ทักษะการเรียนรู้ ทร21001

142 ถา้ ท่านเป็นส้ม ท่านจะตดั สินใจอยา่ งไร จะยอมรับแต่งงานกบั หนุ่มหรือไม่ เพราะอะไร ให้ท่านระบุขอ้ มูลท้งั 3 ประการที่หลากหลายและพอเพียงประกอบการตดั สินใจของท่านลงในแบบฟอร์มที่กาหนดแยกแยะใหเ้ ห็นท้งั ขอ้ มูลเชิงปริมาณและคุณภาพ และหากตอ้ งหาขอ้ มูลเพิ่มเติมใหร้ ะบุให้ชดั เจนดว้ ยข้อมูลทางวชิ าการ ข้อมูลเกย่ี วกบั ตนเอง ข้อมูลเกยี่ วกบั สังคมส่ิงแวดล้อม

143ใบงานที่ 4 กรณตี ัวอย่างของผู้เรียน ให้ครูและผูเ้ รียนร่วมกนั เสนอกรณีตวั อย่าง การตดั สินใจดว้ ยกระบวนการคิดเป็ น และร่วมกนัรวบรวมขอ้ มลู ท้งั 3 ดา้ น บนั ทึกลงไวใ้ นแบบฟอร์มจาแนกขอ้ มูล จากน้นั ให้ช่วยกนั ฝึ กการวิเคราะห์และสังเคราะห์ขอ้ มูล กาหนดทางเลือกในการตดั สินใจ 2 - 3 ทางเลือกท่ีเหมาะสมและเป็ นไปได้ แลว้ เลือก1 ทางเลือกในการตดั สินใจ ใหเ้ หตุผลประกอบการตดั สินใจลงในแบบฟอร์มท่ีกาหนดแบบบนั ทกึ ข้อมูล 1. ช่ือ กรณีตวั อยา่ ง .......................................................................................................... 2. สาระของกรณีตวั อยา่ ง ................................................................................................. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................

1443. ขอ้ มูลท่ีจาแนกท้งั 3 ดา้ น คือ ดา้ นวชิ าการ ดา้ นตนเอง และดา้ นสงั คมและสิ่งแวดลอ้ มข้อมูลด้านวชิ าการ ข้อมูลด้านตนเอง ข้อมูลด้านสังคมและส่ิงแวดล้อม 4. ทางเลือกท่ีเสนอเพื่อการพิจารณาตดั สินใจ 1) .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. 2) .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. 3) .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. 5. ทางเลือกท่ีตดั สินใจแลว้ ลงมือปฏิบตั ิ ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

145เร่ืองท่ี 3 ข้อมูลประกอบการคดิ เป็ น ผเู้ รียนไดเ้ รียนรู้ถึงการคิดเป็ นและกระบวนการตดั สินใจแกป้ ัญหาของคนคิดเป็ นมาแลว้ จะเห็นวา่ กระบวนการสาคญั ที่เป็นเคร่ืองมือในการคิดเป็น คือ การใชข้ อ้ มูลที่หลากหลายและพอเพียงอยา่ งนอ้ ย3 ดา้ นมาประกอบการคิด การวิเคราะห์ และการตดั สินใจ ซ่ึงไดแ้ ก่ ขอ้ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง ขอ้ มูลเกี่ยวกบัวชิ าการ และขอ้ มูลเกี่ยวกบั สังคมส่ิงแวดลอ้ ม3.1 ลกั ษณะของข้อมูลประกอบการคิดเป็ นข้อมูลเกยี่ วกบั ตนเอง คนทุกคนมีความแตกต่างกนั ท้งั ลกั ษณะภายนอก พฤติกรรมที่แสดงออกและความรู้สึกนึกคิดที่อยภู่ ายใน รวมท้งั จุดอ่อน จุดแข็งของตนเอง บางคนรู้จกั ตวั เองดี เพราะรู้จกั สารวจตรวจสอบตนเองอยู่ตลอดเวลา ท้งั ร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และความรู้สึกใหอ้ ยกู่ บั ความเป็ นจริง เป็ นตวั ของตวั เอง แต่บางคนก็ไม่รู้จกั ตวั เองตามท่ีตวั เองเป็ นอยู่ หลงตวั เองบา้ ง ไม่มน่ั ใจตวั เองบา้ ง หลงเช่ือคนอื่นบา้ ง ไม่ไดร้ ับการดูแลที่ถูกตอ้ งในครอบครัวบา้ ง รวมท้งั ขาดการฝึ กฝนตนเองอยู่เสมอ เป็ นตน้ การรู้จกั ตนเองก็ดีเป็ นองค์ประกอบท่ีสาคญั ในการตดั สินใจแก้ปัญหาท่ีถูกต้อง เหมาะสม รวดเร็ว และประสบความสาเร็จขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเองอาจพิจารณาไดห้ ลายมุมมอง เช่น ความรู้ ความสามารถ ความถนดั ต่าง ๆ เช่น พูดเก่ง มีอารมณ์ขนั มีกลวธิ ีในการแนะนา เผยแพร่ บอกเล่า โนม้ นา้ วใหค้ นเชื่อฟัง หรือการแสดงความเห็นในที่สาธารณะ การเป็ นนกั แสดง การมีความรู้ความสามารถเฉพาะตวั ในบางเรื่อง เช่น เป็ นนักกีฬา มีศิลปะในการป้ องกนั ตวั เป็ นศิลปิ นแขนงหน่ึงแขนงใดเป็ นพิเศษ ฯลฯ บุคลิกภาพและนิสัยใจคอ เช่นเงียบขรึม พูดมาก พูดน้อย ชอบโออ้ วดหรือเก็บตวั พูดตรง จริงใจ เปิ ดเผย หรือกา้ วร้าว โผงผาง หนกัแน่น หรือหงุดหงิดง่าย โมโหร้าย ชอบพูดจากระแหนะกระแหน ใส่ร้าย ข่มขู่ ใจคอโหดร้าย อิจฉาริษยาอาฆาต หรือเมตตากรุณา โอมออ้ มอารี ฯลฯ ญาติพีน่ อ้ งและครอบครัว มีฐานะเป็ นหวั หนา้ ครอบครัว บุตรภรรยา หรือผอู้ าศยั อยกู่ นั เป็นครอบครัวใหญ่ หรืออยกู่ นั ตามลาพงั พอ่ แม่ ลูก หรืออยคู่ นเดียวในบา้ นเช่าหรือหอพกั ครอบครัวอบอุน่ หรือแตกแยก ความสัมพนั ธ์ในครอบครัวมีการพบปะ สงั สรรค์ ปรึกษาหารือรับฟังความคิดเห็นหรือต่างคนต่างอยู่ ไม่มีการพ่ึงพาอาศยั ไม่มีการช่วยเหลือเจือจานฐานะความเป็ นอยู่ร่ารวย ยากจน พออยพู่ อกิน เป็นหน้ีเป็นสิน มีความมน่ั คงในชีวติ หาเชา้ กินค่าข้ึนอยกู่ บั โชคชะตา มีความรับผิดชอบตนเองและครอบครัว ขยนั หมน่ั เพียร เก็บหอมรอมริบ สุรุ่ยสุร่าย ใช้จ่ายเกินตวั เกินกาลงัเป็ นตน้ การรู้จกั ตนเอง การมีขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเองหลาย ๆ ดา้ น เป็ นส่ิงสาคญั ที่จะใชป้ ระกอบการคิดการวิเคราะห์และการตดั สินใจอยา่ งคนคิดเป็ นมาก ถา้ เรารู้จกั ตวั เองดี หลายแง่หลายมุม ท้งั จุดอ่อน จุดแข็ง ก็จะมีขอ้ มูลไปประกอบการคิดและการวิเคราะห์มากและหลากหลาย ทาให้การตดั สินใจของเราผดิ พลาดนอ้ ย และแกป้ ัญหาไดส้ าเร็จเป็นส่วนใหญ่

146ข้อมูลเกย่ี วกบั วชิ าการ ขอ้ มูลทางวิชาการ คือ ขอ้ มูลที่เป็ นความจริงท่ีมีการพิสูจน์แลว้ หรือคน้ พบจากการทดลองแลว้เกบ็ หรือบนั ทึกไวใ้ นรูปแบบตา่ ง ๆ เป็นทฤษฎีหรือหลกั วชิ าแลว้ นามาใชแ้ กป้ ัญหา ใชอ้ า้ งอิงให้เหมาะกบัเหตุการณ์และความจาเป็นของสถานการณ์ ขอ้ มูลทางวชิ าการมี 2 ประเภท คือ ขอ้ มูลปฐมภูมิ คือ ขอ้ มูลที่ผใู้ ช้เป็ นผคู้ ิดคน้ เก็บรวบรวมเอง เช่น ขอ้ มูลจากการทดลองหรือจากการศึกษาคน้ ควา้ มาเป็นระยะยาวนานของภูมิปัญญาตา่ ง ๆ ขอ้ มูลทุติยภูมิ คือ ขอ้ มูลท่ีผใู้ ช้นามาจากผคู้ นหรือหน่วยงานอื่น ๆ ที่ทาการศึกษาหรือรวบรวมบนั ทึกไวใ้ นอดีต เช่น ขอ้ มลู ท่ีรวบรวมมาจากเอกสารรายงานการวจิ ยั ขอ้ มูลท่ีอา้ งมาจากผทู้ ี่รับฟังมาจากแหล่งความรู้ตา่ ง ๆ เป็นตน้ ขอ้ มูลท่ีเป็ นความรู้ทางวิชาการพ้ืนฐานท่ีคนในสังคมจะตอ้ งใช้ในชีวิตประจาวนั มีอยมู่ ากมายเช่น การใช้ภาษา คณิตศาสตร์พ้ืนฐาน วทิ ยาศาสตร์ที่เป็ นทฤษฎีการคน้ พบทุกศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ในเร่ืองการลงทุน รายรับรายจ่าย การตลาด กฎหมายขอ้ บงั คบั ที่เกี่ยวขอ้ งกบั ปวงชน ขอ้ มูลทางการแพทย์อาหารและยา และขอ้ มลู ทางการเกษตร เป็นตน้ข้อมูลเกย่ี วกบั สังคมสิ่งแวดล้อม เนื่องจากคนมีวถิ ีชีวิตดารงอยกู่ นั เป็ นชุมชนและสังคม คนในชุมชนมีความสัมพนั ธ์เก่ียวขอ้ งกนัมากบา้ ง นอ้ ยบา้ งข้ึนอยกู่ บั การเกาะเกี่ยวที่มีอยใู่ นอดีตที่แตกต่างกนั และข้ึนอยกู่ บั ธรรมชาติ วฒั นธรรมประเพณี และความเชื่อท่ียดึ ถือกนั มาแต่ด้งั เดิม การดาเนินการใด ๆ ในชุมชนจะกระทบกบั คนในชุมชนดว้ ยเสมอ จะหนกั หรือเบาข้ึนอยกู่ บั บริบทของความผูกพนั ที่มีอยู่ในชุมชนน้นั ๆ การคิดการตดั สินใจใด ๆ ที่จะไม่กระทบกระเทือนวิถีชุมชน หรือให้มีการกระทบกระเทือนน้อยท่ีสุด จึงควรจะตอ้ งนาเอาขอ้ มลู ของชุมชน และสังคมมาประกอบการคิดการตดั สินใจอยเู่ สมอ ขอ้ มูลทางสังคม ส่ิงแวดลอ้ มท่ีควรจะนามาพิจารณาประกอบการคิด การตดั สินใจ ไดแ้ ก่ ขอ้ มูลทว่ั ไปเก่ียวกบั เศรษฐกิจและสังคม การประกอบอาชีพ วฒั นธรรม จารีตประเพณี การปกครองทอ้ งถิ่น สุขภาพอนามยั การศึกษาและแหล่งเรียนรู้สภาพการบริโภคทรัพยากรธรรมชาติ สภาพความสัมพนั ธ์ระหว่างบา้ น วดั โรงเรียน มสั ยิด ประวตั ิรากเหงา้ ความเป็ นมาของชุมชน เอกลกั ษณ์และอตั ลกั ษณ์ของชุมชนท่ีคนภาคภูมิใจ รวมท้งั กิจกรรมกระบวนการเรียนรู้ ความเอ้ืออาทร ความเป็นเครือญาติ ความเขม้ แขง็ ของชุมชน ฯลฯ เป็นตน้3.2 เทคนิคการเกบ็ ข้อมูลประกอบการคิดเป็ น การเก็บและรวบรวมขอ้ มูลประกอบการคิด การตดั สินใจอย่างคนคิดเป็ นน้ัน มกั จะใช้ความเรียบง่ายไม่ซับซ้อนในทางวิชาการมากนัก เพราะผูเ้ รียนซ่ึงเป็ นผูเ้ ก็บขอ้ มูลจะเป็ นคนในชุมชนอยู่กบัชุมชน มีวิถีชีวิตที่คุน้ เคยกบั วิถีชุมชนน้ัน ๆ อยู่แลว้ การเก็บขอ้ มูลอาจใช้กระบวนการ ตาดู (สังเกต)

