E-SAR 2564

- ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสงเสรมิ การมสี วนรว มในการจัดและสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน สอดคลองกบั ตวั - จัดการศึกษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชงิ รุกและการวดั ประเมนิ ผลเพ่อื ชว้ี ัดกระทรวง พัฒนาผูเรยี น ที่สอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ ศกึ ษาธกิ าร - พฒั นาผูเรยี นใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพ่ือเปดโลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผเู รียนและครูใหมากขน้ึ - ปลูกฝง ผเู รยี นใหม หี ลักคดิ ทถ่ี ูกตองดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผูมีความพอเพยี ง วนิ ยั สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และ ยวุ กาชาด - เสรมิ สรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมทพ่ี งึ ประสงคด า นสิ่งแวดลอ ม 2. 2. โครงการรกั การอา น คา เปาหมาย 80.00 : ดเี ลศิ : นักเรียนมนี ิสยั รกั การอาน รูจ กั ใชเวลาวา งในการแสวงหาความรู สามารถอา น เขยี นและพัฒนาภาษาไทยไดอ ยางมี ประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ 85.70 : ดีเลิศ : การดําเนนิ กิจกรรมรกั การอาน ครทู กุ กลมุ สาระจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน ปลกู ฝง ใหนักเรยี นรักการอานจากการอาน หนังสือ นิทาน บทความ หรอื สง่ิ พมิ พตา งๆ มีกจิ กรรมการอา นออกเสยี งรอ ยแกว และรอยกรอง กจิ กรรมสอนซอ มเสริม การจบั ประเด็น ความรู และบนั ทึกการอานในชว งกิจกรรมวางทกุ งานอานทกุ คน ในชว งเวลา 8.20 - 8.40 น. และชว งเวลาวางตอนเทีย่ ง จากการดําเนินการ กิจกรรมดงั กลา ว นกั เรยี นสามารถนําทกั ษะความรจู ากการอา นมาใชพัฒนาการเรียนของตนเองไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ และเกดิ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นทดี่ ีขน้ึ อยใู นเกณฑท ีด่ เี ลิศ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเ รยี นเปน สาํ คัญ สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน สอดคลอ งกับตัวชีว้ ัด - พฒั นาผเู รียนใหมีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพ่ือเปน เครือ่ งมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ัล สุขภาวะ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร และทศั นคติท่ดี ตี อ การดแู ลสขุ ภาพ - สง เสรมิ ใหใชภ าษาทองถิ่นรว มกบั ภาษาไทยเปนสอ่ื จัดการเรยี นการสอนในพื้นทที่ ใ่ี ชภ าษาอยางหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผูเรยี น มีพัฒนาการดานการคดิ วเิ คราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภ าษาทสี่ ามในการตอ ยอดการเรยี นรไู ดอยา งมีประสิทธิภาพ - สง เสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐแ ละนวตั กรรมท่ีเปนมติ รกับสิ่งแวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรา งรายได 3. 3. โครงการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา คา เปาหมาย 85.00 : ดีเลิศ : ผบู ริหารนิเทศนต ิดตามผลการดําเนินงานพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาอยา งเปน ระบบคณุ ภาพ มีเอกสารมาตรฐานโรงเรียน และ โครงการประจาํ ปตรงมาตรฐานตวั ช้ีวัดถกู ตองครบตามจํานวน ผลสาํ เร็จ 94.88 : ยอดเย่ยี ม : สถานศกึ ษามกี ารจัดทาํ รายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาอยางเปนระบบตามมาตรฐานการศึกษาและเปนไปตาม แผนการปฏบิ ัติงานประจาํ ป และโรงเรยี นมรี ะบบการประกนั คุณภาพภายในที่มคี ณุ ภาพ มีการรายงานผลการประเมินตนเอง จํานวน 5 เลม Page 50 of 99

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสง เสรมิ การมสี ว นรวมในการจัดและสนบั สนนุ การศึกษาเอกชน สอดคลอ งกับตวั - จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพ่อื ช้ีวดั กระทรวง พัฒนาผูเรยี น ทสี่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ ศึกษาธิการ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสตู รระดบั ทองถิน่ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลุมเปาหมายและแตกตางหลาก หลายตามบริบทของพน้ื ที่ - พัฒนาผูเรยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรกุ (Active Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพือ่ เปดโลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผูเรยี นและครใู หม ากขึ้น - พัฒนาผเู รยี นใหมคี วามรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพอ่ื เปน เครือ่ งมอื ในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สขุ ภาวะและ ทศั นคตทิ ดี่ ตี อ การดูแลสขุ ภาพ - พฒั นาครใู หม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ สอนเพือ่ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ข้ันตอน - สง เสรมิ ใหใ ชภาษาทอ งถ่ินรวมกับภาษาไทยเปน ส่อื จัดการเรียนการสอนในพ้นื ทีท่ ใี่ ชภาษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผ ูเรียนมี พัฒนาการดา นการคดิ วิเคราะห รวมทง้ั มที ักษะการส่ือสารและใชภ าษาทีส่ ามในการตอยอดการเรียนรูไ ดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ - ปลกู ฝง ผเู รยี นใหม ีหลักคดิ ทถ่ี กู ตอ งดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปนผมู คี วามพอเพียง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และ ยุวกาชาด - พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ทิ ลั เพ่ือการเรียนรู และใชดจิ ทิ ัลเปน เครือ่ งมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสรมิ คณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - ใหผ เู รียน ครู ผบู ริหารทางการศกึ ษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 4. 4. โครงการสง เสรมิ ความสามารถพิเศษดานศิลปะทองถิน่ และการแสดงพ้นื บาน คาเปาหมาย 90.00 : ยอดเยยี่ ม : นักเรียนเกดิ ความรูความเขาใจเห็นคุณคา และมีทักษะในงานศิลปะและการแสดงทองถิน่ ถา ยทอดความรูแ ละสามารถนํา ความรูไปใชในชีวติ ประจําวันได ผลสาํ เร็จ 90.00 : ยอดเยย่ี ม : โรงเรยี นมีนักเรยี นทีม่ ีความรูค วามสามารถดา นศิลปะและวฒั นธรรมทอ งถิ่น มีความเขาใจ มคี วามภาคภมู ใิ จ มีความคดิ สรางสรรคแ ละจนิ ตนาการเจตคตทิ ่ีดี สามารถสืบทอดงานศลิ ปะและการแสดงทอ งถ่นิ นาํ ความรูทไ่ี ดมาไปใชใ นชีวติ ประจาํ วนั ได มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นนผเู รียนเปน สําคัญ สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน สอดคลองกบั ตวั ช้วี ดั - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรียนรูเชิงรกุ และการวัดประเมินผลเพ่อื กระทรวงศกึ ษาธิการ พัฒนาผเู รยี น ท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ Page 51 of 99

- สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลักสตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปนของกลมุ เปา หมายและแตกตา ง หลากหลายตามบรบิ ทของพืน้ ที่ - สง เสรมิ ใหใ ชภ าษาทอ งถนิ่ รว มกับภาษาไทยเปนส่อื จัดการเรียนการสอนในพนื้ ทที่ ใ่ี ชภาษาอยางหลากหลาย เพ่อื วางรากฐานใหผ เู รียน มพี ฒั นาการดานการคิดวเิ คราะห รวมท้งั มีทักษะการสอ่ื สารและใชภ าษาทส่ี ามในการตอยอดการเรียนรูไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ - สง เสริมการพัฒนาส่งิ ประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมที่เปน มิตรกบั สิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรา งรายได 5. 5. โครงการสนับสนุนจดั ซือ้ คอมพิวเตอร Notebook และ Printer คา เปา หมาย 80.00 : ดี : มกี ารอาํ นวยความสะดวกในดานอปุ กรณเทคโนโลยีสารสนเทศใหแกครแู ละบุคลากรฝายตา งๆในโรงเรียนใชอ ยางมปี ระสิทธิภาพ และทันสมยั ผลสําเร็จ 50.00 : ปานกลาง : ครแู ละบุคลากรมีอุปกรณเทคโนโลยีและสารสนเทศท่มี ีประสิทธภิ าพและทันสมัยตอ การใชง านในยคุ ปจ จบุ นั และมี ประสิทธภิ าพสงู สดุ มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปน สําคัญ สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 2 การปฏริ ูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลอ งกับตวั ชวี้ ัด - พฒั นาผูเ รยี นใหมคี วามรอบรูและทักษะชวี ติ เพื่อเปน เครอื่ งมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล สุข กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ภาวะและทศั นคตทิ ่ดี ตี อการดูแลสุขภาพ - พฒั นาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี ิจทิ ัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้ังการจัดการ เรยี นการสอนเพื่อฝกทกั ษะการคดิ วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมเี หตุผลเปนขั้นตอน - พฒั นาแพลตฟอรมดิจิทัลเพอ่ื การเรยี นรู และใชด จิ ิทัลเปน เคร่ืองมอื การเรยี นรู 6. 6. โครงการสงเสริมพัฒนาครูและบุคลากร คาเปาหมาย 80.00 : ดีเลศิ : ครแู ละบุคลากรของโรงเรยี นไดร ับการฝกอบรม ศกึ ษาดูงานเพ่ิมเติมในงานทเี่ กย่ี วของกับกลุมสาระทต่ี นเองสอนและไดรับ การพัฒนาตนเองสูมาตรฐานอาชีพ ผลสาํ เรจ็ 93.33 : ยอดเยี่ยม : ครแู ละบุคลากรของโรงเรียนไดเ ขา รบั การอบรม สึกษาดูงานตรงตามสายงาน และสามารถนําความรทู ี่ไดร บั การอบรมมา ปรบั ปรุงและพัฒนาในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนและผูเ รยี นมีประสทิ ธิภาพเพิม่ มากขน้ึ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นนผูเรียนเปนสาํ คญั สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสง เสริมการมสี วนรวมในการจดั และสนับสนนุ การศึกษาเอกชน - ยทุ ธศาสตรท่ี 7 การพฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการสงเสริมการศึกษาเอกชน สอดคลอ งกับตวั ชวี้ ัด - พัฒนาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การ เรยี นการสอนเพ่ือฝก ทักษะการคิดวเิ คราะหอ ยา งเปนระบบและมเี หตุผลเปนข้ันตอน Page 52 of 99

กระทรวงศึกษาธิการ - พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ิทัลเพือ่ การเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครอ่ื งมอื การเรยี นรู ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 พฒั นาระบบบริหารจดั การเพ่ือการจัดการศึกษาท่มี คี ณุ ภาพ โครงการ 1. 1. โครงการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาและระบบงานวดั ผลประเมินผล คาเปาหมาย 87.86 : ดเี ลิศ : หลกั สูตรสถานศกึ ษาและระบบงานวัดผลประเมินผลทุกกลมุ สาระการเรยี นรไู ดรับการวิเคราะห พฒั นา เพอื่ ใหส อดคลองกบั หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551(ปรบั ปรุง) พทุ ธศักราช 2560 ผลสําเร็จ 93.00 : ยอดเยีย่ ม : โรงเรยี นมีหลกั สูตรสถานศึกษาและระบบการวดั ผลประเมินผลทสี่ อดคลอ งกับหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ปรบั ปรงุ ) พุทธศักราช 2560 ครนู ําหลกั สตู รสถานศึกษาไปใชในการจดั การเรยี นการสอนโดยเนนผเู รียนเปนสาํ คญั และใช การวัดผลประเมินผลท่ีหลากหลายตามสภาพจริงผูเรยี นไดเรียนรจู ากหลักสูตรสถานศึกษาทีส่ อดคลองกบั อตั ลกั ษณและบริบทของโรงเรยี นจน เกดิ ความรแู ละทักษะท่ีจําเปน ตามหลกั สูตรตลอดจนคณุ ลักษณะอันพึงประสงคตามท่ีกําหนด มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผเู รียนเปน สําคัญ สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชีว้ ัด - จดั การศึกษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รุกและการวดั ประเมนิ ผลเพือ่ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสตู รระดับทองถน่ิ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลุม เปาหมายและแตกตาง หลากหลายตามบริบทของพืน้ ที่ - สง เสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกบั ภาษาไทยเปน ส่ือจัดการเรยี นการสอนในพนื้ ที่ทใ่ี ชภ าษาอยา งหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผ ูเรยี น มพี ฒั นาการดา นการคดิ วิเคราะห รวมท้ังมที ักษะการสอื่ สารและใชภ าษาทีส่ ามในการตอ ยอดการเรียนรไู ดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ - ปลูกฝง ผเู รียนใหม หี ลกั คิดที่ถูกตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพียง วนิ ยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด 2. 2. โครงการวิจัยในช้ันเรยี น คาเปา หมาย 80.00 : ดีเลิศ : ครูทําการวิจยั ผเู รียนและนําผลการวจิ ยั มาปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรยี นรใู หสอดคลองกบั สภาพผูเ รียนและบรรลุตามเปา หมาย ผลสาํ เรจ็ 87.87 : ดเี ลศิ : ครูจัดทาํ การวิจัยในชนั้ เรียน โดยการศึกษาสง่ิ ท่ตี อ งการ?หรือปญหาที่เกดิ ข้นึ กับผเู รียน และนําปญหามาหาแนวทางหรือวธิ ิ การวิจัยเพอื่ ทาํ การแกไขปญ หา และลงมือทาํ การทดลองโดยใชเ ครอื่ งมอื ในการวิจัยมาใช ใหผเู รียนไดเกิดการเรียนรบู รรลุตามเปา หมายอยา ง มปี ระสิทธิภาพสูงสุด มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ Page 53 of 99

- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปน สาํ คัญ สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรท่ี 4 การสง เสรมิ การมีสวนรว มในการจดั และสนบั สนุนการศึกษาเอกชน สอดคลอ งกับตัว - จดั การศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรยี นรูเชงิ รุกและการวดั ประเมินผลเพอ่ื ช้ีวดั กระทรวง พัฒนาผเู รียน ที่สอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ศึกษาธิการ - สงเสริมการพฒั นากรอบหลักสตู รระดบั ทอ งถน่ิ และหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลาก หลายตามบรบิ ทของพน้ื ที่ - พัฒนาผเู รียนใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพอ่ื เปด โลกทัศนม ุมมองรวมกนั ของผูเ รียนและครใู หมากข้นึ - พฒั นาผูเรียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพื่อเปนเครอ่ื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สขุ ภาวะและ ทศั นคติทีด่ ีตอการดแู ลสขุ ภาพ - พัฒนาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การเรยี นการ สอนเพอื่ ฝกทกั ษะการคดิ วิเคราะหอยา งเปนระบบและมีเหตุผลเปนขนั้ ตอน - สง เสรมิ ใหใ ชภาษาทองถน่ิ รวมกบั ภาษาไทยเปนส่ือจดั การเรียนการสอนในพ้นื ที่ท่ใี ชภ าษาอยา งหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผเู รียนมี พัฒนาการดานการคดิ วเิ คราะห รวมทงั้ มีทกั ษะการสอ่ื สารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรไู ดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ - ปลูกฝงผูเ รยี นใหมีหลกั คดิ ที่ถกู ตอ งดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผมู ีความพอเพียง วินยั สจุ รติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และ ยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรม ดิจทิ ลั เพอ่ื การเรยี นรู และใชดิจทิ ลั เปน เคร่อื งมอื การเรียนรู - เสรมิ สรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมทพ่ี งึ ประสงคด า นสิง่ แวดลอ ม - ใหผูเ รยี น ครู ผบู รหิ ารทางการศกึ ษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผานแผนพฒั นารายบคุ คลสูความเปนเลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 3. 3. โครงการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา คาเปาหมาย 85.00 : ดีเลศิ : ผบู รหิ ารนเิ ทศนติดตามผลการดาํ เนินงานพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาอยางเปนระบบคณุ ภาพ มเี อกสารมาตรฐานโรงเรียน และ โครงการประจาํ ปต รงมาตรฐานตวั ชว้ี ดั ถกู ตองครบตามจํานวน ผลสาํ เร็จ 94.88 : ยอดเยย่ี ม : สถานศกึ ษามกี ารจดั ทํารายงานผลการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาอยางเปน ระบบตามมาตรฐานการศกึ ษาและเปนไปตาม แผนการปฏบิ ัตงิ านประจาํ ป และโรงเรียนมีระบบการประกันคุณภาพภายในทม่ี คี ุณภาพ มกี ารรายงานผลการประเมนิ ตนเอง จาํ นวน 5 เลม มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รียน ศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รียนเปนสาํ คัญ สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสงเสริมการมีสวนรวมในการจดั และสนบั สนุนการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตวั - จดั การศึกษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผลเพื่อ ชีว้ ัดกระทรวง พฒั นาผเู รยี น ที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ ศกึ ษาธกิ าร Page 54 of 99

- สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถ่ินและหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปน ของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลาก หลายตามบรบิ ทของพืน้ ที่ - พัฒนาผเู รียนใหมที กั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็น เพื่อเปดโลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผูเรยี นและครูใหมากขึน้ - พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรแู ละทักษะชวี ติ เพือ่ เปนเครอ่ื งมอื ในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สุขภาวะและ ทศั นคตทิ ีด่ ีตอ การดูแลสุขภาพ - พฒั นาครใู หม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทง้ั การจัดการเรียนการ สอนเพ่อื ฝกทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปนระบบและมีเหตุผลเปน ข้นั ตอน - สง เสริมใหใ ชภาษาทอ งถ่ินรว มกบั ภาษาไทยเปนสอ่ื จัดการเรียนการสอนในพืน้ ท่ที ใ่ี ชภ าษาอยางหลากหลาย เพอื่ วางรากฐานใหผูเรยี นมี พฒั นาการดา นการคดิ วเิ คราะห รวมทงั้ มีทักษะการส่อื สารและใชภาษาท่ีสามในการตอ ยอดการเรยี นรูไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ - ปลูกฝง ผเู รียนใหม หี ลักคิดทถ่ี กู ตอ งดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผมู ีความพอเพยี ง วินัย สจุ ริต จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และ ยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจทิ ัลเพ่ือการเรยี นรู และใชดจิ ิทัลเปน เคร่ืองมอื การเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมที่พงึ ประสงคด า นสงิ่ แวดลอ ม - ใหผูเ รียน ครู ผบู ริหารทางการศึกษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสคู วามเปนเลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 4. 4. โครงการสง เสรมิ พฒั นาครูและบุคลากร คาเปาหมาย 80.00 : ดเี ลศิ : ครแู ละบคุ ลากรของโรงเรียนไดรับการฝกอบรม ศกึ ษาดูงานเพ่มิ เตมิ ในงานที่เกี่ยวของกับกลุมสาระท่ีตนเองสอนและไดร ับ การพัฒนาตนเองสูมาตรฐานอาชีพ ผลสําเรจ็ 93.33 : ยอดเย่ยี ม : ครแู ละบคุ ลากรของโรงเรียนไดเ ขา รบั การอบรม สึกษาดูงานตรงตามสายงาน และสามารถนําความรทู ่ีไดร ับการอบรมมา ปรบั ปรุงและพฒั นาในการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนและผูเ รยี นมปี ระสทิ ธิภาพเพ่ิมมากขึ้น มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปน สาํ คญั สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมีสวนรว มในการจัดและสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน - ยุทธศาสตรท ี่ 7 การพฒั นาระบบการบริหารจัดการสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกับตัวช้ีวดั - พฒั นาครูใหม ที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจัดการ กระทรวงศึกษาธิการ เรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมเี หตผุ ลเปน ข้นั ตอน - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพือ่ การเรียนรู และใชด จิ ทิ ลั เปน เครอ่ื งมอื การเรียนรู 5. 5. โครงการครอู ัตราจา งโรงเรยี นอุดมปญ ญาจารย คาเปาหมาย 75.00 : ดีเลิศ : ผเู รียนเกดิ องคความรจู ากกระบวนการสอนใหมๆและมผี ลสมั ฤทธิ์ดา นการฟง พดู และสอ่ื สารอยใู นเกณฑดี ผลสาํ เร็จ Page 55 of 99

79.28 : ดีเลิศ : ผูเรียนเกิดองคค วามรูจากกระบวนการสอนใหมๆและมผี ลสัมฤทธิด์ านการฟง พูดและส่อื สารอยูในเกณฑด ี มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผูเรยี นเปน สาํ คัญ สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพอ่ื การศึกษาเอกชน - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสงเสรมิ การมีสว นรวมในการจัดและสนบั สนนุ การศึกษาเอกชน สอดคลอ งกับตัว - จัดการศกึ ษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรุกและการวัดประเมนิ ผลเพอื่ ช้ีวดั กระทรวง พัฒนาผเู รยี น ทสี่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ศึกษาธกิ าร - พฒั นาผเู รยี นใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมีประสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็น เพอื่ เปดโลกทัศนม มุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครใู หมากขนึ้ - พัฒนาผเู รยี นใหมคี วามรอบรูและทักษะชวี ิต เพื่อเปน เคร่ืองมือในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั สุขภาวะและ ทัศนคติที่ดตี อการดแู ลสขุ ภาพ ยทุ ธศาสตรท่ี 5 สง เสรมิ ใหช มุ ชนมสี ว นรวมในการจัดการศึกษา โครงการ 1. 1. โครงการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา คา เปา หมาย 85.00 : ดีเลิศ : ผูบริหารนเิ ทศนต ดิ ตามผลการดาํ เนินงานพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาอยา งเปน ระบบคุณภาพ มเี อกสารมาตรฐานโรงเรยี น และ โครงการประจําปต รงมาตรฐานตัวชีว้ ัดถูกตองครบตามจํานวน ผลสาํ เร็จ 94.88 : ยอดเยย่ี ม : สถานศกึ ษามีการจัดทํารายงานผลการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาอยางเปนระบบตามมาตรฐานการศึกษาและเปน ไปตาม แผนการปฏิบัติงานประจําป และโรงเรยี นมรี ะบบการประกันคณุ ภาพภายในทม่ี ีคุณภาพ มีการรายงานผลการประเมินตนเอง จํานวน 5 เลม มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเรยี นเปนสําคัญ สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรวมในการจดั และสนบั สนุนการศกึ ษาเอกชน สอดคลองกบั ตวั - จัดการศกึ ษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรูเชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพอ่ื ช้ีวดั กระทรวง พัฒนาผเู รยี น ท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ ศึกษาธกิ าร - สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถ่นิ และหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจําเปนของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลาก หลายตามบริบทของพ้ืนที่ - พัฒนาผเู รยี นใหม ที ักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็น เพือ่ เปด โลกทศั นม มุ มองรว มกนั ของผูเ รียนและครใู หม ากข้นึ Page 56 of 99

- พฒั นาผเู รียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพ่ือเปน เคร่อื งมอื ในการดาํ รงชวี ิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล สุขภาวะและ ทศั นคติทีด่ ีตอ การดแู ลสขุ ภาพ - พัฒนาครใู หม ีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั ปญ ญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทัง้ การจัดการเรยี นการ สอนเพ่ือฝกทกั ษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปน ขนั้ ตอน - สง เสรมิ ใหใชภาษาทองถิน่ รวมกบั ภาษาไทยเปนส่อื จดั การเรยี นการสอนในพ้นื ทที่ ี่ใชภ าษาอยางหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผ ูเรยี นมี พัฒนาการดานการคดิ วเิ คราะห รวมท้งั มที กั ษะการส่อื สารและใชภ าษาที่สามในการตอ ยอดการเรยี นรูไดอยางมีประสทิ ธิภาพ - ปลกู ฝง ผูเ รยี นใหมีหลกั คิดท่ถี กู ตอ งดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปนผมู ีความพอเพยี ง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และ ยุวกาชาด - พฒั นาแพลตฟอรมดิจิทลั เพื่อการเรียนรู และใชด จิ ิทลั เปน เคร่อื งมอื การเรียนรู - เสริมสรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนัก และสง เสริมคณุ ลักษณะและพฤติกรรมท่พี งึ ประสงคดา นสง่ิ แวดลอม - ใหผเู รียน ครู ผบู ริหารทางการศึกษามแี ผนพัฒนารายบคุ คลผา นแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปน เลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 2. 2. โครงการครูอตั ราจางโรงเรยี นอุดมปญ ญาจารย คาเปา หมาย 75.00 : ดเี ลศิ : ผูเรยี นเกดิ องคความรูจากกระบวนการสอนใหมๆ และมผี ลสัมฤทธ์ิดา นการฟง พดู และส่อื สารอยูในเกณฑด ี ผลสําเร็จ 79.28 : ดเี ลศิ : ผูเรยี นไดรบั กระบวนการสอนดว ยวธิ ใิ หมๆ เกดิ ทกั ษะดา นดารฟง การพูดและการสื่อสารดว ยภาษาองั กฤษ มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน ผเู รียนเปน สาํ คัญ สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 2 การปฏริ ูประบบทรัพยากรเพ่ือการศกึ ษาเอกชน ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสง เสริมการมสี วนรว มในการจัดและสนับสนนุ การศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัว - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื ช้ีวัดกระทรวง พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ศึกษาธกิ าร - พัฒนาผเู รยี นใหม ีทักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรกุ (Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็ เพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหมากขึน้ - พัฒนาผเู รยี นใหมีความรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพอ่ื เปน เครอื่ งมอื ในการดํารงชวี ิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั สขุ ภาวะและ ทศั นคติทด่ี ตี อ การดูแลสุขภาพ 3. 3. โครงการสงเสริมความสามารถพเิ ศษ ดา นกฬี า-กรีฑา คา เปา หมาย 80.00 : ยอดเยี่ยม : นักเรียนมสี ขุ ภาพรางกายแข็งแรง รูรกั สามัคคี รูจ ักเสยี สละ รักการออกกาํ ลงั กาย รูแพร ูช นะรอู ภยั ผลสาํ เร็จ 52.17 : ยอดเยี่ยม : เนอื่ งจากสถานการณโควิด 19 โรงเรียนใหนักเรียนออกกาํ ลงั กาย โดยรวมกิจกรรมชุมนมุ กฬี าและนันทนาการตามความ สนใจ เพ่ือสง เสริมความสามารถทางดา นกีฬาและคัดเลอื กนักเรยี นมีความสามรถเขา รว มแขง ขันกฬี าประจาํ อาํ เภอแและชมุ ชน ผลจาก กจิ กรรมโครงการทาํ ใหน กั เรยี นโรงเรียนอุดมปญญาจารยไ ดร ับรางวลั ชนะเลศิ วอลเลยบ อลและเซปก ตะกรอ 12ปห ญิง รองชนะเลศิ เซปก ตะกรอ และเปตอง 12 ปช าย สงผลใหน ักเรยี นมสี ุขภาพแขง็ แรงสมบูรณ รักการออกกําลงั กาย รูร กั สามัคคี และเสยี สละ Page 57 of 99

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผูเรยี นเปนสําคญั สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสง เสริมการมสี วนรว มในการจดั และสนับสนุนการศึกษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตวั - พัฒนาผเู รยี นใหมีทักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเชงิ รุก (Active ชวี้ ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ ําลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ ศึกษาธกิ าร เพ่ือเปด โลกทศั นมุมมองรวมกนั ของผูเรยี นและครใู หมากข้นึ - พฒั นาผเู รียนใหมีความรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพือ่ เปน เครื่องมอื ในการดํารงชีวิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สุขภาวะและ ทศั นคติท่ดี ีตอการดูแลสุขภาพ - เสรมิ สรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤติกรรมที่พงึ ประสงคดา นสงิ่ แวดลอ ม - สนบั สนุนกิจกรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ รติ และประพฤติมชิ อบ 4. 4. โครงการวนั สาํ คัญ คาเปา หมาย 90.00 : ยอดเยย่ี ม : นกั เรยี นเขารว มกจิ กรรมวนั สาํ คญั ตา งๆของสถานศึกษาที่ไดมีการจัดกิจกรรมข้นึ เชน กจิ กรรมวันแม กจิ กรรมวนั เขา พรรษา กจิ กรรมวนั สาทเดือนสบิ และมีความพงึ พอใจตอ การเขา รว มกจิ กรรม ผลสําเร็จ 87.00 : ดเี ลศิ : นกั เรยี นใหความรว มมอื ในการจดั กิจกรรมวนั สาํ คัญและเขารว มกจิ กรรมในวนั สาํ คัญ จากการเขา รวมกิจกรรมเกิดสาํ นกึ ใน การอนุรักษว ัฒนธรรม ประเพณี และสํานกึ รักทอ งถน่ิ อนั ดงี าม มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผูเรียนเปน สาํ คญั สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรว มในการจดั และสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน สอดคลองกับตวั ช้ีวัดกระทรวง - สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถนิ่ และหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและ ศกึ ษาธกิ าร แตกตางหลากหลายตามบรบิ ทของพ้นื ที่ - ปลูกฝง ผูเ รียนใหม หี ลักคิดท่ถี กู ตองดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผูมีความพอเพยี ง วนิ ยั สุจรติ จติ อาสา โดย กระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด - เสริมสรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงคด านสงิ่ แวดลอ ม 5. 5. โครงการสัมพันธช ุมชน คาเปา หมาย 90.00 : ดเี ลิศ : โรงเรียน บา น วัด ชุมชน มคี วามสัมพันธท ี่ดตี อกนั ทาํ ใหโรงเรียนไดร บั การพัฒนากจิ กรรมและการเรยี นการสอนอยางตอ เนอื่ ง ผลสําเรจ็ 89.80 : ดีเลิศ : ดําเนนิ การกิจกรรมสัมพนั ธชมุ ชน โดยจดั ประชุมผปู กครองภาคเรยี นละ 1 คร้งั จดั กิจกรรมเย่ยี มบา น รว มกิจกรรมประเพณี และวนั สําคญั ตา งๆ รวมทงั้ รว มงานบําเพญ็ กุศลศพกับชมุ ชน จากการดําเนินการกิจกรรมดงั กลา วทาํ ใหโรงเรยี นกับผปู กครอง ชมุ ชน มีความ Page 58 of 99

สมั พนั ธทดี่ ีตอกนั รกั สามคั คี ชว ยเหลือกนั ทาํ ใหโรงเรียนไดรับการพฒั นา สนับสนนุ กจิ กรรมและการเรยี นการสอนอยางตอเนอ่ื ง มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน - ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสง เสรมิ การมีสวนรวมในการจดั และสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกับตัวชว้ี ัดกระทรวง - เสรมิ สรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมทพ่ี งึ ประสงคด า นสง่ิ ศกึ ษาธิการ แวดลอม 6. 6. โครงการยุวชนรกั (ษ) สิง่ แวดลอม คาเปาหมาย 80.00 : ดีเลศิ : ผเู รียนสามารถดูแลรกั ษาสาธารณะสมบตั ิของโรงเรียน และรูจกั อนรุ ักษสงิ่ แวดลอม ผลสําเร็จ 73.00 : ดเี ลศิ : ผเู รียนไดร ับการปลูกฝงนิสยั การรักษาความสะอาด สามารถดแู ลรักษาความสะอาด และชว ยกันอนุรกั ษสง่ิ แวดลอมรอบๆ อาคารเรียน และสถานท่ีอืน่ ๆภายในโรงเรยี น มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผูเรยี นเปน สําคญั สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน - ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรว มในการจัดและสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตัวช้ีวัดกระทรวง - ปลกู ฝง ผเู รียนใหมีหลักคดิ ทถ่ี กู ตองดานคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู ีความพอเพยี ง วนิ ัย สจุ รติ จิตอาสา โดย ศกึ ษาธิการ กระบวนการลูกเสือ และยวุ กาชาด - เสริมสรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมที่พงึ ประสงคด านส่งิ แวดลอ ม 7. 7. โครงการพัฒนาระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน คา เปาหมาย 80.00 : ดีเลิศ : นักเรียนควรไดรับการชว ยเหลอื ดูแลในดานตา งๆจากครผู ูส อนและครูประจาํ ช้นั ท้ังในดา นการเรียนรู สุขภาพอนามยั และ ดา นอ่นื ๆท่ีจําเปนแกการชวยเหลอื ผลสําเร็จ 81.10 : ดเี ลศิ : นักเรยี นไดรบั การชว ยเหลือดูแลจากครูผูสอนและครูประจําช้ันในดานตา งๆ ไดแ กด านการเรียนรู สุขภาพอนามัย และดา น อืน่ ๆท่จี ําเปนแกการชว ยเหลือ มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเ รียนเปนสาํ คัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 2 การปฏิรูประบบทรพั ยากรเพอื่ การศึกษาเอกชน - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ี่ 7 การพฒั นาระบบการบริหารจัดการสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตัวชีว้ ัด - พฒั นาผูเรยี นใหมีความรอบรูแ ละทกั ษะชวี ิต เพอ่ื เปนเคร่อื งมอื ในการดาํ รงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยี Page 59 of 99

กระทรวงศึกษาธิการ ดจิ ทิ ลั สุขภาวะและทัศนคติท่ดี ีตอการดูแลสุขภาพ - ปลกู ฝง ผูเ รยี นใหมีหลกั คิดทถ่ี ูกตองดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพียง วนิ ยั สจุ ริต จิตอาสา โดย กระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด - เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤตกิ รรมท่ีพึงประสงคดานสิง่ แวดลอ ม - สนบั สนนุ กิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจรติ และประพฤติมิชอบ 8. 8. โครงการสง เสรมิ ความสามารถพิเศษดานศิลปะทองถิน่ และการแสดงพ้ืนบา น คาเปา หมาย 90.00 : ยอดเยี่ยม : นักเรยี นเกดิ ความรูค วามเขา ใจเห็นคณุ คาและมที ักษะในงานศลิ ปะและการแสดงทองถ่ิน ถา ยทอดความรแู ละสามารถนาํ ความรไู ปใชใ นชวี ิตประจาํ วนั ได ผลสาํ เรจ็ 90.00 : ยอดเยย่ี ม : โรงเรียนมนี ักเรยี นทม่ี คี วามรคู วามสามารถดานศิลปะและวัฒนธรรมทอ งถิน่ มีความเขาใจ มคี วามภาคภมู ิใจ มคี วามคิด สรา งสรรคแ ละจนิ ตนาการเจตคตทิ ีด่ ี สามารถสบื ทอดงานศลิ ปะและการแสดงทองถ่นิ นําความรูท ี่ไดมาไปใชในชีวติ ประจําวนั ได มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน ผูเรยี นเปน สาํ คญั สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน สอดคลองกับตัวชว้ี ัด - จัดการศึกษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ และการวัดประเมินผลเพ่อื กระทรวงศึกษาธกิ าร พัฒนาผเู รียน ท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถิ่นและหลักสตู รสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตาง หลากหลายตามบริบทของพ้ืนที่ - สงเสรมิ ใหใ ชภ าษาทอ งถิน่ รว มกับภาษาไทยเปนส่อื จัดการเรยี นการสอนในพนื้ ทีท่ ีใ่ ชภาษาอยา งหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผ ูเรียน มพี ัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทง้ั มีทกั ษะการส่ือสารและใชภาษาทส่ี ามในการตอยอดการเรียนรไู ดอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ - สงเสริมการพฒั นาส่ิงประดิษฐแ ละนวัตกรรมทเ่ี ปน มติ รกบั สง่ิ แวดลอม ใหส ามารถเปนอาชพี และสรางรายได ยทุ ธศาสตรท ี่ 6 พฒั นาคณุ ภาพกาศกึ ษาของนักเรียนใหไ ดตามมาตรฐานการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน / ปฐมวยั โครงการ 1. 1. โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการวัดผลประเมินผล คาเปาหมาย 87.86 : ดีเลศิ : หลกั สตู รสถานศึกษาและระบบงานวัดผลประเมนิ ผลทกุ กลุมสาระการเรียนรไู ดรบั การวิเคราะห พฒั นา เพอ่ื ใหส อดคลองกบั หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551(ปรบั ปรุง) พุทธศกั ราช 2560 ผลสาํ เร็จ 93.00 : ยอดเยี่ยม : โรงเรยี นมีหลกั สูตรสถานศึกษาและระบบการวดั ผลประเมนิ ผลทส่ี อดคลอ งกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง) พุทธศักราช 2560 ครูนําหลักสูตรสถานศกึ ษาไปใชในการจัดการเรียนการสอนโดยเนนผเู รยี นเปนสาํ คญั และใช การวัดผลประเมนิ ผลที่หลากหลายตามสภาพจริงผเู รยี นไดเรยี นรจู ากหลกั สตู รสถานศึกษาทส่ี อดคลองกบั อตั ลักษณและบรบิ ทของโรงเรยี นจน เกดิ ความรแู ละทกั ษะท่ีจาํ เปนตามหลกั สูตรตลอดจนคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคตามท่ีกาํ หนด มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ รยี น Page 60 of 99

ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รียนเปน สําคัญ สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลอ งกับตวั - พัฒนาผเู รียนใหม ที กั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรุก (Active ช้ีวัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ ศกึ ษาธกิ าร เพ่ือเปด โลกทศั นม มุ มองรวมกันของผูเรยี นและครใู หมากขึ้น - พฒั นาผูเรยี นใหมคี วามรอบรูแ ละทกั ษะชีวิต เพ่ือเปน เครือ่ งมือในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สขุ ภาวะและ ทัศนคตทิ ด่ี ตี อการดูแลสขุ ภาพ 2. 2. โครงการพฒั นาทกั ษะทางวชิ าการ คาเปา หมาย 78.00 : ดเี ลิศ : ผูเรียนไดรับประสบการณต รงจากการเขา รว มกจิ กรรมพฒั นาทกั ษะวชิ าการ และสามารถนาํ ทักษะตางๆไปปรับใชในชวี ิต ประจําวัน ตลอดจนนาํ ไปใชในการสอบแขงขนั ทักษะวิชาการในระดับตางๆ ผลสําเรจ็ 80.00 : ดีเลศิ : ผูเรยี นเกิดการพัฒนาทกั ษะทางวชิ าการใหก บั ตนเองมากขนึ้ และนาํ ประสบการณไ ปใชในการสอบแขง ขนั ทกั ษะทางวิชาการ ในทอ งถน่ิ จนไดรบั รางวัล และทําใหม ผี ลสมั ฤทธ์ใิ นโรงเรียนดีขึน้ มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สาํ คัญ สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน ยทุ ธศาสตร สช. สอดคลอ งกบั ตัว - พัฒนาผูเรยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชงิ รกุ (Active ช้ีวัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็น ศึกษาธกิ าร เพ่ือเปดโลกทัศนม มุ มองรวมกนั ของผูเรยี นและครูใหมากขนึ้ - พฒั นาผูเรยี นใหม คี วามรอบรูแ ละทักษะชีวติ เพ่อื เปนเคร่อื งมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สขุ ภาวะและ ทัศนคติทดี่ ตี อ การดูแลสุขภาพ 3. 3. โครงการพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา คา เปาหมาย 85.00 : ดีเลศิ : ผูบรหิ ารนเิ ทศนติดตามผลการดําเนนิ งานพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาอยา งเปนระบบคณุ ภาพ มีเอกสารมาตรฐานโรงเรยี น และ โครงการประจําปตรงมาตรฐานตวั ชว้ี ดั ถกู ตองครบตามจาํ นวน ผลสาํ เร็จ 94.88 : ยอดเยี่ยม : สถานศึกษามีการจัดทํารายงานผลการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาอยางเปน ระบบตามมาตรฐานการศกึ ษาและเปนไปตาม แผนการปฏิบัติงานประจําป และโรงเรียนมรี ะบบการประกนั คณุ ภาพภายในท่มี ีคุณภาพ มกี ารรายงานผลการประเมนิ ตนเอง จาํ นวน 5 เลม มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเ รยี นเปน สําคญั Page 61 of 99

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสง เสรมิ การมีสว นรว มในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน สอดคลองกับตวั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรูเชงิ รุกและการวดั ประเมินผลเพอ่ื ช้ีวัดกระทรวง พัฒนาผเู รยี น ท่ีสอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ศึกษาธกิ าร - สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลาก หลายตามบรบิ ทของพ้นื ท่ี - พฒั นาผเู รียนใหมที กั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็น เพอ่ื เปด โลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเ รยี นใหมคี วามรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพอื่ เปน เคร่ืองมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สขุ ภาวะและ ทัศนคตทิ ดี่ ีตอ การดแู ลสุขภาพ - พฒั นาครูใหมที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจัดการเรียนการ สอนเพ่อื ฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอ ยา งเปน ระบบและมเี หตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภ าษาทองถน่ิ รวมกับภาษาไทยเปนสอื่ จดั การเรียนการสอนในพน้ื ท่ที ีใ่ ชภาษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผเู รียนมี พฒั นาการดา นการคดิ วิเคราะห รวมท้ังมที ักษะการสื่อสารและใชภ าษาทส่ี ามในการตอ ยอดการเรยี นรไู ดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ - ปลกู ฝง ผูเ รียนใหมหี ลกั คดิ ท่ีถูกตอ งดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วินยั สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และ ยวุ กาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจทิ ัลเพ่ือการเรยี นรู และใชดิจทิ ลั เปนเครือ่ งมือการเรยี นรู - เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี งึ ประสงคดานส่งิ แวดลอม - ใหผเู รียน ครู ผบู รหิ ารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสคู วามเปน เลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP) 4. 4. โครงการสง เสริมกจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น คา เปา หมาย 90.00 : ยอดเยย่ี ม : นกั เรียนทกุ คนรว มกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี นอยางหลากหลาย และสามารถปฏบิ ตั ิกิจกรรมทีเ่ กิดจากการรว มคดิ รว มกัน ทําได ผลสาํ เร็จ 98.30 : ยอดเย่ยี ม : ศึกษาหาความรจู ากแหลงเรยี นรูจริง ในทองถิน่ และสามารถเรียนรอู ยา งมคี วามสุขในชวี ติ มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นนผเู รียนเปนสาํ คญั สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 4 การสง เสรมิ การมสี ว นรว มในการจัดและสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน - ยุทธศาสตรท ่ี 7 การพฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกับตวั - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รุกและการวดั ประเมินผลเพื่อ ชวี้ ัดกระทรวง พฒั นาผเู รียน ทสี่ อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ศกึ ษาธกิ าร - พฒั นาผเู รียนใหมีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ ําลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ Page 62 of 99

เพ่อื เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกนั ของผเู รียนและครูใหมากข้นึ - พัฒนาผเู รยี นใหมคี วามรอบรูและทกั ษะชีวิต เพ่ือเปน เคร่อื งมือในการดาํ รงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ัล สุขภาวะและ ทัศนคติท่ดี ีตอการดูแลสุขภาพ - ปลูกฝงผเู รียนใหม หี ลกั คดิ ทถี่ ูกตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผูมคี วามพอเพียง วนิ ัย สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และ ยวุ กาชาด - สงเสริมการพัฒนาสง่ิ ประดษิ ฐและนวตั กรรมท่ีเปนมิตรกับสิง่ แวดลอ ม ใหสามารถเปน อาชีพและสรางรายได 5. 5. โครงการสนับสนนุ จดั ซ้อื คอมพวิ เตอร Notebook และ Printer คาเปาหมาย 80.00 : ดเี ลิศ : มีการอํานวยความสะดวกในดา นอุปกรณเ ทคโนโลยสี ารสนเทศใหแกครแู ละบุคลากรฝา ยตางๆในโรงเรียนใชอยา งมี ประสทิ ธภิ าพและทันสมยั ผลสาํ เรจ็ 50.00 : ปานกลาง : ครูและบุคลากรมีอปุ กรณเ ทคโนโลยีและสารสนเทศทมี่ ปี ระสทิ ธิภาพและทันสมยั ตอการใชงานในยุคปจจบุ นั และมี ประสทิ ธิภาพสงู สุด มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รียนเปนสาํ คัญ สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 2 การปฏริ ูประบบทรพั ยากรเพ่อื การศกึ ษาเอกชน สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชวี้ ัด - พฒั นาผูเรยี นใหมีความรอบรแู ละทักษะชวี ติ เพือ่ เปนเคร่ืองมือในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั สุข กระทรวงศกึ ษาธิการ ภาวะและทศั นคติที่ดีตอ การดแู ลสขุ ภาพ - พฒั นาครใู หม ที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจดั การ เรยี นการสอนเพอื่ ฝกทกั ษะการคิดวิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตุผลเปน ข้ันตอน - พัฒนาแพลตฟอรม ดจิ ิทัลเพ่อื การเรียนรู และใชดจิ ทิ ัลเปน เคร่อื งมอื การเรยี นรู 6. 6. โครงการสง เสริมความ สามารถพิเศษ ดา นกีฬา-กรีฑา คา เปา หมาย 80.00 : ดีเลิศ : นกั เรียนมีสขุ ภาพรา งกายแขง็ แรง รูรกั สามัคคี รจู ักเสียสละ รกั การออกกําลงั กาย รูแพรูช นะรูอ ภัย ผลสําเรจ็ 52.17 : ปานกลาง : เน่ืองจากสถานการณโ ควดิ 19 โรงเรียนใหน กั เรยี นออกกาํ ลงั กาย โดยรวมกิจกรรมชุมนุมกฬี าและนันทนาการตามความ สนใจ สง ผลใหนกั เรียนมีสขุ ภาพแขง็ แรงสมบรู ณ รกั การออกกาํ ลงั กาย รรู ักสามคั คี และเสยี สละ มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเ รียนเปนสาํ คัญ สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรว มในการจัดและสนบั สนนุ การศึกษาเอกชน สอดคลองกบั ตวั - พฒั นาผูเรียนใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็น Page 63 of 99

ชี้วัดกระทรวง เพ่ือเปดโลกทัศนมุมมองรว มกันของผเู รยี นและครูใหมากข้ึน ศกึ ษาธิการ - พฒั นาผูเรียนใหม คี วามรอบรูและทักษะชวี ิต เพื่อเปน เครอื่ งมอื ในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจิทัล สขุ ภาวะและ ทศั นคตทิ ่ีดีตอ การดูแลสุขภาพ - เสริมสรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงคด า นสิง่ แวดลอม - สนบั สนุนกิจกรรมการปอ งกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤตมิ ชิ อบ 7. 7. โครงการเด็กดศี รอี ุดมฯ คาเปาหมาย 85.00 : ดีเลิศ : นักเรยี นมีความซอ่ื สตั ยส ุจริต มีวนิ ยั มคี วามรับผดิ ชอบตอ หนาท่ี มีนํ้าใจชว ยเหลอื ผอู น่ื ดว ยความเต็มใจและมพี ฤตกิ รรมที่ เหมาะสม ผลสาํ เรจ็ 91.36 : ยอดเย่ียม : นกั เรียนเกดิ ความตระหนักรถู ึงหนา ทข่ี องตนเอง เช่อื ฟง คําส่ังสอนของพอแม ครบู าอาจารยแ ละเสียสละเพอื่ สว นรวม มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผูเรยี นเปนสําคญั สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน - ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสง เสรมิ การมสี วนรว มในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน สอดคลองกับตวั ชี้วัด - พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ติ เพ่ือเปน เคร่ืองมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยี กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ดจิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคติทีด่ ีตอการดแู ลสุขภาพ - ปลกู ฝงผเู รยี นใหมหี ลักคดิ ทถ่ี กู ตองดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู ีความพอเพยี ง วนิ ยั สจุ รติ จติ อาสา โดย กระบวนการลูกเสือ และยวุ กาชาด - เสรมิ สรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คุณลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ งึ ประสงคดา นสิง่ แวดลอม - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤตมิ ชิ อบ 8. 8. โครงการยวุ ชนรัก(ษ)สง่ิ แวดลอม คา เปาหมาย 80.00 : ดเี ลศิ : ผเู รยี นสามารถดูแลรักษาสาธารณะสมบตั ิของโรงเรียน และรูจ กั อนุรักษส ง่ิ แวดลอม ผลสาํ เร็จ 73.00 : ดเี ลศิ : ผูเ รียนไดรบั การปลูกฝงนิสยั การรักษาความสะอาด สามารถดแู ลรักษาความสะอาด และชว ยกนั อนุรกั ษสิง่ แวดลอ มรอบๆ อาคารเรยี น และสถานท่อี นื่ ๆภายในโรงเรยี น มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเรยี นเปนสาํ คญั สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ่ี 4 การสงเสริมการมสี วนรว มในการจดั และสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตัวชวี้ ดั กระทรวง - ปลูกฝงผูเ รียนใหม ีหลักคิดท่ีถูกตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วนิ ัย สจุ รติ จิตอาสา โดย ศกึ ษาธกิ าร กระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด - เสริมสรางการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ งึ ประสงคด า นสง่ิ แวดลอ ม Page 64 of 99

9. 9. โครงการยุวชนรกั ประชาธปิ ไตย คา เปาหมาย 90.00 : ยอดเยยี่ ม : ผูเรยี นสามารถดูแลรักษาสาธารณะสมบตั ขิ องโรงเรียน และรจู ักอนุรกั ษส ิ่งแวดลอ ม ผลสําเรจ็ 87.76 : ดีเลิศ : ผเู รียนไดร ับการปลูกฝงนิสัยการรักษาความสะอาด สามารถดแู ลรกั ษาความสะอาด และชวยกนั อนุรักษส ิ่งแวดลอ มรอบๆ อาคารเรียน และสถานทอี่ น่ื ๆภายในโรงเรยี น มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปนสําคญั สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสง เสริมการมสี วนรว มในการจัดและสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน สอดคลองกบั ตัว - สง เสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถ่นิ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุมเปาหมายและแตกตา งหลาก ช้วี ดั กระทรวง หลายตามบรบิ ทของพ้นื ท่ี ศึกษาธกิ าร - พัฒนาผูเ รยี นใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรกุ (Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ ําลองผานการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็น เพ่อื เปดโลกทศั นม ุมมองรวมกนั ของผเู รยี นและครใู หมากข้นึ - ปลกู ฝงผูเรียนใหม ีหลักคดิ ทีถ่ ูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพียง วนิ ัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และ ยุวกาชาด - สนบั สนนุ กจิ กรรมการปอ งกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤติมชิ อบ 10. 10. โครงการยุวเกษตร คาเปาหมาย 75.00 : ดเี ลิศ : นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปท่ี 4 - 6 ไดป ฏิบัติกจิ กรรม ตามหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงบรู ณาการการเรียนการสอนรใู น สถานศกึ ษา ผลสําเร็จ 87.59 : ดีเลิศ : ผเู รียนมคี วามรกั สามัคคี มีความรับผิดชอบ มีความรู ในการทํากจิ กรรมการเกษตร และสามารถนําความรูไปปฏิบัตไิ ดจรงิ ใน ชีวติ ประจาํ วัน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รียนเปน สําคัญ สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล - ยทุ ธศาสตรท ี่ 2 การปฏริ ปู ระบบทรพั ยากรเพอ่ื การศกึ ษาเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน สอดคลองกับตวั ชีว้ ัด - พฒั นาผูเรยี นใหม ีความรอบรูและทกั ษะชวี ิต เพือ่ เปนเครื่องมอื ในการดํารงชีวติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธกิ าร ดจิ ิทัล สขุ ภาวะและทัศนคติที่ดตี อ การดแู ลสุขภาพ - เสรมิ สรางการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี ึงประสงคดา นสงิ่ แวดลอ ม - สงเสรมิ การพัฒนาสง่ิ ประดษิ ฐแ ละนวัตกรรมทีเ่ ปนมติ รกับสิง่ แวดลอม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรา งรายได 11. 11. โครงการอาหารกลางวัน Page 65 of 99

คาเปา หมาย 100.00 : ยอดเย่ยี ม : นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาไดรับประทานอาหารกลางวันครบตามหลักโภชนาการทุกคน ผลสําเร็จ 100.00 : ยอดเย่ียม : ดําเนินการจดั ทาํ อาหารกลางวันที่มสี ารอาหารครบท้ัง 5 หมู และมกี ารจัดคดั เลอื กเมนูอาหารท่นี กั เรยี นสนใจ และมี อาหารวางรวมท้ังผลไมแ กน กั เรยี นทุกคนถูกตอ งครบตามหลกั โภชนาการ นักเรียนทุกคนมีพัฒนาการทางดานรางกายสมบูรณแ ขง็ แรง นํ้า หนักสว นสงู ตามเกณฑ และมสี มรรถภาพตรงตามเกณฑทกี่ าํ หนดไว มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน ผเู รียนเปนสาํ คญั สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรท่ี 4 การสง เสรมิ การมสี วนรวมในการจดั และสนับสนุนการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชว้ี ัด - พัฒนาผเู รยี นใหม คี วามรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพ่ือเปนเครือ่ งมอื ในการดํารงชีวิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยี กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ดิจิทัล สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ่ีดีตอ การดูแลสขุ ภาพ 12. 12. โครงการอาหารเสริม(นม) คาเปาหมาย 100.00 : ยอดเยย่ี ม : นักเรยี นไดดมื่ นมทม่ี ปี ระโยชนและมีคุณภาพ มีสุขภาพรา งกายที่สมบูรณแข็งแรงและมีน้าํ หนกั -สวนสงู ตามเกณฑ ผลสําเร็จ 100.00 : ยอดเยี่ยม : นักเรยี นไดดืม่ นมทีม่ ีประโยชน มีคุณภาพ มีสขุ ภาพรา งกายทสี่ มบรู ณแข็งแรง มนี า้ํ หนัก-สว นสูงเปน ไปตามเกณฑ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผูเรียนเปน สําคัญ สอดคลองกบั ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสรมิ การมสี ว นรว มในการจัดและสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตวั ช้ีวดั - พฒั นาผเู รียนใหมีความรอบรูแ ละทักษะชีวติ เพอ่ื เปน เคร่อื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยี กระทรวงศกึ ษาธิการ ดิจทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ด่ี ตี อ การดูแลสุขภาพ 13. 13. โครงการรักการอาน คา เปาหมาย 80.00 : ดเี ลิศ : นกั เรยี นมีนิสัยรักการอา น รูจักใชเวลาวางในการแสวงหาความรู สามารถอา น เขยี นและพฒั นาภาษาไทยไดอยางมี ประสทิ ธิภาพ ผลสําเรจ็ 85.70 : ดีเลศิ : การดาํ เนินกจิ กรรมรกั การอา น ครทู ุกกลุม สาระจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ปลูกฝง ใหนักเรียนรักการอา นจากการอา น หนังสอื นิทาน บทความ หรอื สิง่ พมิ พต างๆ มีกจิ กรรมการอานออกเสียงรอยแกว และรอ ยกรอง การจับประเดน็ ความรู และบันทึกการอาน ในชวงกจิ กรรมวางทุกงานอา นทุกคน ในชว งเวลา 8.20 - 8.50 น. และชว งเวลาวางตอนเทีย่ ง จากการดาํ เนนิ การกจิ กรรมดังกลาว นักเรยี น สามารถนําทักษะความรจู ากการอานมาใชพ ฒั นาการเรียนของตนเองไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ และเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นทด่ี ีขึ้นอยูใ น เกณฑท ีด่ ี มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน Page 66 of 99

