คู่มือครู รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 141 บททกา่ี 3รส|รผา้ งลปกรระะโทยบชขนอจ์ งาเกทผคลโนงาโนลยี เก่ียวข้องกับใครบา้ ง กลุ่มลูกค้าเป้าหมายหลักคือ กลุ่มคนวัยทำ�งานท่ีอาศัยอยู่ในสังคมเมือง รักการปลูกต้นไม้ แต่ไม่มีเวลาว่าง กลุ่มลูกค้าเป้าหมายรอง คือ กลุ่มเกษตรกร และกลุ่มผู้ประกอบการที่ต้องการ ตกแต่งรา้ นสไตล์ธรรมชาติ จะน�ำ เสนอขายผลงานนั้นได้อยา่ งไร กระบวนการนำ�เสนอขายกระถางชั้นโซลาร์เซลล์ จะมดี ้วยกันทัง้ หมด 4 ขั้นตอน ดังน้ี 1. การสร้างการรับรู้ (Awareness) ลูกค้าจะรับรู้ถึงสินค้าได้จากการประชาสัมพันธ์เปิดตัว สินค้าตามศูนย์จัดแสดงสินค้าการเกษตร หรือการตกแต่งบ้านและสวน มีการสื่อสารทางสังคม ออนไลน์ เช่น การทำ�คลิปวดี ิทัศนถ์ ่ายทอดเรื่องราวความเปน็ มาของกระถางชั้นโซลารเ์ ซลล์ ลง ในเวบ็ ไซต์ เชน่ YouTube และหากมีงบประมาณเพียงพอ อาจลงโฆษณาในนิตยสาร เชน่ บ้าน และสวน 2. การประเมินค่า (Evaluation) ลูกค้าจะมองเห็นคุณค่าในตัวสินค้าจากการถ่ายทอดผ่าน เร่ืองราวของกระถางชั้นโซลาร์เซลล์ ผ่านคลิปวีดิทัศน์ ทางเว็บไซต์ และจุดแสดงผลงาน มีการ สาธิตการใช้กระถางชั้นโซลารเ์ ซลล์ เพือ่ ให้เหน็ ระบบการทำ�งานของสนิ ค้า 3. การซอื้ (Purchase) ชอ่ งทางทลี่ กู คา้ จะสามารถซอ้ื สนิ คา้ ไดน้ น้ั คอื มกี ารวางขายตามรา้ น คา้ ปลกี ทขี่ ายสนิ คา้ ประเภทเดยี วกนั เชน่ ตามรา้ นขายตน้ ไม/้ ดอกไมต้ า่ ง ๆ จดั บธู ในงานบา้ นและ สวนแฟร์ รวมถึงการขายสินคา้ ออนไลน์ในแอปพลิเคชนั ท่ีขายสินค้างานแฮนด์เมด เชน่ Blisby 4. การบริการหลังการขาย (After-sale) การดูแลลูกคา้ หลงั การขาย โดยการรบั ประกันการ ทำ�งานของแผงโซลาร์เซลล์ หากมปี ัญหาลกู คา้ สามารถเปลย่ี นสนิ คา้ ได้ แนวทางการปรับปรุงแกไ้ ขการน�ำ เสนอของตนเอง แนวทางการปรับปรุงดูไดจ้ ากการประเมนิ ท้ัง 3 สว่ น โดยสว่ นที่ 1 ไดแ้ ก่ ประเมินตนเอง ส่วนท่ี 2 ประเมินโดยสมาชกิ กล่มุ และสดุ ท้าย ประเมินโดยผู้ฟัง 1. ประเมนิ ตนเอง ทำ�แบบประเมินการน�ำ เสนอของตนเอง 2. ประเมนิ โดยสมาชิกกลุ่ม ใชว้ ธิ ีการประชุมกลุม่ และมแี บบประเมินการท�ำ งานกลมุ่ 3. ประเมนิ โดยผฟู้ ัง ใหผ้ ู้ฟงั ท�ำ แบบประเมินการนำ�เสนอและแสดงความคิดเหน็ การถามค�ำ ถามหรอื ขอ้ เสนอแนะ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

142 แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 3 หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี การสร้างประโยชน์จากผลงาน ตัวอย่างคำ�ถามท่ผี ู้น�ำ เสนอควรเตรียมตวั ตอบ Q : แผงโซลาร์เซลล์ ทำ�งานอย่างไร A : เมอ่ื มแี สงอาทติ ยต์ กกระทบโซลารเ์ ซลล์ กจ็ ะเกดิ การสรา้ งพาหะน�ำ ไฟฟา้ ทมี่ ปี ระจลุ บและ ไฟฟ้าประจุบวกขึน้ คอื อิเล็กตรอนและโฮล โครงสรา้ งรอยต่อ PN ก็จะท�ำ หน้าท่ีสร้างสนามไฟฟ้า ภายในเซลล์ เพื่อแยกพาหะนำ�ไฟฟ้าชนิดอิเล็กตรอนไปท่ีขั้วลบ และพาหะนำ�ไฟฟ้าชนิดโฮล ไปที่ขั้วบวก ท่ีฐานจะใช้สารก่ึงตัวนำ�ชนิด P ขั้วไฟฟ้าด้านหลังจึงเป็นข้ัวบวก ส่วนด้านรับแสง ใชส้ ารก่ึงตวั นำ�ชนดิ N ขวั้ ไฟฟ้าจงึ เป็นขัว้ ลบ ท�ำ ให้เกดิ แรงดนั ไฟฟ้ากระแสตรงทข่ี ว้ั ไฟฟ้าทั้งสอง ถา้ ตอ่ ใหค้ รบวงจรไฟฟ้าจะเกดิ กระแสไฟฟ้าไหลเวยี นขึ้น Q: คิดว่าจะพัฒนากระถางนต้ี ่อไปไดอ้ ีกไหม อย่างไร A: สามารถเพมิ่ มลู คา่ ใหก้ ระถางโซลารเ์ ซลล์ โดยการใชว้ สั ดจุ ากธรรมชาติ สามารถยอ่ ยสลาย ได้แทนท่อ PVC มีการใส่ตราสินค้าและเครื่องหมายที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมลงไปเพ่ือสร้าง การรบั รแู้ ละแสดงความเปน็ มติ รตอ่ สง่ิ แวดลอ้ มนอกจากนย้ี งั สามารถออกแบบผลติ ภณั ฑใ์ หล้ กู คา้ สามารถปรบั เปลยี่ นรูปร่าง/รูปทรงกระถางไดต้ ามท่ลี ูกค้าต้องการและง่ายตอ่ การจดั เกบ็ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมสำ�หรับผู้สอน ผู้เรียนทุกคนควรได้รับการฝึกฝนทักษะการนำ�เสนอ โดยการน�ำ เสนอผลงานให้ประสบความสำ�เรจ็ ได้นัน้ มีปัจจยั 3 ประการ ไดแ้ ก่ 1. ผู้น�ำ เสนอ การเตรียมพร้อมในการนำ�เสนอถ้าการนำ�เสนอเพียง 5-7นาที ส่ิงแรกท่ีผู้นำ�เสนอควรทำ� เมอื่ เรม่ิ ตน้ บรรยาย คอื การสรา้ งความประทบั ใจกบั ผฟู้ งั ภายใน 2 นาทแี รกใหไ้ ด้ การน�ำ เสนอชว่ ง ต้นที่ตื่นเต้น น่าติดตาม แจ้งให้ทราบถึงประโยชน์ท่ีผู้ฟังจะได้รับ จึงเป็นส่ิงท่ีควรทำ� ในระหว่าง บรรยาย ควรน�ำ เสนอดว้ ยเนอ้ื หาทเ่ี ขา้ ใจงา่ ย เรยี งล�ำ ดบั เนอื้ หาใหเ้ หมาะสม สว่ นตอนจบควรลงทา้ ย ดว้ ยการขอบคณุ ผฟู้ งั รวมทง้ั ค�ำ พดู ลงทา้ ยทส่ี รา้ งความประทบั ใจ สรา้ งความจดจ�ำ ทดี่ กี ารน�ำ เสนอ ทส่ี ามารถสรา้ งความประทบั ใจไดน้ นั้ เกดิ จากการทม่ี บี คุ ลกิ ภาพทด่ี ี การเตรยี มเนอื้ หาการน�ำ เสนอ ที่ดีเพียงเท่าน้ันยังไม่พอ ผู้นำ�เสนอควรต้องคำ�นึงถึงลักษณะของกลุ่มผู้ฟังและจำ�นวนคนฟัง รูปแบบสถานท่ี ความพร้อมของอุปกรณส์ �ำ หรับใช้น�ำ เสนอ และระยะเวลาในการน�ำ เสนอ ดังนั้นผู้นำ�เสนอควรเตรยี มตวั ตงั้ แต่ขอ้ มลู /เนือ้ หา สอ่ื รูปแบบการน�ำ เสนอท่เี หมาะสมกบั ผฟู้ ัง สถานท่ี บุคลิกภาพของตนเอง การบริหารจัดการเวลา จนกระท่ังข้อมูลท่ีจะต้องตอบข้อสงสัย จากผูฟ้ งั สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 143 บททกา่ี 3รส|รผ้างลปกรระะโทยบชขนอจ์ งาเกทผคลโนงาโนลยี เทคนคิ การนำ�เสนองานใหน้ ่าสนใจ เช่น 1. ใชต้ วั เลขจากสถติ ิ การน�ำ เสนอสถติ ิ และขอ้ มลู ในชว่ งตน้ ของการน�ำ เสนอ กเ็ ปน็ อกี วธิ หี นงึ่ ที่จะกระตุน้ ให้ผู้ฟังเกิดความสนใจ และต้งั ใจฟงั ในการนำ�เสนอได้ 2. การใชป้ ระโยคเดด็ หรอื ค�ำ คม การยกค�ำ พดู จากคนดงั หรอื คนส�ำ คญั มาพดู กอ่ นเรม่ิ การน�ำ เสนอ สามารถกระตุ้นความสนใจของผู้ฟังได้อย่างมาก เน่ืองจากเป็นคำ�พูดท่ีผู้ฟังรู้จักอยู่แล้ว เช่น “รากฐานของตกึ คอื อฐิ รากฐานของชวี ติ คอื การศกึ ษา รากฐานของการพฒั นาคอื เทคโนโลยี ........” 3. เรมิ่ ตน้ ดว้ ยรปู ภาพทนี่ า่ สนใจการใชร้ ปู ภาพทสี่ วยงามหรอื รปู ภาพทม่ี คี วามหมายแอบแฝง จะช่วยสร้างความประทับใจเม่ือแรกเร่ิมได้เป็นอย่างดี เพราะว่ารูปภาพย่อมส่ือความหมายได้ดี กว่าตัวอักษร 4. เริ่มต้นด้วยวีดิทัศน์ส้ัน ๆ ท่ีเก่ียวข้อง จะเป็นการกระตุ้นให้การนำ�เสนอผลงานน่าติดตาม ย่งิ ขึ้น 5. ฝึกซ้อมเป็นประจำ�เพื่อการนำ�เสนอที่มีประสิทธิภาพ ควรฝึกซ้อมอย่างน้อย 4-5 รอบ ไม่ว่าจะเป็นการฝกึ ซอ้ มกบั ตัวเองทหี่ น้ากระจก นำ�เสนอให้เพ่อื นสนทิ หรือคนในครอบครวั ฟงั 6. รเู้ ขา รเู้ รา ควรรู้ก่อนว่า ผู้ฟังตอ้ งการอะไร ผู้ฟังการน�ำ เสนอเป็นใคร อาชีพอะไร เปน็ ต้น 7. พลงั ความมน่ั ใจ เปน็ การเพมิ่ ความมน่ั ใจใหก้ บั ตนเองส�ำ หรบั การน�ำ เสนอ และพรอ้ มส�ำ หรบั การแก้ปญั หาเฉพาะหนา้ 8. ส่ือเรียบง่ายแต่ทรงพลัง ถ้าต้องการให้สื่อดูโดดเด่น ควรใส่เพียงข้อมูลที่สำ�คัญเท่าน้ัน ไมค่ วรใส่ลกู เลน่ หรอื ตกแตง่ ใหม้ ากมาย เพราะจะทำ�ใหร้ กและไมน่ ่าสนใจ 9. มีแผนสำ�รองหากเกิดข้อผิดพลาดของอุปกรณ์หรือเทคโนโลยีที่ใช้ในการนำ�เสนอ เช่น ไฟดับ คอมพวิ เตอร์เปดิ ไฟลไ์ ม่ได้ หรือเครือ่ งโปรเจคเตอร์เสีย ดังน้นั เราจึงควรมีแผนส�ำ รอง เชน่ พมิ พเ์ อกสารเนอ้ื หาในสไลดอ์ ยา่ งนอ้ ย 1 ชดุ หากเกดิ เหตกุ ารณด์ งั กลา่ ว ผพู้ ดู กจ็ ะมเี อกสารส�ำ หรบั ดปู ระกอบการนำ�เสนอ และสามารถนำ�ไปถา่ ยเอกสารส�ำ หรบั ผู้ฟงั ได้อีกด้วย ทม่ี า https://th.jobsdb.com และ https://www.leaderwings.co.th 2. เนอื้ หาหรือผลงานท่ีน�ำ เสนอ ผู้นำ�เสนอควรเตรียมเน้ือหาท่ีจะนำ�เสนอให้ชัดเจน เป็นลำ�ดับ ตามโครงเรื่องท่ีวางแผนไว้ สามารถแสดงที่มาหรือความสำ�คัญของปัญหา หรือจุดประสงค์ของการพัฒนาผลงานได้ชัดเจน แสดงหรืออธิบายการทำ�งานของผลงานหรือแนวทางการแก้ปัญหาได้ตรงวัตถุประสงค์ มีการยก ตวั อยา่ งหรอื เปรยี บเทยี บข้อมลู ที่น่าเชือ่ ถือ สามารถตรึงความสนใจของผฟู้ งั ไดต้ ลอดเวลา สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

144 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 3 หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี การสรา้ งประโยชนจ์ ากผลงาน 3. ผูท้ ่มี ีโอกาสเข้ารว่ มฟังการน�ำ เสนองาน ตัวอยา่ งเช่น 1. นกั เรยี น/นกั ศกึ ษา 2. คณะครู/อาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศึกษาท่ีมสี ่วนเก่ียวขอ้ ง 3. เกษตรกร 4. ลกู คา้ 5. วิศวกร 6. กลุ่มผู้สนใจทว่ั ไป หมายเหตุ : ผู้นำ�เสนอควรฝึกซ้อมจนสามารถจดจำ�เน้ือหาสาระที่สำ�คัญได้อย่างถูกต้องและ ครบถว้ น ตลอดจนน�ำ เสนอได้อยา่ งเป็นธรรมชาติ โดยท่มี กี ารจับเวลาในการนำ�เสนอทกุ คร้ัง และ ปรบั แกไ้ ขจงั หวะการน�ำ เสนอเพอื่ ใหค้ นุ้ เคยกบั เวลา และสามารถน�ำ เสนอจนจบไดภ้ ายในชว่ งเวลา ท่ีก�ำ หนด สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 3 145 บททกาี่ 3รส|รผ้างลปกรระะโทยบชขนอ์จงาเกทผคลโนงาโนลยี กจิ กรรมทา้ ทายความคดิ กำ�หนดสถานการณ์จำ�ลองเป็นเวทีการนำ�เสนอผลงานเพื่อให้ผู้ฟังตัดสินใจซื้อผลงานของ นักเรียน โดยมีเวลาในการนำ�เสนอไม่เกิน 5 นาที วิเคราะห์ว่าจะนำ�เสนออย่างไรภายในเวลา ที่กำ�หนด ในประเดน็ ต่อไปนี้ 1. ผลงานของนักเรียนชอ่ื อะไร 2. กระบวนการพฒั นาผลงาน 3. ผลงานนั้นใช้แกป้ ญั หาอะไร 4. มีการเพิ่มหรือสรา้ งมลู คา่ อยา่ งไร 5. บอกรายละเอียดประเภทและการจดทะเบยี นคุ้มครองทรพั ยส์ ินทางปญั ญา 6. ผลงานได้รบั รางวัลอะไรบ้าง จากเวทใี ด 7. จะนำ�เสนอขายผลงานไดอ้ ย่างไร 8. เมอื่ นำ�เสนอจบแล้ว มผี ูฟ้ ังตัดสินใจซ้อื ผลงานของผ้เู รียนหรือไม่ เพราะเหตุใด รวมทง้ั จะปรบั ปรงุ การนำ�เสนอไดอ้ ยา่ งไรบา้ ง อภิปราย กรณีศกึ ษาท่ี 7 ชือ่ ผลงาน “รถเข็นขนของดว้ ยระบบผ่อนแรง” แนวคำ�ตอบ ใชแ้ ก้ปัญหาอะไร 1. การขนยา้ ยส่ิงของ เชน่ พัสดทุ ีม่ ีน�้ำ หนักมาก ข้นึ ลงอาคารที่มแี ต่บนั ได 2. การถา่ ยเทส่งิ ของในพืน้ ทตี่ ่างระดบั โดยส่ิงของมีน�ำ้ หนักไมเ่ กิน 50 กโิ ลกรมั จะนำ�เสนอขายผลงานได้อยา่ งไร กระบวนการขายรถเขน็ ขนของดว้ ยระบบผอ่ นแรง มี 4 ขน้ั ตอน 1. การสร้างการรับรู้ (Awareness) ลูกค้าจะรับรู้ถึงสินค้าได้จากการประชาสัมพันธ์เปิดตัว สนิ คา้ ในศนู ย์จัดแสดงสินค้าทางการเกษตร รา้ นขายอปุ กรณก์ ่อสร้าง และ สือ่ โฆษณาต่าง ๆ เช่น การลงโฆษณาสนิ ค้าออนไลน์ ในรูปแบบสอื่ มลั ติมีเดีย ซ่ึงประกอบด้วย คำ�แนะน�ำ การใชง้ าน 2. การประเมินค่า (Evaluation) ลูกค้าจะเห็นคุณค่าของสินค้า จากสื่อโฆษณา ที่มีเนื้อหา เกี่ยวกับวิธีใช้ และการทดสอบประสิทธิภาพของสินค้า และ ณ จุดขาย จะมีการสาธิต ถึงประสิทธิภาพการทำ�งาน เพ่อื ให้ลกู คา้ ได้เหน็ ถงึ การทำ�งานจริง สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

146 แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 3 หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี การสร้างประโยชนจ์ ากผลงาน 3. การซื้อ (Purchase) ช่องทางที่สามารถซื้อสินค้าได้น้ัน คือ ร้านขายสินค้าเครื่องมือทาง การเกษตร รา้ นขายอปุ กรณก์ ารกอ่ สรา้ ง งานจดั แสดงสนิ คา้ ทางการเกษตร รวมถงึ ชอ่ งทางออนไลน์ เช่น เวบ็ ไซต์หลกั ของสนิ ค้า Lazada Ailbaba 4. การบริการหลังการขาย (After service) รับประกันสินค้าหลังการขาย ในกรณีท่ีสินค้า ช�ำ รดุ จากการผลติ และขนสง่ โดยสามารถน�ำ มาซอ่ มและเปลย่ี นไดภ้ ายใน 7 วนั หลงั จากซอ้ื ไปแลว้ ราคาขายทค่ี ้มุ ทุน ในกรณผี ลติ สนิ คา้ จำ�นวน 10 ชุด ราคาขาย = ต้นทนุ คงท่ี + (ตน้ ทนุ แปรผนั x จ�ำ นวนสนิ คา้ ท่ผี ลติ หรือปรมิ าณขาย) จำ�นวนสนิ คา้ ทีผ่ ลติ หรือปรมิ าณขาย ราคาขาย = 700 + (4,800 x 10) 10 ราคาขาย = 4,870 บาทตอ่ คัน สรปุ จ�ำ หนา่ ยรถเข็นของในราคาคนั ละ 4,870 บาท จ�ำ นวน 10 คัน จงึ จะค้มุ ทุน หมายเหต ุ : ต้นทุนคงที่ 700 บาท มาจากค่าเช่าแผง 600 บาท คา่ นำ้�มัน 100 บาท สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 147 บททกาี่ 3รส|รผา้ งลปกรระะโทยบชขนอ์จงาเกทผคลโนงาโนลยี ทรพั ย์สินทางปญั ญา รถเข็นขนของ 6 ล้อระบบผ่อนแรงจัดเป็นทรัพย์สินทางปัญญาของผู้สร้าง เน่ืองจากเป็น ส่ิงประดิษฐ์ท่ีเกิดจากการดัดแปลง และต่อยอดจากรถเข็นรูปแบบ 2 ล้อ ให้มีรูปแบบ 6 ล้อ เพื่อใชง้ านไดส้ ะดวกมากยงิ่ ขนึ้ แต่มีรูปแบบที่คลา้ ยคลึงกับในทอ้ งตลาด จึงไดม้ กี ารประยกุ ต์และ ปรับใช้ในส่วนของระบบรอกกับรถเข็น เพ่ืออำ�นวยความสะดวกในการขนย้ายสิ่งของจากพ้ืนท่ี ต่างระดับ สร้างความแตกต่างในตัวของสินค้าท่ีมีลักษณะและการทำ�งานแตกต่างจากเดิม จึงสามารถจดทะเบยี นอนสุ ิทธิบตั รได้ รปู 3.8 ภาพร่างรถเข็นขนของ รปู 3.9 ผลงานรถเข็นขนของ 6 ล้อระบบผ่อนแรง 6 ลอ้ ระบบผ่อนแรง รางวลั และการแขง่ ขนั 1. รางวลั ชนะเลศิ อนั ดบั 1 สาขาฟสิ กิ ส์ การประกวดโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ระดบั มธั ยมศกึ ษา ตอนปลาย เนอื่ งในสัปดาห์วนั วิทยาศาสตร์ โรงเรยี นยุพราชวิทยาลยั 2. รางวลั ชนะเลศิ เหรยี ญทอง การประกวดโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ระดบั มธั ยมศกึ ษา-สมาคม วทิ ยาศาสตรฯ์ -อพวช. ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สาขาวทิ ยาศาสตรป์ ระยกุ ต์ มหาวทิ ยาลยั แมโ่ จ้ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

148 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี การสร้างประโยชนจ์ ากผลงาน ใบความรู้ เรือ่ ง จุดคมุ้ ทนุ วธิ ีคำ�นวณ จุดคมุ้ ทนุ B.E.P. หรอื Break Even Point 1. ตอ้ งขายกีช่ น้ิ จงึ จะคุ้มทนุ à¡Ãç´¹‹ÒÌ٠จ�ำ นวนชิ้นของสินคา้ ทต่ี อ้ งขาย 1. รายจ่ายทั้งหมด (Total Cost) คือ ต้นทุน (จำ�นวนคร้งั ของการบริการทต่ี อ้ งท�ำ ) ประกอบดว้ ย 1.1 ตน้ ทุนคงท่ี (Fixed Cost) เชน่ ค่าเช่าท่ี 2. ต้องขายเท่าไรจึงจะคมุ้ ทนุ 1.2 ต้นทนุ แปรฝนั ตอ่ ชิน้ สินคา้ (Variable ตงั้ ราคาขายสนิ ค้าหรอื บริการเทา่ ไร Cost) เช่น คา่ วัตถดุ ิบ คา่ จา้ ง ค่าไฟ จึงจะค้มุ ทนุ 2. รายรับท้ังหมด (Total Revenue) คือ ปริมาณขาย (Quantity) คณู ดว้ ยราคา (Price) หลกั การค�ำ นวณจดุ คมุ้ ทนุ (B.E.P.: Break Even Point) จุดคมุ้ ทนุ คอื รายรับ = รายจ่าย รายรบั คอื ปริมาณขาย x ราคา รายจา่ ยหรอื ตน้ ทนุ รวม คอื ตน้ ทนุ คงท่ี + (ตน้ ทนุ แปรผนั x จ�ำ นวนชน้ิ สนิ คา้ ทผ่ี ลติ หรอื ปรมิ าณขาย) ดงั นน้ั จะคมุ้ ทนุ เมอ่ื รายรบั = รายจา่ ย (ปรมิ าณขาย x ราคาขาย) = ตน้ ทนุ คงท่ี + (ตน้ ทนุ ผนั แปร x ปรมิ าณขาย) จากสมการความสัมพันธ์ข้างบนน้ี จะมีข้อมูลท่เี ราต้องร้แู น่นอนอย่แู ล้ว คือ ต้นทุนคงท่แี ละ ตน้ ทนุ ผนั แปรตอ่ ชน้ิ สนิ คา้ แบง่ การคดิ ค�ำ นวณไดเ้ ปน็ 2 กรณี ดงั น้ี กรณที ่ี 1 อยากทราบวา่ ตอ้ งขายกช่ี น้ิ กรณที ่ี 2 อยากทราบวา่ ตอ้ งการขายราคา จงึ จะคมุ้ ทนุ ชน้ิ ละเทา่ ไรจงึ จะคมุ้ ทนุ ในกรณีน้ีเราต้องต้ังราคาขาย ว่าต้องการ ในกรณนี จ้ี ะใชเ้ มอ่ื เราทราบจ�ำ นวนสนิ คา้ ขายราคาเทา่ ไร แลว้ จงึ ค�ำ นวณหาปรมิ าณขาย ทม่ี อี ยู่ หรอื ไดท้ �ำ การผลติ ไปแลว้ และตอ้ งการ ทราบวา่ จะตง้ั ราคาชน้ิ ละเทา่ ไรจงึ จะคมุ้ ทนุ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 3 149 บททกาี่ 3รส|รผ้างลปกรระะโทยบชขนอ์จงาเกทผคลโนงาโนลยี ตัวอย่างท่ี 1 ตอ้ งขายกีช่ นิ้ ถึงจะคมุ้ ทนุ ตวั อยา่ งท่ี 2 ตอ้ งขายในราคาเทา่ ไรจงึ จะคมุ้ ทนุ คุณจรวยทำ�กำ�ไลแฮนด์เมดขายท่ีตลาดนัด คุณจรวยทำ�กำ�ไลแฮนด์เมดขายท่ีตลาดนัด โดยมีค่าเช่าแผงวันละ 400 บาท มีค่าเดินทาง โดยมีค่าเช่าแผงวันละ 400 บาท มีค่าเดินทาง อีกวนั ละ 80 บาท ค่าไฟวันละ 20 บาท ค่าวัสดุ อกี วันละ 80 บาท คา่ ไฟวนั ละ 20 บาท คา่ วัสดุ ในการผลิตวงละ 40 บาท คุณจรวยมีกำ�ไลอยู่ ในการผลิตวงละ 40 บาท คุณจรวยมีกำ�ไลอยู่ 100 วง อยากทราบวา่ ตอ้ งขายกช่ี นิ้ จงึ จะคมุ้ ทนุ 100 วง อยากทราบวา่ ตอ้ งขายราคาวงละกบ่ี าท หากต้ังราคาขายไว้ท่ี 80 บาทตอ่ ช้นิ จงึ จะคมุ้ ทนุ (ปริมาณขาย x ราคาขาย) - (ต้นทุนผนั แปร x ปรมิ าณขาย) = ตน้ ทนุ คงที่ ปริมาณขาย x (ราคาขาย - ตน้ ทนุ ผันแปร) = ต้นทุนคงท่ี ปริมาณขาย = ตน้ ทุนคงที่ ราคาขาย = ต้นทุนคงที่ + (ต้นทุนผันแปร x ปริมาณขาย) (ราคาขาย - ตน้ ทุนผันแปร) ปรมิ าณขาย ตวั อยา่ งน้ี ตอ้ งการหา “ปรมิ าณขาย” ตัวอยา่ งนี้ ตอ้ งการหา “ราคา” (P) ต้นทุนคงท ี่ คือ ค่าเชา่ แผง ค่าเดนิ ทาง ค่าไฟ ตน้ ทนุ คงท ี่ คือ ค่าเช่าแผง คา่ เดินทาง ค่าไฟ = (400+80+20) = 500 บาท = (400+80+20) = 500 บาท ตน้ ทนุ แปรผัน คอื ค่าวัสดใุ นการผลติ ตน้ ทุนแปรผัน คอื คา่ วสั ดุในการผลิต = 40 บาทตอ่ ชนิ้ = 40 บาทตอ่ ช้ิน ราคาขาย (P) คอื 80 บาทต่อชนิ้ จ�ำ นวนสนิ คา้ ทต่ี ้องการขาย คอื 100 วง แทนค่าจะไดด้ งั น้ี แทนคา่ ไดด้ ังนี้ ราคาขาย = ต้นทุนคงที่ + (ต้นทนุ ผันแปร x ปรมิ าณขาย) ปริมาณขาย = ต้นทุนคงท่ี ปรมิ าณขาย (ราคาขาย – ตน้ ทนุ ผันแปร) จะได้ ราคาขาย = 500 + (40x100) จะได้ ปรมิ าณขาย = 500 100 = 45 บาท (80 – 40) = 12.5 ชน้ิ (ปัดเศษขนึ้ ) เพราะฉะน้นั คณุ จรวยจะคุ้มทุนเมื่อขายก�ำ ไร เพราะฉะนน้ั คณุ จรวยจะคุม้ ทนุ เมอ่ื ขายก�ำ ไร ได้ 13 ช้ิน ทร่ี าคา 80 บาทต่อช้ิน วงละ 45 บาท จ�ำ นวน 100 วง สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