147หูฟัง (สนใจ สดบั รับฟัง) ปากถาม (กระตุน้ ชวนคุย) สมองคิด จา (เช่ือมโยง เหตุผล) และมือจด (สรุปบนั ทึก) เพอื่ จบั ประเด็นและรวบรวมขอ้ มลู ซ่ึงอาจมีวธิ ีจดั การเชิงวชิ าการพอสังเขป ดงั น้ี 1. การสังเกต ไดแ้ ก่ การค้นหาขอ้ มูลด้วยตนเองโดยตรง เช่น การสังเกตพฤติกรรม หรือ เหตุการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจาวนั สามารถเก็บรวบรวมขอ้ มูลโดยทีมงาน หรือไปสังเกต ดว้ ยตนเอง 2. การสัมภาษณ์ ไดแ้ ก่ การรวบรวมขอ้ มูลจากบุคคลอื่น ๆ โดยถามจากครอบครัว ญาติพี่นอ้ ง เพ่ือนบา้ น 3. การตอบแบบสอบถาม ได้แก่ การสร้างรายการคาถามให้ผูค้ นในชุมชนตอบตามท่ีผูถ้ าม ตอ้ งการ อาจใชบ้ ริการทางโทรศพั ท์ หรือทางไปรษณีย์ 4. การศึกษาจากเอกสารหรือแหล่งข้อมูล เช่น หนังสือพิมพ์ วารสาร คอมพิวเตอร์ เทป บนั ทึกภาพ เทปบนั ทึกเสียง ขอ้ มลู สารสนเทศทางอีเมล์ เวบ็ ไซต์ 5. การทดสอบ/ทดลอง และการสารวจ จากกลุ่มคน ร้านคา้ หรือสถานท่ี ๆ เป็ นแหล่งขอ้ มูล โดยตรง3.3 การวเิ คราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลเพอ่ื นามาใช้ประกอบการตดั สินใจการวเิ คราะห์ข้อมูล การวเิ คราะห์ขอ้ มูล หมายถึง การแยกแยะขอ้ มูลหรือส่วนประกอบของขอ้ มูลออกเป็นส่วนยอ่ ย ๆศึกษารายละเอียดของขอ้ มูลแต่ละเรื่องเพ่ือตรวจสอบขอ้ มูลให้ไดม้ ากที่สุด โดยเฉพาะขอ้ มูลการคิดเป็ นท้งั 3 ประการวา่ แต่ละดา้ นมีขอ้ มูลอะไรบา้ ง เป็นการหาคาตอบวา่ ใคร ทาอะไร ท่ีไหน อยา่ งไร ฯลฯ การวเิ คราะห์ขอ้ มูลจะมีการศึกษาและตรวจสอบขอ้ มูลรอบดา้ นท้งั ดา้ นบวกและดา้ นลบ ดูความหลากหลายและพอเพียงเพื่อให้ไดข้ อ้ มูลท่ีแม่นยา เที่ยงตรง เชื่อถือได้ สมเหตุสมผล การวิเคราะห์ขอ้ มูลมีประโยชน์ตรงที่ทาให้เราสามารถเข้าใจเรื่องราวหรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่แท้จริง ช่วยให้มีการแสวงหาข้อมูลหลากหลาย โดยไม่เช่ือคาบอกเล่าหรือคากล่าวอา้ งของใครง่าย ๆ เป็ นการมองขอ้ มูลหลากหลายมิติเกิดมุมมองเชิงลึกและกวา้ ง เพียงพอ ครบถว้ นการสังเคราะห์ข้อมูล เป็ นการนาขอ้ มูลที่เก่ียวขอ้ ง ถูกตอ้ ง ใกลเ้ คียง กลุ่มเดียวกนั มารวบรวม จดั กลุ่ม จดั ระบบเป็ นกลุ่มใหญ่ ๆ ในเชิงบูรณาการโดยเฉพาะนาขอ้ มูลการคิดเป็ นท้งั 3 ดา้ น คือ ขอ้ มูลทางวิชาการ ขอ้ มูลเกี่ยวกบัตนเอง และขอ้ มลู ที่เกี่ยวกบั สังคมสิ่งแวดลอ้ ม ที่วเิ คราะห์ความแม่นยา เที่ยงตรง หลากหลายและพอเพียงท้งั ดา้ นบวกและลบไวแ้ ลว้ มาจดั กลุ่มทางเลือกในการแกป้ ัญหาท่ีเป็ นขอ้ มูลเชิงบูรณาการ ขอ้ มูลท้งั 3 ดา้ นหลาย ๆ ทางเลือก โดยแต่ละทางเลือกจะมีข้อมูลท้งั 3 ด้านมาสังเคราะห์รวมเข้าไวด้ ้วย เพื่อให้เป็ นทางเลือกในการตดั สินใจเลือกทางเลือกที่เหมาะสมเป็นท่ียอมรับและพอใจที่สุดนามาแกป้ ัญหาต่อไป

148เร่ืองที่ 4 กรณตี ัวอย่างเพอ่ื ฝึ กทกั ษะกจิ กรรมฝึ กทกั ษะที่ 1 กรณตี ัวอย่างเรื่อง “ชาวบ้านบางระจัน” ในราวปี พ.ศ. 2310 พม่าขา้ ศึกไดย้ กทพั มาโจมตีกรุงศรีอยธุ ยาที่อยใู่ นสภาพอ่อนแอขาดความสมานฉันท์สามคั คี แต่มีชาวบา้ นบางระจนั กลุ่มหน่ึงมีผนู้ าสาคญั เช่น ขุนสรรค์ พนั เรืองนายทองแสงใหญ่ นายแท่น นายดอก นายทองเหม็น และนายจนั หนวดเข้ียว ผมู้ ีฝี มือทางการรบโดยมีพระอาจารยธ์ รรมโชติ พระสงฆผ์ แู้ ก่กลา้ ทางคาถาอาคมเป็ นศูนยร์ วมขวญั กาลงั ใจไดร้ วมกาลังกันเข้าโจมตีพม่าข้าศึกจนได้รับชัยชนะถึง 7 คร้ัง ท้งั ๆ ที่มีกาลงั น้อยกว่ามากต่อมากจนพม่าไมก่ ลา้ ออกจากค่ายมารบดว้ ย แตใ่ ชว้ ธิ ียงิ ปื นใหญม่ าทาลายค่ายของชาวบา้ นบางระจนั จนเสียหาย ผคู้ นลม้ ตายไปมาก ชาวบา้ นบางระจนั ส่งคนไปขอปื นใหญ่จากกรุงศรีอยธุ ยาก็ไม่ไดร้ ับการอนุญาตเพราะกลวั พม่าจะแย่งชิงระหว่างทาง ชาวบ้านบางระจนั จึงรวบรวมโลหะท่ีมีอยู่หล่อปื นใหญ่เอง แต่ความท่ีขาดวิชาการความรู้ การหล่อปื นใหญ่จึงไม่ประสบความสาเร็จในท่ีสุดชาวบา้ นบางระจนั ซ่ึงถนดั ในการรบแบบใชก้ าลงั ฝี มือก็ไม่สามารถเอาชนะพม่าขา้ ศึกได้ตอ้ งถูกโจมตีแตกพา่ ยไปประเด็น 1. ถา้ ทา่ นเป็นคนไทยในสมยั น้นั ท่านคิดจะไปช่วยชาวบา้ นบางระจนั ต่อสู้กบั ขา้ ศึก หรือไม่ เพราะเหตุใด 2. หากทา่ นจะใชก้ ระบวนการ “คิดเป็น” ในการตดั สินใจคร้ังน้ี ท่านจะใชข้ อ้ มลู ประกอบการตดั สินใจอยา่ งไรบา้ ง 1) ขอ้ มลู ตนเอง (ตวั ทา่ นและชาวบา้ นบางระจนั ) 2) ขอ้ มูลสงั คมและส่ิงแวดลอ้ ม 3) ขอ้ มูลทางวชิ าการกจิ กรรมฝึ กทกั ษะท่ี 2 กรณตี ัวอย่าง เรื่อง ข่าวทนี่ ่าสนใจ ใหผ้ เู้ รียนและผสู้ อนร่วมกนั สนทนาถึงข่าวสารที่ไดร้ ับการกล่าวขวญั และวพิ ากษว์ จิ ารณ์ทางสื่อในปัจจุบนั แลว้ เลือกข่าวท่ีน่าสนใจมา 1 ขา่ ว ท่ีบุคคลในข่าวไดต้ ดั สินใจกระทาการอยา่ งใดอยา่ งหน่ึงไปตามท่ีปรากฏในข่าวน้นั สมมติวา่ ผเู้ รียนเป็นบุคคลในขา่ วน้นั ผเู้ รียนจะตดั สินใจเหมือนบุคคลในข่าวหรือไม่ เพราะอะไร ใหแ้ สดงวธิ ีการแยกแยะขอ้ มูลท้งั 3 ดา้ นประกอบการคิดการตดั สินใจใหช้ ดั เจนดว้ ย

149สาระของข่าว............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................การตดั สินใจของท่าน ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................เพราะขอ้ มลู ท่ีศึกษา มีดงั น้ี ขอ้ มูลทางวชิ าการ.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ขอ้ มูลทางสังคมส่ิงแวดลอ้ ม........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเอง ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

150ฝึ กทกั ษะที่ 3 กรณตี วั อย่างเรื่อง “เหตุเกดิ ทโี่ นนหมากมุ่น” ผมสิบตรีมนั่ มีเขียน ประจาอยู่ ร.พนั 11 ขณะน้ีปฏิบตั ิการอยทู่ ี่อรัญประเทศ คืนน้นั ผมกบั เพ่ือนอยหู่ มวดลาดตระเวน เราจะตอ้ งแบ่งกนั ออกลาดตระเวนเป็ นหมู่ ๆ ในขณะท่ีเรารออยใู่ นบงั เกอร์ บางคนก็นง่ั บางคนก็เอนนอน ... คุยกนั อยา่ งกระซิบกระซาบ เสียงปื นดงั อยู่เป็ นจงั หวะไม่ไกลนกั เราจะตอ้ งออกลาดตระเวนตรวจดูว่า พวกขา้ ศึกที่ชายแดนจะรุกล้าเขา้ มาหรือไม่ เราไม่เคยนึกดอกครับว่า ทหารญวนกบั เขมรเสรีท่ีกาลงั ต่อสู่กนั น้นั จะรุกล้าเขา้ มาในเขตของเราแมเ้ ขากาลงั รบติดพนั กนั อยู่ พอไดเ้ วลาหม่ขู องเราตอ้ งออกไปลาดตระเวน เดือนก็มืด คนั นาที่เราเหยยี บย่ามาน้นั เราเห็นเป็ นเส้นดา ๆ ยดื ยาว... ขา้ งหนา้ คือหมบู่ า้ นโนนหมากมุน่ เราเดินอยา่ งแน่ใจวา่ จะไม่มีอะไรเกิดข้ึน เพราะเราไมไ่ ดอ้ ยทู่ ่ีเส้นก้นั เขตแดน ทนั ใดน้นั เองเสียงปื นดงั ข้ึนจากขา้ งซา้ ย จากขา้ งขวา ดูเหมือนจะมาท้งั สามดา้ น อะไรกนั นี่ เกิดอะไรข้ึนที่บา้ นโนนหมากมุน่ ... เราจะทาอยา่ งไร ผมคิดว่าเสียงปื นมาจากปื นหลายกระบอกจานวนมากกว่าปื นเราหลายเท่านัก ผมกระโดดลงในปลกั ควายขา้ งทาง ลูกนอ้ งของผมกก็ ระโดดตาม ทุกคนคิดถึงตวั เองก่อน หลบกระสุนเอา ตวั รอด มือผมกุมปื นไว้ ผมจะทาอย่างไร สั่งสู้รึ อาจจะตายหมด ถอยรึ ไม่ได้ ไม่ได้ เราจะถอยไม่รอด มนั มืดจนไม่รู้ว่าเราตกอยใู่ นสถานการณ์อยา่ งไร เพอื่ นผมล่ะ ผมเป็ นหวั หนา้ หมู่ตอ้ งรับผิดชอบลูกนอ้ งของผมดว้ ย เราทุกคนมีปื นคนละกระบอก มีกระสุนจากดั จะสู้ หรือจะถอย ค่ายทหารอยไู่ ม่ห่างไกลนกั ช่วยผมทีเถอะครับ ผมตอ้ งรับผิดชอบต่อหน้าที่ลาดตระเวน ผมตอ้ งรับผิดชอบชีวิตลูกนอ้ งผมทุกคน ผมจะทาอย่างไร โปรดช่วยผมตดั สินใจวา่ ผมจะส่ังสู้หรือสงั่ ถอยประเดน็ 1. ส.ต.มนั่ มีเขียน จะตอ้ งตดั สินใจอยา่ งไร เพราะอะไร 2. ถา้ ทา่ นเป็น ส.ต.มนั่ มีเขียน ตอ้ งตดั สินใจ ท่านตอ้ งใชข้ อ้ มลู อะไรบา้ งวธิ ีดาเนินการ 1. วทิ ยากรเล่าเหตุการณ์บา้ นโนนหมากมุ่น 2. แบ่งกลุ่มสมาชิกออกเป็ น 5 - 6 กลุ่ม เพ่ือร่วมกนั คิดและร่วมอภิปรายถกแถลงตามประเด็นใน เหตุการณ์ท่ีเกิดที่บา้ นโนนหมากมุ่น ประมาณ 10 นาที 3. ใหท้ ุกกลุ่มไดน้ าเสนอผลการคิด วเิ คราะห์ตามประเด็นท่ีกาหนด 4. สรุปประเด็นในกลุ่มใหญ่

151กจิ กรรมฝึ กทกั ษะที่ 4 กรณตี ัวอย่างเรื่อง “เร่ืองของฉันเอง” ให้ผูเ้ รียนทุกคนคิดถึงปัญหาท่ีเกิดข้ึน หรือเคยเกิดข้ึนกบั ตนเองมา 1 เร่ือง และแสดงวิธีการแกป้ ัญหาน้นั อยา่ งคนคิดเป็ น โดยการแสวงหาขอ้ มูลท้งั 3 ดา้ น อยา่ งพอเพียงมาประกอบการพิจารณาในการแกป้ ัญหาน้นั ใหช้ ดั เจน และบนั ทึกกระบวนการดงั กล่าวไวด้ ว้ ย 1. ลกั ษณะของปัญหาท่ีนาไปสู่กระบวนการแกป้ ัญหาแบบคนคิดเป็น คืออะไร 2. กระบวนการแสวงหาข้อมูลท้งั 3 ประการ อย่างหลากหลายและพอเพียงเพ่ือหาสาเหตุ ของปัญหาเป็นอยา่ งไร ใหเ้ สนอรายละเอียดของขอ้ มลู ตามสมควร 3. กระบวนการวเิ คราะห์ปัญหาเพื่อการกาหนดทางเลือกในการแกป้ ัญหาทาอยา่ งไร มีทางเลือก ก่ีทาง 4. ทา่ นตดั สินใจเลือกทางเลือกขอ้ ไหน เพราะเหตุใด 5. ท่านจะนาทางเลือกไปปฏิบตั ิอยา่ งไร 6. ท่านพอใจและมีความสุขกบั การแกป้ ัญหาน้นั หรือไม่ อยา่ งไรกจิ กรรมท้ายเล่ม 1. ให้ครูและผูเ้ รียนท้งั กลุ่มช่วยกนั เขียนบนั ทึกหรือบนั ทึกลงแผ่นซีดีรอมสรุปกระบวนการ เรียนรู้วชิ า “คิดเป็ น” ของกลุ่มผเู้ รียนกลุ่มน้ี และให้แสดงความคิดเห็นส้ัน ๆ ต่อผลที่ไดจ้ าก การศึกษารายวชิ าน้ี 2. ใหผ้ เู้ รียนแต่ละคนอธิบายส้ัน ๆ ถึงสิ่งที่ไดเ้ รียนรู้เพ่มิ ข้ึนจากการเรียนรายวชิ าคิดเป็น 3. ครูและผูเ้ รียนจดั ทาแฟ้ มสะสมงานของผูเ้ รียนแต่ละคนในรายวิชาคิดเป็ น เพื่อเป็ นการ ประเมินผลการเรียนรายบุคคล

152 บทที่ 5การวจิ ยั อย่างง่ายสาระสาคญั การแสวงหาความรู้ ขอ้ มูล ขอ้ เทจ็ จริงอยา่ งมีระบบเพ่อื ใหไ้ ดร้ ับคาตอบหรือความรู้ใหม่ท่ีเชื่อถือไดส้ ามารถทาไดโ้ ดยกระบวนการวจิ ยัผลการเรียนรู้ทค่ี าดหวงั เมื่อจบบทน้ี ผเู้ รียนสามารถ 1. อธิบายความหมายและประโยชน์ของการวจิ ยั อยา่ งง่ายได้ 2. ระบุข้นั ตอนการวจิ ยั อยา่ งง่ายได้ 3. ฝึกทกั ษะสถิติง่าย ๆ เพื่อการวจิ ยั ได้ 4. ระบุเคร่ืองมือการวจิ ยั เพือ่ เก็บรวบรวมขอ้ มลู ได้ 5. ฝึกทกั ษะในการเขียนโครงการวจิ ยั อยา่ งง่าย ๆ ได้ขอบข่ายเนือ้ หา เร่ืองท่ี 1 ความหมายและประโยชนข์ องการวจิ ยั อยา่ งง่าย เรื่องท่ี 2 ข้นั ตอนการวจิ ยั อยา่ งง่าย เร่ืองที่ 3 สถิติง่าย ๆ เพอื่ การวจิ ยั เร่ืองที่ 4 เครื่องการวจิ ยั เพื่อเก็บรวบรวมขอ้ มูล เรื่องที่ 5 การเขียนโครงการวจิ ยั อยา่ งง่ายสื่อการเรียนรู้ 1. บทเรียนวจิ ยั ออนไลน์ (http:/www.elearning.nrct.net/). ของสานกั งานคณะกรรมการวจิ ยัแห่งชาติ 2. เขา้ ไปคน้ ขอ้ มลู โดยพิมพห์ วั ขอ้ เรื่องวจิ ยั ที่ตอ้ งการศึกษาใน http://www.google.co.th/ 3. วารสาร เอกสาร งานวจิ ยั และวทิ ยานิพนธ์ต่าง ๆ

153เร่ืองท่ี 1 ความหมายและประโยชน์ของการวจิ ยั อย่างง่ายการวจิ ยั คอื อะไร การวจิ ยั หมายถึง กระบวนการแสวงหาความรู้อยา่ งมีประสิทธิภาพ และมีจุดมุ่งหมายท่ีแน่นอนภายในขอบเขตท่ีกาหนด โดยใชว้ ิธีทางวทิ ยาศาสตร์ เพ่ือให้ไดม้ าซ่ึงความรู้ ความจริงเป็ นท่ียอมรับ การวจิ ยั จึงเป็นเครื่องมือในการคน้ หาองคค์ วามรู้หรือขอ้ คน้ พบในการแกป้ ัญหา หรือพฒั นางานหรือการเรียนไดอ้ ยา่ งเป็นระบบ น่าเช่ือถือ มีความชดั เจน ตรวจสอบได้การวจิ ยั อย่างง่ายคอื อะไร การวจิ ยั อยา่ งง่าย เป็นกระบวนการในการคน้ หาองคค์ วามรู้ หรือขอ้ คน้ พบในการแกป้ ัญหา หรือแนวทางพัฒนางานที่มีกระบวนการไม่ซับซ้อนใช้เวลาไม่มาก สามารถทาควบคู่ไปกับการใช้ชีวติ ประจาวนั ได้ เนน้ ปรากฏการณ์ท่ีเกิดข้ึนจริง และสะทอ้ นความเป็นเหตุเป็นผลประโยชน์ของการวจิ ัยอย่างง่าย 1.ปลูกฝังให้เป็ นคนมีพ้ืนฐานในการแสวงหาความรู้ หรือขอ้ ค้นพบในการแก้ปัญหา อย่างมีระบบ 2. ฝึกใหเ้ ป็นคนท่ีคิดอยา่ งมีระบบและเป็นเหตุเป็นผล 3. การวจิ ยั ทาใหเ้ กิดองคค์ วามรู้ใหม่ ๆ 4. การวจิ ยั ทาใหเ้ กิดส่ิงประดิษฐ์ และแนวคิดใหม่ ๆ 5. การวจิ ยั ช่วยตอบคาถามท่ีอยากรู้ ทาใหเ้ ขา้ ใจปัญหา และช่วยในการแกไ้ ขปัญหา 6. การวจิ ยั ช่วยในการวางแผนและการตดั สินใจ 7. การวจิ ยั ช่วยใหท้ ราบผลและขอ้ บกพร่องจากการเรียน/การทางาน

154กจิ กรรมท่ี 1 ใหผ้ เู้ รียนวงกลมคาตอบที่ถูกตอ้ งต่อไปน้ี 1. ขอ้ ใดเป็นความหมายของการวจิ ยั อยา่ งง่าย ก. การวางแผนงานอยา่ งเป็ นระบบ ข. การคาดเดาคาตอบอยา่ งมีระบบ ค. การศึกษาคน้ ควา้ เรื่องที่สนใจท่ีไมซ่ บั ซอ้ นมากนกั 2. ขอ้ ใดเป็นประโยชน์ของการวจิ ยั ต่อตวั ผวู้ ิจยั เอง ก. ฝึกการทางานอยา่ งมีระบบ ข. เกิดการทางานและนวตั กรรม ค. เกิดนวตั กรรมส่ิงประดิษฐใ์ หม่ ๆ 3. ขอ้ ใดเป็นประโยชน์ของการวจิ ยั ตอ่ หน่วยงาน ก. เกิดองคค์ วามรู้ใหม่ ๆ ข. เกิดสิ่งประดิษฐแ์ ละแนวคิดใหม่ ๆ ค. ถูกท้งั ก และ ข กจิ กรรมที่ 2 ใหผ้ เู้ รียนระดมพลงั สมองหวั ขอ้ “นกั วจิ ยั ตอ้ งมีคุณสมบตั ิอยา่ งไร” ตามความเขา้ ใจของ ผเู้ รียนเรื่องที่ 2 ข้นั ตอนการทาวจิ ยั อย่างง่าย ข้นั ตอนการทาวจิ ยั อยา่ งง่าย ประกอบดว้ ย 5 ข้นั ตอน ดงั น้ีข้ันตอนท่ี 1 การกาหนดคาถามวิจยั /ปัญหาวิจยั การทาวิจยั เริ่มตน้ จากผูว้ ิจยั อยากรู้อะไร มีปัญหาขอ้สงสยั ท่ีตอ้ งการคาตอบอะไรข้นั ตอนท่ี 2 การเขียนโครงการวจิ ยั ซ่ึงตอ้ งเขียนก่อนการทาการวจิ ยั จริง โดยเขียนใหค้ รอบคลุมหวั ขอ้ ดงั น้ี 1. ช่ือโครงการวจิ ยั (จะทาวจิ ยั เร่ืองอะไร) 2. ความเป็นมาและความสาคญั (ทาไมจึงทาเร่ืองน้ี) 3. วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั (อยากรู้อะไรบา้ งจากการวจิ ยั )

155 4. วธิ ีดาเนินการวจิ ยั (มีแนวทางข้นั ตอนการดาเนินงานวจิ ยั อยา่ งไร) 5. ปฏิทินปฏิบตั ิงาน (ระยะเวลาการวจิ ยั และแผนการดาเนินงาน) 6. ประโยชนข์ องการวจิ ยั หรือผลที่คาดวา่ จะไดร้ ับ (การวจิ ยั น้ีจะเป็นประโยชน์อยา่ งไร)ข้นั ตอนที่ 3 การดาเนินงานตามแผนในโครงการวจิ ยัข้นั ตอนท่ี 4 การเขียนรายงานการวจิ ยั ประกอบดว้ ยหวั ขอ้ ดงั น้ี 1. ชื่อเรื่อง 2. ช่ือผวู้ จิ ยั 3. ความเป็นมาของการวจิ ยั 4. วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั 5. วธิ ีดาเนินการวจิ ยั 6. ผลการวจิ ยั 7. ขอ้ เสนอแนะ 8. เอกสารอา้ งอิง (ถา้ มี)ข้ันตอนที่ 5 การเผยแพร่ผลงานวิจยั เป็ นข้ันตอนสุดท้ายของการวิจยั เพื่อให้บุคคลหรือหน่วยงานที่เก่ียวขอ้ ง นาผลวจิ ยั น้นั ไปใชป้ ระโยชน์ตอ่ ไปโดยสรุปกระบวนการและข้นั ตอนการทาวจิ ยั อยา่ งง่าย เขียนเป็นแผนภมู ิไดด้ งั น้ี ข้นั ตอน 1 กาหนดคาถามวจิ ยั / ปัญหาวิจยั 2 เขียนโครงการวิจยั 3 ดาเนินการตามแผนในโครงการวจิ ยั โโ 4 เขียนรายงานการวจิ ยั โโ 5 เผยแพร่ผลงานวจิ ยั โ

156กจิ กรรมที่ 3 ใหผ้ เู้ รียนวงกลมคาตอบที่ถูกตอ้ งตอ่ ไปน้ี 1. ข้นั ตอนการทาวจิ ยั อยา่ งง่ายมีก่ีข้นั ตอน ก. 3 ข้นั ตอน ข. 4 ข้นั ตอน ค. 5 ข้นั ตอน 2. ข้นั ตอนแรกของการวจิ ยั คืออะไร ก. คาถาม / ปัญหาการวจิ ยั ข. วตั ถุประสงคก์ ารวจิ ยั ค. เขียนรายงานการวจิ ยั 3. ข้นั ตอนสุดทา้ ยของการวจิ ยั คืออะไร ก. การเขียนโครงการวจิ ยั ข. การเผยแพร่ผลงานวจิ ยั ค. การเขียนรายงานการวจิ ยั 4. เหตุผลท่ีอยากทาการวจิ ยั ตอ้ งเขียนในหวั ขอ้ ใดของโครงการวจิ ยั ก. ช่ือโครงการวจิ ยั ข. ความเป็นมาและความสาคญั ค. วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั 5. อยากรู้อะไรบา้ งจากการทาวจิ ยั ตอ้ งเขียนในหัวขอ้ ใดของโครงการวิจยั ก. ช่ือโครงการวจิ ยั ข. วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั ค. ประโยชน์ของการวจิ ยั หรือผลท่ีคาดวา่ จะไดร้ ับ

157เร่ืองท่ี 3 สถติ ิง่าย ๆ เพอ่ื การวจิ ยั 1. ความถ่ี (Frequency) ความถี่ (Frequency) คือ การแจงนบั จานวนของส่ิงท่ีเราตอ้ งการศึกษาวา่ มีจานวนเท่าใดเช่น จานวนผเู้ รียนในหอ้ งเรียน จานวนสิ่งของ จานวนคนไปใชส้ ิทธ์ิเลือกต้งั เป็นตน้ตวั อย่างที่ 1 ครู ศรช. ศูนยฯ์ กศน. อาเภอ มีท้งั หมด 40 คน เราตอ้ งการทราบวา่ ครู ศรช. ศูนยฯ์ กศน.อาเภอ เป็นเพศหญิงก่ีคน และเพศชายก่ีคน เราสามารถแจงนบั จานวนไดด้ งั น้ีตารางที่ 1 การแจงนบั จานวน ครู ศรช. ศนู ยฯ์ กศน. อาเภอ แยกตามเพศเพศ การแจงนับ ความถี่ (คน)ชาย 15หญิง 25รวม 40 40ตวั อย่างที่ 2 ผเู้ รียนในระดบั ม.ตน้ ของกลุ่มมีท้งั หมด 60 คน ตอ้ งการทราบวา่ ผเู้ รียนมีอาชีพรับราชการคา้ ขาย เกษตรกรรม รับจา้ ง และอื่น ๆ กี่คน เราสามารถแจงนบั จานวนไดด้ งั น้ีตารางท่ี 2 การแจงนบั จานวนผเู้ รียน ม.ตน้ แยกตามอาชีพ เพศ การแจงนับ ความถี่ (คน)รับราชการ 8คา้ ขาย 14เกษตรกรรม 22รับจา้ ง 12อื่น ๆ 4รวม 60 60

158กิจกรรมท่ี 4 ให้ผูเ้ รียนสารวจจานวนคนในครัวเรื อนของเพื่อนในห้องแต่ละคน และทาการแจงนับจานวน เมื่อไดจ้ านวนแลว้ ใส่ในช่องวา่ งตามช่วงที่กาหนดให้จานวนคนในครัวเรือนจานวน 1 - 3 คน จานวน...............................คนจานวน 4 - 6 คน จานวน...............................คนจานวน 7 - 9 คน จานวน...............................คนมากกวา่ 10 คนข้ึนไป จานวน...............................คน2. ร้อยละ (Percentage)ร้อยละ (Percentage) เป็ นสถิติท่ีใช้กนั มากในงานวิจยั เพราะคานวณและทาความเขา้ ใจไดง้ ่าย นิยมเรียกวา่ เปอร์เซ็นต์ ใชส้ ญั ลกั ษณ์ % การใชส้ ูตรในการคานวณหาคา่ ร้อยละมีดงั น้ีร้อยละ = ตวั เลขท่ีตอ้ งการเปรียบเทียบ X 100 จานวนเตม็ ตัวอย่างท่ี 1 จากการสารวจนกั ศึกษาในสถานศึกษาแห่งหน่ึง มีจานวนท้งั สิ้น 30 คน เป็ นนกั ศึกษาชาย จานวน 18 คน เป็นนกั ศึกษาหญิง จานวน 12 คน คิดเป็นร้อยละไดด้ งั น้ี นกั ศึกษาชาย 18 X 100 = 60.00 % 30 นกั ศึกษาหญิง 12 X 100 = 40.00 % 30 การคานวณค่าร้อยละ เม่ือรวมกลุ่มหรือตวั เลขเปรียบเทียบแลว้ จะได้ 100 % เสมอยกเวน้ ถา้ มีจุดทศนิยมและมีการปัดเศษท่ีนอ้ ยกวา่ 0.50 ใหป้ รับลง เช่น 7.01 - 7.49 ปรับเป็ น 7.00 ถา้ ต้งั แต่.50 ข้ึนไปใหป้ รับข้ึน เช่น 7.50 –-7.59 ปรับเป็น 83. ค่าเฉลยี่ (Mean) ค่าเฉลี่ย (Mean) เป็นการนาคา่ ของขอ้ มลู ท้งั หมดรวมกนั แลว้ หารดว้ ยจานวนขอ้ มูลที่มีอยู่ การใช้สูตรในการคานวณหาค่าเฉล่ียไดด้ งั น้ี คา่ เฉล่ีย = ผลรวมของขอ้ มลู ท้งั หมด จานวนขอ้ มลู ท่ีมีอยู่

159ตัวอย่างท่ี 1 ถา้ เราอยากทราบวา่ เพ่อื นในหอ้ งของเราจานวน 30 คน ซ่ึงมีอายุ 17 18 18 18 19 19 20 21 2223 23 23 23 24 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27 28 29 30 30 31 และ 32 เรียงตามลาดบั มีอายุเฉลี่ยเท่าใดเราสามารถคานวณไดด้ งั น้ี17 + 18 + 18 + 18 + 19 + 19 + 20 + 21 + 22 + 23 + ..................... + 32 30 = 729 30 = 24.30 ก็จะไดค้ าตอบวา่ คา่ เฉล่ียของเพอื่ นในหอ้ งท้งั 30 คน เท่ากบั 24.30 ปีกิจกรรมท่ี 5 ให้ผูเ้ รียนสารวจคะแนนปลายภาควิชาภาษาไทยของเพื่อนในห้อง และหาค่าเฉล่ียของคะแนนท่ีได้เรื่องท่ี 4 เคร่ืองมอื การวจิ ยั เพอ่ื เกบ็ รวบรวมข้อมูล เคร่ืองมือการวิจยั เป็ นส่ิงสาคญั ในการเก็บรวบรวมขอ้ มูลส่ิงที่ตอ้ งการศึกษา เครื่องมือที่ใชใ้ นการวจิ ยั มีหลายประเภท ไดแ้ ก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ และแบบสงั เกตแบบสอบถาม แบบสอบถามเป็ นเคร่ืองมือการวิจยั ที่นิยมนามาใชร้ วบรวมขอ้ มูลงานวิจยั เชิงปริมาณ เช่น การวิจยั เชิงสารวจ การวิจยั เชิงอธิบาย เป็ นตน้ แบบสอบถามมีท้งั แบบสอบถามปลายปิ ด และแบบสอบถามปลายเปิ ดแบบสัมภาษณ์ แบบสัมภาษณ์ เป็นเครื่องมือการวจิ ยั ที่ใชใ้ นการเก็บรวบรวมขอ้ มูลงานวิจยั ทุกประเภท ทุกสาขาแตท่ ่ีนิยมคือใชก้ บั การวจิ ยั เชิงคุณภาพ การสัมภาษณ์ เป็ นการรวบรวมข้อมูลในลกั ษณะเผชิญหน้ากนั ระหว่างผูส้ ัมภาษณ์ และผูใ้ ห้สมั ภาษณ์ โดยผสู้ ัมภาษณ์เป็นผซู้ กั ถามและผใู้ ห้สัมภาษณ์เป็ นผใู้ หข้ อ้ มูลหรือตอบคาถามของผสู้ ัมภาษณ์เช่นครูสมั ภาษณ์นกั ศึกษาเกี่ยวกบั การเรียนการสอน คณะกรรมการสัมภาษณ์นกั ศึกษาท่ีสอบเขา้ เรียนในสถานศึกษาได้

160แบบสังเกต แบบสังเกตเป็ นเคร่ืองมือการเก็บรวบรวมขอ้ มูล ท่ีใช้ได้กบั งานวิจยั ทุกประเภท โดยเฉพาะงานวิจยั เชิงคุณภาพ งานวิจยั เชิงทดลอง เช่น ใชแ้ บบสังเกตพฤติกรรมของนกั ศึกษาในการใชห้ ้องสมุดผสู้ งั เกตจะบนั ทึกพฤติกรรมของนกั ศึกษาตามความเป็นจริงกจิ กรรมท่ี 6 ใหผ้ เู้ รียนทุกคนไปศึกษาตวั อยา่ ง แบบสอบถาม แบบสมั ภาษณ์ และแบบสังเกตเพ่ิมเติมจากเอกสาร หรือจาก Website ท่ีเก่ียวขอ้ งแลว้ นามาแลกเปล่ียนเรียนรู้ในการพบกลุ่มเร่ืองที่ 5 การเขยี นโครงการวจิ ยั อย่างง่าย โครงการวิจยั คือ แผนการดาเนินวิจยั ท่ีเขียนข้ึนก่อนการทาวิจยั จริง มีความสาคัญคือเป็ นแนวทางในการดาเนินการวจิ ยั สาหรับผวู้ จิ ยั เองและผเู้ กี่ยวขอ้ ง การเขียนโครงการวจิ ยั อยา่ งง่าย อาจไม่จาเป็ นตอ้ งเขียนให้ครบทุกหวั ขอ้ ตามหลกั การโดยทว่ั ไป(ซ่ึงมีประมาณ 14 หวั ขอ้ ) แตเ่ ขียนใหค้ รอบคลุมหวั ขอ้ ต่อไปน้ี 1. ช่ือโครงการวจิ ยั (จะทาวจิ ยั เร่ืองอะไร) 2. ความเป็นมาและความสาคญั (ทาไมจึงทาเร่ืองน้ี) 3. วตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั (อยากรู้อะไรบา้ งจากการวจิ ยั ) 4. วธิ ีดาเนินการวจิ ยั (มีแนวทางข้นั ตอนการดาเนินงานวจิ ยั อยา่ งไร) 5. ปฏิทินปฏิบตั ิงาน (ระยะเวลาการวจิ ยั และแผนการดาเนินงานวจิ ยั ) 6. ประโยชน์ของการวจิ ยั หรือผลที่คาดวา่ จะไดร้ ับ (การวจิ ยั น้ีจะเป็นประโยชน์อยา่ งไร) รายละเอียดและคาอธิบายการเขียนแต่ละหวั ขอ้ ดงั ตอ่ ไปน้ี 1. ชื่อโครงการวิจัย ช่ือโครงการวิจัยควรกะทัดรัด สื่ อความหมายได้ชัดเจน มีความเฉพาะเจาะจงในส่ิงที่ศึกษา 2. ความเป็ นมาและความสาคัญ เขียนอธิบายให้เห็นความสาคญั ของส่ิงท่ีศึกษาเขียนให้ตรงประเดน็ กระชบั เป็นเหตุเป็นผล มีอา้ งอิงเอกสารท่ีศึกษา (ถา้ มี) 3. วตั ถุประสงค์ของการวิจัย เขียนให้สอดคลอ้ งกบั ช่ือโครงการวิจยั ครอบคลุมเรื่องท่ีศึกษาเขียนใหช้ ดั เจน อาจมีขอ้ เดียวหรือหลายขอ้ กไ็ ด้

161 4. วธิ ีดาเนินการวจิ ัย ระบุถึงวธิ ีการดาเนินการวจิ ยั ใหค้ รอบคลุมหวั ขอ้ ดงั ตอ่ ไปน้ี 4.1 ประชากรกลุ่มตวั อยา่ ง สิ่งที่ศึกษาคืออะไร มีจานวนเท่าไร 4.2 วิธีการเก็บรวบรวมขอ้ มูล ระบุวิธีการเก็บการบนั ทึกขอ้ มูล ระยะเวลา หรือช่วงเวลา สถานที่ 4.3 เคร่ืองมือวิจยั ระบุชนิด เคร่ืองมือที่ใช้ในการรวบรวมขอ้ มูล เช่นแบบสอบถาม แบบ สัมภาษณ์ แบบสารวจ 4.4 การวเิ คราะห์ขอ้ มูล ระบุวธิ ีการวเิ คราะห์ขอ้ มูล สถิติท่ีใช้ 5. ปฏิทินปฏิบัติงาน เขียนข้ันตอนการดาเนินการวิจัยโดยละเอียด และระยะเวลาการดาเนินการ แตล่ ะข้นั ตอน 6. ประโยชน์ทค่ี าดว่าจะได้รับ เขียนเป็นขอ้ ๆ ถึงประโยชน์ ท่ีคาดวา่ จะเกิดข้ึนจากการทาวจิ ยักจิ กรรมที่ 7 ให้ผูเ้ รียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน แต่ละกลุ่มไปศึกษาการเขียนโครงการวิจยั ท่ีสนใจ แลว้สรุปใหค้ รอบคลุมหวั ขอ้ การเขียนโครงการวจิ ยั อยา่ งง่าย 6 หวั ขอ้ ขา้ งตน้

162 เฉลยกจิ กรรมกจิ กรรมที่ 1 1. ค 2. ก 3. คกจิ กรรมที่ 2 นกั วิจยั ควรมีคุณสมบตั ิ เช่นรู้จกั สังเกต แสวงหาความรู้จากแหล่งต่างๆ จดบนั ทึก วิเคราะห์สรุปผล และเผยแพร่ผลงาน เป็นตน้กจิ กรรมที่ 3 1. ค 2. ก 3. ข 4. ข 5. ขกจิ กรรมท่ี 4 การแจงนบั จานวนคนในครัวเรือน เป็นไปตามขอ้ มลู การสารวจกจิ กรรมท่ี 5 ค่าเฉลี่ยเป็ นไปตามขอ้ มูลที่สารวจคะแนนปลายภาค ตรวจความถูกตอ้ งของการคิดค่าเฉลี่ยของผเู้ รียนกจิ กรรมที่ 6 สงั เกต สอบถาม ขอ้ มลู ท่ีผเู้ รียนนามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกลุ่มกจิ กรรมท่ี 7 เป็ นไปตามรายละเอียดและคาอธิบายการเขียนแต่ละหัวขอ้ ว่าเขียนได้กระชับถูกตอ้ งหรือไม่อยา่ งไร