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นนผเู รียนเปน สาํ คญั สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลอ งกับตวั ชี้วดั - สง เสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดบั ทองถิ่นและหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจําเปน ของกลมุ เปา หมายและ กระทรวงศึกษาธิการ แตกตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพื้นท่ี - พัฒนาผเู รียนใหม ีความรอบรูและทักษะชวี ติ เพือ่ เปนเครือ่ งมือในการดํารงชีวติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยี ดจิ ทิ ลั สขุ ภาวะและทัศนคติทดี่ ีตอ การดูแลสขุ ภาพ - สงเสริมการพฒั นาสิ่งประดษิ ฐและนวตั กรรมท่เี ปนมติ รกบั สงิ่ แวดลอ ม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได Page 67 of 99

2. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของผเู รียน 2.1 ระดบั ปฐมวยั ผลการพัฒนาเด็ก รอ ยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ผลพฒั นาการดา น จาํ นวนเด็กทงั้ หมด ดี พอใช ปรบั ปรุง จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอ ยละ 1. ดานรางกาย 178 128 71.91 43 24.16 7 3.93 2. ดานอารมณ- จิตใจ 178 3. ดา นสงั คม 178 131 73.60 42 23.60 5 2.81 4. ดา นสตปิ ญ ญา 178 131 73.60 43 24.16 4 2.25 115 64.61 56 31.46 7 3.93 2.2 ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน 2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ น้ั พนื้ ฐาน O-NET เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 6 จํานวนนกั เรยี นทัง้ หมด : 75 วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉล่ียระดับ คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ นักเรยี นท่ีเขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET เฉลย่ี ป 64 เทียบป เฉลยี่ ป 64 เทยี บป เทียบกับรอ ยละ 3 สอบ 2562 2563 2564 63 63 คณติ ศาสตร 30 36.83 34.44 37.86 45.17 +7.31 19.31 มีพฒั นาการ วทิ ยาศาสตร 30 34.31 38.60 48.10 34.42 -13.68 -28.44 ไมม พี ัฒนาการ ภาษาไทย 30 50.38 50.69 61.04 55.36 -5.68 -9.31 ไมมีพฒั นาการ ภาษา 30 39.22 34.32 48.93 39.79 -9.14 -18.68 ไมม พี ฒั นาการ องั กฤษ โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรอื สอบไมครบ นโยบายการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ ขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ลงวนั ท่ี 25 ธนั วาคม พ.ศ. 2563 ใหผ เู รยี นในระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 6 ของสถาน ศึกษาในกํากับของกระทรวงศึกษาธกิ าร เขารับการทดสอบ ทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้ันพนื้ ฐาน (O-NET) ตามความสมคั รใจโดยใหถือเปนสทิ ธิสว นตัวโดย เฉพาะของนกั เรียน ตง้ั แตป ก ารศึกษา 2563 เปน ตน ไป Page 68 of 99

2.2.2 จาํ นวนและรอ ยละของนกั เรียนทมี่ ผี ลการเรียนระดับ 3 ขน้ึ ไป ระดบั ประถมศกึ ษา ระดบั ผลการเรียน กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 เรยี นรู/ รายวชิ า จํานวน นกั เรยี น รอ ย จาํ นวน นักเรยี น รอย จาํ นวน นักเรียน รอย จํานวน นักเรียน รอ ย จํานวน นกั เรยี น รอ ย จาํ นวน นกั เรยี น รอ ย นักเรียน ผลเรยี น ละ นักเรียน ผลเรียน ละ นกั เรียน ผลเรยี น ละ นักเรียน ผลเรียน ละ นักเรียน ผลเรยี น ละ นักเรยี น ผลเรยี น ละ 3 ขนึ้ ไป 3 ขึ้นไป 3 ขึ้นไป 3 ขึ้นไป 3 ข้ึนไป 3 ข้ึนไป ภาษาไทย 90 66 73.33 92 85 92.39 102 83 81.37 90 46 51.11 80 45 56.25 75 21 28.00 คณติ ศาสตร 90 69 76.67 92 69 75.00 102 87 85.29 90 46 51.11 80 49 61.25 75 38 50.67 วทิ ยาศาสตร 90 67 74.44 92 66 71.74 102 65 63.73 90 45 50.00 80 31 38.75 75 22 29.33 และ เทคโนโลยี สังคมศกึ ษา 90 67 74.44 92 78 84.78 102 84 82.35 90 65 72.22 80 67 83.75 75 56 74.67 ศาสนา และ วัฒนธรรม ประวตั ิศาสตร 90 62 68.89 92 66 71.74 102 89 87.25 90 38 42.22 80 70 87.50 75 54 72.00 สุขศกึ ษาและ 90 64 71.11 92 65 70.65 102 78 76.47 90 74 82.22 80 77 96.25 75 55 73.33 พลศึกษา ศิลปะ 90 80 88.89 92 78 84.78 102 87 85.29 90 52 57.78 80 56 70.00 75 60 80.00 การงานอาชพี 90 80 88.89 92 57 61.96 102 95 93.14 90 59 65.56 80 53 66.25 75 39 52.00 ภาษาตาง 90 77 85.56 92 69 75.00 102 80 78.43 90 50 55.56 80 53 66.25 75 47 62.67 ประเทศ ภาษา 90 78 86.67 92 85 92.39 102 87 85.29 90 67 74.44 80 43 53.75 75 50 66.67 องั กฤษ(เสรมิ ) Page 69 of 99

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเ รียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทยี บผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท ่ี 3 จํานวนนกั เรียนทัง้ หมด : 102 สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา ง รอ ยละของ แปลผลพฒั นา นักเรยี น ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลีย่ ป การเทียบกับ เขาสอบ 2562 2563 2564 (ป 64 - 63) 64 เทียบป 63 รอ ยละ 3 2564 - - ดานภาษา (Literacy) / ดาน - 56.14 44.95 50.59 - -50.59 ภาษาไทย (Thai Language) - - ดานคํานวณ (Numeracy) / - 49.44 50.23 39.97 - -39.97 - - ดา นคณติ ศาสตร (Mathematics) ดา นเหตุผล (reasoning) - - - -- - โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมค รบ โรงเรยี นไมมีผลคะแนน เนื่องดว ยสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัส Covid-19 โรงเรียนไมประสงคเ ขา รบั การทดสอบ 2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดา นการอานของผเู รียน (Reading Test : RT) เปรยี บเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอา นของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 จํานวนนกั เรียนทั้งหมด : 90 ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดับ คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ ดานการอาน นกั เรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - เฉลยี่ ป 64 เทียบป เทียบกบั รอยละ 3 สอบ 2562 2563 2564 63) 63 - - อา นรเู รื่อง - 72.79 61.17 62.47 - -62.47 - อานออกเสียง - 69.95 63.49 67.79 - -67.79 - โรงเรยี นไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมครบ โรงเรยี นไมมีผลคะแนน เนอื่ งดว ยสถานการณการแพรร ะบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัส Covid-19 โรงเรยี นไมประสงคเ ขา รับการทดสอบ Page 70 of 99

2.2.5 ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดับชาติ ดานอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาตดิ านอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน จํานวนนกั เรียนทั้งหมด : 75 วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉลย่ี ระดับ คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตางคะแนน รอ ยละของคะแนนเฉลยี่ แปลผลพฒั นาการ นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลีย่ (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทยี บกบั รอยละ 3 สอบ 2562 2563 2564 อลั กุ - 37.25 - - - - - - รอานฯ อลั หะ - 32.62 - - - - - - ดษี อัลอะ - 35.26 - - - - - - กีดะห อลั ฟก - 35.87 - - - - - - ฮ อตั ตา - 43.50 - - - - - - รีค อัลอคั - 58.68 - - - - - - ลาก มลายู - 39.74 - - - - - - อาหรับ - 30.92 - - - - - - โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมครบ - Page 71 of 99

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ คาประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาองั กฤษทก่ี ระทรวงศกึ ษาธิการรับรอง ระดบั ประถมศกึ ษา ระดบั จํานวน จาํ นวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ (Common ช้ัน นกั เรยี น นักเรียน European Framework of Reference for Languages : ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL, ทง้ั หมด เขา สอบ CEFR) TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน) Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ป.1 90 - - ------ - ป.2 92 - - ------ - ป.3 102 - - ------ - ป.4 90 - - ------ - ป.5 80 - - ------ - ป.6 75 - - ------ - Page 72 of 99

3. นวตั กรรม/แบบอยา งทีด่ ี (Innovation/Best Practice ) ช่อื นวตั กรรม/แบบอยางทด่ี ี ระดบั การศึกษา มาตรฐานดาน ระบบบรหิ ารงานโรงเรียน School bright ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระบบบรหิ ารงานโรงเรยี น School bright ระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระดบั ปฐมวยั กจิ กรรม วิถีพทุ ธ ระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก กิจกรรม วถิ ีพทุ ธ ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน สานสรา งการรรู ักสามัคคใี นสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก สานสรางการรรู ักสามคั คีในสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน กิจกรรม “บวร” บา น วดั โรงเรยี น ระดับการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ กจิ กรรม “บวร” บาน วดั โรงเรียน ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน กจิ กรรมเสริมสรา งวินัย ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ กจิ กรรมเสรมิ สรา งวินยั มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน 4. รางวัลทสี่ ถานศึกษาไดรับ ช่ือรางวัล ประเภท ระดับ หนว ยงานทม่ี อบรางวัล ปท ไ่ี ด รางวัล รับ รางวัล โรงเรียน อย. นอ ย สถาน เขต สํานกั งานสาธารณสุข จงั หวดั 2562 ศึกษา พื้นท/ี่ นครศรีธรรมราช จงั หวัด โครงการทดสอบ Pre -ONET เขต บรษิ ทั นวิ ไอ.คิว.เซ็นเตอร 2562 นกั เรียน พน้ื ท่/ี จํากดั จังหวดั การทดสอบการศึกษาระดับชาติ ข้นั พ้นื ฐาน (O-NET) ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 6 นักเรียน ภาค/ สํานักงานการทดสอบแหง 2563 ประเทศ ชาติ รองชนะเลศิ อนั ดบั 1 การแขงขนั เซปก ตะกรอ รนุ อายุ 13 ปชาย สถาน เขต โรงเรยี นขนอมพทิ ยา 2563 ศกึ ษา พืน้ ที่/ จังหวัด การแขง ขันเซปกตะกรอ รุนอายุ 13 ปห ญิง สถาน เขต โรงเรยี นขนอมพิทยา 2563 ศกึ ษา พื้นท่/ี จงั หวดั รองชนะเลศิ อนั ดบั 1 การแขง ขนั วอลเลยบอล รุนอายุ 13 ป หญงิ สถาน เขต โรงเรียนขนอมพทิ ยา 2563 ศกึ ษา พื้นท่ี/ จังหวดั Page 73 of 99

ชอ่ื รางวลั ประเภท ระดบั หนวยงานท่ีมอบรางวลั ปที่ได รางวลั รับ รางวลั เขต โครงการสอบแขง ขนั วดั ความ นักเรียน พนื้ ท/่ี รู ระดบั ประถมศกึ ษา ชงิ ทุน 2563 จังหวดั การศึกษา ครง้ั ท่ี 22 โครงการสอบแขง ขันทกั ษะทางวิชาการงาน Open house khanompitthaya นักเรยี น เขต โรงเรยี นขนอมพทิ ยา 2563 2021 พน้ื ท/่ี จงั หวัด รองชนะเลิศอันดับ 2 การแขง ขันเปตอง รุนอายุ 12 ปชาย สถาน เขต องคก ารบริหารสวนจงั หวัด 2563 ศกึ ษา พน้ื ท/่ี นครศรีธรรมราช จงั หวดั ชนะเลิศ การแขงขนั ตะกรอ รนุ อายุ 12 ปหญิง สถาน เขต องคก ารบริหารสว นจงั หวัด 2563 ศกึ ษา พื้นท/่ี นครศรธี รรมราช จงั หวดั ชนะเลศิ การแขงขันวอลเลยบ อล รนุ อายุ 12 ปหญงิ สถาน เขต องคการบริหารสว นจงั หวดั 2563 ศึกษา พน้ื ที/่ นครศรธี รรมราช จงั หวัด นักเรยี นทไี่ ดร ับรางวลั ผลการทดสอบวิชาคณิตศาสตร 100 คะแนนเตม็ นกั เรียน ภาค/ องคการบริหารสวนจงั หวดั 2563 ประเทศ นครศรีธรรมราช โครงการสงเสรมิ สถานศึกษาและประสานความรวมมอื กับหนวยงานตน สังกัด เขต สาํ นกั งานรับรองมาตรฐาน เพ่อื สรา งความรู ความเขา ใจ เกีย่ วกับแนวทางการประกนั คณุ ภาพภายนอก ครู พน้ื ที่/ และประเมนิ คณุ ภาพการ 2565 ภายใตส ถานการณ COVID-19 จงั หวดั ศึกษา (องคการมหาชน) นวัตกรรมการบริหารสถานศึกษาฝา วิกฤตโควดิ -19 ความทา ทายผูนาํ เชิงกลยทุ ธ ผู ภาค/ สถาบนั วจิ ยั การเรียนรู 2565 บริหาร ประเทศ เทคนิคการสอนออนไลนดว ยสอ่ื รูปแบบผสมผสานสําหรบั ครูยคุ ใหม เขต ครู พืน้ ที่/ บริษทั อกั ษรเจรญิ ทัศน 2565 จงั หวัด สอนอยางไรใหเดก็ ปฐมวยั คดิ เปน ผู ภาค/ สถาบนั วิจยั การเรยี นรู 2565 บริหาร ประเทศ การจดั การเรียนการสอนสง เสริมสมรรถนะภาษาองั กฤษสาํ หรบั ครไู มจ บเอก เขต ครู พื้นท/่ี บริษทั อกั ษรเจรญิ ทศั น 2565 จังหวดั การจัดการเรียนรูวทิ ยาการคาํ นวณและภาษาคอมพวิ เตอร (Coding) แบบ ครู ภาค/ สํานักงานคณะกรรมการสง 2565 Unplugged สาํ หรับครผุ สู อนระดับประถมศึกษา ประเทศ เสริมการศึกษาเอกชน Page 74 of 99

ชือ่ รางวัล ประเภท ระดบั หนว ยงานทม่ี อบรางวลั ปท่ีได รางวลั รบั รางวลั การปองกันและแกไ ขปญหายาเสพตดิ ในสถานศึกษา ผู เขต สาํ นกั งานคณะกรรมการสง 2565 บริหาร พ้ืนท/่ี เสรมิ การศึกษาเอกชน จังหวดั การศกึ ษาผลการเรียนรโู ดยใชแบบฝก เสรมิ ทักษะการแกป ญหาอยางเปนขนั้ ตอน ครู ภาค/ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าช 2564 กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี(วิทยาการคาํ นวณ)ของนักเรียน ประเทศ มงคลกรงุ เทพ ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 3 ผลการเรียนรูของเด็กไทยในสถานการณโ ควดิ -19 ครู ภาค/ สํานกั งานเลขาธิการสภาการ 2565 ประเทศ ศกึ ษา การใชงานแพลตฟอรม School bright ครู ภาค/ บริษทั จับจา ยฟอรส คลู 2564 ประเทศ การใชง านแพลตฟอรม School bright สถาน ภาค/ บรษิ ัท จับจา ยฟอรส คูล 2564 ศกึ ษา ประเทศ 5. ดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ (ปรบั ตามนโยบายแตละป) ประเด็นตวั ชว้ี ดั - สง เสริมการพัฒนากรอบหลกั สูตรระดบั ทองถ่ินและหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลมุ เปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของ พืน้ ที่ - พฒั นาผูเรยี นใหมีทักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จาก ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพื่อเปด โลกทศั นม ุมมองรวมกนั ของผู เรยี นและครใู หม ากข้ึน - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรแู ละทักษะชวี ติ เพ่ือเปนเครือ่ งมือในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ิทัล สุขภาวะและทศั นคตทิ ดี่ ตี อการ ดูแลสุขภาพ - พฒั นาครใู หม ีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทงั้ การจัดการเรยี นการสอนเพื่อฝกทกั ษะการ คดิ วเิ คราะหอ ยางเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ขนั้ ตอน - สง เสรมิ ใหใ ชภาษาทองถิ่นรวมกบั ภาษาไทยเปนส่ือจัดการเรียนการสอนในพน้ื ทท่ี ี่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผ ูเ รียนมีพัฒนาการดา นการคดิ วเิ คราะห รวมท้งั มที กั ษะการสือ่ สารและใชภ าษาทส่ี ามในการตอ ยอดการเรียนรูไดอยา งมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผเู รียนใหม ีหลกั คดิ ท่ถี กู ตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผมู ีความพอเพียง วินยั สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยวุ กาชาด - พฒั นาแพลตฟอรม ดิจทิ ัลเพ่อื การเรยี นรู และใชดิจทิ ัลเปนเครือ่ งมอื การเรียนรู - เสรมิ สรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤติกรรมทพ่ี ึงประสงคดานส่ิงแวดลอม - สนบั สนนุ กิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤตมิ ิชอบ Page 75 of 99

6. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผา นมา ระดับผลการประเมิน การประเมินรอบที่ 3 ระดับคุณภาพ ผลการรบั รอง ระดับ พอใช ไมรบั รอง ระดบั ปฐมวยั ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ดี รับรอง การประเมินรอบที่ 4 ระดบั ผลการประเมนิ ระดับ ดา นที่ 1 ดานท่ี 2 ดา นที่ 3 ดา นท่ี 4 ดานท่ี 5 ดี - ระดับปฐมวัย ดี ดี ดี - - ระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ดี ดี - 7. หนวยงานภายนอกทีโ่ รงเรยี นเขารว มเปน สมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและสง เสริมการศึกษาเอกชน - สมาคมสหพันธโ รงเรียนเอกชนแหงประเทศไทย - สมาคมครูสถานศึกษาเอกชนแหงประเทศไทย - สมาคมการศึกษาเอกชนจังหวดั นครศรธี รรมราช - กลมุ เครอื ขายพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาขนอม - คณะกรรมการประสานและสง เสรมิ การศึกษาเอกชนในระบบจังหวัดนครศรธี รรมราช Page 76 of 99

สวนที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน ระดับปฐมวยั มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ จาํ นวนเดก็ ท้งั หมด : 178 การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ หมาย/ ผานเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คุณภาพ ปฏบิ ตั ิ โรงเรยี น กาํ หนด (คน) ละ) ท่ีได 1. มีพฒั นาดา นรา งกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสัยทีด่ ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได 82.00 138 77.53 ดเี ลศิ 1.1 รอ ยละของเด็กมนี ํ้าหนัก สวนสงู ตามเกณฑม าตรฐาน √- 132 1.2 รอ ยละของเดก็ เคล่อื นไหวรา งกายคลอ งแคลว ทรงตวั ไดด ี ใชม ือและ √ - 148 ตาประสานสมั พันธไดด ี 1.3 รอ ยละของเดก็ ดแู ลรักษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏบิ ัตจิ นเปน √ - 142 นสิ ยั 1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏบิ ัตติ นตามขอตกลงเก่ียวกบั ความปลอดภัย หลกี √ - 130 เล่ยี งสภาวะ ท่ีเส่ียงตอ โรค สิ่งเสพติด และระวงั ภัยจากบคุ คล สง่ิ แวดลอ ม และสถานการณท เี่ สีย่ งอนั ตราย 2. มีพัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 80.00 143 80.34 ดีเลศิ 2.1 รอยละของเด็กรา เริงแจม ใส แสดงอารมณ ความรสู กึ ไดเหมาะสม √ - 153 2.2 รอ ยละของเด็กรจู กั ยบั ย้ังชง่ั ใจ อดทนในการรอคอย √- 152 2.3 รอยละของเดก็ ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของ √- 141 ตนเองและผูอ ืน่ 2.4 รอยละของเด็กมีจิตสาํ นึกและคา นิยมท่ีดี √- 138 2.5 รอยละของเดก็ มคี วามมน่ั ใจ กลา พูด กลาแสดงออก √- 146 2.6 รอยละของเดก็ ชว ยเหลอื แบงปน √- 145 2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รหู นา ทร่ี บั ผิดชอบ อดทนอดกลัน้ √- 134 2.8 รอยละของเดก็ ซอ่ื สัตยสุจริต มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามท่สี ถานศึกษา √ - 140 กาํ หนด 2.9 รอ ยละของเดก็ มีความสขุ กบั ศลิ ปะดนตรี และการเคล่ือนไหว √- 141 3. มีพัฒนาการดา นสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชิกทดี่ ีของสงั คม 80.00 136 76.40 ดเี ลิศ 3.1 รอยละของเด็กชวยเหลือตนเอง ในการปฏบิ ตั ิกิจวัตรประจําวัน มี √- 143 วนิ ยั ในตนเอง Page 77 of 99

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คุณภาพ ปฏบิ ัติ โรงเรียน กําหนด (คน) ละ) ท่ไี ด 3.2 รอยละของเดก็ ประหยัดและพอเพยี ง √- 119 3.3 รอ ยละของเดก็ มีสวนรวมดแู ลรักษาส่ิงแวดลอ มในและนอกหอ งเรียน √ - 124 3.4 รอยละของเดก็ มมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยมิ้ √- 134 ทกั ทาย และมีสัมมาคารวะกับผใู หญ ฯลฯ 3.5 รอ ยละของเดก็ ยอมรับหรอื เคารพ ความแตกตา งระหวา งบคุ คล เชน √ - 146 ความคดิ พฤตกิ รรม พ้ืนฐานครอบครวั เช้ือชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เปนตน 3.6 รอ ยละของเดก็ เลน และทํางานรวมกบั ผอู นื่ ได แกไขขอขัดแยง โดย √- 152 ปราศจาก การใชความรุนแรง 4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สื่อสารได มีทกั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด 75.00 134 75.28 ดเี ลิศ 4.1 รอ ยละของเด็กสนทนาโตต อบและ เลา เร่อื งใหผ อู ่ืนเขาใจ √- 143 4.2 รอยละของเด็กต้ังคาํ ถามในสิง่ ที่ ตนเองสนใจหรอื สงสัย และพยายาม √ - 127 คนหาคําตอบ 4.3 รอ ยละของเดก็ อานนิทานและเลาเร่อื ง ทต่ี นเองอา นไดเหมาะสมกบั √ - 136 วัย 4.4 รอ ยละของเด็กมคี วามสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชงิ เหตุผล √ - 134 ทางคณิตศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคดิ แกป ญหาและสามารถตดั สินใจ ในเร่อื ง งา ย ๆ ได 4.5 รอยละของเด็กสรา งสรรคผลงานตามความคดิ และจินตนาการ เชน √ - 148 งานศลิ ปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลนอิสระ ฯลฯ 4.6 รอยละของเด็กใชส่ือเทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเหล็ก กลอง √- 117 ดิจิตอล ฯลฯ เปน เครื่องมือในการเรยี นรูและแสวงหาความรไู ด สรุปผลการประเมนิ 77.39 ดเี ลิศ   จุดเนน และกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ มีพฒั นาการดานรา งกายแข็งแรงมสี ุขนสิ ยั ทด่ี ี และดูแลความปลอดภยั ของตนเองได                สถานศึกษาสงเสริมใหเ ด็กมีพฒั นาการ ไดแก  โครงการโรงเรียนสง เสรมิ สุขภาพ โดยครปู ระจําช้ันทําหนา ท่ใี นการชัง่ นํ้าหนกั สวนสงู ของเดก็ ปฐมวัยทกุ คนภาคเรียนละ 2 ครัง้ โดยเปรียบเทยี บกบั เกณฑม าตรฐาน ของกรมอนามยั หากเด็กมีปญ หาในเรือ่ งนาํ้ หนกั เกนิ เกณฑ  หรือตา่ํ กวาเกณฑ  จะทําการแจงผลการ ประเมนิ พัฒนาการใหผ ูปกครองและครู  ผูดแู ลโครงการทราบเพื่อรว มมอื ในการสงเสรมิ  พัฒนาตอไปโดยมกี ารบนั ทกึ วิธีการในการสงเสริมพฒั นาการจัดโครงการ อาหารกลางวันตามหลักการ อาหารหลัก 5 หม ู จดั ทําอาหารเสรมิ ใหกบั เดก็ ที่ทุพโภชนาการ จัดรายการอาหารทม่ี ปี ระโยชนก ับเดก็ ชว ยแกป ญหาเด็กที่รา งกายไม Page 78 of 99

แข็งแรง โดยจดั ใหเดก็ ไดม ีการออกกาํ ลังกาย  ใหท าํ กิจกรรมกลางแจง เชน การเลนเครือ่ งเลนสนาม  ใหเ ดก็ ไดปนปาย กระโดด ว่งิ หอ ยโหนเปนตน เพ่ือใหรา งกาย แข็งแรง มีการจดั อาหารเสริมนมใหเ ด็กไดด ่ืมนมทกุ วนั เพือ่ ใหเ ด็กมีสุขอนามัยที่ด ี มพี ฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด              สถานศึกษาสง เสริมใหเ ด็กมีพัฒนาการดา นอารมณและจติ ใจ โดยจดั ประสบการณการเรยี นรแู ละจดั โครงการ กจิ กรรมไดแ ก การจดั กิจกรรมหนาเสาธง สวดมนตไ หวพ ระ เพอ่ื ปลูกฝงใหเดก็ มีคุณธรรมจรยิ ธรรม  เชน กิจกรรมวนั เด็ก โดยใหเ ด็กไดมีโอกาส รว มกจิ กรรม  เพ่อื ใหเดก็ มคี วามรสู ึก ท่ีดตี อ ตนเอง มคี วาม มนั่ ใจและกลาแสดงออกแตละวันจดั ประสบการณ  ดวยกจิ กรรมหลัก 6 กิจกรรม  โดย บรู ณาการในแตละหนวยการเรยี นรูผานกิจกรรม  มพี ัฒนาการดา นสังคม ชวยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ท่ดี ีของสังคม               สถานศกึ ษาสง เสริมใหเดก็ มีพัฒนาการดา นสังคม  โดยจัดประสบการณก ารเรยี นรู  และโครงการ/กิจกรรมวนั สําคัญไดแก  โครงการทัศนศกึ ษา กิจกรรม วนั แมแ ละกิจกรรมอนื่ ๆ มีการสรางกฎขอ ตกลง ระเบยี บวนิ ัยตางๆ การทํากิจกรรมรวมกับผอู น่ื ในโรงเรียน มีพัฒนาการดานสติปญญา สอื่ สารไดมีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรูไ ด             สถานศึกษาไดม ีการสงเสรมิ ใหเดก็ ไดม พี ัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา โดยจัดประสบการณก ารเรยี นรแู ละจัดโครงการกิจกรรม ไดแก  การจัดมมุ สง เสริมดา น การอานจัดหาหนงั สอื นิทาน จดั มุมประสบการณตางๆ จัดสภาพแวดลอมทัง้ ภายในและภายนอก ใหสอดคลองกับการเรยี นรโู ดยใหเดก็ ไดร บั ประสบการณ  และ ลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริงจดั กิจกรรมที่เปดโอกาสใหเดก็ ไดอ อกมาเลา เรื่องราวตา งๆท่ีไดพบเจอจากสิง่ ตางๆใหเพอ่ื นๆไดฟงและเปด โอกาสใหเด็กหรอื เพอื่ นๆไดซ ักถามในส่ิง ทส่ี งสัย Page 79 of 99

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ การปฏบิ ตั งิ าน ผลการ ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ ปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ัติ สําเรจ็ คณุ ภาพ ท่ไี ด 1. มีหลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลอ งกับบริบทของทองถน่ิ 4.00 ดเี ลศิ 1.1 มหี ลักสูตรสถานศกึ ษาท่ียืดหยนุ และสอดคลอ งกบั หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั √- 1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท เ่ี ตรยี มความพรอมและไมเ รง รดั วชิ าการ √- 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณท ่เี นน การเรียนรผู า นการเลน และการลงมอื ปฏิบตั ิ (Active √- learning) 1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณท ต่ี อบสนองความตองการและความแตกตา งของเด็กปกตแิ ละกลุม - √ เปา หมายเฉพาะท่ีสอดคลอ งกับวิถีชีวติ ของครอบครวั ชุมชนและทองถ่นิ 1.5 มีการประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พัฒนาหลกั สตู รอยา งตอ เนอ่ื ง √- 2. จดั ครูใหเพยี งพอกับชน้ั เรียน 4.00 ดีเลิศ 2.1 จัดครคู รบชนั้ เรียน √- 2.2 จัดครูใหมคี วามเหมาะสมกบั ภารกิจการจัดประสบการณ √- 2.3 จดั ครูไมจ บการศกึ ษาปฐมวยั แตผา นการอบรมการศึกษาปฐมวัย √- 2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวยั -√ 2.5 จัดครูจบการศกึ ษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √- 3. สง เสริมใหค รูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ 4.00 ดีเลิศ 3.1 มีการพฒั นาครูและบคุ ลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหแ ละออกแบบหลักสตู ร √- สถานศกึ ษา 3.2 สง เสริมครูใหมที ักษะในการจดั ประสบการณแ ละการประเมินพัฒนาการเดก็ √- 3.3 สง เสรมิ ครใู ชป ระสบการณส าํ คัญในการออกแบบการจดั กิจกรรม จัดกจิ กรรม สังเกตและ √- ประเมนิ พัฒนาการเด็กเปน รายบคุ คล 3.4 สง เสริมใหครมู ีปฏิสมั พันธท ด่ี กี บั เดก็ และครอบครัว √- 3.5 สงเสริมใหครพู ฒั นาการจดั ประสบการณโดยใชชุมชนแหงการเรียนรทู างวชิ าชพี (PLC) -√ 4. จดั สภาพแวดลอ มและส่ือเพ่ือการเรยี นรูอ ยา งปลอดภัยและเพยี งพอ 4.00 ดเี ลศิ 4.1 จัดสภาพแวดลอ มภายในหอ งเรยี นทคี่ าํ นงึ ถงึ ความปลอดภัย √- 4.2 จัดสภาพแวดลอ มภายนอกหอ งเรยี นที่คํานึงถึงความปลอดภัย √- 4.3 สง เสรมิ ใหเ กดิ การเรยี นรทู ่ีเปน รายบคุ คลและกลุม เลนแบบรว มมอื รวมใจ √- Page 80 of 99

การปฏิบัตงิ าน ผลการ ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมนิ ปฏบิ ัติ ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คณุ ภาพ ทไ่ี ด 4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มสี อ่ื การเรยี นรู ทป่ี ลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน √ - หนังสือนิทาน สอ่ื จากธรรมชาติ ส่อื สาํ หรบั เดก็ มุดลอด ปนปาย สอื่ เทคโนโลยีการสบื เสาะหาความรู 4.5 จัดหองประกอบทเี่ ออื้ ตอการจดั ประสบการณและพัฒนาเด็ก -√ 5. ใหบริการส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู พอื่ สนับสนุนการจัดประสบการณ 4.00 ดเี ลศิ 5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณและสือ่ การเรียนรู √- 5.2 พัฒนาครใู หมีความรคู วามสามารถในการผลิตและใชส อื่ ในการจัดประสบการณ √- 5.3 มีการนเิ ทศตดิ ตามการใชส่อื ในการจดั ประสบการณ √- 5.4 มีการนาํ ผลการนเิ ทศติดตามการใชส อ่ื มาใชเ ปนขอ มูลในการพัฒนา -√ 5.5 สงเสริม สนบั สนนุ การเผยแพรการพัฒนาสอื่ และนวัตกรรมเพอ่ื การจดั ประสบการณ √- 6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพที่เปด โอกาสใหผเู กย่ี วขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรว ม 5.00 ยอด เยีย่ ม 6.1 กําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอตั √ - ลกั ษณข องสถานศกึ ษา 6.2 จัดทาํ แผนพฒั นาการศึกษาท่ีสอดรับกับมาตรฐานทสี่ ถานศึกษากําหนดและดําเนนิ การตามแผน √ - 6.3 มกี ารประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √- 6.4 มกี ารติดตามผลการดาํ เนนิ งาน และจดั ทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป และรายงาน √ - ผลการประเมินตนเองใหหนว ยงานตนสงั กดั 6.5 นาํ ผลการประเมินไปปรับปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผูเ กีย่ วขอ งทุก √ - ฝายมีสว นรวม สรปุ ผลการประเมนิ 4.17 ดเี ลิศ   จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สง ผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ มหี ลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการทงั้ สี่ดานของผเู รยี น  โรงเรยี นไดด าํ เนินการพฒั นาหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั อยางตอ เนอ่ื งและเปน ปจ จุบนั จดั ครใู หเ พยี งพอกบั ช้นั เรียน โรงเรียนไดด าํ เนนิ การจัดจางครูพ่เี ลยี้ งชว ยดูแลชวยเหลือเด็ก ในการสง เสริมพฒั นาการของเดก็ นกั เรยี นเพม่ิ เตมิ จาํ นวน 1 คน เพื่อแกปญหาเมื่อครปู ระจําการติดภาระงานทรี่ บั มอบหมายของโรงเรียนในการสรา งความปลอดภัยใหก บั เด็กนักเรยี น และสงเสริมการจดั ประสบการณอยางตอเน่ืองใหกับผูเรยี น สง เสรมิ ใหค รมู คี วามเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ จัดอบรมพฒั นาครู ไดจัดอบรมพฒั นาครูและสงเสรมิ ใหค รูพัฒนาตนเองจากส่อื ตามที่ครผู ูส อนสนใจ ผบู รหิ ารนิเทศแนะนําอยางตอเนอ่ื ง Page 81 of 99

จดั สภาพแวดลอ มและส่อื เพอื่ การเรียนรูอยา งปลอดภัย และเพยี งพอ โรงเรยี นดาํ เนนิ การพฒั นาแหลงเรยี นรูภายในโรงเรียนอยางตอ เนื่อง พฒั นาอาคารเรยี น หอ งเรยี น หอ งสมดุ โรงอาหาร สนามกีฬา สนามเด็กเลน หองสว ม  สาํ หรับนักเรียน พฒั นานาํ้ ด่ืมสะอาดสําห รับนกั เรียนและผปู กครองนักเรียน โดยนําชมุ ชนเขามามสี วนในการพฒั นาแหลง เรยี นรภู ายในโรงเรียนอยา งตอเน่อื ง   ใหบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสือ่ การเรยี นรเู พือ่ การสนบั สนุนการจดั ประสบการณ พัฒนาหองคอมพวิ เตอร ส่ืออนิ เทอรเ นต็ เพือ่ การเรยี นรสู ําหรับนักเรียนและผทู ี่สนใจเขา มาเรียนรู โดยระดมทรัพยากรจากศษิ ยเกา ในการระดมงบประมาณในการดําเนินงานทาง ดานเทคโนโลยี ใหม คี วามพรอ มในการจัดกจิ กรรม และประสบการณการเรยี นรูสาํ หรับนักเรยี น มีระบบบริหารคณุ ภาพ ท่เี ปด โอกาสใหผ ูเกย่ี วของทุกฝุายมีสวนรว ม ผูบริหาร มกี ารบรหิ ารจดั การโดยใชก ระบวนการ PDCA การมีสวน รวมของคณะครู ผนู าํ ชุมชน ผปู กครองนกั เรียนและชุมชน เขามามีสวนในการขับเคลือ่ นการบริหารจัดการของสถานศกึ ษา ซงึ่ ผบู ริหารใช แนวทางการมสี ว นรว มเนนความโปรง ใส ใสใ จนกั เรียน ครูและชุมชน อยา งสมํ่าเสมอและตอเน่ือง  Page 82 of 99

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นน เดก็ เปนสําคัญ จาํ นวนครทู ั้งหมด : 7 การปฏิบัติงาน จาํ นวนครู ผลการ ผลการ ท่ีผาน ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ไม เปา เกณฑที่ (รอ ย คุณภาพ ปฏิบัติ หมาย/ โรงเรียน ปฏบิ ตั ิ รอ ยละ กาํ หนด ละ) ทไี่ ด (คน) 1. จัดประสบการณท ่สี งเสริมใหเดก็ มพี ัฒนาการทุกดาน อยา งสมดุลเต็มศักยภาพ 80.00 7 100.00 ยอด เย่ยี ม 1.1 มีการวิเคราะหข อมลู เด็กเปน รายบคุ คล √- 7 1.2 จดั ทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจ ากการวเิ คราะหมาตรฐาน √ - 7 คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคใ นหลักสูตรสถานศกึ ษา 1.3 จัดกจิ กรรมทีส่ งเสริมพฒั นาการเดก็ ครบทุกดา น ทัง้ ดานรางกาย ดาน 6 อารมณจิตใจ ดานสงั คม และดานสติปญญา โดย ไมมุงเนน การพฒั นาดาน √ - ใดดานหนงึ่ เพยี งดานเดียว 2. สรางโอกาสใหเด็กไดร บั ประสบการณต รง เลนและปฏบิ ตั ิอยางมคี วามสขุ 80.00 6 85.71 ดเี ลศิ 2.1 จัดประสบการณที่เชอื่ มโยงกับประสบการณเดมิ √- 7 2.2 ใหเด็กมีโอกาสเลือกทาํ กิจกรรมอยา งอสิ ระ ตามความตองการความ √- 6 สนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ วิธกี ารเรยี นรขู องเด็กเปนรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหลง เรียนรูท หี่ ลากหลาย 2.3 เด็กไดเ ลอื กเลน เรียนรลู งมือ กระทาํ และสรางองคความรดู ว ยตนเอง √ - 6 3. จัดบรรยากาศทเ่ี อ้อื ตอ การเรยี นรู ใชส ื่อและเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวยั 80.00 6 85.71 ดีเลิศ 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดสะอาด ปลอดภัย และ √ - 7 อากาศถายเทสะดวก 3.2 จัดใหมพี น้ื ทแี่ สดงผลงานเด็ก พื้นทสี่ าํ หรบั มมุ ประสบการณแ ละการจดั √ - 6 กจิ กรรม 3.3 จัดใหเ ด็กมสี ว นรว มในการจัดภาพแวดลอมในหองเรยี น เชน ปายนิเทศ √ - 7 การดูแลตนไม เปนตน 3.4 ใชส อื่ และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ี √ - 5 การเรียนรูของเดก็ เชน กลอ งดจิ ติ อล คอมพวิ เตอร สําหรบั การเรยี นรู กลุม ยอย ส่อื ของเลนทก่ี ระตุนใหค ิดและหาคาํ ตอบ เปนตน 4. ประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจดั 80.00 5 71.43 ดี ประสบการณและพฒั นาเดก็ Page 83 of 99

การปฏบิ ัตงิ าน จํานวนครู ผลการ ผลการ ที่ผาน ประเมนิ ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ไม เปา เกณฑท ่ี (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิ หมาย/ โรงเรยี น ปฏิบัติ รอ ยละ กําหนด ละ) ที่ได (คน) 4.1 ประเมินพฒั นาการเด็กจากกจิ กรรมและกิจวตั รประจาํ วนั ดวยเคร่ืองมอื √ - 7 และวิธกี ารที่หลากหลาย 4.2 วเิ คราะหผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ โดยผูปกครองและผเู ก่ียวขอ งมี √ - 6 สวนรวม 4.3 นาํ ผลการประเมนิ ทไ่ี ดไปพฒั นาคุณภาพเด็กอยางเปน ระบบและตอ √- 6 เนอ่ื ง 4.4 นาํ ผลการประเมนิ แลกเปล่ยี นเรียนรโู ดยใชกระบวนการชมุ ชนแหงการ √ - 2 เรียนรทู างวชิ าชีพ สรุปผลการประเมิน 85.71 ดีเลศิ   จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาท่ีสงผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ่เี นน เดก็ เปนสาํ คญั            ครวู ิเคราะหข อ มูลเด็กเปน รายบุคคล จดั ทําแผนการจัดประสบการณ จากการวิเคราะหม าตรฐานคุณลักษณะที่พงึ ประสงคใ นหลกั สตู รสถานศึกษา โดยมี กจิ กรรมทส่ี งเสริมพฒั นาการเด็กครบทกุ ดา น ทัง้ ดานรา งกาย ดานอารมณ จิตใจ ดา นสงั คม และดานสตปิ ญ ญา ไมเ นนการพัฒนาดานใด ดา นหนึง่ เพียงดานเดียว ครจู ัดประสบการณทเี่ ชอ่ื มโยงกับประสบการณเ ดิม ใหเด็กมโี อกาสเลอื กทํากิจกรรมอยา งอสิ ระ ตามความตอ งการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการ เรียนรขู องเด็กเปนรายบุคคล เดก็ ไดเ ลือกเลน เรยี นรู ลงมือ กระทํา และสรา งองคร ูด วยตนเอง และนาํ เสนอผลงานของนักเรยี นในรูปแบบของนิทรรศการแสดงผล งานนกั เรยี น โรงเรียนไดจ ัดทําโครงงานพฒั นาความรูเบอ้ื งตน โดยครจู ดั การเรยี นรแู บบกระบวนการแกปญ หาการสอน แบบสืบสวนสอบสวน การสอนแบบโครง งาน            จัดประสบการณการเรียนรทู ส่ี งเสรมิ ใหเด็กไดร ับประสบการณโ ดยตรง จากการเรยี นผา นการเลน โดยลงมือปฏบิ ตั ิจริงดว ยตนเองและการเรยี นรรู ายกลุม เพ่ือกอใหเกิดความมนี าํ้ ใจ ความสามคั คี การแบง ปน และการรอคอบ เพื่อสง ผลใหเ ดก็ เกิดการเรียนรไู ดอ ยา งมคี วามสขุ จัดบรรยากาศในชนั้ เรียนท่ีสง เสริมความ สนใจใหแ กผูเ รียน ชั้นเรยี นมบี รรยากาศเต็มไปดวยความอบอนุ ความเห็นอกเห็นใจ มคี วามเอ้อื เฟอ เผ่ือแผตอกันและกนั ซง่ึ เปน แรงจงู ใจภายนอกที่กระตนุ ใหผู เรยี นรกั การอยูรวมกันในช้นั เรยี น และปลกู ฝง คณุ ธรรม จริยธรรม ใหแ กเ ด็กนักเรียน           ครูจดั หอ งเรียนใหสะอาด อากาศถา ยเท ปลอดภัย มบี รรยากาศ แจม ใส กวา งขวางพอเหมาะ มีมมุ สงเสรมิ ประสบการณก ารเรยี นรู มีการตกแตงหองเรยี น ใหส ดใส มีพืน้ ท่ีแสดงผลงานเดก็ และการจัดกจิ กรรมเด็กมีสวนรว มในการจดั สภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น ไดแ ก ปา ยนิเทศ การดูแลตน ไม เปนตน ครใู ชส ่ือและ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรูของเดก็      ครปู ระเมินพฒั นาการเด็กจากกิจกรรมและกจิ วัตรประจาํ วนั ดว ยเครอ่ื งมอื และวธิ ีการที่หลากหลาย เชน การสังเกต การสอบถาม การสาํ รวจ และการวเิ คราะห ผลพฒั นาการของเด็ก ไมใชแ บบทดสอบวิเคราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็ก โดยผปู กครองและผูเก่ยี วขอ งมีสวนรว ม และนําผลการประเมินทไ่ี ดไ ปพฒั นา คณุ ภาพเด็กและแลกเปลย่ี นเรียนรูก ารจัดประสบการณท่ีมีประสทิ ธภิ าพ มกี ารกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษา ปฐมวยั และอัตลกั ษณท ส่ี ถานศึกษากําหนด มกี ารจัดทําแผนการจัดประสบการณทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานตามหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย มกี ารประเมนิ ผลตรวจ สอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาํ เนนิ งานและจดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป มีการนําผลการประเมินไปปรบั ปรงุ พฒั นาคุณภาพ สถานศึกษา โดยทกุ ฝายมสี ว นรว ม พรอมทงั้ รายงานผลการประเมินตนเองใหหนว ยงานตน สังกดั อยางตอ เนื่อง    Page 84 of 99

ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น จาํ นวนเดก็ ทง้ั หมด : 529 การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมนิ ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คุณภาพ ปฏิบตั ิ โรงเรยี น กําหนด (คน) ละ) ท่ไี ด ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผูเรยี น 1. มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคาํ นวณ 65.57 421 79.58 ดเี ลศิ 1.1 รอ ยละของผูเ รยี นมีทักษะในการอา นในแตล ะระดบั ช้นั ตามเกณฑที่ √ - 409 สถานศึกษากาํ หนด 1.2 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการเขยี นในแตล ะระดับช้นั ตามเกณฑที่ √ - 408 สถานศกึ ษากําหนด 1.3 รอ ยละของผูเรยี นมที ักษะในการสอ่ื สารในแตละระดับชั้นตามเกณฑท ่ี √ - 464 สถานศึกษากาํ หนด 1.4 รอ ยละของผูเรยี นมีทักษะในการคดิ คาํ นวณในแตล ะดับชั้นตามเกณฑ √ - 404 ท่สี ถานศกึ ษากําหนด 2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคิดเห็น 65.57 406 76.75 ดีเลิศ และแกป ญ หา 2.1 รอ ยละของผูเรียนมคี วามสามารถในการคดิ จาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √ - 421 ไตรต รองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตผุ ลประกอบการตดั สินใจ 2.2 รอ ยละของผเู รยี นมกี ารอภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ √- 402 2.3 รอยละของผเู รยี นมกี ารแกปญ หาอยางมเี หตผุ ล √- 396 3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม 69.67 478 90.36 ยอด เยย่ี ม 3.1 รอยละของผูเรยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดท งั้ ตวั เอง √ - 482 และการทาํ งานเปน ทมี 3.2 รอ ยละของผเู รียนสามารถเชอื่ มโยงองคความรแู ละประสบการณมาใช √ - 473 ในการสรางสรรคส ่งิ ใหม ๆ อาจเปนแนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต 4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร 69.67 502 94.90 ยอด เยีย่ ม 4.1 รอยละของผเู รียนมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและ √ - 507 การสอ่ื สาร Page 85 of 99

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมิน ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ โรงเรียน กาํ หนด (คน) ละ) ท่ไี ด 4.2 รอยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการนําเทคโนโลยสี ารสนเทศและ √ - 497 การสอ่ื สารเพ่ือพฒั นาตนเองและสงั คมในดานการเรยี นรู การสื่อสาร การ ทาํ งานอยา งสรางสรรค และมีคุณธรรม 5. มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 65.57 365 69.00 ดี 5.1 รอยละของผูเรียนบรรลกุ ารเรยี นรตู ามหลกั สูตรสถานศึกษา √- 365 6. มีความรทู กั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตอ งานอาชีพ 69.67 501 94.71 ยอด เยย่ี ม 6.1 รอ ยละของผูเรยี นมีความรู ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคตทิ ่ีดีในการศึกษา √ - 497 ตอ 6.2 รอยละของผูเรยี นมคี วามรู ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคตทิ ี่ดีในการจดั การ √ - 505 การทํางานหรอื งานอาชีพ คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงคข องผูเรียน 7. การมคี ณุ ลักษณะและคานยิ มทด่ี ีตามทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด 85.04 509 96.22 ยอด เยี่ยม 7.1 รอยละของผูเรยี นมพี ฤตกิ รรมเปน ผูท ี่มคี ุณธรรม จริยธรรม เคารพใน √ - 506 กฎกติกา 7.2 รอยละของผูเ รยี นมคี านิยมและจิตสํานกึ ตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด √- 511 โดยไมขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี องสงั คม 8. ความภูมใิ จในทอ งถ่นิ และความเปนไทย 90.16 527 99.62 ยอด เยีย่ ม 8.1 รอยละของผูเรียนมีความภมู ใิ จในทอ งถน่ิ เห็นคุณคาของความเปน √- 529 ไทย 8.2 รอยละของผูเรียนมีสว นรว มในการอนุรกั ษว ัฒนธรรมและประเพณี √- 525 ไทยรวมทั้งภูมปิ ญญาไทย 9. การยอมรบั ท่ีจะอยรู ว มกันบนความแตกตางและหลากหลาย 85.04 528 99.81 ยอด เยีย่ ม 9.1 รอ ยละของผูเรยี นยอมรบั และอยรู วมกันบนความแตกตา งระหวาง √- 528 บุคคลในดา นเพศ วัย เช้อื ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม 85.04 527 99.62 ยอด เยย่ี ม Page 86 of 99

การปฏิบตั งิ าน เปา จาํ นวนเด็กที่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม รอ ยละ (รอย คุณภาพ ปฏบิ ตั ิ โรงเรยี น 10.1 รอยละของผเู รียนมกี ารรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณแ ละ กําหนด (คน) ละ) ที่ได สงั คม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชว งวัย 10.2 รอ ยละของผูเรยี นสามารถอยรู วมกับคนอ่นื อยางมีความสขุ เขา ใจผู √- 528 อืน่ ไมม คี วามขดั แยงกับผอู น่ื √- 526 สรปุ ผลการประเมิน 90.06 ยอด เยย่ี ม   จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน วธิ ีการพัฒนา           โรงเรยี นไดสงเสรมิ ใหผ ูเรียนมีสุขภาวที่ดีและมีสุนทรยี ภาพมสี ุขนิสัยในการดแู ลสุขภาพและออกกําลังกายสม่าํ เสมอ มีนาํ้ หนกั สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน มรี างกายสมบรู ณแข็งแรงตามวัย และสามารถเลน ออกกําลงั กายได มมี นษุ ยสมั พนั ธท่ดี ีและใหเกยี รติผูอืน่ ดว ยการจัดกจิ กรรม อาหารกลางวัน อาหาหรเสริม(นม) กจิ กรรมการแปรงฟน หลังอาหารกลางวนั ทกุ กวนั กจิ กรรมดานศลิ ปะ ดนตรี กีฬา กากรเขา รวมกจิ กรรมดา นการปอ งกนั ยาเสพติดในสถานศกึ ษา           การสง เสริมใหผูเรยี นมคี ุณธรรม จรธิ รรมและคา นิยม ที่พึงประสงคเอื้ออาทรผอู ่ืนและกตัญูกตเวทตี อผูม ีพระคณุ ยอมรบั ความคดิ และวัฒนธรรมที่แตก ตาง ตระหนัก รูคณุ คา รว มอนุรักษแ ละพฒั นาส่ิงแวดลอ ม ดวยกิจกรรมจติ อาสา ไหวผ ูอาวโุ ส วันสาํ คญั ทางประพทุ ธศาสนา วนั แมแ หงชาติ วันเด็กแหง ชาติ กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน และกจิ กรรมรวมกับชมุ ชนและทอ งถน่ิ           การสง เสรมิ ใหผ ูเรยี นมที ักษะในการแสวงหาความรูดว ยตนเอง รกั การเรียนรู และพฒั นาตคนเองอยางตอ เนอ่ื ง มีนิสัยรักการอา นและแสวงหาความรูดวย ตนเองจากหอ งสมดุ แหลง เรียนรู และสือ่ ตา งๆรอบตวั มีทักษะในการอาน ฟง ดู พดู เขียนและตงั้ คําถามเพอ่ื คน ควา หาความรูเพม่ิ เติม เรยี นรูร ว มกันเปนกลมุ แลกเปลยี่ นความคิดเห็นเพือ่ การเรยี นรูระกวางกนั และใชเ ทคโนโลยีในการเรียนรูและนําเสนอผลงาน ดวยกจิ กรรม การศกึ ษาคนควาจากหอ งสมุด การสบื คนทาง อินเตอรเน็ตจ การศึกษายงั แหลง เรยี นรูทังใน-นอกสถานศึกษา การสอนเสริม การอานออกเขียนได           การสงเสรมิ ใหผูเรยี นมีความสามารถในการคดิ อยางเปนระบบ คดิ สรา งสรรค ตัดสินใจ แกปญ หาได อยางมสี ติ สมเหตผุ ล มีความสามารถในการสรุปความ คดิ จากเรอ่ื งท่อี าน ฟง และดู และสื่อสารดว ยการพูดหรือเขยี นตามความคดิ ของตนเอง นาํ เสนอวธิ คี ิด วธิ ีแกปญ หาดว ยภาษาหรือวิธีการของตนเอง กาํ หนดเปา หมาย คาดการณ ตัดสินใจแกป ญหาโดยมีเหตุผลประกอบ และมีความคดิ รเิ รมิ่ และสรา งสรรคผ ลงานดวนความภาคภมู ิใจ ดว ยกิจกรรมการอานจบั ใจความสาํ คญั ยอ ความ การเขยี นเรียงความจากภาพ การทาํ โครงงาน การนาํ เสนอผลงานหนา ช้ันเรียน การประชมุ สภานกั เรียน การรายการการทําความสะอาดหนา เสาธง           การสงเสรมิ ใหผูเรยี นมคี วามรูและทกั ษะท่ีจาํ เปนตามหลักสตู รเปนไปตามเกณฑ ผลการประเมนิ การอา น คดิ วิเคราะห และเขียน เปน ไปตามเกณฑ และผล การทดสอบระดับชาติเปน ไปตามเกณฑดวยกิจกรรม โครงการพฒั นาคณุ ภาพผุเรียน การจดั ทําแผนการจัดการเรยี นรทู กุ กลุมสาระ และจดั ทาํ ขอมูลสารสนเทศผล สมั ฤทธท์ิ างกากรเรียนเพ่ือนาํ สูการวเิ คราะหเพ่อื กาํ หนดแนวทางในการพัฒนาคณุ ภาพผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น การประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญตามหลักสูตร การ ประเมนิ การอาน คดิ วเิ คราะห และเขยี น                   การสง เสริมใหผูเรยี นมที กั ษะในการทาํ งาน รกั การทาํ งาน สามารถทาํ งานรว มกบั ผอู ่ืนได และมเี จตคติที่ดีตอ อาชีพสจุ รติ รูจักวางแผนการทาํ งานและ ดาํ เนินการจนสําเร็จ ทํางานอยางมคี วามสุข มุงม่นั พฒั นางาน และภูมใิ จผลงานของตนเอง ทาํ งานรวมกับผอู ่ืนได และมคี วามรสู กึ ที่ดีตออาชพี สุจรติ และหาความรู เก่ียวกับอาชีพท่ตี นเองสนใจดวยกิจกรรม จัดทําโครงการอาชพี ทน่ี ักเรยี นชอบ Page 87 of 99

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ การปฏบิ ตั งิ าน ผลการ ประเดน็ พิจารณา ไม ผล ประเมิน ปฏิบตั ิ ปฏบิ ัติ สําเรจ็ คณุ ภาพท่ี ได 1. มีเปาหมายวิสัยทศั นแ ละพันธกิจท่สี ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน 5.00 ยอดเยี่ยม 1.1 กาํ หนดเปา หมายทสี่ อดคลองกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ความตองการของชมุ ชน ทองถิ่น √- วัตถปุ ระสงคของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสังกัด 1.2 กาํ หนดวสิ ยั ทัศน และพันธกจิ ท่สี อดคลอ ง เชือ่ มโยงกับเปา หมาย แผนยุทธศาสตรช าติ √- แผนการศึกษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกดั 1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทัศน และพนั ธกจิ ทันตอการเปลย่ี นแปลงของสงั คม √- 1.4 นาํ เปาหมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกจิ ผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น √- 1.5 นําเปาหมาย วสิ ยั ทศั น และพันธกิจของโรงเรยี นเผยแพรตอ สาธารณชน √- 2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเย่ียม 2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาอยางเปนระบบ √- 2.2 มกี ารนําแผนไปปฏิบตั ิ ตดิ ตามตรวจสอบประเมินผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา งตอเน่อื ง √- 2.3 มกี ารบริหารอัตรากาํ ลัง ทรพั ยากรทางการศกึ ษาจัดระบบดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี น และระบบ √ - การนิเทศภายใน 2.4 สถานศึกษามกี ารนาํ ขอมลู มาใชใ นการพัฒนาสถานศกึ ษา √- 2.5 สถานศกึ ษาใหบุคลากรและผทู ีเกี่ยวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรวมในการวางแผน ปรับปรงุ พฒั นา √- และรวมรบั ผิดชอบตอ ผลการจัดการศึกษา 3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการที่เนนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปาหมาย 5.00 ยอดเย่ยี ม 3.1 บรหิ ารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา √- 3.2 บรหิ ารจัดการเก่ยี วกับงานวิชาการ ในดา นการพฒั นาหลักสูตรตามความตอ งการของผูเรยี น ที่ √ - สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทอ งถิน่ 3.3 บริหารจดั การเก่ียวกบั กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รทเี่ นนคุณภาพผเู รียนรอบดานเชื่อมโยงวถิ ชี วี ติ จรงิ √ - 3.4 กําหนดหลักสตู รสถานศึกษาครอบคลมุ การจัดการเรยี นการสอนทกุ กลมุ เปา หมาย √- 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหทนั ตอการเปล่ียนแปลงของสงั คม √- 4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ 3.00 ดี 4.1 สง เสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหม ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี √- 4.2 จดั ใหมีชุมชนการเรยี นรูท างวิชาชพี -√ Page 88 of 99

การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมิน ปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ัติ สําเร็จ คณุ ภาพที่ ได 4.3 นําชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชพี เขา มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผเู รียน -√ 4.4 มกี ารตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บคุ ลากร ที่มผี ลตอการเรยี นรูของผเู รียน √- 4.5 ถอดบทเรียนเพือ่ สรางนวตั กรรมหรอื วิธีการทเ่ี ปน แบบอยางทด่ี ีท่สี งผลตอการเรยี นรูของผูเรียน √ - 5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อือ้ ตอการจดั การเรียนรอู ยางมคี ณุ ภาพ 5.00 ยอดเยีย่ ม 5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ที่เออ้ื ตอการเรียนรู และคํานึงถึงความ √- ปลอดภัย 5.2 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกหองเรียนทเ่ี ออื้ ตอ การเรยี นรู และคํานึงถงึ ความ √- ปลอดภยั 5.3 จดั สภาพแวดลอมท่สี งเสริมใหผ เู รยี นเกิดการเรยี นรูเ ปนรายบคุ คล และเปนกลมุ √- 5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสงั คม ทเี่ ออ้ื ตอการจัดการเรยี นรู และมีความปลอดภยั √- 5.5 จดั ใหผ เู รยี นไดใ ชป ระโยชนจ ากการจัดสภาพแวดลอ มตามศักยภาพของผูเ รียน √- 6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู 5.00 ยอดเยย่ี ม 6.1 ไดศ กึ ษาความตองการเทคโนโลยสี ารสนเทศทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา √- 6.2 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ บริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู เ่ี หมาะสมกบั สภาพ √ - ของสถานศึกษา 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื บริหารจัดการและการจดั การเรียนรูทเ่ี หมาะสมกบั √- สภาพของสถานศกึ ษา 6.4 ใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบรกิ ารจดั การและการจัดการเรียนรทู ี่เหมาะสม √ - กบั สภาพของสถานศกึ ษา 6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศึกษาเพ่อื ใชใ นการบริการจัดการ √ - และการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา สรุปผลการประเมิน 4.67 ยอดเยย่ี ม   จุดเนนและกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ โรงเรียนไดก าํ หนดแผนกลยุทธใ นการปฏบิ ัติงานของสถานศกึ ษา โดยใชร ปู แบบการมสี วนรวมของทุกฝา ย กาํ หนดวิสยั ทัศน พนั ธกิจ เปา ประสงค ในการดาํ เนินงาน อยางเปน ระบบเปนขน้ั ตอน โดยใชรปู แบบการบรหิ ารแบบมสี วนรวม 1. มเี ปา หมาย วสิ ยั ทศั นแ ละพันธกิจ ทสี่ ถานศกึ ษากําหนดชัดเจน 2. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา โรงเรยี นบริหารจัดการสถานศึกษาโดยใชหลักการมีสวนรว มตามกระบวนการ PDCA โดยใชแ ผนกลยทุ ธในการ บริหารจัดการสถานศึกษา 3. ดาํ เนินงานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน คณุ ภาพผูเ รยี นรอบดาน ตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุกกลุมเปา หมาย โรงเรยี นมกี ารจดั ทาํ แผนพัฒนาระยะ 4 ป และแผน ปฏิบตั ิงานประจําปในการพัฒนาคณุ ภาพผูเรียนทกุ ๆดา น และจดั ทาํ โครงการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบย่ังยืนอยางตอ เนอื่ ง Page 89 of 99

4. พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี กาํ หนดแผนพัฒนาครูอยา งตอเนอื่ ง 5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คม ที่เอ้ือตอการจัดการเรยี นรอู ยา งมคี ุณภาพ โรงเรยี นดําเนินการพฒั นาแหลงเรียนรูโดยเนน ปลอดภยั นา ดู นาอยู และ นาเรยี น 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนับสนุนการบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู และใชส่ือ นวัตกรรมเทคโนโลยที างการศกึ ษาใหเ กิดประสิทธผิ ลและ ประสทิ ธภิ าพอยางสูงสดุ มกี ารจดั ทําระบบการจดั เก็บขอมูลสารสนเทศของแตละฝายตามโครงสรา งการบรหิ าร 7.การสอ่ื สารดว ย Application line เปน อกี หนงึ่ ชอ งทางสาํ คญั ที่ คณะผูบริหาร ครู และบคุ ลากรท่ี เก่ียวของใชใ นการติดตอ สอ่ื สาร เพือ่ ดําเนินงานในระบบการ บรหิ าร จดั การอยางรวดเร็ว Page 90 of 99

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรยี นเปนสําคัญ จํานวนครูทั้งหมด : 15 การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนครูทผ่ี า น ผลการ ผลการ หมาย/ เกณฑท่ีโรงเรยี น ประเมนิ ประเมิน ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม รอยละ กาํ หนด (คน) (รอ ย คณุ ภาพท่ี ปฏบิ ตั ิ ละ) ได 1. จัดการเรยี นรูผา นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชในชวี ิต 85.71 12 80.00 ดเี ลศิ ได 1.1 จดั กจิ กรรมการเรยี นรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้ีวดั ของ 15 หลักสูตรสถานศกึ ษาทเี่ นนใหผ ูเ รยี นไดเรยี นรู โดยผานกระบวนการ √ - คิดและปฏิบัติจรงิ 1.2 มีแผนการจดั การเรียนรทู ่ีสามารถนาํ ไปจัดกจิ กรรมไดจ ริง √- 15 1.3 มีรปู แบบการจดั การเรียนรูเฉพาะสําหรบั ผูทมี่ ีความจาํ เปน และ √ - 2 ตอ งการความชวยเหลือพิเศษ 1.4 ฝกทกั ษะใหผ เู รียนไดแสดงออก แสดงความคิดเหน็ สรุปองค √- 15 ความรู และนําเสนอผลงาน 1.5 สามารถจดั กิจกรรมการเรยี นรใู หผ ูเรียนสามารถนาํ ไปประยกุ ตใช √ - 15 ในชีวิตประจาํ วนั ได 2. ใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูทเ่ี อือ้ ตอ การเรยี นรู 71.43 12 80.00 ดีเลศิ 2.1 ใชส ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจัดการเรยี นรู √- 13 2.2 ใชแ หลง เรยี นรู และภูมปิ ญ ญาทอ งถ่นิ ในการจดั การเรยี นรู √- 7 2.3 สรางโอกาสใหผ ูเ รียนไดแ สวงหาความรดู ว ยตนเองจากสื่อทีห่ ลาก √ - 15 หลาย 3. มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรยี นเชิงบวก 85.71 15 100.00 ยอดเยี่ยม 3.1 ผสู อนมกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี น โดยเนน การมปี ฏสิ ัมพันธเชงิ √ - 15 บวก 3.2 ผูสอนมกี ารบริหารจัดการชัน้ เรียน ใหเ ด็กรกั ครู ครูรักเด็ก และ √ - 15 เดก็ รกั เดก็ เด็กรักท่ีจะเรียนรู สามารถเรียนรรู ว มกนั อยางมีความสขุ 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผูเ รียน 85.71 15 100.00 ยอดเย่ยี ม 4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจัดการเรยี นรอู ยา งเปน √ - 15 ระบบ 4.2 มขี ั้นตอนโดยใชเ คร่อื งมือและวิธีการวัดและประเมินผลทเ่ี หมาะ √ - 15 สมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรู Page 91 of 99

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนครูทีผ่ าน ผลการ ผลการ หมาย/ เกณฑท่โี รงเรยี น ประเมนิ ประเมิน ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ กําหนด (คน) (รอย คณุ ภาพท่ี ปฏิบตั ิ ละ) ได 4.3 เปดโอกาสใหผ เู รยี นและผมู สี วนเก่ยี วขอ งมสี วนรว มในการวัด √- 15 และประเมินผล 4.4 ใหขอ มลู ยอ นกลบั แกผ ูเรยี นเพื่อนําไปใชในการพฒั นาการเรียนรู √ - 15 5. มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรูและใหข อมลู สะทอนกลับเพอ่ื พฒั นาปรับปรงุ การจัดการเรียนรู 85.71 15 100.00 ยอดเยย่ี ม 5.1 และผูมสี ว นเกย่ี วของรว มกนั แลกเปลยี่ นความรแู ละ √- 15 ประสบการณในการจัดการเรียนรู 5.2 นําขอ มลู ปอนกลบั ไปใชใ นการปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การ √- 15 เรยี นรูของตนเอง สรปุ ผลการประเมิน 92.00 ยอดเยย่ี ม   จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผเู รียนเปนสาํ คญั           โรงเรยี นดําเนินการสง เสรมิ ใหค รูจัดการเรียนการสอนท่ีเนน ผูเรียนเปนสําคญั โดยการดําเนนิ งาน/กจิ กรรมอยางหลากหลาย ไดแ ก งานหลักสูตรมกี าร ประชมุ ปฏบิ ตั ิการ ประชุมหลกั สูตรสถานศึกษาพัฒนาสูป ระชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มกี ารบรู ณาการ ภาระงาน โดยทุกระดับชั้นจดั ทาํ หนว ยบรู ณาการ เศรษฐกจิ พอเพียง ปรบั โครงสรา งรายวชิ า หนว ยการเรียนรู ลดเวลาเรยี นเพ่ิมเวลารู สดั สว นคะแนนแตละหนว ย กําหนดคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคท ่ีสอดคลอ งกบั หนหว ยการเรยี นรู สนบั สนนุ ใหค รจู ดั การเรียนการสอนท่ีสรา งโอกาสใหนกั เรยี นทุกคนมีสวนรว ม ไดลงมอื ปฏิบัติจริง จนสรุปความรูไ ดด วยตนเอง จัดการเรียนการ สอนที่เนนทกั ษะการคิด เชน จัดการเรยี นรดู ว ยโครงงาน           ครูมกี ารหมอบหมายหนา ทใี่ หนักเรยี นจัดปา ยนเิ ทศ และบรรยากาศตามสถานทตี่ า งๆ ทัง้ ภายในหองเรียนและภายนอกหอ งเรียน ครูใชส อื่ การเรียนการ สอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมปิ ญญาทอ งถิน่ มกี ารประเมินคุณภาพและประสทิ ธิภาพของสื่อการสอนท่ีใชใ นการนิเทศชั้นเรยี นเพ่ือพัฒนาการจัดการเรยี นการ สอนของครูผสู อนใหมปี ระสิทธิภาพ ครูทกุ คนทํางานวิจยั ในชน้ั เรยี น ภาคเรยี นละ ๑ เรือ่ ง และ ไดร บั การตรวจใหค ําแนะนําโดยคณะกรรมการวิจยั ของเขตพน้ื ทกี่ าร ศึกษา           โรงเรียนมกี ารจัดทาํ ส่ือ เทคโนโลยีและการจดั แหลง เรียนรใู นโรงเรยี น เพ่ือใหน ักเรียนเกิดทักษะในการเรยี นรูท ี่หลากหลาย และการบรหิ ารจดั การหองเรยี น ใหเปน หองเรยี นคณุ ภาพ มีการติดตามตรวจสอบหองเรยี นในการนิเทศชั้นเรียนเพอ่ื รว มกนั ในการพัฒนาแกไ ขปรับปรุงการเรียนการสอนใหม คี ณุ ภาพ รวมทัง้ การทํา PLC ของครผู สู อนเพือ่ รวมกนั ปรบั ปรงุ แกไขการเรยี นการสอนและปญหาทเ่ี กดิ ขึน้ ในสถานศึกษาเพือ่ รว มกนั ปรับปรุง แกไข และพฒั นา Page 92 of 99

2. สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั ระดับปฐมวยั คุณภาพ ดเี ลศิ มาตรฐานการศึกษา ดีเลิศ ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ดีเลิศ 1. มพี ฒั นาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสยั ท่ดี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ดีเลิศ 2. มีพฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด ดเี ลิศ 3. มีพัฒนาการดา นสังคม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ทดี่ ขี องสังคม ดีเลิศ 4. มพี ฒั นาการดานสตปิ ญ ญา สื่อสารได มีทกั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรูได ดเี ลิศ ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดีเลศิ 1. มีหลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการทั้งสี่ดาน สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทองถิน่ ดีเลศิ 2. จัดครใู หเพยี งพอกบั ชน้ั เรียน ยอดเยย่ี ม 3. สง เสริมใหค รูมคี วามเช่ียวชาญดา นการจัดประสบการณ ดีเลิศ 4. จดั สภาพแวดลอมและสอ่ื เพื่อการเรยี นรูอยา งปลอดภยั และเพียงพอ ยอดเยีย่ ม 5. ใหบ รกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู พ่ือสนับสนุนการจดั ประสบการณ ดีเลศิ 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปด โอกาสใหผ เู กี่ยวขอ งทกุ ฝายมีสว นรวม ดเี ลศิ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเดก็ เปนสาํ คญั ดี 1. จัดประสบการณทสี่ ง เสรมิ ใหเด็กมีพฒั นาการทกุ ดาน อยา งสมดลุ เต็มศักยภาพ 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรบั ประสบการณต รง เลนและปฏิบตั อิ ยางมีความสุข ดีเลศิ 3. จดั บรรยากาศท่เี อ้อื ตอ การเรยี นรู ใชส ื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวยั 4. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุงการจัดประสบการณแ ละพัฒนา เด็ก สรปุ ผลการประเมินระดบั ปฐมวัย Page 93 of 99

ระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ระดบั คุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษา มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น ดเี ลิศ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รยี น ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม 1. มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคาํ นวณ ยอดเยย่ี ม 2. มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นและแกปญ หา ดี 3. มคี วามสามารถในการสรา งนวตั กรรม ยอดเยี่ยม 4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สาร 5. มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ยอดเยีย่ ม 6. มีความรูทกั ษะพื้นฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชพี ยอดเยย่ี ม คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงคของผูเรยี น ยอดเยย่ี ม 7. การมีคณุ ลักษณะและคา นิยมทีด่ ตี ามท่สี ถานศกึ ษากําหนด ยอดเยย่ี ม 8. ความภูมิใจในทอ งถนิ่ และความเปนไทย ยอดเยย่ี ม 9. การยอมรับท่จี ะอยูรวมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม 10. สขุ ภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มเี ปา หมายวสิ ัยทศั นและพันธกิจทีส่ ถานศกึ ษากําหนดชดั เจน 2. มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ดี 3. ดําเนินงานพฒั นาวิชาการทีเ่ นน คุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปา หมาย ยอดเยย่ี ม 4. พฒั นาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชพี ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อตอ การจัดการเรียนรอู ยางมคี ณุ ภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรู มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน ผเู รียนเปนสําคัญ ดเี ลิศ 1. จดั การเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ ริง และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชวี ิตได ดีเลิศ 2. ใชส อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่ีเออ้ื ตอ การเรยี นรู ยอดเยี่ยม 3. มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก ยอดเยย่ี ม 4. ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยา งเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรยี น ยอดเยี่ยม 5. มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรูและใหข อมูลสะทอนกลบั เพ่ือพัฒนาปรับปรุงการจดั การเรยี นรู ยอดเยย่ี ม สรปุ ผลการประเมินระดบั ข้นั พ้นื ฐาน Page 94 of 99

