ملف انجازالمعلمة اسراء الخلوف

‫مديرية الزرقاء الأول‬ ‫ال ربنامج التدرير يب للمناهج المطورة‬ ‫ملف الانجاز‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬اسراء الخلوف‬ ‫الم رشفة ال رببوية ‪ :‬هناء أبو شهاب‬ ‫المدرسة ‪ :‬زينب الأسدية الثانوية المختلطة‬ ‫المديرة ‪ :‬ختام الدره يل‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫مهمة ‪1‬‬ ‫بنفسك الأول ‪:‬عرف الوحدة‬ ‫الاسم ‪:‬اسراء محمد احمد الخلوف‬ ‫التخصص ‪ :‬علوم حياتية‬ ‫الصفوف ال ر يب أدرسها ‪ :‬السابع ‪ ،‬التاسع ‪ ،‬العا رسر ‪ ،‬الحادي ع رش عل يم ‪ ،‬الثا ين ع رش عل يم‬ ‫االمفاعتطأامتلخبلاطر رلييبنفأع يلومنأتدعمسرلععلمسىمهة‪:‬لةامزيكنععاللساوببجماهلةتاتنبعسعملدهياقضةراماالبلاتثم راسنشحروةيكيالبتةاياحلةتيمااوةلخرعايتللبلبم رتيطوةاةشوجومياهناعهلكوطالجسبادأيثتدرهياعفالاعلمتيلاعاالمطلالمباع اتلممنباا رهسجرة أقدم المساعدة‬ ‫الجديدة والتغلب عل صعوبة بعضها وملائمة الفروق الفردية بينهن‬ ‫مهمة رقم ‪2‬‬ ‫فلسفة التعلم‬ ‫كتاب العلوم الصف السابع صفحة‪56‬‬ ‫علم التصنيف العلماء النباتات معاي رب تصنيف‬ ‫هنا نستطيع من خلال هذه الفقرة تقدير جهود العلماء يف الوصول للمعرفة ومعاي رب التصنيف وتطوير‬ ‫أدوات علمية وأجهزة ساعدت عل التقدم والتوصل لمعرفة تصنيف العديد من الكائنات الحية مما‬ ‫مبادئ العلوم يف ربط مبدأمن يظهر المبا رسرةوهنا الانسان انعكس عل حياة‬ ‫المهارات اللازمة للتعلم والابتكار وأن العلم تراك يم يعتمد عل جهود العلماء بالحياةومراعاة العلم‬ ‫ةلاحقا سابقا‬ ‫ونلاحظ هنا أن فلسفة التعليم الأردنية تتفق وتظهر يف هذا المنهاج المطور‬ ‫المهمة رقم ‪3‬‬ ‫‪:‬الفيديو مشاهدة بعد الذا رين التأمل‬ ‫صعوبة التعامل منهاأو وجود تخوف من عدم فائدة هذه الدورة خصوصا بهذه الف ربة ال ر يب نعا ين جميعا‬ ‫مع برنامج‬ ‫يتطلب مجهود كب رب منذ بدا الدورة والتعامل مع التيمز‬ ‫بدأت هذه المخاوف التيمز وأنه‬ ‫بعد بالتلا ر يش‬ ‫بعد معرفة رؤية الدورة يف تطوير المناهج الأردنية البدأ‬ ‫للأفضل وهذا بالدورة وخصوصا‬ ‫ما تعرفت عليه الان‬

‫مهمة رقم ‪4‬‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬مملكة النباتات‬ ‫عددالحصص‪1:‬‬ ‫التعلم القب يل يعرف انواع من النباتات واشكالها ويم رب اوراقها‬ ‫الرقم ااالللنتتتككاااممجالل ااتالافلرأر يخق يا‪:‬شااصلحةعيااللءومموااصلدفص عاف راسلراساسب رعباتيجياتاس رباتيجيةاداة‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫والادوات التدريس التقويم التقويم‬ ‫الملاحظة سلم تهيئة الغرفة الصفية من حيث ‪5‬‬ ‫‪ 1‬أوضح المقصود السبورة تعلم‬ ‫تقدير الضبط والنظافة‬ ‫بتصنيف الكائنات فيوناريا صور تعاو ين تواصل‬ ‫سؤال تقسيم الطالبات لمجموعات‬ ‫الحية وأساس عينات بذور عصف ذه يب‬ ‫وجواب ترا يع الفروق الفردية وميول‬ ‫ونباتات من تدريس‬ ‫ذلك‬ ‫مبا رسر‬ ‫الطالبات‬ ‫البيئة‬ ‫المحيطة‬ ‫‪10‬‬ ‫طرح اسئلة تن يم تفك رب الطالبات ‪15‬‬ ‫وتعصف اذهانهن للتوصل‬ ‫عام لمفهوم التصنيف بشكل‬ ‫وتصنيف النباتات بشكل خاص‬ ‫مع مناقشة صور معلقة عل‬ ‫السبورة‬ ‫تثبيت المعلومات عل السبورة ‪15‬‬ ‫ومن ثم طرح اسئلة عل الطالبات‬ ‫للتقويم مع القيام بتعبئة سلم‬ ‫التقدير‬ ‫رقم مهمة ‪5‬‬ ‫كتاب العلوم الصف السابع يف اعجب يب الذي ما‬ ‫ربط المنهاج بالقران الكريم يف الموجودة الافكار ترا يع صور الانشطةوجود وتنوع التعلي يم المحتوى‬ ‫بداية كل وحدة‬ ‫يختلف المنهاج هذا أن وخصوصا الطالب عل الكب رب وكمها المعلومات المنهاج‪:‬زخم يف يعجب يب لم‬ ‫الفروق الفردية مراعاته عدم سادسوبالتا يل منهاج عن كليا‬ ‫هذه ترا يع اكب اللعب عل تعتمد أنشطة ووجود المنهاج هذا من الوحدات بعض تلعى أن افضل‬ ‫العمرية المرحلة‬

‫مهمة رقم ‪6‬‬ ‫جميع من تعاون ذلك ويتطلب الطلبة تعلم دعم الاسا يش هدفها يكون أن يجب التعلم مجتمعات‬ ‫يوفت اقلديخ رمباالاتفتكباااردولدعخملااللتعمانو انلممعنل امجتووااءجتههيئصةع يوفباوالتمععللم راليت اغللمدبيوركيمفني بةداال املنتاعهليجمليمةناالقعشملةيمة راطشوراعافت‬ ‫خ ربة ذات خارجية باطراف الاستعانة او اسئلة طرح او نقاش حلقات او ندوات‬ ‫ذلك عل دورات عقد او‬ ‫‪.‬‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫مهمة رقم ‪1‬‬ ‫الثالثة الجلسة‬ ‫يتعلمه بما وربطها بالطالب المحيطة البيئة من مواد استخدام عل النشاط هذا ساعد‬ ‫تفك ربه وتنمية تعلمه تعزيز عل معها والتعامل لمسها الطالب يستطيع مواد استخدام ان كما‬ ‫تفك ربهم تث رب اسئلة وطرح لمجموعات الطلاب وتقسيم المناسبة المواد بتوف رب النشاط لهذا اخطط‬ ‫للمعلومات التوصل يف اذهانهم وتعصف‬ ‫‪:‬النشاط هذا من الاهداف‬ ‫المخروطية النباتات عل التعرف‪1‬‬ ‫‪ 3‬البذور موقع تمي رب‪2‬‬ ‫البذور معراة النباتات لمعرفة التوصل‬ ‫يف المعلم دور ح ري يف يعرفه لا ر يشء اي عن والسؤال التعلم وشغف ملاحظاته تدوين الطالب دور‬ ‫الاتجاه يف الطلبة تعلم ويرع للتعلم موجه يكون وان النوا يح جميع من للتعلم داعمة بيئة توف رب‬ ‫‪.‬الصحيح‬ ‫مع الوقت يناسب ان كافة للمجموعات كافية مواد توافر التخطيط عند مراعاتها الواجب الامور‬ ‫‪.‬العامة السلامة امور تراع وان النشاط‬ ‫بعض التحديات مراعاة الفروق الفردية مع الاكتظاظ الحاصل يف الفرفة الصفية‬ ‫مهمة رقم ‪1‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫أسئلة تثير تفكير العلمي أو طرح بالاعجاز وترطها كريمة تبين قدرة الخالق باية تبدا عرض صور جاذبة أو‬ ‫‪.‬الطلاب وتجذب انتباههم للمحتوى‬ ‫مثلا اول ثلاث وحدات بدأت بصورة العلوم الصف السابع الوحدتين؟كتاب كيف يتشابه عرض نسق‬ ‫‪ .‬كريمة الوحدةوباية تخص‬ ‫طرح الفكرة العامة في بداية كل درس‬ ‫تصنيف للكائنات أومفتاح بسيط بداية كل وحدة سواء نمذجة طبقات او نمذجة نظام شمسي نشاط‪:‬أستكشف‬ ‫‪.‬الحية‬

‫‪ .‬الشرح والتفسير للمحتوى وعرض صور جداول ورسومات‬ ‫‪ .‬اتحقق من خلال قيام الطالب بنشاط او مشروع يدعم الأفكار الرئيسية‬ ‫‪ .‬ربط الأفكار بالحياة واكساب الطالب مهارات تبادل الخبرات والتفكير الناقد والتعلم الاثراء والتوسع‬ ‫‪.‬من العناوين المشتركة بينها أتهيا الشرح والتفسير اصمم اثراء تقويم‬ ‫فعلت من قبل المعلم تغني القاموس لدى الطالب وتكسبه مصطلحات اذا الإنجليزية كتابة المصطلحات باللغة‬ ‫سمعها في نشرة اخبار او من اذا تبقى معه لمراحل عمرية متقدمة وتبقيه على تواصل مع العالم المحيط‬ ‫‪.‬مستشفى‪...‬الخ‬ ‫يكمن دور المعلم في توجيه العملية التعليمية وتصحيح مسارها وتصحيح المفاهيم المغلوطة عند الطلبة‬ ‫‪.‬ويكمن دور الطالب في البحث عن المعلومة واستكشافها وان لا يبقى متلقي للمعلومة فقط‬ ‫نسق الوحدات المتطورة‬ ‫المهمة رقم ‪2‬‬ ‫الملاحظة التغذية الراجعه من الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة وحدة التصنيف‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫زميل‬ ‫بدأ الوحدة باية كريمة وعرض أتهيأ‬ ‫صورة توضيحية وجاذبة‬ ‫حث الطالب على تصفح شبكة الانترنت حول استكشف‬ ‫تطور علم التصنيف وبدا الوحدة بنشاط يقوده‬ ‫لمعرف مفتاح التصنيف صفحة ‪55‬‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫عرض الأفكار العامة وبعض المفاهيم‬ ‫والمصطلحات ومضمون الوحدة من‬ ‫الدروس مع صور توضيحية‬ ‫في بداية الوحدة موضوع ربط موضوع الاثراء والتوسع‬ ‫التصنيف بدائرة الإحصاء وباخر الوحدة ما‬ ‫ذكر عن القزويني‬ ‫أسئلة نهاية كل درس اسئلة نهاية الوحدة جعلالتقويم‬ ‫الطالب محور تعلم من خلال طلب منه تجارب‬ ‫تتضمن تصميم ووضع فرضيات واختبار‬ ‫صحتها‬ ‫دورة التعلم‬ ‫استكشاف \\تفس رب \\ اثراء وتوسع\\ تقويم‬ ‫أهمية مرحلة التعلم‬ ‫جعل الطالب محورا للتعلم‬ ‫تنمية مهارات الطالب وتجه ربه للاستفادة من علمه يف حياته‬ ‫تنمية تفك ربه وجعله باحث عن المعلومة ‪.‬‬ ‫دور المعلم‬

‫موجه داعم صياغة الأسئلة بصورة تن يم مهارات الطالب تقويم التعلم لضمان حدوث التعلم عند‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫ا‪.‬سم رؤبارتسيراجيتا تتدلخرعائلطدممفاج اهليمطليبةةوتتفعاعصلهفم‬ ‫ونتائج تقويمهم‬ ‫ذه يب وتفك رب ناقد‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫والتعليم التعلم الثالثة‪:‬بيداغوجيا الوحدة‬ ‫مهمة رقم ‪ 1‬المنهج العل يم ‪:‬‬ ‫يمكن استخدام المنهجية العلمية بحسب را ي ين‬ ‫لمعظم الناس خصوصا الاطفال اللذين فطروا عل حب الاستكشاف والتعلم ويجذبهم ما هو غريب و‬ ‫جديد ويذكر هنا أن باحثا اجرى تجربة عل اطفال لم يسبق لهم التعامل مع الكمبيوتر يف احدى الدو‬ ‫ل النامية وظل يراقبهم ال أن تمكنوا من فتحه واستكشافه‬ ‫من التحديات ال ر يب يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العل يم‬ ‫يف البداية تأخذ وقتا لح ري تعويد الطلاب عل اتباعها كنمط حياةخصوصا اذا لم تكن لهم الدافعية لذل‬ ‫ك‬ ‫المن‬ ‫خطوات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫وخصوصا‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫الكب ربة‬ ‫الاعداد‬ ‫االلمحعلصم رةيبال رعبالمذنلمكع‬ ‫عدم تدرب‬ ‫ضيق وقت‬ ‫وقتا‬ ‫يأخذ‬ ‫قد‬ ‫وهذا‬ ‫التجريب والتفس رب وانتظار التجارب‬ ‫تتضمن‬ ‫هج العل يم‬ ‫ال ر يب تساعد عل اتباع هذا النهج ‪.‬‬ ‫الادوات‬ ‫عدم توافر‬ ‫تتضمن الاشكال المعروضة أسئلة تحث عل التفك رب والتفس رب من خلال الملاحظة ومن ثم التحليل و‬ ‫من ثم الخروج بنتيجة‬ ‫المهارات العلمية ال ر يب تتضمنها هذه الانشطة ملاحظة قياس تصنيف تفس رب تحليل بالاضافة ال التف‬ ‫ك رب الناقد‬ ‫مهمة رقم ‪2‬‬ ‫التخطيط لنشاط كتاب الاحياء الصف العا رسر مفهوم التطور‬ ‫التمهيد للدرس من خلال تذك رب الطلبة بفهوم التطور‬ ‫توزي ع ورقة‪ kwl‬تتضمن معرفتهم السابقة والحالية وما يتطلعون لمعرفته عن نظريات التطور‬ ‫وضع اسئلة عل السبورة تث رب التفك رب مع دراسة الشكل ‪ 4‬يف الكتاب المدر يش مع تطبيق فكر زاوج ناق‬ ‫ش وتوجيههم لفرض نظرية كيف ساعدت الاحاف رب وخصوصا الهيكل العظ يم يف الفقاريات لخدمة ن‬ ‫ظريات التطور‬ ‫عمل مناظرة ب ري المجموعات لابراز نظرياتهم واكسابهم مهارة اقناع الاخرين ب رشط ان يكون مدعم بد‬ ‫لائل تفش نظريات التطور علما بأن هذه ا لمراحل من التخطيط ترا يع أنماط التعلم المختلفة للطلاب‬ ‫وهذا نوع من التمايزوهذه المراحل تتضمن(تعرف ‪/‬م رب‪/‬طبق‬

‫مهمة رقم ‪3‬‬ ‫كتاب الصف الرابع من صفحة ‪ 39‬ال صفحة‪43‬صور ترط ما يتعلمه الطالب وما يشاهده يف الطبيعة‬ ‫حوله عن تكاثر الحيوانات وقد جاءت معززة لمفاهيم النمو وزيادة الحجم والوزن ومراحل حياة الكائن‬ ‫ال يح ومن جهة اخرى توضح نمو كائنات لا يستطيع رؤيتها مثل ابو ذنيبة يف البيئة حوله فغذت الصو‬ ‫ر مخيلته ولا ننسى الوانها الملفتة والجاذبة لهذه المرحلة العمرية ‪.‬‬ ‫مهمة رقم ‪4‬‬ ‫ربط موضوع صحة جسم الانسان يف مادة علوم رابع الوحدة الرابعة الدرس الثا ين بالوحدةالاول من كت‬ ‫وا‬ ‫تكرار معلومات مهمة ويكسبه مهارات التعامل الصحيح مع جسده‬ ‫اب المه يب وهذا يفيد الطالب يف‬ ‫اطعمة تفيد جسمه وين رش معرفته عل الاشخاص من حوله‬ ‫لعناية به ويكسبه مهارة تحض رب‬ ‫ايضا الاعتناء بالبيئة واعادة التدوير يف كتاب العلوم والاجتماعيات‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫ع رب شبكات الان ربنت‬ ‫مهمة رقم ‪1‬‬ ‫المبا رسر كالامراض او‬ ‫ب ري‬ ‫حواجز‬ ‫وبوجود‬ ‫عن بعد هو ‪:‬تعلم ع رب منصات التواصل الاجتما يع‬ ‫التعلم‬ ‫اخذ‬ ‫او ح رب‬ ‫الحروب‬ ‫والمتعلم ونلجأ اليه يف أوقات يتعذر فيها التواصل‬ ‫المعلم‬ ‫دورات من خ ربات او جامعات خارج البلاد‬ ‫ان التعلم عن بعد له ايجابيات وسلبيات فمن حيث توفر الدعم ووضوح التعليمات‬ ‫وهو شئنا ام ابينا موجود ويجب التعامل معه يف ظل هذه الجائحة واستغلاله عل النحو المفيد وهذا‬ ‫النظام من حيث ايجابياته فهو يع يط فرصة لكل الراغب ري بالتعلم من غ رب أي حدود او عوائق وبنفس‬ ‫الوقت يوجد حواجز ب ري المتعلم والمعلم والزملاء مكانية وزمانية ويفعل نوافذ اتصال مختلفة عن‬ ‫التفاعل ب ري الب رش حيث ان الانسان بطبعه اجتما يع يحب التواصل مع استخدام لغة الجسد يف ذلك‬ ‫أتوواوممهق رانذاياتلامتناارليحبمنفنداقيقاتدأهشتوةااهللورأذيزانابامهليقنلةادظايتالتغمصعاااليمطقحالئجبمممعيهعهعذالبأااناللومنتاقامواطتطاصلممملعتنيععانرللةتبمعقوملندنملأفصااوهتلنلااتائاعكلمتدموموانقتيصواتلحفاالرلأبماتاججعنتهل يمزماةتل رميذثعكقيلالة اموعلعودممة‬ ‫القدرة عل‬ ‫وجها لوجه‬ ‫مع المعلم‬ ‫وبالنسبة لدوركل من المعلم والمتعلم يكمن يف دورة تكاملية يكمل كل منهما دور الاخر من حيث‬ ‫توجيه وتيس رب العملية التعليمية من قبل المعلم وقابلية المتعلم للتعلم وإنجاز مهامه المطلوبة‬ ‫بالوقت المحدد وعل المدرب ان يكون مرن يف استقبال ملاحظات المتعلمينوهذا ما توفر يف مدربتنا‬ ‫ولله الحمد سواء يف الإجابة عن استفساراتنا او باختيار أوقات المناقشة‬

‫التعليم المدمج ‪:‬‬ ‫هو نوع يدمج ب ري التعلم الوجا يه والتعلم عن بعد‬ ‫مم رباته المرونة يف تطبيقه كلما دعت الحاجة يلر يب أنماط التعلم المختلفة سواء كانت وجها لوجه او‬ ‫عن بعد قد يكون داعم للتعلم الوجا يه مكمل له ويوفر الوقت والجهد ويتغلب عل مشكلة اكتظاظ‬ ‫الاعداد يف الغرفة الصفية‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫نقص الخ ربات لدى المعلم والطالب‬ ‫عدم تكافؤ الفرص لمن لا يملكون أجهزة ذكية‬ ‫عدم وجود الدافعية من قبل الطلاب أحيانا‬ ‫خطة درس للتعلم المدمج‬ ‫درس تكاثر الحيوانات ودورة حياتها منهاج الصف الرابع صفحة رقم ‪39‬‬ ‫النتاجات‬ ‫يستذكر الطالب مفهوم دورة حياة الكائن ال يح‬ ‫يم رب امثلة عل طرق تكاثر بعض الحيوانات‬ ‫يستكشف تغ ربات تحدث للحيوان ح رب يصبح حيوان بالغ‬ ‫التهيئة‬ ‫عرض فيديو يتضمن تكاثر بعض الحيوانات ويحا يك تغ ربات تطرا عل الكائن ال يح لجذب انتباههم‬ ‫الاستكشاف وذلك بتحليل المعلومات الواردة يف الفيديو وطرح أسئلة مثل هل يشبه الصغ رب والديه؟‬ ‫هل حدث عليه تغ ربات وما يه؟هل جميع الكائنات تتكاثر بهذه الطريقة؟اذكر أمثلة عل حيوانات‬ ‫تعرفها لا تتكاثر بهذه الطريقة وأين عرفت عن طريقة تكاثرها؟ ‪.‬‬ ‫بعد حصد إجابات الطلبة رسرح وتفس رب بالاستعانة بصور الكتاب وأمثلة‬ ‫من الواقع وتثبيت المعلومات‬ ‫المنصة‬ ‫عل‬ ‫لهم‬ ‫عولييكهوونمنذالقكشبةطنلتائبجمهنمهممعم زشمالهائدهةمفيولتمدوكينرتهاو يعن قل اصل ردبف ريربسل‬ ‫والتوسع‬ ‫الاثراء‬ ‫ملا حظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التقويم‬ ‫مناقشة نتائجهم يف الغرفة الصفية يف اليوم التا يل وحل أسئلة وطرح الأسئلة‬ ‫مفردات اثارت تفك ربي‬ ‫قنوات تعلم نسق تعليم‬ ‫فلسفة تعلم‬ ‫تعلم وجا يه‬ ‫معلومت ري جديدت ري‬ ‫التعليم عن بعد نلجأ اليه يف ظروف تج ربنا عل استعماله وان له فوائد عديدة اذا استغل بالشكل‬ ‫الأمثل‬ ‫سؤال تبادر ال ذه يب هل سيلر يب التعلم عن بعد حاجات المتعلم ري المختلفة وهل سيتم حل‬ ‫التحديات الراهنة يف تطبيقه؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ ‫تم بحمد الله‬