แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) - ครูวรกิตติ์

แบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรับข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ระหว่างวนั ที่ 1 เดือนตลุ าคม พ.ศ. 2565 ถึงวนั ที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ.2566 วPA นายวรกิตติ์ กาแพงเมือง ตาแหนง่ ครู โรงเรียนบางมดวิทยา “สีสกุ หวาดจวนอุปถมั ภ์” สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกกรุงเทพมหานคร เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

PA 1/1ส แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู (ยังไมม่ ีวทิ ยฐานะ) ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2566 ระหว่างวันท่ี 1 เดอื นตลุ าคม พ.ศ. 2565 ถงึ วนั ท่ี 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2566 **************************************************************************************** ผู้จัดทาขอ้ ตกลง ชื่อ นายวรกติ ต์ิ นามสกลุ กาแพงเมอื ง ตาแหน่ง ครู สถานศึกษา โรงเรยี นบางมดวทิ ยา “สีสกุ หวาดจวนอุปถมั ภ์” สังกัด สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต 1 รบั เงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. 1 อตั ราเงินเดือน 21,010 บาท ประเภทหอ้ งเรียนทีจ่ ัดการเรยี นรู้  ห้องเรียนวชิ าสามญั หรือวิชาพน้ื ฐาน  หอ้ งเรียนปฐมวัย  หอ้ งเรียนการศึกษาพเิ ศษ  หอ้ งเรยี นสายวชิ าชพี  หอ้ งเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางานตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ซ่ึงเป็น ตาแหนง่ ที่ดารงอยใู่ นปัจจบุ ันกับผู้อานวยการสถานศึกษา ไวด้ งั ตอ่ ไปนี้ สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง 1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 (รวมจานวนท้ังหมด 22 ชว่ั โมง 10 นาท/ี สปั ดาห์) 1.1 ช่วั โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 14 ชวั่ โมง 10 นาท/ี สัปดาห์ ดงั นี้ 1) กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี - รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ 2 (พ้นื ฐาน) (ว30172) จานวน 6 ช่ัวโมง 40 นาที/สปั ดาห์ - รายวชิ าโปรแกรมควบคุมสมองกล (ว30284) จานวน 1 ช่วั โมง 40 นาที/สัปดาห์ - รายวชิ าคณิตศาสตรค์ อมพิวเตอร์ (ค30212) จานวน 3 ชั่วโมง 20 นาที/สปั ดาห์ 2) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - กิจกรรมลูกเสอื จานวน 50 นาท/ี สัปดาห์ - กจิ กรรมชมุ นุม จานวน 50 นาท/ี สปั ดาห์ - กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณะประโยชน์ จานวน 50 นาท/ี สปั ดาห์

2 1.2 งานสง่ เสรมิ และสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ รวมจานวน 2 ชัว่ โมง/สัปดาห์ 1) การมีสวนรวมในชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี (PLC) จานวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 2) การสรางและพัฒนาส่ือการเรียนการสอน จานวน 1 ชัว่ โมง/สัปดาห์ 1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา รวมจานวน 4 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ 1) คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ 2) ครูทป่ี รึกษานักเรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5/6 จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ รวมจานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 1) คณะทางานกจิ กรรมตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จานวน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2566 (คาดการณ์) (รวมจานวนท้ังหมด 22 ช่ัวโมง 10 นาท/ี สัปดาห์) 1.1 ชวั่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 14 ช่ัวโมง 10 นาที/สัปดาห์ ดังน้ี 1) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี - รายวิชาวิทยาการคานวณ 1 (พน้ื ฐาน) (ว30171) จานวน 6 ชั่วโมง 40 นาที/สปั ดาห์ - รายวชิ าโปรแกรมควบคมุ สมองกล (ว30284) จานวน 1 ช่ัวโมง 40 นาที/สัปดาห์ - รายวชิ าคณติ ศาสตร์คอมพิวเตอร์ (ค30212) จานวน 3 ชั่วโมง 20 นาที/สัปดาห์ 2) กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - กิจกรรมลกู เสือ จานวน 50 นาท/ี สัปดาห์ - กิจกรรมชมุ นุม จานวน 50 นาที/สัปดาห์ - กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณะประโยชน์ จานวน 50 นาท/ี สัปดาห์ 1.2 งานส่งเสรมิ และสนบั สนนุ การจัดการเรยี นรู้ รวมจานวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1) การมสี วนรวมในชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี (PLC) จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 2) การสรางและพฒั นาส่ือการเรยี นการสอน จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์ 1.3 งานพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา รวมจานวน 4 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1) คณะกรรมการกลมุ่ สาระการเรียนรู้ จานวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ 2) ครทู ่ีปรึกษานักเรยี นระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 5 จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ รวมจานวน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ 1) คณะทางานกจิ กรรมตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์

3 2. งานทจ่ี ะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหนง่ ครู (ให้ระบรุ ายละเอยี ดของงานที่จะปฏิบัตใิ นแต่ละดา้ นวา่ จะ ดาเนินการอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทีใ่ ช้ในการดาเนินการดว้ ยก็ได้) ลกั ษณะงานทป่ี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้ีวดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทีจ่ ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ที่จะเกดิ ขึ้นกับผูเ้ รยี นท่แี สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เหน็ ถงึ การเปล่ียนแปลง การประเมิน ทคี่ าดหวังให้เกิดขึน้ ไปในทางทดี่ ขี น้ึ หรอื มกี าร กบั ผ้เู รียน พฒั นามากข้นึ หรือ ผลสมั ฤทธสิ์ ูงขึน้ 1. ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ 1.1 สรา้ งและหรือพัฒนาหลักสตู ร 1. ผเู้ รยี นไดร้ ับการ 1. ผู้เรียนร้อยละ 72 ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ จัดทาหลกั สูตรรายวชิ า จดั การเรียนรตู้ าม มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ครอบคลุมถงึ การสร้างและหรือ วิทยาการคานวณ ให้สอดคล้องกบั หลกั สูตรและมี ตั้งแต่ระดบั ผลการเรยี น พฒั นาหลักสูตรการออกแบบการ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีว้ ดั ความรตู้ ามมาตรฐาน 3.0 ขน้ึ ไป จัดการเรยี นรูก้ ารจดั กิจกรรมการ ตามหลกั สูตร เพื่อให้ผเู้ รียนได้ และตวั ชี้วัด 2. ผเู้ รียนร้อยละ 85 เรยี นรู้ การสร้างและหรือพัฒนาส่ือ พฒั นาสมรรถนะและการเรียนรู้ 2. ผเู้ รยี นไดร้ ับการ มีคะแนนคณุ ลักษณะอันพึง นวัตกรรมเทคโนโลยี และแหล่ง เต็มตามศักยภาพ โดยมีการพัฒนา พฒั นาคณุ ลักษณะ ประสงคต์ ง้ั แตร่ ะดับดีข้นึ ไป เรียนรกู้ ารวัดและประเมนิ ผลการ รายวชิ าและหนว่ ยการเรียนรู้ ให้ อนั พึงประสงค์ การ 3. ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 85 จดั การเรยี นรกู้ ารศึกษา วเิ คราะห์ สอดคลอ้ งกบั บริบทของสถานศึกษา อ่าน การเขยี น คิด มคี ะแนนอา่ น คดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแกป้ ัญหาหรอื ผเู้ รียน และท้องถนิ่ และสามารถ วิเคราะห์ สมรรถนะ และเขียนตั้งแต่ระดับ พัฒนาการเรียนรู้ การจัด แก้ไขปัญหาในการจดั การเรยี นร้ไู ด้ สาคญั ของผู้เรยี น ดขี ้ึนไป บรรยากาศทีส่ ่งเสริมและพัฒนา สง่ ผลให้มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ผู้เรียนและการอบรมและพฒั นา เปน็ ไปตามค่าเป้าหมายของ คุณลกั ษณะท่ดี ขี องผู้เรยี น โรงเรยี น 1.2 ออกแบบการจดั การเรียนรู้ ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ผู้เรยี นร้อยละ 80 มีความรู้ เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ เพื่อให้ ทกั ษะ คุณลักษณะ ทักษะ คุณลักษณะประจา ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ทักษะ คุณลักษณะ ประจาวิชา วชิ า คณุ ลักษณะอนั พงึ ประจาวิชา คณุ ลักษณะอันพึง คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ และสมรรถนะ ประสงค์ และสมรรถนะท่สี าคัญ ประสงค์ และ ทีส่ าคัญ ตามหลักสตู ร ตามหลักสูตร โดยมกี ารออกแบบ สมรรถนะท่ีสาคญั ต้งั แต่ระดับดขี นึ้ ไป การจัดการเรียนรทู้ สี่ ามารถแก้ไข ตามหลกั สูตร ปญั หาในการจดั การเรยี นรู้ ทาให้ ผ้เู รียนมกี ระบวนการคดิ และค้นพบ องค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้าง แรงบันดาลใจ

4 ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชีว้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ที่จะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขึ้นกับผเู้ รยี นท่แี สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ใหเ้ ห็นถึงการเปลยี่ นแปลง 1. ดา้ นการจัดการเรียนรู้ ทีค่ าดหวังให้เกดิ ขนึ้ ไปในทางทดี่ ีข้นึ หรือมกี าร ลกั ษณะงานที่เสนอให้ การประเมนิ กบั ผ้เู รยี น พฒั นามากขึน้ หรือ ครอบคลุมถงึ การสร้างและหรือ 1.3 จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ผลสัมฤทธส์ิ งู ขน้ึ พฒั นาหลักสตู รการออกแบบการ มกี ารอานวยความสะดวกใน ผเู้ รยี นเรียนร้แู ละ ผู้เรยี นร้อยละ 85 มีความ จดั การเรยี นรูก้ ารจดั กิจกรรมการ ทางานร่วมกันและ สนใจเรยี นรแู้ ละทางาน เรียนรู้ การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ การเรียนรู้ และส่งเสริมผ้เู รยี นได้ สามารถสรา้ งองค์ ร่วมกนั และพึงพอใจใน นวตั กรรมเทคโนโลยี และแหล่ง พฒั นาเตม็ ตามศักยภาพ เรียนรู้ ความรู้ด้วยตนเอง กจิ กรรมการเรยี นรู้ และมี เรยี นรู้การวดั และประเมินผลการ และทางานรว่ มกนั โดยมกี ารจดั การสรา้ งองค์ความร้ดู ้วย จัดการเรยี นรกู้ ารศึกษา วิเคราะห์ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ท่ีสามารถแกไ้ ข 1. ผู้เรียนได้รับ ตนเอง สังเคราะห์ เพื่อแก้ปญั หาหรือ ปัญหาในการจดั การเรยี นรู้ ทาให้ ความรู้จากการใช้ส่อื พัฒนาการเรียนรู้ การจัด ผูเ้ รียนมกี ระบวนการคดิ และค้นพบ ท่ีหลากหลาย 1. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 72 บรรยากาศท่สี ่งเสริมและพัฒนา องค์ความรูด้ ้วยตนเอง และสร้าง สอดคลอ้ งกบั มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น ผ้เู รยี นและการอบรมและพฒั นา แรงบนั ดาลใจ กิจกรรมการเรยี นรู้ ตง้ั แต่ระดบั ผลการเรยี น คณุ ลกั ษณะที่ดีของผู้เรยี น และทันสมัย 3.0 ข้นึ ไป ผ่านเกณฑ์การ 1.4 สร้างและหรอื พัฒนาสอ่ื 2. ผ้เู รียนได้รับ ประเมนิ ตามทส่ี ถานศกึ ษา นวตั กรรม เทคโนโลยีและแหลง่ ความรจู้ ากการใช้ กาหนด เรียนรู้ แหลง่ เรยี นรทู้ ่ี 2. ผูเ้ รยี นมีผลสัมฤทธ์ิ - มกี ารสรา้ งและพฒั นาสื่อ หลากหลายและ ทางการเรยี นสูงข้ึน เป็นไป นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง่ สอดคลอ้ งกับการ ตามค่าเป้าหมายที่ เรยี นรู้ โดยมกี ารปรับประยุกตใ์ ห้ เรยี นรู้ สถานศกึ ษากาหนด สอดคล้องกบั กิจกรรมการเรียนรู้ - จดั ทาสอ่ื ทีส่ ่งเสรมิ พฒั นานกั เรยี น โดยใชเ้ ทคโนโลยี เช่น บทเรียน ออนไลน์ (E-Learning), E-Book - พัฒนาแหล่งเรยี นรู้ ห้องปฏบิ ตั ิการ คอมฯ ให้พร้อมใช้บริการ

5 ลักษณะงานทปี่ ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ขึ้นกับผู้เรียนท่ีแสดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ใหเ้ ห็นถงึ การเปล่ียนแปลง 1. ด้านการจัดการเรียนรู้ ทค่ี าดหวังให้เกดิ ขึน้ ไปในทางทดี่ ขี ึ้นหรือมกี าร ลักษณะงานที่เสนอให้ การประเมนิ กบั ผู้เรยี น พัฒนามากขน้ึ หรือ ครอบคลุมถึงการสร้างและหรือ 1.5 วัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ผลสัมฤทธสิ์ งู ขึ้น พัฒนาหลักสูตรการออกแบบการ มีการวดั และประเมินผลการ ผเู้ รยี นไดร้ บั การวัด 1. ผเู้ รียนร้อยละ 72 จัดการเรยี นรกู้ ารจัดกิจกรรมการ ประเมนิ ผลการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น เรียนรู้ การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ เรยี นรูด้ ว้ ยวิธีการทหี่ ลากหลาย เรียนรอู้ ยา่ ง ตั้งแต่ระดบั ผลการเรียน นวัตกรรมเทคโนโลยี และแหล่ง เหมาะสม และสอดคล้องกับ หลากหลายจนทาให้ 3.0 ขึ้นไป ผา่ นเกณฑ์การ เรยี นรกู้ ารวดั และประเมินผลการ มาตรฐานการเรยี นรู้ ให้ผเู้ รียน มีผลสัมฤทธ์ทิ างการ ประเมินตามทส่ี ถานศึกษา จดั การเรยี นรกู้ ารศึกษา วิเคราะห์ พฒั นาการเรียนรู้อย่างต่อเน่ือง เรียนสงู ขึ้นและผ่าน กาหนด สังเคราะห์ เพื่อแกป้ ัญหาหรือ ประเมินผลการเรยี นรตู้ ามสภาพจริง เกณฑ์ท่กี าหนด 2. ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิ พฒั นาการเรียนรู้ การจัด และนาผลการวัดและประเมนิ ผล ทางการเรยี นสูงขน้ึ เปน็ ไป บรรยากาศที่สง่ เสริมและพฒั นา การเรียนรมู้ าใช้แก้ไขปญั หาการ ผเู้ รียนท่มี ผี ลการ ตามคา่ เป้าหมายท่ี ผู้เรยี นและการอบรมและพฒั นา จัดการเรียนรู้ เรยี นร้ไู มผ่ ่านเกณฑ์ สถานศกึ ษากาหนด คณุ ลักษณะที่ดขี องผู้เรียน 1.6 ศึกษา วเิ คราะห์ และ ได้รับการซ่อมเสริม ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 80 ในกลุม่ สังเคราะห์ เพ่อื แก้ไขปัญหาหรือ แก้ไข ปรบั ปรงุ และ ทมี่ ผี ลการเรียนรไู้ ม่ผา่ น พัฒนาการเรียนรู้ พฒั นาจนมผี ลการ เกณฑ์ได้รับการซ่อมเสรมิ เรียนรผู้ า่ นเกณฑ์ท่ี แกไ้ ข ปรับปรงุ และพัฒนา มีการศึกษา วเิ คราะห์ และ กาหนด ด้วย จนมผี ลการเรยี นรู้ผ่าน สงั เคราะห์ เพื่อแก้ไขปญั หาหรือ กระบวนการวจิ ัยใน เกณฑ์ พัฒนาการเรยี นรู้ทสี่ ่งผลต่อคุณภาพ ชัน้ เรยี น ผู้เรยี น และนาผลการศึกษา 1. ผ้เู รียนไดร้ บั การ 1. ผเู้ รยี นร้อยละ 80 วเิ คราะห์ และสังเคราะห์ มาใชแ้ ก้ไข พฒั นาในด้าน มีผลการประเมินในด้าน ปญั หาหรอื พฒั นาการจัดการเรียนรู้ สมรรถนะสาคัญของ สมรรถนะสาคัญตาม 1.7 จัดบรรยากาศท่ีสง่ เสรมิ และ ผเู้ รียน หลักสตู รสูงข้ึนเป็นไปตาม พัฒนาผเู้ รยี น ค่าเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษา - มีการจัดบรรยากาศทส่ี ่งเสริมและ กาหนด พัฒนาผู้เรียน ให้เกดิ กระบวนการ คิด ทักษะชีวติ ทกั ษะการทางาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะดา้ นสารสนเทศ สอ่ื และ เทคโนโลยี

6 ลักษณะงานทป่ี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชีว้ ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่ีจะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ท่จี ะเกิดขน้ึ กับผู้เรียนทแ่ี สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ใหเ้ หน็ ถึงการเปลี่ยนแปลง 1. ดา้ นการจดั การเรียนรู้ ท่ีคาดหวังให้เกดิ ขึ้น ไปในทางทดี่ ขี ึน้ หรอื มีการ ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ การประเมิน กบั ผเู้ รียน พัฒนามากข้ึนหรือ ครอบคลุมถึงการสร้างและหรือ - จดั บรรยากาศห้องเรียนใหไ้ ด้ ผลสัมฤทธส์ิ ูงขึ้น พัฒนาหลักสูตรการออกแบบการ มาตรฐานหอ้ งเรยี นคณุ ภาพ 2. ผเู้ รียนมีความสขุ ใน 2. ผ้เู รียนร้อยละ 85 จดั การเรียนร้กู ารจดั กิจกรรมการ (Onsite) การเรยี น และมีความ มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการ เรยี นรู้ การสร้างและหรือพัฒนาสือ่ - จดั กระบวนการเรียนรู้ (Online- คิดเห็นในทางบวกกับ จดั การเรยี นการสอนของ นวตั กรรมเทคโนโลยี และแหล่ง Onhand) การจัดบรรยากาศ ครอู ยูใ่ นระดับดีขึ้นไป เรียนร้กู ารวดั และประเมินผลการ 1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะ ในช้นั เรยี น จัดการเรียนรกู้ ารศึกษา วเิ คราะห์ ที่ดีของผูเ้ รยี น ผเู้ รียนเป็นผมู้ ี ผู้เรียนรอ้ ยละ 85 สังเคราะห์ เพ่ือแก้ปญั หาหรือ คณุ ธรรมจริยธรรม มีคะแนนคุณลักษณะอนั พึง พฒั นาการเรียนรู้ การจดั มกี ารอบรมบม่ นสิ ัยใหผ้ ้เู รียนมี และคณุ ลักษณะ ประสงค์ตงั้ แตร่ ะดับดีขน้ึ ไป บรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนา คุณธรรม จรยิ ธรรมคณุ ลักษณะอนั อนั พึงประสงค์ ผ้เู รยี นและการอบรมและพัฒนา พึงประสงค์ และคา่ นิยมความเป็น ผู้เรยี นร้อยละ 80 ได้รบั คุณลกั ษณะทด่ี ขี องผู้เรยี น ไทยที่ดีงามโดยคานึงถงึ ความ ผ้เู รียนได้รับการ การปรับปรุง แก้ไข และ 2. ด้านการส่งเสริมและสนบั สนนุ แตกต่างของผูเ้ รยี นเป็นรายบุคคล ปรับปรุง แก้ไข และ พัฒนาผลการเรียนรใู้ หผ้ า่ น การจัดการเรยี นรู้ และสามารถ แก้ไขปัญหาผู้เรียนได้ พัฒนา เป็นรายบุคคล เกณฑ์ท่ีกาหนด ตามข้อมูลสารสนเทศ ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ 2.1 จดั ทาข้อมูลสารสนเทศของ ประจารายวิชา ครอบคลุมถึงการจัดทาข้อมลู ผู้เรียนและรายวิชา สารสนเทศของผูเ้ รยี นและรายวิชา การดาเนนิ การตามระบบ ดูแล มีการจดั ทาข้อมลู สารสนเทศ ชว่ ยเหลือผเู้ รยี น การปฏิบตั ิงาน ของผูเ้ รยี นและรายวชิ าโดยมขี อ้ มูล วิชาการและงานอนื่ ๆ ของ เป็นปัจจุบัน เพ่อื ใชใ้ นการส่งเสรมิ สถานศึกษา และการประสาน สนบั สนุนการเรียนรูแ้ ก้ไขปญั หา ความร่วมมือกบั ผปู้ กครอง และพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียน ใน ภาคีเครือขา่ ย และหรือสถาน รายวิชาวทิ ยาการคานวณ โดยใช้ ประกอบการ Google Form และโปรแกรม Google Sheets ในการจดั เก็บ ข้อมูล และสรปุ สารสนเทศใน รูปแบบกราฟแทง่ และรายงานผล สะท้อนกลับให้ผู้เรยี นทุกสัปดาห์ ทีม่ กี ารบนั ทกึ ผลการเรยี นรู้

7 ลกั ษณะงานทปี่ ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่จี ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รียนทแี่ สดง ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ใหเ้ หน็ ถึงการเปลี่ยนแปลง 2. ดา้ นการสง่ เสรมิ และสนับสนุน ทค่ี าดหวังใหเ้ กิดขึ้น ไปในทางทดี่ ขี น้ึ หรอื มกี าร การจดั การเรียนรู้ การประเมนิ กบั ผูเ้ รยี น พฒั นามากขึ้นหรอื ลักษณะงานท่เี สนอให้ 2.2 ดาเนินการตามระบบดูแล ผลสัมฤทธส์ิ ูงขนึ้ ครอบคลุมถึงการจัดทาข้อมูล ช่วยเหลือผเู้ รียน ผ้เู รียนได้รับการดูแล ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 80 ได้ผ่าน สารสนเทศของผู้เรยี นและรายวชิ า ผา่ นระบบดูแล การประเมนิ SDQ , การดาเนนิ การตามระบบ ดูแล มกี ารใชข้ อ้ มูลสารสนเทศ ช่วยเหลือผู้เรียน การเยี่ยมบ้าน กิจกรรม ชว่ ยเหลือผูเ้ รยี น การปฏิบัตงิ าน เกีย่ วกับผเู้ รียนรายบุคคลและ เพื่อแก้ไข ปรบั ปรุง โฮมรูม และกจิ กรรม วิชาการและงานอนื่ ๆ ของ ประสานความร่วมมือกับผ้มู ีสว่ น พฒั นาในเรื่องของ การประชุมผูป้ กครอง สถานศกึ ษา และการประสาน เกี่ยวขอ้ ง เพื่อพัฒนาและแก้ไข การปรับตวั ในการ ความรว่ มมอื กับผู้ปกครอง ปญั หาผูเ้ รยี น โดยการดาเนนิ การ เรียน การใช้ชีวิตใน ภาคีเครือขา่ ย และหรือสถาน ตามระบบดูแลชว่ ยเหลอื ผ้เู รียน โรงเรียน และปรบั ประกอบการ โดยบันทึกข้อมลู ส่วนตัวของผู้เรียน พฤติกรรมให้ แต่ละคนผา่ นระบบออนไลน์ ด้วย เหมาะสม เป็นไปตาม Google form และสรุปเปน็ ระเบยี บข้อบงั คบั สารสนเทศในรูปแบบของแผนภูมิ ของโรงเรียน และ วงกลม ดาเนนิ กิจกรรมเย่ยี มบ้าน ประสานความรว่ มมือ ออนไลน์ การประเมนิ SDQ และ กับผปู้ กครองในการ จดั กิจกรรมโฮมรูมผูเ้ รียนทุกเช้า กากับตดิ ตามผ้เู รียน เพอ่ื เป็นการเตรียมความพรอ้ มให้ ในการเรยี นการเรียน ผเู้ รยี น และแจง้ ข้อมลู ข่าวสารที่ และพฤติกรรมให้ สาคัญใหก้ บั ผู้เรยี นทราบ มกี ารจดั เหมาะสม กิจกรรมการประชุมผู้ปกครองใน รปู แบบออนไลน์ และมีกลุม่ ไลน์ สาหรบั แจง้ ขอ้ มูลข่าวสารของทาง โรงเรยี นให้กบั ผู้ปกครอง

8 ลักษณะงานทป่ี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้ีวัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ที่จะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รียนทีแ่ สดง ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ใหเ้ หน็ ถึงการเปลย่ี นแปลง 2. ด้านการสง่ เสริมและสนบั สนนุ ท่คี าดหวงั ให้เกิดข้ึน ไปในทางทด่ี ขี ึ้นหรือมีการ การจัดการเรยี นรู้ การประเมิน กบั ผเู้ รยี น พฒั นามากขนึ้ หรอื ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ 2.3 ปฏบิ ตั ิงานวชิ าการ และงาน ผลสัมฤทธส์ิ ูงขึ้น ครอบคลุมถงึ การจัดทาขอ้ มลู อ่นื ๆ ของสถานศึกษา ผ้เู รียนไดร้ บั การ ผ้เู รียนรอ้ ยละ 75 ไดเ้ ขา้ สารสนเทศของผ้เู รยี นและรายวชิ า พัฒนาความรู้ ร่วมกจิ กรรมท่ีกลุม่ สาระ การดาเนนิ การตามระบบ ดูแล ร่วมปฏิบตั งิ านทางวชิ าการ และ ความสามารถทาง การเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์ ชว่ ยเหลอื ผเู้ รียน การปฏิบัติงาน งานอนื่ ๆ ของสถานศกึ ษาเพือ่ เทคโนโลยี ผา่ นสอื่ และเทคโนโลยไี ด้จดั ขนึ้ วชิ าการและงานอ่นื ๆ ของ ยกระดบั คณุ ภาพการจัดการศึกษา นวัตกรรมทคี่ รสู ร้าง สถานศกึ ษา และการประสาน ของสถานศึกษา ดงั นี้ และพฒั นาขน้ึ ใน ผปู้ กครองร้อยละ 80 ความร่วมมอื กับผู้ปกครอง ภาคี รูปแบบตา่ งๆ และได้ ได้เข้ารว่ มกิจกรรมการ เครือข่าย และหรือสถาน - ปฏบิ ตั ิงานวชิ าการ โดยปฏบิ ตั ิ ร่วมกจิ กรรมของกลุ่ม ประชุมผูป้ กครองออนไลน์ ประกอบการ หน้าที่หวั หน้างานชุมชนการเรียนรู้ สาระการเรยี นรู้ ทางวชิ าชีพ (PLC) และหัวหน้างาน วทิ ยาศาสตร์และ พฒั นาระบบประกนั คุณภาพ เทคโนโลยี การศกึ ษา ในการขับเคลื่อนและ พัฒนา การดาเนนิ งานของกลุ่ม ประสานความ สาระฯ และรว่ มกับคณุ ครจู ดั การ ร่วมมือกับผ้ปู กครอง เรียนรู้ใหก้ บั ผู้เรียน โดยใช้สอ่ื ในการกากบั ตดิ ตาม นวัตกรรมท่คี รสู ร้างขึ้น รว่ มกับ นักเรยี นในการเรยี น เทคโนโลยีทางการศึกษา ให้ และพฤตกิ รรมให้ เหมาะสมกับการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น เหมาะสม 2.4 ประสานความร่วมมือกับ ผู้ปกครอง ภาคเี ครอื ขา่ ยและหรอื สถานประกอบการ มีการแจ้งขอ้ มลู ข่าวสารท่ี สาคญั ใหก้ บั ผู้เรียนและผู้ปกครอง ทราบ มีการจัดกจิ กรรมการประชุม ผ้ปู กครองในรูปแบบออนไลน์ และ มีไลน์กลมุ่ สาหรับแจ้งข้อมลู ขา่ วสารของทางโรงเรียนให้กับ ผูป้ กครอง

9 ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ที่จะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขึ้นกับผเู้ รียนท่ีแสดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เหน็ ถงึ การเปล่ยี นแปลง 3. ด้านการพฒั นาตนเองและ ที่คาดหวังใหเ้ กดิ ข้นึ ไปในทางทดี่ ีข้นึ หรือมีการ วชิ าชพี การประเมิน กบั ผเู้ รียน พฒั นามากข้ึนหรือ ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ 3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ ผลสัมฤทธส์ิ งู ข้ึน ครอบคลุมถึงการพัฒนาตนเอง และตอ่ เนอื่ ง 1. ผู้เรยี นได้รับการ ผ้เู รียนรอ้ ยละ 75 ไดพ้ ฒั นา อย่างเป็นระบบและต่อเน่ือง การมี พฒั นาดว้ ยวธิ ีการ ตนเองดา้ นวทิ ยาศาสตร์ ส่วนรว่ มในการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ มกี ารพัฒนาตนเองอยา่ งเป็น ใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง และเทคโนโลยีอยา่ ง ทางวชิ าชีพเพ่ือพฒั นาการจดั การ ระบบและต่อเน่ือง เพื่อให้มีความรู้ จากการท่ีครูได้รับ เหมาะสม ปลอดภยั เรียนร้แู ละการนาความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยการอบรม การพฒั นาตนเอง มีประสิทธิภาพ ผา่ นส่อื ความสามารถทกั ษะที่ไดจ้ ากการ กับหน่วยงานทจ่ี ัดการอบรม เชน่ และแสวงหาการ นวตั กรรมที่ครสู รา้ งข้นึ พฒั นาตนเองและวชิ าชพี มาใชใ้ น การใชภ้ าษาไทยและภาษาอังกฤษ พฒั นาตนเอง การพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ การ เพื่อการสื่อสาร (CEFR) และการใช้ 2. ผู้เรยี นได้รบั การ 1. ผ้เู รยี นร้อยละ 72 พฒั นาคุณภาพผู้เรยี น และการ เทคโนโลยดี จิ ิทลั เพ่ือการศึกษา แก้ปัญหาหรือพัฒนา ของกลุ่มผเู้ รยี นท่ีมปี ัญหา พฒั นานวัตกรรมการจดั การเรียนรู้ สมรรถนะวชิ าชีพครแู ละความรอบรู้ ดา้ นสมรรถนะสาคัญ ในการเรยี นรู้ มีผลการ ในเน้ือหาวิชาวิทยาการคานวณและ ของผ้เู รียน เรียนรผู้ ่านเกณฑ์ท่ีกาหนด วิธกี ารสอน และนาผลการพฒั นา ตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใชใ้ น 1. ผเู้ รียนไดร้ บั การ การจดั การเรยี นรู้ทีม่ ีผลต่อคุณภาพ พฒั นาจากองค์ ผู้เรียน ความรแู้ ละวิธกี าร 3.2 มีสว่ นรว่ มในการแลกเปลี่ยน สอนของครจู ากการ เรียนรทู้ างวชิ าชีพเพอื่ แกไ้ ข แลกเปล่ียนเรยี นรู้ ปญั หาและพัฒนาการจัดการ ทางวชิ าชีพของครู เรียนรู้ 2. ผเู้ รยี นท่มี ีปัญหา ในการเรียนรู้ไดร้ บั มสี ว่ นในการเข้ารว่ มชุมชน การแก้ไขดว้ ยสอ่ื การเรียนร้ทู างวิชาชีพ (PLC) นวตั กรรมท่ีไดจ้ าก กลมุ่ งานคอมพิวเตอร์ ท้ังภายใน การเข้าร่วมชมุ ชน และระหวา่ งสถานศึกษา และนาผล การเรยี นรูท้ าง จากการประชุม PLC ไปพฒั นาส่อื วชิ าชีพ (PLC) นวัตกรรม เพ่ือนามาใชใ้ นการ พัฒนาคณุ ภาพผ้เู รียน หรอื แก้ไข ผเู้ รยี นทีม่ ีผลการเรียนรูไ้ ม่ผ่าน เกณฑ์ทกี่ าหนด

10 ลกั ษณะงานทป่ี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขน้ึ กับผเู้ รยี นท่แี สดง ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ให้เห็นถงึ การเปล่ยี นแปลง 3. ดา้ นการพฒั นาตนเองและ ท่คี าดหวงั ใหเ้ กดิ ขึ้น ไปในทางทดี่ ขี น้ึ หรือมีการ วิชาชพี การประเมิน กบั ผเู้ รยี น พัฒนามากขน้ึ หรือ ลักษณะงานท่ีเสนอให้ 3.3 นาความรู้ ความสามารถ ผลสัมฤทธสิ์ ูงขึ้น ครอบคลุมถงึ การพฒั นาตนเอง ทกั ษะที่ได้จากการพัฒนาตนเอง 1. นาทกั ษะและองค์ 1. ผูเ้ รยี นร้อยละ 72 อย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนื่อง การมี และวชิ าชพี มาใช้ในการ ความรู้มาบูรณาการ มีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ส่วนร่วมในการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ พฒั นาการจัดการเรียนรู้ การ สอดแทรกในเน้ือหา รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ ทางวิชาชพี เพื่อพฒั นาการจัดการ พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น และการ สาระวชิ าในการ ต้ังแต่ระดับผลการเรยี น เรยี นร้แู ละการนาความรู้ พัฒนานวตั กรรมการจัดการ จัดการเรียนรู้หรือ 3.0 ขน้ึ ไป ความสามารถทักษะท่ีได้จากการ เรยี นรทู้ ี่มผี ลต่อคุณภาพผ้เู รยี น ปรบั ประยกุ ต์และ 2. ผเู้ รยี นร้อยละ 85 ไดร้ ับ พฒั นาตนเองและวิชาชีพมาใชใ้ น 1. การเขา้ รว่ มการอบรม/การ พฒั นานวัตกรรมการ การพัฒนาทักษะการคิด การพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ การ ประชุมรปู แบบต่างๆ ทงั้ แบบ เรียนรู้ให้สอดคล้อง วิเคราะห์จากนวัตกรรมที่ พฒั นาคุณภาพผูเ้ รยี น และการ On Line และแบบเข้ารว่ มอบรม กับความแตกตา่ ง ครูผสู้ อนประยกุ ต์ใช้ พฒั นานวตั กรรมการจัดการเรียนรู้ ท่สี ามารถนาความรู้มาพัฒนาการ ระหว่างบุคคล เช่น บทเรียนออนไลน์ จดั การศกึ ษาให้ทันกับการ 2. ร่วมกจิ กรรม (E-Learning), E-Book เปลีย่ นแปลงในสถานการณ์ปัจจบุ ัน ชุมชนการเรียนรทู้ าง เปน็ ต้น 2. การทากจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การ วชิ าชพี แลกเปลย่ี น 3. ผู้เรียนรอ้ ยละ 85 เรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อแลกเปล่ยี น ปญั หาในการจดั การ มีความพึงพอใจต่อการ เรียนรปู้ ญั หาการเรยี นรูข้ องผู้เรยี น เรียนการสอนของ จัดการเรียนรู้และมีเจตคติ ในแตล่ ะช้นั ท่ีรับผิดชอบ ผูเ้ รียนทห่ี ลากหลาย ทด่ี ีต่อครูผู้สอน หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการจัดการเรียนรู้ของแต่ละ สถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกนั ระหว่างผอู้ านวยการสถานศึกษา และขา้ ราชการครูผู้จัดทาข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ท่ีส่งผลโดยตรงต่อ ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักที่ทาการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชาหลักท่ีทาการสอนทุก ระดบั ชั้น ในกรณที ี่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวชิ าใดวิชาหน่ึงได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถงึ การปฏบิ ัติงานตามมาตรฐาน ตาแหนง่ และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามข้อตกลงสามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมิน PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และ ตัวช้ีวดั (Indicators) ที่เปน็ รปู ธรรม และการประเมนิ ของคณะกรรมการประเมนิ ผลการพฒั นางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการ ดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์ การเรยี นรขู้ องผ้เู รยี นทเ่ี กิดจากการพัฒนางาน ตามข้อตกลงเป็นสาคัญ โดยไม่เน้นการประเมนิ จากเอกสาร

11 ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานทเี่ ป็นประเด็นทา้ ทายในการพฒั นาผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผู้เรยี น ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทาข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบันดารง ตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการ เรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทง้ั นปี้ ระเด็นท้าทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดับการปฏิบตั ทิ ี่คาดหวงั ท่สี ูงกว่าได้) ประเด็นท้าทาย เรื่อง “ การพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาการคานวณ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ของนกั เรียนระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 ” 1. สภาพปญั หาของผเู้ รยี นและการจดั การเรยี นรู้ ในศตวรรษท่ี 21 ผเู้ รยี นตอ้ งมที ักษะสาคญั ทจี่ าเปน็ ในการใชช้ ีวิต แม้หลายทกั ษะจะเปน็ ทักษะเดมิ จึงต้อง เพ่ิมความเข้มข้นและความสามารถในการนาไปใช้ในสถานการณ์ท่ีซับซ้อน อีกส่วนหนึ่งเป็นทักษะใหม่ท่ีต้อง บ่มเพาะและพัฒนาให้เกิดแก่ผู้เรียน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามความสนใจความถนัด และก้าวหน้าไปตาม ความสามารถของตน โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะหลกั ท่ีจาเป็นสาหรับการทางาน การแก้ปัญหา และ การดารงชีวิต การจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาการคานวณเพ่ือพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีมีความจาเป็นสาหรับนักเรียนทุกคน ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตาม ความสนใจความถนัด และก้าวหน้าไปตามความสามารถของตน โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะหลักที่ จาเปน็ สาหรับการทางาน การแก้ปญั หา และการดารงชวี ติ เมื่อพิจารณาระบบการจัดการศึกษาโดยภาพรวม และพิจารณาที่ผลผลิตสาคัญในการการจัดการศึกษา คือตัวผู้เรียนนั้น พบว่าผลผลิตของระบบการจัดการศึกษาที่ผ่านมา คือ ผู้เรียนไม่สามารถนาความรู้ ทักษะ และ คุณลักษณะท่ีมีไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวันได้ ซึ่งจากการวิเคราะห์สาเหตุสาคัญของปัญหาพบว่า นักเรียน ขาดทักษะความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ซ่ึงเป็นพื้นฐานสาคัญในการประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ส่ิงต่างๆ ต่อไป การจดั การเรยี นรูจ้ งึ ตอ้ งเปลยี่ นกระบวนทศั น์ใหม่ และเปา้ หมายแบบใหม่ เพื่อให้ผู้เรยี นเกดิ คุณภาพแบบใหม่ ดังนั้น ครูผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะการพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี หน่วยการ เรียนรู้ โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาการคานวณ ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษา ปีท่ี 5 เพ่ือนาไปสู่สมรรถนะสาคัญของผู้เรียนและการพัฒนาทักษะคุณภาพผู้เรียนแห่งศตวรรษท่ี 21 โดยใช้ กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) โดยจะส่งผลใหม้ ีความคงทนในการเรยี นร้ทู ด่ี ี 2. วิธกี ารดาเนนิ การใหบ้ รรลุผล 2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการเรียนรู้และ ตัวชี้วัด สาระเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตาม หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

12 2.2 ศึกษารายละเอียดสมรรถนะสาคัญ ได้แก่ 1) ความสามารถในการส่ือสาร 2) ความสามารถใน การคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และ 5) ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี โดยในคร้ังนี้ผู้สอนได้พัฒนาสมรรถนะของนักเรียนในด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ซ่ึงหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ระบุความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการ เลือกและใช้เทคโนโลยี ด้านต่างๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน การเรียนรู้ การสอื่ สาร การทางาน การแกป้ ัญหาอย่างสรา้ งสรรคถ์ ูกต้อง เหมาะสม และมีคณุ ธรรม 2.3 กาหนดขอบขา่ ยสาระการเรียนรูแ้ ละแนวทางการจัดการเรยี นการสอนให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ ตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีออกแบบไว้จนบรรลุมาตรฐานและตัวช้ีวัด สาระการเรียนรู้เทคโนโลยี (วิทยาการคานวณ) มุ่งหวังให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และมีทักษะการคิดเชิงคานวณ การคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเป็น ข้ันตอนและเป็นระบบ ประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ในการแกป้ ัญหาทพ่ี บในชีวติ จรงิ 2.4 ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถบรรลุผลสัมฤทธ์ิตามมาตรฐาน การเรียนรู้และตัวช้ีวัด รวมถึงสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนท่ีหลักสูตรกาหนดไว้ โดยครู สามารถนาไปใช้สาหรับจัดการเรียนรู้ในช้ันเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซ่ึงในรายวิชาน้ี ได้เลือกใช้รูปแบบการ สอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) มาใช้ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ซ่ึงเป็น ข้ันตอนการเรียนรู้ท่ีมุ่งให้ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและการลงมือทา โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเคร่ืองมือสาคัญ เพื่อการพัฒนาทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 ซึ่งกระบวนการปฏบิ ตั มิ ขี ั้นตอนดังนี้ 1. กระตนุ้ ความสนใจ ใหผ้ ู้เรียนสนใจใคร่รใู้ นเรื่องทเ่ี รยี น มีลักษณะเป็นการนาเขา้ ส่บู ทเรียน 2. สารวจและค้นหา เปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี นไดร้ ับประสบการณ์ตรง ร่วมกันสรา้ งและพัฒนาความคิดรวบยอด 3. อธิบายความรู้ นาเอาความรู้จากการสารวจและค้นหา ที่พัฒนาเป็นความคิดรวบยอดมาอภิปราย แลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ ซึง่ กนั และกนั 4. ขยายความเขา้ ใจ ผู้เรียนได้ขยายความรู้ความเข้าใจในความคดิ รวบยอดให้กว้างขวางและลกึ ซ้ึงย่งิ ขนึ้ 5. ตรวจสอบผล ผู้เรียนได้ตรวจสอบแนวความคิดท่ีได้เรียนรู้มาแล้วว่าถูกต้องและได้รับการยอมรับ เพยี งใด 2.5 จัดทาหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานและแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาการคานวณ หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี โดยแบ่งเน้ือหาได้ดังนี้ 1) ลาดับข้ันตอนการทา โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี และ 2) ตวั อยา่ งผลงานโครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี ไปจดั กจิ กรรม การเรียนรู้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE เพ่ือให้เกิดการเรียนรู้ด้วย ตนเอง โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท พร้อมทั้งออกแบบเคร่ืองมือการวัดและประเมินผล ตลอดจนแบบ บันทึกผลการเรียนรู้ด้านต่างๆ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน เช่น แบบทดสอบหลังเรียนท้าย กิจกรรมการเรียนรู้ แบบบันทึกผลด้านการคิดวิเคราะห์ ด้านการอ่านและแสวงหาความรู้ ด้านสมรรถนะและ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ตามหลักสตู ร เปน็ ต้น

13 2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดข้ึนจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการ เรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะ หากมีผู้เรียนท่ีไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรอ่ื งใด ให้ใช้กิจกรรมเพ่ือนช่วยเพ่อื น และการสอนซ่อมเสริมด้วยคลิปวีดีทัศน์ท่ีครูผู้สอนจัดทาขึ้น สาหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ศึกษา และทาการทดสอบใหม่ จนผเู้ รียนเกดิ สมรรถนะหลกั ทจ่ี าเปน็ ผ่านเกณฑ์ทก่ี าหนด 3. ผลลพั ธ์การพฒั นาที่คาดหวัง 3.1 เชงิ ปรมิ าณ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 4 ห้อง รวมจานวนผู้เรียนทั้งหมด 168 คน ท่ีเรียน ในรายวิชาวิทยาการคานวณ ได้รับการพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เกิดสมรรถนะ ที่จาเป็นต้องใช้ในการดารงชีวิตสูงข้ึน โดยนักเรียนร้อยละ 75 ผ่านเกณฑ์การทดสอบหลังเรียนท้ายกิจกรรม การเรยี นรู้ หนว่ ยการเรียนรโู้ ครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี รายวิชาวทิ ยาการคานวณ 3.2 เชงิ คุณภาพ นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 4 ห้อง รวมจานวนผู้เรียนทั้งหมด 168 คน เกิดสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี อันเป็นพ้ืนฐานในการเรียนรู้ระดับท่ีสูงขึ้น และสามารถนา ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเช่ือมโยงกับชีวิตประจาวัน เพ่ือใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่างๆ ที่เก่ียวข้องได้ อยา่ งมีประสิทธิภาพ ลงชื่อ........................................................................ (นายวรกิตติ์ กาแพงเมือง) ตาแหน่ง ครู ผู้จัดทาข้อตกลงในการพฒั นางาน 3 / ตุลาคม / 2565

14 ความเห็นของผู้อานวยการสถานศึกษา ( ) เหน็ ชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เหน็ ชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพื่อนาไปแก้ไข และเสนอ เพ่อื พจิ ารณาอกี คร้ัง ดงั นี้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงช่อื .................................................................... (นายชนนิ ทร์ คะองั กุ) ตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรียนบางมดวิทยา “สสี กุ หวาดจวนอุปถัมภ์” 3 / ตลุ าคม / 2565