แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 1 ช้ันประถมศึกษาปีที่ 2 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 เวลา 1 ชั่วโมง หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 เรอ่ื ง การนบั เพมิ่ ทีละ 2 ทลี ะ 5 สอนวนั ท่ี_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลทีเ่ กิดข้นึ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชีว้ ดั ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิง่ ตา่ ง ๆ แสดงสิง่ ต่าง ๆ ตามจำนวนทกี่ ำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลข ไทย ตัวหนงั สือแสดงจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การนับเพิ่มครงั้ ละเท่าๆ กนั คือ การนับเพม่ิ จากจำนวนที่เร่ิมตน้ ครัง้ ละเทา่ ๆ กัน 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 นบั เพิม่ ทลี ะ 2 ทีละ 5 ได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมัน่ ใจ (A) 4.3 ใช้วิธกี ารทเี่ หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ 5.1 การนบั เพ่ิมทีละ 2 5.2 การนับเพิ่มทีละ 5 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มุ่งมนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชน้ิ งาน ใบงานท่ี 1 เรือ่ ง การนับเพิ่มทีละ 2 ทลี ะ 5 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ข้ันนำเขา้ สู่บทเรยี น 1. ครทู บทวนการนบั เพิ่มทลี ะ 2 จากสถานการณป์ ัจจุบนั เช่น นักเรยี นหยอดกระปุกออมสนิ ทกุ วนั วนั ละ 2 บาท เปน็ เวลา 5 วนั จะไดเ้ งินทั้งหมดเท่าไหร่ แล้วให้นักเรียนจัดตวั นับ โดยครูต้ังคำถามแล้วตดิ ภาพเงินบนกระดานแม่เหล็กตาม คำตอบของนกั เรยี น เชน่ - แตล่ ะวันเกบ็ เงินไดเ้ ท่าไร (2 บาท ครูติดภาพเงินตามนักเรียนบอก) - ถา้ นำเงนิ วนั ท่ี 1 มารวมกับเงินวนั ท่ี 2 นับรวมกนั ได้เท่าไร (ครตู ิดภาพเงนิ ตามนักเรียนบอก 2 + 2 = 4) - ถา้ นำเงนิ วนั ท่ี 1, 2, 3 มารวมกันจะไดเ้ ท่าไร (ครูติดภาพเหรยี ญตามนักเรยี นบอก 6 บาท) - ถา้ นำเงินวนั ที่ 5 มารวมกบั วันที่ 1, 2, 3 และ 4 จะไดเ้ ท่าไร (ครตู ิดภาพเงนิ ตามนักเรียนบอก 10 บาท) - เขยี นตัวเลขไดจ้ ากการรวมเงิน เรียงตามลำดับได้อย่างไร (นักเรียนออกมาติดตัวเลขตามภาพ 2 4 6 8 10) 2. ครแู นะนำวา่ ตัวเลขชดุ น้ี เปน็ ชุดของจำนวนท่ีไดจ้ ากการนับเพ่ิมทีละ 2 และมี 2 เป็นจำนวนเริ่มตน้
ขน้ั สอน 1. ครูถามนักเรยี นวา่ ถ้าเรานบั สิ่งของต่าง ๆ โดยนบั เพิ่มทลี ะ 2 นักเรียนจะสามารถนบั ไดอ้ ย่างไร (แนวคำตอบ 2, 4, 6, 8, 10, ...) 2. ครนู ำฝาขวดมาวางกองบนโต๊ะหนา้ ชนั้ เรยี น ถุงละ 20 ฝา ครูเตรียมใหน้ ักเรยี นกลมุ่ ละถุง ใหน้ ักเรยี นออกมา จดั ตัวนับเปน็ กอง กองละ 5 ตัว จำนวน 4 กอง แลว้ หาวา่ มตี วั นบั ทั้งหมดเท่าใด โดยครูใช้คำถามเพ่ือถามนำดงั นี้ - แตล่ ะกองมจี ำนวนนับเท่าใด (5 ตวั ) - ถ้านำตวั นับในกองที่ 2 รวมกับกองที่ 1 จะได้ตวั นบั รวมกันเทา่ ใด (10 ตวั ) - ถ้านำตวั นับในกองท่ี 3 มารวมกับกองท่ี 2 และกองท่ี 1 จะได้ตัวนับรวมกันเท่าใด (15 ตัว) - เขยี นตวั เลขทไี่ ดจ้ ากการรวมกันของตัวนับเรยี งลำดับได้อยา่ งไร (5 10 15 20) 3. ครูให้นักเรยี นเขยี นชดุ ของจำนวนท่ีเป็นการนบั เพ่ิมทีละ 5 โดยมจี ำนวนเริม่ ต้นอืน่ ๆ อีก 3 จำนวน เชน่ 7 12 17 22 ..................................................... 121 126 131 136 ..................................................... 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 1 เร่ือง การนับเพ่ิมทีละ 2 ทีละ 5 เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถกู ตอ้ ง จากนัน้ ครูและนักเรยี นรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 1 ขัน้ สรปุ 1. ครแู ละนักเรียนรว่ มกนั สรปุ สง่ิ ทไ่ี ด้เรียนรรู้ ว่ มกนั ดังน้ี - การนบั เพิ่มทลี ะ 2 เป็นการบวกเพ่ิมทีละ 2 โดยเร่ิมจากจำนวนแรก เชน่ 567 569 571 573 575 - การนับเพิ่มทลี ะ 5 เปน็ การบวกเพม่ิ ทลี ะ 5 โดยเรม่ิ จากจำนวนแรก เช่น 332 337 342 347 352 10. ส่อื การเรียนรู้ 10.1 อปุ กรณ์การนบั (ฝาขวด) 10.2 ภาพติดแมเ่ หล็ก (ภาพเงนิ ) 10.3 ใบงานท่ี 1 เร่ือง การนับเพิม่ ทีละ 2 ทีละ 5 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วธิ ีวดั เคร่ืองมอื วัด เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขึ้นไป ถือว่าผา่ นเกณฑ์การ ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทกั ษะ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ กระบวนการ (P) กระบวนการ ทักษะกระบวนการ ไป 3. ดา้ นคุณลกั ษณะทพี่ ึง สังเกตพฤติกรรมด้านคุณลักษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี ้นึ ประสงค์ (A) ท่พี งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทีพ่ งึ ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 1 เร่อื ง การนับเพ่ิมทีละ 2 ทลี ะ 5 คำช้แี จง พจิ ารณาจำนวนในแต่ละข้อวา่ เป็นการนบั เพมิ่ ทีละเทา่ ใด และเริ่มจากจำนวนใด 1. 364 366 368 370 372 2. 428 430 432 434 436 3. 151 156 161 166 171 4. 453 455 457 459 461 5. 209 214 219 224 229 6. 891 896 901 906 911 7. 306 311 316 321 326 8. 679 681 683 685 687 9. 213 218 223 228 233 10. 567 572 577 582 587
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 2 ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 กล่มุ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 เวลา 1 ชว่ั โมง หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 1 จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 เร่ือง การนับลดทีละ 2 ทลี ะ 5 สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลทเ่ี กิดขนึ้ จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชี้วัด ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่ิงตา่ ง ๆ แสดงส่ิงต่าง ๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อ่านและเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลข ไทย ตวั หนังสอื แสดงจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การนบั ลดครงั้ ละเทา่ ๆ กนั คือ การนับลดจากจำนวนท่ีเร่ิมต้นคร้ังละเท่า ๆ กนั 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 นับลดทีละ 2 ทีละ 5 ได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการทีเ่ หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ 5.1 การนบั ลดทลี ะ 2 5.2 การนบั ลดทีละ 5 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ัญหา 7. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มุ่งม่ันในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 2 เรอ่ื ง การนบั ลดทีละ 2 ทลี ะ 5 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนการนับลดทีละ 2 จากสถานการณ์ปัจจุบัน เช่น มีแอปเปิลในตะกร้า 20 ผล หยิบแอปเปิลออกจาก ตะกร้าทุกวัน วันละ 2 ลูก เป็นเวลา 5 วัน จะเหลือเท่าไร แล้วให้นักเรียนจัดตัวนับ โดยครูต้ังคำถามแล้วติดภาพแอปเปิลบน กระดานแมเ่ หลก็ ตามคำตอบของนักเรียน เชน่
- แตล่ ะวนั หยิบแอปเปิลวนั ละเท่าไร (2 ผล) - ถา้ หยิบแอปเปิลออกจากตะกร้าวันที่ 1 และวันที่ 2 นับหักออกจากท่ีเหลือในตะกร้าจะเหลอื เท่าไร (20 – 2 - 2 = 16) - ถ้าหยิบแอปเปิลออกจากตะกร้าวันท่ี 1, 2, 3 จะเหลอื แอปเปลิ ในตะกร้าเท่าไร (14 ผล) - ถา้ หยิบแอปเปลิ วนั ท่ี 5 มารวมกับวันท่ี 1, 2, 3 และ 4 จะเหลือแอปเปลิ เท่าไร (10 ผล) - เขียนตัวเลขได้จากการหยิบแอปเปิลออกจากตะกรา้ เรียงตามลำดับได้อย่างไร (นักเรียนออกมาติดตัวเลข ตามภาพ 20 18 16 14 12 10) 2. ครแู นะนำวา่ ตัวเลขชุดนี้ เป็นชุดของจำนวนทไ่ี ด้จากการนบั ลดทลี ะ 2 และมี 20 เปน็ จำนวนเร่มิ ตน้ ขน้ั สอน 1. ครูถามนักเรียนว่า ถ้าเรานับลดของต่าง ๆ โดยนับลดทีละ 2 นักเรียนจะสามารถนับได้อย่างไร (แนวคำตอบ 85, 83, 81, 79, 77, ...) 2. ครูนำฝาขวดมาวางกองบนโต๊ะหน้าช้ันเรียน กล่องละ 50 ฝา ครูเตรียมให้นักเรียนกลุ่มละกล่อง ให้นักเรียน ช่วยกันหยบิ ฝาขวดมาวางเป็นกอง กองละ 5 ฝา โดยเริ่มจากกองท่ี 1 ไปถึงกองที่ 5 แล้วหาว่ามีฝาขวดในกล่องเหลือเท่าใด โดย ครใู ช้คำถามเพอ่ื ถามนำ ดงั นี้ - แตล่ ะกองมีจำนวนนบั เทา่ ใด (5 ฝา) - ให้นักเรยี นหยิบฝาขวดออกมาจากกลอ่ ง 2 กอง จะเหลอื ตัวนับในกลอ่ งเท่าใด (15 ฝา) - ใหน้ กั เรียนหยบิ ฝาขวดออกมาอีก 1 กอง จะเหลอื ตวั นับในกล่องเท่าใด (10 ฝา) - ใหน้ กั เรยี นฝึกนบั ลดไปเรื่อย ๆ จนเหลอื 0 - เขยี นตัวเลขทไี่ ด้จากการลดลงของตวั นบั เรียงลำดบั ได้อยา่ งไร (50 45 40 35 ... 0) 3. ครใู ห้นักเรียนเขยี นชดุ ของจำนวนทีเ่ ป็นการนบั ลดทลี ะ 5 โดยมจี ำนวนเรม่ิ ตน้ อ่ืน ๆ อีก 3 จำนวน เช่น 91 86 81 76 ..................................................... 136 131 126 121 ..................................................... 4. ครใู หน้ ักเรียนทำใบงานท่ี 2 เร่ือง การนบั ลดทลี ะ 2 ทลี ะ 5 เม่อื เสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถูก ตอ้ ง จากนนั้ ครูและนกั เรยี นร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 2 ขน้ั สรุป 1. ครูและนักเรยี นร่วมกนั สรปุ สิง่ ทีไ่ ดเ้ รียนร้รู ่วมกัน ดังน้ี - การนบั ลดทลี ะ 2 เป็นการลบออกทีละ 2 โดยเรม่ิ จากจำนวนแรก เชน่ 90 88 86 84 82 - การนับลดทีละ 5 เป็นการลบออกทลี ะ 5 โดยเริ่มจากจำนวนแรก เช่น 194 189 184 179 174 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 อปุ กรณก์ ารนับ (ฝาขวด) 10.2 ภาพติดแมเ่ หลก็ (ภาพแอปเปลิ ) 10.3 ใบงานที่ 2 เร่ือง การนับลดทีละ 2 ทลี ะ 5
11.การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วธิ ีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้านทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ึน้ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะท่ีพงึ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ประสงค์ (A) ทพี่ งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 2 เรอ่ื ง การนบั ลดทีละ 2 ทลี ะ 5 คำชแ้ี จง พจิ ารณาจำนวนในแต่ละขอ้ ว่า เป็นการนบั ลดทลี ะเทา่ ใด และเร่มิ จากจำนวนใด 1. 434 429 424 419 414 2. 267 262 257 252 247 3. 435 433 431 429 427 4. 743 738 733 728 723 5. 228 226 224 222 220 6. 501 499 497 495 493 7. 499 497 495 493 491 8. 811 806 801 796 791 9. 693 691 689 687 685 10. 239 237 235 233 231
แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 3 ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 เวลา 1 ชั่วโมง หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 เรือ่ ง การนบั เพ่ิมทีละ 10 ทลี ะ 100 สอนวันท่ี_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลท่เี กดิ ขนึ้ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้วี ัด ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่ิงต่าง ๆ แสดงสิง่ ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อา่ นและเขียนตวั เลขฮินดอู ารบิก ตวั เลข ไทย ตวั หนังสอื แสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การนบั เพิ่มครงั้ ละเทา่ ๆ กนั คือ การนบั เพ่ิมจากจำนวนที่เร่ิมต้นครั้งละเท่า ๆ กัน 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 นับเพมิ่ ทีละ 10 ทลี ะ 100 ได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่ันใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ กี ารทีเ่ หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ 5.1 การนบั เพ่ิมทีละ 10 5.2 การนับเพ่ิมทลี ะ 100 6. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มวี ินัย 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 มุง่ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใบงานที่ 3 เรือ่ ง การนับเพมิ่ ทลี ะ 10 ทลี ะ 100 9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ข้ันนำเขา้ สบู่ ทเรียน
1. ครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 10 จากสถานการณ์ปัจจุบัน เช่น นักเรียนหยอดกระปุกออมสินทุกวัน วันละ 10 บาท เปน็ เวลา 5 วนั จะไดเ้ งินท้ังหมดเท่าไหร่ แล้วใหน้ กั เรียนจดั ตัวนบั โดยครตู ั้งคำถามแล้วนกั เรยี นร่วมกนั ตอบคำถาม เช่น - แต่ละวันเกบ็ เงนิ ไดเ้ ทา่ ไร (10 บาท) - ถ้านำเงินวนั ท่ี 1 มารวมกบั เงนิ วนั ที่ 2 นบั รวมกันไดเ้ ท่าไร (10 + 10 = 20) - ถ้านำเงินวนั ท่ี 1, 2, 3 มารวมกันจะไดเ้ ทา่ ไร (30 บาท) - ถ้านำเงินวันท่ี 5 มารวมกบั วนั ที่ 1, 2, 3 และ 4 จะได้เท่าไร (50 บาท) - เขียนตัวเลขได้จากการรวมเงนิ เรยี งตามลำดับได้อย่างไร (นักเรียนออกมาติดตัวเลขตามภาพ 10 20 30 40 50) 2. ครูแนะนำว่าตวั เลขชดุ นี้ เป็นชดุ ของจำนวนที่ได้จากการนับเพม่ิ ทลี ะ 10 และมี 10 เปน็ จำนวนเริ่มตน้ ข้ันสอน 1. ครูถามนักเรียนว่า ถ้าเรานับส่ิงของต่าง ๆ โดยนับเพ่ิมทีละ 10 นักเรียนจะสามารถนับได้อย่างไร (แนวคำตอบ 110, 120, 130, 140, 150, ...) 2. ครูนำภาพธนบัตรใบละ 100 บาท เตรียมให้นักเรียนกลุ่มละ 10 แผ่น ให้นักเรียนนับเพ่ิมทีละ 1 ใบจนถึง 10 ใบ 3. ครูให้นักเรียนเขียนชุดของจำนวนที่เป็นการนับเพ่ิมทีละ 100 โดยมีจำนวนเร่ิมต้นอื่น ๆ โดยนับเพิ่มอีก 3 จำนวน เชน่ 314 414 514 614 ..................................................... 201 301 401 501 ..................................................... 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 3 เร่ือง การนับเพ่ิมทีละ 10 ทีละ 100 เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถกู ต้อง จากน้นั ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 3 ขน้ั สรุป 1. ครูและนกั เรียนรว่ มกนั สรปุ สิ่งทไี่ ดเ้ รียนรรู้ ่วมกัน ดังน้ี - การนบั เพ่มิ ทีละ 10 เปน็ การบวกเพิม่ ทีละ 10 โดยเรม่ิ จากจำนวนแรก เชน่ 61 71 81 91 101 - การนับเพิ่มทีละ 100 เป็นการบวกเพ่ิมทีละ 100 โดยเริ่มจากจำนวนแรก เช่น 332 432 532 632 732 10. ส่อื การเรียนรู้ 10.1 อุปกรณก์ ารนับ (ภาพธนบตั รใบละ 100) 10.2 ใบงานท่ี 3 เรื่อง การนับเพม่ิ ทลี ะ 10 ทีละ 100 11.การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวัด เครอื่ งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน ใบงาน 80% ข้ึนไป ถือวา่ ผ่านเกณฑก์ าร ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤติกรรมด้านทักษะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น กระบวนการ (P) กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้ึน ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะที่พึง สงั เกตพฤติกรรมด้านคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี นึ้ ประสงค์ (A) ท่ีพึงประสงค์ คุณลกั ษณะ ทพ่ี ึง ไป ประสงค์
ใบงานที่ 3 เรือ่ ง การนบั เพม่ิ ทลี ะ 10 ทีละ 100 คำชีแ้ จง ใหน้ ักเรียนเขยี นจำนวนที่นบั เพิม่ จากจำนวนทกี่ ำหนดให้ 1. จงเขยี นจำนวนนับเพ่ิมทีละ 10 จาก 140 ถึง 180 2. จงเขยี นจำนวนนับเพิ่มทลี ะ 10 จาก 648 ถงึ 688 3. จงเขยี นจำนวนนบั เพม่ิ ทลี ะ 10 จาก 477 ถึง 517 4. จงเขยี นจำนวนนับเพิ่มทลี ะ 10 จาก 313 ถึง 353 5. จงเขียนจำนวนนับเพิ่มทีละ 10 จาก 563 ถงึ 603 6. จงเขยี นจำนวนนบั เพิ่มทีละ 100 จาก 201 ถงึ 601 7. จงเขยี นจำนวนนบั เพิ่มทลี ะ 100 จาก 334 ถึง 734 8. จงเขยี นจำนวนนบั เพิ่มทีละ 100 จาก 123 ถึง 523 9. จงเขยี นจำนวนนบั เพมิ่ ทลี ะ 100 จาก 457 ถงึ 857 10. จงเขยี นจำนวนนับเพิ่มทีละ 100 จาก 528 ถึง 928
แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 4 ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 เวลา 1 ชว่ั โมง หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 เรอ่ื ง การนบั ลดทลี ะ 10 ทลี ะ 100 สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลที่เกดิ ขนึ้ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชีว้ ัด ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสงิ่ ต่าง ๆ แสดงสิง่ ต่าง ๆ ตามจำนวนทีก่ ำหนด อา่ นและเขียนตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลข ไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การนบั ลดคร้งั ละเทา่ ๆ กนั คือ การนับลดจากจำนวนที่เริ่มตน้ คร้ังละเท่า ๆ กัน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 นบั ลดทลี ะ 10 ทีละ 100 ได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมน่ั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการท่ีเหมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ 5.1 การนบั ลดทลี ะ 10 5.2 การนับลดทีละ 100 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มงุ่ มนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานที่ 4 เรอ่ื ง การนับลดทีละ 10 ทลี ะ 100
9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ข้ันนำเขา้ สู่บทเรียน 1. ครูทบทวนการนับลดทีละ 10 จากสถานการณ์ปัจจุบัน เชน่ มีปากกาในกล่อง 100 แท่ง หยิบปากกาออกจาก กล่อง ครั้งละ 10 แท่ง จำนวน 5 ครั้ง จะเหลือเท่าไร แล้วให้นักเรียนจดั ตัวนับ โดยครูตั้งคำถามแล้วนักเรียนร่วมกันตอบคำถาม เช่น - แตล่ ะครั้งหยบิ ปากกาคร้ังละเท่าไร (10 แท่ง) - ถ้าหยิบปากกาออกจากกล่องคร้ังท่ี 1 และครั้งที่ 2 นับหักออกจากที่เหลือในกล่องจะเหลือเท่าไร (100 – 10 - 10 = 80) - ถ้าหยิบปากกาออกจากกลอ่ งคร้ังท่ี 1, 2, 3 จะเหลือปากกาในกลอ่ งเท่าไร (70 แทง่ ) - ถา้ หยิบปากกาครงั้ ที่ 5 มารวมกบั วนั ท่ี 1, 2, 3 และ 4 จะเหลอื ปากกาเทา่ ไร (50 แท่ง) - เขียนตัวเลขได้จากการหยิบปากกาออกจากตะกร้า เรียงตามลำดับได้อย่างไร (นักเรียนออกมาติดตัวเลข ตามภาพ 100 90 80 70 60 50) 2. ครแู นะนำว่าตวั เลขชุดน้ี เป็นชดุ ของจำนวนท่ไี ด้จากการนบั ลดทีละ 10 และมี 100 เปน็ จำนวนเรมิ่ ต้น ขน้ั สอน 1. ครูถามนักเรียนว่า ถ้าเรานับลดของต่าง ๆ โดยนับลดทีละ 10 นักเรียนจะสามารถนับได้อย่างไร (แนวคำตอบ 85, 75, 65, 55, 45, ...) 2. ครูนำภาพธนบัตรใบละ 100 บาท เตรยี มใหน้ ักเรียนกลุ่มละ 10 แผ่น ให้นักเรยี นนับทีละ 1 ใบ คือ 100, 200, 300, .... เมื่อครบ 10 ใบกจ็ ะได้ 1,000 พอดี จากนน้ั ให้นับลดทีละ 100 หรอื ทลี ะ 1 ใบ ดูว่ากีค่ ร้ังจงึ จะหมดพอดี (จะต้องนบั ลด 10 ครง้ั จงึ จะหมดพอด)ี สรุปวา่ การนบั ลดครง้ั ละ 100 คือ การลบออกครง้ั ละ 100 3. ครูให้นักเรียนเขียนชุดของจำนวนท่ีเป็นการนับลดทีละ 100 โดยมีจำนวนเริ่มต้น อื่น ๆ โดยนับลดอีก 3 จำนวน เช่น 442 342 242 142 ..................................................... 654 554 454 354 ..................................................... 4. นกั เรียนศึกษาใบความรทู้ ี่ 4 การนบั ลดทลี ะ 10 ทลี ะ 100 5. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 4 เรื่อง การนับลดทีละ 10 ทีละ 100 เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถกู ตอ้ ง จากนนั้ ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 4 ข้นั สรปุ 1. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรุปสิ่งที่ไดเ้ รยี นรรู้ ่วมกัน ดังน้ี - การนบั ลดทลี ะ 10 เปน็ การลบออกทลี ะ 10 โดยเร่ิมจากจำนวนแรก เช่น 143 133 123 113 103 - การนบั ลดทลี ะ 100 เปน็ การลบออกทีละ 100 โดยเรมิ่ จากจำนวนแรก เชน่ 988 888 788 688 588 10. ส่ือการเรียนรู้ 10.1 อปุ กรณก์ ารนับ (ภาพธนบตั รใบละ 100) 10.2 ใบความรู้ท่ี 4 เรื่อง การนบั ลดทลี ะ 10 ทีละ 100 10.3 ใบงานท่ี 4 เร่ือง การนับลดทลี ะ 10 ทลี ะ 100
11.การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะที่พึง สังเกตพฤติกรรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 4 เรือ่ ง การนับลดทลี ะ 10 ทีละ 100 คำช้แี จง ให้นักเรียนเขียนจำนวนท่ีนบั เพ่ิมจากจำนวนที่กำหนดให้ 1. จงเขยี นจำนวนนับลดทลี ะ 10 จาก 457 ถึง 417 2. จงเขยี นจำนวนนับลดทลี ะ 10 จาก 119 ถงึ 79 3. จงเขียนจำนวนนับลบทลี ะ 10 จาก 242 ถึง 202 4. จงเขียนจำนวนนบั ลดทลี ะ 10 จาก 399 ถึง 359 5. จงเขยี นจำนวนนับลดทลี ะ 10 จาก 219 ถงึ 179 6. จงเขยี นจำนวนนบั ลดทลี ะ 100 จาก 955 ถงึ 555 7. จงเขยี นจำนวนนบั ลดทลี ะ 100 จาก 528 ถงึ 128 8. จงเขยี นจำนวนนับลดทลี ะ 100 จาก 742 ถึง 342 9. จงเขยี นจำนวนนับลดทลี ะ 100 จาก 871 ถึง 471 10. จงเขยี นจำนวนนบั ลดทลี ะ 100 จาก 619 ถึง 219
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 5 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 2 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 เวลา 1 ชัว่ โมง หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 เรอื่ ง ทบทวนจำนวนนับไม่เกิน 100 สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลทีเ่ กดิ ขึ้น จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิง่ ต่าง ๆ แสดงสง่ิ ตา่ ง ๆ ตามจำนวนทกี่ ำหนด อ่านและเขียนตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลข ไทย ตวั หนังสอื แสดงจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การแสดงค่าจำนวนสามารถแสดงโดยการใช้สญั ลกั ษณ์ว่าเป็นตัวเลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนังสอื 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 เมอ่ื กำหนดสิ่งของหรอื รปู ภาพท่มี จี ำนวนไมเ่ กนิ 100 ให้ สามารถบอกจำนวนและเขียนตัวเลขฮินดอู ารบิก ตวั เลข ไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวนได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใช้วิธกี ารท่ีเหมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100 6. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มวี นิ ัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานท่ี 5 เรื่อง จำนวนนบั ไม่เกนิ 100
9. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครูและนักเรียนรว่ มกันร้องเพลง “จำนวนนับ” เพ่อื ทบทวนความรูเ้ ดิม เพลง จำนวนนับ หนึ่ง สอง สาม ส่ี (ซ้ำ) ห้า หก เจด็ (ซำ้ ) อกี ท้ังแปดและเกา้ สิบ (ซ้ำ) นับอกี ที (ซำ้ ) ขั้นสอน 1. ครูแจกหลอดดูดให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ห่อ นักเรียนช่วยกันนับหลอดดูดให้ได้ 10 มัด มัดละ 10 อัน จากนั้นครู ถามนกั เรียนวา่ ตวั นับหนง่ึ ชดุ มีจำนวนเทา่ ไร (100) เชน่ 2. ให้นักเรียนทุกคนวาดภาพแสดงจำนวนภาพผลไม้เป็นกลุ่ม ๆ ละ 10 รูป จำนวน 1 กลุ่ม นักเรียนอาจใช้รูป วงกลม หรือรูปสามเหลี่ยมแสดงจำนวน 100 ก็ได้ 3. ครูหยบิ แผน่ ตารางสิบ ใหน้ ักเรยี นดูแล้วบอกว่า แตล่ ะแผน่ แสดงจำนวนอะไร แสดงจำนวน 1 สบิ แสดงจำนวน 2 สิบ แสดงจำนวน 3 สบิ แสดงจำนวน 4 สิบ แสดงจำนวน 5 สบิ
แสดงจำนวน 6 สิบ แสดงจำนวน 7 สบิ แสดงจำนวน 8 สบิ แสดงจำนวน 9 สบิ แสดงจำนวน 10 สบิ ครูและนักเรยี นร่วมกันสรุปวา่ ตาราง 1 แผน่ แสดงจำนวน 10 ถา้ มีตาราง 10 แผ่น แสดงจำนวน 100 4. ครูแจกแผ่นตารางสิบกลุ่มละ 10 แผ่น ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวน 10, 20, 30, ..., 100 ดงั ตัวอย่าง 20 30 ๒๐ ๓๐ 10 ยี่สิบ สามสิบ ๑๐ สบิ ไปจนถึง 100 ๑๐๐ หนึ่งร้อย 5. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 5 เรื่อง จำนวนนับไม่เกิน 100 เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูก ตอ้ ง จากน้นั ครแู ละนักเรยี นร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 5 ขัน้ สรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี ตัวเลข คือ สัญลักษณ์ที่ใช้เขียนแทนจำนวนส่ิงท่ีนับได้ ตั้งแต่ 1, 2, 3, ... 9 และเม่ือครบ 10 ก็จะเป็น 1 สิบ เขียนเป็นตัวเลขว่า 10 และเมื่อนับต่อไปจะได้ 10 สิบ จะเรียกว่า 1 ร้อย เขียนเป็นตัวเลขว่า 100 เป็นจำนวนสามหลัก สรุปได้ว่าตัวเลขทางขวามือสุดเป็นหลักหน่วย ตัวเลขท่ีอยู่ตรงกลางเป็นหลักสิบ และตวั เลขทางซา้ ยมือสดุ เป็นหลกั รอ้ ย 10. สื่อการเรียนรู้ 10.1 เพลง “จำนวนนบั ” 10.2 แผน่ ตารางร้อย 10.3 หลอดดูด 10.4 ใบงานท่ี 5 เรื่อง จำนวนนับไมเ่ กิน 100
11.การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะที่พึง สังเกตพฤติกรรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพ่ี งึ ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 5 เรอื่ ง จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100 ตอนท่ี 1 เขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 1. 3 สบิ กับ 2 หนว่ ย 2. 1 สบิ กับ 7 หน่วย 3. 5 สิบ กบั 5 หน่วย 4. 9 สิบ กบั 8 หน่วย 5. 4 สิบ กบั 0 หน่วย ตอนท่ี 2 เขียนตัวเลขไทยและตวั หนงั สอื แสดงจำนวน 1. 33 2. 76 3. 45 4. 98 5. 53 ตอนท่ี 3 เขียนตวั เลขฮินดอู ารบกิ และตัวหนงั สือแสดงจำนวน 1. 21 2. 63 3. 97 4. 48 5. 39
แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 6 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 2 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 เวลา 1 ช่ัวโมง หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 เร่อื ง จำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 สอนวันท_ี่ ________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลทีเ่ กิดขึน้ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้ีวดั ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่งิ ต่าง ๆ แสดงสิ่งตา่ ง ๆ ตามจำนวนท่กี ำหนด อา่ นและเขียนตวั เลขฮินดูอารบกิ ตวั เลข ไทย ตวั หนงั สอื แสดงจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การแสดงคา่ ของจำนวนแสดงไดโ้ ดยการเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เมอื่ กำหนดส่งิ ของหรอื รปู ภาพที่มจี ำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 ให้ สามารถบอกจำนวนและเขยี นตัวเลขฮินดู อารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวนได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมนั่ ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารทีเ่ หมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ จำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุ่งม่ันในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานที่ 6 เรือ่ ง จำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000
9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรยี น 1. ทบทวนจำนวนและตั้งเลขไม่เกิน 100 โดยครใู หน้ กั เรียนดภู าพตารางหน่วย ตารางสิบ ตารางร้อย 2. แนะนำให้นักเรียนทราบว่าแผ่นตารางหน่วย 1 แผ่น แสดงจำนวน 1 หน่วย แผ่นตารางสิบ 1 แผ่น แสดง จำนวน 1 สิบ และแผน่ ตารางรอ้ ย 1 แผน่ แสดงจำนวน 1 รอ้ ย 3. ถามนักเรียนว่าแผ่นตารางหน่วย 10 แผ่น แสดงจำนวนเท่ากับตารางสิบก่ีแผ่น (1 แผ่น) แผ่นตารางสิบ 10 แผน่ แสดงจำนวนเท่ากับตารางรอ้ ยกแ่ี ผ่น (1 แผ่น) 4. อธบิ ายเพ่มิ เติมเกยี่ วกับเลขฐานสบิ ว่า ฐานสิบ หมายถึง การนบั จำนวนของส่ิงต่าง ๆ เปน็ กลมุ่ ๆ กลุ่มละ 10 - 10 หนว่ ย เทา่ กบั 1 สิบ - 10 สบิ เทา่ กบั 1 ร้อย - 10 ร้อย เทา่ กบั 1 พัน ข้ันสอน 1. สอนความหมายของ 100 – 1,000 โดยการรวมแผน่ ตารางสิบใหไ้ ด้ 10 แผ่น แลว้ ให้นักเรยี นบอกจำนวนพรอ้ ม กนั เชน่ 10 สิบ คือ 1 ร้อย (1 รอ้ ย เขยี นแทนด้วย 100) 2. ครใู หน้ ักเรียนดูตารางรอ้ ย 2 แผน่ แล้วถามวา่ แสดงจำนวนเทา่ ไร (200) 3. นำแผ่นตารางร้อยมาวางเรียงกันไปเร่ือยๆ แทนจำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 แล้วให้นักเรียนบอกว่ามี จำนวนเท่าไร พรอ้ มทง้ั เขียนแสดงดว้ ยตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ 10 ร้อย คอื 1 พัน (1 พนั เขียนแทนด้วย 1,000) (1 พัน เขียนแทนด้วย ๑,๐๐๐)
4. ครูใหน้ ักเรียนทำใบงานท่ี 6 เรื่อง จำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 เม่ือเสร็จแลว้ ให้นกั เรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากน้ันครแู ละนักเรยี นรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 6 ขั้นสรปุ 1. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรุปสิง่ ท่ีได้เรยี นรูร้ ่วมกนั ดังน้ี - จำนวน 100 เม่ือนับเพิ่มทลี ะรอ้ ยทัง้ หมด 10 คร้ังจะเปน็ จำนวนเท่ากับ 1,000 - การเขียนจำนวน 1,000 จะต้องเขยี นเครือ่ งหมายจุลภาคหนา้ หลกั รอ้ ยเสมอ 10. สื่อการเรยี นรู้ 10.1 แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสบิ และแผ่นตารางหน่วย 10.2 ใบงานท่ี 6 เรื่อง จำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 11.การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วธิ ีวัด เคร่อื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การ แบบสังเกตพฤตกิ รรมด้าน ประเมิน 2. ด้านทักษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ นทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึน้ ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะทพ่ี ึง สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ที่พงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ที่พงึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 6 เรื่อง จำนวน 100, 200, 300, ..., 1,000 คำชี้แจง ให้ดูภาพตารางร้อยแล้วเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือลงในช่องให้ตรง กับภาพ จำนวน ตวั เลขฮินดู ตัวเลข ตัวหนงั สอื อารบกิ ไทย
จำนวน ตวั เลขฮนิ ดู ตวั เลข ตวั หนงั สอื อารบิก ไทย
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 เวลา 1 ชั่วโมง หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 จำนวนนบั ไม่เกิน 1,000 และ 0 เร่อื ง จำนวนนบั ไม่เกิน 1,000 สอนวันที่_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่เี กดิ ขน้ึ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชวี้ ดั ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสงิ่ ตา่ ง ๆ แสดงสง่ิ ต่าง ๆ ตามจำนวนท่กี ำหนด อา่ นและเขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลข ไทย ตวั หนังสอื แสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การแสดงคา่ ของจำนวนแสดงได้โดยการเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื 4. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 เมอ่ื กำหนดสิง่ ของหรอื รปู ภาพทีม่ จี ำนวนไม่เกนิ 1,000 ให้ สามารถบอกจำนวนและเขยี นตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลข ไทย และตวั หนังสือแสดงจำนวนได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.3 ใช้วิธีการท่เี หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ 5.1 การเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวน 5.2 การอ่านตัวเลขฮนิ ดูอารบิกและตวั เลขไทย 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มวี ินยั 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มงุ่ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานที่ 7 เรือ่ ง จำนวนนับไม่เกิน 1,000
9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นำเขา้ ส่บู ทเรยี น 1. ทบทวนการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนท่ีนับเพิ่มทีละร้อย โดยใชม้ ดั ไมห้ รือตารางรอ้ ย 2. ทบทวนจำนวน 100 ว่า หมายถึง 10 สิบ กับ 0 หน่วย พร้อมกับทบทวนการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสอื แทนจำนวน ขน้ั สอน 1. ครชู ูแผน่ ตารางร้อย ละตารางสิบ แลว้ ให้นกั เรียนช่วยกันตอบวา่ จำนวนเท่าไร 1 ร้อย กบั 1 สิบ 1 รอ้ ย กับ 3 สิบ 2. ให้อ่านจำนวนพร้อมกันว่า 1 ร้อย กับ 1 สิบ แล้วครแู นะนำว่า 1 ร้อย กับ 1 สิบ หมายถึง จำนวนหนึ่งร้อยสิบ จากน้ันครเู ขยี นเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตวั หนงั สือแทนจำนวนนนั้ บนกระดานให้ดู ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ = 110 ตัวเลขไทย = ๑๑๐ ตวั หนงั สือ = หนงึ่ รอ้ ยสบิ 3. ใช้ตารางร้อยและตารางสิบแสดงจำนวนอืน่ ๆ เช่น 150, 250, 340, 480, 560 เปน็ ต้น แล้วให้นักเรียนฝึกอ่าน และเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก, ตัวเลขไทย, ตัวหนังสือ แทนจำนวนนั้น ๆ ยกตัวอย่างทำนองนี้ 2-3 ตัวอย่างโดยการเพิ่มแผ่น ตารางหนว่ ยแลว้ ใหอ้ ่านจำนวนอน่ื ๆ จนคลอ่ งโดยย้ำนกั เรียนให้จำว่า 1 สิบ อ่านวา่ สิบ 2 สิบ อา่ นว่า ยส่ี ิบ เป็นต้น 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 7 เร่ือง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูก ตอ้ ง จากนัน้ ครูและนักเรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 7 ขัน้ สรุป 1. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรุปสงิ่ ท่ไี ด้เรยี นร้รู ว่ มกนั ดังน้ี - จำนวนนับใช้บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ - ตัวเลขฮินดอู ารบิก 0, 1, 2, ..., 1,000 ตัวเลขไทย ๐, ๑, ๒, ..., ๑,๐๐๐ และตัวหนงั สือ ศนู ย์ หน่ึง สอง ... หนึ่งพัน เปน็ สญั ลกั ษณ์แทนจำนวน
10. ส่ือการเรยี นรู้ 10.1 แผน่ ตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผน่ ตารางหนว่ ย 10.2 ใบงานที่ 7 เรื่อง จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขึน้ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑก์ าร แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมนิ 2. ดา้ นทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ นทกั ษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ้นึ ไป 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะทพ่ี ึง สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคุณลักษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ท่พี ึงประสงค์ คุณลักษณะ ที่พึง ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 7 เร่ือง จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 คำชแ้ี จง ให้ดูภาพแล้วเขียนตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนงั สือลงในชอ่ งให้ตรงกบั ภาพ จำนวน ตวั เลขฮินดู ตวั เลขไทย ตัวหนงั สอื อารบิก
จำนวน ตวั เลขฮนิ ดู ตวั เลข ตวั หนงั สอื อารบิก ไทย
แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 2 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 1 เรอื่ ง จำนวนนับไม่เกนิ 1,000 และ 0 เรอื่ ง จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลทเี่ กิดขน้ึ จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ช้ีวัด ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่งิ ต่าง ๆ แสดงส่งิ ตา่ ง ๆ ตามจำนวนท่ีกำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลข ไทย ตัวหนงั สือแสดงจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การแสดงคา่ ของจำนวนแสดงไดโ้ ดยการเขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เม่อื กำหนดส่ิงของหรือรปู ภาพทีม่ ีจำนวนไมเ่ กนิ 1,000 ให้ สามารถบอกจำนวนและเขยี นตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลข ไทย และตัวหนงั สือแสดงจำนวนได้ (K) 4.2 มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมนั่ ใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ ีการทีเ่ หมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ 5.1 การเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย และตัวหนังสอื แสดงจำนวน 5.2 การอ่านตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ และตัวเลขไทย 6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มวี ินัย 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มงุ่ มนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใบงานท่ี 8 เร่อื ง จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000
9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั นำเขา้ ส่บู ทเรยี น 1. ทบทวนการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนแสดงจำนวนร้อยกับสิบ โดย ใชต้ าราง หลกั เลข และตัวนบั 2. ให้ฝึกการอา่ นและการเขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย ตวั หนงั สอื แทนจำนวนร้อยกับสบิ เช่น 3 รอ้ ย กับ 4 สิบ ตัวเลขฮินดอู ารบกิ = 340 ตวั เลขไทย = ๓๔๐ ตัวหนงั สือ = สามร้อยส่ีสบิ ขั้นสอน 1. ติดตารางร้อย 1 แผ่น และตารางหน่วย 1 แผ่นบนกระดาน แล้วถามนักเรียนว่ามีกี่ร้อย สี่สิบ กี่หน่วย (1 รอ้ ย กบั 0 สบิ กับ 1 หนว่ ย) จากนน้ั ร่วมกันอภิปรายว่า จะอา่ นและเขยี นตวั เลขแทนได้อย่างไร 2. ครอู ธิบายเพม่ิ เติมวา่ จำนวน 1 ร้อย 0 สิบ 1 หนว่ ย หรอื 1 รอ้ ย กับ 1 หนว่ ย อ่านวา่ หนึ่งร้อยเอด็ 3. ให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน แล้วครูเขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแทนจำนวนน้ันบน กระดานให้ดู ดงั น้ี 1 ร้อย กบั 1 หน่วย ตัวเลขฮินดูอารบกิ = 101 ตัวเลขไทย = ๑๐๑ ตวั หนังสอื = หนงึ่ รอ้ ยเอด็ 4. ใช้ตารางร้อยและตารางหน่วยแสดงจำนวนอื่น ๆ เช่น 501, 205, 304, 408, 506 เป็นต้น แล้วให้นักเรียนฝึก อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ แทนจำนวนน้ัน ๆ ยกตัวอย่างทำนองน้ี 2-3 ตัวอย่างโดยการเพิ่มแผ่น ตารางหน่วยแลว้ ใหอ้ ่านจำนวนอนื่ ๆ จนคลอ่ งโดยยำ้ นกั เรยี นให้จำว่า 1 หน่วย อา่ นว่า เอด็ เป็นต้น 5. อธิบายการใช้หลักลูกคิดว่า หลักลูกคิดแต่ละหลักจากขวาไปซ้ายแทนหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ดัง ภาพ รอ้ ย สิบ หน่วย 6. สาธติ การใช้หลกั ลกู คิดโดยใสล่ กู คดิ ในหลักหนว่ ย หลักรอ้ ย แสดงจำนวนท่กี ำหนด เชน่ 203 แล้วตอบคำถาม
รอ้ ย สิบ หนว่ ย - หลกั หนว่ ยมีลูกคิดกล่ี กู แสดงจำนวนใด (มีลกู คดิ 3 ลูก แสดงจำนวน 3) - หลกั สิบมลี กู คิดกีล่ กู แสดงจำนวนใด (มลี ูกคิด 0 ลกู แสดงจำนวน 0) - หลักรอ้ ยมีลูกคดิ ก่ลี กู แสดงจำนวนใด (มีลกู คิด 2 ลูก แสดงจำนวน 200) - จากภาพลกู คดิ แสดงจำนวนใด (แสดงจำนวน 203) 7. ครูใส่ลูกคิดแสดงจำนวนอื่น ๆ อีก 2 – 3 จำนวนให้นักเรียนบอกว่าแสดงจำนวนใด และต่อไปครูบอกจำนวน และใหน้ กั เรียนออกมาใสล่ ูกคดิ ในหลกั ลกู คิดแสดงจำนวนตามท่ีครูบอก 8. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 8 เร่ือง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 เม่ือเสร็จแล้วใหน้ ักเรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถูก ต้อง จากนน้ั ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 8 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปส่งิ ที่ได้เรียนรรู้ ว่ มกนั ดังนี้ - 1 ถงึ 9 เป็นตวั เลขท่มี หี นึ่งหลกั - 10 ถงึ 99 เป็นตัวเลขทม่ี สี องหลกั ตัวเลขทางขวาสดุ อยู่ในหลักหน่วย ตัวเลขทางซา้ ยของหลกั หน่วยอยู่ใน หลกั สิบ - 100 เปน็ ตัวเลขท่ีมสี ามหลกั ตัวเลขทางซา้ ยของหลักสบิ อยู่ในหลกั รอ้ ย - 1,000 เปน็ ตวั เลขท่ีมีสห่ี ลกั ตัวเลขทางซา้ ยของหลักร้อยอยู่ในหลกั พนั 10. สื่อการเรียนรู้ 10.1 แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย 10.2 ใบงานท่ี 8 เรื่อง จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้านทกั ษะ ทักษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดขี ึน้ ไป 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะทพี่ ึง สงั เกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นกั เรยี นไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ประสงค์ (A) ทพี่ งึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ท่พี ึง ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 8 เรื่อง จำนวนนับไม่เกนิ 1,000 คำชีแ้ จง ให้ดภู าพแล้วเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนงั สอื ลงในชอ่ งใหต้ รงกบั ภาพ จำนวน ตัวเลขฮนิ ดูอา ตัวเลขไทย ตัวหนงั สือ รบกิ
จำนวน ตวั เลขฮินดูอา ตวั เลขไทย ตวั หนงั สอื รบิก
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 9 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 12101 ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 2 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 เร่ือง จำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง สอนวนั ท่ี_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1.มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลทเี่ กิดข้นึ จากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ดั ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสง่ิ ตา่ ง ๆ แสดงส่งิ ตา่ ง ๆ ตามจำนวนทกี่ ำหนด อา่ นและเขียนตัวเลขฮินดอู ารบิก ตวั เลข ไทย ตัวหนงั สือแสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 13. สาระสำคัญ การแสดงค่าของจำนวนแสดงไดโ้ ดยการเขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือ 4. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 เมื่อกำหนดสง่ิ ของหรอื รปู ภาพท่มี ีจำนวนไม่เกนิ 1,000 ให้ สามารถบอกจำนวนและเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนงั สือแสดงจำนวนได้ (K) 4.2 มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแกป้ ญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ 5.1 การเขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวน 5.2 การอ่านตัวเลขฮนิ ดูอารบิกและตวั เลขไทย 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 มุ่งม่นั ในการทำงาน 13. ภาระงาน/ชนิ้ งาน ใบงานที่ 9 เรือ่ ง จำนวนนบั ไม่เกิน 1,000
13. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น 1. นักเรียนฝึกการใช้ลูกคิดแสดงจำนวนไม่เกิน 100 หลาย ๆ จำนวน เช่น 72, 56, 43 ครูยกตัวอย่างจำนวนท่ีมี หลักหนว่ ยเปน็ 9 เช่น 59 ใหน้ ักเรียนใส่ลกู คดิ ทห่ี ลักรอ้ ยเพ่ิมอีก 1 ลูก ให้นกั เรียนหาคำตอบดว้ ยลกู คดิ 2. ถามนกั เรียนว่า 59 เพม่ิ อกี 1 เปน็ จำนวนใด (60) ดังน้ัน เพ่ือแสดงจำนวน 60 จะต้องนำลูกคดิ 10 ลูกในหลัก หน่วยออกไป และแทนดว้ ยลูกคดิ ในหลักสิบกล่ี ูก (1 ลกู ) ขัน้ สอน 1. ครใู สล่ กู คดิ ในหลกั ลูกคดิ แสดงจำนวน 99 ถามนักเรยี นว่า - ลกู คดิ แสดงจำนวนใด (99) - 99 มีคา่ เป็นก่ีสิบกบั กห่ี น่วย (9 สบิ กบั 9 หน่วย) รอ้ ย สิบ หน่วย ครใู สล่ กู คดิ เพ่มิ อีก 1 ลูกลงในหลกั หน่วย แล้วถามนกั เรยี นว่า - แสดงจำนวนก่สี ิบกห่ี นว่ ย (9 สิบ กับ 10 หน่วย) - ลูกคดิ 10 ลกู ในหลักหนว่ ย จะแทนด้วยลกู คิดในหลกั สบิ กี่ลกู (1 ลกู ) ร้อย สบิ หน่วย ครูหยิบลกู คิด 10 ลกู ในหลักหน่วยออก แลว้ เติมลูกคิดในหลกั สิบ 1 ลูก และถามนกั เรยี นว่า - ในหลกั สบิ มีลูกคดิ กี่ลกู (10 ลูก) - ลูกคดิ แสดงจำนวนใด (10 สบิ ) - ลูกคดิ 10 ลกู ในหลักสบิ แทนด้วยลกู คดิ ในหลักร้อยกล่ี กู (1 ลกู ) รอ้ ย สบิ หนว่ ย
ครหู ยิบลูกคิด 10 ลูกในหลักสิบออกแลว้ เติมลูกคิดในหลักรอ้ ย 1 ลูก แสดงจำนวน 1 ร้อย ซึ่งจะดงั รูป รอ้ ย สบิ หน่วย 2. ครูเพิ่มลูกคิดในหลักร้อยทีละ 1 ลูก แล้วให้นักเรียนบอกว่า ลูกคิดแสดงจำนวนใดในแต่ละคร้งั จนครบ 10 ลูก และอธบิ ายวา่ 10 ร้อย คือ 1 พัน 3. ครูจัดลูกคิดแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ให้นักเรียนบอกจำนวนว่าก่ีร้อย กี่สิบ กี่หน่วย และเขียนแสดงด้วย ตวั เลขไทย ตัวเลขฮินดอู ารบกิ และตวั หนงั สอื 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 9 เร่ือง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 เม่ือเสรจ็ แล้วใหน้ ักเรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูก ต้อง จากนัน้ ครูและนักเรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 9 ขัน้ สรุป 1. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันสรปุ ส่งิ ทไี่ ดเ้ รียนร้รู ว่ มกัน ดังน้ี - 1,000 เปน็ ตวั เลขทีม่ ีสี่หลัก ตัวเลขทางซ้ายของหลักร้อยอยู่ในหลกั พนั 10. สอื่ การเรยี นรู้ 10.1 หลกั ลกู คดิ ลูกคดิ 10.2 ใบงานที่ 9 เรื่อง จำนวนนับไม่เกนิ 1,000 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ด้านความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน ประเมิน 2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีข้ึน ไป 3. ดา้ นคุณลักษณะทพี่ ึง สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดีขึน้ ประสงค์ (A) ทพ่ี งึ ประสงค์ คณุ ลักษณะ ทพี่ ึง ไป ประสงค์
ใบงานที่ 9 เรื่อง จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 ตอนท่ี 1 เขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจำนวน 1. 1 ร้อย กับ 3 สบิ กับ 5 หนว่ ย 2. 9 รอ้ ย กับ 2 สบิ กบั 6 หน่วย 3. 6 รอ้ ย กบั 6 สิบ กับ 8 หน่วย 4. 3 ร้อย กบั 4 สบิ กบั 4 หน่วย 5. 5 ร้อย กับ 9 สบิ กับ 2 หนว่ ย ตอนท่ี 2 เขียนตัวเลขไทยและตัวหนงั สอื แสดงจำนวน 1. 775 2. 764 3. 453 4. 982 5. 531 ตอนที่ 3 เขียนตัวเลขฮินดอู ารบิกและตัวหนังสือแสดงจำนวน 1. ๒๑๙ 2. ๖๓๘ 3. ๙๗๖ 4. ๔๘๔ 5. ๓๙๑
แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 10 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 เรอื่ ง จำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 และ 0 เร่ือง จำนวนคู่ จำนวนค่ี เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง สอนวันที่_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลทีเ่ กดิ ขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนนิ การ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ัด ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของส่ิงตา่ ง ๆ แสดงสงิ่ ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อา่ นและเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลข ไทย ตวั หนงั สอื แสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั จำนวนของสง่ิ ต่างๆ ทน่ี ำมาจับคู่ แลว้ เหลือศูนย์ (0) หรอื หมดพอดี เรยี กว่า “จำนวนคู่” จำนวนของสิ่งตา่ ง ๆ ท่ีนำมา จัดเปน็ คู่แลว้ เหลือ 1 เรียกวา่ “จำนวนคี่” 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 เมอื่ กำหนดจำนวนนบั ให้ สามารถบอกไดว้ ่าเป็นจำนวนคูห่ รือจำนวนค่ีได้ (K) 4.2 มวี จิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความมน่ั ใจ (A) 4.3 ใช้วธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกป้ ัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ จำนวนคู่ จำนวนค่ี 6. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ 7.1 มีวินยั 7.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.3 ม่งุ มน่ั ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 10 เร่ือง จำนวนคู่ จำนวนคี่ 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นำเขา้ สู่บทเรยี น 1. ให้นักเรียนบอกส่ิงต่าง ๆ ท่ีเป็นคู่มาให้มากที่สุด ได้แก่ ตะเกียบ รองเท้า ถุงเท้า เท้าคน ถุงมือ มือคน โต๊ะ- เก้าอี้ ช้อน-สอ้ ม ใบหคู น ตาคน แลว้ ให้สรปุ ว่ามอี ะไรเหมือนกัน คำตอบคอื มีจำนวน 2 2. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั สรุปวา่ สิง่ ของที่มีสองช้ิน เรียกว่า 1 คู่
ขั้นสอน 1. นำลูกแก้วใส่ถุง ถุงละ 10 เม็ด ใหน้ ักเรียนแต่ละกลมุ่ จัดเป็นคู่ ลกู แก้วทุกเม็ดมีคบู่ อกว่าจำนวน 10 เปน็ จำนวน คู่ ดงั ภาพ 2. จัดกจิ กรรมเชน่ เดยี วกบั ข้อ 1. แตเ่ ปล่ียนสื่อจากลูกแก้วเปน็ อย่างอ่ืน เพอื่ ให้นักเรยี นเขา้ ใจเรอื่ งจำนวนคู่ 3. จดั กิจกรรมเชน่ เดียวกบั ข้อ 2. โดยเปลี่ยนจากจำนวนคูเ่ ปน็ จำนวนค่ี ครสู นทนากับนกั เรียนแตล่ ะกล่มุ ว่าส่งิ ของ ท่จี บั คู่แลว้ เหลือเศษ 1 เรยี กว่า จำนวนคี่ 4. ทำกิจกรรมเช่นเดียวกับข้อ 3. ซ้ำ ๆ โดยเปลี่ยนตัวเลขเป็นจำนวนค่ีจำนวนอื่น และเปล่ียนส่ือเป็นอย่างอื่น จนกระทงั่ นักเรยี นทุกคนเขา้ ใจเร่อื งจำนวนค่ี หลังจากนัน้ ให้วาดภาพประกอบตามจำนวน 5. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 10 เรื่อง จำนวนคู่ จำนวนคี่ เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและนกั เรียนรว่ มกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 10 ขัน้ สรุป 1. ครแู ละนกั เรียนร่วมกันสรุปสงิ่ ที่ได้เรียนร้รู ่วมกนั ดังน้ี การพิจารณาวา่ จำนวนใดเปน็ จำนวนคู่ ใหใ้ ชว้ ธิ ีนบั ลดที ละ 2 จนสุดทา้ ยไมเ่ หลอื หรอื เหลอื ศนู ย์ (0) แสดงวา่ จำนวนน้ัน เปน็ จำนวนคู่ 10. ส่อื การเรยี นรู้ 10.1 ลกู แก้ว 10.2 ใบงานท่ี 10 เร่ือง จำนวนคู่ จำนวนค่ี 11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธีวดั เครอื่ งมอื วัด เกณฑ์การประเมิน ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ขึ้นไป ถอื วา่ ผา่ นเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมนิ 2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึน้ ไป 3. ด้านคุณลกั ษณะที่พึง สงั เกตพฤติกรรมดา้ นคุณลกั ษณะ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้าน นักเรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพดีขึ้น ประสงค์ (A) ท่ีพึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทพี่ งึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 10 เรื่อง จำนวนคู่ จำนวนค่ี คำช้ีแจง ให้นักเรียนตอบคำถามจากโจทย์ที่กำหนด 1. จำนวน 100 – 250 มจี ำนวนค่ี จำนวนอะไรบ้าง 2. จำนวน 700 – 900 มจี ำนวนคู่ จำนวนอะไรบา้ ง
แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 11 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 และ 0 เร่ือง จำนวนคู่ จำนวนคี่ เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง สอนวนั ที่_________เดอื น________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลท่เี กดิ ขึน้ จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวช้วี ดั ค. 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิง่ ต่าง ๆ แสดงสง่ิ ต่าง ๆ ตามจำนวนทก่ี ำหนด อ่านและเขียนตวั เลขฮินดอู ารบิก ตัวเลข ไทย ตวั หนงั สอื แสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนของสิง่ ตา่ งๆ ที่นำมาจับคู่ แล้วเหลือศนู ย์ (0) หรือหมดพอดี เรยี กวา่ “จำนวนคู่” จำนวนของสิ่งตา่ ง ๆ ที่นำมา จัดเป็นค่แู ลว้ เหลอื 1 เรียกวา่ “จำนวนคี่” 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 4.1 เมือ่ กำหนดจำนวนนบั ให้ สามารถบอกได้ว่าเป็นจำนวนคหู่ รือจำนวนค่ีได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธกี ารท่ีเหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ จำนวนคู่ จำนวนคี่ 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการคิด 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ัย 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มงุ่ มั่นในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 11 เรื่อง จำนวนคู่ จำนวนค่ี 9. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น 1. ครใู หน้ ักเรียนยกมือทง้ั สองขา้ ง แล้วต้ังคำถามวา่ ถา้ เราจับคู่นวิ้ มือของเราจะจับค่ไู ดก้ ่ีคู่ (5 ค)ู่ 2. นักเรยี นรู้จักจำนวนคจู่ ำนวนใดบา้ ง และรจู้ ักจำนวนค่จี ำนวนใดบ้าง
ข้ันสอน 1. ครูใหน้ ักเรยี นแบง่ กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน โดยคละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางคอ่ นข้างเก่ง ปานกลาง ค่อนข้างอ่อน และอ่อน แล้วครูตั้งคำถามและให้เวลาแต่ละกลุ่มคิดคำตอบ ข้อละ 1-2 นาที กลุ่มที่ได้คำตอบแล้วให้ยกมือเพื่อ ตอบคำถาม ถ้าคำตอบถูกต้องได้ข้อละ 1 คะแนน เช่น แม่มีไก่ไข่อยู่ 2 ตัว ไก่ไข่ตัวแรกออกไข่วันละ 3 ฟอง และไก่ไข่ตัวท่ีสอง ออกไขว่ ันละ 2 ฟอง ถ้าแมต่ ้องการจดั ไขไ่ กท่ งั้ หมดเปน็ คู่ แม่จะจัดไดอ้ ย่างไร 2. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดาน แล้วครูตั้งคำถามกับนักเรียนว่า จำนวนน้ันเป็นจำนวนคู่หรือจำนวนค่ี และมีวิธี คิดอยา่ งไร 3. ครูแจกตารางตัวเลข 1-100 ให้นักเรียนระบายสีฟ้าในช่องจำนวนคู่ และสีเหลืองในช่องจำนวนค่ี แล้วให้ นกั เรยี นตอบคำถามจากตาราง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 - มจี ำนวนค่ีทง้ั หมดกี่จำนวน (50 จำนวน) - มจี ำนวนค่ทู ้ังหมดกี่จำนวน (50 จำนวน) - จำนวนคใ่ี นหลกั หนว่ ย มีเลขโดดอะไรบ้าง (1, 3, 5, 7, 9) - จำนวนคู่ในหลกั หน่วย มีเลขโดดอะไรบ้าง (2, 4, 6, 8, 0) 4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 11 เรื่อง จำนวนคู่ จำนวนค่ี เม่ือเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครแู ละนักเรยี นร่วมกนั เฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 11 ขนั้ สรปุ 1. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปสิง่ ท่ไี ดเ้ รยี นรรู้ ว่ มกนั ดังน้ี - จำนวนคู่ คอื จำนวนทีจ่ บั คู่กันแลว้ เหลอื 0 หรือหมดพอดี จำนวนคี่ คอื จำนวนทีจ่ บั คู่แลว้ เหลอื 1 10. ส่ือการเรียนรู้ 10.1 ตาราง 1 - 100 10.2 ใบงานท่ี 11 เร่ือง จำนวนคู่ จำนวนค่ี
11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั เครื่องมือวัด เกณฑก์ ารประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกิจกรรมจากใบงาน 80% ข้นึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์การ แบบสงั เกตพฤติกรรมด้าน ประเมิน 2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นักเรยี นไดค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพดีข้นึ ไป 3. ด้านคณุ ลักษณะที่พงึ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ นคณุ ลักษณะ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น นักเรียนได้คะแนนระดบั คุณภาพดขี ึ้น ประสงค์ (A) ทพ่ี ึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ทพี่ งึ ไป ประสงค์
ใบงานที่ 11 เร่ือง จำนวนคู่ จำนวนคี่ คำชแ้ี จง ให้นกั เรียนระบายสีเขยี วในชอ่ งจำนวนคู่ และสีฟ้าในชอ่ งจำนวนคี่ 411 781 644 550 255 322 545 414 437 637 211 137 402 225 312 325 414 213 783 342 400 368 255 609 573
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 1 เร่อื ง จำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 และ 0 เรอ่ื ง หลกั และคา่ ประจำหลัก เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง สอนวันที่_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของจำนวน ผลที่เกิดข้ึน จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตวั ชวี้ ัด ค. 1.1 ป.2/2 บอกจำนวนของสง่ิ ต่าง ๆ แสดงสงิ่ ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลข ไทย ตัวหนังสอื แสดงจำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั หลกั และคา่ ของเลขโดดในแต่ละหลัก 10 ถงึ 99 เป็นจำนวนที่มีสองหลกั ตวั เลขทางขวาสุดอยู่ในหลักหนว่ ย ตวั เลข ทางซา้ ยของหลกั หนว่ ยคือหลกั สิบ 100 เป็นจำนวนทมี่ สี ามหลัก ตวั เลขทางซ้ายของหลักสบิ คือหลักร้อย 4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 4.1 เมือ่ กำหนดจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ให้ สามารถบอกคา่ ของตวั เลขในหลกั ร้อย หลกั สิบ และหลกั หนว่ ยได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว้ ยความม่นั ใจ (A) 4.3 ใชว้ ิธีการท่ีเหมาะสมในการแก้ปญั หา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรยี นรู้ หลักและค่าประจำหลกั 6. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแกป้ ญั หา 7. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 มีวนิ ยั 7.2 ใฝเ่ รียนรู้ 7.3 มงุ่ มนั่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ชิน้ งาน ใบงานที่ 12 เร่ือง หลกั และค่าประจำหลกั 9. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั นำเข้าสู่บทเรยี น 1. นกั เรียนตอบคำถามกระตนุ้ ความคดิ - นกั เรียนคิดวา่ จำนวน 932 กับ 491 เลขโดด 9 มคี ่าเทา่ กันหรือไม่ เพราะอะไร
2. ครตู ิดบตั รตัวเลขแสดงจำนวนไมเ่ กนิ 1,000 จำนวน 3-5 ใบบนกระดาน แลว้ ใหน้ ักเรยี นอ่านจำนวนพร้อมๆ กัน และบอกว่าเลขโดดแตล่ ะตวั อยใู่ นหลกั ใด ขนั้ สอน 1. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 บนกระดาน 5-6 ใบ แล้วให้นักเรียนบอกว่าเลขโดดแต่ละตัว อยู่ในหลกั ใด และมีค่าเท่าใด เชน่ 463 3 อยู่ในหลกั หนว่ ย มคี า่ เป็น 3 6 อยใู่ นหลักสบิ มคี า่ เป็น 60 4 อยู่ในหลกั รอ้ ย มีคา่ เป็น 400 521 1 อยใู่ นหลักหน่วย มีค่าเปน็ 1 2 อย่ใู นหลกั สิบ มีค่าเปน็ 20 5 อยใู่ นหลักรอ้ ย มคี ่าเป็น 500 2. ครูขออาสาสมัครนักเรียน 2-3 คน ออกมาอธิบายเก่ียวกับหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก พร้อมทั้งให้ ย ก ตั ว อ ย่ า ง จ ำ น ว น นั บ ไ ม่ เ กิ น 1,000 แ ล้ ว ใ ห้ นั ก เ รี ย น ที่ เ ห ลื อ ช่ ว ย กั น ต อ บ ว่ า เลขโดดนน้ั อย่ใู นหลกั ใดและมคี า่ เท่าใด 3. ครูต้ังคำถามกับนักเรียนว่า ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักมีค่าเท่ากันหรือไม่ อย่างไร (ค่าของเลขโดดในแต่ละ หลกั ของจำนวนนับ จะมีค่าแตกตา่ งกันขึ้นอย่กู บั ว่า เลขโดดนน้ั อย่ใู นหลักใดและมีคา่ ประจำหลกั เทา่ ใด) 4. ครใู ห้นกั เรียนทำใบงานท่ี 12 เรือ่ ง หลักและค่าประจำหลัก เมือ่ เสรจ็ แล้วให้นกั เรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถูก ต้อง จากนั้นครูและนกั เรียนร่วมกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 12 ข้นั สรุป 1. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรปุ ส่ิงท่ีได้เรียนรูร้ ่วมกัน ดังน้ี คา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลักของจำนวนนบั จะมคี า่ แตกต่างกันขนึ้ อยู่กบั ว่า เลขโดดนนั้ อย่ใู นหลักใดและมคี า่ ประจำหลกั เท่าใด 10. สอ่ื การเรียนรู้ 10.1 บตั รตัวเลข 10.2 ใบงานท่ี 12 เร่ือง หลักและค่าประจำหลัก 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธวี ัด เครอื่ งมอื วัด เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน 1. ดา้ นความรู้ (K) ทำกจิ กรรมจากใบงาน 80% ข้ึนไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การ แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ น ประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ นทกั ษะ ทกั ษะกระบวนการ กระบวนการ (P) กระบวนการ นกั เรียนได้คะแนนระดบั คณุ ภาพดีขึ้น ไป 3. ด้านคุณลักษณะท่ีพงึ สงั เกตพฤตกิ รรมด้านคุณลักษณะ แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นกั เรียนไดค้ ะแนนระดบั คุณภาพดขี ้นึ ประสงค์ (A) ที่พึงประสงค์ คณุ ลกั ษณะ ท่พี ึง ไป ประสงค์
ใบงานท่ี 12 เรื่อง หลกั และค่าประจำหลัก คำช้แี จง จงเขียนคา่ ของตัวเลขในแตล่ ะหลกั 1. 561 5 อยใู่ นหลกั มีค่า 6 อยใู่ นหลัก มีค่า 1 อยใู่ นหลัก มีค่า 2. 901 9 อยใู่ นหลัก มีค่า 0 อยู่ในหลกั มีค่า 1 อยู่ในหลกั มีค่า 3. 318 3 อยใู่ นหลัก มีค่า 1 อยู่ในหลกั มีค่า 8 อยใู่ นหลกั มีค่า 4. 426 4 อยู่ในหลกั มีค่า 2 อยใู่ นหลัก มีค่า 6 อยใู่ นหลกั มีค่า 5. 658 6 อยใู่ นหลัก มีค่า 5 อยใู่ นหลัก มีค่า 8 อยู่ในหลกั มีค่า 6. 832 8 อยู่ในหลกั มีค่า 3 อยใู่ นหลัก มีค่า 2 อยู่ในหลกั มีค่า 7. 482 4 อยู่ในหลกั มีค่า 8 อยใู่ นหลกั มีค่า 2 อยใู่ นหลัก มีค่า
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 13 กลุม่ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 12101 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 2 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 เรือ่ ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 เรอ่ื ง การเขยี นแสดงจำนวนในรูปกระจาย เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง สอนวันท่ี_________เดือน________________พ.ศ.2565 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลทเ่ี กิดข้นึ จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชีว้ ัด ค. 1.1 ป.2/2 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสงิ่ ต่าง ๆ ตามจำนวนทีก่ ำหนด อา่ นและเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลข ไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 และ 0 3. สาระสำคญั การเขยี นตัวเลขแทนจำนวนนับใด ๆ ในรูปกระจาย เปน็ การเขียนตัวเลขแทนจำนวนนั้น ในรูปการบวกของค่าของ ตวั เลขในหลกั ตา่ ง ๆ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 เมอ่ื กำหนดจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 1,000 ให้ สามารถเขยี นจำนวนในรูปกระจายได้ (K) 4.2 มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ (A) 4.3 ใชว้ ธิ ีการท่เี หมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ (P) 5. สาระการเรียนรู้ การเขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจาย 6. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น 6.1 ความสามารถในการคดิ 6.2 ความสามารถด้านการแก้ปญั หา 7. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 มีวนิ ัย 7.2 ใฝ่เรยี นรู้ 7.3 มุง่ มัน่ ในการทำงาน 8. ภาระงาน/ช้นิ งาน ใบงานท่ี 13 เรื่อง การเขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจาย 9. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ขัน้ นำเขา้ สู่บทเรยี น
Search
