แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) - ครูประภาลักษณ์

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรับขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 ระหว่างวนั ที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2565 ถึงวันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ.2566 วPA นางสาวประภาลักษณ์ เพียมะ ตาแหนง่ ครู โรงเรียนบางมดวิทยา “สีสุกหวาดจวนอปุ ถัมภ์” สานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศึกกรุงเทพมหานคร เขต 1 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

PA 1/1ส แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA) สาหรบั ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู (ยังไม่มีวทิ ยฐานะ) ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2566 ระหวา่ งวนั ที่ 1 เดอื นตลุ าคม พ.ศ. 2565 ถึง วันท่ี 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2566 **************************************************************************************** ผ้จู ัดทาขอ้ ตกลง ชื่อ นางสาวประภาลกั ษณ์ นามสกลุ เพยี มะ ตาแหน่ง ครู สถานศึกษา โรงเรยี นบางมดวทิ ยา “สสี กุ หวาดจวนอปุ ถมั ภ์” สงั กัด สานักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต 1 รบั เงนิ เดอื นในอนั ดบั คศ. 1 อตั ราเงินเดือน 21,900 บาท ประเภทหอ้ งเรยี นท่ีจัดการเรียนรู้  หอ้ งเรียนวิชาสามัญหรือวชิ าพน้ื ฐาน  ห้องเรยี นปฐมวยั  ห้องเรียนการศกึ ษาพเิ ศษ  ห้องเรยี นสายวชิ าชพี  หอ้ งเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศยั ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางานตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ซ่ึงเป็น ตาแหนง่ ท่ดี ารงอยใู่ นปจั จุบันกับผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ไว้ดังตอ่ ไปนี้ ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหนง่ 1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กาหนด ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 (รวมจานวนทงั้ หมด 24 ชวั่ โมง 10 นาที/สปั ดาห์) 1.1 ช่ัวโมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 14 ชัว่ โมง 10 นาท/ี สัปดาห์ ดงั น้ี 1) กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี - รายวิชาวทิ ยาการคานวณ 2 (พื้นฐาน) (ว30172) จานวน 6 ชว่ั โมง 40 นาที/สัปดาห์ - รายวชิ าเทคโนโลยี (เพมิ่ เตมิ ) (ว20272) จานวน 3 ชัว่ โมง 20 นาที/สัปดาห์ - รายวชิ าระบบเครือขา่ ย (เพิม่ เตมิ ) (ว30289) จานวน 1 ชว่ั โมง 50 นาที/สปั ดาห์ 2) กิจกรรมพฒั นาผ้เู รียน - กิจกรรมลกู เสอื จานวน 50 นาที/สัปดาห์ - กจิ กรรมชมุ นมุ จานวน 50 นาที/สัปดาห์ - กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณะประโยชน์ จานวน 50 นาท/ี สัปดาห์

2 1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจดั การเรยี นรู้ รวมจานวน 2 ชวั่ โมง/สัปดาห์ 1) การมีสวนรวมในชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี (PLC) จานวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 2) การสรางและพฒั นาสอ่ื การเรยี นการสอน จานวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1.3 งานพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา รวมจานวน 6 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ 1) หัวหน้างานพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศกึ ษา จานวน 4 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 2) ครูทปี่ รกึ ษานกั เรยี นระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 5/4 จานวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น รวมจานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1) คณะทางานกจิ กรรมตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ จานวน 2 ชัว่ โมง/สัปดาห์ ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2566 (คาดการณ์) (รวมจานวนทงั้ หมด 24 ชว่ั โมง 10 นาที/สัปดาห์) 1.1 ช่วั โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 14 ชั่วโมง 10 นาท/ี สปั ดาห์ ดงั น้ี 1) กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี - รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ 1 (พ้นื ฐาน) (ว30171) จานวน 10 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - รายวิชาโมบายแอพพลเิ คชัน่ (เพิ่มเติม) (ว30287) จานวน 1 ชัว่ โมง 50 นาที/สปั ดาห์ 2) กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น - กจิ กรรมลูกเสือ จานวน 50 นาที/สปั ดาห์ - กจิ กรรมชุมนมุ จานวน 50 นาท/ี สัปดาห์ - กิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณะประโยชน์ จานวน 50 นาที/สปั ดาห์ 1.2 งานสง่ เสรมิ และสนบั สนุนการจัดการเรยี นรู้ รวมจานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ 1) การมสี วนรวมในชุมชนการเรียนรูทางวชิ าชพี (PLC) จานวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห์ 2) การสรางและพัฒนาสื่อการเรยี นการสอน จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 1.3 งานพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา รวมจานวน 6 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ 1) หวั หนา้ งานประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา จานวน 4 ชวั่ โมง/สัปดาห์ 2) ครูที่ปรึกษานักเรียน จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ รวมจานวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ 1) คณะทางานกจิ กรรมตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จานวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

3 2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหน่งครู (ให้ระบุรายละเอยี ดของงานท่จี ะปฏบิ ตั ิในแต่ละด้านวา่ จะ ดาเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาทใ่ี ชใ้ นการดาเนินการด้วยกไ็ ด้) ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชวี้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทีจ่ ะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รยี นทแี่ สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ให้เห็นถึงการเปลีย่ นแปลง การประเมิน ท่ีคาดหวังให้เกดิ ขึน้ ไปในทางท่ีดขี ้นึ หรอื มกี าร กับผู้เรยี น พัฒนามากขนึ้ หรือ ผลสมั ฤทธส์ิ งู ข้ึน 1. ด้านการจดั การเรยี นรู้ 1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลกั สูตร 1. ผ้เู รยี นไดร้ บั การ 1. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 72 ลกั ษณะงานทีเ่ สนอให้ จัดทาหลกั สตู รรายวิชา จัดการเรียนรตู้ าม มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน ครอบคลมุ ถงึ การสร้างและหรอื วทิ ยาการคานวณ ให้สอดคลอ้ งกับ หลกั สตู รและมี ต้ังแต่ระดบั ผลการเรียน พฒั นาหลกั สูตรการออกแบบการ มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชว้ี ดั ความรตู้ ามมาตรฐาน 3.0 ข้ึนไป จดั การเรยี นรกู้ ารจัดกจิ กรรมการ ตามหลักสตู ร เพ่ือใหผ้ ูเ้ รยี นได้ และตวั ชวี้ ัด 2. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 85 เรยี นรู้ การสรา้ งและหรือพัฒนาสอื่ พฒั นาสมรรถนะและการเรียนรู้ 2. ผ้เู รียนไดร้ ับการ มคี ะแนนคุณลกั ษณะอนั พงึ นวัตกรรมเทคโนโลยี และแหลง่ เต็มตามศักยภาพ โดยมกี ารพฒั นา พัฒนาคุณลกั ษณะ ประสงคต์ ง้ั แตร่ ะดบั ดขี ึ้นไป เรยี นรู้การวดั และประเมนิ ผลการ รายวชิ าและหน่วยการเรยี นรู้ ให้ อนั พึงประสงค์ การ 3. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 85 จัดการเรียนร้กู ารศกึ ษา วเิ คราะห์ สอดคล้องกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา อา่ น การเขียน คดิ มีคะแนนอา่ น คดิ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแก้ปญั หาหรือ ผู้เรยี น และทอ้ งถ่ิน และสามารถ วิเคราะห์ สมรรถนะ และเขยี นตั้งแต่ระดับ พัฒนาการเรียนรู้ การจัด แก้ไขปญั หาในการจดั การเรียนรูไ้ ด้ สาคญั ของผเู้ รียน ดขี ้นึ ไป บรรยากาศทสี่ ง่ เสรมิ และพัฒนา ส่งผลใหม้ ีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ผเู้ รียนและการอบรมและพฒั นา เป็นไปตามค่าเป้าหมายของ คุณลักษณะทดี่ ขี องผเู้ รียน โรงเรยี น 1.2 ออกแบบการจดั การเรียนรู้ ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ผเู้ รียนร้อยละ 80 มคี วามรู้ เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ เพอื่ ให้ ทักษะ คณุ ลักษณะ ทกั ษะ คุณลักษณะประจา ผเู้ รยี นมีความรู้ ทกั ษะ คณุ ลกั ษณะ ประจาวิชา วชิ า คณุ ลกั ษณะอนั พึง ประจาวชิ า คณุ ลกั ษณะอนั พึง คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ และสมรรถนะ ประสงค์ และสมรรถนะทีส่ าคัญ ประสงค์ และ ที่สาคญั ตามหลักสตู ร ตามหลักสตู ร โดยมกี ารออกแบบ สมรรถนะท่ีสาคญั ตง้ั แตร่ ะดับดขี ึ้นไป การจดั การเรียนรทู้ ีส่ ามารถแกไ้ ข ตามหลกั สตู ร ปัญหาในการจดั การเรยี นรู้ ทาให้ ผเู้ รยี นมีกระบวนการคดิ และคน้ พบ องค์ความรู้ดว้ ยตนเอง และสรา้ ง แรงบนั ดาลใจ

4 ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้ีวดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขึ้นกับผเู้ รยี นทแ่ี สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เห็นถงึ การเปลย่ี นแปลง 1. ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ ทีค่ าดหวงั ให้เกิดขน้ึ ไปในทางทด่ี ขี น้ึ หรอื มกี าร ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ การประเมนิ กบั ผเู้ รียน พัฒนามากข้ึนหรือ ครอบคลุมถงึ การสรา้ งและหรือ 1.3 จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ผลสัมฤทธิ์สงู ขนึ้ พฒั นาหลกั สูตรการออกแบบการ มกี ารอานวยความสะดวกใน ผ้เู รยี นเรยี นรแู้ ละ ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 85 มีความ จดั การเรยี นร้กู ารจดั กจิ กรรมการ ทางานรว่ มกนั และ สนใจเรียนรู้และทางาน เรียนรู้ การสรา้ งและหรอื พฒั นาสื่อ การเรยี นรู้ และสง่ เสรมิ ผเู้ รยี นได้ สามารถสรา้ งองค์ รว่ มกัน และพงึ พอใจใน นวตั กรรมเทคโนโลยี และแหล่ง พฒั นาเตม็ ตามศกั ยภาพ เรยี นรู้ ความรดู้ ้วยตนเอง กิจกรรมการเรยี นรู้ และมี เรยี นรู้การวดั และประเมนิ ผลการ และทางานรว่ มกันโดยมกี ารจดั การสรา้ งองคค์ วามรดู้ ว้ ย จัดการเรยี นร้กู ารศกึ ษา วิเคราะห์ กิจกรรมการเรียนรู้ ท่สี ามารถแกไ้ ข 1. ผู้เรยี นได้รบั ตนเอง สังเคราะห์ เพื่อแก้ปญั หาหรือ ปัญหาในการจดั การเรียนรู้ ทาให้ ความรจู้ ากการใช้ส่อื พัฒนาการเรียนรู้ การจัด ผเู้ รยี นมกี ระบวนการคดิ และคน้ พบ ทีห่ ลากหลาย 1. ผู้เรียนรอ้ ยละ 72 บรรยากาศท่สี ่งเสรมิ และพฒั นา องคค์ วามรู้ด้วยตนเอง และสรา้ ง สอดคล้องกับ มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ผ้เู รยี นและการอบรมและพัฒนา แรงบนั ดาลใจ กจิ กรรมการเรียนรู้ ต้ังแตร่ ะดบั ผลการเรียน คณุ ลกั ษณะท่ีดขี องผเู้ รยี น และทันสมยั 3.0 ขนึ้ ไป ผา่ นเกณฑก์ าร 1.4 สร้างและหรือพัฒนาสอ่ื 2. ผู้เรียนได้รบั ประเมินตามทสี่ ถานศกึ ษา นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหลง่ ความรจู้ ากการใช้ กาหนด เรียนรู้ แหล่งเรยี นร้ทู ี่ 2. ผ้เู รียนมีผลสมั ฤทธิ์ - มกี ารสรา้ งและพฒั นาสอื่ หลากหลายและ ทางการเรียนสงู ขึ้น เปน็ ไป นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลง่ สอดคลอ้ งกับการ ตามค่าเปา้ หมายท่ี เรยี นรู้ โดยมกี ารปรับประยกุ ต์ให้ เรียนรู้ สถานศึกษากาหนด สอดคลอ้ งกบั กิจกรรมการเรยี นรู้ - จดั ทาสือ่ ท่ีส่งเสริมพัฒนานักเรียน โดยใช้เทคโนโลยี เช่น บทเรียน ออนไลน์ (E-Learning), E-Book - พฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ หอ้ งปฏบิ ตั ิการ คอมฯ ใหพ้ รอ้ มใช้บรกิ าร

5 ลกั ษณะงานท่ปี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่ีจะดาเนนิ การพัฒนา (Outcomes) ที่จะเกิดข้ึนกบั ผู้เรยี นทแ่ี สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ใหเ้ ห็นถึงการเปลี่ยนแปลง 1. ด้านการจดั การเรยี นรู้ ท่ีคาดหวงั ให้เกิดขนึ้ ไปในทางที่ดีขึน้ หรือมีการ ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ การประเมนิ กับผู้เรยี น พัฒนามากขึน้ หรอื ครอบคลุมถึงการสร้างและหรือ 1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ ผลสมั ฤทธส์ิ งู ขึ้น พฒั นาหลกั สตู รการออกแบบการ มกี ารวัดและประเมินผลการ ผเู้ รยี นไดร้ บั การวดั 1. ผูเ้ รียนร้อยละ 72 จดั การเรียนรู้การจดั กจิ กรรมการ ประเมินผลการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น เรยี นรู้ การสรา้ งและหรือพัฒนาสือ่ เรยี นรู้ดว้ ยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย เรียนรอู้ ยา่ ง ตั้งแต่ระดับผลการเรยี น นวัตกรรมเทคโนโลยี และแหลง่ เหมาะสม และสอดคลอ้ งกับ หลากหลายจนทาให้ 3.0 ข้ึนไป ผา่ นเกณฑ์การ เรียนรกู้ ารวดั และประเมนิ ผลการ มาตรฐานการเรียนรู้ ใหผ้ เู้ รียน มผี ลสัมฤทธ์ิทางการ ประเมินตามทส่ี ถานศึกษา จดั การเรียนรูก้ ารศกึ ษา วิเคราะห์ พัฒนาการเรียนรูอ้ ยา่ งต่อเนอ่ื ง เรยี นสูงขึน้ และผา่ น กาหนด สังเคราะห์ เพ่ือแก้ปญั หาหรือ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ตามสภาพจริง เกณฑท์ ่ีกาหนด 2. ผูเ้ รียนมผี ลสัมฤทธิ์ พฒั นาการเรยี นรู้ การจดั และนาผลการวดั และประเมนิ ผล ทางการเรียนสงู ขนึ้ เปน็ ไป บรรยากาศทสี่ ง่ เสรมิ และพฒั นา การเรียนร้มู าใช้แกไ้ ขปญั หาการ ผู้เรียนทีม่ ผี ลการ ตามคา่ เป้าหมายท่ี ผู้เรียนและการอบรมและพัฒนา จดั การเรียนรู้ เรยี นรู้ไม่ผา่ นเกณฑ์ สถานศกึ ษากาหนด คุณลกั ษณะทีด่ ีของผู้เรียน 1.6 ศกึ ษา วิเคราะห์ และ ได้รับการซ่อมเสริม ผู้เรียนรอ้ ยละ 80 ในกลมุ่ สงั เคราะห์ เพ่ือแกไ้ ขปัญหาหรอื แก้ไข ปรบั ปรงุ และ ที่มผี ลการเรยี นรู้ไม่ผา่ น พัฒนาการเรยี นรู้ พฒั นาจนมผี ลการ เกณฑ์ไดร้ ับการซ่อมเสริม เรียนรูผ้ ่านเกณฑท์ ่ี แกไ้ ข ปรับปรงุ และพัฒนา มีการศกึ ษา วเิ คราะห์ และ กาหนด ดว้ ย จนมผี ลการเรยี นรูผ้ ่าน สงั เคราะห์ เพื่อแก้ไขปญั หาหรอื กระบวนการวจิ ัยใน เกณฑ์ พัฒนาการเรยี นร้ทู ี่ส่งผลต่อคณุ ภาพ ชั้นเรยี น ผเู้ รยี น และนาผลการศกึ ษา 1. ผเู้ รียนได้รบั การ 1. ผ้เู รียนร้อยละ 80 วเิ คราะห์ และสังเคราะห์ มาใชแ้ ก้ไข พฒั นาในดา้ น มผี ลการประเมินในด้าน ปญั หาหรือพฒั นาการจดั การเรียนรู้ สมรรถนะสาคัญของ สมรรถนะสาคญั ตาม 1.7 จดั บรรยากาศทสี่ ่งเสริมและ ผู้เรยี น หลักสูตรสูงขึ้นเป็นไปตาม พัฒนาผเู้ รยี น ค่าเป้าหมายทส่ี ถานศึกษา - มีการจดั บรรยากาศทส่ี ง่ เสริมและ กาหนด พัฒนาผ้เู รียน ใหเ้ กดิ กระบวนการ คิด ทกั ษะชวี ิต ทกั ษะการทางาน ทักษะการเรียนรู้และนวตั กรรม ทกั ษะด้านสารสนเทศ สอื่ และ เทคโนโลยี

6 ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชวี้ ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนินการพฒั นา (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ข้ึนกับผูเ้ รียนทแ่ี สดง ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง 1. ด้านการจดั การเรียนรู้ ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ข้ึน ไปในทางที่ดีขึน้ หรอื มีการ ลกั ษณะงานท่เี สนอให้ การประเมิน กับผูเ้ รียน พัฒนามากข้ึนหรอื ครอบคลุมถงึ การสรา้ งและหรอื - จดั บรรยากาศห้องเรยี นให้ได้ ผลสมั ฤทธส์ิ งู ขึ้น พัฒนาหลกั สูตรการออกแบบการ มาตรฐานห้องเรยี นคุณภาพ 2. ผู้เรยี นมคี วามสขุ ใน 2. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 85 จัดการเรยี นรกู้ ารจดั กจิ กรรมการ (Onsite) การเรียน และมีความ มีความคดิ เห็นเกี่ยวกับการ เรียนรู้ การสรา้ งและหรือพัฒนาสือ่ - จดั กระบวนการเรียนรู้ (Online- คดิ เหน็ ในทางบวกกบั จดั การเรียนการสอนของ นวตั กรรมเทคโนโลยี และแหล่ง Onhand) การจดั บรรยากาศ ครูอยใู่ นระดับดีขึ้นไป เรยี นรู้การวัดและประเมนิ ผลการ 1.8 อบรมและพัฒนาคุณลกั ษณะ ในชน้ั เรียน จัดการเรยี นรู้การศกึ ษา วิเคราะห์ ท่ดี ขี องผู้เรียน ผ้เู รียนเปน็ ผมู้ ี ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 85 สังเคราะห์ เพ่อื แกป้ ัญหาหรอื คุณธรรมจริยธรรม มคี ะแนนคณุ ลักษณะอนั พงึ พฒั นาการเรียนรู้ การจัด มกี ารอบรมบ่มนิสยั ใหผ้ ูเ้ รยี นมี และคณุ ลักษณะ ประสงคต์ ้ังแตร่ ะดับดีขน้ึ ไป บรรยากาศท่สี ง่ เสรมิ และพัฒนา คณุ ธรรม จริยธรรมคณุ ลกั ษณะอัน อันพึงประสงค์ ผ้เู รียนและการอบรมและพฒั นา พงึ ประสงค์ และค่านยิ มความเปน็ ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80 ได้รับ คณุ ลกั ษณะท่ดี ีของผเู้ รียน ไทยทีด่ ีงามโดยคานึงถงึ ความ ผเู้ รียนไดร้ ับการ การปรับปรงุ แกไ้ ข และ 2. ดา้ นการสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ แตกต่างของผ้เู รยี นเป็นรายบคุ คล ปรบั ปรุง แก้ไข และ พฒั นาผลการเรยี นรใู้ หผ้ า่ น การจดั การเรยี นรู้ และสามารถ แก้ไขปญั หาผเู้ รยี นได้ พัฒนา เปน็ รายบุคคล เกณฑ์ที่กาหนด ตามขอ้ มลู สารสนเทศ ลกั ษณะงานที่เสนอให้ 2.1 จัดทาข้อมูลสารสนเทศของ ประจารายวชิ า ครอบคลมุ ถึงการจดั ทาขอ้ มลู ผูเ้ รยี นและรายวิชา สารสนเทศของผ้เู รียนและรายวชิ า การดาเนนิ การตามระบบ ดูแล มกี ารจัดทาขอ้ มลู สารสนเทศ ช่วยเหลอื ผู้เรียน การปฏบิ ตั ิงาน ของผเู้ รียนและรายวชิ าโดยมขี ้อมลู วิชาการและงานอ่นื ๆ ของ เปน็ ปจั จบุ ัน เพ่ือใช้ในการสง่ เสรมิ สถานศกึ ษา และการประสาน สนบั สนนุ การเรียนรแู้ ก้ไขปัญหา ความรว่ มมือกบั ผู้ปกครอง และพัฒนาคุณภาพผเู้ รียน ใน ภาคีเครอื ข่าย และหรอื สถาน รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ โดยใช้ ประกอบการ Google Form และโปรแกรม Google Sheets ในการจัดเก็บ ขอ้ มูล และสรปุ สารสนเทศใน รูปแบบกราฟแทง่ และรายงานผล สะทอ้ นกลับใหผ้ ู้เรียนทุกสปั ดาห์ ท่ีมีการบันทึกผลการเรียนรู้

7 ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชีว้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ท่จี ะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรียนทแี่ สดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ให้เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง 2. ด้านการสง่ เสริมและสนบั สนุน ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ขึน้ ไปในทางท่ีดีขึน้ หรอื มีการ การจัดการเรียนรู้ การประเมิน กับผ้เู รยี น พัฒนามากข้นึ หรอื ลกั ษณะงานทีเ่ สนอให้ 2.2 ดาเนินการตามระบบดูแล ผลสมั ฤทธิ์สงู ขนึ้ ครอบคลุมถงึ การจดั ทาขอ้ มลู ช่วยเหลอื ผูเ้ รียน ผู้เรียนได้รับการดแู ล ผเู้ รยี นร้อยละ 80 ได้ผ่าน สารสนเทศของผู้เรยี นและรายวิชา ผ่านระบบดูแล การประเมิน SDQ , การดาเนนิ การตามระบบ ดูแล มกี ารใชข้ อ้ มูลสารสนเทศ ชว่ ยเหลือผเู้ รียน การเยยี่ มบา้ น กิจกรรม ช่วยเหลอื ผูเ้ รียน การปฏบิ ัติงาน เกีย่ วกับผ้เู รยี นรายบคุ คลและ เพอ่ื แกไ้ ข ปรับปรงุ โฮมรูม และกจิ กรรม วชิ าการและงานอนื่ ๆ ของ ประสานความร่วมมือกบั ผู้มีสว่ น พัฒนาในเรือ่ งของ การประชุมผู้ปกครอง สถานศึกษา และการประสาน เกี่ยวขอ้ ง เพื่อพัฒนาและแกไ้ ข การปรับตวั ในการ ความรว่ มมอื กบั ผปู้ กครอง ปญั หาผเู้ รยี น โดยการดาเนนิ การ เรยี น การใชช้ ีวติ ใน ภาคเี ครอื ข่าย และหรอื สถาน ตามระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ผู้เรียน โรงเรียน และปรับ ประกอบการ โดยบนั ทึกขอ้ มลู สว่ นตัวของผูเ้ รยี น พฤติกรรมให้ แต่ละคนผ่านระบบออนไลน์ ด้วย เหมาะสม เป็นไปตาม Google form และสรุปเป็น ระเบียบขอ้ บงั คบั ของ สารสนเทศในรปู แบบของแผนภมู ิ โรงเรียน และ วงกลม ดาเนนิ กิจกรรมเยย่ี มบ้าน ประสานความรว่ มมอื ออนไลน์ การประเมิน SDQ และ กับผูป้ กครองในการ จดั กิจกรรมโฮมรูมผูเ้ รยี นทกุ เช้า กากับตดิ ตามผ้เู รยี น เพอ่ื เปน็ การเตรียมความพรอ้ มให้ ในการเรยี นการเรียน ผเู้ รยี น และแจง้ ข้อมลู ข่าวสารที่ และพฤติกรรมให้ สาคัญใหก้ ับผู้เรยี นทราบ มกี ารจดั เหมาะสม กิจกรรมการประชุมผูป้ กครองใน รปู แบบออนไลน์ และมกี ลุ่มไลน์ สาหรบั แจง้ ขอ้ มูลข่าวสารของทาง โรงเรยี นใหก้ บั ผู้ปกครอง

8 ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่จี ะดาเนนิ การพฒั นา ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ (Outcomes) ท่จี ะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รยี นที่แสดง 2. ด้านการสง่ เสริมและสนับสนนุ การจัดการเรยี นรู้ การประเมิน ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ 2.3 ปฏบิ ตั งิ านวชิ าการ และงาน ทค่ี าดหวังให้เกิดข้นึ ไปในทางที่ดีข้นึ หรือมีการ ครอบคลมุ ถึงการจดั ทาขอ้ มลู อ่นื ๆ ของสถานศึกษา สารสนเทศของผเู้ รยี นและรายวชิ า กับผูเ้ รียน พัฒนามากขน้ึ หรอื การดาเนินการตามระบบ ดแู ล รว่ มปฏบิ ัตงิ านทางวชิ าการ และ ช่วยเหลือผเู้ รยี น การปฏบิ ัตงิ าน งานอ่นื ๆ ของสถานศกึ ษาเพื่อ ผลสมั ฤทธิ์สูงข้นึ วชิ าการและงานอื่น ๆ ของ ยกระดับคุณภาพการจดั การศกึ ษา สถานศึกษา และการประสาน ของสถานศึกษา ดงั น้ี ผู้เรยี นไดร้ ับการ ผูเ้ รียนร้อยละ 75 ได้เข้า ความรว่ มมอื กับผ้ปู กครอง ภาคี เครือขา่ ย และหรือสถาน - ปฏิบตั ิงานวชิ าการ โดยปฏิบัติ พัฒนาความรู้ รว่ มกจิ กรรมทีก่ ลุม่ สาระ ประกอบการ หน้าท่หี วั หน้างานชุมชนการเรยี นรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) และหัวหนา้ งาน ความสามารถทาง การเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ พฒั นาระบบประกนั คณุ ภาพ การศกึ ษา ในการขับเคล่ือนและ เทคโนโลยี ผา่ นส่ือ และเทคโนโลยไี ด้จัดขนึ้ พัฒนา การดาเนินงานของกลุม่ สาระฯ และร่วมกบั คณุ ครูจัดการ นวตั กรรมท่คี รูสรา้ ง เรียนรูใ้ ห้กบั ผู้เรยี น โดยใชส้ ่อื นวัตกรรมทคี่ รสู รา้ งขึ้น รว่ มกบั และพฒั นาขน้ึ ใน เทคโนโลยีทางการศึกษา ให้ เหมาะสมกบั การเรียนรขู้ องผ้เู รยี น รูปแบบตา่ งๆ และได้ 2.4 ประสานความร่วมมอื กบั ผู้ปกครอง ภาคเี ครือขา่ ยและหรอื รว่ มกิจกรรมของกลมุ่ สถานประกอบการ สาระการเรียนรู้ มกี ารแจ้งขอ้ มลู ขา่ วสารที่ สาคญั ให้กบั ผ้เู รียนและผ้ปู กครอง วทิ ยาศาสตรแ์ ละ ทราบ มกี ารจัดกิจกรรมการประชุม ผ้ปู กครองในรปู แบบออนไลน์ และ เทคโนโลยี มีไลน์กลมุ่ สาหรบั แจง้ ข้อมูล ขา่ วสารของทางโรงเรียนให้กับ ประสานความ ผูป้ กครองร้อยละ 80 ผูป้ กครอง ร่วมมอื กับผู้ปกครอง ไดเ้ ขา้ รว่ มกิจกรรมการ ในการกากบั ตดิ ตาม ประชมุ ผปู้ กครองออนไลน์ นักเรยี นในการเรยี น และพฤตกิ รรมให้ เหมาะสม

9 ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทีจ่ ะดาเนินการพัฒนา (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ขนึ้ กบั ผู้เรยี นท่ีแสดง ตามขอ้ ตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เห็นถึงการเปล่ยี นแปลง 3. ดา้ นการพฒั นาตนเองและ ทีค่ าดหวังให้เกิดข้นึ ไปในทางทด่ี ขี ึน้ หรือมกี าร วิชาชีพ การประเมิน กบั ผเู้ รียน พัฒนามากขนึ้ หรือ ลักษณะงานท่ีเสนอให้ 3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ ผลสมั ฤทธิ์สงู ขน้ึ ครอบคลุมถงึ การพัฒนาตนเอง และต่อเนื่อง 1. ผู้เรียนไดร้ บั การ ผูเ้ รยี นร้อยละ 75 ไดพ้ ฒั นา อย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนือ่ ง การมี พฒั นาดว้ ยวธิ กี าร ตนเองด้านวิทยาศาสตร์ สว่ นร่วมในการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ มกี ารพฒั นาตนเองอย่างเป็น ใหมๆ่ อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง และเทคโนโลยีอยา่ ง ทางวชิ าชีพเพือ่ พฒั นาการจัดการ ระบบและตอ่ เนอ่ื ง เพอ่ื ให้มคี วามรู้ จากการทีค่ รไู ดร้ ับ เหมาะสม ปลอดภัย เรยี นรูแ้ ละการนาความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยการอบรม การพัฒนาตนเอง มปี ระสทิ ธภิ าพ ผา่ นสอื่ ความสามารถทักษะทไี่ ดจ้ ากการ กับหนว่ ยงานทจี่ ดั การอบรม เชน่ และแสวงหาการ นวตั กรรมท่ีครสู รา้ งข้ึน พฒั นาตนเองและวชิ าชพี มาใชใ้ น การใช้ภาษาไทยและภาษาองั กฤษ พัฒนาตนเอง การพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ การ เพ่ือการสอ่ื สาร (CEFR) และการใช้ 2. ผเู้ รียนไดร้ ับการ 1. ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 72 พฒั นาคุณภาพผูเ้ รยี น และการ เทคโนโลยีดิจิทลั เพ่อื การศกึ ษา แก้ปญั หาหรอื พฒั นา ของกลมุ่ ผ้เู รียนท่ีมปี ัญหา พฒั นานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ สมรรถนะวชิ าชพี ครูและความรอบรู้ ด้านสมรรถนะสาคญั ในการเรยี นรู้ มผี ลการ ในเน้ือหาวชิ าวทิ ยาการคานวณและ ของผเู้ รยี น เรียนรู้ผ่านเกณฑ์ท่กี าหนด วิธีการสอน และนาผลการพฒั นา ตนเองและพฒั นาวิชาชพี มาใชใ้ น 1. ผู้เรียนได้รับการ การจดั การเรยี นรทู้ ่มี ผี ลตอ่ คุณภาพ พัฒนาจากองค์ ผู้เรียน ความรแู้ ละวธิ กี าร 3.2 มสี ว่ นรว่ มในการแลกเปลีย่ น สอนของครูจากการ เรียนรู้ทางวชิ าชพี เพ่ือแก้ไข แลกเปลย่ี นเรียนรู้ ปัญหาและพัฒนาการจัดการ ทางวิชาชพี ของครู เรียนรู้ 2. ผ้เู รยี นทมี่ ปี ญั หา ในการเรียนรไู้ ด้รบั มสี ว่ นในการเข้ารว่ มชมุ ชน การแก้ไขด้วยสอื่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) นวัตกรรมทไ่ี ดจ้ าก กลุ่มงานคอมพวิ เตอร์ ทง้ั ภายใน การเข้ารว่ มชุมชน และระหว่างสถานศกึ ษา และนาผล การเรยี นรทู้ าง จากการประชมุ PLC ไปพฒั นาส่อื วิชาชพี (PLC) นวตั กรรม เพอื่ นามาใช้ในการ พัฒนาคุณภาพผเู้ รียน หรอื แก้ไข ผเู้ รียนท่มี ผี ลการเรยี นรู้ไมผ่ ่าน เกณฑท์ ่กี าหนด

10 ลกั ษณะงานทปี่ ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชีว้ ดั (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขนึ้ กับผู้เรียนทแ่ี สดง ตามข้อตกลงใน 1 รอบ ของงานตามขอ้ ตกลง ให้เห็นถึงการเปล่ยี นแปลง 3. ดา้ นการพัฒนาตนเองและ ทค่ี าดหวังให้เกดิ ข้ึน ไปในทางที่ดขี นึ้ หรือมกี าร วิชาชพี การประเมิน กบั ผเู้ รยี น พัฒนามากขึน้ หรอื ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ 3.3 นาความรู้ ความสามารถ ผลสัมฤทธิ์สงู ข้นึ ครอบคลมุ ถึงการพัฒนาตนเอง ทกั ษะท่ีไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง 1. นาทักษะและองค์ 1. ผ้เู รียนร้อยละ 72 อยา่ งเป็นระบบและต่อเนอ่ื ง การมี และวชิ าชพี มาใช้ในการ ความรูม้ าบรู ณาการ มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ส่วนรว่ มในการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ การ สอดแทรกในเนอื้ หา รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ ทางวิชาชีพเพ่อื พฒั นาการจัดการ พฒั นาคุณภาพผเู้ รียน และการ สาระวชิ าในการ ตงั้ แตร่ ะดบั ผลการเรียน เรยี นรูแ้ ละการนาความรู้ พัฒนานวัตกรรมการจดั การ จดั การเรียนรหู้ รือ 3.0 ข้ึนไป ความสามารถทักษะท่ีไดจ้ ากการ เรยี นรู้ท่มี ีผลตอ่ คณุ ภาพผู้เรยี น ปรบั ประยกุ ต์และ 2. ผเู้ รียนร้อยละ 85 ไดร้ บั พฒั นาตนเองและวิชาชพี มาใช้ใน 1. การเขา้ รว่ มการอบรม/การ พฒั นานวัตกรรมการ การพฒั นาทกั ษะการคดิ การพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ การ ประชุมรปู แบบต่างๆ ทัง้ แบบ เรียนรใู้ หส้ อดคล้อง วิเคราะหจ์ ากนวัตกรรมท่ี พฒั นาคุณภาพผเู้ รียน และการ On Line และแบบเขา้ รว่ มอบรม กับความแตกตา่ ง ครผู สู้ อนประยกุ ต์ใช้ พฒั นานวตั กรรมการจดั การเรยี นรู้ ท่สี ามารถนาความรู้มาพฒั นาการ ระหว่างบุคคล เชน่ บทเรียนออนไลน์ จดั การศึกษาให้ทนั กับการ 2. รว่ มกจิ กรรม (E-Learning), E-Book เปลยี่ นแปลงในสถานการณป์ จั จบุ นั ชุมชนการเรยี นรู้ทาง เปน็ ต้น 2. การทากิจกรรมชุมชนแหง่ การ วิชาชพี แลกเปล่ียน 3. ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 85 เรียนร้ทู างวชิ าชพี เพอื่ แลกเปล่ียน ปญั หาในการจดั การ มีความพึงพอใจตอ่ การ เรียนรูป้ ัญหาการเรียนร้ขู องผเู้ รียน เรียนการสอนของ จดั การเรยี นรู้และมเี จตคติ ในแตล่ ะชั้นท่รี ับผิดชอบ ผู้เรียนท่ีหลากหลาย ทีด่ ีต่อครูผู้สอน หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการจัดการเรียนรู้ของแต่ละ สถานศึกษา โดยความเห็นชอบรว่ มกันระหว่างผู้อานวยการสถานศกึ ษา และขา้ ราชการครูผู้จัดทาขอ้ ตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าท่ีความรับผิดชอบหลัก ที่ส่งผลโดยตรงต่อ ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักท่ีทาการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชาหลักที่ทาการสอนทุก ระดบั ชัน้ ในกรณที ่สี อนหลายรายวิชา สามารถเลอื กรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้ โดยจะตอ้ งแสดงใหเ้ ห็นถึงการปฏบิ ตั ิงานตามมาตรฐาน ตาแหนง่ และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมนิ PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และ ตวั ชี้วดั (Indicators) ที่เปน็ รูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามขอ้ ตกลง ใหค้ ณะกรรมการ ดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์ การเรียนรขู้ องผเู้ รยี นทเ่ี กิดจากการพัฒนางาน ตามข้อตกลงเป็นสาคญั โดยไมเ่ นน้ การประเมินจากเอกสาร

11 ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานท่ีเป็นประเด็นทา้ ทายในการพฒั นาผลลัพธ์การเรียนรขู้ องผเู้ รยี น ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทาข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดารง ตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการ เรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทงั้ นี้ประเดน็ ทา้ ทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดับการปฏบิ ตั ิทค่ี าดหวงั ทสี่ ูงกวา่ ได้) ประเด็นท้าทาย เรื่อง “การพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาการคานวณ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ของนักเรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 ” 1. สภาพปญั หาของผูเ้ รียนและการจัดการเรยี นรู้ ในศตวรรษท่ี 21 ผูเ้ รยี นตอ้ งมที กั ษะสาคญั ท่ีจาเปน็ ในการใชช้ วี ติ แมห้ ลายทักษะจะเป็นทกั ษะเดมิ จึงต้อง เพ่ิมความเข้มข้นและความสามารถในการนาไปใช้ในสถานการณ์ท่ีซับซ้อน อีกส่วนหน่ึงเป็นทักษะใหม่ท่ีต้อง บ่มเพาะและพัฒนาให้เกิดแกผ่ ู้เรียน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนไดเ้ รียนร้ตู ามความสนใจความถนัด และก้าวหน้าไปตาม ความสามารถของตน โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะหลักท่ีจาเป็นสาหรับการทางาน การแก้ปัญหา และ การดารงชีวิต การจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาการคานวณเพ่ือพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีมีความจาเป็นสาหรับนักเรียนทุกคน ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตาม ความสนใจความถนัด และก้าวหน้าไปตามความสามารถของตน โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะหลักท่ี จาเป็นสาหรบั การทางาน การแก้ปัญหา และการดารงชวี ติ เมื่อพิจารณาระบบการจัดการศึกษาโดยภาพรวม และพิจารณาท่ีผลผลิตสาคัญในการการจัดการศึกษา คือตัวผู้เรียนน้ัน พบว่าผลผลิตของระบบการจัดการศึกษาท่ีผ่านมา คือ ผู้เรียนไม่สามารถนาความรู้ ทักษะ และ คุณลักษณะท่ีมีไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวันได้ ซึ่งจากการวิเคราะห์สาเหตุสาคัญของปัญหาพบว่า นักเรียน ขาดทักษะความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ซ่ึงเป็นพื้นฐานสาคัญในการประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้สิ่งต่างๆ ต่อไป การจัดการเรยี นรู้จึงตอ้ งเปลี่ยนกระบวนทัศน์ใหม่ และเป้าหมายแบบใหม่ เพื่อให้ผู้เรียนเกดิ คุณภาพแบบใหม่ ดังนั้น ครูผู้สอนจึงมีแนวคิดท่ีจะการพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี หน่วยการ เรียนรู้ โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาการคานวณ ของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษา ปีท่ี 5 เพ่ือนาไปสู่สมรรถนะสาคัญของผู้เรียนและการพัฒนาทักษะคุณภาพผู้เรียนแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้ กิจกรรมการเรยี นร้แู บบสบื เสาะหาความรู้ (5Es) โดยจะส่งผลใหม้ คี วามคงทนในการเรียนรู้ที่ดี 2. วธิ ีการดาเนินการใหบ้ รรลผุ ล 2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มาตรฐานการเรียนรู้และ ตัวชี้วัด สาระเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตาม หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

12 2.2 ศึกษารายละเอียดสมรรถนะสาคัญ ได้แก่ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถใน การคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และ 5) ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี โดยในคร้ังนี้ผู้สอนได้พัฒนาสมรรถนะของนักเรียนในด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ซ่ึงหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ระบุความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการ เลือกและใช้เทคโนโลยี ด้านต่างๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพ่ือการพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน การเรียนรู้ การสอ่ื สาร การทางาน การแกป้ ัญหาอยา่ งสร้างสรรค์ถูกต้อง เหมาะสม และมคี ณุ ธรรม 2.3 กาหนดขอบขา่ ยสาระการเรียนรแู้ ละแนวทางการจดั การเรยี นการสอนให้ผเู้ รยี นลงมอื ปฏิบตั ิ ตามข้ันตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้จนบรรลุมาตรฐานและตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้เทคโนโลยี (วิทยาการคานวณ) มุ่งหวังให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และมีทักษะการคิดเชิงคานวณ การคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการแก้ปญั หาทพ่ี บในชีวิตจรงิ 2.4 ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถบรรลุผลสัมฤทธ์ิตามมาตรฐาน การเรียนรู้และตัวช้ีวัด รวมถึงสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนที่หลักสูตรกาหนดไว้ โดยครู สามารถนาไปใช้สาหรับจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งในรายวิชาน้ี ได้เลือกใช้รูปแบบการ สอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) มาใช้ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ซึ่งเป็น ขั้นตอนการเรียนรู้ท่ีมุ่งให้ผู้เรียนได้มีโอกาสสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดและการลงมือทา โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือสาคัญ เพ่ือการพัฒนาทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 ซ่งึ กระบวนการปฏิบตั มิ ีขั้นตอนดังนี้ 1. กระตุ้นความสนใจ ให้ผเู้ รยี นสนใจใครร่ ู้ในเรอื่ งท่เี รียน มลี ักษณะเปน็ การนาเขา้ สู่บทเรยี น 2. สารวจและคน้ หา เปดิ โอกาสให้ผเู้ รียนไดร้ ับประสบการณต์ รง ร่วมกันสรา้ งและพฒั นาความคดิ รวบยอด 3. อธิบายความรู้ นาเอาความรู้จากการสารวจและค้นหา ที่พัฒนาเป็นความคิดรวบยอดมาอภิปราย แลกเปล่ยี นความคิดเห็นซึง่ กนั และกนั 4. ขยายความเขา้ ใจ ผ้เู รยี นไดข้ ยายความรูค้ วามเขา้ ใจในความคดิ รวบยอดให้กว้างขวางและลกึ ซึง้ ย่งิ ขน้ึ 5. ตรวจสอบผล ผู้เรียนได้ตรวจสอบแนวความคิดท่ีได้เรียนรู้มาแล้วว่าถูกต้องและได้รับการยอมรับ เพียงใด 2.5 จัดทาหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานและแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาการคานวณ หน่วยการเรียนรู้ เร่ือง โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี โดยแบ่งเน้ือหาได้ดังนี้ 1) ลาดับข้ันตอนการทา โครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี และ 2) ตวั อยา่ งผลงานโครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี ไปจัดกิจกรรม การเรียนรู้กับผู้เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 ท้ังในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ด้วย ตนเอง โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบรบิ ท พร้อมทั้งออกแบบเคร่ืองมอื การวัดและประเมินผล ตลอดจนแบบ บันทึกผลการเรียนรู้ด้านต่างๆ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน เช่น แบบทดสอบหลังเรียนท้าย กิจกรรมการเรียนรู้ แบบบันทึกผลด้านการคิดวิเคราะห์ ด้านการอ่านและแสวงหาความรู้ ด้านสมรรถนะและ คุณลักษณะอันพึงประสงคต์ ามหลกั สูตร เปน็ ตน้

13 2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียนท่ีเกิดข้ึนจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการ เรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะ หากมีผู้เรียนท่ีไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรอื่ งใด ให้ใช้กิจกรรมเพือ่ นช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริมด้วยคลิปวีดีทัศน์ท่ีครูผู้สอนจัดทาข้ึน สาหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ศึกษา และทาการทดสอบใหม่ จนผู้เรยี นเกดิ สมรรถนะหลกั ทจี่ าเป็นผา่ นเกณฑ์ท่ีกาหนด 3. ผลลพั ธก์ ารพฒั นาท่ีคาดหวัง 3.1 เชงิ ปรมิ าณ นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 4 ห้อง รวมจานวนผู้เรียนทั้งหมด 173 คน ท่ีเรียน ในรายวิชาวิทยาการคานวณ ได้รับการพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เกิดสมรรถนะ ท่ีจาเป็นต้องใช้ในการดารงชีวิตสูงข้ึน โดยนักเรียนร้อยละ 75 ผ่านเกณฑ์การทดสอบหลังเรียนท้ายกิจกรรม การเรยี นรู้ หนว่ ยการเรียนรโู้ ครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี รายวชิ าวทิ ยาการคานวณ 3.2 เชิงคณุ ภาพ นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 4 ห้อง รวมจานวนผู้เรียนทั้งหมด 173 คน เกิดสมรรถนะด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี อันเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ระดับที่สูงขึ้น และสามารถนา ความรู้ท่ีได้จากการเรียนรู้ไปเช่ือมโยงกับชีวิตประจาวนั เพื่อใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่างๆ ที่เก่ียวข้องได้ อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ลงช่ือ........................................................................ (นางสาวประภาลักษณ์ เพยี มะ) ตาแหน่ง ครู ผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน 3 / ตุลาคม / 2565

14 ความเห็นของผูอ้ านวยการสถานศึกษา ( ) เห็นชอบให้เป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไมเ่ ห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอ เพ่อื พจิ ารณาอกี คร้ัง ดงั นี้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ .................................................................... (นายชนินทร์ คะองั กุ) ตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรยี นบางมดวิทยา “สีสุกหวาดจวนอุปถมั ภ์” 3 / ตลุ าคม / 2565