﻛﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫أﺷﺎھد اﻟﻔﯾدﯾوھﺎت اﻵﺗﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛل ﻧوع ﻣن أﻧواع‬ ‫‪0:08 audio‬‬ ‫‪:‬اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟدﻗﯾﻘﺔ‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ‬

‫‪_________.mp4‬‬ ‫وزارة اﻟﺻﺣﺔ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟرﺳﻣﻲ ﻟوزارة اﻟﺻﺣﺔ‬ ‫‪16:53 video‬‬ ‫اﻷردﻧﯾﺔ | ﻣرض ﻓﯾروس اﻟﻛوروﻧﺎ‬ ‫ﻗﺎﻣت ِوزارة اﻟﺻﺣﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﺑﺈطﻼق اﻟﻣوﻗﻊ اﻟرﺳﻣﻲ‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫ﻟﺗوﻓﯾر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣوﺛوﻗﺔ ﺣول ﻣرض ﻓﯾروس‬ ‫‪.‬اﻟﻛوروﻧﺎ‪) 2019-‬ﻛوﻓﯾد‪ (١٩-‬ﻣن ﻣﺻدر ﻣوﺣد‬ ‫اﻷوﻟﯾﺎت و اﻟطﺣﺎﻟب‬ ‫‪MOH‬‬ ‫ﯾﻧﺗﺷ ُر ﻓﻲ اﻟﻌﺎ َﻟ ِم اﻵ َن ﻓﯾرو ٌس)ﻛﺎﺋ ٌن دﻗﯾ ٌق( ﻣﺳﺗﺟ ﱞد‪ُ ،‬ﻣﺳ ﱢﺑ ًﺑﺎ‬ ‫ﻣﺷﻛﻼ ٍت ﻛﺑﯾر ًة ﻟﻺﻧﺳﺎ ِن‪ ،‬اﻻﺳ ُم اﻟﻌﻠﻣ ﱡﻲ ﻟﮭذا اﻟﻔﯾرو ِس ھ َو‬ ‫)ﺳﺎرس ﻛوف ‪،(2 -‬وھ َو ﻣﺳ ّﺑ ُب ﻣر ِض اﻟﻔﯾرو ِس اﻟﺗﺎﺟ ﱢﻲ‬ ‫‪) 2019 ).‬ﻛوﻓﯾد ‪19 -‬‬ ‫أﺗﺤﺪ ُث ﺑﺎﻟﻠﻐ ِﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿ ِﺔ ﻋ ْﻦ ﻣﺮ ِض ﻓﯿﺮو ِس ﻛﻮروﻧﺎ )ﻛﻮﻓﯿﺪ ‪ ( 19 -‬اﻟﻤﺴﺘﺠ ﱢﺪ ﻣ ْﻦ ) ‪ (4 - 3‬دﻗﺎﺋ َﻖ‪،‬‬ ‫ﻣﻮ ﱢظﻔًﺎ ﻣﺎ أﻋﺮﻓُﮫُ ﻣ ْﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ٍت ﻋ ِﻦ اﻟﻤﺮ ِض‪ ،‬وﻣﺒﯿﱢﻨًﺎ أﻓﻜﺎري وﺗﺠﺮﺑﺘﻲ ﻣ َﻊ اﻹﺟﺮاءا ِت اﻟﺼﺤﯿ ِﺔ‬ ‫‪:‬ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ أ ْو ﻷﺳﺮﺗﻲ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻌﯿﻨًﺎ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎ ِت اﻵﺗﯿ ِﺔ‬ ‫‪__________________.mp4‬‬ ‫‪18:33 video‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫اﻟﻔطرﯾﺎت و اﻟﻔﯾروﺳﺎت‬ ‫‪____________________.mp4‬‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪20:13 video‬‬ ‫‪0:51 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫أﺗﻌرف ﺣول ﻣرض ﻓﯾروس اﻟﻛوروﻧﺎ‪) 2019-‬ﻛوﻓﯾد‪ (١٩-‬و‬ ‫‪:‬طرق اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣﻧﮫ ﻣن ﺧﻼل ﻣوﻗﻊ وزارة اﻟﺻﺣﺔ اﻷردﻧﯾﺔ اﻵﺗﻲ‬

‫أﻓﻛ ُر‪ :‬ﻣﺎ اﻟﻌﻼﻗ ُﺔ ﺑﯾ َن ﺑﯾ ِت اﻟ ﱢﺷﻌ ِر ﻓﻲ ﺑداﯾ ِﺔ ھذا اﻟﻧﺷﺎ ِط وﻣر ِض‬ ‫‪).‬ﻛوﻓﯾد ‪(19 -‬؟ أﺧﺑ ُر ﻣﻌﻠﻣﻲ أ ْو أﺣ َد زﻣﻼﺋﻲ ﺑﺈﺟﺎﺑﺗﻲ‬ ‫‪ ‬ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻤﻔﺮدات اﻵﺗﯿﺔ‬ ‫ﻣﺨﺎﺻﻤﺔ‪ :‬ﻧﺰاع‬ ‫ﺗﺤﻘﺮ ‪ :‬ﺗﺴﺘﺼﻐﺮ‬ ‫ﺗﺪﻣﻲ ‪ :‬ﺗﺨﺮج ﻣﻨﮫ اﻟﺪم‬ ‫ﻣﻘﻠﺔ ‪ :‬اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:27 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪:‬ﻣﺛﺎل‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:26 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫اﻟﻌﻠو ُم اﻟﺣﯾﺎﺗﯾ ُﺔ‪ :‬اﻟﻌﻠو ُم اﻟﺣﯾﺎﺗﯾ ُﺔ وﻓرو ُﻋﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠو ِم اﻟﺣﯾﺎﺗﯾ ِﺔ ﻓرو ٌع ﻋدةٌ‪ .‬أرﺳ ُم ﺷﺟر ًة ﺗﺑ ّﯾ ُن ﺑﻌ َض ھ ِذ ِه اﻟﻔرو ِع‪،‬‬ ‫‪.‬ﻣﺳﺗﻌﯾ ًﻧﺎ ﺑﻣﺎ ﺗﺧﺗ ﱡص ﺑ ِﮫ ﻓﻲ اﻷﺷﻛﺎ ِل أدﻧﺎهُ‬ ‫ﺗﻘﺳ ُم اﻟﻌﻠو ُم ﻣﺑﺎﺣ َث ﻣﺧﺗﻠﻔ ًﺔ ﯾدر ُﺳﮭﺎ اﻟطﻠﺑ ُﺔ ﺑﺻور ٍة ﻣﻧﻔﺻﻠ ٍﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪.‬اﻟﺻ ﱢف اﻟﺗﺎﺳ ِﻊ‬ ‫أﻓﻜ ُﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ِت اﻟﻌﻠﻮ ِم اﻟﺘﻲ درﺳﺘُﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﻮ ِف اﻟﺴﺎﺑﻘ ِﺔ‪ ،‬وأﻛﺘ ُﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔً ﻓﻲ دﻓﺘﺮي‬ ‫‪،‬ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ِت اﻟﻌﻠﻮ ِم اﻟﺘﻲ درﺳﺘُﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ‬ ‫‪.‬ﺛ ﱠﻢ أﺣ ﱢﻮطُ ﺣﻮ َل اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ِت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ِﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮ ِم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿ ِﺔ‬

‫ﻛﻓلﱞروﻣﻧِعﮭاﺎﻟ‪.‬ﻌﻠأﺑو ِمﺣ اُثﻟﺣﻋﯾﺎْنﺗﯾأ ِﺔﺣ ِﻓدﻲھذﻣ ِهﺎ‬ ‫أﻧظ ُر إﻟﻰ اﻟﺻو ِر اﻟداﻟ ِﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌ ِض‬ ‫ﯾﺄﺗﻲ‪ ،‬وأﺳﻣﻲ اﻟﻔر َع اﻟذي ﺗﻌ ّﺑ ُر ﻋﻧ ُﮫ‬ ‫اﻟﻔرو ِع‪ ،‬وأﻟ ّﺧ ُص أﺑر َز ﺗطﺑﯾﻘﺎ ِﺗ ِﮫ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎ ِة ﻷﺣ ِد زﻣﻼﺋﻲ أ ْو أﺣ ِد‬ ‫أﻓرا ِد أﺳرﺗﻲ‪ ،‬ذاﻛ ًرا اﻟﻣﺻد َر اﻟذي اﺳﺗﻘﯾ ُت ﻣﻧ ُﮫ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎ ِت اﻟﺗﻲ‬ ‫‪.‬ﺣﺻﻠ ُت ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:11 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪:‬ﻣﺛﺎل‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:24 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬

‫أﺷﺎھد اﻟﻌرض اﻵﺗﻲ ﻋن ﻓروع ﻋﻠم اﻷﺣﯾﺎء‬: ________________.mp4 1:48 video PADLET DRIVE ‫اﻟﻠﻐ ُﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾ ُﺔ‬: Fact File Think about your speech about (COVID-19) disease, and what information you know about COVID-19 virus.

audio.mp3 Write a simple fact file about COVID-19 0:12 audio virus in your notebook. Use the template and the words above. Don’t forget to add a PADLET DRIVE picture. Read the words below, and then find their meaning in a dictionary. Which words are the same in usage in both English and Arabic? Tell a family member or a friend. Make a list in your notebook. audio.mp3 0:33 audio PADLET DRIVE audio.mp3 0:25 audio PADLET DRIVE

Look at this fact file about COVID-19 audio.mp3 0:12 audio PADLET DRIVE I look at the pictures below to help me answer the question World Health Organization classified Covid- 19 as a pandemic, explain why?

‫‪____________________________.mp4‬‬ ‫‪18:04 video‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫أطﻠ َق طﻠﺑ ُﺔ إﺣدى اﻟﻣدار ِس ﻣﺑﺎدر ًة اﺳﺗﺟﺎﺑ ًﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾﻣﺎ ِت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘ ِﺔ‬ ‫ﺑﺟﺎﺋﺣ ِﺔ ﻣر ِض ﻓﯾرو ِس ﻛوروﻧﺎ )ﻛوﻓﯾد ‪ ( 19 -‬اﻟﻣﺳﺗﺟ ﱢد‪ ،‬ﺗﺗﻣﺛلُ‬ ‫وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾﻣﺎ ِت‬ ‫ﺑﺈﻋﺎد ِة ﺗﺻﻣﯾ ِم ﺳﺎﺣ ِﺔ ﻣدرﺳ ِﺗﮭ ْم ﻣرﺑﻌ ِﺔ اﻟﺷﻛ ِل‪،‬‬ ‫ﻗُ ّﺳﻣ ِت اﻟﺳﺎﺣ ُﺔ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾ ِﺔ اﻟﺟدﯾد ِة اﻟﺧﺎﺻ ِﺔ ﺑﺎﻟﺗﺑﺎﻋ ِد اﻟﺟﺳد ﱢي‪.‬‬ ‫ﻣرﺑﻌﺎ ٍت ﻣﺗﺳﺎوﯾ َﺔ اﻟﻣﺳﺎﺣ ِﺔ ﻛﻣﺎﻓﻲ اﻟﺷﻛ ِل اﻵﺗﻲ‪ُ .‬ﯾﺳﻣ ُﺢ ﻟطﺎﻟ ٍب‬ ‫واﺣ ٍد ﻓﻘ ْط ﺑﺎﻟﺟﻠو ِس ﻓﻲ اﻟﻣرﺑ ِﻊ اﻷﺧﺿ ِر؛ ﻟﻼﺳﺗﻣﺗﺎ ِع ﺑوﺟﺑ ٍﺔ ﺧﻔﯾﻔ ٍﺔ‬ ‫ﻓﻲ أﺛﻧﺎ ِء وﻗ ِت اﻻﺳﺗراﺣ ِﺔ‪ ،‬وﻻ ُﯾﺳﻣ ُﺢ ﻟ ُﮫ ﺑﺎﻟﺟﻠو ِس ﻓﻲ اﻟﻣرﺑﻌﺎ ِت‬ ‫‪.‬اﻟﺣﻣرا ِء وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾﻣﺎ ِت اﻟﺟدﯾد ِة‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎ ُت‪ :‬اﻟﺳﻼﻣ ُﺔ أوﻻً )‪7‬‬ ‫‪:‬أﺗذ ّﻛر‬ ‫أﺳﺗذﻛر ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻣﺗﮫ ﻋن اﻟﻔرق ﺑﯾن ﻣرﺑﻌﯾن ﻓﻲ ﻣﻧﺻﺔ درﺳك‬ ‫‪:‬ﺑﻣﺷﺎھدة اﻟﻔﯾدﯾو اﻵﺗﻲ‬

‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:09 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫أﺟ ُد ﻣﺳﺎﺣ َﺔ ﺳﺎﺣ ِﺔ اﻟﻣدرﺳ ِﺔ ﺑدﻻﻟ ِﺔ )ص( وﻣﺳﺎﺣ َﺔ اﻟﻣرﺑ ِﻊ ‪1.‬‬ ‫‪).‬اﻟﻣﻠو ِن ﺑدﻻﻟ ِﺔ)س‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪1:14 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫إذا ﻛﺎ َن طولُ ﺿﻠ ِﻊ ﻛلﱢ ﻣرﺑ ٍﻊ ﻣ َن اﻟﻣرﺑﻌﺎ ِت اﻟﻣﻠوﻧ ِﺔ ھ َو )س(‬ ‫‪)،‬وطولُ ﺳﺎﺣ ِﺔ اﻟﻣدرﺳ ِﺔ ھ َو )ص‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:08 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫‪).‬أﺟ ُد اﻟﻣﺳﺎﺣ َﺔ ذا َت اﻟﻠو ِن اﻷﺧﺿ ِر ﻛﺎﻣﻠ ًﺔ ﺑدﻻﻟ ِﺔ )س ‪2.‬‬

‫أﺟ ُد اﻟﻣﺳﺎﺣ َﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺟ ُب أ ْن ﺗﺑﻘﻰ ﻓﺎرﻏ ًﺔ ﻓﻲ ﺳﺎﺣ ِﺔ اﻟﻣدرﺳ ِﺔ ‪3.‬‬ ‫)اﻟﻣﺳﺎﺣ ُﺔ ذا ُت اﻟﻠو ِن اﻷﺣﻣ ِر(‪،‬ﻣﺳﺗﻌﻣ ًﻼ اﻟﻔر َق ﺑﯾ َن ﻣرﺑﻌﯾن ﺑدﻻﻟ ِﺔ‬ ‫‪)).‬ص( و)س(‪ ،‬ﺛ ﱠم أﺟ ُدھﺎ ﺑدﻻﻟ ِﺔ)س‬ ‫ﺿﻠ ِﻊ ﻛلﱟ ‪4.‬‬ ‫ﯾوﺟ ُد ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳ ِﺔ أرﺑ ُﻊ ﺳﺎﺣﺎ ٍت ﻣرﺑﻌ ِﺔ اﻟﺷﻛ ِل‪ ،‬طولُ‬ ‫ﺑﯾ َن ﻣﺳﺎﺣ ِﺔ‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ ھ َو )ص(‪ ،‬ﻗُ ّﺳﻣ ْت ﺑﺻور ٍة ﻣﺷﺎﺑﮭ ٍﺔ‪ ،‬أﺣﻠلُ اﻟﻔ ْر َق‬ ‫ﺳﺎﺣﺎ ِت اﻟﻣدرﺳ ِﺔ اﻟﻛﻠﯾ ِﺔ‪ ،‬واﻟﻣﺳﺎﺣ ِﺔ ذا ِت اﻟﻠو ِن اﻷﺧﺿ ِر ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫‪).‬ﺑدﻻﻟ ِﺔ)ص( و)س‬ ‫‪audio.mp3‬‬ ‫‪0:05 audio‬‬ ‫‪PADLET DRIVE‬‬ ‫※※※※※※‬























‫‪padlet.com/hebarezeq12/3e3nqd0i9n3q2eqn‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻷول‬ ‫‪Made with joy‬‬ ‫ﻧوﻓﻣﺑر‪HEBA MOHAMMED 25 18:36 2020 ,‬‬ ‫‪ \".‬ﺳﺎره ﺟﮭﺎد اﻟﺧﺻﺎوﻧﮫ ﺗﺎﺳﻊ \" د‬ ‫‪ ‬أﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﮫ اﻟﻌﺎﺷﺮه ﺻﺒﺎﺣﺎ‪ ‬‬ ‫‪  ‬وﺑﺪرس ﺑﻤﻜﺎن ھﺎدي ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ اﻟﻀﺠﯿﺞ‬ ‫‪ ‬أﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ ﯾﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻟﻀﺠﯿﺞ‪✨������‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫واﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺘﮫ وﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻧﻘﻄﺎع‬ ‫ﻻ ﯾﻮﺟﺪ أوﻗﺎت ﻣﺤﺪده ﻟﺒﺪأ ﺣﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ ﻟﻌﺪم وﺟﻮد ﻧﻈﺎم ﻟﻺﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﯿﮫ⏰‬ ‫اﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﮫ ﻟﻠﺤﺼﺺ اﻟﻤﻨﺼﮫ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪ 1:00‬أو ‪������������2:00‬‬ ‫❤‬ ‫ﻛﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻟﻚ ﯾﺎ ﻣﺲ‪������������‬‬ ‫‪ ‬ﻏﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻼﻟﺸﺔ‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫‪ ‬ﺳﻠﻤﻰ ﻓﺘﺢ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫‪ ‬ادرس ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ‪ ،‬اﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻋﻨﺪ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‪ ،‬ﻻ ﯾﻮﺟﺪ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫❤♥ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ اﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﺎي وﻗﺖ واﻟﺪراﺳﮫ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪2‬‬ ‫)ﻧﻮر اﻟﺴﻤﺎﻣﻌﺔ ‪/‬ﺗﺎﺳﻊ)ب‬ ‫ﺗﺴﻨﯿﻢ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫أﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ ﺑﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﻟﻀﺠﯿﺞ‪ ،‬واﺑﺪأ دراﺳﺘﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﺼﺮ واﺣﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫‪.‬وﻗﺘﮭﺎ‬ ‫وھﻨﺎك ﻣﺸﻜﻠﺔ إﺧﺮى وھﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﯾﺠﺐ ان ﯾﻨﺰل ﻟﮭﺎ ﺟﺪول وﻟﯿﺲ ﻛﻞ اﻣﺘﺤﺎن ﻓﻲ اي وﻗﺖ‬ ‫رﻧﯾم زﻏول‬ ‫ﻻﻧﻨﺎ ﻧﻮاﺟﮫ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫أﺟﻮاء ﻋﺎدﯾﮫ‬ ‫)وارﺟﻮ ان ﯾﻜﻮن ﻣﻮﻋﺪ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﯿﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ)‪������٢-١٢‬‬ ‫ﺑﺼﺤﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ‪7:30‬‬ ‫‪ ‬وﺑﺒﻠﺶ ادرس اﻟﺤﺼﺺ‬ ‫‪ ‬داﻟﯿﺎ ﻣﻤﺪوح اﻟﺪاﻟﻲ‬ ‫‪  ‬وﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫وﺑﻔﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻐﺮﻓﮫ ھﺎدﯾﮫ‬ ‫‪ ‬اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ ج‬ ‫)ﺷﮭﺪ ﻓﺮاس اﻟﺨﻄﯿﺐ )ﺗﺎﺳﻊ ب‪������‬‬ ‫اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﻷﻧﮭﺎ ھﺎدئ‬ ‫أدرس ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﯾﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻹزﻋﺎج واﻟﻀﺠﯿﺞ‬ ‫وﺑﻌﯿﺪاه ﻋﻦ اﻟﻀﺠﯿﺞ‪������‬‬ ‫ﯾﻤﻠﺆه اﻟﮭﺪوء و اﻟﺴﻜﯿﻨﺔ‬ ‫واﺳﺘﯿﯿﻘﻆ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪8:00‬‬ ‫❤‬ ‫وﺑﺎﻻوﻗﺎت اﻟﺘﻲ أﺷﻌﺮ ﺑﮭﺎ أﻧﻨﻲ ﺻﺎﻓﯿﺔ اﻟﺬھﻦ و ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﮭﻢ واﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‪������������������‬‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ دراﺳﺘﻲ وواﺟﺒﺎﺗﻲ‪������������‬‬ ‫‪ ‬اﻻﺳﻢ ‪ :‬ﻓﺪاء ﺑﻼل ﺟﺎﻟﻮدي‬ ‫‪ ‬اﻧﺎ اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح ﻣﻦ ال‪ 10‬اﻟﻰ ال‪12‬‬ ‫ﻟﻤﻰ إﯾﺎد وﺻﻔﻲ ﺧﻠﯿﻞ‪������‬‬ ‫‪ ‬و أﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺎھﺪه اﻟﺤﺼﺺ واﻧﺎ‬ ‫اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﻷﻧﮭﺎ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ‪������‬‬ ‫‪ ‬أدرس ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ ﺑﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء‬ ‫واﺳﺘﯿﻘﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 9:00‬ﺻﺒﺎﺣﺎ ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺤﺼﺺ وﺣﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ﺷﮭد ﻣروان اﻟﻔطﺎﻓطﺔ‬ ‫‪ ‬ﺳﺪﯾﻞ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻨﺪا‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫‪\" ‬ﺗﺎﺳﻊ \"ب‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ ‪،‬اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻻ ﯾﻮﺟﺪ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ‪ ،‬و ﺷﺮح اﻟﺪروس اﺷﺎھﺪه ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 12‬و اﺣﺐ‬ ‫‪ ‬اﺑﺪء دراﺳﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﻮس ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ‬ ‫‪ ‬ﻋﺼﺮا ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﺑﺎﻟﮭﺪوء وﺑﻌﺪ‬ ‫♥♥♥ ‪ ‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻐﺬاء اﻓﺘﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ واﺷﺎھﺪ‬ ‫دروﺳﻲ وأﻧﺠﺰ واﺟﺒﺎﺗﻲ ﺑﻜﻞ ﻓﺨﺮ‬ ‫اﻟﯾن ﺧﻠدون اﻟﻌﻣري ‪,‬اﻟﺻف ‪:‬اﻟﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫❤ ﺗﻤﻨﯿﺎﺗﻲ ﻟﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ اﻟﻜﺎﻣﻞ‪������‬‬ ‫‪ ‬أﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ھﺎدﺋﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺖ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﯿﮫ ازﻋﺎج‬ ‫‪ ‬اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺤﺎدﯾﺔ ﻋﺸﺮ‬ ‫‪ ‬رﻧﯿﻢ اﻟﯿﺎﺳﯿﻦ‬ ‫‪ ‬واﻗﻮم ﺑﺤﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫ادرس ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ‪ ،‬اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‪ ،‬اﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت وﻗﺖ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‬ ‫ﺷﯿﺮﯾﻦ أﯾﻤﻦ اﻟﺸﺮع‬ ‫‪) ‬ﺗﺎﺳﻊ )د‬

‫اﻟﻄﺎﻟﺒﮫ زﻛﯿﮫ ﺻﻮاﻟﺤﮫ‬ ‫‪ ‬ادرس ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪9:00‬ﺻﺒﺎﺣﺎ اﻟﻰ ‪ 1:00‬ظﮭﺮا‬ ‫‪ ‬‬ ‫)اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ )د‬ ‫اﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﻌﺪ أن ﺷﺎھﺪت ﺣﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ‪������������������‬‬ ‫اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﻻﻧﮭﺎ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﺑﮭﺎ ازﻋﺎج‪������ ‬‬ ‫ﺣﻼ وﺟدي ﺳﯾف‬ ‫وﻗﺘﻲ ﻟﻠﺪراﺳﮫ ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪد‬ ‫‪ ‬ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫ﻣﻧﺎر ﺑﺳﺎم ﻓﺎﯾز اﺑو ﺷﮭﺎب ﺗﺎﺳﻊ أ‪������‬‬ ‫‪ ‬ادرس ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ‬ ‫اﻓﻀﻞ اﻻﺳﺘﯿﻘﺎظ اﻟﺴﺎﻋﮫ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﺻﺒﺎﺣﺎ‪  ‬ﻟﻠﺪراﺳﺔ و ﺣﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ‪������‬‬ ‫ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺔ ‪6:00‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‪������‬‬ ‫ﻏﺮﻓﺘﻲ ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ اﻻزﻋﺎج‬ ‫‪ ‬واﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت‪  ‬ﻋﻨﺪ وﻗﺖ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‬ ‫ﻓﺎطﻣﮫ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫)ﻧﺎدرة طﺎرق‪ ،‬ﺗﺎﺳﻊ )د‪������‬‬ ‫اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ ﺑﻤﻜﺎن ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﯿﮫ ازﻋﺎج ادرس ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪ ١‬ظﮭﺮا واﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﺴﺎﻋﺎت‬ ‫أدرس ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺖ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ھﺎدﺋﮫ وﻣﺮﯾﺤﺔ‪ ،‬ﺑﺪرس ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪ ٧‬اﻟﺼﺒﺢ ‪ ،‬أﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت أﺛﻨﺎء‬ ‫‪ ‬ﻣﺨﺘﻠﻔﮫ‪������‬‬ ‫ﺷﺮح اﻟﺤﺼﺺ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﮫ وﻗﺖ ﺗﻨﺰﯾﻠﮭﺎ‪������������‬‬ ‫ﻣﺮﺣﺒﺎ ﻛﯿﻔﻜﻢ ﺑﻨﺎت‪❤������❤������‬‬ ‫‪) . ‬رؤى ﺧﺎﻟﺪ ‪ ،‬ﺗﺎﺳﻊ )ب‪������‬‬ ‫اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺰل ‪ ،‬او ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﻨﺰل ) ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﺎدة ﺣﻔﻆ وﻋﻨﺪي اﻣﺘﺤﺎن‪������‬‬ ‫‪ ‬ﺗﻘﻰ ﺳﻔﯿﺎن اﻟﻤﻮﻣﻨﻲ ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫‪) .‬واﻟﻄﻘﺲ ﯾﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ادرس ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺔ ‪ 7:00‬ﺻﺒﺎﺣﺎ وأﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻋﻨﺪ وﻗﺖ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‪������������������‬‬ ‫اﻣﺎ ﻋﻦ اوﻗﺎت اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﺎﻓﻀﻞ ﻏﺎﻟﺒًﺎ اوﻗﺎت اﻟﻔﺠﺮ ‪ ،‬اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ ﺗﻘﺮﯾﺒًﺎ ﻣﻦ‬ ‫♥ ♥‪������❤ ������❤ ❣������������‬‬ ‫‪ ١٠ .‬اﻟﻰ ‪ ١١‬ﺻﺒﺎ ًﺣﺎ ‪ ،‬واﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺣﺴﺐ وﻗﺖ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‪������‬‬ ‫‪ ‬ﺗﺴﻨﯿﻢ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫♥ﻋﮭﻮد ﻣﺤﻤﻮد اﺑﻮ ﺟﺎﻣﻊ' ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫‪ ‬ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﮫ ھﺎدﺋﮫ ﻣﺎ ﻓﻲ أوﻗﺎت ﻣﺤﺪده اﻟﺪراﺳﮫ اﻟﺤﺼﺺ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ وﺣﺪه أو ﺗﻨﺘﯿﻦ‬ ‫اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﺷﺮة ﺻﺒﺎﺣﺎ‪������������������‬‬ ‫‪♥ .‬اﻟﺼﺒﺢ واﺿﻞ اﺧﺪ اﺳﺘﺮاﺣﮫ ﻣﻦ وﻗﺖ أوﻗﺎت وھﯿﻜﻚ‪������‬‬ ‫واﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ھﺎدئ ﺑﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﻟﻀﺠﯿﺞ‪������������‬‬ ‫‪ .‬وﺷﻜﺮاً》 《‬ ‫واﻗﻮم ﺑﺤﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ ﻋﻨﺪ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‪������������‬‬ ‫رﻏﺪ ﻋﺎﻣﺮ اﻟﺒﺪور‬ ‫وان اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻻ ﺗﻨﺰل ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫‪ ‬اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﮫ ﺑﻌﯿﺪه ﻋﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء واﻻزﻋﺎج‪������������‬‬ ‫ﻓﻘﻂ ھﺬه ھﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وارﺟﻮا ان ﺗﺤﻞ وان ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺗﻨﺰل ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد‪������������‬‬ ‫اﻗﻮم ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﮫ اﻟﻤﻨﺼﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪ 11:00‬اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﻮﻗﺖ ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪد ﻣﻊ ﻣﻮﻋﺪ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‬ ‫ﻧور ﯾﺣﯾﻰ اﻟﺟراح ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫رھف أﺣﻣد ﻋرار‬ ‫‪.‬أﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ وﻗﺖ اﻟﻔﺠﺮ‪  ‬ﻟﻮﻗﺖ ﻣﺤﺪد واﺣﺪ اﺳﺘﺮاﺣﮫ‪  ‬ﻣﻦ وﻗﺖ إﻟﻰ آﺧﺮ‬ ‫‪» . ‬اﻟﺘﺎﺳﻊ »ج‪������‬‬ ‫رزان ﺳﺎھﺮ‪������‬‬ ‫‪ ‬أﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ ‪ ،‬ﺑﻐﺮﻓﺔ ھﺎدﺋﺔ‪ ‬‬ ‫ﺗﺎﺳﻊ ب‬ ‫اﻧﺎ اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺎء ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ‪  ‬ﺣﺘﻰ اﻟﻤﺴﺎء وﺣﻞ واﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﺴﺎﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ‬‬ ‫‪ ‬واﺑﺪأ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ دروﺳﻲ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ٩‬ﺻﺒﺎﺣﺎً✨‪������������‬‬ ‫❤❤❤ اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﺔ‪  ‬ﺑﮭﺪوء وﻋﺪم ﺳﻤﺎع أﺻﻮات ﻣﺰﻋﺠﺔ‬ ‫وأﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻟﯿﻨﺪا راﺋﺪ وﺻﻔﻲ‬ ‫ﻣروى ﻣﺣﻣود اﻟﺳﻼﯾﻣﺔ‬ ‫‪ ‬ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫‪ ‬اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ ﺑﻤﻜﺎن ھﺎدئ ﻻ ازﻋﺎج ﻓﯿﮫ‬ ‫‪ . ‬اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ اﻟﻔﻮﺿﻰ و اﻻزﻋﺎج‪������������‬‬ ‫‪. ‬‬ ‫ادرس ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪4:00‬‬ ‫اﻓﻀﻞ اﻻﺳﺘﯿﻘﺎظ اﻟﺴﺎﻋﮫ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﺻﺒﺎﺣﺎ ‪ 7:00‬ﻟﻠﺪراﺳﺔ و ﺣﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‪������������‬‬ ‫‪ ‬اﻗﻮم ﺑﺠﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺑﻮﻗﺖ ﻧﺰوﻟﮭﺎ‬ ‫‪ .‬وﺳن ﻧواف‪������‬‬ ‫‪ ‬واﻟﻌﻠﻢ‪  ‬ﯾﻌﺘﺒﺮ طﻌﺎم ﻟﻠﺪﻣﺎغ‪������������‬‬ ‫‪) .‬ﺗﺎﺳﻊ )د‪������‬‬ ‫❤ اﺳﯿﻞ ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺒﺮﯾﻢ‬ ‫‪ .‬ﺑﺪرس ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ ‪،‬ﺑﻐﺮﻓﺔ ھﺎدﺋﺔ ﻛﺘﯿﺮ‪������‬‬ ‫‪ .‬وﺑﺪرس ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﮫ‪1:00‬اﻟﻈﮭﺮ‪������‬‬ ‫اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ ﺑﻤﻜﺎن ﻣﻠﯿﺊ ﺑﻠﺘﻔﺎﺋﻞ واﻟﮭﺪوء‪������‬‬ ‫‪ .‬وﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت وﻗﺖ ﻣﺎ ﺗﻨﺰل‪������‬‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي اﺣﺐ اﻟﺪراﺳﮫ واﺣﻞ واﺟﺒﺎﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪ 2‬م‪������‬‬ ‫اﻻﺳم ‪:‬ﻓداء ﺑﻼل ﺟﺎﻟودي‬ ‫‪ ‬ﻓﺮح ﻋﻤﺮ ﺷﺤﺎدة ﺗﺎﺳﻊ د‬ ‫‪ ‬ادرس ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺐ‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ ﻏﺮﻓﮫ ھﺎدﺋﮫ ﺑﻌﯿﺪه ﻋﻦ اﻟﺼﻮت و اﻟﻀﺠﯿﺞ‬ ‫‪ ‬وأﻗﻮم ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺤﺼﺺ اﻟﯿﻮﻣﯿﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﮫ ‪ 11:00‬‬

‫و أﻗﻮم ﺑﺤﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻓﻲ‪  ‬اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫ﺣﻼ اﺣﻣد ﻓﻼح اﻟدوﻟﺔ ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫ﯾﺎﺳﻣﯾن ﻧﺑﯾل اﺑراھﯾم ﯾوﻧس‬ ‫اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ھﺎدﺋﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ﺑﻌﺪ اﻟﻌﺼﺮ ﻟﻮﻗﺖ ﻣﺤﺪد واﺧﺬ اﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻣﻦ وﻗﺖ اﻟﻰ‬ ‫‪ ‬آﺧﺮ‬ ‫‪) ‬ﺗﺎﺳﻊ )د‬ ‫‪.‬رﯾﺗﺎج ﻛﺎﻣل داوود ‪ ،‬ﺗﺎﺳﻊ ج‬ ‫ادرس ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻲ ادرس ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ٩‬ﺻﺒﺎﺣﺎ ع اﻟﻤﻨﺼﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﻮاﺟﺐ ﻣﺘﻰ‪✨ ������‬‬ ‫‪  ‬ﯾﻨﺘﮭﻲ وﻣﺘﻰ ‪ ‬ﯾﺒﺪأ✨✨‬ ‫اﻟﺒﯿﺖ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻓﻲ اوﻗﺎت ﻣﺤﺪده ﻻﻧﻮ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻣﻮ ب اوﻗﺎت ﻣﺤﺪده ﺑﺲ دراﺳﮫ اﻟﺤﺼﺺ أﺛﻨﺎء ﺷﺮح‬ ‫‪.‬ع ﻣﻨﺼﮫ ﺳﺎﻋﮫ ‪ ١٢‬ﺑﻌﺪ ﻣﺎ اﺻﺤﻰ‬ ‫ﺑﺪرس ﺑﺎﻟﺒﯿﺖ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 6:00‬اﻟﻔﺠﺮ ﻋﺸﺎن اﻟﮭﺪوء ﺑﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﺧﻮاﻧﻲ ﻋﺸﺎن اﻟﺤﻖ اﻟﺤﺼﺺ ﻻﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﺘﻜﻮن ﻛﺘﯿﺮة اﻣﺎ ﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻣﺎ ﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد ﻻﻧﻮ ﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﻋﺪ ﻟﻠﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫‪، . ‬اﺷﻜﺮك ع اﻟﻘﺮأه‪������������‬‬ ‫روﻻ ﻣروان اﺑراھﯾم ﯾوﻧس ﺗﺎﺳﻊ أ‬ ‫ﻓﻠﺑﯾت ‪+‬ﻟﺳﺎﻋﮫ‪٧‬ﯾوم ﺑﻌد ﯾوم‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ ﻏﺮﻓﮫ ھﺎدﺋﮫ ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ اﻟﺼﻮات‪  ‬واﻟﺪراﺳﮫ ﺑﻌﺪ ﻣﺎ اﻧﺘﮭﻲ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻣﻲ‪������������‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻀﻠﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﮭﺎ و ﻓﻲ أي اﻷوﻗﺎت؟‬ ‫رؤى ﺻﺎﻟﺢ اﻟﻛﻌﺎﺑﻧﮫ‬ ‫‪.‬ﺳﺄﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﺧﺘﯿﺎر‪  ‬ﻣﻜﺎن اﻟﺪراﺳﺔ وﺗﺤﻀﯿﺮه‬ ‫‪. ‬ﺳﺄﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﻗﺖ اﻷﻧﺴﺐ ﻟﻲ ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻓﻀﻞ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ﻓﻲ ﻏﺮﻓﮫ ھﺎدﺋﮫ وﻣﺎﻓﻲ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد وأﺧﺬ اﺳﺘﺮاﺣﮫ ﻣﻦ وﻗﺖ اﻟﻰ اﺧﺮ‬ ‫‪\".‬ﺑﻠﻘﯾس ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺷﺎﻗﺑﺔ\"‬ ‫‪\".‬ﺗﺎﺳﻊ\"د‬ ‫‪. ‬اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻠﺒﯿﺖ ‪ ،‬اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻻ ﯾﻮﺟﺪ وﻗﺖ ﻣﺤﺪد أﻣﺎ دراﺳﺔ اﻟﺸﺮح ﻋﻠﻤﻨﺼﺔ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ٢:٠٠‬ﻋﺼﺮاً‪������������‬‬ ‫‪.‬‬ ‫※※※※※※‬