แผนพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ (Individual Development Plan-ID Plan) ปีการศึกษา2565 ของ นายชนายุทธ ตรงตามคำ

146: 2. สมรรถนะประจำสายงาน ( Functional Competency ) ระดบั การปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม นอ้ ย นอ้ ย ปาน มาก มาก ท่ีสดุ กลาง ที่สุด 1.สมรรถนะการบรหิ ารจัดการหลักสูตรและการจดั การเรียนรู้ 1.ออกแบบกิจกรรมการเรยี นรอู้ ยา่ งหลากหลายสอดคลอ้ งกบั วยั ความต้องการของผู้เรียน ชมุ ชน 2.เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนมสี ว่ นร่วมในการกำหนดกจิ กรรมและการ ประเมินผลการเรียนรู้ 3.ใช้รูปแบบ/เทคนคิ วธิ กี ารสอนอย่างหลากหลายเพ่ือใหผ้ เู้ รยี น พัฒนาเต็มตามศกั ยภาพ 4.จัดกจิ กรรมการเรียนรทู้ ี่ปลกู ฝัง/ส่งเสรมิ คณุ ลกั ษณะพงึ ประสงค์ และสมรรถนะของผู้เรียน 5.ใชห้ ลกั จติ วทิ ยาในการจดั การเรยี นรใู้ หผ้ ูเ้ รยี นเรยี นรูอ้ ยา่ งมี ความสขุ และพัฒนาเตม็ ศักยภาพ 6.ใชแ้ หล่งเรยี นรแู้ ละภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่นในชมุ ชนในการจดั การเรียนรู้ 7.ใชส้ ่ือ นวตั กรรม และเทคโนโลยหี ลากหลายและเหมาะสมกบั เนือ้ หาและกจิ กรรมการเรยี นรู้ 8.ใช้เทคโนโลยคี อมพิวเตอรใ์ นการผลติ สอ่ื /นวตั กรรมทใี่ ช้ในการ เรยี นรู้ 9.ออกแบบวธิ ีการวดั และประเมนิ ผลหลากหลายเหมาะสมกับเน้อื หา และกจิ กรรมการเรยี นรู้ 10.สร้างและนำเครอื่ งมอื วัดและประเมินผลไปใชอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง เหมาะสม 11.วดั และประเมนิ ผลผเู้ รยี นตามสภาพจรงิ 12.นำผลการประเมนิ การเรียนร้มู าใช้ในการพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ 2.สมรรถนะการพฒั นาผู้เรียน 1.สอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรมแกผ่ ู้เรยี นในการจดั การเรยี นรู้ในชั้น เรยี น 2.จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมให้แกผ่ เู้ รียนโดยให้ผเู้ รียนมี สว่ นรว่ มในการวางแผนกจิ กรรม 3.จดั ทำโครงการ/กิจกรรมทสี่ ง่ เสรมิ คุณธรรมจริยธรรมใหแ้ กผ่ ้เู รยี น

