Mi Újság? 2020 Tavasz

2019/2020 A Pesthidegkúti Waldorf Iskola lapja, 1. évfolyam 3. szám Mi újság?tavasz

Tartalom A címlapon látható kép az 5. osztály János vitéz epocháján készült. Tartalom, Impresszum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Iskolai élet Kökéndy Ákos: Tanári bejegyzés a nagyra nőtt e-naplóba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Kincskereső A híd – Kovács Ágnes meseterapeuta rovata A meséhez az illusztrációt Porgányi Bence készítette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Levelek Anna néni és Kati néni írt nekünk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Iskolai élet Forró Péter: Most aztán szükség van a mesékre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Kertművelés Csécs Móni: Tavaszi hírmondó – Március. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Iskolai élet Masken – 2. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Kittens, bears and rabbits – 1. és 2. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Görög epocha – 5. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Im Geisterschloss – 5. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 János vitéz – 5. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12–13 Geometria – 6. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Meine Welt, Meine Kontakte – 6. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Festésóra – 6. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16–17 Pál utcai fiúk – 6. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18–19 Festésóra – 7. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20–21 Ember – Festésóra – 8. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Antigoné – 9. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Születésnapomra – 9. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24–25 Pályaválasztási projekthét – 10. osztály. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26–27 Ady Endre ma – 11. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28–29 Gondolatok a magyarságról. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30-31 Kortárs irodalom – 12. osztály . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32–33 Így írunk mi Béres Péter: Savanyúság. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34–35 György Patrik: Péntek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Zöldköznapok „Magból szárba”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Méhek Kirajzanak-e a méhek? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Kvartett Megkérdeztük… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38–39 Programajánló kintre CSKK – Lőrinczné Deák Eszter rovata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40–41 Kertművelés Csécs Móni: Tavaszi hírmondó – Április . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42–43 Impresszum A Pesthidegkúti Waldorf Iskola kéthavonta megjelenő lapja • Szerkesztők: Fürjes Gabriella, Kovács Ágnes, Szűcs-Buzási Ágota • Művészeti vezető: György József • Olvasószerkesztők: Magyar Judit, Szűcs-Buzási Ágota • Tördelő: Tóth Norbert, Ligetfalvi Zsolt • Megjelenik háromhavonta • Kiadja a Pesthidegkúti Waldorf Iskola • Felelős kiadó: Kökéndy Ákos • Az iskola címe: 1028 Budapest, Kossuth Lajos u. 15–17. • Telefon: +3613974468 • Honlap: http://www.phwi.hu • E-mail: [email protected] • Nyomdai kivitelezés: Cewe Magyarország Kft., 1135 Budapest, Béke u. 21–29. • Nyomdai üzletágvezető: Halasi István 2

Iskolai élet Kökéndy Ákos — — — — — — — — — Tanári bejegyzés a nagyra nőtt e-naplóban – – – Március 11-én azt írtam a tanári kollégium- de még hosszabb ideig nem fog tudni önállóan nak, hogy szerintem 1-2 héten belül bezárják majd táplálkozni, és állandó megfigyelést, felügyeletet az iskolákat. Ehhez persze nem kellett nagy jós- igényel. Értesítettük a szülőket a jövevényről, és tehetség, hiszen a környező országokban akkor kis türelmet kértünk, mielőtt megmutatjuk ne- már elindultak azok az intézkedések, melyek az kik. A tanárok – vérmérsékletüknek megfelele- emberek közti távolságtartást kényszerítették lően – különböző szerepeket vállaltak, volt, aki ki. Ez néhány órával azután volt, hogy az egye- fertőtlenített, mások ápolási terveket gondoltak temek digitális átállását is bejelentették, tehát ki, néhányan a technikát ellenőrizték, megint má- tényleg ott volt a levegőben az, hogy radikálisan sok pedig már az étrendet állították össze. – – – meg fog változni minden, amit eddig csináltunk Ha egy pillanatra megállunk, és megnézzük, hogy az iskolában. Méghozzá egyik napról a másikra, az elmúlt időszakot mi működtette, akkor azt meghatározatlan ideig. – – – Úgy tűnik, hogy láthatjuk, hogy pont azok az értékek, melyeket ezt az elképesztő fordulatot, mely az egymástól a legfontosabbnak tartunk: a világ iránti csilla- való elszakítottságról szól, nagyon jól vette az píthatatlan kíváncsiságunk, az egymásba vetett iskola. A hirtelen irányváltástól, az éles kanyartól bizalmunk, az egymás iránti szeretet. Hogy nem csikorognak a gumik, néha felbőg a motor, a ru- a tankötelezettség lebeg a szemünk előtt, nem tintalanságtól recseg a váltó, de haladunk. – – – csak gondoljuk, hogy tanulni fontos, hanem sze- Az is jól látszik, hogy meg kell állni pihenni, tankol- retünk és akarunk is tanulni. Függetlenül attól, ni. Pont jól jön erre a tavaszi szünet, amikor min- hogy diákként, tanárként vagy szülőként vagyunk denki megjárathatja a lábait, mozoghat egy kicsit tagjai ennek a remek közösségnek. – – – Most a parkolóban. Mert nem szabad pihenés nélkül (2020. április 3.) azt látjuk, hogy ez az időszak mé- közlekedni. És mert meg kell nézni nyugodtan a lyen beleíródik a közös emlékezetünkbe, mélyen térképet, hogy az a kirándulás, amit terveztünk, megmarad mindenkiben, aki átélte. Még csak tényleg aktuális-e még. – – – Amit az iskola meg- most megyünk befelé a járványba, még minden csinált ebben az időszakban, az csodálatos. És tanár, minden diák és minden szülő egészséges, mindezeket nem tudta volna meglépni, ha nem most a legnagyobb gondunk, hogy néha akadozik lenne olyan támogató szülői hozzáállás, amit az a videokonferencia képe. – – – Az iskolában min- elmúlt években folyamatosan tapasztalhattunk. den ősszel, Mihály-napon elhangzik egy meditatív Egyetlen hétvége alatt átállni a hangsúlyosan sze- szöveg, melynek egy részlete így szól: teljes biza- mélyes jelenléten alapuló hétköznapjainkról az el- lomból élni, minden egzisztenciális biztonság nél- választottságon átívelő digitális feladatkezelésre, kül. Most úgy látszik, hogy a természet éledése ez döbbenetes. Nálunk egyetlen tanár használta közben, a tavaszi napéjegyenlőség körül képes- napi szinten a digitális osztálytermi rendszert, sé kell váljunk egy télhez illeszkedő elvonulásra. nem meglepő módon az informatikatanárunk, Ne akarjuk most előre tudni, hogy mire jó ez. Ne Gábor. A többiek közül néhányan már kipróbálták, vetítsük előre azokat a gondolatainkat, amelyek de sokan azt sem tudták, hogy ez a rendszer léte- egy egészen másfajta közösségi élmény közepet- zik. – – – Innen indultunk március 14-én reggel, te születtek. – – – – – – – – – – – – – – – – – – azon a szombaton, amikor mindenki arra ébredt, Próbáljunk meg minden pillanatában jelen len- hogy péntek éjjel megszületett és felsírt hazánk- ni, figyelni, tanulni. – – – – – – – – – – – – – – – ban a tantermen kívüli digitális munkarend. Az Legyen ez a mi iskolánk! – – – – – – – – – – – – újszülöttet azonnal inkubátorba helyeztük, ahol megállapítottuk, hogy szerencsére életképes, 3

Kincskereső A HÍD Egy vidéki farmon élt két testvér egy- más szomszédságában. Egy napon adta neki, hogy a testvére és az ő telke hatá- egy jelentéktelen félreértés kapcsán rába építsen egy kerítést. Olyant kért, amin összevesztek. Eddig kölcsönadták még átlátni sem lehet, mert annyira haragu- egymásnak szerszámaikat, ameddig az egyik dott a testvérére. távol volt, a másik vigyázott a farmra, meg- Miután kiadta a feladatot, és minden faanya- beszélték a problémáikat, de most egy csa- got, szerszámot, szeget a rendelkezésére pásra minden megváltozott. Hiába a negy- bocsátott a mesternek, elment a városba. venéves szomszédság, most végül odáig Az ács neki is látott a munkának. Estefelé, fajult a dolog, hogy nem is álltak szó- amikor visszajött az idősebb testvér, meg- ba egymással. döbbenve látta, hogy a telek határában, a kis Egy szép, napos reggelen az idő- völgyben nem egy kerítés, hanem ellenkező- sebbik testvérhez bekopogott leg egy híd áll, mely összeköti az ő és testvé- egy idegen férfi, aki munkát ke- re telkét. resett egy-két napra. Először Pont akkor jött ki a fiatalabbik testvér, aki el akarta küldeni, de végül, szintén megdöbbenve nézte a hidat, ezt amikor meghallotta, hogy mondta: ácsmester, és jól bánik „Drága testvérem! Te képes voltál egy hi- a fával, ez megmoz- dat építeni, azok után, ami köztünk történt? gatta a fantá- Azok után, amiket tettem és mondtam?” ziáját. Azt a Erre mindketten nagyon elszégyellték magu- feladatot kat, és a híd közepén egymásra borulva kibé- kültek. 4

Levelek Kedves Diákok! Kedves Kollégák, Diákok! Sokan tudjátok, hogy egy közeli faluban, Tudom, hogy az utóbbi hetekben milyen Nagykovácsiban élek. Már jó néhány emberfeletti munkát végeztek. Minden napja az itt lakó tanulók közül sem megbecsülésem a tiétek, hogy a tanítás- találkozom senkivel, sem az utcán, sem a tanulás folyamatát ilyen gyorsan átalakítottátok, boltban… nem futok össze senkivel a villamoson, ilyen kreatívan helytálltok. Egy kedves szülőtől vagy a Széll Kálmán téren… még ha futólag is… is hallottam erről, akivel futólag (a szó szoros Hiányoztok Mind! Szüleitekkel, értelmében is) találkoztam a solymári erdőszélen Tanáraitokkal együtt! – természetesen a megfelelő távolságot tartva. S mélyen átérzem, mennyire Miközben az interneten dolgoztok, olykor-olykor hiányoztok Ti Egymásnak! tartsatok szünetet, pillantsatok föl gyakran az De mégis nagy bizalommal élek, s égre, ha lehet, kicsit menjetek ki a szabadba. minden napomnak megvan a maga A mostani napfényes tavaszi napokon annyi tennivalója – mint ahogyan Nektek is. csodával találkozhatunk, ami nem engedi, Minden nap hoz(hat) valamilyen nehézséget, hogy az aggodalom eluralkodjon a szívünkön. de ugyanúgy minden napban lehet Tevékenykedjetek, szorgoskodjatok, az sok- valami ajándékot, szépséget, örömet sok pozitív érzést előhoz. Én, például most találni – s mindezért hálát érezni. négy unokámnak tűnemezeléssel nyuszikat, színes tojásokat készítek Húsvétra. Mindnyájatoknak szeretettel: Tartsatok ki, nem lesz ez így örökké! Ne feledjétek, Krigovszki Anna néni nagypéntekre Húsvét hajnala következik! Szeretettel gondolok Rátok, Kabai Kati 5

Iskolai élet Forró Péter: Most aztán szükség van a mesékre Az egyik tanév végén kaptunk ajándékba egy hallgatják a mesét. Közben látszik, hogy nincse- meselemezt. Nyár közepére már látszott, nek ott. Csak bambulnak, mert a saját belső ve- hogy nemcsak egy meselemezt kaptunk, hanem títővásznukra figyelnek. Ez a saját annál sokkal többet. A gyerekek élményt, mi, szü- képalkotás segít nekik mind- lők pedig az élményen túl több óra nyugodt sza- annak a feldolgozásában, badidőt. Hiszen akár autóban, akár otthon órákat ami őket éri nap mint tudták a gyerekek hallgatni a meséket. nap. Most aztán van Ez az élmény volt bennem akkor is, amikor a nyol- mit feldolgozni. És cadikosokkal meselemezt készítettünk a Bazárra, persze ez a mese és akkor is, amikor ezt a mesegyűjtést elkezdtem. nem pótolja az Az iskolák bezárásával komoly változás állt be az élő mesemon- életünkben. Az egész napos összezártság a lehe- dást, de mégis tőségek mellett sok nehézséggel is jár. Szülők- lehetővé teszi a nek, gyerekeknek egyaránt. saját fantáziaerők Miközben borzasztóan hiányoznak az elsős gye- beindítását. Ellen- rekek, azon gondolkoztam, hogy hogyan lehet- tétben bármilyen ne ezeken a nehézségeken segíteni esetleg úgy, nézett mesével. hogy ez más családoknak is segítség lehessen. A Így aztán elkezdtem mesé- ket felmondani a telefonomra, saját szülői élményeim alapján, egy és erre biztattam az ismerőseimet is. Lettek is jó meseválogatás tudja ezt. egyre többen, akik csatlakoztak . Küldtek már me- Így aztán arra gondoltam, sét diákok, szülőtársak, óvónénik, és színészek is. hogy elkezdek gyűjteni. Közülük legtöbben olyanok, akiknek csak írtam Olyan hangfelvéte- egy üzenetet, hogy ki vagyok, és mit gondoltam leket, amiket aztán ki. Nekem ez nagyon jó, mert mesélni is szeretek, otthon meg lehet és mesét hallgatni is . És nyugodtan kávézni dél- hallgatni anélkül, utánonként, miközben a gyerekeim jobbnál jobb hogy be kelljen kapcsolni a számí- meséket hallgatnak . tógépet, anélkül, Most 30 mesénél járunk, de nem áll meg itt a do- hogy közben bár- log . milyen képernyőt Hallgassatok bele! kellene a gyerekek elé www.mondok1meset.blog.hu tenni. Mindannyian tudjuk, hogy mi- Ajánlom nektek is a gyűjteményt, illetve biztat- lyen fontos a mesehallgatás. nálak benneteket, hogy ha van egy jó mesétek, Amikor a főoktatások végén az iskolában mesél küldjétek el nekem: az ember, nagyon jól látszik ez a varázs. Pár perc [email protected] ficergés után a gyerekek sorra elcsöndesednek, és némelyek kicsit kipirulva, teljes csöndben 6

Kertművelés Csécs Móni: Tavaszi hírmondó – Március Beköszöntött a Tavasz. Néhány praktikus tanács és teendő a márciusi idő- A ködös, zúzmarás január szakban: és az enyhe február után – – mindent össze kell gereblyézni és végre itt van. Mikor ér- kezett? Januárban már visszavágni – ha ősszel elmaradt – kinyílott a téli jázmin és és komposztot rakni belőle a hóvirág, őket követte – – a metszési munkáknak még ideje van – a szerdai napon Gyümölcsoltó Boldogas�- februárban a kikeleti bang- szony napján szoktak a kertészek oltani ita bokrának mézillatú rózsa- – – még utolsó pillanatban lehet szabadgyö- szín virágtengere, a téltemető kerű fákat és bogyósokat, szőlőt ültetni szerény sárga kis virága és a színes krókuszok. – – a biodinamikus kertészek ilyen- A múlt héten a kertekben felsorakoztak a szebb- kor – vetés előtt – permetezik ki a nél szebb nárciszok, az illatos jácint és bimbósak talajra a humuszpreparátumot már a tulipánok is. Mindenütt kék tenger az ibo- – – ássátok fel az ágyásokat, forgassatok lya, sárga a salátaboglárka, az árnyékos helyen a bele szitált komposztot – ha ősszel nem télizöld meténg liláskék virága díszít. A mandulafa készítettétek elő – és már vethetitek is és az aranyvessző virágain méhecskék. Házunkkal a salátát (tépősaláta, rukkola, madár- szemben egy kis sziklagyep, erdővel körülvéve. saláta, fejes saláta…), a retket és a bor- A somvirágtól aranysárga lett a világ! A lila és a sár- sót, valamint ültethettek hagymát és ga virágözön a méheket csalogatja, táplálja: ibo- gerezdekre szétszedett fokhagymát lya, veronika, gémorr, salátaboglárka, itt-ott már – – paradicsom- és paprikamagot vethettek az első pitypangvirágok is virítanak. Rügyeznek ládába, és az ablakban lehet nevelget- a korábban ébredő fák és bokrok. A fűzfák levele ni a palántákat a májusi kiültetésig sárgászölden zsendül már, a korai juhar zöldessár- – – akinek nincs kertje, az vessen babot (akár ga virága is messziről látszik. Ha felkapaszkodtok egy szobanövény cserepébe), de érdekes egy magaslatra, messziről láthatjátok az élénksár- lehet a citrommag vagy az avokádó magja is ga somvirággal vegyesen a kibomló életnek ezt – – ha módotok van, készítsetek madárodút a három színét. Ha pedig leereszkedtek, a száraz és virágládát, sok örömötök lesz belőle sziklagyepen a tavaszi hérics sárga virága nevet – – ne felejtsetek el kitenni rátok. A latin neve is gyönyörű: Adonis vernalis. itatót a kertbe a Láttam citromlepkét, tűzlepkét és nappali páva- szárnyas népnek, szemet is. Nap, mint nap egyre több érkező ma- a madarak még darat lehet látni, hallani. A napot köszöntik zengő fürdenek is énekükkel hajnalban és búcsúztatják alkonyatkor. benne, ha És ez még csak a kezdete a tavasz elképesztően elég nagy. gazdag, színes, illatos, varázslatos világának. Kedves Családok! Most talán jut időtök és figyel- Örömteli munkát metek részt venni ebben a csodában nap mint és szemlélődést nap. Sok örömet ad, a természetnek pedig szük- kívánok sége van az ember szeretetteljes figyelmére. Ki- Mindenkinek! ránduljatok (családdal) és kertészkedjetek minél többet a gyerekekkel! 7

Iskolai élet 2. Masken osztály Akövetkező feladatot adtam a gyerekeknek az fogjuk, ha majd újra lesz iskolai németóra :) Mellé- elmúlt héten. kelten küldöm a \"Hans Hase und seine Tierfreun- Készítsetek egy álarcot. Szükségetek lesz ehhez de\" képet, hogy felidézhessétek, kik is a barátai. kemény papírra, ha van otthon, gumira vagy fo- Emlékeztek még, hogy mondjuk ezeket az állato- nalra. Válasszatok ki Hans Hase barátai közül egy kat németül? állatot, és készítsetek egy állat álarcot. A mérete Nézzetek meg egy válogatást az elkészült masz- akkora legyen, amit fel tudtok tenni tényleg a fe- kokból. jetekre, arcotokra, mert ezeket majd használni Pohl Eszter 8

Kittens, bears and rabits Iskolai élet Első és második osztályban az otthoni angol 1. & 2. órákon a gyerekek azokat a meséket dolgoz- ták fel, amiket az iskolában együtt tanultunk az osztály év folyamán. A mesékhez választható feladatok kapcsolódtak: lehetett rajzolni hozzá, bábjáté- kot készíteni, vagy akár térképet a helyszínekről, ahol a történet játszódik Első osztályban a Kittens in Mittens című mesé- ben három kiscica megy kesztyűt venni a városba. A másodikosok két mesét dolgoztak fel: Funny Bunny Rabbit egy nagy fej káposztát sze- retett volna szedni a kertjében, de egy nagy, go- nosz kecske az útjában állt. Végül egy méhecske segített neki megoldani a problémát. Ezen kívül medvevadászatra is mentünk, mely- nek során mindenféle terepakadályokon kellett átkelni, hogy megérkezzünk a medve barlangjá- ba, ám amikor megláttuk a medvét, inkább haza is szaladtunk ijedtünkben. Erről a vadászatról ké- szítettek a gyerekek térképet, hogy legközelebb senki ne lépjen erre az útra, még véletlenül se! Podlovics Zsófi 9

Iskolai élet 5. Görög epocha osztály Agörög korszakunk elején, mint a boldog békeidőben: együtt voltunk, láthattuk egymást, mesél- hettünk egymásnak, és akár kezet is foghattunk. Ezek a remek képek még akkor készültek, amikor a sok történetet együtt hallgattuk, együtt idéztük fel az ókori Görögországról. Pintér Eszter 10

Iskolai élet Im Geisterschloss 5. osztály Többen várták már az ötödikben, hogy el fogjuk-e kezdeni a tavaszi szünet előtt a kísértetkastélyos történetet. Azt gondoltam, ebben a koronavírus sem akadályozhat meg minket. Elkezdtük. Arra kértem a gyerekeket, hogy hallgassák meg az elküldött hanganyagot. Közben próbálják meg elképzel- ni, hova vitte most Tinát, Babsit és Lukást a GEIST. Kivel találkoztak ott? Milyen lehet ez a hely? Mi törté- nik ott? És végül: Mit rajzolnál le, ha az lenne a feladatod, hogy készíts három képet a hallottak alapján? És hányszor hallottad azt a szót, hogy Geist? Fürjes Gabriella 11

Iskolai élet 5. János vitéz osztály Az 5. osztály Petőfi Sándor költészetével fog- lalkozott. Aki igazán a szívünkbe lopta magát ezen az epochán, az nem volt más, mint Kukori- ca Jancsi, aki sok kaland után vált János vitézzé. A füzetben ezt a nehézségekkel teli kalandos utat írtuk és rajzoltuk le. Pintér Eszter 12

5. Iskolai élet osztály 13

Iskolai élet 6. Geometria osztály Anegyedik osztályban véget ér a formarajz, szögfelezőket. A szerkesztés lépéseit rögzítettük hogy ötödikben helyét átvegye a szabadkézi is a füzeteinkben, és arra a megállapításra jutot- geometria. Hatodikban már körzővel és vonalzó- tunk, hogy a szerkesztett geometria annyira jó, val dolgoztunk a szerkesztett geometria epochán. hogy „nem is lehet matematika!” A Szent Miklós napjára kapott körzőkkel már egé- Romek Dóra szen pontosan tudtunk szerkeszteni szabályos sokszögeket, szakaszfelező merőlegeseket és 14

Iskolai élet Meine Welt 6. – Meine Kontakte osztály Első feladatként a digitális iskolában azt a felada- ki, milyen közel áll hozzájuk a megnevezett ro- tot kapták a gyerekek, hogy készítsenek egy raj- kon, barát stb. zot. Címe: Meine Welt – meine Kontakte. Írják bele A kapcsolatok német megnevezésénél ez a kérés azokat a személyeket (állatot is lehetett), akikhez lehet, nehezebb volt. Ötletes és változatos meg- valamilyen módon kapcsolódnak. Azt is kértem oldások születtek. Nézzetek meg párat közülük! tőlük, hogy a nevek elhelyezése a rajzon fejezze Fürjes Gabriella 15

Iskolai élet 6. Festésóra osztály A hatodik osztály főoktatáson (az otthon maradás előtt) a középkorról, a magyar történelemről, a honfoglalásról és az államalapításról tanult. Az első otthoni héten ehhez a témához kapcsolódtunk. Lehel kürtjének történetét rajzolták le a Képes Krónikában található egyik iniciálé alapján. Szabadon választható technikával az epocha­füzetbe került a rajz. Nagyon sok szép, igényes alkotás készült! Nehéz volt kiválogatni, mi kerüljön az újság oldalaira. Erdős Edina 16

Iskolai élet 17

Iskolai élet 6. Pál utcai fiúk osztály KIÁLTVÁNY!!! MOST MINDENKINEK TALPON KELL LENNI! BIRODALMUNKAT NAGY VESZEDELEM FENYEGETI, ÉS HA NEM LESZÜNK BÁTRAK, AZ EGÉSZ TERÜLETET ELVESZIK TŐLÜNK! VESZÉLYBEN A GRUND! A VÖRÖSINGESEK MEG AKARNAK BENNÜNKET TÁMADNI! DE MI OTT LESZÜNK, ÉS HA KELL, ÉLETÜNKKEL IS MEGVÉDELMEZZÜK BIRODALMUNKAT! MINDENKI TELJESÍTSE KÖTELESSÉGÉT! AZ ELNÖK 18

Iskolai élet 19

Iskolai élet 7. Festésóra távoktatásban osztály A 7. osztály otthon készült munkáit láthatjátok. Első héten mandalát készítettek, melyhez bátran használhattak bármilyen tárgyat. A második héten folytattuk a perspektíva témáját, ezúttal belső térben. Sokféle helyszínről, többféle nézőpontból nagyon szép rajzok készültek! Erdős Edina 20

Iskolai élet 21

Iskolai élet 8. Ember – Festésóra osztály A 8. osztály montázst készített, ami (emberi) alakra vagy egy portréra emlékeztet. Erdős Edina 22

Iskolai élet Antigoné 9. osztály Antigoné védőbeszéde Kedves Összegyűltek! Remélem, mind tudjátok, miről fogok most beszélni, de amennyiben nem, felvázolnám a helyzetem. Kreón, ki ti szemetekben király, az én szememben pedig családtag, testvéreim halála után hatalomra került, és azt rendelte, szeretett bátyáim közül csak az egyiket temessük el. Szememben egyformán jelennek meg ők, és szívemben is ugyanakkora helyet foglalnak, így nem fogadhatom, hogy igazság- talanul csak egyiküknek adassék meg a végtisztelet. Ezért szálltam szembe nagybátyám akaratával és temettem el bátyám. Úgy hiszem, aki csak egy napja van trónon, nem kell képes legyen rögvest egyedül döntéseket hoz- ni, ugyanis ezeket lehet, hamar megbánja. Meggyőződésem, hogy Kreón jó ember és uralkodói ké- pességével szemben sincs kifogásolni valóm, de mint mindenki tudja, az istenek akarata az, hogy a halottakat eltemessük. Ezzel az égi akarattal szállt szembe Kreón úgy, mint én az ő elhamarkodott döntésével. Az én szemeben Kreón előbb szerető nagybátyám, mint királyom, így mikor az ő akaratával ütközően cselekedtem, nem éreztem tetteim súlyát. Tiszteletlen voltam vele szemben és ezt bevallom, viszont ő is szabályt szegett, és végül senkinek sem esett baja, legalábbis még, ugyanis ezért a hibámért nekem halállal kell lakolnom. Kreón pedig tovább uralkodik majd fölöttetek és továbbra is megsérti majd az istenek akaratát, hacsak nem próbáltok tenni ellene. Baktay Lili Nevelési tanácsadás Kreónnak Tudván, hogy Antigóné egy igazi Randigóré, nehéz eldönteni, hogy fiadat csak megtéveszté, vagy valódi szerelemben szándékozék vele élni, és nem akaródzék neki ágyban mutatkozni félni. Alapvető esetben aztat mondanám neki, hogy először menjen el és próbálja ki! Ha a próba nem sikeres, csak örüljön, hogy menye meddő, ha sikeres a próbatétel, jöhet fejére a kendő, és az asztalra sok-sok étel. Lakodalmat rendezz nekik, házasságon kívül született gyermek megvetendő. Karakai Pál 23

Iskolai élet 9. Születésnapomra osztály Egy hétköznapon a 9. osztállyal József Attila versének átírásával játszottunk, ebből látható néhány gyöngyszem. Szűcs-Buzási Ágota Tizenkettő lettem én tizenhat éves lettem én ez évtized utolsó telén eztán többet nincs remény Szerény eszek Erény iszok Legalább vagy négy éve az este lassan véget ér Jönnek a gyűjteménybe megszületett egy költemény Skinek, egek Színek ura Összefolynak előttem szépen szól eme versike Szemem meresztem megírtam gyorsan izibe monitorra kicsit betonra fura, koppan fejem, mert szemüveg de nem zavar úgy igazán, híján csupán egy sziluett hogy néhol kicsit slendrián. a padka talán sarka eztán Székemen van életem figyelek, hogy még írok-e Anyám hozza az ételem betűket, lapra vetve e helyettem trehány ez egy gamer lételem létem. Sass Bendegúz Kertész Barni 24

Iskolai élet Szülinapomra keltem én, Tizenöt éves lettem én, hogy mennyit éltem eddig én, Az utcán elütött egy kretén nehéz, Mercis remény, Szemét Most itt fekszem én kiütve, mert messzinek tűnt ez a nap, Születésnapot vettem én Egy ablaktalan kajütben régről nézve elmaradt, Pistike tortáját ettem én Tudat ködös, Lazán Talan rögös, Az ám. Három műtéten estem át, kérdés hogy miért itt vagyok, Néz engem a Pistike És megkaptam más fogsorát, vagy egészen hol vagyok, Mondom neki, itt nincs pite Mosoly képtelen, Meget- Talan lénytelen, Tem én. Nem találtak jó májdonort, vagyok éppen, hogy miért, Sarkon fordultam én simán, Így nem ihatok alkoholt, senki sem tudja lényegét. De ott az óvoda ajtaján Folyton keresünk, Megcsúsz- Józan egyedül, Tam én. Születésnapomra ezt kaptam, mert így vagyunk, Fejemet bevertem talán, Év végéig kórházban, így születünk, Mert Pistike banánt tett alám Feküd- így halunk és elmegyünk Röhögve Hetek messze S böfögve. messze Vámosi Bendegúz velünk van az, mi lényegünk, Abbahagytam a kavarást, mindig így lesz, mit keresünk? Majd’ felrúgtam pár óvodást egyedül, S mentem lényegünk. Haza. Kővári Szellő Útközben gondolkodtam én, Ilyen se volt még e földtekén. Jó volt Ez így. Mihálcz Ábris 25

Iskolai élet 10. Pályaválasztási projekthét osztály A tavaszi szünet előtt pályaválasztási projekthe- mint zenész, filmes, politikus, közgazdász, szo- tet tartottunk a 10. osztályban. Ennek kapcsán ciológus, mérnök, informatikus, tervező, orvos, készültek olyan családfák, melyeken a családta- fotós, pszichológus, kreatív designer és pályake- gok foglalkozását kellett összegyűjteni, és olyan reső. A képek között találtok példát egy foglalko- montázsok, melyekben mindenkinek a számára zási családfára és az Értékek című montázsokra. fontos értékeket kellett megjeleníteni. A projekt Jó böngészést! végén csoportokban vagy egyénileg különböző foglalkozásokról készültek prezentációk, úgy Balassa Ági 26

Iskolai élet 27

Iskolai élet Ady Endre ma Apám és anyám fia volnék, – 11. osztály hajnalban kopogok ajtón, ablakon, engedjenek be, hadd heverjek pamlagon, A 11. osztály Ady Endre szakórai blokkja érdekes de őseim a házban nem hallanék. kérdéseket vetett föl magyarságunkról. Verecke, A hármas busszal jöttem én haza, Pusztaszer, a nemzeti identitás elvont koncepciója, és a techno bömbölt fülemben, na és a karantén is, ugye… a lehetőség kapuján törtem be a régi házunkba vagy börtönbe. Néhány remixvers és néhány A wifi itthon elromlott, nincs youtube gondolat ezekről, íme! meg insta poszt, követők mind vesznek el így a lelkemből vesztek el, Szűcs-Buzási Ágota nem érek én már semmit sem. De karrierem temetvén Góg és Magóg fia vagyok én – remixversek fekszek ágyamon zokogva, Góg és Magóg lánya vagyok én, megjelenik a szerelő, Hiába zárom be a kaput, falat dicső zászlót tűzve szerényes romomra. Menekülni nem tudok tőletek Kik tartjátok a várost rettegés alatt. Kovács Botond Vírus támad, jön felém, Ki vagyok én? Fülünkbe hírek ára rivall, Én vagyok a Mecsek sarja. Lehet-e megállítni, betörni Felvállalom, bár mindenki leszarja. Békés karanténnal. Pécs? Pécsett? Tudom is én.. Hazámba tisztítást öntsetek, Mindenkinek ahogy tetszik, tessék. Hadd legyek szabad utcára menve, Ha egészen korrekt leszek, Ne halljam a város néma falait, Több helyről is, nem csak a Mecsek. Vegyél körbe városom tömege. Laktam én már sok helyen: De addig sírva, kínban, mást se várva Budapest, London, Nagykovácsi, Mindig csak házamban leszek, kis és nagy helyek. S ha letelt az idő a kárhozatra, Felmenőim sokszínűek, Egyszer mégis talán szabad lehetek. Zöldek, kékek, Akkoriban mindenki, német. Balázs Flóra Felszabadító sereg. Így lettem én is Kék szemű, szőke Nemzet, kit sokszor sebzett a sors, Ettől lett kicsi a bors, Flóra voltam. Piegl Flóra 28

Iskolai élet Szakál Péter s Kabai Eszter, Anyám s apám fia vagyok én, ők az én szüleim, hiába tanulok egész napokat, s mégis kérdem tőletek ők mégis rákérdeznek péntek délután, hogy ityeg ma, híveim? fiam, miért mindig a bulin jár az agyad? Híres BAH csomópont vala A négyes-hatos vonalán jöttem én, az én lakóhelyem, Fülembe tombol az Eminem, szabad-e modern számokat S szabad versszavalás helyett, fülemmel hallgatnom nekem? Magyarórán jóízűen ennem, Törjétek gerincem, Számba friss narancslevet öntsetek, legyek én az énekes, Legyek a szabályszegő, a menő, csak ne halljam a modern zenét S ne halljam a tanár szavait, akkor szívem nem repes. Legyek a legnagyobb semmittevő. De addig nagy depresszióban mégis hallható a muzsika, Hajnal Ábris s ha átkozza is a tizenegyker, mégis hallgatom, Fruzsika. Anya és Apa lánya vagyok én, Hiába akarok menni bárhova, Szakál Balázs Nem szabad, be vagyok zárva a szobába, karantén van mostanába’. Góg és Magóg fia vagyok én, Szép az idő odakint, mégis idebenn Hiába vezetett az út Verecke felől, ücsörgünk mi, olvasunk, eszünk, Vagy épül az erőmű, orosz malőr, nem sokat pihenünk, A kelet nem elérhető a nyugat közepén. szövegismereti teszten elmélkedünk, Tapasztalták őseink kelet markait reménykedve, nem fagy le videochatünk. Egyszer, vérpocséklás lenne 56, Mégis attól félek, bár elvagyok általában, Ha nem múlik a rendszer. Ha a hírek igazak, és májusig szobába bezárva Együtt a Holdra repülünk… Szegény kicsi fejem megzakkan De ott messze is épül a fal, Idebent a házba’. A La Manche-csatorna se magyar, Keletbe megy a nyugat. Kővári Bodza De nem kerül föld az elment helyébe Nincs egy név a papíron, Mely mellé x-et tenni lehet, Nincs egy ország a térképen, Melyről példát venni lehet. Tóth Andor 29

Iskolai élet 11. osztály Gondolatok a magyarságról a hazafiasság vicces dolog. sok embert igen elrugaszkodott gondolatokra vezet, amiket nagyon szórakoz- tatóan lehet kifigurázni. a szó egy mesés nemzeti mítosz irracionális eszméjét idézi, de nekem az a vélemé- nyem, hogy aki ezt hazafiasságnak nevezi, az csak azért teszi, mert jobban csengő kifejezést próbál találni, mint a nacionalizmus. a hazafiasság csupán az az egyszerű gondolatot, hogy szeretjük magyarországot. mert hiszen semmi értelme agyament módon kötődni ezekhez az absztrakt ideákhoz, de jó szeretni ezt a kis országunkat, hogyha már úgy alakult, hogy itt születtünk. az, hogy az ember ne szeresse a maga országát és népét, fenntarthatatlan és kontraproduktív. nyilván lehet kritizálni a kormányt, akár az államot magát is, de amikor oda jutunk, hogy az ország maga rossz, az egy egészségtelen világnézet. az embernek praktikusan az a jó, ha a maga országát szereti, enélkül szétesik az országok értelme. ez sokkal inkább igaz volt a múltban, amikor az emberek mozgási lehetősé- gei korlátozottabbak voltak, de a mai világban is van értelme indokolt mértékű hazafiasságnak. globális társadalmunk nagyon előnyös ezen a téren, a gazdasági összekötöttség soha nem látott életminőséget ad világszerte, azonban lehetnek ennek rossz hatásai is; ha az emberek nem kötődnek a maguk országá- hoz, hanem ahogy a víz folyik a legmélyebb pontra, mind a gazdaságilag legjobb helyekre tömörülnek, világszerte hatalmas mértékben nőne a területek közötti egyenlőtlenség, és a “rosszabb” helyek nem fejlődnének tovább. ez nagyon kedvezőtlen azoknak az embereknek, akiknek nem áll módjában elmenni, ami semmiképpen nem állhat mindenki módjában. ha az emberek nem maradnak a szülőhelyükön – annak ellenére, hogy ez a maguk individuális érdeke ellenére van –, azzal hátráltatják a helyi embereket, ami globális mértékben rosszat tesz mindenkinek. tehát a hazafiasság, bár egy absztrakt nemzeti ideát helyez központba, tulajdonképpen az országban élő emberek jólétét és biztonságát támogatja. amikor azt mondom, fontos, hogy az embert valami a szülőhelyéhez kösse, erre két okom van: egyfelől a társadalmi szerződés elve, mely úgy működhet, hogy ha az ember amit kap a környezetétől, azt ugyanan- nak a környezetnek adja vissza. hogyha egy ország például a forrásait arra fordítja, hogy egy polgárnak oktatást biztosítson, akkor nem helyes az ebben az oktatásban kapott értéket egy más országba vinni. persze, akinek ez fontos, nyugodtan menjen más országba dolgozni, de azt ne felejtse el, hogy honnan kapta azokat a készségeket, melyek ezt neki megengedik. az nem fenntartható, hogy az emberek képzé- sére fordított források egyenesen más országokba menjenek.kifejezetten rossz olyan szegény országok- nak, ahol ezek a források korlátozottabbak, mint nálunk. a másik indokom a visszamaradottabb orszá- gok értékes értelmiségi rétegének külföldre költözéséből adódó hátrányok. ha nem lesznek ilyen értékes emberek, nem halad az ország. a legszegényebb, legrosszabb életkörülményekkel küzdő országoknak a legfontosabb, hogy az emberek hazafiasak legyenek, és magukra vegyék az országuk jobbá tételét. ahogy egy kölcsönpénzt nem adhatunk meg akárkinek, hanem csak annak, akitől kölcsönkértük, úgy a társadal- mi tartozásunkat is ugyanoda kell visszaadni. ez nem azt jelenti, hogy ne jótékonykodjunk lefelé, hanem hogy ne tegyük az ellenkezőjét azzal, hogy a legjobb helyzetű országokba, felfelé koncentráljuk a jóllétet. 30

Iskolai élet a másik fele a mondanivalómnak az, hogy ez embernek a pozitív identitásra pszichológiai szüksége van, és az identitásnak eltulajdoníthatatlan része az, hogy milyen országból származunk. – sajnos vagy szeren- csére az ember egy ilyen törzsi lény – ezért hogyha egy ember egyszerre magyar, és egyszerre veti meg a magyarságot, az nagyon sok szenvedéshez vezet. ugyanezt a kínt fedezhetjük fel Ady költészetében, és egyébként erről írt Feig is. ezt azzal tudom magyarázni, hogy a nemzeti identitás – mint az identitás általánosságban is – egy elvont koncepció. persze ott van az, hogy szerethetjük a pusztát, a balatont, vagy budapestet, de ez is részben egy elvont szeretet; nem magát a fizikai környezetet szeretjük, hanem azt az elvont koncepciót, amit az a környezet szimbolizál, és azt a nyugalmat és otthonosságot, amit kivált. ugyanezért érzi ennek az ellenkezőjét az, akinek ez az ellenkezőjét szimbolizálja, mint ahogy azt Ady tájköl- tészetén keresztül láthatjuk. attól szenved Ady, hogy neki nincsen absztrakt koncepciója arról, hogy mi a magyarság. neki ott van ez a régi, elavultan elrugaszkodott idea, a dicső magyar történelem, a csodálatos magyar hagyomány, és a romantikus paraszti élet, de őt ez a mítosz nem győzi meg. emiatt az ő nemzeti identitása a hagyományos mítosz negációja; ő magyar, de a magyarság egy ilyen dezilluzionális baromság. én sokat kerestem azt, hogy mit jelent a magyarság. korán, mikor még nem volt erre válaszom, abba ka- paszkodtam bármivel szemben, hogy magyarnak lenni jó. ezt lehet úgy nézni, hogy irracionálisan védtem egy gondolatot, de én úgy látom, hogy ezt azzal az egyszerű, racionális indokkal tettem, hogy ha a ma- gyarság rossz, akkor az az én magyar mivoltom miatt nekem nagyon rossz lenne. tehát ragaszkodtam ahhoz, hogy jó magyarnak lenni, és kerestem ennek az okát. a hagyományos magyar mítosz sajnos nekem nem jött be (bárcsak bejött volna), és azt gondolhattam őszintén, hogy magyarország a legjobb a világon. először nem is tudatosult bennem, hogy mi is ez a válasz, amikor megtaláltam. talán azért működik ez nekem, mert a szüleim pszichológusok, és ezért felszedtem egy kis emberismeretet tőlük: én a magyar jel- lemet szeretem. és erre sem mondhatom azt, hogy a magyar jellem a legjobb a világon, de én ezt szeretem a legjobban, mert közel van hozzám. ez lehet amiatt, hogy én is magyar vagyok, és azért is, mert a magam jellemét vetítem a nemzetre, én ezt nem állapíthatom meg. a lényeg az, hogy úgy szeretem ezt a jellemet, mint azokat az embereket, akiket a legjobban szeretek. nem azért, mert a tökéletesség földi megtekintése volna, hanem mert egy szerethető karakter. ahogyan az emberek aranyos hibáin el lehet szórakozni, és emiatt jobban megszeretjük őket, ugyanúgy szeretem a magyar jellemet minden kis butaságával együtt. ez azért is lehetséges, mert eléggé tisztában vagyok a magam hibáival is. szerintem Adyt azért is bántot- ták a nemzet ilyen vicces butaságai, mert ő magában kevés hibát látott (mondjuk szerintem is nagy ember volt), és ezért derogált neki, hogy egy ilyen toldozott-foltozott magyarság-kabátot kell mindig hordania (ahogy a felesége hibáit sem, mondjuk úgy, tűrte tétlenül). a magyar jellem leleményes. nagyon vicces és szeretnivaló, ahogy a magyarok mindenféle furfangos meg- oldást találnak ki: “itt, finnországban olyan jó, hogy szabad két órát ingyen parkolni és az úgy van meg- oldva, hogy egy kis órán, amit kiteszel, beállítod, hogy mikor parkoltál le.” ezt egy magyar társaságnak mesélték, akik arról kezdtek el beszélgetni, hogy milyen nyakatekert cselekkel lehetne ebben a rendszer- ben végtelen ideig parkolni (szerelünk egy kis motort az órácskába, ami minden másfél órában fordít a mutatón, de kell egy dashcam is, amiben egy arcfelismerő program azt figyeli, hogy nem néz-e éppen oda a rendőr). ezen mi, magyarok jól mulatunk, a finnpártibb ismerősünk viszont ugyanennek az ellenkezőjét gondolta. szomorúan mondta: “hát sajnos magyarországon nem működnek az ilyen bizalom alapú rend- szerek.” a magyarsággal a magyaroknak mindenképpen együtt kell élniük. az az emberen múlik, hogy egy undok szobatárs lesz, vagy egy régi jó barát. anonymus 31

Iskolai élet Kortárs irodalom ­– 12. osztály A 12. osztállyal a kortárs irodalomból ké- irodalomtörténet nagyjai között. Elbeszélésmód- szítettünk anyaggyűjtést. Saját választá- ja és költői finomságai sokszor Marcel Proust sú szerzők életéről, alkotásairól preziket, géniuszát idézik, ám művészetéből mégis hiá- előadásokat néztünk közösen, a témák- nyoznak a francia író individualista törekvései. ról készültek írásos összegzések is. Ezek- Könyveit lapozgatva az olvasó olyan világba lép, ből mutatunk be egy videoesszét és egy ahol a modern ember individuális dogmatizmu- esszét. sa, az önrendelkezésre képes egyén meghajol a szerelem önkénye, az ember fölött álló érzelmek Szűcs-Buzási Ágota miszticizmusa előtt. Esterházy Péterről ,,Olyan szépnek látta, olyan vonzónak, és a közönsé- Kozma Eszter és Pokorni Barnabás ges halandóktól annyira különbözőnek, hogy nem mesélt így: értette, mások miért nem részegülnek meg cipősar- kának kopogásától, miért nem dobban meg a szívük https://drive.google.com/file/d/17SgR-Ms7mPn- ruhafodrának zizegésétől, miért nem őrül bele a sze- 79hFhprKrpz7Yx0zW06w1/view?usp=sharing relembe az egész világ, hajfonatának forgószelétől, kezének röptétől, nevetésének aranyától.” (Szerelem a kolera idején) Márquez történeteinek rendszerint nincs fősze- replője, a cselekményt sosem egy ember, hanem az emberi sorsok összefonódása határozza meg. Egy Márquez-karakter nem hoz döntést saját sorsáról, és ha mégis, az egyből kihatással lesz a közvetlen környezetében élőkre. Ez persze meg- cáfolja a modern liberalizmus alapvetésének szá- mító autonóm individuum tézisét, hiszen men�- nyire is lehet ,,szabad” az az egyén, akinek sorsa örökös kölcsönhatásban van környezetével? Gabriel García Márquez művészetéről ez Márquez karakterei tehát folyamatos függésben az esszé született: élnek. Az író nem egymástól elkülöníthető egyé- nek halmazaként képzeli el a társadalmat, hanem Márquez a Száz év magány, a Szerelem a kolera egy állandó interakciókból és komplex szocio- idején és a Bánatos kurváim emlékezete alapján metriai viszonyrendszerekből felépülő entitás- ként, amit szinte a természeti erők hatalmával „Ennyi maradt a múltból, amely nem bírt tökéle- ruház fel. tesen elenyészni, mert egyre csak enyészett, vég- Ennek lesz a színtere a századfordulós Kolumbia telenül önmagát emésztve, és úgy múlt el minden félperiférikus világa, ami mintegy lefekteti az egyes pillanatban, hogy az elmúlása sohasem lett alapjait Márquez kommunális társadalomszem- mulandó” léletének. A szociális egymásra utaltság itt nem (Száz év magány) kulturális sajátosság, hanem a környezeti ténye- Saját olvasásélményből és tudásból írok, a há- zők szükségszerű következménye, ami a legtisz- rom Márquez-regény alapján bátran állítha- tább, fizikai formájában valósul meg. A karakte- tom, Gabriel García Márquez helye ott van az rek kis, összetartó településeken, közösségben 32

Iskolai élet élnek, ami a létezés egyetlen formája lesz eb- hatással a tudomány, vagy az épp a kort felöle- ben a vad világban. Márquez városaiban ember lő politikai klíma. Ez a kortalanság teszi lehető- és természet törékeny szimbiózisa valósul meg, vé számára, hogy a később írói védjegyévé váló amit csak ritkán tör meg a modern kultúra meg- ,,mágikus realizmus” (ebbe az ,,irányzatba” olyan gátolhatatlan térnyerése. írók tartoznak mint Murakami Haruki, Orhan Pa- Márquez érezhető szkepticizmussal viszonyul muk, vagy a magyar epocha kapcsán is elővett a modernizációhoz, az ekkor lezajló politikai és Mihail Bulgakov) eszközeivel éljen, ami a realista kulturális paradigmaváltáshoz, ami megint csak ábrázolásmódot a valóság felett álló költői ké- az egyénközpontú társadalommal kapcsolatos pekkel teszi fájóan drámaivá. Hiszen mit is érnek kétségeit bizonyítja. az ember által lefektetett valóság szabályai az olyan erőkkel szemben, melyek messze nagyob- ,,Dr. Urbino szerint a Liberális elnök pontosan bak, és erősebbek náluk? ugyanolyan volt, mint a Konzervatív elnök. Talán Műveiben ilyen, az idő felett álló értékek jelen- csak kevésbé jól öltözött.” nek meg, melyek épp úgy közeliek a modern (Szerelem a kolera idején) ember, mint a még épp csak formálódó állami- ,, Az anyja elképzelését irreálisnak tartotta, hiszen ságú Kolumbia bátor telepesei számára. Művei azóta, hogy több mint fél évszázaddal ezelőtt kikiál- fölötte állnak az ember legfeljebb csak néhány tották a függetlenséget, az országban még egyetlen generáció távlataiban gondolkodó képzelete sze- napig sem volt béke.” gényességének, szereplői csak fantom alakok, – Ha arra várunk, megöregszünk – mondta. akiket náluk sokkal hatalmasabb erők vezérel- Keresztapja, aki szintén jelen volt a beszélgetés- nek. Márquez azonban mégsem nevezhető apa- nél, úgy vélekedett, hogy a háborúkkal igazán tikusnak vagy személytelennek, sőt, épp ellenke- nem kell törődni, mert azok csak amolyan kis cse- zőleg! Művészetében a létezés egy új, kollektív tepaték, a földesurak által összeterelt szegény- formája valósul meg, melyben egyszerre mutatja nép és a kormány által összeterelt mezítlábas kicsinek és gyengének, ugyanakkor mérhetetle- katonák közt.” nül nagynak és gazdagnak az embert. (Szerelem a kolera idején) „A szív memóriája a rossz emlékeket kiveti magá- ból, a jókat pedig felnagyítja. Ezzel a csalafintaság- gal érjük el, hogy el tudjuk viselni a múltat.” (Szerelem a kolera idején) anonym Mégis, Márquez világa közel sem hat archaikus- nak, irodalma nem a múltba réved. Felismer- te, hogy az alapvető emberi érzelmekre nincs 33

Iskolai élet Íímrguiynk WC-papír?”-on át eljutottam a világbékéig, ami azért, lássuk be, nem kis eredmény, azt figye- Béres Péter lembe véve, hogy ezalatt a kutyám egy utolsó Savanyúság vércseppig folyó harcot vívott egy a fejére eső Fogyókúra Edinával című reklámlappal. No de Mikor leültem írni, nem jöttek a szavak. Pedig elég hát a fölösleges és ostoba szabadkozá- olyan jól indult minden. Sokat gondolkodtam somból! Leírtam az összes érzésemet, amit le akkoriban, rengeteg minden jutott az eszem- akartam írni. Így hát tessék, íme! be, jó és rossz egyaránt. Mindenesetre abban Kérlek, engedj meg nekem egy apróbb kiegé- az egyben biztos voltam, hogy le kell őket ír- szítést! Mivel az utóbbi mondatban azt talál- nom. Nem azért, mert jól írok, bár kétségkívül tam leírni, hogy az összes érzésemet feltárom jól írok, de ez most egy másik kérdés, hanem előtted, és ebből konzekvensen az következik, azért, mert szükségem volt rá. Meg kellett hogy betekintést nyerhetsz Pandora szelencé- szabadulnom attól a végtelen soknak tűnő – jébe. Nos, hazudnék, ha azt írnám, hogy bol- néhol egyszerűnek vélhető, de semmi esetre doggá tenne, ezért inkább kis kalandjaimat sem unalmas (számomra) – gondolattól. Azt jegyzem le neked, nem pedig lelkivilágomat, gondolom, hogy nekem fontos mindez, nem hisz, ahogy a bölcs mondás is tartja: egy nap neked. Bocs! Nyájas olvasó. A lényeg, hogy le- merészebbet álmodsz, s másnap arra ébredsz, ültem a padláson álló – de már nagyon az utol- hogy bilibe lóg a kezed. sókat rúgó – nyikorgó kis sámlimra, melyről először szép finoman letöröltem a többéves A Döntés port, majd egy 1984-es pornóújságot dobtam oda a múltnak, mely valószínűleg nagyapám Zuhogó eső és nagy szél tombolt. A Kovalszki kincsesládájából szabadulhatott ki. Talán azért család feje, Gyula. A velejéig szigorú és konzer- mondott fel és mászott a sámlira, mert meg- vatív nagyapa – ki Gyula feleségének, Máriának unta, hogy csak a tizenhetedik, “a nő tartja a szeretett apja volt –, akit csak úgy emlegettek szarvast a kezében” jeligére hallgató oldalon a háta mögött, hogy a „baltás pedagógus”. Le- volt mindig kinyitva. Szóval, csak ezután az küldte unokáját a sarki közértbe. Gyula először attrakció után helyeztem rá rendkívül finoman kérdőre vonta, mert az idő sem volt a megfe- a nemesebbik felemet. A jó öreg sámlinkra, lelő, de a főbb ok az volt, hogy éppen akkor ami tudomásom szerint még a dédapámé volt. hozta a jó forró tyúkhúslevest Mária. Ezért a Röviden így kezdődött. Elkezdtem írni. Illetve családfő ellentmondott apósának, és így szólt. csak akartam, mert nem tudtam, hol kezdjem. De álljunk meg egy pillanatra. Mielőtt az apa Valahogy túl sok minden volt a fejemben ah- válaszát meghallgatjátok, hadd meséljek hoz, hogy érthetően papírra vessem. A “hol egyet s mást a család egyedüli nőszemélyéről. a szemüvegem?!” kérdéstől (amire természe- Mária vékony teremtés volt, kinek nem sok tesen nem tudtam a választ...) a “mire jó egy öröm jutott az életben. Egyke gyerekként nőtt föl, apja révén korlátozott fiatalkora volt. – A fiú marad. – Ezt a mondatot a lehető leg- nyugodtabban és a lehető legnagyobb erővel mondta Gyula. A fiú tényleg maradt. Apósa elmormogott a bajsza alatt egy kecses és hízelgő: – Apád faszát, te imperialista gyász- huszár! – mondatot, de vigyázott, rajta kívül nem hallotta senki. Majd felállt a karosszéké- ből, letette pipáját az asztalra, megköszörül- te a torkát, szépen elmosolyodott és a lehető leghízelgőbben azt mondta: – Jó étvágyat mindenkinek, együnk-együnk, amíg Isten engedi! Igaz, Gyulám? 34

Iskolai élet Ahogy ezt kimondta, azzal a lendülettel oda- Egy-két percig csönd volt. Aztán Mária apja ült a nagy ebédlőasztalhoz. felállt az asztaltól, felvette régi kalapját, rá- Eljött tehát a várva várt vasárnapi ebéd, azaz gyújtott a pipájára, és köszönés nélkül távo- a tyúkhúsleves. Másodikra paprikás csirke zott. volt, mint mindig. De valami más volt, mint Mikor elhagyta a házat, Mária nagyot sóhaj- a többi ebédnél. Valami hiányzott. Mindenki tott és azt mondta: érezte az asztalnál, hogy valami nincs rend- – Hát ő volt a te nagyapád, fiam. ben, de szólni nem szólt senki. Mikor pontot tettem a Mária és az apja kap- Az ebédet síri csöndben fogyasztották el, csolatáról szóló sokatmondó mondat végére, egész végig csak a kanalak, villák és kések ezzel lezárva ezt a kis történetet, valaki ko- élesen csörrenő hangját lehetett hallani. Mi- pogott a padlás ajtaján. “Na, mondom, vége kor befejezték, Mária felállt, hogy leszedje az a nyugalomnak!” Egy laza mozdulattal fel- asztalt, apja megállította a tányérja felé nyúló pattantam a sámliról és kinyitottam az ajtót. kezet, és azt mondta: Anyám állt a küszöb másik oldalán. Derűs arc- – Te drága Máriám, édeském, hát nem szok- cal rámmosolygott és azt mondta: tunk savanyút enni a paprikás csirkéhez? – Nagyapád elment. Kész van az ebéd, lejössz – mosolyogva tette fel ezt a kérdést, de még- enni? is, mintha egy tőrt szúrtak volna Mária szívé- Nos, hát így esett, hogy azon a vasárnapon be, olyan volt. A válasz késve érkezett. Mária egyedül, de annál nagyobb örömmel fogyasz- gyenge és rekedtes hangján azt mondta: tottam el a jól megérdemelt ebédet. Ahogy – De, apukám. Szoktunk. Csak most nem volt megettem az utolsó falatig, anyám elé álltam itthon. és azt mondtam: – Értem. Van olyan, hogy nincs savanyú – fe- – Bizony, mama, ebből az ebédből nem hiány- lelte komor tekintettel. zott semmi. Köszönöm. György Patrik: Péntek Mr. Finch egyedül élt és elemzőként dolgo- szó sem volt. Néhány perc múlva már a holmiját zott egy biztosító cégnél. pakolta egy karton dobozba. Felöltözött, megkötötte acélkék selyem Még csak reggel nyolc óra volt, de ő már nyakkendőjét, megitta kávéját és kilépett az az iroda előtti buszmegállóban állt és megint a ajtón. Még nem kelt fel a nap, a társasház lép- buszt várta, ami kivételesen pontosan érkezett. csőháza kihalt volt. Lesietett és kilépett az ut- Rajta kívül egy lélek sem volt a buszon. cára. Hűvös szél fújt, a fákról már lehullottak Ott ült egyedül a hóna alatt egy kartondo- a levelek. A kopár fák mint megannyi csontváz bozban az életével. Az eső is rázendített. magasodtak fölé. Mr. Finch az utcai lámpák gyé- A temető utca következett, leszállt a busz- ren pislákoló fényében elindult a buszmegálló ról és elindult hazafelé a zuhogó esőben. Ahogy felé. Amíg sétált, valami nyugtalanító érzés ke- felért a lakására, ledobta vizes zakóját, az asz- rítette hatalmába. Megállt, az órájára nézett, talra tette a dobozát, és kinyitott egy üveg 05:32 még két perc - gondolta magában és leült whiskey-t. A második pohár után meggondolta a megállóban. A busz szokás szerint késett, de magát és visszarakta az üveget a szekrénybe. Mr. Finch még igy is időben ért be a hivatalba. Elővette 9 mm-es kézifegyverét a faliszek- Épp csak belekezdett a munkába, amikor rényből és a háta mögött az övébe dugta. Megi- Mr. Smith behívta az irodájába. Finch boldogan gazította nyakkendőjét, felvette zakóját és kilé- ment utána, mert tudta, hogy a héten fogják ki- pett a lakásból. nevezni az új osztályvezetőt. De előléptetésről 35

ZSözldínkhöázznapok „Magból szárba” Az újabb zöldköznapi közös akciónk keretében tavaszváró programot szerveztünk februárban: magot vetettünk salátá- nak, karalábénak, paradicsomnak és virágoknak. Még javában borús, hideg idő volt, ennek ellenére lelkes csapat gyűlt össze az Aulában. Segítőnk Treiber Gabi volt, aki gondoskodott a jó minőségű magokról, és rengeteg érdekes praktikát, bevált biodinamikus módszert osztott meg velünk. A virágládákat az 5. osztály ablakaiban helyeztük el. A mellékelt képek mutatják a magvetést, a magok gondos ápolásának eredményét (köszönjük, 5. osztály!). A „pikírozás”, azaz az apró palántagyerekek átültetése már a karantén árnyékában történt sebtében, hogy a munkánk és a növénynövendékek ne menjenek kárba. A Zöldköznapok csapata

Méhek Kirajzanak-e a méhek? Most nem tudjuk pontosan, hogy az iskola közös- az élmény az iskola közössége számára egy cso- sége mikor találkozhat újra személyesen a méhek- dálatos lehetőség, melyet azonban jó előkészíteni. kel az iskolaudvaron. Mindenesetre gondolhatunk rájuk, amikor a most következő időszakot szorgos Van valaki, aki az iskolában elég bátorságot érez munkával töltik. magában a raj befogásához, ha a méhek olyankor Egy amerikai kutató méhész, Tom Seeley megvizs- rajzanak ki, amikor a méhész nincs jelen? gálta, milyen méretű kaptárt szeretnek legjobban a méhek. Különböző méretű kaptárakat helyezett Ha a raj kirepült, kb. 20 percig tart, amíg össze- ki a rajzó méheknek, és megfigyelte, hova költöz- gyűlnek egy helyre. Ezalatt megfigyelhetjük, hol nek be. Azt tapasztalta, hogy a 40 liternél kisebb gyülekeznek fürtszerű formában. Ekkor lehet űrtartalmú kaptárakat választották. Azok közül is hozni a szükséges eszközöket: egy spriccelőt, ami a magukban állók, és nem a csoportosan kirakott ahhoz kell, hogy bespricceljük vízzel a méheket kaptárak népesedtek be. (ettől nyugodtabbak lesznek). Egy láda vagy egy Egy német méhkutató, Taben Schiffer szívén visel- papírdoboz is szükséges még, ebbe lehet befogni te ezeket a kutatási eredményeket, sokat foglal- őket. Egy madártoll is segítségünkre lehet. Más kozott velük, ő maga is kutatott. Felfedezte, hogy nem is kell. azok a méhcsaládok, amelyek az említett, kisebb méretű kaptárakban lakhatnak, egészségeseb- A rajzás után a felderítő méhek azonnal az új hely bek. Nem annak izgalmában élnek, hogy a kaptár keresésére indulnak. Az új otthon számára alkal- egész terét kiépítsék léppel. Van idejük arra, hogy mas élőhelyeket a „méhek táncával” mesélik el. gondoskodjanak magukról és társaikról, gondoz- A méhcsalád lénye, az ún. Méh-lény eldönti, hova zák és tisztogatják egymást. Ez az atka elleni vé- költözzenek be, addig van ideje a méhésznek dekezésben is fontos szerepet játszik. (vagy a méhészsegédnek) befogni őket. Az iskolai vizsgálóládánk megfelel ennek a kö- vetelménynek. 30 liter a belső űrtartalma. Most, Reméljük, hogy ezt az iskola közössége – újra az amikor írom ezt a cikket, március közepén, szépen iskolában – együtt élheti át! fejlődnek a méhek, hatalmas „napkenyereket” hordanak be a vizsgálóládába a virágokról és a fák- Figyeljétek a méhek szorgos munkáját! Várjuk a ról. Az első tél után az iskolai méhcsalád nagyon méhek befogására vállalkozó bátor jelentkezőt is! gyenge volt, de megerősítette az immunrendsze- Ha kérdésetek van, írjatok nekünk! rét (a Méh-lénynek is van ellenállóképessége, ami erősíthető, támogatható), és ez ellenállóbbá tette Alfons Wirth és Radics Helga a kórokozókkal (vírusok, gombák, baktériumok) E-mail: [email protected] szemben is. Ha így folytatódik fejlődésük, akkor el- jön az idő, amikor szűk lesz ez a méh-lakás számuk- ra, és ha már elegendő tartalékot is elraktároztak a lépsejtekben, eljön a rajzás ideje. A méhész nincs mindig jelen, amikor ez megtörté- Fotó Madarász Kristóf nik. Ezért sok méhész megpróbálja megakadályoz- ni, hogy a méhek kirajzzanak. Mi úgy gondoljuk, ez 37

Kvartett Megkérdeztük… Egy gimnazista, 1. Miről írnál könyvet, ha könyvírásra adnád a fejedet? egy szülő, 2. Mit szeretsz a városban, mit a vidékben? két tanár 3. Mi a kedvenc helyed, ahová mindig szívesen visszajársz, szívesen töltesz időt, ami esetleg inspirál? és négy kérdés, 4. Szerinted milyen lenne az élet iskola nélkül? amelyre válaszoltak. Váradi Tamara 1. Ha könyvet írhatnék, akkor a saját gondolataimat írnám le. Nem kitalált történet lenne, hanem az én naplóm. Nem biztos, hogy kiadnám. 2. A városban több a lehetőség, több a látvány. A vidék nyugodtabb, otthonosabb, több a saját tér. Én városban nőttem fel, ami vidéken van, viszont nagyon kicsi. 3. A Stúdió (A Van Helyed Alapítvány ózdi és budapesti stúdiója (szerk.). 4. Olyan sosem lesz, hogy teljesen iskola nélkül, szóval elképzelni sem tudom. Ez a távoktatás nekem jobban tetszik. Mert nem kell a napom háromnegyedét suliban tölteni, mégis megy a sulis élet. Bende Katica 1. Több téma is eszembe jutott (állatok, mesék, színház, gasztronómia, emberi kapcsolatok). Végül arra jutottam, hogy ha volna kellő türelmem és időm, akkor a családomról írnék. Pontosabban a családom tör- ténetéről. Édesanyám élő történelmi legendárium, rengeteg írásos és képi dokumentumot őriz, és ő még tudja, ki kicsoda a családfa 1800-as évekbe is visszanyúló ágain. Rengeteg anekdota és különös sors, élet- történet rejtezik a dobozokba bujtatott öreg, pergő, lassan szétmálló papírok közt… Jó volna felfedezni és rögzíteni ezeket, gyanítom, volna jócskán üzenetük a mának. 2. A városi létet egyre kevésbé kedvelem, naponta átszelem a fővárost, sokat kell utaznom, és zömmel azt az arcát látom a városnak, amit nem szeretek. Mégis nehezen tudom elképzelni a jó értelemben vett városi pezsgés nélkül az életemet. A városban a társasági és kulturális életet szeretem, a régi épületeket, az egyes városrészek jellegzetességeit, a felfedeznivaló rejtett kincseket (mert vannak). Vidéken a csendet, a levegő tisztaságát és a fényszennyezéstől mentes csillagos égboltot. Nagyra érté- kelem a vidéki emberek közvetlenségét, a természet közelségét és a vidéki léttel járó fizikai kihívásokat. 3. Nyáron, ha csak tehetem, vízparton, pontosabban vízben tartózkodom. Pár éve kezdtem járni a Doro- gi-tóra. Aránylag kevesen látogatják, korán reggel szinte senki. A tó közepén lebegve érzem leginkább ott- hon magam. Akkor érzem magam Isten tenyerén. Egyébként szeretek magasra mászni, erdei ösvényekről kibukkanni egy-egy csúcson. Nincs konkrét hely, általában az erdő, a természet és a mozgás tölt fel igazán. 38

4. Mármint intézményes iskola nélkül? Jó. Nehéz, sőt szinte lehetetlen jól intézményesíteni természetes folyamatokat. A nevelődés-nevelés, tanulás-tanítás folyamatosan jelen van mindenki életében. Sokszor spontán módon történik IGAZ tanulás. A kívülről szabályozottságra és a művi intézményességre gondo- lok, mikor azt mondom, jó lenne nélküle az élet. Jobban figyelhetnénk egymásra, ha nem terhelnének a kényszerű formaságok. Az iskola élő lehetne, uram bocsá’, az iskola lehetne maga az élet. Balogh Orsi 1. Valószínűleg teljesen hétköznapi témákban írnék rövid novellákat, melyek emberekről és az emberek- nek szólnának. Ez a műfaj mindig közel állt hozzám. A mesék világa is vonz, izgalmas kihívás lenne a me- seírás is. 2. A fővárosban nőttem fel, természetes közeg számomra a kül- és belváros is. A városban többek között szeretem a rendszert, a kiszámíthatóságát, a kulturális lehetőségeket, a közlekedést. A vidékben pedig az élő természetet, a zárt közösséget, a vidéki környezet bensőséges mivoltát, a harmóniát, a kikapcsoló- dást, melyet számomra megtestesít. 3. Szívesen visszajárok az első lakóhelyemre és környékére, ahol sok időt töltöttem gyermekkoromban, majd pedig kisgyermekes anyukaként éltem ezen a helyen újra, sok éven keresztül. Ez a hely mindig közel fog állni hozzám. Ahova szívesen járok, az a természet: az erdőben, a fák között mindig feltöltődöm és regenerálódom, emellett nagyon inspiratív is, mert jó ötletek is születnek ilyenkor bennem. 4. Gyerekként el tudtam volna képzelni az életemet iskola nélkül, nem igazán szerettem az iskolákat, ahol tanultam. Felnőttként nyilván másként látom, a gyermekeim számára és tanárként a magam számára is elképzelhetetlen lenne az élet iskola nélkül. Itt természetesen a mi iskolánkra gondolok. Sajnos most a valóságban is megtapasztalhatjuk, hogy milyen az élet iskola nélkül. Hát, nem jó! Wekerle Szabolcs 1. Márton Áron erdélyi püspökről szívesen írnék egy regényt. Rendkívüli, karizmatikus ember volt, hihe- tetlen tartással. 2. A városban – Budapestben, de tulajdonképpen az összesben – például a házak belső udvarainak sajátos csendjét. A vidékben meg többek között a tompa nyári délutánokat, amikor levegő sem rezzen. 3. Badacsonytördemic. Van ott egy családi nyaralónk, régi parasztház, csodálatos kisugárzású hely, ahogy az egész Tapolcai-medence is az. Tapolca felől érkezve a tanúhegyek felé megszokhatatlanul szép a lát- vány. Szerintem ez a világ egyik leggyönyörűbb vidéke. A Badacsony tövében állva nézni a hegyet naple- mentekor, amikor a bazaltsziklák a vörös egy csak itt látható árnyalatába borulnak – ennél több igazából nem kell. Bármikor oda is költöznék, kár, hogy nem ott van a hidegkúti Waldorf-iskola. 4. Iskolája válogatja. Én például nem nagyon szerettem iskolába járni, nekem akkor talán nem lett volna rossz az élet anélkül az iskola nélkül. De szerintem a gyerekeinknek enélkül rossz lenne. Meg nekünk is: ez a közeg minket ugyanannyira inspirál, mint őket. Szóval mi várjuk, hogy a koronavírus megpihenjen végre, és minden visszatérjen a régi kerékvágásba! 39

Programajánló kintre CSKK Sokat gondolkodtam, hogy milyen kirándulá- Első utunk a Holdvilág-árokba és a Lajos forrás- sajánlót is lehetne írni a „Maradj otthon” kam- hoz vezetett, a túrán több mint húszan vettünk pány közepén. Hosszú töprengés után arra ju- részt. A csapatban több volt a gyerek, mint a tottam, hogy a CSKK-ról írok, hiszen ez szorosan felnőtt. Már az első évben nagyszerű túrákat kötődik az iskolához és a túrázáshoz. És valójá- tettünk, voltunk a Remete-szurdokban, az Al- ban a legtöbb túraajánlóm útvonalát a CSKK-val só-Zsíros-hegyen, a Hárs-hegyeken, Pilisben a is bejártuk. Zsiványszikláknál. És abban az évben volt az A történet majdnem 12 évvel ezelőtt indult, Smid egyetlen kétnapos túránk is, amikor a Nagy-Hi- Anikó szülőtársammal kitaláltuk, hogy kirándu- deg-hegyi Turistaházban aludtunk. lóklubot indítunk, ahol együtt kirándulhatnak És ez azóta így megy minden évben. Szeptem- szülők és kisiskolás, óvodáskorú gyermekeik. Cé- berben kitűzzük a tanévre előre az időpontokat lunk a környező hegyek megismerése, az iskolai és a célpontokat, meghirdetjük a túrákat, és közösség erősítése, a természet megszeretteté- kíváncsian várjuk, hogy kik jönnek el. Közben se a gyerekekkel és a felnőttekkel egyaránt. Az ahogy nőttek a gyerekeink, lassan el-elmaradoz- elhatározást tett követte, kitűztük az első évre a tak a túrákról, manapság már inkább csak mi, túraidőpontokat és helyszíneket, írtunk egy rövid felnőttek megyünk túrázni, de így is nagyon jól cikket az iskolaújságba, és nagy izgalommal vár- érezzük magunkat. A csapat létszáma is csök- tuk az első túrát. kent a gyerekek távolmaradásával, volt, hogy csak ketten voltunk, de általában hat-nyolcan túrázunk. A túrákon megtartottuk azt a szem- léletet, hogy elsősorban közösségi élményeket gyűjtünk, tehát nem diktálunk nagy tempót, ál- talában 10-15 km-t teszünk meg. Nem utazunk el távoli helyekre, célunk a közvetlen környeze- tünk megismerése. Ha úgy tűnik, hogy az időjá- rás nem megfelelő, akkor elhalasztjuk a túrát, nem célunk, hogy extrém körülmények között teszteljük magunkat. Az évek során több mint ötven túrát tettünk, természetesen van olyan hely, ahol már több- ször jártunk, de igyekszünk újabb és újabb célo- kat, útvonalakat találni. Ráadásul gyönyörű kör- nyéken lakunk, megunhatatlanok a környékbeli célpontok. Az évek alatt számtalan kalandban volt részünk. Volt, hogy elvesztettünk kutyát (meglett), volt, hogy elfogyott a vizünk, volt, hogy nem várt hóesésbe keveredtünk és bőrig

Programajánló kintre áztunk, volt egy „külföldi” túránk a közeli Burda nem akartuk feladni, átalakítottuk, most Csúcs- hegységben. Volt, hogy eltévedtünk és kerül- csoki Kiránduló Klub vagyunk. A túráinkra min- tünk, vagy elvesztettük a csapat egy részét, de dig viszünk magunkkal csokoládét, melyet a túra megtaláltuk őket, és volt, hogy a későn jövőkkel legmagasabb pontján fogyasztunk el. csak visszaérkezéskor találkoztunk ������ Az egyik legszebb emlékem, amikor egy érő Az évek során a kommunikációnk is megválto- búzatábla mellett mentünk el, fújt a szél, és zott, már nem az iskolaújságban hirdetjük az gyönyörűen hullámzott a sárga búzamező. Fe- időpontokat, hanem e-mailben, illetve a Face- ledhetetlen látvány volt. Szerintem mindenki bookon. Ha szívesen csatlakoznál hozzánk, vagy emlékszik, aki ott volt. Egyszer elindultunk sza- csak érdekel, hogy merre járunk, írj nekem egy kadó esőben a Mátrába, de mire odértünk, elállt e-mailt vagy messenger üzenetet, és meghívlak az eső, kisütött a nap, és egy nagyon jót tudtunk zárt FB-csoportunkba, vagy e-mailen értesítelek túrázni. túráinkról. De mit is jelent a CSKK? Kezdetben Családi Ki- ránduló Klub volt a nevünk, innen van a rövidí- Sajnos a tavaszi túráinkat el kellett halasztanunk, tés. Akkor többségében családok jöttek velünk így legközelebb 2020.09.12-én kirándulunk. Úti túrázni. Most már, hogy inkább csak felnőttek célunk a Tardos közelében lévő lombkorona tan- vannak a túráinkon, arra gondoltunk, le kéne ösvény és a Gerecse hegység legmagasabb csú- cserélni ezt a nevet. A bevált CSKK rövidítést csa, a Nagy-Gerecse. Én már nagyon várom. Lőrinczné Deák Eszter – [email protected] 41

Iskolai élet A MKieúdjsváeg?sTisDamináéátkprooáklky,á!zSaztüotlőhikrd, et.Rajzos növénymegfigyelés Ha követitek Móni tanácsait, és kimentek a kertbe vagy az erdőbe, vigyetek magatokkal vázlatfüzetet és ceruzát. Válasszatok ki egy növényt és figyeljétek meg, hogy változik. Napról napra, hétről-hétre. Nézzétek ugyan- abban a napszakban vagy egy meghatározott időpontban, rendszeresen. Mit láttok reggel? Milyennek mutatja magát este? Milyen szemből, milyen máshonnan? És ha hazamentek, csukjátok be a szemeteket, és képzeljétek el a növényeteket, majd emlékezetből is rajzoljátok vagy fessétek le. Gyüjtsétek össze a képeket, fotózzátok vagy szkenneljétek, rendezzétek őket, és küldjétek el Gabinak: [email protected] Vagy írjatok! Meseírás Írjatok egy virágmesét, növénymesét! Szerepelhetnének benne a Hírmondó csodás növényei a maguk színkavalkádjában. Minden egyes virág egy költemény, amint a pici rügyből napról napra kibontakozik. Először csak egy kis bogyó, de aztán csodálatos pompában vonultatja föl szirmait. Épp csak néhány na- pig. Micsoda szimfónia! A cseresznyefa menyasszonyi ruhába öltözik, de gyorsan le is veti azt. Minden !rügyezés, virágzás, gyümölcskibontakozás mögött állhat egy történet. Vagy több? Ki tudja? Menjetek és szimatoljátok ki ezeket a történeteket! Kertben, erdőben, ablakban – ahol lehet. Van főhős? Na és ellenfe- le? Ki segíti? Ki akadályozza? Miért? És miért küzdenek? Működik valami rend vagy netán varázslat ebben a világban? Lehetne Növényolimpia a címe. Akár. Írjátok meg 5–8 oldalon, és küldjétek el Ágotának: [email protected] Járjatok nyitott szemmel és füllel, és pályázzatok! Határidő: 2020. június 7., vasárnap. Üdvözlettel, a Mi újság? szerkesztői 42

Iskolai élet Csécs Móni: Tavaszi hírmondó –­ Április Az áprilisi erdő mesés virágszőnyeggel fogadja Mindenütt virágba borultak a vadszilvák és a az arra járót. Az odvas keltike lila és fehér illatos, kökény is felölti menyasszonyi ruháját. Érde- üde virága lombfakadás előtt beborítja gyertyá- mes gyűjteni a mézillatú kökényvirágot és egy nos-tölgyeseinket. Közötte virít a szellőrózsa és csipettel a gyógyteába tenni belőle, erősíti a a galambvirág fehér, a tüdőfű rózsaszínes-lilás legyengült szervezetet. A gyümölcsösökben és virága, árnyékban az üde talajokat pedig a sa- a kertekben is elkezdődött a virágpompa: első látaboglárka és a medvehagyma levél- és virág- a mandula rózsaszínű virága, utána jön a kajszi- szőnyege takarja be. A száraz sziklagyepeken barack, a vadringló, az őszibarack, majd a szilva, rövid kis szárukon a törpe nőszirom tarka virá- a cseresznye és a meggy pompázatos virága, a gai pompáznak, a hérics sárga, a kökörcsin lila levélrügyek kicsit később hajtanak. Az almater- virága ámulatba ejtő. A szerény, kedves, fürtös mésűek kivárnak. Alma, körte, birs, naspolya: itt gyöngyike sötétkék virága apró szőlőfürtre em- már a kicsi levelek is zöldítenek a virágok közt. lékeztet (nem ehető!). Még hosszan lehetne so- A kertben ilyenkor nagyon sok a teendő. A hi- rolni a különböző termőhelyek pompás virágait, deg miatt a héten még lehetett szabadgyöke- ezért arra biztatlak benneteket, hogy vigyetek rű bogyós gyümölcsű bokrokat: málna, ribizli, növényhatározót magatokkal, hogy egyre több egres-, szőlőt és gyümölcsfákat ültetni. Sokan növény ismerős legyen, amerre visz az utatok. felásták a kertjüket és veteményest készítettek. Ismerjétek meg az erdő fáit is, hiszen míg elve- Nagy öröm ez! Salátát, borsót, retket, céklát, szünk az „információ-áradatban”, az erdőben répaféléket, mángoldot, spenótot, sóskát (éve- járva az időtlenség vesz körül bennünket: a lő!), virágokat vetettünk, hagymát, fokhagymát, tölgyfa háromszáz évvel ezelőtt is tölgyfa volt. krumplit ültettünk. A csemege és pattogatni Járjatok köztük és tanuljátok meg a nevükön ne- való kukoricát cseresznyevirágzáskor vetjük. A vezni őket, hiszen a légzésünk is egymásra van tökfélékkel, babbal és a palántázással még várni utalva. kell május elejéig, a fagyosszentekig. A kertben a virágok nemcsak díszítenek, hanem a méheket is csalogatják, gondoljatok rájuk is! Gyógy- és fű- szernövényeket is ültessetek! A faiskoláknak és gazdaboltoknak óriási a forgalma, mindenki vet és ültet. So- kan minden nap órákat sétálnak, jár- ják az erdőt. Erőt adó és felemelő kint lenni és tenni. Szép tavaszi napokat kívánok! Csécs Mónika kertművelés tanár 43