3. จุดเดน ระดบั ปฐมวยั คุณภาพของเด็ก เด็กมพี ฒั นาการดา นรา งกายน้าํ หนักสว นสูงเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน มีทักษะในการเคล่อื นไหวตามวัยมีสขุ นสิ ัยในการดแู ลตนเอง หลีกเลีย่ งสภาพแวดลอมท่ี เสยี่ งตอโรคภัยและส่ิงเสพติด มกี ารพฒั นาการดานอารมณ จิตใจแจมใส มีความรสู ึกที่ดตี อ ตนเองและผอู ืน่ ดา นสงั คมมคี วามรับผิดชอบซื่อสัตยส จุ รติ รูจักแบงปน ประพฤติตนอยูในศลี ธรรมวฒั นธรรมไทยและศาสนาทีต่ นเองนบั ถือ มีการพัฒนาดานสตปิ ญญา สนใจในการเรยี นรูสง่ิ รอบตัวใหไ ดเหมาะสมกับวัย กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ผบู ริหารมีความตั้งใจมีความมงุ ม่นั มีหลกั การบริหารและมีวสิ ยั ทศั นท่ดี ใี นการบรหิ ารงานและคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเครือขา ยผูปกครองมคี วามต้ังใจและมี ความพรอมในการปฏบิ ตั ิหนาทีต่ ามนโยบายและเปาหมายของโรงเรียน การจดั ประสบการณท่เี นน เดก็ เปนสําคัญ ครมู คี ุณธรรมจริยธรรมและปฏิบตั ิตามจรรยาบรรณของวชิ าชีพครู ครูมคี วามมุงมน่ั และอทุ ศิ ตนในการสอนและพัฒนาผเู รียน ครูมีคณุ วุฒทิ างการศกึ ษาระดับ ปรญิ ญาตรหี รอื เทยี บเทา ครูผสู อนมปี ระสบการณในการศกึ ษาระดับปฐมวัยอยางดี ระดบั ขนั้ พื้นฐาน คุณภาพของผูเรยี น จุดเดนในดา นคุณภาพของผูเรยี นคือ นักเรยี นโรงเรยี นอดุ มปญญาจารย ไดรบั การพัฒนาอยา งรอบดาน มคี วามรู ความสามารถทงั้ ดา นวชิ าการ กีฬา ศลิ ปะ และมี ความสามารถทางดานเทคโนโลยี พัฒนาตนเองไดเตม็ ตามศักยภาพ ใฝเรยี นรทู ําใหผ ลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาตขิ น้ั พ้นื ฐาน ( o-net ) ระดับชัน้ ประถม ศกึ ษาปท 6ี่ มีคา เฉลีย่ สูงกวาระดับประเทศทุกวชิ า ผลการทดสอบ ความสามารถพืน้ ฐานของผูเรียนระดบั ชาติ ( NT ) ผลการทดสอบทางดา นภาษาสงู กวา ระดับ ประเทศ สาํ หรับการพฒั นาดา นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคอ ยา งหลากหลาย ทําใหมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม การเปนพลเมืองที่ดีของชุมชนและประเทศชาติ การ ประเมนิ โครงการเดก็ ดศี รอี ดุ ม ไดจัดทาํ สมดุ บันทกึ ความดี เพือ่ ใหนกั เรียนไดบ นั ทึกความดขี องตนเองในแตล ะวนั ท้ังจากทีบ่ า นและทโี่ รงเรียน และในแตละเดอื น แตละหอ งจะมนี กั เรียนที่เปนตัวแทนเด็กดีของหองจะไดขน้ึ ปา ยประกาศหนา หอ งเรียน และเมอ่ื จบปการศกึ ษาครปู ระจําชัน้ รวมกบั เพื่อนนักเรียนในหอ งชวยกันคัด เลือกนกั เรียนทมี่ คี วามรบั ผิดชอบ มีความเสยี สละ ประพฤติดี และจากการทาํ ความดีตางๆ เพือ่ เสนอชือ่ เปน นกั เรียนตวั อยางของหอ ง เพื่อเขารบั ทุนการศึกษาและ เกียรติบัตรจากทางโรงเรียน (จิตอาสา) ซ่ึงจะเปนตัวอยางและแบบอยางทด่ี ีแกน กั เรยี นคนอนื่ และจากการดาํ เนินงานของโครงการนี้ ทําใหเดก็ นกั เรียนโรงเรยี น อดุ มปญญาจารย มคี วามซอ่ื สัตยสจุ ริต มีวินัยมีความรับผดิ ชอบตอหนา ที่ มนี ํา้ ใจและชวยเหลือผอู ื่นดว ยความเต็มใจ และมพี ฤตกิ รรมท่ีเหมาะสมกบั วยั เกดิ ความ ตระหนักถงึ หนาที่ของตนเอง เชือ่ ฟง คาํ สั่งสอนของพอ แม ครูบาอาจารย ซึ่งอยใู นเกณฑ ยอดเยย่ี ม จากจุดเดนดังกลาว สง ผลใหก ารประเมินคุณภาพภายในของ โรงเรยี นมาตรฐานท่ี 1 ดานคุณภาพผูเรยี น มีผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ดังน้ี 1. ผูเ รยี นมคี วามกา วหนา ทางการเรยี นตามหลักสูตรระดบั ปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน มีพฒั นาการเรยี นทสี่ ูงขนึ้ 2. ผูเรียนมคี วามสามารถในการดา น การเขียน การสอื่ สารและการคิดคาํ นวณอยใู นระดบั ดี และผลการปฏิบตั ิ สูงกวาคา เปาหมาย 3. ผูเ รียนมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยา งมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และแกปญหาอยใู นระดับ ดี และผล การปฏบิ ัติสงู กวา คา เปา หมาย 4. ผเู รยี นมีความสามารถในการสรางนวตั กรรมอยูใ นระดับ ดี และผลการปฏบิ ัติสูงกวาคาเปา หมาย 5. ผูเรียนมีความสามารถในการ ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารอยูใ นระดับ ดีเลศิ และผลการปฏบิ ัติสูงกวาคาเปา หมาย 6. ผูเ รยี นมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษาอยูใน ระดับ ดี และผลการปฏิบัติสูงกวา คาเปาหมาย 7. ผเู รยี นมคี ุณลกั ษณะและคา นยิ มทดี่ ีตามทีส่ ถานศึกษากาํ หนด 8. ผูเ รียนมีความภูมใิ จในทอ งถิน่ และความเปนไทย มกี ารยอมรบั ทีจ่ ะอยูบนความแตกตา งและหลากหลาย และมสี ขุ ภาวะทางกาย และจิตสงั คม เปน ไปตามคาเปา หมาย กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ โรงเรียนมกี ารดําเนินงานตามเปาหมาย วิสยั ทศั น และพันธกิจ ของสถานศกึ ษาทช่ี ัดเจน มรี ะบบการบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาอยา งเปนระบบโดยการ มสี วนรว ม โดยใชแผนกลยุทธ ในการบริหารจดั การดําเนินงานพัฒนาวิชาการทเี่ นนคุณภาพผูเ รียนรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา พฒั นาครูและบุคลากรอยา ง ตอเนื่อง มีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คม ทเ่ี อือ้ ตอ การจัดการเรยี นรูใหกับผเู รียนซ่ึงเนนความปลอดภัย นา ดู นา อยู และนา เรยี น มีการจัดระบบ เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่อื สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรูใหกับผเู รียนและครผู สู อนในการจัดกิจกรรมการเรยี นรพู รอ มจัดการเรยี นรใู นการ ปอ งกันตนเองจากเช้อื ไวรสั โคโรนา (COVID – 19) ใหกับผูเรียนอยา งตอเน่ือง กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ โรงเรียนมกี ระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรยี นเปนสาํ คัญ โดยจดั การเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริงและสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตประ จําวนั ได มีการใชสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรูท เ่ี อ้ือตอการเรยี นรู มีระบบการบรหิ ารจัดการช้ันเรียนเชงิ บวก หองเรยี นคุณภาพ ตรวจสอบและ ประเมนิ ผูเ รยี นอยา งเปน ระบบและนําผลมาพฒั นาผูเรียนครผู ูสอนมกี ารแลกเปล่ียนเรยี นรแู ละใหขอ มูลสะทอนกลับ เพอ่ื พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรูใ ห กบั ผเู รียนอยา งตอเนื่อง Page 95 of 99

4. จดุ ควรพัฒนา ระดบั ปฐมวยั คุณภาพของเด็ก 1. จัดกิจกรรมท่ีสง เสริมใหเด็กมีความมน่ั ใจกลา พูดกลา แสดงออกท้งั ภายนอกและภายในหองเรียน 2. จัดกิจกรรมดา นพฒั นาความคดิ รวบยอดคิดแกป ญ หาและคดิ สรางสรรค กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. เปดโอกาสใหผ ูปกครองมีสวนรว มในการประเมนิ และนาํ ผลการพัฒนาไปปรบั ปรุงคุณภาพของสถานศึกษา 2. จัดสภาพแวดลอมและสอ่ื เพ่ือการเรียนรอู ยาง ปลอดภยั และพอเพยี ง 3. สงเสริมใหค รพู ัฒนาการจดั ประสบการณโ ดยใชชมุ ชนแหง การเรยี นรูท างวชิ าชพี การจัดประสบการณท่เี นน เด็กเปน สําคญั 1. ครูควรไดร ับการอบรมใชส่อื และเทคโนโลยที ่ีทนั สมยั เพ่ือสามารถนาํ มาประยุกตใ ชในการจดั ประสบการณของเด็ก 2. ครพู ฒั นาเทคนคิ การสอนท่ีเนน ใหผ ูเ รียนมี ความสามารถดา นการคิดวิเคราะหค ดิ สรา งสรรค คิดแกป ญ หาและพัฒนาการดานการเรยี นรูทุกกลุม ประสบการณ ระดบั ขั้นพนื้ ฐาน คณุ ภาพของผเู รยี น 1. นกั เรยี นในระดับช้ัน ป.1-3 ควรสง เสรมิ การอานออกเสียงและเขยี นได 2. นักเรยี นในระดับขน้ั ป.4-6 ควรพฒั นาดา นการอานคลอง เขยี นคลอง และสื่อสารได 3. ควรแกไขปรบั ปรุงและพัฒนาใหมผี ลการประเมนิ การทดสอบความสามารถขน้ั พน้ื ฐานของผูเรียน ระดบั ชาติ (NT) ในระดบั ช้นั ป.3 ใหส ูงขนึ้ 4. นักเรียนขาดความรู ดา นคาํ ศพั ทภาษาองั กฤษ 5. นักเรยี นยังขาดทักษะกระบวนการดา นความคิดวเิ คราะหโจทยป ญ หา 6. สง เสรมิ พัฒนาดานการคิด และกระบวนการเรยี นรโู ดยการ ปฏบิ ตั จิ ริง กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. เปด โอกาสใหผูปกครองไดม สี ว นรวมในการเสนอความคดิ เหน็ ในการจดั การศกึ ษาเพ่อื พฒั นาผูเ รยี น 2. สรา งเครือขา ยความรว มมอื ของผมู ีสวนเกี่ยวขอ งในการ จดั การศึกษาของโรงเรยี นใหมคี วามเขมแขง็ มีสวนรว มรับผดิ ชอบตอผลการจัดการศึกษา และขับเคลือ่ นคณุ ภาพการจัดการศึกษา 3. สถานศึกษาใชแหลงเรียนรู และภมู ิปญญาในทอ งถิ่นให มากขึน้ ในทกุ สาขาวชิ าชีพ มีการจดั กิจกรรมอยางตอ เน่ือง 4. วิจยั ในชั้นเรียนเพื่อพฒั นาการเรียนรขู องเด็กไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รียนเปน สาํ คญั 1. สง เสรมิ ใหค รนู าํ หลักสูตรสถานศกึ ษาไปใชใ นการพัฒนาการเรยี นการสอน เพอ่ื นําผลการใชหลกั สูตรสถานศึกษาและหลกั สูตรทอ งถน่ิ มาแกไข 2. หลงั จากการ วัดผล ประเมนิ ผล ครูควรตดิ ตาม ซอ มเสริม แกไ ข เพือ่ พัฒนานกั เรียน 3. พฒั นาครโู ดยสงเสริมใหเ ขา รบั การอบรม สัมนา ประชุมเชงิ ปฏิบัติการ ศึกษาดูงาน ตาม กลุมสาระการเรียนรู โดยเฉพาะดา นการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรียนเปนสําคัญ 4. ครไู มค อ ยไดบันทกึ ผลหลังการจดั การเรยี นรู 5. แนวทางการพฒั นา ครทู ุกคนตองมสี วนรวมในการทํากจิ กรรมทสี่ ง เสริมคณุ ภาพของเดก็ และควรมีการเสริมแรงเม่อื เด็กปฏิบัติไดด หี รือทําไดอ ยางสมา่ํ เสมอ จดั ทําโครงการสง เสริมศกั ยภาพบคุ ลากรครรู ะดับปฐมวัยของโรงเรียน เพือ่ ใหครูหรอื ผูเลย้ี งดูเดก็ ไดเพ่มิ พูนความรูและประสบการณ ควรปรบั ปรงุ หองเรียนใหเ ปน หองปรับอากาศ เพ่ือเออ้ื ตอ การเรียนรู ปรบั รูปแบบของขอมลู ขาวสารที่ส่ือสารกบั ผูปกครองนกั เรยี น ใหเ ปน รปู แบบสือ่ อเิ ลก็ ทรอนิกส และดาํ เนนิ การอยา งตอ เน่ือง จดั หาสอื่ เทคโนโลยี เพ่ือเปน การสง เสรมิ สนบั สนุนใหครไู ดใชส่ือและเทคโนโลยี เพอื่ พัฒนาการเรียนการสอนใหส อดคลองกบั แผนการจดั ประสบการณ และสรางแบบประเมนิ พัฒนาการของผเู รยี น รวมทงั้ ใชใ นการจัดเกบ็ ขอมลู ดวยระบบเทคโนโลยี เพอื่ การนํามาใชไ ดอยาง สะดวกและมีประสทิ ธิภาพ สนบั สนุนงบประมาณในการทาํ วจิ ยั เพือ่ พฒั นาคณุ ภาพเดก็ โดยใชน วัตกรรมทเี่ หมาะสม จัดทําโครงการทีส่ ง เสริม ปลกู ฝงนักเรยี นใหเปนผมู คี ณุ ธรรม-จริยธรรม เพื่อใหนกั เรียนเปนผูม รี ะเบยี บวินัยเพิ่มมากขึน้ 6. ความตอ งการชวยเหลอื ขอสนบั สนุนงบประมาณดานสอ่ื เทคโนโลยใี หเ พียงพอกับจํานวนนักเรยี น ขอสนับสนุนงบประมาณสาํ หรบั สรางแหลง เรยี นรูภายในโรงเรยี น Page 96 of 99

เชญิ ศึกษานเิ ทศกม าใหความรู เรื่องเทคนิคการสอน การเสรมิ แรงและจติ วทิ ยาเดก็ แตล ะชวงวยั การอบรมใหค วามรู ความเขาใจดา นระบบงานประกันคุณภาพของสถานศึกษา อบรมเพอ่ื ยกระดับความสามารถในการจดั การเรยี นรูทเี่ นนทกั ษะการคิด เพื่อพฒั นาใหนกั เรียนคิดอยา งมรี ะบบ 7. ความโดดเดน ของสถานศึกษา(ถาม)ี -- ระดับการศกึ ษา : ไดร บั การยอมรบั เปนตน แบบระดับ : - กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศกึ ษา         โรงเรยี นอดุ มปญ ญาจารยถ อื วาเปน สวนหนง่ึ ของชุมชน มีบทบาทและหนาท่ใี นการสรางบุคลากร สงเสรมิ องคค วามรู เพอ่ื ใหบ ุคลากรในโรงเรียนไดยก ระดับศักยภาพของตน นําไปสกู ารจดั การศึกษาระดับประถมศึกษาของโรงเรียนอดุ มปญญาจารย ไดม กี ารกําหนดเปา หมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ของสถานศึกษา ไวอยางชดั เจน มีองคป ระกอบสาํ คัญ เพื่อท่จี ะขบั เคลอ่ื นการศึกษาระดับประถมศึกษา ไดแ ก การพัฒนาวชิ าการทเ่ี นนคณุ ภาพผเู รยี นรอบดาน ตามหลกั สูตรสถาน ศกึ ษา ทมี่ งุ พัฒนานกั เรยี นรอบดา น ทง้ั ดา นรางกาย อารมณ จิตใจ สงั คม และสตปิ ญญา เพื่อใหผ เู รียนมีความสุขในการเรยี นรู มีการพฒั นาครูและบุคลากร ใหมี ศกั ยภาพ มีความรูความเขาใจในการจดั การศึกษา            โรงเรียนอุดมปญ ญาจารย ไดจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพท่เี อ้อื ตอ การเรียนรอู ยา งมีคณุ ภาพและจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อสนบั สนนุ การ บรหิ ารการจดั การเรยี นรู นอกจากนยี้ ังมีการสงเสรมิ ใหน กั เรียนไดเ ลน กฬี า ตามความสามารถ สนับสนุนใหเ ขารว มการแขง ขันกฬี าในระดบั ตา งๆ มีการจัดกิจกรรม ศกึ ษาแหลง เรยี นรนู อกสถานที่ เพื่อสงเสริมใหน กั เรยี นมพี ฒั นาการดานสงั คม เปนสมาชิกท่ขี องสังคม มีวนิ ยั ในตนเอง มีสัมมาคารวะกบั ผใู หญ มีมารยาททีด่ ี ย้มิ ไหว ทักทาย รจู ักดแู ลรักษาความสะอาดทัง้ ภายในและภายนอกหองเรียน โดยการจดั กจิ กรรมแบงเขตพน้ื ท่รี ับผดิ ชอบ รูจ กั ชวยเหลอื และทาํ งานรว มกบั ผูอน่ื โดยใช กจิ กรรมกลุมในการจัดประสบการณการเรียนรู ปลูกฝงใหน ักเรยี นรจู ักประเพณวี ฒั นธรรมดว ยกิจกรรมศกึ ษาแหลงเรียนรใู นทอ งถิน่ และไดจัดกิจกรรมอบรม คณุ ธรรมจริยธรรม สง เสรมิ พฒั นาการดา นอารม จิตใจ ปลกู ฝงใหนักเรยี นมคี วามซือ่ สัตยสจุ รติ รหู นา ทีข่ องตนเองมีความอดทน มนั่ ใจ กลา แสดงออก สงผลให นักเรยี นมีการพฒั นาทกั ษะ การเรียนรูอยา งเต็มศักยภาพและมผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนที่ดขี ึ้น Page 97 of 99

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by) เฉลมิ ชาติ เมฆแดง   ผูอาํ นวยการ พลอยไพลิน อธิคมานนท   เจาหนา ที่ Page 98 of 99

ภาคผนวก Page 99 of 99