147: ระดบั การปฏบิ ัติ รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม นอ้ ย นอ้ ย ปาน มาก มาก ท่ีสุด กลาง ทสี่ ุด 4.จัดกจิ กรรมเพ่อื พฒั นาผเู้ รยี นด้านการดูแลตนเอง มีทักษะในการ เรยี นรู้ การทำงาน การอยูร่ ว่ มกนั ในสงั คม และรูเ้ ทา่ ทนั การ เปลย่ี นแปลง 5.สอดแทรกความเปน็ ประชาธปิ ไตย ความภมู ิใจในความเปน็ ไทย ใหแ้ กผ่ เู้ รยี นในการจัดการเรยี นรู้ 6.จดั ทำโครงการ/กจิ กรรมทส่ี ่งเสรมิ ความเป็นประชาธิปไตยความ ภาคภูมิใจในความเป็นไทย 7.ให้ผูป้ กครองมสี ่วนร่วมในการดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียนรายบคุ คล 8.นำข้อมูลนกั เรยี นไปใชช้ ว่ ยเหลือ/พฒั นาผเู้ รียนทัง้ ดา้ นการเรยี นรู้ และปรบั พฤติกรรมเป็นรายบคุ คล 9. จดั กจิ กรรมเพือ่ ปอ้ งกนั แกไ้ ขปญั หาและส่งเสรมิ พัฒนาผเู้ รียน ใหแ้ กน่ ักเรยี นอยา่ งทว่ั ถึง 10. ส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนปฏิบตั ติ นใหถ้ กู ตอ้ งเหมาะสมกบั ค่านยิ มท่ดี ี งาม 11. ดแู ลนักเรียนทกุ คนอย่างทั่วถงึ ทนั เหตกุ ารณ์ 3.สมรรถนะการบรหิ ารจัดการช้นั เรยี น 1. จัดสภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกห้องเรยี นท่ีเอื้อต่อการ เรียนรู้ 2. สง่ เสรมิ การมีปฏสิ มั พันธ์ทดี่ รี ะหว่างครูกับผู้เรียนและผเู้ รยี นกับ ผเู้ รยี น 3. ตรวจสอบสิ่งอำนวยความสะดวกในหอ้ งเรียนให้พร้อมใชแ้ ละ ปลอดภยั 4. จดั ทำข้อมูลสารสนเทศของนกั เรียนเป็นรายบุคคลและเอกสาร ประจำชัน้ เรียนครบถ้วน เป็นปจั จบุ นั 5.นำข้อมูลสารสนเทศไปใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รยี นไดอ้ ยา่ งเต็มศกั ยภาพ 6.ให้ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการกำหนดกฎ กตกิ า ข้อตกลงในชั้นเรยี น 7.แก้ปญั หา/พฒั นานักเรียนดา้ นระเบยี บวินยั โดยการสรา้ งวินัยเชิง บวกในชัน้ เรียน 8.ประเมนิ การกำกับดแู ลช้ันเรยี น และนำผลการประเมินไปใช้ใน การปรบั ปรุงและพฒั นา

148: ระดับการปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย นอ้ ย ปาน มาก มาก ที่สุด กลาง ทส่ี ุด 4.สมรรถนะการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และการวจิ ัยเพ่ือพฒั นา ผ้เู รยี น 1.สำรวจปญั หาเกยี่ วกบั นักเรียนทเี่ กดิ ข้นึ ในชนั้ เรียนเพื่อวางแผนการ วิจยั เพอื่ พัฒนาผเู้ รียน 2.วเิ คราะหส์ าเหตขุ องปญั หาเกยี่ วกบั นักเรยี นทเี่ กิดขนึ้ ในชั้นเรียน เพอ่ื กำหนดทางเลอื กในการแกไ้ ขปัญหาระบสุ ภาพปจั จบุ นั 3.รวบรวม จำแนกและจดั กลมุ่ ของสภาพปัญหา แนวคดิ ทฤษฏแี ละ วิธกี ารแกป้ ัญหาเพือ่ สะดวกตอ่ การนำไปใช้ 4.มีการประมวลผลหรอื สรปุ ขอ้ มลู สารสนเทศทเ่ี ป็นประโยชน์ต่อการ แก้ไขปญั หาในชัน้ เรยี นโดยใช้ขอ้ มลู รอบด้าน 5.มกี ารวิเคราะหจ์ ดุ เด่น จดุ ดอ้ ย อปุ สรรคและโอกาสความสำเร็จ ของการวิจัยเพือ่ แก้ปญั หาทเี่ กดิ ขน้ึ ในชั้นเรยี น 6.จัดทำแผนการวจิ ยั และดำเนินกระบวนการวิจยั อย่างเป็นระบบ ตามแผนดำเนนิ การวิจยั ทีก่ ำหนดไว้ 7.ตรวจสอบความถูกต้องและความนา่ เชื่อถอื ของผลการวิจัยอย่าง เป็นระบบ 8.มีการนำผลการวจิ ยั ไปประยกุ ต์ใช้ในกรณศี ึกษาอน่ื ๆ ท่มี บี ริบท ของปัญหาที่คล้ายคลึงกนั 5.สมรรถนะภาวะผนู้ ำครู 1.เหน็ คุณค่า ใหค้ วามสำคัญในความคดิ เห็นหรือผลงานและให้ เกียรตผิ ู้อน่ื 2.กระต้นุ จงู ใจ ปรบั เปล่ียนความคดิ และการกระทำของผ้อู ่นื ใหม้ ี ความผูกพนั และมุง่ มนั่ ตอ่ เป้าหมายในการทำงานรว่ มกนั 3.มีปฏิสมั พนั ธ์ในการสนทนาอยา่ งสร้างสรรคก์ บั ผอู้ ่นื โดยมุ่งเนน้ ไป การเรยี นรู้ และการพฒั นาวชิ าชีพ 4.มีทักษะการฟงั การพูด และการตง้ั คำถามเปิดใจกว้าง ยืดหย่นุ ยอมรบั ทศั นะทีห่ ลากหลายของผอู้ ่ืนเพื่อเป็นแนวทางใหม่ ๆ ในการ ปฏิบัติงาน

149: ระดับการปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม นอ้ ย นอ้ ย ปาน มาก มาก ที่สดุ กลาง ที่สุด 5.ใหค้ วามสนใจตอ่ สถานการณต์ า่ ง ๆ ทเ่ี ป็นปจั จบุ ันโดยมีการ วางแผนอยา่ งมีวิสยั ทัศน์ซ่งึ เช่อื มโยงกบั วิสัยทัศน์ เปา้ หมาย และ พนั ธกจิ ของโรงเรียน 6.ริเร่ิมการปฏิบตั ทิ ี่นำไปส่กู ารเปลย่ี นแปลงและพฒั นานวตั กรรม 7.กระตุน้ ผ้อู ่ืนใหม้ ีการเรียนรู้และความร่วมมือกนั ในวงกวา้ งเพอ่ื พฒั นาผู้เรยี น สถานศกึ ษา และวชิ าชพี 8.ปฏบิ ตั งิ านร่วมกับผ้อู ื่นภายใตร้ ะบบ/ขั้นตอนที่เปลี่ยนแปลงไปจาก เดิมได้ 9.สนับสนุนความคดิ รเิ รม่ิ ซง่ึ เกิดจากการพิจารณาไตรต่ รองของเพอื่ น ร่วมงาน และมสี ่วนรว่ มในการพฒั นานวัตกรรมต่าง ๆ 10.ใชเ้ ทคนิควธิ กี ารหลากหลายในการตรวจสอบประเมินการ ปฏบิ ตั ิงานของตนเองและผลการดำเนนิ งานสถานศึกษา 11.กำหนดเป้าหมายและมาตรฐานการเรยี นร้ทู ่ที ้าทายความสามารถ ของตนเองตามสภาพจริงและปฏบิ ตั ิใหบ้ รรลผุ ลสำเรจ็ ได้ 12.ยอมรบั ขอ้ มูลป้อนกลับเก่ยี วกบั ความคาดหวงั ดา้ นการเรียนรู้ของ ผู้เรยี นจากผปู้ กครอง 6.สมรรถนะการสรา้ งความสมั พนั ธแ์ ละความรว่ มมอื กับชมุ ชนเพอื่ การจัดการเรยี นรู้ 1.มีปฏสิ มั พันธ์ที่ดีกบั ผ้ปู กครองและชมุ ชนในการติดต่อสอื่ สารเพื่อ การจดั การเรยี นรู้ 2.ประสานงานกบั ผู้ปกครองและชมุ ชนใหเ้ ขา้ มามสี ว่ นร่วมในการ จดั การเรียนรู้อย่างตอ่ เนอ่ื งตลอดปีการศึกษา 3.เปดิ โอกาสใหผ้ มู้ สี ่วนเก่ยี วข้องเข้ารว่ มวางแผนการจัดกจิ กรรมการ เรียนรใู้ นระดับชัน้ เรียน 4.เปดิ โอกาสใหผ้ ู้ปกครองและชมุ ชนเข้ามาแลกเปล่ียนเรียนรู้ เกย่ี วกบั การจดั การเรยี นการสอนในสถานศึกษา 5.สร้างเครือขา่ ยความรว่ มมอื ระหว่างครู ผปู้ กครอง ชมุ ชนและ องคก์ รอ่นื ๆ ท้งั ภาครัฐและเอกชนในการแลกเปล่ยี นขอ้ มลู สารสนเทศเพ่ือการจัดการเรยี นรู้

