ملف-انجاز-رياضيات-المعلمة-ربيعة-الجراح

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫ادارة الاشراف والتدريب التربوي‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫ملف انجاز‬ ‫المعلمة‪ :‬ربيعه محمد محمود الجراح‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫المشرف المدرب‪ :‬د هيام معايطة‬ ‫‪1‬‬

‫مهمة اليوم الاول‬ ‫‪2‬‬

‫عرف بنفسك‬ ‫الاسم‪ :‬ربيعه محمد محمود الجراح‬ ‫الرقم الوطني‪9842014830 :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪204168 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬بكالوريوس رياضيات ‪ -‬جامعة اليرموك‬ ‫ماجستير اساليب تدريس الرياضيات ‪ -‬جامعة اليرموك‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪ :‬الرابع‪+‬التاسع‬ ‫الخبرات العملية‪:‬معلمة رياضيات ‪ -‬السعودية‪ -‬المدينة المنورة‬ ‫• معلمة رياضيات‪ -‬مدارس خاصة‬ ‫• معلمة رياضيات‪ -‬تعليم اضافي‬ ‫• معلمة رياضيات‪ -‬مدارس حكوميه‬ ‫المديرية‪ :‬التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫المدرسة‪ :‬الثورة العربية الكبرى الاساسية المختلطة‬ ‫تفتخر ب‪ :‬انني معلمة رياضيات تربي الاجيال‬ ‫ماتتطلع الى تعلمه في هذا المساق‪ :‬تعلم ماهو جديد ومفيد في مجال المناهج المطورة‬ ‫للوصول الى مستوى افضل لتعليم طلابنا‬ ‫‪3‬‬

‫مهمة اليوم الثاني‬ ‫‪4‬‬

‫من الامثلة على فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫في المنهاج‬ ‫الصف‪:‬الرابع‬ ‫المبحث‪:‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬ضرب عدد من منزلتين في عدد من منزلتين الصفحه‪51:‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫فكرة الدرس‬ ‫نضرب عدد من منزلتين في عدد *ربط المحتوى بالحياة العملية للطالب‬ ‫* استخدام مهارات النفكير العليا‬ ‫مكون من منزلنين‬ ‫بالدرس في مسائل تحد ومسائل‬ ‫باستخدام ‪ )1‬نموذج المساحة‬ ‫مفتوحة‬ ‫‪)2‬خوارزمية الضرب‬ ‫*استخدام اساليب متنوعة وانماط تعلم‬ ‫مختلفة ومراعاة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلاب‬ ‫‪5‬‬

‫من الامثلة على فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫في المنهاج‬ ‫المبحث‪:‬الرياضيات الصف ‪:‬الرابع‬ ‫عنوان الدرس‪:‬جمع الاعداد الصفحه‪29:‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫فكرة الدرس‬ ‫سياحه ‪ :‬بلغ عدد زوار مدينة البترا مسألة حياتية مرتبطة بالحياة و‬ ‫كذلك مرتبطة بالمواد الاخرى كمادة‬ ‫لشهر ايلول من عام‬ ‫الاجتماعيات مما يؤدي الى دافعية‬ ‫‪2018‬م‪19189,‬اردنيا وعربيا و‬ ‫الطلبة نحو التعلم والشعور باهمية‬ ‫مادة الرياضيات والتكامل الافقي‬ ‫‪41886‬اجنبيا ‪ ,‬فكم مجموع زوار‬ ‫المدينة في شهر ايلول؟المصدر‬ ‫بين المواد‬ ‫وكالة الانباء الاردنية‬ ‫‪6‬‬

‫يوم الثالث‬ ‫‪7‬‬

‫مهمة الي‬

‫رس‬ ‫ن الدرس‪ :‬قراءة الاعداد وكتابتها ضمن مئات الالوف عدد الحصص) )التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪_:‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مع مادة اللغة‬ ‫خامس قراءة الاعداد وكتابتها ضمن الملايين‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويم‬ ‫الزمــــن‬ ‫الإجـــــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫ستراتيجية الأداة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫سلم *التمهيد للحصة من خلال تكليف الطالبات بقراءة‬ ‫الملاحظة‬ ‫التقدير العدد التالي ‪ 4578‬وان تكتب العدد بالكلمات‬ ‫ئلة واجوبة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫ونسالهم عن منزلة كل رقم‪.‬‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫*قراءة فقرة استكشف ص ‪ 12‬من قبل الطالبات‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫وسؤالهم الاسئلة من كم منزلة يتكون العدد في‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫المسالة؟ ومااالقيمة المنزلية لكل رقم؟ واعطائهم‬ ‫الوقت للتفكيروسماع ارائهم‪.‬‬ ‫*شرح فقرة اتعلم وعرض مثال ‪ 1,2‬على السبورة‬ ‫صفحه ‪13‬وتوضيحها ومناقشتها والطلب من‬ ‫الطالبات حل اتحقق من فهمي صفحه‪ 12‬و ‪.13‬‬ ‫*تدريب وتطبيق ‪:‬اختيار بعض الاسئلة من حل‬ ‫‪8‬‬

‫خطة در‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها عنوان‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬قراءة الاعداد وكتابتها ضمن احاد الالوف‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬ورد في الصف الثالث قراءة الاعداد وكتابتها ضمن احاد الالوف وورد في الصف الخ‬ ‫الانجليزيةلوجود بعض المصطلحات ‪+‬مادة العلوم‪+‬مادة التربية الاسلامية‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيـــات‬ ‫النتاجــــــــــــــات‬ ‫الرقم‬ ‫(مصـــــــــادر التعليــــــــــم) التدريــــــــــس الإس‬ ‫الخاصـــــــــــــة‬ ‫التدريس ا‬ ‫السبورة‬ ‫ان تقرا الطالبة اعداد‬ ‫‪1‬‬ ‫المباشر اسئ‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫ضمن مئات الالوف ‪.‬‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫دليل المعلم‬ ‫ان تكتب الطالبه العدد‬ ‫‪2‬‬ ‫بصيغ مختلفة‪.‬‬

‫اتدرب والطلب من الطالبات حلها والتجول بينهم‬ ‫ومتابعة الحل‪..‬والباقي في اليوم الثاني‪.‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫*اعطاء اسئلة متنوعة لاثراء الطالبات واسئلة من‬ ‫مهارات التفكير‪ .‬اعطاء ورقة عمل للطالبات‪.‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫ف في درس قراءة‬ ‫مئات الالوف‬ ‫ورد درس قرءاة‬ ‫ت‬ ‫الاعداد ضمن مئة‬ ‫صيغ‬ ‫مليون وكتابتهابصيغ‬ ‫مختلفة في الصف‬ ‫الخامس‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫الترابط الراسي بين الصفوف‬ ‫الاعداد وكتابتها ضمن‬ ‫ورد درس قرءاة‬ ‫ورد درس قرءاة‬ ‫الاعداد ضمن مئات‬ ‫الاعداد ضمن احاد‬ ‫الالوف وكتابتهابص‬ ‫الالوف وكتابتهابصيغ‬ ‫مختلفة في الصف‬ ‫مختلفة في الصف‬ ‫الرابع‪.‬‬ ‫الثالث‪.‬‬

‫‪ 58210 )3‬لاقرب ‪10‬‬ ‫يب الاعداد‬ ‫ع‬ ‫‪10‬لاقرب ‪10000‬‬ ‫‪ 1‬هو ‪ 580000‬هل ماتقوله نور صحيح برر اجابتك؟‬ ‫‪ 6500‬اكتب ‪ 3‬اعداد يمكن تقريبها الى هذا العدد ‪.‬‬ ‫مئة كيلو متر ‪ ,‬ثم لاقرب الف كيلو متر‪ .‬ماالتقريب الافضل برائك؟‬ ‫إعداد المعلمة‪ :‬ربيعة الجراح‬ ‫‪10‬‬

‫ورقة عمل درس تقري‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫‪00000 )2‬‬ ‫قرب الاعداد التالية‪687415 )1:‬لاقرب ‪1000‬‬ ‫اكتشف الخطا‪ :‬قالت نور ان تقريب العدد ‪ 589214‬الى اقرب ‪1000‬‬ ‫مسالة مفتوحة‪ :‬قرب عدد الى اقرب ‪10‬الاف فكانت النتيجة ‪000‬‬ ‫___________‬ ‫تقطع طائرة مسافه من عمان الى دبي مسافة ‪ 3214‬كم ‪ ,‬اقرب المسافة الى اقرب م‬ ‫\\‬

‫تغذية راجعه‬ ‫ماالذي تفضل ان‬ ‫جبك‬ ‫تجده في الكتاب ولم‬ ‫تزويد الكتاب بقرص صلب لحلول‬ ‫ي‬ ‫الماده ليستفيد منها المعلم والطالب‬ ‫تجده‬ ‫غير‬ ‫توفير مساحة كافيه‬ ‫للحل‬ ‫يرة وجود امثلة محلولة‬ ‫وس اكثر‬ ‫تكبير الخط اكثر‬ ‫ووجود قرص لحلول‬ ‫الكتاب يستفيد منها‬ ‫المعلم والطالب‬ ‫‪11‬‬

‫ما الذي لم يعج‬ ‫ما الذي اعجبك‬ ‫في الكتاب‬ ‫في الكتاب‬ ‫مكان الحل في‬ ‫وجود مشروع بمقدمه كل وحده‬ ‫بعض الاسئلة غ‬ ‫الربط بالحياة العملية‬ ‫كاف‬ ‫استخدام صور والوان وبيان خطوات الحل هناك اسئلة كثي‬ ‫واضافه بعض الارشادات لمساعدة الطالب في بعض الدرو‬ ‫حجم خط‬ ‫وجود اسئلة متنوعه (موضوعية‪ ,‬مهارات‬ ‫تفكير‪,‬ذات اجابة قصيرة‪,‬تدريب على‬ ‫الاختبارات الدولية)‬

‫وم الرابع‬ ‫‪12‬‬

‫مهمة اليو‬

‫س‬ ‫عدد الحصص ‪ 2 :‬التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪_:‬‬ ‫تقريب الاعداد‬ ‫الأفقي ‪ :‬مع مادة اللغة الانجليزيةلوجود بعض المصطلحات ‪+‬مادة العلوم‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويم‬ ‫الزمــــن‬ ‫الإجـــــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫*التمهيد للحصة من خلال تكليف الطالبات بحل‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫السؤال التالي ‪ :‬قرب ‪ 2548‬لاقرب عشرة ولاقرب‬ ‫التقدير‬ ‫سئلة واجوبة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫مئة‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫*قراءة فقرة استكشف من قبل الطالبات واعطائهم‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫الوقت للتفكيروسماع ارائهم وطرح الاسئلة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫عليهم‪.‬متل كم عدد المعتمرين الاردنيين في الربع‬ ‫الاخير ؟ ومااالعدد التقريبي الذي ذكرته القناة‬ ‫الاخبارية الاولى والثانية؟ لماذا اختلفت تقديرات‬ ‫القناتين برايك ؟ برر اجابتك؟‬ ‫تدريس* قيام بعرض فقرة اتعلم عن طريقة تقريب‬ ‫الاعداد وعرض مثال ‪ 1,2‬على السبورة وتوضيحها‬ ‫ومناقشتها وحلها ايضا عن طريق خط الاعداد‬ ‫‪13‬‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الضرب عنوان الدرس‪:‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تقريب عدد مكون من ‪ 4‬منازل الى اقرب ‪10,100,1000‬‬ ‫التكامل‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في الصف الثالث تقريب الاعداد لاقرب ‪10,100,1000‬‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيـــات‬ ‫النتاجــــــــــــــات‬ ‫الرقم‬ ‫(مصـــــــــادر التعليــــــــــم) التدريــــــــــس ا‬ ‫الخاصـــــــــــــة‬ ‫التدريس‬ ‫السبورة‬ ‫ان تقرب الطالبة عددا الى‬ ‫‪1‬‬ ‫المباشر اس‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫اقرب‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫‪10,100,1000,10000‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫وتكرارمصطلح ) ‪ ) rounding‬لاستخدامه من قبل‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫تدريب وتطبيق*اختيار بعض الاسئلة من حل اتدرب‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫والطلب من الطالبات حلها والتجول بينهم ومتابعة‬ ‫الحل‪.‬وحل باقي الاسئلة في اليوم الثاني وبعضها‬ ‫واجب منزلي‪.‬‬ ‫الاثراء اعطاء اسئلة متنوعة لاثراء الطالبات‪.‬مثل‬ ‫قرب العدد ‪ 27465‬الى ‪ 3‬اعداد؟‬ ‫الختام حل اسئلة متنوعة من اتدرب بافكار مختلفة‬ ‫وبعض المهارات العليا وتقديم التغذية الراجعه لهم‪..‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪14‬‬



‫دور المعلم‬ ‫توجيه الطلاب وملاحظتهم وميسر لهم‪.‬وطرح الاسئلة التي‬ ‫ومنفذ‬ ‫تهدف لتقييم المفاهيم والمعارف السابقةوتحديد الاخطاء‬ ‫المفاهيمية ان وجدت‪.‬‬ ‫تعزيز التامل والتحليل والتساؤل عند الطلبة واستثارة‬ ‫معرفة‬ ‫تفكيرهم من خلال طرح الاسئلة وقبول الاجابات سواء‬ ‫رحها‬ ‫صحيحة ام خاطئةوهو الميسر والموجه للطلبة لقراءة‬ ‫المساله‬ ‫تها مع المعلم تقديم امثلة وشرحها للطلاب وتوجيهم نحو نتاج الحصة‬ ‫وبناء معارف جديده باستخدام طرق تدريس مختلفه وتعزيز‬ ‫اللغة ودعمهامن خلال استخدام المصطلحات العلمية‬ ‫متابعة الحلول وتقديم التغذية الراجعه وتقديم الدعم الكافي‬ ‫قةوتقديم‬ ‫ب منزلي من للطلبه المستواهم متوسط والمتدني ‪.‬‬ ‫تقديم نشاط اثرائي من دليل المعلم‬ ‫جابة للتغذية‬ ‫توجية الطلبة الى فقرة اتحدث للتاكد من فهمهم للموضوع‬ ‫الدرس والتركيز على ذوي التحصيل المتوسط وموجه‬ ‫ومقدم للتغذية الراجعه‬ ‫‪15‬‬

‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫تطبيق الطالب لانشطة التهئية ومراجعة معلوماته و‬ ‫التهيئة‬ ‫لتوجيهات المعلم‬ ‫الاستكشااف‬ ‫قراءة المسالة ودراستها والتفكير فيها مستعينا بالم‬ ‫السابقة والاجابة على الاسئلة التي يقوم المعلم بطر‬ ‫التدريس‬ ‫ومشاركتها مع زملائة‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫التفاعل مع الاسئلة والامثلة من خلال حلهاومناقشت‬ ‫الاثراء‬ ‫وباقي الطلاب‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫تقسيم المسائل على مراحل حسب النتاجات المتحقق‬ ‫التغذية الراجعه للطلاب بشكل مستمرواعطاء واجب‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫حل نشاط اثرائي الذي يقدمه المعلم ‪.‬‬ ‫التحدث من خلال فقرة اتحدث وحل الاسئلة والاستج‬ ‫الراجعه من قبل المعلم‪.‬‬

‫يوم الخامس‬ ‫‪16‬‬

‫مهمة الي‬

‫صيلية‬ ‫التقويم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بانواعة‬ ‫لمنزلية‬ ‫ابع‬ ‫‪17‬‬

‫خطة تفص‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫التمايز‬ ‫المسالة‬ ‫التفكير‬ ‫العليا‬ ‫درس القيمة ال‬ ‫الصف الرا‬

‫درس‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬القيمة المنزلية عدد الحصص ) ‪ (2‬التاريخ‪ :‬من‪_ :‬إلى‪:‬‬ ‫‪ 4‬منازل في لوحة المنازل‬ ‫الأفقي ‪ :‬مع مادة اللغة الانجليزيةلوجود بعض المصطلحات‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويم‬ ‫الزمــــن‬ ‫الإجـــــــــــــــــــــــــــــــراءات‬ ‫ستراتيجية الأداة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫*التمهيد للحصة من خلال السؤال التالي‪ :‬اكتب‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫عددا مكونا من ‪ 4‬منازل وتكليف الطالبات بقراءته‬ ‫التقدير‬ ‫ئلة واجوبة‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫والقيمة المنزلية لكل رقم فيه‪.‬‬ ‫*قراءة فقرة استكشف من قبل الطالبات واسالهم‬ ‫الاسئلة التالية‪:‬ماالقيمة المنزلية للعدد ‪ 9,8,7‬في‬ ‫عدد الزوار؟ واعطائهم الوقت للتفكيروسماع‬ ‫ارائهم‪.‬‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫*التدريس ‪:‬نعرض على الطلبة لوحة المنازل‬ ‫مكتوب عليها اسم كل منزلة حتى احاد الالوف‬ ‫وذكرهم بمفهوم الدورة ‪period‬وتوضيح لهم‬ ‫موقع دورة الاحاد ودورة الالوف على لوحة‬ ‫المنازل ثم نكتب عدد من ‪ 6‬منازل على السبورة‬ ‫‪18‬‬

‫خطة‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تتكون القيمة المنزلية لرقم في عدد يتكون من ‪ 4‬منازل و كتابة عدد مكون من ‪4‬‬ ‫التكامل‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في الصف الثالث القيمة المنزلية لعدد من ‪ 4‬منازل‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيـــات‬ ‫النتاجــــــــــــــات‬ ‫الرقم‬ ‫(مصـــــــــادر التعليــــــــــم) التدريــــــــــس الإس‬ ‫الخاصـــــــــــــة‬ ‫التدريس ا‬ ‫السبورة‬ ‫ان تحدد القيمة المنزلية‬ ‫‪1‬‬ ‫المباشر اسئ‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫لرقم في عدد ضمن مئات‬ ‫‪2‬‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫التعلم في‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الالوف‪.‬‬ ‫مجموعات‬ ‫دليل المعلم‬ ‫ان تحل مسائل حياتية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫اوراق‬ ‫على القيمة المنزلية‪.‬‬ ‫لوحة منازل‬

‫‪ 10‬دقائق‬ ‫ونطلب من احدى الطالبات كتابة العدد على لوحة‬ ‫المنازل ونسالهم هل تكفي المنازل الموجوده على‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫اللوحة ام نحتاج منازل اضافية؟برايكم كم منزلة‬ ‫نحتاج؟نستمع لاجابات الطالبات وتقديم التغذية‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫الراجعه لهم ثم نكتب تسميات المنازل الجديدة على‬ ‫اللوحة ‪ .‬ثم نناقش الطلبة في حل المثال ‪ 1‬على‬ ‫السبورة ثم نطلب من الطلبة حل سؤال اتحقق من‬ ‫فهمي(تقويم تكويني) واتجول بينهم واقدم لهم‬ ‫التغذية الراجعه‪.‬‬ ‫نوجه الطالبات الى قراءة السؤال مثال ‪ 2‬صفحة ‪9‬‬ ‫مثال من الحياة ونطلب منهم تحديد المطلوب من‬ ‫المسالة ثم تخطيط للحل من خلال اجزء العدد الى‬ ‫دورتين دورة الاحاد ودورة الالوف الابتداء من‬ ‫اليمين ثم تحديد منزلة عشرات الالوف في دورة‬ ‫الالوف ثم نفذ من خلال وضع دائرة على الرقم‬ ‫الذي يمثل المنزلة اتحقق انا الرقم يقع في منزلة‬ ‫عشرات الالوف ثم حل اتحقق من فهمي(تقويم‬ ‫تكويني) واتجول بينهم واقدم لهم التغذية الراجعه ‪.‬‬ ‫*تدريب وتطبيق ‪:‬اختيار بعض الاسئلة من حل‬ ‫اتدرب في اليوم الاول والبقية في اليوم‬ ‫الاخروالطلب من الطالبات حلها والتجول بينهم‬ ‫ومتابعة الحل‪ ..‬ويظهر هنا التمايز من خلال اتذكر‬ ‫‪19‬‬



‫الواردة عند السؤال ‪.‬ثم نوجة الطالبات الى خل‬ ‫اسئلة مهارات التفكير العليا (اكتشف الخطا ‪,‬‬ ‫تبرير ‪ ,‬مسالة مفتوحة )في مجموعات غير‬ ‫متجانسه بحيث يساعد الطلبة المتمبزون زملائهم‬ ‫من ذوي المستوى المنوسط ومادون المتوسط ثم‬ ‫ناقش المجموعات في حلول الاسئلة وتقديم التغذية‬ ‫الراجعه لهم‪.‬‬ ‫الاثراء* اعطاء اسئلة متنوعة لاثراء الطالبات على‬ ‫تطبيق بادليت‬ ‫الختام‪ :‬توجية الطالبات الى اتحدث للتاكد من فهم‬ ‫الطلبة لموضوع الدرس او سؤالهم هات مثال على‬ ‫عدد مكون من ‪ 6‬منازل رقم منزلة عشرات الالوف‬ ‫فيه اقل من ‪ 4‬والاستماع الى الاجابات وتقديم‬ ‫التغذية الراجعه لهم‪.‬‬ ‫* اعطاء واجب بيتي من كتاب التمارين او كتاب‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫‪20‬‬



‫س القيمة‬ ‫ة‬ ‫‪21‬‬

‫التمايز في درس‬ ‫المنزلية‬ ‫يظهر‬

‫دليل من الكتب‬ ‫كيفية تحقيق لمفهوم التمايزفي درس القيمة المنزلية‬ ‫صفحة ‪8‬‬ ‫‪ )1‬تظليل المصطلحات العلمية من خلال الألوان يساعد‬ ‫الطلبة على تمييز المصطلحات‪.‬‬ ‫كتاب الرياضيات‬ ‫الصف الرابع‬ ‫‪ )2‬كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يثير المخزون‬ ‫اللفظي عند الطلبة‬ ‫_____________________________‬ ‫‪ )3‬يظهر الكتاب فكرة الدرس بشكل مباشروالتي تساعد‬ ‫الطلبة بمستوياتهم المختلفةعلى الاندماج في الدرس‪.‬‬ ‫‪ )4‬استكشف قام بعرضة باكثر من حل وسؤالهم ماهي‬ ‫الاجابة الصحيحة تثير تفكير الطلبة ‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪)5‬يظهر التمايز من خلال التسلسل بطرح الأسئلة مما‬ ‫يراعي مستويات تحصيل الطلبة المختلفة حيث يبدأ‬ ‫باسئلة مباشرة يتبعها أسئلة حياتية تنمي مهارات‬ ‫التحليل والتفسير واسئلة من اللحياة تشعرهم باهمية‬ ‫مادة الرياضيات في حياتهم العملية‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪ (6‬يظهر التمايز في هذه الصورة عن طريق تقديم‬ ‫الدعم حسب مستوياتهم من خلال ارشاد بشكل لفظي‬ ‫واتباعه برسومات توضيحية‬ ‫_________________________‬ ‫‪)7‬يظهر التمايز من خلال استخدام مسائل مهارات‬ ‫التفكير العليا‬ ‫‪24‬‬

‫مهارات التفكير العليا في درس القيمة المنزلية‬ ‫المهارات التي ينميها رقم الصفحة‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫‪11‬‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫تطبيق‪ /‬تحليل‬ ‫اكتب عددا من ‪ 6‬منازل بحيث‬ ‫تحليل ‪/‬تقييم ‪11‬‬ ‫تبرير‬ ‫يكون رقم عشراته زوجيا‬ ‫ويقل رقم احاد الالوف فيه‬ ‫تحليل‪/‬تقييم ‪11‬‬ ‫اكتشف الخطا‬ ‫عن رقم المئات ب ‪ 5‬؟‬ ‫هل تختلف القيمة المنزلية‬ ‫للرقم ‪ 8‬في العدد ‪ 8614‬عن‬ ‫القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في‬ ‫العدد ‪ 208743‬برر اجابتك؟‬ ‫قالت رهف ان العددين‬ ‫‪ 63000‬و ‪ 60003‬لها القيمة‬ ‫نفسها اناقش زملائي في‬ ‫الخطا الذي وقعت فيه‬ ‫‪25‬‬

‫انواع التقويم في درس القيمة المنزلية‬ ‫التقويم الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التشخصي(القبلي) التكويني(البنائي)‬ ‫*أسئلة مهارات التفكير وفقرة أتحدث‬ ‫فقرة أتحقق من فهمي‬ ‫*أستعد لدراسة الوحدة‬ ‫بعد المثال)‪) 1‬و (‪)2‬‬ ‫من كتاب التمارين‬ ‫صفحة‪ 11‬من كتاب الطالب‬ ‫صفحة ‪9‬‬ ‫احدد القيمة المنزلية‬ ‫مسالة مفتوحة‪:‬‬ ‫للرقم الذي تحته خط مما‬ ‫اتحقق من فهمي‪:‬‬ ‫اكتب عددا من ‪ 6‬منازل بحيث يكون رقم‬ ‫اكتب القيمة المنزلية‬ ‫ياتي‪:‬‬ ‫عشراته زوجيا ويقل رقم احاد الالوف فيه‬ ‫للرقم الذي تحته خط‬ ‫‪8361)1‬‬ ‫في العدد ‪905327‬‬ ‫‪5712)2‬‬ ‫عن رقم المئات ب ‪ 5‬؟‬ ‫تبرير‪:‬‬ ‫‪6570)3‬‬ ‫اتحقق من فهمي‪ :‬هل تختلف القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في العدد‬ ‫مصانع ينتج مصنع ‪ 8614‬عن القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في العدد‬ ‫‪ 237415‬عبوة عصير ‪ 208743‬برر اجابتك؟‬ ‫في الشهر ‪.‬احدد الرقم‬ ‫اكتشف الخطا‪:‬‬ ‫الذي يقع في منزلة‬ ‫مذات الالوف‪.‬‬ ‫قالت رهف ان العددين ‪ 63000‬و ‪60003‬‬ ‫لها القيمة نفسها اناقش زملائي في الخطا‬ ‫الذي وقعت فيه‬ ‫*اختبار الوحدة‬ ‫سؤال ‪ 18‬صفحة ‪37‬‬ ‫صحة‪ :‬يحتاج الشخص البالغ الى ‪2880‬‬ ‫كوبا من الماء للشرب سنويا هل تختلف‬ ‫القيمة المنزلية للرقم ‪ 8‬في المنزلتين؟‬ ‫سؤال ‪ 20‬صفحة ‪ 37‬تدريب على‬ ‫الاختبارات الدولية‪:‬‬ ‫الرقم الذي يقع في منزلة عشرات الالوف‬ ‫في العدد ‪ 746320‬هو‬ ‫أ) ‪ 2‬ج)‪ 6‬ب)‪ 4‬د)‪7‬‬ ‫‪26‬‬

‫حل المسالة في درس القيمة المنزلية‬ ‫مثال‪ :‬من الحياة كورونا صفحة ‪ :9‬اجتاح العالم‬ ‫فيروس كورونا (كوفيد ‪ )19-‬اذ بلغ عدد المصابين في‬ ‫العالم خلال شهر اذار من عام ‪2020‬م‪668982 ,‬‬ ‫احدد الرقم الذي يقع في منزلة عشرات الالوف‬ ‫خطوات حل المسالة‪:‬‬ ‫اتحقق‬ ‫انفذ‬ ‫اخطط‬ ‫افهم‬ ‫المعطيات ‪ :‬عدد نجزئ العدد الى الرقم الذي يقع نرسم لوحة‬ ‫المصابين خلال دورتين دورة في منزلة المنازل ونحدد‬ ‫كل الارقام‬ ‫شهر اذار عام الاحاد ودورة عشرات‬ ‫‪ 2020‬هو الالوف بدءا من الالوف هو ‪ 6‬عليها ونلاحظ‬ ‫ان الرقم وقع‬ ‫اليمين‬ ‫في دورة‬ ‫ثم احدد منزلة‬ ‫‪668982‬‬ ‫الالوف‬ ‫المطلوب‪ :‬عشرات الالوف‬ ‫وتحديدا في‬ ‫حدد الرقم الذي يقع في دورة الالوف‬ ‫منزلة عشرات‬ ‫الالوف نضع‬ ‫في منزلة عشرات‬ ‫دائرة عليه‬ ‫الالوف‬ ‫يكون الرقم ‪6‬‬ ‫‪27‬‬

‫التكنولوجيا‬ ‫*ارسال نشاط للطالبات من روابط جسور التعلم وقيام‬ ‫الطالبات بحلها وارسالها لي على حائطي على‬ ‫‪padlet‬‬ ‫رابط حائط ‪padlet‬‬ ‫‪https://padlet.com/rabeahjarrah48‬‬ ‫حائط بادليت‬ ‫وبعض من‬ ‫حلول‬ ‫انشطة‬ ‫الطالبات‬ ‫‪28‬‬

‫مهمة اليوم السادس‬ ‫‪29‬‬

‫يشير السهم الى مكان‬ ‫درس اولويات العمليات‬ ‫وجود التمايز‬ ‫الصف الرابع‬ ‫دليل من الكتاب‬ ‫كيفية تحقيق لمفهوم التمايز‬ ‫صفحة ‪77‬‬ ‫‪ (1‬تظليل المصطلحات العلمية من خلال الألوان‬ ‫يساعد الطلبة على تمييز المصطلحات‪.‬‬ ‫كتاب الرياضيات‬ ‫الصف الرابع‬ ‫____________________________________‬ ‫‪)2‬كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يثير‬ ‫المخزون اللفظي عند الطلبة‬ ‫‪30‬‬

‫‪ )3‬يظهر الكتاب فكرة الدرس بشكل مباشروالتي تساعد‬ ‫الطلبة بمستوياتهم المختلفةعلى الاندماج في الدرس‪.‬‬ ‫‪ )4‬استكشف قام بعرضة باكثر من حل وسؤالهم ماهي‬ ‫الاجابة الصحيخة تثير تفكير الطلبة ‪.‬‬ ‫‪ (5‬يظهر التمايز من خلال التسلسل بطرح الأسئلة صفحة ‪ 78‬و ‪79‬‬ ‫رياضيات رابع‬ ‫مما يراعي مستويات تحصيل الطلبة المختلفة‬ ‫حيث يبدأ باسئلة مباشرة يتبعها أسئلة حياتية‬ ‫تنمي مهارات التحليل والتفسير واسئلة من اللحياة‬ ‫تشعرهم باهمية مادة الرياضيات في حياتهم‬ ‫العملية‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫رياضيات رابع‬ ‫‪)6‬‬ ‫صفحة ‪79‬‬ ‫يظهر التمايز في هذه الصورة عن طريق تقديم الدعم‬ ‫حسب مستوياتهم من خلال ارشاد بشكل لفظي‬ ‫واتباعه برسومات توضيحية‬ ‫‪32‬‬

‫‪ )7‬يظهر التمايز من خلال استخدام مسائل مهارات‬ ‫التفكير العليا‬ ‫‪33‬‬

‫مهمة اليوم السابع‬ ‫‪34‬‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ا‬ ‫‪35‬‬