2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회 2015. 4. 20.(월) 과학직업과
일시 : 2015. 4. 20.(월) 13:20~17:00장소 : 진주중학교 스마트교실 및 과학실 참석 대상 : 40여명◦ 2015. 스마트교육 모델학교 학교장 및 담당자 10명◦ 2015. 디지털교과서 정책연구학교 1/2년차 학교장 및 담당자 12명◦ 2015. 디지털교과서 정책연구학교 2/2년차 담당자 5명◦ 지원청 담당 장학사 및 디지털교과서 강사교원 19명시정표순 시간 내용 비고1 ~13:30 등록 진주중2 13:40~14:25 수업 참관 5교시3 14:25~14:35 휴식4 14:35~14:40 개회 및 국민의례 담당 장학사5 14:40~15:00 인사 과학직업과장6 15:00~15:25 모델학교·연구학교 운영 사례 거제초 교사 김홍석7 15:25~15:50 디지털교과서를 활용한 수업 유형 어곡초 교사 백승훈8 15:50~16:15 무선망 구축·운영 도교육청 주무관 권태균9 16:15~16:35 무선망 구축·운영2 한국정보화진흥원10 16:35~16:50 행정사항 전달 담당 장학사11 16:50~17:00 질의 응답 담당 장학사
1. 디지털교과서 정책연구학교 운영 사례 ····························· 1 김 홍 석 (거제초등학교)2. 디지털교과서 활용 학습 활동의 이해와 실제 ················· 9 백 승 훈 (어곡초등학교 교사)3. 스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 ··········································· 194. 탐구실험 및 자료조사 활동을 통한 문제해결력 신장 ······ 35 서 현 정 (사회과)5. 디지털교과서를 활용한 문제해결 학습 ··························· 43 황 창 근 (과학과)6. 스마트교육 모델학교 운영계획 ········································ 53 최 용 만 (도교육청 과학직업과)7. 디지털교과서 정책 연구학교 추진 계획 ························· 61 최 용 만 (도교육청 과학직업과)8. 사업 예산 집행 지침 ······················································· 69 도교육청 과학직업과
디지털교과서 정책연구학교 운영 사례 김 홍 석 (거제초등학교 교사)
디지털교과서 정책연구학교 운영 사례 김 홍 석 (거제초등학교)1. 연구학교 운영의 필요성 본교는 108년을 자랑하는 역사와 전통을 자랑하는 학교이지만 300여명 이하의소규모 농어촌학교로 교육환경은 열악하며 학생들의 자기도주적 학습력은 떨어진다. 따라서 본교에서는 소규모학교의 교육여건에 필요한 스마트기기를 활용한KWL 디지털교과서 수업모델을 개발・적용하여 4C(Collaboration : 협업력 ,Creativity : 창의력, Critical thinking : 문제해결력, Communication : 의사소통능력) 능력을 신장함으로써 글로벌 융합인재 육성을 목표로 연구학교를 추진하였다.가. 학생 디지털교과서 자기주도적 학습력 신장학습향상에 대한 의욕이 낮음학습에 대한 이해 및 학습태도가 나쁨맞벌이 및 소외계층이 많음소질계발에 대한 욕구가 강함나. 교사 디지털교과서 교실수업 개선저경력 교사의 비율이 높음교실수업개선 및 개인소질 계발에 대한 열망이 높음스마트 기기를 잘 다룸다. 학교2008년 마지막 연구학교 연구학교 운영 학교교육에 대한낙후된 학교 ICT 인프라 만족도 제고지역민의 학교에 대한 관심이 높음 www.gne.go.kr • 3
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회2. 연구학교 개요 연구학교 영역 : 디지털교과서 학년 및 과목 : 3, 4학년 사회, 과학(2015년은 5학년 사회, 과학 추가) 연구 기간 : 2014. 3. 1. ∼ 2016. 2. 29.(2년간) 지정 구분 : 교육부 요청 연구학교(정책연구) 연구 주제 : KWL 디지털교과서 수업 모델 개발 적용을 통한 4C 능력 신장 방안 1년차 예산 : 70,000,000원(교육부 40,000,000원+도 교부금30,000,000원) 효과성 검증 : 사전검사(5월), 사후검사(10월), 사후검사(12월)3. 무선망 구축 및 관련 기기 구입 가. 무선 인터넷 구축 구축내용 구축 활용상태 비고 유선인프라 200 Mb 양호 LMS서버 양호 • 여러 업체의 견적을 1 받아서 업체 선정 AP 장비 실내용 양호 12 L2PoE스위치 양호 2나. 관련 기기 구입태블릿 PC 등과 같은 스마트 기기들은 학교에서 기자재선정위원회를 조직하여 구입하였으며, 경제적인 측면과 활용도를 고려하여 선정하였다.구분 내용 20대 갤럭시 노트 10.1 3학년용테블릿 학생용 갤럭시 노트 10.1 20대 4학년용 PC 교사용 갤럭시 노트 10.1 20대 5,6학년용 갤럭시 노트 10.1 11대 수업 및 연수용 계 71대 테블릿 PC 241, 노트북6TV PDP TV 2대 교실 구형 TV 교체이동식 충전함 ������카트 1대당 테블릿 30대 보관, 충전 ������지급되는 충전기를 사용할 수 있으며, 고장이 적음 ������이동형 수업에 용이함미러링 장비 구입 ������교실 12개 및 교장실 1개 ������솔루션과 연동하여 구입(삼성 동그리)4 • 경상남도교육청
디지털교과서 연구학교 운영 사례다. 솔루션 구입 종류 수량 내 용 시스템 및 1년 ������예산을 고려하여 구입디바이스 제어 라이센스 ������1년 라이센스 구입 ������디지털교과서 수업 및 6학년 스마트수업에 이용 (터치앤샘)4. 인적 역량 강화 내용 가. 교사 역량 강화 •도교육청 공문을 활용한 연수 •수석 교사를 활용한 수업지도안 작성 연수 유형 •디지털교과서 전문가 초청 연수 실시 5회 외부강사 연수 •테블릿 PC 사용 연수 4회 내부강사 연수 •교육용 앱 사용 연수 실시 •디지털교과서 스마트 수업 연수 실시 교사동아리 운영 원격 연수 •디지털교과서 기기 활용 동아리 조직 •KWL 수업 모델 개발 동아리 조직 •1인 1교사 디지털교과서, 스마트 수업에 관련된 원 격 연수 듣기나. 학생 역량 강화 유형 내용디지털교과서 워크북 제작 •스마트교육, 테블릿PC 사용, 교육용 앱 소개, 정보통 정보통신윤리교육 신윤리교육, 눈체조로 구성 학생동아리 운영 •수업시간과 창의적 체험활동을 활용하여 지도 •거제청소년수련관과 연계하여 지도 •각 학년별 7회 교육 •디지털 거사나배 스마트 동아리 운영 •1주일 1회 동아리 운영다. 학부모 역량 강화 내용 유형 •디지털교과서 정책연구학교 운영 안내, 디지털교과 집합연수 서 홍보, 스마트 기기 사용 방법 및 교육용 앱 소개 •학부모 총회나 교육과정 설명회 때 연수 실시 안내장을 활용한 홍보 •안내장을 이용하여 연구학교 홍보 •안내장 5회 발송 www.gne.go.kr • 5
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회5. KWL을 활용한 학습자 중심 교수-학습모델 개발가. 교과서 분석 및 학습요소 추출 KWL을 활용한 학습자 중심 맞춤 교수 학습 모델 개발을 위하여 다음과 같은절차로 교수-학습 모델을 개발하였다.교육과정⦁학습모형 분석 KWL 디지털교과서 수업 모델 개발 적용⦁교육과정 분석 ⦁KWL 스마트 전략⦁학습모형 탐색 및 선정 ⦁사회, 과학 학습모형과 KWL 접목 ⦁수업현장 적용 및 분석교수학습 분과 교수학습 분과/시스템 운영 분과나. 교사연군팀 조직 3∼4학년군의 사회, 과학 KWL 디지털교과서 수업 모델 개발과 적용 활동을전개하기 위하여 교사 연구팀(E-Teacher)을 구성하였다. 교사연구팀은 4학년사회, 4학년 과학, 3학년 사회, 3학년 과학으로 구성하였으며, 수업공개 2주전에 협의회를 실시하고 홈페이지에 탑재하여 사전에 정보를 공유하였다. 과목 팀장 수업자 일정관리 기록자4학년 사회 서○○ 김○○ 진○○ 홍○○4학년 과학 하○○ 김○○ 홍○○ 김○○3학년 사회 강○○ 옥○○ 손○○ 서○○3학년 과학 김○○ 김○○ 박○○ 송○○다. KWL 디지털교과서 수업 실시 3∼4학년군의 사회, 과학 KWL 디지털교과서 수업 모델을 연구하고 수정하는활동을 전개해 나갔다. 학년별, 과목별 3번씩 공개수업을 진행하였으며, 5∼6학년 교사들은 스마트 수업에 중점을 맞추어 멘토-멘티를 형성하여 공개수업을진행하였다. 1단계 2단계 3단계 4단계 5단계 수업 KWL 본 수업 수업 사후 수업 모형사전협의회 수업지도안 협의회 수정 보완6 • 경상남도교육청
디지털교과서 연구학교 운영 사례6. 학습자 4C 능력 지표 개발 학습자의 4C(협업, 비판, 창의, 소통) 능력이 어떻게 향상 되는지 확인하기 위 하여 한국교육학술원에서 개발한 지표를 활용하여 (교육부 2011.6.29. 스마트교 육추진전략 발표자료 참고) 본교 실정에 맞게 수정하여 수업에 적용하였다. ∙ CB(Collaboration-협업) : 디지털교과서 수업에서 공동의 목적을 달성하기 위해서 다른 사람과 공유하는 것을 CB(협업)라 한다. ∙ CR(Creativity-창의력) : 디지털교과서 수업에서 새로운 아이디어를 제시 하는 것을 CR(창의력)이라 한다. ∙ CT(Critical thinking-비판적 사고력과 문제해결) : 디지털교과서 수업에서 전략, 도구, 지식을 사용하여 주어진 문제를 정확히 파악하는 능력을 CT(비 판적 사고력과 문제해결)라 한다. ∙ CO(Communication-의사소통능력) : 디지털교과서 수업에서 생각, 감정, 의견 등을 효과적으로 분명히 표현하는 능력을 CO(의사소통능력)라 한다.7. 효과적인 연구학교 운영을 위하여 연구학교 연구부장 협의회를 구성하여 자료를 공유하라. 모든 학교 행사는 연구학교와 관련지어 운영하라. 설문지는 자체 제작하여 활용하라. 수업이나 학생 활동 모습은 사진보단 동영상이 더 유용하다. 연구학교에 관련된 모든 내용을 학교홈페이지에 올려 자료를 공유하라. 업무는 공평하게 모든 사람들이 하게 하라. www.gne.go.kr • 7
디지털교과서 활용 학습 활동의 이해와 실제 백 승 훈 (어곡초등학교 교사)
디지털교과서 활용 학습 활동의 이해와 실제 백 승 훈 (어곡초등학교 교사)1. 디지털교과서 활용 학습 활동에 들어가며 가. 디지털교과서 활용 학습 활동의 이해 일반적으로 학습 활동(learning activities)은 개인이 자신의 “지식, 기술, 능 력을 향상시키려는 목적으로 행하는 모든 활동”을 의미하며 목적을 가진 체계화 된 활동을 지칭합니다. 구체적으로 학습 활동은 ‘수업과 관련하여 지식의 다양 한 습득 과정에서 이루어지는 모든 행위’, ‘정규 교육기관에서 수업과정을 통해 이루어지는 관련 지식의 습득행위’라는 협의의 개념과 ‘자기계발을 위한 관련 지식과 기술 그리 고 능력을 취득하는 모든 행위’라는 광의의 개념이 있습니다. 디지털교과서 활용 학습 활동이란 디지털교과서를 활용한 수업 관련 활동으로 수업에서 부과된 과제를 수행하는 과정에서의 모든 행위는 물론이고, 수업 내용 을 숙지하는 과정에서 일어나는 전반적인 행위로 정의하고자 합니다. 디지털교 과서의 교육적 활용과 미래 사회에 필요한 학습자 역량 강화 측면에서 효과적 이라고 판단되는 4가지 학습 활동(지식구성학습, 토의･토론학습, 문제해결학습, 교류학습)을 제시하고 구체적으로 살펴보고자 합니다. 나. 디지털교과서 활용 학습 활동 시 유의점 디지털교과서 활용 학습 활동은 학습자 역량 강화를 중요한 목적으로 삼고 있 습니다. 디지털교과서 활용 학습 활동은 각 사례마다 수업 단계별로 준비할 점, 주의할 점 등을 제시하고 있습니다. 대체로 이러한 학습 활동을 실시하기 위해 서는 각 활동마다 ‘기획, 설계, 분석, 적용, 평가 단계’에 대한 고려가 필요하며 학습 활동은 결국 계획된 학습을 실행하는 과정으로 이해됩니다. 학습 활동은 ‘지식구성학습, 토의·토론학습, 문제해결학습, 교류학습’의 총 4가지로 제시되 며, 각 학습 활동은 독자적으로 운영될 수 있지만 서로 유기적으로 연결되기도 합니다. 디지털교과서를 교수학습 지원 기능 측면에서 활용한다면, 디지털교과서는 정 보 탐색 활동의 도구이자 정보제공처로서 역할을 수행하게 됩니다. 또한 학습 커뮤니티와 연계하여 활동할 경우 학생들의 다양한 상호작용 효과를 기대할 수 있습니다. 학생은 디지털교과서를 활용하여 학습 포트폴리오를 모으고 커뮤니티 www.gne.go.kr • 11
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회 를 통해 공유·교류하는 활동의 장으로 이용할 수 있습니다. 이러한 모든 활동 들을 디지털교과서 활용 학습전략으로 활용함으로써 학생이 21세기 학습자 역 량을 갖출 수 있도록 지원합니다.2. 디지털교과서 활용한 지식구성학습 가. 지식구성학습의 이해 지식구성은 학생들이 단순히 지식을 활용하는 것을 넘어 새로운 아이디어와 이해를 창출하는 것을 의미합니다. 지식구성의 기술은 비판적 사고로 이어지고, 지식구성 활동은 학생들로 하여금 정보나 아이디어를 해석하고 분석하며 통합 하고 평가하도록 요구합니다. 지식구성 활동의 구성 요소로 해석, 분석, 통합, 평가를 들 수 있습니다. 해석 이란, 문자 그대로 의미하는 바를 넘어 추론하는 것을 의미합니다. 예를 들면, 역사 교과서를 읽고 당시 사람들이 왜 그런 방식으로 행동했는지를 추론하는 것입니다. 분석이란, 전체와 부분의 관계, 각 부분 간의 관계 등을 파악하는 것 을 뜻합니다. 예를 들어, 학생 본인이 살고 있는 환경을 조사하여 철새에게 가 장 많이 영향을 주는 요인을 파악하는 것입니다. 통합이란, 두 개 이상의 아이 디어 사이에서 관계를 파악하는 것을 의미합니다. 예컨대, 특정 사회 문제에 대 하여 각기 다른 관점에서 작성된 논설 자료들을 검토하여 어떤 관점에서 해당 문제를 서술하고 있는지 비교·대조해보는 활동이 해당됩니다. 평가란, 데이터 나 아이디어, 사건의 질과 진실성, 중요성 따위를 판단하는 것입니다. 역사적 사건에 대해 서로 다른 설명을 읽고 어떤 설명이 가장 설득력 있고 믿을 수 있 는지를 판단해보는 것을 예로 들 수 있습니다. 나. 지식구성학습의 형태 1) 학습내용을 구조화・체계화하여 제공하는 디지털교과서 활용 새로운 정보를 제공･결합･재가공하는 과정에서 해석, 분석, 통합, 평가 등 의 활동을 통해 새로운 맥락에서 또 다른 지식을 구성할 수 있도록 합니다. 2) 지식구성 및 공유가 가능한 디지털교과서 학습 환경 활용 지식은 개인이 의미를 해석하고 다른 사람들과 공유하는 과정을 통해 형성 되므로 교사와 학습자, 학습자와 학습자가 서로 정보를 공유하여 지식을 쌓아갈 수 있도록 지원하는 디지털교과서의 학습 환경을 활용합니다. 3) 디지털교과서의 풍부한 콘텐츠 활용 디지털교과서 콘텐츠와 외부 자원을 다각도로 활용하여 지식을 탐색 및 구 성하고, 표현합니다.12 • 경상남도교육청
디지털교과서 활용 학습 활동의 이해와 실제3. 디지털교과서를 활용한 토의·토론 학습 가. 토의·토론학습의 이해 토의･토론학습은 집단적 의사소통의 과정으로 주어진 문제를 해결하기 위해 다른 사람의 의견이나 주장을 경청하고 합리적인 대안을 모색하는데 목적이 있 습니다. 토의는 두 사람 이상이 모여 주어진 문제에 대한 해결안을 모색하는 것 이고 토론은 이미 제시된 해결안에 대해 긍정 혹은 부정의 입장에서 각각 상대 편의 주장을 논박하는 과정입니다. 토의는 ‘대립된 의견을 통합하기 위하여 집 단 구성원이 각자의 의견을 제시하고 그 시비를 논의하는 과정’, ‘공동의 관 심사가 되는 어떠한 문제에 대하여 가장 바람직한 해결방안을 찾기 위해 집단 구성원이 협동적으로 의견을 나누는 과정’으로 정의됩니다. 토론은 ‘두 개인 이나 집단이 어떤 문제에 대하여 대립되는 견해를 뒷받침할 논거를 제시하면서 공식적으로 또는 구두로 대결하는 것’, ‘자신의 의견이 올바르며, 적절한 것 이라고 주장하고 그와 대립되는 타자의 의견이 오류, 부적절함을 비판적으로 검 토하는 상호간의 커뮤니케이션’으로 정의됩니다. 나. 디지털교과서를 활용 토의·토론 학습의 형태 1) 근거자료 수집과 공유를 통한 토의･토론 참여 디지털교과서를 활용하면 손쉽게 토의･토론에 필요한 근거 자료를 모으고 다른 학생들과 공유할 수 있습니다. 2) 토의･토론의 장 확대 디지털교과서를 활용하면 토의･토론의 장이 교실 공간에서 온라인 공간으로 www.gne.go.kr • 13
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회 확대됩니다. 언제 어디에서든 온라인 공간을 활용하여 자유롭게 의견과 자료 를 주고받을 수 있습니다. 3) 토의･토론학습 과정 파악을 통한 과정 중심 평가 가능 시간과 공간의 제약 없이 학생들의 토의ᐧ토론 과정을 확인하고 적절한 피드 백을 제공할 수 있습니다. 뿐만 아니라 성취기준에 적합한 평가 기준을 수립 하여 과정 중심의 공정한 평가를 진행할 수 있습니다.4. 디지털교과서를 활용한 문제해결학습 가. 문제해결학습의 이해 문제해결학습은 학습자들에게 실제 문제(과제, 시나리오, 혹은 이야기)를 제시 하여 문제에 대해 논의하고 공동의 해결방안을 마련하는 과정에서 학습이 이루 어지는 학습자 중심의 학습 활동을 의미합니다. 나. 문제해결학습의 형태 1) 문제해결에 필요한 정보 수집, 공유, 분석 가능 디지털교과서에 탑재된 자료와 커뮤니티 공간을 기반으로 문제해결에 필요 한 정보 수집, 공유, 분석이 가능하며, 근거를 바탕으로 한 의사소통 과정을 통해 문제해결방안을 도출할 수 있도록 지원합니다.14 • 경상남도교육청
디지털교과서 활용 학습 활동의 이해와 실제 2) 문제해결을 위한 시･공간의 제약 극복 디지털교과서를 활용하여 학습자가 시간과 공간의 제약 없이 실생활의 문제 를 해결하는 과정에 적극적으로 개입하도록 하여 학습자의 문제해결 역량 신 장을 지원합니다.5. 디지털교과서를 활용한 교류학습 가. 교류학습의 이해 교류학습은 학습목표를 달성하기 위하여 시·공간의 제약에서 벗어나 학급 외 부 요소를 활용하여 진행하는 수업을 의미합니다. 먼저, 학급 간 교류학습이란 공동의 목표를 가진 다른 학급과 함께 수업을 진행하는 것이며, 국내 학급뿐만 아니라 외국의 학교(학급)와의 교류로 확장이 가능합니다. 전문가 초청 교류학 습은 전문가를 학습 현장에 초청하여 학생에게 생생한 전문 정보를 제공하는 것을 의미합니다. 방과 후 학습은 교실 수업의 보충, 심화를 위한 교사와 학생 간의 교류를 의미하며, 공동의 목표를 가진 온라인 학급 내에서 이루어지는 학 습을 뜻합니다. 나. 디지털교과서 활용 교류학습 1) 교류학습을 위한 사전 배경 지식 제공 디지털교과서는 교류학습 주제에 따른 다양한 정보를 직･간접적으로 제공합 니다. 교류학습을 위한 관련 배경 지식을 사전에 탐구할 수 있어 교류학습을 효과적으로 준비할 수 있습니다. www.gne.go.kr • 15
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회 2) 교류학습을 위한 허브 역할 위두랑은 교류학습을 효과적으로 진행하기 위한 온라인 공간으로서 허브 역 할을 하게 됩니다. 3) 교류학습 과정에 대한 포트폴리오 제작 가능 교류학습 과정을 통해 생산되는 다양한 정보를 디지털교과서에 포트폴리오 로 저장할 수 있습니다. 학습과 학습 내용 정리 과정이 분리되지 않고 바로 학습한 내용을 정리할 수 있어서 효과적인 교류학습을 실시할 수 있습니다. - 교류학습 평가의 용이성 디지털교과서 내에 교류학습 과정 및 산출물을 저장 가능하기 때문에 학 습 과정에 대한 평가가 가능하며, 이를 바탕으로 자기 평가 및 동료 평가 도 가능합니다.6. 디지털교과서 활용 학습 활동 간의 관계 디지털교과서를 활용한 지식구성학습, 토의･토론학습, 문제해결학습, 교류학습은 학습 목표 및 교수･학습 설계에 따라 개별적으로 적용될 수도 있지만 유기적으로 연계하여 상호보완적으로 적용될 수도 있습니다. 예를 들어 학습 과제 해결을 위해 여러 지역의 학급 학생과 교사들, 전문가 집단과 교류하는 과정에서 토의･토론학습이나 문제해결학습 등을 연계하여 수업을 실시할 수 있습니다.16 • 경상남도교육청
디지털교과서 활용 학습 활동의 이해와 실제7. 나오며 디지털교과서 활용 수업 유형은 □이다. 아래의 그림을 통해 보면 활용 수업 유형은 교육방법의 하나입니다. 그러나 교사로써 학생을 고려하고 수업에 참여시킬 수있는 전문성을 발휘할 수 있는 부분이 아닐까 생각합니다. 이 밖에도 여러 가지 교육방법을 통한 개선이 이뤄질 수 있겠지만 목표점을 찾아가기 위한 방법임을 인지하신다면 더 나은 디지털교과서 활용 수업을 만들어 낼 수 있을 것이라 기대합니다. (E-mail : [email protected]) www.gne.go.kr • 17
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 경상남도교육청 www.gne.go.kr • 21
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회22 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 www.gne.go.kr • 23
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회24 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 www.gne.go.kr • 25
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회26 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 www.gne.go.kr • 27
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회28 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 www.gne.go.kr • 29
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회30 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 www.gne.go.kr • 31
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회32 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축 www.gne.go.kr • 33
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회34 • 경상남도교육청
탐구실험 및 자료조사 활동을 통한 문제해결력 신장 서 현 정 (사회과)
탐구실험 및 자료조사 활동을 통한 문제해결력 신장 서 현 정 (사회과)1. 수업 개요가. 단원의 개관 인간의 경제 생활을 생산, 분재, 소비를 중심으로 이해하고, 희소성으로 인해발생하는 경제 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 기른다. 합리적 소비를 위해 가격 이외에도 고려해야 할 다양한 요소가 있음을 인식하고 최근 관심이 높아지고 있는 환경, 동물 보호 등 착한 소비(윤리적 소비)를 통해 도덕적인기능을 수행 할 수 있도록 한다.나. 단원의 학습 계열 단원 학습 후속 학습 경제적 측면에서의 선수학습 일생 동안의 합리적 소비뿐 경제활동 중 착한합리적 선택을 위해서 아니라 윤리적 소비를 실천할 수 가격, 소득, 정보, 측면에서의 착한 신용이 고려되어야 소비에 대한 관심이 있도록 한다. 함을 알아 본다. 높아지고 있음을 알아 본다.다. 본 차시 주요 학습 내용 1) 합리적 선택을 위해 고려해야 하는 요인들을 알 수 있다. 2) 착한 소비(윤리적의 소비)는 소비가 단순히 나의 역구를 충족시켜 주는 것 을 넘어서 환경, 동물 보호 등의 도덕적 기능을 수행 할 수 있음을 보여 준다. www.gne.go.kr • 37
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회2. 스마트교육 기본 정보 학교명 진주중학교 학년 3-1 교실환경 일반교실( ) 학교급 중학교 반 서현정 교과교실( ) 스마트교실(∨) 교과 수업자 단원 사회 차시 4/4 수업전략 ( )지식구성학습 (∨ )토의·토론학습 ( )문제해결학습 (∨)교류학습 ( )프로젝트학습 ( )기타 13. 경제 생활의 이해학습 주제 합리적 소비, 착한 소비(윤리적 소비) 알아보기 학습 목표 1. 합리적 소비와 착한 소비의 차이점을 설명할 수 있다. 2. 착한 소비자로서의 자세를 함양한다. 집단지성역량강화요소 ( )다양성, (∨)창의성, ( )문제해결력, (∨)상호교류성교과서 활용유형 디지털교과서(전자책) ( 40 )% + 서책 ( 60 )% = 100% 교사 노트북 또는 스마트패드활용 학생 개인( ), 모둠( √ ) : 모둠별 스마트패드도구 영상장비 TV유무선환경 유선( √ ), 무선( √ ) 교수학습 스마트패드, 디지털 교과서 도구수업지원 -어플(담벼락) 콘텐츠 -동영상 : 커피 한 잔 이야기(지식e채널) -인터넷 : 네이버. EBS(지식e채널)등38 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축3. 수업 전개 -계획S# 온/오 활동 시나리오 활용 도구S#1 On 동기 - 학생들에게 최근 구입한 물건은 무엇이 있으며 QR코드 유발하기 그 물건을 구입하기 위해서 고려한 것은 무엇인 -담벼락 지 물어본다. (PADLET) -동영상 - EBS 지식채널 e ‘커피 한잔의 이야기’를 보고 소 비가 사회에 미치는 영향에 대해서 생각해 보게 한다. On/ 학습목표 - 착한 소비의 개념을 알고, 합리적 소비와의 차 Off 제시하기S#2 이점을 설명할 수 있다. 디지털교과서 - 착한 소비자로서의 자세를 함양한다.S#3 On 학습순서 ▸합 리 적 소비 의 효 율성 (가격 성 , 내 구 성, QR코드 안내 만족성)에 대해서 설명해 준다. ▸모둠별로 합리적 소비를 위해 고려해야 할 사항에 대한 내용의 주제를 QR 코드로 각각 제시하고, 그것을 고려 하지 않았을 때 나타나는 문제점을 마인드 맵으로 만들어 보게 한다. (가격, 소득, 신용, 정보) ▸세 상 을 아름 답 게 만드 는 착 한 소비 자 의 자세 에 대해서 생각해 보게 한다.S#4 On 모둠별 ▸모둠별로 착한 외식, 착한 신발, 착한 캠페인 디지털 활동하기 등 윤리적 소비 방식의 사례를 찾아보게 하고 교과서 모둠별 소비 마인드 맵을 만들게 한다. Wedorang - 모둠별로 만든 마인드 맵을 QR코드로 만들어 다른 모둠과 공유한다. - 모둠별로 Wedorang에 업로드한다.S#5 On 발표하기 ▸모둠별 발표 후 댓글 달기로 상호 평가한다. -담벼락 - 모둠별로 감상문을 발표한다. (PADLET) - 다른 모둠 발표에 대한 느낌을 댓글로 Wedorang 표현한다. - 인상적인 댓글을 함께 읽고 내면화한다.S#6 Off 정리 및 - 소비, 합리적 소비, 착한 소비의 개념을 정리한다. 네이버캐스트 평가하기 - 착한 소비 생활 수칙에 대한 정보를 제공하여, 삼성스쿨 학습자가 착한 소비를 내면화 할 수 있도록 한다. - 핑퐁을 통해 형성평가를 푼다. 차시예고 - 일생 동안의 경제 생활S#6 Off 및 - 일생 동안 경제 활동은 어떻게 이루어지는지 수업마무리 조사해 오게 한다. www.gne.go.kr • 39
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회4. 교수-학습 지도안단계 교수-학습 활동 활동 전략 및 유의점도입 -학생들과 함께 일상생활 1. 페들렛을 통해 최근 수입한 물건과 무엇에 초점을 속에서 이루어지는 소비(10분) 두고 구입을 했는지를 적어보게 한다. 활동을 살펴 본다. -EBS 지식채널e 감상을 통전개 2. EBS 지식채널 e ‘커피 한잔의 이야기’를 보고 소비가 해 개인의 소비가 개인의(25) 사회에 미치는 영향에 대해서 생각해 보게 한다. 욕구 충족 및 만족에 그치 는 것이 아니라 세상을 변 3. 학습 목표 확인하기 화시키는 힘을 지니고 있 -착한 소비의 개념을 알고, 합리적 소비와의 차이점을 다는 것을 생각하게 한다. 설명할 수 있다. -학생들이 교과서를 읽고 -착한 소비자로서의 자세를 함양한다. 의미를 찾은 다음 이해를 하고 모듬별로 활동을 시 1. 교과서를 읽고 소비, 합리적 소비, 착한 소비(운리적 작하도록 한다. 소비)의 개념을 익힌다. -모둠별 활동이 끝나면 발 표 조장의 페들렛을 미러 2. 합리적 소비와 착한 소비의 사례를 제시하여 학생들 링하여 발표를 하도록 한 의 이해를 돕는다. 다. 합리적 소비는 효율성의 문제이다. 최소의 비용을 들여서 최대의 만족을 얻을 수 있는 선택을 하는 것이다. 그 기준으로는 여러 가지가 있으나, 대표 적으로 가격성, 내구성, 만족성을 들 수 있다. 먼 저 가격성은 같은 만족을 주는 제품이라면 가장 가 격이 저렴한 제품을 선택한 것이다. 내구성은 같은 비용을 들여서 선택한다면 얼마나 오래 사용할 수 있는지를 따져보고 선택하는 것이다. 다음으로 만 족성은 여러 가지 상품들 중에서 비용과 상관없이 자신이 가장 선호하는 것을 선택하는 것이다. 비용 이 비싸더라도 나에게 비용대비 큰 만족을 줄 수 있다면 선택한다. 3. 모둠별로 착한 외식, 착한 신발, 착한 캠페인 등 윤리 적 소비 방식의 사례를 찾아보게 하고 모둠별로 조장 페들렛에 개인적으로 찾은 내용을 보낼 수 있도록 한 다. 4. 모둠별 발표를 통해 윤리적 소비의 사례를 모두가 공 유할 수 있도록 한다.40 • 경상남도교육청
스마트교육 모델학교 및 디지털교과서 연구학교 무선 WiFi망 구축단계 교수-학습 활동 활동 전략 및 유의점1. 소비, 합리적 소비, 착한 소비(윤리적 소비)의 개념 -간단한 퀴즈(삼성스클)를 을 되짚어 본다. 통해 학생들이 학습한 내 용을 형성평가로 제시한다.2. 발표한 모둠의 내용을 전체적으로 언급하여 정리해 -착한 소비를 실천할 수 있 준다. 도록 네이버캐스트를 통해 다양한 정보를 제공한다.3. 소비의 개념에 대한 퀴즈를 한다.4. 네이버캐스트를 통해 착한 소비 생활 수칙을 익히게한다. -일상생활 속의 소비 생활 수칙-정리 1.아무것도 사지 않는 날을 실천해 보세요.(10) 2. 재사용과 재활용, 고쳐가며 오래 오래 사용하세 요 3. 가능하면 걸어서 쇼핑하세요 4. 나눔을 실천하는 시업의 제품을 선택하세요 5. 새 물건을 살 때 되도록 재생 상품을 골라보세 요 6. 튼튼한 장바구니를 챙기세요5. 차시 예고-수요와 공급이 만나는 시장 www.gne.go.kr • 41
디지털교과서를 활용한 문제해결 학습 황 창 근 (과학과)
디지털교과서를 활용한 문제해결 학습 황 창 근 (과학과)1. 수업 개요가. 단원의 개관 ‘Ⅴ.열과 우리생활’단원은 ‘1.열’, ‘2.비열과 열팽창’의 두 단원으로 나뉘어져있으며, 이 단원에서는 온도와 열이 무엇인지 알고, 열의 이동 방법과 생활에서열의 이동이 어떻게 이용되는지 알아보게 한다. 또한, 물질마다 비열과 열팽창정도가 다름을 설명할 수 있게 한다. ‘1.열’ 중단원에서는 온도를 분자 운동 모형으로 이해하고, 열과 열평형 상태를설명할 수 있게 한다. 또한 열의 이동 방법인 전도, 대류, 복사의 정의를 알고,단열과 폐열의 활용을 통해 열의 효율적인 이용 방법을 설명할 수 있게 한다.나. 단원의 학습 계열 단원 학습 후속 학습 선수학습 1. 열 [7학년] 열이 온도를 바꿔 분자 운동과 상태변[3학년] 열의 이동 방법은 액체와 기체 열을 효율적으로 이 화[4학년] [고등과학] 물의 상태 변화 용해 에너지[5학년] 2. 비열과 열팽창 [물리Ⅰ] 같은 열을 가해도 온 열역학 법칙 온도와 열 [물리Ⅱ] 도가 달라 열에너지 열을 가할 때 부피가 변해다. 본 차시 주요 학습 내용 • 단열과 폐열의 정의를 알고 그 활용 예를 찾을 수 있다. • 일상생활에서 열의 이동을 막는 예를 찾아 장점과 단점을 설명할 수 있다. • 단열재의 원리를 개략적으로 설명할 수 있다. • 노트, 쓰기, 학습커뮤니티전송 기능을 이용하여 학습 내용을 정리하고 저장 할 수 있다. • 학습커뮤니티에 저장된 학습 내용을 확인할 수 있다. www.gne.go.kr • 45
2015. 디지털교과서 연구학교 및 스마트교육 모델학교 연수회2. 스마트교육 기본 정보 학교명 진주중학교 학년 1학년 교실환경 일반교실( ) 학교급 중학교 ( )반 5반 교과교실(∨ ) 스마트교실( ) 교과 수업자 황창근 단원 과학 차시 4/5 수업전략 (∨)지식구성학습 ( )토의·토론학습 ( )문제해결학습 ( )교류학습 (∨)프로젝트학습 ( )기타 Ⅴ. 열과 우리 생활 1. 열학습 주제 3) 열을 효율적으로 이용해학습 목표 1. 단열과 폐열의 정의를 알고, 그 활용 예를 찾을 수 있다. 2. 열의 이동을 효율적으로 막는 재료를 찾을 수 있다. 집단지성 ( )다양성, ( )창의성, ( ∨ )문제해결력, ( )상호교류성역량강화요소교과서 활용유형 디지털교과서(전자책) (50)% + 서책 ( 50 )% = 100% 교사 노트북 또는 스마트패드활용 학생 개인( ∨ ), 모둠( ) : 개인별 스마트패드도구 영상장비 TV, 빔프로젝터유무선환경 유선( ), 무선( ∨ ) 교수학습 디지털교과서, 서책형 교과서 도구수업 동영상 : ㈜에코인프라홀딩스(www.ecoinfra.com, 초슬림형 내열지원 단열재의 종류 ) 콘텐츠 : 네이버 뉴스(2014. 1. 6, 아파트 외벽 단열재....난방비 70% 이상 줄여, KBS)46 • 경상남도교육청
Search
