เล่ม 4

สขุ แสนล้น ทุกข์แสนนาน ไอหยุ หมัดชดู ชู โรงเรยี นบ้านโต ตาบลแมห่ วาด อาเภอธารโต จงั หวดั ยะลา สานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษายะลา เขต ๓

คำนำ การพฒั นาความสามารถในการอ่านและการคิดเป็นเปา้ หมายท่ีสาคัญของการศึกษา เน่ืองจากการอา่ นโดยไม่ใช้วิจารณญาณในการพินิจพิเคราะห์ (Critical) หรือไม่พิจารณาแยกแยะ (Analytical)ขอ้ เท็จจรงิ อาจทาใหก้ ารอ่านนัน้ รับข้อมลู หรอื สอ่ื สารผิดวตั ถุประสงค์ แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์มีวัตถุประสงค์ท่ีจะพัฒนาทักษะการอ่านและการคิดวิเคราะห์ให้กับนักเรียนโดยเฉพาะนักเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ทั้งนี้เพ่ือที่จะเป็นพื้นฐานในการอ่านในระดับสูงไม่ว่าจะเป็นการอ่านเพื่อการคิดวิพากษ์ (Critical Thinking)การคิดสังเคราะห์ (Synthesis Thinking) และการอ่านเพ่ือพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (CreativeThinking) แบบฝกึ ทกั ษะการอ่านคิดวิเคราะห์ได้นาเนื้อหาที่หลากหลายมาใช้เป็นเนื้อหาที่ยังเป็นปัญหาในการอา่ นของนกั เรียนในบทเรยี น ทัง้ ทเี่ ปน็ ประเด็นความสนใจตามเหตุการณ์ปัจจุบัน วัฒนธรรมและประเพณีในท้องถิ่นของนักเรียน และเนื้อหาท่ีมีการสอดแทรกแง่คิดในการใช้ชีวิตตามวัยของนักเรียนโดยแบง่ ออกเป็น ๘ เรอ่ื งดว้ ยกัน คือ ๑) โคลงโลกนติ ิ (เน้ือหาท่นี กั เรียนมปี ญั หา) ๒) กาพยเ์ หช่ มเครื่องคาวหวาน (เนือ้ หาท่นี กั เรยี นมีปัญหา) ๓) ตากใบ (นทิ านในทอ้ งถน่ิ ) ๔) สุขแสนลน้ ทกุ ข์แสนนาน (ให้แง่คิดและเตือนสติ) ๕) ลเิ กฮลู ู (ประเพณแี ละวัฒนธรรมในท้องถน่ิ ) ๖) ภยั พบิ ัติโลกรอ้ น(ตระหนักถงึ ความสาคญั ของเหตุการณ์โลกปัจจบุ นั ) ๗) กฎแห่งกรรม(ใหแ้ ง่คดิ และมุมมองในการปฏิบตั ติ นในชวี ติ ประจาวนั ) ๘) พระอจั ฉริยะภาพทางดนตรี (บุคคลสาคัญ) แบบฝึกการอ่านคิดวิเคราะห์อาจไม่นาเสนอเนื้อหาท้ังหมดโดยเฉพาะในส่วนของหลักภาษาต่าง ๆ เพราะมีในหนังสือเรียนและหนังสือต่างๆ ที่มีอยู่แล้ว เพียงแต่ได้ใช้แนวคิดต่าง ๆ มาช่วยให้นักเรียนได้เกิดทักษะดังกลา่ ว ผจู้ ดั ทาขอขอบพระคุณสาหรับทุกๆ ท่าน รวมทง้ั นักเรียนท่ีมีส่วนให้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์เล่มน้ีสาเร็จลง สิ่งใดท่ีไม่เหมาะ ไม่ควรหรือแม้แต่ข้อติชม ผู้จัดทาขอน้อมรับด้วยความยินดี โดยฝากข้อความดังกล่าวผ่านมาที่ [email protected] ผู้จัดทาจักขอบพระคณุ อยา่ งยิง่ ไอหยุ หมดั ชูดชู

แนวทำงในกำรใช้๑. แนวทำงของครู ๑.๑ การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนโดยใช้แบบฝกึ ทกั ษะการอ่านคิดวิเคราะห์นั้นครูควรทาความเข้าใจส่วนประกอบของแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่พี ัฒนาการอ่านคดิ วเิ คราะหใ์ หเ้ ขา้ ใจ โดยมี ๖ ข้นั ตอนดังต่อไปน้ีกาหนดส่งิ ท่ี กาหนดปัญหา กาหนดต้องวเิ คราะห์ หลักการสรุปและ ตรวจสอบ พิจารณานาเสนอ โครงสร้าง แยกแยะ ๑.๒ บทบาทของครูในการจัดกิจกรรมโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์นั้นควรเป็นลักษณะเคร่ืองช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ (Scaffolding) เป็นสนับสนุนให้เกิดการเรียนรู้(Facilitator) และเปน็ ผูเ้ รยี นรูร้ ว่ มไปกบั นักเรียน (Learner) ๑.๓ ครูต้องเข้าใจว่านี่ไม่ใช่การเรียนหลักภาษา จุดเน้นอยู่ที่การอ่านและคิดวิเคราะห์ และการอ่านไม่ใช่อ่านออกเสียง แต่เป็นการอ่านจับใจความ สรุปความ และทาความเข้าใจเกี่ ยวกับบทความหรอื เนอ้ื หา ๑.๔ ครูต้องให้ความยุติธรรมและความเป็นธรรมในการวัดและประเมินผลเพ่ือให้นักเรียนเกดิ ทศั นคติที่ดตี อ่ การเรียนรู้และควรใหบ้ รรยากาศเปน็ ไปอย่างผ่อนคลาย

