หลักสูตรฝึกอบรมเชิงปฎิบัติการ การส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะด้านโค้ดิ้งสู่สังคมดิจิทัล ระดับมัธยมศึกษา

4. ขน้ั ตอนการจัดกิจกรรม ระยะเ ลำ ื่อและเอก ำรประกอบ 10 นำที ขั้นตอน PowerPoint 1. ฟังบรรยำย - เ ก ำรปร ก บกิจกรรม 2. ปฏิบติกจิ กรรม 1-5 ร มถงึ 1 ช่ โมง 40 นำที - ใบกิจกรรมท่ี 1-5 แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ - ใบกิจกรรมท ่ี 4.1 - Google Slides แล ท้ นผลกำรปฏบิ ตงิ ำน 3. ทด บ ลงกำร บรม 10 นำที Kahoot 5 การวดั และประเมนิ ผล 1. ปร เมนิ ผลกำรทำ� กจิ กรรม 1-4 จำกใบกิจกรรม 2. ปร เมนิ ผลงำน กำรทำ� กิจกรรม 5 จำกกำรน�ำเ น ข งผู้เขำ้ รบกำร บรม - 100 -

ส่ือรายการที่ 1/1 เอกสารเสรมิ ความรู้ เรือ่ งนโยบายหลักเกย่ี วกบั Computer Science และการใช้ Coding Thailand ส�าหรับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ในกำร กแบบแล พฒนำแผนกำรจดกำรเรียนรู้ ิทยำ ำ ตร์จุดมุ่ง มำยเพื่ ใ ้นกเรียนได้พฒนำกำรรู้เร่ื ง ิทยำ ำ ตร์ นเปน็ เป้ำ มำย �ำคญข งกำรเรยี นรู้ ทิ ยำ ำ ตร ์ ตำมท่ีร บใุ น ่ นต้นข ง ลก ตู ร ิทยำ ำ ตร์ ตำมต ชี้ ดแล ำร กำรเรยี นร้แู กนกลำง กลุ่ม ำร กำรเรียนรู้ ทิ ยำ ำ ตร์ (ฉบบปรบปรุง พ. . 2560) ตำม ลก ูตรแกนกลำง กำร กึ ำข้นพื้นฐำน พุทธ กรำช 2551 โดยเฉพำ ใน ำร ที ่ 4 เทคโนโลยี มำตรฐำนกำรเรยี นรู ้ 4.2 ท่เี น้น ทิ ยำกำร ค�ำน ณ โดยมี ลกกำร กแบบปร ก บด้ ยข้นต น ดงน้ี 1. เิ ครำ จ์ ดุ มงุ่ มำยข ง ลก ูตร ทิ ยำ ำ ตร์ ทง้ ท่กี �ำ นดในต ชี้ ดแล ำร กำรเรียนร้แู กนกลำง แล จุดมุง่ มำยข งกำรจดกำร ึก ำในภำพร ม ทง้ จำก ภำพกำรดำ� เนนิ ชี ติ เ ร ฐกิจ งคมแล ง่ิ แ ดล้ ม เพื่ เปน็ เปำ้ มำยในเชิงปรชญำแล ธรรมชำตขิ ง ทิ ยำ ำ ตร์ 2. ิเครำ ์ต ชี้ ดแล ำร กำรเรียนรู้แกนกลำงเพื่ ก�ำ นดข บเขตเน้ื ำท้งใน ่ นท่ีผู้เรียนต้ งเรียนรู้แล ำมำรถปฏบิ ติได้ 3. กำรเลื ก ิธี นโดย ิเครำ ์ค ำมเ มำ มข งเนื้ ำ จดุ มงุ่ มำยข งต ชี้ ด เชน่ กำรทดล ง ธิบำย ภิปรำย กำร ร้ำงแบบจ�ำล ง กำรจดกำรเรยี นรู้โดยใชโ้ ครงงำนเป็นฐำน เปน็ ต้น ร มถึงกำรเลื กบริบทข งกำรเรียนรู้ เช่น ปร เดน็ ทำง งคมทีก่ ำ� ลงเปน็ ที่ นใจ แล ำมำรถน�ำมำใช้ในกำรบรู ณำกำรเรยี นกำร นได้ เพื่ รำ้ ง น่ ยกำร เรียนร ู้ เช่น กำรเก ตร คำ้ ขำย ิง่ แ ดล้ ม ท่ งเที่ย รื ปร เด็น ชี ติ เ ร ฐกิจ งคม