بيان

‫ملف إنجاز‬ ‫المعلمة‪ :‬بنان محمد أحمد عطية‬ ‫المدرسة‪ :‬شجرة الدر الأساسية‪/‬الثانية‬ ‫المديرية‪ :‬الزرقاء الأول‬ ‫المشـرف‪ :‬الدكتور خضـر البدوي‬

‫بسم الل الرحمن الرحيم‬ ‫‪ ������‬المهمه رقم ‪) : 1‬‬ ‫الوحده الاولى ‪:‬‬ ‫الملف التعريفي بالمعلمه ‪:‬‬ ‫الاسم‪ :‬بنان محمد أحمد عطيه‪.‬‬ ‫•‬ ‫الرقم الوطني‪9832022639 :‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫الرقم الوزاري ‪177917:‬‬ ‫•‬ ‫التخصص‪ :‬بكالوريوس معلم مجال رياضيات‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫الصفوف التي ادرسها‪ :‬الصف الخامس الاساسي‪.‬‬ ‫الخبرات العمليه‪ :‬تدريس ‪ 5‬سنوات في مدارس خاصه وتدريس ‪ 9‬سنوات في‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫المدارس الحكوميه يعني من سنه‪ 2011‬لغاية الان‬ ‫•‬ ‫المديريه‪ :‬مديرية الزرقاء الاولى‪.‬‬ ‫المدرسه‪ :‬مدرسة شجرة الدر الاساسيه \\الثانيه‬ ‫افتخر ب‪ :‬كوني معلمه ف مهنة التعليم هي مهنة الانبياااء وهي من انبل المهن‬ ‫لانها تسااعد على ازالة الجهل من العقول والمساعدة في تكوين مجتمع متعلم‬ ‫واعي‬ ‫وافتخر بأنني اتدرب معكم في فريقكم {فريق المناهج المطوره‪}.‬‬ ‫• اتطلع الى‪ :‬تحسين ادائي الوظيفي بما يتناسب معالمناهج المطوره واتطلع ايضا الى‬ ‫الاستفاده من برنامجكم التدريبي من خلال تعلم طرق واساليب واستراتيجيات جديده‬ ‫لتقديم المنهاج الذي ادرسه بسلاسه وسهوله للطالبات‬ ‫واتطلع ايضا الى تغيير النظره العامه عند الاهالي والطالبات اتجاه مادة الرياضيات وتغيير‬ ‫هذه النظره بحيث تصبح الماده لديهم من ماده مجرده وجامده الى ماده ممتعه ومحبوبه‬ ‫ومرغوبه‪.‬‬ ‫الرؤيه والرسااااااااله ‪:‬‬ ‫الرؤيه‪ :‬الحلم والطموووح الذي اسعى لتحقيقه‬ ‫بالنسبه لي كمعلمه‪ :‬ان اكون معلمه متميزه وقديره وقياااديه واتفاااعل مع طااالباااتي‬ ‫واكووون لهن خير مثااال يحتذى به‬ ‫بالنسبه لطالبااااتي‪ :‬ان اجعلهن طالبات متميزات ومؤثرات وناجحات في المجتمع‬ ‫الرسااااله‪ :‬هي الاجراءات التي يجب اتباااعهااا للوصول لتحقيق الحلم‬

‫بالنسبه لي كمعلمه‪ :‬الدورات والورشااات التي تغير من امكانياااتي وتطووورها‬ ‫بالنسبه لطالباااتي‪ :‬اعااالج الضعف الذي لديهن واعزز ثقتهن بأنفسهن لآخذ بأيديهن‬ ‫ليصبحن فااااعلات في هذا المجتمع‬ ‫المهمه رقم ‪): 2‬‬ ‫فلسفة التعليم‪):‬‬ ‫( ‪##‬‬ ‫بعد الرجوع الى مقدمة كتاب الرياضيات للصف الخامس تم تحديد بعض الافكار الرئيسه‬ ‫ومنها‪:‬‬ ‫)‪1‬وضعت المناهج من اجل الارتقاء بالمستوى المعرفي لدى الطلبه‬ ‫‪)2‬اعداد كتاب الرياضيات وفق افضل الطرائق المتبعه عالميا لضمان انسجامها مع القيم‬ ‫الراسخه وتلبيه احتياجات ابنائنا الطلبه وتحقيق تعليم عالي الجوده‬ ‫‪)3‬تم اعداد كتاب الرياضيات بطريقه تساعد على تنمية مهارات التفكير الابداعي الناقد وحل‬ ‫المشكلات والاستقصاااء وايضااا راعت الفروق الفرديه بين الطلبه‬ ‫‪)٤‬تم تقديم المحتوى بطريقه سلسه وضمن سياقات حياتيه شائقه لزيادةرغبة التعلم لدى‬ ‫الطلبه‬ ‫‪)5‬ابرزت الكتب طريقه خطوات حل المسأله‬ ‫‪)6‬احتوت الكتب على مشروع لكل وحدة لتعزيز التعلم لدى الطلبه وشجعت أيضا على العمل‬ ‫بروح الفريق‬ ‫‪)7‬تم اعداد كتاب التمارين ليقدم ورقة عمل في كل درس ويكون كواجب بيتي او صفي‬ ‫‪)8‬تم استخدام الارقام العربيه لجسر الهوة بين الطلبه وبين المحتوى الرقمي العلمي الذي‬ ‫ينمو بتسارع ‪.‬‬ ‫‪)9‬تم اعداد المناااهج لمواكبة التكنولوجيا ودمجها بالتعليم وذلك باستخدام شبكة الانترنت‬ ‫فلسفة التعليم الاردنيه‪) :‬‬ ‫(‬ ‫سأوضح الان كيف ظهرت فلسفة التعليم الاردنيه في المنهاج المطور‬

‫من خلال مثال ‪:‬‬ ‫مثلا لدينا درس) الضرب في عدد من منزلة واحده صفحه ‪ 3٤‬للصف الخامس من كتاب‬ ‫الرياضيات تم اعطاؤه كالتااالي‪:‬‬ ‫في صفحه ‪ 30‬بدأ الدرس بتقدير ناتج الضرب باستخدام التدوير ثم في صفحه ‪ 31‬اعطى مثال‬ ‫اخر لكيفية تقدير ناتج الضرب باستخدام الاعداد المتناغمه ثم في صفحه ‪ 3٤‬اعطى الضرب‬ ‫عن طريق استعمال خاصية التوزيع ثم في صفحه ‪ 35‬اعطى كيفيه ايجاد الضرب عن طريق‬ ‫نماذج المساحه ثم في صفحه ‪ 36‬اعطى طريقه الضرب باستخدام الخوارزميه‪.‬‬ ‫‪������������#‬المهمه رقم ‪ :# )3‬ااختيار درس وربطه مع فلسفة التعليم ‪). .‬‬ ‫اختر درساااا محددا من الكتب التي تدرسهااا وبين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة‬ ‫وزارة التربيه والتعليم ‪:‬‬ ‫رقم الصفحه ‪..:‬الدرس‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬القيمه‬ ‫المبجث‪ :‬رياضيات‬ ‫صفحه‪10‬‬ ‫المنزليه ضمن الملااايين‬ ‫الصف‪ :‬الخامس الاساسي‬ ‫صفحه‪7‬‬ ‫الربط مع فلسفة التعليم هو‬ ‫)‪1‬وجود مشروع بداية كل‬ ‫صفحه ‪10‬‬ ‫تنمية مهارات البحث والربط‬ ‫وحده والمشروع هنا هو‬ ‫والمقارنه والترتيب والتمثيل‬ ‫جمع معلومات عن مساحة‬ ‫والتفسير‬ ‫وعدد سكان ‪٤‬دول‬ ‫الربط مع فلسفة التعليم هو‬ ‫)‪2‬سؤال في المقدمه وهو‬ ‫الاستكشااف‬ ‫في نهاية عام ‪2019‬بلغ‬ ‫العدد المقدر لسكان المملكه‬ ‫الربط مع فلسفة التعليم هو صفحه‪11‬‬ ‫‪105797٤7‬نسمه ‪.‬ما‬ ‫ربط الرياضيات بحياة‬ ‫القيمه المنزليه لكل رقم في‬ ‫الطالب لتكون شيقه‬ ‫العدد ؟‬ ‫الربط مع فلسفة التعليم هو كافة صفحات الكتاب‬ ‫لجسر الهوة بين طلبتنا وبين‬ ‫)‪3‬مثال‪. 2‬في عام ‪2018‬‬ ‫المحتوى الرقمي الذي ينمو‬ ‫بلغ عدد طلبة المرحلتين‬ ‫الاساسيه والثانويه في‬ ‫الاردن ‪20518٤1‬طالب‬ ‫وطالبه حدد القيمه المنزليه‬ ‫للرقم ‪ 5‬في العدد؟‬ ‫)‪٤‬استخدام الارقام العربيه‬ ‫في كافه اسئله الدرس‬

‫صفحه ‪13‬‬ ‫بتسارع في عالم يجري نحو‬ ‫)‪5‬سؤال ‪)17‬هل تختلف‬ ‫التعليم الرقمي بسرعه كبيره‬ ‫القيمه المنزليه للرقم ‪ 9‬في‬ ‫كافة انحاء الدرس واستخدام‬ ‫الربط مع فلسفة التعليم هو‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫العدد ‪9605‬عن القيمه‬ ‫لتنمية مهارات التفكير‬ ‫المنزليه للرقم ‪ 9‬في العدد‬ ‫الربط مع فلسفة للتعليم هو‬ ‫‪1٤9605‬؟ برر اجابتك‬ ‫زياادة الرغبه لدى الطلبه‬ ‫بفهم واستيعاب‬ ‫‪ )6‬تقديم المحتوى في كافة‬ ‫الماده‪...‬ايضا وجود كتاب‬ ‫انحاء الدرس باستخدام‬ ‫التمارين لزيادة التعلم‬ ‫والممارسه لدى الطلبه‬ ‫الالوان والصور لجذبه انتباه‬ ‫الطلبه وزياده التماربن‬ ‫لزيادة الممارسه والتدرب‬ ‫على الحل‬ ‫المهمه رقم ‪ )٤‬بعنوان الترابط الرأسي ‪:‬‬ ‫الترابط الرأسي مهم جدا وذلك من أجل تقديم الدرس بنجاااح حيث أنني ك معلم يجب أن‬ ‫اعرف ما تم اخده في الصف السابق وذلك من أجل علاج اي نقص في معرفة الطالب وايضا‬ ‫مهم ان اعرف التعلم اللاحق وذلك من أجل اعداد الطالب للصف اللاحق وايضا الترابط‬ ‫الرأسي يساعد في زيادة استيعاب الطلبه وتطور مهارة الطالب تدريجيا ويساعد الطالب في‬ ‫حل المسائل الاثرائيح وحل المشكلات‬ ‫مثاااال عملي على الترابط الرأسي ‪:‬‬ ‫في الصف الثالث مثلا يتم اعطاء تقدير ضرب عدد من منزلتين في‬ ‫عدد من منزله واحده‬ ‫بينما في الصف الرابع يتم اعطاء ضرب عدد من ‪ 3‬منازل على الاكثر في عدد من منزله‬ ‫وتقدير ناتج ضربهما‬ ‫بينما في الصف الخااامس يتم اكمال السابق حيث يتم اعطاء ضرب عدد من ‪ 3‬منازل على‬ ‫الاكثر في عدد من منزلتين ويكون بأستخدام نماذج المساحه ونواتج الضرب الجزئيه‬ ‫فالترابط بين الصفوف الثلاثه واااضح لنفس المووضوع وهو الضرب‬

‫المهمه رقم ‪ )5‬كنت افكر والان اعرف ‪:‬‬ ‫بعد الاطلاع على المناااهج المطووووره اكمل الجدوووووووول التاااالي ‪:‬‬ ‫اكتب نقطتين على الاقل في كل عمووود في الجدول التااالي ادنااااه ‪:‬‬ ‫التأمل الذااااتي ‪:‬‬ ‫الان اعررررف‬ ‫كنت افكرررر‬ ‫)‪1‬كنت افكر ان المناهج )‪1‬الان اعرف ان المناهج‬ ‫المطوره محتواها يتسلسل‬ ‫المطوره معقدة وغير‬ ‫مفهومه وشديدة الصعوبه بالترتيب من الاسهل الى‬ ‫وافكارها غير مترابطه وغير الاصعب بشكل منظم وشيق‬ ‫ويجذب انتباه الطااالب‬ ‫متسلسله‬ ‫)‪2‬كنت افكر ان المناااهج )‪2‬الان اعرف ان المناهج‬ ‫بعيده عن الحياه العمليه تتلائم مع احتياجات الطلبه‬ ‫)‪3‬كنت افكر ان المناهج لا )‪3‬الان اعرف ان المناهج‬ ‫تراعي مهارات التفكير‬ ‫تشمل مهارات التفكير‬ ‫الابداعي التي تنمي التفكير‬ ‫العلياااا‬ ‫عند الطالب وتراعي ايضا‬ ‫الفروق الفرديه‬ ‫)‪٤‬الان اعرف ان التكامل‬ ‫)‪٤‬كنت افكر ان التكامل‬ ‫الرأسي هو ربط الدرس مع الرأسي هر ربط الدرس مع‬ ‫التعلم السابق واللاحق‬ ‫التعلم السابق فقط‬ ‫)‪5‬كنت افكر ان المناهج لا )‪5‬الان اعرف ان المناهج‬ ‫تراعي الفروق الفرديه بين ترتبط بواقع الطالب وحياته‬ ‫)‪6‬الان اعرف ان المناهج‬ ‫الطلبه‬ ‫)‪6‬كنت افكر ان المنهاج من من وضع معلمين اردنيين‬ ‫)‪7‬الان اعرف ان المناااهج‬ ‫عمل الاجانب‬ ‫فيها تحفيز كبير للطالب‬ ‫المهمه رقم ‪ )6‬مكوناااات الكتااااب رقم ‪) 1‬‬ ‫الكتاااب ‪ :‬الريااااضياااات‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس الاساسي‬ ‫تغذيه راجعه‬ ‫ما الذي تفضل‬ ‫ما الذي اعجبك ما الذي لم‬ ‫الرقم‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫ان تجده في‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫يعجبك في‬ ‫في الكتاب‬ ‫تجده‬ ‫الكتاب‬

‫استخدام‬ ‫تخفيف عدد‬ ‫كثرة الدروس‬ ‫الألوان‬ ‫)‪1‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الدروس في‬ ‫وكثرة النتاجات‬ ‫والرسومات‬ ‫)‪2‬‬ ‫التوضيحيه مع‬ ‫)‪3‬‬ ‫حديثه في‬ ‫الكتااااب‬ ‫الموجوده في‬ ‫)‪٤‬‬ ‫التعلم والتقويم‬ ‫كل درس‬ ‫الاسئله‬ ‫)‪5‬‬ ‫تقليل النتاجات‬ ‫ربط الامثله‬ ‫التعلم متمركز‬ ‫المراد تحقيقها‬ ‫زخم المعلومات‬ ‫والاسئله مع‬ ‫)‪6‬‬ ‫حول المتعلم‬ ‫يحتاج لوقت‬ ‫الحياه العمليه‬ ‫في كل درس‬ ‫طويل في‬ ‫وواقع الطالب‬ ‫والتركيز على‬ ‫الشرح‬ ‫نتااااج وااااحد‬ ‫تسلسل الافكار‬ ‫التركيز على‬ ‫لايوجد مساحة‬ ‫بطريقه منظمه‬ ‫النوع والابتعاااد‬ ‫كافيه للحل على‬ ‫من الاسهل الى‬ ‫عن الكم‬ ‫الكتاب‬ ‫الاصعب‬ ‫استخدام الارقام‬ ‫تكبير الخط‬ ‫الخط صغير في‬ ‫الكتااااابه‬ ‫العربيه‬ ‫توفير مساحه‬ ‫توفر كتاب‬ ‫مناسبه لحل‬ ‫كثرة التمارين‬ ‫تمارين ليكون‬ ‫لحل الاسئله‬ ‫الموجوده تؤدي‬ ‫كورقة عمل‬ ‫ليتسنى في‬ ‫للطالب وايضا‬ ‫الى ارهاق‬ ‫وجود تقويم‬ ‫بعض الاحيان‬ ‫الطالب‬ ‫مستمر في‬ ‫الحل على‬ ‫الكتاب‬ ‫المنهاج‬ ‫وجود مشروع‬ ‫بداية كل وحده‬ ‫حيث انه ينمي‬ ‫عند الطالب‬ ‫روح القيااده‬ ‫ويشجع على‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫مكونات الكتاب رقم ‪) : 2‬‬ ‫اشتملت كتب المناهج المطوره على ‪:‬‬ ‫)‪1‬التصميم البصري ‪ :‬مثال من درس ضرب عدد من ‪ 3‬منازل في عدد من منزلتين للصف‬ ‫الخامس حيث سؤال اكتشف صفحه ‪39‬يتحدث عن مدينة العقبه وكان السؤال يحتوي على‬ ‫صوره لسفينه من سفن العقبه‬ ‫)‪2‬التقويم المستمر ‪ :‬مثال من نفس الدرس المذكور في الاعلى صفحه ‪ ٤2‬سؤال اكتشف‬ ‫الخطأ حيث حدد الخطأ وصححه فرع ‪ 15‬ثم بعد تصحيحه ناقشه مع زملائك‬ ‫)‪3‬الربط مع الحيااااه ‪ :‬مثال ‪ 2‬من درس قابلية القسمه على ‪ 9\\6\\٤‬صفحه ‪ 59‬يتحدث عن‬ ‫اصطحاب طلاب في رحلة علميه وكيفية توزيعهم في ‪ 6‬حافلات‬

‫المهمه رقم ‪ )7‬مجتمعاااات التعلم المهنيه ‪:‬‬ ‫مجتمعات التعلم المهنيه ‪ :‬هي طريقه جديده لتقديم التنميه المهنيه للمعلمين لتساعدهم في‬ ‫التغلب على ثقاااافة الانعزال وتجزئة العمل بين المعلمين ومن خلال تطبيقها يتم اعادة تنظيم‬ ‫عمل المجتمع المدرسي وجعله اكثر فاعليه ‪ .‬فهي فرق عمل تتشارك الخبرات بصورة منظمه‬ ‫لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤيه المشتركه للفريق وتكون غايتها بناء بيئه للتواصل‬ ‫وتبادل الخبرات وتساعد على دعم الثقه والعلاقات المهنيه وتكوين علاقات بين العاملين‬ ‫وتساعد على بنلء المعرفه ايضا وغيرها من الاموووور‬ ‫• بعض المقترحات لتكوين مجتمعات مهنيه في مدرستك تكون من خلال ‪:‬‬ ‫• )‪1‬توعية زملائي ومديري بمفهوم المجتمع التعليمي وتوضيح اهميته وجزء من‬ ‫مهامه وذلك لكي يساعد المدير في توفير الوقت لاجتماع الاعضاء وذلك من خلال‬ ‫تخصيص بعض الحصص للاعضاء بحيث تكون فراغات مشتركه ) وقت الاستراحه )‬ ‫)‪2‬اشراك اعضاء المجتمع التعلمي بمهااام رئيسيه في المدرسه سواء من نفس‬ ‫•‬ ‫التخصص ام لا‬ ‫•‬ ‫)‪3‬توعية الاعضاء بأهميه تبادل الزيارات وتبادل الخبرات‬ ‫•‬ ‫)‪٤‬تخصيص وقت مشترك للمعلمين بالتنسيق مع مدير المدرسه لعمل جلسات‬ ‫مشتركه في المدرسه لمناقشة بعض الامور منها عمل خطط مدرسيه يوميه وفصليه‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫وتحضير امتحانات معا وتحليل حصة صفية بشكل جماااعي‬ ‫)‪5‬تشجيع المعلمين بعضهم البعض على المشتركه عبر المنصات التعليميه‬ ‫•‬ ‫)‪6‬توفير مواقع الكترونيه للمعلمين من قبل الوزاره لتبااادل خبراتهم التعليميه سواء‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫على نطاق التخصص نفسه او تخصصات مختلفه‬ ‫)‪7‬القيام بتنظيم ورشات عمل مشتركه بين المعلمين‬ ‫)‪8‬الاشتراك في تنظيم مسابقات للطلبه ‪.‬‬ ‫)‪9‬اعتماد وسائل التواصل الاجت‬ ‫كيف يمكنك التغلب على الصعوبات التي تواجهك اثناء تكوين مجتمعات التعلم في‬ ‫مدرستك ‪:‬‬

‫)‪1‬تطبيق احدى المقترحات ال ساااابقه ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫)‪2‬تنظيم تكوين مجتمع التعلم بداية العام الدراسي ليتمكن المعلمين من اختيار‬ ‫الاسلوب المناسب وتطبيقه‬ ‫•‬ ‫)‪3‬التعااامل بأدب واحترااام وتقدير مع الزملاااء ليستطيعوا تكوين مجتمعهم‬ ‫بالطريقه المنااااسبه ‪.‬‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫اسم المعلمه ‪:‬‬ ‫المديريه ‪:‬‬ ‫بنان محمد احمد عطيه‬ ‫الزرقاء الاولى‬ ‫اسم المدرسه‪:‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫شجرة الدر الاساسيه المختلطه‬ ‫رقم الوحده ‪:‬‬ ‫‪177917‬‬ ‫الوحده الثاانيه‬ ‫الوحده الثااانيه) ‪:‬‬ ‫(‬ ‫المهمه رقم ‪ :)1‬بناءا على معرفتك بمكونات الكتب المطوره وبعد تصفح وحدتين‬ ‫اجب عمايلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫يتم التمهيد من خلال عرض عنوان الوحده ولماذا ندرس هذه الوحده ويتم عرض صوره‬ ‫تربط التعلم بالحياه ويتم عرض ماتعلم سايقا وما سيتعلمه في هذه الوحده ثم مشروع‬ ‫الوحده‬ ‫‪ )2‬كيف يرتبط عنوان الوحده الدراسيه في الكتاب بالحياه العمليه ؟‬ ‫يرتبط بالصوره الموجوده في بداية الوحده حيث تحتوي على معلومه حياتيه ترتبط‬ ‫بحياة‬ ‫الطالب مثل صورة الطائره وعرض عدد المسافرين لربطها بتعلم الاعداد الكبيره وهكذا‬ ‫ايضا في وحده اخرى وضعت صوره ملاعق ( مكاييل ) لتتحدث وتعبر عن الكسور‪.‬‬ ‫‪ )3‬ما الهدف من وضع قائمتي تعلمت سابقا وسأتعلم في هذه الوحده وفي بداية كل‬ ‫وحده؟‬ ‫تذكير الطالب والاهل بالموضوعات التي درسها سابقا والمرتبطه بموضوع الوحده‬ ‫ولتوضيح ما الجديد الذي سيتعلمه في هذه الوحده والربط بينهما‪.‬‬ ‫‪ )4‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحده دراسيه تعلم الطلبه ؟‬ ‫• يكتسب المهارات والمعرفه بنفسه تحت توجيه المعلم ومتابعته ويقيم اعماله واعمال‬ ‫زملائه‬ ‫• ويعرض نتائجه امام الاخرين داخل اوخارج الغرفه الصفيه ويزيد من دافعية الطلبه‬ ‫للتعلم‬

‫(‪5‬ما المهارات التي ينميها المشروع ؟‬ ‫ينمي مهارات الاتصال والقياده‬ ‫•‬ ‫ينمي العمل الجماعي والتفكير ويشجعهم على القيام بدور نشط في العمليه التعليميه‬ ‫•‬ ‫مما يجعلهم واثقين من انفسهم ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ينمي لديهم مهااارة الاستكشاااف وحل المشكلات والتحليل ‪.‬‬ ‫• بالرجوع الى كتاب التمارين اجب عمايلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬كيف بدأت الوحده الدراسيه في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت بعنوان الوحده ثم مجموعه من الاسئله ( استعد لدراسة الوحده)‬ ‫يعني تهيئه للوحده لتذكير الطلبه بما تم تعلمه سابقاااا ‪.‬‬ ‫‪ )2‬ما الغايه من البدء بالتهيئه وما العلاقه بينها وبين قائمة تعلمت سابقا‬ ‫في كتاب الطالب ؟‬ ‫التهيئه هي مجموعه من الاسئله تهدف الى قياس المعرفه السابقه للطلبه‬ ‫وبنااءا عليها يقرر المعلم هل بإمكانه البدء بالتعلم الجديد للوحده ام الوقوف‬ ‫لعلاج الخلل في التعلم السابق‪..‬‬ ‫‪ )3‬كيف انتهت كل وحده في كتاب الطالب ؟‬ ‫انتهت بإختبار للوحده حيث فيه أسئلة مراجعه شااامله للوحده منهااا اسئله موضوعيه‬ ‫ومنها اسئله ذات إجابات قصيره ومجموعه من اسئلة تدريب على الاختبارات الدوليه‬ ‫‪ )4‬ما النسق المتبع في طرح الماده في الوحدات الدراسيه ؟‬ ‫تحتوي على عنوان الوحده والماااده ترتبط بحياة الطالب من خلال المقدمه ثم التهيئه‬ ‫( استعد لدراسة الوحدة في كتاب التمارين ) واختبار تشخيصي ثم لماذا ندرس الوحده‬ ‫ثم تعلمت سابقااا ثم سأتعلم في هذه الوحده ثم مشروع الوحده ثم ترتيب الدروس‬ ‫بتسلسل والدرس فيه مهارات تفكير عليا ومن ثم اختبار نهااااية الوحدة ‪.‬‬ ‫باختصااار ‪:‬‬ ‫التمهيد ـــــــــ استكشف ــــــــــــــــــــالتدريس فيها يتم تقديم المفاااهيم معهاااا امثله‬ ‫لتوووضحهاااااا ــــــــــــ التدريب وحل المسائل ـــــــــــــ الاثراء ومسائل مهارات‬ ‫التفكير العلياااا ــــــــــــــ ختاااام الدرس ‪.‬‬ ‫مثال على ذلك ‪:‬‬ ‫اولا ‪ :‬نبدأ بعنوان الوحده وهي ( الاعداد جمعها وطرحها )‬ ‫ثانيا ‪ :‬لتهيئه ( استعد لدراسة الوحده في كتاااب التمااارين )‬

‫ثالثا‪ :‬لماذا ادرس الوحده ( لماذا ندرس الاعداد الكبيره )‬ ‫رابعا ‪ :‬تعلمت سابقا ( قراءة الاعداد ضمن الالوف وكتابتها )‬ ‫خامسا‪ :‬سأتعلم في هذه الوحده ( قراءة الاعداد ضمن الملايين وكتااابتها)‬ ‫سااادساااا‪ :‬مشروع الوحده ( جمع بيااانات حول مساحة وعدد سكان ‪ 4‬دول عربيه )‬ ‫سابعا‪ :‬ترتيب الدروس بتسلسل ( القيمه المنزليه ضمن الملايين ثم مقارنة الاعداد وترتيبها )‬ ‫ثامناااا ‪ :‬اختبااار الوحده في نهاااية الوحده ‪.‬‬ ‫المهمه رقم ‪):2‬‬ ‫*كيف تساعدك ( استعد لدراسة الوحده ) في تقييم المعرفه السابقه للطلبه ؟‬ ‫اتمكن من معرفة اذا كان بإمكاني البدء بتعلم جديد او الوقوف عند أخطاء وعلاج الخلل في‬ ‫التعلم السابق‪.‬‬ ‫*مع اسئلة ( استعد لدراسة الوحده ) ؟ تعلمت سابقا ‪..‬هل تتفق النتاجات الوارده في‬ ‫الفقره مع ما تعلمت سابقا؟‬ ‫نعم تتفق‬ ‫*في حال لم يتمكن بعض الطلبه من الاجابه عن سؤال او مجموعه من الاسئله في هذه‬ ‫الصفحه‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس الوحده؟‬ ‫وضع خطه علاجيه وتطبيقها و تخصيص ‪ 10‬دقائق في كل حصه في هذه الوحده حتى نصل‬ ‫للمعرفه‬ ‫او اعطاء ورقة عمل او تخصيص حصه كل اسبوعين مثلا لمعالجة الضعف وتحقيق المفاهيم‬ ‫المهمه رقم ‪ :)3‬اختار درس وحدد مراحل تقديم الدرس واحده تلو الاخرى وحدد‬ ‫موقع كل منها ؟‬ ‫الدرس هو تقدير نواتج الضرب ص ‪ 30‬من كتاب الصف الخامس الاساسي‬ ‫‪ )1‬التهيئه‪ :‬من خلال عمل تغذيه راجعه ومراجعة مفهوم التقدير وخطواته‬ ‫‪ )2‬الاستكشاف‪ :‬يتم من خلال اعطاء سؤال استكشف ص ‪ 30‬الموجود في بداية الدرس‬ ‫‪ )3‬التدريس‪ :‬ويكون من خلال عرض امثلة الدرس مثل مثال ‪ 1‬ص ‪ 30‬ومثال‪ 2‬ص‪31‬‬

‫وهكذا وحل اسئلة اتحقق من فهمي‬ ‫‪ )4‬التدريب‪ :‬حل اسئلة فقرة اتدرب واحل المسائل ص ‪32‬‬ ‫‪ )5‬اثراء‪ :‬مثل حل اسئلة المهارات العليا مثل تحدي ص ‪ 33‬فرع ‪ 18‬وفرع ‪19‬‬ ‫‪ )6‬ختام‪ :‬ويكون من خلال عمل تغذيه راجعه من قبل الطالبات مثل اتحدث ص ‪33‬‬ ‫(دمج الطلبه اثناء مرحلة تقديم الدرس )‬ ‫(‪1‬ما المعلومات التي تريد ان تعرفها قبل البدء بكتابة خطة الدرس ؟‬ ‫التكامل الرأسي والمعرفه السابقه واللاحقه والفكره الرئيسه للدرس‬ ‫(‪2‬تأمل ما يقدمه لك دليل المعلم حول الفكره الرئيسه للدرس وحول التعلم القبلي كيف‬ ‫يساعدك ذلك في التخطيط للدرس ؟‬ ‫يقوم بعمل تغذية راجعه للمفاهيم السابقه وتحضير لاعطاء المفاهيم القادمه‬ ‫(‪3‬كيف تهييء طلبتك للدرس ؟‬ ‫من خلالعمل تغذيه راجعه للمفاهيم السابقه مثل وضع سؤال او صوره وهكذا‬ ‫(‪4‬ما هو دور الطالب في النشاط ؟ ما هو دور المعلم ؟‬ ‫دور الطالب ‪ :‬تنفيذ الانشطه حسب ما يعطيه المعلم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬ميسر وموجه للطلاب‬ ‫(‪5‬ما الهدف من النشاط ؟‬ ‫اثارة دافعيه الطلاب واثارة تفكيرهم ايضاااا‬ ‫(‪6‬كيف تساعدك هذه الانشطه كمعلم ؟‬ ‫توفر الوقت والجهد على المعلم وتحدد مواطن القوة والضعف لدى الطلاب‬ ‫(‪7‬قدم مقترحا لكيفيه لتقديم فقرة التدريس مبينا دورك ودور الطالب ؟‬ ‫يقدم الدرس من خلال عرض امثله ومهارات تبدأ من الاستكشاف ثم ثم التحليل والتفسير‬ ‫لتنميه المهارات العليا‬ ‫اما دوري كمعلم من خلال اعطاء طرق مختلفه لشرح الامثله وطرح الاسئله المتنوعه‬ ‫لتحقيق النتاااجات وتحقيق المفاهيم المطلوبه‬ ‫اما دور الطالب ‪ :‬فهو التفاااعل مع الامثله والتفكير فيهاااا وحلها ومنااااقشتها مع المعلم‬ ‫(‪8‬لاحظ وجود تدريب في كتاب الطالب باعتقادك من سيحل هذه التدريبات ؟‬ ‫المعلم يحل منهاااا والطالب يحل بعضهاااا ايضاااا‬ ‫(‪9‬هل ستحل جميع هذه التدريبات في الغرفه الصفيه ؟‬

‫لا يتم اعطاااء منها واجب بيتي حسب الانجااااز‬ ‫(‪10‬تأمل دورك كمعلم في حل التدريبات كيف ستقدم العمل للطال ؟‬ ‫عمل تغذيه راجعه بشكل مستمر وتقسيم التدريبات على مراحل واعطااااء واجب بيتي ايضاااا‬ ‫المهمه رقم ‪ :4‬اختر وحدة دراسيه من كتاب الصف الخامس وأجب عما‬ ‫يلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب ؟‬ ‫*يبدأ التمهيد للدرس عن طريق تقديم نشاط مبني على معرفه سابقه لدى‬ ‫الطلاب بدون تقديم اي فكره من افكار الدرس ثم نبدأ بفقرة استكشف لاثارة‬ ‫فضول الطلبه دون تقديم اي معلومات جاهزة لهم فنوجه الطلبه لقراءة‬ ‫المسأله بقوة ودراستها بتمعن ومن ثم توجيه الاسئله ثم فقرة الشرح وتقديم‬ ‫المفاهيم معززه بالامثله ثم فقرة التدريب وحل المسائل وينتهي الدرس بفقرة‬ ‫مسائل مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ )2‬مادور الطالب في فقرات الاستكشافيه المقترحه وما الهدف من هذه الفقرات ؟‬ ‫*تهدف الفقرات الاستكشافيه الى اثارة فضول الطلبه نحو موضوع الدرس‬ ‫لكن دون تقديم معلومات جاهزة لهم ودور الطالب هو قراءة الفقرة والتفكير‬ ‫فيها وايجاد اجابه للاسئله المطروحه من قبل المعلم وليس من الضروري أن‬ ‫يتمكن من حل المسأله بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪ )3‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبه ؟‬ ‫من خلال تقديم تغذيه راجعه للطالب وتحديد مواطن الضعف لدى الطلبه من أجل‬ ‫معالجتها ومن ثم‬ ‫يبدأ التدريس فينمي التفكير عنده ومن ثم يبدأ بتكوين افكاره لتقديم المعلومات‪.‬‬ ‫‪ )4‬كيف يربط الكتاب تعلم الطلبه بالمهارات الحياتيه ؟‬ ‫)‪5‬‬ ‫*من خلال عرض امثله حياتيه من واقع الطلبه وايضا يدرب الطلبه‬ ‫على انواع مختلفه من المسائل الحياتيه الموجوده في بيئة الطالب‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبه‬ ‫يدعم بتكوين خبرات مشتركه بين الطلبه وتبادل الاراء والافكار فيما‬ ‫بينهم بالاضافة للعمل الجماعي‬

‫‪ ) 6‬كيف تراعي بيئة الدروس الانماط المختلفه لتعلم الطلبه؟‬ ‫بتنوع الاسئله والامثله وتنوع تدريبات المهارات العليا‪.‬‬ ‫‪ ).7‬كيف تساعد بيئة ‪ .‬الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذيه الراجعه‬ ‫للطلبه ‪.‬اين يظهر ذلك ؟‬ ‫تساعد في تنوع الاسئلة العمليه والحياتيه المتسلسله التي تبدأ بالاسئله السهله ثم‬ ‫الصعبه‪.‬‬ ‫‪ )8‬هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغه الانجليزيه تشكل اثراء للطلبه ؟‬ ‫نعم تشكل اثراء للطالب‬ ‫‪ )9‬هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محدده ‪....‬حددها ؟‬ ‫نعم يكون كالتالي ( تمهيد ثم استكشف ثم اتعلم ثم احلل وافسر ثم اطبق ثم‬ ‫نشاط اثرائي وعلاجي ( تقويم‪)..‬‬ ‫المهمه رقم ‪ :)5‬وهي ‪:‬‬ ‫اختار درس ثم حدد عناصر التقويم بأنواعه عليه في كل من كتاب الطالب‬ ‫وكتاب التمارين‪:‬‬ ‫الدرس هو‪ :‬درس قواعد قابلية القسمه على ‪ 9/6/4‬من كتاب الصف الخامس ص‬ ‫‪58‬‬ ‫عناصر التقويم ‪:‬‬ ‫‪ )1‬تقويم تشخيصي‪ :‬يكون موجود في الصفحه الاولى من كل وحدة في كتاب التمارين‬ ‫ويستعمل لتشخيص الاخطاء المفاهيميه وجوانب الضعف من اجل معالجتها‬ ‫قبل البدء بالوحده‬ ‫مثال فرع ‪ 1‬ص ‪ 18‬وهو احد الاعداد يقبل القسمه على ‪ 3/2‬معا‬ ‫‪ )2‬تقويم تكويني‪ :‬يستعمل للتأكد من ادراك الطلبه للمفاهيم الجديده ويظهر في اسئلة‬ ‫(اتحقق من فهمي )‬ ‫مثال فرع ‪ 1‬وفرع ‪ 2‬ص ‪ 59‬وهو ابحث قابلية قسمة ‪5124‬على ‪ 4‬وابحث قابلية‬ ‫قسمة ‪ 1233‬على‪9‬‬ ‫‪ )3‬تقويم ختامي‪ :‬يكون اختبار الوحده‬ ‫مثال فرع ‪2‬ص ‪ 74‬وهو ما العدد الذي يقبل القسمة على ‪ ( 9‬اختيار من متعدد )‬ ‫ايضا فرع ‪ 15‬ص ‪75‬وهو العدد ‪ 5562‬لا يقبل القسمة على ( اختيار من متعدد )‬

‫المهمه رقم ‪ :)6‬اختر وحده دراسيه ثم أجب عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ )1‬اين تجد التقويم التشخيصي للوحده ؟‬ ‫في كتاب التمارين ( استعد للوحده)‬ ‫‪ )2‬مادورك في هذه المرحله ؟‬ ‫عمل تغذية راجعه للطلاب بالدروس والمعلومات السابقة‬ ‫وتحديد قدرة الطلاب للمعرفه السابقة ( اللازمه) لدراسة‬ ‫الموضوع الجديد وتحديد ما يلزم الطلبه من معالجات تتمثل‬ ‫في مصادر التعلم الاضافيه‬ ‫‪ )3‬كيف ستقدم الدعم للطلبه؟‬ ‫من خلال تقديم التغذيه الراجعه ‪.‬وراق العمل ‪ ....‬عمل خطط علاجيه ومعالجة‬ ‫الفروق الفرديه‬ ‫تعزيز الاجابات الصحيحه سواء لفظيا او معنويا او ماديا بإعطاء جوائز‬ ‫‪...‬وتصحيح الاجابات الخاطئه‬ ‫المهمه رقم ‪ :7‬اعمل جدول للمقارنه بين دور المعلم ودور الطالب في‬ ‫المراحل السته لتقديم الدرس ‪:‬‬ ‫دور الطااااالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحله‬ ‫‪ )1‬التهيئه ‪:‬‬ ‫طرح انشطه معينه على تطبيق الطالب انشطة التهيئه‬ ‫‪ )2‬الاستكشاااااااف ‪:‬‬ ‫معرفة سابقه ورصد الاخطاء ومراجعة معلوماته‬ ‫المفهوميه وعلاجها قبل‬ ‫البدء بالدرس وايضا يكون‬ ‫دوره بتوجيه الطلاب‬ ‫وملاحظتهم‪...‬‬ ‫التفكير والتحليل ومحاولة‬ ‫هو الميسر بحيث يتيح‬ ‫للطلبه الوقت الكافي لدراسة اجابة الاسئله‬ ‫المسائل الوارده فد استكشف‬ ‫وتوجيههم لقراءة الفقره‬ ‫والتفكير فيها وطرح اسئلة‬ ‫ثم قبوا اجاباتهم والرجوع‬ ‫اليها بعد تنفيذ الدرس‬ ‫للتحقق من تمكنهم من‬ ‫الاجابه بشكل صحيح‬

‫التركيز مع المعلم والاجابه‬ ‫فهو يعزز التأمل والتحليل‬ ‫‪ )3‬التدريس ‪:‬‬ ‫عن اسئلته‬ ‫والتساؤل عند الطلبه‪...‬‬ ‫‪ )4‬التدريب ‪:‬‬ ‫اعتماد الطالب على نفسه في‬ ‫تقديم امثلة وشرحها للطلاب‬ ‫‪ )5‬الاثرااااااء ‪:‬‬ ‫حل كاااافة التدريبات‬ ‫وتوجيههم نحو نتاج الحصه‬ ‫) ‪ 6‬الختااااااااام ‪:‬‬ ‫بحيث يستطيع الطلاب تكوين‬ ‫حل النشااااااااااط الاثرائي‬ ‫خبرات تساعدهم على ادراك‬ ‫التحدث من خلال فقرة‬ ‫المفاهيم واتقان العمليات‬ ‫اتحدث وتقديم تغذيه راجعه‬ ‫تقديم التغذيه الراجعه وتقديم‬ ‫عن الدرس بشكل كامل‬ ‫الدعم الكافي للطلبه الذين‬ ‫سواء من طالب او اكثر‪....‬‬ ‫مستواهم متوسط‬ ‫تقديم نشاط اثرائي من دليل‬ ‫المعلم‬ ‫توجيه الطلبه الى فقرة‬ ‫اتحدث والتركيز على الطلبه‬ ‫المتوسطين ويضا دوره‬ ‫بتجميع كاااافة الافكار‬ ‫والمفاهيم وعرضهااا بشكل‬ ‫مترابط‬ ‫تم الحل بحمد الله‬

‫تاريخ اليوم ‪:‬‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫اسم المعلمه ‪:‬‬ ‫المديريه ‪:‬‬ ‫بنان محمد احمد عطيه‬ ‫الزرقاء الاولى‬ ‫الرقم الوزاري ‪:‬‬ ‫‪177917‬‬ ‫اسم المدرسه ‪:‬‬ ‫شجرة الدر الاساسيه المختلطه‬ ‫رقم الوحده‪:‬‬ ‫الوحده الثالثه‬ ‫(‬ ‫الوحده الثاااالثه )‬ ‫‪202/11/2‬‬ ‫المهمه الاولى‪:‬‬ ‫• هل تحقق الكتب الجديده مفهوم التمااايز ؟‬ ‫نعم تحقق‪..‬‬ ‫قدم ادله من الكتاااب اذا كانت الاجابه نعم‪.‬‬ ‫• الأدلة ‪:‬‬ ‫• تظليل المصطلحات العلميه الجديده من خلال استخدام الالوان مثل يمكنني تحليل‬ ‫غير الاولي الى العوامل‬ ‫• كتابة المصطلحات باللغتين العربيه والانجليزيه لاثراء المخزون اللفظي‬ ‫• استخدام المخططات كطريقه للحل لمساعدة الطالب على التفكير ن حل مختلفه‬ ‫• التسلسل في طرح الاسئله ( لمراعاة مستويات تحصيل الطلبه من خلال اتدرب‬ ‫واحل المسائل ثم مهارات التفكير‪.‬‬ ‫• التنويع في طرح المفهوم الرياضي من خلال التعبير اللفظي والرموز‬ ‫• توظيف المحسوسات في التعلم مما يسهل ربطه بالحياه‬ ‫المهمه الثااااانيه ‪:‬‬ ‫التماااااااايز ‪: 2‬‬ ‫ملاحظه مهمه ( التنسيق على التلفون لذلك لم اتمكن من نسخ الصوووور )‬ ‫‪##‬الشكل الاول‪ :‬يظهر فيه فكرة الدرس واستكشف والمصطلحات المظلله ‪:‬‬ ‫يظهر من خلال فكرة الدرس بشكل مباشر التي تساعد‬ ‫كيف يظهر التماااايز في‬ ‫الطلبه على الاندماج في الدرس بكااافة مستويااتهم‬ ‫الصوره؟‬

‫ايضاا يظهر في وجود ( استكشف )‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق‬ ‫ايضا يظهر في( تظليل المصطلحات)‬ ‫التمااايز؟‬ ‫دور المعلم هنا قياس استعداد وجاهزية الطلاب من‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبه‬ ‫خلال عمل اختبار قبلي وتصنيف الطلاب حسب‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفه‬ ‫مستواهم المعرفي بغرض بناء خطط واقعيه للتعامل‬ ‫بما يحقق التمااايز ؟‬ ‫معهم حسب مستواهم ‪.‬وذلك بهدف زيادة دافعيتهم‬ ‫للتعلم‬ ‫ايضا من خلال استكشف يكون دوره بتوجيه الطلاب ان‬ ‫هناااك اكثر من حل لكي يعطي مجااال للجميع باالحل‬ ‫بطرق مختلفه كل حسب تفكيره‬ ‫اقووم ببناء خطط واقعيه اطبقهاا حسب مستواهم‬ ‫المعرفي وذلك لكي لايصاب المتفوق بالملل ولا يصاب‬ ‫الضعيف بالاحباط ‪...‬اراعي مستوووياتهم في خطتي‬ ‫المعده‪.‬‬ ‫اما بالنسبه للتماايز في استكشف بأن استقبل جميع‬ ‫اجاباتهم دون استثناااء دون رفض اي منها وتعزيزهم‬ ‫جميعاااا مهما اجابوا‬ ‫‪##‬الشكل الثاني‪ :‬الذي يظهر فيه ( اتدرب واحل المسائل ) ومهارات التفكير‬ ‫يظهر من خلال اتدرب واحل المسائل ووجود مهارات‬ ‫كيف يظهر التمايز في‬ ‫التفكير حيث يظهر في التسلسل بطرح الاسئله مما‬ ‫الصوره؟‬ ‫يراعي مستويات الطلبه المختلفه‪.‬‬ ‫هو طرح الاسئله بطريقه متسلسله حيث يبدأ بأسئله‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق‬ ‫التمايز ؟‬ ‫مباشره ثم اسئله حياتيه تنمي مهارات التحليل والتفسير‬ ‫عند الطلبه واستقبال اجاباتهم بغض النظر عنهااا‪..‬‬ ‫كيف يقدم الدعم للطلاب؟‬ ‫من خلال تعزيزهم لتزداد الثقه بالنفس لديهم لان‬ ‫التسلسل في طرح الاسئله يدعم ويراعي مستوياتهم‬ ‫سواء المتفوق او المتوسط او الضعيف‬ ‫الشكل الثالث‪ :‬فيه التعبير اللفظي والرمو ز ‪:‬‬

‫يظهر من خلال التنويع في طرح المفهوم الرياضي من خلال‬ ‫كيف يظهر التمايز ؟‬ ‫استخدام التعبير اللفظي والرموز‬ ‫ما دور المعلم في‬ ‫تقسيم الطلبه الى مجموعات واستخدام استراتيجيه تعلم‬ ‫تحقيق التمايز ؟‬ ‫الاقران لتوزيع المهارات واتقان المفهوم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبه‬ ‫من خلال تقبل اجاباتهم وتشجيع المجموعه المتميزه ودعم‬ ‫؟‬ ‫المجموعه ذات المستوى الاقل معنووويا‬ ‫الشكل الرابع‪ :‬الشكل فيه مكعبات‪:‬‬ ‫من خلال توظيف المحسوسات في التعلم مما يسهل ربطه‬ ‫كيف يظهر التمايز ؟‬ ‫بالحياه ويعطي معنى له‬ ‫ما دور المعلم في‬ ‫تحقيق التمايز؟‬ ‫توفير هذه المكعبات والمحسوسات لتحقيق افضل تعلم وفهم‬ ‫للطلاب وعمل تغذيه راجعه لهم وتحفيزهم على الاكتشاااف‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبه‬ ‫؟‬ ‫وتوجيههم الى طريقه التفكير‬ ‫تقبل كااافة اجاااباتهم وتحفيزهم ودعمهم معنوووياااا‬ ‫ولفظياااا‬ ‫الشكل الخامس‪ :‬درس حل انظة المعادلات بيانيا‬ ‫كيف يظهر التمايز في توظيف التكنولوجيا كإستخدام جيو جبرا لكي يساعد الطالب‬ ‫على حل المساله الرياضيه بالرسم ثنائي الابعاد او ثلاثي الابعاد‬ ‫الصوره؟‬ ‫فهذا يعزز ويعمق فهم الطلبه لخطوات الحل‬ ‫توفير مختبر حاااسوب لشرح مثل هذه المسائل لتحقيق فهم‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق اعمق عند الطلاب ‪..‬وتوجذه الطلاب بوجود اكثر من طريقه‬ ‫للحل ومساعدتهم على التفكير بطرق مختلفه‬ ‫التمايز؟‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبه تعزيز وتحفيز الطلاب وبناء ثقة بالنفس من خلال النجاح في‬ ‫انجاز المهام التي يرونها من وجهة نظرهم صعبه‬ ‫؟‬

‫الشكل السادس‪ :‬درس جمع الاعداد ياستخدام خط الاعداد‪:‬‬ ‫توظيف خط الاعداد من اجل تعميق الفهم‬ ‫كيف يظهر‬ ‫التمايزفي‬ ‫التهيئه بعمل تغذيه راجعه عن خط الاعداد ثم يتم تحفيز الطلاب‬ ‫الصوره؟‬ ‫وتشجيعهم من خلال استكشف ويتم عرض فكرة الدرس ولفت‬ ‫ما دور‬ ‫انتبااههم للمصطلحات المظلله من اجل تعرفها‬ ‫المعلم في‬ ‫توجيه الطلاب الى طريقه التفكير وتقبل كافة اجاباتهم وعدم مطاالبتهم‬ ‫تحقيق‬ ‫بالاجاابه الصحيحه عند عرض الفكره في استكشف وعليه نحفيز‬ ‫التمايز؟‬ ‫وتشجيع الطلاب‪..‬‬ ‫كيف يقدم‬ ‫المعلم‬ ‫الدعم‬ ‫للطلبه؟‬ ‫الشكل السابع‪ :‬اتذكر ‪..‬مهارات التفكير العلياا ‪..‬ارشاد‬ ‫من خلال وجود ارشاد ‪..‬اتذكر ‪...‬واستخدام مهارات التفكير العليا‬ ‫كيف يظهر‬ ‫وبالاخص تصحيح الخطأ واستخدام لفظي واتباعه برسومات‬ ‫التمايز في‬ ‫توضيحيه‬ ‫الصوره؟‬ ‫من خلال توجيههم الى الارشاد والاستفاده منه لمساعدتهم على‬ ‫ما دور المعلم‬ ‫طريقة التفكير وتقديم تغذيه راجعه من خلال اتذكر ‪..‬وبناء الثقه‬ ‫في تحقيق‬ ‫بالنفس من خلالوفي انجاح المهااام لتصحيح الاخطاء التي يرونها‬ ‫التمايز ؟‬ ‫كيف يقدم‬ ‫صعبه‬ ‫من خلال زياادة دافعيتهم للتعلم وتقديم تغذيه راجعه لهم وتعزيزهم‬ ‫المعلم الدعم‬ ‫للطلاب؟‬ ‫حسب مستواااهم‬

‫من خلال الربط بالعلوم الاخرى وجوانب التطبيقات الحياتيه واثراء‬ ‫الشكل الثامن‬ ‫تعلم الطلبه من خلال المعلومات بشكل يراعي اهتماماتهم‬ ‫كيف يظهر‬ ‫التمايز في‬ ‫دعم التغذيه الراجعه من خلال اتذكر وايضاا ربط المفاهيم‬ ‫الصوره؟‬ ‫بمفاهيم من مواد اخرى وتقريب الصوره لهم من خلال التطبيقات‬ ‫الحياتيه مع العلوم الاخرى بطريقه تراعي اهتماماتهم وميولهم‬ ‫مادور المعلم‬ ‫تقبل اجاباتهم وتعزيزهم وزيادة الدافعيه لديهم للتعلم والربط مع‬ ‫في تحقيق‬ ‫التمايز ؟‬ ‫العلوم الاخرى والتطبيقات الحياتيه ايضااا‬ ‫كيف تقدم‬ ‫الدعم للطلبه؟‬ ‫يظهر من خلال عرض مهارات التفكير العليا ( اكتشف الخطأ)‬ ‫الشكل التاسع‬ ‫والاثراء والختاااام‪.‬‬ ‫كيف يظهر‬ ‫التمايز في‬ ‫يأخذ من دليل المعلم مقترحات وارشادات لانشطه التدريب‬ ‫الصوره؟‬ ‫الاضافيه واستخدامها بما يتناسب مع مستويات الطلبه واعطاء‬ ‫مادور المعلم‬ ‫اسئله اثرائيه وعلاجيه وتوجيههم لطريقة التفكير لاكتشاف‬ ‫في تحقيق‬ ‫الاخطاء وتعزيزهم على اجاباتهم‬ ‫التمايز؟‬ ‫من خلال تعزيزهم المستمر وبناااء الثقه بالنفس لديهم‬ ‫كيف يحقق‬ ‫الدعم للطلبه؟‬ ‫اتاحة الفرصه للتعرف على مفهوم عوامل العدد بأكثر من طريقه‬ ‫الشكل العاشر‬ ‫كإستخدام الرسم للتعبير عن المساحات المختلفه المكونه لعوامل‬ ‫كيف يظهر‬ ‫التمايز في‬ ‫‪ 12‬الذي يناسب البصريين‬ ‫الصوره؟‬ ‫توجيه الطلبه الى وجود اكثر من طريقه للحل ومساعدتهم على‬ ‫ما دور المعلم‬ ‫التفكير بطرق مختلفه من خلال تنوع الاسئله المطروحه‬ ‫في تحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫بتشجيعهم على استخدام طرق متنوعه للحل واستقبااال كااافة‬ ‫اجاباتهم ومناااقشتهم فيها من خلال تسلسله وتنوعه في طرح‬ ‫كيف تقدم‬ ‫الدعم للطلبه ؟‬ ‫اسئلته‬ ‫الشكل الحادي‬ ‫عشر‬

‫يظهر من خلال عرض المسأله بأكثر من طريقه حل مدعمه بشرح‬ ‫كيف يظهر‬ ‫للوصول للقاعدة العلميه وتفسير كل خطوه من خطوات الحل‬ ‫التمايزفي‬ ‫الصوره؟‬ ‫دوره توجيه الطلاب الى طريقه التفكير من خلال التسلسل بالاسئله‬ ‫ما دور المعلم‬ ‫المطروحه وترتيب الحل من خلال خطوات حل المسأله وتفسير كل‬ ‫في تحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫خطوه من الخطوات وتوضيح فكره الدرس بشكل مباااشر‬ ‫وتحفيزهم على التفكير من خلال الاستكشااااف‬ ‫كيف تقدم‬ ‫الدعم للطلبه؟‬ ‫من خلال تقسيمهم مجموووعات وتقبل اجابة كل مجموعه‬ ‫وعرضهااا وتعزيزهم حسب مستوووياتهم المختلفه‬ ‫استكشاف المفاااهيم باستخدام نموذج المساحه الموسعه من اجل‬ ‫الشكل الثاني‬ ‫التعرف بصريا على طرق مختلفه لعملية الضرب‬ ‫عشر‬ ‫الشرح بالتفصيل واعطاااء اسئله للتحقق من فهم الطلاب وتصحيح‬ ‫كيف يظهر‬ ‫اخطااائهم‬ ‫التمااايز في‬ ‫من خلال تقسيمهم مجموووعات وملاحظة حلول المجموووعات‬ ‫الصوره؟‬ ‫بحيث يستفيد المتوسط والضعيف من خبرة المتفوووق ويكوون‬ ‫ما دورالمعلم‬ ‫هناك تبااادل معلومات ومن ثم تصحيح اجااابة كل مجموووعه‬ ‫في تحقيق‬ ‫واعطااائهااا الحوافز‪...‬‬ ‫التمااايز ؟‬ ‫كيف تقدم‬ ‫الدعم للطلبه‬ ‫حيب‬ ‫مستوياتهم ؟‬ ‫من خلال استخدام مخططات لتنظيم الافكار وترتيبها وتفيد اكثر‬ ‫الشكل الثالث‬ ‫شيئ ذوي التعلم البصري‬ ‫عشر‬ ‫دوره تنظيم الافكار الكثيره لانه يكون عند الطالب عدم اتزان بكم‬ ‫كيف يظهر‬ ‫الافكار والمعلومات فمن خلال المخططات تترتب الافكار وايضااا‬ ‫التمايز في‬ ‫الصوره؟‬ ‫لفت انتباااهم لفكره ( اتعلم) ان هناك تعلم جديد وايضاا ذكر‬ ‫ما دور المعلم‬ ‫المصطلحات لديهم ولفت انتباااهم انها مظلله فتساااعد هلى زيادة‬ ‫في تحقيق‬ ‫التركيز والابتفات لها‬ ‫التمايز ؟‬ ‫تقبل كااافة اجاباتهم وتعزيزهم على كافه المستويات‬ ‫كيف تقدم‬ ‫الدعم للطلبه‬ ‫حسب‬ ‫مستوياتهم ؟‬

‫التمثيلات الريااااضيه ‪:‬‬ ‫المهمه الثالثه ‪:‬‬ ‫‪ )1‬ماهي التمثيلات الريااااضيه ؟‬ ‫له عدة تعريفات ‪:‬‬ ‫• هي تجريدات داخليه للفكر الرياضيه‬ ‫• مخطط معرفي طوره المتعلم من خلالوالخبره‬ ‫• استخدام شيء لتمثيل شيء آخر‬ ‫• افكار في عقل المتعلم يتم ابلاغها للاخرين من خلال اربعة انماط‬ ‫تمثيليه وهي مكتوبه ‪..‬مصورة ‪..‬جدوليه ‪...‬شفهيه‬ ‫• توضيح للعلاقات الرياضيه بالصوره او الرمز‬ ‫• عملية ترجمة النص الرياضي من احد اشكاله ( الفاظ ‪.‬كلمات )‬ ‫وهكذا الى نماذج محسوسه او شكل اخر من اشكاله‬ ‫• عملية نمذجة اشياء ملموسه في العالم الحقيقي في مفاهيم مجرده‬ ‫او رمووز‬ ‫• هو استخدام اشياء مثل الكلمات والجداول والرسومات والمواد‬ ‫المحسوسه للتعبير عن فكره او مفهوم رياااضي‬ ‫تعررررررريف شاااامل للتمثيلات الريااااااضيه‪:‬‬ ‫التمثيلات الريااااضيه‪ :‬هي استخدام الكلمات والخطوط والرسومات والصور والاستعانه‬ ‫ببعض التمثيلات على الحاسوب للتعبير عن فكره او مفهوم رياضي والتي سيستخدمها‬ ‫الباحث في تمثيل المفاهيم الخاصه‪.‬‬ ‫تعرريف اااخرهو التعبير عن المفاهيم الجبريه من خلال الرسوم‬ ‫والخطوط بهدف التجسيد المرئي او الواقعي للعلاقاااات الرياضيه ‪...‬‬ ‫‪ )2‬ما انواع التمثيلات الرياضيه ؟‬ ‫محسوسه ‪....‬غير محسووووسه ‪....‬مجرده‬ ‫• تصنف حسب الكاتب زيتون الى ‪:‬‬ ‫• تصنيق التمثيلات حسب الوظيفه ‪ :‬الى تمثيلات داخليه وخارجيه‬ ‫• تصنيف التمثيلات حسب الملومات المراد تمثيلها الى ‪ :‬الأنماط‬ ‫الوصفيه وانماط التتابع والانماط العمليه وانماط التعميم ونمط‬ ‫المشكله وحلها وانماط المفهوووم‬ ‫• تصنيف التمثيلات حسب الشكل الى ‪:‬التمثيلات المكتوبه والتمثيلات‬ ‫الشفويه والتمثيل بالرموز والتمثيل بالصور والمثيل بالجدول والتمثيل‬ ‫المحسوس‬

‫)‪ 3‬ماهي اهمية استخدام انواع مختلفه من التمثيلات الرياضيه ؟‬ ‫• ايصال المفاهيم للطلبه واجراء العمليات عليها‬ ‫• يساعد على تحسين قدرات الطلاب الرياضيه ومهارات التفكير وحل المشكلات‬ ‫الرياضيه‬ ‫• اداة مهمه للتفكير‬ ‫• يساااعد على فهم تصور للعلاقات والمفاهيم الرياضيه وربطها ببعضها وايجاد‬ ‫صله بينها‬ ‫• تحسين القدره الرياضيه في حل المسأله والتفكير الرياضي‬ ‫• المساعدة في جعل الافكار الرياضيه محسوسه اكثر‬ ‫• تسااااعد على تعميق الفهم‬ ‫• يساعد على تنظيم وتسجيل الافكار‬ ‫ما اثر استخدام انواع مختلفه من التمثيلات الرياضيه على تعلم الطلبه ؟‬ ‫)‪4‬‬ ‫• يؤدي الى تحسين قدرات الطلاب الرياضيه ومهارات التفكير وحل المشكلات‬ ‫الرياضيه‬ ‫اداة مهمه للتفكير لانه يجعل الافكار الرياضيه اكثر حسيه للطالب‬ ‫• ينمي الاستدلال من خلال مساعدة الطالب في التركيز على مظاهر مهمه من الموقف‬ ‫الرياضي‬ ‫• يساعد الطالب على ادراك العناصر الرياضيه المشتركه بين المواقف المختلفه‬ ‫• تساعد على فهم افضل عند تعلم الطلاب وخلق التفكير الابداعي لديهم‬ ‫• تساعد الطلاب على تنظيم تفكيرهم‬ ‫• النماااذج المرئيه مثلا تساعد الطلاب على الربط بين التمثيلات المختلفه لتحقيق فهم‬ ‫قوي‬ ‫للرياضيات‬ ‫• تطور مسارات التعلم لدى الطلاب‬ ‫(‪5‬استعن بكتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم لتدعم اجابتك من خلال امثله على‬ ‫اهمية انواع مختلفه من التمثيلات الرياضيه ‪:‬‬ ‫تمثيلات محسوسه مثل شرائح الكسور ا(تعلم ) صفحه ‪ 84‬وايضاااا مثال ‪ )1‬صفحه ‪84‬‬ ‫او مثل المكعبات في سؤال استكشف صفحه ‪62‬‬ ‫تمثيلات شبه محسوسه مثل نماذج المساااحه صفحه ‪38‬‬ ‫تمثيلات مجرده ‪ :‬مثل ايجاد ناتج الضرب مثال ‪ )1‬صفحه ‪34‬‬

‫التمثيلات‬ ‫المهمه الراااابعه ‪:‬‬ ‫الريااااضيه‬ ‫ما اشكال الدعم‬ ‫ما دورك كمعلم‬ ‫كيف تظهر‬ ‫رقم الشكل‬ ‫الذي تقدمه‬ ‫في بناء‬ ‫التمثيلات‬ ‫الشكل الاول‬ ‫للطلبه حسب‬ ‫المفاهيم‬ ‫الرياضيه في‬ ‫الشكل الاول‬ ‫مستوياتهم‬ ‫الرياضيه‬ ‫الصوره ؟‬ ‫الشكل الثاني‬ ‫المختلفه ؟‬ ‫باستخدام‬ ‫الشكل الثالث‬ ‫التمثيلات بهذا‬ ‫الدرس ؟‬ ‫مساعدة الطالب تقديم الدعم‬ ‫تظهر على شكل‬ ‫المعنوي للطلاب‬ ‫في تنظيم‬ ‫جدول ومخطط‬ ‫بغض النظر عن‬ ‫افكاره‬ ‫سهمي وعلى‬ ‫وتوجيهه من المستوى وزيادة‬ ‫خلال وجود دافيتهم للفهم‬ ‫شكل معادله‬ ‫اكثر من طريقه والحل من خلال‬ ‫وتفسير لفظي‬ ‫للحل لتحقيق التشجيع‬ ‫فهم واضح والتحفيز‬ ‫وجبري‬ ‫للحل‬ ‫تظهر من خلال‬ ‫اساعده في اولا ارشاده الى‬ ‫التعبير عن‬ ‫تنظيم افكاره طريقه تلحل من‬ ‫العباره العددبه‬ ‫وتوجيهه الى خلال التسلسل في‬ ‫بالرسومات او‬ ‫فهم واضح طرح الاسئله‬ ‫وتحسين القدره وتشجيع الطلبه‬ ‫الكلمات او‬ ‫الرياضبه في بغض النظر عن‬ ‫الاعداد‬ ‫حل المسأله المستوى‬ ‫والتفكير‬ ‫توظيف‬ ‫الرياضي ايضاا‬ ‫المحسوسات في‬ ‫توضيح‬ ‫العلاقات‬ ‫التعلم لتسهيل‬ ‫الرياضيه‬ ‫بالنص‬ ‫الرياضي‬ ‫عمل تغذيه تقبل كافة‬ ‫راجعه للطلاب الاجابات‬ ‫لتحفيزهم على وتشجيعهم‬

‫ربطه بالحياه الاستكشاف‬ ‫والتعبير عدديا ايضا توجيههم‬ ‫الى طريقه‬ ‫وبالنماااذج‬ ‫التفكير لحل‬ ‫المسائل‬ ‫التعبير بالصيغه شرح المثال من خلال التعزيز‬ ‫الشكل الرابع‬ ‫اللفظيه والتحليليه بالتفصيل ثم المتواصل‬ ‫الرابع‬ ‫عرض سؤال معنووويااا‬ ‫واستخدام‬ ‫اتحقق من ولفظيااا و تقديم‬ ‫الجدول‬ ‫الشكل الخامس‬ ‫فهمي للطلاب التغذيه الراجعه‬ ‫ال الخامس‬ ‫للطالب عند‬ ‫للتأكد من‬ ‫تحقق المفهوم اللزوم‬ ‫الشكل السادس‬ ‫ويكون اختبااار‬ ‫تكوويني لهم‬ ‫ويتم متابعة‬ ‫حلهم وتقديم‬ ‫التغذيه الراجعه‬ ‫عند اللزوم‬ ‫يتم من خلال‬ ‫تظهر باستخدام يتم شرح‬ ‫توجيه الطلاب الى‬ ‫نماااذج المساحه المثال‬ ‫طريقه التفكير‬ ‫باستخدام‬ ‫في الضرب‬ ‫ومن ثم اخذ‬ ‫نماااذج‬ ‫المساااحه الاجابات‬ ‫بالتفصيل ويتم وتعزيزهم‬ ‫اعطااء مثال ‪1‬‬ ‫من خلال‬ ‫عرض خطوات‬ ‫حل المساله‬ ‫بالترتيب ولا‬ ‫ينسى المعلم‬ ‫لفت الانتباه الى‬ ‫الارشاد‬ ‫الموجود‬ ‫تظهر من خلال اولا ارشاد تقسيمهم‬ ‫التعبير بالرسم الطلاب الى مجموعات وتقبل‬ ‫والتعبير بالكسور طريقه التفكير اجاباتهم‬ ‫وتعزيزهم وتفقد‬ ‫وخط الاعداد من خلال‬ ‫الاستكشاف اجاباتهم ونقديم‬ ‫واستخدام‬ ‫ومن ثم يتم التغذيه الراجعه‬ ‫المصطلحات‬ ‫شرح السؤال وعند اللزوم‬ ‫المظلله‬ ‫من الحياه الذي‬ ‫يربط الكسور‬ ‫بالحياه العمليه‬

‫ويتم من خلال‬ ‫عمل تقويم‬ ‫تكويني للتحقق‬ ‫من فهمهم‬ ‫تعزيزهم وتقبل‬ ‫الشرح‬ ‫استخدام الرموز‬ ‫الشكل السابع‬ ‫اجااااباتهم‬ ‫بالتفصيل‬ ‫وخط الاعداد‬ ‫السابع‬ ‫والتغييير بين‬ ‫وتوضيح‬ ‫اشكال التمثيلات‬ ‫المفهووم‬ ‫من خلال الصور‬ ‫الشكل الثامن‬ ‫الجديد ومن ثم الرياااضيه حسب‬ ‫والامثله‬ ‫الثامن‬ ‫عرض سؤال الحاااجه‬ ‫الحياااتيه‬ ‫فكر واعطااائهم‬ ‫الوقت للكااافي‬ ‫لحله وتقبل‬ ‫اجاباتهم‬ ‫الشرح وربط التعزيز المستمر‬ ‫وعمل تغذيه‬ ‫المفهوم‬ ‫رااااجعه‬ ‫بالصوره‬ ‫والشرح‬ ‫عليهاااا لتقريب‬ ‫الفكره‬ ‫شرح المثااال التعزيز المستمر‬ ‫بالرموووز‬ ‫كالشكل التاسع‬ ‫والمقادير الجبريه والتسلسل مع والتغذيه الراجعه‬ ‫الشكل العاشر‬ ‫و المصطلحات الطلاب بطرح للطلاب وتقسيمهم‬ ‫مجموووعات‬ ‫الاسئله‬ ‫المظلله‬ ‫العاشر‬ ‫للحصول على‬ ‫للوصول‬ ‫الشكل الشكل‬ ‫للمفهوم ومن افضل اداااء‬ ‫الشكل الحادي‬ ‫ثم عمل اختبار‬ ‫تكويني باتحقق‬ ‫عشر عشر‬ ‫من فهمي‬ ‫من خلال الرسم الشرح بتسلسل التعزيز المستمر‬ ‫وربط الافكار وطرح الاسئله‬ ‫والتعبير‬ ‫والمفاااهيم مع لتوضيح كيفيه‬ ‫بالرموووز‬ ‫التفكير في الحل‬ ‫الرسم‬ ‫وبناااء الثقه‬ ‫بالنفس لدى‬ ‫الطااالب لاظهاار‬ ‫قدرته على حل‬ ‫الاسئله الصعبه‬ ‫من خلال عمل التعزيز المتواصل‬ ‫الرسومات‬ ‫تهيئه للتاكد من وتقبل الاجابات‬ ‫والاشكال‬ ‫تحقق المفاهيم كلهااا بغض النظر‬ ‫الهندسيه‬

‫عن صحتهااا‬ ‫السابقه‬ ‫والاشكال‬ ‫لمتااابعه الجديد ومنااقشه حلهااا‬ ‫المحسوسه‬ ‫او التوقف بعد تحقيق‬ ‫الرسومات‬ ‫لمعالجه الخلل النتاااج نهاااية‬ ‫والتمثيل باشكال‬ ‫الدرس لترسيخ‬ ‫في التعلم‬ ‫المفهوووم والحل‬ ‫السابق‬ ‫فن‬ ‫‪..‬ويظهر في الصحيح‬ ‫الاستكشاف‬ ‫ويظهر في‬ ‫ارشاد الطلاب‬ ‫لاتعلم‬ ‫وارشادهم الى‬ ‫المصطلحات‬ ‫المظلله‬ ‫واهميتهااا‬ ‫ربط المفهوم عمل تغذيه راجعه‬ ‫الشكل الثاني‬ ‫والحل بأشكال ومعرفة القبووول‬ ‫عشره الثاني‬ ‫فن وكيفيه لدى الطلبه ويجب‬ ‫التمثيل فيهااا عليه التغيير من‬ ‫عشر‬ ‫من اجل تبسبط اشكال التمثيلات‬ ‫بما يتناسب مع‬ ‫المفهوم‬ ‫فهم الطلبه وعليه‬ ‫والفكره‬ ‫بالتعزيز‬ ‫وارشااد‬ ‫الطلاب الى حل المتواااصل‬ ‫افكر من خلال‬ ‫اعطائهم وقت‬ ‫للتفكير فيه‬ ‫مهارات‬ ‫المهمه الخاااامسه‬ ‫التفكير العليااا‬ ‫الوحده ‪ :‬الضرب والقسمه‬ ‫نوع السؤال ( تبرير او المهاره التي ينميها‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس الاساسي‬ ‫نص السؤال‬ ‫اكتشف الخطأ)‬

‫تطوير مهارات التحليل‬ ‫اكتشف الخطأ ‪ :‬قدر زيد‬ ‫والتقييم عند الطالب حيث‬ ‫ناتج الضرب ‪ 179×13‬كما اكتشف الخطأ‬ ‫يتطلب ذلك ادراكا عميقا‬ ‫للمفاهيم الرياضيه واتقان‬ ‫ياتي ‪:‬‬ ‫مهارة حل المسأله ليتمكن‬ ‫‪100×10=1000‬ابين‬ ‫من اكتشاف الخطأ‬ ‫الخطأ الذي وقع فيه‬ ‫يجب ان يكون لديه ادراكا‬ ‫واصححه‬ ‫عميقا للمفاهيم الرياضيه‬ ‫وانواع التمثيلات الرياضيه‬ ‫السؤال صفحه ‪33‬‬ ‫المحتلفه لايجاد عدة حلول‬ ‫مسأله مفتوحه ‪ :‬استعمل‬ ‫الأرقام ‪\\1\\2\\9\\8‬لتكوين المسأله المفتوحه‬ ‫مختلفه للسؤال‬ ‫عددين تقدير ناتج ضربهما‬ ‫تنمي مهارات التفكير‬ ‫يساوي ‪ 800‬ثم استعمل‬ ‫العليااا بطرق غير تقليديه‬ ‫الأرقام نفسها لتكوين عددين‬ ‫وينمي القدره على التفسير‬ ‫تقدير ناتج ضربهما يساوي‬ ‫والتحليل‬ ‫‪300‬‬ ‫السؤال صفحه ‪33‬‬ ‫ينمي مهااارة التفكير بطريقه‬ ‫منطقيه لاعطاااء الحل‬ ‫تحد \\اكون مسأله ضرب تحد‬ ‫لعدد من ‪ 3‬منازل في عدد‬ ‫ويسااعد على تنمية مهااارة‬ ‫من منزله واحده باستعمال‬ ‫التعبير عن الاجااابه‬ ‫الأرقام ‪ 9\\8\\7\\3‬بحيث‬ ‫يكون الناتج اكبر ما يمكن‬ ‫الصحيحه بطريقه منظمه‪.‬‬ ‫السؤال صفحه ‪37‬‬ ‫تبرير ‪ :‬قدر معتز ناتج ‪÷8‬‬ ‫‪ 365‬وقال الناتج مكون من‬ ‫منزلتين وهو اكبر من تبرير‬ ‫‪40 ,‬هل اتفق معه ؟ ابين‬ ‫كيف اقدر ذلك ‪.‬‬ ‫التاااااريخ‪:‬‬ ‫المهمه السادسه ‪:‬‬ ‫‪2020\\11\\4‬‬

‫(‪1‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟‬ ‫انواع الاسئلة المعروضة متنوعة منها اضع دائرة حول رمز الاجابة الصحيحةوهي الاختيار‬ ‫من متعدد‬ ‫و حل مسائل رياضية تخص الدائرة ومسائل انشائيه و مسائل حياتيةو أسئلة الاختبارات‬ ‫الدولية واسئلة مهارات علياا مثل تبرير ‪ /‬تحدي‬ ‫)‪ 2‬ما مستويات تلك الأسئلة ؟‬ ‫متنوعة حيث منها سهلة ومتوسطه ومهارات تفكير عليا وتفكير ناقد وحل مشكلات وهي‬ ‫تكون الاصعب يعني هي تراعي الفروقات الفرديه‬ ‫(‪3‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا لدى الطلبة؟‬ ‫أسئلة الاختبارات الدولية وتدريب تحدي واكتشف الخطأ ‪ . .‬أسئلة التبرير ‪ .‬اسئله المسائل‬ ‫المفتوحه‬ ‫(‪ 4‬ما المهارات التي تنميها هذه الأسئلة لدى الطلبة ؟‬ ‫المهارات التي تنميها هي تعزيز وتطوير مهارات الطلا ب على التحليل والتقييم والتفسير (‬ ‫مهارات التفكير العليا ) ومهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الابداعي ومهارات حل‬ ‫المشكلات‬ ‫وتنمي روح التعاااااون والعمل الجمااااعي‬ ‫(‪5‬كيف تقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوامن حل بعض هذه الأسئلة ؟‬ ‫تبسيط المسألة وارشاده وتوجيه للخطوات حل المسألة وارشاده الى طريقة التفكير من البدايه‬ ‫وتعزيزه معنويا‬ ‫التاريخ ‪2020\\11\\4 :‬‬ ‫المهمه السابعه واجب حل المسأله ‪.‬‬ ‫تأمل الصوره المرفقه والتي تمثل نماذج متنوعه من دروس حل المسأله في مناهج‬ ‫الرياضيات المطوره‬ ‫اجب عن الاسئله التااااااااااااليه ‪:‬‬

‫•(‪ 1‬ما العناصر المشتركة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫تشترك الدروس الثلاثه في توضح خطوات حل المسأله حيث انها تعرض مسائل حياتيه ويتم‬ ‫حلها باستخدام خطوات حل المسأله ويتم شرح كل خطوه بالتفصيل ويتم كتااابة الخطوات‬ ‫بالترتيب للوصول في النهاااايه الى الحل الصحيح‬ ‫•(‪ 2‬ما خطوات حل المسالة التي تظهرفي هذه الدروس؟‬ ‫أفهم واخطط واحل واتحقق‬ ‫(‪3‬هل خطوات حل المسالة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم متشابهة بغض النظر عن الاختلاف في محتوى السؤال‬ ‫(‪4‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫تحديد المعطيات والمطلوب من ثم التوصل للحل‬ ‫وأخيرا التحقق‬ ‫ورد في الدروس خطة انشاء جدول وخطه الحل العكسي والتخمين‬ ‫(‪5‬كيف يمكن الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في‬ ‫حل هذه المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب ؟‬ ‫التوضيح لهم بكيفيه قراءة المسأله بتأني وتحديد المعطيااات والمطلووووب بعناااايه‬ ‫ومحاولة التعبير عن المسأله بلغتهم الخااااصه حتى نتمكن من وضع خطة صحيحةفي ظل‬ ‫المعطيات الواردة في المسألة ومن ثم تنفيذ الحل ومن ثم التحقق من صحته واعطائهم‬ ‫مجموعه من المسائل للتدرب عليهاااا‬ ‫حل المسأله‬ ‫المهمه الثااااامنه ‪:‬‬ ‫عد الى كتب المناهج المطوره واكتب مسأله وحدد دور المعلم والطاااالب في حلهاااااا‪.....‬‬ ‫نص المسأله ‪ :‬تعد قمة ام الدامي في وادي رم الاعلى في الاردن اذا تسلق مصطفى قمة الجبل‬ ‫‪ 3‬مراحل وقطع ‪ 618‬متر في كل مرحله ‪ .‬فكم ارتفاع قمة جبل ام الدامي ؟‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الخطووووه‬

‫هنا عليهم اولا قراءة‬ ‫توجيه الطلاب لقراءة‬ ‫افهم ‪ :‬احدد المعطيات‬ ‫المسأله بتأني‬ ‫المسأله بتأني وذلك‬ ‫والمطلوووب‬ ‫لتحديد المعطيات‬ ‫وبهدوووووء لتحديد‬ ‫والمطلوب بدقه‬ ‫المعطيات والمطلوب‬ ‫ومحاولة التعبير عن‬ ‫بدقه‬ ‫السؤال بلغتهم الخاصه‬ ‫وللتحقق من ذلك اوجه‬ ‫لهم الاسئله التاليه ‪ :‬ما‬ ‫المعطيااات وما‬ ‫المطلووب‬ ‫استخدام العصف الذهني‬ ‫واوجههم الان الى‬ ‫اخطط ‪ :‬احدد خطه‬ ‫من اجل التخطيط للحل‬ ‫طريقة التفكير ثم اطرح‬ ‫للحل‬ ‫و الاجااابه عن الاسئله‬ ‫المطروحه من المعلم‬ ‫عليهم السؤال التالي‬ ‫وهو بكم طريقه يمكن‬ ‫حل هذا السؤال ؟‬ ‫دورهم تنفيذ الحل‬ ‫متابعة الطالب اثناء‬ ‫احل ‪ :‬ابدأ بتطبيق‬ ‫ومشاركتهم مع المعلم‬ ‫الحل وتقييم هذا الحل‬ ‫خطة الحل‬ ‫في كيفيه انشاء الجدول‬ ‫وتعزيز الطالب ومن ثم‬ ‫واكمال الحل‬ ‫أوضح لهم انني‬ ‫استطيع حل المسأله‬ ‫مشاركة الطلبه في‬ ‫من خلال خطة انشاء‬ ‫نقاااش المعلم‬ ‫جدول واخطط لتوضيح‬ ‫كيفيه انشاء الجدول‬ ‫لحل المسأله‬ ‫ومناااقشتهم في بقية‬ ‫خطوات انشاء الجدول‬ ‫وتنفيذ الحل معهم ‪.‬‬ ‫مناااقشة الطلبه في‬ ‫الجمع المتكرر‬ ‫بوصفهااا خطوه‬ ‫للتحقق من معقوليه‬ ‫الحل حيث أوجه لهم‬ ‫السؤال التاااالي ‪ .‬كيف‬ ‫اتحقق من حل المسأله‬ ‫التقييم والتعزيز‬

‫مشاركتهم في التحقق‬ ‫اتحقق‬ ‫من صحة الحل وذلك‬ ‫من خلال الاجابه على‬ ‫سؤال المعلم وهو كيف‬ ‫اتحقق من صحة الحل‬ ‫التاريخ ‪2020\\11\\4 :‬‬ ‫المهمه التاااسعه ‪ :‬المشكله الريااااضيه‬ ‫بالرجوع الى اي مرجع يوضح خطوات واستراتيجيات حل المسأله الرياضيه ‪ ,‬اجب عن‬ ‫الاسئله التااااليه ‪:‬‬ ‫)‪ 1‬ما هي المشكلة الرياضية ؟‬ ‫موقف مربك محير للطالب لايوجد له اجابة جاهزة يحاول بكل الطرق للوصول الى الحل‬ ‫الأمثل‬ ‫وهي مشكله حسابيه من الممكن تحليلها ومن المحتمل إيجاد الحل لها باستخدام الطرق‬ ‫الرياااضيه‬ ‫(‪2‬ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫مجموعة خطوات ذهنية يتبعها الشخص للوصول لحل مسألة رياضية ضمن استراتيجية تفكير‬ ‫معينه‬ ‫او استخدام استراتيجيات وخطوات محدده لايجاد اجابه صحيحه للمسأله الرياضيه‬ ‫(‪3‬ما هي خطوات حل المسألة؟‬ ‫هي مراحل ذهنيه يتبعها الطالب من اجل الوصول لحل المسأله ثم التأكد من صحتها من خلال‬ ‫استراتيجيه تفكير معينه‬ ‫وهذه الخطوات هي ‪ :‬أفهم واخطط واحل واتحقق‬

‫التاريخ ‪2020\\11\\5 :‬‬ ‫المهمه العاشره ‪ :‬الجيوجبرا‬ ‫استعن بالرابط ادناه وتعرف الى برمجيه‪ GeoGebra‬حيث سيوفر لك الرابط مجموعه من‬ ‫الفيديوهات التعريفيه حول هذه البرمجيه ‪:‬‬ ‫سجل نقطتين تعلمتهمااا عن البرمجيه وشاركهماااا مع زملاااائك عبر ساااحة المناااقشه ‪:‬‬ ‫(‪1‬هناك خطوات واضحه وسهله لعمل درس على الجيوجبرا‬ ‫(‪2‬البرمجيه باللغه الانجليزيه‬ ‫(‪3‬عبر عن برنامج الجيو جبرا ؟‬ ‫الجيوجبرا هي برمجيه تعمل على دعم وتحفيز الطلبه لايجاد العلاقات والتعميمات وهو عباره‬ ‫عن منصه افتراضيه يمكن للمعلمين من خلالها‬ ‫اولا ‪ :‬تعيين مهام تفااااعليه وجذابه للطلاب‬ ‫ثانيااا ‪ :‬تسهيل مناقشات تفاعليه غنيه بين جميع الطلاب وبين مجموعات الطلاب‬ ‫ثالثا ‪ :‬طرح اسئله على الفصل كاااامل والاستماع ومشاهدة اجاااابات الطلبه مبااااشره‬ ‫استعن بالرابط ادناااه وتعرف الى مجموووعه من الانشطه المعده باستعمال برمجيه‬ ‫‪GeoGbra‬‬ ‫حدد درسااا من كتاااب الريضيااات واختر احد الانشطه التي تتناسي معه‬ ‫دون اجابتك في ملف الانجاااااز‪...‬‬ ‫ماهي الانشطه المرتبطه بالبرمجيه ؟‬ ‫الاجابه الاولى من كتاب الصف الرابع الاسااااسي‬ ‫وحدة الهندسه‬ ‫الدرس الثاااني ‪ :‬المستقيمات المتوازيه والمتقاطعه‬ ‫العنوان في برمجيه جيوجبرا ‪parallel line in the coordinate plane‬‬ ‫الاجااابه الثااانيه ‪ :‬حلول المعااااادلات وحلووول المعادلات الخطيه واستخدام الارقام السالبه‬ ‫لفهم السياقات‬ ‫ووو رابط جيو جبرا‬ ‫‪WWW.geogebra.org‬درس حل انظمة المعادلات التربيعيه من كتاب الصف العاشر الرابط‬ ‫صفحه ‪18‬‬

‫المهمه الحاااادي عشر ‪:‬‬ ‫كيف تساعد البرمجيه في دعم وتحفيز الطلبه على استكشاف العلاقات والتعميمات ؟‬ ‫تستعمل البرمجيه لاستكشاف العلاقه بين قطري الدائرتين وموقع كل منهما بالنسبه للاخرى‬ ‫في البدايه يوضح المعلم اليه تنفيذ النشااااط ويوضح للطلبه الخطوات بالترتيب‬ ‫ثم يتم تقسيم الطلاب الى مجموعات ثلاثيه في مختبر الحاسوب وتوزيع المهام مما يجعل‬ ‫حصة الرياضيات اكثر تفااااعلا ونشاااطااا ويتم توزيع تنفيذ خطوات النشاط على الطلاب وبعد‬ ‫تنفيذ النشاط وتعبئه الجدول بالاعتماد على برمجية جيوجبرا الواره صفحه ‪66‬‬ ‫ايضااا تساااعد على عمل تشووويق للدرس واثااارة الدااافعيه وفهم السؤال فهماااا عميقااا‬ ‫ويؤدي الى زيااااادة التركيز ومن ثم زياااادة التحصيل العلمي وتنميه مهاااارات التفكير لديهم‬ ‫المهمه الثانيه عشره ‪:‬‬ ‫يقدم لك دليل المعلم طريقه اخرى لدمج التكنووولوووجيااااا بالتعليم من خلال تزويدك‬ ‫بروابط لمواقع تضم انشطه تعليميه في شبكة الانترنت الا ان عليك ايضااا توجيههم لاستخدام‬ ‫شبكة الانترنت بالطريقه الصحيحه‬ ‫تصفح الروابط واجب عن الاسئله الاتيه ‪:‬‬ ‫(‪1‬كيف تحقق هذه الانشطه نتاجات التعلم ؟‬ ‫اولا من خلال تعميق المفاهيم العلميه للمادة وثانيااااا ‪ :‬ترسيخ المفاهيم والقوانين في اذهان‬ ‫المتعلمين‬ ‫(‪2‬ما المهارات التي تنميها الانشطه عند الطلبه ؟‬ ‫تسهم في بناء شخصية الطالب وتعزز عنده الثقه بنفسه‬ ‫تدربه على روح القياده والتعااااون مع زملائه وتزوده بالمعرفه وتوجد جيل قادر على‬ ‫اكتساب المهارات التعليميه وترتقي بقدرات الطالب ونتمي مهارة التعلم الذاتي عند الطلبه‬

‫(‪3‬كيف تنمي هذه الانشطه دافعيه تعلم الطلبه ؟‬ ‫تعطي الطالب الشعور بالمسؤوليه لانجاز مهمه معينه بنجااااح لذا فهي تخلق عند الطالب‬ ‫الدافعيه للتعلم الذاتي‬ ‫(‪4‬هل تراعي الانشطه مستويات وانماط تعلم الطلبه ؟‬ ‫نعم تراعي ذلك‬ ‫(‪5‬قترح مواقع تضم انشطه او العاب تعليميه تنمي لدى الطلبه مهارات التفكير العلياااا ؟‬ ‫‪New.edu‬‬

‫بنان محمد احمد عطيه‬ ‫اسم المعلمه ‪:‬‬ ‫‪177917‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪:‬‬ ‫الزرقاء الاولى‬ ‫المديريه ‪: :‬‬ ‫شجرة الدر الاساسيه الثانيه‬ ‫اسم المدرسه‪:‬‬ ‫الوحدة الرابعه‬ ‫رقم الوحده‪:‬‬ ‫التاريخ ‪2020\\11\\6 :‬‬ ‫الوحده الرااااااااابعه ‪:‬‬ ‫المهمه الأولى ‪ :‬الفرق بين التدريب عن بعد والتدريب وجها لوجه‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي وفكر كيف تختلف طبيعه هذا المساق‬ ‫عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫التعلم الوجاهي‬ ‫من حيث ‪:‬‬ ‫كبير لان التواصل مباااشر‬ ‫الدعم المقدم لك ‪:‬‬ ‫كبيراااا جداااااا وكااان‬ ‫وضوح التعليمات والمهام ‪:‬‬ ‫كاااافياااا من المدرب‬ ‫اكثر وضوحاا‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫زمان ومكان انعقاد الدوره‬ ‫وااااضحه لكن أصبحت أوضح‬ ‫وضوح دورك ودور‬ ‫اكثر بعد التدريب الأول‬ ‫الدور وااضح‬ ‫المدرب ‪:‬‬ ‫صعوبه في ارسال المهااام‬ ‫الذهاب الى مكان الدوره‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫لان الامر كان جديداا علي ولم‬ ‫وحضورها و العمل من خلال‬ ‫الموكله اليك ‪:‬‬ ‫اجربه من قبل وصعوبة‬ ‫المجموووووعات‬ ‫المشاركه في بعض المحادثات‬ ‫على التيمز حيث ان المحادثه‬ ‫كانت تختفي تماما فلا استطيع‬ ‫المناقشه فيها‬ ‫دور المدرب كان واااضحاا‬ ‫ولا يختلف عن التعلم‬ ‫الوجاااهي جدا حيث انه‬ ‫مشكووور كان مووجهاا‬ ‫وميسرا بشكل كبير جداا‬ ‫ودوري انااا كنت اتلقى‬ ‫التعليمات وانفذ المهمات‬ ‫يقوم المدرب الدكتووور‬ ‫خضر الجابر مشكووورا‬ ‫بتحديد وارسال الفيديوهات‬ ‫والعروض التقديميه‬ ‫والملفات التي تتعلق بالوحده‬ ‫التي يجب علينا تحضيرها‬ ‫ومناااقشتها ثم تتم المناقشه‬ ‫معه ومع الزملاء على التيمز‬ ‫بشكل جماااعي ثم يحدد‬

‫المهمات التي علينا انجااازها‬ ‫التواصل بين المدرب‬ ‫كيفية التواصل بينك وبين‬ ‫واقوم بحلها مستعينا‬ ‫والمعلمين والزملاء بشكل‬ ‫المدرب وبين زملائك‬ ‫بخبراتي وخبرات زملائي في‬ ‫مباشر‬ ‫المرونه في اختيار الوقت‬ ‫الفريق وارشادات وتعليمات‬ ‫وقت محدد ومكان لايمكن‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبه‬ ‫المدرب‬ ‫تغييره ( غير مرن )‬ ‫لك‬ ‫التواصل عبر منصة التيمز‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫يتم تنفيذها بشكل حسي‬ ‫لاهتمامك ودمجك في المهام‬ ‫والواتس اب والهاتف‬ ‫ويكون المدرب موجود ويتم‬ ‫كان المدرب مرنا جدا جدا في‬ ‫التواجد بين المدرب‬ ‫ذلك ‪ .‬كل الشكر والتقدير له‬ ‫والمعلمين‬ ‫المهااام كانت جديده تلفت‬ ‫الانتباه وساعد تني في‬ ‫الاندماج في المنهاااج‬ ‫المطووور والمهااام كانت تتم‬ ‫مناقشتها بشكل جماااعي مع‬ ‫المدرب‬ ‫التعااامل مع المنصه كان فيه‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع التعاااامل سهل جداااا لانه‬ ‫صعوبه قليلا بسبب اختفااااء‬ ‫المنصه والادوات الموجوده بشكل مبااااشر‬ ‫المحادثات في بعض‬ ‫الاوقااات فكااان امر مزعج‬ ‫لتانسبه لي لاني لم اكن‬ ‫استطع التفاعل والمشاركه في‬ ‫المحااادثه‪ ,‬ولكن على الرغم‬ ‫من ذلك فهي تجربه مفيده‬ ‫وممتازه مع الدكتوور‬ ‫المشرف خضر جااابر وكااان‬ ‫مرناااا جداااا ويقدم الدعم‬ ‫المعنوووي بشكل كبير‬ ‫ويحاول ارشاااد الجميع وكاان‬ ‫متعاااونااا بشكل كبير مع‬ ‫الجميع في كاااافة الاوقاااات‬ ‫كل الشكر والتقدير للدكتوووور خضر جاااابر على دعمه المستمر وعلى تواااجده في كااافة‬ ‫الاوقااات لتسهيل المهاااام الموكله الينااااا ‪ .‬فهو نعم المدرب‬ ‫التاريخ ‪6\\11\\2020‬‬ ‫المهمه االثااانيه ‪ :‬التعلم عن بعد‬

‫عزيزي المعلم ‪ :‬اقرأ الملف الموجود في المرفقات باسم التعلم عن بعد ‪ /‬مفهووومه وتطوره‬ ‫وفلسفته والذي يعرض مفهوم التعلم عن بعد ثم دون ‪:‬‬ ‫(‪1‬ثلاث مفردات اثارت انتباااهك في المقااال ؟‬ ‫الجماااهيري ‪ ...........‬الوسااائط‬ ‫(‪2‬معلومتين جديدتين بالنسبه لك ؟‬ ‫ان التعلم عن بعد كانت البدايات فيه من الماااانياااا‬ ‫وان اول ظهور للتعلم عن بعد كان بالمراسله بالبريد ثم البث الإذاعي وهكذا حتى وصل الى‬ ‫الحاسوب والانترنت‪....‬‬ ‫(‪3‬سؤالا واحدااا يتبادر الى ذهنك ؟‬ ‫متى سيصبح التعلم عن بعد في بلادناااا يجاااري الدول المتقدمه ؟‬ ‫المهمه الثااااالثه ‪ :‬التعلم‬ ‫عن بعد ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم ‪ :‬بعد قراءتك للمقال السابق ( التعلم عن بعد ‪ /‬مفهومه ‪ /‬تطوره ‪ /‬فلسفته )‬ ‫من المتوقع منك ان تتوصل الى اجابات عن التساؤلات الاتيه‪:‬‬ ‫)‪ 1‬ما مفهوم التعلم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫هو نظام لتوفير التعليم للناس او الافراد سواء اكان هذا التعلم هو استكمالا لنظام التعلم‬ ‫الصفي الاعتيادي ام النظام المستقل باستخدام اساليب متنوعه‬ ‫وهو ايضا نظام تعليمي يقوم على فكره ايصال المادة التعليميه الى المتعلم عبر وسائط او‬ ‫اساليب الاتصالات التقنيه المختلفه ويكون المعلم والمتعلم كل منهم في مكان منفصل عن‬ ‫الاخر‪.‬‬ ‫(‪2‬ا اهم مميزات التعلم عن بعد ؟‬ ‫المرونه ‪ ,‬توفير الوقت والجهد ‪ ,‬عند الحاجه للانتقال من مكان لاخر ‪ ,‬استخدام استراتيجيات‬ ‫وتقنيات التعليم الجديده وفرة الانشطه والبدااائل ‪ ,‬يراعي الفروق الفرديه ‪ ,‬اعطاااء الدور‬ ‫الاكبر للطالب في العمليه التعليميه ‪ .‬ا‬ ‫(‪3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد ؟‬

‫في اوقات من الصعب ان يتم فيها التعليم بشكل مباشر مثل انتشار الاوبئه كما في وقتنا الحالي‬ ‫انتشار الكورونا ‪ .‬عااافااانا الله وايااااكم‬ ‫عدم القدره على الالتزام بالوقت المحدد والمكان المحدد بسبب العمل او غيره‬ ‫(‪4‬ما التحديات المتوقع ان تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫عم توافر الاجهزه الذكيه والحواسيب اللازمه ‪ ,‬عدم توااافر شبكة النت في بعض الاحيان‬ ‫اوووو دااائما لدى الطلبه ‪ ,‬الوقت لاينااااسب الجميع ‪ ,‬صعوبة التواصل من جميع الاطراف‬ ‫المشتركه على المنصه ‪ ,‬قله الوعي وقلة التدريب على استخدام التكنووولوجيا في التعليم‬ ‫عدم وجوود كوادر مدربه ‪ ,‬المبالغ الكبيره لاسعار اجهزة التكنولوجياااا‬ ‫بنااااءا على ما توصلت اليه حتى الان ‪.‬‬ ‫المهمه الرااابعه ‪:‬‬ ‫تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفه الصفيه وكيف ستنتقل بهم الى‬ ‫التدريس عن بعد من حيث ‪:‬‬ ‫• (‪1‬دور المعلم‪:‬‬ ‫• في الغرفة الصفيه ‪ :‬يحضر المعلم لانشطه جماااعيه للطلاب اما في التعلم عن بعد‬ ‫فهو يحضر لانشطه فرديه تراعي المستويااات كافه للطلاب‬ ‫• في الحالتين دور المعلم ثاااابت بالنسيه للدعم والتحفيز فهو متوااااصل في كلتاااا‬ ‫الحالتين‬ ‫• دور المعلم في كلتااا الحالتين انه موجه و ميسر للعمليه التعليميه‬ ‫• بالنسبه للتقييم فدور المعلم محدد ولكن الامر يختلف من حيث استخدام الادوات حسب‬ ‫ظروف العمليه التعليميه و دوره بشكل عااام‬ ‫• التواصل مع الطالب والاجابه عن تسااااؤلاته واستفساراته وعليه ايضا استخدام‬ ‫وسائل الاتصال التكنولوجيه لشرح الماااده في التعلم عن بعد ووضع واجبات‬ ‫واختبارات وكل ذلك من اجل تحقيق نتاجات كل درس ومساعدة الطالب على الابداع‬ ‫• (‪2‬دور الطالب ‪ :‬دوره المناااقشه و حل الواجبات والاختبارات التي يحددها المعلم‬ ‫ومتااابعه الماااده التعليميه في كلتا الحالتين ضمن وقت محدد لكن في التعلم عن بعد‬ ‫يكون التواصل مع المعلم من خلال الأدوات التكنولوجيهمثل المنصه للاجابه عن‬ ‫استفساراته‬ ‫• (‪3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي ‪ :‬عن طريق المنصات التي حددتها وزارة‬ ‫التربيه والتعليم في التعلم عن بعد‬

‫لكن في الغرفه الصفيه يكون من خلال اللوح واقلام الوايت بورد والدفتر وهكذا‬ ‫• (‪4‬الاستراتيجيات والادوات المستخدمه في التعلم والتعليم ‪:‬‬ ‫استراتيجيات التدريس منهاااا التفكير الناااقد وحل المشكلات والنمذجه والعصف الذهني‬ ‫بالنسبه لاستراتيجيات التقويم منها الادائي والاسئله والاجوبه والاختبارات‬ ‫لكن المعدات مثل اجهزة الحاسوب والهواتف الذكيه وهكذا‬ ‫التاريخ ‪2020\\11\\6 :‬‬ ‫المهمه الخامسه ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫التعليم المدمج ‪:‬‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫(‪1‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟‬ ‫نعم‬ ‫(‪2‬هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟‬ ‫لا‬ ‫(‪3‬هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك ؟‬ ‫لا‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫(‪1‬متى يمكن ان تلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫اذا كان السؤال يحتاج الى اشكال هندسيه تحتاج توضيح او اذا كانت هناك مسائل للابعاد‬ ‫االثلاثه او اذا كان يحتاااج السؤال الى رسم بشكل كبير ‪ .‬وعندها تتوافر التجهيزات‬ ‫والحواسيب في المدرسه وعندما نريد توفير الوقت والجهد وعندما نريد دمج الطلاب مع‬ ‫تطورات العصر وعندما نريد تقديم الدرس وجها لوجه مع التعلم عن بعد‬ ‫(‪2‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫(‪1‬نقص الخبره الكافيه لدى بعض الطلاب والمعلمين في كيفية التعامل مع الحواسيب‬ ‫(‪2‬عدم جاهزية امكانيات المدرسه لمثل هذا النوع من التعليم‬ ‫(‪3‬عدم جاهزية معظم الطلاب للتعليم المدمج‬

‫(‪4‬عدم وجود نماذج علمية مدروسه لدمج التعلم المباشر التقليدي مع التعلم المدمج‬ ‫(‪3‬برايك ما الحلول المناسبه لتخطيها ؟‬ ‫تدريب الطلاب والمعلمين والتخطيط بعنااااية لكافة الانشطه وتوفير التجهيزات لهذا النوع من‬ ‫التعلم في المدرسه بتوفير الاجهزه والادوات الضروريه فيها ‪.‬‬ ‫(‪4‬عرف التعلم المدمج ؟‬ ‫هو نموذج تعلمي يجمع بين التعليم التقليدي داخل الغرفه الصفيه والتعليم عن طريق الانترنت‬ ‫في ذا النوذج يحصل الطلبه على المعرفه عن طريق الانترنت وايضا عن طريق المعلم اما‬ ‫بشكل مباشر داخل الغرفه الصفيه او عن بعد من خلال التغذيه الراجعه‬ ‫(‪5‬ما مميزات التعليم المدمج ؟‬ ‫• اعطاء دور للطالب بالعمليه التعليميه‬ ‫• يوفر وقت للمعلم والمتعلم‬ ‫• يوفر طريقتين للتعليم يمكن للطالب الاختيار بينهما‬ ‫• اختصار الوقت والجهد والتكلفه للوصول للمعرفه العلميه‬ ‫• سهوله ايصاله وتطبيقه في مختلف الاماكن والبيئات وفق امكانياتها وهذا فانه يتصف‬ ‫بالمرونه‬ ‫• القدره على التكيف مع قدرات الطلبه‬ ‫• يراعي الفروق الفرديه بين المتعلمين واحتياجاتهم‬ ‫• وقت التعلم محدد بالزمان والمكان وهذا ما يفضله كثير من الطلبه ‪.‬‬ ‫المهمه الساااادسه ‪ ( :‬التأمل بعد التنفيذ)‬ ‫بعد تنفيذ خطة التعلم عن بعد اجب عماااايلي ‪:‬‬ ‫ملااااااحظه ‪ :‬تم كتاااابة خطة تعلم عن بعد لدرس وتم حفظه في ملف وهو موجود واسمه‬ ‫(خطة التعلم عن بعد ) ( ارجو الاطلاع على الخطه )‬ ‫(‪1‬اذكر امرا واااحدا استمتعت به كثيرا اثناااء تنفيذك للحصه ؟‬ ‫تغيير النمط التقليدي في التعليم‬ ‫(‪2‬اذكر تحديااا واااحدااا واجهك اثناااء تنفيذك للحصه ؟‬

‫عدم توووافر اجهزة الحاسوب واجهزة الهواتف الذكيه وعد توااافر الانترنت لدى بعض‬ ‫الطلبه‬ ‫(‪3‬هل سارت الحصه كمااا هو مخطط لهاااا ؟‬ ‫تقريباااا الى حد كبير‬ ‫(‪4‬اعط دليلا على تحقق تعلم الطلبه ؟‬ ‫من خلال المنااااقشه بيني وبينهم بالاضااافه الى حل الواجب وعمل اختبااااار قصير‬ ‫المهمه الساااابعه ‪:‬‬ ‫اختر درسا من كتاااب الماده التي تدرسها وطبق مفهوم التعلم المتمازج‬ ‫ملااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااحظه ‪ :‬تم كتاااابة الخطه واعدادها وهي موجوده في ملف اسمه‬ ‫( خطة التعلم المدمج ) ارجو الاطلاع عليها‬

‫درس‬ ‫ات عليها عنوان الدرس‪:‬الاعداد الكسريه الحصص‪ :‬حصتاااان‬ ‫يه في الصف الرابع الاساسي‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫ستراتيجية الأداة‬ ‫التهيئه من خلال التوجه الى مختبر‬ ‫‪……5‬د‪……..‬‬ ‫الحاسوب وتجهيز الطالبات‬ ‫واصل قائمة‬ ‫‪10‬د ‪…………..‬‬ ‫وتكليف الطالبات بفتح الاجهزه‬ ‫ئله واجوبه رصد‬ ‫‪…………..‬‬ ‫ويتم توزيع الطالبات بشكل‬ ‫لاحظه قائمة‬ ‫‪……15‬د‪……..‬‬ ‫مجموعات‬ ‫حظه شطب‬ ‫‪…………..‬‬ ‫التمهيد من خلال مراجعه‬ ‫ظمه‬ ‫‪…………..‬‬ ‫الطالبات بمفهوم الكسر وكيفية‬ ‫تمثيله بالرسم ومراجعه خط‬ ‫الاعداد والتمثيل عليه ‪ ( .‬تقويم‬ ‫قبلي )‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬يتم توزيع ورقه‬ ‫العمل الاستكشافيه صفحه ‪ 79‬على‬ ‫الطالبات ويتم قراااءتها بتأني من‬

‫خطة د‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬المبحث‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪:‬الكسور والعمليا‬ ‫‪.‬التاريخ من‪ ....‬الى‪......‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة مفهوم الكسر وخط الاعداد‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬ورد في مفهوم الكسر ومفهوم خط الاعداد والتمثيل علي‬ ‫التكامل الأفقي‪:....................................................‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫التدريس الإس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫التدريس المباشر التو‬ ‫• الكتاب‬ ‫تكتب الكسر غير الفعلي‬ ‫)‪1‬‬ ‫اسئله واجوبه اسئ‬ ‫المدرسي‬ ‫في صورة عدد كسري‬ ‫)‪2‬‬ ‫• اللوح واقلام‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫الوايت بورد‬ ‫تكتب العدد الكسري في‬ ‫التعلم في الملا‬ ‫صورة كسر غير فعلي‬ ‫مجموعات ملاح‬ ‫الملونه‬ ‫منظ‬ ‫• كتاب التمارين‬ ‫• الحاسوب‬ ‫والانترنت‬ ‫• ورقة عمل‬ ‫(استكشافيه )‬

‫الطالبات ويتم طرح الاسئله من‬ ‫المعلمه على الطالبات ثم اعطائهم‬ ‫بعض الوقت للاجابه ثم يتم تلقي ‪10‬د‬ ‫اجاباتهم بغض النظر عن صحتهاااا‬ ‫ومن ثم يتم مناااقشتهم بالاجابات‬ ‫وتعزيز الطالبات‬ ‫التدريس ‪ :‬يتم توضيح مفهوم‬ ‫الكسر الفعلي وغير الفعلي والعدد ‪10‬د‬ ‫الكسري ثم يتم مناقشه كيفية‬ ‫تحويل الكسر غير الفعلي الى عدد‬ ‫كسري ويتم عرض فيديو توضيحي‬ ‫من ‪10‬د‬ ‫(منصة درسك ) ( تعليم متمااازج) ‪10‬د‬ ‫للحل بطريقتين‬ ‫ويتم شرح القسمه الطويله وخط‬ ‫الاعداد ثم يتم عمل تقويم تكويني‬ ‫من خلال حل سؤال اتحقق من‬ ‫فهمي صفحه ‪80‬‬ ‫ومن ثم يتم متابعة الجزء الثاني‬ ‫وهو كيفية تحويل العدد الكسري ‪10‬د‬ ‫الى كسر ويتم الشرح من خلال‬ ‫عرض فيديو قصير اخر من منصة‬



‫درسك ثم يتم حل اتحقق من فهمي ‪5‬د‬ ‫للتأكد من تحقق النتاج ويتم التجول‬ ‫بين المجموعات وتقديم التغذيه‬ ‫الراجعه عند اللزوم ومن ثم يتم ‪5‬د‬ ‫تحديد واجب من اتدرب واحل‬ ‫المسائل صفحه ‪ 81‬ليتم حله على‬ ‫الدفتر ‪5‬د‬ ‫ويتم اعطاااء اسئله لتنمية‬ ‫مهااارات التفكير العليااا مثل برر او‬ ‫اكتشف الخطأ وهكذا‬ ‫الختااام ‪ :‬يكون من خلال فقرة‬ ‫اتحدث يتم عمل تغذيه راجعه‬ ‫للدرس وذلك من خلال الطالبات‬ ‫علاجي ‪ :‬اعطاء سؤال تحويل‬ ‫كسرغير فعلي الى عدد كسري‬ ‫باستخدام خط الاعداد‬ ‫اثرائي ‪ :‬يتم إعطاء سؤال اثراااائي‬ ‫من دليل المعلم‬