๒. แนวทำงของนักเรียน เพอื่ ที่จะให้เกดิ ผลในการอา่ นคิดวิเคราะห์นนั้ มีแนวทางในการเรยี นรดู้ ังตอ่ ไปน้ี ๒.๑ นักเรียนต้องทาความเข้าใจว่าน่ีไม่ใช่การอ่านสะกดคา แต่เป็นการอ่านเพ่ือทาความเขา้ ใจ โดยเน้นท่ีการทาความเข้าใจเนื้อหาหรือสารที่ต้องการส่ือ ดังน้ันถ้านักเรียนไม่สามารถอ่านคาใดคาหนึ่งได้ควรท่ีจะข้ามไปก่อนโดยไม่ต้องกังวลและมาทาความเข้าใจภายหลัง โดยในแบบฝึกทกั ษะการอ่านคดิ วิเคราะห์จะมี “อภิธานศพั ท”์ อยู่ดา้ นหลังให้นักเรียนได้ศกึ ษา ๒.๒ นักเรียนสามารถศึกษาเน้ือหาได้เพิ่มเติม ท้ังจากทางเว็บไซต์ (Web Site) หรือแหลง่ เรยี นรู้อ่ืน ๆ โดยดูไดจ้ ากบรรณานุกรม ๒.๓ ขณะที่นักเรียนอ่านไม่ควรเคร่งเครียด ควรผ่อนคลายและไม่ต้องกังวลเก่ียวกับคาศัพท์หรือหลกั ภาษามากนัก ๒.๔ นักเรียนควรให้เกียรติและเคารพสิทธิของผู้อื่น โดยให้ความร่วมมือ ความช่วยเหลือและเอ้ือเฟอื้ ในขณะดาเนนิ กจิ กรรมในชนั้ เรียน ๒.๕ นักเรียนสามารถใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ทั้งในและนอกเวลาเรียน โดยตอ้ งระวังไม่ให้เกิดความชารุดเสียหาย ๒.๖ ถ้านักเรียนมีปัญหาและไม่สบายใจใด ๆ ในขณะดาเนินกิจกรรมให้นักเรียนบอกกับครูผู้จดั กจิ กรรมการเรียนรไู้ ดท้ ันที

๓. แนวทำงในกำรวดั และประเมินผลกำรอำ่ นคดิ วิเครำะห์ การวดั ประเมนิ ผลการอ่านคดิ วิเคราะห์น้ันได้แยกออกเป็น ๔ ประเด็นดว้ ยกัน โดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ เชิงคุณลักษณะ (Rubrics) ซง่ึ มีรายละเอยี ดดงั ต่อไปน้ี หัวข้อในกำร เกณฑก์ ำรประเมินเชิงคุณลกั ษณะ ประเมนิ ๔ (ดีมำก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรบั ปรุง)การระบปุ ญั หา สาม ารถ อ่านแล้ว ระ บุ สามารถอ่านแล้วระบุ สามารถอ่านแล้วระบุ เมื่อนักเรียนอ่านเนื้อการแยกแยะ ประเด็น/หัวข้อ/ช่ือเร่ืองท่ี ประเด็น/หัวข้อ/ชื่อ ประเด็น/หัวข้อ/ชื่อ เรอ่ื งแล้วไม่สามารถระบุการเปรยี บเทยี บ สื่อถึงเนื้อหาหรือบทความ เร่ืองทีส่ ื่อถงึ เน้อื หาหรือ เรื่องที่ส่ือถึงเนื้อหาหรือ ประเด็น/หัวข้อ/ช่ือเร่ืองการเชือ่ มโยงสัมพันธ์ ที่ได้ศึกษา ได้ครบถ้วน บทความท่ีได้ศึกษาได้ บทความท่ไี ด้ศึกษาได้ ที่ สื่ อ ถึ ง เ นื้ อ ห า ห รื อ สมบูรณ์ พร้อมให้เหตุผล ครบถ้วนสมบูรณ์ บทความท่ศี ึกษาได้ ประกอบ สามารถอ่านแล้วจาแนก ส า ม า ร ถ อ่ า น แ ล้ ว ส า ม า ร ถ อ่ า น แ ล้ ว ไม่ ส า ม า รถ อ่า นแ ล้ ว ค ว า ม แ ต ก ต่ า ง ร ะ บุ จาแนกความแตกต่าง จาแนกความแตกต่าง จาแนกความแตกต่าง ใจความสาคัญเกี่ยวกับ ร ะ บุ ใจ ค วา ม ส า คั ญ ร ะ บุ ใ จ ค ว า ม ส า คั ญ ระบุใจความสาคัญจาก ข้ อ มู ล จ า ก เ นื้ อ ห า ไ ด้ เ ก่ี ย ว กับ ข้อ มู ล จ า ก เ ก่ี ย ว กั บ ข้ อ มู ล จ า ก เนอ้ื หาทีศ่ ึกษาได้ ถกู ตอ้ งครบถ้วนสมบูรณ์ เน้ือหา ได้ถกู ตอ้ ง เนือ้ หา สามารถอ่านแล้วจัดลาดับ ส า ม า ร ถ อ่ า น แ ล้ ว ส า ม า ร ถ อ่ า น แ ล้ ว ไม่ ส า ม า รถอ่า นแ ล้ ว รวบรวมตีความ ให้เหตุผล จั ด ล า ดั บ ร ว บ ร ว ม จั ด ล า ดั บ ร ว บ ร ว ม จั ด ล า ดั บ ร ว บ ร ว ม ป ร ะ ก อ บ แ ล ะ เ ขี ย น ตี ค ว า ม ใ ห้ เ ห ตุ ผ ล ตี ค ว า ม ใ ห้ เ ห ตุ ผ ล ตี ค ว า ม ใ ห้ เ ห ตุ ผ ล แผนภาพโครงเร่ืองของ ประกอบ และเขียน ประกอบ และเขียน ป ร ะ ก อ บ แ ล ะ เ ขี ย น ข้ อ มู ล จ า ก เ น้ื อ ห า ไ ด้ แผนภาพโครงเรื่องของ แผนภาพโครงเรื่องของ แผนภาพโครงเรื่องจาก ถูกต้อง ครบถว้ นสมบรู ณ์ ข้อมูลจากเน้ือหาได้ ข้อมูลจากเนือ้ หาได้ ข้ อ มู ล จ า ก เ น้ื อ ห า ที่ ถกู ตอ้ ง ศกึ ษาได้ สามารถอ่านแล้วเชื่อมโยง ส า ม า ร ถ อ่ า น แ ล้ ว ส า ม า ร ถ อ่ า น แ ล้ ว ไม่สามารถอ่านแล้วการ สรุปและนาเสนอเนอ้ื หาได้ เ ชื่ อ ม โ ย ง ส รุ ป แ ล ะ เ ชื่ อ ม โ ย ง ส รุ ป แ ล ะ เ ชื่ อ ม โ ย ง ส รุ ป แ ล ะ ถูกต้องครบถ้วนสมบูรณ์ น า เ ส น อ เ น้ื อ ห า ไ ด้ นาเสนอเนือ้ หาได้ นาเสนอเนื้อหาจากท่ี พร้อมท้ังให้ข้อคิดเห็น ถู ก ต้ อ ง ค ร บ ถ้ ว น ศึกษาได้ ประกอบ สมบูรณ์ หมำยเหตุ ครูผจู้ ดั กิจกรรมการเรียนรู้และนกั เรยี นควรทจ่ี ะศกึ ษาเกณฑ์ดงั กล่าวใหล้ ะเอียดเพอ่ื ผลประโยชนแ์ ละเกดิ ความสมั ฤทธ์ิผลดังจดุ ประสงคท์ ่ีไดต้ ั้งไว้

มำตรฐำนและตัวชวี้ ดั ในแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ เร่ือง “สุขแสนล้น ทุกข์แสนนาน” เล่มนี้ได้วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วดั รวมทัง้ สังเคราะห์เป็นจดุ ประสงค์ในการเรยี นรู้ โดยมรี ายละเอยี ดดงั ตอ่ ไปนี้๑. มำตรฐำนและตวั ชี้วดัมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตัวชวี้ ดัท ๑.๑ การใชก้ ระบวนการอ่านสร้างความรู้และ ๑. อา่ นออกเสยี งบทรอ้ ยแกว้ และบทรอ้ ยกรองได้ถูกต้องความคิดเพื่อนาไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ เหมาะสมกับเร่ืองทอ่ี ่านดาเนินชวี ิตและมีนสิ ยั รกั การอ่าน ๒. จับใจความสาคญั จากเรอื่ งท่อี ่าน ๓. ระบุเหตแุ ละผล และข้อเทจ็ จรงิ กับข้อคดิ เหน็ จาก เรอ่ื งท่ีอา่ น ๕. ตคี วามคายากในเอกสารวิชาการ โดยพจิ ารณาจากบรบิ ท ๘. วิเคราะหค์ ณุ ค่าทไ่ี ดร้ บั จากการอ่านงานเขยี นอยา่ ง หลากหลายเพือ่ นาไปใช้แก้ปญั หาในชวี ติ ๙. มีมารยาทในการอ่านท ๓ . ๑ ส า ม า ร ถ เ ลื อ ก ฟั ง แ ล ะ ดู อ ย่ า ง มี ๑. พดู สรปุ ใจความสาคัญของเร่ืองทฟี่ งั และดูวจิ ารณญาณและพูดแสดงความรู้ ความคิดและ ๒. เล่าเรื่องยอ่ จากเรอื่ งที่ฟังและดูความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณ ๕. พดู รายงานเร่ืองหรอื ประเดน็ ทีศ่ กึ ษาค้นคว้าจากการฟังและสร้างสรรค์ การดู และการสนทนา ๖. มมี ารยาทในการฟงั การดแู ละการพูดท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์ ๓. อธบิ ายคณุ ค่าของวรรณคดแี ละวรรณกรรมทีอ่ า่ นวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า ๔. สรปุ ความรูแ้ ละข้อคิดจากการอา่ นไปประยุกต์ในชวี ติ จริงและนามาประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตจรงิ๒. จุดประสงคก์ ำรเรียนรู้ ๒.๑ นกั เรียนสามารถอา่ นออกเสียงคาศัพท์ในเนอ้ื หาได้ถูกตอ้ ง ๒.๒ นักเรียนสามารถอ่านแล้วระบุหัวข้อและใจความสาคัญ ๒.๓ นักเรยี นสามารถอ่านแล้วสรปุ เนื้อหาและอธิบายรายละเอียดจากเน้ือเรอื่ งทอ่ี ่านได้ถูกตอ้ ง ๒.๔ นักเรียนสามารถทาแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์เนื้อหาได้ถูกต้องผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ ๘๐ ๒.๕ นักเรียนสามารถนาเสนอและสรุปใจความสาคัญจากเน้ือเรอ่ื งทีอ่ ่านได้ ๒.๖ นักเรียนมมี ารยาทในการอา่ น ฟัง การดูและการพูดโดยให้ความร่วมมือ เคารพสิทธิผู้อื่นพร้อมให้ความชว่ ยเหลอื และรว่ มมือในขณะทากจิ กรรมการเรียนรูท้ ั้งใหห้ อ้ งเรียนและนอกห้องเรยี น

แบบทดสอบกำรอ่ำนคิดวิเครำะห์ก่อนเรียน: สุขแสนล้น ทุกขแ์ สนนำนคำชแี้ จง: ให้นักเรยี นอ่านคาถามในแต่ละข้อใหล้ ะเอียดแล้วเลอื กข้อท่ีถกู ทีส่ ุดเพียง ๑ ข้อลงในกระดาษคาตอบ๑. ขอ้ ใดท่ีมีความหมายต่างจากพวก ก. ยาอี ข. ยาเลิฟ ค. ยาเอก็ ซ์ ง. ยาบา้๒. ขอ้ ใดไมใ่ ช่ผลกระทบท่ีเกิดจากการเสพยาอี ก. ฟันหกั ข. ร่างกายผอมโซ ค.สมองบางสว่ นถูกทาลาย ง.ทาให้ผมร่วง๓. ครัง้ แรกทแี่ ดนตัดสินใจใช้ยาอเี น่ืองจากสาเหตุใด ก.อยากมีความสขุ และอยากสนกุ ข. มปี ญั หากบั แฟนสาว ค. เพือ่ เสรมิ รายได้ให้กับตนเอง ง. โดนบงั คับจากเพ่ือนรุ่นเดียวกนั๔. ใครเปน็ คนบงั คับให้แดนเริ่มใช้ยาอี ก. พอ่ ข. เพ่อื น ค. ตวั เอง ง. แฟนสาว๕. ข้อใดคือผลกระทบคร้งั แรกที่เกิดกับแดนหลงั จากเสพยาอีมากเกินไป ก. หัวใจเต้นเร็ว สนุกสนาน ข. สนุกสนาน ควบคุมตวั เองได้ ค. หลับสบาย ควบคุมตัวเองไดเ้ ป็นปกติ ง. ซึมเศร้า มึนงง ควบคุมการเคลื่อนไหวไมไ่ ด้

๖. เหตุการณใ์ ดที่นักเรียนคิดวา่ แดนได้ทาในสง่ิ ที่ถูกต้อง ก. ขโมยของพ่อได้ เพราะเป็นพ่อของตวั เอง ข. ขายยาได้เป็นจานวนมากและมรี ายได้เยอะ ค. ตดั สนิ ใจเลกิ ยาและเขา้ สู่สถานบาบดั ง. เสพยาอีในคราวละมากๆเพอ่ื ทาใหร้ ่างกายตน่ื ตัวตลอดเวลา๗. บุคคลใดในเรือ่ ง “สุขแสนลน้ ทกุ ขแ์ สนนาน” ท่ีมีสว่ นชว่ ยเหลอื ใหแ้ ดนไดร้ ับการบาบัด ผตู้ ดิ ยาเสพตดิ ก. พ่อ ข. เพ่อื น ค. แม่ ง. แฟนสาว๘.ข้อใดต่อไปน้ีไม่ใช่ยาเสพติด ก. ยาบา้ ข. โคเคน ค.แอสไพรนิ ง. เมทแทมเฟตเอมีน๙. ในท้ายทีส่ ดุ นกั เรยี นคิดว่าแดนอยากใหผ้ ูอ้ ่านยุ่งเกี่ยวกบั ยาเสพตดิ หรือไม่ อยา่ งไร ก. ไม่อยากให้ยุ่งเก่ยี ว เพราะการเสพยามีแต่ใหท้ ุกข์และให้โทษ ข. ไม่อยากใหย้ ุ่งเกยี่ ว เพราะจะทาให้แดนและพ่อเดอื ดร้อน ค. ไมอ่ ยากใหย้ ุง่ เกี่ยว เพราะจะทาเพื่อนรอบข้างเดือดรอ้ น ง. ควรยุง่ เกีย่ วกบั ยาเสพติด เพราะจะสรา้ งรายได้ใหก้ บั ตนเองและครอบครวั ได้๑๐. “ผมเรม่ิ คดิ ถงึ ชีวิตของผมอกี ครงั้ ผมจะเอาชีวิตของผมกลับคืนมา” คาพดู ดังกลา่ วแสดงว่าผพู้ ดู ตัดสนิ ใจอย่างไร ก. กลบั ไปทาประโยชน์จากยาเสพตดิ อีกครง้ั หน่ึง เพื่อให้ชวี ิตมีฐานะดีข้นึ ข. กลบั ตัวกลับใจเลิกเสพยา แล้วกลับมาใช้ชีวติ ใหมอ่ ีกครงั้ หนึ่ง ค. คดิ ไตรต่ รองพิจารณาตัดสินใจว่าจะเลกิ เสพยาดีหรือไม่ ง. ตดั สนิ ใจวา่ จะเลกิ ยาเสพติด เพราะกลัวความตาย

กจิ กรรมท่ี ๑ให้นกั เรยี นอา่ นเนื้อหาท่ีกาหนดใหแ้ ลว้ ให้นักเรียนอภปิ รายกบั เพื่อนในห้อง แล้วเขียนคาตอบลงในผังมโนทัศน์ ท่ีกาหนดให้ตอนที่ ๑ แดนเคยใช้ยาอีเพราะคิดว่ายาอีเป็นยาแห่งความสุขและชักนาเพื่อนมาหาเขา แต่ความจริงแดนกลับรสู้ ึกอา้ งว้าง โดดเดีย่ วและไร้คา่ เราจะมาติดตามเรอ่ื งของเขาจากปากของเขาเอง ผมเร่ิมใช้ยาตอนท่ีไปเที่ยวเธคกับเพื่อน พวกเราสนุกกันสุดเหว่ียง วันน้ันผมพกยาแห่งความสุขนี้ไปด้วย ยาพวกน้ีมักทาออกมาเป็นเม็ด เรียกกันหลายชื่อ เช่น ยาอี ยาเอ็กซ์ ยาเลิฟ ฯลฯแรก ๆ ผมก็ไม่คิดว่ามันจะอันตรายหรอกครับ ผมแค่อยากสนุกแต่ความจริง มันแย่กว่าท่ีคิดไว้เยอะเลยครบั คาถาม คาตอบ๑. “แดน” ใช้ยาอกี ครงั้ แรกที่ใด๒. ช่ือของ “ยาแหง่ ความสุข” มีช่ืออะไรบา้ ง๓. ยาอี ในความคดิ ของ “แดน” ในชว่ งแรก นกั เรยี นคิดว่า “แดน” หมายถงึ สงิ่ ใด ~๑~

ตอนท่ี ๒ ในคร้ังแรกพอกินยานี้เข้าไป จะรู้สึกได้เลยว่าหัวใจเต้นเร็วกว่าปกติ จะรู้สึกคึกคักข้ึนมาทันทีผมเต้นออกสเต็ปในงานได้อย่างสนุกสนาน แต่พอจบงานเพื่อนต้องช่วยพาผมออกมา เพราะผมยังไม่หยุดเต้นอยากมันต่อ ผมรู้สึกคึกคะนองสุด ๆจากน้ันก็ไปต่อกันที่บ้านเพื่อน แต่ผมกลับเกิดอาการซึมเศร้าและมึนงง เพราะกินยาเข้าไปมาก ผมนอนลงบนพ้ืนและไม่สามารถยกหัวขึ้นมาได้ ขาของผมก็ส่ันสะท้านจะไม่สามารถควบคมุ มนั ได้ ตอ่ มาเมอ่ื สดุ สปั ดาห์ผมกไ็ ปเต้นรากันอีก แถมยังตะโกนร้องขายยา มีคนเข้ามารุมซื้อผมเยอะมาก นั่นทาให้ผมรู้สึกม่ันใจ มีอานาจเพราะมีผู้อ่ืนสนใจ แถมยังได้กาลังใจจากการขายยา รู้สึกว่าถ้าผมมียาอีผมก็จะไม่โดดเดย่ี วอกี ต่อไป ผมกินยาอีวันละ 5 เม็ด และก็เร่ิมขายโคเคนและเมทแทมเฟตเอมีน ตอนนั้นผมเหลือแต่หนังหุ้มกระดูก ผิวขาวซีดเหมือนกระดาษ ฟันผมหักแทบไม่เหลือ นอกจากน้ีความประพฤติของผมก็แย่ลงมาก ผมจะขโมยทุกสิ่งทุกอย่างท่ีทาได้ ผมเคยขโมยของมีค่าของพ่อไปขาย ในตอนนั้นผมไม่รู้สึกตัวเลยว่าส่ิงที่ตัวเองทาลงไปนั้นมันผิดหรือไม่ ผมรู้แต่ว่าอยากทาและต้องทา มันเป็นหนทางของผมคาถาม คาตอบ๑. ครง้ั ท่ี “แดน” กินยาอี “แดน” รูส้ ึกอยา่ งไร๒. ยาอี ทาให้ “แดน” รู้สกึ อยา่ งไร เม่ือได้ เสพยาอี๓. เม่ือ “แดน” เสพยาอีบ่อย ๆ รา่ งกายของ “แดน” มีลกั ษณะอยา่ งไร ~๒~

ตอนท่ี ๓ ผมคิดว่าจะได้ไปเท่ียวกับเพื่อนสาวของผมอย่างมีความสุข แต่เม่ือผมไปรับเธอท่ีบ้าน เธอไม่ยอมไปกับผม เธอเรียกผมว่า “ไอ้ข้ียา ทาตัวไร้ค่า ฉันไม่อยากจะคบกับเธออีกแล้ว” ตอนนั้นผมตกใจมากแล้วก็เร่ิมกลัว ผมไม่อยากอยู่อย่างโดดเด่ียวคนเดียว ตอนแรกท่ีใช้ยาอี ผมรู้สึกถึงแสงสว่างในคร้ังแรก แตห่ ลงั จากนนั้ มนั กลบั มดื ลง ตอนน้ีผมเริ่มคิดถึงชีวิตของผมอีกครั้ง ผมจะเอาชีวิตผมกลับคืนมา ผมกลับไปหาพ่อ แล้วพ่อพาผมไปสถานบาบัดผู้ติดยาเสพติด ผมรับการบาบัดมา ๖ เดือนแล้วตอนนี้น้าหนักตัวของผมเพิ่มข้ึน ผมจะกลับมาดูแลตัวเองให้ดีให้ได้อีกคร้ัง แต่ผมก็ยังรู้สึกได้ว่าสมองบางส่วนถูกทาลายไป เพราะบางครั้งผมจะพูดอะไรติด ๆ ขัด ๆ ไม่สามารถนึกคาท่ีจะพูดออกมาได้หรือบางทีผมก็เดินไปหยุดอยู่ในสถานที่ท่ีอันตรายและน่ากลัว และผมก็ไม่รู้ว่าตัวเอง เดินไปตรงนั้นเพื่อทาอะไร ผมเคยใช้ยาเพราะผมร้สู ึกวา่ ไม่มใี ครสนใจผม แต่ความจริงแล้วเพราะยาอีนั้นต่างหากที่ทาให้ใคร ๆ ไม่อยากอยู่ใกล้ผม แต่ตอนน้ีผมเปลี่ยนไปแล้วนะ ผมเป็นคนใหม่แล้ว ผมอยากฝากบอกเพ่ือน ๆ ว่า ยาอีหรือยาแหง่ ความสขุ นน้ั ความจรงิ แลว้ มนั น่าจะช่ือว่า“ยาแหง่ ความทกุ ขแ์ สนสาหสั ” มากกว่า คาถาม คาตอบ๑. นกั เรียนจะตัง้ ช่อื เร่ืองในตอนนี้ว่าอย่างไร๑. มีผลกระทบอะไรบ้างท่ีเกดิ จากยา๒. นกั เรยี นคิดวา่ “ยาอ”ี เป็นยาแหง่ ความสขุ จรงิหรอื ไม่ เพราะเหตุใด ~๓~

กจิ กรรมที่ ๒ให้นกั เรียนสรุปเนอื้ หาท้ังหมดเกี่ยวกบั เนอื้ หาลงในผังมโนทัศน์ สาเหตทุ ีแ่ ดนเสพยาอี เมอ่ื เสพยาอจี ะรู้สึกเชน่ ไร ..................................................... ....................................... ..................................................... ..................................................... ....................................... ..................................................... ...................................................... ....................................... ....................................... ..................................................... ....................................... ....................................... โทษของยาอี .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ นักเรียนได้ข้อคิดอะไรจากเร่ืองราวของ “แดน” ................................................................................................... ................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................. ~๔~

กจิ กรรมท่ี ๓ ถา้ นักเรียนเปน็ เพ่อื นของ “แดน” นกั เรยี นจะเขียนจดหมายบอกอะไรเพ่มิ เติมหรือให้กาลงั ใจ “แดน” อย่างไร (ไม่เกนิ ๑๐ บรรทัด)ถึง แดนเพ่ือนรกั ............................................................................................................................. .....................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ด้วยความหว่ งใย (ลงช่อื ) ....................................... ~๕~

แบบทดสอบการอ่านคดิ วเิ คราะห์หลงั เรยี น : สขุ แสนล้น ทกุ ขแ์ สนนานคาช้แี จง: ให้นกั เรยี นอา่ นคาถามในแต่ละข้อใหล้ ะเอยี ดแลว้ เลอื กข้อที่ถกู ที่สดุ เพียง ๑ ข้อ ลงในกระดาษคาตอบ๑. “ผมเริม่ คิดถึงชวี ิตของผมอกี ครั้ง ผมจะเอาชีวติ ของผมกลบั คืนมา” คาพดู ดงั กล่าวแสดงว่าผ้พู ูด ตัดสนิ ใจอยา่ งไร ก. กลบั ไปทาประโยชนจ์ ากยาเสพตดิ อีกคร้ังหนึ่ง เพ่ือให้ชีวติ มฐี านะดขี น้ึ ข. คิดไตร่ตรองพิจารณาตัดสินใจวา่ จะเลกิ เสพยาดหี รือไม่ ค. ตัดสินใจวา่ จะเลิกยาเสพติด เพราะกลวั ความตาย ง. กลบั ตวั กลบั ใจเลกิ เสพยา แลว้ กลบั มาใชช้ ีวติ ใหม่อีกครัง้ หนึง่๒. ขอ้ ใดทมี่ ีความหมายต่างจากพวก ก. ยาอี ข. ยาบ้า ค. ยาเอ็กซ์ ง. ยาเลฟิ๓. ข้อใดไม่ใช่ผลกระทบทเ่ี กิดจากการเสพยาอี ก. ฟันหัก ข. รา่ งกายผอมโซ ค.ทาให้ผมรว่ ง ง.สมองบางสว่ นถูกทาลาย๔. ขอ้ ใดคือผลกระทบครัง้ แรกทีเ่ กดิ กับแดนหลังจากเสพยาอมี ากเกินไป ก. หัวใจเต้นเรว็ สนกุ สนาน ข. ซึมเศรา้ มึนงง ควบคมุ การเคลือ่ นไหวไม่ได้ ค. หลับสบาย ควบคุมตวั เองไดเ้ ป็นปกติ ง. สนุกสนาน ควบคุมตัวเองได้ ~๖~

๕. เหตกุ ารณ์ใดที่นักเรยี นคดิ วา่ แดนไดท้ าในสิง่ ที่ถูกต้อง ก. ตดั สินใจเลิกยาและเขา้ ส่สู ถานบาบดั ข. ขายยาไดเ้ ป็นจานวนมากและมีรายได้เยอะ ค.ขโมยของพ่อได้ เพราะเป็นพ่อของตวั เอง ง. เสพยาอใี นคราวละมากๆเพ่อื ทาให้รา่ งกายตืน่ ตัวตลอดเวลา๖. บุคคลใดในเรื่อง “สุขแสนล้น ทุกขแ์ สนนาน” ทมี่ สี ่วนชว่ ยเหลือให้แดนไดร้ บั การบาบัด ผู้ติดยาเสพติด ก. แม่ ข.พ่อ ค.เพื่อน ง. แฟนสาว๗.ข้อใดต่อไปนี้ไมใ่ ช่ยาเสพตดิ ก. แอสไพรนิ ข. โคเคน ค. ยาบา้ ง. เมทแทมเฟตเอมีน๘. ในท้ายทีส่ ุดนกั เรยี นคดิ ว่าแดนอยากให้ผู้อ่านยุ่งเกย่ี วกบั ยาเสพตดิ หรอื ไม่ อยา่ งไร ก.ไม่อยากใหย้ ุ่งเก่ียว เพราะจะทาให้แดนและพ่อเดอื ดรอ้ น ข. ไม่อยากให้ยุ่งเกี่ยว เพราะการเสพยามีแตใ่ หท้ ุกข์และให้โทษ ค. ไมอ่ ยากให้ยุ่งเกี่ยว เพราะจะทาให้เพื่อนรอบข้างเดือดร้อน ง. ควรยุ่งเกีย่ วกับยาเสพติด เพราะจะสรา้ งรายได้ให้กับตนเองและครอบครวั ได้๙. คร้ังแรกทแ่ี ดนตัดสินใจใช้ยาอเี นื่องจากสาเหตุใด ก.มปี ญั หากบั แฟนสาว ข. เพ่อื เสรมิ รายได้ให้กบั ตนเอง ค. โดนบังคบั จากเพือ่ นรุ่นเดยี วกัน ง. อยากมีความสุขและอยากสนกุ๑๐. ใครเปน็ คนบงั คบั ให้แดนเร่มิ ใช้ยาอี ก. พ่อ ข. เพอ่ื น ค. แฟนสาว ง. ตวั เอง ~๗~

บรรณานกุ รมกระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๓). หนังสอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชั้นมธั ยมศึกษา ปีท่ี ๑ : ววิ ธิ ภาษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ สกสค. ลาดพรา้ ว.กระทรวงศึกษาธกิ าร. (๒๕๕๓). หนงั สอื เรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย วรรณคดวี ิ จกั ษ.์ พิมพ์คร้ังท่ี ๒. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ สกสค. ลาดพร้าว.จฬุ าลกั ษณ์ ดอกเขม็ . (๒๕๕๐). ผลสัมฤทธิแ์ ละทกั ษะการอา่ นเชิงวิเคราะห์ กลุ่มสาระ การเรียนรูภ้ าษาไทยของนักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ ๒ ด้วยรปู แบบการสอนแบบร่วมมือ กันเรยี นรู้ (เทคนิค STAD). วิทยานพิ นธ์ปรญิ ญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (ศษ.ม.) (หลกั สูตรและการสอน). ขอนแก่น : บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น.ปรางทอง แกว้ หลา่ ยูง อศิ เรศ พิพฒั น์มงคลพร และ สถาพร ขันโต. (เมษายน – มถิ นุ ายน ๒๕๔๙). รายงานการวิจยั เรอื่ ง การพัฒนากิจกรรมสง่ เสริมการอ่านสาระการเรยี นรู้ ภาษาไทย เพื่อสร้างความเข้าใจและแรงจูงใจในการอ่านของนักเรียน ช่วงช้นั ท่ี ๓ (ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๒), วารสารศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. ๒๖ (๒) : ๖๗ – ๗๖.NANMEEBOOKS.(พฤษภาคม ๒๕๔๘). “ยาอี ความสขุ หรอื ความทุกข์อดั เม็ดกันแน่”, นติ ยสาร Go Genius. กรงุ เทพฯ : อกั ษรสมั พันธ์ (๑๙๘๗) จากดั .)ราชบัณฑิตยสถาน. (๒๕๔๖). พจนานกุ รม ฉบบั ราชบัณฑิตยสถาน พุทธศกั ราช ๒๕๔๒. กรงุ เทพฯ : นานมบี ุค๊ ส์พบั ลิเคชัน่ ส์.______. (ม.ป.ป.). พจนานกุ รมฉบบั บณั ฑติ ราชตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๒. (ออนไลน์). Source : http://rirs3.royin.go.th/dictionary.aspโรงเรยี นบา้ นโต. (๒๕๕๓). หลักสูตรการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานกล่มุ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย พุทธศักราช ๒๕๕๓ (ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑). ยะลา : สานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษายะลา เขต ๓.สารีย์ เจรญิ จิต และ คณะ. (มถิ ุนายน ๒๕๔๖). “การสร้างแบบทดสอบวินจิ ฉัยการอ่านจบั ใจความสาหรบั นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ ๔ อาเภอปราสาท จังหวัดสรุ นิ ทร์”, วารสารวจิ ยั มข. (บศ.). ปีที่ ๓ (๑) : ๗๖ – ๘๓. ~๘~

อภธิ านศพั ท์คาที่ คาศัพท์ ความหมาย๑ ยาอี หรอื Ectasyเป็นสารที่มีโครงสรา้ งทางเคมีและฤทธค์ิ ลา้ ยคลึงกบั ยาบา้ แต่ไม่เคยมีการนายาอมี าใชเ้ ปน็ ยาเลย ซ่งึ นกั เคมตี ้องการหา สารท่จี ะมาใช้ประโยชนท์ างการแพทย์ แต่ไม่พบเลยมีแตส่ ารท่ี ส่งผลเสียต่อจติ อารมณ์๒ ยาบา้ หรอื เดิมเรียกวา่ “ยาม้า” อยู่ในกล่มุ แอมเฟตามนี เชน่ Methamphetamine เคยมกี ารนายาน้ไี ปใช้รกั ษาโรคในอดีต แต่ ปัจจุบนั ไมค่ ่อยใช้กนั เพราะถ้าใช้ติดตอ่ กันนาน ๆ หรอื มากเกินไป จะทาให้ผใู้ ช้ยามลี ักษณะเหมือนคนบ้า๓ สถานบาบัดผูต้ ดิ ยา สถานท่ีท่ใี ห้การเยยี วยาหรอื รักษาผทู้ ม่ี ีอาการติดยาเสพตดิ ซงึ่ จะเสพติด เปน็ ท้ังสถานที่ที่เป็นเอกเทศ เช่น ศูนยบ์ าบัดยาเสพติดจงั หวัด...... และท้ังอยใู่ นโรงพยาบาลต่าง ๆ๔ สเตป็ (Step) ทว่ งท่า จงั หวะในการเต้นรา (เป็นคานยิ มท่ีมกั ใชท้ ับศัพท์)๕ บาบัด รกั ษา ~๙~

แนวทางในการตอบกิจกรรมท่ี ๑ ๑. ตอนที่ ๑ คาถาม แนวคาตอบ๑. “แดน” ใชย้ าอคี รั้งแรกเม่อื ใด เมอ่ื ออกเที่ยวเธคกับเพ่อื น / ออกไปเทยี่ วกลางคนื กบั เพือ่ น ยาอี ยาเอ็กซ์ ยาเลิฟ ฯลฯ๒. ชอื่ ของ “ยาแห่งความสขุ ” มชี ่ือ อะไรบา้ ง ความสขุ / ความสนกุ สนาน๓. “ยาอ”ี ในความคิดของ “แดน” แนวคาตอบ ในชว่ งแรก “แดน” ได้ เปรียบเทียบ “ยาอี” กบั สงิ่ ใด หวั ใจเตน้ เร็วข้นึ รู้สกึ คึกคะนอง/คกึ คกั สนุกสนาน ๒. ตอนท่ี ๒ ซมึ เศรา้ มึนงง ไม่สามารถยกหัวขึน้ ได้ ขาสั่นและควบคมุ ตนเองไมไ่ ด้ คาถาม แนวคาตอบ๑. ครั้งแรกท่ี “แดน” กนิ “ยาอ”ี ชือ่ เรอ่ื งส่ือให้เห็นถงึ โทษของ “ยาอ”ี เพราะในตอนที่ ๓ จะกล่าวถงึ แดนรูส้ กึ อยา่ งไร ผลกระทบที่เกิดจากยาอี เชน่ ยาอตี วั ทาลาย ฯลฯ แฟนทิ้ง ไมม่ ใี ครอยากอยูใ่ กล้ สมองถูกทาลาย และ พดู จาติดขัด๒. หลงั เสพ “ยาอ”ี เขา้ ไปมาก ๆ แดนมีอาการอยา่ งไร นกั เรยี นสามารถระบคุ วามเห็นของตนเอง พร้อมใหเ้ หตผุ ลประกอบ ๓. ตอนท่ี ๓ คาถาม๑. นกั เรียนจะตั้งชอื่ เรอ่ื งในตอนนี้ ว่าอย่างไร๒. มีผลกระทบอะไรบ้างทีเ่ กิด จากยา๓. นกั เรียนคิดวา่ ความหมายของ “ยาอ”ี ทวี่ า่ “เปน็ ยาแหง่ ความสขุ ” จรงิ หรอื ไม่ เพราะเหตุใด ~ ๑๐ ~

กจิ กรรมที่ ๒ สรปุ จากกจิ กรรมท่ี ๑กิจกรรมท่ี ๓ ๔ ๓ ๒ ๑สามารถเขยี นให้ สามารถเขยี นสื่อความ เขยี นสอ่ื ความได้แต่ เขยี นหรอื บอกเล่ากาลังใจ พร้อมเหตผุ ล ได้ แตอ่ าจจะขาด อาจจะขาดเหตุผล สถานการณ์ได้ประกอบ สอื่ เหตผุ ลสนบั สนุน สนบั สนุนความหมายชดั เจน แบบทดสอบวดั การอา่ นคิดวเิ คราะห์ ก่อนเรียน หลงั เรยี น ขอ้ ที่ คาตอบ ขอ้ ที่ คาตอบ ๑ง ๑ง ๒ง ๒ข ๓ก ๓ค ๔ค ๔ข ๕ง ๕ก ๖ค ๖ข ๗ก ๗ก ๘ค ๘ข ๙ก ๙ง ๑๐ ข ๑๐ ง ~ ๑๑ ~

แบบฝึกทกั ษะการอ่านคิดวเิ คราะห์ สาหรบั นักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ ๑ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย เลม่ ที่ ๔ เรอ่ื ง“สุขแสนล้น ทุกขแ์ สนนาน” โดย ไอหยุ หมัดชูดชูเกยี่ วกบั ผแู้ ตง่ชอ่ื นายไอหยุ หมดั ชดู ชูการศกึ ษา ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต (ศษ.ม.) การบรหิ ารการศึกษา ครศุ าสตรบัณฑติ (คบ.) ภาษาไทยตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการสถานท่ีทางาน โรงเรียนบ้านโต ตาบลแม่หวาด อาเภอธารโต จังหวดั ยะลา สงั กัดสานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษายะลา เขต ๓ข้อมูลทางบรรณานกุ รม นายไอหยุ หมดั ชูดชู ๑. แบบฝึกทักษะการอา่ นคิดวเิ คราะห์ สาหรับนักเรียนช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๑ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย เลม่ ท่ี ๔ เร่ือง “สขุ แสนล้น ทกุ ขแ์ สนนาน” (ชือ่ เร่ือง) ๒.พิมพค์ ร้ังท่ี ๒ ปพี ุทธศักราช ๒๕๕๖ พมิ พ์ท่ี โรงเรียนบ้านโต ตาบลแม่หวาด อาเภอธารโต จงั หวัดยะลา สังกัดสานกั งานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษาประถมศกึ ษายะลา เขต ๓ภาพประกอบ โดย นายไอหยุ หมัดชดู ชู ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการ โรงเรียนบ้านโต สังกดั สานักงาน เขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษายะลา เขต ๓ท่ีปรกึ ษา ๑.นายประสิทธ์ิ จนิ ากุล ตาแหนง่ ผอู้ านวยการโรงเรยี นบา้ นโต ๒.นางอรวรรณ เรอื งหริ ัญ ตาแหนง ผู้อานวยการโรงเรียนบ้านใหม่ (วนั ครู ๒๕๐๓) ๓.นายวชั ระ จนั ทรตั น์ ตาแหน่ง ศกึ ษานิเทศก์ สพป ยะลา.๓ ( วดั ผล ) ๔.นางสาวสรุ างค์ ศุกรวรรณ ตาแหน่ง ครูชานาญการพเิ ศษ ( ภาษาไทย ) ๕.นางสุขศริ ิ ทกั ษะกวิน ตาแหนง ครชู านาญการพิเศษ ( ภาษาไทย ) ติดตอ่ : โรงเรยี นบา้ นโต อาเภอธารโต จงั หวดั ยะลา ๙๕๑๗๐ Email : [email protected]