CAMINOS_DE_FE_4

Caminos de fe 4 Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. Autoras: Rocío Cristina Oceguera Rizo y Concepción Madrigal Mexía Santillana

Caminos de fe 4, Libro de Recursos y Edición Anotada para el Profesor fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo: Colaboración: Margarita Javiedes Romero e Iván Vásquez Rodríguez. Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz. Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería. Diagramación: María de Lourdes Madrigal Velasco. Dibujo: Francisco Javier Montiel Ponce. Fotografía: Ricardo Castellanos Velázquez, Ricardo Cruz Hernández, Armando Mora Hernández, Humberto Martínez Rentería, Eduardo García Cervantes; William Hole; Palacio Ducal de Mantua; Museo Bellas Artes de Bilbao; El País, Aguilar; Basílica de San Juan de Letrán; Galería Nacional de Londres; Iglesia de San Clemente, Macedonia; Museo de la Catedral de Segorbe; Catedral de Sevilla; Iglesia de Tokale Kilisse, Turquía; Basílica de San Apolinar, Ravena; Museo Del Prado, Madrid; Museo del Vaticano, Roma; Museo El Louvre, París; Antigua Pinacoteca de Munich; Corel Stock Fotos, Archivo Santillana. Selección fotográfica: María de Lourdes Madrigal Velasco. Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna. Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería. Imagen de portada: Vitral de la Virgen María, Basílica de Notre Dame, 1885, Corel Stock. D. R. © 2002 EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-29-0066-2 Primera edición: agosto de 2002 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México © Santillana ii

PRESENTACIÓN CAMINOS DE FE 4, LIBRO DE RECURSOS Y EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESOR es un ma- terial didáctico que ayuda a los profesores y profesoras de cuarto grado de educación primaria a or- ganizar, preparar e impartir sus clases de religión. Este libro está formado por un conjunto de apoyos que ayudarán al docente a organizar y planear sus clases, propiciar situaciones de aprendizaje significativo y guiar a los alumnos y las alumnas en la construcción de sus conocimientos. Esta propuesta consta de las siguientes secciones: Ω Estructura del libro del maestro. El modelo didáctico de CAMINOS DE FE 4, LIBRO DE RECUR- SOS Y EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESOR se presenta en dos páginas enfrentadas e in- cluye una explicación de las partes que integran la obra para que los docentes conozcan la organización de este auxiliar. Ω La educación religiosa. Esta sección constituye un acercamiento a la educación religiosa escolar como un programa de formación integral de la persona, dentro de un ámbito de pluralidad social y cultural. Se especifican algunas líneas generales para el trabajo con los escolares y se sugieren varias formas de evaluar sus aprendizajes. Ω Santoral y calendario litúrgico. En estas páginas se relacionan algunas fiestas del santoral católico con el calendario litúrgico. Ω Estrategias. Se explican algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles para trabajar el libro del alumno y la alumna. El propósito es proporcionar a los docentes elementos que, suma- dos a su experiencia y creatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos. Ω Dosificación. Se presenta una propuesta de distribución de los temas en cinco bimestres, orga- nizada en cuarenta semanas de clases. También se especifican las referencias bíblicas, el propó- sito de cada tema y las habilidades y procesos que deben desarrollar los estudiantes. Al final de la dosificación de cada bimestre se sugiere el momento adecuado para aplicar la evaluación bi- mestral correspondiente. Ω Bibliografía y Direcciones de Internet. Consiste en una lista de publicaciones cuidadosamente se- leccionadas y otra de direcciones electrónicas útiles para ampliar los temas abordados en el libro. Ω Reproducción del libro del alumno. Se reproduce la versión íntegra del libro del alumno y se inclu- yen las respuestas de las actividades para facilitar a los docentes la evaluación. Cuando el resultado de un ejercicio no es único, se ofrece un respuesta modelo (R.M.); pero si se requiere una solu- ción abierta o personalizada, se indica como respuesta libre (R.L.). Esta última sección también contiene una serie de sugerencias didácticas para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con calidad y eficiencia; se proponen alternativas pertinentes que se des- prenden de los contenidos y establecen una secuencia didáctica. Las profesoras y los profesores po- drán ampliarlas o modificarlas de acuerdo con el entorno social, su experiencia docente y las características del grupo. Esperamos que este auxiliar didáctico cumpla el propósito de apoyar y enriquecer la labor de los do- centes que dedican su práctica profesional y su esfuerzo a la formación de los estudiantes de la es- cuela primaria. © Santillana iii

ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL MAESTRO La educación religiosa Estas páginas presentan orientaciones básicas sobre la enseñanza religiosa en la escuela y las líneas generales para el trabajo con los alumnos y las alumnas, así como la forma de evaluar esta asignatura. Santoral y calendario litúrgico En dos páginas se incluye un calendario con santoral y festividades litúrgicas. Estrategias En doce páginas se explican algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, útiles en el tratamiento de los temas que se incluyen en el libro del alumno. © Santillana iv

Dosificación En diez páginas se presentan los contenidos del libro del alumno, distribuidos en las 40 semanas de trabajo del ciclo escolar y se señalan los períodos de evaluación bimestral. Además, se enumeran las referencias bíblicas y los propósitos para cada tema, así como las habilidades cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse. Bibliografía En esta sección se sugiere una bibliografía mínima y algunas direcciones de Internet que permitirán al escolar ampliar sus conocimientos y al maestro saber más y, con ello, fundamentar su actividad docente. Edición anotada v Se reproducen todas las páginas del libro del alumno y se incluyen sugerencias didácticas para trabajar cada tema, así como las respuestas de las actividades (cuando esto sea posible). © Santillana

LA EDUCACIÓN RELIGIOSA METODOLOGÍA La educación cristiana no sólo se propone el desarrollo integral de los valores humanos de la per- sona, sino tiende a que estos valores alcancen su plenitud en Jesús. El objetivo de la educación cató- lica, por tanto, incluye las relaciones que el ser humano debe tener con el mundo, con las demás personas y consigo mismo, de acuerdo con la realización del plan de Dios. El plan de Dios sobre el mundo y sobre el ser humano es el cultivo de todos los valores, el progreso, la distribución equitativa de los bienes y servicios, la justicia, la fraternidad, la solidaridad y la libertad; en fin, la transformación de los grupos humanos en auténticas comunidades. El ser humano es el artífice de su propio desarrollo. Quien desee ser fiel a Dios y a sus hermanos, ha de comprometerse en el servicio a los demás. La educación católica se propone formar personas ca- paces de asumir ese compromiso. La educación religiosa no debe ser ma- nejada en el salón de clases como una asignatura más, que los alumnos y las alumnas deben estudiar cada se- mana, sino como una reflexión coti- diana de la convivencia de los diferentes actores que forman el ambiente familiar, escolar y social de los educandos. El maestro o la maestra debe tener presente que en la educación in- tegral de los escolares, la forma- ción religiosa es tan importante como otras asignaturas, pues al adquirir actitudes positivas hacia Dios, hacia su persona y hacia quienes les rodean, los niños y las ni- ñas desarrollan habilidades útiles para enfrentar la vida en sociedad. La escuela, como la familia, es un espacio privilegiado para la formación en la fe, pues en ella se anuncia explícitamente el Misterio de Salvación de una manera profunda y sistemática; por ello, es importante que el docente tenga siempre presente que la fe cristiana nace y crece en el seno de una sociedad. De ahí que es necesario crear una comunidad evangélica y evangelizadora que dé testimo- nio de los valores cristianos en toda la educación. (Escuela católica, artículos 53 y 54). Cuando se anuncia el mensaje de Jesucristo, se educa a los escolares en la fidelidad a la verdad y al amor. Esta formación mantiene a la comunidad escolar en una constante revisión para discernir, a la luz del Evangelio, los valores y antivalores en que se desenvuelve la sociedad. En la formación religiosa no se pretende sólo hablar de Dios, sino favorecer el encuentro con Él. A partir de la relación de los educandos con el mundo y sus semejantes, ellos descubrirán los signos de comunicación viva y actual del Señor. La educación en la fe es esencialmente una interpretación de la existencia a la luz de la Pa- labra de Dios. Se parte de la vida, se proclama la palabra de Dios para iluminarla y se lleva de nuevo a la vida. No se trata de explicar una doctrina, sino de transmitir un mensaje, que para ser Buena Nueva, ha de iluminar el actuar concreto y real de los alumnos y las alumnas. © Santillana vi

Los escolares escucharán la palabra del Señor para responder al amor de Dios en la libertad de la fe. Es importante que a lo largo del curso escolar se analicen múltiples experiencias de los alumnos y las alumnas relacionadas con su vida familiar, escolar, social y litúrgica. Estas experiencias serán ilumina- das por el mensaje evangélico para que los menores interpreten su situación concreta a la luz del mensaje del Señor. En la formación religiosa, la figura del docente es de suma importancia; por ello, éste debe analizar y clarificar sus acciones, de modo que muestre coherencia entre lo que comunica verbalmente a los educandos y lo que manifiesta con sus actos. Es necesario, además, que se convierta en el principal promotor de la tolerancia en el grupo escolar, y que no imponga criterios o ideas. Su primera función será alentar la discusión y la reflexión acerca de situaciones de las que es posible extraer aprendizajes, muchas de ellas derivadas del propio trabajo escolar. El ambiente del aula debe ser amable, cálido y respetuoso; alentar la expresión espontá- nea y franca de los educandos y permitir la crítica y la autocrí- tica constructivas, ya que de éstas depende que las ense- ñanzas evangélicas no se per- ciban como ideales remotos, sino como convicciones indi- viduales capaces de generar conductas adecuadas para vi- vir en armonía con Dios y con el entorno. LA EVALUACIÓN En la evaluación de la educación en la fe no se debe tener en cuenta sólo el aspecto cognoscitivo, ya que los objetivos se orientan también a un cambio de actitud frente a Dios y ante el prójimo. Por las actitudes de los alumnos y las alumnas, y por su fidelidad en el cumplimiento de sus compro- misos, el docente puede observar el grado de asimilación e interiorización del mensaje. Sin embargo, no debe olvidarse que la madurez de cada persona es distinta y que el ambiente familiar y social en el que se desenvuelven los escolares no siempre favorece el crecimiento en la fe. Algunos instrumentos que el educador en la fe puede emplear para evaluar son los anecdotarios, las listas de cotejo de conductas, preguntas que permitan a los escolares argumentar acerca de su actua- ción en la vida cotidiana y, de vez en cuando, cuestionarios que pretendan explorar el conocimiento de las verdades básicas de la fe católica. Es importante que los alumnos y las alumnas asuman progresivamente su responsabilidad en la edu- cación en la fe, de ahí que es muy favorable que se autoevalúen y cuestionen sus actitudes y el cum- plimiento de sus compromisos. Conscientes de la gran responsabilidad que tiene el educador en la fe al ejercer la misión pastoral en nombre de la comunidad eclesial, también es indispensable que el docente se autoevalúe al finalizar cada sesión para valorar su actuación y los avances que ha logrado. © Santillana vii

SANTORAL Y CALENDARIO LITÚRGICO Septiembre Tiempo ordinario 4 Nuestra Señora de la Consolación Entre el día posterior a Pentecostés y el primer 8 Natividad de María domingo de Adviento. 19 San José María de Yermo y Parres 21 San Mateo, apóstol y evangelista Ω Cristo Rey. 27 San Vicente de Paul 29 San Miguel Tiempo de Adviento Comienza cuatro domingos antes de Navidad y Octubre termina el 24 de diciembre. 1 Santa Teresita del Niño Jesús 4 San Francisco de Asís Tiempo de Navidad y de Epifanía 7 Santísima Virgen María del Rosario Comienza el 24 de diciembre y termina con la 15 Santa Teresa de Jesús festividad del Bautismo del Señor. 18 San Lucas, evangelista 28 Santos Simón y Judas Tadeo, apóstoles Ω Bautismo del Señor. Noviembre Tiempo ordinario 1 Todos los santos Desde el final del tiempo de Navidad 2 Fieles difuntos hasta el Miércoles de Ceniza. 3 San Martín de Porres 15 San Alberto Magno Tiempo de Cuaresma 23 Beato Miguel Agustín Pro Comienza el Miércoles de Ceniza. 30 San Andrés, apóstol Diciembre 3 San Francisco Javier 8 Inmaculada Concepción 9 San Juan Diego 12 Santa María de Guadalupe 25 Natividad del Señor 26 San Esteban 27 San Juan, apóstol y evangelista 28 Los santos inocentes Enero 1 Santa María Madre de Dios y Santo nombre de Jesús 6 Epifanía del Señor 17 San Antonio Abad 24 San Francisco de Sales 25 Conversión de san Pablo 28 Santo Tomás de Aquino 31 San Juan Bosco Febrero 2 Purificación de la Virgen 5 San Felipe de Jesús 11 Santísima Virgen de Lourdes 25 Beato Sebastián de Aparicio © Santillana viii

Marzo Tiempo de Cuaresma 8 San Juan de Dios Termina la tarde del Jueves Santo. 10 Beato Elías del Socorro Nieves 19 San José Ω Domingo de Ramos. Entrada de Jesús en Jerusalén. 25 Anunciación del Señor Triduo Pascual Comienza el Jueves Santo por la tarde y termina el Domingo Abril de Pascua por la tarde. 2 San Francisco de Paula 7 San Juan Bautista de La Salle Ω Jueves Santo, Viernes Santo y Pascua de Resurrección 25 San Marcos, evangelista Tiempo de Pascua 26 Santa Catalina de Siena Comienza el domingo de Pascua y termina el domingo de Pentecostés. Mayo 3 Exaltación de la Santa Cruz Ω Ascensión del Señor a los cielos. 4 Santos Felipe y Santiago el Menor Ω Domingo de Pentecostés. Venida del Espíritu Santo. 14 San Matías 15 San Isidro Ω Corpus Christi. Cuerpo y Sangre de Cristo. 16 San Juan Nepomuceno 24 María Auxiliadora Tiempo ordinario 25 Santos mártires mexicanos Entre el día posterior a Pentecostés y el primer domingo 25 Beato Rafael Guízar y Valencia de Adviento. 26 San Felipe Neri 30 San Fernando ix Junio 13 San Antonio de Padua 21 San Luis Gonzaga 24 San Juan Bautista 27 Nuestra Señora del Perpetuo Socorro 29 San Pedro y san Pablo Julio 3 Santo Tomás, apóstol 4 Nuestra Señora del Refugio 16 Nuestra Señora del Carmen 22 Santa María Magdalena 25 Santiago el Mayor, apóstol 26 San Joaquín y santa Ana 31 San Ignacio de Loyola Agosto 8 Santo Domingo de Guzmán 10 San Lorenzo 15 Asunción de la Santísima Virgen 27 Santa Mónica 28 San Agustín 30 Santa Rosa de Lima © Santillana

ESTRATEGIAS LAS PRUEBAS ¿EN QUÉ CONSISTE? Las pruebas es una estrategia para formar rápidamente equipos de trabajo o estudio. ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Distribuir mejor el tiempo de la jornada de trabajo. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Invite a los participantes a formar un círculo y explíqueles que mientras giran lentamente, les va a proponer una serie de actividades que deben ejecutar de inmediato. Ω Mientras el círculo gira, empiece a relatar una historia y observe que el grupo realice las actividades que se indican. La última de ellas es formar los equipos de trabajo. Por ejemplo: “Éste es un país muy lejano donde los hombres y las mujeres caminan en cuclillas, y también saltan, con una mano delante y otra atrás, y descansan tirados en el suelo, o apoyados en un compañero, aplaudiendo y gritando como locos; a veces tienen mucha tristeza y les da por llorar, y cuando escuchan el número siete se reúnen en equipos”. Ω Una vez formados los equipos, indique a cada participante que se presente. Ω Pida a los alumnos y las alumnas que elijan un moderador, un secretario, un nombre y una porra para su equipo. Ω Proponga a los equipos que se presenten. Ω Sugiera al grupo que premie con un aplauso la presentación de cada equipo. © Santillana x

FÁBULA ¿EN QUÉ CONSISTE? La fábula es un relato breve, escrito en verso o en prosa, en el que se presenta una enseñanza o moraleja. En las fábulas, los animales, las plantas y los seres inanimados hablan, actúan, piensan y sienten como los seres humanos. Por medio de las acciones o las palabras de los personajes se criti- ca los defectos humanos o vicios de la sociedad para corregirlos. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Invite a los educandos a ponerse cómodos. Colóquese don- de todos lo vean y escuchen. Ω Narre la fábula con las inflexiones y la cadencia de voz ade- cuadas para despertar la sensibilidad, el interés y la imagi- nación de los escolares. Por ejemplo: La urraca ladrona Doña Urraca era de un carácter alegre y parlanchín. Siempre estaba rodeada de amigos, hablaba hasta por los codos, no deja- ba hablar a otros; con sus conversaciones mareaba a los animales del bosque y una vez que los dejaba con la boca abierta como hipnotizados con sus ademanes y exage- rados aspavientos, los despojaba de sus joyas, su reloj, sus carteras, etcétera. Doña Urraca disfrutaba de lo lindo engañando a sus amigos; además tenía la pésima costumbre de ro- bar. No lo hacía por necesidad, sino por necedad. Se burlaba de sus víctimas porque cuando éstas se da- ban cuenta de que habían sido atracadas, la urraca ponía una cara de inocente y decía: “¿Cómo fue que lo perdiste? ¿Quién sería el ladrón?” y fingiendo una gran preocupación acusaba a otros. ”Seguro fue la rata, pues ella tiene fama de robar”. Por dentro se decía ella misma: “Pobre tonto, no te diste cuenta ni cuando te robé, ¡ja, ja!”. Una vez la urraca visitó a doña Tortuga, que lucía un lindo collar de perlas. Doña Tortuga escuchó con calma todos los chismes del lugar que la astuta urraca contó con detalle. Cuando la tortuga regresó al es- tanque se dio cuenta de que le faltaba su linda joya. Enojada, congregó a los animales del lugar en una junta para hacer un juicio contra la urraca ante el gran juez, el Búho. En presencia de la pilla urraca, empezaron todos a acusarla. Don Juan, el oso pescador, contó lo siguien- te: “Esa urraca ladrona me visitó en el lago y se sentó junto a la canasta de pescados y mientras hablaba y hablaba, se escondió uno bajo sus alas”. Doña Cocorito, la gallina, dijo: “Se llevó el maíz de mis pollitos”. El mono exclamó: “¡Mis plátanos desaparecieron!”. Y así todos acusaron a la avergonzada urraca ladrona. El Juez dio la sentencia: “Usted, urraca ladrona, será sentenciada a devolver todo lo robado y lo que no pueda regresar, porque se lo ha comido, deberá pagarlo. Además, si usted vuelve a tomar lo ajeno será desterrada del bosque y condenada a vivir en el desierto sola y sin hablar”. La urraca pagó todo, pero el apodo de “ladrona” se le quedó por mucho tiempo; al referirse a ella, los otros animales la llamaban doña Urraca, la ladrona. Ω Haga las pausas necesarias para que los niños y las niñas comprendan el relato. Ω Si usa ayudas visuales, colóquelas donde todos los escolares puedan verlas y señale las ilustra- ciones o cuadros cuando sirvan para enfatizar algún punto de importancia de la narración. ¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN DESPUÉS? Ω Invite a los menores a comentar la fábula, a identificar los elementos básicos y a decir cuál es la enseñanza o moraleja. Cuando no esté implícita en la fábula, pida a los escolares que la expresen en un refrán o una oración breve. Ω Proponga a los escolares que narren la fábula en tres momentos: primero, después, al final. Ω Sugiera a los estudiantes que inventen otra fábula con la misma moraleja. © Santillana xi

LECTURA ANALÍTICA DE UN ARTÍCULO ¿EN QUÉ CONSISTE? La lectura analítica de un artículo es una estrategia que permite a los escolares identificar las pala- bras y frases más importantes de un artículo para descubrir las ideas contenidas y las relaciones en- tre ellas, mediante una lectura atenta y reflexiva. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Pida a los escolares que hagan una lectura cuidadosa del texto. Por ejemplo: LA FELICIDAD CUESTA (SOBRE LA VERDAD) Nuestra civilización materialista ha inventado una fórmula de felicidad aparente que consiste, poco más o menos, en alejar de la vida, a como dé lugar, todo sufrimiento, todo sacrificio, to- do esfuerzo, y disfrutar lo más posible de cuantos placeres, diversiones, pasatiempos y dinero se puedan lograr. Hay muchas personas que creen en verdad en esa fórmula y la prueban una y otra vez, y se les ve, sobre todo cuando son jóvenes, en la búsqueda cada vez más intensa y atrevida del placer. Pero los resultados no son muy halagadores: más que personas felices, estamos viendo cada día mayor número de desesperados, incluso de suicidas. Muy pocos hablan de que para ser felices hay que luchar arduamente. Ser feliz es posible, pe- ro cuesta bastante esfuerzo. Por eso, los hombres profundamente felices son pocos. La mayo- ría se conforma con esa otra felicidad aparente que no llena el corazón del ser humano. ¿Por qué cuesta trabajo ser feliz? Si el hombre fuera un simple animal, un cerdo, un chango, pa- ra hacerlo feliz bastaría llenarle el estómago de buena comida. Si el hombre tuviera solamente cuerpo, la comida, la bebida y la diversión podrían hacerlo feliz; pero, muchos se entregan apa- sionadamente a estos placeres y, a pesar de todo, sienten que no son precisamente felices. Hemos olvidado que no sólo tenemos cuerpo, sino espíritu. A este espíritu por lo general lo te- nemos flaco y hambriento y le damos al cuerpo todo lo que pide. El alma se alimenta con otras cosas, tiene hambre, sed de otras realidades, que no son materiales sino espirituales, como son la búsqueda de la verdad y el bien, la búsqueda de Dios y el cumplimiento de sus leyes, sobre todo aquélla de “amar al prójimo como a uno mismo”. Esta búsqueda de la verdad y el bien, este aceptar a Dios y sus leyes, no es nada fácil, pero siempre hay gente que se aventura a seguir por esta senda. Y esta gente es feliz, tanto más cuanto más esforzadamente vive esa ley. Por citar sólo a dos personas felices, una mujer decía: “Nada te turbe, nada te espante, todo se pasa, Dios no se muda, la paciencia todo lo alcanza, quien a Dios tiene, nada le falta. ¡Sólo Dios basta!”. Su autora: santa Teresa de Ávila. Otro decía: “Nos has hecho para ti, Señor, y nuestro corazón estará insatisfecho hasta que descanse en ti”. Su autor: san Agustín de Tagaste. Este santo concluyó lo anterior después de buscar durante más de treinta años la felicidad aparente de la que hablamos al principio. Por ello es un testigo muy digno de crédito. Lo malo del caso es que por lo general, uno se con- vence de esto hasta que, como él, ha experimentado con todas las fuerzas la felicidad aparen- te y no tiene más remedio que reconocer que no le satisfizo del todo. Hay pocas personas felices porque pocas quieren luchar por la felicidad, pocas creen en el es- fuerzo, en los grandes ideales. Ω Indique a los menores que en el transcurso de esa lectura investiguen en el dic- cionario el significado de las palabras desconocidas. Ω Oriéntelos para que localicen las ideas principales y las ideas de apoyo. Ω Sugiera a los educandos que organicen las ideas principales en un esquema. Explíqueles que anoten el título del texto y, en seguida, las ideas principales en la forma más breve posible. © Santillana xii

EL GUIÓN TEATRAL ¿EN QUÉ CONSISTE? El guión teatral es el texto que se emplea para representar una obra de teatro. Contiene el diálogo de los personajes y las acotaciones necesarias para la representación. ¿CÓMO SE ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL? Ω Seleccione una situación o un relato que pueda ser representado. Ω Precise dónde y en qué época suceden los hechos. Ω Ordene los hechos de acuerdo con la secuencia que parezca más interesante. Es necesario que los hechos estén encadenados de manera lógica; es decir, debe haber una relación de causa y consecuencia entre ellos. Ω Determine cuántos y cuáles personajes intervendrán en la obra; quiénes serán los principales y quiénes los secundarios. Ω Defina el aspecto físico y el carácter de cada personaje; cómo se expresa y cuáles son las actitudes que lo distinguen. Ω Divida el relato en actos y escenas. Ω Escriba el diálogo teatral de los personajes y las acotaciones. ¿CÓMO SE ESCRIBE EL DIÁLOGO TEATRAL? Ω Cuando se escribe una obra de teatro hay que indicar qué personaje habla. A continuación del nombre, se pone punto y guión o dos puntos y se escriben las palabras que el personaje dice. Ω Las palabras de cada personaje deben estar relacionadas con su forma de ser. Por eso, antes de escribir el diálogo, conviene fijar los rasgos característicos de cada personaje. Ω El entorno de cada suceso se describe en las acotaciones. Éstas se escriben al principio de cada escena y se intercalan en los diálogos. En este último caso van entre paréntesis. Acotación Nochebuena Diálogo (La escena se representa en el interior de una habitación. Aparece un niño cantando. Se Acotaciones detiene frente al público y saluda). Juanito.– ¡Hola, amigos! (Espera una respuesta del público). ¡Oooh!, ese saludo es muy feo. Debe ser con más entusiasmo. Lo vamos a repetir. ¡Hola, amigos! (Espera nuevamente la respuesta del público). Ahora estuvo mucho mejor. ¿Saben?, yo me llamo Juanito y vivo en esta casa con mi familia. ¿Les gusta mi casa? (Espera respuesta del público). Ahora está más bonita que siempre porque la hemos arreglado para Navidad. ¿Saben ustedes qué es la Navidad? La Navidad es el tiempo en que celebramos el nacimiento de Jesús. No me pregunten cómo vino porque no lo sé. Cuando llegue mi abuelito Lucas le preguntamos. Él sabe muchas cosas… (Se escuchan unos golpes en la puerta, el niño se calla y mira hacia el extremo del escenario). Debe de ser mi abuelito Lucas, esperen un momento, ya vuelvo. (Se dirige hacia el mismo lado donde momentos antes había mirado y desaparece del escenario. Se escuchan las voces de Juanito y su abuelo). Abuelo.– ¡Hola, mi nietecito querido! ¿Cómo te has portado? Juanito.– ¡Hola, abuelito! Qué bueno que viniste. Ven, pasa, te voy a presentar a mis amigos. (Aparecen los dos en el escenario. El abuelo saluda al público). © Santillana xiii

MI TÍO, MI SOBRINO ¿EN QUÉ CONSISTE? Mi tío, mi sobrino es una estrategia de presentación que permite a los escolares conocerse y co- municarse más. ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA? Darse cuenta de la infinidad de detalles que nos pasan inadvertidos en las personas, y que, sin em- bargo, para ellas son importantes. ¿QUÉ NECESITA? Hojas y un sobre para carta. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Plantee a los educandos el siguiente problema: Un tío suyo se fue a Europa antes de que ustedes nacieran; no lo conocen. ¿Cómo los recono- cerá cuando vayan al aeropuerto a recibirlo? Ω Indíqueles que para que los reconozca, cada uno de- be escribir una carta donde describa su personalidad de manera que su tío pueda reconocerlo. Ω Aclare a los menores que no se vale indicar la ropa que llevarán ni el color de su cabello o de sus ojos, ni la altura, ni el peso, ni el nombre. Tiene que ser una carta más personal en la que anoten sus aficio- nes, lo que hacen, lo que les preocupa, sus proble- mas, lo que piensan de las cosas, lo que les gusta y lo que no les gusta, en qué creen, qué les gustaría ser de mayores… Ω Otórgueles 20 ó 30 minutos para escribirla, pídales que la metan en el sobre y recoja las cartas. Ω Reparta las cartas dando a cada niño y niña una que no sea la suya. Ω Invite a los alumnos y las alumnas a leer la carta que les tocó y pídales que adivinen a quién corres- ponde. Puede darles dos oportunidades. Ω Cuando un niño o una niña adivine a quién corresponde la carta, pregúntele qué datos le dieron la pista y cuáles se prestan para una confusión. ¿QUÉ VARIANTE SE PUEDE DAR? Ω Pedir a los menores que inventen un símbolo que represente alguna característica per- sonal por la que se les pueda reconocer. © Santillana xiv

LA LICUADORA ¿EN QUÉ CONSISTE? La licuadora es una estrategia de trabajo en grupo que permite revisar los conceptos estudiados o seleccionar y fijar los temas clave de una clase, un tema o una asignatura. Es una estrategia que desarrolla en los alumnos y las alumnas la capacidad de establecer nuevas relaciones entre conceptos. ¿QUÉ MATERIALES SE REQUIEREN? Tres tarjetas para cada participante, una caja, una mesa, plumas o lápices. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Invite al grupo a sentarse formando un círculo con las sillas. En el centro, coloque la caja sobre la mesa. Ω Pida a los miembros del grupo que tomen tres fichas y elijan tres conceptos clave del tema estudiado (de la asignatura, del curso o de la clase) y los anoten, uno en cada ficha. Ω Indique a los escolares que doblen las fichas y las depositen en la caja que está en el centro del círculo. Ω Mueva la caja como si fuera una licuadora para que se mezclen bien las fichas y colóquela nuevamente en la mesa. Ω Solicite a los estudiantes que cada uno retire tres fichas y lea los conceptos que le tocaron. Ω Diga a los alumnos y las alumnas que cada uno tendrá un minuto para explicar los conceptos que le tocaron relacionándolos entre sí. ¿QUÉ VARIANTES SE PUEDEN HACER? Ω Se puede permitir que los escolares empleen material de consulta. Ω También puede conceder algún tiempo para que los escolares preparen su presentación con anotaciones previas y algún material audiovisual. Ω En lugar de conceptos, pueden formularse preguntas para responderse verbalmente o por escrito. Ω En caso de que se hagan preguntas, pueden referirse a un texto del cual se haya hecho una primera lectura en silencio. Las preguntas deben orientarse al estudio y profundización del tema. © Santillana xv

ENTREVISTA ¿EN QUÉ CONSISTE? La entrevista es un diálogo en el que una persona hace una serie de preguntas a otra con el fin de recabar información sobre hechos, anécdotas, historias de vida, opiniones, etcétera. El elemento esencial es lo que una persona sabe acerca de un tema. El entrevistador debe tener propósitos precisos, por ejemplo, reunir datos, conocer una personali- dad relevante y hacer un registro exhaustivo de lo sucedido. ¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN ANTES? Ω Seleccionar el tema de estudio. Ω Determinar quiénes serán los entrevistados o informantes. Ω Informarse previamente sobre el tema, conocer la trayectoria del entrevistado e investigar sobre todos aquellos datos que le ayuden a cumplir el objetivo. Ω Preparar un guión en el que se ordenen los principales asuntos que se desea tratar. Ω Redactar el cuestionario, es decir, las preguntas ordenadas de acuerdo con el guión. ¿CÓMO SE DEBE APLICAR LA ENTREVISTA? Ω Deberá estar organizada en tres partes: – Presentación. Debe ser breve, pe- ro suficientemente informativa. En ella se habla del entrevistado y del tema que se tratará. – Cuerpo de la entrevista. Está for- mada por las preguntas y las res- puestas. Las preguntas deben ser adecuadas, breves, claras y respe- tuosas para que el entrevistado pueda transmitir sus experiencias. – Cierre de la entrevista. Debe ser breve, puede ser la última inter- vención del entrevistado, o un re- sumen de lo hablado o un breve comentario personal. Ω Registrar exhaustivamente las respuestas, ya sea con una grabadora o haciendo un apunte rápido y fiel. ¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN DESPUÉS? Ω Interpretar los datos obtenidos. Ω Elaborar un reporte, oral o escrito, en el que se dan a conocer ordenadamente los resultados de la entrevista. El reporte debe exponer quién es el entrevistado, qué información propor- ciona, cómo se desarrolló la conversación y las ideas principales de lo que dijo. © Santillana xvi

DESCUBRIR, SEGUIR Y ANUNCIAR A CRISTO ¿EN QUÉ CONSISTE? Descubrir, seguir y anunciar a Cristo es una estrategia que permite a los escolares tomar concien- cia de que para dar testimonio de Jesús es necesario conocer la doctrina de la Iglesia. ¿QUÉ SE NECESITA? Constitución “Sacrosanctum Concilium”, de Vaticano II; Biblia, sala ambientada con motivos de la persona de Cristo. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Pida a los escolares que formen seis equipos, lean el fragmento de la Constitución sobre la Sagrada Liturgia, de Vaticano II, No. 7 y lo comenten con el apoyo de las siguientes preguntas: “Para realizar una obra tan grande, Cristo está siempre presente en ¿Cuál de las diversas maneras de la Iglesia sobre todo en la acción litúrgica. Está presente en el Sacrifi- manifestación les revela mejor la pre- cio de la Misa, sea en la persona del Ministro, ofreciéndose ahora por sencia de Cristo? ¿Por qué? ministerio de los sacerdotes el mismo que entonces se ofreció en la cruz, sea sobre todo bajo las especies eucarísticas. Está presente con ¿Qué otro tipo de presencia añadirían su virtud en los sacramentos, de modo que cuando alguien bauti- a la lista? za, es Cristo quien bautiza: Está presente en su palabra, pues cuan- do se lee en la Iglesia la Sagrada Escritura, es Él quien habla. Está ¿Conocen alguna historia de cómo al- presente, por último, cuando la Iglesia suplica y canta con salmos, guien descubrió a Cristo? Cuéntenla. pues Él mismo prometió: donde están dos o tres congregados en mi nombre, allí estoy yo en medio de ellos”. ¿Cómo descubrieron ustedes a Cristo? (Constitución “Sacrosanctum Concilium”, Núm. 7) ¿Quién es Cristo para ustedes? Ω Indique a los equipos que presenten sus respuestas al grupo y las comenten. Ω Distribuya a los equipos algunas citas bíblicas y pídales que lean en su Biblia el texto que les corresponde, lo comenten con apoyo en las preguntas que se anotarán en el pizarrón y organicen una escenificación del pasaje para presentarlo al grupo. Por ejemplo: Citas bíblicas sugeridas: – ¿Qué personajes intervienen en el relato? Equipo 1: Mateo 9, 9. Equipo 2: Juan 1, 35-43. – ¿Cómo se comporta cada personaje? Equipo 3: Hechos de los apóstoles 9, 1-13. Equipo 4: Lucas 19, 1-10. – ¿Qué verbos aparecen en el relato? ¿Cuál creen que es el Equipo 5: Marcos 1, 16-20. verbo central del relato? Equipo 6: Mateo 19, 16-22. – ¿El relato es un recuento de algo pasado o es una imagen de algo que sigue sucediendo? ¿Qué es lo que sigue ocurriendo? – ¿Quiénes son los personajes con quienes se sigue repitiendo el relato? Ω Pida a los estudiantes que presenten al grupo sus respuestas y su escenificación. Ω Invite a los equipos a expresar diversas formas de anunciar a Jesús. Sugiérales que elijan una canción que suscite un entusiasmo especial por la persona de Cristo. Coménteles que una forma moderna de anunciar a Jesucristo es mediante una canción. © Santillana xvii

CUENTO ¿EN QUÉ CONSISTE? El cuento es un relato breve en el que un narrador cuenta una historia ficticia en la que partici- pan uno o varios personajes. Aparte de su brevedad, el cuento se caracteriza por tener un solo tema, que se desarrolla en episodios con unidad de sentido. A lo largo del cuento, las acciones se relacionan de manera lógica y se encadenan para dar significado al desenlace. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Invite a los educandos a ponerse cómodos y motívelos a escuchar. Ω Lea el cuento con las inflexiones y la cadencia de voz adecuadas para despertar la sensibilidad, el interés y la imaginación de los escolares. Haga las pausas necesarias para que los niños y las niñas asimilen el relato. Ω Sugiera a los escolares que formen equipos y comenten el cuento. Para ello, entregue a cada equipo una tarjeta con preguntas sobre el relato, que guíen los comentarios. Ω Solicite a los estudiantes que se reúnan todos y compartan las respuestas. Ω Proponga a los menores que asuman un compromiso como resultado de la reflexión. Ω Si es posible, muestre a los educandos algunas ilustraciones relacionadas con el relato y pídales que las describan. ¿QUÉ OTRAS ACTIVIDADES SE PUEDEN REALIZAR? Ω Invite a los escolares a analizar el cuento. Guíelos para que identifiquen los personajes, el acontecimiento inicial, el desarrollo y el desenlace. Ω Proponga a los menores que narren el cuento en tres momentos: primero, después, al final. Ω Pida a los menores que identifiquen al narrador, los personajes y las acciones del cuento. Ω Solicite a los niños y las niñas que elijan un personaje y lo describan. Ω Sugiera a los estudiantes que profundicen sobre el tema apoyándose en otros documentos. El almacén de Dios Una vez Filosoto tuvo un sueño muy ex- traño. Soñó que compraba un gran almacén en el que Dios era el vendedor. Sin reponerse todavía de la sorpresa, Filosoto le preguntó a Dios: –¿Qué vendes? Dios le respondió: –Todo lo que tu corazón desea. Filosoto pidió entonces: –Deseo llevar amor, felicidad, sabiduría, paz y valor. Todo eso lo quiero para mí y también para el resto del mundo. Entonces, Dios miró dulcemente a Filosoto y le dijo: –Creo que no me has entendido. En este almacén no vendemos esos frutos, sino solamente las semillas. González V., Miguel. Para conocernos mejor, Dabar, México, 1999. Ω ¿Conoces personas que actúan como Filosoto? Ω Si estuvieras en el caso de Filosoto, ¿qué le habrías comprado a Dios? Ω ¿Cómo interpretas la respuesta de Dios? Ω ¿Conoces personas que esperan que Dios haga lo que a ellas les corresponde? Ω ¿Tener fe es esperar que Dios ocupe tu lugar? © Santillana xviii

PANEL ¿EN QUÉ CONSISTE? El panel es una conversación en la que se tratan puntos de vista divergentes. En el panel participan de tres a seis personas conocedoras del asunto que se trata y un moderador que dirige la discusión. ¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Profundizar el estudio de un tema. Ω Madurar y perfeccionar ideas o conclusiones. Ω Valorar la contribución de todos. Ω Integrar a los miembros de un grupo en torno a un tema. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Seleccione un tema que tenga ángulos polémicos. Ω Determine quién se desempeñará como moderador. Debe ser un amplio conocedor del tema con capacidad para organizar y sintetizar ideas rápidamente. Los demás miembros del grupo serán los expositores del tema. Ω Indique a los escolares que se documenten al máximo sobre el tema seleccionado y oriéntelos para que asuman posiciones diferentes frente al mismo. Ω Pida a los escolares que expongan los planteamientos ante la audiencia y argumenten en torno a las diferentes posiciones. Ω Guíe a los escolares para que evalúen la actividad al finalizar la presentación del panel. ¿QUÉ VARIANTES SE PUEDEN HACER? Ω Panel progresivo. Pida a los escolares que formen grupos de tres integrantes e invítelos a que debatan un tema durante un tiempo determinado. Luego, invite a los equipos a que se junten de dos en dos, formando grupos de seis y discutan los resultados anteriores, tratando de llegar a una síntesis más perfecta. Indique a los equipos que se reúnan de dos en dos para una nueva síntesis. Finalmente, indíqueles que se reúnan en asamblea general para obtener una conclusión del grupo. Ω Panel regresivo. Haga el proceso inverso al anterior. Inicie por la asamblea general y la presentación del tema (clase expositiva). En la segunda etapa el grupo se subdivide en dos; luego en cuatro, después en ocho y así sucesivamente. El trabajo puede concluir con una tarea individual o por parejas, como aplicación del estudio realizado. © Santillana xix

MINICLASE ¿EN QUÉ CONSISTE? Miniclase es una estrategia para exponer un tema entre todos los integrantes del grupo. General- mente se emplea para temas que los escolares ya conocen porque hicieron una investigación o los estudiaron en grados anteriores. ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA ESTRATEGIA? Ω Romper la monotonía de la típica clase de carácter expositivo para promover mayor interés y participación de los alumnos y las alumnas. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Divida el desarrollo de un tema en preguntas (una para cada estudiante), escríbalas en fichas y numérelas según la secuencia lógica del tema. Por ejemplo: ¿Qué son los ¿Qué es el sacramento ¿Qué es el sacramento ¿Qué es el sacramento sacramentos? del bautismo? de la confirmación? de la eucaristía? ¿Qué es el sacramento ¿Qué es el sacramento ¿Qué es el sacramento ¿Qué es el sacramento de la reconciliación? de la unción de los del matrimonio? del orden sacerdotal? enfermos? Ω Distribuya a cada escolar una ficha. Ω Presente una breve introducción al tema. Ω Invite a los miembros del grupo a exponer el tema, siguiendo el orden de las fichas que recibieron. Ω Haga una síntesis final y, si lo considera conveniente, invite a los escolares a hacer preguntas o a participar en un debate. ¿QUÉ VARIANTES SE PUEDEN HACER? Ω Si se trata de niños pequeños, entregue a los estudian- 1 tes la ficha con la parte del contenido del tema ya desa- rrollado, para que ellos sólo lean a sus compañeros y ¿Qué son los sacramentos? compañeras la parte que les corresponde. Con alumnos Los sacramentos son signos que mayores, se puede hacer sólo un esbozo del tema en la actualizan el amor que Dios nos tiene y ficha, pidiendo a los educandos que lo expongan con que nos comunican su vida. sus palabras o usando la respuesta que ellos mis- mos hayan descubierto. Ω Presente a los alumnos y las alumnas el tema de la clase siguiente, haciéndoles ver su importancia. Explíqueles que todos necesitan investigar para traer preparada su apor- tación. Cada uno dispondrá de uno, dos o tres minutos para exponer su parte. Ω Presente el tema y reparta preguntas sobre el mismo. Indique a los menores dónde pueden investigar y dé un tiempo razonable para buscar la respuesta. Luego, invítelos a presentar el tema mediante la miniclase. © Santillana xx

DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS ¿EN QUÉ CONSISTE? El grupo se divide en parejas o tríos para discutir una parte de un tema o emitir una opinión personal. Los diálogos simultáneos son una estrategia auxiliar de otras técnicas, como la mesa redonda, la discusión dirigida, el panel, etcétera, que permite aclarar conceptos o puntualizar aspectos de un tema para que los escolares vuelvan al grupo o al equipo con más riqueza de ideas. ¿CUÁNDO SE PUEDE EMPLEAR? Puede emplearse esta técnica cuando se quiere reunir muchos puntos de vista en poco tiempo; cuando los miembros del grupo no participan; para definir un concepto confuso; cuando hay per- sonas que no hablan o demasiadas quieren participar; cuando el grupo empieza a dividirse o hace falta sondear la opinión personal de los integrantes; o cuando se desea conocer el estado de ánimo de cada participante ante el tema. ¿QUÉ PASOS DEBE SEGUIR? Ω Formar las parejas o tríos. Ω Establecer el tiempo en que los subgrupos van a dialogar. Ω Formular las preguntas que se van a discutir de un modo claro y concreto. Ω Presentar a los alumnos y las alumnas un resumen del diálogo y escribir en el pizarrón las palabras clave de cada intervención. ¿QUÉ HACE EL MAESTRO? Ω Formula las preguntas que se van a discutir. Ω Proporciona las preguntas por escrito en papeletas y aclara las dudas. Ω Estimula la discusión en los subgrupos. Ω Recorre los subgrupos para que los educandos no divaguen. Ω Controla el tiempo de la actividad. © Santillana xxi

DOSIFICACIÓN A continuación se sugiere una dosificación semanal de los contenidos del libro Caminos de fe 4. También se enumeran referencias bíblicas y los propósitos para cada tema así como las habilidades cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse. Primer bimestre SEMANA UNIDAD TEMA PÁGINA REFERENCIA BÍBLICA 1 Semana de diagnóstico y organización 2 La Iglesia, comunidad 1. ¿Quiénes fueron los primeros Libro 8 a 10 Hechos de los apóstoles 9, 1-19. de fe amigos de Jesús? Mateo 4, 18-22 y 9, 9. Marcos 3, 13-19. 3 ¿Quiénes fueron los primeros Libro 11 y 13 Mateo 16, 13-18. amigos de Jesús? 14 y 16 Hechos de los 4 apóstoles 1, 15-26 . 2. ¿Cómo se formaron las primeras Libro y 13,1-5. comunidades cristianas? 5 Mateo 28, 18-20. Hechos de los apóstoles 2, 29. 41. ¿Cómo se formaron las primeras Libro 17 y 19 comunidades cristianas? 6 3. ¿Quiénes forman hoy la Iglesia? Libro 20 y 22 Hechos de los apóstoles 10, 34-36, 42-48. 7 ¿Quiénes forman hoy la Iglesia? Libro 23 y 25 8 4. ¿Qué creemos los cristianos? Libro 26 y 28 Carta de san Pablo 9 29 y 31 a los Romanos, 1, 1-5. Primera carta de san © Santillana Pablo a los Corintios, 15, 1-11. ¿Qué creemos los cristianos? Libro Primera evaluación bimestral xxii

PROPÓSITO HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS Semana de diagnóstico y organización • Reconocer que las personas somos seres sociales y que Observación. Describir imágenes relacionadas con grupos de amigos y de es importante tener amigos. apoyo a la comunidad. Interpretación. Leer y analizar textos bíblicos. • Conocer los nombres de los doce apóstoles y lo que Recuperación. Reconocer en un mapa los lugares que visitó san Pablo. hacían antes de ser elegidos por Jesús. Ordenación. Catalogar las actividades que desarrollaban los apóstoles antes de seguir a Jesús. • Conocer para qué eligió Jesús a los apóstoles. Interpretación. Reflexionar en la importancia de la misión de los apóstoles • Mostrar admiración por la obra que realizaron los de difundir la palabra de Jesús y en el compromiso de los cristianos de hoy. Recuperación. Completar una sopa de letras y responder preguntas apóstoles, especialmente san Pedro y san Pablo. relacionadas con los apóstoles. • Valorar la importancia de la llamada de Jesús hoy. • Descubrir y valorar la pertenencia a una comunidad Observación. Describir e interpretar imágenes de acciones comunitarias. parroquial y a la iglesia basada en el amor a Jesús. Interpretación. Leer y analizar la biografía de santa María de Jesús Sacramentado Venegas. • Valorar la vida de los santos mexicanos. Recuperación. Reconocer que el bautismo nos incorpora a la comunidad • Identificar la misión de los apóstoles. cristiana, es decir, a la Iglesia. • Conocer el mensaje de Jesús contenido en los evangelios. • Conocer que las primeras comunidades cristianas se Interpretación. Explicar cómo se formaron las primeras comunidades formaron en Jerusalén. cristianas y cuáles fueron sus logros. Transferencia. Reflexionar acerca del discurso de san Pedro y determinar la • Saber la misión que Jesús encomendó a los doce importancia que tiene hasta nuestros días. apóstoles y cómo éstos respondieron a ese encargo. Recuperación. Reconocer las funciones que realizan los diáconos en las parroquias. • Reconocer que hoy Jesús continúa llamando a todos. • Investigar qué actividades realizan los diáconos. • Valorar la importancia de ser miembros de la Iglesia. Ordenación. Reunir los requisitos que solicitan algunos grupos, asociaciones • Reconocer que en la Iglesia no hay distinción de personas. religiosas para pertenecer a ellas. • Aceptar las enseñanzas de Jesús, que nos dice: Dios Interpretación. Leer la biografía del personaje de la página 21 y apreciar su es amor y amar al prójimo es lo más importante. vocación de servicio. • Estimar la obra de las personas que dedicaron su vida Evaluación. Opinar acerca del mensaje de san Pedro para razonar que en la a respetar y difundir la palabra de Dios. Iglesia no hay distinción de personas. • Descubrir que todos los bautizados forman la Iglesia. Observación. Identificar el significado del concepto del bautismo por medio • Reconocer que en la Iglesia todos son necesarios. de la lectura del texto. • Reconocer que Dios es nuestro Padre y todos Interpretación. Recoger información contenida en un texto e interpretarla. Representación. Redactar oraciones con palabras dadas. Explicar juegos somos hermanos. donde la participación de los integrantes del equipo es importante para • Diferenciar los conceptos Iglesia e iglesia. alcanzar el éxito. Transferencia. Aplicar los conceptos Iglesia e iglesia a nuevos contextos o a la vida cotidiana. • Reconocer que los cristianos formamos una comunidad Observación. Describir fotografías y relacionarlas con el tema de creyentes. mediante preguntas. Recuperación. Evocar la biografía de san Esteban para • Mostrar admiración por las personas que defienden su responder cuestionarios. fe hasta la muerte. Interpretación. Leer y explicar textos de san Pablo sobre la fe cristiana. • Valorar el mensaje contenido en el Evangelio. • Reconocer que Jesús vino al mundo para revelarnos cómo Recuperación. Resolver crucigramas relacionados con los textos. es Dios. Clasificación. Catalogar el contenido del Credo. • Apreciar el Credo como la expresión de nuestra fe. Observación. Identificar representaciones de la Santísima Trinidad. • Reconocer que Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo son la Interpretación. Explicar el Credo como el fundamento de la fe católica. Santísima Trinidad. Primera evaluación bimestral © Santillana xxiii

Segundo bimestre SEMANA UNIDAD TEMA PÁGINA REFERENCIA BÍBLICA 5. ¿Somos todos misioneros? Libro 32 y 34 Lucas 9, 1-6 y 10, 1-9. 10 La Iglesia, . comunidad de fe 11 ¿Somos todos misioneros? Libro 35 y 37 Mateo 28, 19. 12 La Epifanía Libro 38 y 39 Mateo 2, 1-12. Cantos religiosos Libro 40 y 41 13 Proyecto de apoyo a la comunidad Libro 42 y 43 14 Oraciones: Gloria. Credo Libro 44 15 La Iglesia, 6. ¿Cómo celebran la fe los cristianos? Libro 45 y 48 Mateo 26, 17-19. Hechos de los comunidad de vida apóstoles, 2, 42-47. 16 ¿Cómo celebran la fe los cristianos? Libro 49 y 51 Segunda evaluación bimestral © Santillana xxiv

PROPÓSITO HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS • Reconocer que todas las personas tienen una misión. Observación. Identificar situaciones cercanas y lejanas de personas que • Mostrar admiración por las personas que dedican su necesitan ayuda. Recuperación. Narrar la biografía de san Felipe de Jesús. vida a servir a los demás. Interpretación. Leer y comentar textos bíblicos y argumentar las razones que • Comprender que la solidaridad nos obliga a compartir. tuvo Jesús para enviar a sus discípulos a predicar el Evangelio. • Reconocer que todos los cristianos tienen la obligación Transferencia. Reflexionar en la triple misión de los cristianos: predicar, bautizar de propagar el Evangelio. y ser testigos. Tratar de vivir como hermanos en la búsqueda de la felicidad. Comparación. Establecer semejanzas y diferencias entre la misión de los • Mantener una actitud de amor a los demás. apóstoles y la de los cristianos de hoy. • Descubrir que hay personas que se organizan Interpretación. Explicar por qué es importante sensibilizarnos ante el sufrimiento de los demás. voluntariamente para ayudar a los más necesitados. • Identificar la Epifanía como un acto de reconocimiento Observación. Describir imágenes de la adoración de los Reyes Magos. de Jesús como rey, profeta y sacerdote. Interpretación. Analizar textos sobre la adoración de los Reyes Magos y su decisión de no regresar con Herodes. • Conocer que los primeros en adorar a Jesús fueron los Representación. Interpretar canciones y analizar las letras de las mismas. pastores y los Reyes Magos. Expresar plástica y musicalmente la “adoración de los Reyes Magos”. • Mostrar disposición para servir a los demás en forma Interpretación. Explicar el valor del trabajo en equipo con objetivos organizada y sistemática por medio de los benéficos para la comunidad. servicios parroquiales. Recuperación. Utilizar métodos organizados y sistemáticos para trabajar en equipo. Reconocer los beneficios de trabajar colectivamente. • Desarrollar la capacidad para reproducir nueva información Representación. Reproducir la información en carteles, monografías y en medios visuales y exponerla públicamente. trípticos. Organizar una exposición colectiva con los trabajos. • Valorar la oración personal y comunitaria como forma Recuperación. Rezar algunas oraciones correctamente. de comunicación con Dios. Interpretación. Explicar el significado del Gloria y el Credo. Transferencia. Participar en un momento de oración comunitaria con el grupo. • Comentar el significado de algunas oraciones que todo católico debe saber. • Dialogar sobre los momentos en que nos reunimos con Observación. Describir los momentos de reunión y esparcimiento en la casa, familiares y amigos. escuela, parroquia o en otros lugares. Recuperación. Evocar la vida de los primeros cristianos, sus costumbres y • Descubrir para qué utilizaban los cristianos de Roma lugares de reunión. las catacumbas. Interpretación. Recoger e interpretar información de personas que imitaron a Jesús. Reproducir en dibujos las catacumbas cristianas. • Conocer la vida de las primeras comunidades cristianas. • Reconocer que los sacramentos son signos del amor de Interpretación. Comentar el sentido de los sacramentos y el compromiso que Dios y que tienen una dimensión comunitaria. se adquiere al recibirlos. Inferencia. Establecer que Jesús está presente en las celebraciones litúrgicas. • Conocer que Dios se sirve de los sacramentos para Clasificación. Catalogar oraciones verdaderas. comunicarse con las personas. Representación. Redactar oraciones con palabras dadas. Realizar diversas actividades escritas sobre los sacramentos. • Reconocer las fiestas populares como manifestaciones Recuperación. Investigar sobre las fiestas populares; qué conmemoran y de agradecimiento a Dios. cómo se desarrollan. Segunda evaluación bimestral © Santillana xxv

Tercer bimestre SEMANA UNIDAD TEMA PÁGINA REFERENCIA BÍBLICA 17 La Iglesia, 7. ¿Cómo se entra y cómo se crece en Libro 52 y 54 Lucas 7, 28. Marcos 1, 4-11. comunidad de vida la Iglesia? Hechos de los apóstoles 8, 14-17. 18 ¿Cómo se entra y cómo se crece en Libro 55 y 57 la Iglesia? 19 8. ¿Qué celebramos en la Eucaristía? Libro 58 y 60 Juan 6, 51-55. Lucas 22, 14-20. 20 ¿Qué celebramos en la Eucaristía? Libro 61 y 63 Mateo 26, 26-29, Marcos 14, 22-25. Lucas 22, 14-20. 21 9. ¿Qué hace Dios cuando somos débiles? Libro 64 y 66 Lucas 19, 1-10. Carta de Santiago 5, 13-15. 22 ¿Qué hace Dios cuando somos débiles? Libro 67 y 69 Juan 20, 22-23. Marcos 16, 17-18. 23 10. ¿Cómo sirven los cristianos a Libro 70 y 72 Juan 2, 1-11. la comunidad? Hechos de los apóstoles 20, 17-32. 24 ¿Cómo sirven los cristianos a Libro 73 y 75 la comunidad? © Santillana Tercera evaluación bimestral xxvi

PROPÓSITO HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS • Descubrir que el agua es fuente de vida. Observación. Observar fotografías y dialogar sobre la importancia del agua • Apreciar la figura de san Juan Bautista. como fuente de vida. • Analizar los textos bíblicos sobre el bautismo y la Interpretación. Leer un texto que hable de san Juan Bautista y comentar la grandeza de su obra. imposición de manos. Representación. Contestar cuestionarios relacionados con un texto. • Descubrir el bautismo como sacramento por el que Clasificación. Reconocer los símbolos usados en el bautismo y la confirmación. entramos a formar parte de la Iglesia. Interpretación. Leer, comentar y resumir la información de un texto. Comparación. Establecer las semejanzas y diferencias entre el rito del • Reconocer que la confirmación da la fuerza necesaria bautismo y el de la confirmación en un cuadro comparativo. para vivir la fe cristiana. Representación. Realizar actividades escritas sobre el bautismo y la confirmación. Transferencia. Reconocer en la vida cotidiana la fuerza del Espíritu Santo. • Reflexionar acerca del compromiso de las personas bautizadas y confirmadas. • Valorar las reuniones y celebraciones familiares y eclesiales. Observación. Describir escenas familiares donde la convivencia sea factor de • Descubrir y valorar a Tarsicio, un mártir que creía en la comunicación y armonía. Establecer diferencias por medio de preguntas. Interpretación. Comentar la lealtad de Tarsicio y su amor por la Eucaristía. presencia de Cristo en la Eucaristía. Recuperación. Leer textos bíblicos sobre la Eucaristía. Narrar el pasaje • Conocer que Jesús instituyó la Eucaristía en la Última Cena. bíblico de la Institución de la Eucaristía y comentar su importancia. • Valorar la Eucaristía como la reunión de los cristianos para Interpretación. Explicar la congruencia entre la palabra de Jesús y su forma recordar la Última Cena y el mandamiento del amor. de actuar. Ordenación. Listar en orden los momentos importantes de la liturgia de la • Reconocer las dos grandes partes de la misa: liturgia de Palabra y de la liturgia de la Eucaristía. la Palabra y liturgia de la Eucaristía. Comparación. Diferenciar los momentos entre las dos liturgias. Reconocer el origen de los términos Eucaristía, santa misa y fracción del pan. • Investigar los términos Eucaristía, santa misa y fracción del pan. • Interiorizar valores como el perdón y el cuidado a Observación. Describir y analizar fotografías relacionadas con el perdón en los enfermos. la vida cotidiana y en el sacramento de la reconciliación. Recuperación. Recordar ocasiones en que se visitó a un enfermo. • Descubrir a san Juan de Dios, patrono de los enfermos. Interpretación. Explicar pasajes bíblicos sobre los sacramentos del perdón y • Reconocer que Dios perdona siempre que la unción de los enfermos. hay arrepentimiento. • Reconocer que cuando una persona se arrepiente de sus Observación. Describir la actitud que debemos tomar para recibir el pecados recibe el perdón en el sacramento de sacramento de la reconciliación. la reconciliación. Interpretación. Explicar los pasos para recibir el perdón en el sacramento de la reconciliación. Reconocer las formas de celebrar el sacramento del perdón. • Comprender que la unción de los enfermos perdona los Evaluación. Valorar la importancia de los sacramentos de la reconciliación y pecados y da fuerzas para soportar la enfermedad y la unción de los enfermos para restablecer la amistad con Dios. aceptar la muerte. Retención. Aprender la oración Yo pecador. • Estudiar la oración Yo pecador. • Reconocer el matrimonio y el orden sacerdotal como Observación. Describir fotografías relacionadas con el matrimonio y con el sacramentos de la Iglesia. orden sacerdotal. • Descubrir el valor del amor mediante un relato indio. Evaluación. Estimar los sacrificios de la pareja del relato popular indio y • Valorar los compromisos de amor, fidelidad y generosidad apreciar sus acciones basadas en el amor. de los esposos y de los sacerdotes. Inferencia. Elaborar conclusiones del texto bíblico de las bodas de Caná y de los consejos de san Pablo a los habitantes de Éfeso. • Reconocer los compromisos que se adquieren con Interpretación. Explicar los compromisos del matrimonio y justificar los dos el matrimonio. elementos indispensables para que éste sea un sacramento. Recuperación. Interiorizar la información relacionada con el orden sacerdotal. • Apreciar el servicio que prestan los sacerdotes. Ordenación. Mostrar en un cuadro las tareas de cada miembro de la familia. • Descubrir y expresar las responsabilidades de cada Transferencia. Reflexionar en las tareas que organiza la parroquia en la comunidad y en las que debemos participar. miembro del grupo familiar. • Agradecer a Dios la oportunidad de servir a la comunidad por medio de la parroquia. Tercera evaluación bimestral © Santillana xxvii

Cuarto bimestre SEMANA UNIDAD TEMA PÁGINA REFERENCIA BÍBLICA 25 La Iglesia, San José Libro 76 y 77 Mateo 2, 19-23. Libro 78 y 79 Mateo 1, 16 comunidad de vida y 1, 18-21. Cantos religiosos 26 Proyecto de apoyo a la comunidad Libro 80 y 81 27 Oraciones: Bendita sea tu pureza. Libro 82 Consagración a María. Bajo tu amparo 28 La Iglesia, comunidad 11. ¿Cómo se reconoce a los cristianos? Libro 83 a 86 Juan 13, 3-15 y de testimonio 13, 34-35. Hechos de los apóstoles 4, 32-35. 29 ¿Cómo se reconoce a los cristianos? Libro 87 a 89 Hechos de los apóstoles 4, 32-35. Juan 3, 17. 30 12. ¿Cómo podemos ser testigos de Libro 90 y 92 Hechos de los la verdad? apóstoles 4, 8-20. 31 ¿Cómo podemos ser testigos de Libro 93 y 95 Hechos de los la verdad? apóstoles 1, 8. © Santillana Cuarta evaluación bimestral xxviii

PROPÓSITO HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS • Reconocer a san José como modelo de persona sencilla, Interpretación. Explicar las virtudes de san José a partir de textos del trabajadora y honrada. evangelio de san Mateo. Justificar las opiniones. Representación. Responder preguntas relacionadas con textos bíblicos. • Reflexionar acerca de la familia de Jesús. Retención. Aprender algunos cantos religiosos e interpretarlos en una • Comprender que una forma de orar es cantar y que ceremonia litúrgica. quien canta ora dos veces. • Valorar el sentido comunitario de los sacramentos. Recuperación. Investigar sobre el rito de cada sacramento para elaborar un • Comprender que los sacramentos son signos visibles guión teatral. Transferencia. Utilizar los conocimientos adquiridos en la unidad para mediante los cuales entramos en contacto con Dios. organizar una representación teatral acerca de los sacramentos. • Participar en una escenificación. Representación. Elaborar un periódico mural con la información completa de los sacramentos y darlo a conocer a la comunidad escolar. • Reconocer la intermediación de la Virgen María y alabarla Interpretación. Explicar el significado de las oraciones dedicadas a la mediante la oración. Virgen María. • Mostrar interés por comunicarse con Dios mediante Recuperación. Recordar algunos pasajes bíblicos relacionados con la misión la oración. de la Virgen María. Retención. Aprender las oraciones que todo buen católico debe saber. • Reconocer que las personas nos amamos y nos Recuperación. Narrar y comentar acciones de organizaciones altruistas que ayudamos mutuamente. ayudan a los grupos más necesitados. Representación. Ilustrar cronológicamente las apariciones de la Virgen María • Conocer la historia de san Juan Diego. a san Juan Diego. • Mostrar admiración por los cristianos que vivieron y Inferencia. Resaltar la demostración de humildad de Jesús al lavar los pies a sus discípulos y comprender el mensaje que nos dio. viven como Jesús. Interpretación. Leer y comentar textos bíblicos sobre el estilo de vida de los cristianos. • Establecer que los cristianos se reconocen por sus hechos. Interpretación. Explicar que los cristianos deben colaborar con los grupos • Empezar a vivir como verdadero católico, amando y más necesitados, según las enseñanzas de Jesús. ayudando a los demás. Clasificación. Catalogar las formas en que las personas pueden contribuir • Desarrollar hábitos no consumistas. para mejorar el mundo en diferentes ámbitos. Representación. Completar oraciones que indiquen hábitos no consumistas. Recuperación. Investigar qué hacen actualmente algunos cristianos para imitar la vida de los primeros discípulos de Jesús. • Recordar que los cristianos decimos la verdad y damos Observación. Describir los dibujos y narrar la secuencia. testimonio de nuestra fe. Recuperación. Narrar la historia de Óscar Romero y reconocerlo como mártir de la verdad porque dio su vida por los demás y por defender su fe. Reconocer • Reconocer a Óscar Romero como mártir de la verdad. los sacrificios que implica promover la justicia divina y la terrenal. • Conocer que los apóstoles creyeron la buena noticia Interpretación. Explicar el mensaje del texto de los Hechos de los apóstoles e identificar la idea fundamental que Jesús quiere que recordemos. predicada por Jesús y dieron testimonio de ella. Retención. Codificar pasajes de la Biblia relacionados con los Hechos de los apóstoles. • Desarrollar una actitud de sinceridad y valentía al dar Interpretación. Dialogar acerca de la forma como los cristianos pueden dar testimonio de la fe cristiana. testimonio de su fe. Representación. Completar oraciones con palabras sacadas de un • Reconocer que los cristianos somos continuadores y texto informativo. testigos de la fe. Observación. Describir dibujos e interpretarlos. Transferencia. Reflexionar cómo se puede alterar una información cuando se • Confesar la fe en Dios aun entre personas que se dicen transmite varias veces y analizar lo que se debe hacer para ser fiel a la verdad. ateas o no creyentes. Evaluación. Valorar la vida y el ejemplo de algunos mártires de la fe. Cuarta evaluación bimestral © Santillana xxix

Quinto bimestre SEMANA UNIDAD TEMA PÁGINA REFERENCIA BÍBLICA 32 La Iglesia, comunidad 13. ¿Cómo defienden la vida los cristianos? Libro 96 y 98 Mateo 5, 38-48. de testimonio Juan 10, 10-15. 33 ¿Cómo defienden la vida los cristianos? Libro 99 y 101 Juan 10,10. 34 14. ¿Cómo cuidan los cristianos Libro 102 y 104 Salmo 8. la Naturaleza? Génesis 1, 1-31. 35 ¿Cómo cuidan los cristianos Libro 105 y 107 36 la Naturaleza? 37 38 15. ¿Cómo podemos mejorar el mundo? Libro 108 y 110 Lucas 4, 16-22. 39 Hechos de los apóstoles 5, 12-16. 40 © Santillana ¿Cómo podemos mejorar el mundo? Libro 111 y 113 Lucas 15, 1-7. Corpus Christi Libro 114 y 115 Juan 6, 1-13. Cantos religiosos Libro 116 y 117 Proyecto de apoyo a la comunidad Libro 118 y 119 Oraciones: Yo confieso. Ven, Libro 120 Espíritu Santo Quinta evaluación bimestral Semana de evaluación final xxx

PROPÓSITO HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS • Reconocer que los cristianos buscamos la paz y la justicia. Observación. Describir fotografías relacionadas con la no violencia. • Descubrir la importancia de la labor del papa Juan Pablo II. Representación. Definir lo que es amar y no amar a los demás. • Conocer que Jesús de Nazaret comenzó a hacer realidad Recuperación. Leer y comentar un texto sobre el papa Juan Pablo II. Interpretación. Leer e interpretar documentos bíblicos sobre la defensa de la vida. un reino de justicia y paz. Transferencia. Manifestar el deseo de trabajar por la paz. • Mostrar interés por conocer el mensaje de Jesús. • Reconocer que en el Antiguo Testamento ya existía el Interpretación. Leer y especificar las exigencias del mandamiento del amor. mandamiento “No matarás” y que Jesús lo perfeccionó Inferencia. Comprobar que el amor a Dios y al prójimo es el resumen de los con el principio del amor universal. diez mandamientos. Retención. Aprender en qué consiste el verdadero mandamiento del amor. • Mostrar una actitud de agradecimiento a Dios por todo Representación. Escribir agradecimientos a Dios por lo que nos ha dado. lo que nos ha dado. Transferencia. Reflexionar acerca de las acciones que realizan las organizaciones no gubernamentales en favor de las personas más necesitadas. • Reconocer la labor de las organizaciones no gubernamentales. • Reconocer que los verdaderos cristianos deben amar, Observación. Identificar formas de agresión del ser humano a la Naturaleza. respetar y cuidar la Naturaleza. Comparación. Mencionar beneficios y daños que el ser humano ha provocado a la Naturaleza. • Conocer que el mundo es un reflejo del amor de Dios a Evaluación. Opinar acerca de situaciones en las que es difícil recuperar o las personas. conservar los tesoros naturales que Dios nos ha dado. Recuperación. Lectura y comentario de textos del Génesis y del Salmo 8. • Mostrar admiración por las bellezas del mundo creado Interpretación. Interiorizar el salmo de alabanza a Dios por toda la creación por Dios. • Agradecer a Dios la creación. • Descubrir que las cosas que ha creado Dios son buenas Recuperación. Identificar las responsabilidades que tienen las personas en el para todos. cuidado del mundo. • Reconocer que Jesús empleaba imágenes de la Naturaleza Representación. Anotar en un cuadro comparativo las cosas creadas por al hablar del Reino de Dios. Dios y las hechas por las personas. • Conocer que debemos cuidar el mundo que nos ha dado Dios. Interpretación. Leer documentos y señalar las afirmaciones verdaderas. • Reconocer el trabajo de los ecologistas y su defensa de Evaluación. Opinar acerca de las actividades de los grupos ecologistas y la Naturaleza. el papel de las personas en el cuidado de la creación de Dios. • Formular diversas propuestas para mejorar el mundo. Ordenación. Hacer una lista de lo que se puede hacer para mejorar el mundo. • Conocer la labor del beato Miguel Agustín Pro, S. J. Observación. Identificar y analizar situaciones cotidianas en las que • Valorar las acciones que hizo Jesús, y más tarde sus aprendemos a cuidar nuestro entorno y a preocuparnos por los demás. apóstoles, para mejorar el mundo. Recuperación. Buscar más información del beato Miguel Agustín Pro, S.J. y comentar cómo ayudaba a los indigentes y les llevaba la palabra de Dios. • Conocer que Jesús vino al mundo para mejorarlo y sus Ordenación. Asociar palabras para describir la misión que Jesús encomendó discípulos recibieron la misma misión. a sus apóstoles y a los católicos de hoy. Transferencia. Reflexionar acerca de las acciones de algunos seres humanos • Reconocer que los católicos debemos continuar la obra para ser considerados modelos de entrega y servicio a los demás. comenzada por Jesús. Evaluación. Resumir los conocimientos adquiridos durante el curso. • Valorar el derecho a la educación y el deber de educarse. • Admirar la generosidad de Jesús y la sabiduría que mostró Observación. Observar imágenes de la festividad de Corpus Christi. para quedarse siempre con nosotros. Recuperación. Subrayar el doble sentido de la fiesta de Corpus Christi. • Conocer la finalidad de la celebración de Corpus Christi y Representación. Dibujar manifestaciones de ayuda a los necesitados. su relación con la caridad. Retención. Aprender la letra y la música de algunos cantos religiosos. • Participar en la interpretación de cantos religiosos. Interpretación. Comprender el mensaje de algunos cantos religiosos. • Formular propuestas para mejorar el medio. Recuperación. Investigar las necesidades sociales y ecológicas de la localidad. • Reconocer que las obras del ser humano deben estar en Interpretación. Analizar los resultados de la investigación y manifestar si armonía con lo creado por Dios. están de acuerdo con ellos. • Experimentar gozo al orar en forma individual o colectiva. Transferencia. Reflexionar acerca de la importancia del arrepentimiento y de invocar al Espíritu Santo para que nos ilumine. Quinta evaluación bimestral 40 Semana de evaluación final © Santillana xxxi

BIBLIOGRAFÍA Ω Andreola A., Balduino. Dinámica de grupo: Juego de la vida y didáctica del futuro, Dabar, México, 1982. Ω Díaz-Aguado, María José y Concepción Medrano. Educación y razonamiento moral, Mensajero, Madrid, 1995. Ω González V., Miguel. Prohibido estar solo. Técnicas y recursos de dinámica grupal, Dabar, México, 1996. Ω Guzmán García, Luis y Ma. Alicia Puente de Guzmán. Desarrollo personal – integración comunitaria. Guía de ejercicios y dinámicas, Contraste, México, 1979. Ω Otero, Herminio. Propuestas creativas para la clase de religión, CCS, Madrid, 1998. Ω Piaget, Jean. Criterio moral en el niño, Fontanella, Barcelona, 1977. — La formación del símbolo en el niño, Fondo de Cultura Económica, México, 1997. — La representación del mundo en el niño, Morata, Madrid, 1988. DIRECCIONES DE INTERNET Ω http://www.geocites.com/jlcontreras/temas/temdincat5.htm Dinámicas para la catequesis. Ω http://bible.gospelcom.net/bible?language=spanish La Biblia en español: buscador de versículos y palabras o frases. Ω http://www.encuentra.com/ Portal católico Ω http://www.iglesia.org/ Directorio católico en Internet. Contiene recursos y enlaces relacionados con el catolicismo hoy y en la his- toria, sus organizaciones, el pensamiento católico, comunidades católicas, el culto de la religión, noticias de interés, artículos, direcciones de consulta, etcétera. Ω http://www.arzobispadomexico.org.mx/ Página del Arzobispado de México. Ω www.es.catholic.net/ Página de la red informática de la Iglesia en América Latina. Contiene información sobre la acción de la Iglesia Católica, artículos, direcciones de consulta, etcétera. Ω http://www.edoctusdigital.com/ Página de estudios teológicos. Contiene información de la teología y los retos del siglo XXI, teleconferencias de teología desde Roma, teología sistemática e histórica; la teología al servi- cio de las ciencias e información sobre las religiones monoteístas y politeístas. Ω www.caliope.com.mx/guadalupe/ Enciclopedia guadalupana, con índice temático y analítico. © Santillana xxxii

© Santillana Caminos de fe 4 es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. Autora: Rocío Cristina Oceguera Rizo Santillana

© Santillana

© Santillana PRESENTACIÓN Caminos de fe 4 es un libro elaborado para que conozcas el significado de los principales hechos y expresiones de la fe católica y para ponerte en contacto con la experiencia religiosa y cultural de tu entorno, mediante la presentación de temas que se relacionan con tus conocimientos, capacidades y experiencias cotidianas. Esta obra responde a la enseñanza de la religión católica en nuestro país. No se limita a ofrecer datos y conceptos, sino que se aplica a las relaciones que estableces en la familia, la escuela y la sociedad. Por eso, Caminos de fe 4 te invita a la reflexión y adquisición de actitudes cristianas a la luz del Evangelio y el Catecismo de la Iglesia Católica. En la organización de los contenidos se integró el año litúrgico con el año escolar; además, el libro se ha enriquecido con múltiples citas de la palabra de Dios contenida en la Biblia, expresadas de manera sencilla. Los propósitos de la enseñanza religiosa en este grado escolar son los siguientes: Ω Descubrir e identificar, de modo elemental, el país de Jesús y su gente. Ω Conocer los principales hechos de la vida de Jesús. Ω Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios que se hizo verdadero hombre para salvar al mundo. Ω Mostrar interés y sintetizar el mensaje cristiano del Nuevo Testamento. Ω Comprender el significado y los efectos de los sacramentos para la vida del cristiano. Ω Comprender el carácter doble que tiene la Santa Misa: sacrificio (cruz) y banquete (comida pascual). Ω Relacionar el amor de Dios con los tres primeros mandamientos de la ley de Dios, y el amor al prójimo con los otros siete. Ω Reconocer que Dios es amor y que amar es lo más importante para la vida cristiana. Ω Reconocer la importancia de la Naturaleza y de la vida. Los contenidos consideran al ser humano en sus relaciones con Dios (dimensión espiritual), con la Iglesia (dimensión eclesial), con otros seres humanos (dimensión social) y consigo mismo (dimensión humana). El libro Caminos de fe 4 está organizado en tres unidades con cinco temas cada una. Los 15 temas, expuestos en seis páginas, llevan como título preguntas básicas sobre Dios y la religión. A estas preguntas se da respuesta en el desarrollo del tema a partir de tu experiencia y con la fundamentación doctrinal de la Biblia, la reflexión, la exposición clara y concisa y la respuesta que des a las actividades. Todo esto permitirá asimilar y consolidar los contenidos. Al final de cada unidad se incluyen dos páginas para analizar algunas festividades importantes de la comunidad católica, una sección de cantos religiosos, dos páginas con un proyecto de apoyo a la comunidad y una página de oraciones. La organización y dosificación del trabajo quedará a cargo de tu profesor, quien reafirmará tu aprendizaje y te ayudará, gracias a su experiencia y creatividad, a conseguir los fines propuestos.

ESTRUCTURA DE LA OBRA LA IGLESIA, Ω Los temas comienzan con Ω En la segunda página se una pregunta básica presenta un modelo o COMUNIDAD DE FE sobre Dios o la religión y ejemplo de algún santo una o varias imágenes o persona que destacó para reflexionar y dirigir en relación con el tema. la atención de los escolares hacia el propósito del tema. © Santillana 7 Ω Cada unidad inicia con una página introductoria; ésta presenta una imagen y un título que sintetiza los temas que se abordarán en las siguientes cinco lecciones. LEE LA BIBLIA El bautismo y la confirmación Ω En este apartado se incluye un texto bíblico, adaptado, El bautismo de Jesús PREGUNTAS CLAVE que hace referencia al tema y que fundamenta la Apareció Juan el Bautista en el desierto, predicando un bautismo de conversión • En el bautismo, ¿qué representa el agua que se derrama sobre el bautizado? exposición doctrinal. para el perdón de los pecados. Toda la región de Judea y todos los habitantes de Jerusalén acudían a él y, después de reconocer sus pecados, Juan los bautizaba en • ¿Qué simbolizan el lienzo blanco y la vela encendida? Ω En la siguiente página se hace el río Jordán. una reflexión o exposición • ¿Por qué el obispo impone las manos sobre la cabeza de los jóvenes que se doctrinal, clara y concisa, que Iba Juan vestido con pieles de van a confirmar? responde a la pregunta del título camello, llevaba una correa de del tema. cuero a su cintura y se • ¿Qué significa la unción con el santo óleo? alimentaba de saltamontes y de miel silvestre. Esto era lo El bautismo que proclamaba: “Detrás de mí viene el que es más fuerte que El bautismo es el sacramento por el que yo. Yo no soy digno ni de entramos a formar parte de la Iglesia, es decir, de postrarme ante él para desatar la comunidad de creyentes en Cristo. la correa de sus sandalias. Yo bautizo con agua, pero él los En el bautismo, el sacerdote hace la señal de la bautizará con Espíritu Santo”. cruz en la frente del que se va a bautizar, y los padres y padrinos en nombre del niño, se Por aquellos días llegó Jesús comprometen a vivir como cristianos. El desde Nazaret de Galilea y fue sacerdote derrama después el agua bautismal en bautizado por Juan en el la cabeza del bautizado y lo unge con el óleo Jordán. En cuanto salió del santo –aceite bendecido por el obispo el en la agua, vio rasgarse los cielos y al celebración del la Pascua–. Esto significa que se le Espíritu descender sobre él da la fuerza necesaria para ser buen cristiano. como una paloma. Se oyó entonces una voz desde los Luego se pone un lienzo blanco sobre el bautizado, que representa la limpieza interior cielos: “Tú eres mi Hijo amado, con que queda revestido de Cristo. Y, para terminar, el sacerdote entrega a los padres y en ti me complazco”. padrinos una vela encendida con el cirio pascual, símbolo de la fe recibida. (Marcos 1, 4-11) El bautismo de Cristo, de Juan Fernández de Navarrete, La confirmación Museo del Prado. Madrid. La confirmación es el sacramento que nos da la fuerza para que crezca en nosotros la Imposición de manos fe que recibimos en el bautismo. Sólo los obispos pueden impartir este sacramento. © Santillana Los apóstoles que estaban en Jerusalén, al saber que Samaria había recibido la © Santillana Los que reciben la confirmación quedan llenos del Espíritu Santo y se comprometen palabra de Dios, les enviaron a Pedro y a Juan; llegaron, oraron por los a dar testimonio de Jesús, proclamando ante los demás su fe en Dios con palabras samaritanos, para que recibieran el Espíritu Santo, pues aún no había bajado sobre y obras. ninguno de ellos, y sólo habían recibido el bautismo en el nombre de Jesús, el Señor. Entonces les Impusieron las manos, y recibieron el Espíritu Santo Antes de recibir el sacramento de la confirmación, los jóvenes renuevan las promesas del bautismo. Después, el obispo impone las manos sobre ellos para que reciban el (Hechos de los apóstoles 8, 14-17) Espíritu Santo y, finalmente, los unge con el santo óleo, símbolo de la fuerza que les da este sacramento para vivir como verdaderos cristianos. 54 55 © Santillana Ω La quinta página presenta la acción o respuesta de los escolares, en forma de actividades variadas, para que asimilen y consoliden los contenidos del tema. Ω La última página ofrece la oportunidad de que los estudiantes desarrollen tareas o proyectos de investigación sobre algunos aspectos relacionados con los temas del programa. 4

SAN JOSÉ San José, esposo de la Virgen Ω Dos páginas de fechas importantes orientan al San José, hombre justo, honrado y trabajador El evangelio de san Mateo comienza con una lista de nombres: son algunos de los educando para analizar el antepasados de Jesús: desde Abraham, David... hasta llegar a “José, esposo de María, sentido de las festividades Ω Observa, lee y contesta. de la cual nació Jesús, que es el Mesías” (Mateo 1, 16). de Epifanía, San José y En aquel tiempo fue Corpus Christi. Jesús a la ciudad y se San Lucas, por su parte, afirma que era descendiente de David (Lucas 2, 4). Por ese puso a enseñar en la motivo, cuando un decreto del emperador César augusto obligó a empadronarse a sinagoga. La gente todos los ciudadanos del Imperio, cada uno a su ciudad, José y María tuvieron que decía admirada: desplazarse a la ciudad de David: Belén. –¿De dónde saca éste esa sabiduría y esos “El nacimiento de Jesucristo fue así: María, su madre, estaba desposada con José, y, milagros? ¿No es el antes de que vivieran juntos, se encontró embrazada por virtud del Espíritu Santo. hijo del carpintero? José, su marido, que era un hombre justo y no quería denunciarla, decidió dejarla ¿No es su madre María en secreto. y sus hermanos Santiago, José, Simón Estaba pensando en esto, cuando un ángel del Señor se le apareció en sueños y le y Judas? ¿No viven dijo: aquí todas sus her- manas? Entonces, ¿de –José, hijo de David, no tengas ningún reparo en recibir en tu casa a Marías, tu mu- dónde saca todo eso? jer, pues el hijo que ha concebido viene Y desconfiaban de él. del Espíritu Santo. Darás a luz un hijo, y (Mateo 13, 54-58) le pondrás el nombre de Jesús, porque él salvará a su pueblo de sus pecados”. La Sagrada Familia del Roble. Rafael Sanzio. Museo El Prado. (Mateo 1, 18-21) Ω Según lees en el texto de san Mateo, ¿en qué trabajaba san José? • ¿Qué virtud señala el evangelista en la Ω ¿Por qué se sorprendían los que conocían a Jesús? persona de san José? Ω ¿En qué ciudad vivía la familia de Jesús? Ω ¿Qué personas formaban aquella familia de Nazaret? • ¿Cuál fue el comportamiento de san José con la Virgen María cuando supo 76 que estaba esperando un hijo? © Santillana © Santillana • ¿Qué estaba llamado a ser este hijo que educó san José? • Busca en el calendario las dos fiestas que, en el año, dedicamos a san José. “José, hijo de David, no tengas ningún reparo en recibir en tu casa a María, tu mujer, pues el hijo que ha concebido viene del Espíritu Santo.” 77 Ω Esta sección presenta cantos religiosos relacionados con los temas que se abordaron en la unidad. El objetivo es invitar a los niños y las niñas a alabar a Dios mediante la música. Ω Estas páginas proponen proyectos de apoyo a la comunidad. Su propósito es aplicar a la vida cotidiana los conocimientos adquiridos por los alumnos y las alumnas. © Santillana Ω Esta sección presenta las oraciones básicas que todo buen católico debe conocer y rezar. 5

ÍNDICE 8 14 La Iglesia, comunidad de fe 20 26 1. ¿Quiénes fueron los primeros amigos de Jesús? 32 2. ¿Cómo se formaron las primeras comunidades cristianas? 3. ¿Quiénes forman hoy la Iglesia? 38 4. ¿Qué creemos los cristianos? 40 5. ¿Somos todos misioneros? 42 44 La Epifanía Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Gloria. Credo La Iglesia, comunidad de vida 6. ¿Cómo celebran la fe los cristianos? 46 7. ¿Cómo se entra y cómo se crece en la Iglesia? 52 8. ¿Qué celebramos en la Eucaristía? 58 9. ¿Qué hace Dios cuando somos débiles? 64 10. ¿Cómo sirven los cristianos a la comunidad? 70 San José 76 Cantos religiosos 78 Proyecto de apoyo a la comunidad 80 Oraciones: Bendita sea tu pureza. Consagración a María. Bajo tu amparo 82 La Iglesia, comunidad de testimonio 11. ¿Cómo se reconoce a los cristianos? 84 12. ¿Cómo podemos ser testigos de la verdad? 90 13. ¿Cómo defienden la vida los cristianos? 96 14. ¿Cómo cuidan los cristianos la Naturaleza? 102 15. ¿Cómo podemos mejorar el mundo? 108 Corpus Christi 114 Cantos religiosos 116 Proyecto de apoyo a la comunidad 118 Oraciones: Yo confieso. Ven, Espíritu Santo 120 © Santillana 6

© Santillana Escriba en el pizarrón las palabras Iglesia-iglesia y pregunte a los escolares por qué una está escrita con mayúscula y otra con minúscula. Oriéntelos para que recuerden que iglesia con minúscula es el templo y con mayúscula es la comunidad que integra la Iglesia. Pida a los menores que observen la fotografía de la fachada del Sagrario Metropolitano que se encuentra junto a la Catedral de la Ciudad de México. Explíqueles que este templo, construido entre 1749 1768, es una muestra del estilo barroco churrigueresco mexicano. LA IGLESIA, COMUNIDAD DE FE Invite a los estudiantes a comparar esta fachada con la de algún templo de la localidad y a investigar en qué estilo está construida la segunda. 7

1 ¿QUIÉNES FUERON LOS PRIMEROSPida a los escolares que observen las fotografías y las describan. AMIGOS DE JESÚS? Invite a los educandos a formar equipos y pídales que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo conocí a mi mejor amigo? ¿Compartimos los mismos amigos? ¿Qué cosas me gusta hacer con mis amigos? ¿Cuál fue la mayor travesura que hize con ellos? Nuestros amigos y compañeros ¿Alguna vez hemos pensado hacer algo por los demás? Solicite a los equipos que presenten sus respuestas al grupo. Respuesta libre (R.L.) Ω ¿Crees que es importante tener un grupo de amigos o pertenecer a un club? ¿Por qué? © Santillana Ω ¿Quiénes te gustaría que formaran parte de ese grupo? Comente con los estudiantes Ω ¿Qué podrían hacer juntos? que los verdaderos amigos se buscan para crear, crecer y ayudar juntos. Ω ¿Conoces a un grupo de personas que ayude a los demás? 8

Explique a los niños y las niñas que el nombre griego de san Pablo era Saulo. Él pertenecía a una familia rica y fue educado con el mejor maestro: Gamaliel. Cuando se convirtió, cambió su primer nombre para adoptar el de Pablo. Comente con los escolares que la vida de san Pablo se puede dividir en tres momentos: a) Nacido en Tarso, Saulo era un fariseo convencido, que participó en la muerte de san Esteban San Pablo (Hechos de los apóstoles 7, 54-60; 8, 1-3). b) Cuando iba camino a Damasco ocurrió la conversión de san Pablo (Hechos de los apóstoles 9, 1- 31). c) En sus múltiples viajes para anunciar la palabra de Dios, san Pablo desarrolló su actividad apostólica (Hechos de los apóstoles 15 y siguientes). Saulo, conocido más tarde como Pablo, nació en Tarso en el seno de una familia judía, pocos años después de que naciera Jesús. De joven, cuando los apóstoles comenzaron a predicar el Evangelio, Saulo fue enemigo de los cristianos. Un día, cuando iba camino de Damasco para detener y llevar a Jerusalén a los seguidores de Jesús, Saulo se vio de repente rodeado por una luz del cielo, cayó en tierra y oyó una voz que le decía: Comente con los menores los aspectos importantes del encuentro de Saulo con Jesús: Un gran estudioso de la ley es “derribado”, “sacudido” –Saulo, Saulo, ¿por qué me persigues? en sus creencias. Dios lo hace quedar ciego y lo conduce, por medio de otra persona, hacia la verdad. Él contestó: –¿Quién eres, Señor? Respondió la voz: –Soy Jesús, a quien tú persigues. Pasados varios días, un discípulo del Señor dijo a Saulo: –Hermano Saulo, el Señor me ha enviado para que recobres la vista y te llenes del Espíritu Santo. Entonces Saulo recobró la vista y lo bautizaron. Desde ese momento, Saulo se convirtió en Pablo, el gran apóstol del Señor que dedicó toda su vida a predicar el Evangelio a los no judíos: romanos, efesios, corintios, etcétera. (Hechos de los Apóstoles 9, 1-19) © Santillana Conversión de Pablo. Miguel Ángel Buonarroti. Ciudad del Vaticano. Respuesta Modelo (R. M.) Ω ¿A quién perseguía Saulo? Perseguía a los seguidores de Jesús, los cristianos. Ω ¿Qué le sucedió cuando iba a Damasco? Se vio rodeado por una luz del cielo y Jesús le preguntó por qué lo perseguía. Ω ¿Cómo respondió a la llamada de Jesús? Pablo se convirtió en el gran apóstol del Señor y dedicó toda su vida a predicar el Evangelio. 9

Comente con los menores que Jesús eligió a un grupo de amigos sin importarle su condición social, ni econónica, ni familiar. Todos los elegidos estaban dispuestos a estar con Él y seguirle a donde fuera. LEE LA BIBLIA Pida a los escolares que lean los textos de los evangelistas Mateo y Marcos y comente con ellos las semejanzas y diferencias de estas citas bíblicas. Los primeros discípulos Pasando junto al mar de Galilea, vio Jesús a dos hermanos: Simón, llamado Pedro, y su hermano Andrés, que estaban echando la red en el lago, pues eran pescadores. Y Jesús les dijo: –Vengan detrás de mí y los haré pescadores de hombres. Ellos dejaron al instante las redes y lo siguieron. Más adelante vio a otros dos hermanos: Santiago, el de Zebedeo, y su hermano Juan, que estaban en la barca de su padre Zebedeo, reparando las redes. Los llamó también y ellos, dejando al punto la barca y a su padre, lo siguieron. Invite a los menores a leer en su Biblia los pasajes de los evangelios de Lucas (Lc. 5, 1-11. 27-28) y (Mateo 4, 18-22) Juan (Jn. 1, 35-51) en los que se relata la elección de los primeros discípulos). Vocación de Mateo Cuando salía de allí, al pasar vio Jesús a un hombre llamado Mateo, sentado en el despacho de impuestos, y Jesús le dijo: –Sígueme. Él se levantó y lo siguió. Proponga a los menores que formen equipos y representen los pasajes bíblicos. Dígales que pueden (Mateo 9,9) apoyarse en el pasaje escrito por el evangelista que prefieran. © Santillana Elección de los apóstoles Subió después Jesús al monte, llamó a los que quiso y se acercaron a él. Designó entonces a doce, a los que llamó apóstoles, para que lo acompañaran y para enviarlos a predicar, con el poder de expulsar a los demonios. Designó a estos doce: a Simón, a quien dio el sobrenombre de Pedro, y a su hermano Andrés; a Santiago, el hijo de Zebedeo, y a su hermano Juan, a quienes dio el sobrenombre de Boanerges, es decir, hijos del trueno; a Felipe, Bartolomé, Mateo, Tomás, Santiago el hijo de Alfeo, Tadeo, Simón el Cananeo y Judas Iscariote, el que lo entregó. (Marcos 3,13-19) Vocación de san Mateo. William Hole. 10

