- การพฒั นาครใู นด้านการวดั และประเมนิ ผลเพ่อื พัฒนาการเรียนร้ขู องผ้เู รียน (Assessment for Learning) - การจดั การเรียนรดู้ ว้ ยการลงมอื ปฏบิ ัตจิ รงิ (Active Learning) - การพฒั นาทกั ษะดิจทิ ลั และภาษาคอมพวิ เตอร์ (Coding) ของผู้เรยี น - การพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนการสอนประวตั ิศาสตร์ หนา้ ทพ่ี ลเมอื ง ศลี ธรรม และการเสริมสรา้ งวิถีชวี ติ ของความเปน็ พลเมอื ง ท่ีทนั สมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกบั วัยของผู้เรยี น - การขบั เคลอ่ื นโครงการโรงเรยี นคณุ ภาพ 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทยี มทางการศึกษาทกุ ชว่ งวยั - การจัดการศึกษาในรูปแบบทีห่ ลากหลาย เพอ่ื ใหท้ กุ กล่มุ เข้าถงึ การศึกษา การเรียนรู้ และการฝกึ อาชพี 4. การสง่ เสริมสนบั สนุนวชิ าชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบคุ ลากรสงั กดั กระทรวงศึกษาธิการ - การพฒั นาสมรรถนะของครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ทางดา้ นเทคโนโลยดี ิจทิ ัล และสมรรถนะทีส่ อดคลอ้ งกบั วิถชี วี ิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครฐั ยุคดิจทิ ัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบรหิ ารจดั การและการให้บรกิ าร - การทำงานแบบบรู ณาการ การมสี ว่ นร่วมกับชมุ ชน หน่วยงาน องคก์ รอนื่ ๆ ท้งั ในพื้นท่แี ละหนว่ ยงานอื่นๆ ท่ีเก่ยี วขอ้ ง สอดคล้องกบั ผลลพั ธ์ที่พงึ ประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผเู้ รียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคณุ ภาพชวี ติ ทด่ี ี - มีความเพียร ใฝ่เรยี นรู้ - มีทกั ษะการเรยี นรตู้ ลอดชวี ติ เพ่ือกา้ วทนั โลกยคุ ดิจทิ ัลและโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ทเี่ กดิ จากความรู้ ความรอบรู้ดา้ นต่าง ๆ - มีสนุ ทรียะ รักษแ์ ละประยกุ ต์ใช้ภูมปิ ญั ญาไทย - มีทักษะชวี ิต 2. ผรู้ ่วมสรา้ งสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพอ่ื สงั คมท่ีมัน่ คง มัง่ คัง่ และยั่งยนื - มีทักษะทางปญั ญา - ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 - ความฉลาดดจิ ิทัล (digital intelligence) - ทกั ษะการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะข้ามวฒั นธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการข้ามศาสตร์ - มีคุณลักษณะของความเปน็ ผปู้ ระกอบการ 3. พลเมอื งทเ่ี ข้มแขง็ (Active Citizen) เพ่ือสันติสขุ - มีความรักชาติ รักทอ้ งถน่ิ - รู้ถกู ผดิ มจี ติ สำนึกเปน็ พลเมืองไทยและพลโลก - มจี ติ อาสา - มอี ุดมการณ์และมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาชาติ บนหลกั ประชาธปิ ไตย ความยตุ ธิ รรม ความเท่าเทยี ม เสมอภาค โครงการ : Little Project หนา้ 51 จาก 100
เป้าหมายเชงิ ปรมิ าณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคณุ ภาพ : นกั เรยี นโรงเรยี นอนุบาลรกั ภาษาระดับชน้ั ประถมมีทักษะทางกระบวนการทำงานเปน็ กลมุ่ และ ตระหนกั ถงึ การทำงานทีเ่ ป็นประโยชน์ ผลสำเรจ็ เชิงปรมิ าณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : นักเรียนทกุ คน โรงเรียนอนุบาลรักภาษาระดบั ช้นั ประถมมีทกั ษะทางกระบวนการทำงานเปน็ กล่มุ และ ตระหนกั ถงึ การทำงานทีเ่ ปน็ ประโยชน์ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรยี น - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั สอดคล้องกบั การดำเนนิ งานตามนโยบายและจุดเนน้ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร : 1. การจดั การศึกษาเพือ่ ความปลอดภัย - การจัดการเรยี นรเู้ พือ่ สง่ เสริมคุณลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงค์ของผเู้ รยี น 2. การยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา - การสง่ เสรมิ สนับสนุนการจัดการเรียนรูฐ้ านสมรรถนะของผเู้ รยี น - การพัฒนาผเู้ รยี นให้มสี มรรถนะและทักษะทีจ่ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัตจิ ริง (Active Learning) - การพัฒนาทกั ษะดิจิทัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรยี น - การขับเคลอ่ื นโครงการโรงเรียนคณุ ภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทยี มทางการศกึ ษาทกุ ช่วงวยั - การจัดการศกึ ษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพ่ือให้ทุกกลุ่มเขา้ ถึงการศกึ ษา การเรียนรู้ และการฝกึ อาชีพ 4. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ วิชาชพี ครู บุคลากรทางการศึกษาและบคุ ลากรสังกัดกระทรวงศกึ ษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ทางดา้ นเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั และสมรรถนะที่สอดคลอ้ งกบั วิถชี ีวติ แบบ New Normal 5. การพฒั นาระบบราชการและการบรกิ ารภาครฐั ยุคดิจิทลั - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจดั การและการใหบ้ รกิ าร - การทำงานแบบบูรณาการ การมสี ่วนรว่ มกับชุมชน หนว่ ยงาน องคก์ รอ่นื ๆ ท้ังในพ้นื ท่ีและหนว่ ยงานอ่ืนๆ ที่เกีย่ วข้อง สอดคล้องกบั ผลลัพธท์ ่ีพึงประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพอื่ สรา้ งงานและคุณภาพชวี ติ ทด่ี ี - มีความเพยี ร ใฝ่เรยี นรู้ - มีทกั ษะการเรยี นร้ตู ลอดชีวติ เพือ่ ก้าวทนั โลกยคุ ดจิ ทิ ัลและโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ที่เกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มสี นุ ทรยี ะ รกั ษแ์ ละประยกุ ต์ใช้ภูมปิ ัญญาไทย - มที กั ษะชวี ิต 2. ผู้รว่ มสรา้ งสรรคน์ วตั กรรม (Innovative Co-creator) เพือ่ สงั คมทมี่ ่นั คง มัง่ คง่ั และยั่งยนื - มที ักษะทางปญั ญา หน้า 52 จาก 100
- ทักษะศตวรรษท่ี 21 - ความฉลาดดิจทิ ัล (digital intelligence) - ทกั ษะการคดิ สรา้ งสรรค์ - ทักษะข้ามวัฒนธรรม - สมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์ 3. พลเมอื งท่เี ขม้ แขง็ (Active Citizen) เพ่ือสันตสิ ุข - มีความรักชาติ รักท้องถิ่น - รูถ้ กู ผิด มจี ติ สำนกึ เป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจติ อาสา - มีอดุ มการณ์และมสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาชาติ บนหลกั ประชาธปิ ไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทียม เสมอภาค โครงการ : ตามฝัน Career Path เปา้ หมายเชิงปริมาณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคณุ ภาพ : เพือ่ ใหน้ กั เรียนสามารถใชจ้ ินตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์ในการปฏิบัตกิ จิ กรรม ตา่ งๆ ไดเ้ หมาะสมตามวัย ผลสำเร็จเชงิ ปริมาณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : นักเรียนทกุ คนสามารถใชจ้ นิ ตนาการและความคิดสร้างสรรคใ์ นการปฏิบตั ิกิจกรรม ต่างๆ ไดเ้ หมาะสมตามวยั โดยนกั เรยี นได้เลอื ก อาชพี ที่อยากจะเปน็ อยากทำ ผลการดำเนนิ อย่ใู นระดบั ดเี ยย่ี ม 1. ชมรม English is Fun 2. ชมรม Computer & Coding 3. ชมรม Science & Technology 4. ชมรม Math แสนสนกุ 5. ชมรม Cooking 6. ชมรมรักษไ์ ทย 7. ชมรมเกษตร Gen-Z 8. ชมรมการแสดง สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น สอดคลอ้ งกบั การดำเนนิ งานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศกึ ษาธิการ : 1. การจัดการศกึ ษาเพือ่ ความปลอดภัย - การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภยั ให้แกผ่ ้เู รยี น ครู และบุคลากรในการป้องกนั ภยั คกุ คามรปู แบบใหม่ - การจัดการเรียนรเู้ พ่ือส่งเสริมคณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี ึงประสงคข์ องผ้เู รยี น - การปกปอ้ งคุ้มครองตอ่ สถานการณท์ ่ีเกิดขึน้ กับผู้เรียน ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคณุ ภาพการศึกษา - การสง่ เสรมิ สนับสนุนการจดั การเรียนร้ฐู านสมรรถนะของผ้เู รียน - การพฒั นาผ้เู รยี นใหม้ สี มรรถนะและทกั ษะทจ่ี ำเป็นในศตวรรษท่ี 21 - การจัดการเรียนรูด้ ว้ ยการลงมอื ปฏิบัตจิ ริง (Active Learning) - การพัฒนาทกั ษะดิจทิ ลั และภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผูเ้ รียน - การพัฒนารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนประวัติศาสตร์ หนา้ ทพ่ี ลเมือง ศลี ธรรม และการเสริมสรา้ งวิถีชวี ติ ของความเปน็ พลเมือง ทท่ี นั สมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวยั ของผูเ้ รียน - การพัฒนาระบบการประเมินคณุ ภาพสถานศกึ ษาท่เี น้นสมรรถนะและผลลัพธท์ ตี่ วั ผู้เรียน หน้า 53 จาก 100
- การขบั เคลอื่ นโครงการโรงเรยี นคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทกุ ชว่ งวยั - การจดั การศึกษาในรูปแบบทหี่ ลากหลาย เพอื่ ใหท้ กุ กลมุ่ เขา้ ถงึ การศึกษา การเรยี นรู้ และการฝกึ อาชพี 4. การสง่ เสริมสนบั สนนุ วิชาชพี ครู บุคลากรทางการศกึ ษาและบคุ ลากรสงั กดั กระทรวงศึกษาธิการ - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล และสมรรถนะทีส่ อดคล้องกบั วิถชี วี ิตแบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครฐั ยุคดจิ ิทัล - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการและการให้บรกิ าร - การทำงานแบบบรู ณาการ การมสี ่วนรว่ มกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอน่ื ๆ ทัง้ ในพื้นที่และหนว่ ยงานอ่ืนๆ ทเ่ี ก่ียวข้อง สอดคลอ้ งกบั ผลลัพธ์ท่พี ึงประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผเู้ รียนรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชวี ิตท่ดี ี - มีความเพยี ร ใฝ่เรียนรู้ - มที ักษะการเรยี นร้ตู ลอดชีวติ เพอ่ื ก้าวทนั โลกยคุ ดจิ ทิ ลั และโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ทเ่ี กดิ จากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีสุนทรยี ะ รกั ษ์และประยกุ ต์ใชภ้ มู ิปญั ญาไทย - มีทักษะชีวิต 2. ผรู้ ว่ มสร้างสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมท่ีม่ันคง มง่ั คัง่ และยัง่ ยืน - มที กั ษะทางปญั ญา - ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 - ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) - ทกั ษะการคดิ สร้างสรรค์ - ทกั ษะข้ามวัฒนธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการขา้ มศาสตร์ - มีคุณลักษณะของความเปน็ ผู้ประกอบการ 3. พลเมอื งท่ีเข้มแข็ง (Active Citizen) เพอื่ สนั ตสิ ุข - มคี วามรกั ชาติ รกั ท้องถ่นิ - ร้ถู กู ผดิ มจี ิตสำนกึ เปน็ พลเมอื งไทยและพลโลก - มจี ติ อาสา - มอี ดุ มการณแ์ ละมีสว่ นร่วมในการพฒั นาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุตธิ รรม ความเท่าเทยี ม เสมอภาค ยทุ ธศาสตรท์ ่ี 3 : ผเู้ รียนมที กั ษะในการแสวงหาการเรยี นรู้ โครงการ : รักการอ่าน เปา้ หมายเชิงปรมิ าณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคุณภาพ : นักเรียนระดบั ประถมศกึ ษา 1-6 มนี สิ ยั รกั การอ่าน ใฝร่ ้ใู ฝเ่ รียน ผลสำเร็จเชงิ ปริมาณ : 100.00 ผลสำเรจ็ เชงิ คณุ ภาพ : นกั เรยี นระดบั ประถมศกึ ษา 1-6 มีนสิ ยั รักการอา่ น ใฝ่รใู้ ฝ่เรยี น มีการดำเนินงานตามกจิ กรรม หน้า 54 จาก 100
ซึ่งมีผลสำเร็จสูงกวา่ เปา้ หมาย ดังนี้ 1. กิจกรรมบันทกึ การอ่าน 2.กจิ กรรมหวั ใจแห่งการเรียนรู้ 3.กจิ กรรมนกั ข่าวรุ่นเยาว์ 4. กิจกรรมหนงั สอื ทำมือ สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั สอดคล้องกบั การดำเนนิ งานตามนโยบายและจุดเนน้ กระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจดั การศึกษาเพ่อื ความปลอดภัย - การจดั การเรียนรู้เพ่ือส่งเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมท่พี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น 2. การยกระดบั คุณภาพการศึกษา - การสง่ เสรมิ สนบั สนุนการจัดการเรยี นรู้ฐานสมรรถนะของผู้เรียน - การพัฒนาผู้เรยี นใหม้ ีสมรรถนะและทักษะทีจ่ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจดั การเรยี นรู้ด้วยการลงมอื ปฏบิ ัติจริง (Active Learning) - การพัฒนารปู แบบการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ หนา้ ที่พลเมอื ง ศลี ธรรม และการเสรมิ สร้างวิถีชวี ิตของความเป็นพลเมอื ง ท่ีทนั สมัย นา่ สนใจ และเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน - การขบั เคลอื่ นโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทียมทางการศึกษาทกุ ชว่ งวยั - การจดั การศึกษาในรปู แบบท่หี ลากหลาย เพอื่ ให้ทกุ กลุ่มเข้าถึงการศกึ ษา การเรยี นรู้ และการฝกึ อาชีพ 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครฐั ยุคดจิ ิทัล - การนำเทคโนโลยมี าใชใ้ นการบรหิ ารจดั การและการใหบ้ รกิ าร - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนรว่ มกบั ชมุ ชน หน่วยงาน องค์กรอืน่ ๆ ทัง้ ในพน้ื ทีแ่ ละหนว่ ยงานอื่นๆ ทเี่ กีย่ วข้อง สอดคลอ้ งกบั ผลลัพธ์ทีพ่ งึ ประสงคข์ องการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรยี นรู้ (Learner Person) เพอ่ื สรา้ งงานและคุณภาพชีวติ ทด่ี ี - มีความเพียร ใฝเ่ รียนรู้ - มที กั ษะการเรยี นรตู้ ลอดชีวิตเพอื่ ก้าวทนั โลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ทีเ่ กดิ จากความรู้ ความรอบรูด้ ้านตา่ ง ๆ - มีสุนทรียะ รกั ษแ์ ละประยกุ ต์ใช้ภมู ิปัญญาไทย - มที ักษะชวี ติ 2. ผรู้ ว่ มสรา้ งสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพอ่ื สังคมท่ีมั่นคง ม่ังคัง่ และยง่ั ยนื - มที กั ษะทางปญั ญา - ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 - ความฉลาดดจิ ิทลั (digital intelligence) - ทกั ษะการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะข้ามวัฒนธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการข้ามศาสตร์ - มคี ณุ ลักษณะของความเป็นผปู้ ระกอบการ หน้า 55 จาก 100
3. พลเมืองทเ่ี ขม้ แขง็ (Active Citizen) เพอ่ื สันตสิ ุข - มคี วามรักชาติ รกั ทอ้ งถนิ่ - รถู้ ูกผิด มีจติ สำนกึ เป็นพลเมอื งไทยและพลโลก - มจี ติ อาสา - มีอดุ มการณ์และมสี ่วนรว่ มในการพฒั นาชาติ บนหลักประชาธปิ ไตย ความยุติธรรม ความเท่าเทยี ม เสมอภาค โครงการ : เปิดประตูสู่โลกกวา้ ง เปา้ หมายเชิงปริมาณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคุณภาพ : 1. นักเรียนมีทกั ษะทางคอมพิวเตอร์ และส่ือเทคโนโลยี 2. นกั เรียนได้เรยี นและหาประสบการณจ์ รงิ จากภายนอกสถานศึกษา ผลสำเรจ็ เชิงปริมาณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : 1. นกั เรยี นทุกคนมที กั ษะทางคอมพวิ เตอร์ และส่ือเทคโนโลยี 2. นกั เรยี นทกุ คนไดเ้ รยี นและหาประสบการณจ์ รงิ จากภายนอกสถานศกึ ษา สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รยี น - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ สอดคลอ้ งกบั การดำเนินงานตามนโยบายและจุดเนน้ กระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจดั การศึกษาเพ่ือความปลอดภัย - การจัดการเรยี นรู้เพอื่ ส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน 2. การยกระดบั คุณภาพการศึกษา - การส่งเสรมิ สนบั สนุนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของผเู้ รยี น - การพัฒนาผ้เู รยี นให้มีสมรรถนะและทกั ษะที่จำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 - การจดั การเรียนรดู้ ว้ ยการลงมือปฏิบัติจรงิ (Active Learning) - การพัฒนาทกั ษะดิจทิ ัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผเู้ รียน - การขบั เคล่ือนโครงการโรงเรียนคณุ ภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทียมทางการศกึ ษาทกุ ชว่ งวัย - การจัดการศกึ ษาในรปู แบบทีห่ ลากหลาย เพื่อใหท้ กุ กลุ่มเข้าถงึ การศกึ ษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 4. การส่งเสรมิ สนบั สนนุ วชิ าชพี ครู บุคลากรทางการศกึ ษาและบคุ ลากรสังกดั กระทรวงศึกษาธกิ าร - การพัฒนาสมรรถนะของครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ทางดา้ นเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล และสมรรถนะทส่ี อดคลอ้ งกับวิถีชวี ติ แบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครัฐยคุ ดจิ ทิ ลั - การนำเทคโนโลยมี าใช้ในการบริหารจัดการและการให้บรกิ าร - การทำงานแบบบูรณาการ การมสี ่วนร่วมกับชุมชน หนว่ ยงาน องคก์ รอ่นื ๆ ท้ังในพื้นท่แี ละหนว่ ยงานอ่นื ๆ ทีเ่ กี่ยวขอ้ ง สอดคล้องกับผลลัพธท์ ี่พึงประสงค์ของการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผเู้ รียนรู้ (Learner Person) เพอ่ื สรา้ งงานและคณุ ภาพชีวติ ที่ดี หนา้ 56 จาก 100
- มีความเพยี ร ใฝ่เรียนรู้ - มที กั ษะการเรียนรตู้ ลอดชวี ติ เพื่อก้าวทนั โลกยุคดิจทิ ัลและโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ทเ่ี กดิ จากความรู้ ความรอบร้ดู า้ นต่าง ๆ - มีสนุ ทรียะ รกั ษ์และประยกุ ตใ์ ชภ้ ูมปิ ญั ญาไทย - มีทักษะชวี ติ 2. ผู้รว่ มสรา้ งสรรค์นวตั กรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสงั คมทมี่ ่ันคง มัง่ คงั่ และย่งั ยนื - มที กั ษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษท่ี 21 - ความฉลาดดจิ ิทัล (digital intelligence) - ทกั ษะการคดิ สร้างสรรค์ - ทักษะข้ามวฒั นธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการข้ามศาสตร์ - มคี ณุ ลกั ษณะของความเป็นผู้ประกอบการ 3. พลเมอื งทเ่ี ข้มแขง็ (Active Citizen) เพ่ือสนั ตสิ ุข - มคี วามรกั ชาติ รกั ทอ้ งถ่ิน - รู้ถกู ผดิ มีจติ สำนึกเปน็ พลเมอื งไทยและพลโลก - มีจติ อาสา - มีอดุ มการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุตธิ รรม ความเทา่ เทยี ม เสมอภาค โครงการ : บา้ นนกั วิทยาศาสตรน์ ้อย ระดบั ประถมศึกษา เป้าหมายเชงิ ปรมิ าณ : 95.00 เป้าหมายเชงิ คุณภาพ : นกั เรยี นไดเ้ รียนรู้ ฝกึ ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาตร์ ผลสำเรจ็ เชิงปรมิ าณ : 100.00 ผลสำเร็จเชงิ คุณภาพ : นักเรยี นไดเ้ รียนรู้ ฝึกทกั ษะและกระบวนการทางวิทยาศาตร์ สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั สอดคล้องกบั การดำเนนิ งานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจัดการศกึ ษาเพ่ือความปลอดภยั - การจัดการเรียนรเู้ พือ่ สง่ เสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมท่พี ึงประสงคข์ องผูเ้ รยี น 2. การยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา - การส่งเสริมสนบั สนุนการจัดการเรียนร้ฐู านสมรรถนะของผ้เู รยี น - การพฒั นาผเู้ รียนให้มีสมรรถนะและทักษะทจี่ ำเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 - การจดั การเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ (Active Learning) - การพฒั นาทกั ษะดจิ ทิ ลั และภาษาคอมพวิ เตอร์ (Coding) ของผูเ้ รียน - การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนประวัตศิ าสตร์ หน้าท่พี ลเมอื ง ศลี ธรรม หน้า 57 จาก 100
และการเสรมิ สรา้ งวถิ ีชีวิตของความเป็นพลเมือง ท่ีทนั สมยั น่าสนใจ และเหมาะสมกับวยั ของผ้เู รียน 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทกุ ช่วงวยั - การจดั การศกึ ษาในรปู แบบท่ีหลากหลาย เพ่อื ใหท้ กุ กลุ่มเข้าถึงการศึกษา การเรยี นรู้ และการฝึกอาชพี 5. การพฒั นาระบบราชการและการบรกิ ารภาครัฐยุคดจิ ิทัล - การนำเทคโนโลยมี าใชใ้ นการบรหิ ารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมสี ่วนร่วมกับชุมชน หนว่ ยงาน องคก์ รอน่ื ๆ ท้ังในพน้ื ท่ีและหนว่ ยงานอนื่ ๆ ท่ีเกยี่ วข้อง สอดคลอ้ งกับผลลัพธ์ท่ีพงึ ประสงค์ของการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผเู้ รยี นรู้ (Learner Person) เพือ่ สรา้ งงานและคุณภาพชีวติ ที่ดี - มคี วามเพียร ใฝเ่ รียนรู้ - มีทกั ษะการเรียนรตู้ ลอดชีวิตเพ่ือก้าวทนั โลกยุคดิจิทัลและโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ท่เี กดิ จากความรู้ ความรอบร้ดู า้ นตา่ ง ๆ - มสี ุนทรียะ รักษ์และประยกุ ต์ใชภ้ ูมิปญั ญาไทย - มที ักษะชวี ติ 2. ผ้รู ว่ มสร้างสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพอ่ื สังคมท่มี ัน่ คง มั่งค่งั และย่งั ยืน - มที ักษะทางปญั ญา - ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 - ความฉลาดดจิ ิทลั (digital intelligence) - ทกั ษะการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะข้ามวัฒนธรรม - สมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์ 3. พลเมอื งทเี่ ขม้ แข็ง (Active Citizen) เพ่ือสนั ตสิ ุข - มคี วามรกั ชาติ รักทอ้ งถนิ่ - รถู้ ูกผิด มีจิตสำนกึ เป็นพลเมอื งไทยและพลโลก - มจี ติ อาสา - มอี ุดมการณแ์ ละมีสว่ นรว่ มในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธิปไตย ความยุตธิ รรม ความเทา่ เทียม เสมอภาค ยุทธศาสตรท์ ่ี 4 : ผู้เรยี นมคี วามรู้เพอื่ ก้าวสสู่ ากล โครงการ : รกั ภาษาสู.่ ......ASEAN เป้าหมายเชิงปริมาณ : 95.00 เป้าหมายเชิงคณุ ภาพ : นกั เรยี นได้ศกึ ษา เรียนรู้ เข้าใจ ในประเทศอาเซียน หลากหลายด้าน อาทิ ดา้ นการปกครอง เศรษฐกิจ และศิลปวัฒนธรรม ของประเทศ เกาหลี พม่า กมั พูชา ลาว จนี ผลสำเรจ็ เชงิ ปรมิ าณ : 100.00 ผลสำเรจ็ เชงิ คุณภาพ : นกั เรยี นทุกคนไดศ้ กึ ษา เรยี นรู้ เข้าใจ ในประเทศอาเซยี น หลากหลายดา้ น อาทิ ด้านการปกครอง เศรษฐกิจ และศลิ ปวฒั นธรรม ของประเทศ เกาหลี พม่า กมั พูชา ลาว จีน สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รียน หน้า 58 จาก 100
- มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั สอดคลอ้ งกับการดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศึกษาธกิ าร : 1. การจัดการศึกษาเพอ่ื ความปลอดภยั - การจัดการเรยี นรเู้ พ่ือส่งเสรมิ คุณลกั ษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น 2. การยกระดบั คุณภาพการศึกษา - การส่งเสริมสนับสนนุ การจัดการเรยี นรู้ฐานสมรรถนะของผเู้ รียน - การพฒั นาผู้เรียนใหม้ สี มรรถนะและทักษะทจ่ี ำเป็นในศตวรรษท่ี 21 - การพัฒนารปู แบบการจัดการเรียนการสอนประวตั ิศาสตร์ หน้าทพ่ี ลเมอื ง ศีลธรรม และการเสรมิ สร้างวถิ ีชีวิตของความเป็นพลเมือง ท่ที ันสมยั นา่ สนใจ และเหมาะสมกับวัยของผเู้ รยี น - การพัฒนาระบบการประเมินคณุ ภาพสถานศกึ ษาท่เี นน้ สมรรถนะและผลลัพธ์ที่ตัวผเู้ รยี น 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทยี มทางการศึกษาทุกช่วงวยั - การจดั การศกึ ษาในรูปแบบที่หลากหลาย เพอ่ื ให้ทกุ กลมุ่ เข้าถงึ การศกึ ษา การเรียนรู้ และการฝกึ อาชพี 4. การส่งเสริมสนับสนุนวิชาชีพครู บุคลากรทางการศึกษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - การพฒั นาสมรรถนะของครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ทางดา้ นเทคโนโลยดี ิจิทัล และสมรรถนะทส่ี อดคลอ้ งกบั วิถชี วี ติ แบบ New Normal 5. การพฒั นาระบบราชการและการบริการภาครฐั ยคุ ดจิ ิทลั - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบรหิ ารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีส่วนร่วมกับชมุ ชน หน่วยงาน องคก์ รอน่ื ๆ ทง้ั ในพืน้ ทีแ่ ละหน่วยงานอืน่ ๆ ที่เก่ยี วขอ้ ง สอดคลอ้ งกับผลลพั ธท์ ่ีพงึ ประสงคข์ องการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผ้เู รยี นรู้ (Learner Person) เพ่อื สร้างงานและคุณภาพชวี ติ ท่ดี ี - มีความเพยี ร ใฝ่เรยี นรู้ - มที ักษะการเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตเพ่อื ก้าวทันโลกยคุ ดจิ ทิ ลั และโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ทเ่ี กดิ จากความรู้ ความรอบรดู้ ้านต่าง ๆ - มีสุนทรียะ รกั ษ์และประยุกต์ใช้ภมู ิปญั ญาไทย - มีทักษะชีวิต 2. ผรู้ ว่ มสรา้ งสรรค์นวตั กรรม (Innovative Co-creator) เพือ่ สังคมที่มัน่ คง ม่ังคัง่ และยง่ั ยนื - มที ักษะทางปัญญา - ทกั ษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดิจทิ ัล (digital intelligence) - ทักษะการคดิ สรา้ งสรรค์ - ทกั ษะขา้ มวัฒนธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการขา้ มศาสตร์ - มีคุณลกั ษณะของความเปน็ ผู้ประกอบการ 3. พลเมืองทเี่ ขม้ แข็ง (Active Citizen) เพื่อสันตสิ ุข หน้า 59 จาก 100
- มคี วามรกั ชาติ รกั ทอ้ งถน่ิ - รู้ถูกผดิ มีจิตสำนึกเปน็ พลเมืองไทยและพลโลก - มีจติ อาสา - มอี ดุ มการณ์และมสี ว่ นร่วมในการพฒั นาชาติ บนหลักประชาธปิ ไตย ความยุติธรรม ความเทา่ เทียม เสมอภาค ยทุ ธศาสตรท์ ่ี 5 : ผเู้ รยี นมีคณุ ธรรม โครงการ : ดาวนอ้ ยแสนดี เป้าหมายเชิงปริมาณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคุณภาพ : นักเรียนเปน็ ผมู้ ีคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านิยมทีพ่ ึงประสงค์ตามเกณฑต์ ัวบ่งชี้ ผลสำเร็จเชงิ ปรมิ าณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคณุ ภาพ : นักเรียนเป็นผมู้ ีคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านิยมทพี่ ึงประสงคต์ ามเกณฑ์ตัวบง่ ชี้ อยใู่ นระดบั ดเี ยยี่ ม โดยไดด้ ำเนินตามกจิ กรรมดงั นี้ 1. กจิ กรรมธรรมะพัฒนาจติ 2. กิจกรรมลลูกเสือ เนตรนารี 3. กิจกรรมบันทึกความดี 4. กิจกรรมคุณลักษระที่พงึ ประสงค์ 8 ประการและ กตัญญู สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา : - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรยี น - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ สอดคลอ้ งกบั การดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศึกษาธกิ าร : 1. การจดั การศกึ ษาเพอื่ ความปลอดภยั - การดำเนนิ งานตามแผน/มาตรการดา้ นความปลอดภยั ใหแ้ กผ่ ้เู รยี น ครู และบคุ ลากรในการปอ้ งกันภัยคุกคามรูปแบบใหม่ - การจัดการเรยี นรู้เพือ่ ส่งเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ของผูเ้ รียน - การปกปอ้ งค้มุ ครองต่อสถานการณท์ ี่เกิดข้ึนกบั ผู้เรยี น ครู และบุคลากร 2. การยกระดับคุณภาพการศกึ ษา - การสง่ เสริมสนับสนุนการจดั การเรยี นรฐู้ านสมรรถนะของผเู้ รยี น - การพัฒนาผู้เรียนใหม้ สี มรรถนะและทักษะทจี่ ำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาครใู นดา้ นการวัดและประเมินผลเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น (Assessment for Learning) - การจดั การเรยี นรูด้ ว้ ยการลงมอื ปฏิบัติจรงิ (Active Learning) - การพัฒนารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนประวัตศิ าสตร์ หน้าทพี่ ลเมือง ศลี ธรรม และการเสริมสร้างวถิ ชี วี ิตของความเป็นพลเมือง ทีท่ นั สมัย น่าสนใจ และเหมาะสมกับวยั ของผ้เู รียน - การขบั เคล่อื นโครงการโรงเรียนคณุ ภาพ 3. การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การส่งเสรมิ สนับสนุนใหผ้ เู้ รียนกล่มุ เปา้ หมายพิเศษ และกลมุ่ เปราะบาง รว่ มทงั้ กลุ่ม NEETs ได้รบั การศกึ ษาที่เหมาะสม ตามความจำเปน็ ตามศกั ยภาพ - การจดั การศกึ ษาในรปู แบบทห่ี ลากหลาย เพ่อื ใหท้ ุกกล่มุ เข้าถงึ การศึกษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชีพ 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครฐั ยุคดจิ ิทลั - การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบรหิ ารจดั การและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมีสว่ นร่วมกับชุมชน หน่วยงาน องคก์ รอื่น ๆ ท้งั ในพ้นื ท่แี ละหน่วยงานอ่ืนๆ ทเ่ี กย่ี วขอ้ ง หนา้ 60 จาก 100
สอดคล้องกบั ผลลัพธ์ทพี่ งึ ประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผเู้ รียนรู้ (Learner Person) เพอ่ื สรา้ งงานและคณุ ภาพชวี ติ ที่ดี - มคี วามเพียร ใฝ่เรยี นรู้ - มีทกั ษะการเรยี นรู้ตลอดชวี ิตเพื่อกา้ วทันโลกยคุ ดจิ ิทลั และโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ทเี่ กิดจากความรู้ ความรอบรดู้ ้านต่าง ๆ - มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใชภ้ มู ปิ ญั ญาไทย - มที กั ษะชีวิต 2. ผูร้ ว่ มสรา้ งสรรค์นวตั กรรม (Innovative Co-creator) เพอ่ื สังคมทมี่ ั่นคง ม่งั ค่ัง และย่งั ยืน - มีทักษะทางปัญญา - ทักษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดจิ ทิ ัล (digital intelligence) - ทักษะการคดิ สรา้ งสรรค์ - ทักษะข้ามวฒั นธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการขา้ มศาสตร์ 3. พลเมอื งทเ่ี ข้มแขง็ (Active Citizen) เพ่ือสันตสิ ุข - มคี วามรักชาติ รักทอ้ งถน่ิ - รถู้ ูกผดิ มจี ติ สำนกึ เป็นพลเมอื งไทยและพลโลก - มจี ิตอาสา - มอี ดุ มการณ์และมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาชาติ บนหลกั ประชาธปิ ไตย ความยตุ ิธรรม ความเทา่ เทียม เสมอภาค ยุทธศาสตรท์ ี่ 6 : ผเู้ รียนอนรุ กั ษค์ วามเปน็ ไทย โครงการ : รักษ์ไทย ...รกั ษ์ถ่นิ เป้าหมายเชงิ ปริมาณ : 95.00 เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ : นกั เรียนได้รับการปลูกฝงั ความเปน็ ไทย และรกั วฒั นธรรม จารีต ประเพณีอันดงี ามของไทย ทัง้ มคี วามรักในท้องถ่ินของตนเอง รู้จักทอ้ งถิน่ ของตนเอง ผลสำเรจ็ เชงิ ปรมิ าณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคุณภาพ : นกั เรียนทุกคนด้รบั การปลูกฝังความเปน็ ไทย และรักวัฒนธรรม จารีต ประเพณอี นั ดงี ามของไทย ทัง้ มีความรกั ในท้องถนิ่ ของตนเอง รู้จักทอ้ งถ่ินของตนเอง ดำเนินตามกิจกรรม ผลประเมนิ สำเร็จอยใู่ นระดับดเี ย่ียม 1. กิจกรรมวนั สำคัญ 2. กิจกรรมทะเลทร่ี กั 3. กจิ กรรมรว่ มใจพัฒนา สอดคล้องกับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั สอดคล้องกบั การดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศึกษาธกิ าร : 1. การจัดการศกึ ษาเพ่ือความปลอดภยั - การจดั การเรยี นรเู้ พ่อื สง่ เสรมิ คุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น หนา้ 61 จาก 100
2. การยกระดับคุณภาพการศกึ ษา - การส่งเสรมิ สนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ฐานสมรรถนะของผูเ้ รยี น - การพัฒนาผเู้ รียนให้มีสมรรถนะและทกั ษะท่จี ำเป็นในศตวรรษที่ 21 - การจัดการเรียนรูด้ ว้ ยการลงมือปฏิบัตจิ รงิ (Active Learning) - การพฒั นารูปแบบการจดั การเรยี นการสอนประวตั ศิ าสตร์ หนา้ ท่ีพลเมอื ง ศลี ธรรม และการเสริมสร้างวิถชี วี ติ ของความเป็นพลเมือง ท่ีทันสมยั น่าสนใจ และเหมาะสมกบั วยั ของผเู้ รียน - การขับเคลอ่ื นโครงการโรงเรียนคณุ ภาพ 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทยี มทางการศึกษาทุกช่วงวัย - การจัดการศกึ ษาในรูปแบบทห่ี ลากหลาย เพ่ือให้ทกุ กลมุ่ เขา้ ถงึ การศกึ ษา การเรียนรู้ และการฝึกอาชพี 4. การสง่ เสรมิ สนบั สนุนวิชาชพี ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษาและบุคลากรสังกัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร - การพัฒนาสมรรถนะของครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล และสมรรถนะทส่ี อดคลอ้ งกับวิถีชวี ติ แบบ New Normal 5. การพัฒนาระบบราชการและการบริการภาครฐั ยุคดิจิทลั - การนำเทคโนโลยีมาใชใ้ นการบริหารจดั การและการใหบ้ รกิ าร - การทำงานแบบบรู ณาการ การมีสว่ นรว่ มกับชุมชน หน่วยงาน องค์กรอน่ื ๆ ท้ังในพนื้ ที่และหนว่ ยงานอน่ื ๆ ที่เกยี่ วข้อง สอดคล้องกับผลลพั ธ์ทีพ่ งึ ประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผู้เรยี นรู้ (Learner Person) เพื่อสร้างงานและคุณภาพชีวติ ท่ีดี - มคี วามเพียร ใฝเ่ รยี นรู้ - มที กั ษะการเรียนรูต้ ลอดชีวิตเพ่อื กา้ วทนั โลกยคุ ดิจิทลั และโลกในอนาคต - มีสมรรถนะ (competency) ทีเ่ กิดจากความรู้ ความรอบรดู้ า้ นตา่ ง ๆ - มีสนุ ทรยี ะ รักษแ์ ละประยกุ ตใ์ ชภ้ ูมปิ ญั ญาไทย - มีทักษะชวี ติ 2. ผู้รว่ มสรา้ งสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสงั คมท่ีมัน่ คง ม่งั คง่ั และยัง่ ยืน - มที ักษะทางปญั ญา - ทกั ษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดจิ ิทัล (digital intelligence) - ทกั ษะการคดิ สร้างสรรค์ - ทักษะขา้ มวฒั นธรรม - สมรรถนะการบูรณาการข้ามศาสตร์ 3. พลเมืองที่เขม้ แขง็ (Active Citizen) เพือ่ สันติสขุ - มีความรกั ชาติ รกั ท้องถิน่ - รู้ถูกผดิ มีจิตสำนกึ เป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา - มอี ดุ มการณแ์ ละมีส่วนรว่ มในการพฒั นาชาติ บนหลักประชาธปิ ไตย ความยุติธรรม ความเทา่ เทยี ม เสมอภาค ยุทธศาสตรท์ ่ี 7 : ผเู้ รยี นใสใ่ จทอ้ งถิ่น หนา้ 62 จาก 100
โครงการ : เศรษฐกิจพอเพียง เป้าหมายเชงิ ปรมิ าณ : 95.00 เปา้ หมายเชิงคณุ ภาพ : นกั เรียนได้เรยี นรู้ ผลผลติ ในท้องถ่ิน รูค้ ุณค่าของส่ิงของท่ใี ชแ้ ล้วนำกลับมาใช้ใหม่ ภายใต้หลกั ปรัชญาเศรษฐกจืิ พอเพียง ผลสำเร็จเชิงปริมาณ : 100.00 ผลสำเร็จเชิงคณุ ภาพ : นกั เรียนทุกคนได้เรียนรู้ ผลผลิตในทอ้ งถ่นิ รคู้ ุณคา่ ของส่งิ ของท่ีใชแ้ ล้วนำกลับมาใชใ้ หม่ ภายใต้หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจื พอเพยี ง โดยได้ดำเนนิ ตามกิจกรรม ผลการดำเนินงาน อยู่ในระดับดีเยย่ี ม ดงั นี้ 1. กิจกรรมนำ้ หมกั ชีวภาพ 2.กิจกรรมขยะดมี ปี ระโยชน์ สอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา : - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ้ รียน - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั สอดคลอ้ งกับการดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศึกษาธิการ : 1. การจดั การศกึ ษาเพื่อความปลอดภัย - การจัดการเรียนรเู้ พอ่ื ส่งเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมทพี่ งึ ประสงค์ของผเู้ รียน 2. การยกระดับคุณภาพการศึกษา - การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ฐานสมรรถนะของผูเ้ รยี น - การพฒั นาผ้เู รยี นใหม้ ีสมรรถนะและทกั ษะท่ีจำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 - การพัฒนาระบบการประเมนิ คณุ ภาพสถานศึกษาที่เนน้ สมรรถนะและผลลพั ธท์ ต่ี ัวผู้เรยี น - การขับเคลอื่ นโครงการโรงเรียนคุณภาพ 3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทยี มทางการศกึ ษาทกุ ช่วงวัย - การจดั การศกึ ษาในรปู แบบที่หลากหลาย เพอ่ื ใหท้ ุกกลมุ่ เขา้ ถงึ การศกึ ษา การเรยี นรู้ และการฝกึ อาชพี 4. การส่งเสรมิ สนับสนุนวชิ าชพี ครู บคุ ลากรทางการศึกษาและบคุ ลากรสงั กัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร - การพฒั นาสมรรถนะของครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ทางด้านเทคโนโลยดี ิจทิ ลั และสมรรถนะทีส่ อดคลอ้ งกบั วิถชี ีวิตแบบ New Normal 5. การพฒั นาระบบราชการและการบรกิ ารภาครฐั ยคุ ดจิ ทิ ลั - การนำเทคโนโลยมี าใชใ้ นการบริหารจัดการและการให้บริการ - การทำงานแบบบูรณาการ การมสี ่วนร่วมกับชมุ ชน หน่วยงาน องคก์ รอน่ื ๆ ท้ังในพื้นท่แี ละหนว่ ยงานอนื่ ๆ ท่เี ก่ียวขอ้ ง สอดคล้องกับผลลัพธท์ พ่ี งึ ประสงคข์ องการศกึ ษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 : 1. ผเู้ รียนรู้ (Learner Person) เพื่อสรา้ งงานและคุณภาพชวี ิตที่ดี - มีความเพยี ร ใฝเ่ รยี นรู้ - มที กั ษะการเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตเพอ่ื ก้าวทันโลกยุคดิจทิ ัลและโลกในอนาคต - มสี มรรถนะ (competency) ท่ีเกิดจากความรู้ ความรอบรู้ด้านต่าง ๆ - มีสุนทรียะ รักษ์และประยุกต์ใชภ้ มู ปิ ญั ญาไทย - มที กั ษะชีวติ หนา้ 63 จาก 100
2. ผ้รู ว่ มสร้างสรรค์นวตั กรรม (Innovative Co-creator) เพื่อสังคมท่ีมนั่ คง ม่งั คงั่ และยง่ั ยืน - มที ักษะทางปัญญา - ทกั ษะศตวรรษที่ 21 - ความฉลาดดิจิทลั (digital intelligence) - ทักษะการคิดสรา้ งสรรค์ - ทกั ษะข้ามวัฒนธรรม - สมรรถนะการบรู ณาการขา้ มศาสตร์ - มีคุณลกั ษณะของความเป็นผู้ประกอบการ 3. พลเมอื งทเ่ี ข้มแขง็ (Active Citizen) เพอื่ สันติสุข - มีความรักชาติ รกั ทอ้ งถ่ิน - รถู้ กู ผดิ มจี ิตสำนกึ เป็นพลเมืองไทยและพลโลก - มีจิตอาสา - มอี ดุ มการณแ์ ละมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาชาติ บนหลักประชาธปิ ไตย ความยตุ ิธรรม ความเทา่ เทยี ม เสมอภาค หนา้ 64 จาก 100
2. ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของผู้เรียน จาํ นวน ร้อยละของเดก็ ตามระดับคุณภาพ 2.1. ระดบั ปฐมวัย เด็กทัง้ หมด ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ 2.1.1. ผลการพัฒนาเด็ก จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ 178 178 100.00 0 0.00 0 0.00 ผลพฒั นาการดา้ น 178 178 100.00 0 0.00 0 0.00 178 178 100.00 0 0.00 0 0.00 ด้านร่างกาย 178 178 100.00 0 0.00 0 0.00 ด้านอารมณ-์ จิตใจ ด้านสังคม ด้านสตปิ ญั ญา หน้า 65 จาก 100
2.2. ระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน 2.2.1. จาํ นวนและรอ้ ยละของนักเรียนทม่ี ผี ลการเรยี นระดบั 3 ขน้ึ ไป ระดับประถมศึกษา ระดับผลการเรยี น ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 กล่มุ สาระ ผล ผล ผล ผล ผล ผล จำ การ จำ การ จำ การ จำ การ จำ การ การเรียนรู/้ จำ การ รายวชิ า นวน เรยี น ร้อย นวน เรียน ร้อย นวน เรียน รอ้ ย นวน เรียน รอ้ ย นวน เรยี น รอ้ ย นวน เรียน ร้อย นัก 3 ละ นกั 3 ละ นกั 3 ละ นกั 3 ละ นกั 3 ละ นัก 3 ละ เรียน ขึ้น เรยี น ขึ้น เรยี น ขึน้ เรียน ข้นึ เรียน ขึน้ เรียน ขน้ึ ไป ไป ไป ไป ไป ไป คณติ ศาสตร์ 44 39 88.64 43 44 102.33 44 43 97.73 44 35 79.55 45 41 91.11 32 26 81.25 ภาษาไทย 44 38 86.36 43 43 100.00 44 42 95.45 44 40 90.91 45 41 91.11 32 28 87.50 สงั คม ศาสนา และ 44 38 86.36 43 41 95.35 44 38 86.36 44 42 95.45 45 41 91.11 32 32 100.00 วัฒนธรรม ประวัตศิ าสตร์ 44 40 90.91 43 41 95.35 44 37 84.09 44 42 95.45 45 44 97.78 32 32 100.00 สขุ ศึกษาและ 44 42 95.45 43 42 97.67 44 39 88.64 44 42 95.45 45 42 93.33 32 32 100.00 พลศึกษา ศิลปะ 44 43 97.73 43 44 102.33 44 44 100.00 44 42 95.45 45 43 95.56 32 30 93.75 การงานอาชีพ 44 41 93.18 43 42 97.67 44 43 97.73 44 38 86.36 45 44 97.78 32 32 100.00 ภาษาต่างประ 42 95.45 43 43 100.00 44 40 90.91 44 37 84.09 45 31 68.89 32 23 71.88 เทศ 44 วิทยาศาสตร์ 44 44 100.00 43 42 97.67 44 40 90.91 44 39 88.64 45 34 75.56 32 25 78.12 และเทคโนโล ยี ภาษาไทย(รา 39 88.64 43 44 102.33 44 40 90.91 44 0 0.00 45 0 0.00 32 0 0.00 ยวิชาเพ่ิมเตมิ ) 44 ภาษาองั กฤษ 44 0 0.00 43 0 0.00 44 0 0.00 44 44 100.00 45 45 100.00 32 32 100.00 (รายวิชาเพ่มิ เ ตมิ ) หน้าทพี่ ลเมอื 36 81.82 43 44 102.33 44 40 90.91 44 43 97.73 45 43 95.56 32 32 100.00 ง 44 หนา้ 66 จาก 100
2.3.2. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ัน้ พื้นฐาน O-NET เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พนื้ ฐาน (O-NET) ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 จาํ นวนนักเรียนท้ังหมด : 32 วชิ า จํานวนนักเรยี น คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉล่ยี ผลการทดสอบ O-NET ท่เี ขา้ สอบ ระดบั ประเทศ ปี 2565 2563 2564 2565 คณิตศาสตร์ 32 28.06 36.97 41.02 32.31 วทิ ยาศาสตร์ 32 39.34 43.45 36.28 39.30 ภาษาไทย 32 53.89 63.08 59.40 57.07 ภาษาอังกฤษ 32 37.62 74.02 64.79 61.82 หนา้ 67 จาก 100
2.4.3. ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (National Test : NT) เปรยี บเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 จํานวนนกั เรยี นทงั้ หมด : 44 จํานวนนักเรียน คะแนนเฉลีย่ คะแนนเฉล่ียผลการทดสอบสมรรถ ทเี่ ข้าสอบ ระดับประเทศปี 2565 สมรรถนะ นะ 2563 2564 2565 ดา้ นภาษาไทย (Thai Language) 44 55.86 45.48 60.64 63.55 ดา้ นคณิตศาสตร์ (Mathematics) 44 49.12 42.10 59.02 38.11 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไมค่ รบ 2.5.4. ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรียน (Reading Test : RT) เปรยี บเทียบผลการทดสอบความสามารถดัานการอ่านของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 1 จํานวนนักเรียนท้งั หมด : 44 ความสามารถด้านการอา่ น จาํ นวนนกั เรียน คะแนนเฉล่ยี คะแนนเฉล่ียผลการทดสอบ ทเี่ ข้าสอบ ระดบั ประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อ่านรเู้ รือ่ ง 44 77.19 77.67 88.00 82.45 อา่ นออกเสียง 44 77.38 76.74 92.79 78.27 โรงเรยี นไม่สอบวัดผล หรือสอบไมค่ รบ หนา้ 68 จาก 100
2.6.5. ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดับชาติ ดา้ นอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดับชาติดา้ นอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของนกั เรยี นระดับตอนตน้ วชิ า จํานวนนักเรียน คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉล่ยี ผลการทดสอบ ทเ่ี ขา้ สอบ ระดับประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อลั กรุ อานฯ 0 39.50 0.00 0.00 0.00 อลั หะดีษ 0 39.29 0.00 0.00 0.00 อลั อะกดี ะห์ 0 39.12 0.00 0.00 0.00 อัลฟกิ ฮ 0 35.92 0.00 0.00 0.00 อตั ตารีค 0 38.27 0.00 0.00 0.00 อัลอัคลาก 0 33.18 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 36.60 0.00 0.00 0.00 อาหรับ 0 32.76 0.00 0.00 0.00 โรงเรยี นไมส่ อบวัดผล หรอื สอบไมค่ รบ หนา้ 69 จาก 100
เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตดิ า้ นอสิ ลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดบั ตอนกลาง วชิ า จํานวนนักเรียน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ ที่เขา้ สอบ ระดบั ประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อลั กุรอานฯ 0 34.16 0.00 0.00 0.00 อลั หะดีษ 0 40.60 0.00 0.00 0.00 อัลอะกดี ะห์ 0 46.93 0.00 0.00 0.00 อลั ฟกิ ฮ 0 38.75 0.00 0.00 0.00 อัตตารคี 0 38.89 0.00 0.00 0.00 อัลอคั ลาก 0 42.19 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 37.90 0.00 0.00 0.00 อาหรบั 0 27.84 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ หนา้ 70 จาก 100
เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดับชาตดิ า้ นอสิ ลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดบั ตอนปลาย วชิ า จํานวนนักเรียน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลย่ี ผลการทดสอบ ที่เขา้ สอบ ระดบั ประเทศปี 2565 2563 2564 2565 อลั กุรอานฯ 0 33.33 0.00 0.00 0.00 อลั หะดีษ 0 42.61 0.00 0.00 0.00 อัลอะกดี ะห์ 0 30.70 0.00 0.00 0.00 อลั ฟกิ ฮ 0 36.65 0.00 0.00 0.00 อัตตารคี 0 35.84 0.00 0.00 0.00 อัลอคั ลาก 0 53.40 0.00 0.00 0.00 มลายู 0 36.94 0.00 0.00 0.00 อาหรบั 0 26.49 0.00 0.00 0.00 โรงเรียนไม่สอบวัดผล หรือสอบไม่ครบ หนา้ 71 จาก 100
2.7.6. ผลการทดสอบความสามารถดา้ นภาษาองั กฤษ ค่าประเมนิ มาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหน่วยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่กี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารรบั รอง ระดบั ประถมศึกษา ระดบั ชนั้ จํานวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดา้ นภาษาองั กฤษ ผา่ นการทดสอบอน่ื ๆ นกั เรียน นกั เรยี น (Common European Framework of (TOEIC,IEFL,TOEFL ท้งั หมด ทีเ่ ขา้ สอบ Reference for Languages : CEFR) เปรยี บเทยี บ PreA1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ตารางมาตรฐาน) ประถมศึกษาปที ่ี 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 CEFR CEFR ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 43 0 0 0 0 0 0 0 0 CEFR ประถมศึกษาปที ่ี 3 44 0 0 0 0 0 0 0 0 ประถมศกึ ษาปีที่ 4 44 42 7 16 11 8 0 0 0 ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 45 48 7 24 9 8 0 0 0 ประถมศึกษาปที ่ี 6 32 32 2 13 9 8 0 0 0 หน้า 72 จาก 100
3. จำนวนนกั เรียนที่จบหลักสตู ร ระดับชน้ั จำนวนนักเรียนทง้ั หมด จำนวนนกั เรียนที่จบหลกั สตู ร คดิ เป็นรอ้ ยละ อนุบาลปีท่ี 3 67 67 100.00 ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 32 32 100.00 4. นวัตกรรม/แบบอย่างทดี่ ี (Innovation/Best Practice) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยา่ งทด่ี ี ระดบั การศกึ ษา มาตรฐานดา้ น RAKPASA MODEL สถานศึกษารางวลั พระราชท ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและกา าน รจดั การ โรงเรยี นสะอาด สง่ิ แวดลอ้ มนา่ อยู่ เอ้ือตอ่ การเรี ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเ ยนรู้ ด็กเป็นสำคัญ การพัฒนาคุณภาพเดก็ ตามแบบ เดก็ ไทย สไตส์ ระดับปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อนิ เตอร์ โครงการรักการอา่ น ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น RAKPASA MODEL สถานศกึ ษาราลวลั พระราช ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและกา ทาน รจดั การ โครงการตามฝนั Career Path ระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนกา รสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั 5. รางวัลท่ีสถานศกึ ษาได้รับ ประเภท ระดับ หนว่ ยงานทม่ี อบรางวัล ปที ่ีได้รบั รางวลั รางวัล ช่ือรางวลั สถานศกึ ษารางวลั พระราชทาน สถานศกึ ษา ภาค/ประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ 2563 6. การดำเนินงานตามนโยบายและจดุ เน้นกระทรวงศึกษาธิการ 6.1. การจดั การศกึ ษาเพอ่ื ความปลอดภยั 6.1.1. การดำเนินงานตามแผน/มาตรการด้านความปลอดภยั ใหแ้ ก่ผเู้ รยี น ครู และบุคลากรในการปอ้ งกันภยั คกุ คามรปู แบบใหม่ 6.1.2. การจดั การเรยี นรู้เพอ่ื สง่ เสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมท่พี งึ ประสงคข์ องผูเ้ รียน 6.1.3. การปกป้องค้มุ ครองตอ่ สถานการณ์ที่เกิดข้นึ กับผ้เู รยี น ครู และบุคลากร 6.2. การยกระดบั คุณภาพการศึกษา 6.2.1. การสง่ เสริมสนับสนนุ การจดั การเรยี นรฐู้ านสมรรถนะของผูเ้ รยี น 6.2.2. การพฒั นาผู้เรียนใหม้ สี มรรถนะและทักษะทจี่ ำเปน็ ในศตวรรษที่ 21 หนา้ 73 จาก 100
6.2.3. การพฒั นาครูในด้านการวัดและประเมนิ ผลเพื่อพัฒนาการเรยี นรู้ของผู้เรยี น (Assessment for Learning) 6.2.4. การจัดการเรยี นรู้ดว้ ยการลงมือปฏบิ ตั ิจรงิ (Active Learning) 6.2.5. การพัฒนาทกั ษะดจิ ทิ ัลและภาษาคอมพิวเตอร์ (Coding) ของผู้เรยี น 6.2.6. การพัฒนารปู แบบการจดั การเรยี นการสอนประวตั ิศาสตร์ หนา้ ทพี่ ลเมือง ศีลธรรม และการเสรมิ สร้างวิถีชีวติ ของความเป็นพลเมือง ที่ทนั สมัย นา่ สนใจ และเหมาะสมกับวยั ของผ้เู รียน 6.2.7. การส่งเสริมการให้ความรู้และทกั ษะด้านการเงินและการออม (Financial Literacy) ใหก้ บั ผ้เู รยี น 6.2.8. การพัฒนาระบบการประเมินคณุ ภาพสถานศึกษาที่เน้นสมรรถนะและผลลพั ธ์ท่ตี วั ผู้เรยี น 6.2.9. การขบั เคลอื่ นโครงการโรงเรยี นคุณภาพ 6.3. การสรา้ งโอกาส ความเสมอภาค และความเทา่ เทยี มทางการศกึ ษาทกุ ช่วงวยั 6.3.1. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ การดำเนนิ การเพื่อป้องกันเด็กตกหลน่ และเดก็ ออกกลางคนั 6.3.2. การสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้เด็กปฐมวยั ทุกคนได้รับการพฒั นาการสมวยั อยา่ งมีคุณภาพ 6.3.3. การส่งเสรมิ สนับสนุนให้ผ้เู รียนกลมุ่ เป้าหมายพเิ ศษ และกลุ่มเปราะบาง รว่ มทงั้ กลมุ่ NEETs ไดร้ ับการศกึ ษาทีเ่ หมาะสม ตามความจำเป็นตามศกั ยภาพ 6.3.4. การจดั การศกึ ษาในรปู แบบที่หลากหลาย เพ่ือให้ทกุ กลมุ่ เขา้ ถึงการศึกษา การเรยี นรู้ และการฝึกอาชีพ 6.4. การส่งเสรมิ สนบั สนุนวิชาชพี ครู บคุ ลากรทางการศึกษาและบคุ ลากรสงั กัดกระทรวงศึกษาธกิ าร 6.4.1. การพัฒนาสมรรถนะของครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ทางดา้ นเทคโนโลยดี ิจิทลั และสมรรถนะท่ีสอดคลอ้ งกบั วถิ ชี ีวติ แบบ New Normal 6.5. การพฒั นาระบบราชการและการบรกิ ารภาครฐั ยคุ ดจิ ทิ ลั 6.5.1. การนำเทคโนโลยีมาใชใ้ นการบริหารจดั การและการให้บริการ 6.5.2. การทำงานแบบบูรณาการ การมสี ่วนรว่ มกับชุมชน หน่วยงาน องคก์ รอน่ื ๆ ท้งั ในพืน้ ทแี่ ละหน่วยงานอื่นๆ ท่ีเกย่ี วข้อง 7. คุณลักษณะของผู้เรยี นที่เป็นไปตามผลลัพธท์ ่ีพึงประสงคข์ องการศกึ ษา(Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 7.1. ผู้เรียนรู้ (Learner Person) เพือ่ สรา้ งงานและคณุ ภาพชีวติ ทดี่ ี 7.1.1. มคี วามเพียร ใฝเ่ รยี นรู้ 7.1.2. มีทกั ษะการเรยี นร้ตู ลอดชวี ิตเพือ่ ก้าวทนั โลกยุคดจิ ทิ ลั และโลกในอนาคต 7.1.3. มสี มรรถนะ (competency) ทเี่ กดิ จากความรู้ ความรอบรูด้ า้ นต่าง ๆ 7.1.4. มสี ุนทรยี ะ รกั ษ์และประยกุ ตใ์ ช้ภมู ปิ ญั ญาไทย 7.1.5. มีทักษะชวี ิต 7.2. ผรู้ ว่ มสรา้ งสรรคน์ วัตกรรม (Innovative Co-creator) เพ่ือสงั คมทมี่ ัน่ คงม่งั คั่ง และยงั่ ยนื 7.2.1. มที กั ษะทางปัญญา 7.2.2. ทกั ษะศตวรรษที่ 21 7.2.3. ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) 7.2.4. ทกั ษะการคิดสร้างสรรค์ 7.2.5. ทักษะขา้ มวฒั นธรรม หนา้ 74 จาก 100
7.2.6. สมรรถนะการบรู ณาการข้ามศาสตร์ 7.2.7. มีคุณลักษณะของความเปน็ ผู้ประกอบการ 7.3. พลเมอื งที่เข้มแข็ง (Active Citizen) เพ่ือสันติสขุ 7.3.1. มีความรกั ชาติ รักทอ้ งถนิ่ 7.3.2. ร้ถู กู ผิด มจี ิตสำนกึ เป็นพลเมืองไทยและพลโลก 7.3.3. มจี ิตอาสา 7.3.4. มอี ุดมการณ์และมสี ว่ นร่วมในการพฒั นาชาติ บนหลักประชาธปิ ไตย ความยุติธรรม ความเทา่ เทียม เสมอภาค หน้า 75 จาก 100
8. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ีผา่ นมา การประเมนิ รอบท่ี 3 ปที ีป่ ระเมิน ระดับปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ระดบั คุณภาพ ผลการรับรอง ระดบั คุณภาพ ผลการรบั รอง 2555 ดีมาก รบั รอง ดมี าก รับรอง การประเมนิ ปีล่าสุด ระดบั ปฐมวยั ระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ปีที่ประเมิน มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานท่ี 3 มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานท่ี 3 ดีเยย่ี ม ดีเยี่ยม ดีเยย่ี ม 2565 ดเี ย่ียม ดเี ย่ียม ดีเยีย่ ม 9. หนว่ ยงานภายนอกที่โรงเรียนเขา้ รว่ มเป็นสมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน หน้า 76 จาก 100
สว่ นท่ี 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ จำนวนเด็กท้ังหมด : 178 การปฏิบตั งิ าน จำนวนเด็ก ผลการ ท่ผี ่านเกณฑ์ ประเมิน ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เป้าหมาย ท่ีโรงเรยี น ผลการ คณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิ รอ้ ยละ ประเมิน กำหนด (รอ้ ยละ) ทไ่ี ด้ (คน) ยอดเยย่ี ม 1. มพี ัฒนาดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภยั ของ 95.00 178 100.00 ยอดเยีย่ ม ตนเองได้ 1.1 รอ้ ยละของเดก็ มนี ้ำหนกั ส่วนสงู ตามเกณฑ์มาตรฐาน √- 178 1.2 รอ้ ยละของเด็กเคล่อื นไหวร่างกายคลอ่ งแคล่ว ทรงตัวได้ดี √ - 178 ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี 1.3 ร้อยละของเดก็ ดูแลรักษาสุขภาพอนามยั สว่ นตนและ √- 178 ปฏบิ ัติจนเปน็ นิสยั 1.4 รอ้ ยละของเดก็ ปฏบิ ตั ิตนตามขอ้ ตกลงเกย่ี วกบั ความ √- 178 ปลอดภยั หลีกเลี่ยงสภาวะ ที่เสย่ี งต่อโรค ส่งิ เสพติด และ ระวังภัยจากบคุ คล ส่ิงแวดลอ้ ม และสถานการณท์ ่ีเส่ียง อนั ตราย 2. มพี ฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 95.00 178 100.00 2.1 ร้อยละของเดก็ ร่าเรงิ แจม่ ใส แสดงอารมณ์ ความรสู้ ึกได้ √ - 178 เหมาะสม 2.2 ร้อยละของเดก็ รจู้ กั ยับย้ังชั่งใจ อดทนในการรอคอย √- 178 2.3 รอ้ ยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผล √ - 178 งานของตนเองและผอู้ ่นื 2.4 ร้อยละของเดก็ มีจติ สำนึกและคา่ นิยมท่ีดี √- 178 2.5 รอ้ ยละของเด็กมีความม่นั ใจ กลา้ พูด กล้าแสดงออก √- 178 2.6 ร้อยละของเด็กชว่ ยเหลือแบง่ ปนั √- 178 2.7 รอ้ ยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รูห้ นา้ ทร่ี บั ผิดชอบ อดทน √- 178 อดกลัน้ 2.8 ร้อยละของเด็กซอื่ สตั ย์สุจรติ มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามที่ √ - 178 สถานศึกษากำหนด 2.9 รอ้ ยละของเด็กมีความสุขกบั ศิลปะดนตรี และการ √- 178 หน้า 77 จาก 100
การปฏบิ ัติงาน จำนวนเดก็ ผลการ ทีผ่ า่ นเกณฑ์ ประเมิน ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เป้าหมาย ทโี่ รงเรียน ผลการ คุณภาพ ปฏบิ ตั ิ รอ้ ยละ ประเมนิ กำหนด (รอ้ ยละ) ที่ได้ (คน) ยอดเย่ยี ม เคล่ือนไหว ยอดเย่ยี ม 3. มพี ัฒนาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชกิ ที่ดขี องสังคม 95.00 178 100.00 ยอดเย่ียม 3.1 ร้อยละของเดก็ ช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัตกิ จิ วตั รประ √ - 178 จำวนั มวี นิ ยั ในตนเอง 3.2 ร้อยละของเดก็ ประหยดั และพอเพียง √- 178 3.3 รอ้ ยละของเด็กมีส่วนรว่ มดูแลรักษาสง่ิ แวดล้อมในและ √ - 178 นอกห้องเรียน 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน่ การไหว้ √ - 178 การย้มิ ทกั ทาย และมีสมั มาคารวะกับผใู้ หญ่ ฯลฯ 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรอื เคารพ ความแตกตา่ งระหวา่ ง √ - 178 บคุ คล เช่น ความคิด พฤติกรรม พนื้ ฐานครอบครัว เช้อื ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เปน็ ตน้ 3.6 ร้อยละของเดก็ เล่นและทำงานร่วมกบั ผูอ้ ่นื ได้ แกไ้ ขข้อขดั √ - 178 แยง้ โดยปราศจาก การใชค้ วามรุนแรง 4. มีพฒั นาการด้านสติปญั ญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหา 95.00 178 100.00 ความรูไ้ ด้ 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ เลา่ เรือ่ งใหผ้ ูอ้ น่ื เข้าใจ √ - 178 4.2 รอ้ ยละของเด็กตงั้ คำถามในส่ิงท่ี ตนเองสนใจหรอื สงสยั √ - 178 และพยายามคน้ หาคำตอบ 4.3 รอ้ ยละของเดก็ อา่ นนทิ านและเล่าเร่ือง ที่ตนเองอา่ นได้ √ - 178 เหมาะสมกับวัย 4.4 รอ้ ยละของเด็กมคี วามสามารถในการคิดรวบยอด การคิด √ - 178 เชิงเหตผุ ลทางคณติ ศาสตรแ์ ละวทิ ยาศาสตร์ การคดิ แก้ปัญหา และสามารถตัดสินใจในเรอื่ ง ง่าย ๆ ได้ 4.5 รอ้ ยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคดิ และ 178 จินตนาการ เชน่ งานศลิ ปะ การเคลอ่ื นไหวท่าทาง การเลน่ √ - อิสระ ฯลฯ 4.6 ร้อยละของเด็กใช้สือ่ เทคโนโลยี เชน่ แวน่ ขยาย แมเ่ หล็ก √ - 178 กล้องดิจิตอล ฯลฯ เปน็ เคร่ืองมือในการเรยี นรูแ้ ละแสวงหา ความรู้ได้ สรปุ ผลการประเมนิ 100.00 หนา้ 78 จาก 100
จุดเนน้ และกระบวนการพฒั นาทีส่ ง่ ผลตอ่ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก จดุ เน้น คอื เดก็ มีพฒั นาการ ๔ ดา้ น อยา่ งสมดลุ ตามแบบเด็กไทย Styles อนิ เตอร์ โดยสถานศกึ ษามีกระบวนการพฒั นา โดย ดำเนินการจดั กจิ กรรมส่งเสรมิ ให้เดก็ ได ้ เข้ารว่ มในโครงการต่างๆ เชน่ โครงการ Amazing English Program โครงการสนุก คดิ โครงการ litle chef โครงการดาวนอ้ ยแสนดี มีกจิ กรรมฝึกทักษะการฟงั พูด อา่ น เขียน ภาษาไทยและภาษาองั กฤษ การใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสม โดยมีนวตั กรรม คือการพฒั นาคุณภาพเดก็ ตามแบบ \" เดก็ ไทย Style อนิ เตอร์ \" ท่สี ามารถพัฒนาเ ด็กได้ครบ ทงั้ ๔ ด้าน สง่ ผลให้เด็กได้รับการพัฒนาดา้ นความคิด การแสดงความคดิ เห็น การวางแผน การคิดอย่างมีเหตุผล การ คิดอย่างต่อเนอ่ื งเปน็ ระบบ กระบวนการสบื เสาะ แสวงหาความรูด้ ้วยตนเอง ความคิดจติ นาการและสรา้ งสรรค์ การทดลอง การ คาดคะเน การลงบันยทึก การแกป้ ญั หา และการใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสมตามวัย สถานศกึ ษาส่งเสริมใหเ้ ดก็ สามารถรับผิดชอบต นเอง มีทักษะชวี ิตในการปรบั ใหเ้ ขา้ กบั สถานการณ์ปัจจบุ นั เชน่ การดแู ลตนเองใหป้ ลอดภัยจากสถานการณ์แพร่เชือ้ ของโรคระบ าด ตลอดจนปลกู ฝงั คณุ ธรรมจริยธรรม ผ่าน โครงการ ดาวนอ้ ยแสนดี ซง่ึ มีกจิ กรรม ตา่ งๆ อาทิ กจิ กรรมรักภาษามารยาทงาม กจิ กรรมสำรวมจิต คิดด ี กิจกรรมคุณธรรม 8+1(กตญั ญ)ู ประการ เปน็ ตน้ มกี ารนำข้อมูลพัฒนาการเดก็ มาใช้ในการวางแผนอ ย่างเปน็ ระบบ จากบันทึก การวดั น้ำหนักสง่ วนสงู บนั ทกึ พฒั นาของเด็กรายบคุ คล สมดุ สื่อสาร ระหว่าง บ้าน-โรงเรียน ทำให้ผู้ ปกครอง ชมุ ชน และผูม้ ีส่วนเกย่ี วข้องเข้ามามสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาคณุ ภาพของเดก็ ทั้งนี้มีการรนำเสนอผลการประเมินคุณภาพ ของโรงเรยี นทางการประชมุ ไลน์ เฟชบกุ๊ เวป็ ไซต์ อกี ดว้ ย ดังน้ัน กระบวนการพัฒนาขา้ งต้น ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐ านท่ี ๑ คุณภาพเด็ก อยูใ่ นระดับ ยอดเยี่ยม หน้า 79 จาก 100
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ การปฏิบัติงาน ผลการ เปา้ หมาย 5 ข้อ ประเมิน ปฏบิ ตั ิ ไม่ ผล คุณภาพ ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ สำเรจ็ ทีไ่ ด้ 1. มหี ลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทง้ั สี่ด้าน สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถิ่น √ - 5 ยอดเย่ียม 1.1 มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาทย่ี ดื หยนุ่ และสอดคลอ้ งกับหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั √ - 5 1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ท่เี ตรียมความพรอ้ มและไมเ่ ร่งรัดวชิ าการ √ - 5 ยอดเยยี่ ม 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ท่ีเนน้ การเรียนรู้ผ่านการเลน่ และการลงมือปฏบิ ัติ 5 (Active learning) √ - ยอดเยย่ี ม 1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณ์ทต่ี อบสนองความต้องการและความแตกตา่ งของเด็ก ปกติและกลุ่มเปา้ หมายเฉพาะทส่ี อดคลอ้ งกบั วิถีชีวติ ของครอบครวั √ - ยอดเยี่ยม ชุมชนและท้องถิ่น 1.5 มีการประเมนิ ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พฒั นาหลกั สูตรอยา่ งตอ่ เนอื่ ง √ - 2. จดั ครใู หเ้ พียงพอกับชนั้ เรียน √ - 2.1 จัดครคู รบชนั้ เรียน √ - 2.2 จดั ครใู ห้มคี วามเหมาะสมกับภารกิจการจดั ประสบการณ์ √ - 2.3 จดั ครูไมจ่ บการศึกษาปฐมวยั แตผ่ ่านการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √ - 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวยั 2.5 จัดครจู บการศกึ ษาปฐมวัยและผา่ นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √ - 3. ส่งเสรมิ ให้ครูมคี วามเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ √ - 3.1 มีการพฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามรคู้ วามสามารถในการวเิ คราะห์และออกแบบ √ - หลักสตู รสถานศกึ ษา √ - 3.2 สง่ เสริมครูให้มที กั ษะในการจัดประสบการณ์และการประเมนิ พฒั นาการเด็ก √ - 3.3 ส่งเสริมครูใชป้ ระสบการณส์ ำคญั ในการออกแบบการจดั กจิ กรรม จัดกจิ กรรม สังเกต และประเมินพัฒนาการเดก็ เปน็ รายบุคคล √ - 3.4 สง่ เสริมใหค้ รมู ีปฏิสัมพนั ธท์ ดี่ กี บั เด็กและครอบครัว √ - 3.5 ส่งเสริมให้ครพู ัฒนาการจดั ประสบการณ์โดยใชช้ มุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชพี √ - (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดล้อมและสอ่ื เพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภยั และเพยี งพอ 4.1 จดั สภาพแวดลอ้ มภายในห้องเรยี นทคี่ ำนึงถึงความปลอดภยั 4.2 จดั สภาพแวดลอ้ มภายนอกห้องเรยี นทคี่ ำนึงถึงความปลอดภยั 4.3 สง่ เสรมิ ใหเ้ กิดการเรียนรูท้ ่เี ป็นรายบคุ คลและกลุ่ม เลน่ แบบรว่ มมือ รว่ มใจ 4.4 จดั ให้มมี มุ ประสบการณ์หลากหลาย มสี ื่อการเรยี นรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เชน่ หนา้ 80 จาก 100
การปฏิบตั งิ าน ผลการ ประเมนิ ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม่ ผล คุณภาพ ปฏิบัติ สำเร็จ ท่ไี ด้ ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สอ่ื สำหรับเดก็ มุดลอด ปนี ป่าย สือ่ เทคโนโลยี การสืบเสาะหาความรู้ 4.5 จัดห้องประกอบท่ีเอื้อตอ่ การจัดประสบการณ์และพฒั นาเด็ก √- 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอื่ การเรียนรูเ้ พื่อสนับสนนุ การจัดประสบการณ์ 5 ยอดเยีย่ ม 5.1 อำนวยความสะดวกและใหบ้ รกิ ารสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณแ์ ละส่อื การ √ - เรียนรู้ 5.2 พัฒนาครใู ห้มคี วามรู้ความสามารถในการผลิตและใชส้ ือ่ ในการจัดประสบการณ์ √- 5.3 มีการนิเทศติดตามการใชส้ ื่อในการจัดประสบการณ์ √- 5.4 มีการนำผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชส้ ื่อมาใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการพัฒนา √- 5.5 สง่ เสริม สนบั สนุนการเผยแพรก่ ารพฒั นาส่อื และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ √ - 6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ ก่ียวข้องทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วม 5 ยอดเยีย่ ม 6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศกึ ษา √- ปฐมวยั และอตั ลกั ษณข์ องสถานศึกษา 6.2 จดั ทำแผนพัฒนาการศึกษาท่สี อดรบั กับมาตรฐานทสี่ ถานศึกษากำหนดและดำเนนิ √ - การตามแผน 6.3 มกี ารประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา √- 6.4 มกี ารติดตามผลการดำเนนิ งาน และจัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองประจำปี √- และรายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห้ น่วยงานตน้ สงั กดั 6.5 นำผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา โดยผปู้ กครองและผู้ √ - เกีย่ วขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นรว่ ม สรปุ ผลการประเมนิ 5.00 ยอดเยี่ยม จดุ เนน้ และกระบวนการพฒั นาท่ีส่งผลต่อระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเน้น คอื การจดั การศึกษาที่เนน้ คุณภาพสูค่ วามเปน็ เลิศ สมศักดศ์ิ รีสถานศึกษารางวัลพระราชทาน ซง่ึ สามารถดำเนินการมุ่ง พัฒนาเดก็ ทั้ง ๔ ดา้ น ทั้งรา่ งกาย อารมณแ์ ละจิตใจ สงั คมและสตปิ ัญญา สอดคล้องกบั หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย เออ้ื ตอ่ พฒั นา การของเด็กได้อยา่ งเป็นระบบและต่อเน่ือง ซ่งึ มีกระบวนการพัฒนา ดำเนนิ การผ่านโครงการและกจิ กรรม ดงั น้ี จดั โครงการประ สานสมั พนั ธ์สรา้ งสรรคก์ ารศกึ ษา โครงการใจประสานใจ โครงการพัฒนาคน พมั นางาน มสี ารสนเทศ ด้านผลการพัฒนาเชงิ เปรีย บเทยี บ ใน ๓ ปี การศกึ ษาย้อนหลัง มีพัฒนาการสูงขึ้นอยา่ งยัง่ ยืน มีผลการประเมนิ พงึ พอใจของผ้ทู ี่เก่ียวขอ้ ง อยใู่ นระดับ ดมี า ก ทั้งมกี ระบวนการบรหิ ารพฒั นาหลักสูตรและการจัดกจิ ขกรรมสง่ เสรมิ ศกั ยภาพครูและบคุ ลากรให้มีความกา้ วหน้าในวชิ าชีพด้ วย กระบวน การ PLC ในกิจกรรมแลกเปลีย่ นเรียนร ู้ มีโครงการทส่ี ่งเสรมิ การบรหิ ารเชิงระบบโดยทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วม และพฒั น าบคุ ลากรอย่างตอ่ เนอ่ื ง ซึ่งเปน็ แบบอยา่ งทด่ี ีของสถานศึกษา จนได้รบั เกยี รติบตั รและรางวัลจากหนว่ ยงานตา่ งๆ เช่น รางวัลผ้บู ริหารยอดเย่ยี ม สถานศกึ ษาเปน็ แหลง่ การเรียนรศู้ กึ ษาดูงานใหก้ ับโรงเรียนตา่ งๆทงั้ ในสงั กัดและนอกสังกัด เพือ่ เปน็ แนวทางในก หน้า 81 จาก 100
ารบริหารสถานศกึ ษารวมถึงการจดั กจิ กรรมพัฒนาคณุ ภาพของเดก็ ในการดำเนินงานท่ปี ระสพผลสำเร็จทีก่ ล่าวมา สถานศึกษา มีนวตั กรรมในการบริหารสถานศกึ ษา โดยใช้ระบบบริหารงานโรงเรียน RAKPASA MODEL ทคี่ รอบคลมุ ภารกิจของสถานศึกษา ตามวตั ถปุ ระสงคท์ ี่ได้วางแผนไวค้ รบทุกด้านอยา่ งประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็ก ผปู้ กครอง ชุมชนและหนว่ ยงานตา่ งๆทง้ั ภายฝในแ ละภายนอกได้รับการบรกิ าร และเกดิ การทำงานอยา่ งเป็นระบบมคี วามเข้มแข็ง ในทกุ ๆด้าน สะดวก รวดเร็วและมปี ระสิทธภิ าพ ทำใหส้ ถานศกึ ษาได้รับรางวัลสถานศกึ ษารางวลั พระราชทานระดบั กอ่ นประถมศึกษา ขนาดกลาง ต่อเน่ือง ระยะ ๑๐ ปี จนไดร้ ั บโล่รางวลั พระราชทานกอ่ นประถมศกึ ษา ขนาดกลาง และมีการสรุปแนวทางการรักษาผลการพัฒนาเพือ่ ใชใ้ นปีการศึกษาต่อไป ดังนน้ั ผลการประเมนิ ภายใน มาตรฐานท๒ี่ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม หน้า 82 จาก 100
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเดก็ เปน็ สำคญั จำนวนครูทั้งหมด : 6 การปฏบิ ัติงาน จำนวนครู ผลการ ท่ผี า่ นเกณฑ์ ประเมิน ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ท่ีโรงเรียน ผลการ คณุ ภาพ ปฏิบัติ รอ้ ยละ ประเมนิ กำหนด (รอ้ ยละ) ท่ีได้ (คน) ยอดเย่ยี ม 1. จดั ประสบการณท์ ีส่ ่งเสริมใหเ้ ด็กมพี ัฒนาการทุกดา้ น อย่างสมดลุ เตม็ 95.00 6 100.00 ยอดเยย่ี ม ศกั ยภาพ ยอดเยี่ยม 1.1 มกี ารวิเคราะห์ข้อมลู เด็กเป็นรายบุคคล √- 6 ยอดเยี่ยม 1.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณจ์ ากการ √- 6 วเิ คราะห์มาตรฐานคณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคใ์ นหลกั สูตร สถานศึกษา 1.3 จดั กจิ กรรมทีส่ ่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดา้ น ทัง้ ด้าน √ - 6 รา่ งกาย ด้านอารมณจ์ ติ ใจ ด้านสังคม และด้านสตปิ ัญญา โดย ไม่มุ่งเนน้ การพัฒนาด้านใดดา้ นหนง่ึ เพยี งดา้ นเดยี ว 2. สรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอย่างมคี วามสขุ 95.00 6 100.00 2.1 จดั ประสบการณท์ ี่เชอ่ื มโยงกบั ประสบการณเ์ ดิม √- 6 2.2 ใหเ้ ดก็ มีโอกาสเลือกทำกจิ กรรมอย่างอสิ ระ ตามความตอ้ ง √ - 6 การความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ่ วธิ ีการเรียนรู้ของ เด็กเปน็ รายบคุ คล หลากหลายรปู แบบจากแหลง่ เรียนรทู้ ี่ หลากหลาย 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรยี นรู้ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ความ √ - 6 ร้ดู ้วยตนเอง 3. จัดบรรยากาศทเ่ี อ้อื ต่อการเรียนรู้ ใชส้ ื่อและเทคโนโลยี ท่เี หมาะสมกับวัย 95.00 6 100.00 3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนไดส้ ะอาด √ - 6 ปลอดภัย และอากาศถ่ายเทสะดวก 3.2 จดั ให้มพี ้นื ทแ่ี สดงผลงานเด็ก พนื้ ทส่ี ำหรบั มุมประสบ √- 6 การณแ์ ละการจัดกจิ กรรม 3.3 จัดใหเ้ ดก็ มีส่วนรว่ มในการจัดภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น √ - 6 เช่น ปา้ ยนเิ ทศ การดูแลตน้ ไม้ เป็นต้น 3.4 ใชส้ ่อื และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับชว่ งอายุ ระยะความ √ - 6 สนใจ และวิถกี ารเรียนรู้ของเดก็ เชน่ กลอ้ งดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรยี นร้กู ลมุ่ ย่อย สือ่ ของเลน่ ท่กี ระตนุ้ ให้คิดและหาคำตอบ เป็นต้น 4. ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนำผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ 95.00 6 100.00 ไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก หนา้ 83 จาก 100
การปฏิบัติงาน จำนวนครู ผลการ ท่ผี ่านเกณฑ์ ประเมนิ ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม่ เป้าหมาย ทีโ่ รงเรยี น ผลการ คณุ ภาพ ปฏิบตั ิ รอ้ ยละ ประเมนิ กำหนด (รอ้ ยละ) ทไี่ ด้ (คน) 4.1 ประเมินพัฒนาการเดก็ จากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจำวัน √ - 6 ด้วยเครอื่ งมือและวธิ ีการทห่ี ลากหลาย 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ โดยผ้ปู กครองและ √ - 6 ผูเ้ ก่ียวข้องมีส่วนร่วม 4.3 นำผลการประเมินที่ไดไ้ ปพัฒนาคุณภาพเดก็ อยา่ งเปน็ √ - 6 ระบบและตอ่ เน่ือง 4.4 นำผลการประเมินแลกเปล่ียนเรยี นรู้โดยใช้กระบวนการ √ - 6 ชมุ ชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชพี สรุปผลการประเมนิ 100.00 ยอดเยยี่ ม จุดเนน้ และกระบวนการพัฒนาท่ีสง่ ผลตอ่ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ท่เี นน้ เดก็ เปน็ สำคญั จุดเนน้ จัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยใี ห้เด็กมพี ฒั นาการตามสภาพจริงทุกด้านอย่างสมดลุ โดยสถานศกึ ษา มีกร ะบวนการพัฒนา ดังน้ี ครวู างแผนและจดั ประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเป็นสำคัญและเนน้ จดั ประสบการณ์เด็กด้านภาษาองั กฤษ เช่น การบรู ณาการกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรมตามหลักสตู รปฐมวยั กจิ กรรมทดลองวทิ ยาศาสตร์ การจดั กจิ กรรมบูรณาการแผนการจั ดประสบการณ์ แบบคณุ ธรรม จริยธรรม ดำเนนิ การพฒั นาสื่อการเรยี นรใู้ นรูปแบบเกม ให้เด็กได้ปฏิบตั จิ ริง เกดิ การเรียนรดู้ ้วยต นเอง ผา่ นกระบวนการเรียนรู้โดยใชก้ ระบวนการ PDCA ซ่ึงครทู ุกคน จดั ใหก้ ับเดก็ ตงั้ แตช่ น้ั อนุบาล ๑-๓ ทุกห้องเรียน นอกจาก น้ี จดั โครงการและกจิ กรรมพัฒฯาเดก็ รอบด้าน เชน่ โครงการปลอดภยั ไวก้ ่อน โครงการเปิดประตู่สโู่ ลกกว้าง โครงการนานานา่ รู้ สง่ ผลใหโ้ รงเรียนได้รับ รางวัลรองชนะเลศิ อันดับ ๒ \"โรงเรยี นสะอาด สิ่งแวดล้อมน่าอยู่ จังหวดั ระยอง\" การสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จ ริยธรรมด้วย โครงการดาวน้อยแสนดี ดำเนินงานผา่ นกจิ กรรมเดก็ ดีมีมารยาท กจิ กรรมบันทกึ ความดี หนูนอ้ ยไหว้สวย มีการฝึก ให้เด็กได้ใช้ กระบวนการคดิ ดว้ ยกจิ กรรม Little chef กิจกรรมการประดิษฐ์อยา่ งหลากหลาย จัดกจิ กรรมของครลู งสูเ่ ดก็ มี การเตรยี มความพร้อมในการเรียนต่อรัดับประถมศกึ ษาของเดก็ สถานศึกษาไดน้ ำเสนอสารสนเทศผลการพฒั นาการจดั ประสบ การณท์ ่ีเน้นเดก็ เปน็ สำคญั เชิงเปรียบเปรยี บ ยอ้ นหลัง ๓ ปี ในรปู แบบร้อยละ ทส่ี งู ขน้ึ แสดงใหเ้ ห็นผลของพัฒนาตี่ อ่ เนอื่ งและรัก ษาระดับคุณภาพ ท้งั มีแนวทางรักษาการพัฒนาทสี่ งู ขึน้ เพื่อใชใ้ นปกี ารศึกษาตอ่ ไป สถานศึกษาพฒั นาการจัดประสบการณ์พฒั ฯา เดก็ ให้มที ักษะการคดิ วเิ คราะห์ สามารถแกไ้ ขสถานการณเ์ ฉพาะหน้าไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรู้เชงิ รกุ (Active L earning ) จากประสบการณจ์ รงิ หรือจากสถานการณ์จำลองผา่ นลงมือปฏบิ ัติ เน้นการจดั ประสบการณใ์ หเ้ ดก็ พัฒนาความคิดสร้ างสรรค์ เด็กสามารถแสดงความคิดใหม่ๆของตนเองไดเ้ ตม็ ทม่ี ากขน้ึ เด็กมีส่วนรว่ ม กระตุ้นใหเ้ ด็กเรยี นรดู้ ้วยตนเอง ดว้ ยการดำเ นนิ งานและผลการพฒั นาการของเดก็ ดังกล่าว จึงสง่ ผลใหผ้ ลการประเมนิ ภายในของสถานศกึ ษา มาตรฐานทืี่ ๓ อยใู่ นระดับ ยอ ดเย่ียม หน้า 84 จาก 100
ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รียน จำนวนนักเรียนทัง้ หมด : 252 การปฏบิ ัตงิ าน จำนวน นักเรียน ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ท่ีผ่านเกณฑ์ ผลการ ผลการ ปฏบิ ัติ รอ้ ยละ ทโี่ รงเรยี น ประเมิน ประเมิน กำหนด (รอ้ ยละ) คณุ ภาพ (คน) ที่ได้ 1. มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสือ่ สาร และ การคดิ คำนวณ 95.00 242 96.03 ยอดเยีย่ ม 1.1 ร้อยละของผเู้ รียนมที กั ษะในการอ่านในแตล่ ะระดบั ช้นั √ - 239 ยอดเยี่ยม ตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษากำหนด ยอดเยีย่ ม 1.2 ร้อยละของผู้เรยี นมที ักษะในการเขยี นในแตล่ ะระดบั ชน้ั √ - 239 ตามเกณฑ์ที่สถานศกึ ษากำหนด ยอดเย่ียม 1.3 รอ้ ยละของผู้เรยี นมีทกั ษะในการสอ่ื สารในแตล่ ะระดับ √ - 252 ชัน้ ตามเกณฑ์ที่สถานศกึ ษากำหนด 1.4 ร้อยละของผเู้ รยี นมีทักษะในการคดิ คำนวณในแตล่ ะดับ √ - 239 ชัน้ ตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษากำหนด 2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลก 95.00 239 94.84 เปลย่ี นความคิดเหน็ และแก้ปัญหา 2.1 รอ้ ยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคดิ จำแนก √- 239 แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตรต่ รองอยา่ งรอบคอบโดยใชเ้ หตุผล ประกอบการตัดสินใจ 2.2 รอ้ ยละของผู้เรยี นมีการอภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เห็น √ - 239 2.3 ร้อยละของผูเ้ รยี นมกี ารแก้ปัญหาอย่างมเี หตุผล √- 239 3. มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม 95.00 239 94.84 3.1 รอ้ ยละของผเู้ รียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรู้ √ - 239 ได้ทัง้ ตัวเองและการทำงานเปน็ ทีม 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชือ่ มโยงองคค์ วามรแู้ ละ √- 239 ประสบการณม์ าใชใ้ นการสร้างสรรคส์ งิ่ ใหม่ ๆ อาจเปน็ แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ 4. มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสาร 95.00 247 98.02 4.1 ร้อยละของผเู้ รียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี √- 247 สารสนเทศและการสื่อสาร 4.2 ร้อยละของผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการนำเทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสารเพอ่ื พฒั นาตนเองและสงั คม √- 247 ในดา้ นการเรียนรู้ การสือ่ สาร การทำงานอยา่ งสรา้ งสรรค์ หน้า 85 จาก 100
การปฏบิ ัตงิ าน จำนวน นกั เรยี น ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม่ เปา้ หมาย ท่ผี ่านเกณฑ์ ผลการ ผลการ ปฏิบัติ รอ้ ยละ ทโ่ี รงเรยี น ประเมิน ประเมิน กำหนด (ร้อยละ) คณุ ภาพ (คน) ทีไ่ ด้ และมคี ณุ ธรรม ยอดเย่ียม ยอดเยีย่ ม 5. มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา 95.00 252 100.00 ยอดเยี่ยม 5.1 ร้อยละของผเู้ รียนบรรลุการเรียนรตู้ ามหลกั สตู รสถาน √- 252 ศึกษา ยอดเยี่ยม 6. มีความร้ทู กั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ด่ี ตี ่องานอาชพี 95.00 247 98.02 ยอดเย่ียม 6.1 ร้อยละของผเู้ รยี นมีความรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานและเจตคตทิ ด่ี ี √ - 247 ยอดเยี่ยม ในการศกึ ษาต่อ 6.2 ร้อยละของผ้เู รยี นมีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคติทด่ี ี √ - 247 ในการจดั การ การทำงานหรอื งานอาชพี 7. การมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นยิ มท่ีดีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 95.00 252 100.00 7.1 รอ้ ยละของผเู้ รียนมพี ฤติกรรมเปน็ ผทู้ ่มี คี ณุ ธรรม √- 252 จรยิ ธรรม เคารพในกฎกตกิ า 7.2 รอ้ ยละของผูเ้ รยี นมคี ่านิยมและจิตสำนกึ ตามท่สี ถาน √- 252 ศกึ ษากำหนด โดยไมข่ ดั กบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดี ของสังคม 8. ความภมู ิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทย 95.00 252 100.00 8.1 รอ้ ยละของผู้เรียนมคี วามภูมิใจในทอ้ งถน่ิ เห็นคณุ คา่ ของ √ - 252 ความเป็นไทย 8.2 รอ้ ยละของผ้เู รียนมีสว่ นรว่ มในการอนรุ กั ษ์วัฒนธรรมและ √ - 252 ประเพณไี ทยรวมทั้งภูมิปญั ญาไทย 9. การยอมรบั ทีจ่ ะอยูร่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 95.00 252 100.00 9.1 รอ้ ยละของผเู้ รยี นยอมรบั และอย่รู ว่ มกันบนความแตกตา่ ง √ - 252 ระหวา่ งบคุ คลในดา้ นเพศ วัย เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี 10. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสงั คม 95.00 252 100.00 10.1 ร้อยละของผู้เรยี นมีการรักษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณแ์ ละสังคม และแสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแตล่ ะ √- 252 ชว่ งวัย 10.2 รอ้ ยละของผ้เู รยี นสามารถอยูร่ ่วมกับคนอ่นื อย่างมคี วาม √ - 252 สขุ เข้าใจผ้อู นื่ ไมม่ ีความขัดแยง้ กบั ผู้อื่น หนา้ 86 จาก 100
การปฏิบตั งิ าน จำนวน นักเรยี น ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ เป้าหมาย ทผ่ี ่านเกณฑ์ ผลการ ผลการ ปฏิบัติ ร้อยละ ทโ่ี รงเรยี น ประเมิน ประเมิน กำหนด (รอ้ ยละ) คุณภาพ (คน) ท่ีได้ สรปุ ผลการประเมิน 98.18 ยอดเยย่ี ม จดุ เนน้ และกระบวนการพัฒนาที่สง่ ผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน จดุ เนน้ ผู้เรียนมีความรูแ้ ละทักษะด้านภาษาไทย ภาษาองั กฤษในระดับ ดีมาก มพี ื้นฐานวิชาการท่ีดีและมคี ุณลกั ษณะท่พี งึ ประส งค์ พบว่า มกี ารพัฒนาใหผ้ ู้เรยี นมีผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพน้ื ฐาน (O-NET) การประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รียน ( N T) และการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT) สูงกวา่ ระดบั ประเทศตอ่ เนอ่ื ง ๓ ปกี ารศกึ ษา โดยสถานศึกษามี กระบวนการพัฒนา ผู้เรียนผ่าน โครงการและกิจกรรม ดงั นี้ โครงการรกั การอา่ น โครงการรกั ภาษาสู่อาเซียน โครงการ Little Project โครงการเปดิ ประตสู ู่โลกกว้าง โครงการดาวน้อยแสนด ี โดย ผู้เรียนมคี วามรู้ ทักษะภาษาไทและภาษาองั กฤษในระดับดี มาก มพี ้นื ฐานวชิ าการทด่ี แี ละมคี ณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ นกั เรียนทีจ่ บการศกึ ษาช้ันประถมศกึ ษาที่ ๖ สามารถเข้าเรียนต่อในระ ดบั มัธยมศึกษา ปีท่ี ๑ ในโรงเรียนช้นั นำของจังหวัด/อำเภอ เปน็ ทย่ี อมรับและชน่ื ชมจากคณะครูโรงเรียนมัธยมและผ้ปู กครอง แ ละรายงานผลการเรียนเปน็ รายบุคคล ทัง้ นสี้ ถานศกึ ษามรี ายงานผลการปฏบิ ยัติงานทดี่ ีเปน็ แบบอยา่ งที่ดี (Best Practice ) เพอื่ ยกระดับผลการทดสอบให้สงู ขึ้น ได้แก่ รายงานโครงการรักการอา่ น รายงานผลการสอบ O-NET รายงานผลสอบ NT รายงานผ ลสอบ RT ทัง้ นมี้ ีการนำเสนอผลการประเมินคณุ ภาพนักเรยี นผา่ นช่องทางสอ่ื ออนไลน์แกผ่ ู้ปกครอง ชุมชน กลุม่ ไลน์ เฟซบ๊กุ เว ปไซตโ์ รงเรียน ด้วยผลการดำเนนิ ข้างต้น ผลการประเมนิ มาตรฐานท่ี ๑ ดา้ นคุณภาพของผู้เรยี น อยใู่ นระดบั ยอดเย่ียม หน้า 87 จาก 100
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปา้ หมาย 5 ข้อ การปฏบิ ตั งิ าน ผลการ ประเมนิ ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม่ ผล คุณภาพ ปฏิบตั ิ สำเรจ็ ท่ีได้ 1. มีเปา้ หมายวิสยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน 5 ยอดเยี่ยม 1.1 กำหนดเปา้ หมายท่ีสอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของชุมชน ท้อง √ - 5 ยอดเยย่ี ม ถิ่น วัตถปุ ระสงคข์ องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตน้ สังกัด 5 ยอดเยีย่ ม 1.2 กำหนดวสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ที่สอดคลอ้ ง เชอื่ มโยง กบั เปา้ หมาย แผนยุทธศาสตร์ √ - ชาติ แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ นโยบายของรฐั บาลและต้นสงั กัด 5 ยอดเยยี่ ม 1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจ ทนั ตอ่ การเปลยี่ นแปลงของสงั คม √- 1.4 นำเปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ผ่านความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหาร √- โรงเรียน 1.5 นำเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกจิ ของโรงเรียนเผยแพร่ ตอ่ สาธารณชน √- 2. มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา 2.1 มกี ารวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาอยา่ งเปน็ ระบบ √- 2.2 มกี ารนำแผนไปปฏิบตั ิ ตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอย่าง √ - ต่อเน่อื ง 2.3 มกี ารบรหิ ารอตั รากำลัง ทรพั ยากรทางการศกึ ษาจัดระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น √- และระบบการนิเทศภายใน 2.4 สถานศกึ ษามีการนำขอ้ มูลมาใช้ในการพฒั นาสถานศกึ ษา √- 2.5 สถานศึกษาใหบ้ ุคลากรและผู้ทเี กี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นร่วมในการวางแผน ปรบั ปรุง √ - พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจดั การศึกษา 3. ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคณุ ภาพผ้เู รยี นรอบดา้ นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุ่มเปา้ หมาย 3.1 บรหิ ารจดั การเก่ียวกบั งานวิชาการ ในดา้ นการพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา √- 3.2 บริหารจดั การเกี่ยวกับงานวชิ าการ ในดา้ นการพฒั นาหลกั สูตรตามความตอ้ งการของ √ - ผเู้ รียน ทสี่ อดคล้องกับบรบิ ทของสถานศึกษา ชมุ ชน และท้องถ่นิ 3.3 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกับกจิ กรรมเสริมหลักสตู รท่เี น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นเชอ่ื มโยง √ - วิถีชีวิตจรงิ 3.4 กำหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทกุ กล่มุ เปา้ หมาย √ - 3.5 สถานศึกษามีการปรบั ปรุง และพฒั นาหลกั สตู รใหท้ นั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงของสังคม √ - 4. พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชพี √- 4.2 จดั ให้มชี ุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชพี √- หน้า 88 จาก 100
การปฏิบัตงิ าน ผลการ ประเมนิ ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม่ ผล คณุ ภาพ ปฏิบัติ สำเรจ็ ทไี่ ด้ 4.3 นำชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพเขา้ มาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนรขู้ องผเู้ รียน √ - 4.4 มกี ารตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบตั งิ านของครู บคุ ลากร ทม่ี ผี ลต่อการเรียนรู้ √- ของผู้เรียน 4.5 ถอดบทเรียนเพอื่ สร้างนวตั กรรมหรือวธิ ีการที่เปน็ แบบอย่างทด่ี ที ่สี ง่ ผลตอ่ การเรียนรู้ √ - ของผู้เรียน 5. จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เอือ้ ตอ่ การจัดการเรยี นรู้ อย่างมีคุณภาพ 5 ยอดเยยี่ ม 5.1 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในหอ้ งเรียน ทเ่ี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ และคำนงึ ถงึ √- ความปลอดภยั 5.2 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ทเ่ี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ และคำนงึ ถึง √ - ความปลอดภยั 5.3 จดั สภาพแวดลอ้ มที่สง่ เสริมใหผ้ ู้เรยี นเกิดการเรียนร้เู ป็นรายบคุ คล และเป็นกลุ่ม √- 5.4 จดั สภาพแวดลอ้ มทางสงั คม ทีเ่ อื้อตอ่ การจัดการเรยี นรู้ และมคี วามปลอดภัย √- 5.5 จดั ให้ผู้เรยี นได้ใช้ประโยชนจ์ ากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผเู้ รียน √- 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจัดการและ การจดั การเรยี นรู้ 5 ยอดเย่ียม 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา √- 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ บรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรูท้ เ่ี หมาะสมกบั √ - สภาพของสถานศกึ ษา 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื บรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรูท้ ี่เหมาะ √ - สมกับสภาพของสถานศึกษา 6.4 ใหบ้ รกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ ใช้ในการบรกิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ท่ี √ - เหมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา 6.5 ตดิ ตามผลการใชบ้ ริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพอื่ ใชใ้ นการ √- บริการจดั การและการจัดการเรียนรูท้ เี่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยีย่ ม จุดเน้นและกระบวนการพฒั นาทสี่ ่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ จดุ เน้น การจดั การศึกษาทเ่ี นน้ คุณภาพสูค่ วามเปน็ เลศิ สมศักดิ์ศรีสถานศึกษารางวลั พระราชทาน ซึ่งสถานศกึ ษา มีกระบวนกา รพัฒนาตามจุดเน้น คือ สถานศกึ ษามแี นวทางการดำเนนิ งานทมี่ งุ่ พฒั นาคุณภาพของกระบวนการบรหิ ารและการจัดการจนเกำิ ดเป็นแบบอยา่ งที่ดดี า้ นการส่งเสรมิ การบริหารเชิงระบบโดยทกุ ฝา่ ยมสี ว่ นรว่ ม และพฒั นาบุคลากรอย่างตอ่ เน่ือง เพือ่ ศักยภาพค รูและบุคลากรให้มีความก้าวหนา้ ในวิชาชพี ดว้ ยกระบวนการ PLC และมนี วตั กรรมในการบริหารสถานศกึ ษาโดยใชัระบบบรหิ าร งานโรงเรียน RAKPASA MODEL ท่ีครอบคลมุ ภารกจิ ของสถานศึกษาตามวตั ถปุ ระสงค์ทว่ี างไว้วางแผนไวค้ รบทกุ ด้านอย่างมีปร ะสิทธภิ าพ สง่ ผลให้นักเรยี น ผู้ปกครอง ชมุ ชนและหนว่ ยงานตา่ งๆทั้งภายในและภายนอก ไดร้ บั การบรกิ ารและเกดิ การทำงานอ หน้า 89 จาก 100
ย่างเปน็ ระบบมีความเขม้ แข็ง ในทกุ ๆด้าน สะดวก รวดเร็วและมีประสทิ ธิภาพ ทำให้ผเู้ ก่ยี วขอ้ งมีความพงึ พอใจมากกวา่ ร้อยละ ๘๐ ส่งผลใหส้ ถานศกึ ษาไดร้ ับ รางวัลสถานศกึ ษารางวลั พระราชทานระดบั ประถมศึกษา ขนาดกลาง ปกี ารศึกษา ๒๕๕๙ และปี การศกึ ษา ๒๕๖๓ รวมท้ังเปฌนแหลง่ ศึกษาดงู านให้กับโรงเรียนต่างๆ ทง้ั ในสังกัดและนอกสงั กัด เพอ่ื เป็นแนวทางในการบริหาร สถานศกึ ษารวมถึงจัดกจิ กรรมพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น สง่ ผลให้ได้รบั รางวลั ผลงานในการแข่งขันในสังกัดและนอกสังกัด ระดบั เข ต และระดับภาค มีรอ่ งรอยหลักฐานการดำเนินงานตามโครงการ กจิ กรรม ไดแ้ ก โครงการประสานสมั พันธ์สรา้ งสรรคก์ ารศกึ ษา โครงการใจประสานใจ โครงการพฒั นาตน พฒั นางาน มีระบบสารสนเทศทที่ นั สมัยนำมาใชใ้ นการบริหาร อยา่ งเปน็ ระบบ มีกา รพัฒนาคุณภาพของกระบวนการบริหารและการจัดการอยา่ งต่อเน่อื งและมีประสิทธภิ าพ ตามกระบวนการ PDCA นำเสนอผล การบริหารจัดการของสถานศกึ ษาให้ผมู้ ีสว่ นได้สว่ นเสยี ได้รับทราบและร่วมกนั พัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษาอยา่ งตอ่ เนือ่ ง ส่ง ผลใหค้ ณุ ภาพผู้เรียนโดยรวมมีการเปล่ียนแปลงท่ีดีข้นึ จากผลการดำเนินงาน ดงั กล่าว สง่ ให้ผลประเมินคุณภาพภายใน ในมาต รฐานท่ี ๒ กระบวนบรหิ ารและการจัดการ อยู่ในระดบั ยอดเยีย่ ม หนา้ 90 จาก 100
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ จำนวนครทู ง้ั หมด : 12 การปฏบิ ัติงาน จำนวนครู ผลการ ท่ผี ่านเกณฑ์ ประเมิน ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เปา้ หมาย ที่โรงเรยี น ผลการ คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ รอ้ ยละ ประเมนิ กำหนด (ร้อยละ) ทไี่ ด้ (คน) ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนำไปประยุกต์ 95.00 12 100.00 ยอดเยี่ยม ใช้ในชีวิตได้ ยอดเย่ียม 1.1 จดั กิจกรรมการเรียนรูต้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชวี้ ัด 12 ของหลักสตู รสถานศึกษาท่ีเน้นให้ผู้เรียนได้เรยี นรู้ โดยผา่ น √ - ยอดเย่ียม กระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ 1.2 มีแผนการจดั การเรียนรู้ที่สามารถนำไปจดั กิจกรรมไดจ้ รงิ √ - 12 1.3 มรี ปู แบบการจดั การเรยี นรเู้ ฉพาะสำหรบั ผูท้ ่ีมีความ √- 12 จำเปน็ และต้องการความชว่ ยเหลือพเิ ศษ 1.4 ฝกึ ทักษะใหผ้ เู้ รียนได้แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุป √ - 12 องคค์ วามรู้ และนำเสนอผลงาน 1.5 สามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรใู้ หผ้ ้เู รียนสามารถนำไปประ √ - 12 ยุกต์ใช้ในชวี ติ ประจำวันได้ 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอ้อื ต่อการเรยี นรู้ 95.00 12 100.00 2.1 ใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจดั การเรยี นรู้ √- 12 2.2 ใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ และภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่ินในการจัดการเรยี นรู้ √ - 12 2.3 สร้างโอกาสให้ผ้เู รียนไดแ้ สวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากสอ่ื √ - 12 ทห่ี ลากหลาย 3. มีการบรหิ ารจัดการชนั้ เรยี นเชิงบวก 95.00 12 100.00 3.1 ผู้สอนมกี ารบริหารจดั การชน้ั เรียน โดยเน้นการมปี ฏิ √- 12 สัมพนั ธเ์ ชิงบวก 3.2 ผสู้ อนมกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรียน ใหเ้ ดก็ รักครู ครูรกั เดก็ √ - 12 และเดก็ รักเด็ก เด็กรกั ทีจ่ ะเรียนรู้ สามารถเรียนรรู้ ว่ มกันอยา่ ง มคี วามสุข 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอย่างเปน็ ระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน 95.00 12 100.00 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ √ - 12 อยา่ งเป็นระบบ 4.2 มีขัน้ ตอนโดยใช้เครื่องมอื และวิธกี ารวัดและประเมนิ ผลที่ √ - 12 เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ 4.3 เปดิ โอกาสให้ผ้เู รยี นและผู้มสี ว่ นเก่ียวขอ้ งมสี ่วนรว่ มใน √ - 12 หนา้ 91 จาก 100
การปฏบิ ตั ิงาน จำนวนครู ผลการ ที่ผา่ นเกณฑ์ ประเมิน ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม่ เป้าหมาย ทโ่ี รงเรยี น ผลการ คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ รอ้ ยละ ประเมิน กำหนด (รอ้ ยละ) ทไ่ี ด้ (คน) การวัดและประเมนิ ผล 4.4 ใหข้ อ้ มูลยอ้ นกลบั แกผ่ ู้เรียนเพ่ือนำไปใช้ในการพัฒนาการ √ - 12 เรยี นรู้ 5. มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรูแ้ ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่อื พฒั นาปรบั ปรุงการจดั 95.00 12 100.00 ยอดเยีย่ ม การเรียนรู้ 5.1 และผู้มสี ่วนเกยี่ วขอ้ งร่วมกนั แลกเปล่ยี นความรู้และประส √ - 12 บการณใ์ นการจดั การเรยี นรู้ 5.2 นำข้อมลู ป้อนกลับไปใชใ้ นการปรับปรุงและพฒั นาการจัด √ - 12 การเรยี นรู้ของตนเอง สรปุ ผลการประเมิน 100.00 ยอดเยย่ี ม จุดเนน้ และกระบวนการพฒั นาทส่ี ่งผลตอ่ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ จดุ เน้น การจดั การเรียนรูท้ เ่ี นน้ ผู้เรียนมคี วามสุข และตามศักยภาพของบุคคล พบว่า ครูดำเนินการวางแผนการจดั การเรยี นรู้ น ำแผนการจดั การเรยี นรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยใช้สอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ การเรยี นรู้ มกี ารตรวจสอบและประเ มินการจดั การเรียนรอู้ ยา่ งเปน็ ระบบ โดยใชก้ ระบวนการนเิ ทศภายในโรงเรยี น มีการนำผลประเมนิ มาพัฒนาการจัดการเรยี นการ สอนของครู มกี ารแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละให้ขอ้ มูลปอ้ นกลับเพื่อพฒั นาปรบั ปรงุ การจัดการเรียนร้ขู องคร ู โดยสถานศกึ ษามีกระ บวนการพฒั นาครู คอื การใชก้ ระบวนชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) ไปพั ฒนาการจัดการเรียนรนู้ ำไปสูก่ ารวจิ ยั ในช้ันเรียนอยา่ งตอ่ เน่อื ง สถานศึกษามกี ารพัฒนางานทุกดา้ นอย่างเป็นระบบ ต่อเนอ่ื ง นอ กจากน้ี สถานศึกษา มีรายงานผลการปฏิบัติงานท่เี ปน็ แบบอยา่ งที่ดี (Best Practice ) โครงการปลอดภัยไว้ก่อน ซง่ึ มีกจิ กรรม ซ้ อมหนีไฟ และกิจกรรมเตรียมพรอ้ ม มีผลให้ไดร้ ับรางวัลรองชนะเลิศ อนั ดับ ๒ \"โรงเรยี นสะอาด สิง่ แวดลอ้ มน่าอยู่ จงั หวัดระยอ ง\" รางวัลชนะเลศิ กิจกรรมประกวดนวตั กรรมสิง่ ประดษิ ฐล์ ดขยะ ลดโลกร้อน ภายใต้โครงการสร้างความรว่ มมือ ดา้ นทรพั ยากร ธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ ม รางวลั โรงเรยี นสง่ เสริมสุขภาพระดับทองอยา่ งตอ่ เนื่อง สมัยท่ี ๔ ผลการดำเนนิ งานดงั กลา่ ว สง่ ผลให้ ผลการประเมนิ คุณภาพภายใน มาตรฐานที่ ๓ อยใู่ นระดับ ยอดเยยี่ ม หน้า 92 จาก 100
2. สรุปผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั ระดับปฐมวัย คณุ ภาพ 1. มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเย่ียม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม 1. มีพฒั นาดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยย่ี ม 2. มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเองและเป็นสมาชิกทีด่ ีของสงั คม ยอดเยีย่ ม 4. มพี ฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา ส่อื สารได้ มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มหี ลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้งสดี่ า้ น สอดคล้องกบั บริบทของทอ้ งถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จดั ครูให้เพียงพอกับช้ันเรยี น ยอดเยีย่ ม 3. ส่งเสรมิ ใหค้ รมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพอื่ การเรียนรู้อยา่ งปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบ้ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรยี นรเู้ พื่อสนบั สนนุ การจัดประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม 6. มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพที่เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เกี่ยวขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ่ีเน้นเด็กเปน็ สำคญั 1. จดั ประสบการณ์ทีส่ ง่ เสริมให้เด็กมพี ัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ัตอิ ย่างมีความสุข 3. จดั บรรยากาศทเ่ี อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ ใชส้ ่อื และเทคโนโลยี ทีเ่ หมาะสมกบั วัย ยอดเยีย่ ม 4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั ประสบก ารณ์และพฒั นาเดก็ สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวยั หนา้ 93 จาก 100
ระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ระดบั 1. มาตรฐานการศึกษา คณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น ยอดเยี่ยม 1. มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสือ่ สาร และ การคิดคำนวณ 2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และแก้ปั ยอดเยี่ยม ญหา ยอดเยย่ี ม 3. มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม ยอดเยี่ยม 4. มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดเยี่ยม 5. มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 6. มคี วามรทู้ กั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่องานอาชพี ยอดเยี่ยม 7. การมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดตี ามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับทจ่ี ะอยูร่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยีย่ ม 10. สุขภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม 1. มเี ป้าหมายวสิ ัยทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม 2. มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม 3. ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่เี น้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ่ เป้าหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ คี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชพี ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี ออื้ ต่อการจัดการเรียนรู้ อยา่ งมีคณุ ภาพ ยอดเย่ียม 6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและ การจดั การเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคญั ยอดเยย่ี ม 1. จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้ ยอดเยย่ี ม 2. ใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ที่เอ้อื ตอ่ การเรยี นรู้ ยอดเยย่ี ม 3. มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผูเ้ รียน ยอดเย่ียม 5. มีการแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่อื พัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ สรปุ ผลการประเมินระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน หน้า 94 จาก 100
3. จุดเด่น ระดับปฐมวัย 1. เด็กพัฒนาการทางดา้ นร่างกาย อารมณจ์ ติ ใจ สงั คม และสติปญั ญาเป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมตามวยั 2. เด็กสามารถปฏบิ ัตติ ามหลักธรรมคำสอนของศาสนาท่ีตนเองนบั ถอื 3. เด็กเรยี นรูแ้ ละยอบรบั กฎระเบยี บ การอยู่ร่วมกันในสงั คม มีวนิ ยั 4. เดก็ มคี วามเมตตากรณุ า เอ้อื เฟื้อเผอ่ื แผ่ รจู้ กั การเสยี สละ 5. เด็กมที ักษะทางการสื่อสารภาษาตา่ งประเทศ สอื่ สารได้เหมาะสมตามวยั 6. เดก็ มคี วามมนั่ ใจในตนเอง กล้าคดิ กลา้ แสดงออก 7. เดก็ รู้จกั การเปน็ ผูน้ ำและผตู้ าม ทำงานรว่ มกบั ผอู้ น่ื 8. เดก็ มที กั ษะการใช้กลา้ มเนอื้ ประสาทสมั ผัสท้งั 5 ได้ดี เหมาะสมตามวัย 9. เด็กมีจนิ ตนาการ มคี วามคิดรเิ ริม่ สรา้ งสรรค์ รูจ้ กั แสวงหาความรู้ 10. เดก็ ดูแลความปลอดภยั ของตนเอง มที กั ษะในการชว่ ยเหลือตนเองและผ้อู ่นื ไดต้ ามวยั 11. เดก็ มีทกั ษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตรท์ ่ีเหมาะสมกับวยั 12. เด็กมคี วามพรอ้ มในการศึกษาตอ่ ในระดับที่สงู ขึน้ 13. เด็กมีมารยาท สัมมาคารวะตามแบบวฒั นธรรมไทย 14. เด็กมมี นษุ ย์สมั พันธ์ทด่ี ี ยอมรบั และชื่นชมผูอ้ ่ืน 15. เด็กมสี ขุ นิสยั ทด่ี ี สามารถเลอื กรบั ประทานอาหารมีประโยชน์ 16. ผบู้ รหิ ารมคี วามสามารถในการบรหิ ารจัดการอย่างเป็นระบบ มีระบบฐานขอ้ มลู สารสนเทศของสถานศกึ ษา 17. ผู้บรหิ ารกำหนดเปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกิจของสถานศกึ ษาไวอ้ ย่างชัดเจนตามบรบิ ทของสถานศึกษา 18. ผูบ้ ริหารจดั การศึกษาครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทกุ ด้าน สอดคลอ้ งกับบริบทของทอ้ งถ่นิ 19. ผู้บรหิ ารส่งเสรมิ การทำงานเป็นทมี ความร่วมมอื กันในสถานศึกษา ทอ้ งถิน่ และผูเ้ ก่ียวขอ้ งทุกฝา่ ย 20. ผบู้ ริหารจดั สภาพแวดลอ้ มท่ีเออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ มีความปลอดภยั 21. ผบู้ รหิ ารจัดส่ิงอำนวยความสะดวก และบริการดา้ นสือ่ เทคโนโลยีทค่ี รบถว้ นเพยี งพอ 22. ผบู้ ริหารมีวสิ ัยทศั นแ์ ละภาวะผนู้ ำ ท้ังดา้ นวิชาการ และการบรหิ าร 23. ผู้บรหิ ารได้รบั รางวลั ทางด้านการบรหิ ารดเี ดน่ มีผลงานเปน็ ทีป่ ระจกั ษ์ 24. ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างทีด่ ี มมี นุษยสมั พันธด์ ี มีคุณธรรม จริยธรรม 25. ผบู้ ริหารมคี วามคิดรเิ ร่ิมสร้างสรรค์ พฒั นาตนเองใหม้ ีความรู้ ทนั สมัย ทนั ตอ่ สถานการณอ์ ยเู่ สมอ หน้า 95 จาก 100
26. ผูบ้ ริหารสรา้ งขวญั และกำลังใจใหก้ ับบคุ ลากรในโรงเรียน 27. ผบู้ ริหารมีความเป็นประชาธปิ ไตย เปดิ โอกาสให้ผ้เู กีย่ วข้องทกุ ฝ่ายมสี ว่ นรว่ ม 28. ผบู้ รหิ ารจัดการงานบุคคลและงบประมาณไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ 29. ผู้บรหิ ารส่งเสรมิ สนบั สนนุ การพัฒนาความสามารถของครใู ห้ความเช่ียวชาญด้านการจดั ประสบการณใ์ ห้กับเดก็ 30. ผบู้ ริหารมีกระบวนการตดิ ตามและประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ าน การนิเทศครผู สู้ อน 31. ครูจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเดก็ เป็นสำคัญ เนน้ การปฏิบัติจริงมีประสิทธภิ าพส่งผลต่อพฒั นาการเดก็ ทุกดา้ น 32. ครปู ลกู ฝงั เดก็ ใหม้ ีวนิ ยั มเี หตผุ ล กล้าแสดงออกในสิง่ ท่ถี ูกตอ้ ง เปน็ แบบอย่างท่ีดีให้กับเด็ก 33. ครมู ีความสามารถในการใชส้ ื่อ เทคโนโลยี และนำมาใช้ในการจัดประสบการณ์ไดอ้ ย่างเหมาะสม 34. ครสู ามารถบรู ณาการสื่อสำหรบั การจดั ประสบการณไ์ ด้เปน็ อย่างดีและทันต่อสถานการณป์ จั จุบัน 35. ครมู กี ารวเิ คราะห์หลักสูตร รูเ้ ป้าหมายการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา 36. ครนู ำผลการประเมินเดก็ การจัดประสบการณใ์ นชน้ั เรียนมาปรับพฒั นาคุณภาพให้ดีขน้ึ 37. ครปู ระเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ประเมนิ เด็กเป็นรายบคุ คล ใช้กระบวนการวดั และประเมินผลท่ีหลากหลาย 38. ครูจดั บรรยากาศท่เี อื้อต่อการเรยี นรู้ บรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก 39. ครูจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรยี นสะอาด ปลอดภัย มีความใกล้ชิดดูแลเอาใจใสเ่ ดก็ อย่างท่วั ถึง 40. ครูมกี ารทำวิจยั ในชัน้ เรียน และนำกระบวนการวจิ ยั ในชนั้ เรยี นมาใช้ 41. ครูมีการทำงานร่วมกนั เปน็ ทมี มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ มีความสัมพันธ์ทีด่ ีกับผู้ปกครอง ชุมชน 42. ครูมคี วามรู้ ความสามารถตรงตามคุณสมบตั ิ ตรงกับงานที่รบั ผดิ ชอบ 43. ครูมคี วามต้ังใจและมุ่งมน่ั ในการปฏบิ ัตหิ น้าที่ ขยัน อดทน เสียสละ 44. ครพู ฒั นาตนเองอยา่ งสมำ่ เสมอดว้ ยการเขา้ รว่ มอบรม ศึกษาดงู าน ตดิ ตามข่าวสาร ข้อมลู นวตั กรรมใหมๆ่ 45. ครจู ัดทำนวัตกรรมหรอื แบบอยา่ งทดี่ ี และเผยแพร่ตอ่ สาธารณชนหรือผทู้ ่ีสนใจ 46. กจิ กรรมประเภทให้ความร้ดู า้ นการเงนิ การออม การลงทุน 47. กจิ กรรมประเภทโครงการออมทรัพย์นกั เรยี น สหกรณ์โรงเรียน ธนาคารโรงเรียน 48. กจิ กรรมประเภทใหค้ วามรแู้ ละปลกู สร้างจิตสำนึกดา้ นการอนรุ กั ษพ์ ลงั งานและสง่ิ แวดล้อม 49. กจิ กรรมประเภทส่งเสรมิ การมสี ว่ นร่วมของบุคลากรและนกั เรยี นในการอนรุ ักษ์พลงั งานหรอื เพ่มิ ประสทิ ธิภาพการใช้พลงั งาน เพ่ิมเตมิ อนื่ ๆ (ระดบั ปฐมวยั ) ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน หนา้ 96 จาก 100
1. กิจกรรมประเภทใหค้ วามร้แู ละปลกู สร้างจติ สำนกึ ดา้ นการอนุรักษพ์ ลังงานและสง่ิ แวดลอ้ ม 2. กจิ กรรมประเภทส่งเสริมการมสี ่วนร่วมของบุคลากรและนักเรยี นในการอนุรักษ์พลงั งานหรอื เพม่ิ ประสทิ ธภิ าพการใชพ้ ลังงาน 3. ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การคดิ วิเคราะหแ์ ละการคิดคำนวณสูงกวา่ เกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากำหนด 4. ผ้เู รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนสงู กวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด 5. ผู้เรยี นมคี ุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ สงู กวา่ เกณฑ์ท่สี ถานศึกษากำหนด 6. ผเู้ รียนมีคณุ ธรรม จริยธรรม ปฏิบตั ิตามหลักธรรมของศาสนาทตี่ นเองนับถือ 7. ผู้เรยี นมสี ขุ ภาพกาย มีสขุ ภาพจติ ท่ีดี มคี วามสขุ มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑม์ าตรฐาน 8. ผเู้ รยี นสามารถใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศในการสอื่ สารได้อยา่ งเหมาะสม 9. ผเู้ รยี นยอมรบั กฎระเบียบ การอยรู่ ่วมกันในสงั คม มีมนุษย์สัมพันธท์ ด่ี ี ยอมรับและชื่นชมผอู้ น่ื 10. ผเู้ รยี นมีทักษะทางการสื่อสารภาษาต่างประเทศ การใช้ภาษาที่ 3 ในการสือ่ สาร 11. ผ้เู รยี นได้รับรางวัล ความโดดเดน่ ทางดา้ นวชิ าการ กีฬา ศิลปะ 12. ผเู้ รยี นมคี วามคิดริเร่มิ สร้างสรรค์ มีความม่นั ใจในตนเอง กลา้ คิด กลา้ แสดงออก 13. ผเู้ รียนรจู้ ักการเป็นผ้นู ำและผูต้ าม มีความรับผดิ ชอบ ทำงานเป็นทมี ทำงานร่วมกบั ผู้อน่ื ได้ 14. ผู้เรยี นดูแลความปลอดภัยของตนเอง มที ักษะในการชว่ ยเหลือตนเองและผู้อนื่ 15. ผเู้ รยี นมมี ารยาท สมั มาคารวะตามแบบวฒั นธรรมไทย 16. ผเู้ รยี นร้จู กั การใช้ทรพั ยากรอยา่ งค้มุ คา่ ประหยัด อนุรักษส์ ่งิ แวดล้อม 17. ผเู้ รียนเขา้ ใจพิษภยั และอยหู่ า่ งไกลจากส่ิงเสพตดิ สถานการณท์ ่เี สย่ี งต่ออันตราย 18. ผบู้ รหิ ารมคี วามสามารถในการบรหิ ารจดั การอยา่ งเป็นระบบ มรี ะบบฐานขอ้ มลู สารสนเทศของสถานศกึ ษา 19. ผู้บรหิ ารกำหนดเปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพันธกจิ ของสถานศึกษาไว้อย่างชัดเจนตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา 20. ผบู้ รหิ ารจัดการศกึ ษาครอบคลุมพัฒนาการของเดก็ ทกุ ด้าน สอดคล้องกบั บริบทของทอ้ งถน่ิ 21. ผบู้ รหิ ารสง่ เสริมการทำงานเป็นทมี ความรว่ มมอื กันในสถานศกึ ษา ทอ้ งถิ่น และผเู้ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่าย 22. ผู้บริหารจัดสภาพแวดลอ้ มทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ มคี วามปลอดภัย มที รัพยากรการเรยี นรูท้ เี่ พยี งพอ 23. ผ้บู ริหารจดั สง่ิ อำนวยความสะดวก และบริการด้านสอื่ เทคโนโลยที ่ีครบถว้ นเพียงพอ 24. ผู้บรหิ ารมวี ิสยั ทัศน์และภาวะผู้นำ ท้ังด้านวิชาการ และการบรหิ าร 25. ผู้บริหารได้รับรางวลั ทางด้านการบริหารดีเดน่ มีผลงานเป็นทีป่ ระจกั ษ์ 26. ผู้บรหิ ารประพฤติตนเป็นแบบอย่างท่ีดี มมี นษุ ย์สมั พนั ธด์ ี มีคณุ ธรรม จริยธรรม 27. ผูบ้ รหิ ารมีความคดิ รเิ ริม่ สร้างสรรค์ พฒั นาตนเองใหม้ ีความรู้ ทนั สมัย ทันตอ่ สถานการณอ์ ยเู่ สมอ หน้า 97 จาก 100
28. ผ้บู ริหารสรา้ งขวัญและกำลังใจให้กับบคุ ลากรในโรงเรยี น 29. ผบู้ รหิ ารบรหิ ารงานอย่างมคี ุณภาพ ความเป็นประชาธปิ ไตย เปิดโอกาสให้ผูเ้ ก่ยี วข้องทกุ ฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม 30. ผู้บริหารบริหารงานบคุ คลและงบประมาณได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ 31. ผบู้ รหิ ารส่งเสริม สนบั สนนุ การพฒั นาความสามารถของครูให้ความเชี่ยวชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์ให้กับเดก็ 32. ผบู้ รหิ ารมกี ระบวนการติดตามและประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ าน การนิเทศครูผู้สอน 33. ครูจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ เนน้ การปฏิบัตจิ ริง 34. ครปู ลูกฝังผเู้ รียนให้มวี ินยั มเี หตุผล กลา้ แสดงออกในสงิ่ ท่ถี กู ตอ้ ง เป็นแบบอย่างทด่ี ใี หก้ ับผเู้ รยี น 35. ครูมคี วามสามารถในการใชส้ อื่ เทคโนโลยี และนำมาใชใ้ นการจดั การเรียนการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 36. ครูผลติ ส่ือการเรยี นการสอนทห่ี ลากหลาย สามารถบรู ณาการส่ือการเรียนการสอนไดเ้ ป็นอยา่ งดแี ละทนั ตอ่ สถานการณ์ปจั จบุ ัน 37. ครมู ีการวเิ คราะหห์ ลักสตู ร รู้เปา้ หมายการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา 38. ครนู ำผลการประเมนิ การเรยี นการสอนมาปรบั พฒั นาคุณภาพให้ดขี ึ้น 39. ครปู ระเมินผลผเู้ รยี นตามสภาพจรงิ ประเมนิ ผูเ้ รียนเป็นรายบคุ คล ใช้กระบวนการวัดและประเมินผลทีห่ ลากหลาย 40. ครูจดั บรรยากาศที่เออื้ ตอ่ การเรียนรู้ บรหิ ารจัดการชัน้ เรยี นเชิงบวก 41. ครจู ดั สภาพแวดล้อมในห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย มีความใกลช้ ิดดูแลเอาใจใส่ผู้เรยี นอยา่ งทัว่ ถงึ 42. ครมู ีการทำวจิ ยั ในช้ันเรียน และนำกระบวนการวจิ ยั ในชนั้ เรยี นมาใช้ 43. ครูมกี ารทำงานร่วมกันเปน็ ทีม มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มคี วามสัมพนั ธ์ที่ดีกบั ผูป้ กครอง ชุมชน 44. ครูมีความรู้ ความสามารถตรงตามคุณสมบตั ิ ตรงกบั งานที่รับผดิ ชอบ 45. ครูมคี วามต้ังใจและมงุ่ ม่ันในการปฏิบัติหนา้ ท่ี ขยนั อดทน เสียสละ 46. ครูพฒั นาตนเองอยา่ งสม่ำเสมอด้วยการเข้ารว่ มอบรม ศึกษาดูงาน ตดิ ตามขา่ วสาร ขอ้ มูล นวตั กรรมใหมๆ่ 47. ครจู ัดทำนวตั กรรมหรือแบบอยา่ งที่ดี และเผยแพรต่ อ่ สาธารณชนหรือผทู้ สี่ นใจ 48. กิจกรรมประเภทใหค้ วามรูด้ ้านการเงนิ การออม การลงทนุ 49. กจิ กรรมประเภทโครงการออมทรัพยน์ กั เรียน สหกรณโ์ รงเรยี น ธนาคารโรงเรียน เพ่มิ เตมิ อืน่ ๆ (ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน) 4. จดุ ควรพฒั นา ระดบั ปฐมวัย 1. เด็กขาดทกั ษะกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ทเี่ หมาะสมกบั วัย หนา้ 98 จาก 100
เพิม่ เติมอ่นื ๆ (ระดับปฐมวัย) ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน 1. ผู้เรยี นขาดทักษะการคดิ อย่างมวี ิจารณญาณ การคดิ วิเคราะห์ การไตร่ตรอง การสงั เคราะห์ เพ่ิมเตมิ อน่ื ๆ (ระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน) 5. แนวทางการพัฒนา 1. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรูท้ ่เี นน้ การพฒั นาผ้เู รียนเป็นรายบคุ คลใหช้ ดั เจนขน้ึ สง่ เสริมทกั ษะดา้ นวทิ ยาศาสตร์ การทดลอง กา รสำรวจ การประดิษฐ์ เปน็ ตน้ 2. การส่งเสริมใหค้ รูเห็นความสำคัญของการจดั การเรียนรู้โดยเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ พฒั นากระบวนการเรียนการสอนเน้นชนิ้ งา นสู้การเรียนรแู้ บบหย่ังลกึ ส่นู วตั กรรมการศึกษา ชนิ้ งาน หรอื แบบเรียนท่เี ปน็ รูปแบบของโรงเรยี นอนุบาลรกั ภาษา 6. ความตอ้ งการชว่ ยเหลือ หน่วยทเี่ ก่ียวข้อง ควรจัดสรรงบประมาณเพิม่ ขึ้นเพ่อื พฒั นาผเู้ รยี นใหเ้ กิดทกั ษะทางด้านวทิ ยาศาสตร์ สนบั สนนุ ให้ผู้ เรยี นสร้างนวตั กรรมมากยิ่งขนึ้ จัดอบรมครูเพื่อการพฒั นาสร้างนวัตกรรมอย่างเปน็ รูปธรรม ใหค้ ลอบคลุมอย่างน้อย 5 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ หนา้ 99 จาก 100
ภาคผนวก หนา้ 100 จาก 100
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
