ورقة عمل قائدة ثانوية الحبيل

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫إدارة التعلٌم بالمنفذة‬ ‫ثانوٌة الحبٌل للممررات‬

‫الحمدلله رب العالمٌن والصلاة والسلام على سٌدنا محمد وعلى‬ ‫الة وصحبه وسلم‬ ‫اتمنى من الله عز وجل التوفٌك فٌما تم انجازه وما خطط له‬ ‫على أكمل وجه‬ ‫واتمنى الاستفاده منه‬

‫الرؤٌة‬ ‫‪ -‬اعداد طالبة متفاعلة تمتلك مهارات القرن‬ ‫الواحد عشرين مؤهلة مهنيًا لمتطلبات‬ ‫استثمار مهارات المعلم والمتعلم في استخدام التقنية‬ ‫الحديثة لإثراء العملية التعليمية وتحسين نواتج التعلم‬ ‫والتأهيل المهني في مناخ يسوده روح التعاون والانتماء‬ ‫للوطن‬ ‫القـــيم ‪:‬القيادة – التمكين – التنافس –‬ ‫الشفافية الايجابية ‪ -‬لابتكار‬

‫اسم المعلمة ‪ /‬نهاية‬ ‫سليمان الصانع‬ ‫السنة الدراسية ‪/‬‬ ‫عدد الحصص ‪/‬‬ ‫‪ 1442 – 1441‬هـ‬ ‫‪ 15‬حصص‬ ‫علم بٌئة‬ ‫المـادة ‪ /‬أحياء‪1‬‬



‫‪ -‬أن ٌتجه تدرٌس العلوم اتجاهاً سلٌماً لائماً على الإٌمان بالله‬ ‫والتطبٌك به وفك الدٌن الإسلامً ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تنمٌة العمٌدة فً نفس الطالبة وترسٌخ الإٌمان فً للبها عن‬ ‫طرٌك توجٌهها لمشاهدة ما فً الكون الفسٌح من عظم الخلك وعجٌب‬ ‫الصنع‬ ‫‪ -3‬تدرٌب الطالبة على الاستمراء و الاستنتاج والبحث بالمنطك السلٌم‬ ‫والاستدلال الموٌم بالمٌام بالتجارب العلمٌة ودراسة العلوم النظرٌة‬ ‫مسترشدة بأوامر الله ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تدرٌب الطالبة على منالشة الأمور والبحث عن الأسباب وتمهٌد‬ ‫من ما تسمعه وتراه وتفكر فٌه لتصل إلى الحك الخالص من شوائب‬ ‫الخطأ والنمصان ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تعوٌد الطالبة على التجرد العلمً الذي ٌدعوا إلٌه الإسلام بعٌد ًا‬ ‫عن الهوى لتحفظ حك العلماء ‪.‬‬ ‫‪ -6‬الاستفادة من تدرٌس العلوم ومنهجها فً البحث عن ألوان التربٌة‬ ‫الخلمٌة التً ٌحرص علٌها الإسلام كالصدق والنزاهة وتحري الحك‬ ‫والثبات علٌه ‪.‬‬ ‫‪ -7‬الحرص فً كل مناسبة على الكشف بفضل الإسلام وتعالٌمه‬





‫توزيــع منهج علم البيئة لعامـ ‪2441‬هـ الفصل الدرا يس الأول‬ ‫الأسبوع الحصـ(‪)2‬ـة الحصـ(‪)1‬ـة الحصـ(‪)3‬ـة الحصـ(‪)4‬ـة الحصـ(‪)5‬ـة‬ ‫المخلوقات المخلوقات المخلوقات‬ ‫تعارف‬ ‫تعارف‬ ‫الأول‬ ‫الحية الحية الحية‬ ‫‪2/22‬ـ ‪2/25‬‬ ‫وعلاقاتها وعلاقاتها وعلاقاتها‬ ‫المتبادلة‬ ‫المتبادلة‬ ‫المتبادلة‬ ‫انتقال الطاقة انتقال الطاقة انتقال الطاقة‬ ‫المخلوقات‬ ‫المخلوقات‬ ‫‪ /81‬ا‪8‬لثـا ين‪8/22‬‬ ‫الحية‬ ‫الحية‬ ‫يف النظام‬ ‫يف النظام‬ ‫يف النظام‬ ‫البي يئ‬ ‫البي يئ‬ ‫البي يئ‬ ‫وعلاقاتها‬ ‫وعلاقاتها‬ ‫المتبادلة‬ ‫المتبادلة‬ ‫تدوير المواد‬ ‫تدوير المواد‬ ‫تدوير المواد‬ ‫انتقال الطاقة‬ ‫انتقال الطاقة‬ ‫الثالث‬ ‫يف النظام‬ ‫يف النظام‬ ‫‪8/25‬ـ ‪8/22‬‬ ‫مراجعة‬ ‫إجازة اليوم‬ ‫مخت رب الأحياء‬ ‫البي يئ‬ ‫البي يئ‬ ‫الفصل (‪)2‬‬ ‫الوط يئ‬ ‫علم بيئة‬ ‫الرابع‬ ‫المناطق‬ ‫المناطق‬ ‫المجتمعات‬ ‫تدوير المواد‬ ‫تدوير المواد‬ ‫‪ 2/3‬ـ ‪2/7‬‬ ‫الحيوية ال ربية‬ ‫الخامس‬ ‫الحيوية ال ربية‬ ‫علم بيئة‬ ‫علم بيئة‬ ‫‪ 8/80‬ـ ‪2/84‬‬ ‫المجتمعات‬ ‫المجتمعات‬ ‫الحيوية‬ ‫الحيوية‬ ‫الحيوية‬ ‫الأنظمة‬ ‫الأنظمة‬ ‫المناطق‬ ‫المناطق‬ ‫المناطق‬ ‫السادس‬ ‫‪ 2/87‬ـ ‪ 2/28‬الحيوية ال ربية الحيوية ال ربية الحيوية ال ربية البيئية المائية البيئية المائية‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫الأنظمة مخت رب الأحياء‬ ‫الأنظمة‬ ‫السابع‬ ‫الفصل (‪)1‬‬ ‫‪ 2/24‬ـ ‪ 2/21‬البيئية المائية البيئية المائية‬ ‫الجماعة‬ ‫ديناميكا‬ ‫ديناميكا‬ ‫ديناميكا‬ ‫ديناميكا‬ ‫الثامن‬ ‫الب رشية‬ ‫الجماعة‬ ‫الجماعة‬ ‫الجماعة‬ ‫الجماعة‬ ‫‪ 3/8‬ـ ‪3/5‬‬ ‫الحيوية‬ ‫الحيوية‬ ‫الحيوية‬ ‫الحيوية‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫مخت رب الأحياء‬ ‫الجماعة‬ ‫الجماعة‬ ‫التاسع‬ ‫الفصل (‪)3‬‬ ‫التنوع الحيوي‬ ‫التنوع الحيوي‬ ‫الب رشية‬ ‫الب رشية‬ ‫‪ 2/1‬ـ ‪3/82‬‬ ‫التنوع الحيوي‬ ‫التنوع الحيوي‬ ‫التنوع الحيوي‬ ‫العا رش‬ ‫‪3/85‬ـ ‪3/82‬‬ ‫الحادي ع رش اخطار تواجه اخطار تواجه اخطار تواجه اخطار تواجه اخطار تواجه‬ ‫‪ 3/22‬ـ ‪ 3/26‬التنوع الحيوي التنوع الحيوي التنوع الحيوي التنوع الحيوي التنوع الحيوي‬ ‫الثا ين ع رش المحافظة المحافظة المحافظة المحافظة المحافظة‬

‫على التنوع‬ ‫على التنوع‬ ‫على التنوع‬ ‫على التنوع‬ ‫‪ 3/22‬ـ ‪ 4/4‬على التنوع‬ ‫الحيوي‬ ‫الحيوي‬ ‫الحيوي‬ ‫الحيوي‬ ‫السلوكات‬ ‫التقويم‬ ‫الحيوي‬ ‫السلوكات‬ ‫الأساسية‬ ‫مراجعة‬ ‫الثالث ع رش مخت رب الأحياء‬ ‫الأساسية‬ ‫السلوكات‬ ‫الفصل (‪)3‬‬ ‫السلوكات‬ ‫‪ 4/7‬ـ ‪4/88‬‬ ‫السلوكات‬ ‫البيئية‬ ‫السلوكات‬ ‫الأساسية‬ ‫البيئية‬ ‫التقويم‬ ‫الأساسية‬ ‫السلوكات‬ ‫الرابع ع رش السلوكات‬ ‫مراجعة‬ ‫السلوكات‬ ‫البيئية‬ ‫‪ 4/84‬ـ ‪4/81‬‬ ‫الفصل (‪)5‬‬ ‫مراجعة عامة‬ ‫مراجعة‬ ‫الأساسية‬ ‫الخامس ع رش‬ ‫البيئية‬ ‫السلوكات‬ ‫‪4/28‬ـ ‪4/25‬‬ ‫مراجعة عامة‬ ‫مراجعة عامة‬ ‫البيئية‬ ‫السادس ع رش مراجعة‬ ‫اختبارات نهاية الفصل‬ ‫‪ 4/18‬ـ ‪5/1‬‬ ‫السابع ع رش‬ ‫‪ 5/5‬ـ ‪5/2‬‬ ‫اختبارات نهاية الفصل‬ ‫الثامن ع رش‬ ‫‪ 5/82‬ـ ‪5/86‬‬

‫توزيــع منهج احياء ‪ 2/‬لعامـ ‪2441‬هـ الفصل الدرا يس الأول‬ ‫الأسبوع الحصـ(‪)2‬ـة الحصـ(‪)1‬ـة الحصـ(‪)3‬ـة الحصـ(‪)4‬ـة الحصـ(‪)5‬ـة‬ ‫تابع العلم‬ ‫العلم‬ ‫تابع مدخل‬ ‫مدخل‬ ‫تعارف‬ ‫الأول‬ ‫وطرائقه‬ ‫وطرائقه‬ ‫لدراسة علم‬ ‫لدراسة‬ ‫‪2/22‬ـ ‪2/25‬‬ ‫الأحياء‬ ‫علم‬ ‫الأحياء‬ ‫تابع تصنيف تابع تصنيف‬ ‫تصنيف‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫‪1‬ال‪8‬ثا‪ /‬ي‪8‬ن ـ‬ ‫الكائنات الكائنات الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫الفصل (‪)2‬‬ ‫‪8/22‬‬ ‫الحية‬ ‫الحية‬ ‫البكت ربيا‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫تابع‬ ‫التصنيف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل (‪)1‬‬ ‫التصنيف‬ ‫الحديث‬ ‫‪8/25‬ـ‬ ‫الحديث‬ ‫‪8/22‬‬ ‫تابع الف ربوسات‬ ‫إجازة اليوم‬ ‫الف ربوسات‬ ‫تابع‬ ‫تابع‬ ‫الرابع‬ ‫الوط يئ‬ ‫البكت ربيا‬ ‫البكت ربيا‬ ‫‪ 2/3‬ـ ‪2/7‬‬ ‫تابع مدخل‬ ‫مدخل‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫للطلائعيات‬ ‫الفصل (‪)3‬‬ ‫تابع‬ ‫الخامس‬ ‫للطلائعيات‬ ‫الف ربوسات‬ ‫‪ 8/80‬ـ‬ ‫‪2/84‬‬ ‫التقويم‬ ‫التنوع يف تابع التنوع تابع التنوع تابع التنوع‬ ‫السادس‬ ‫الطلائعيات يف يف يف‬ ‫‪ 2/87‬ـ‬ ‫‪2/28‬‬ ‫الطلائعيات الطلائعيات الطلائعيات‬ ‫تابع التنوع يف‬ ‫التنوع يف‬ ‫مراجعة الفطريات تابع‬ ‫السابع‬ ‫الفطريات‬ ‫الفطريات‬ ‫‪ 2/24‬ـ‬ ‫الفطريات‬ ‫الفصل (‪)4‬‬ ‫‪2/21‬‬ ‫تابع خصائص‬ ‫خصائص‬ ‫مراجعة‬ ‫ا لتقويم‬ ‫الثامن تابع التنوع‬ ‫الحيوانات‬ ‫الحيوانات‬ ‫الفصل (‪)5‬‬ ‫‪ 3/8‬ـ ‪ 3/5‬يف‬ ‫الفطريات‬ ‫اللاسعات‬ ‫التاسع مستويات تابع الاسفنجيات تابع‬ ‫‪ 2/1‬ـ ‪ 3/82‬بناء الجسم مستويات‬ ‫تابع الديدان‬ ‫الاسفنجيات‬ ‫المفلطحة‬ ‫بناء الجسم‬ ‫العا رش‬ ‫‪3/85‬ـ‬ ‫الديدان‬ ‫التقويم مراجعة‬ ‫تابع‬ ‫‪3/82‬‬ ‫المفلطحة‬ ‫الفصل (‪)6‬‬ ‫اللاسعات‬

‫الرخويات‬ ‫تابع الديدان‬ ‫تابع الديدان‬ ‫الديدان‬ ‫الحادي ع رش تابع‬ ‫الاسطوانية‬ ‫الاسطوانية‬ ‫‪ 3/22‬ـ الديدان الاسطوانية‬ ‫التقويم‬ ‫‪ 3/26‬المفلطحة‬ ‫التنوع يف‬ ‫تابع الديدان‬ ‫الديدان‬ ‫ع رش‬ ‫المفصليات‬ ‫الحلقية‬ ‫الحلقية‬ ‫تابع‬ ‫تابع‬ ‫ـ ‪4/4‬‬ ‫‪2‬ال‪2‬ث‪/‬ا ي‪3‬ن‬ ‫التقويم‬ ‫تابع‬ ‫الرخويات‬ ‫الرخويات‬ ‫تابع‬ ‫الحبليات‬ ‫المفصليات‬ ‫المفصليات‬ ‫الثالث ع رش مراجعة المفصليات‬ ‫اللافقارية‬ ‫تابع‬ ‫‪ 4/7‬ـ ‪ 4/88‬الفصل (‪)7‬‬ ‫تابع‬ ‫الرابع ع رش تابع التنوع الح رشات‬ ‫مراجعة عامة‬ ‫الح رشات‬ ‫الح رشات‬ ‫‪ 4/84‬ـ‬ ‫يف‬ ‫‪4/81‬‬ ‫المفصليات‬ ‫تابع‬ ‫تابع‬ ‫مراجعة شوكيات‬ ‫الخامس‬ ‫شوكيات‬ ‫شوكيات‬ ‫الفصل (‪ )8‬الجلد‬ ‫ع رش‬ ‫‪4/28‬ـ‬ ‫الجلد‬ ‫الجلد‬ ‫‪4/25‬‬ ‫التقويم مراجعة مراجعة‬ ‫تابع‬ ‫السادس‬ ‫الفصل (‪ )9‬عامة‬ ‫الحبليات‬ ‫ع رش‬ ‫اللافقارية‬ ‫اختبارات نهاية الفصل‬ ‫‪ 4/18‬ـ ‪5/1‬‬ ‫السابع ع رش‬ ‫اختبارات نهاية الفصل‬ ‫‪ 5/5‬ـ ‪5/2‬‬ ‫الثامن ع رش‬ ‫‪ 5/82‬ـ‬ ‫‪5/86‬‬ ‫الم رشفة ال رببوية‪:‬‬ ‫قائدة المدرسة‪:‬‬ ‫معلمة المادة‪:‬‬ ‫أ‪/‬سلوى المسعري‬ ‫أ‪/‬عمرة الكدي يس‬ ‫أ‪/‬نهاية الصانع‬

‫خطة علاجية لضعيفات‬ ‫الية التنفيذ‬ ‫الاس رباتيجيات‬ ‫الفصل او‬ ‫اليوم التاريــخ‬ ‫وال ربامج الالك ربونية‬ ‫الوحدة‬ ‫الاحد ‪4/18‬‬ ‫‪2‬ـ عمل اجتماع للطالبات الضعيفات‬ ‫وضع اختبارات عن طريق‬ ‫وحصر كل مشاكل المادة ‪.‬‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫طرح الاسئلة ـ من‬ ‫الفصل الاول‬ ‫الاثن ري ‪4/19‬‬ ‫الخالفا ربلا الضفيةصول‬ ‫والثا ين‬ ‫‪1‬ـ رشح طريقة لكيفية المذاكرة يف‬ ‫الثلاثاء ‪4/33‬‬ ‫المادة ‪.‬‬ ‫طرح اسئلة حول الفصل‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الاربعاء ‪5/2‬‬ ‫الخميس ‪5/1‬‬ ‫‪3‬ـاعطاء الطالبة فرصة للحضور‬ ‫الك ربونية‬ ‫‪.‬‬ ‫المطلوب‬ ‫تطبيق الباركود ـ‬ ‫والرابع‬ ‫للمدرسة ل رشح المادة العلمية ‪.‬‬ ‫برامج‬ ‫استخدام‬ ‫‪4‬ـوضع اختبارات قص ربة مكثفة‬ ‫طرح اسئلة بأساليب‬ ‫الفصل‬ ‫لقياس مستوى‬ ‫الخامس‬ ‫ارل‪65‬ــعااشلاحخرحتا يلدياجدمراامبدثسةررالموباااللتتجتي اعقلجلويكيامر امبلتاويناذلاي رتيضةنعاتال‪.‬ليفميمفد يردف‬ ‫‪.‬‬ ‫الك ربو ين‬ ‫اختبار‬ ‫مختلفة‬ ‫والسادس‬ ‫‪7‬اختبار الطالبات با رسال موقع‬ ‫استخدام‬ ‫الفصل السابع‬ ‫برنامج ‪ TESTMOZ.COM‬لحل‬ ‫الفصل الثامن‬ ‫وضع اختبارات مقننة لها‬ ‫والتاسع‬ ‫الاسئلة بشكل دوري ‪.‬‬ ‫‪8‬ـتحف رب الطالبات يف كل مرحلة‬ ‫تتحسن يف مستواها ‪.‬‬

‫* تحذيذ الوفبهين والوهبرات الاسبسية ‪.‬‬ ‫* إعذاد اختببر قبلي ( تشخيصي ) الكتروني‬ ‫لتحذيذ الفبقذ الكتروني ببستخذام بنك الاسئلة‬ ‫في هنصة هذرستي‬ ‫* الاستفادة من أدوات المعلم فً ‪‬‬ ‫منصة مدرستً وبوابة عٌن من‬ ‫خلال ‪:‬‬ ‫اعداد درس افتراضً فً منصة ‪‬‬ ‫مدرستً لشرح المفاهٌم والمهارات‬ ‫والاجابة على استفسارات الطالبات ‪.‬‬ ‫استخدام الانشطة التعلٌمٌة فً ‪‬‬ ‫المنصة‬ ‫المسارات التعلٌمٌة وتمدٌم التغذٌة ‪‬‬ ‫الراجعة‬

‫انخطت انعلاخيت‬ ‫انفالذ انتعهيًي‬ ‫‪8‬ـ حصر الطالبات الضعٌفات‬ ‫بعذ تعهيك انذراست في انعاو‬ ‫‪2‬ـ البحث عن أسباب تدنً المستوى ‪.‬‬ ‫انًاضي فمذ انطانباث بعض‬ ‫‪3‬ـ شرح طرٌمة لكٌفٌة المذاكرة فً المادة ‪.‬‬ ‫انًهاراث الاساسيت في انًادة‬ ‫‪4‬عمل فصول افتراضٌة بنفس الفئة لشرح الدروس الصعبة‪.‬‬ ‫انعهًيت انتي لابذ ين تفاديها‬ ‫‪5‬ـ وضع اختبارات لصٌرة مكثفة لمٌاس مستوى من خلال الاختبارات فً‬ ‫هذا انعاو وينها‪:‬‬ ‫منصة مدرستً او برامج للاختبارات ‪.‬‬ ‫‪6‬ـ احدد استراتٌجٌات التعلٌم العلاجً مثل التعلم الذاتً المفرد‬ ‫‪1‬ـ فمذ يهارة انزسى انعهًي‬ ‫‪7‬ـ اختٌار برامج الكترونٌة تفٌد فً شرح المادة والتموٌم اٌضا‪.‬‬ ‫في يادة الازياء ‪.‬‬ ‫‪1‬ـ اختبار الطالبات با رسال مولع برنامج ‪ TESTMOZ.COM‬لحل الاسئلة‬ ‫انعلاج ‪:‬‬ ‫بشكل دوري ‪.‬‬ ‫‪1‬ـ يتى اكساب انطانبت يهاراث‬ ‫‪2‬ـ تحفٌز الطالبات فً كل مرحلة تتحسن فً مستواها واعطائهم نجوم‬ ‫انزسى انعهًي ين خلال شزذ‬ ‫وبطالة تفوق من خلال منصة مدرستً ‪.‬‬ ‫انًعهًت في انًنصت درص‬ ‫‪80‬ـ الاجتماع بالطالبة كل اسبوع فً المدرسة فً حالة تدنً المستوى‬ ‫افتزاضي ين خلال انسبىرة‬ ‫لتوضٌح المهارات الاساسٌة فً المادة العلمٌة ‪.‬‬ ‫في بزنايح انتيًش‪.‬‬ ‫‪2‬ـ عًم يسابمت نطانباث‬ ‫بأفضم رسًت يتى عزضها‬ ‫عهى انًعهًت كزسى‬ ‫الاسفندياث يثلا بعذ انتطبيك‬ ‫يع انًعهًت واعطاء انطانبت‬ ‫يكافاة ين خلال انًنصت‪.‬‬ ‫‪2‬ـ عًم يخطط عهًي نذورة‬ ‫او انسهىكياث وتىضير انفزق‬ ‫بين انسهىكياث بشكم اوضر ‪.‬‬ ‫انعلاج ‪:‬‬ ‫تضع انًعهًت يخطط سهم‬ ‫نطانبت ين خلال الاثزاء في‬ ‫ينصت يذرستي ‪.‬‬ ‫‪ ‬يًكن تنشيم بعض‬ ‫انبزايح انهكتزونيت‬ ‫انتي تخذو انًادة‬ ‫انعهًيت كىالع يعشس‬ ‫نطانبت ‪.‬‬

‫البرامج الالكترونٌة المستخدمة ٌمكن تخدم‬ ‫المادة العلمٌة‬

‫ا‬ @Nhayah7505 @Nosaaa200 [email protected] Blogger: nahhaa32

‫كمااستفتحتبحمداللهفبحمده وحسه الثناءعليو اختتم‪ ,‬راجيةمهالله‬ ‫تعالىأن يمنحني الاتقانفي كلشي ويجعل امري كلو اليو ويرزقنيالاخلاص لو‬ ‫وحده والحمدلله رب العالمين‬

‫انًًهكت انعزبيت انسعىديت‬ ‫وسارة انتعهيى‬ ‫إدارة تعهيى انقنفذة‬ ‫ثانىيت انحبيم يقزراث‬

‫انًحتىيــــــاث‬ ‫يقذيت‬ ‫انسيزة انذاتيت‬ ‫انزؤيت وانزسانت‬ ‫اهذاف انتعهيى‬ ‫خطت انتىسيع وانًزاخعت‬ ‫انتطبيقاث الانكتزوَيت‬ ‫خطت علاج انفاقذ انتعهيًي‬ ‫وسائم انتىاصم‬

‫يقـــذيت‬ ‫اٌ انعًم انعشىائي دوٌ انتخطيط انًسبق وانعًيق‬ ‫نًا َزيذ نٍ يحقق َتائح ويخزخاث يؤثزة‪..‬‬ ‫نذا لابذ يٍ وخىد خطت يسبقت نهعًم بها وتحقيق‬ ‫الاهذاف ‪،،‬‬ ‫فانخطت هي خارطت انطزيق‬

‫انسيزة انذاتيت‬ ‫رحمة محمد حسين الحسني‬ ‫اسى انًعهًت‬ ‫بكالوريوس كيمياء‬ ‫انًؤهم انعهًي‬ ‫كلية التزبية بالقنفذة‬ ‫انًصذر‬ ‫كيمياء‬ ‫انتخصص‬ ‫‪4152‬هـ ‪4153 -‬هـ‬ ‫تاريخ انتخزج‬ ‫‪ 9‬سنوات‬ ‫سُىاث انخبزة‬ ‫انفصىل انتي يتى‬ ‫أول وثاني ثانوي‬ ‫تذريسها‬

‫انــــزؤيت‬ ‫تٕشئخ طبٌجبد ر‪ ٚ‬ػمٍ‪١‬خ ِٕطم‪١‬خ ‪ٚ‬اػ‪١‬خ ِجذػخ ‪ٚ‬تفى‪١‬ش ػٍّ‪ِٕ ٟ‬ظُ لبدس ػٍ‪ ٝ‬تسٍ‪ً١‬‬ ‫اٌّ‪ٛ‬الف ثّ‪ٛ‬ض‪ٛ‬ػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي إٌ‪ ٝ‬خّ‪١‬غ اٌخ‪١‬بساد اٌّّىٕخ ٌسً ِب ‪٠‬ؼتشضٗ ِٓ‬ ‫ِشىلاد ‪ ٚ‬اخت‪١‬بس افضٍ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬رٌه ٌّ‪ٛ‬اخ‪ٙ‬خ تسذ‪٠‬بد ‪ٚ‬طؼ‪ٛ‬ثبد اٌؼظش ‪.‬‬ ‫انزســـانت‬ ‫‪ ‬اعتخذاَ الأعبٌ‪١‬ت اٌتمٕ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌتىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪١‬خ اٌسذ‪٠‬ثخ ف‪ ٟ‬تط‪٠ٛ‬ش اٌؼٍّ‪١‬خ اٌتؼٍ‪١ّ١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اػذاد ِ‪ٛ‬اد ‪ٚٚ‬عبئً تىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪١‬خ ِغبػذح ٌٍؼٍّ‪١‬خ اٌتؼٍ‪١ّ١‬خ ‪.‬‬ ‫‪ ‬اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬تسذ‪٠‬ذ ‪ِٚ‬ؼشفخ اٌطبٌجبد اٌت‪ ٟ‬ت‪ٛ‬اخٗ طؼ‪ٛ‬ثبد ف‪ ٟ‬تسظ‪ً١‬‬ ‫اٌش‪٠‬بض‪١‬بد ‪ٚ‬اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬ػلاج اعجبة تٍه اٌظؼ‪ٛ‬ثبد ‪ٚ‬سفغ ِغت‪ٛ‬ا٘ٓ‬ ‫‪ ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ِبدح ػٍّ‪١‬خ خبطخ ٌٍطبٌجبد اٌفبئمبد ‪ٚ‬رٌه ٌٍّغبػذح ػٍ‪ ٝ‬تفد‪١‬ش‬ ‫لذسات‪ ٓٙ‬اٌش‪٠‬بض‪١‬خ ‪ِٛٚ‬اطٍخ تف‪ٛ‬ل‪..ٓٙ‬‬ ‫انقيى‬ ‫اٌم‪ ُ١‬اٌد‪٘ٛ‬ش‪٠‬خ‬ ‫الإخلاص ف‪ ٟ‬اٌؼًّ – زت اٌ‪ٛ‬طٓ – اٌّغؤ‪١ٌٚ‬خ ٔس‪ ٛ‬اٌّدتّغ‬ ‫اٌم‪ ُ١‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫الاتمبْ – اٌؼًّ ثش‪ٚ‬ذ اٌفش‪٠‬ك ‪ -‬اٌتط‪٠ٛ‬ش‬

‫الأهذاف انعايت نهتعهيى في انًًهكت‬ ‫‪ ‬تّٕ‪١‬خ س‪ٚ‬ذ اٌ‪ٛ‬لاء ٌشش‪٠‬ؼخ الإعلاَ‪.‬‬ ‫‪ ‬إٌظ‪١‬سخ ٌىتبة الله ‪ٚ‬عٕخ سع‪ ٌٗٛ‬طٍ‪ ٝ‬الله ػٍ‪١‬خ ‪ٚ‬عٍُ ثظ‪١‬بٔت‪ٙ‬ب ‪ٚ‬سػب‪٠‬خ زفظ‪ٙ‬ب‬ ‫‪ٚ‬تؼ‪ٙ‬ذ ػٍ‪ِٙٛ‬ب‬ ‫‪ ‬تض‪٠ٚ‬ذ اٌفشد ثبلأفىبس ‪ٚ‬اٌّشبػش ‪ٚ‬اٌمذساد اٌلاصِخ ٌسًّ سعبٌخ الإعلاَ‬ ‫‪ ‬تسم‪١‬ك اٌخٍك اٌمشآٔ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌّغٍُ‬ ‫‪ ‬تشث‪١‬خ اٌّ‪ٛ‬طٓ اٌّؤِٓ ٌ‪١‬ى‪ٌ ْٛ‬جٕخ طبٌسخ ف‪ ٟ‬ثٕبء أِتٗ ‪٠ٚ‬شؼش ثّغؤ‪١ٌٚ‬تٗ ٌخذِخ‬ ‫ثلادٖ ‪ٚ‬دفبع ػٕ‪ٙ‬ب‬ ‫‪ ‬تض‪٠ٚ‬ذ اٌطبٌت ثبٌمذس إٌّبعت ِٓ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌثمبف‪١‬خ ‪ٚ‬اٌخجشاد اٌّختٍفخ اٌت‪ٟ‬‬ ‫تدؼً ِٕٗ ػض‪ ٛ‬ػبِلا ف‪ ٟ‬اٌّدتّغ‬ ‫‪ ‬تّٕ‪١‬خ إزغبط اٌطبٌت ثّشىلاد اٌّدتّغ اٌثمبف‪١‬خ ‪ٚ‬الالتظبد‪٠‬خ ‪ٚ‬الاختّبػ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬إػذادُ٘ ٌلإع‪ٙ‬بَ ف‪ ٟ‬زٍ‪ٙ‬ب‬ ‫‪ ‬تأو‪١‬ذ وشاِخ اٌفشد ‪ٚ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌفشص إٌّبعجخ ٌتّٕ‪١‬خ لذساتٗ زت‪٠ ٝ‬غتط‪١‬غ اٌّغبّ٘خ‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ضخ الأِخ‬ ‫‪ ‬دساعخ ِب ف‪ ٟ‬اٌى‪ ْٛ‬اٌفغ‪١‬ر ػٓ ػظّخ اٌخبٌك ‪ٚ‬ػد‪١‬ت اٌظٕغ ‪ٚ‬اوتشبف ِب‬ ‫‪ٕ٠‬ط‪ ٞٛ‬ػٍ‪ ِٓ ٗ١‬أعشاس لذسح اٌخبٌك ٌلاعتفبدح ِٕ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬تغخ‪١‬ش ٘ب اٌشفغ و‪١‬بْ‬ ‫الإعلاَ ‪ٚ‬إػضاص أِتٗ‬ ‫‪ ‬تى‪ ٓ٠ٛ‬اٌفىش الإعلاِ‪ ٟ‬إٌّ‪ٙ‬د‪ٌ ٟ‬ذ‪ ٜ‬الأفشاد‬ ‫‪ ‬تشد‪١‬غ ‪ٚ‬تّٕ‪١‬خ س‪ٚ‬ذ اٌجسث ‪ٚ‬اٌتفى‪١‬ش اٌؼٍّ‪ٚ ٓ١١‬تم‪٠ٛ‬خ اٌمذسح اٌّشب٘ذح ‪ٚ‬اٌتأًِ‬ ‫‪ ‬الا٘تّبَ ثبلإٔدبصاد اٌؼبٌّ‪١‬خ ف‪١ِ ٟ‬ذاْ اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬الأدة ‪ٚ‬اٌفٕ‪ ْٛ‬اٌّجبزخ ‪ٚ‬إظ‪ٙ‬بس أْ‬ ‫اٌؼٍ‪ َٛ‬ثّشح ٌد‪ٛٙ‬د الإٔغبٔ‪١‬خ ػبِخ‬

‫‪ ‬تّٕ‪١‬خ ِ‪ٙ‬بساد اٌمشاءح ‪ٚ‬ػبدح اٌّطبٌؼخ عؼ‪١‬بً ‪ٚ‬ساء ص‪٠‬بدح اٌّؼبسف‬ ‫‪ ‬اوتغبة اٌمذسح ػٍ‪ ٝ‬اٌتؼج‪١‬ش‬ ‫‪ ‬تّٕ‪١‬خ اٌمذساد ثشت‪ ٝ‬اٌ‪ٛ‬عبئً اٌت‪ ٟ‬تغز‪ ٞ‬اٌٍغخ اٌؼشث‪١‬خ ‪ٚ‬تغبػذ ػٍ‪ ٝ‬تز‪ٚ‬ل‪ٙ‬ب‬ ‫‪ٚ‬إدسان ٔ‪ٛ‬از‪ ٟ‬اٌدّبي ف‪ٙ١‬ب أعٍ‪ٛ‬ثبً ‪ٚ‬فىشح‬ ‫‪ ‬تذس‪٠‬ظ اٌتبس‪٠‬خ دس‪ٚ‬ط ِٕ‪ٙ‬د‪١‬خ ‪٠‬غتخٍض ِٕ‪ٙ‬ب اٌؼجشح ‪ٚ‬ث‪١‬بْ ‪ٚ‬خ‪ٙ‬خ ٔظش الإعلاَ‬ ‫ف‪ٙ١‬ب‬ ‫‪ ‬تجظ‪١‬ش اٌطلاة ِٓ أِدبد إعلاِ‪١‬خ تٍ‪١‬ذح ‪ٚ‬زضبسح ػبٌّ‪١‬خ إٔغبٔ‪١‬خ ػش‪٠‬مخ ‪ِٚ‬ضا‪٠‬ب‬ ‫خغشاف‪١‬خ ‪ٚ‬طج‪١‬ؼ‪١‬خ ‪ٚ‬التظبد‪٠‬خ ‪ٚ‬ثّب ٌّىبٔتٗ ِٓ أّ٘‪١‬خ ث‪ ٓ١‬أُِ اٌذٔ‪١‬ب‬ ‫‪ ‬ف‪ ُٙ‬اٌج‪١‬ئخ ثأٔ‪ٛ‬اػ‪ٙ‬ب اٌّختٍفخ ‪ٚ‬ت‪ٛ‬ع‪١‬غ آفبق اٌطلاة آفبق اٌطلاة ثبٌتؼشف ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ِختٍف ألطبس اٌؼبٌُ‬ ‫‪ ‬تض‪٠ٚ‬ذ اٌطلاة ثٍغخ أخش‪ ِٓ ٜ‬اٌٍغبد اٌس‪١‬خ ػٍ‪ ٝ‬الألً ‪ٚ‬اٌؼًّ ػٍ‪ٔ ٝ‬مً ػٍ‪ِٕٛ‬ب‬ ‫‪ِٚ‬ؼبسفٕب إٌ‪ ٟ‬اٌّدتّؼبد الأخش‪ٜ‬‬ ‫‪ ‬إوغبة اٌطلاة اٌّ‪ٙ‬بساد اٌسشو‪١‬خ‬ ‫‪ ‬اٌتؼشف ػٍ‪ ٝ‬اٌفش‪ٚ‬ق اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌطلاة‬ ‫‪ ‬الا٘تّبَ ثبوتشبف اٌّ‪ٛ٘ٛ‬ث‪ٚ ٓ١‬سػب‪٠‬ت‪ٚ ُٙ‬إتبزخ الإِىبٔ‪١‬بد ‪ٚ‬اٌفشص ث‪ ٓ١‬اٌّختٍفخ‬ ‫ٌّٕ‪ِٛ ٛ‬ا٘ج‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬إطبس اٌجشاِح اٌؼبِخ ‪ٚ‬ث‪ٛ‬ضغ ثشٔبِح خبص‬ ‫‪ ‬تذس‪٠‬ت اٌطبلخ اٌجشش‪٠‬خ اٌلاصِخ ‪ٚ‬تٕ‪٠ٛ‬غ اٌتؼٍ‪ ِٓ ُ١‬الا٘تّبَ اٌخبص ثبٌتؼٍ‪ ُ١‬اٌّ‪ٟٕٙ‬‬ ‫‪ ‬غشط زت اٌؼًّ ف‪ٔ ٟ‬ف‪ٛ‬ط اٌطلاة‬ ‫‪ ‬إلبِخ اٌظلاد اٌ‪ٛ‬ث‪١‬مخ اٌت‪ ٟ‬تشثظ ث‪ ٓ١‬أثٕبء الإعلاَ ‪ٚ‬تجشص ‪ٚ‬زذح أِتٗ‬

‫الأهذاف انعايت نتذريس يادة انكيًياء‬ ‫أن يكتسب الطلاب الدهارات الفكرية الدتعلقة بالأساليب والاتجاىات الحديثة في علم الكيمياء‪ ،‬وىذا من خلال‬ ‫مدرس الكيمياء‬ ‫‪.‬أن يكتسب الطلاب الدهارات اليدوية العملية التي ستكون حصيلة مفيدة للعمل الدخبري لذم‬ ‫‪.‬بث الروح التعاونية بين الطلاب وبعضهم من خلال عملهم في الدعمل‪ ،‬وىذا من خلال مدرسكيمياء‬ ‫‪.‬تعريف الطلاب بالعلم التجريبي وىو العلم القائم عليو علم الكيمياء‬ ‫‪ .‬أن يكتسب الطلاب الأسلوب العلمي في التفكير وتعلم فوائده‪ ،‬وىذا من خلال مدرس الكيمياء‬ ‫‪.‬أن يتعلم الطلاب خطوات التفكير العلمي حتى يستطيع تطبيقها‬ ‫‪.‬أن يكتسب الطلاب مهارة الفهم والتحليل لعدد من النظريات والفرضيات‪ ،،‬وىذا من خلال مدرسكيمياء‬ ‫‪.‬تعريف الطلاب بتأثير العلماء الدسلمين في علم الكيمياء مثل العالم جابر بن حيان‬ ‫‪.‬أن يعرف الطالب الدور الذي قام بو العلماء الدسلمين في تطور علم الكيمياء‪ ،‬وىذا من خلال مدرسكيمياء‬ ‫‪.‬أن تزيد عند الطلاب الدعرفة بالله الخالق وذلك من خلال دراستو لدخلوقاتو‬ ‫أن يشكر الطلاب الله عز وجل على نعمتو في تيسير دراسة علم الكيمياء لكي تتطور حياتنا‬

‫تىسيــــع انًُــــهح‬



‫يعهًت انًادة ‪ /‬رحًت انحسني‬

‫الآنيت‬ ‫انفصم‬ ‫انتاريخ‬ ‫انيىو‬ ‫الاول‬ ‫‪2/42‬‬ ‫الاحذ‬ ‫باستخذاو بعض‬ ‫انثاَي‬ ‫‪2/42‬‬ ‫الاثُيٍ‬ ‫استزاتيدياث‬ ‫انثانث‬ ‫‪2/03‬‬ ‫انثلاثاء‬ ‫انزابع‬ ‫‪5/1‬‬ ‫الاربعاء‬ ‫انتعهى انُشط انًختهفت‬ ‫انخًيس‬ ‫وانتطبيقاث الانكتزوَيت‬ ‫‪hp reveal‬‬ ‫‪Elements‬‬ ‫‪Zip grade‬‬ ‫انخايس‬ ‫‪5/4‬‬

‫انتطبيقاث وانبزايح انًستخذيت‬ ‫فىشح اٌتطج‪١‬ك‬ ‫اعُ اٌتطج‪١‬ك‬ ‫ينصت تعهيًيت تستخذو نهتىاصم بين انطانباث وانًعهًت‬ ‫‪MYU‬‬ ‫هى بزنايج يقىو بتحىيم كاييزا انجىال إنى يا يسًى “يتصفح عانى‬ ‫‪hp reveal‬‬ ‫حقيقي أو انىاقع انًعشس‬ ‫‪Zip grade‬‬ ‫انشاء اختبار وتصحيحه بسهىنت عن طزيق انًسح بكاييزا انجىال‬ ‫أو الايباد‬



‫وسائم انتىاصم‬ [email protected] @asdfaaa890 @Rahmah15 ‫وختايا‬

‫سلام على أشرف الأنبياء والمرسلين ‪ ,‬وعلى‬ ‫قد عدنا جميعا إلى طريق العلم ودرب المعرفة‬ ‫صميما على بلوغ المنى وتحيق الطموح ‪.‬‬

‫المقدمة‬ ‫الحمد لله رب العالمين ‪ ,‬والصلاة والس‬ ‫من تبعه بإحسان إلى يوم الدين ‪ .‬ها ق‬ ‫عدنا أعظم نشاطا وأعلى همة وأكثر تص‬

‫المدرسة‬ ‫ثانوية الحبيل‬ ‫تطوير‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫ثالث ثانوي أدبي‬ ‫عدد الحصص‬ ‫‪5‬‬

‫الاسم‬ ‫فاغية هادي‬ ‫الخالدي‬ ‫بكالوريوس‬ ‫مكتبات‬ ‫ومعلومات‬ ‫مواد التدريس‬ ‫علوم ادارية ‪1‬‬

‫فير تعليم يساهم في تنمية المجتمع‬ ‫ونشر ثقافة الإبداع وطالب يمتلك‬ ‫مهارات القرن ‪. 21‬‬ ‫ليم تربوي يواكب تحديات العصر‬ ‫بالمتعلمين وتحسين نواتج التعلم ‪.‬‬ ‫ة ـ التمكين ـ الابتكار ـ المواطنة‬ ‫ـ العدل ـ التعاون ‪.‬‬

‫الرؤية توف‬ ‫و‬ ‫الرسالة تقديم تعل‬ ‫ويرتقي ب‬ ‫القيادة‬ ‫القيــــم‬