Pida a los escolares que lean las preguntas claves y las respondan en su cuaderno. Los discípulos de Jesús, sus primeros amigos Escriba en el pizarrón la palabra “apóstol” y explique a los educandos que significa enviado. PREGUNTAS CLAVE R. M. • ¿Por qué crees que los apóstoles dejaron sus trabajos y siguieron a Jesús? Porque creyeron en Él. • ¿Cuáles son los nombres de los doce apóstoles? Simón Pedro, Andrés, Santiago, Juan, Felipe, Bartolomé, Mateo, Tomás, Santiago Alfeo, tadeo, Simón y Judas Iscariote. • ¿Por qué crees que recibieron el nombre de “apóstoles”? Porque Jesús quería que lo acompañaran y luego los envió a predicar su palabra. Los doce apóstoles Lo primero que hizo Jesús cuando comenzó a predicar el Evangelio fue elegir a algunas personas para formar el grupo de sus amigos, los que luego iban a continuar la misión que Él comenzaba. Unos eran pescadores, otros trabajaban en sus casas, alguno laboraba en su oficina, pero todos ellos lo dejaron todo por seguir a Jesús. Desde el momento de la elección, los doce apóstoles (palabra que significa enviados) acompañaron siempre a Jesús, escucharon sus enseñanzas, vieron sus obras y milagros, y fueron testigos de su pasión y muerte. También ellos, junto con María y otras mujeres, vieron a Jesús resucitado. Explique a los menores la misión encomendada al apóstol Pedro. Jesús lo nombró responsable de los apóstoles para cuando Él no estuviera. Jesús nombra a Pedro como el primero de los apóstoles Aclare a los niños y las niñas que a los sucesores de Pedro los conocemos con el nombre genérico de “papa”. Los primeros papas, después de Pedro, fueron Lino, Anacleto, Clemete, Evaristo y Alejandro I. Un día, estando con sus discípulos en la región de Cesarea, Jesús les preguntó qué pensaban de Él. Pedro, en nombre de todos, dijo: “Tú eres el Mesías, el Hijo de Dios”. Comente con los alumnos y las alumnas algunos datos biográficos del Papa actual. Ante esta demostración de fe, Jesús le dijo: “¡Dichoso tú, Simón, hijo de Jonás, porque esto no te lo ha dicho nadie de carne y hueso, sino mi Padre que está en el cielo”. Ahora yo te digo: “Tú eres piedra, Pedro, y sobre esta roca voy a edificar mi Iglesia” (Mateo 16, 13-18). Explique a los estudiantes algunos pasajes en los que se relata la relación de Jesús con otros discípulos: Nicodemo (Jn. 3, 1-21); María Magdalena (Jn. 20, 11-18), José de Arimatea (Jn. 19, 38-42), etcétera. Otros discípulos de Jesús © Santillana Otras muchas personas, hombres y mujeres, siguieron a Jesús durante su vida: algunos sólo lo seguían en ocasiones, otros eran más constantes y aparecen varias veces cerca de Jesús; entre ellos están Natanael, Nicodemo, María Magdalena, José de Arimatea, etcétera. La entrega de las llaves. Pietro Vennucci. Ciudad del Vaticano. 11

ACTIVIDADES Pida a los niños y las niñas que resuelvan en pareja la sopa de letras. Saber Invite a los escolares a elaborar un cuadro con los nombres y las profesiones u oficios que desempeñaban los apóstoles antes de seguir a Jesús. 1. En la siguiente sopa de letras están los nombres de los doce apóstoles. Descúbrelos y escríbelos en tu cuaderno. Oriente a los menores para que S A N T I AGOA L F EOZ concluyan lo siguiente: Apóstol es el enviado por Jesús a RQ L FMB C D E AGH S X predicar el Evangelio. Jesús S I MÓ N C A N A N E O A Y nombró a Pedro responsable K J LMP RQ S YDUAN F de los apóstoles para cuando Él volviera al cielo. La relación J U D A S I S C A R I O T E familiar entre algunos apóstoles: Pedro y Andrés eran Z A K RMA T E O É X B I L hermanos. También Santiago y Ñ N M L J H A G F S D C A I Juan, conocidos como “hijos B D F H K L D T OMÁ S G P del trueno”. Judas Iscariote S I MÓ N P E D R O Z Ñ O E merecióel nombre de traidor porque entregó a Jesús a sus T C B A R T O L OM É Q D Q enemigos para que lo mataran. 2. Vuelve a leer los textos bíblicos de la página 10 y contesta. • ¿A qué se dedicaban Simón y Andrés? Eran pescadores. Santiago y Juan. • ¿Qué apóstoles tenían la misma ocupación de Simón? • ¿Qué apóstol era recaudador de impuestos? Mateo. Explicar 3. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. Comente con los menores • ¿Por qué llamamos “apóstoles” a los doce discípulos que para los judíos los lazos elegidos por Jesús? Porque predicaron su palabra. familiares son muy importantes; de hecho, al • ¿Por qué dice Jesús a Pedro: “Tú eres Pedro y sobre esta formar su grupo de apóstoles, piedra edificaré mi Iglesia”? Lo nombró cabeza de la Iglesia. Jesús fue construyendo una gran familia. • ¿Por qué se llama “traidor” a Judas Iscariote? Porque lo entregó. Comunicar 4. Lee la expresión y selecciona las palabras con las que Explique a los educandos que puedes completar las siguientes afirmaciones. como cristianos, estamos invitados, a formar parte de Los apóstoles oyeron la llamada de Jesús, predicaron su la familia de Jesús, que es la Iglesia. Guíelos para que mensaje y así aumentó el número de sus elegidos. establezcan un compromiso concreto, por ejemplo, ser amables y educados con las • Los ______a_p_ó_s_t_o_le_s______ fueron los primeros en responder a personas, animar a papá y la llamada de Jesús. mamá a asistir a la misa dominical, atender a la © Santillana lectura del Evangelio durante • Todas las personas pueden escuchar la _______p_a_la_b_r_a_______ la misa del domingo, etcétera. Pídales que mencionen su de Jesús. compromiso, lo anoten en el cuaderno y periódicamente • El número de ______e_l_e_g_id_o_s_______ aumentaba gracias a la revisen si lo han cumplido. predicación de los apóstoles. • Los cristianos aceptaron el ______m__e_n_s_a_je_______ de Jesús. 12

INVESTIGA Comente con los menores que realizarán una investigación para descubrir cómo, desde el principio, la Iglesia ha elegido personas para continuar la misión de los primeros apóstoles. El número de los apóstoles 1. Jesús eligió a los apóstoles, pero uno de ellos, Judas Iscariote, se suicidó, desesperado por haber traicionado a Jesús. ¿Ocupó alguien su puesto? Explique a los menores • Consulta en el libro de los Hechos de los Apóstoles, que actualmente son los capítulo 1, versículos 15-26, y haz una ficha como ésta: cardenales quienes eligen al Papa, el Papa a los obispos y ´stos a los sacerdotes. Candidatos propuestos: Justo y Matías. Nombre del nuevo apóstol: Matías. Comente con los escolares Cómo fue elegido: Echaron suertes. que todos los bautizados somos Por quién fue elegido: Por Dios. llamados por Dios para ser amigos de Jesús y seguir sus enseñanzas. Por ello, como los apóstoles, debemos aprender a convivir fraternalmente con 2. La iglesia celebra el 11 de junio la festividad del apóstol san nuestros hermanos. Bernabé, y el 29 de junio, la de los apóstoles san Pedro y san Pablo. ¿Por qué decimos que Bernabé y Pablo fueron apóstoles si no los eligió Jesús? Proponga a los niños y las niñas que imaginen que son La respuesta está en el libro de los Hechos de los Apóstoles, mensajeros de Dios elegidos para anunciar que Jesús viene capítulo 13, versículos 1-5. Lee el texto y contesta. de nuevo a la tierra. Pídales que digan a quién transmitirían, • ¿Quiénes eran Bernabé y Saulo? Unos seguidores de Jesús. en primer lugar, el mensaje de la llegada de Jesús; qué dirían • ¿Dónde se encontraban cuando fueron elegidos? En Antioquía. de Él para que fuera bien recibido. Pregúnteles en qué • ¿Quién los eligió? El Espíritu Santo. ¿Qué misión les encomendaron? lugar les gustaría que apareciera• Anunciar la palabra de Dios en Salamina. Jesús y pídales que expliquen por qué. 3. Con los datos recogidos en las fichas anteriores, redacta una breve composición sobre los tres apóstoles: R.L. Invite a los educandos a hacer un compromiso concreto para ser parte de la Iglesia como miembros vivos y activos, en una relación fraterna con todos sus hermanos. © Santillana Sugiera a los menores que presenten su composición al grupo y la comente. San Pedro San Bernabé San Pablo 13

© Santillana2 ¿CÓMO SE FORMARON LAS PRIMERAS Comente con los niños y las niñas que las primeras COMUNIDADES CRISTIANAS? comunidades eran llamadas “los del sendero”. Más tarde, en Antioquía, por vez primera recibieron el nombre de “cristianos” (seguidores de Cristo). Los cristianos, entre ellos, siempre se llamaron hermanos (Hch. 11, 26). Formamos parte de una comunidad Pida a los menores que describan las fotografías. Explíqueles que representan dos aspectos fundamentales de la fe cristiana: uno es la eucaristía y la palabra de Dios con la explicación que hace el sacerdote y otro es el mandamiento del amor representado por la ayuda a los demás. Pida a los escolares que respondan las preguntas en parejas. R. M. Ω ¿Qué personas te hablan de Dios a lo largo de la semana? Mis padres, el sacerdote, mis maestros. Ω ¿En qué momentos? En la casa, la iglesia y el colegio. Ω Cuando predica el sacerdote, ¿entiendes lo que dice? Sí, porque da muchos ejemplos. Ω ¿Conoces a alguien que ayude a los pobres? ¿Cómo lo hace? Sí, les proporciona alimento y trabajo. Comente con los estudiantes sobre instituciones que ayudan a los necesitados en su localidad y cómo lo hacen. 14

Explique a los menores que así como conocemos a muchos santos extranjeros, también en México encontramos personas que supieron entregar su vida al servicio de Dios. Santa María de Jesús Sacramentado Venegas de la Torre Comente con los menores que la madre Santa María de Jesús Sacramentado Venegas de la Torre es un ejemplo de una persona generosa que vive el Evangelio. Invítelos a leer su historia. © Santillana Naty, como cariñosamente llamaban a Natividad Venegas de la Torre, comulgaba todos los días desde que era niña, se le veía frecuentemente de rodillas ante el Sagrario y asistía a todos los actos piadosos de la parroquia, demostrando con ello su gran amor por Jesús. Desde muy joven se dedicó a la alfabetización de niños pobres. Un día, cuando asistía a unos ejercicios espirituales exclusivos para Hijas de María en el templo de San Sebastián de Analco, en Guadalajara, decidió ser religiosa y cambió su nombre por el de María de Jesús Sacramentado. Fundadora de la Congregación de Hijas del Sagrado Corazón de Jesús, la mayor parte de su vida trabajó como enfermera; siempre se distinguió por su humildad, sencillez, trato afable, cuidado maternal para todos, fruto de su inmensa caridad bebida en la fuente del corazón divino de Jesús, a quien amó, en quien siempre esperó y cuya devoción procuró inculcar en todos aquellos con quienes tuvo que tratar. Particular entrega manifestó siempre a los obispos y sacerdotes, en quienes siempre veía la prolongación de Cristo Sumo y Eterno Sacerdote, atendiéndolos con verdadero amor, respeto y obediencia. Después de leer los datos de la madre Venegas, resalte su lugar de nacimiento. Pregunte quiénes conocen el estado de Jalisco. Enfatice que quedó huérfana y que desde esta realidad, sintió el llamado de Dios. Coménteles que en ese momento en México había persecución religiosa y revueltas sociales. Oriente a los escolares para que adviertan que ser una persona de servicio, entregada a cumplir la voluntad de Dios, no está fuera de nuestras manos; antes bien, todos, desde lo que hacemos, estamos llamados a ser santos, por ser hijos de Dios, por ser bautizados. Ω ¿Cómo siguió María de Jesús la llamada del Señor? Fundó una congregación religiosa y sirvió a todos con amor. Ω ¿Por qué crees que fundó la congregación de las Hijas del Sagrado Corazón de Jesús? Para cuidar el hospital del Sagrado Corazón y a los enfermos. Ω ¿Alguna vez has visitado algún convento o casa de religiosas? ¿Sabes cómo viven la llamada de Dios? R.L. 15

LEE LA BIBLIA Pida a los escolares que lean los pasajes bíblicos de Mateo y los Hechos de los apóstoles y respondan las siguientes preguntas: Misión de los apóstoles ¿De qué tratan las citas leídas? ¿Qué tienen en común ambas? ¿Por qué insiste san Pedro en que Jesús es el Mesías, que está siempre con sus discípulos? Jesús se acercó y les dijo a los apóstoles: –Me ha sido dado todo poder en el cielo y en la tierra. Vayan, pues y hagan discípulos a todas las gentes, bautizándolas en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo, y enseñándoles a guardar todo lo que yo les he mandado. Y sepan que yo estoy con ustedes todos los días hasta el fin del mundo. Discurso de Pedro (Mateo 28, 18-20) Comente con los menores que la palabra hebrea “Mesías”, significa el ungido de Dios, el elegido de Dios, el que habría de venir para salvar. Entonces Pedro levantó la voz y dijo: –Hermanos, hablemos con claridad. El patriarca David murió y fue sepultado, y su sepulcro permanece entre nosotros hasta el día de hoy. Pero era profeta y sabía que Dios le había prometido que un descendiente suyo se sentaría en su trono. Por eso previó y anunció la resurrección del Mesías, cuando dijo que no sería abandonado en un abismo ni su cuerpo conocería la corrupción. Dios ha resucitado a éste, que es Jesús, de lo que todos nosotros somos testigos. (...) Tenga, pues, todo Israel la certeza de que Dios ha constituido Señor y Mesías a este Jesús a quien ustedes han crucificado. Al oírle se conmovieron profundamente y dijeron a Pedro y a los demás apóstoles: –¿Qué tenemos que hacer, hermanos? Y Pedro les dijo: –Arrepiéntanse y que cada uno se bautice en el nombre de Jesucristo para el perdón de sus pecados: entonces recibirán el don del Espíritu Santo. (...) © Santillana Y los que acogieron su palabra se bautizaron; y aquel día se unieron a la comunidad unas tres mil personas. (Hechos de los Apóstoles 2, 29.41) Sugiera a los menores que lean en su Biblia el pasaje en el que Jesús habla con la samaritana (Jn. 4, 5-38) y comente que en este texto Jesús se proclama MesPíarse.dicación de san Pedro. Pídales que lo Pedro Serra. Museo Bellas Artes. Bilbao. comparen con los dos textos que leyeron. 16