150 แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี การสร้างประโยชนจ์ ากผลงาน เมอ่ื ทราบจดุ คมุ้ ทนุ แลว้ จงึ ประเมนิ ความนา่ ลงทนุ ในธรุ กจิ ไดด้ งั น้ี การประเมนิ ความนา่ ลงทนุ จะพจิ ารณาจากความยากงา่ ยในการขายสนิ คา้ นน้ั ๆ ดว้ ย เนอ่ื งจาก หากเปน็ สนิ คา้ ท่ี ขายยากหรอื ตอ้ งใชเ้ วลานานกวา่ จะขายไดส้ กั ชน้ิ เชน่ บา้ น คอนโดมเิ นยี ม รถยนต์ หรือสินค้าท่มี ีต้นทุนสูง ต้องผลิตเป็นจำ�นวนมากจึงจะได้กำ�ไร สินค้าหรือธุรกิจน้นั อาจไม่น่าลงทุน สง่ิ ส�ำ คญั ทค่ี วรตระหนกั คอื การค�ำ นวณจดุ คมุ้ ทนุ นเ้ี ปน็ เพยี งจดุ ทส่ี นิ คา้ จะขายไดเ้ พยี งเทา่ ทนุ หรอื เสมอ ตวั เทา่ นน้ั ดงั นน้ั เมอ่ื ทราบจดุ คมุ้ ทนุ แลว้ อาจก�ำ หนดราคาขายสนิ คา้ ใหส้ งู กวา่ หรอื ตอ้ งขายสนิ คา้ ให้ ไดจ้ �ำ นวนมากกวา่ ทค่ี �ำ นวณไดเ้ พอ่ื ใหเ้ กดิ ก�ำ ไร หรอื อาจใชว้ ธิ ลี ดรายจา่ ยของตน้ ทนุ คงท่ี ซง่ึ จะท�ำ ใหเ้ พม่ิ รายไดโ้ ดยตรง หรอื อาจใชว้ ธิ ลี ดรายจา่ ยแปรผนั กไ็ ด้ ทม่ี า : http://www.microbrand.co/วธิ คี �ำ นวณจดุ คมุ้ ทนุ / ใบความรู้ เร่ือง การน�ำ เสนอในรูปแบบ Pitch (Pitch Presentation) ค�ำ วา่ Pitch นน้ั หมายถงึ a speech or act that attempts to persuade someone to buy or do something หรอื แปลไดว้ า่ การกระท�ำ หรอื ค�ำ พดู ทโ่ี นม้ นา้ วใจผฟู้ งั ใหซ้ อ้ื สนิ คา้ บรกิ าร หรอื ท�ำ ตามทเ่ี ราตอ้ งการ ซง่ึ การน�ำ เสนองานในรปู แบบนจ้ี ะใชเ้ วลาประมาณ 5-7 นาทเี ทา่ นน้ั โดยผนู้ �ำ เสนอ แตล่ ะคนจะมโี อกาสน�ำ เสนองานตอ่ หนา้ ผฟู้ งั หรอื นกั ลงทนุ ตามเวลาทก่ี �ำ หนดไว้ จากนน้ั มเี วลาอกี 2-3 นาทเี พอ่ื ตอบค�ำ ถาม ในปจั จบุ นั การน�ำ เสนองานในลกั ษณะน้ี มกั จะเกดิ ขน้ึ ในธรุ กจิ startup ทต่ี อ้ งการผรู้ ว่ มลงทนุ เหลา่ นกั ธรุ กจิ หนา้ ใหม่ (entrepreneur) จะตอ้ งน�ำ เสนอผลงานหรอื ไอเดยี ธรุ กจิ ใหแ้ กน่ กั ลงทนุ เพอ่ื ให้ เกดิ การรว่ มทนุ ในทส่ี ดุ หรอื แมแ้ ตก่ ารซอ้ื ผลงานไปผลติ ในเชงิ พาณชิ ย์ ซง่ึ Pitch Presentation นน้ั ผนู้ �ำ เสนอจ�ำ เปน็ ตอ้ งมที กั ษะในการดงึ ดดู ผฟู้ งั ใหส้ นใจงานของตนใหไ้ ดใ้ นระยะเวลาอนั สน้ั ทง้ั นย้ี งั ตอ้ ง มกี ารฝกึ ซอ้ มการน�ำ เสนอใหเ้ กดิ ความช�ำ นาญ เพอ่ื ใหไ้ ดก้ ารน�ำ เสนอทล่ี น่ื ไหลเปน็ ธรรมชาติ และสามารถ ลดความรสู้ กึ ประหมา่ หรอื ตน่ื เตน้ ลงได้ อยา่ งไรกต็ าม ปญั หาของการน�ำ เสนองานในรปู แบบนท้ี พ่ี บเหน็ เสมอ คอื การเลอื กขอ้ มลู ทไ่ี ม่ เหมาะสม เนอ่ื งจากผนู้ �ำ เสนอมขี อ้ มลู จ�ำ นวนมากทอ่ี ยากจะน�ำ เสนอ แตไ่ มส่ ามารถเลอื กไดว้ า่ จะเอา ขอ้ มลู สว่ นใดมาน�ำ เสนอบา้ ง ดงั นน้ั จงึ จ�ำ เปน็ ตอ้ งมกี ารวางแผนในการเลอื กขอ้ มลู ทเ่ี หมาะสม ซง่ึ ขอ้ มลู ทจ่ี �ำ เปน็ ในการน�ำ เสนอมดี งั ตอ่ ไปน้ี สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

หคนมู่ งั อื สคอื รเรู ยีายนวรชิายาวพชิ น้ื าฐพาน้ื นฐวาทิ นยวาทิ ศยาาสศตาสร์ต|รเ์ ท| คเทโคนโโนลโยลี ย(กี (ากราอรอกอแกบแบบบแแลละะเทเทคคโโนนโโลลยย)ี )ี แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 3 151 บททกา่ี 3รส|รผา้ งลปกรระะโทยบชขนอ์จงาเกทผคลโนงาโนลยี การเร่มิ ต้นน�ำ เสนอข้อมลู จากปญั หา ผนู้ �ำ เสนอควรจะชแ้ี จงถงึ ความส�ำ คญั ของผลงานวจิ ยั หรอื ธรุ กจิ ของตนเองวา่ สามารถชว่ ย แกป้ ญั หาไดอ้ ยา่ งไร ตอบโจทยอ์ ะไรในสงั คม โดยขอ้ มลู ทเ่ี ลอื กมาน�ำ เสนอนนั้ จ�ำ เปน็ จะตอ้ งมคี วาม กระชับ เข้าใจง่าย ถูกต้อง ครบถ้วน และน่าสนใจ เพราะการเร่ิมต้นท่ีน่าประทับใจจะทำ�ให้ผู้ฟัง สนใจและติดตามฟังไปจนจบ ธุรกิจหรือผลติ ภณั ฑ์มกี ารทำ�งานอย่างไร ในสว่ นนผี้ นู้ �ำ เสนอควรจะพดู ถงึ ลกั ษณะของผลติ ภณั ฑห์ รอื ธรุ กจิ วา่ เปน็ อยา่ งไร มกี ารท�ำ งาน อย่างไร มีความแตกต่างจากธุรกิจอ่ืนหรือผลิตภัณฑ์อ่ืนที่มีลักษณะคล้ายกันอย่างไร วัตถุดิบที่ใช้ ในผลิตภณั ฑ์หรอื ลกั ษณะการดำ�เนินธรุ กิจเปน็ อย่างไร มีการบริหารจัดการอยา่ งไร โดยอาจมกี าร ยกตัวอย่างให้เห็นภาพ ซ่ึงสามารถทำ�ให้น่าสนใจได้โดยการร้อยเรียงเรื่องราวในลักษณะการเล่า เรื่อง (story telling) หรืออาจยกตัวอย่างในสิ่งที่ใกล้ตัวผู้ฟัง เพ่ือช่วยให้ผู้ฟังเห็นภาพได้ชัดเจน ย่งิ ขนึ้ กลมุ่ เป้าหมายของธรุ กิจหรือผลติ ภณั ฑ์ ผนู้ �ำ เสนอจะตอ้ งไมล่ มื ทจ่ี ะกลา่ วถงึ กลมุ่ ลกู คา้ เปา้ หมายทคี่ าดหวงั วา่ จะมาใชผ้ ลติ ภณั ฑห์ รอื ธรุ กจิ บรกิ าร โดยอาจระบไุ ปอยา่ งละเอยี ดถงึ เพศ อายุ อาชพี ของกลมุ่ เปา้ หมาย รวมไปถงึ วธิ กี าร เขา้ ถงึ กลมุ่ เปา้ หมายดงั กลา่ ว และหากเปน็ ไปได้ ผนู้ �ำ เสนอควรจะมกี ารวเิ คราะหส์ ว่ นแบง่ ทางการ ตลาดเอาไว้ลว่ งหนา้ เพื่อให้เกิดความน่าเชอ่ื ถอื แกน่ กั ลงทุน การรบั มอื กับความเส่ยี ง การลงทุนทุกชนิดมคี วามเส่ยี งทเ่ี กดิ จากปัจจยั ต่าง ๆ ดงั นัน้ ผู้นำ�เสนอจึงควรนำ�เสนอแผน รับมือกับความเสี่ยงท่ีอาจจะเกิดข้ึน เพ่ือสร้างความเชื่อม่ันแก่นักลงทุน ซ่ึงอาจทำ�ได้โดยการยก ตัวอย่างการแก้ไขปัญหาความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นจากภัยพิบัติทางธรรมชาติ เช่น นำ้�ท่วมโรงงาน ผลติ หรอื การเกิดเหตกุ ารณ์ความไมส่ งบทางการเมอื งทีม่ ผี ลต่อการดำ�เนินธรุ กจิ ข้อมูลท้ังหมดน้ีเป็นข้อมูลที่มีความจำ�เป็นในการตัดสินใจของนักลงทุน ซึ่งหากผู้นำ�เสนอ สามารถท่ีจะผูกเร่ืองให้เป็นเรื่องราวให้น่าสนใจได้ และนำ�เสนอในลักษณะของการบอกเล่า เร่ืองราว ไม่ใช่ลักษณะของการบรรยาย ใช้โทนเสียงท่ีมีความสูงต่ำ�อย่างพอเหมาะ ยิ้มแย้ม และ มกี ารสบตาผู้ฟัง กจ็ ะท�ำ ให้ผ้นู �ำ เสนอสามารถดงึ ดดู ผฟู้ ังไดไ้ ม่ยาก และทส่ี ำ�คัญต้องหม่นั ฝึกซ้อม ท่มี า : http://researchpark.illinois.edu/resources/how-make-pitch-presentation http://mashable.com/2011/06/24/startup-pitch-presentation/#buOYzxpRskqf สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี



ภาคผนวก

154 ตวั อยา่ งเกณฑก์ ารประเมินกระบวนการ และทักษะในสาระเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) กระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม ประเดน็ การประเมิน 4 (ดมี าก) ระดบั คุณภาพ 1 (ปรับปรุง) 3 (ดี) 2 (พอใช)้ 1. การระบปุ ญั หา ระบปุ ัญหาและ ระบุปญั หาและ ระบปุ ญั หาและ ไม่สามารถระบุ เง่อื นไขของการ ปญั หาและเงอื่ นไข เงือ่ นไขของการ เงื่อนไขของการ แก้ปญั หาได้ ของการแก้ปญั หา สอดคลอ้ งกับ แก้ปญั หาได้ แกป้ ญั หาได้ สถานการณท์ ่ี ก�ำ หนดบางสว่ น สอดคล้องกบั สอดคล้องกับ สถานการณ์ที่ สถานการณ์ท่ี ก�ำ หนดไดค้ รบถว้ น กำ�หนด สมบรู ณ์ 2. การรวบรวมขอ้ มลู รวบรวมขอ้ มลู รวบรวมข้อมลู รวบรวมขอ้ มลู ไม่สามารถ และแนวคิดท่ี ท่ีสอดคล้องกับ ทส่ี อดคลอ้ งกับ เกี่ยวขอ้ งกบั ปญั หา แนวทางการ แนวทางการ ทสี่ อดคล้องกบั รวบรวมขอ้ มูลที่ แกป้ ัญหาได้อย่าง แก้ปัญหาไดอ้ ย่าง ครบถ้วนสมบูรณ์ ครบถว้ นแต่ แนวทางการ สอดคลอ้ ง ไม่สมบูรณ์ แกป้ ญั หาไดบ้ างสว่ น กบั แนวทางการ แกป้ ัญหา 3. การออกแบบวธิ กี าร ออกแบบชน้ิ งาน ออกแบบช้ินงาน ออกแบบช้ินงาน ไมส่ ามารถ แก้ปญั หา หรอื วิธีการได้ หรือวธิ กี าร หรอื วิธีการ ออกแบบชนิ้ งาน สอดคลอ้ งกบั ไดส้ อดคลอ้ งกับ ได้สอดคลอ้ งกบั หรือวิธกี าร แนวทางการแก้ แนวทางการ แนวทางการแก้ ไดส้ อดคลอ้ งกับ ปญั หาและเงอ่ื นไข แก้ปัญหาและ ปญั หาและเงอ่ื นไข แนวทางการแก้ ทีก่ �ำ หนด โดย เงอื่ นไขทีก่ ำ�หนด ทก่ี �ำ หนดบางสว่ น ปญั หาและเงอ่ื นไข แสดงรายละเอยี ด โดยแสดง และสามารถ ทีก่ �ำ หนด และไม่ ครบถว้ น สมบูรณ์ รายละเอียดได้ สือ่ สารให้ผู้อื่น สามารถสอื่ สารให้ และสามารถ และสือ่ สารให้ เข้าใจตรงกนั ผูอ้ ่ืนเขา้ ใจตรงกนั สอ่ื สารให้ผอู้ ื่น ผูอ้ นื่ เขา้ ใจตรงกนั เขา้ ใจตรงกัน สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