150: ระดับการปฏบิ ตั ิ รายการสมรรถนะและพฤติกรรม น้อย นอ้ ย ปาน มาก มาก ทส่ี ุด กลาง ทสี่ ุด 6.จัดกจิ กรรมการเรียนร้ทู ี่ใหป้ ราชญช์ าวบ้านหรือภมู ิปญั ญาใน ทอ้ งถน่ิ เขา้ มามีสว่ นรว่ ม 7.มีการเปดิ โอกาสใหผ้ ู้มสี ่วนได้สว่ นเสยี ของสถานศึกษาเข้ามามสี ว่ น รว่ มในการประเมนิ ผลการจดั การศึกษา 8.มีการเสนอผลการจดั การเรียนรตู้ ่อฝ่ายต่าง ๆ ของชุมชนเพ่อื แลกเปลยี่ นเรยี นรู้และแกไ้ ขปญั หาร่วมกนั ในทกุ ภาคเรยี น ลงช่ือ .................................................. ผู้ประเมนิ (นายศกั ดช์ิ ัย เลศิ อรุณรตั น์) ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์)

151: ผลการประเมินสมรรถนะครู สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ชอ่ื นายชนายุทธ ตรงตามคำ ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการ โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทรเ์ ขต 3 สมรรถนะ คะแนนเฉลยี่ ระดบั คณุ ภาพ สมรรถนะหลกั ( Core Competency ) 001. การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏบิ ัตงิ าน 4.67 สูง 002. การบริการทด่ี ี 5.00 สูง 003. การพัฒนาตนเอง 4.57 สงู 004. การทำงานเปน็ ทมี 5.00 สงู 005. จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี 5.00 สูง สมรรถนะประจำสายงาน( Functional Competency ) 001. การบริหารจดั การหลักสูตรและการจัดการเรยี นรู้ 4.42 สูง 002. การพัฒนาผ้เู รียน 5.00 สูง 003. การบริหารจดั การช้นั เรียน 4.63 สูง 004. กาวเิ คราะห์ สังเคราะห์และการวิจยั เพื่อพัฒนาผเู้ รียน 4.38 สูง 005. ภาวะผนู้ ำครู 4.58 สูง 006. การสรา้ งความสมั พันธ์และความร่วมมือกบั ชมุ ชน 4.75 สงู สรุปผล จำนวน 11 สมรรถนะ สมรรถนะระดบั คุณภาพดี จำนวน - สมรรถนะ สมรรถนะระดบั คุณภาพพอใช้ จำนวน - สมรรถนะ สมรรถนะระดบั คุณภาพปรับปรุง

152: แนวทางการประเมินการใหค้ ะแนนและการแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู 1. การประเมินตามแนวทางนี้ใช้แบบประเมินสมรรถนะสำหรับครูผู้สอนทำการประเมินสมรรถนะใน การปฏิบัติงานตามสภาพจริง เพื่อจะได้ทราบข้อมูลเกี่ยวกับสมรรถนะของครูผู้สอน และนำผลการประเมินไป ใช้ในการกำหนดกรอบการพัฒนาสมรรถนะครใู หม้ ีประสทิ ธิภาพและเกิดประสทิ ธผิ ลสงู สุดต่อการพัฒนาผเู้ รยี น สถานศกึ ษาและวิชาชีพ ผใู้ ชแ้ บบประเมนิ สมรรถนะครู ดงั น้ี 1. ครผู ู้สอน : ประเมินตนเอง 2. เพ่ือนครผู ้สู อนในสถานศกึ ษาเดยี วกนั : ประเมินครูผ้สู อน 3. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา : ประเมนิ ครผู ู้สอน 2. การใหค้ ะแนนการประเมนิ สมรรถนะครู 2.1 การให้คะแนนในแตล่ ะขอ้ รายการจะมีระดบั คุณภาพของสภาพการปฏิบัติงาน 5 ระดับ ได้แก่ ปฏบิ ตั ินอ้ ยที่สุด ปฏบิ ัตนิ อ้ ย ปฏบิ ตั ปิ านกลาง ปฏิบัตมิ าก และปฏบิ ัตมิ ากทส่ี ดุ โดยกำหนดค่าคะแนน เปน็ 1, 2, 3, 4 และ 5 ตามลำดับ 2.2 การตดั สนิ ผลในแต่ละสมรรถนะ ใหท้ ำการคำนวณหาคะแนนเฉล่ยี รายสมรรถนะ และท้ัง ฉบับของครูเปน็ รายบุคคล โดยนับจำนวนความถี่ของระดับการปฏิบตั ิ แลว้ นำจำนวนความถี่ท่ีได้นับได้ทั้งหมด มาคำนวณหาคะแนนรวม โดยการนำจำนวนความถี่ในแต่ละระดับการปฏิบัติมาคูณคะแนนในแต่ละระดับ คุณภาพการปฏิบัติงานดังนี้ คือ ปฏิบัติน้อยที่สุด คุณด้วย 1 ปฏิบัติน้อย คูณด้วย 2 ปานกลาง คูณด้วย 3 ปฏิบัติมาก คูณด้วย 4 และปฏิบัติมากที่สุด คูณด้วย 5 แล้วนำคะแนนมารวมกัน จากนั้นนำคะแนนรวมที่ได้ คำนวณหาคะแนนเฉล่ีย 3. การแปลผลการประเมินสมรรถนะครู เป็นการนำคะแนนเฉลยี่ มาเปรยี บเทยี บกับเกณฑ์การแปลผล ทีก่ ำหนดไว้ โดยกำหนดเกณฑ์จากผลการวเิ คราะห์ค่าเฉล่ีย (x) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของข้อมลู ท่ี เกบ็ รวบรวมไดท้ ัง้ หมดดงั น้ี คา่ คะแนนเฉล่ยี ระดับคุณภาพ มากกวา่ ค่าเฉลีย่ รวม + S.D. รวม ดี ระหว่าง ค่าเฉล่ีย รวม ± S.D. รวม น้อยกวา่ คา่ เฉล่ยี รวม - S.D. รวม พอใช้ ปรับปรงุ

153: การใหค้ ะแนนและแปลผลการประเมินสมรรถนะ คา่ คะแนนเฉล่ยี ระดับคณุ ภาพ 4.01 – 5.00 สูง 3.01 – 4.00 ต้ังแต่ 3.00 ลงมา ปานกลาง ควรปรับปรงุ 4. การนำเสนอผลการประเมินสมรรถนะครู การนำเสนอผลการประเมินให้นำคะแนนเฉลี่ย และระดับคุณภาพในแต่ละสมรรถนะมากรอกลงใน แบบสรปุ ผลการประเมินสมรรถนะของครูผสู้ อนในตอนท้ายของแบบประเมิน แล้วจึงรายงานผลการประเมนิ ให้ ผู้บริหารหรอื หน่วยงานทเ่ี ก่ยี วขอ้ งนำไปเปน็ แนวทางในการพัฒนาสมรรถนะครตู ่อไป

154: