تقارير المدارس

‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫مكتب التعليم جنوب الطائ‬ ‫______________________________________‬ ‫التقارير الفنية‬ ‫لمتابعة المدارس ل ألداء في التطبيق التجريب‬ ‫لاختبار ( ‪)pirls‬‬













‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫‪6‬‬ ‫رقم‬ ‫‪1442/8/1‬هـ‬ ‫التاري‬ ‫الأحد‬ ‫اليوم‬ ‫الاختبار‬ ‫عدد الطالبات المتغيبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات‬ ‫المدرسة‬ ‫معلمة المرحل‬ ‫عن الاختبار‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الصف الرابع‬ ‫أ‪.‬نجاة المولد‬ ‫الإبتدائية الثالثة والثمانون ‪0 49 49‬‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫أ‪.‬أمل عمر خلف الزايدي‬ ‫تزويد المعلمة بأدلة ونامذج وشروحات للإستفادة منها‪.‬‬ ‫تبصير أولياء الأمور بأهمية الإختبار‪.‬‬ ‫متابعة الطالبات في الإختبار‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫إلقاء العديد من الأسئل لتعويد الطالبات على إستنتاج الإجابة‪.‬‬ ‫الإس تنتاج‬ ‫‪1‬‬ ‫عرض موقف على الطالبات من أجل معرفة إصدار الحكم‪.‬‬ ‫الإس تدلال‬ ‫‪2‬‬ ‫إلقاء أسئل تعليلية‪.‬‬ ‫التعليل‬ ‫‪3‬‬ ‫معرفة رأي الطالبة حول قضية مطروحة في النص‪.‬‬ ‫النقد‬ ‫‪4‬‬ ‫يرفق بالتقرير ملف الإكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬أ‪.‬أمل عمر خلف الزايدي‬ ‫‪1‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار الاول‬ ‫‪1442/6/15‬‬ ‫التاريخ‬ ‫الخميس‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫المدرسة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الرابع‬ ‫نوال عبدالرحيم الثمالي‬ ‫ابتدائية ثمالة‬ ‫الاختبار‬ ‫‪13 13‬‬ ‫صفر‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تكثيف النصوص مع تنوع مستوياتها‬ ‫عفاف فضاء‬ ‫تم عقد اجتماعات مع الطالبات و أولياء أمورهن‬ ‫العتيبي‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫مناقشة النصوص مع الطالبات وتحديد‬ ‫الاختبار الأول ‪ :‬التعليل ‪ ،‬اقتراح حلول جديدة للمشكلات ‪،‬‬ ‫أبرز الأخطاء ‪ ،‬تكثيف التدريب على‬ ‫ادراك الترتيب حسب الأهمية ‪ ،‬استنتاج المعاني الصحيحة في‬ ‫هذه المهارات خلال الحصص ‪ ،‬تقديم‬ ‫تدريبات افتراضية غير متزامنة ‪.‬‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫حث الطالبات على القراءة الواعية مع‬ ‫التركيز على المقروء واستحضار‬ ‫خبراتهن السابقة في القراءة وتحديد‬ ‫الأفكار العامة والجزئية وربطها معن‬ ‫بتسلسل منطقي ‪ ،‬وتكثيف التدريب‬ ‫على نصوص جديدة في حصص‬ ‫الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬عفاف العتيبي‬ ‫التوقيع‬ ‫‪1‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار الثاني‬ ‫‪1442/6/20‬‬ ‫التاريخ‬ ‫الثلاثاء‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫المدرسة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الرابع‬ ‫نوال عبدالرحيم الثمالي‬ ‫ابتدائية ثمالة‬ ‫الاختبار‬ ‫‪13 13‬‬ ‫صفر‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تكثيف النصوص مع تنوع مستوياتها‬ ‫عفاف فضاء‬ ‫تم عقد اجتماعات مع الطالبات و أولياء أمورهن‬ ‫العتيبي‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫مناقشة النصوص مع الطالبات وتحديد‬ ‫الاختبار الثاني ‪ :‬ترتيب الأحداث والاستنتاج والتعليل ‪ ،‬تحديد‬ ‫أبرز الأخطاء ‪ ،‬تكثيف التدريب على‬ ‫الفكرة أو المطلوب واستنباطه من النص ‪.‬‬ ‫هذه المهارات خلال الحصص ‪ ،‬تقديم‬ ‫تدريبات افتراضية غير متزامنة ‪.‬‬ ‫حث الطالبات على القراءة الواعية مع‬ ‫التركيز على المقروء واستحضار‬ ‫خبراتهن السابقة في القراءة وتحديد‬ ‫الأفكار العامة والجزئية وربطها معن‬ ‫بتسلسل منطقي ‪ ،‬وتكثيف التدريب‬ ‫على نصوص جديدة في حصص‬ ‫الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬عفاف العتيبي‬ ‫التوقيع‬ ‫‪2‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫االثالث‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫‪1442/6/26‬‬ ‫التاريخ‬ ‫الاثنين‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫المدرسة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الرابع‬ ‫ابتدائية ثمالة‬ ‫نوال عبدالرحيم الثمالي‬ ‫الاختبار‬ ‫‪13 13‬‬ ‫صفر‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تكثيف النصوص مع تنوع مستوياتها‬ ‫عفاف فضاء‬ ‫تم عقد اجتماعات مع الطالبات و أولياء أمورهن‬ ‫العتيبي‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫مناقشة النصوص مع الطالبات وتحديد‬ ‫الاختبار الثالث ‪ :‬التعليل ‪ ،‬استنتاج القيم من النص ‪ ،‬استنتاج‬ ‫‪.1‬‬ ‫أبرز الأخطاء ‪ ،‬تكثيف التدريب على‬ ‫المعاني ‪ ،‬وردود الأفعال ‪ ،‬التحليل والتفسير ‪.‬‬ ‫هذه المهارات خلال الحصص ‪ ،‬تقديم‬ ‫تدريبات افتراضية غير متزامنة ‪.‬‬ ‫حث الطالبات على القراءة الواعية مع‬ ‫التركيز على المقروء واستحضار‬ ‫خبراتهن السابقة في القراءة وتحديد‬ ‫الأفكار العامة والجزئية وربطها معن‬ ‫بتسلسل منطقي ‪ ،‬وتكثيف التدريب‬ ‫على نصوص جديدة في حصص‬ ‫الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬عفاف العتيبي‬ ‫التوقيع‬ ‫‪3‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار الرابع‬ ‫‪1442/7/3‬‬ ‫التاريخ‬ ‫الاثنين‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫المدرسة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الرابع‬ ‫نوال عبدالرحيم الثمالي‬ ‫ابتدائية ثمالة‬ ‫الاختبار‬ ‫‪13 13‬‬ ‫صفر‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تكثيف النصوص مع تنوع مستوياتها‬ ‫عفاف فضاء‬ ‫تم عقد اجتماعات مع الطالبات و أولياء أمورهن‬ ‫العتيبي‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫مناقشة النصوص مع الطالبات وتحديد‬ ‫الاختبار الرابع ‪ :‬الفهم والاستخراج المباشر من النص ‪،‬‬ ‫أبرز الأخطاء ‪ ،‬تكثيف التدريب على‬ ‫ادراك التركيب الصحيح المبني على الفهم ‪ ،‬التمييز بين ما‬ ‫هذه المهارات خلال الحصص ‪ ،‬تقديم‬ ‫تدريبات افتراضية غير متزامنة ‪.‬‬ ‫يتصل بالموضوع ومالا يتصل به ‪.‬‬ ‫حث الطالبات على القراءة الواعية مع‬ ‫التركيز على المقروء واستحضار‬ ‫خبراتهن السابقة في القراءة وتحديد‬ ‫الأفكار العامة والجزئية وربطها معن‬ ‫بتسلسل منطقي ‪ ،‬وتكثيف التدريب‬ ‫على نصوص جديدة في حصص‬ ‫الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬عفاف العتيبي‬ ‫التوقيع‬ ‫‪4‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫الخامس‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫‪1442/7/10‬‬ ‫التاريخ‬ ‫الاثنين‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫المدرسة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الرابع‬ ‫ابتدائية ثمالة‬ ‫نوال عبدالرحيم الثمالي‬ ‫الاختبار‬ ‫‪13 13‬‬ ‫صفر‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تكثيف النصوص مع تنوع مستوياتها‬ ‫عفاف فضاء‬ ‫تم عقد اجتماعات مع الطالبات و أولياء أمورهن‬ ‫العتيبي‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫مناقشة النصوص مع الطالبات وتحديد‬ ‫الاختبار الخامس ‪ :‬التعليل ‪ ،‬الفهم والاستخراج المباشر من‬ ‫أبرز الأخطاء ‪ ،‬تكثيف التدريب على‬ ‫النص ‪ ،‬ربط السبب بالنتيجة ‪ ،‬اقتراح حلول جديدة ‪ ،‬التحليل‬ ‫هذه المهارات خلال الحصص ‪ ،‬تقديم‬ ‫تدريبات افتراضية غير متزامنة ‪.‬‬ ‫والتفسير ‪.‬‬ ‫حث الطالبات على القراءة الواعية مع‬ ‫التركيز على المقروء واستحضار‬ ‫خبراتهن السابقة في القراءة وتحديد‬ ‫الأفكار العامة والجزئية وربطها معن‬ ‫بتسلسل منطقي ‪ ،‬وتكثيف التدريب‬ ‫على نصوص جديدة في حصص‬ ‫الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬عفاف العتيبي‬ ‫التوقيع‬ ‫‪5‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫السادس‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫‪1442/7/24‬‬ ‫التاريخ‬ ‫الاثنين‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫المدرسة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫الرابع‬ ‫ابتدائية ثمالة‬ ‫نوال عبدالرحيم الثمالي‬ ‫الاختبار‬ ‫‪13 13‬‬ ‫صفر‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تكثيف النصوص مع تنوع مستوياتها‬ ‫عفاف فضاء‬ ‫تم عقد اجتماعات مع الطالبات و أولياء أمورهن‬ ‫العتيبي‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار (يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫مناقشة النصوص مع الطالبات وتحديد‬ ‫الاختبار السادس ‪ :‬ادراك الترتيب الزماني ‪ ،‬التحليل والتفسير‬ ‫أبرز الأخطاء ‪ ،‬تكثيف التدريب على‬ ‫‪ ،‬التعليل ‪ ،‬استنتاج أغراض الكاتب ودوافعه ‪.‬‬ ‫هذه المهارات خلال الحصص ‪ ،‬تقديم‬ ‫تدريبات افتراضية غير متزامنة ‪.‬‬ ‫حث الطالبات على القراءة الواعية مع‬ ‫التركيز على المقروء واستحضار‬ ‫خبراتهن السابقة في القراءة وتحديد‬ ‫الأفكار العامة والجزئية وربطها معن‬ ‫بتسلسل منطقي ‪ ،‬وتكثيف التدريب‬ ‫على نصوص جديدة في حصص‬ ‫الفهم القرائي ‪.‬‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫قائدة المدرسة‪/‬عفاف العتيبي‬ ‫التوقيع‬ ‫‪6‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫‪7‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار ‪3‬‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫الرابع‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫المدرسة‬ ‫الاختبار‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫جواهر الزهراني‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ابتدائية تحفيظ‬ ‫السريج‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫أ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫إرشادات ‪ /‬تعليمات ‪ /‬نصائح‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار‪( .‬يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الإكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪ /1‬التفسير‬ ‫‪ /1‬التدريب من خلال عرض نصوص أدبية‬ ‫‪.1‬‬ ‫ومعلوماتية وطرح الأسئلة عليها‪.‬‬ ‫‪ /2‬استخدام استراتيجيات متنوعة‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫التوقيع‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬أ ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫‪1‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار ‪4‬‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫الرابع‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫المدرسة‬ ‫الاختبار‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫جواهر الزهراني‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ابتدائية تحفيظ‬ ‫السريج‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫أ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫إرشادات ‪ /‬تعليمات ‪ /‬نصائح‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار‪( .‬يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الإكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪ /1‬الترتيب الزمني للأحدات‬ ‫‪ /1‬التدريب من خلال عرض نصوص أدبية‬ ‫‪.1‬‬ ‫ومعلوماتية وطرح أسئلة الترتيب عليها‪.‬‬ ‫‪ /2‬استخدام استراتيجيات متنوعة‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫التوقيع‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬أ ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫‪1‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار ‪2‬‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫الرابع‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫المدرسة‬ ‫الاختبار‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫جواهر الزهراني‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ابتدائية تحفيظ‬ ‫السريج‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫أ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫إرشادات ‪ /‬تعليمات ‪ /‬نصائح‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار‪( .‬يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الإكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪ /1‬التفسير‬ ‫‪ /1‬التدريب من خلال عرض نصوص أدبية‬ ‫‪.1‬‬ ‫ومعلوماتية وطرح الأسئلة عليها‪.‬‬ ‫‪ /2‬استخدام استراتيجيات متنوعة‬ ‫‪ /2 .2‬الترتيب الزمني للأحداث‬ ‫‪ /3 .3‬إبداء الرأي‬ ‫‪.4‬‬ ‫التوقيع‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬أ ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫‪1‬‬













‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(نموذج‪)5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية ( بيرلز) (الرابع)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ‪1442 /‬هـ‬ ‫أولاً ‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار ‪4‬‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الرابع‬ ‫المدرسة‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫أ‪ /‬نوال عبدالله المالكي‬ ‫الاحتبار‬ ‫ابتدائية وادي‬ ‫‪3‬‬ ‫مرفوض ‪3‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تحفيز الطالبات وتقديم الدعم المعنوي ل ُه َّن وأولياء الأمور بأهمية هذا النوع من الاختبارات للوصول إلى أعلى النتائج‬ ‫أ‪ /‬صالحة‬ ‫الوذيناني‬ ‫ثانياً‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار ( يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة )‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫التركيز على هذا النوع من الأسئلة في حصص الفهم القرائي‬ ‫ذكر الإجابة بدون ذكر السبب‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫استنتاج الإجابة الشاذة من بين الإجابات الصحيحة قراءة الطالبة النص أكثر من مرة حتى تصل لمرحلة التركيز‬ ‫والفهم‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬صالحة الوذيناني‬ ‫التوقيع ‪/‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(نموذج‪)5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية ( بيرلز) (الثالث)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ‪1442 /‬هـ‬ ‫أولاً ‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الرابع‬ ‫المدرسة‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫أ‪ /‬نوال عبدالله المالكي‬ ‫الاحتبار‬ ‫ابتدائية وادي‬ ‫‪3‬‬ ‫مرفوض ‪3‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تحفيز الطالبات وتقديم الدعم المعنوي ل ُه َّن وأولياء الأمور بأهمية هذا النوع من الاختبارات للوصول إلى أعلى النتائج‬ ‫أ‪ /‬صالحة‬ ‫الوذيناني‬ ‫ثانياً‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار ( يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة )‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫ذكر سبب ترك الطالبات يذكر المسبب أو العكس‬ ‫الإجابة على الأسئلة الاستنتاجية‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫الأسئلة التي تحتاج لتفسير موقف معين أو شرح إبداء الطالبة رأيها في موقف معين أو شرح معلومة بأسلوبها‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫تكرار السؤال الذي يحتاج ترتيب للأحداث بحيث تتدرب‬ ‫ترتيب الأحداث‬ ‫الطالبة على ذلك‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬صالحة الوذيناني‬ ‫التوقيع ‪/‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(نموذج‪)5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية ( بيرلز) (السادس)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ‪1442 /‬هـ‬ ‫أولاً ‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الرابع‬ ‫المدرسة‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫أ‪ /‬نوال عبدالله المالكي‬ ‫الاحتبار‬ ‫ابتدائية وادي‬ ‫‪3‬‬ ‫مرفوض ‪3‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تحفيز الطالبات وتقديم الدعم المعنوي ل ُه َّن وأولياء الأمور بأهمية هذا النوع من الاختبارات للوصول إلى أعلى النتائج‬ ‫أ‪ /‬صالحة‬ ‫الوذيناني‬ ‫ثانياً‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار ( يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة )‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫التركيز على هذا النوع من الأسئلة في حصص الفهم القرائي‬ ‫الإجابة على الأسئلة التي تقيس مستوى الفهم‬ ‫ومناقشة الطالبات شفهياً أيضاً‬ ‫الناقد‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬صالحة الوذيناني‬ ‫التوقيع ‪/‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(نموذج‪)5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية ( بيرلز) (الخامس)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ‪1442 /‬هـ‬ ‫أولاً ‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الرابع‬ ‫المدرسة‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫أ‪ /‬نوال عبدالله المالكي‬ ‫الاحتبار‬ ‫ابتدائية وادي‬ ‫‪3‬‬ ‫مرفوض ‪3‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تحفيز الطالبات وتقديم الدعم المعنوي ل ُه َّن وأولياء الأمور بأهمية هذا النوع من الاختبارات للوصول إلى أعلى النتائج‬ ‫أ‪ /‬صالحة‬ ‫الوذيناني‬ ‫ثانياً‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار ( يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة )‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫التركيز على هذا النوع من الأسئلة في حصص الفهم القرائي‬ ‫الأسئلة المعلوماتية‬ ‫الأسئلة الاستنتاجية‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫قراءة الطالبة النص أكثر من مرة حتى تصل لمرحلة التركيز‬ ‫والفهم‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬صالحة الوذيناني‬ ‫التوقيع ‪/‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار ‪1‬‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫الرابع‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫المدرسة‬ ‫الاختبار‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫جواهر الزهراني‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ابتدائية تحفيظ‬ ‫السريج‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫أ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫إرشادات ‪ /‬تعليمات ‪ /‬نصائح‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار‪( .‬يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الإكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪ /1‬الإستنتاج‬ ‫‪ /1‬التدريب من خلال عرض نصوص أدبية‬ ‫‪.1‬‬ ‫ومعلوماتية وطرح الأسئلة عليها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ /2‬استخدام استراتيجيات منوعة مثل ( كن قارئ‬ ‫مكتشف)‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬أ ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫التوقيع‬ ‫‪1‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(نموذج‪)5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية ( بيراز) ( الثاني )‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ‪1442 /‬هـ‬ ‫أولاً ‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الرابع‬ ‫المدرسة‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫أ‪ /‬نوال عبدالله المالكي‬ ‫الاحتبار‬ ‫ابتدائية وادي‬ ‫‪3‬‬ ‫مرفوض ‪3‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تحفيز الطالبات وتقديم الدعم المعنوي ل ُه َّن وأولياء الأمور بأهمية هذا النوع من الاختبارات للوصول إلى أعلى النتائج‬ ‫أ‪ /‬صالحة‬ ‫الوذيناني‬ ‫ثانياً‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار ( يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة )‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫تعمد اختيار أسئلة معلوماتية لتتدرب الطالبات على إستخراج المعلومات‬ ‫‪ /1‬الإجابة على الأسئلة العلمية المعلوماتية‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫والمفردات العلمية البحتة‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪ /2‬الأسئلة التي تتطلب إجابة من خلال فهم الطالبة‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫مناقشة الطالبات في حصص الفهم القرائي واستنباط إجابات للأسئلة بمفهوم‬ ‫‪ /3‬ذكر الإجابة وترك ذكر السبب في الأسئلة المطلوب فيها‬ ‫الطالبة‬ ‫مع ذكر السبب أو العكس‬ ‫التنويه على الطالبات بأن لكل فقرة في السؤال درجة تُفقد في حين لم يتم‬ ‫الجواب عليها‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬صالحة الوذيناني‬ ‫التوقيع ‪/‬‬

‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(نموذج‪)5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية ( بيراز) (الأول )‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ‪1442 /‬هـ‬ ‫أولاً ‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫الرابع‬ ‫المدرسة‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫أ‪ /‬نوال عبدالله المالكي‬ ‫الاحتبار‬ ‫ابتدائية وادي‬ ‫‪3‬‬ ‫مرفوض ‪3‬‬ ‫لا يوجد‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫تحفيز الطالبات وتقديم الدعم المعنوي ل ُه َّن وأولياء الأمور بأهمية هذا النوع من الاختبارات للوصول إلى أعلى النتائج‬ ‫أ‪ /‬صالحة‬ ‫الوذيناني‬ ‫ثانياً‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار ( يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة )‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫اختيار نصوص تعالج المشكلة المذكورة وتدريب الطالبات عليها في ذكر‬ ‫التعليل وذكر السبب ‪.‬‬ ‫أسباب أحداث وقعت ‪...‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪ /2‬عدم ذكر العدد المطلوب في أسئلة التعداد مما أدى إلى‬ ‫إختيار نصوص فهم قرائي يُذكر فيها تعداد ‪ ,‬ووضع درجة على كل فقرة فيها‬ ‫نقص الدرجات في بعض الأسئلة‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫والتنوية على ذلك‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫ا‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الاكسل الخاص بدرجات الطالبات‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬صالحة الوذيناني‬ ‫التوقيع ‪/‬‬



‫الشؤون التعليمية (بنات)‬ ‫الممـلكـة العـربية الـسـعـوديـة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫وزارة الـتعـلـيـم‬ ‫(نموذج‪ )5‬خاص بالمدارس‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف‬ ‫التقرير الفني لمتابعة الأداء في التطبيق التجريبي لاختبار المقدرة القرائية (بيرلز)‬ ‫للعام الدراسي ‪1441‬هـ ‪1442/‬هـ‬ ‫أولا‪ :‬إحصائية التطبيق‬ ‫رقم الاختبار ‪5‬‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد طالبات الصف‬ ‫اليوم‬ ‫المتغيبات عن‬ ‫الرابع‬ ‫معلمة‪/‬ات المرحلة‬ ‫عدد الطالبات‬ ‫المدرسة‬ ‫الاختبار‬ ‫المؤديات للاختبار‬ ‫جواهر الزهراني‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ابتدائية تحفيظ‬ ‫السريج‬ ‫المرئيات والدعم الفني المقدم من قبلها‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫أ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫إرشادات ‪ /‬تعليمات ‪ /‬نصائح‬ ‫ثانيا‪ :‬المهارات والمعالجات من واقع أداء الطالبات في الاختبار‪( .‬يعبأ من قبل معلمة‪/‬ات المادة)‬ ‫❖ يرفق بالتقرير ملف الإكسل الخاص بدرجات الطالبات‪.‬‬ ‫المعالجات والتغذية الراجعة‬ ‫المهارات الأكثر انخفاضا‬ ‫م‬ ‫‪ /1‬التفسير والإستدلال‬ ‫‪ /1‬التدريب من خلال عرض نصوص أدبية‬ ‫‪.1‬‬ ‫ومعلوماتية وطرح أسئلة عليها‪.‬‬ ‫‪ /2‬استخدام استراتيجيات متنوعة‬ ‫‪ /2 .2‬الإستنتاج‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫التوقيع‬ ‫قائدة المدرسة‪ /‬أ ‪ :‬سوسن بخاري‬ ‫‪1‬‬