155 ประเด็นการประเมิน 4 (ดีมาก) ระดบั คุณภาพ 1 (ปรบั ปรุง) 3 (ดี) 2 (พอใช)้ 4. การวางแผนและ มกี ารวางแผนใน มีการวางแผนใน มกี ารวางแผนใน ด�ำ เนนิ การแก้ ด�ำ เนินการแกป้ ญั หา การท�ำ งานและ การท�ำ งานและ การทำ�งาน แต่ ปัญหาโดยไมม่ ี ดำ�เนนิ การ ด�ำ เนนิ การ ไ่ ม่ไดด้ ำ�เนนิ การ การวางแผนใน แก้ปญั หาตาม แก้ปัญหาตาม แก้ปญั หาตาม การทำ�งาน ขั้นตอนการ ข้นั ตอนการ ขนั้ ตอนที่ ทำ�งานได้อย่าง ท�ำ งานได้ วางแผนไว้ ถูกตอ้ งและ เหมาะสม 5. การทดสอบ ก�ำ หนดประเดน็ กำ�หนดประเดน็ ก�ำ หนดประเดน็ ไมก่ ำ�หนดประเด็น ประเมินผล และ ปรับปรุงแก้ไข ในการทดสอบ ในการทดสอบ ในการทดสอบ ในการทดสอบ วิธกี ารแก้ไขปญั หา หรือชน้ิ งาน ไดส้ อดคล้อง ไดส้ อดคลอ้ ง ได้สอดคลอ้ งกบั และบันทึกผลการ กบั สถานการณ์ กบั สถานการณ์ สถานการณ์ท่ี ทดสอบไมช่ ดั เจน ทก่ี �ำ หนด และ ทกี่ ำ�หนด และ กำ�หนด บนั ทึกผล ไมค่ รบถว้ น ไมม่ ี บนั ทกึ ผลการ บนั ทกึ ผลการ การทดสอบ แต่ การปรับปรุงแกไ้ ข ทดสอบไดอ้ ยา่ ง ทดสอบได้ โดย ไมค่ รบถว้ น ขาด ชิน้ งานหรอื ละเอยี ด ครบถ้วน ขาดรายละเอียด รายละเอยี ด มกี าร วธิ กี ารเมือ่ พบ มกี ารปรบั ปรุง บางส่วน มีการ ปรบั ปรงุ หรอื เสนอ ข้อบกพรอ่ ง หรือเสนอแนวทาง ปรบั ปรุงหรือ แนวทางการแกไ้ ข แก้ไขทส่ี อดคล้อง เสนอแนวทาง ท่ีไม่สอดคล้องกบั กบั ปัญหาหาก แกไ้ ขทส่ี อดคล้อง ขอ้ บกพรอ่ งของ ชิ้นงานหรือวธิ กี าร กับปญั หาหาก ชิ้นงานหรอื วธิ กี าร มีข้อบกพร่อง ชนิ้ งานหรือวธิ ีการ มีขอ้ บกพร่อง 6. การนำ�เสนอวธิ ีการ น�ำ เสนอราย น�ำ เสนอราย น�ำ เสนอขัน้ ตอน ไม่สามารถ แกป้ ัญหา ผลการ การแก้ปัญหาได้ นำ�เสนอขน้ั ตอน แก้ปัญหาหรือ ละเอียดขั้นตอน ละเอียดข้ันตอน แตม่ รี ายละเอียด การแกป้ ญั หา ช้นิ งาน ไมช่ ัดเจน การแก้ปญั หาได้ การแก้ปญั หาได้ ชดั เจน ส่ือสารให้ ชดั เจน สอื่ สารให้ ผอู้ นื่ เข้าใจได้อย่าง ผู้อ่นื เข้าใจได้ ครบถว้ น สมบูรณ์ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

156 ความคดิ สร้างสรรค์ (แบง่ เป็น 4 ลักษณะ) ประเดน็ การประเมนิ ระดับคุณภาพ 1. ความคิดรเิ ร่มิ 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรบั ปรุง) 2. ความคดิ คล่อง พฒั นาช้นิ งาน พฒั นาชิ้นงาน พัฒนาช้นิ งาน พฒั นาชิ้นงานหรือ หรอื วธิ ีการเพ่ือแก้ หรือวิธีการเพื่อแก้ หรอื วิธกี ารเพื่อ วธิ ีการเพอื่ แก้ ปัญหาดว้ ยความ ปญั หาด้วยความ แก้ปัญหาด้วยการ ปัญหาโดยไมม่ ี คดิ ท่ีแปลกใหม่ คิดทแ่ี ปลกใหม่ ผสมผสานและ ความคดิ แปลก เหมาะสมตอ่ การ ดดั แปลงจากความ ใหม่ ใชง้ านจรงิ คดิ เดมิ มีการคิดหาวธิ ีการ มีการคิดหาวิธกี าร มีการคิดหาวิธกี าร ไม่สามารถคิดหา แกป้ ัญหาได้ แกป้ ัญหาได้ 2 วิธี แกป้ ญั หาไดเ้ พยี ง วธิ กี ารแกป้ ญั หา มากกวา่ 2 วิธี ในเวลาทีก่ ำ�หนด 1 วธิ ี ในเวลาที่ ได้ในเวลาก�ำ หนด ในเวลาทก่ี �ำ หนด ก�ำ หนด 3. ความคิดยืดหยุน่ มีการคิดหาวิธกี าร มกี ารคดิ หาวิธีการ มีการคดิ หาวธิ กี าร ไมส่ ามารถคิดหา แก้ปัญหาโดย แก้ปญั หาโดย แกป้ ัญหาโดย วิธกี ารแก้ปญั หา ดดั แปลงสง่ิ ทม่ี ี ดดั แปลงสง่ิ ทม่ี ี ดดั แปลงสง่ิ ทม่ี อี ยู่ โดยดดั แปลงส่งิ อยู่ หรอื น�ำ สง่ิ อน่ื อยู่ หรอื น�ำ สง่ิ อน่ื หรอื น�ำ สง่ิ อน่ื มา ทีม่ อี ยู่ หรือน�ำ สิ่ง มาทดแทนสิง่ ท่ี มาทดแทนส่ิงที่ ทดแทนสง่ิ ทข่ี าดได้ อน่ื มาทดแทนสิ่งท่ี ขาดได้อยา่ งหลาก ขาดได้ แตย่ งั ไมเ่ หมาะสม ขาดได้ หลาย กบั งาน 4. ความคิดละเอยี ด มกี ารคดิ แจกแจง มีการคดิ แจกแจง มีการคดิ แจกแจง ไมม่ กี ารคดิ แจกแจง ลออ รายละเอียดของ รายละเอยี ด รายละเอยี ดของ รายละเอยี ดของ วิธีการแกป้ ัญหา ของวธิ ีการ วิธกี ารแกป้ ัญหา วิธกี ารแกป้ ญั หา หรือขยายความ แกป้ ญั หาหรือ หรือขยายความ หรอื ขยายความคดิ คิดไดอ้ ยา่ งครบ ขยายความคดิ ได้ คดิ แต่ขาดความ ถ้วน และมีราย ชัดเจน ละเอียดทส่ี มบูรณ์ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

157 ประเดน็ การประเมนิ 4 (ดมี าก) ระดับคุณภาพ 1 (ปรับปรงุ ) 3 (ดี) 2 (พอใช)้ การคดิ วเิ คราะห์ แจกแจงองค์ แจกแจงองค์ แจกแจงองค์ แจกแจงองค์ แจกแจงองคป์ ระกอบ ประกอบแตไ่ ม่ อธิบายความสมั พนั ธ ์ ประกอบและ ประกอบและ ประกอบและ สามารถอธบิ าย เชงิ เหตผุ ล ความสมั พนั ธ์ อธิบายความ อธบิ ายความ สามารถอธิบาย เชิงเหตผุ ลระหวา่ ง องคป์ ระกอบได้ สัมพนั ธเ์ ชงิ เหตุผล สัมพันธ์เชิงเหตุผล ความสัมพนั ธเ์ ชิง ระหวา่ งองค์ ระหว่างองค์ เหตุผลระหว่าง ประกอบ เพอื่ ให้ ประกอบ เพอื่ ให้ องค์ประกอบได้ เข้าใจสาเหตไุ ด้ เขา้ ใจสาเหตุได้ ไม่เหมาะสม อย่างถกู ต้อง แต่ไม่ชัดเจน การคิดอยา่ งมี วเิ คราะห์ วเิ คราะห์ วเิ คราะห์ วเิ คราะห์ วิจารณญาณ และประเมิน และประเมนิ และประเมิน และประเมนิ วเิ คราะห์และประเมนิ สถานการณด์ ้วย สถานการณ์ดว้ ย สถานการณ์ ดว้ ย สถานการณ์ ลงข้อสรุป หลักฐานที่ หลกั ฐาน แลว้ ลง หลกั ฐาน แล้วลง แตไ่ มม่ ีหลกั ฐาน หลากหลาย ข้อสรปุ ได้อย่าง ขอ้ สรุปไดไ้ ม่ ในการลงขอ้ สรปุ แล้วลงข้อสรุป สมเหตุสมผล สมเหตุสมผล ได้อยา่ งสมเหตุ สมผล การคิดเชงิ ระบบ จำ�แนกองค์ จ�ำ แนกองค์ จำ�แนกองค์ จำ�แนกองค์ ประกอบ และ ประกอบได้ แต่ ประกอบ แตไ่ ม่ จำ�แนกองคป์ ระกอบ ประกอบ และ เชื่อมโยงความ เชอ่ื มโยงความ สามารถเชอ่ื มโยง สมั พันธข์ ององค์ สัมพันธ์ขององค์ ความสมั พนั ธ์ของ เชอ่ื มโยงความสมั พนั ธ์ เชอ่ื มโยงความ ประกอบต่าง ๆ ประกอบต่าง ๆ องค์ประกอบ ทเ่ี กีย่ วเนือ่ งกัน ท่เี กีย่ วเน่อื งกนั ตา่ ง ๆ ที่ สัมพนั ธข์ ององค์ อยา่ งเปน็ ระบบได้ อยา่ งเปน็ ระบบได้ เก่ยี วเนอ่ื งกนั ได้ ครบแตข่ าดราย ไม่ชัดเจน ประกอบตา่ ง ๆ ละเอยี ดบางสว่ น ทเ่ี กย่ี วเน่ืองกัน อย่างเปน็ ระบบ ได้ครบถว้ น และ ถกู ตอ้ ง สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

158 ประเดน็ การประเมิน 4 (ดีมาก) ระดบั คณุ ภาพ 1 (ปรับปรุง) 3 (ดี) 2 (พอใช)้ การสอ่ื สาร นำ�เสนอ อภปิ ราย นำ�เสนอ อภปิ ราย นำ�เสนอ อภปิ ราย น�ำ เสนอ อภิปราย การนำ�เสนอ และตอบค�ำ ถาม และตอบค�ำ ถาม และตอบค�ำ ถามได้ และตอบคำ�ถาม การอภิปราย ไดเ้ ขา้ ใจงา่ ย และ ไดเ้ ขา้ ใจ และมี แตม่ วี ิธกี าร ไดไ้ มเ่ หมาะสมกับ การตอบค�ำ ถาม มวี ิธกี ารทน่ี า่ สนใจ วธิ กี ารทเ่ี หมาะสม ไมเ่ หมาะสมกบั ลกั ษณะขอ้ มลู เหมาะสมกบั กบั ลกั ษณะขอ้ มลู ลกั ษณะข้อมูล ลักษณะข้อมูล การท�ำ งานรว่ มกบั ผอู้ น่ื มสี ว่ นรว่ มในการ มสี ่วนร่วมในการ มสี ว่ นร่วมในการ ไม่มสี ่วนรว่ มใน มีสว่ นรว่ ม ท�ำ งานและรบั ทำ�งานและรบั ท�ำ งาน แต่ไมร่ ับ การท�ำ งานและ รบั ฟังความคิดเหน็ ฟังความคิดเห็น ฟังความคิดเหน็ ฟงั ความคดิ เห็น ไม่รับฟังความคดิ ของผ้อู ืน่ อย่าง ของผูอ้ ่ืน ของผูอ้ ื่น เหน็ ของผอู้ น่ื ต้งั ใจ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

159 ตวั อย่างเครื่องมอื การประเมนิ ในสาระเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลย)ี ตวั อยา่ งแบบสงั เกตพฤตกิ รรม การทำ�งานเป็นกลุ่ม คำ�ช้แี จง การมสี ่วนร่วมในการทำ�งาน แบ่งเป็น 4 ระดับ ดังนี้ ระดบั คะแนน 4 หมายถงึ สมาชกิ มากกวา่ ร้อยละ 79 มีส่วนรว่ มในการท�ำ งานตามบทบาทหน้าท่ี ระดบั คะแนน 3 หมายถึง สมาชกิ รอ้ ยละ 60 - 79 มสี ่วนร่วมในการท�ำ งานตามบทบาทหนา้ ที่ ระดบั คะแนน 2 หมายถึง สมาชิกร้อยละ 40 - 59 มสี ่วนรว่ มในการทำ�งานตามบทบาทหน้าท่ี ระดับคะแนน 1 หมายถงึ สมาชกิ นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 40 มสี ่วนรว่ มในการท�ำ งานตามบทบาทหน้าที่ กลุม่ ท่ี การมีส่วนร่วมในการทำ�งาน 4321 สถานภาพของผูป้ ระเมิน  ตนเอง  เพอื่ น  ครู เกณฑ์การประเมนิ คะแนน 4 หมายถงึ ระดับคณุ ภาพ ดมี าก คะแนน 3 หมายถงึ ระดับคณุ ภาพ ดี คะแนน 2 หมายถงึ ระดับคุณภาพ พอใช้ คะแนน 1 หมายถึง ระดับคณุ ภาพ ปรับปรงุ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

160 ตัวอย่างแบบมาตรประมาณค่า การตรวจผลงานการเลอื กวิธีการสร้างช้นิ งาน คำ�ชแ้ี จง การเลือกวธิ กี ารสรา้ งช้นิ งานเพอื่ แกป้ ญั หาหรือสนองความต้องการจากสถานการณ์ ท่กี ำ�หนด แบง่ เป็น 4 ระดบั ดังนี้ ระดับคะแนน 4 หมายถงึ เลอื กวิธกี ารแก้ปญั หาหรอื สนองความตอ้ งการสอดคล้องกับปัญหาหรอื ความต้องการ โดยค�ำ นงึ ถึงทรัพยากรและข้อจำ�กัดทีม่ อี ย่อู ยา่ งเหมาะสม ระดบั คะแนน 3 หมายถงึ เลือกวิธกี ารแก้ปญั หาหรอื สนองความตอ้ งการสอดคลอ้ งกับปัญหาหรอื ความต้องการได้ โดยพิจารณาทรัพยากรแตไ่ มค่ �ำ นงึ ถงึ ขอ้ จ�ำ กดั ท่ีมี ระดบั คะแนน 2 หมายถงึ เลอื กวิธีการแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการสอดคลอ้ งกับปญั หาหรอื ความต้องการโดยไม่ได้พิจารณาทรพั ยากรและข้อจ�ำ กดั ทม่ี ี ระดับคะแนน 1 หมายถงึ เลือกวิธีการแก้ปญั หาหรอื สนองความต้องการไม่สอดคล้องกบั ปัญหาหรือ ความตอ้ งการ กลุม่ ท่ี การเลือกวิธกี ารสรา้ งชิ้นงาน เพ่ือแก้ปัญหาหรือสนองความตอ้ งการ 4321 สถานภาพของผูป้ ระเมิน  ตนเอง  เพอื่ น  พ่อแม่/ผูป้ กครอง  ครู เกณฑก์ ารประเมิน คะแนน 4 หมายถงึ ระดบั คณุ ภาพ ดีมาก คะแนน 3 หมายถงึ ระดับคณุ ภาพ ดี คะแนน 2 หมายถึง ระดบั คณุ ภาพ พอใช้ คะแนน 1 หมายถงึ ระดบั คณุ ภาพ ปรับปรุง สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

161 ตัวอย่างแบบสังเกตพฤตกิ รรม การใชเ้ ครอ่ื งมือในการสร้างชน้ิ งาน ช่ือ-สกุล.............................................................................. เลขท่.ี ............... ห้อง ............... ค�ำ ชแ้ี จง ให้ทำ�เครอ่ื งหมาย  ลงใน  ทต่ี รงกบั พฤตกิ รรมนักเรยี น ปฏบิ ตั ิ ไ ม่ปฏบิ ัติ 1. เลือกเครอ่ื งมอื เหมาะสมกบั ลกั ษณะและประเภทของงาน     2. ใชเ้ คร่ืองมืออยา่ งถกู วธิ ี     3. ใชเ้ ครอ่ื งมอื ไดอ้ ย่างปลอดภัย   4. ทำ�ความสะอาดเครือ่ งมอื หลงั การใช้งาน 5. จดั เกบ็ เคร่อื งมือทีถ่ ูกวธิ หี ลงั การใชง้ าน สถานภาพของผปู้ ระเมนิ  ตนเอง  เพอื่ น  พอ่ แม/่ ผูป้ กครอง  ครู เกณฑ์การประเมิน แสดงพฤตกิ รรม 5 ดา้ น หมายถงึ ดีมาก แสดงพฤติกรรม 3-4 ด้าน หมายถงึ ดี แสดงพฤตกิ รรม 1-2 ดา้ น หมายถึง พอใช้ แสดงพฤตกิ รรม 0 ด้าน หมายถึง ปรับปรงุ สรปุ ผลการประเมิน  ผ่าน มีพฤติกรรม 3-5 ดา้ น  ไม่ผ่าน มพี ฤตกิ รรม 0-2 ด้าน สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

162 บรรณานุกรม Armstrong, G., Kotler, P. & Opresnik, M. O. (2017). Marketing : An Introduction, Global Edition (3rd ed.). England: Pearson Education Limited. Calvert, D. (2013). Value, Value Added and Value Creation. Retrieved July 21, 2018, from http://www.managingamericans.com/BlogFeed/Sales-Business-Development/ Value-Value-Added-and-Value-Creation.htm Design Council. (2015). Design methods for developing services. สืบค้น 5 สงิ หาคม 2561, จาก https://www.designcouncil.org.uk/resources/guide/design-methods-develop- ing-services Gura, Mark (2016). Make, Learn, Succeed: Building a Culture of Creativity in Your School. Oregon: International Society for Technology in Education. International Technology and Engineering Educators Association (ITEEA). (2007). Standard for Technology Literacy. Verginia, USA. Michael, H., & Robert, A. (1997). Technology in your world (2nd ed.). Illinois, USA: Glencoe/McGraw-Hill. Peter, S. (2013). DESIGN & TECHOLOGY: Design for Life Upper Secondary. Singapore: Pearson Education South Asia Pte. Ltd. กรมทรพั ยส์ นิ ทางปัญญา กระทรวงพาณชิ ย์ (2561). คู่มอื การพัฒนาต่อยอดผลิตภัณฑ์และการ ด�ำ เนินธุรกจิ ซ่งึ ขับเคลือ่ นดว้ ยทรพั ย์สนิ ทางปัญญาและนวัตกรรมสู่ Thailand 4.0. สบื คน้ 28 พฤษภาคม 2561, จาก https://www.ipthailand.go.th/images/3534/web_01052018/ manual3.pdf กรมทรัพยส์ นิ ทางปัญญา กระทรวงพาณิชย์ (2561). จำ�นวนสทิ ธบิ ตั รจดทะเบยี น แยกตามประเทศ (ถึงปี 2560). สบื ค้น 8 ตลุ าคม 2561, จาก http://www.ipthailand.go.th/th/patent-012/ item/จำ�นวนสิทธิบัตรจดทะเบยี น-แยกตามประเทศ-ถึงปี-2560.html?category_id=2093 กรมพฒั นาธรุ กจิ การคา้ กระทรวงพาณิชย์. คมู่ อื การพฒั นามลู คา่ เพม่ิ Value Creation Handbook: Smart Trader Program. สืบคน้ 8 ตุลาคม 2561, จาก https://www.dbd.go.th/ ewt_dl_link.php?nid=469401267 พมิ พนั ธ์ เดชะคปุ ต,์ พเยาว์ ยินดสี ุข และราเชน มีศร.ี (2551). การสอนคิดดว้ ยโครงงาน (พิมพค์ ร้งั ที่ 6). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์แหง่ จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

163 วรญั ญา มที รพั ย,์ พรี พล แกว้ มงคลเพชร, รมยว์ นิ ท์ ปนั ศริ ,ิ ใหม่ ค�ำ ฝน้ั , วนพล กติ ,ิ วรกานต์ ชมุ ภสู าย, ... ดลพร พลิ กึ . (2561). เกา้ อช้ี ว่ ยพยงุ ผสู้ งู อาย.ุ โครงงานเทคโนโลย.ี โรงเรยี นยพุ ราชวทิ ยาลยั . ณชา ไชยศิริ และณัฐภัสสร เหล่าเนตร.์ (2561). Bio-Fruit Packages. โครงงาน. โรงเรียนจฬุ าภรณราชวทิ ยาลยั พิษณโุ ลก. สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). หนังสือเรียนรายวชิ า เพิม่ เติมวิทยาศาสตร์ สนกุ กับโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ช้นั มธั ยมศึกษาตอนตน้ (พมิ พ์คร้ังที่ 3). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์ สกสค. ลาดพร้าว. สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2556). คมู่ อื ครูรายวชิ า เพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ สนุกกับโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศกึ ษาตอนต้น. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์ สกสค. ลาดพร้าว. สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). หนงั สอื เรยี นรายวชิ า พื้นฐานวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 5 . กรงุ เทพฯ: โรงพิมพแ์ หง่ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2557). หนงั สอื เรยี นรายวชิ า พื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชพี และเทคโนโลยี การออกแบบและเทคโนโลยี ช้ัน มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4-6 (พมิ พ์ครั้งท่ี 5). กรุงเทพฯ: โรงพิมพค์ รุ ุสภาลาดพร้าว. ส�ำ นกั งานคณะกรรมการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2552). แนวปฏบิ ัติการวัดและประเมนิ ผลการเรียนร้.ู กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จ�ำ กัด. ส�ำ นกั งานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2550). การจดั การเรยี นรแู้ บบใชป้ ญั หาเปน็ ฐาน. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำ�กัด. สำ�นกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2550). การจดั การเรยี นรู้แบบโครงงาน กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จ�ำ กดั . สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

164 คณะผ้จู ัดทำ� คณะทป่ี รึกษา ผอู้ �ำ นวยการ สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ศาสตราจารย์ ดร.ชกู จิ ลมิ ปจิ �ำ นงค์ ผชู้ ่วยผอู้ ำ�นวยการ สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดร.วนดิ า ธนประโยชน์ศกั ดิ์ ผู้อ�ำ นวยการส�ำ นักวิชาคณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ดร.ศรเทพ วรรณรัตน ์ ผู้อำ�นวยการ ฝา่ ยบรหิ ารเครือข่ายและพฒั นาครู สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี คณะผูจ้ ัดท�ำ ค่มู ือครู ผู้ช�ำ นาญ สาขาเทคโนโลยี ดร.เขมวดี พงศานนท์ สถาบันส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นักวิชาการ สาขาเทคโนโลยี นายขจิต เมตตาเมธา สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นกั วิชาการ ฝา่ ยนวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ นายสยามชัย สุกใส สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ครูช�ำ นาญการพเิ ศษ กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงาน นางสาวสุธดิ า การีม ี อาชีพและเทคโนโลยี โรงเรยี นยพุ ราชวทิ ยาลัย จังหวัดเชียงใหม่ นางสาวจนิ ตนา ธิปนั ครูช�ำ นาญการ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ และเทคโนโลยี โรงเรียนธญั รตั น์ จังหวัดปทุมธานี ครชู �ำ นาญการ กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ นายภาสกร ภาคอัต โรงเรียนสตรีนนทบรุ ี จังหวัดนนทบุรี ดร.กัลยาณี พนั โบ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

165 คณะผพู้ ิจารณาคมู่ อื ครู ผเู้ ชย่ี วชาญพเิ ศษ สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดร.พรรณี บญุ ประกอบ ครชู �ำ นาญการพเิ ศษ กลมุ่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชพี และเทคโนโลยี โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา นางสาวสิริรัตน์ อนนั ตว์ ัฒนาพร ครชู �ำ นาญการ กลมุ่ สาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชีพและ เทคโนโลยี โรงเรียนบดนิ ทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) นายสวัสด์ิ จนั ทรพ์ ลงาม ครู กลุม่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี และเทคโนโลยี โรงเรียนดรณุ าราชบรุ ี จงั หวัดราชบุรี นายวรี ะพจน์ รตั นรตั น์ ครชู �ำ นาญการ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ โรงเรียนพระปฐมวทิ ยาลยั จงั หวดั นครปฐม นายชรินทร์ วัฒนธีรางกูร ครูช�ำ นาญการ กลุม่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี และ เทคโนโลยี โรงเรยี นนราสกิ ขาลัย จังหวัดนราธิวาส นายวรปรชั ญ์ ลาวณั ยว์ ไิ ลวงศ ์ ครู กลมุ่ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ โรงเรยี นเตรยี มอุดมศึกษาพฒั นาการปราณบุรี นายเมธี มีแกว้ ผู้อ�ำ นวยการ ฝา่ ยบรหิ ารเครอื ขา่ ยและพัฒนาครู สถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี คณะบรรณาธิการ ผเู้ ชีย่ วชาญพิเศษ สถาบันส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ดร.เขมวดี พงศานนท์ คณะวศิ วกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์ ดร.พรรณี บญุ ประกอบ รองศาสตราจารย์ ดร.สญั ญา มติ รเอม สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี