20180257

‫إطار التعليم الرقمي‬ ‫‪٢٠٢٠‬في ظل رؤية وطن‬

‫مجلة الشةةةة مجل مجل بية‬ ‫الشموخ‬ ‫نشةة ف رتهب م مخ ل ت بيي‬ ‫عةة ةةي تعةة مةة بةة ةة ت ةةمة‬ ‫أكمد عتس جمدة الأع مت‬ ‫الإع م ة الجةممع ر جممع‬ ‫جمزان‪.‬‬ ‫رئيس مجلس الإدارة‬ ‫د‪ .‬غادة ذبالي‬ ‫رئيس التحرير‬ ‫د‪ .‬رحاب سلامة‬ ‫مدير التحرير‬ ‫أ‪ .‬سلامة الفيفي‬ ‫فريق التحرير والإخراج‬ ‫‪108108102‬‬

‫ر هذا العيد‬ ‫• الافتتاحية‬ ‫• للتعليم في المملكة‬ ‫• التعليم في ظل الرؤية‬ ‫• محنة في ظل منحة ‪-‬‬ ‫• نيوم ونهضة التعليم‬ ‫• التعليم الرقمي في جامعتي‬ ‫• انجازات التعليم في ‪0202‬‬ ‫• دور المرأة القيادي والتعليم‪.‬‬ ‫• مسار التقنية في ‪0202‬‬ ‫• الفرشاة الرقمية والفنون التشكيلية‬ ‫• محاكاة الواقع التعليمي (منصة مدرستي‬ ‫• الرياضة في عالم التكنولوجيا‬

‫الافتتاحية‬ ‫_ تسليط الضوا على مدى مسا مة‬ ‫مااا أجاماال أن ناقاز وافا ار ون و‬ ‫الاتاعالايام الرقمي في اسااااتمراريااة‬ ‫ومكانة الوطن ونشدو وأنغام النجاح‬ ‫العمليات التعليمية في ظل الجا حة‬ ‫أمااام مااا ه للياا التعليم من رقي‬ ‫_ تصاعد نسا الإحصا يات وظهور‬ ‫ونهضاااة التي لم يشاااهد لها م يل‪.‬‬ ‫الكوادر التعليمية ودور ا الحقيقي‬ ‫ولأن الإعلام والصااااحافة يلعا دورا‬ ‫اما في تطور العلوم والتكنولوجيا‬ ‫في تحقيق الهدف المنشود‬ ‫وتعتبر المجلة فضااااا واساااع ننتقي‬ ‫_ تصوير المحنة في ظل المنحة التي‬ ‫في العلوم وتسا م ونشر ال قافة‪ .‬و‬ ‫ودور ا غيرت مسار التعليم وكشفت‬ ‫تساعد على تطور العملية التعليمية‬ ‫الستار عما قد خطط ل سلفا وعاش‬ ‫تم لنشااااا مجلة ( الشااامو ) دلالة‬ ‫قيدا للدراسات والبحوث والتحديات‬ ‫على شمو الوطن في جميع مجالات‬ ‫والصااااعووات مبرمجة مساااا وليات‬ ‫ففي المملكة أت ذ التعليم النطاق‬ ‫ألاواسااااع ولانسااااتاطيع أن نوج أو‬ ‫التعليم في تحقيق الرؤية‪.‬‬ ‫نسااااهااا فاي عااالام الاتاعاليم في‬ ‫_ تصااااوير مواكباة التعليم الرقمي‬ ‫الاماملكااة في ااذل المجلااة لكن‬ ‫للرؤيااة فقااد رسااااماات ال طى نحو‬ ‫لنغرف غرفة في مجا التعليم وفق‬ ‫الحلم الجريا الذي رسم معالم ولي‬ ‫التقنياات والتكنولوجيااا الحاادي اة ‪.‬‬ ‫ونطلع ونافذة صاغيرة تعرب وعضاا‬ ‫العهد الأمير محمد ون سلمان‬ ‫من مفااا يم التعلم الرقمي وتطور‬ ‫(( نيوم ))‬ ‫التعلم في ‪ 0202‬في ظاال الجااا حااة‬ ‫حيث أصاااابت التعلم في السااااعودية‬ ‫_ تمكين المرأة السااااعوديااة على‬ ‫مصاااحووا والتكنولوجيا والممارساااة‬ ‫مقاعد قيادية‪ .‬يسااهم في مسااارعة‬ ‫الا اطاى ناحو تحقيق الرؤيااة وفق‬ ‫واالتقنية فقد تبني مفهوم التحو‬ ‫الرقمي الحكومي في السااااعوديااة‬ ‫قطار التنمية ا لوطنية‪.‬‬ ‫اسااااتاباادا الاعمليااات التقليااديااة‬ ‫وأخيرا تم العمل على ذا المشروع‬ ‫واالعملياات الرقمياة ووضااااع خطط‬ ‫ومس ااااااعاادة وتوجيهااات الاادكتورة‬ ‫رحااس ساااالاماة التي ملكات رحااواة‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫القلا وسماحة الروح هملة ً أن يكون‬ ‫_ تاهاادف الامجلااة لفتت المعرفااة‬ ‫مش اروعي و فا دة ويضاافي لمسااة‬ ‫الافارياادة مان ناوعهااا والمحاادودة‬ ‫في قساااام الصااااحافة الإعلام ويحوز‬ ‫الاناطاااق فااي الاتاعالايام الارقاماي (‬ ‫الإلكتروني ‪ -‬عن وعد ) في السعودية‬ ‫على مكانة الرضا والقبو ‪.‬‬ ‫الااذي وارز دورل الافاعااا فااي ظاال‬ ‫بقلم شموخ محمد‬ ‫الجا حة‪ .‬عام ‪ 0202‬م ‪.‬‬



‫للتعليم جسور ممتدة في المملكة‬ ‫الملك سعود بن عبدالعزيز آل سعود غفر الله له خطا التعليم خطوات واسعة وشهد نقلات نوعية‬ ‫في النهضة التعليمية بالمملكة ‪ -‬تحويل مديرية المعارف العامة إلى وزارة المعارف ‪ -‬بدأ تعليم بنات المملكة في‬ ‫‪8810‬هـ تقريبا‪ -‬أنشأ المدارس والرئاسة العامة لتعليم البنات وتم اختيار الشيخ محمد بن إبراهيم‬ ‫آل الشيخ ليكون أول مشرف على قطاع تعليم البنات بالمملكة‪.‬‬ ‫‪-‬أهتم بإنشاء الجامعات داخل المملكة‪ ،‬جامعة الملك سعود وكلية البترول‬ ‫والمعادن الكلية العسكرية‬ ‫قال الملك فيصل بن عبد العزيز غفر الله له – عبارته المشهور‬ ‫\" لولا لم أكن ملكا لكنت معلما \" _ وقال إن التعلم والحصول على شهادة‪ ،‬ليس هو‬ ‫كل شيء‪ ،‬وإنما المهم أن يكون هذا كالمفتاح يمكن لمن يحوز عليه أن يكون عضوا‬ ‫نافعا ويقوم بما يجب عليه تجاه دينه وأمته ووطنه» «ليس مهما‬ ‫أن نبني المعاهد‪ ،‬ولا أن نحتفل بافتتاح المعاهد‪ ،‬ولكن المهم‬ ‫أن نسعى جهد طاقتنا في أن نستفيد من هذه المعاهد‪،‬‬ ‫الملك خالد بن عبد العزيز –غفر الله لها خطى خطوات واسعة‬ ‫وزادت مخصصاته المالية مما كان له أبلغ الأثر في التطور الذي حصل‬ ‫في قطاع التعليم‪ ،‬ومن أبرز معالم هذا التطور‪:‬‬ ‫‪-‬إنشاء وزارة التعليم العالي _إنشاء جامعة الملك فيصل في الأحساء _‬ ‫إنشاء جامعة أم القرى بمكة_ إنشاء المؤسسة العامة للتعليم‬ ‫الفني والتدريب المهني‪-‬ومن أقوال جلالته في التعليم‬ ‫إن التعلم هو عامل مهم جدا من عوامل تقدم الأمم‬ ‫خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز _رحمه الله _ يعد رائد الحركة التعليمية‬ ‫فمنذ إنشاء وزارة المعارف ‪ .‬وبدأت الخطط والبرامج التي اشرف عليها الملك فهد‪.‬‬ ‫وضع أسس التوسع في البعثات الخارجية على أسس الحاجة لسد حاجة التعليم ‪.‬‬ ‫ووضع هدف بتحقيق الاكتفاء الذاتي‬ ‫من المدرسيين السعوديين في جميع مراحل التعليم ‪،‬‬ ‫قفزت ميزانية التعليم من (‪ )20728091‬ريالا عام ‪ 8902‬إلى (‪ )12000000‬ريالا عام ‪ 8970‬وهذا إنجاز كبير‬ ‫انعكس بشكل كامل على العملية التعليمية‪ .‬وأنشئت أول جامعة في الجزيرة العربية هي‬ ‫(جامعة الملك سعود) عام ‪8902‬م‪ ،‬أنشئت أكثر من ‪ 12‬جامعة ‪.‬‬ ‫خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود –رحمه الله وغفر له ‪ \"-‬التعليم في المملكة‬ ‫نموذج متميز وركيزة رئيسية للاستثمار والتنمية_ الأجيال القادمة هم الثروة الحقيقية والاهتمام بهم ‪ ،‬خصص‬ ‫أكبر ميزانية في تاريخ التعليم في المملكة ‪ ،‬وقفز عدد الجامعات في غضون ست سنوات من ثمان جامعات‬ ‫إلى ‪ 81‬جامعة حكومية وأهلية‬ ‫وارتفع عدد الجامعات الحكومية إلى ‪ 12‬جامعة تضم ‪ 292‬كلية تتوزع على‪ 27‬مدينة ومحافظة بالإضافة إلى‬ ‫ثمان جامعات أهلية تضم عشرات الكليات‪ \" .‬نفيذ ‪ 81‬مدينة جامعية جديدة في أنحاء المملكة‪.‬‬

‫عهد خادم الحرمين الشريفين‬ ‫الملك سلمان عهد زاهر بالعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫لالاتعليم في عهااد خااادم الحرمين‬ ‫الشااااريفين الملا ساااالمان ون عبد‬ ‫الع ي حكااياة طويلاة تبادأ والإلهام‬ ‫وتنتهي والواقع رحلة طويلة ثرية‬ ‫وااالاادعاام والشاااااااوا ااد والأحااداث‬ ‫والمنج ات رحلااة متصاااالااة ترتبط‬ ‫والملا الم سس ‪ -‬طيا الله ثرال ‪-‬‬ ‫عندما ودأ وتنظيم التعليم في وداية‬ ‫التأسيس للدولة السعودية الحدي ة‬ ‫و و استمرار متصل لما يولي حكام‬ ‫المملكاة من ا تمام وتقدير يلمس‬ ‫في كل تجمع سكاني حضري‪.‬‬ ‫تباادأ ااذل الرحلااة وااا تمااام خااادم‬ ‫الحرمين ‪ -‬حفظاا الله ‪ -‬وااالتعليم‬ ‫فتجدل حري ًصا علي ش ص ًيا ولأفراد‬ ‫أساااارتاا ثم المجتمع الااذي كلز‬ ‫واددارت ‪ .‬ولذلا نجد العمق العلمي‬ ‫في نفس الملاا والعاا لة والمدينة‬ ‫التي ي جو رة المملكة‪.‬‬ ‫تقرير‪ .‬شموخ محمد‬

‫وتتسارع السنوات وتتسارع محاضن‬ ‫ا تمام الملا والتعليم ملحوظ منذ‬ ‫وواحااات العلوم وتتنوع وشااااكاال‬ ‫صااااغرل و بيعرف وتملكاا لمكتبااة‬ ‫يتساااق مع خطط المدينة ومجلس‬ ‫نااادرة الاكاتااا و اكارة عالامايااة‬ ‫وتاري ية رفيعة وا تمام الوطني‬ ‫المنطقة لتصل للى خطط الدولة‪.‬‬ ‫واادأ مع تاادرجاا الوظيفي في حكم‬ ‫ووانافاس الرؤى والأحلام متبوعااة‬ ‫وحس ان الت طيط والإحكام يسااتمر‬ ‫مدينة الرياب‪.‬‬ ‫النهج الملكي الكريم ليشاااامل في‬ ‫واداية التطور في التوسااااع في فتت‬ ‫نظرة واسعة كافة أرجاا المملكة‬ ‫المدارس في مدن وقرى وأحياا‬ ‫العروياة السااااعودياة وعاد أن تولى‬ ‫مدينة الرياب حتى لا تكاد تجد حي ًا‬ ‫خاادم الحرمين الشااااريفين مقاالياد‬ ‫صااااغير ًا أو كبير ًا للا وفي محضاااان‬ ‫الحكم‪ .‬تسااااارعت الأفكار وتنوعت‬ ‫تعليمي ثم التوسع في مجا تعليم‬ ‫وتوسااااعات ساااابال التنمياة لتلحق‬ ‫الكبار ومحو الأمية وكانت ال يارات‬ ‫والتحو الوطني ثم ورؤية المملكة‬ ‫التفقدية تتضمن ال يارات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ 0202‬الحالمة التي تسير و طى ثاوتة‬ ‫وفق متاوعة دقيقة من ولي العهد‬ ‫الكريم الأمير محماد ون ساااالماان ‪-‬‬ ‫حفظا الله ‪-‬الذي يسااااير على نهج‬ ‫خادم الحرمين في الا تمام وتطوير‬ ‫التعليم وتأسيس جيل واعد منتج‪.‬‬ ‫تاطاور الاتاعالايام وتاحاو لامافتاااح‬ ‫للتنمياة ووصاااال لكال عتباة وواس‬ ‫وشاق الطلاس أعالي البحار للوصو‬ ‫للى الريادة والتمي ‪ .‬كانت المتاوعة‬ ‫الملكياة تعباد كال طريق وتيساااار‬ ‫وتنير الطريق لطلاس العلم توجاا‬ ‫وتحسن وتيسير‪.‬‬

‫تقدمت المملكة في مجالات عديدة‬ ‫ونافست كبريات الدو تقدمت في‬ ‫توظيز التقنيااة ووناااا الإنساااااااان‬ ‫السااااعودي النبيل ازد رت الأساااار‬ ‫واماجااانايااة ودعم التعليم تطورت‬ ‫وارتقت المجتمعات ‪.‬‬ ‫_ مبادرة تالتمويل الم سااااساااايت‬ ‫وواالت امن مع ظهور جاا حة كورونا‬ ‫ومس ااااار التمي للاوتعااث والهوياة‬ ‫في المملكة في ال اني من مارس‬ ‫البح ية للجامعات‪.‬‬ ‫اعتماد عدد من القرارات والإجرااات‬ ‫_ خادم اة تم الت للاسااااتعلام عن‬ ‫العاجلة شااااملت لطلاق مشاااااريع‬ ‫واعاتاماااد قرارات وتطوير البرامج‬ ‫الشهادات‬ ‫وتطوير اا و و ماا أثمر في نهااية‬ ‫_ لطلاق تطبيق الروضة الافتراضية‬ ‫الأمر عن نجاااحااات شااااهاادت وهااا‬ ‫والاانساااااا ااة الااجاادياادة لاالاابااواوااة‬ ‫المنظمات الدولية‬ ‫الإلكترونية للوزارة‪.‬‬ ‫_ سااااجلات الوزارة أك ر من ‪ 61‬ألز‬ ‫‪ 00‬قناة تعليمية‬ ‫طالا وطالبة في المنصاااة الوطنية‬ ‫_ لطلاق منصاااااة تمادرسااااتيت التي‬ ‫للتطوع‪.‬‬ ‫احتضنت العملية التعليمية عن بوعد‬ ‫منذ ظهور الجا ت‬ ‫_ اعتمااد ثلاث جاامعاات للبادا في‬ ‫تطبيق نظاام الجاامعاات الجادياد‬ ‫لتع ي لمكاناتها المالية‬

‫التي تولاات كاال مااا ي ل التعليم‬ ‫الاتجال لاعتماد التعليم عن بوعد دعا‬ ‫أناهااا ناجاحاات فاي تاغايير ثقااافااة‬ ‫الوزارة خلا العام ات للى تأسايس‬ ‫الإدارة العاامااة للتعليم الإلكتروني‬ ‫المجتمع‬ ‫تجال التعليم عن بوعد ودعم مشاركة‬ ‫الأساااارة في تعليم أونااا هم حيااث‬ ‫ولم تغفل الوزارة مشاروع التصنيز‬ ‫أنشااااأت أسااااتوديو ات الترافع عن‬ ‫السااااعودي الموحاد للمسااااتوياات‬ ‫وعد‪.‬‬ ‫والت صااصااات العلمية الذي أقرت‬ ‫وعلى مستوى لدارة التعليم الأجنبي‬ ‫خلا العاام اتا وأعلنات عن لنجاز‬ ‫والعاالمي أسااااساااات الوزارة وحدة‬ ‫‪ 12‬مشااااروع ًا والشااااراكة مع القطاع‬ ‫العمل التطوعي مع لضااافة فصاال‬ ‫ال اص لبناا وتمويل وصايانة لمدة‬ ‫واالمادراس ات الك اافاة الطلاوياة‬ ‫للى جانا لنشااا ‪ 662‬فصاو لضاافية‬ ‫‪ 02‬سااااناة ولعادة دراسااااة الاحتيا‬ ‫وورمجة مشاااريع المباني المدرسااية‬ ‫في الحد الجنووي‪.‬‬ ‫اعتمادت الوزارة تسااااكين أك ر من‬ ‫حسا السعة والطلا‪.‬‬ ‫‪ 002‬ألفاا ًا من شااااااااغلي الوظااا ز‬ ‫التعليمية على نظام الرتا وساااالم‬ ‫لنجازات دولية‬ ‫الجهود التي واذلتهاا وزارة التعليم‬ ‫الرواتا الجديد المشاريع الجديدة‬ ‫خلا تسعة أشهر من عمر الجا حة‬ ‫أنهات خلا العام الماضااااي العمل‬ ‫أثمرت عن عدة لنجازات تم لت في‬ ‫في ‪ 011‬مشروع ًا متع ر ًا ولسناد ا‬ ‫التقادم الااذي أحرزت ا المملكااة في‬ ‫عدد من الم شرات الدولية و و ما‬ ‫للى شاركة تطوير كما أنهت فسا‬ ‫عكس قادرة المملكاة في التفااعال‬ ‫عقود ‪ 033‬مشروع ًا متع ر ًا ولسناد‬ ‫مع الجا حة والتغلا على سلبياتها‬ ‫‪ 001‬منها لشاركة تطوير قبل لقرار‬ ‫وتداعياتها‬ ‫استراتيجيات البحث والاوتكار‪.‬‬

‫ومن اذل الإنجاازات تقادم المملكاة‬ ‫في جميع م شاااارات نتاا ج اختباارات‬ ‫التيم الدولية وحصولها على المرك‬ ‫الأو عروي ًا في نشر أوحاث كورونا والا‬ ‫‪ 67‬عالمي ًا قبل أن تحقق المرتبة الا ‪40‬‬ ‫من وين ‪ 603‬دولة في م شر المعرفة‬ ‫العاالمي وتقادمهاا ‪ 62‬مراك عن عاام‬ ‫‪ 0269‬كما حققت المرك الا ‪ 00‬من وين‬ ‫‪ 02‬دولااة حو العااالم في تصاااانيز‬ ‫أنظمة التعليم العالي‪.‬‬ ‫وعلى مسااااتوى التعليم الجااامعي‬ ‫حققت سبع جامعات سعودية مراك‬ ‫متقادماة ضاااامن أفضااااال الجاامعاات‬ ‫الآساااايوية والعالمية وفق تصاااانيز‬ ‫التااايم البريطاااني لعااام ‪ .0202‬كمااا‬ ‫حققات ‪ 62‬جاامعاات مراك متقادماة‬ ‫ضمن تصنيز ‪ QS‬للجامعات العالمية‬ ‫لعام ‪0206‬م و و ما أ ل المملكة أن‬ ‫تقود ملز التعليم في قمة مجموعة‬ ‫العشاااارينا وتوافق جميع الدو على‬ ‫توصيات ‪.‬‬ ‫‪ 44‬ميدالية‬ ‫ولم تمنع الجاا حاة الوزارة من تدريا‬ ‫أك ر من ‪ 6,1‬مليون معلم ومعلمة في‬ ‫‪ 60‬ورناامجا ًا تادريبيا ًا مع التحااق أك ر‬ ‫من ‪ 040‬ألز مسااتفيد من الجنسااين‬ ‫فاي مابااادرة الاتاعالام ماادى الاحياااة‬ ‫(استدامة)‪.‬‬ ‫تعادي ال اللا حاة الج ادي ادة للمعلمين‬ ‫واعتمااد اا وتعاديال مكاافأة نهاية‬ ‫ال دمة لأعضاا يئة التدريس ولا حة‬ ‫معادلة الشهادات الجامعية‬



‫التعليم فيها؟ وكيز ستقود نيوم‬ ‫«نيوم» أو المستقبل الجديد مشروع‬ ‫مساايرة مس ااتقبل التعليم؟ والأ م‬ ‫الحلم الجريا الاذي رساااام معاالما‬ ‫من لا كيز سيلعا التعليم دورا‬ ‫ولي العهد الأمير محمد ون سلمان‬ ‫محوريا في جعلها موطنا لأصااحاس‬ ‫الأحلام الكبيرة ولكل من يطمت أن‬ ‫سيشكل المستقبل الجديد للمملكة‬ ‫يسهم في وناا نمو جديد لمجتمع‬ ‫العروياة السااااعودياة والعالم أجمع‪.‬‬ ‫حاديااث ومتعاادد ال قااافااات يحقق‬ ‫ونيوم ليسااااات مجرد ماديناة كياة‬ ‫التنمية المستدامة واللحاق وركا‬ ‫تحااكي فن العماارة والبناا وتعمل‬ ‫الحضاااااارة في ع االم يحتفي و االعلم‬ ‫وااالاطاااقااة الاناظيفااة والمتجااددة‬ ‫والاعالاماااا ويتهااافاات على ثمااار‬ ‫وتاهايامان عالاياهااا الاتاكاناولاوجيااا‬ ‫التقنية الحدي ة‪ .‬في العالم الحديث‬ ‫الحدي ة ول ي انطلاقة لأساااالوس‬ ‫غااالابااا مااا بيافهم أن العلاقااة وين‬ ‫حيااة وتوجا فكري جديد مسااااتمد‬ ‫التعليم والمجتمع تكون ات اتجال‬ ‫مان هخار مااا تاوصااااااال للاياا الاعلم‬ ‫واحاد وحياث يتنااساااااا التعليم مع‬ ‫والامعرفااة لينعكس على م تلز‬ ‫الاباعااد الاقاتصاااااااادي والا اقااافااي‬ ‫جاوانااا الاحياااة فيهااا كااالغااذاا‬ ‫والاجتماعي ال اص لكل ولد ونظرا‬ ‫والترفياا وال قااافااة والسااااياااحااة‬ ‫للااى أن ن اياوم ااي تصاااااور جااديااد‬ ‫والاتاقنيااات الحيويااة والتصاااانيع‬ ‫لالامسااااتاقاباال فامان الطبيعي أن‬ ‫ياانااطااوي لااا عاالااى الاامااوقااز‬ ‫والصحة والرفا ية والتعليم‪.‬‬ ‫التعليمي ال اص وها‪.‬‬ ‫ومان الاماتاوقاع أن ياعايا مليون‬ ‫شاااا ل من أنحااا العاالم في نيوم‬ ‫سااااتع اد نيوم اليوم لإيجاااد نمو‬ ‫تعليمي فرياد من نوعا و لاا من‬ ‫وحلو ‪ 0202‬فكيز سيكون نمو‬ ‫خلا الاستفادة من الأوحاث الحالية‬ ‫وأفضل الممارسات التعليمية لإيجاد‬ ‫ورنامج أكاديمي سيكون جديد ًا كلي ًا‬

‫ووهذا الصدد يقو المدير التنفيذي‬ ‫وهويت ويشكل ثورة لنظام تعليمي‬ ‫لقطاع التعليم في نيوم كريستوفر‬ ‫غير موجود حاليا‪.‬‬ ‫تومبكن ‪ « :‬ناااح حلم كبير واادأنااا‬ ‫العمل علي ليس مدينة أو ولدة ول‬ ‫ويكمن دور التعليم في نيوم وصناعة‬ ‫ولد وأكمل نبني من الصاافر‪ .‬ناح‬ ‫الامافاكاريان وتاهايائااة الاماناجا يان‬ ‫أماكن قليلة جدا في العالم يمكننا‬ ‫اسااااتعاادادا لوظااا ز المسااااتقباال‬ ‫الحادياث عنهاا فيماا ي ل لنشااااااا‬ ‫ولإطلاق قدراتهم ولمكاناتهم نحو‬ ‫نظاام تعليمي و ذا لا يعني مجرد‬ ‫مدرساة لنما نظام شاامل ومتكامل‬ ‫الحياة وليتحقق لا يرتك نمو‬ ‫يصااااا تركي ل على تطوير مهارات‬ ‫التعليم في نيوم على ساااتة مباد‬ ‫الطلاس وقاادراتهم حتى يصاااابحوا‬ ‫أسااساية و ي أن التعليم مندمجة‬ ‫فريق الإنجاز للمسااتقبل‪ .‬ساانوظز‬ ‫مع التقنيااات وتطوريااة تاادرجيااة‬ ‫أحادث التقنياات في ميادان تجاارس‬ ‫ومتنوعاة‪ .‬وسااااتتجااوز نيوم واذلاا‬ ‫المساتقبل لضامان التعلم المساتمر‬ ‫النهج التقليادي في التعليم ويرى‬ ‫مدى الحياة‪ .‬لننا وذلا نبني مدرسة‬ ‫قااادة التعليم في نيوم أن التعليم‬ ‫المساتقبل»‪ .‬أخيرا‪ :‬تسعى نيوم من‬ ‫يحادث في كال تفااعال وليس فقط‬ ‫خالا ااذا النمو التعليمي للى‬ ‫في الفصااال الدراساااي‪ .‬لذا ساااي لق‬ ‫لعااادة تصااااور مسااااتقباال التعليم‬ ‫ناماو الاتاعالايام فاي ناياوم ويئااة‬ ‫لمواكبة وتيرة التطور التكنولوجي‬ ‫تعليمياة تعااونياة تشااااجع الطلاس‬ ‫وتجهي جيال جادياد ملم ومهاارات‬ ‫على العمل مع ًا للتعلم من وعضهم‬ ‫المسااااتقباال وقااادر على الاوتكااار‬ ‫الاباعاك وساااااياكاون الاماقاياااس‬ ‫والإواداع والتعلم الاذاتي في عصاااار‬ ‫الحقيقي لنجاح ذا النمو عندما‬ ‫يااقااوم أحااد الااطاالاس واااوااتااكااار‬ ‫ال ورة الصناعية الراوعة‪.‬‬ ‫التكنولوجيا العظيمة القادمة‪.‬‬

‫رؤيتنا التي نستشرف أفاقها ونرسم‬ ‫يساااارني أن أقدم لكم رؤية الحاضاااار‬ ‫ملامحاا ا معا وفي وطنا وفرة من‬ ‫للمستقبل‪ .‬الاتي نريد أن نبدأ العمل‬ ‫الباادا اال المتجااددة وفيهااا ثروات‬ ‫وهااا اليوم للغاادحيااث تعاااااااااابر عن‬ ‫ساا ية من ا وفوساافات وأ م‬ ‫طموحااتناا جميعاا وتعكس قادرات‬ ‫من اذا كل ناح ثروة لا تعادلها‬ ‫ولادناا دا ماا تباادأ قصاااال النجاااح‬ ‫ثروة مهما ولغت‪ .‬ثروتنا الأولى ي‬ ‫ورؤياة وأنجت الرؤى ي تلاا التي‬ ‫شااعا طموح معظم من الشااباس‬ ‫تبانى على مكامن القوة‪ .‬ونحن ن ق‬ ‫و ف ر ولادنا وض ااامان مسااااتقبلنا‬ ‫ونعرف أن الله سااابحان حبانا وطنا‬ ‫وعون الله لقد س ااامينا ذل الرؤيةوا‬ ‫(رؤية المملكة العروية السااااعودية‬ ‫مبااركاا و أثمن من البترو ففيا‬ ‫‪ 0202‬لاكاننااا لن ننتظر حتى لااا‬ ‫الحرمان الشااريفان و ذا و عمقنا‬ ‫الحين ول سنبدأ فور ًا في تنفيذ كل‬ ‫الاعارواي والإساااالامي و و عاااماال‬ ‫ما أل منا أنفساااانا و ومعكم ووكم‬ ‫نجااحناا الأو ‪ .‬كما أن ولادنا تمتلا‬ ‫ستكون المملكة العروية السعودية‬ ‫قدرات است مارية ض مة وسنسعى‬ ‫دولة كبرى نف ر وها جميعا لن شاا‬ ‫للى أن تكون محركااا لاقتصااااااادنااا‬ ‫وموردا لضاااااافياا لبلادناا ولوطنناا‬ ‫الله تعالى‪.‬‬ ‫موقع جغرافي استراتيجي فالمملكة‬ ‫ي أ م وواوة للعالم وصفتها مرك‬ ‫‪https://www.vision2030.gov.sa‬‬ ‫روط للقاارات ال لاث و اذل الأ مية‬ ‫و عاااماال نجاااحنااا و ي مرتك ات‬

‫تبنت المملكة العروية السعودية رؤية ت‪0202‬تلتكون منهجا وخارطة طريق للعمل‬ ‫الاقتصادي والتنموي في المملكة وتكون المملكة نمو جا را دا على كافة المستويات‪.‬‬ ‫وانسجاما مع ترؤية ‪ 0202‬ت تمت لعادة يكلة وعك الوزارات والأجه ة والم سسات‬ ‫والهيئات العامة وما يتوافق مع متطلبات ذل المرحلة ويحقق الكفااة والفاعلية ‪.‬ولقد‬ ‫حظي التعليم في ظل ذل الرؤية وأ مية كبرى يم ل محور التقدم والتطور في فكر‬ ‫وقدرات ومهارات الشباس السعودي في لدارة الاقتصاد مستقبلا وجاات الرؤية و طة‬ ‫تطوير ترك على ح مة متكاملة من البرامج لتطوير الهيئة التعليمية ومواكبة خطط‬ ‫التنمية فتصدر تحديث شامل للمنا ج وطرق التدريس وتحسين البيئة المدرسية والتحفي‬ ‫على التطوير والإوداع ‪.‬وتوفير الامكانات للمعلمين ‪ .‬كما أن الحكومة سعت لإحداث تحو‬ ‫وطني في اقتصاد ا وورامج عملها والذي يعتمد على فكر معرفي ي من والإنسان وقدرات‬ ‫ومهارات ومستوى تعليمي ليسهم في تحويل اقتصاد ا من الاعتماد على مصدر واحد‬ ‫للدخل للى الاقتصاد يعتمد على العقو والمهارة والاعتماد على مصادر الامنة والموثوقة‬ ‫والبرامج والمشاريع المع زة للفرص الاست مارية والمولدة للفرص الوظيفية ووفقا لما في‬ ‫مجلة رؤية المملكة العروية السعودية ‪- 0202‬فدن ناح مجموعة من الالت امات والأ داف‬ ‫التي تتضمنها الرؤية و ي‪:‬‬ ‫‪ :6‬سد الفجوة وين م رجات التعليم العالي وسوق العمل‬ ‫‪ :0‬تطوير التعليم العام‬ ‫‪-0‬توجي الطلاس نحو ال يارات الوظيفية والمهنية‬ ‫‪ :4‬أعادة تأ يل ومرونة التنقل وين المسارات التعليمية‬ ‫‪ :0‬أن تصبت خمس جامعات سعودية وين أفضل مأتيين جامعة دولية‬ ‫‪ :1‬أن يحرز الطلاس نتا ج متقدمة مقارنة ومتوسط النتا ج الدولية والحصو على تصنيز‬ ‫متقدم في الم شرات العالمية في التحصيل العلمي‪.‬‬ ‫شملت رؤية المملكة نظرة شاملة لقطاع التعليم أ وتطوير المنظومة الترووية لتمكن‬ ‫المدرسة من التعاون مع الأسرة ووناا ش صيات قيادية استحدثت مجموعة كبيرة من‬ ‫الأنشطة ال قافية و الاجتماعية والرياضية والترفيهية والتعاون مع القطاع ال اص‬ ‫والقطاع الروحي في تقديم الم يد من البرامج والفعاليات المبتكرة لتع ي الشراكة‬ ‫التعليمية وتأ يل المدرسين والقيادات الترووية وتطوير المنا ج ‪.‬‬ ‫فكان للتعليم نصيا وافر من الس اا والعطاا لدفع عجلت حتى يستمر في مصاف الدو‬ ‫المتقدمة وقيادت في أزمة جا حة كورونا لبناا نهضة «السعودية العظمى» في ظل رؤية‬ ‫الشباس والوطن والحاضر والمستقبل «‪»0202‬‬

‫جامعة جازان يوضح أهمية التعليم الإلكتروني وجهود الجامعة‪ ،‬فهي صرح‬ ‫شاهق يرسم الخطى ويعزز الطموح ويواكب العصر‬ ‫والحداثة واست دام أحدث أنظمة ومنصات التعلم‬ ‫جامعة جازان‪ :‬إدارة الإعلام‬ ‫الإلكتروني‪.‬‬ ‫أطلقت جامعة جازان مم لة في عمادة التعليم‬ ‫ووين الدكتور غاشم أن الحقا ا تتضمن ‪ 3‬حقا ا‬ ‫الإلكتروني وتقنية المعلومات مبادرة لتنمية‬ ‫تدريبية لتأ يل عضو يئة التدريس وجامعة جازان‬ ‫قدرات منسووي الجامعة من أعضاا يئة التدريس‬ ‫للحصو على شهادة من عمادة التعليم الإلكتروني‬ ‫وتطوير مهاراتهم في است دام أدوات التعليم‬ ‫وتقنية المعلومات والجامعة وعد اجتيازل لجميع‬ ‫الحقا ا أو اجتيازل لاختبار الكفااة في الحقا ا‬ ‫الإلكتروني‪.‬‬ ‫التي يريد أن يت طا ا لمعرفت المسبقة ومحتوا ا‬ ‫وأوضت عميد عمادة التعليم الإلكتروني وتقنية‬ ‫المعلومات وجامعة جازان الدكتور لورا يم غاشم أن‬ ‫العلمي وتمكن من أدواتها‪.‬‬ ‫المبادرة تهدف للنهوب ومستوى ال دمة‬ ‫وأشار الدكتور غاشم للى أن الحقا ا تعنى والتدريا‬ ‫المقدمة للطالا في الوقت الذي أصبت التعليم‬ ‫على‪“ :‬التمكين الرقمي” “مهارات العرب الفعا ”‬ ‫“مهارات التعليم المصغر” “مهارات است دام‬ ‫الإلكتروني خيار‬ ‫منصات التعليم الإلكتروني وأنظمتها” “التصميم‬ ‫ا استراتيجيا ومستقبليا في عملية التعليم‬ ‫التعليمي” “مهارات لنتا المحتوى الرقمي”‬ ‫“مهارات التقويم الإلكتروني” فيما خصصت‬ ‫والمملكة‪.‬‬ ‫الحقيبة ال امنة للت صصية – “نظري‪-‬طبي‪-‬‬ ‫وأشار الدكتور غاشم للى أن عضو يئة التدريس‬ ‫تطبيقي ‪”.‬‬ ‫والطالا ما المحوران الأساسيان‬ ‫في العملية التعليمية وتأتي ذل المبادرة للتغلا‬ ‫على مشكلتي ال مان والمكان ومواكبة التطور‬

‫جامعة جازان تسهم في تعميم التعليم الرقمي للمملكة وتسطر‬ ‫تميزا ملحوظا في تعليم جازان والمملكة في ظل الجائحة‬ ‫أصبحت جامعة جازان من ضمن الجامعات السعودية المشاركة التي سطرت‬ ‫قصل النجاح المجيدة‬ ‫التي حققتها المملكة في التحو السريع‬ ‫للتعليم الرقمي ‪..‬‬ ‫ومنذ أن أطلقت المملكة قرار‬ ‫تعليق الدراسة حضوري ًا‬ ‫وتحو مسار التعليم وعد‬ ‫أن حضوريا للى تعليم رقمي‪.‬‬ ‫حيث كان قرارا سنت‬ ‫للجامعات وجامعة جازان‬ ‫التي سجلت تمي ًا في الأداا‬ ‫صور تجاروها الريادية في‬ ‫مجا التعليم الرقمي‪.‬‬ ‫وكما ع زت جامعة جازان خطة التحو‬ ‫للى التعليم الرقمي وعدد من البرامج‬ ‫والقنوات المساندة وتنفيذ ا للك ير من المبادرات التطويرية لتحقيق الجودة‬ ‫وتأمين المصادر الرقمية والإضافة للى لطلاق العديد من البرامج والدورات‬ ‫التدريبية التي استهدفت أعضاا يئة التدريس ومعلمي منطقة جازان لرفع‬ ‫مستوى الأداا والارتقاا وممارسات التعليم الرقمي‪.‬‬

‫جولة خاطفة حول مراحل التعليم في المملكة‬ ‫يامر التعليم في المملكة العروية من التعليم التقليديتمي التعليم في‬ ‫السعودية ومراحل عديدة حتى وصل للى الوقت‬ ‫المملكة وأن يتطور ووتيرة متسارعة مع‬ ‫الحالي من التطوير لمسايرة البناا والتقدم الذي‬ ‫التطور الذي تشهدل الدولة في كل‬ ‫تشهدل المملكة حيث تولي الدولة ا تماما‬ ‫كبيرا والتعليم وقد وضعت ال طط الكفيلة‬ ‫المجالات وقد حدثت الطفرة والنقلة‬ ‫ونهضت وتطورل حتى يواكا أحدث النظم‬ ‫النوعية الكبرى وعد اكتشاف النفط وما‬ ‫التعليمية في العالم والدارس لتاري وتطور‬ ‫أحدث من تحو اقتصادي واجتماعي شمل كل‬ ‫التعليم في المملكة سيجد وسهولة أن ذا‬ ‫التطور ارتبط ارتباطا مباشرا ونشأة الدولة‬ ‫جوانا الحياة في المملكة وكان من‬ ‫السعودية التي ثبتت دعا مها وقوة حيث‬ ‫م شرات ذا التطور أن المدارس منتشرة في‬ ‫كافة رووع المملكة ‪ .‬كما أن التعليم في كل‬ ‫أتمت توحيد جميع أراضيها تحت علم واحد‪.‬‬ ‫المملكة مجانيا للجميع في كل مراحل‬ ‫وأنواع وقد وصلت نسبة الملتحقين‬ ‫فقد كانت المرحلة الجنينية الأولى لتطوير والمرحلة الاوتدا ية للى ‪ % 99‬و و ما‬ ‫التعليم في المملكة عندما دخل الملا عبد أدي للى ان فاب نسبة الأمية وين‬ ‫الع ي رحم الله عام ‪ 6040‬ا أعلن الملا عن الرجا والنساا وحقق المساواة وينهما في‬ ‫لنشاا مديرية المعارف في ‪ 6044/9/6‬ا ووهذل فرص التعليم المتاحة‬ ‫البذرة وضع الأسس لأو م سسة تعليمية للى لحراز نتا ج متقدمة وحصو التعليم على‬ ‫حدي ة في المملكة و ي التي نمت حتى غدت تصنيز متقدم في الم شرات العالمية‬ ‫نظاما تعليميا حدي ا يشهد تقدما سريعا‪..‬‬ ‫للتحصيل‬ ‫التعليمي‪https://www.google.com.sa/url?.‬‬ ‫مراحل التعليم في المملكة‬ ‫=‪sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd‬‬ ‫‪&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwj4_rjylu‬‬ ‫_المرحلة التقليدية وفيها كان التعليم في‬ ‫&‪DvAhWRoBQKHQBGAwgQFjAIegQIIBAD‬‬ ‫المملكة م ل غيرل في دو ال ليج العروي فقد‬ ‫كان محدودا ويقتصر على كتاتيا المساجد‬ ‫‪url=https%3A%2F%2F‬‬ ‫والتي كانت توجد في المنطقة الشمالية‬ ‫&‪www.almrsal.com%2Fpost%2F774177‬‬ ‫والحجاز ونجد والمنطقة الجنووية‬ ‫‪_ -‬المرحلة ال انية ودأ التعليم ي ر قليلا من ‪-usg=AOvVaw0iEYFKwjqGc4y‬‬ ‫المسجد ويأخذ شكلا أقرس للمدرسة و لا لن التعليم الرقمي من أ م المجالات التي‬ ‫خلا فترة الحكم الع ماني الذي جعل اللغة قامت الدراسات وال طط التطويرية مع رؤية‬ ‫التركية لغة التعليم والتدريس ووضع التعليم ‪ 0202‬في المملكة العروية السعودية والتي‬ ‫في مكة والمدينة والحجاز تحت لشراف الدولة أحدثت نقلة كبيرة في التعليم في ‪ 0202‬و وورزت‬ ‫الإنجازات التي أنج تها وزارة التعليم مواكبة‬ ‫الع مانية‪.‬‬ ‫‪_ -‬المرحلة ال ال ة و ي المرحلة التي حمل فيهاالتطور والتكنولوجيا وتنوع التعليم في ‪0202‬‬ ‫الأ الي التعليم وشكل كامل حيث كانت لدارةليبدو في صور م تلفة تصا في نفس‬ ‫العملية التعليمية وتمويلها تتم من قبل الأ اليالوعاا‬ ‫في شكل التعليم الأ لي الذي كان قريبا في‬ ‫طرق تدريس ومنا ج الدراسية‬

‫م ن ر ظي من‬ ‫لتسريع التحو الرقمي في التعليم وتع ي‬ ‫منذ تأسيس وزارة التعليم في عام ‪6904-6070‬‬ ‫الاستفادة من أورز التقنيات الحدي ة الداعمة‬ ‫– تحت مسمى وزارة المعارف في عهد الملا‬ ‫للعملية التعليمية حيث ستضطلع الوحدة‬ ‫وعدد من المهام التي من شأنها أن تسهم في‬ ‫سعود‬ ‫دعم توجهات الوزارة المستقبلية المنسجمة‬ ‫وتم تسميتها وزارة التروية والتعليم للى أن‬ ‫مع رؤية المملكة ‪ 0202‬وما حملت من تأكيد‬ ‫تحويل مسما ا في عهد خادم الحرمين‬ ‫على أ مية التقنية ودور ا في النهوب‬ ‫الشرفين الملا سلمان ون عبدالع ي تحت‬ ‫وم تلز القطاعات الحيوية في المملكة‬ ‫مسمى وزارة التعليم عام ‪ 6401‬ا ‪ -‬وقد قاد‬ ‫التعليم عدد من الوزراا حيث مر ا التعليم‬ ‫ستتولى الوحدة مس ولية لعداد خطط التحو‬ ‫وعدد من المتغيرات والتطورات والتجارس‬ ‫الرقمي ال اصة والتعليم والتواصل مع‬ ‫والمنعطفات وأوعاد ا الإيجاوية والسلبية‬ ‫الجهات ات العلاقة داخل المملكة وخارجها‬ ‫ومنذ لا الحين تسير العملية التعليمية وفق‬ ‫ومتاوعة تنفيذ ورامج وأعما الوزارة‬ ‫منظور وطني عظيم ‪ .‬عبر عن وزير التعليم‬ ‫المرتبطة والتحو الرقمي كمشروع وواوة‬ ‫الأمير فيصل ون عبدالله وكلمت ال الدة في‬ ‫المستقبل والمدرسة الافتراضية وكلنا أون‬ ‫‪ 0262‬والتي استشرف وها مستقبل التعليم‬ ‫لاين التي تنفذ ا الوزارة والتعاون مع عدد من‬ ‫وقول ( يجا لعادة النظر في المنا ج‬ ‫وتطوير ا مع التركي على التطوير التدريجي‬ ‫الجهات الوطنية والعالمية‬ ‫والاست مار البشري الذي يتماشى مع‬ ‫ال صا ل الدينية التاري ية ال قافية‬ ‫السعودية ‪.‬‬ ‫كما قد أصدر وزير التعليم هنذاح د‪ .‬أحمد‬ ‫ون محمد العيسى قرار ًا ودنشاا وحدة للتحو‬ ‫الرقمي في الوزارة على أن تكون الوحدة‬ ‫مرتبطة لداري ًا وماليا وتنظيميا ووكيل الوزارة‬ ‫للتعليم ونين ‪ .‬ويأتي لنشاا ذل الوحدة في‬ ‫سياق مساعي الوزارة‬

‫التعليم والارتقاا والعملية التعليمية ورفع‬ ‫لن رؤية المملكة ‪ 0202‬وضعت تصور ًا‬ ‫جودة م رجات ‪.‬واليوم مع وزير التعليم د‪.‬‬ ‫متكامل ًا لتطوير العملية التعليمية و و ما‬ ‫حمد ه الشي ينتقل تعليمنا للى مرحلة‬ ‫ودأت المملكة تجني ثمارل وما تسعى‬ ‫أخرى غير مسبوقة و ي مرحلة التعليم‬ ‫الوزارة للى مواصلة العمل و لتحقيق‬ ‫الافتراضي حيث تشهد المملكة على‬ ‫المكانة التي نتطلع جميعا للى أن يكون‬ ‫خلفية تداوير محاصرة فيروس كورونا‬ ‫التعليم السعودي قد حققها في القريا‬ ‫انطلاق أو عام دراسي افتراضي للطلاس‬ ‫العاجل ‪ .‬ومن الم كد أن الوزارة تمضي‬ ‫والطالبات في التعليم العام وأنواع أ لي‬ ‫قدما في تنفيذ المبادرات والمشاريع‬ ‫وحكومي والتعليم الجامعي والتدريا‬ ‫المرتبطة ورؤية المملكة ‪ 0202‬والتي‬ ‫سينعكس أثر ا على نحو واضت على وزارة‬ ‫المهني ‪.‬‬

‫وكم لل من منن في طي البلايا‬ ‫انطلقت منصة مدرستي وودأ عام‬ ‫دراسي جديد عن وعد وقامت الوزارة‬

‫التعليم والاقتصاد والت طيط الذي‬ ‫وتعاون وتنسيق متناغم مع الوزارات‬ ‫استطاع أن يقود الوزارة ونجاح‪.‬‬ ‫المعينة كوزارة الصحة والاتصالات‬ ‫يقو الدكتور محمد الرشيد – رحم‬ ‫وغير ا‬ ‫الله – ت وزارة التعليم ي وزارة‬ ‫يصنع الرجا التاري‬ ‫لن ش صية ورؤية الوزير ه الشي‬ ‫الاست مار للمستقبل ت‬ ‫وضعت في تحدي جا حة كورونا مما‬ ‫واليوم في ظل جا حة كورونا ت طو‬ ‫يستل م المرونة والحنكة ووعد النطر‬ ‫ذل الوزارة خطى واثقة واثبة لتبني‬ ‫في مواجهة الأزمة وتحقق النجاح‬ ‫العقو الواعدة لمستقبل وطننا‬ ‫لمشروع التعلم عن وعد ‪ .‬لم يكن‬ ‫اونا نا ووناتنا الركي ة الأساسية‬ ‫ليتحقق الهدف لو أن الهدف من‬ ‫التعليم عن وعد مجرد فكرة وذ‬ ‫ومحور الا تمام الأو للوزارة‬ ‫للتغير فقط وأن التطور السريع‬ ‫واخيرا ‪ ..‬لن تنجت الوزارة وحد ا في‬ ‫والاندفاع القوي للانتقا لرقمن‬ ‫تحقيق رقمنة التعليم ودمج التعليم‬ ‫الحياة في مجتمعاتنا وجدت ضالتها‬ ‫الافتراضي والتعليم عن وعد دون‬ ‫في تت محنة في ظل منحة ت حيث‬ ‫وعي المجتمع عموما والأسرة على‬ ‫تحولت الأزمة للى فرصة لنقلة‬ ‫وج ال صوص التي يصا على‬ ‫وتحو رقمي يصا التحو الوطني‬ ‫في رؤية المملكة ‪ . 0202‬ليس لا‬ ‫عاتقها المس ولية العظمى‬ ‫فحسا ول ما صرح و وزير التعليم‬ ‫وتع ي دور ا في غرس قيم‬ ‫في لقااات من تأسيس لدارة عامة‬ ‫المس ولية وحا التعلم الذاتي في‬ ‫للتعليم الإلكتروني والتعليم عن وعد‬ ‫اونها الطالا وح على أ مية‬ ‫ولعداد محتوى ض م للتعليم‬ ‫الدراسة والعملية التعليمية ومالها‬ ‫الإلكتروني ورؤيت المستقبلية في‬ ‫من جوانا مهمة ت ثر وشكل مباشر‬ ‫توفير البع ات التعليمية للطلاس‬ ‫في حياة الطالا والأسرة والمجتمع‬ ‫والطالبات عن وعد ولهذا أيضا وعد‬ ‫اقتصادي كبير للمملكة من رجل‬ ‫فيبرز الأدوار في تناغم وانسجام‬ ‫تتباد في الأدوار لتحقيق وثبة‬ ‫وطن و طموح أمة ‪.‬‬ ‫‪https://lym.news/a/6275009‬‬

‫أجهف ش مج م ي حماةا حمت‬

‫مسار التقنية في إطار التعليم ‪1010‬‬ ‫العملية التعليمية‪ .‬فنجد المعلم الذي كان‬ ‫حوار ‪ .‬شموخ محمد‬ ‫قبل كيوفيد ‪ 69‬يعتمد وشكل كلي على‬ ‫الأساليا التقليدية في التعليم أصبت وعد‬ ‫مجا التقنية والتكنولوجيا والانترنت‬ ‫الجا حة يسعى لتطبيق وتعلم فضل‬ ‫تلعا دور ًا أساسي ًا في حياتنا‬ ‫التقنيات والبرامج التي تدعم العملية‬ ‫نعتمد عليها في شتى المجالات ‪ .‬ول‬ ‫التعليمية عن وعد‬ ‫أصبحت ج ا لا يتج أ من نمط حياتنا فكان‬ ‫فالتعليم وعد كورونا انتقل للى تعليم‬ ‫من الطبيعي أن يكون مجا التعليم من‬ ‫للكتروني يعتمد على التقنية وشكل جذري‬ ‫أ م المجالات التي تأثرت وهذا الجانا قبل‬ ‫ووشكل مباشر‪.‬‬ ‫ووعد جا حة كيوفيد ‪69‬‬ ‫_ ل وجد المعلمين صعووة في ذا النوع‬ ‫ألتقينا والمعلمة والمدروة في مجا‬ ‫من التعليم‪.‬‬ ‫التقنية‪:‬أ‪ .‬سميرل أحمد أووطالا‬ ‫أ‪.‬س‪:‬لم تكن تجروة التعليم الإلكتروني عن‬ ‫وكالوريوس رياضيات دولوم مصادر تعلم‬ ‫وعد في جا حة كورونا ي التجروة الأولى‬ ‫ول سبق لا وعدة سنوات التعليم‬ ‫معلمة مرحلة ثانوية‬ ‫الإلكتروني عن وعد في مناطق الحد‬ ‫مدرس معتمد مرخل من الم سسة العامة‬ ‫الجنووي منذ ودايات عاصفة الح م‪.‬‬ ‫للتدريا التقني والمهني‬ ‫_ تبنت الوزارة التعليم الرقمي ‪.‬و أصدرت‬ ‫مهتمة وبرامج التصميم والجرافيكس‬ ‫قرارا في ظل ذل الجا حة وكان من أ م‬ ‫القرارات في التعليم والتي تلقا ا المجتمع‬ ‫ودمج التقنية والتعليم‬ ‫وم تلز الآراا وين م يد وعازف ‪.‬وظهر‬ ‫حدثينا أ‪ .‬سميرة عن التقنية وأ ميها‬ ‫لا من خلا التواصل الاجتماعي في‬ ‫دمجها والتعليم ‪.‬‬ ‫الوسط فأين تكمن الصعووات ؟‪.‬‬ ‫أ‪.‬س‪:‬كان دمج التقنية في التعليم واضت في‬ ‫أ‪ .‬س‪ :‬الانسان وطبيعت عدو ما يجهل‬ ‫عدة أنواع من البرامج أ مها ورامج الإدارة‬ ‫والقرارات النوعية دا م ًا في وداياتها تواج‬ ‫الصفية ورامج الاسئلة والمساوقات ورامج‬ ‫والرفك والنقد ولظهار السلبيات والمبالغة‬ ‫الألعاس التعليمية ورامج العروب‬ ‫فيها وتعميم الصعووات الفردية لكن مع‬ ‫التقديمية الكتا التفاعلية وغير ا من‬ ‫المجالات ول تعدى لا للى دمج الواقع‬ ‫المع ز في البيئة الصفة ولكن الانتشار في‬ ‫ذا الدمج تأثر وعدة عوامل ‪ :‬أ مها‬ ‫المعرفة التقنية للمعلم وقدرت على‬ ‫تطويعها وما يتناسا مع ظروف ويئت‬ ‫الصفية‬ ‫والآن ووعد الجا حة أصبت التعليم‬ ‫الإلكتروني فرض ًا على كل معلم‬ ‫نتج عن لا كم كبير جد ًا من الإوداع‬ ‫والتنوع في تطويع البرامج والمواقع ل دمة‬

‫الحرس في الحد الجنووي والإضافة للى‬ ‫وعك الوقت والممارسة يتم تقبل الامر‬ ‫قنوات التعليم الم تلفة للتغلا على‬ ‫والتكيز مع والاوداع في ‪.‬‬ ‫العقبات التي واجهت التعليم عن وعد في‬ ‫لا الوقت وناا على مبادرة وزير التعليمي‬ ‫_ ما و التعليم الرقمي وما علاقت‬ ‫والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫الأسبق الدكتور ع ام الدخيل‪.‬‬ ‫_ ما ي المفا يم والمصطلحات التي‬ ‫أ‪.‬س‪ :‬التعلم الرقمي و نوع من أنواع‬ ‫تندر تحت مسمى ومصطلت التعليم‬ ‫التعلم المصحوس والتكنولوجيا أو‬ ‫والممارسة التعليمية التي تست دم التقنية‬ ‫الرقمي ‪.‬‬ ‫وشكل فعا ويشمل تطبيق مجموعة‬ ‫أ‪.‬س‪ :‬تضمن استراتيجيات التعلم الرقمي‬ ‫واسعة من الممارسات التعليمية كالتعليم‬ ‫مجموعة من ذل الاستراتيجيات‪* :‬‬ ‫المدمج والتعليم الافتراضي‪.‬‬ ‫*•التعلم التكيفي‪• * .‬وضع الشارات‬ ‫_ما ا يقصد والمعارف الرقمية‪.‬‬ ‫والألعاس‪•* .‬التعلم المدمج‪•** .‬تقنيات‬ ‫أ‪.‬س‪ :‬تشير المعارف الرقمية للى المعلومات‬ ‫المتوفرة للكتروني ًا في شتى المجالات*‬ ‫الفصل الدراسي‪•**.‬الكتا الالكترونية‪*.‬‬ ‫ويشير الإلمام الرقمي للى قدرة الفرد على‬ ‫*•التعلم المتنقل م ل الهواتز المحمولة‬ ‫الع ور على المعلومات وتقييمها‬ ‫واجه ة الكمبيوتر المحمولة وأجه ة‬ ‫وتكوينها من خلا المنصات الرقمية‬ ‫الكمبيوتر وأجه ة ‪•* *iPad‬التعلم‬ ‫الم تلفة و بيق َّيم الإلمام الرقمي من خلا‬ ‫الم صل‪•** .‬التعلم عبر الإنترنت (أو‬ ‫القواعد النحوية للفرد وتكوين ومهارات‬ ‫التعلم الإلكتروني)‪•* * .‬المصادر التعليمية‬ ‫في الكتاوة والقدرة على لنتا كتاوات وصور‬ ‫المفتوحة (‪*.)OERs‬‬ ‫وتقنيات سمعية وتصميمية‪.‬‬ ‫*•التعليم المع ز والتكنولوجيا‪•* * .‬الواقع‬ ‫_ متى ودأ التعليم الرقمي في المملكة‪.‬‬ ‫أ‪.‬س‪ :‬لن كل محنة تنطوي على منحة‬ ‫الافتراضي‪•** .‬الواقع المع ز‪. . .*.‬‬ ‫صحيت أن كورونا اجتاحت العالم لكن نتج‬ ‫ل ذل النقلة مواكبة للرؤية ‪ 0202‬م ‪.‬‬ ‫عنها مجموعة من القرارات المصيرية التي‬ ‫عند لعلان خطة التحو الوطني ‪0202‬‬ ‫قامت وها حكومة المملكة العروية‬ ‫السعودية لتجاوز الأزمة دون الإضرار‬ ‫شاركت وزارة التعليم ودعلان ثمانية أ داف‬ ‫والمواطن و المقيم ‪ .‬ووما ان التعليم و‬ ‫استراتيجية كان في مقدمتهات لتاحة‬ ‫حق من حقوق كل طالا‪ .‬كان قرار استمرار‬ ‫خدمات التعليم لكافة شرا ت الطلاست‬ ‫التعليم في جميع مراحل التعليم العام‬ ‫وتترسي القيم الإيجاوية ووناا ش صية‬ ‫والعالي عن وعد وتس ير كافة الجهود‬ ‫والجهات المعنية لتس ير وتذليل الصعاس‬ ‫وم تلز انواعها للا أن التجروة لم تكن‬ ‫الأولى فقد سبق ان طبق التعليم‬ ‫الالكتروني عن وعد عام ‪ 6407‬مع وداية‬

‫_ما ي المشكلات المتوقعة وأثر ا على‬ ‫مستقلة لأوناا الوطن وت ويد المواطنين‬ ‫استمرارية التعلم الرقمي سواا عن وعد أو‬ ‫والمعارف والمهارات اللازمة لموا مة‬ ‫احتياجات سوق العمل المستقبليةت‪ .‬وكان‬ ‫للكترونيا‬ ‫من ضمن الأ داف الاستراتيجية‬ ‫أ‪.‬س‪:‬من أورز المشكلات التي قد تواج‬ ‫كذلاتتحسين البيئة التعليمية المحف ة‬ ‫التعلم الرقمي محدودية ملاحظة الطلاس‬ ‫للإوداع والاوتكار ت تطوير المنا ج وأساليا‬ ‫وضرورة الاعتماد على التحفي الذاتي‬ ‫التعليمت وت تع ي القيم والمهارات‬ ‫صعووة متاوعة اتقان المهارات الأساسية‬ ‫الأساسية للطلبةت التي ترتبط وهدف الرؤية‬ ‫في الكتاوة ومسا القلم للصفوف الأولية‬ ‫ورياب الاطفا ‪ ..‬مصداقية نتا ج‬ ‫‪ 0202‬ت‬ ‫التقويم‪...‬صعووة مواكبة العملية‬ ‫(وثيقة التحو الوطني ‪ 0202‬ص ‪.)10‬‬ ‫التعليمية لدى الأش اص الذين يعانون من‬ ‫ولمواكبة تلا الأ داف أطلقت وزارة‬ ‫نقل الكفااة في التعامل مع التقنية‬ ‫التعليم عدة مبادرات لأداا الدور المناط وها‬ ‫لتحقيق ا داف الرؤية حيث تقدمت وزارة‬ ‫وغير ا من المشكلات‪.‬‬ ‫التعليم وعدة مبادرات تطويرية تتوافق‬ ‫_ ل التعليم الرقمي مقتصر على منسووي‬ ‫وخطة المملكة للتحو الوطني والتي كان‬ ‫من أورز ا مبادرة تالتحو نحو التعليم‬ ‫التعليم ‪.‬‬ ‫الرقمي لدعم تقدم الطالا والمعلمت كذلا‬ ‫أ‪.‬س‪ :‬وشكل م صل المستهدف من‬ ‫تم طرح مبادرة تتحويل التعليم الى عملية‬ ‫عملية التعلم م المعلم والطالا لكن‬ ‫تتمحور حو المتعلم لتنمية قدرات‬ ‫تعدت العملية للى أولياا الأمور من أمهات‬ ‫لمواجهة تحديات الحياةت ومبادرة العمل‬ ‫وأواا وأخوان وأخوات وكل من ل دور في‬ ‫على تتحسين البيئة التعليمية المحف ة‬ ‫حياة الطالا والمعلم فأصبت اكتساس‬ ‫للإوداع والاوتكارت ( وثيقة التحو الوطني‬ ‫المهارات الرقمية دف ًا لأغلا أفراد‬ ‫‪ 0202‬ص ‪.)620-624‬يعتبر التعليم الالكتروني‬ ‫المجتمع وطريقة مباشرة أو غير مباشرة‬ ‫أو الرقمي أسلوو ًا حدي ًا من أساليا التعليم‬ ‫ظهرت صور ك يرة وتدعوا للف ر لأمهات‬ ‫توظز في التقنية وجميع أنواعها في‬ ‫يقمن وتعليم وعضهن البعك مهارات‬ ‫ليصا المعلومة للمتعلم وأقصر وقت‬ ‫رقمية حتى يتمكن من تعليم وناتهن في‬ ‫ووأقل جهد لتحقيق أكبر فا دة ويعد من‬ ‫المرحلة الاوتدا ية كذلا أصبت توفير ويئة‬ ‫أسرع النظم التعليمية تغير ًا وتطور ًا فجاا‬ ‫اد ة ومناسبة للتعلم الرقمي للطلاس أمر ًا‬ ‫الامر وتحويل التعليم التقليدي للى رقمي‬ ‫وسبا الجا حة متوافق ًا مع أ داف الرؤية‬ ‫مسلم ًا و *‬ ‫والتحو الوطني‪.‬‬

‫_كون أنت مدروة ل قمت والتدريا على‬ ‫المنصة وتدريا المتدروين _ و ل مقاول‬ ‫مردود ش صي‬ ‫*التدريا على منصة مدرستي ورنامج وزاري‬ ‫مجاني لجميع المعلمين والمعلمات‬ ‫والتعاون مع التدريا والاوتعاث والمدروين‬ ‫المرك يين في المدارس*‬ ‫_كيز تجاوس المتدروين من و معلمات‬ ‫_حدثينا عن أيقونات منصة مدرستي‬ ‫و ل اقتصرت الدورات على المعلمات فقط‬ ‫المتوافقة مع التقنية‪.‬‬ ‫*كان التجاوس سريع وجميل وفي من‬ ‫الحماس والاجتهاد ما كان ل أثر على‬ ‫أ‪.‬س‪:‬منصة مدرستي شكلت نقلة نوعية‬ ‫العملية التعليمية ووكوني معلمة في‬ ‫للتعليم العام في المملكة العروية‬ ‫مدرسة من مدارس الحد الجنووي فدن‬ ‫السعودية م ل كل شيا في البداية‬ ‫التعليم عن وعد والتعامل مع المنصة‬ ‫واجهت وعك المشكلات في او اسبوعين‬ ‫التعليمية ليس والأمر الجديد فقد سبق‬ ‫لكن والجهود الجبارة المبذولة من الفرق‬ ‫التدرس على مدرسة عين الافتراضية‬ ‫التقنية القا مة عليها وأيض ًا ومساعدة‬ ‫وتفعيلها جنب ًا للى جنا مع التعليم‬ ‫الطلاس والمعلمين والتبليغ عن المشكلات‬ ‫التقنية التي واجهتهم اثناا سير العملية‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫التعليمية سا م تظافر الجهود في‬ ‫ظهور ا وهذل القوة والجودة المستمرة‬ ‫حوار شموخ محمد‬ ‫كما سا مت وساطة التصميم وواجهة‬ ‫المست دم في سهولة التعامل معها حيث‬ ‫تم روط المنصة مع منصة مايكروسوفت‬ ‫للاستفادة من جميع التطبيقات التي تسهم‬ ‫في عملية التواصل المت امن وغير المت امن‬ ‫وين طرفي العملية التعليمية*‬

‫الاسم‪ :‬عائشة علي مدخلي‬ ‫حوار شموخ محمد‬ ‫الم لات‪ :‬وكالوريوس مكتبات‬ ‫محـاكاة الواقع التعليمي ‪0202‬‬ ‫ومعلومات‬ ‫عبر منصة مدرستي‬ ‫المهنة‪ :‬وكيلة للش ون التعليمية‬ ‫والمدرسية والطلاوية‬ ‫وعد أن أصبت التعليم ينحصر في ويئة‬ ‫مدرسية ومهام وأنشطة تعليمية ترووية‬ ‫ومدرسة ال انوية الراوعة وعد الما ة للبنات‬ ‫في حضور المعلم والطالا والإدارة‪ .‬الذين‬ ‫في مدينة جدة ‪.‬‬ ‫ودور م تتحقق الأ داف وتعمل الأفراد‪.‬‬ ‫نحن نعلم أن التعليم في‪ 0202‬أخذ مسار‬ ‫في ذا اللقاا التقينا والأستا ة عا شة‪.‬‬ ‫معاكس للتعليم التقليدي فأصبت التعليم‬ ‫أحد منسووات التعليم في مدينة جدة‬ ‫عن وعد وتوجه من وزارة التعليم‬ ‫لاستمرارية التعليم في المملكة في ظل‬ ‫قبل البدا نلقي ولمحة عن الهوية‬ ‫_‬

‫التحصيل الدراسي والتواصل مع أولياا‬ ‫الجا حة للى التعليم عن وعد وات ذت‬ ‫الأمور عند تقصير الطالبات‬ ‫لجرااات من ضمنها منصة مدرستي‬ ‫_ ما ي ممي ات منصة مدرستي وما ي‬ ‫‪ _ -‬ما رأيا أن تحدثيننا عن ذل‬ ‫عيووها التي يمكن أن تتلافها الوزارة لاحقا‬ ‫المنصة وصورة مبسطة‪.‬‬ ‫؟‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬منصة مدرستي ي منصة تعليمية‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬من ممي اتها أنها أكبر تحدي للظروف‬ ‫للتعليم عن وعد أنشأتها وزارة التعليم‬ ‫الرا نة ونشر ال قافة المعلوماتية ومجاراة‬ ‫وسبا جا حة كورونا وتم تفعيلها والعام‬ ‫الدراسي الجديد ‪ 6440‬ا‪ . .‬وتعد محاكاة‬ ‫العالم في التعامل مع التقنية‪.‬‬ ‫للواقع التعليمي حيث تقدم مايتم فعل‬ ‫أما عن عيووها لا ي لو أي عمل في ودايت‬ ‫من القصور خاصة أن منصة مدرستي في‬ ‫على أرب الواقع في المدرسة‪.‬‬ ‫وقت وجي ة اجتازت خطوات كانت ت طط‬ ‫_كيز يتمكن الطالا ‪/‬ة والمعلم ‪/‬ة من‬ ‫لدراستها وتحققها مستقبلا‪ .‬فالذي نواج‬ ‫نحن والطالبات والطلاس من عدم توفر‬ ‫الدخو للمنصة‪.‬‬ ‫خدمة تغطية الإنترنت وشكل كا ٍف‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬وضعت هلية للعمل في المنصة من خلا‬ ‫ووالسرعة المطلووة في كافة المناطق‬ ‫التسجيل واسم المست دم وكلمة المرور‬ ‫ولكن التعليم في مملكة أثبت قوت‬ ‫لكل طالبة ومعلمة ولعداد دروس افتراضية‬ ‫يكون من خلا ورنامج التمي المرتبط‬ ‫وجدارت وهذا العمل الجبار‪.‬‬ ‫ومنصة مدرستي والمرتبط ايض ًا وبرنامج نور‬ ‫_ ما ي كيفية لدارة الحصل الافتراضية‬ ‫_ما دور وكيلة في المنصة وكيز تكون‬ ‫وكيز يكون متاوعة الإدارة لهذل الحصل‪.‬‬ ‫المتاوعة لحقلها التعليمي كونها تنوس‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬تتم المتاوعة عن طريق تن يل ورنامج‬ ‫في المنصة و و ورنامج كشوف ويعطي‬ ‫عن القا دة‬ ‫احصا ية يومية لحضور وغياس المعلمات‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬دور وكيلة المدرسة يكون ودعداد‬ ‫والطالبات‬ ‫الجدو المدرسي ولسنادل للمعلمات‬ ‫_ ل وجدت ِمن وجهة نظركم أن منصة‬ ‫ومتاوعة العملية التعليمية والدخو‬ ‫مدرستي تعد وديل أدى الغرب أم ناح‬ ‫للمنصة وحضور الحصل ومتاوعة سير‬ ‫ثغرة لم يستطيع التعليم الرقمي وصورل عن‬ ‫العملية التعليمية ومتاوعة التحضير‬ ‫وعد أو الإلكتروني سد ذل ال غرة‪.‬‬ ‫والفاقد التعليمي ومتاوعة غياس‬ ‫الطالبات ولرسا الرسا ل اليومية لأولياا‬ ‫الأمور عند غياس الطالبات وأيض ًا متاوعة‬

‫الهدف أم ناح ملاحظة ترغبي التنوي‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬التعليم عن وعد تحدي وقد أدى‬ ‫عنها ‪.‬‬ ‫المطلوس في الوضع الرا ن‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬تطبيق را ع لكن ناح ملاحظة ‪ /‬عند‬ ‫_ ل ت يدي استمرارية التعليم عن وعد ام‬ ‫دخو الطالبة من تطبيق التيم مباشرة‬ ‫لديا اقتراح معين‬ ‫تعطى غا بة في الإحصا ية التاوعة لإدارة‬ ‫التعليم لذلا يجا الدخو من منصة‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬لا أؤيدل وصورة مجملة ل من الممكن‬ ‫وعك المواد وليست جميعها‬ ‫مدرستي ثم الجدو ووعد لا للتيم‬ ‫__ ما ي ممي ات ذا التطبيق‬ ‫_نعلم أي موقع أو نظام الكتروني ل علاقة‬ ‫والشبكات والنت يحتا للى جهد كبير من‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬الاجتماعات عبر الإنترنت‪ :‬بيمكنا من‬ ‫قبل الإدارة والمعلمين أولا ومن قبل‬ ‫خلا تطبيق مايكروسوفت تيم عقد‬ ‫الطالبات والأ الي ما ي صعووات أو‬ ‫اجتماعات مع أعضاا الفريق والدخو في‬ ‫نقاشات م تلفة وينكم عبر القيام وعمل‬ ‫العقبات التي تواج الإدارة‪.‬‬ ‫غرفة في البرنامج ثم مشاركة أعضاا فريقا‬ ‫لعنوان (‪ )URL‬حيث يسمت تطبيق‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬صعووة التواصل مع وعك أولياا الأمور‬ ‫مايكروسوفت تيم للمجموعات أو الفرق‬ ‫لعدم الا تمام واللامبالاة أو تغيير أرقام‬ ‫والانضمام من خلا عنوان (‪ )URL‬محدد أو‬ ‫دعوة مرسلة قبل مس ولة الفريق فبذلا‬ ‫الجوالات الغير متوفرة لدينا في نظام نور‬ ‫ستتمكن من الدخو في الاجتماعات‬ ‫_ ما و المتصفت الأقوى الذي ي دم منصة‬ ‫مدرستي _و ل يمكن الدخو من أي‬ ‫الم تلفة‬ ‫متصفت هخر‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬است دم متصفت ( فايرفوكس ) ‪-‬‬ ‫متصفت ( مايكروسوفت ايد )‬ ‫أجرى الحوار (شمو محمد)‬ ‫_ تطبيق تيم ‪.Teams‬يعبر عن حجرة الصز‬ ‫الافتراضي ‪ .‬ل تجدي أن تطبيق جيد حقق‬

‫_ مجتمع المدرسة يحدث في اجتماع‬ ‫تتيت فرق العمل للتعليم والمعلمات لعداد‬ ‫الطالبات وعمل الضجيج و ما تسمى‬ ‫فرق محددة للفصو ومجتمعات التعلم‬ ‫الفسحة في التعليم الحضوري ونجد ناح‬ ‫الاحترافية‪ .‬وأيض ًا عمل الاجتماعات‬ ‫الطالبة التي قد تتسرس من الحصة أو تحدث‬ ‫ضجة و تجمعات الصديقات _ ل وجدت‬ ‫ومجالس الأمهات‬ ‫__ ل ناح وجد فرق أو تفاوت ملحوظ‬ ‫م ل ذل الأمور في منصة مدرستي ‪.‬‬ ‫وين الفصل الدراسي الأو والفصل ال اني‪.‬‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬ممكن يكون في حصة من الحصل لم‬ ‫تحضر المعلمة أو لتأخير حضور ا لمشكلة‬ ‫من خلا الدراسة في منصة مدرستي‪.‬‬ ‫ما في التقنية فيكون ناح تجا س‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬أصبحنا أك ر خبرة في المنصة وورنامج‬ ‫لأطراف الحديث لكن كل المحادثات في‬ ‫التيم لكن المشكلة في الطالبات‬ ‫الشات لجميع الفصو تظهر لدى القا دة‬ ‫انتبا هن الملل وأصبحن ناح غير مبالاة‬ ‫والوكيلة ونتعامل معهم والتنبي في‬ ‫الشات لكن ل ا تعدى الموضوع أو دخل في‬ ‫وا تمام والتحصيل الدراسي ‪.‬‬ ‫ونود السلوح الرقمي فتطبق عليها‬ ‫_ وحكم وظيفتا الإدارية والتعامل مع‬ ‫الطالبات اللاتي لا يمكن التواصل معهن أو‬ ‫اجرااات السلوح الرقمي الذي وضعت‬ ‫المعلمات الاتي يواجهن مشكلة في‬ ‫الإدارة‬ ‫دخولهن للمنصة‪ .‬ما و الإجراا المتبع في‬ ‫_التعليم الحضوري يدعم النشاط الطلاوي‬ ‫لا ؟‪.‬‬ ‫ومشاركات الطالبات في مجالات النشاط‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬الحمد لل تم حل جميع المشاكل من‬ ‫الم تلفة _ ل لازا ذا النشاط مستمرة‬ ‫أو أسبوع في وداية العام الدراسي ال اني‬ ‫وونفس الصورة أم ظهر وصور تناسا‬ ‫وكانت المشكلة التي كانت تواجهنا ي‬ ‫نقل الطالبات من منطقة للى منطقة في‬ ‫التعليم عن وعد وتنمية الموا ا ‪.‬‬ ‫الاختلاف في اسم المست دم ويتم لا من‬ ‫خلا اختلاف الرقم من منصة مدرستها‬ ‫ويتم لعطا ها اسم مست دم جديد كطالبة‬ ‫منقولة من المنطقة الجنووية للى المنطقة‬ ‫الغروية ‪.‬وووتوفيق الله استطعنا أن نحث‬ ‫الطالبات وكذلا المعلمات و ناح تع ي‬ ‫من خلا نشر شهادات شكر وتقدير في‬ ‫وسا ل التواصل الاجتماعي‪.‬‬

‫و كانت نقلة قوية في التعليم ونجاح ‪.‬‬ ‫أ‪.‬ع‪- :‬نعم ناح أنشطة من لدارة النشاط‬ ‫منها أنشطة يومية م ل ورنامج (الصلاة نور)‬ ‫ع ي تي أ‪ .‬عا شة مدخلي و انوية ‪ ...‬نشكر‬ ‫الذي بأطلق من وداية الفصل الدراسي ال اني‬ ‫استجاوتا لندا ي ولقامة ذا الحوار عبر‬ ‫ومن خلا عدة موضوعات م ل تفعيل‬ ‫وسيلة التواصل الاجتماعي وشكرا لرحاوة‬ ‫رياضة المشي ويكون ومشاركة أولياا الأمور‬ ‫وورنامج مساوقة ال ط العروي وغير ا‬ ‫صدرح و ت ويدح لنا وما يفيد من صور‬ ‫‪ .-‬قبل ال تام ‪ ...‬ويدح أستا تي _ ثلاث‬ ‫الك ير من الأنشطة‪.‬‬ ‫رسا ل قدميها لجهة أو لش ل أو لمن‬ ‫_ نأتي للنمو المهني_ تسا م الدورات‬ ‫والملتقيات في النمو المهني وتطوير‬ ‫تريدي تقدميها ‪.‬‬ ‫المعلم‪ .‬ل ناح دورات تفعل من قبل‬ ‫المدرسة أو في النظام ترسل المعنيات‬ ‫قبل ال تام ويدح ثلاث رسا ل نودي أن‬ ‫تقدميها لجهة أو ش ل ‪.‬‬ ‫والدورات وتنفيذ الدورات أو الحضور ‪.‬‬ ‫أ‪.‬ع‪ :‬الدورات والملتقيات تكون من موقع‬ ‫الرسالة الأولى ‪ /‬أقدمها لأسرتي فهي‬ ‫المنج الإلكتروني وحضور الدورات عن وعد‬ ‫الداعمة الأولى لي حفظهم الله من كل‬ ‫قد يكون من خلا وحث المعلمة عن‬ ‫الدورات في المنج قد تكون ذل الدورات‬ ‫مكرول‪.‬‬ ‫وزارية أو غير وزارية أو يكون من المشرفة‬ ‫الرسالة ال انية ‪ /‬أقدمها لقا دتي ومعلماتنا‬ ‫الفنية ترسل للمدرسة لإيصال للى‬ ‫المتعاونات المتفانيات كل الشكر‬ ‫معلماتها وضرورة الحضور أو قد يكون‬ ‫والاتفاق المسبق وين المشرفة ومعلمة‬ ‫لجهود ن المبذولة‬ ‫متمي ة ودعطاا دورة تدريبية أخيرا وليس‬ ‫الرسالة ال ال ة ‪ /‬لطالباتنا الغاليات الرجاا‬ ‫هخرا جهود وزارة التعليم جهود جبارة في‬ ‫استغلا ذل الجا حة التي تمر وها ولادنا‬ ‫ذل المنصة‬ ‫والرقي والتعليم وتطوير اتنا من خلا‬ ‫وثبت دور منسووي التعليم في ذا ولوداع‬ ‫منصات التعليم وأخذ الدورات التدريبية‬ ‫الكوادر التعليمية ملحوظا وتوفيق الله‪.‬‬ ‫المعينة لها في مستقبلها الجامعي‪.‬‬

‫التعلم عن بعد في ظل جائحة كورونا ‪1010‬‬ ‫نحن في مملكتنا الحبيبة ج ا من ذا‬ ‫تحقيق ‪ .‬شموخ محمد‬ ‫العالم الفسيت ا لذا تم اعتماد منصة (‬ ‫مدرستي ) لتكون مساحة للتعلم‬ ‫اجتاح العالم جا حة عظمى ت الأركان‬ ‫وشتت لها الأ ان فتعالت الأصوات‬ ‫الافتراضي‬ ‫وطرحت الآراا واح ة عن الدواا لقتل ذا‬ ‫تكاتفت وتآزرت الدولة في جهو ِد ا‬ ‫الداا ‪ .‬لن فيرو ِس كورونا المستجد‬ ‫المشكور ِة التي َو َذلتها الوزارات جمة ‪.‬‬ ‫كوفيد ‪69‬ت الذي تعدى حواج ال مان‬ ‫وزارة التعليم ووزارة الصحة ووزارة‬ ‫والمكان وجاات خطوة تالتعلم عن‬ ‫الاتصالات التي حرصت على استئنا ِف‬ ‫وعدت –التي صاحبت انتشار الفيروس‬ ‫التعليم في ظل ذا الجا حة وفق قيود‬ ‫‪.‬انتشار مكاني جعل من غياس الحواج‬ ‫وتعاليم واحترازات وقا ية‪ .‬لقد كانت‬ ‫المكانية ال اوتة م ار للارتقاا للى عوالم‬ ‫فكرة التعليم عن وعد ‪ .‬حيث كانت‬ ‫فكرة للطرح والنقاش سلفا ولكن‬ ‫م تلفة عن طريق شبكات الإنترنت‬ ‫اجتياح كورونا أدار عجلة الحوار وعجل‬ ‫وانتشار زماني امتلا أدوات الت لل من‬ ‫والقرار ‪ .‬و تم تنفيذ ا وفق التعاليم‬ ‫روتين الذ اس والإياس وم احمة الآخرين‬ ‫المنصوص عليها ‪ .‬فالمعلم وكل ما‬ ‫وح ً ا عن سرعة ‪h‬لوصو للى حي مكاني ‪.‬‬ ‫يمتلك من موارد سمعية ووصرية‬ ‫اضطراس التعليم وسبا فيروس‬ ‫ورسوم توضيحية وصور متحركة تحو‬ ‫كورونا الجديد والتصدي ل ت‬ ‫من أسلوس تالتعليم المباشرت للى أسلوس‬ ‫وقد كر تقرير لاتاليونسكوت أن تانتشار‬ ‫تتفاعليت مصحوس وم ثرات وصرية‬ ‫وسمعية تجعل من العملية التعليمية‬ ‫الفيروس سجل رق ًما قياس ًّيا للأطفا‬ ‫عملية أك ر جذ ًوا وتساعد الطلاس على‬ ‫والشباس الذي انقطعوا عن الذ اس للى‬ ‫الدخو للى المحتوى دون التوقز عند‬ ‫المدرسة أو الجامعة‪ .‬وحتى تاري ‪60‬‬ ‫عتبات را حة الأوراق و و ما سارعت‬ ‫مارس أعلن ‪ 16‬ول ًدا في أفريقيا وهسيا‬ ‫وأورووا والشرق الأوسط وأمريكا‬ ‫وزارة التعليم في ولدنا المبارح والتوج‬ ‫الشمالية وأمريكا الجنووية عن لغلاق‬ ‫للي من خلا منصة ( مدرستي ) وما‬ ‫المدارس والجامعات ل أغلق ‪ 09‬ول ًدا‬ ‫رافقها من معينات ومصادر ووسا ل‬ ‫المدارس في جميع أنحا مما أثر على‬ ‫للتعليم الجا س ‪ .‬فاختيار مبادرة التعلم‬ ‫أك ر من ‪ 40624‬مليون طفل وشاس كما‬ ‫عن وعد من وزارة التعليم وكل ما‬ ‫قام ‪ 64‬ول ًدا لضاف ًّيا ودغلاق المدارس في‬ ‫تمتلك من وسا ل سمعية ووصرية‬ ‫تهيئ للطلاس والطالبات أجواا التعلم‬ ‫وعك المناطق لمنع انتشار الفيروس ‪.‬‬ ‫في مرافئ العلم عبر منصات للكترونية‬ ‫وقنوات تلف يونية‪ .‬تكشز جميع‬

‫المراحل الدراسية ال لاث ( اوتدا ية‬ ‫المحاور والتفاصيل مع أطراف العملية‬ ‫ومتوسط وثانوي ) في منطقة جازان‪.‬‬ ‫التعليمية ‪.‬‬ ‫و ي ضمن المعلمات المغتروات اللاتي‬ ‫يرغا في النقل في حديث تفيد في أن‬ ‫واعتمدت الوزارة مجموعة من البرامج‬ ‫منصة مدرستي نقلة فعالة في وناا‬ ‫التي تساعد على التعلم عن وعد ومنها‬ ‫المجتمع ومتاوعة وزارة التعليم‬ ‫تطبيق ( التيم )و و تطبيق يعتمد على‬ ‫وتحديث المنصة وصورة مستمرة يسا م‬ ‫تصميم المقررات والمهمات والواجبات‬ ‫لا على لتمام العملية التعليمية دون‬ ‫والاختبارات وتصحيحها للكترونيا‬ ‫ت لل متاعا ووما أن مهنتي كمرشدة‬ ‫والتواصل مع الطلاس من خلا ويئة‬ ‫للجميع المراحل واجهت ك يرا من‬ ‫افتراضية وتطبيقات يتم تحميلها عن‬ ‫الصعووات في التواصل مع الطالبات‬ ‫طريق الهواتز الذكية و و يملا‬ ‫وأولياا الأمور خاصة في المرحلة‬ ‫نظا ًما أساس ًيا موح ًدا للاتصا والتعاون‬ ‫الاوتدا ية‪ .‬حيث يكمن دوري في دراسة‬ ‫يجمع وين الدردشة المستمرة في مكان‬ ‫تأخر الطالبة دراسيا وأسباس عدم‬ ‫العمل واجتماعات الفيديو وت ين‬ ‫المتاوعة كما قام وعك أولياا الأمور‬ ‫الملفات وتكامل التطبيقات‪ .‬تتكامل‬ ‫والتضجر من ذا القرار و ذل المنصة‬ ‫ال دمة مع مجموعة لنتاجية مكتا‬ ‫ووجدوا أن التعليم عن وعد مضيع ًة‬ ‫اشتراح مايكروسوفت أوفيس ‪. 010‬‬ ‫للوق ِت وغي بر مرا ٍع لظرو ِف الطالبات‬ ‫أما منصة (مدرستي ) فهي منصة‬ ‫اجتماعية مجانية توفر للمعلمين‬ ‫وظروف الأ ل والأسرة‬ ‫والطلاس وأولياا أمور الطلاس ويئ ًة همن ًة‬ ‫للاتصا والتعاون وتباد المحتوى‬ ‫تفليس لدينا المكان في المن لانفرد‬ ‫التعليمي وتطبيقات الرقمية في دولتنا‬ ‫كل طالبة من وناتنا حجرة لتلقى العلم او‬ ‫المشاركة والمسا مة في الحصة ونجد‬ ‫الفسيحة المترامية الأطراف ‪.‬‬ ‫تضجر المعلمات من الت امهن الصمت‬ ‫وقد كان ناح استطلاع صحفي لبعك‬ ‫فكان ناح الامر يستدعي رحاوة الصدر‬ ‫هراا المعلمات والمعلمين والطالبات‬ ‫والصبر‪.‬‬ ‫والطلاس وأولياا الأمور سردا حو‬ ‫فعالية ذا التحو الكبير و ذل النقلة‬ ‫القوية في التعليم في ظرف عاما حافل‬ ‫والمعاينات والذي حولت ذل النقلة‬ ‫مستوى التعليم في المملكة وعلو شأن‬ ‫على مستوى العالم ‪.‬و حو ذا القرار‬ ‫جمعنا وعك الآراا التي تتفاوت‬ ‫وتتقارس فهن من أفصت عن حدوث‬ ‫الصعووة واست قا الأمر فقد صرحت‬ ‫الاستا ة ‪.‬ريم مشهور ‪.‬مرشدة اجتماعية‬ ‫في مجمع السلا التعليمي لجميع‬

‫وأضافت المعلم أوو را ز السلمي‬ ‫وتقو المرشدة الاجتماعية أ‪.‬‬ ‫ومدرسة حسان ون ثاوث‪ .‬وجدة ‪ .‬أن‬ ‫غ الة مجرشي في ثانوية ال ووة‬ ‫التعليم الافتراضي من دعا م نجاح‬ ‫ت ناح عقبات تقز عا قا أمام الطالبات‬ ‫والأ الي ومن ضمن تلا المعوقات‬ ‫التعليمت وتتجروة ترووية فكريةت‬ ‫ضع ِز شبك ِة الإنترن ِت وعد بم توفر ا‬ ‫أما الأستا ة _ مريم محمد ( معلمة‬ ‫وشك ٍل دا ٍم في َوع ِك المناطق وضعز‬ ‫وعك لمكانية وعك الأسر تسببت في‬ ‫مغتروة ) أشادت والتعليم عن وعد كون‬ ‫ضعز الاقبا على التعلم كما وضحت‬ ‫وسيلة علمية عالمية وأن ناح حسنة‬ ‫دور ا في عملية التوعية والإرشاد ومع‬ ‫في لا الأمر فكما قيل رس ضارة نافعة‬ ‫الطالبات واولياا الامور من خلا‬ ‫‪ .‬وروما ذل النقطة تجعل الوزارة تعيد‬ ‫المنصات ووسا ل التواصل مساندة لها‬ ‫النظر في عملية النقل ال ارجي ل ا كانت‬ ‫الادارة وعلقت على أ مية المنصة‬ ‫ناح صعووة في نقل المعلمات فروما‬ ‫ودور ا الفعا وفكرتها الرا عة التي‬ ‫جعل وعك المواد والمقررات العلمية‬ ‫دفها استمرارية التعليم من أجل‬ ‫تدرس عن وعد واستمرارية التعليم عن‬ ‫اوناانا ووناتنا الطلاس والطالبات‪.‬‬ ‫وعد أصبت اما جدا من جميع النواحي‬ ‫كما كرت قا دة مدرسة المجمع‬ ‫على النطاق الش صي أو المجتمع عامة‬ ‫التعليم أ‪ .‬صالحة مجرشي ‪ _ .‬أن التعليم‬ ‫وقا ‪(:‬أحمد وجوي موظز في وزارة‬ ‫عن وعد تجروة ليجاوية في المجمل‬ ‫ال كاة وولي أمر) التعليم عن وعد‬ ‫والرغم من وجود تحديات كبيرة يعاني‬ ‫است قلها الجميع في وادي الأمر لكنها‬ ‫منها الطالبات كون أن معظم الطالبات‬ ‫أثبت النجاح ولكن ليت أن تكون الدراسة‬ ‫يسكن القرى الغير متوفر لديها الانترنت‬ ‫صباحية فقط ودلا من استمرار ا حتى‬ ‫والاتصالات ‪ .‬ونو ت أن مجتمع‬ ‫المساا‪ .‬لأن ناح المعلمة ي ال وجة و‬ ‫الطالبات يلعا دورا كبيرا في عملية‬ ‫المنافسة والاجتهاد وم ل غياس ال مالة‬ ‫الأم ‪.‬‬ ‫وروح المنافسة والبيئة للا نجد الآن وعد‬ ‫وتضيز أ‪ /‬خيرية أحمد الغامدي ‪(..‬‬ ‫مرور الفصل الدراسي الأو استجاوة‬ ‫مشرفة متقاعدة في مكتا تعليم‬ ‫الطالبات والأ الي أك ر حرصا والتمكن‬ ‫النسيم وجدة ) أنها نقلة نوعية في‬ ‫من است دام والمنصة طريق الممارسة‬ ‫التعليم كسرت حواج المألوف ت طت‬ ‫والتعلم الذاتي للى أن أصبحت منصة‬ ‫عوا ق ك يرة‪ ...‬يكفي منها ‪..‬أنها فعلت‬ ‫مدرستي تلقى لقبالا كبيرا وتجاووا أكبر‬ ‫دور ولي الأمر في مشاركة الم سسة‬ ‫من طلاس وطالبات ومنسووات التعليم‬ ‫وأولياا الأمور ‪.‬وظهرت ارتفاع نسبة‬ ‫التعليمية في تعليم الأوناا ‪..‬لن دور شب‬ ‫نجاح ذل المنصة و ذا العلم وشكل‬ ‫غا ا انتظرنال طويلا‪.‬‬ ‫غير متوقع وقد أوهر الجميع‬ ‫واكملت الحديث المشرف الترووي في‬ ‫محمد الدغريري س ثانوي منطقة جازان‪.‬‬ ‫في ذل المرحلة تساوق المعلمون‪ /‬ت‬ ‫والطلاس ‪/‬ت وأولياا أمور م وكل من‬ ‫ل علاقة والأمر لإظهار ما لدي من‬

‫نستعيد كريات القواعد النحوية‬ ‫مهارات للوصو للى القمة احساسا‬ ‫وال وايا القا مة والمنفرجة والمعادلات ‪.‬‬ ‫منهم وأ مية الدور الموكل لكل واحد‬ ‫حتي في اجتماعاتنا الأسبوعية مع‬ ‫منهم لتحقيق شعار مة حتى القمة) ‪.‬‬ ‫العا لة تحو الحوار والمناقشات‬ ‫والتجمعات الاسرية من حديث موضة‬ ‫وقد‬ ‫وأسواق ‪ .‬فمحور الحديث المنصة‬ ‫عبرت والدة الطالبة جود ولي والصز‬ ‫والتعلم عن وعد وطرح الآراا و كر‬ ‫الراوع الاوتدا ي في المدرسة الراوعة وعد‬ ‫الايجاويات والسلبيات ‪.‬وقالت ضاحكة‬ ‫الما ة وجدة التعليم عن وعد نقل‬ ‫قد تحو مجتمع النساا من مجلس‬ ‫الأجه ة الذكية من وسا ل ترفي لدى‬ ‫نميمة وحشو للى مجلس تعلم وت قيز‬ ‫ك ير من الأوناا للى وسا ل علم ومعرفة‬ ‫وتنافس وين الأمهات والأوناا نعم‬ ‫و ذل الوسا ل سلاح و حدين‪ .‬فقد‬ ‫فهذا ما يحدث فجميع الاسرة وح ا عن‬ ‫اكتسا أونا ي المهارات في القرااة‬ ‫المعلومة حيث تحو مسار التعلم من‬ ‫والتحدث والبحث عن المعلومة كما‬ ‫صقلت مهارتي ش صيا في عمل البرامج‬ ‫التلقين الى البحث والتعلم الذاتي ‪. . .‬‬ ‫التعليمية التي اقوم وعملها من أجل‬ ‫المشاركات في مساوقات منصة‬ ‫وفي استطلاع لرأي شريحة من طلاس ‪/‬‬ ‫مدرستي لتدريا صغاري وح هم على‬ ‫ت الجامعين‪ /‬ت الذين يدرسون في‬ ‫أ مية الأمر ‪.‬فقد وجدنا في عملية‬ ‫الكليات الجامعية ‪ ...‬كان معظمهم‬ ‫التعلم عن وعد ‪ .‬عملية تطوير ورقي‬ ‫يرى أن في ذا النمط من التعليم أريحية‬ ‫ورؤية‪ .‬ورغم وجود التحديات التي‬ ‫كبيرة للطالا ليكون مصدر تعليم اتي‬ ‫تواجهنا فنحن نعمل جا دين من أجل‬ ‫لنفس حين يجد وعك الجامعات قد‬ ‫جعلت الاختبار الحضوري الذي شكل‬ ‫أونا نا وغرس القيم ووناا الوطن ‪.‬‬ ‫وعك الصعووات وتسبا في وعك‬ ‫الاضطراوات النفسية فيكون الطالا‪ /‬ة‬ ‫كما نو ت والدة الطالا سامر يحيى‬ ‫متوترا تصاحب ال شية والحذر ‪.‬من‬ ‫واوتدا ية اون سعد الاوتدا ية وجدة‬ ‫العدوى لا سمت الله وأيضا كر الطالا‬ ‫التعليم عن وعد عاد على الأمهات‬ ‫والفا دة حيث تقز مع اونها واونتها‬ ‫وتكتسا ي الأخرى المهارات وتتعلم‬ ‫وتستعيد ما تعلمت ومافاتها من‬ ‫انشغا وأمور الحياة والأوناا أصبحنا‬

‫نجملها في عدة نقاط ( تقوية شبكات‬ ‫خالد محمد أن التعليم عن وعد حد من‬ ‫الاتصا المحيطة وكل مدينة محاولة‬ ‫مشاق المسافات للا ناح الاختبار‬ ‫ليجاد الحلو لتعلم أوناا القرى النا ية‬ ‫الحضوري الذي لا يكون وجدو مسبق‬ ‫التوسع في التطبيقات للتعلم الافتراضي‬ ‫وفترة وجي ة يستطيع الطالا توفير‬ ‫وضع سياسة واضحة للاختبارات عن وعد‬ ‫رحلات واستعدادل للسفر وعدم اعتراب‬ ‫وجعل فرصة لدخو الاختبارات‬ ‫ل أي ظرف ‪ .‬حيث وعك الطلاس‪ /‬ت‬ ‫والواجبات في المنصة وقت أطو ‪.‬‬ ‫خار المنطقة عانوا ك يرا وسبا لا‬ ‫اكتشاف الموا ا لدى الطلاس‬ ‫في الاخفاق العلمي في تدني الدرجات‬ ‫والطالبات عن طريق عودة النشاط‬ ‫وعدم مراعاة وعك الأساتذة لهذا الوضع‬ ‫المدرسي عن وعد وضع الحواف المقننة‬ ‫للمجدين وضع هلية تواصل واضحة وين‬ ‫‪.‬‬ ‫المعلمين والمتعلمين لتجنا السلبيات‬ ‫ومن ناحية هخري أشادت طالبات ثانوية‬ ‫تنوي ‪ :‬وين أيديكم تحقيقي الصحفي‬ ‫الساوعة وجدة _ أن ذا النمط من‬ ‫التعليم أريحية كبيرة وايضا جعل لنا‬ ‫يتناو فكرة‬ ‫الفرصة التعليم اتي وكسا مهارات‬ ‫تدور حو التعلم عن وعد في ظل جا حة‬ ‫الحاسا والالكترونيات واكتشاف‬ ‫كورونا و كر السليبات والإيجاويات وما‬ ‫تطبيقات عديدة تسا م في عملية‬ ‫أحدثت من تطور يوكا رؤية ‪ 0202‬في‬ ‫التعليم‪ .‬والبحث والتقصي‪ .‬ولكن‬ ‫علمية التعلم‬ ‫كطالبات تواجهنا مشكلة في الدخو‬ ‫لقد وح ت وتقصيت واستمد فكري‬ ‫عبر المنصة لحل الواجبات والاختبارات‬ ‫وقلمي المعلومة من مواقع الانترنت‬ ‫أحيانا في الفصل الدراسي الأو ‪ .‬وقد‬ ‫ومن خلا الاتصا وبعك منسووي‬ ‫تجاوزنا لا في الفصل الدراسي ال اني‪.‬‬ ‫التعليم والمجتمع التعليمي الذي حولي‬ ‫كما أن ناح مشكلة في تحديد ال من‬ ‫والآراا التي وين طيات سطور وعك‬ ‫ولضعز الشبكات ولن يسمت للدخو‬ ‫النما ‪.‬‬ ‫المنصة في وقت معين مما يتعارب مع‬ ‫الأفكار التي طرحت في ذا التحقيق‪:‬‬ ‫مرحلة أخرى‪.‬‬ ‫‪_6‬مفهوم التعلم عن وعد‬ ‫أضاف الأستا محمد العايل_اوتدا ية‬ ‫‪_0‬الا داف التي يرمي لليها‬ ‫سعد ون خي مة والمسارحة والحرث‬ ‫‪ _0‬الطرق والوسا ل المتبعة في لتمام‬ ‫التعليم عن وعد ثقة منحتها حكومتنا‬ ‫الرشيدة لنا ولأوناا وونات ذل الدولة‬ ‫عملية التعلم‬ ‫لت طي ذل الأزمة ونواكا التطور‬ ‫‪_4‬السعي وراا تطوير ورقي واستمرارية‬ ‫التقني في العالم ود ن الله فلنكن على‬ ‫التعليم‬ ‫قدر ال قة للنهوب وهذا الوطن ‪.‬‬ ‫‪_0‬هراا فئات المجتمع وتجاروهم‬ ‫وفي ال تام نشيد وكل الآراا التي كان‬ ‫‪_1‬النهوب والرقي ودولتنا لنكن يدا‬ ‫لها مشاركة فاعلة في لوداا وجهات‬ ‫نظر تطويرية للتعليم عن وعد والتي‬ ‫واحدا ‪.‬‬

‫ملتقى تمكين المرأة ورؤية ‪ 1080‬من خلال برنامج زووم الذي أقيم برعاية‬ ‫سعادة مدير عام تعليم منطقة جازان والذي نفذه تعليم جازان‪-‬النشاط‬ ‫الطلابي يوم الخميس ‪8221/2/12‬هـ الساعة الثامنة مساء‬ ‫دور المرأة القيادي والتعليم _ تقرير مصور ‪ .‬شموخ محمد‬













‫دوة ال هأة الي مدي والتعل‬

‫وفااي الاماجااا الاعالاماي حصااااالاات الاادكاتاورة فاااطامااة واااعا امااان‬ ‫الأساااتا المسااااعد وجامعة الملا عبدالع ي ووصااافها أو ساااعودية‬ ‫مت صصة في الذكاا الاصطناعي والشرق الأوسط على جا ة عالمية في‬ ‫قمة محادثات الذكاا الاصاااطناعي ت‪VB‬ت التي بعقدت والولايات المتحدة‬ ‫الأمريكية وسان فرانسيسكو و ي أو جا ة تمنت لقياديات النساا في‬ ‫الذكاا الاصطناعي حو العالم‪.‬‬ ‫ناالات البااح تاان السااااعوديتاان مم لتاا جاامعاة الطا ز الدكتورة وفاا‬ ‫الطلحي وزميلتها الدكتورة أسماا العمودي جا َة ورنامج زمالة تلوريا ‪-‬‬ ‫اليونسكو من أجل المرأة في العلم والشرق الأوسطت في دورت السادسة‪.‬‬ ‫وتهدف الجا ة للى تكريم ودعم النسااا المتمي ات اللواتي أسهمن في‬ ‫تاحافايا مسااااايارة الاتاقاادم الاعالاماي واماناطاقااة الشااااارق الأوساااااط‪.‬‬

‫تشارح وزارة التعليم في اليوم الدولي للمرأة والفتاة في ميدان العلوم تحت‬ ‫شعار تالعالمات في طليعة جهود التصدي ضد كوفيد ‪69 -‬ت وفق ًا لما حددت‬ ‫الجمعية العامة للأمم المتحدةا لإوراز دور الباح ات في التصدي للجا حة وداية‬ ‫من التعرف على الفيروس ومرو ًرا وتطوير تقنيات اختبارل وانتها ًا وتطوير لقاح‬ ‫لمواجهت ‪.‬‬ ‫وقدمت وزارة التعليم ح مة من البرامج والمبادرات التي تدعم مشاركة المرأة‬ ‫والفتيات في مجا العلوم وتمكينهن في مجالات البحث والاوتكار والتطوير‬ ‫و لا في لطار تنفيذ مستهدفات رؤية المملكة ‪0202‬ا وتمكين المرأة السعودية‬ ‫وفتت العديد من المجالات أمامها وقد سا مت المرأة السعودية في الجامعات‬ ‫وتحقيق المملكة المرك الأو عروي ًا و‪ 60‬على مستوى دو مجموعة العشرين‬ ‫و‪ 64‬عالمي ًا في نشر الأوحاث العلمية لمواجهة جا حة كورونا حيث ترك ت‬ ‫مسا مات المرأة البح ية في المجالات الصحيةا مما يعكس حجم الإمكانيات‬ ‫والتجهي ات العالية التي است مرت فيها المملكة ‪.‬‬

‫وورزت المملكااة العرويااة السااااعوديااة على‬ ‫الساااااحاة الادولية وكفااة السااااعوديات قبل‬ ‫سانوات ماض اية وتولي أو مبتع ة سااعودية‬ ‫الادكتورة ثريا عبيد منصاااا ًبا قياد ًيا رفي ًعا و‬ ‫المادير التنفياذي لصاااانادوق الأمم المتح ادة‬ ‫للسكان‬ ‫و نشهد كفااة السعوديات في خدمة وطنهن‬ ‫واتاعايايان أو ساااافايارة لالامملكااة العرويااة‬ ‫السعودية‬ ‫ي ص ااحبة السامو الملكي الأميرة ريما ونت‬ ‫وندر ون ساااالطان ون عبد الع ي ساااافيرة لدى‬ ‫الولايااات المتحاادة الأمريكيااة ومرتبااة وزير‬ ‫لتكون واذلاا نمو ًجاا ص اااااد ًقاا ل قاة القياادة‬ ‫الرشاااايادة وادمكااناات وقادرات عطااا المرأة‬ ‫السااااعودية في كل المحافل في ظل تمكين‬ ‫اونااة الوطن البااارة اجتماااع ًيااا واقتصاااااااد ًيااا‬ ‫وسااااياساااا ًيا وثقاف ًيا من القيام وأدوار عديدة‬ ‫منتظرة منهااا وف ًقااا لضااااواوط الش ااااريعااة‬ ‫الإساااالاميااة والعااادات والتقاااليااد العرويااة‬ ‫الس ااااااااااااعااااااااوديااااااااة الأصاااااااااااااياااااااالااااااااة‪.‬‬

‫ورزت المحامية شيهانة الع از تواجد ا‬ ‫كاأو سااااعودياة محامية في المملكة‬ ‫وال ار وحصاااادت على لقا صااااانعت‬ ‫الصااااافاقااات فاهااي تاعااد مان أوا اال‬ ‫المحاااميااات اللاتي حصاااالن على رخل‬ ‫محاماة‪.‬‬ ‫كما عينت سيدة الأعما السعودية لبنى‬ ‫سااااليمان العليان (‪ 11‬عام ًا) ر يسااااة لبنا‬ ‫تساااااس الأو ت و و المصاااارف الناتج عن‬ ‫اندما ونكي الأو (السعودي الهولندي‬ ‫ساااااوق ًا) والسااااعودي البريطاني (ساااااس)‬ ‫لتكون الساااوقة الأولى من نوعها لتعيين‬ ‫امرأة في ذا المنصا والمملكة‪.‬‬