163 บทท่ี 6ทักษะการเรียนรู้และศักยภาพหลกั ของพนื้ ทใ่ี นการพฒั นาอาชีพ ในปัจจุบนั โลกมีการแข่งขนั กนั มากข้ึน โดยเฉพาะการประกอบอาชีพต่าง ๆ จาเป็ นตอ้ งมีความรู้ความสามารถ ความชานาญการ ท้งั ภาคทฤษฎี และปฏิบตั ิ ผูท้ ี่ประสบผลสาเร็จในอาชีพของตนเองจะตอ้ งมีการคน้ ควา้ หาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เพ่ือเพ่ิมพูนความรู้ความสามารถให้สอดคลอ้ งกบัการเปล่ียนแปลงอยตู่ ลอดเวลา การท่ีจะจดั การอาชีพให้ไดผ้ ลสาเร็จน้นั จาเป็ นตอ้ งมีปัจจยั หลายดา้ น การเรียนรู้ปัจจยั ดา้ นศกั ยภาพหลกั ของพ้นื ที่ เป็นเร่ืองท่ีสาคญั เร่ืองหน่ึงที่ตอ้ งเรียนรู้เร่ืองท่ี 1 ความหมายความสาคญั ของศักยภาพหลกั ของพนื้ ทใี่ นการพฒั นาอาชีพ การใชท้ กั ษะการเรียนรู้ในการเรียนรู้เกี่ยวกบั ศกั ยภาพหลกั ของพ้ืนท่ีเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการพฒั นาอาชีพเป็ นสิ่งจาเป็ น เพราะในสภาพการปัจจุบนั ท่ีผ่านมาประเทศไทยจะสามารถยกระดบัคุณภาพการศึกษาให้ประชาชนในแต่ละพ้ืนท่ีมีงานทาแล้วในระดับหน่ึง แต่ด้วยพลวตั ของโลกท่ีเปลี่ยนแปลงอยา่ งรวดเร็ว และรุนแรงของสังคมโลกดงั กล่าวไดส้ ่งผลต่อสังคมไทย ให้เขา้ สู่สังคมแห่งการแข่งขนั อยา่ งหลีกเล่ียงไม่ได้ ความอยรู่ อดของประเทศ ปัจจุบนั ข้ึนอยกู่ บั ความสามารถในการแข่งขนัและการพฒั นาศกั ยภาพของประเทศให้เกิดประโยชน์สูงสุด ประเทศไทยจึงตอ้ งเพ่ิมขีดความสามารถในการแข่งขนั ในระดบั โลก จากรายงานของสถาบนั เพอ่ื การพฒั นาการจดั การ(IMD) การจดั อนั ดบั ของ IMDในรอบ 10 ปี ท่ีผ่านมา ประเทศไทยถูกจดั อนั ดบั สมรรถนะหรือความสามารถในการแข่งขนั อยู่กลางๆค่อนไปทางทา้ ย โดยเปรียบเทียบแลว้ อยตู่ ่ากวา่ ประเทศสิงคโปร์ ไตห้ วนั เกาหลีใต้ ฮ่องกง และ มาเลเซียมาตลอด การจดั ลาดบั ประเทศไทย โดย IMD ใน 2 ปี ล่าสุด (พ.ศ. 2552-2553) ไทยอยูอ่ นั ดบั ที่ 26 จากอนั ดบั ที่ 58 สมรรถนะท่ีต่าหรือเป็นจุดออ่ นของประเทศไทยดา้ นหน่ึงคือ สมรรถนะดา้ นการศึกษา ซ่ึงอยู่ในอนั ดบั ที่ประมาณ 40 กวา่ จาก 58 ประเทศ ตวั อยา่ งสาคญั ท่ีเห็นไดเ้ ด่นชดั ที่สุด คือ ในปี 2015 จะมีการรวมตวั กนั ของกลุ่มประเทศ ASEAN จะเร่ิมตน้ ข้ึน เกิดความเคลื่อนไหวอยา่ งเสรีของสินคา้ บริการ การลงทุน และแรงงานฝีมือ หากประเทศไทยไม่เตรียมพร้อม และไม่สามารถแข่งขนั ในเวทีระดบั ภูมิภาคได้จะทาให้เสียเปรียบประเทศเพ่ือนบา้ น การยกระดบั คุณภาพการศึกษา จึงตอ้ งยกระดบั ความสามารถในการแขง่ ขนั ดว้ ย และไม่เพียงแตใ่ นภูมิภาคอาเซียนเท่าน้นั หากแต่จะตอ้ งเป็ นทุกภูมิภาคของโลก เพราทุกภูมิภาคไมว่ า่ จะเป็นพ้ืนท่ีท่ีเจริญแลว้ หรือกาลงั พฒั นาก็ตาม ลว้ นมีโอกาสที่ซ่อนอยทู่ ้งั สิ้น หากการศึกษาสร้างคนที่มีความรู้ความสามารถ มีวิสัยทศั น์ สามารถมองเห็นโอกาสที่ซ่อนอยู่ จะทาให้ประเทศยืนอยู่บนเวทีโลกไดอ้ ยา่ งมน่ั คง และสามารถแขง่ ขนั ไดใ้ นระดบั สากล

164 ดว้ ยเหตุน้ี การศึกษาตอ้ งเร่ิมตน้ จากการวิเคราะห์ และคน้ หาศกั ยภาพภายในออกมาก่อน และควบคู่ไปกบั ทาความเขา้ ใจการเป็ นไปของโลก จึงตอ้ ง “ดูเรา ดูโลก” คือ เขา้ ใจตวั เอง และเขา้ ใจวา่ โลกหมุนไปทางใด เพื่อวง่ิ ไปโดยไมท่ ิง้ ใครไวข้ า้ งหลงั มีความรู้เทา่ ทนั ทุนนิยม และรู้ขอ้ จดั กาจดั ของเรา และโดยเฉพาะอย่างย่งิ เมื่อประเทศไทยกาลงั จะกา้ วเขา้ สู่ประชาคมอาเซียนในปี 2558 ประเทศไทยจาเป็ นท่ีจะตอ้ งเตรียมความพร้อมให้กบั ประชาชน ในการต้งั รับเขตการคา้ เสรี ท้งั สินคา้ และแรงงานท่ีจะไหลเขา้มา ภายใตเ้ ขตเศรษฐกิจ สังคม และวฒั นธรรมที่เป็ นหน่ึงเดียว โดยการสนับสนุนให้เกิดการสร้างองค์ความรู้ในดา้ นตา่ งๆ โดยเฉพาะการสร้างองคค์ วามรู้ผา่ นกลไกการสร้างงานวจิ ยั ดา้ นสังคม ใหเ้ ท่าเทียมกบังานวจิ ยั ดา้ นวทิ ยาศาสตร์ กระทรวงศึกษาธิการ ไดก้ าหนดยุทธศาสตร์การพฒั นาการศึกษาในการพฒั นา 5 ศกั ยภาพของพ้ืนที่ใน 5 กลุ่มอาชีพใหม่ ให้สามารถแข่งขนั ใน 5 ภูมิภาคหลกั ของโลก เพ่ือพฒั นาใน 5 ศกั ยภาพของพ้นื ท่ีคือ 1. ศกั ยภาพของธรรมชาติในแต่ละพ้นื ท่ี 2. ศกั ยภาพของพ้ืนท่ีตามลกั ษณะภูมิอากาศ 3. ศกั ยภาพของภูมิประเทศและทาเลท่ีต้งั ของแต่ละพ้ืนท่ี 4. ศกั ยภาพของศิลปวฒั นธรรม ประเพณี องค์ความรู้ภูมิปัญญา และวิถีชีวิตของแต่ละพ้ืนที่ 5. ศกั ยภาพของทรัพยากรมนุษยใ์ นแต่ละพ้ืนที่ ท้งั น้ี คานึงถึงการพฒั นาหลกั สูตรตาม 5 กลุ่มอาชีพ คือ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยการ ความคิดสร้างสรรค์ และการอานวยการและอาชีพเฉพาะทาง” ศักยภาพ (Potential) หมายถึง ความสามารถในตวั คนแต่ละคนเป็ นพลงั ภายใน พลงั ท่ีซ่อนไว้หรือพลงั แฝงที่ยงั ไม่ไดแ้ สดงออกมาใหป้ รากฏ หรือออกมาบา้ งแต่ไม่หมด การวิเคราะห์ คือ การแยกแยะสิ่งที่จะพิจารณาออกเป็ นส่วนย่อย ท่ีมีความสัมพนั ธ์กนั รวมถึงสืบคน้ ความสัมพนั ธ์ส่วนยอ่ ยเหล่าน้นั ศักยภาพหลักของพนื้ ท่ี หมายถึง ศกั ยภาพของทรัพยากรธรรมชาติในแต่ละพ้ืนท่ี ศกั ยภาพของพ้ืนที่ตามหลกั ภูมิอากาศ ศกั ยภาพของภูมิประเทศ และทาเลที่ต้งั ของแต่ละพ้ืนที่ ศกั ยภาพของศิลปะวฒั นธรรม ประเพณี และวถิ ีชีวติ ของแตล่ ะพ้ืนที่ และศกั ยภาพของทรัพยากรมนุษยใ์ นแต่ละพ้นื ที่เรื่องท่ี 2 การวเิ คราะห์ศักยภาพหลกั ของพนื้ ทใี่ นการพฒั นาอาชีพ 1. ศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาตใิ นแต่ละพนื้ ท่ี หมายถึง ส่ิงตา่ ง ๆ (สิ่งแวดลอ้ ม) ท่ีเกิดข้ึนเองตามธรรมชาติและมนุษย์ สามารถนามาใช้ประโยชน์ได้ เช่น บรรยากาศ ดิน น้า ป่ าไม้ ทุ่งหญา้ สัตวป์ ่ าแร่ ธาตุ พลังงาน และกาลังแรงงานมนุษย์ เป็ นต้น ดังน้ัน การแยกแยะเพื่อนาเอาศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติในแต่ละพ้ืนที่เพ่ือนามาใช้ประโยชน์ในด้านการประกอบอาชีพต้องพิจารณาว่าทรัพยากรทางธรรมชาติที่จะตอ้ งนามาใชใ้ นการประกอบอาชีพในพ้ืนที่มีหรือไม่มีเพียงพอหรือไม่ ถา้ ไม่มี ผปู้ ระกอบการตอ้ งพิจารณาใหม่ว่าจะประกอบอาชีพที่ตดั สินใจเลือกไวห้ รือไม่ เช่น การผลิตน้าแร่ธรรมชาติ แต่ในพ้ืนท่ีไม่มีตาน้าไหลผ่านและไม่สามารถขุดน้าบาดาลได้ ซ่ึงผูป้ ระกอบการจะต้อง

165พจิ ารณาวา่ ยงั จะประกอบอาชีพน้ีอีกหรือไม่ และถา้ ตอ้ งการประกอบอาชีพน้ีจริงๆเน่ืองจากตลาดมีความตอ้ งการมาก็ตอ้ งพจิ ารณาวา่ การลงทุนหาแร่ธาตุที่จะมาใชใ้ นการผลิตคุม้ หรือไม่ 2. ศักยภาพของพนื้ ทตี่ ามหลกั ภูมอิ ากาศ หมายถึง ลกั ษณะของลมฟ้ าอากาศที่มีอยปู่ ระจาทอ้ งถ่ินใดทอ้ งถิ่นหน่ึงโดยพิจารณาจากค่าเฉล่ียของอุณหภูมิประจาเดือน และปริมาณน้าฝนในช่วงระยะเวลาต่างๆของปี เช่นภาคเหนือของประเทศไทยมีอากาศหนาวเยน็ หรือเป็ นแบบสะวนั นา (Aw) คือ อากาศร้อนช้ืนสลบั กบั ฤดูแล้งเกษตรกรรม กิจกรรมท่ีทารายไดต้ ่อประชากรในภาคเหนือ ไดแ้ ก่ การทาสวนทาไร่ ทานา และเล้ียงสัตวภ์ าคใตเ้ ป็ นภาคท่ีมีฝนตกตลอดท้งั ปี ทาให้เหมาะแก่การปลูกพืชเมืองร้อนที่ตอ้ งการความชุ่มช้ืนสูง เช่น ยางพารา ปาลม์ น้ามนั เป็ นตน้ ดงั น้นั การประกอบอาชีพอะไรก็ตามจาเป็ นพจิ ารณาสภาพภูมิอากาศดว้ ย 3. ศักยภาพของภูมิประเทศและทาเลท่ีต้ังของแต่ละพนื้ ที่ หมายถึง ลกั ษณะของพ้ืนท่ีและทาเลท่ีต้งั ในแต่ละจงั หวดั ซ่ึงมีลกั ษณะแตกต่างกนั เช่น เป็นภูเขา ท่ีราบสูง ท่ีราบลุ่ม ท่ีราบชายฝั่ง ส่ิงท่ีเราตอ้ งศึกษาเก่ียวกบั ลกั ษณะภมู ิประเทศ เช่น ความกวา้ ง ความยาว ความลาดชนั และความสูงของพ้ืนที่ เป็ นตน้ซ่ึงในการประกอบอาชีพใดๆกต็ ามไมว่ า่ จะเป็นการผลิต การจาหน่าย หรือการให้บริการก็ตามจาเป็ นตอ้ งพจิ ารณาถึงทาเลที่ต้งั ท่ีเหมาะสม 4. ศักยภาพของศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี และวถิ ชี ีวติ ของแต่ละพนื้ ที่ จากการที่ประเทศไทยมีสภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติท่ีแตกต่างกนั ออกไปในแต่ละภาค จึงมีความแตกต่างกนั ในการดารงชีวติ ของประชากรท้งั ดา้ นวฒั นธรรม ประเพณี และการประกอบอาชีพระบบการเกษตรกรรม สังคมไทยเป็ นสังคมเกษตรกรรม (Agricultural society) กล่าวคือ ประชากรร้อยละ 80ประกอบอาชีพเกษตรกรรม หรือกล่าวอีกนยั หน่ึงไดว้ า่ คนไทยส่วนใหญ่มีวิถีชีวิตผูกพนั กบั ระบบการเกษตรกรรม และระบบการเกษตรกรรมนี่เอง ไดเ้ ป็นที่มาของวฒั นธรรมไทยหลายประการ เช่น ประเพณีขอฝน ประเพณีลงแขก และการละเล่นเตน้ การาเคียว เป็นตน้ 5. ศักยภาพของทรัพยากรมนุษย์ในแต่ละพนื้ ที่ หมายถึง เป็ นการนาศกั ยภาพของแต่ละบุคคลในแตล่ ะพ้นื ท่ีมาใช้ ในการปฏิบตั ิงานใหเ้ กิดประโยชนส์ ูงสุด และสร้างให้แต่ละบุคคลเกิดทศั นคติท่ีดีต่อองค์การ ตลอดจนเกิดความตระหนกั ในคุณค่าของตนเอง เพื่อนร่วมงานและองค์การ เมื่อพิจารณาถึงทรัพยากรมนุษยใ์ นแต่ละพ้ืนที่ โดยเฉพาะภูมิปัญญาไทย แมว้ า่ กาลเวลาจะผา่ นไป ความรู้สมยั ใหม่จะหล่ังไหลเขา้ มามาก แต่ภูมิปัญญาไทยก็สามารถปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกบั ยุคสมยั เช่นการรู้จกั นาเคร่ืองยนตม์ าติดต้งั กบั เรือ ใส่ใบพดั เป็นหางเสือ ทาใหเ้ รือสามารถแล่นไดเ้ ร็วข้ึน เรียกวา่ เรือหางยาว การรู้จกั ทาการเกษตรแบบผสมผสาน สามารถพลิกฟ้ื นคืนธรรมชาติให้อุดมสมบูรณ์แทนสภาพเดิมที่ถูกทาลายไป การรู้จกั ออมเงิน สะสมทุนให้สมาชิกกยู้ ืม ปลดเปล้ืองหน้ีสิน และจดั สวสั ดิการแก่สมาชิก จนชุมชนมีความมนั่ คง เขม้ แข็ง สามารถช่วยตนเองไดห้ ลายร้อยหมู่บา้ นทว่ั ประเทศ เช่นกลุ่มออมทรัพย์คีรีวง จงั หวดั นครศรีธรรมราชจดั ในรูปกองทุนหมุนเวยี นของชุมชน

166 จะเห็นไดว้ า่ การวิเคราะห์ศกั ยภาพมีความสาคญั และจาเป็ นต่อการพฒั นาอาชีพให้เขม้ แขง็ มากหากได้วิเคราะห์แยกแยะศกั ยภาพของตนเองอย่างรอบด้าน ปัจจยั ภายในตวั ตนผูป้ ระกอบการ ปัจจยัภายนอกของผูป้ ระกอบการ โอกาสและอุปสรรคในการประกอบธุรกิจการคา้ ย่ิงวิเคราะห์ไดม้ ากและถูกตอ้ งแม่นยามาก จะทาให้ผูป้ ระกอบการรู้จกั ตนเอง อาชีพของตนเองได้ดียิ่งข้ึนเหมือนคากล่าวรู้เขา รู้เรา รบร้อยคร้ัง ชนะท้งั ร้อยคร้ังเร่ืองท่ี 3 ตัวอย่างอาชีพทสี่ อดคล้องกบั ศักยภาพหลกั ของพนื้ ที่ 1. กล่มุ อาชีพใหม่ด้านเกษตรกรรม กลุ่มการผลิต เช่น การผลิตไมด้ อกเพื่อการคา้ การผลิตป๋ ุยอินทรีย์ การผลิตไก่อินทรีย์ กลุ่มแปรรูป เช่น การแปรรูปปลานิลแดดเดียว การแปรรูปทาไส้กรอกจากปลาดุก กลุ่มเศรษฐกิจพอเพียง เช่น การเกษตรแบบยงั่ ยืน การเกษตรผสมผสานตามแนวทางเกษตรทฤษฎีใหม่ และแนวทางเศรษฐกิจพอเพียง การฝึกอบรมเกษตรทางเลือก ภายใตเ้ ศรษฐกิจพอเพยี ง ตัวอย่างอาชีพ การปลกู พชื ผกั โดยวธิ เี กษตรธรรมชาติ ปัจจุบนั การเพาะปลูกของประเทศไทยประสบปัญหาหลายประการที่สาคญั ประการแรก คือพ้ืนท่ีทาการเกษตรส่วนใหญ่เป็ นดินที่ขาดความอุดมสมบูรณ์ ประการท่ีสองเกษตรกรประสบปัญหาแมลงศตั รูรบกวนและหนทางที่เกษตรกรเลือกใช้แก้ปัญหาส่วนใหญ่ก็คือสารเคมีฆ่าแมลง ซ่ึงเป็ นอนั ตรายต่อเกษตรกรผผู้ ลิตและผบู้ ริโภค และเกิดมลพษิ ในสภาพแวดลอ้ ม ทางการแกป้ ัญหาดงั กล่าวตามแนวพระราชดาริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช (รัชกาลที่ 9) ก็คือ “แนวทางการเกษตรธรรมชาติแบบยงั่ ยนื ” ซ่ึงจะเป็ นแนวทางที่จะทาให้ดินเป็ นดินท่ีมีความอุดมสมบูรณ์ เป็ นดินที่มีชีวิต มีศกั ยภาพในการผลิตและให้ผลผลิตทางการเกษตรที่ปลอดภยั จากสารพิษต่าง ๆ ทางการเกษตรดงั น้นั ผเู้ รียนควรมีความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะและเจตคติเก่ียวกบั แนวพระราชดาริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภมู ิพลอดุลยเดช (รัชกาลท่ี 9) หลกั เกษตรธรรมชาติ การปรับปรุงดินโดยใชป้ ๋ ุยอินทรีย์และป๋ ุยชีวภาพ ดินและอินทรียวตั ถุในดิน ชมแปลงสาธิต - ทดลองเกษตรธรรมชาติ การป้ องกนั และกาจดั ศตั รูพืชโดยวิธีเกษตรธรรมชาติ การทาสมุนไพรเพื่อป้ องกนั และกาจดั ศตั รูพืช มาตรฐานเกษตรธรรมชาติ ศฝก. ฝึกปฏิบตั ิการทาป๋ ุยหมกั ป๋ ุยน้าชีวภาพและน้าสกดั ชีวภาพ ฝึ กปฏิบตั ิการเพาะกลา้ และฝึ กปฏิบตั ิงานในแปลงเกษตร มาตรฐานเกษตรธรรมชาติ MOA มาตรฐานเกษตรธรรมชาติ ศฝก. การจดัดอกไม้ การแปรรูปผลผลิตการเกษตร การวางแผนการปลูกพชื ผกั โดยวธิ ีเกษตรธรรมชาติในอนาคต การติดตามผลและใหค้ าแนะนา

167การวเิ คราะห์ 5 ศักยภาพของพนื้ ท่ี ในกลุ่มอาชีพใหม่ด้านเกษตรกรรมท่ี ศักยภาพ รายละเอยี ดทคี่ วรพจิ ารณาในประเด็น1 การวเิ คราะห์ ทรัพยากรธรรมชาติ - ดินมีความสมบูรณ์ ในแต่ละพ้นื ท่ี - ไมม่ ีแมลงศตั รูรบกวน - มีแหล่งน้ า และลักษณะภูมิประเทศที่เป็ นที่ราบลุ่มแม่น้ า2 การวเิ คราะห์ พ้ืนท่ีตามลกั ษณะ ท่ีอุดมสมบูรณ์เหมาะสมในการทาการเกษตร ภมู ิอากาศ ฤดูกาล ภูมิอากาศเหมาะสมต่อการปลูกพืชผกั เช่น ไม่อย่ใู นพ้ืนที่ น้าท่วม มีอากาศเยน็ ไมร่ ้อนจดั3 การวิเคราะห์ ภูมิประเทศ และทาเลท่ีต้งั - เป็นฐานการผลิตทางการเกษตรของแตล่ ะพ้ืนที่ - มีแหล่งชลประทาน - ไม่มีความเส่ียงจากภยั ธรรมชาติท่ีมีผลความเสียหายรุนแรง - มีพ้นื ที่พอเพียงและเหมาะสม - มีการคมนาคมท่ีสะดวก4 การวิเคราะห์ ศิลป วฒั นธรรม ประเพณี - มีวถิ ีชีวติ เกษตรกรรมและวถิ ีชีวติ ของแต่ละพ้นื ที่ - ประชาชนสนใจในวถิ ีธรรมชาติ5 การวเิ คราะห์ ทรัพยากรมนุษย์ - มีภูมิปัญญา/ผรู้ ู้ เก่ียวกบั เกษตรธรรมชาติในแตล่ ะพ้ืนท่ี - มีกระแสการสนบั สนุนเกษตรธรรมชาติจากสงั คมสูง 2. กล่มุ อาชีพใหม่ด้านอุตสาหกรรม ภาคการผลติ ได้แก่ กลุ่มไฟฟ้ าและอิเล็กทรอนิกส์ เช่น ช่างไฟฟ้ าอุตสาหกรรม ช่างเช่ือมโลหะดว้ ยไฟฟ้ าและแก๊ส ช่างเชื่อมเหล็กดดั ประตู หนา้ ต่าง ช่างเดินสายไฟฟ้ าภายในอาคาร ช่างเดินสายและติดต้งัอุปกรณ์ไฟฟ้ า กลุ่มเสื้อผ้า สิ่งทอ เช่น การทาซิลคส์ กรีน การทาผา้ มดั ยอ้ มและมดั เพนท์ การทาผา้ดว้ ยกี่กระตุก การทาผา้ บาติค กลุ่มเคร่ืองยนต์ เช่น การซ่อมรถจกั รยานยนตแ์ ละเครื่องยนต์ ช่างเครื่องยนตช์ ุมชนช่างเคาะตวั ถงั รถยนต์

168 กลุ่มศิลปะประดิษฐ์และอัญมณี เช่น การแกะสลกั วสั ดุอ่อนเบ้ืองตน้ การข้ึนรูปกระถางตน้ ไมด้ ว้ ยแป้ นหมุน การทาของชาร่วยดว้ ยเซรามิค การออกแบบเครื่องโลหะและรูปภณั ฑ์อญั มณี ตัวอย่างอาชีพ การเป็ นตวั แทนจาหน่ายทพี่ กั และบริการท่องเทยี่ วในแหล่งท่องเท่ียว เชิงวฒั นธรรม ในกล่มุ ประเทศภูมภิ าคอาเซียนโดยใช้คอมพวิ เตอร์อนิ เทอร์เน็ต สืบเนื่องจากความเปล่ียนแปลงของประชาคมโลกที่มีการติดต่อสื่อสารกนั มากข้ึนอยา่ งรวดเร็วและกลุ่มประเทศอาเซียนไดม้ ีนโยบายให้เกิดประชาคมอาเซียนข้ึน ซ่ึงหมายถึงคนในภูมิภาคดงั กล่าวจะติดต่อไปมาหาสู่กนั มากข้ึน และในการน้ีการเดินทางท่องเที่ยวของประชาชนก็จะมีมากข้ึนจากความสนใจใคร่รู้ใคร่เห็นเก่ียวกบั ประเพณีวฒั นธรรมของชาติเพ่ือนบา้ น การท่องเที่ยวเป็ นอุตสาหกรรมบริการท่ีมีการเจริญเติบโตอยา่ งรวดเร็วทวั่ โลก โดยมีเอกลกั ษณ์เฉพาะตวั ซ่ึงแตกต่างจากอุตสาหกรรมประเภทอื่นๆ คือการสร้างรายไดเ้ ป็ นเงินตราต่างประเทศเขา้ ประเทศเป็ นจานวนมหาศาล เม่ือเทียบกบั รายไดจ้ ากสินคา้ อื่น ๆ การขยายตวั ของอุตสาหกรรมการท่องเท่ียวดงั กล่าว ทาใหธ้ ุรกิจท่ีเก่ียวขอ้ งกบั การท่องเที่ยวไดแ้ ก่ ธุรกิจโรงแรม ร้านอาหาร คมนาคม และขนส่ง มีการขยายตวั ตามไปดว้ ยและการท่องเท่ียวยงั ถูกใช้เป็นเคร่ืองมือในการกระจายรายไดแ้ ละความเจริญไปสู่ภูมิภาคต่าง ๆ ก่อใหเ้ กิดการสร้างงานสร้างอาชีพใหแ้ ก่ชุมชนในทอ้ งถิ่น และยงั มีบทบาทในการกระตุน้ ใหเ้ กิดการผลิตและการนาเอาทรัพยากรธรรมชาติตา่ ง ๆ มาใชใ้ หเ้ กิดประโยชน์อยา่ งเหมาะสม โดยอยใู่ นรูปของสินคา้ และบริการเก่ียวกบั การทอ่ งเที่ยวดงั น้นั การรวบรวมนาเสนอขอ้ มลู การใหบ้ ริการเกี่ยวกบั การท่องเท่ียวโดยการเป็ นตวั กลางระหวา่ งสถานประกอบการ/ผูป้ ระกอบการกบั ผูใ้ ช้บริการ จึงเป็ นอาชีพท่ีน่าสนใจและมีโอกาสกา้ วหน้าสูง ดงั น้ันผเู้ รียนจึงควรมีความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะ และเจตคติเก่ียวกบั ธุรกิจที่พกั และการให้บริการการท่องเท่ียวเชิงวฒั นธรรมในกลุ่มประเทศอาเซียน การใชค้ อมพิวเตอร์อินเทอร์เน็ตสาหรับการเป็ นตวั แทนจาหน่ายระหว่างเจ้าของ/ผูป้ ระกอบการการท่องเท่ียวเชิงวฒั นธรรมกับผูใ้ ช้บริการผ่านทางอินเทอร์เน็ตการเจรจาต่อรองในฐานะตวั แทนจาหน่าย การประเมินผลและพฒั นาธุรกิจของตน

169 การวเิ คราะห์ 5 ศักยภาพของพนื้ ท่ี ในกลุ่มอาชีพใหม่ด้านอตุ สาหกรรมท่ี ศักยภาพ รายละเอยี ดทคี่ วรพจิ ารณาในประเด็น1 การวเิ คราะห์ทรัพยากรธรรมชาติ ขอ้ มูลของแหล่งท่องเท่ียวในแต่ละพ้ืนท่ี2 การวเิ คราะห์พ้นื ท่ีตามลกั ษณะภมู ิอากาศ แหล่งทอ่ งเท่ียวมีบรรยากาศที่เหมาะสม3 การวิเคราะห์ภูมิประเทศ และทาเลที่ต้งั มีทาเลท่ีต้งั ในชุมชน สังคม ที่มีการคมนาคมสะดวกของแต่ละพ้ืนที่4 การวิเคราะห์ศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี - ทุนทางสงั คมและวฒั นธรรม การบริโภคของตลาดโลกมีและวถิ ีชีวติ ของแตล่ ะพ้ืนท่ี แนวโนม้ กระแสความนิยมสินคา้ ตะวนั ออกมากข้ึน - มีศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี และวิถีชีวิตแบบด้งั เดิม และเป็ น เอกลกั ษณ์5 การวเิ คราะห์ทรัพยากรมนุษย์ แรงงานมีทกั ษะฝี มือและระบบประกนั สังคม และมีความสามารถในแต่ละพ้นื ท่ี ในการใชเ้ ทคโนโลยี 3. กล่มุ อาชีพใหม่ด้านพาณชิ ยกรรม การค้าและเศรษฐกจิ พอเพยี ง ได้แก่ กลุ่มพัฒนาผลิตภัณฑ์ การออกแบบและพัฒนาบรรจุภัณฑ์เพ่ือชุมชนการพฒั นาผลิตภณั ฑเ์ พ่อื ชุมชน การพฒั นาและออกแบบผลิตภณั ฑ์ การขายสินค้าทางอนิ เทอร์เน็ต (E-Commerce) การสร้างร้านคา้ ทางอินเทอร์เน็ต กล่มุ ผู้ประกอบการ เช่น การประกอบการธุรกิจชุมชน ร้านคา้ ปลีกกลุ่มแม่บา้ นและวสิ าหกิจชุมชน ตวั อย่างอาชีพ โฮมสเตย์ อาชีพโฮมสเตย์ เป็ นการประกอบอาชีพโดยนาตน้ ทุนทางสังคม คือ ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอ้ มมาบริหารจดั การเพื่อเพิ่มมูลค่าจูงใจให้นกั ท่องเที่ยวเขา้ มาสัมผสั กบั การท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์ในรูปแบบโฮมสเตย์ ในการจดั การศึกษาวชิ าอาชีพโฮมสเตย์ ยดึ หลกั การของการศึกษาตลอดชีวติ โดยใหส้ ังคมเขา้ มามีส่วนร่วมในการจดั การศึกษา เนน้ การพฒั นาสาระและกระบวนการเรียนรู้โดยใชช้ ุมชนเป็นฐาน ควบคูก่ บั สร้างองคค์ วามรู้ในการประกอบอาชีพโฮมสเตย์ ภายใตย้ ทุ ธศาสตร์การใชต้ น้ ทุนทาง

170ธรรมชาติ ทุนทรัพยากรบุคคล ทุนภูมิปัญญาและแหล่งเรียนรู้ ทุนทางวฒั นธรรม ทุนงบประมาณของรัฐ และทุนทางความรู้มาใช้จดั กิจกรรมการเรียนรู้ การจดั การศึกษาอาชีพโฮมสเตย์ เป็ นการจดั การกิจกรรมการเรียนรู้ที่เสริมสร้างศกั ยภาพให้ผูเ้ รียนไดม้ ีความรู้ และสามารถพฒั นาตนเองและกลุ่มไปสู่การบริหารจดั การท่ีมีมาตรฐาน เป็ นไปตามหลกั การของโฮมสเตย์ นาไปสู่การเชื่อมโยงองคค์ วามรู้ท่ีหลากหลาย ซ่ึงเกิดจากฝึ กประสบการณ์โดยการจดั ทาโครงการประกอบอาชีพโฮมสเตย์ ดงั น้นั ผเู้ รียนจึงควรมีความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะและเจตคติเกี่ยวกบั สถานการณ์การท่องเที่ยว นโยบายการท่องเที่ยวของประเทศไทย ความรู้พ้ืนฐาน และมาตรฐานการจดั การโฮมสเตย์ การจดั กิจกรรมนาเที่ยว การตอ้ นรับนกั ท่องเท่ียว การบริการ มคั คุเทศก์ การสร้างเครือข่ายการท่องเที่ยวโฮมสเตย์ การประกอบอาหาร การปฐมพยาบาลเบ้ืองตน้ ภาษาองั กฤษเพื่อการท่องเท่ียวและ การบริหารจดั การการวเิ คราะห์ 5 ศักยภาพของพนื้ ที่ ในกลุ่มอาชีพใหม่ด้านพาณชิ ยกรรมที่ ศักยภาพ รายละเอยี ดทค่ี วรพจิ ารณาในประเดน็1 การวเิ คราะห์ทรัพยากรธรรมชาติใน - มีแหล่งทอ่ งเท่ียวท่ีเป็นจุดสนใจ ชวนใหผ้ คู้ นมาเที่ยว และแตล่ ะพ้นื ท่ี พกั คา้ งคืน - มีโปรแกรมท่ีน่าสนใจในการศึกษาธรรมชาติ และพกั ผอ่ นท่ีดี - ไม่ถูกรบกวนจากแมลงและสัตวอ์ ่ืน ๆ2 การวเิ คราะห์พ้นื ท่ีตามลกั ษณะภมู ิอากาศ - ใกลแ้ หล่งน้า ทะเล มีทิวทศั นท์ ่ีสวยงาม - ภูมิอากาศไม่แปรปรวนบ่อย ๆ3 การวิเคราะห์ภูมิประเทศ และทาเลที่ต้งั - มีทาเลที่ต้งั พอดีไม่ใกลไ้ กลเกินไปของแต่ละพ้นื ที่ - มีการคมนาคมสะดวกในการเดินทาง - ขอ้ มูลแต่ละพ้นื ท่ีท่ีเราเลือกอยใู่ กลจ้ ุดท่องเที่ยวหรือไม่ สะดวกใน การเดินทางดว้ ยความปลอดภยั เพยี งใด มีคู่แข่งท่ีสาคญั หรือไม่4 การวเิ คราะห์ศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี เป็นแหล่งท่องเที่ยวทางวฒั นธรรมท่ีเป็นธรรมชาติ อยใู่ นพ้นื ที่มีและวถิ ีชีวติ ของแต่ละพ้นื ที่ การประชาสัมพนั ธ์ท่ีดีจากองคก์ รทอ่ งเท่ียว5 การวเิ คราะห์ทรัพยากรมนุษย์ - มีผปู้ ระกอบการ และแรงงานที่มีความรู้ความสามารถในแต่ละพ้ืนท่ี - มีความร่วมมือจากชุมชนในดา้ นการเป็นมิตรกบั แขกท่ีมาใช้ บริการ

171 4. กล่มุ อาชีพใหม่ด้านความคดิ สร้างสรรค์ คอมพวิ เตอร์และธุรการ ได้แก่ Software กลุ่มออกแบบ เช่น โปรแกรม AUTO CAD เพ่อื งานออกแบบก่อสร้าง ออกแบบชิ้นส่วนอุตสาหกรรม เขียนแบบเคร่ืองกลดว้ ยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ Solid Work กลุ่มงานในสานักงาน เช่น Office and Multimedia การจดั ทาระบบขอ้ มูลทางการเงินและบญั ชีดว้ ยโปรแกรม Excel และโปรแกรมบญั ชีสาเร็จรูปเพ่ือใชใ้ นการทางานทางธุรกิจ การใช้คอมพวิ เตอร์ในสานกั งานดว้ ยโปรแกรม Microsoft Office การพฒั นาโปรแกรมด้วย MS Access โดยใชร้ ะบบงานบุคคล การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร สาหรับการประกอบธุรกิจบนอินเทอร์เน็ต Hardware ช่างคอมพวิ เตอร์ เช่น ซ่อม ประกอบ ติดต้งั ระบบบารุงรักษาคอมพวิ เตอร์และเครือข่าย ตัวอย่างอาชีพ ภาพเคลอ่ื นไหว (Animation) เพอ่ื ธุรกจิ ในปัจจุบนั เทคโนโลยกี า้ วเขา้ มามีบทบาทในชีวติ ประจาวนั ของมนุษย์ มากข้ึน ส่ิงหน่ึงท่ีเห็นได้วา่ มีการเติบโต อยา่ งรวดเร็วนน่ั คือธุรกิจอุตสาหกรรมดา้ น Animation การสร้างความบนั เทิง และงานสร้างสรรคก์ ารออกแบบโดยการใชค้ อมพิวเตอร์ หลกั สูตรทางดา้ น Animation จึงน่าจะตอบสนองความตอ้ งการของกลุ่มธุรกิจ Animation หลกั สูตร Animation เพ่ือธุรกิจ เป็ นหลกั สูตรอาชีพที่สร้างสรรค์สามารถนาไปประกอบอาชีพที่สร้างรายไดเ้ ป็ นอยา่ งดี ท้งั ในปัจจุบนั และอนาคต ดงั น้นั ผเู้ รียนควรมีความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะและเจตคติเก่ียวกับความหมาย ความสาคญั และประโยชน์ของความคิดสร้างสรรค์ เทคนิคการคิดเชิงสร้างสรรค์ การกาจดั สิ่งกีดก้นั ความคิดเชิงสร้างสรรค์ ความรู้เบ้ืองตน้เก่ียวกบั Animation เพ่ือธุรกิจ การออกแบบ Animation เพื่อธุรกิจ Animation Workshop ประโยชน์และโทษของการใช้คอมพิวเตอร์ จรรยาบรรณในการประกอบอาชีพ กฎหมายที่เกี่ยวขอ้ งเกี่ยวกบั การประกอบอาชีพ การทาธุรกิจ Animation

172การวเิ คราะห์ 5 ศักยภาพของพนื้ ที่ ในกล่มุ อาชีพใหม่ด้านความคิดสร้างสรรค์ท่ี ศักยภาพ รายละเอยี ดทคี่ วรพจิ ารณาในประเดน็1 การวเิ คราะห์ทรัพยากรธรรมชาติ ขอ้ มูลของทรัพยากรธรรมชาติ ที่พอเพยี ง และสะดวกในการเขา้ ถึงในแต่ละพ้นื ท่ี2 การวเิ คราะห์พ้นื ท่ีตามลกั ษณะภูมิอากาศ - อุณหภูมิ ความช้ืน ความกดอากาศ ลม และปริมาณน้าฝน รวมไป ถึงปัจจยั ท่ีเก่ียวขอ้ งอ่ืนในทางอุตุนิยมวทิ ยา ที่ต้งั ตามแนวละติจดู ความใกลไ้ กลจากทะเล - มีขอ้ มูลของภมู ิอากาศ3 การวิเคราะห์ภูมิประเทศ และทาเลที่ต้งั มีขอ้ มูลภมู ิประเทศ และทาเลท่ีต้งั ต่าง ๆของแต่ละพ้ืนท่ี4 การวเิ คราะห์ศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี มีขอ้ มูลเกี่ยวกบั ศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี ท่ีผสมผสานของหลายและวถิ ีชีวติ ของแตล่ ะพ้ืนท่ี พ้นื ที่5 การวเิ คราะห์ทรัพยากรมนุษย์ มีแรงงานท่ีมีทกั ษะฝีมือ ความรู้ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีในแต่ละพ้ืนที่ การส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาอยา่ งตอ่ เน่ือง 5. กล่มุ อาชีพใหม่ด้านบริหารจัดการและการบริการ กลุ่มท่องเที่ยว ได้แก่ การอบรมมคั คุเทศก์ พนักงานบริการอาหารและเครื่องด่ืมพนกั งานผสมเครื่องด่ืม การทาอาหารวา่ งนานาชาติ การฝึกอบรมภาษา และธุรกิจโฮมสเตย์ กลุ่มสุขภาพ ไดแ้ ก่ การนวดแผนไทย นวดลูกประคบ สปา การดูแลเดก็ และผสู้ ูงอายุ กลุ่มการซ่อมแซม และบารุงรักษา การซ่อมเครื่องปรับอากาศรถยนต์ การซ่อมเคร่ืองยนต์ดีเซล การซ่อมเคร่ืองยนต์เบนซิน การซ่อมเคร่ืองยนต์เล็กเพื่อการเกษตร การซ่อมจกั รอุตสาหกรรม คมนาคมและการขนส่ง จานวน 1 หลกั สูตร วชิ าชีพด้าน Logistics หรือการขนส่งสินคา้ ทางอากาศและทางเรือ การก่อสร้าง กลุ่มช่างต่าง ๆ เช่น การปกู ระเบ้ือง ช่างไมก้ ่อสร้าง ช่างสีอาคาร กลุ่มการผลติ วสั ดุก่อสร้าง เช่น การทาบลอ็ คคอนกรีต การผลิตซีเมนต์

173 ตวั อย่างอาชีพ การพฒั นากล่มุ อาชีพทอผ้าพนื้ เมือง ในปัจจุบนั น้ี ผา้ พ้ืนเมืองของไทยในภาคต่างๆ กาลงั ไดร้ ับการอนุรักษฟ์ ้ื นฟู และพฒั นา รวมท้งัไดร้ ับการส่งเสริมใหน้ ามาใชส้ อยในชีวิตประจาวนั กนั อยา่ งกวา้ งขวางมาก ดงั น้นั จึงเกิดมีการผลิตผา้พ้ืนเมืองในลกั ษณะอุตสาหกรรมโรงงาน โดยมีบริษทั จา้ งช่างทอ ทาหน้าที่ทอผา้ ดว้ ยมือตามลวดลายที่กาหนดให้ โรงงานหรือบริษทั จดั เส้นไหมหรือเส้นดา้ ยที่ยอ้ มสีเสร็จแลว้ มาให้ทอ เพื่อเป็ นการควบคุมคุณภาพ บางแห่งจะมีคนกลางรับซ้ือผา้ จากช่างทออิสระซ่ึงเป็ นผปู้ ั่นดา้ ย ยอ้ มสี และทอตามลวดลายท่ีตอ้ งการเองท่ีบา้ น แต่คนกลางเป็ นผกู้ าหนดราคาตามคุณภาพและลวดลายของผา้ ท่ีตลาดตอ้ งการในบางจงั หวดั มีกลุ่มแม่บา้ นช่างทอผา้ ท่ีรวมตวั กนั ทอผา้ เป็ นอาชีพเสริม และนาออกขายในลกั ษณะสหกรณ์เช่น กลุ่มทอผา้ ของศิลปาชีพ อย่างไรก็ตามในสภาพที่ไดก้ ล่าวมาแลว้ ขา้ งตน้ น้นั เป็ นการทอเพื่อขายเป็นหลกั การทอผา้ พ้นื บา้ นพ้ืนเมืองหลายแห่งยงั ทอลวดลายสัญลกั ษณ์ด้งั เดิม โดยเฉพาะในชุมชนที่เป็ นกลุ่มชาติพนั ธุ์บางกลุ่มที่กระจายตวั กนั อยใู่ นภาคต่างๆ ของประเทศไทย ศิลปะการทอผา้ ของกลุ่มชนเหล่าน้ีจึงนบั วา่ เป็นเอกลกั ษณ์เฉพาะกลุ่มอยจู่ นถึงทุกวนั น้ี หากจะแบ่งผา้ พ้ืนเมืองของกลุ่มชนเหล่าน้ีตามภาคต่าง ๆ เพ่ือให้เห็นภาพชดั เจนข้ึนในภูมิภาคต่าง ๆ และมีการปรับปรุงพฒั นาสีสัน คุณภาพ และลวดลาย ให้เขา้ กับรสนิยมของตลาด ดงั น้ัน ผูเ้ รียนจึงควรมีความรู้ ความสามารถ ทกั ษะและเจตคติเก่ียวกบั การวิเคราะห์สภาพกลุ่มอาชีพ/ธุรกิจของกลุ่มอาชีพทอผา้ พ้ืนเมือง และวิเคราะห์สถานภาพของกลุ่มอาชีพ/ธุรกิจการวเิ คราะห์ 5 ศักยภาพของพนื้ ท่ี ในกลุ่มอาชีพใหม่ด้านบริหารจัดการและการบริการท่ี ศักยภาพ รายละเอยี ดทค่ี วรพจิ ารณาในประเดน็1 การวเิ คราะห์ทรัพยากรธรรมชาติ มีทรัพยากรธรรมชาติที่สามารถนามาเป็นวตั ถุดิบในแต่ละพ้ืนท่ี2 การวเิ คราะห์พ้ืนที่ตามลกั ษณะภมู ิอากาศ มีภูมิอากาศท่ีเหมาะสม3 การวิเคราะห์ภูมิประเทศ และทาเลท่ีต้งั - เป็นศนู ยก์ ลางหตั ถอุตสาหกรรมของแต่ละพ้ืนท่ี - มีถนนที่เอ้ือต่อการบริ การด้านการค้า การลงทุน และการ ท่องเที่ยวเช่ือมโยงกับประเทศเพ่ือนบ้าน สามารถติดต่อคา้ ขาย ประเทศเพื่อนบ้าน มีพ้ืนที่ชายแดนติดกับประเทศเพื่อนบ้าน มีอาณาเขตติดต่อกบั ประเทศเพ่อื นบา้ น การคา้ ชายแดน4 การวเิ คราะห์ศิลปะ วฒั นธรรม ประเพณี มีแหล่งอุตสาหกรรมท่ีเกี่ยวขอ้ ง ทุนทางสังคมและวฒั นธรรมและวถิ ีชีวติ ของแตล่ ะพ้นื ที่5 การวเิ คราะห์ทรัพยากรมนุษยใ์ นแต่ละพ้นื ท่ี มีภูมิปัญญา และฝีมือแรงงาน

174 กจิ กรรม 1. ให้ผูเ้ รียนรวมกลุ่มและวิเคราะห์ศกั ยภาพหลักของพ้ืนในการพฒั นาอาชีพว่าในพ้ืนท่ีมีศกั ยภาพดา้ นใดบา้ ง 2. ให้ผูเ้ รียนยกตวั อย่างอธิบายและหาเหตุเกี่ยวกบั ศกั ยภาพภายในและศกั ยภาพภายนอกที่เกี่ยวขอ้ งกบั การประกอบอาชีพ

175 บรรณานุกรมชยั ยศ อ่ิมสุวรรณ์. “คดิ เป็ นคือคิดพอเพยี ง”. วารสาร กศน., มีนาคม 2550, หนา้ 9 – 11.ชุมพล หนูสง และคณะ 2544. ปรัชญาคิดเป็ น (หนงั สือรวบรวมคาบรรยายและบทสัมภาษณ์ ดร.โกวิท วรพพิ ฒั น์ ในโอกาสต่าง ๆ) กรุงเทพฯ : โรงพมิ พอ์ กั ษรไทยทองอยู่ แกว้ ไทรฮะ. “คิดเป็ น : เพอื่ นเรียนรู้สู่อนาคต”. วารสาร กศน. มีนาคม 2550, หนา้ 12 – 16.“________________”, 2546. ใต้ร่มไทร (หนงั สือเกษียณอายุราชการ ทองอยู่ แกว้ ไทรฮะ). กรุงเทพฯ : โรงพมิ พอ์ งคก์ ารรับส่งสินคา้ และพสั ดุภณั ฑ์ (ร.ส.พ.)สนอง โลหิตวเิ ศษ, 2544. ปรัชญาการศึกษาผ้ใู หญ่และการศึกษานอกระบบ. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ ประสานมิตร.หน่วยศึกษานิเทศก,์ 2552. คมั ภรี ์ กศน. เอกสารหลกั การและแนวคิดประกอบการดาเนินงาน กศน. กรุงเทพฯ : หน่วยศึกษานิเทศก์, สานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั .อุน่ ตา นพคุณ, 2528. แนวคดิ ทางการศึกษานอกโรงเรียนและการพฒั นาชุมชน เรื่อง คิดเป็ น. กรุงเทพฯ : กรุงสยามการพมิ พ.์กลุ ขณิษฐ์ ราเชนบุณขวทั น.์ เอกสารประกอบการบรรยายเรื่องกระบวนการวจิ ัย. ในการประชุม สัมมนางานวิจยั โครงการวิจยั พฒั นาคุณภาพ กศน. ปี งบประมาณ 2552 (วนั ที่ 29-30 มิถุนายน2552)บุญใจ ศรีสถิตนรากรู . ระเบยี บวธิ ีการวจิ ัยทางพยาบาลศาสตร์. พมิ พค์ ร้ังที่ 3 กรุงเทพฯ : บริษทั ยแู อนดไ์ อ อินเตอร์มีเดีย จากดั , 2547พนิต เขม็ ทอง. เอกสารประกอบการบรรยายเรื่องมโนทัศน์การวจิ ัยในช้ันเรียน. ในการประชุม สัมมนางานวิจยั โครงการวิจยั พฒั นาคุณภาพ กศน. ปี งบประมาณ 2552 (วนั ท่ี 29-30 มิถุนายน2552)พสิ ณุ ฟองศรี. วจิ ัยช้ันเรียน หลกั การและเทคนิคปฏิบตั .ิ พมิ พค์ ร้ังท่ี 7. กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ,์ 2551.ไมตรี บุญทศ. คู่มือการทาวจิ ัยในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : สุรีวยิ าศาสน์, 2549.ศิริรัตน์ วรี ชาตินานุกลู ความรู้เบือ้ งต้นเกยี่ วกบั สถติ ิและการวจิ ัย. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั กรุงเทพ, 2545สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. วจิ ัยแผ่นเดยี ว : เส้นทางสู่คุณภาพการอาชีวศึกษา. กรุงเทพฯ : สานกั งานวจิ ยั และพฒั นาการอาชีวศึกษา, 2547.สมเจตน์ ไวทยาการณ์. หลกั และการวจิ ัย. นครปฐม : โรงพมิ พม์ หาวทิ ยาลยั ศิลปากร, 2544

176ทป่ี รึกษา บุญเรือง คณะผ้จู ดั ทา1. นายประเสริฐ อ่ิมสุวรรณ์2. ดร.ชยั ยศ จาปี เลขาธิการ กศน.3. นายวชั รินทร์ แกว้ ไทรฮะ รองเลขาธิการ กศน.4. ดร.ทองอยู่ ตณั ฑวฑุ โฒ รองเลขาธิการ กศน.5. นางรักขณา ที่ปรึกษาดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร กศน. ผอู้ านวยการกลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนผ้เู ขยี นและเรียบเรียง กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน1. บทท่ี 1 การเรียนรู้ดว้ ยตนเอง กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนดร.รุ่งอรุณ ไสยโสภณ กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน2. บทที่ 2 การใชแ้ หล่งเรียนรู้ ท่ีปรึกษาดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร กศน.ดร.รุ่งอรุณ ไสยโสภณ ขา้ ราชการบานาญ3. บทที่ 3 การจดั การความรู้ กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนดร.รุ่งอรุณ ไสยโสภณ รักษาการในตาแหน่งผอู้ านวยการ4. บทท่ี 4 คิดเป็น สานกั งาน กศน. จงั หวดั เพชรบุรี สถาบนั ส่งเสริมและพฒั นานวตั กรรมการเรียนรู้ดร.ทองอยู่ แกว้ ไทรฮะ สานกั งาน กศน.จงั หวดั สมุทรสงคราม5. บทท่ี 5 การวจิ ยั อยา่ งง่าย สถาบนั การศึกษาและพฒั นาตอ่ เนื่องสิรินธรนางศิริพรรณ สายหงษ์ผู้บรรณาธิการ และพฒั นาปรับปรุง1. บทที่ 1 การเรียนรู้ดว้ ยตนเองดร.รุ่งอรุณ ไสยโสภณ2. บทที่ 2 การใชแ้ หล่งเรียนรู้นายธวชั ชยั ใจชาญสุขกิจนางสาวสุพตั รา โทวราภา3. บทที่ 3 การจดั การความรู้นางอจั ฉรา ใจชาญสุขกิจนางณฐั พร เช้ือมหาวนั

1774. บทที่ 4 คิดเป็นดร.ทองอยู่ แกว้ ไทรฮะ ท่ีปรึกษาสานกั งาน กศน.5. บทที่ 5 การวจิ ยั อยา่ งง่าย ขา้ ราชบานาญ ขา้ ราชบานาญนางศิริพรรณ สายหงษ์ กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนนางพิชญาภา ปิ ติวรา กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนคณะทางาน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน1. นายสุรพงษ์ มนั่ มะโน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน2. นายศุภโชค ศรีรัตนศิลป์3. นางสาววรรณพร ปัทมานนท์ กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน4. นางสาวศริญญา กุลประดิษฐ์ กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน5. นางสาวเพชรินทร์ เหลืองจิตวฒั นา กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนผู้พมิ พ์ต้นฉบบั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน1. นางปิ ยวดี คะเนสม กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน2. นางสาวเพชรินทร์ เหลืองจิตวฒั นา3. นางสาวกรวรรณ กววี งษพ์ พิ ฒั น์4. นางสาวชาลีนี ธรรมธิษา5. นางสาวอริศรา บา้ นชีผู้ออกแบบปก ศรีรัตนศิลป์ นายศุภโชค

178 คณะผ้พู ฒั นาและปรับปรุง คร้ังท่ี 2ทป่ี รึกษา บุญเรือง เลขาธิการ กศน.1. นายประเสริฐ อิ่มสุวรรณ์ รองเลขาธิการ กศน.2. ดร. ชยั ยศ จาปี รองเลขาธิการ กศน.3. นายวชั รินทร์ จนั ทร์โอกุล ผเู้ ช่ียวชาญเฉพาะดา้ นพฒั นาส่ือการเรียนการสอน4. นางวทั นี ผาตินินนาท ผเู้ ชี่ยวชาญเฉพาะดา้ นเผยแพร่ทางการศึกษา5. นางชุลีพร ธรรมวธิ ีกลุ หวั หนา้ หน่วยศึกษานิเทศก์6. นางอญั ชลี งามเขตต์ ผอู้ านวยการกลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน7. นางศุทธินี ท่ีปรึกษากลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียนผู้พฒั นาและปรับปรุง คร้ังที่ 2 หวั หนา้ กลุ่มพฒั นาการเรียนการสอน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน1. ดร.ทองอยู่ แกว้ ไทรฮะ กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกโรงเรียน2. ดร.รุ่งอรุณ ไสยโสภณ3. นายสมชาย ฐิติรัตนอศั ว์4. นางสาววรรณพร ปัทมานนท์5. นางสาวชาลินี ธรรมธิษา

179คณะผู้ปรับปรุงข้อมูลเกย่ี วกบั สถาบันพระมหากษตั ริย์ ปี พ.ศ. 2560ทป่ี รึกษา จาจด เลขาธิการ กศน. หอมดี ผตู้ รวจราชการกระทรวงศึกษาธิการ1. นายสุรพงษ์ ปฏิบตั ิหนา้ ที่รองเลขาธิการ กศน.2. นายประเสริฐ สุขสุเดช ผอู้ านวยการกลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอธั ยาศยั3. นางตรีนุช กศน.เขตราชเทวี กรุงเทพมหานครผ้ปู รับปรุงข้อมูล อินทรายนางสาวกรรณิการ์ มนั่ มะโน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอธั ยาศยัคณะทางาน กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา1. นายสุรพงษ์ ตามอธั ยาศยั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา2. นายศุภโชค ศรีรัตนศิลป์ ตามอธั ยาศยั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา3. นางสาวเบญ็ จวรรณ อาไพศรี ตามอธั ยาศยั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา4. นางเยาวรัตน์ ป่ิ นมณีวงศ์ ตามอธั ยาศยั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา5. นางสาวสุลาง เพช็ รสวา่ ง ตามอธั ยาศยั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา6. นางสาวทิพวรรณ วงคเ์ รือน ตามอธั ยาศยั กลุ่มพฒั นาการศึกษานอกระบบและการศึกษา7. นางสาวนภาพร อมรเดชาวฒั น์ ตามอธั ยาศยั8. นางสาวชมพนู ท สังขพ์ ชิ ยั