ิ่งแ ดล้ มทเี่ ช่ื มโยงกบ ท้ งถิน่ 4. กำร เิ ครำ ์เนื้ ำ เพ่ื กำ� นด น่ ยกำรเรียนร้ ู ข้ แล แน คดิ ใน น่ ยกำรเรยี นร ู้ ได้แก่ กำ� นดแน คดิ ท่ี เกยี่ ข้ ง แน คิดท่ีกำ� นดต้ งเปน็ แน คดิ ที่ ดคล้ งกบปร เด็นทำง งคมที่เลื ก แล เปน็ แน คดิ ท่ี ดคล้ งกบ ำร กำรเรยี นรู้ ิทยำ ำ ตร ์ และมกี ำรประยกุ ตใ์ ช้ ทิ ยำกำรค�ำน ณทไี่ ด้เรยี นรู้ใน น่ ยกอ่ น น้ำน้ีมำบรู ณำกำร จำกน้น จดลำ� ดบ แล จบกลมุ่ แน คดิ ลกกำรจดลำ� ดบคื เรียงลำ� ดบแน คิดที่เป็นพื้นฐำนก่ น แล เรียงแน คิดที่ งำ่ ยไป ู่แน คดิ ท่ยี ำกข้ึน ในกำรจดกลมุ่ แน คดิ คำ� นงึ ถึงแน คิดทเี่ ก่ยี ข้ ง มพนธ์กน จ จด ยู่ใน ข้ เดีย กน 5. กำ� นดจุดปร งคก์ ำรเรียนรู้ใ ้ ดคล้ งกบ เรื่ ง ่งเ ริมค ำมเขำ้ ใจในธรรมชำติข ง ทิ ยำ ำ ตร ์ คร บคลุม ท้ง 3 ด้ำน คื พทุ ธพิ ิ ย (K) ทก พิ ย (P) แล จติ พิ ย (A) 6. กำ� นดกิจกรรมกำรเรียนใ ้ ดคล้ งกบจดุ ปร งค์กำรเรียนรู้ท่ตี ้งไ ้ กิจกรรมกำรเรยี นกำร นเนน้ ผ้เู รยี นเป็น �ำคญ เนน้ ผู้เรียนเปน็ ผลู้ งมื กร ท�ำ มปี ฏิ มพนธ ์ แล แลกเปล่ยี นปร บกำรณ์กบผู้ ่ืน ใชเ้ ทคนคิ ิธีกำรจดกำร เรยี นกำร นที่ ลำก ลำย เ มำ มกบผู้เรียน ใช้ ื่ กำรเรยี นกำร นท่ีเ มำ มกบกิจกรรมแล ผู้เรียน - 101 -

7. ก�ำ นดแบบปร เมินผล ต้ งปร เมนิ ใ ้ตรงกบจุดปร งค์กำรเรยี นรู้ มี ธิ ีกำรปร เมินผลที่ ลำก ลำย ดคล้ ง กบกร บ นกำรจดกจิ กรรมกำรเรียนกำร น แล มกี ำรปร เมนิ ผล ย่ำงต่ เน่ื งท้งในร ่ำงกำรจดกิจกรรมแล ลงจำกเ รจ็ น้ิ กิจกรรม โดย ำมำรถ ึก ำต ยำ่ งแผนกำรจดกำรเรยี นรู ้ จำก น่ ย ทิ ยำกำรคำ� น ณ ู้ภยแลง้ �ำ รบนกเรยี นชน้ มธยม ึก ำปีที่ 3 ในเรื่ ง นกน้ ยเลน่ น�้ำ เปน็ ต ยำ่ งได้ จดุ เน้นและลักษณะสำ� คัญเพอ่ื กำรออกแบบกิจกรรมกำรเรยี นรู้โดยใช้โครงงำนเปน็ ฐำน กำรจดกำรเรยี นรูโ้ ดยใช้โครงงำนเป็นฐำน (Project Based Learning, PBL รื PBL) เปน็ รปู แบบกำรจดกำรเรยี น รูบ้ นพ้นื ฐำนข งทฤ ฎีกำร ร้ำงค ำมรู้ด้ ยตนเ ง (Constructivism) ซึ่ง ธิบำย ำ่ กำร ร้ำง งคค์ ำมร ู้ แน คิด มโนท น์ ข งผเู้ รยี นน้นเปน็ กร บ นกำรทำงปญั ญำ เกิดข้ึนภำยใน ม งข งปัจเจกบุคคล (Individual) โดยผ่ำนปร บกำรณ์ ่งิ กร ต้นุ ข้ มลู ตำ่ ง ๆ ทผ่ี ้เู รียนน้นได้ มผ คดิ รื ลงมื กร ทำ� ท้งน้ีปร บกรณท์ ่ผี เู้ รียนผ่ำนกำรดำ� เนินโครงกำร รื โครง งำน ทีเ่ รียก ำ่ Project นน้ เปน็ ฐำนกำรเรียนรูท้ ี่ช่ ยใ ้ผูเ้ รียน รำ้ ง งค์ค ำมรไู้ ด้ ยำ่ งมปี ร ิทธิภำพ เนื่ งจำกเป็น ถำนกำรณท์ ่ผี ู้เรียนต้ ง บื เ ำ ืบคน้ ปฏิ มพนธ์ คิด ลงมื ปฏบิ ต ิ พูดคยุ แลกเปลย่ี น นำ� เ น ล จึงถื ่ำกำรท�ำ โครงงำนใ ้ �ำเรจ็ เ รจ็ ้นิ น้น ผูเ้ รยี นจ ได้ ร้ำง งค์ค ำมรู้ใน ลำยมติ ิ ท้งใน ่ นค ำมรู้เน้ื ำ (Content Knowledge) ค ำมรู้ด้ำนกร บ นกำร (Procedural Knowledge) น กจำกนี้กำรจดกำรเรียนรดู้ ้ ยโครงงำนยงช่ ยใ ผ้ ู้เรียนพฒนำ ทก ตำ่ ง ๆ โดยเฉพำ ทก กำรเรียนรใู้ น ต รร ที่ 21 (3R x 8C) ซึ่งมีงำน จิ ยจำ� น นมำกยนื ยน ำ่ กำรจดกำรเรยี นรู้ ด้ ยโครงงำนมปี ร ิทธิภำพในกำรพฒนำผู้เรยี นดงทีก่ ล่ำ มำ (Thomas, 2000; Bell, 2010) แล เนื่ งจำกในปี พุทธ กรำช 2561 เปน็ ตน้ ไป ปร เท ไทยไดม้ กี ำรนำ� ิชำ “ ิทยำกำรค�ำน ณ” มำจดกำรเรยี นกำร นตำม “ต ช้ี ดแล ำร กำรเรียนรู ้ กลุม่ ำร ทิ ยำ ำ ตร ์ ฉบบปรบปรุง 2560 ตำม ลก ูตรแกนกลำงกำร ึก ำขน้ พน้ื ฐำน” ท�ำใ ้ทก กำรคดิ เชงิ คำ� น ณ (Computational Thinking: CT) มคี ำม �ำคญมำกขึน้ ในฐำน ทก �ำคญที่จ ช่ ยใ ้ผูเ้ รยี นด�ำรง ชี ติ ในยคุ ดิจิทลได้ โดยกำรคดิ เชิงคำ� น ณ มำยถงึ “กำรคดิ แกป้ ญั ำ กำร กแบบร บบ ค ำมเข้ำใจในพฤติกรรมนุ ย์ โดย ำ ยแน คิดพ้นื ฐำนเกีย่ กบ ิทยำกำรค มพิ เต ร์ (Wing, 2006)” ดงน้น กำรจดกำรเรียนรดู้ ้ ยโครงงำนโดยใชก้ ำร คดิ เชิงค�ำน ณ (PBL using CT) จงึ เปน็ แน กำรจดกำรเรยี นรู้ น่งึ ท่จี ช่ ยใ ้ผเู้ รยี นเรยี นรู้ ำ ตร์ดำ้ น ทิ ยำกำรคำ� น ณได้ ยำ่ งมีค ำม มำย ดคล้ งกบทฤ ฎกี ำรเรียนรขู้ งผูเ้ รยี น เ ื้ ใ ผ้ เู้ รยี นพฒนำ กยภำพทง้ ทง้ ค ำมรูเ้ นื้ ำ ค ำมรู้ กร บ นกำร ร มทง้ ทก ทเี่ ป็นท่ตี ้ งกำรในปัจจบุ นแล นำคต กำรจดกำรเรียนรดู้ ้ ยโครงงำนโดยใชก้ ำรคดิ เชงิ ค�ำน ณ มี งค์ปร ก บกำรดำ� เนนิ กำรทปี่ รบปร ยกุ ต์จำก Thomas (2000) ซง่ึ งเครำ ์มำจำกงำน ิจยทพ่ี บ ำ่ ลก ณ �ำคญ (Key Features) เ ลำ่ นม้ี ปี ร ิทธิภำพในกำรดำ� เนนิ กำรเรยี นร้ดู ้ ยโครงงำนข งผเู้ รียน ดงนี้ 1. ออกแบบกำรจดั กำรเรยี นรทู้ เี่ ชอื่ มโยงกับบรบิ ทในชี ิตจริง โดยเน้นกำรเรียนรู้มำกก ำ่ กำรทำ� งำนใ ้เ รจ็ ซึง่ กำร จิ ยพบ ำ่ ผู้เรยี นจ มี ่ นร่ มกบกำรเรียนมำกก ่ำเมื่ งำนทท่ี ำ� มีค ำม มำย เชื่ มโยงกบโลกชี ติ จริง มำกก ำ่ กำร ท�ำงำนที่เป็นแบบฝึก ด รื โจทยท์ เี่ รียนแต่ใน ้ งเรยี นโดยไม่ได้เช่ื มโยงโลกภำยน ก 2. ช่ ยผ้เู รียน ร้ำงคำ� ถำมและ ำงแผนกำรทำ� งำน กำร กแบบกำรจดกำรเรียนร ู้ ครตู ้ งช่ ยใ ผ้ เู้ รียนตง้ ค�ำถำมท่ี จ ช่ ยใ ด้ ำ� เนนิ กำรโครงงำนได ้ ร มทง้ ร้ำงจดุ ม่งุ มำย รื เป้ำ มำยในกำรดำ� เนินงำน กำร ำงแผนกำรดำ� เนนิ งำน ร มท้งกำร กแบบ ธิ ี รื ข้นต นทจ่ี พฒนำแล ดำ� เนนิ กำรตำมเปำ้ มำยโครงงำนได้ ในข้นน้ี ำจจ มกี ำร - 102 -

ใช้เทคโนโลยี ำร นเท ในกำรจดกำรกบค�ำถำม รื ปญั ำ ครูต้ งเป็นผู้ นแน (Coach) 3. ช่ ยผู้เรียนในข้นั ตอนกำรด�ำเนินงำน กำรจดกำรเรียนรู้โดยใช้โครงงำนเป็นฐำน เปน็ กำรเรียนรู้ทเ่ี ป็น ถำนกำรณ์ ปลำยเปดิ แล กำรเรยี นร้ทู ่เี ริม่ ตน้ ด้ ยกำรกำ� นดผลลพธ์ทีช่ ดเจน (Well Defined Outcome) ทง้ นจี้ �ำเร็จโดย กำรทำ� งำนข งผเู้ รียนทไ่ี ม่ไดก้ ำ� นดบทบำท รื ธิ กี ำร ย่ำงชดเจน (Ill Defined Task) แน คิดนมี้ ี ่ นคล้ำยกบ กำร กแบบกำรจดกำรเรียนรู้แบบ Backward Design ดงรำยล เ ยี ดใน นง ื Understanding by Design (Wiggins & McTighe, 2005) ท่ี งกำร ึก ำข งไทยค่ นข้ำงคุ้นเคย ดงนน้ ครูจึงต้ งค ยช่ ยเ ลื ในกำรด�ำเนนิ กำรบำง ยำ่ ง เช่น ขน้ ต นกำรเขียนโคด้ ิธีทด บปร ิทธิภำพ ิธกี ำรกำ� นดต แปร กำรเขียนค�ำ ง่ ที่ไม่คนุ้ เคย เปน็ ต้น 4. ใ ผ้ ู้เรียนได้ ิเครำะ ์และลงข้อ รุป ในข้นนี้ครจู ช่ ยใ ้ผ้เู รียนได้คิด ิเครำ ง์ ำน รื โครงงำนที่กำ� ลง กแบบ ด�ำเนนิ กำร รื กำร รุปโครงงำน เช่น กำร เิ ครำ ร์ บบงำน กำรย่ ยงำนใ เ้ ลก็ ลงเพ่ื ำงลำ� ดบกำรท�ำงำน ช่ ย ใ ข้ ้ เ น แน เครื่ งมื ICT ช่ ยแน นำ� เ ็บไซตท์ ่ีเปน็ ปร โยชนร์ มท้ง ธิ ีกำรใชง้ ำน ช่ ยแน นำ� ิธดี �ำเนินกำรที่ เป็นมำตรฐำน (กำรท�ำซ้ำ� กำรเขียนค�ำ ่งที่เ มำ มมำกก ่ำ) กำร ิเครำ ์ปญั ำที่เกิดข้นึ เพ่ื น�ำไป ูก่ ำรแกไ้ ข 5. ช่ ยใ ผ้ เู้ รียนทำ� ค ำมเขำ้ ใจในโครงงำนของตนเองและน�ำเ นอต่อผ้อู ่ืน ช่ ยใ ้ผู้เรยี นปร เมินค ำมเข้ำใจใน โครงงำนข งตนเ ง แล ปร เมนิ ตนเ ง ่ำไดร้ บค ำมรู ้ ค ำมเข้ำใจ ย่ำงไร ่งเ ริมใ ้ผ้เู รียนได้ ่ื ำรโครงงำน ข งตนเ ง ได้ ท้ นคดิ ในโครงงำนข งตนเ งแล โครงงำนข งผู้ ื่นทน่ี �ำไป ู่กำรปรบปรุงพฒนำใ ้มปี ร ิทธิภำพ มำกขึน้ ในขน้ นีค้ รู ำมำรถ ร้ำง ฒนธรรมในกำรเนน้ คณุ ภำพข งโครงงำนแล กำรเรียนรูข้ งผ้เู รียนโดยกำรเน้นย�ำ้ ิ่งทผ่ี ู้เรียนได้รบมำกก ำ่ กำรเรง่ ใ ผ้ เู้ รยี นทำ� งำนใ เ้ รจ็ ขน้ ต นกำร ท้ นคิดในงำนแล กำรเปรยี บเทียบเพื่ แลกเปลย่ี นเรียนรกู้ บกล่มุ ื่น ๆ จ ช่ ยใ ผ้ ู้เรยี นพฒนำคุณภำพข งงำน น กจำกน้กี ำรนำ� เ น ต่ บุคคลภำยน ก เชน่ ผู้ปกคร ง ครกู ลมุ่ ำร นื่ ผู้ �ำน ยกำร รื ำธำรณ ชนจ ช่ ย รำ้ ง ฒนธรรมกำรเรยี นรทู้ เี่ น้นคุณภำพข ง โครงงำนแล กำรใ ค้ ุณค่ำข งกำรเรยี นร้ไู ด้ - 103 -

ใบกจิ กรรมที่ 1 แฟนพันธุ์แท้ หลกั สตู รวทิ ยาการคา� นวณ คา� แนะน�า ใ ผ้ ูเ้ ข้ำรบกำร บรม กึ ำต ชี้ ดแล ำร กำรเรยี นรแู้ กนกลำง กลุม่ ำร กำรเรียนรู้ ทิ ยำ ำ ตร ์ (ฉบบปรบปรงุ พ. . 2560) ตำม ลก ตู รแกนกลำงกำร กึ ำข้นพื้นฐำน พทุ ธ กรำช 2551 ในมำตรฐำน 4.2 ร ดบช้นมธยม กึ ำปีท ่ี 1-6 แล ร บุต ชี้ ดที่เก่ีย ข้ งกบกำรทำ� โครงงำน ขอ้ 1 ระบุ ตั ชี้ ดั ท่เี กย่ี ข้องกับกำรทำ� โครงงำน กำรประยุกตใ์ ช้ค ำมรู้ ทิ ยำกำรค�ำน ณ คอื 1. 4.2 ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................................. 2. 4.2 ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................................. 3. 4.2 ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................................. 4. 4.2 ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................................. 5. 4.2 ม...../....... ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................................. ข้อ 2 เขียนแผนผังค ำมคดิ เพื่อนำ� เ นอตั ช้ี ดั ต ช้ี ดในกำรท�ำโครงงำน - 104 -

ใบกิจกรรมท่ี 2 การบูรณาการข้ามสาระการเรียนรู้ ค�าแนะน�า ใ ้ผู้เข้ำรบกำร บรม ึก ำต ช้ี ดแล ำร กำรเรยี นรู้แกนกลำง กลุ่ม ำร กำรเรียนรู้ ิทยำ ำ ตร์ (ฉบบปรบปรงุ พ. . 2560) ตำม ลก ตู รแกนกลำงกำร ึก ำขน้ พน้ื ฐำน พทุ ธ กรำช 2551 ในมำตรฐำน 1.1- . 4.1 ร ดบชน้ มธยม กึ ำปที ่ี 1-6 แล ร บุต ช้ี ดที่ ำมำรถน�ำมำบูรณำกำรกบต ชี้ ด 4.2 ได้ ขอ้ 1 ระบุ ตั ชี้ ัดท่ี ำมำรถนำ� มำบรู ณำกำรกบั ตั ชี้ ดั 4.2 เพือ่ ประยกุ ต์ใชค้ ำมรู้ ิทยำกำรค�ำน ณในกำร ทำ� โครงงำน 1. ำร ท่ี ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 2. ำร ท ี่ ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 3. ำร ท ่ี ...... มำตรฐำน ....... ต ช้ี ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 4. ำร ที่ ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 5. ำร ที ่ ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 6. ำร ท่ี ...... มำตรฐำน ....... ต ช้ี ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 7. ำร ท ี่ ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. 8. ำร ท่ี ...... มำตรฐำน ....... ต ช้ี ด ...... ม ...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................…………………………………………............................. - 105 -

ใบกจิ กรรมที่ 3 ออกแบบแผนกิจกรรมกนั เถอะ ค�าแนะน�า ใ ้ผูเ้ ขำ้ รบกำร บรม กึ ำเ ก ำรปร ก บกจิ กรรมกำรปร ยุกต์ใชก้ จิ กรรมกำรเรยี นรู้ ต ย่ำงแผนกำรจดกำร เรยี นรู้ ดำ น์โ ลดเทมเพลตแผนกำรจดกำรเรียนรู้ จำก gg.gg/ctlessonformat เพ่ื กแบบกิจกรรมกำรเรยี นรูใ้ นกลุม่ ข งตนเ ง 1. ชื่ แผนกำรจดกำรเรยี นรู้........................................................................................................................... 2. ร บ ุ ต ชี้ ดทใ่ี นกำร กแบบกิจกรรมกำรเรยี นรู้ 4.2 ม...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 4.2 ม...../........ ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ต ชี้ ดท่ี ำมำรถนำ� มำบรู ณำกำรกบต ชี้ ด 4.2 ำร ท ี่ ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………….……………… ……………………………………………………………………………………………………………..…………. ำร ท่ี ...... มำตรฐำน ....... ต ชี้ ด ...... ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………….……………… ………………………………………………………………………………………………………………..………. ต ช้ี ด ...... ม...../........ ………………………………………………………………………………………………………….……………… ………………………………………………………………………………………………………..………………. - 106 -

ใบกิจกรรมท่ี 4 มาเชก็ กันหนอ่ ย ค�าแนะนา� ใ ้ผู้เขำ้ รบกำร บรมใช้แบบตร จ บรำยกำรในกำรปร เมินแผนกำรจดกำรเรียนรู้ท่ี กแบบ แบบตร จ อบรำยกำร (Check list) กำรออกแบบกิจกรรมกำรเรียน รำยกำรลกั ณะ �ำคัญ ปรำกฏในกำรประยกุ ต์ใช้ มำยเ ตุ กจิ กรรมกำรเรียนรู้ (ท�ำเครอื่ ง มำย ลงใน ) มี ไมม่ ี ไม่แนใ่ จ เกยี่ ข้ งกบบรบิ ทในโลกชี ติ จรงิ เชน่ กำรเก ตร คำ้ ขำย ่ิงแ ดล้ ม ท่ งเท่ยี รื ปร เดน็ ชี ิต เ ร ฐกจิ งคม ิ่งแ ดล้ มที่เชื่ มโยงกบท้ งถิ่น มกี ำร กแบบกำรเรียนรทู้ ีเ่ นน้ พฒนำกำรแน คดิ ย่ำงมี ล�ำดบขน้ ผูเ้ รยี นมีบทบำท ูงในกำรดำ� เนนิ โครงงำน มกี ำรน�ำเ น แลกเปลยี่ นกบผู้ ืน่ ผเู้ รียนได้ ท้ นคิดต่ โครงงำนข งตนเ งแล ผู้ ่นื ผเู้ รยี นมโี กำ ในกำรพฒนำทก กำรเรยี นรู้ใน ต รร ที ่ 21 (3Rx8C) โครงงำน รื ช้ินงำน ท้ นค ำมเชื่ มโยงไปยงบรบิ ทชี ติ / งคม/ท้ งถ่ิน - 107 -

ใบกจิ กรรมที่ 5 e-Gallery Walk ค�าแนะนา� ใ ผ้ เู้ ข้ำรบกำร บรม รุปกำรนำ� เ น แผนกิจกรรม/แผนกำรจดกำรเรียนร้ทู ี ่ Google Jamboard โดยใช้ Jam Code: VBMXHRYE - 108 -

การน�าเสนอผลการออกแบบการจัดการเรยี นรู้ คา� แนะน�า ใ ้แตล่ กลุม่ นำ� เ น ผลกำร กแบบกจิ กรรมกำรเรียนรูใ้ น Google Slides โดยใช้เนื้ ท่ีกลุม่ ล 5 ไลด ์ จำกน้น นำ� เ น แล ร่ ม ภปิ รำยเพื่ ทบท นแล ท้ นผลกำรปฏบิ ตงิ ำน (After Action Review and Reflection, AARR) ลิงค์ QR Code ไปยง Google Slides http://gg.gg/lessonAARR เอก ำรอ้ำงองิ แ ล่งเรียนรเู้ พ่ิมเติม กร ทร ง ึก ำธกิ ำร. (2552). ลัก ูตรแกนกลำงกำร ึก ำข้ันพืน้ ฐำนพุทธ กั รำช 2551. กรุงเทพ : โรงพิมพช์ มุ นมุ กรณ์กำรเก ตรแ ่งปร เท ไทย. กร ทร ง กึ ำธิกำร. (2560). ตั ช้ี ัดและ ำระกำรเรยี นรแู้ กนกลำง กล่มุ ำระกำรเรยี นรู้ ทิ ยำ ำ ตร์ (ฉบับปรบั ปรุง พ. .2560) ตำม ลกั ูตรแกนกลำงกำร ึก ำข้นั พนื้ ฐำน พทุ ธ ักรำช 2551. กรงุ เทพ : โรงพิมพ์ชุมนุม กรณ์กำรเก ตรแ ง่ ปร เท ไทย. Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House, 83(2), 39-43. Thomas, J. W. (2000). A Review of Reserch on Project-Based Learning The Autodesk Foundation 111 McInnis Parkway San Rafael, California 94903 (415) 507-6336 Fax (415) 507-6339 http://www.autodesk.com/foundation, 94903(415). Retrieved from http://www.autodesk.com/ foundation Wing, J. M. (2006). Computational Thinking - The Begining. Communications of the ACM, 24(3), 33. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215 - 109 -

สอ่ื รายการที่ 4/2 ใบกจิ กรรมท่ี 4.1 การนา� กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ิทยาการคอมพวิ เตอร์ไปประยุกต์ใช้ ค�าชแ้ี จง 1. แบง่ กลมุ่ ผู้เข้ำรบกำร บรมกลุ่มล 4-5 คน โดยแตล่ กลมุ่ ปร ก บด้ ย ครโู รงเรียนในเขตพ้ืนทเี่ ดีย กน 2. ใ แ้ ตล่ กลุ่ม กึ ำเ ก ำรต ชี้ ดแล ำร กำรเรยี นรแู้ กนกลำง กลุ่ม ำร กำรเรยี นรู้ ทิ ยำ ำ ตร ์ (ฉบบปรบปรงุ พ. . 2560) ตำม ลก ูตรแกนกลำงกำร กึ ำข้นพน้ื ฐำน พทุ ธ กรำช 2551 3. ึก ำ ลกกำร กแบบกจิ กรรมจำกใบค ำมรู้ 4. กแบบแล พฒนำแผนกำรจดกำรเรียนรรู้ ่ มกน 5. ร่ มกน กแบบกจิ กรรมกำรเรียนรู้โดยปร ยกุ ตใ์ ชค้ ำมรู้จำก micro:bit Mission แล กำรจดกำรเรยี นรโู้ ดยใช้ โครงงำนเปน็ ฐำน 6. กำรจดกำรเรยี นรู้โดยใชโ้ ครงงำนต้ งเชื่ มโยงกบปร เดน็ ต่ ไปนี ้ กำรเก ตร ค้ำขำย ่ิงแ ดล้ ม ท่ งเท่ีย รื ปร เด็นชี ิต เ ร ฐกิจ งคม ง่ิ แ ดล้ มที่เชื่ มโยงกบท้ งถน่ิ 7. ดำ นโ์ ลดเทมเพลตแผนกำรจดกำรเรยี นร้ไู ด้ท่ ี gg.gg/ctlessonformat 8. รุปกำรนำ� เ น แผนกจิ กรรม/แผนกำรจดกำรเรียนร้ทู ี่ Google Jamboard โดยใช้ Jam Code: VBMXHRYE 9. น�ำเ น ผลกำร กแบบกจิ กรรมกำรเรียนรใู้ น Google Slides โดยใชเ้ น้ื ท่กี ลมุ่ ล 5 ไลด์ 10. กจิ กรรมนีใ้ ช้เ ลำ 1 ช่ โมง 45 นำท ี (ร มกำรนำ� เ น รำยล เ ียดตำมตำรำงกำร บรม) ชอื่ �ำนกงำนเขตพน้ื ทก่ี ำร ึก ำ................................................................................... �ำนกงำน ึก ำธิกำรจง ด................................................................................... โรงเรียน................................................................................. ช่ื คร.ู ................................................................................... โรงเรียน................................................................................. ช่ื ครู.................................................................................... โรงเรยี น................................................................................. ชื่ คร.ู ................................................................................... โรงเรียน................................................................................. ช่ื คร.ู ................................................................................... โรงเรยี น................................................................................. ช่ื ครู.................................................................................... - 110 -