ملف انجاز اياد العايد -

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪..‬ملف إنجاز‪..‬‬ ‫‪ :‬اٌاد العاٌد‬ ‫الاسم‬ ‫‪7952201399 :‬‬ ‫الرلم الوطنً‬ ‫الرلم الوزاري‬ ‫‪ :‬التعلٌم الإضافً‬ ‫‪ :‬بكالورٌوس أحٌاء‬ ‫التخصص‬ ‫المدٌرٌة‬ ‫‪ :‬تربٌة دٌرعلا‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ :‬الطوال الشمالً الاساسٌة للبنٌن‬ ‫الصفوف‬ ‫‪22-7-5-9-2 :‬‬ ‫الخبرة‬ ‫‪ 25 :‬سنة ( الأردن ‪ -‬السعودٌة )‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫الوحدة الأولى ‪:‬‬ ‫● المهمات المطلوبة ‪:‬‬ ‫‪ -2‬اظهار فلسفة التعلٌم فً المناهج الأردنٌة ( منهاج الصف الخامس )‪.‬‬ ‫‪ -0‬التأمل الذاتً‪.‬‬ ‫‪ -1‬الترابط الرأسً بٌن الصفوف ‪.‬‬ ‫‪ -2‬مكونات الكتاب ومٌزاته ‪.‬‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 2‬فلسفة التعلٌم فً المناهج الأردنٌة‬ ‫رؤٌة ‪ -‬رسالة ‪ -‬لٌم‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫الدرس ‪ : 2‬مفاهٌم النظام البٌئً‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬البٌئة‬ ‫صفحة الكتاب‬ ‫فلسفة التعلٌم‬ ‫الفمرة ضمن الدرس‬ ‫ص‪21‬‬ ‫ص‪22‬‬ ‫الرؤٌة ( ملتزم بالمٌم )‬ ‫المجتمع الحٌوي فً الصحراء الأردنٌة ( صورة )‬ ‫ص‪7‬‬ ‫الرؤٌة( نهجه العلم )‬ ‫حٌن أهتم بدراسة مكونات النظام البٌئً ‪ ،‬فإنً أمارس ما‬ ‫ص‪7‬‬ ‫ٌمارسه العلماء من ملاحظة وتدوٌن بٌانات وتحلٌل لها‬ ‫الرسالة ( ٌمكن المتعلمٌن من‬ ‫نشاط ( استكشف ) مم ٌتكون النظام البٌئً‬ ‫التفكٌر العلمً ‪ ،‬العمل بروح‬ ‫العمل بروح الفرٌك ‪ :‬جمع المعلومات مهارات الاحظ اصنف‬ ‫الفرٌك ‪ ،‬والتزود بالمهارات )‬ ‫اتواصل ‪ :‬أنالش زملائً فً ما توصل إلٌه كل منهم من‬ ‫المٌم ( احترام الرأي والرأي‬ ‫موجودات فً مساحته المختارة‬ ‫الآخر )‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫مهمة فردٌة‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : )0‬التأمل الذاتً‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫دورة التعلم ‪ ( 5E‬دور المعلم مٌسر )‬ ‫التدرٌس بالتلمٌن ( دور المعلم ملمن )‬ ‫استخدام مفهوم فمدان الاتزان ( الدافعٌة للتفكٌر )‬ ‫التدرٌس تذكر وحفظ المعلومات‬ ‫التخطٌط والتدرٌس الفعال للعلوم ( النظرٌة البنائٌة )‬ ‫التحضٌر نسخة جاهزة للتحضٌر‬ ‫مراعاة المدرات العملٌة للمتعلمٌن ( ٌمدم للمتعلم من‬ ‫معاملة جمٌع المتعلمٌن بنفس المدرة العملٌة‬ ‫المفاهٌم إلا ما ٌستطٌع تعلمه )‬ ‫تمدم العلم كطرٌمة بحث ( الجزء ‪ -‬الكل )‬ ‫تمدم العلم كتحصٌل‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 1‬الترابط الرأسً بٌن الصفوف‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫الدرس ‪ : 2‬مفاهٌم النظام البٌئً‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬البٌئة‬ ‫التكامل الأفمً ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسً ‪ :‬الصف الرابع‬ ‫حماٌة الموارد الطبٌعٌة‬ ‫الوحدة (‪ : )1‬العلالات بٌن الكائنات الحٌة فً النظام‬ ‫تعظٌم الخالك عز وجل‬ ‫البٌئً‬ ‫الدرس( ‪ : )0‬مكونات النظام البٌئً‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫الكتاب‪ :‬العلوم‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 2‬مكونات الكتاب ومٌزاته ‪.‬‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫تغذٌة راجعة تود‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده فً‬ ‫ما الذي لم ٌعجبن‬ ‫ما الذي اعجبن فً الكتاب‬ ‫مشاركتها‬ ‫الكتاب ولم تجده‬ ‫‪-‬‬ ‫صمم الكتاب وفك دورة التعلم الخماسٌة‪5E‬‬ ‫بشكل عام المناهج الجدٌدة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المحتوى ٌتسم بالتنوع فً أسالٌب العرض‬ ‫المطورة بحاجة إلى اعادة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التركٌز على الاستمصاء وحل المشكلات‬ ‫النظر‬ ‫والبحث‬ ‫‪-‬‬ ‫فً عدد الحصص الممررة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مهارات المرن الواحد وعشرٌن‬ ‫‪-‬‬ ‫استخدام التكنولوجٌا‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الصور والأشكال التوضٌحٌة الجاذبة ( التعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫البصري )‬ ‫‪-‬‬ ‫التوسع ( تزوٌد الطلاب بخبرات اضافٌة )‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 3‬ملخص فٌدٌو مجتمعات التعلم‬ ‫‪ ‬طشٌمخ خذٌذح نتمذٌى انتًٍُخ انًهٍُخ نهًؼهًٍٍ‬ ‫‪ ‬اػبدح تُظٍى ػًم انًدتًغ انًذسعً‬ ‫‪ ‬تغبػذ فً انتغهت ػهى ثمبفخ الاَؼضال وتدضئخ انؼًم ثٍٍ انًؼهًٍٍ‬ ‫يثبل تطجٍمً ٌؼكظ تىظٍف يدتًؼبد انتؼهى انًهًُ فً انًذسعخ‪:‬‬ ‫تشكٍم فشٌك ػًم ٌتكىٌ يٍ يؼهًً انؼهىو وانهغخ انؼشثٍخ ( انفشٌك انًسىسي )‬ ‫طشذ انًشبكم انتً تىاخههب خًٍغ يؼهًً انؼهىو وتذوٌُهب‬ ‫( يثبل ػهى انًشبكم‪ : 1‬ضؼف انطهجخ فً انمشاءح وانكتبثخ خبصخ فً انًشازم انذساعٍخ انًتمذيخ )‬ ‫( يشكهخ ‪: 2‬تفؼٍم دوس انًختجشاد فً انًذاسط)‬ ‫خًغ انجٍبَبد وانًؼهىيبد – طشذ انفشضٍبد وانسهىل – يُبلشتهب يغ انفشٌك –انتىصم انى انُتبئح‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 4‬اعداد خطة درس‬ ‫خطة درس وفك الطرٌمة البنائٌة‪xcod.‬‬ ‫انًهًخ سلى ( ‪ : ) 7‬تؼهٍك أزذ انضيلاء ػهى انخطخ ‪.‬‬ ‫اشكش انًؼهى ‪ ،‬ورنك لانتضايه ثتطجٍك فهغفخ انًُبهح انًطىسح اندذٌذح‬ ‫( ثتفؼٍم انُظشٌخ انجُبئٍخ ) وهزا زبضشا فً خطىاد دوسح انتؼهى ‪.E5‬‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫الوحدة الثانٌة ‪:‬‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 2‬نسك الوحدات فً الكتب المطورة‪0‬‬ ‫الصف ‪:‬الخامس‬ ‫الوحدة الدراسٌة‪ :‬تنوع الكائنات الحٌة‬ ‫ملاحظات‬ ‫التغذٌة الراجعة من الزمٌل‬ ‫الجزء الذي ٌمثل هذه المرحلة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫اتهٌأ‬ ‫الفكرة العامة ص‪07‬‬ ‫اتهٌأ ‪ :‬ص‪12‬‬ ‫استكشف‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫نشاط ماذا اعرف عن‬ ‫الصنوبر ص‪12‬‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫التموٌم‬ ‫الفكرة الرئٌسة ‪ :‬ص‪10‬‬ ‫الصور والاشكال‬ ‫ص‪12/11/10‬‬ ‫ص‪ 32‬زراعة الفطر مشروع‬ ‫التصادي ناجح‬ ‫اتحمك ص‪12/10‬‬ ‫مراجعة الدرس ص‪14‬‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 0‬دراسة حالة‬ ‫دراسة حالة‬ ‫اتهٌأ ‪ /‬استكشف‪ /‬الشرح والتفسٌر‪ /‬الاثراء والتوسع‪ /‬التموٌم‬ ‫مراحل دورة التعلم‬ ‫طرٌمة تعلم وتعلٌم ٌموم فٌها الطلبة أنفسهم بعملٌة الاستمصاء‬ ‫اهمٌة المراحل فً تدرٌس العلوم‬ ‫التً تؤدي الى التعلم‬ ‫دور المعلم‬ ‫موجه ومرشد ومٌسر للعملٌة التعلٌمٌة‬ ‫انتمال اثر التعلم –تفسٌر الظواهر العلمٌة – ربط العلوم بالحٌاة‬ ‫المؤشرات التً تدل على دمج الطلبة فً عملٌة التعلم‬ ‫تحدٌد المفهوم‪/‬النشاطات التً ستنفذ‪ /‬الملاحظات والبٌانات التً‬ ‫آلٌة التخطٌط من لبل المعلم‬ ‫سٌحتفظ بها الطلبة ‪ /‬الارشادات التً ٌحتاجها الطلبة‬ ‫الانشطة التً تظهر بوضوح دمج الطلبة فً عملٌة التعلم‬ ‫استخدام مهارات العلم‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 1‬التخطٌط فً ضوء الكتب المطورة‪2‬‬ ‫التغذٌة الراجعة‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫مولعها فً الوحدة‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫الوحدة الدراسٌة ‪ :‬الاولى‬ ‫البٌئة‬ ‫الفكرة العامة ص‪9‬‬ ‫خطوات التنفٌذ للنشاط‬ ‫اتهٌأ‪ :‬ص‪ ( 5‬الصورة )‬ ‫المرحلة‬ ‫ورلة عمل ‪ /‬نموذج‪ /‬صورة ‪/‬‬ ‫اتهٌأ‬ ‫نشاط استمصائً ص ‪ -7‬نشاط‬ ‫وسٌلة‬ ‫ص‪20‬‬ ‫استكشف‬ ‫تم وضع خطة بالأسفل‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫الفكرة الرئٌسة ‪ :‬ص‪22‬‬ ‫بناء المفاهٌم مع الطلبة‬ ‫تطوٌر المفاهٌم والمصطلحات ‪:‬‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫باستخدام الصور والرسوم‬ ‫ص‪22‬‬ ‫التموٌم‬ ‫التوضٌحٌة‬ ‫الصور ص‪22/21/20/22/22‬‬ ‫تكلٌف الطلبة‬ ‫تصمٌم مطوٌة ‪ :‬ص‪23‬‬ ‫البحث فً الانترنت ‪ :‬ص‪23‬‬ ‫تموٌم مستمر من بداٌة‬ ‫الحصة لنهاٌتها‬ ‫ص‪04‬‬ ‫تشخٌصً‪ :‬اتهٌأ ص‪5‬‬ ‫بنائً ‪ :‬اتحمك ص‪22/22‬‬ ‫ختامً ‪ :‬مراجعة الدرس ص ‪23‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بٌداغوجٌا التعلم والتعلٌم‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 2‬المنهج العلمً‬ ‫‪ .2‬نعم ‪ٌ ،‬مكن استخدام خطوات المنهج العلمً لجمٌع الفئات العمرٌــــــــة‬ ‫وذلن بأن ٌصبح الطالب كالعام الصغٌر بالبحث عن المعلومة او البحـث‬ ‫عن حل مشكلة ما باستخدام الطرٌمة العلمٌة ( المنهج العلمً ) لكن هذا‬ ‫ٌتطلب جعل المولف التعلٌمً متفاوت حسب الفئة العمرٌة‪.‬‬ ‫والدلٌل على ذلن ‪ :‬السلسلة الجدٌدة للمناهج وضعت نشاط استكشف لجمٌع المراحل‪.‬‬ ‫‪ .0‬التحدٌات ‪:‬‬ ‫توفر المواد والادوات ‪ /‬اجراءات الامن والسلامة ‪ /‬نصاب المعلم ‪ /‬عدد الطلاب‬ ‫وجود معمل فً المدرسة‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 0‬المنهج العلمً ( ‪) 1‬‬ ‫مم ٌتكون النظام البٌئً؟ ( التساؤل )‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الملاحظة ‪ /‬التواصل ‪ /‬الاستنتاج‬ ‫تنمٌة مهارات العلم‬ ‫تخطٌط النشاط من لبل المعلم مرفك فً الجدول بالأسفل‬ ‫ٌجري استكشافا ٌتعرف مكونات النظام البٌئً‬ ‫الهدف من النشاط نتاج‬ ‫تعلٌمً‬ ‫تحضٌر المواد والادوات ‪ /‬موجه ومرشد ومٌسر‬ ‫دور المعلم‬ ‫كالعالم الصغٌر ( اتباع الطرٌمة العلمٌة ) المنهج العلمً‬ ‫دور الطالب‬ ‫الهدف من النشاط‪ /‬توفر المواد والادوات‪ /‬إجراءات الامن‬ ‫الاجراءات المتبعة عند‬ ‫والسلامة‬ ‫التخطٌط‬ ‫توفر الكائنات الحٌة فً المكان‬ ‫التحدٌات‬ ‫النشاط‪ :‬مم ٌتكون النظام البٌئً؟‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫خطة النشاط‬ ‫‪ ‬تحضٌر المواد والادوات الخاصة بالنشاط ( حدٌمة المدرسة )‬ ‫‪ ‬لراءة تعلٌمات الامن والسلامة عند اجراء الانشطة‬ ‫‪ ‬توزٌع الطلاب فً مجموعات مختلفة ( غٌر متجانسة )‬ ‫‪ ‬ربط للطلبة بٌن كتاب الطالب وكتاب النشاط‬ ‫‪ ‬كتابة الهدف من النشاط‪ٌ :‬جري استكشافا ٌتعرف مكونات النظام البٌئً‬ ‫‪ ‬تشجٌع الطلبة على الاستكشاف والملاحظة للوصول الى المعلومات ( الملاحظة )‬ ‫‪ ‬توجٌه الطلبة للملاحظة ( الكائنات الحٌة )‬ ‫المكان والحاجات للكائنات الحٌة ( العوامل الحٌة والعوامل غٌر الحٌة )‬ ‫‪ ‬تكلٌفهم وتوجٌههم لتدوٌن الملاحظات فً الدفتر وكتاب النشاط ( جمع المعلومات )‬ ‫‪ ‬تدوٌر الحوار والمنالشة ( التواصل بٌن الطلبة )‬ ‫‪ ‬الاستنتاج لمكونات النظام البٌئً‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 2‬الأمثلة التطبٌمٌة‬ ‫● ما المهارات ال يت يتم تنميتها لدى الطلبة يف كل مثال؟‬ ‫مهارة الكتابة ‪ /‬التصمٌم‬ ‫الانتاجٌة ‪ /‬الدراما فً التعلٌم‬ ‫ال ال ال‬

‫البرنامج التدرٌبً لمناهج العلوم المطورة ‪0202- 0202‬‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواء دٌرعلا‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعلٌم والتعلّم الرلمً‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 2‬تأمل ذاتً‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من‬ ‫حيث ‪:‬‬ ‫‪ :‬ممتاز‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪ : .‬واضح‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪ : .‬لا ٌوجد‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪ : .‬واضح‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪ : .‬سهله‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪ : .‬التواصل الاجتماعً ‪ /‬تٌمز‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪: .‬ممبول‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪ : .‬بالمستوى الجٌد‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيه‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 0‬التعلٌم المدمج‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ تطوٌر العملٌة التعلٌمٌة ‪ /‬التعلم الذاتً‪ /‬ظروف طارئة كورونا‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟ مماومة التغٌٌر من الطرف الاخر ‪ /‬توفر المواد والادوات ‪ /‬الفروق الفردٌة ‪/‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ التدرج فً التعلم المدمج – ادخاله جزئٌا فً العملٌة التعلٌمٌة بالمدرسة‪ -‬توفٌر المواد والادوات‬ ‫المهمة رلم ( ‪ : ) 1‬مثال تطبٌمً التعلٌم عن بعد‬ ‫انتُفٍز‬ ‫انىعبئم انتؼهًٍٍخ‬ ‫انتمىٌى‬ ‫اعتشاتٍدٍبد‬ ‫انُتبخبد‬ ‫الصف الخامس‬ ‫انتذسٌظ‬ ‫تسضٍش ‪:‬الاتفبق يغ انطهجخ ػهى‬ ‫انكتبة انًذسعً‬ ‫انًلازظخ‬ ‫ٌتىصم انطهجخ انى يفهىو‬ ‫ػُىاٌ انذسط‬ ‫تطجٍك تًٍض ويىػذ الاختًبع‬ ‫صىس زٍىاَبد‬ ‫عهى تمذٌش‬ ‫انًُبلشخ‬ ‫انُظبو انجٍئً‬ ‫انتؼهى انمبئى‬ ‫يفبهٍى انُظبو انجٍئً‬ ‫اسفبق انًبدح صىس وفٍذٌى وانًهبو‬ ‫فٍذٌى‬ ‫انتمىٌى‬ ‫ػهى انًششوع‬ ‫وتكهٍف انطهجخ ثًشبهذتهب واَدبص‬ ‫ًَبرج‬ ‫انًؼتًذ ػهى‬ ‫انًطهىة‬ ‫الاداء‬ ‫انىاخت ‪ :‬يُصخ دسعك‬ ‫انتهٍئخ ‪ :‬يُبلشخ عشٌؼخ نفكشح‬ ‫انذسط‬ ‫انششذ وانتفغٍش ‪ :‬تكهٍف انطهجخ‬ ‫ثهؼت الادواس وػشض يب تىصهىا‬ ‫انٍه وانًهبو‬ ‫تىضٍر انًفشداد نهطهجخ‬ ‫انتمىٌى ‪ :‬اسعبل انىاخت ػهى‬ ‫يُصخ دسعك‬