بسم الله الرحمن الرحيم المهمة الأولى ملف الانجاز التابع لدورة المناهج المطورة تمارا سليمان علي العطيوي اسم المعلم 1 8912502189 الرقم الوطني 2 100511 الرقم الوزاري 3 معلم صف 4 الثاني التخصص 5 13سنة الصفوف التي ادرسها 6 7 لواء قصبة عمان الخبرات العلمية 8 رقية بنت الرسول المختلطة /س2 المديرية 9 المدرسة د .آمنه البطوش الدكتورة المشرفة افتخر بمهنتي واسعى للتطور والابداع دوما اتطلع لتعلم اساليب تدريسيهجديده ومتطوره تواكب قدرات هذا الجيل وتطور المناهج الاردنية
المهمة ( ) 2فلسفة التعليم الأردنية كيف تظهر فلسفة التعليم الأردنية في المنهاج المطور بعد اطععي على المنهاج المطور للصف الاول والثاني حيو وجدته ينسجم مع التطور الهالل ال اصل في النرن الواحد والعشرين حيو له الندرة في اعداد جيل قوي علميا وا عقيا ق ادر على مواجهة الت ديات و معتف في انتماله الوطني و قد جاءت المناهج المطورة مبنية منسجمة مع فلسفة التربية والتعل يم للمراح ل العمري ة المختلف ة ومتوافن ا م ع النتاج ات العام ة والخاص ة فالطال ب ه و م ور العملي ة التعليمي ة والتعلمي ة حي و اعتم دت طرين ة ال تعلم والتعل يم عل ى النظري ة البنالي ة الت ي ت وفر فرص ا عدي ده لعستنص اء وح ل المش خعت و الب و واس تخدا التخنولوجي ا ل دمج العل و والبي ه والعل و الإنس انية وعل و الخالن ات ال ي ه ف ي انش طة الخت اا المتنوع ه وف ي ق ايا الب و ووج ود الأنش طة المتنوعة واس لة الت ليل والاستنتاج التي ت اكي اس لة الا تبارات الدوليه والتي تعفز من فهم الطالب لموض وعات الم ادة وتنمي ة التفخي ر الناق د لدي ه اتوق ع ان المنه اج المط ور للمراح ل الص فوف الأولل ى سيس هم ف ي ت ني ل الاه داف لبن اء تخص ية الم تعلم وتنمي ة اتجاهات ه ل ب ال تعلم ومه ارات التعل يم المستمر.
المهمة ( 9التأمل الذاتي ) ت ديو المناهج الدراسية وتطويرها مهمجدا لتخون معينا للطلبة لعرتناء -بمستواهم المعرفي و مجاراة اقرانهم فالدول المتندمة المناهج الدراسية المطورة تهتم بتنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفخير وحل -المشخعت ودمج المفاهيم ال ياتية للمواد الدراسية حرص المنهاج الدراسي المطور على تناول المادة الدراسية بأساليب تعليمية - متنوعة ارتخفت على توظيف استراتيجيات التدريس المختلفة كنت افخر الان اعرف عد اهمية تطوير المناهج اهمية رؤية ورسالة وزارة التربيه والتعليم لتطوير المناهج معرفة اساليب التدريس والتنويم ال ديثه عد ربط المنهاج بال ياه اليوميه للطالب التي تساعد على ربط الطالب ب ياته اليوميه التدريب على المناهج المطورة سيفيد ان التدريب على المناهج المطورة لا يفيدني لاني لا اقو بتدريسهاحاليا من مهاراتي و براتي ان المناهج المطورة هي فنط ترجمة ان المناهج المطورة ركفت علىجوانب للمناهج الاجنبية دون الاهتما التعلمجميعها المعرفية والوجدانية والمهارية بالم توى العلمي واسليب التدريس ال ديثة
المهمة الخامسة التخامل الراسي لمادة الرياضيات وحدة الاعداد الصف الثالو الصف الثاني الصف الاول تمثيل عدد كلي ضمن 9 تمثيل عدد كلي ضمن تمثيل عدد كلي ضمن منفلتين بطرالل مختلفة منازل بطرالل مختلفة ثعثة منازل ايجاد النيمة المنفلية ايجاد النيمة المنفلية ايجاد النيمة المنفلية لرقم في عدد معطى من لرقم في عدد معطي 9 لرقم معطى من 3منازل منفلتين منازل قراءة الاعداد الخلية قراءة الاعداد الخلية قراءة الاعداد ضمن 9 ضمن ضمن منفلتين يالرموز منازل والخلمات وكتابتها والخلمات وكتابتها 3منازل بالرموز كتابة الاعداد ضمن 9 والخامات وكتابتها كتابة الاعداد ضمن منازل بالطرينة الت ليلية كتابة الاعداد ضمن 3 منفلتين بالطرينة منازل بالطرينة الت ليلية الت ليلية
المهمة رقم ( ) 0 مهمة مخونات الختاا وميفاته كتاا العلو للصف الاول تغذية راجعة لم اجد في الختاا لم يعجبني اعجبني تنويم الاداءحتى الاستشهاد بالايات كثرة اس لة الصور الملونه بشخل الاسخشاف لعد الاكتشاف النرانية توفر بي ة مناسبة كامل وجود اقرا علنت ز م المعلومات عن صور ل يوانات اليفة وجود الافخار لموضوع جديد الرليسة بدايه كل ال يوانات بالنسبة بدل من الاسد ياكل درس فريسته لعمر الطالب ربط الفخرة العامه صور عن واقع البي ة وجود مصطل ات وجود الاثراء للدرس بدروس الم يطة اكبر من عمر والتوسع ا رى الطالب
المهمة السابعة مهمة متمعات التعلم المهنية ما الافخار التي يمخن تطويرها في مدرستنا لبناء مجتمعات مهنية بما يتناسب مع الب ة المدرسية ؟ -1الاستفاده من الساحة الخلفية للمدرسة بعمل في عمل يخص المناهج كالرسومات والخط. -2تفعيل دور ال اسوا والتعلم عن طرينة للمرحلة الابتدالية -3تطبيل برامج الرامب دا ل الصفوف من لوحات وغيرها ما الدور المطلوا من المشرف التربوي لدعم الافخار -1ايصال مطالبر المعلمين للجهات المختصة -2مساعدة المعلمين في ابتخار افخارجديدة وجادبه -3تخصيص ميفانية مناسبة للعمل
-9توفير بي ة مناسبة بالاتفاق مع مدير المدرسة لتطبيل المعلم ما يتم الاتفاق عليه الوحدة الثانية /تدريس المناهج المطورة المهمة الأولى /نسل الوحدات في الختب المطورة معحظات لا المعيار نعم تسلسل عرض دروس نعم يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة في كتاا الرياضيات للصف الاول فمثع .وحدة الاعدادحتى الوحدة 25يوجدتسلسل في كتاا الطالب وكتاا التمارين وجود عناصر ثابتة نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه العناصر تساعد على دمج (استخشف ،اتعلم ،ات نل وفهم الطالب بشخل عميل وتمخنه من المهارات المطلوبة من فهمي .احل المسالة ،نشاط ،منفلي ) مهمات نعم وضوح الاهداف منذ البداية تساعد الطلبة على التعلم م ددة وتدفعهم ن و ت نيل الاهداف تمييف الهدف من وراء احتواء الدروس على مهمات عديدة تساعد على فهم صندوق رسالة الاهل في اكبر لهذه الت ديات ويساعد على دمج الطلبة في عملية بداية كل وحدة الاهداف وبالمصطل ات في بداية كل درس احتواء الدروس مهمات تساعد على دمج الطلبة
التعلم على عملية التعلم هناك وضوح في دور الاهل في المهمات المندمة للطلبة وضوح دور الاهل في وليس للطلبة واتس بترتيب عليهم المتابعة والنبا بالنشاط المهمات المندمة الطلبة المنفلي الذي يوحد في نهايه كل درس مهمة الثانية المعحظات لا المعيار نعم يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس الوحدة وجود تسلسل ثابت في يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور الطالب في عرض الوحدة المهمات التي تساعده على استخدا مهارات عديدة منها مهارة التفخير وحل المشخعت ودمج المفاهيم وجود عناصر ثابتة (استخشف ،اتعلم ال ياتية والمفاهيم العابرة للمواد الدراسية ،ات نل من فهمي .احل يوجد ثبات في هيخلية الوحدة التي تساعد الطالب المسالة ،نشاط ،منفلي ) على التعلم الفعال وتعفيف مهارات العلم والتفخير مهمات م ددة من عل عناصر الوحدات والمهمات التي تم بناء الختاا عليها الذي يساعد على دعم الطلبة وجعلهم ثبات هيخلية الوحدة اتهيا،استخشف ،الشرح اكثر اندماجا في عملية التعلم .والتفسير م توى الدروس ،والاثراء المهمات التي تم البناء الختاا عليها تعتمد على دمج الطلبة في
التعلم المهمة الثالثة /مهمة ملف دراسةحالة استخشاف ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟ _ تمتلو مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة مسة مراحل هي: -1التهي ة -2الاستخشاف -3الشرح والتفسير -9الاثراء والتوسع -0التنويم _ ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟
تنوع بين التوجيه والارتاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وت فيفهم على التوجيه والارتاد _ ما اهمية هذه المراحل في تدريس مب ثي العلو والرياضيات؟ المراحل لها اهمية و فوالد كثيرة في تدريس مب ثي الرياضيات والعلو فهذه المراحل تدفع المتعلم الى تعلم التفخير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العنلية وتفعيل التفخير الاستنصالي الذي يمخنهم من التساؤل والتجريب والوصولالى التفسيرات
المهمة الرابعة مخانها في كيف ت نل المهارة الوحدة المب و الختاا الدمج لدى الطلبة صف ة 10 يت نل الدمج المعحظة العلو /الاولى بتوجيه المعلم الصف الثاني للطعا لفيادة تركيفهم الادراكي
المهمة الخامسة مخانها في كيف ن نل الدمج المهارة الوحدة المب و الختاا لدى الطلبة صف ة 11من يت نل الدمج لدى الت ليل الرياضيات الصف الأولى كتاا الطالب الطعا بتوجيه الثاني للصف الثاني صف ة 10من المعلم لهم وبنراءة كتاا التمارين المسالل ال سابية للصف الاول المختلفة والت ليل للتوصل إلى استنتاجات ص ي ة
المهمة السادسة عنوان الوحدة : المب و :علو التاريخ / /إلى / / التخامل الافني : عنوان الدرس :صالص الخالنات صالص الخالنات ال ية وصفاتها الصف /المستوى :الثاني ال ية التنفيذ التنوي م استراتيجيات المواد والأدوات التدريس والتجهيفات الاستراتيجية الأداة النتاجات ( مصادر التعلم ) اتعرف مراحل نمو التهي ة :من عل توجيه اس لة مثل ماذا الخالنات ال ية . -س لم ت تاج لخي ت افظ ص ةجسمك -الخت اا -التدريس المباتر -المعحظة اعرف الاستجابه . التندير المدرسي اتعرف كيف تختلف الخالنات ال ية في تخليف الطلبة بالعجابة عن الاس لة المناقشة وال وار -التنويم المعتمد تغذيتها . بطرق مختلفة على الآداء -اللوح و الطباتير اتعرف كيف تختلف الخالنات ال يه في استخشاف :ما يملخه الطعا من برات ال ركه . ومعلومات وتعفيفهم وانتباهم لصور الدرس استخدا التوسع والاثراء طرح المفهو ما معنى تخيف ر بط الدرس بال ياة اليومية التنويم :من عل طرح اس لة مثل كيف يتخيف الجمل بالص راء ونبات الصبار الاستماع لاس لة الطلبة وتعفيفها
تسهيلجمع المعحظات يمخنك الاستعانة بالجدول التالي ات نل من فهمي ا تبار نهاية الوحدة ات دث المهمة التنويمية الهدف منها التنويم الهدف من التنويم ا ت ديد الطلبة الهدف من المها التنويمية التخويني لمتابعة التخويني لمتابعة الذين اتننوا معينا من المها الطلبة اولا باول الطلبة اولا باول والتاكد من عملية والتاكد من عملية والمهارات المنوطة التعلم تسير بالاتجاه التعلم تسير بالاتجاه بهم اثناء التدريس وحده دراسية الص يح الص يح استراتيجية التنويم نوع الاستراتيجية في استراتيجية التنويم استراتيجية التنويم بالنلم والورقة المها التنويمية المعتمد على الاداء المعتمد على الاداء حسب الدليل
المهمة السابعة الرياضيات الصف الثاني نوع النشاط الوارد فيه اسم النشاط تنويم تشخيصي استعد لدراسة الوحدة ( كتاا التمارين ) تنويم تخويني ات دث تنويم تخويني ات نل تنويم تامي ا تبار نهاية الوحدة
مها الوحدة الثالثة :بيداغوجيا التعلم والتعليم .التميف في كتب الرياضيات والعلو المهمة الاولى ثعثة كلمات لفت انتباهك: -1تطويع الدرس -2سنالات التعلم -3التمايف عبارتان معلومتان تعرفهما لاول مرة -1تطويع الدرس -2تطويع التعلم
المهمة الثانية اولا : تامل كتاا العلو الصف الثاني اين يت نل التمايف؟ يت نل التمايف في هذه الوحدة في عدة امور: -1الالوان *-2الصور -3طرح الاس لة -9ربط الم توى ببي ة الطالب الادلة : -1صور الختاا -2دورة التعلم المتبعة بخل درس -3اس لة العصف الذهني التيجميع المستويات التي يمخن ربطها بالصور لدلى قدرات الطعا المستويات المتدينة . مثال: ما اسم هذا النبات كيف يتخيف مع البي ة
ثانيا : كيف تم تصميم المها الواردة في فنرة استخشف .واس لة ات نل من فهمي . ومهمة اتامل الصور لمراعاة الفروق الفرديه بين الطلبة . -1مراعاة الانماط المختلفة للتعلم مثل سمعي .بصري .اجتماعي .حسي .وذلك من عل استخدا الصور والم سوسات البسيطة الموجوده -2العمل على مراعاة ميول الطلبة واتباعحاجاتهم وتنميتها من عل ربط تعلم الطلبة بينهم -3يعفز مستوى الدافعية ويرفع مستوى الت دي لدى الطلبة وذلك من عل الانشطة المختلفة والمتنوعة والم سوسات المختلفة -0يساعد الطلبة على تنمية الابتخار الخشف عن ابداعاتهم وذلك من علجفلية التخامل مع المواد والمجالات الا رى والمجالات الا رى الموجودة نهاية الدرس والتي تتيح للطلبة الخشف عن ابداعاتهم ومواهبهم مثل الخامل مع الفن والمجتمع -0يساعد المعلمين على تنييم مخرجات التعلم وقياسها بشخل دقيل من اجل التاكد من ت نيل الاهداف المخطط لها وذلك من عل الاس لة الموجوده في كل مرحلة وكذلك من عل الانشطة
المهمة الثالثة الاجراءات :تامل كتاا الرياضيات للصف الثاني ( ا تبار الوحدة الخامسة ) معالجة البيانات اين يت نل التمايف : -1اعطاء الفرصة لخل طالب بان يعبر عن نفسه من عل المرور ا ( استخشف ،اتعلم ، ات دث ،ات نل ،حل المسألة ) -2ت نل التمايف من عل تنوع الانشطة الموجوده في الوحده -3ن نل التمايف من عل استخدا الالوان والاتخال الهندسية كيف تم تصميم المها الوارده في فنرة (استخشف) اس لة ت نل من فهمي ومهمة (اتامل)الصورة لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة : تم تصميها بطرينة تراعيحاجات الطلبة وتراعي الفروق الفرديه بينهم وتشبعجميع احتياجاتهم ففي فنرة استخشف يتم عرض صور بالاضافة الى استخدا استراتيجية طرح الاس لة والتي من علها يمخننا ان ن نل التمايف من عل ما يسمى تفتيت
السؤال ليتم ايصال المعلومة لجميع الطلبة ومن عل ات نل من فهمي ففيها يمخن ان يصف الطالبحسب اللون او الشخل او ال جم كيف راعى كتاا التمارين للفروق الفردية بين الطلبة من عل الصور البصرية وكذلك من عل اللون وان وط واعد واكتب واصنف واوضح. برايك كيف يمخن لمشروع الوحدة ان ي نل التمايف بين الطلبة من عل المشاركة الفعالة للمتعلم من عل اتاحة الفرصة لخل متعلم للعمل في مجموعات مختلفة وكذلك من عل اعطاء فرصة لعنخراط بالعملية التعليمية برغبة واستمتاع تعليمه
المهمة الرابعة تف ص الصور المعروضة امامك التي تمثل صف ات من كتاا العلو للصف الثاني تم اجب : هل ساعدتك الصور التي امامك على ت ديد المفاهيم المراد تدريسها وضح ذلك؟ نعم ان الصورة بخل وحدة ساعدتني في التمهيد الى ما يمخن ان تطرق له من عل الوحده وكذلك تساعد الطعا وتساعدني على بناء مخطط عنلي وتصور الى ما يمخن ان اعمله واتعلمه من عل الوحدة. كيف يمخن ليربط المفاهيم وترتيبها وتسلسلها وتنديم الفخرة العامه للوحده؟ يساعد النشاط استخشف على التعرف الى المفاهيم الاساسية للوحدة من عل طرح الاس لة والاستفادة من الاتخال والصور المرافنة ليتمخن الطالب من استنتاج الفخرة العامة للوحدة في المفاهيم المتعلنة بالفخرة العامة المفاهيم الرياضية المتعلنة بها
المهمة الخامسة تامل الصورة التي ثمتل صف ات من كتابي الرياضيات العلو المطورة للصف الاول: -1ما نوع الادوات المستخدمة في الانشطة؟ الم سوسات (هي م سوسات بسيطة يمخن توفيرها في بي ة الطالب والاستعانه عنها بمواد ا رى من بي ة الطالب مثع (المععل .الوانحبات فاصوليا ) -2كيف ساعدك الصورة على ت ديد الم سوسات المناسبة من استخدا ها للتوضيح؟ ربط المفهو بما يعبر عن الم سوسات واي ا تساعدنا على ايصال المفهو عملية العد مثع تساعدنا في ثمثيل الاعداد وتركيفه لدى الطلبة وجمعها فمثع استخدا حبة الفاصولياءوربطها بالتربية في العلو بطرق تخاثر النباتات مثال ا ر اماكن عيش ال يوانات وربطها بالتربية الاجتماعية بالنرية والغابة والص راء.
الوحدة الرابعة :التعلم والتعليم الرقمي التعلم عن بعد مفهو التعلم عن بعد: هو عملية الفصل بين المتعلم والمعلم والختاا في بي ة التعليم ،وننل البي ة التنليدية للتعليم من جامعة أو مدرسة وغيره إلى بي ة متعددة ومنفصلة جغرافياً ،وهو ظاهرة حديثة للتعليم تطورت مع التطور التخنولوجي المتسارع في العالم ،والهدف منه إعطاء فرصة التعليم وتوفيرها لطع ٍا لا يستطيعون ال صول عليه في ظرو ٍف تنليدية ودواٍ تبه يومي . بدأت فخرة التعليم عن بعد أوا ر السبعينات من قبل جامعا ٍت أوروبية وأمريخية كانت ترسل مواد التعليم المختلفة للطالب عن طريل البريد وتشمل الختب ،وترالط التسجيل، وترالط الفيديو لشرح المواد وتدريسها ،وبنفس النمط كان يتعامل الطالب مع الفروض والواجبات الدراسية ،مع اتتراط هذه الجامعات على الطعا أن يأتوا إلى الجامعة موعد الا تبار النهالي فنط والذي ت سب عليه الععمة. صالص التعلم عن بعد الفصل بشخٍل كامل بين الطالب والمدرس وبي ة التعليم وحتى زمعء التعليم طيلة فترة الدراسة .وجود وسيلة اتصال تخنولوجية متطورة بين الطالب والمدرس يتم من علها تبادل المها والواجبات التعليمية.
أهداف التعلم عن بعد للتعلم رفع المستوى الثنافي والعلمي والفخري في المجتمع .التغلب على مشخلة ننص-1 الموظفين والمؤهلين في العملية التعليمية والتغلب على مشخلة ننص الإمخانيات المادية للتعليم. توفير مصادر تعليمية متعددة ومتنوعة تلغي الفروقات الفردية بين المتعلمين-2. توفير فرصة لل صول على وظيفٍة أف ل لمن يدرس ويعمل .توفير فرصة تعليمية لمن لا تسمح له ظروف ال ياة بالانتظا بالتعليم التنليدي مفايا التعليم عن بعد.: 1- ...ال رية في الا تيار -2 ...الاستنعلية في الساعات -3 ...التوفير في الوقت والمال -9 ...المفيد من الوقت لاستغعله -0 ...المرونة في بي ة العمل -0 ...عد الالتفا بعدد الساعات الم ددة لدراسة الخورس -1 .عد الاهتما بال ياة الشخصية
معوقات التعليم عن بعد: التخلفة العالية 1. .نظرة المجتمع إلى هذا الاسلوا من التعلم 2. نظرة المتعلم إلى أن الفرص الوظيفيه لا يمخن ال صول عليها عن طريل هذا 3. النمط من التعليم. دور المعلم في التعلم عن بعد: يعد المعلم أحد المد عت الرليسة في أية عملية تعلميه ،لخن دوره أصبح يختلف عما كان سابناً ،و اصة في ظل منظومة تخنولوجيا المعلومات ،إذ لم يعد مجرد ناقل للمعلومات من كتاا مدرسي إلى أذهان تعميذه بل إن عليه العمل على مشاركتهم بإيجابية في ال صول على المعلومات. هذا يعني تنديم الخطوط العري ة للم توى التعليمي ،وتوجيه التلميذ إلى أن يب و عن بنية المعلومات المرتبطة بالموضوع من مصادرها المختلفة باستخدا الوسالل التخنولوجية ال ديثة ؛ لأن الهدف من عملية التعلم لم يعد مجرد اجتياز لع تبارات ف سب ،بل إنها تعمل على بناء العنل وتنمية المهارات العنلية واليدوية والتفخير العلمي بأنواعه المختلفة.
وحتى يختمل دور المعلم ،فإن عليه أن يغير هذا الدور من ملنن للم توى العلمي ليصبح متعدد الأدوار ،فند يخون مديراً للموقف التعليمي ،ومصمماً للعملية التعليمية ،ومنتجاً للمواد التعليمية ،ومرتداًللمتعلم ،ومنوماًللنظا التعليمي تنويماًمستمراً. لذا ،فند تعددت حاجات المعلمين عن الإعداد الأكاديمي فأصب وا ب اجة الى الإعداد التربوي والمهني أي ا ،و اصة فيما يتعلل بعمليات التطوير التعليمي ،مثل: صياغة الأهداف السلوكية ، ت ليل ال اجات ت ديد السلوك المد لي للمتعلم ت ديد صالص التعميذ ت ليل المهمات استخدا مصادر التعلم إعداد وتطبيل الا تبارات م خية المرجع. لهذا فإن دور المعلم في التعلم الإلختروني أكثر أهمية وأكثر صعوبة من دوره في عملية التعليم التنليدي ،فهو تخص مبدع ذو كفاءة عالية يدير عملية التعليم بنيادة وتوجيه مستمر لخل طالب ن و المعرفة المنشودة والوجهة الص ي ة لعستفادة من التخنولوجيا المتوافرة.
دور المتعلم في التعلم عن بعد: نظراً لما يتمتع به التعلم الإلختروني من مصادر متنوعة للمعرفة ،فان على المتعلم أن يغير دوره من متلل للمعلومات إلى باحو عن امتعك المهارات الآتية: .1استخدا ال اسوا والإنترنت بما في ذلك البريد الإلختروني. .2التعلم الذاتي. .3الندرة على الب و عن المادة العلمية المنشودة. .9ت ديد المعلومات المطلوبة للم توى الدراسي .0تنييم المعلومات التي يستخرجها من هذه المصادر وا تيار ما يناسبه منها. .0الندرة على التفاعل مع الآ رين إلخترونيا.
المهمة السابعة /التعليم المدمج التعليم المدمج هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم هل درست مساقاًيستعمل فيه التعليم المدمج؟ نعم في دورات ادراك هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم
متى يُمخن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ في التعليم عن بعد وفي التعليم الوجاهي في ال صص الاستنصالية ما المعوقات التي يمخن أن تواجهها؟ عد وجود اجهفةحاسوا للطالبات عد وجود الانترنت برأيك ،ما ال لول المناسبة لتخطيها؟ توزيع اجهفة ال اسوا الم مولة والاجهفة الذكية على الطالبات والمعلمين . اعطاء الانترنت بشخل مجاني وباوقات مفتوحة لبعض المواقع التعليمية ومنصات التعليم.
Search
Read the Text Version
- 1 - 31
Pages: